串聯(lián)電路精選(九篇)

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第1篇：串聯(lián)電路范文

本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是串聯(lián)電路的電流、電壓和電阻的三個(gè)特點(diǎn)和串聯(lián)電路的分壓作用。方法是為了突出重點(diǎn)，首先設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、歸納得出結(jié)論。

本節(jié)課要突破的另一個(gè)難點(diǎn)是總電阻（等效電阻）的概念、串聯(lián)電路電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)測(cè)定和理論推導(dǎo)。方法是引導(dǎo)學(xué)生思考，然后實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)電流值的比較找到等效電阻。原來(lái)的教學(xué)流程是各環(huán)節(jié)活動(dòng)安排（見(jiàn)圖1）。

一、活動(dòng)1：探究串聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律

（1）猜測(cè)：在圖2所示電路中，通過(guò)A、B、C各點(diǎn)的電流之間可能有怎樣的大小關(guān)系？AB、BC、AC兩點(diǎn)之間的電壓可能有怎樣的大小關(guān)系？

（2）按電路圖連接電路，用電流表測(cè)量電路中通過(guò)A、B、C三點(diǎn)的電流，并填入表1。

由此可以得出初步結(jié)論：________________________________________。

（3）用電壓表測(cè)出電路中AB、BC、AC兩點(diǎn)之間的電壓，并填入表2。

由此可以得出初步結(jié)論：________________________________________。

二、活動(dòng)2：尋找5歐和10歐兩個(gè)串聯(lián)電阻的等效電阻

思考：尋找一個(gè)新的電阻替代原來(lái)電路中的R1和R2，使得在電源電壓保持不變的條件下，電路中的電流與原來(lái)串聯(lián)電路中的電流相等。（見(jiàn)表3）

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：________________________________________________。

三、活動(dòng)3：探究串聯(lián)電路與電阻的關(guān)系

例題1：甲、乙兩個(gè)導(dǎo)體的阻值分別為R1=10歐、R2=20歐，串聯(lián)在電壓為3伏的電源上，求兩個(gè)導(dǎo)體兩端的電壓U1和U2。

該教學(xué)設(shè)計(jì)也是在充分考慮到教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情等方面的因素，經(jīng)過(guò)一次試講后成形的。在正式上課的過(guò)程中自己覺(jué)得時(shí)間有點(diǎn)緊張，給予學(xué)生思考交流的時(shí)間、空間不夠，評(píng)委老師對(duì)此的指導(dǎo)意見(jiàn)是：

（1）教學(xué)過(guò)程有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)，等效電阻的實(shí)驗(yàn)探究老師的指導(dǎo)不夠，對(duì)于等效的意義解釋不夠清楚。

（2）教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)多，教材處理方面可以靈活，比如電流和電壓的特點(diǎn)探究放在課前，這樣就能更充分地探究串聯(lián)電路的等效電阻和推導(dǎo)分壓作用。

后來(lái)我對(duì)自己的教學(xué)流程做了改進(jìn)，直接用小彩燈做實(shí)驗(yàn)并有意破壞其中一個(gè)燈，對(duì)比前后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，判斷小燈的連接方式，結(jié)合前面電路學(xué)習(xí)時(shí)測(cè)量的電流和電壓數(shù)據(jù)直接歸納出電流和電壓的規(guī)律，“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的電阻大小與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系猜想一下串聯(lián)電路中電阻的特點(diǎn)”，一個(gè)提問(wèn)直接過(guò)渡到學(xué)生對(duì)電阻的探究，提出猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究，記錄數(shù)據(jù)。然后各小組交流數(shù)據(jù)，分析歸納，采取等效替代的方法實(shí)驗(yàn)探究得出電阻的規(guī)律。通過(guò)例題鞏固串聯(lián)電路的特點(diǎn)，引出電阻大的導(dǎo)體兩端電壓多，利用歐姆定律和串聯(lián)電路中電流規(guī)律推導(dǎo)電壓的分配規(guī)律。（見(jiàn)圖3）

改進(jìn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)安排：

活動(dòng)1： 小組交流電路學(xué)習(xí)時(shí)測(cè)量的電流和電壓數(shù)據(jù)直接歸納出電流和電壓的規(guī)律。

活動(dòng)2：尋找5歐和10歐兩個(gè)串聯(lián)電阻的等效電阻。（見(jiàn)圖4和表4）

思考：尋找一個(gè)新的電阻替代原來(lái)電路中的R1和R2，使得在電源電壓保持不變的條件下，電路中的電流與原來(lái)串聯(lián)電路中的電流相等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：________________________________________________。

活動(dòng)3：練一練。

例題2：甲、乙兩個(gè)導(dǎo)體的阻值分別為R1=10歐、R2=20歐，串聯(lián)在電壓為3伏的電源上，求通過(guò)兩個(gè)導(dǎo)體的電流和兩端的電壓U1和U2。

“大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)電阻兩端的電壓分得多？”通過(guò)計(jì)算分析得出猜想“串聯(lián)電路中導(dǎo)體電阻越大，兩端分得電壓越多”，利用歐姆定律和串聯(lián)電路中電流規(guī)律推導(dǎo)串聯(lián)電路的分壓作用。

第2篇：串聯(lián)電路范文

本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解了電路概念以及認(rèn)識(shí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.本節(jié)是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課.教材的編寫(xiě)突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，整節(jié)課科學(xué)探究的技能要求比較明顯，在教學(xué)中占有相當(dāng)分量.本節(jié)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，無(wú)論從知識(shí)內(nèi)容上還是從技能訓(xùn)練上都是電學(xué)基礎(chǔ)，因此整節(jié)課應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生人人都能動(dòng)手操作，在親自的動(dòng)手操作中掌握電流表的使用，并且真正經(jīng)歷探究的過(guò)程.

【學(xué)生現(xiàn)狀分析】

學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一定的感性基礎(chǔ)，生活中常常會(huì)聽(tīng)到“電流”這個(gè)詞，但又認(rèn)識(shí)得不夠明確，不具體.對(duì)于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)容易受燈泡亮度的影響.

【總體設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課中電流的的概念不準(zhǔn)備深入講解只需要學(xué)生了解電流有強(qiáng)弱之分.所以通過(guò)讓學(xué)生觀察燈泡亮度的變化、錄音機(jī)音量的變化、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的變化，知道電流是有強(qiáng)弱的.關(guān)于電流表的讀數(shù)和使用，主要采用學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué).在進(jìn)行是串、并聯(lián)電路中的電流特點(diǎn)的這部分的教學(xué)時(shí)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證的全過(guò)程，讓學(xué)生成為串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“燈泡發(fā)光亮度不一樣”，提出問(wèn)題，并做出合理的猜想.小組討論、交流實(shí)驗(yàn)方案，不斷完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃.得到最終的實(shí)驗(yàn)方案后，學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù).最后根據(jù)全班不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)出串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn).

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，得出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確使用電流表的基本技能.

2.過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探究串聯(lián)和并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案的能力和初步的信息處理能力.

（2）經(jīng)歷學(xué)習(xí)電流表使用說(shuō)明書(shū)的過(guò)程，提高學(xué)生自學(xué)的能力.

3.情感與價(jià)值觀

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，并感受成功的喜悅.

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

本節(jié)的主要物理知識(shí)蘊(yùn)含于探究活動(dòng)中，學(xué)生探究能力的增長(zhǎng)、電流規(guī)律的得出及掌握電流表的使用都與探究過(guò)程密不可分，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是會(huì)正確使用電流表和理解串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系.串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).

【教學(xué)用具】

電池組、兩個(gè)小燈泡、開(kāi)關(guān)、電流表、導(dǎo)線(xiàn)若干.（說(shuō)明：有的小組的兩個(gè)燈泡規(guī)格相同，有的小組的兩個(gè)燈泡規(guī)格不相同）

【教學(xué)過(guò)程】

一、電流

教師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了串聯(lián)和并聯(lián)電路，請(qǐng)你們來(lái)判斷一下這里的臺(tái)燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇是以什么方式連入電路的？

（給學(xué)生展示臺(tái)燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇）

學(xué)生：并聯(lián).

教師：判斷的理由是什么呢？

學(xué)生：它們可以各自獨(dú)立工作，互不影響.臺(tái)燈不工作，錄音機(jī)、風(fēng)扇可以照常工作.

教師：很好.那臺(tái)燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇可以工作，能說(shuō)明什么？

學(xué)生：說(shuō)明有電流通過(guò).

教師：電流看不見(jiàn)、摸不著，我們就可以通過(guò)臺(tái)燈、錄音機(jī)、風(fēng)扇的工作來(lái)感知電流的存在.

教師操作：調(diào)節(jié)臺(tái)燈的調(diào)光旋鈕，燈變亮；調(diào)節(jié)錄音機(jī)的音量旋鈕，聲音變大；調(diào)節(jié)風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速旋鈕，風(fēng)扇轉(zhuǎn)快.

教師：燈變亮、聲音變大、風(fēng)扇轉(zhuǎn)快，這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

學(xué)生：通過(guò)它們的電流變大了.

教師：很好.電流也是有強(qiáng)弱、大小之分的.物理學(xué)上就是用電流這個(gè)物理量來(lái)表示電流的強(qiáng)弱的.

教師：請(qǐng)大家自學(xué)課本53-54頁(yè)，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容.

學(xué)生自學(xué)課本.

電流的符號(hào)：

電流的單位：國(guó)際單位，其他單位.

單位換算：1 A=mA，1 mA=μA.

學(xué)生：電流的符號(hào)是I.

學(xué)生：?jiǎn)挝皇前才?，還有毫安、微安.

教師：咱們?cè)倭私庖幌鲁Ｓ眉矣秒娖鞯碾娏髦?

教師借助多媒體展示學(xué)生熟悉的家用電器的電流值：液晶顯示電子計(jì)算器約130 μA、30 W普通照明日光燈約130 mA、47 cm彩色電視機(jī)約200 mA、70 W家用電風(fēng)扇約320 mA、家用電冰箱1.1～1.7 A、500 W家用電熨斗約2.3 A.

彩色電視機(jī)的電流約多少安呢？

學(xué)生：0.2 A.

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)電流的大小由感性的認(rèn)識(shí)并熟悉電流的常用單位.）

二、電流表

教師：雖然我們可以通過(guò)同一燈泡的亮度、錄音機(jī)音量的大小、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢等一些直觀現(xiàn)象粗略判斷電流的大小，但要想準(zhǔn)確知道電路中電流的大小，還是要使用專(zhuān)門(mén)的測(cè)量?jī)x器的――電流表.（教師向?qū)W生展示電流表）

教師：你會(huì)使用電流表嗎？請(qǐng)你閱讀電流表的使用說(shuō)明書(shū)，然后用電流表測(cè)量一下通過(guò)小燈泡的電流的大?。娐啡鐖D1所示）.

學(xué)生自學(xué)電流表使用的說(shuō)明書(shū)，兩人一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用電流表的過(guò)程中存在的問(wèn)題.

教師：大家在用電流表測(cè)量小燈泡電流的過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生：我們連好電路，閉合開(kāi)關(guān)后發(fā)現(xiàn)指針往零刻線(xiàn)左邊偏轉(zhuǎn)了.

教師：誰(shuí)能幫這個(gè)小組的同學(xué)解決一下這個(gè)問(wèn)題?。?/p>

學(xué)生：他們小組沒(méi)有讓電流從正接線(xiàn)柱流入，負(fù)接線(xiàn)柱流出，電流表正負(fù)極接反了.

教師：非常好，大家在連接電流表時(shí)一定要“正進(jìn)負(fù)出”，如果接反了，就會(huì)出現(xiàn)指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)的現(xiàn)象.

學(xué)生：我們小組的電流表一開(kāi)始指針就沒(méi)指在零刻線(xiàn)上，這怎么辦啊？

教師：遇到這種情況，在使用電流表前就需要先校零.

學(xué)生：我們小組閉合開(kāi)關(guān)后，指針偏轉(zhuǎn)角度非常??？

教師：偏轉(zhuǎn)角度過(guò)小是什么原因造成的呢？

學(xué)生：他們小組肯定是用0～3 A的量程了，量程選大了.

教師：這就提醒大家，使用電流表時(shí)，一定要選擇合適的量程.

教師：電流表是比較精密的測(cè)量?jī)x器，同學(xué)們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中要按照使用說(shuō)明書(shū)來(lái)進(jìn)行操作.

（設(shè)計(jì)意圖：電流表使用的教學(xué)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生先自學(xué)，然后親自使用電流表的方式，更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在不斷地摸索、嘗試中掌握了電流表的使用方法.糾錯(cuò)的過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)電流表的使用有更加深刻的認(rèn)識(shí).）

三、探究串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)

1.情景設(shè)置、激智啟疑

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)的小燈最先亮.

教師：接下來(lái)同學(xué)們一起動(dòng)動(dòng)手讓你們桌上的兩盞小燈亮起來(lái).這一大組的同學(xué)是串聯(lián)組，那邊一大組的就是并聯(lián)組，咱們比比看，串聯(lián)組中誰(shuí)的兩盞小燈最先亮，并聯(lián)組中又是誰(shuí)的兩盞小燈最先亮.

學(xué)生兩人一組利用器材連接電路.請(qǐng)小燈最先亮的小組展示.

學(xué)生：我們連接的是串聯(lián)電路.（操作：閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都亮了.兩盞燈炮一樣亮.）

學(xué)生：我們連接的是并聯(lián)電路.（操作：閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都亮了，兩盞燈炮一樣亮.）

教師：大家看，這組連接的串聯(lián)電路中的兩個(gè)燈泡亮度是一樣的，而這組連接的并聯(lián)電路中的兩個(gè)燈泡亮度也是一樣的.其它小組的兩盞燈的發(fā)光情況也都是這樣的嗎？

學(xué)生：我們小組不是.我們的是串聯(lián)電路，一個(gè)燈很亮，一個(gè)不太亮.（展示）

學(xué)生：我們連的是并聯(lián)電路，兩個(gè)燈的亮度也不一樣.

教師：不管是一樣亮還是不一樣亮，只要燈發(fā)光了就都說(shuō)明有電流通過(guò)了.那你有沒(méi)有想過(guò)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流會(huì)有什么樣的特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行有依據(jù)的大膽猜想.先小組討論有怎樣的猜想.

2.開(kāi)放思想、大膽猜想

學(xué)生小組討論，發(fā)表自己的猜想.

教師：哪個(gè)小組能和大家分享一下你們的猜想??？對(duì)了，還要說(shuō)出你們猜想的依據(jù)啊.

學(xué)生：我們小組覺(jué)得串聯(lián)電路電流處處相等.因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮.

教師：嗯，串聯(lián)的燈泡一樣亮猜想電流相等.還有其它的想法嗎？

學(xué)生：我們的猜想是串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來(lái)越小.我們這樣想的依據(jù)是靠近負(fù)極的燈泡比較亮.

學(xué)生：我們的猜想和剛才小組正好相反，靠近正極的燈泡比較亮，所以我們認(rèn)為串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小.

教師：這兩個(gè)小組也是根據(jù)自己小組燈泡的發(fā)光情況做出了相應(yīng)的猜想.

學(xué)生：我們覺(jué)得串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)電流經(jīng)過(guò)用電器后會(huì)消耗一些電流.

教師：并聯(lián)電路呢？

學(xué)生：我們覺(jué)得并聯(lián)電路兩條支路的電流相等，因?yàn)閮蓷l支路上的燈泡亮度一樣亮.

教師：那并聯(lián)電路干路和各支路電流會(huì)有什么關(guān)系呢？

學(xué)生：我們猜并聯(lián)電路干路上的電流等于兩支路電流和.就像河流分流，支流的水加起來(lái)就是干流的量.

（教學(xué)說(shuō)明：科學(xué)是從想象開(kāi)始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造；只有想象和大膽的猜想才能產(chǎn)生假說(shuō)；同時(shí)想象和猜想又能激勵(lì)創(chuàng)造.可見(jiàn)，猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中是極其重要的.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的猜想.）

3.設(shè)計(jì)方案、合作交流

教師：大家的猜想很多，但哪種猜想是正確的呢？我們要用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己小組的猜想，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)所需的電路圖，選擇所需器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.

學(xué)生分小組討論.

教師：哪個(gè)小組來(lái)展示探究串聯(lián)電路電流特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案??？

學(xué)生投影電路圖簡(jiǎn)單說(shuō)出設(shè)計(jì)方案：把電流表分別串聯(lián)接入圖2電路中的A、B、C點(diǎn)，測(cè)量出A、B、C點(diǎn)的電流值進(jìn)行比較，看猜想是否正確.

教師：好，那再請(qǐng)并聯(lián)組的同學(xué)展示一下并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方案.

學(xué)生投影電路圖簡(jiǎn)單說(shuō)出設(shè)計(jì)方案：用電流表分別測(cè)量出圖3中A、B、C三點(diǎn)的電流值，比較圖3中B、C兩點(diǎn)的電流值，看看支路電流有什么特點(diǎn)；比較三點(diǎn)電流，看干路和支路電流的特點(diǎn).

教師：兩組的設(shè)計(jì)方案都展示完了，還有沒(méi)有需要改進(jìn)完善的地方呢？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表一下自己的看法.

學(xué)生：我認(rèn)為在剛才兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)中，他們各自只做了一組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這一組數(shù)據(jù)就得結(jié)論的話(huà)，還不夠充分，偶然性太大了.

教師：說(shuō)的很好，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題大家還有沒(méi)有很好的解決方案呢？

學(xué)生：可以更換電池，通過(guò)改變電源來(lái)得到多組數(shù)據(jù).

學(xué)生：還可以更換兩個(gè)不同型號(hào)的燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn).

教師：想法都很好，這樣就可以得到多組數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論也就更具有普遍性了.在課堂上，由于不同小組用的燈泡規(guī)格不同，我們采用小組交流的方法，來(lái)更快的得到結(jié)論.

（教學(xué)說(shuō)明：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是當(dāng)之無(wú)愧的主角.在生生互動(dòng)的過(guò)程中，不斷完善實(shí)驗(yàn)的方案.）

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)

教師：實(shí)驗(yàn)方案有了，下面就請(qǐng)同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定要如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來(lái)，填寫(xiě)在表1的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題也記下來(lái).教師巡視指導(dǎo).

表1實(shí)驗(yàn)次數(shù)A點(diǎn)的電流IAB點(diǎn)的電流IBC點(diǎn)的電流IC5.分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

教師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們的實(shí)驗(yàn)先進(jìn)行到這里.請(qǐng)同學(xué)關(guān)閉電源.很多組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都完成得很好，完成串聯(lián)電流特點(diǎn)的小組能過(guò)來(lái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？

學(xué)生投影數(shù)據(jù)說(shuō)明結(jié)論：串聯(lián)電路中電流處處相等.

教師：你們小組的兩個(gè)燈泡亮度是什么樣的？

學(xué)生：一樣亮.

教師：串聯(lián)組中，兩個(gè)燈泡亮度不一樣的小組得到的結(jié)論是什么樣的？

學(xué)生：電流也是相等的.

教師：看來(lái)不管兩個(gè)燈泡的亮度是否相同，在串聯(lián)電路中電流是處處相等的.

教師：我們?cè)賮?lái)看看完成并聯(lián)電路電流特點(diǎn)的小組誰(shuí)能展示一下？

學(xué)生投影數(shù)據(jù)說(shuō)明結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和.我們小組的兩個(gè)燈泡亮度不相同.

教師：并聯(lián)組中，兩個(gè)燈泡亮度一樣的小組得到什么樣的結(jié)論？

學(xué)生：和他們小組一樣，也是并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和.

教師：在并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和.也與燈泡的亮度無(wú)關(guān).

（設(shè)計(jì)意圖：在向全班展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師一定要多收集幾組數(shù)據(jù).這樣不同的小組燈泡不一樣、電源不一樣，不僅實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了、而且得出的結(jié)論更具普遍性.另一方面也更加強(qiáng)調(diào)了小組間交流協(xié)作的重要性和必要性.）

教師：這節(jié)課我們通過(guò)親自動(dòng)手學(xué)會(huì)了電流表的使用，通過(guò)親自猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作得到了串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)，收獲頗豐.下節(jié)課我們將運(yùn)用串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)來(lái)解決一些電路中的問(wèn)題，期待同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn).

第3篇：串聯(lián)電路范文

2、為了檢修方便可以選擇并聯(lián)。

具體介紹：

1、串聯(lián)電路：把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)組成的電路。特點(diǎn)是流過(guò)一個(gè)元件的電流同時(shí)也流過(guò)另一個(gè)；

2、并聯(lián)電路：把元件并列地連接起來(lái)組成的電路，特點(diǎn)是干路的電流在分支處分兩部分，分別流過(guò)兩個(gè)支路中的各個(gè)元件；

第4篇：串聯(lián)電路范文

一、定義法

根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的定義直接判斷。串聯(lián)電路是用電器首尾相連，然后接到電路中；并聯(lián)電路是用電器的兩端分別連在一起，然后接到電路中。此法適用于較簡(jiǎn)單的電路。

例1 如圖1 所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合，S1、S3斷開(kāi)，兩燈泡

聯(lián)；當(dāng)S2斷開(kāi)，S1、S3閉合，兩燈泡

聯(lián)。

解析 當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合，S1、S3斷開(kāi)，在教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生用鉛筆將S2連接上，S1、S3部分用小硬紙片遮住，這時(shí)候只看剩余部分電路，再去分析電路，很容易判斷出兩燈炮串聯(lián)。

當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合，斷開(kāi)S1、S3閉合，在教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生用鉛筆將S1、S3連接上，S2部分用小硬紙片遮住，這時(shí)候只看剩余部分電路，再去分析電路，很容易判斷出兩燈炮并聯(lián)。

二、電流流向法

該方法是：當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后，讓電流從電源的正極出發(fā)（在電路圖中電流方向用箭頭標(biāo)出），沿電路向前移動(dòng)，電路無(wú)分叉，即電流只沿一條路徑，通過(guò)所有元件或用電器到達(dá)電源負(fù)極，這些用電器即為串聯(lián)；如果電路出現(xiàn)分支，即電流的路徑有兩條或兩條以上，每條支路上只有一個(gè)用電器，則這幾個(gè)用電器為并聯(lián)，且可找到“分流點(diǎn)”和“合流點(diǎn)”。

例2

試判斷圖2與圖3中燈的連接方式。

解析 圖2中電流從正極流向負(fù)極只有一條通路，如圖2所示，故甲、乙兩燈為串聯(lián)。在圖3中，電流從電源正極流向負(fù)極有兩條路徑，A為分流點(diǎn)，B為合流點(diǎn)，故丙、丁兩燈為并聯(lián)。

三、 斷路觀察法

該方法是在多個(gè)用電器組成的電路中，把其中一個(gè)用電器斷路（如去掉該用電器），如果其他用電器都不能正常（如電燈不發(fā)光了）則這個(gè)電路是串聯(lián)的。如果其他用電器仍能工作，則這個(gè)電路是并聯(lián)的。該方法的依據(jù)是：串聯(lián)電路各元件間相互影響，相互干擾；并聯(lián)電路各元件相互獨(dú)立，互不影響。

例3 試判斷圖4中三只燈的連接方法。

解析 如圖4所示電路，用“斷路觀察法”來(lái)判斷，可以發(fā)現(xiàn)有“斷二通一”或“斷一通二”的特點(diǎn)，即在L1、L2、L3中任意斷開(kāi)兩個(gè)（或一個(gè)），其他一個(gè)（或兩個(gè)）能構(gòu)成通路。故知L1、L2、L3為并聯(lián)。

四、去表法

如果電路中有電流表或電壓表，則可以去掉它們。去掉的方法為：電壓表所在位置視為斷路（因電壓表內(nèi)阻很大，幾乎無(wú)電流通過(guò)）；電流表所在位置用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)（因電流表內(nèi)阻很小，電阻可視為零）。此法適合于有電表的電路。

例4 如圖5、圖6所示判斷兩燈的連接方式

第5篇：串聯(lián)電路范文

關(guān)鍵詞：規(guī)范；知識(shí)的補(bǔ)充與拓展；靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0116-02

教科書(shū)中所給的兩道例題具有很強(qiáng)的代表性，第一個(gè)例題是讓學(xué)生體會(huì)：當(dāng)串聯(lián)電路中一個(gè)電阻改變時(shí)，電路中電流及另一個(gè)電阻兩端電壓會(huì)隨之改變。例題二讓學(xué)生體會(huì)：當(dāng)并聯(lián)電路一個(gè)支路電阻改變時(shí)，干路中電流會(huì)發(fā)生變化，但另一個(gè)電路電流和電壓不會(huì)發(fā)生變化。兩個(gè)例題做下對(duì)比，解決了學(xué)生疑惑。下面筆者從以下幾方面談?wù)劚竟?jié)教學(xué)的注意事項(xiàng)以及心得體會(huì)。

一、仔細(xì)分析題目

分析題目是思維能力的展示，是對(duì)知識(shí)的具體運(yùn)用。首先讓學(xué)生熟練掌握歐姆定律的內(nèi)容及形變公式，然后對(duì)電路進(jìn)行分析判斷，確定電路特點(diǎn)，然后再根據(jù)電流電壓電阻關(guān)系解答。

二、規(guī)范解題

初中學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于會(huì)做的題目往往不知怎樣表達(dá)，有時(shí)表達(dá)顧此失彼造成丟分。究其原因是解題不規(guī)范，所以養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，對(duì)提高教學(xué)成績(jī)和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力尤其重要。本節(jié)中，利用該定律解題應(yīng)注意：（1）I，U，R都是指同一導(dǎo)體或同一段電路在同一狀態(tài)下的物理量。（2）利用好該定律的兩個(gè)變形公式U=IR，R=U/I。（3）單位必須統(tǒng)一用國(guó)際單位的主單位。（4）在I，U，R下方標(biāo)上角標(biāo)，表示不同的導(dǎo)體，或者同一導(dǎo)體的不同時(shí)刻。（5）要有必要的文字表達(dá)，在物理語(yǔ)言的表達(dá)上要嚴(yán)謹(jǐn)、有序。

三、注意知識(shí)的補(bǔ)充與拓展

以例一為例：電阻R1為10歐，電源兩端電壓6伏，開(kāi)關(guān)S閉合后，求：（1）當(dāng)滑動(dòng)變阻器R接入電路中的電阻R2為50歐時(shí)，通過(guò)R1的電流I；（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中電阻為20歐時(shí)，通過(guò)R1的電流I。本題中，由于電阻串聯(lián)，通過(guò)R1的電流與總電流相等，由于知道總電壓U，只要知道總電阻就可以了，我就提問(wèn)學(xué)生：總電阻是多少呢？學(xué)生異口同聲回答：R1+R2。我又問(wèn)，為什么是兩個(gè)電阻之和呢？此時(shí)學(xué)生無(wú)語(yǔ)，引起認(rèn)知沖突。這時(shí)，我把學(xué)生帶入最近發(fā)展區(qū)，得出串聯(lián)電路電阻關(guān)系。串聯(lián)電路電阻關(guān)系U=U1+U2；電流關(guān)系：I=I1=I2，得U/I=U1/I1+U2/I2。由歐姆定律可知R=R1+R2。所以也可以求出通過(guò)R1電流I=U/R=6/60=0.1（A）。同理可以求出當(dāng)R3=20歐時(shí)電流I=0.2A。此時(shí)老師可以讓學(xué)生分別求出兩個(gè)小題滑動(dòng)變阻器兩端電壓和電阻R1兩端電壓分別是多少。當(dāng)滑動(dòng)變R2=50歐時(shí)，U1=I1xR1=0.1x10=1（v），U2=I2xR2=0.1x50=5（v）；當(dāng)滑動(dòng)變阻器電阻R3=20歐時(shí)，U1=I1xR1=0.2x10=2（v），U3=I3xR3=0.2x20=4（v）。引導(dǎo)學(xué)生比較兩種情況下電阻與各自電壓關(guān)系發(fā)現(xiàn)：第一種情況下U1/R1=U2/R2；第二種情況下：U1/R1=U3/R3。由此得出串聯(lián)電路電壓比等于各自電阻比，即：U1/U2=R1/R2。老師點(diǎn)撥學(xué)生認(rèn)識(shí)到，串聯(lián)電路中，當(dāng)一個(gè)電阻改變時(shí)，另一個(gè)電阻兩端電壓和電流都要改變，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。以例二為例：電阻R1為10歐，與滑動(dòng)變阻器組R并聯(lián)電路，電源電壓12V，開(kāi)關(guān)S閉合后，求：（1）當(dāng)滑動(dòng)變阻器R接入電路中電阻R2=40歐時(shí)，通過(guò)R1的電流I1和總電流I；（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中電阻R3=20歐時(shí)，通過(guò)R1電流I1和總電流I。本題由于電阻與變阻器組成并聯(lián)，所以它們兩端電壓U1=U2=U=12V。以第一小題看，由歐姆定律得，通過(guò)R1的電流I1=U1/R1=12/10=1.2A；通過(guò)R2的電流I2=U2/R2=12/40=0.3A；總電流I=I1+I2=1.2+0.3=1.5（A）。我此時(shí)問(wèn)學(xué)生：由歐姆定律，總電流I可以用總電壓U與總電阻R的比求得，那么并聯(lián)電路總電阻是多少呢？這時(shí)學(xué)生很快回答：等于兩個(gè)電阻之和。我沒(méi)有否定學(xué)生的回答，而是讓他們用總電壓除以總電流看看總電阻是多少，和想象的是否一樣？即：R=U/I=12/1.5=8（歐）。通過(guò)計(jì)算同學(xué)們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路總電阻并不等于各電阻大小之和，不但比它們的和要小，而且比任何一個(gè)都要小。但又找不出到底有什么關(guān)系。我把三個(gè)電阻大小依次列出來(lái)：8 10 40。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)據(jù)關(guān)系，當(dāng)我意識(shí)到?jīng)]有學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，我又把三個(gè)數(shù)寫(xiě)成倒數(shù)形式。這時(shí)熊可佳同學(xué)首先發(fā)現(xiàn)：1/8=1/10+1/40。我雖然欣喜，對(duì)她給予了表?yè)P(yáng)，但并沒(méi)急于下結(jié)論。而是讓學(xué)生用同理計(jì)算第二題，發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律。此時(shí)我告訴學(xué)生并聯(lián)電路電阻的關(guān)系：總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。即1/R=1/R1+1/R2。

當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生一時(shí)的求知欲時(shí)，學(xué)生的好奇心被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生找找兩種情況下，電阻和通過(guò)它們的電流的關(guān)系。以第一小題中，R1=10歐，I1=1.2安；R2=40歐，I2=0.3安。學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：I1/I2=R2/R1。即，并聯(lián)電路電流比等于電阻比的倒數(shù)。通過(guò)數(shù)據(jù)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：并聯(lián)電路中，當(dāng)一個(gè)支路電阻改變時(shí)，只能改變本支路電流，對(duì)其他支路的電壓，電流沒(méi)有影響。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的并聯(lián)電路各支路地位平等，相互不影響。

第6篇：串聯(lián)電路范文

希臘神話(huà)中，狡猾的西緒福斯惹怒眾神之王宙斯，被施以最痛苦的懲罰。每天早晨，西緒福斯要將大塊石頭推上高山，在他以為到達(dá)時(shí)，石頭就會(huì)從他手中滑落。

從物理學(xué)看，他的肌肉輸出動(dòng)能轉(zhuǎn)化成石頭的勢(shì)能，每攀登一步，石頭得到的勢(shì)能就更多一分，當(dāng)他到達(dá)山頂，石頭滾下，勢(shì)能再轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。這是希臘版的吳剛伐桂。東西方古人對(duì)最殘忍刑罰看法出奇地一致一強(qiáng)令某人做無(wú)用功。

其實(shí)，人人都在做無(wú)用功。男性每天大約消耗2500干卡熱量，女性更少。這些能量支持生理活動(dòng)，使體溫保持在37攝氏度左右，讓神經(jīng)和肌肉系統(tǒng)正常運(yùn)作。其中，還有大約1／3的熱量被浪費(fèi)掉。

很早以前人們就嘗試?yán)眠@些多余能量。1770年，瑞士力洛克的制表大師亞伯拉罕一路易?波特萊發(fā)明了自動(dòng)表，只要戴著表走路15分鐘，它就可以不用電池工作8天?，F(xiàn)代全自動(dòng)機(jī)械表的設(shè)計(jì)靈感就來(lái)自于人走路時(shí)手臂的擺動(dòng)，通過(guò)一個(gè)擺錘轉(zhuǎn)換成手表游絲的彈性勢(shì)能，用儲(chǔ)存起來(lái)的能量驅(qū)動(dòng)秒針嘀噠不休。

然而，使用這種思路來(lái)解決現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品的供電問(wèn)題可能沒(méi)什么前途，因?yàn)槿梭w能夠提供的能量不大，而且轉(zhuǎn)換效率也不高。以現(xiàn)在的技術(shù)水平，如果你要像使用全自動(dòng)手表那樣為MP3供電，恐怕需要把手臂揮舞得如同風(fēng)車(chē)般快才行。并不是每個(gè)人都可以做，畢竟除了會(huì)感覺(jué)指尖充血和肌肉酸痛外，還需要承受路人的詫異眼光。

最近有些新產(chǎn)品可能會(huì)稍稍減少這種尷尬。一種叫做“水虎魚(yú)”的電動(dòng)刮胡刀在背面安裝了一個(gè)搖柄。猛搖一分鐘，可以刮70秒胡子：還有一種閱讀搖椅，坐在上面搖啊搖的時(shí)候，椅子上安裝的閱讀燈就會(huì)亮。

一個(gè)人能產(chǎn)生的電量大概就能做這點(diǎn)小事，但是如果人多，那能量就大得讓人側(cè)目了。加利福尼亞健身連鎖機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試在健身設(shè)備上安裝發(fā)電裝置，用人們運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的能量為健身房供電。這套系統(tǒng)的原理和在科技館中總能看到的發(fā)電自行車(chē)差不多，踩得越快，燈泡就會(huì)越亮。荷蘭鹿特丹的“WATT”夜總會(huì)鋪設(shè)了特別的能量收集地板，將人們隨性?huà)仈S的熱情狂舞變成閃耀的霓虹燈光。紐約的Fluxxlab設(shè)計(jì)工作室設(shè)計(jì)了商場(chǎng)使用的旋轉(zhuǎn)門(mén)，推門(mén)的時(shí)候，藏在地板下的彈簧裝置就會(huì)發(fā)電。麻省理工學(xué)院的兩位在讀博士生設(shè)計(jì)了一種地板，人們走過(guò)時(shí)，重量會(huì)傳遞到地板下的墊塊上，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)。

第7篇：串聯(lián)電路范文

關(guān)鍵詞：電力通信 傳輸網(wǎng) 鏈路優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：TN915.85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2016）12-0027-01

對(duì)電力通信傳輸網(wǎng)鏈路進(jìn)行分析，結(jié)合影響鏈路優(yōu)化配置的各類(lèi)因素指標(biāo)，提出基于鏈路斷面及節(jié)點(diǎn)分析的原理和優(yōu)化原則，確定電力通信傳輸網(wǎng)鏈路優(yōu)化目標(biāo)以及方法，提高傳輸網(wǎng)絡(luò)的承載能力及可擴(kuò)展性。

1 電力通信傳輸網(wǎng)鏈路斷面分析

1.1 電力通信傳輸網(wǎng)鏈路斷面分析基本原理

傳輸鏈路斷面分析重點(diǎn)是針對(duì)業(yè)務(wù)需求的顆粒度來(lái)說(shuō)的，比如業(yè)務(wù)需求如果是VC4業(yè)務(wù)，而網(wǎng)絡(luò)中沒(méi)有一個(gè)完整的VC4時(shí)隙了，每個(gè)VC4時(shí)隙都被幾個(gè)VC12業(yè)務(wù)占用，那么我們說(shuō)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)隙使用是零散的，存在時(shí)隙碎片，需要進(jìn)行整理；如果業(yè)務(wù)需求只有VC12，那么網(wǎng)絡(luò)中是不存在時(shí)隙碎片的。斷面鏈路時(shí)隙示意圖1所示：

傳輸鏈路斷面分析可以給出每條鏈路的時(shí)隙使用情況，通過(guò)“現(xiàn)狀”與“最好狀態(tài)”和“最差狀態(tài)”進(jìn)行對(duì)比，得到一個(gè)值來(lái)判斷鏈路的時(shí)隙占用情況是否零散。

1.2 電力通信傳輸網(wǎng)鏈路斷面分析合理化原則

（1）鏈路低階斷面是基于VC12和VC3I務(wù)顆粒進(jìn)行，評(píng)估的結(jié)論是基于業(yè)務(wù)顆粒的時(shí)隙分配現(xiàn)狀而分析的。目的就是優(yōu)化每個(gè)VC4通道的時(shí)隙分配，使業(yè)務(wù)分配更合理，帶寬利用率提升。（2）定期檢視時(shí)隙分配，監(jiān)控業(yè)務(wù)規(guī)劃和配置是否合理，達(dá)到帶寬利用率最大化的目的。鏈路低階斷面數(shù)據(jù)結(jié)論可以指導(dǎo)業(yè)務(wù)開(kāi)展規(guī)劃和擴(kuò)容，保證投資最優(yōu)化。（3）如再現(xiàn)網(wǎng)開(kāi)展智能ASON保護(hù)時(shí)，可利用VC4時(shí)隙提供業(yè)務(wù)保護(hù)通道，減低投資成本。

2 電力通信傳輸網(wǎng)節(jié)點(diǎn)失效分析

2.1 電力通信傳輸網(wǎng)節(jié)點(diǎn)失效分析原理

電力通信傳輸網(wǎng)節(jié)點(diǎn)失效分析是對(duì)網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)做模擬故障分析。假設(shè)網(wǎng)絡(luò)中某一個(gè)節(jié)點(diǎn)失效，統(tǒng)計(jì)由于該節(jié)點(diǎn)失效，而導(dǎo)致的中斷業(yè)務(wù)占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的比例。若網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)配置到位，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)健壯，業(yè)務(wù)路由分布合理，若某一個(gè)節(jié)點(diǎn)失效，業(yè)務(wù)中斷的概率也會(huì)相對(duì)降低很多。節(jié)點(diǎn)故障失效分析的數(shù)據(jù)，可以供我們進(jìn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)的健壯性做簡(jiǎn)單判斷評(píng)估。節(jié)點(diǎn)失效分析的意義在于快速識(shí)別網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中“短板”，方便在快速地識(shí)別出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)瓶頸節(jié)點(diǎn)，識(shí)別出對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響最大的節(jié)點(diǎn)。

2.2 電力通信傳輸網(wǎng)節(jié)點(diǎn)失效分析優(yōu)化原則

（1）節(jié)點(diǎn)故障率跟業(yè)務(wù)條數(shù)成正比，與鏈路方向數(shù)成反比。業(yè)務(wù)條數(shù)越多，一旦節(jié)點(diǎn)故障，業(yè)務(wù)中斷率越高；同樣，鏈路方向數(shù)越多，構(gòu)成保護(hù)路徑也就越多，業(yè)務(wù)中斷率反而降低。（2）在解決節(jié)點(diǎn)故障引起業(yè)務(wù)生存率低的情況下，可以通過(guò)增加光方向，采用智能保護(hù)方式提升業(yè)務(wù)的存活率，同時(shí)在核心節(jié)點(diǎn)有較多業(yè)務(wù)交叉、穿通時(shí)，可以采用鏈路負(fù)載分擔(dān)或者設(shè)備熱備方案提升業(yè)務(wù)存活率。

3 電力通信傳輸網(wǎng)鏈路優(yōu)化

3.1 電力通信傳輸網(wǎng)鏈路優(yōu)化目標(biāo)

（1）鏈路斷面合理性?xún)?yōu)化評(píng)估，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)中每一條鏈路做模擬故障分析。假設(shè)網(wǎng)絡(luò)中某一條鏈路失效，統(tǒng)計(jì)由于該鏈路失效，而導(dǎo)致的中斷業(yè)務(wù)占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的比例。若網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)充分，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)健壯，業(yè)務(wù)路由分布合理，即使某一條鏈路失效，業(yè)務(wù)也不會(huì)發(fā)生中斷或中斷的概率也會(huì)很小。（2）通過(guò)給出網(wǎng)絡(luò)所有節(jié)點(diǎn)故障、鏈路故障對(duì)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)影響的風(fēng)險(xiǎn)分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)重要電路抗故障能力的量化評(píng)估，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)安全的優(yōu)化實(shí)施。通過(guò)模擬網(wǎng)絡(luò)發(fā)生故障的具體場(chǎng)景，如業(yè)務(wù)割接、擴(kuò)容、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急預(yù)案等，提前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。

3.2 電力通信傳輸網(wǎng)鏈路優(yōu)化方法

（1）增大帶寬：線(xiàn)路帶寬增加可降低單條鏈路使用率，采用負(fù)載分擔(dān)方式降低鏈路中斷引起的業(yè)務(wù)失效；（2）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自愈能力：目前電力通信傳輸網(wǎng)的組網(wǎng)方式常見(jiàn)的有環(huán)狀和線(xiàn)狀，業(yè)務(wù)使用SNCP方式保護(hù)。借助SNCP保護(hù)能力，環(huán)形拓?fù)淇商峁?次抗光纖保護(hù)能力，一旦光纖鏈路從兩個(gè)方向都中斷，業(yè)務(wù)完全中斷，線(xiàn)狀組網(wǎng)同樣也是如此，通過(guò)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自愈能力可以?xún)?yōu)化電力通信傳輸網(wǎng)鏈路。

4 結(jié)語(yǔ)

電力通信傳輸網(wǎng)鏈路優(yōu)化可以降低運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)，為保障電網(wǎng)的安全運(yùn)行提供有力的通信業(yè)務(wù)支撐。

參考文獻(xiàn)

第8篇：串聯(lián)電路范文

關(guān)鍵詞：串聯(lián)電抗器；短路電流；電網(wǎng)設(shè)計(jì)；電網(wǎng)運(yùn)行；電力系統(tǒng) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：TM713 文章編號(hào)：1009-2374（2015）32-0142-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.23.076

隨著電網(wǎng)規(guī)模的快速發(fā)展以及發(fā)電廠的集中建設(shè)，電網(wǎng)的短路電流日益增大，將會(huì)嚴(yán)重影響電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，對(duì)于電力系統(tǒng)設(shè)備的可靠性也提出更高挑戰(zhàn)。

1 問(wèn)題的提出

以某發(fā)電廠較為集中的地區(qū)為例，該地區(qū)煤炭資源極為豐富，是重要的火電基地和化工、冶金工業(yè)區(qū)。該地區(qū)擁有較多公用電廠和企業(yè)自備電廠，由于工業(yè)發(fā)展，需新建用戶(hù)a、b及自備電廠a、b，如圖1所示：

圖1 用戶(hù)a、b建設(shè)方案示意圖

圖1中變電站、電廠及線(xiàn)路均為220kV電壓等級(jí)。由于新建用戶(hù)及自備電廠的接入，導(dǎo)致公用站A的三相及單相220kV短路電流急劇上升，已超過(guò)220kV設(shè)備額定電流（50kA），需提出相應(yīng)措施解決短路問(wèn)題。

2 限制短路電流措施分析

目前設(shè)計(jì)及運(yùn)行中最常用的限制短路電流的方式有以下七種：

2.1 提高電壓等級(jí)，次級(jí)電網(wǎng)解環(huán)運(yùn)行

這是目前最常用也是最直接有效的限制短路電流的措施。但是針對(duì)本項(xiàng)目，由于周邊尚無(wú)高一電壓等級(jí)的變電站，因此不具備220kV電網(wǎng)解環(huán)運(yùn)行的條件，本方案不予采納。

2.2 變電站母線(xiàn)分段運(yùn)行

此方法簡(jiǎn)單方便，但是會(huì)降低系統(tǒng)的安全性和運(yùn)行靈活性。針對(duì)本項(xiàng)目，若將公用站A的220kV母線(xiàn)分段運(yùn)行，則如圖2所示：

圖2 站A母線(xiàn)分段運(yùn)行后電網(wǎng)接線(xiàn)圖

公用站A母線(xiàn)分段運(yùn)行后，公用站A北段母線(xiàn)及所接變電站B、d、電廠C、d僅通過(guò)A（北段）-用戶(hù)a-A（南段）的線(xiàn)路與主網(wǎng)相連接，一旦發(fā)生故障，北部地區(qū)將面臨停電風(fēng)險(xiǎn)，安全可靠性大為降低，本方案不予

采納。

2.3 變壓器加裝中性點(diǎn)小電抗接地

此方法可以有效地降低單相短路電流，但不能降低三相短路電流，本方案不予采納。

2.4 采用高阻抗的變壓器

目前很多地區(qū)在設(shè)計(jì)階段已經(jīng)考慮采用高阻抗變壓器來(lái)預(yù)防短路電流未來(lái)可能過(guò)高的問(wèn)題，但是此種方式對(duì)于系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定有一定影響，需要綜合考慮。本項(xiàng)目中已經(jīng)采用高阻抗變壓器，但依然無(wú)法有效降低短路電流。

2.5 采用直流技術(shù)

直流輸電的應(yīng)用可以有效地降低短路電流，但由于成本較高，目前主要應(yīng)用于高電壓長(zhǎng)距離的輸電情況，本方案不予采納。

2.6 提高斷路器遮斷容量

提高斷路器遮斷容量，導(dǎo)致造價(jià)隨之提高很多，本方案不予采納。

2.7 串聯(lián)電抗器

本項(xiàng)目采納此方案，具體分析見(jiàn)下文。

3 本工程解決方案

考慮到建設(shè)成本和周邊電網(wǎng)情況，本項(xiàng)目選擇加裝串聯(lián)電抗器來(lái)降低短路電流。

加裝串聯(lián)電抗器可以有效地增加系統(tǒng)阻抗，從而降低短路電流，目前在華東地區(qū)尤其是上海等短路電流水平較高的地區(qū)已經(jīng)得到實(shí)際應(yīng)用，主要應(yīng)用于500kV電壓等級(jí)。本項(xiàng)目考慮在220kV電壓等級(jí)加裝串聯(lián)電

抗器。

經(jīng)過(guò)調(diào)試與對(duì)比計(jì)算，最終選擇在用戶(hù)a及用戶(hù)b至公用站A的四條線(xiàn)路上各加裝20Ω的串抗，短路電流計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表2。加裝串抗后，公用站A的三相及單相220kV短路電流均降至50kA以下，滿(mǎn)足設(shè)備運(yùn)行條件。

此外，通過(guò)潮流計(jì)算與穩(wěn)定分析，本項(xiàng)目加裝串抗后不會(huì)影響電網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

然而也應(yīng)當(dāng)注意到采用串聯(lián)電抗器所產(chǎn)生的問(wèn)題：（1）電抗器串接至系統(tǒng)后，會(huì)導(dǎo)致電壓下降，若有必要，應(yīng)注意及時(shí)補(bǔ)充電容器，減小串抗對(duì)電壓水平的影響。本項(xiàng)目中由于用戶(hù)側(cè)均有自備電廠，可以提供容性無(wú)功，從而維持電壓運(yùn)行水平；（2）由于串抗增加系統(tǒng)阻抗，會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)網(wǎng)損的增加，串接電抗器的線(xiàn)路潮流越重，損耗越高。本項(xiàng)目中由于用戶(hù)a、b由各自的自備電廠供電，與公用站A的連接線(xiàn)路潮流較輕，可以有效地減少串抗對(duì)網(wǎng)損的影響；（3）投資較高。由于串聯(lián)電抗器單個(gè)容量有限，串聯(lián)使用時(shí)價(jià)格比較昂貴。

4 結(jié)語(yǔ)

目前電網(wǎng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行中，短路電流偏高的問(wèn)題日益凸顯。在今后的設(shè)計(jì)和運(yùn)行中，還是應(yīng)當(dāng)優(yōu)先采用電網(wǎng)解環(huán)、母線(xiàn)分段、加裝小電抗、高阻抗變壓器等方法來(lái)降低短路電流，但是當(dāng)以上方法受到限制或無(wú)法有效降低短路電流時(shí)，可以考慮串聯(lián)電抗器來(lái)解決問(wèn)題，但應(yīng)深入研究如何減小這種方案實(shí)施所帶來(lái)的負(fù)面影響，制定合理、有效的短路電流限制方案。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊侃沁，陶榮明，尹凡.采用串聯(lián)電抗器限制500kV

短路電流在華東電網(wǎng)的應(yīng)用[J].華東電力，2009，37

（3）.

[2] 電力工業(yè)部電力規(guī)劃總院.電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].

第9篇：串聯(lián)電路范文

翻看近些年來(lái)的魯劇，不難發(fā)現(xiàn)魯劇的優(yōu)良傳統(tǒng)是在主題思想上追求積極健康的主流價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，富有濃厚的歷史沉淀和齊魯風(fēng)格。電視連續(xù)劇《知青》繼承了這一傳統(tǒng)，敘事結(jié)構(gòu)宏偉，畫(huà)面大氣磅礴，給觀眾留下了深刻的印象。在保持原有風(fēng)格的同時(shí)，《知青》在魯劇傳統(tǒng)上又有了嶄新的突破和定位意識(shí)。

一、全景式格局化攝制手法為傳統(tǒng)魯劇創(chuàng)作視角帶來(lái)新思路

（一）時(shí)空架構(gòu)更加開(kāi)放

七連、山東屯、陜北坡底村、山東海濱某知青點(diǎn)、邊防女兵駐地、內(nèi)蒙古生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)這幾個(gè)知青點(diǎn)之間通過(guò)藝術(shù)的本文由收集整理處理手法，運(yùn)用獨(dú)具特色的鏡頭語(yǔ)言，駕馭起了復(fù)雜的時(shí)空架構(gòu)，恰到好處隨著劇情進(jìn)行切換，流暢生動(dòng)，并在戲劇場(chǎng)景上將北大荒、陜北黃土高原、內(nèi)蒙古草原和山東黃海之濱的山河風(fēng)情做了充分的展現(xiàn)，并將哈爾濱、北京的一部分也水到渠成地融入到劇情之間，而且暗寫(xiě)了他們的另一處家鄉(xiāng)上海，還有馮曉蘭父母勞改地的甘肅。劇中，北大荒生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)地處黑河的某團(tuán)七連是主場(chǎng)景，由身為上海一個(gè)資本家女兒的周萍先在七連“借讀”，而后，借由周萍鏡頭搖到了40里外的在山東屯插隊(duì)的另外一些上海女知青身上。由七連男知青趙天亮的哥哥趙曙光在陜北坡底村插隊(duì)，鏡頭搖到了陜北黃土高原上貧瘠鄉(xiāng)村里插隊(duì)的知青身上。接著，因?yàn)橐环N北大荒常見(jiàn)病需要海帶進(jìn)行治療，由團(tuán)長(zhǎng)呂東陽(yáng)和他家鄉(xiāng)妻子的關(guān)系，鏡頭搖到了山東海濱的又一個(gè)知青點(diǎn)上。還有，由周萍到國(guó)境線(xiàn)上戍邊的男一班路上，鏡頭又搖到一處邊防女兵駐地，引出來(lái)魯楠幾個(gè)知青女兵；由孫敬文到內(nèi)蒙古買(mǎi)馬，鏡頭又自然地?fù)u到了內(nèi)蒙古生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，引出來(lái)蔡苗苗等幾位兵團(tuán)女兵。這像是把一幅綿綿地全景式的知青生活畫(huà)卷一一展開(kāi)，娓娓道來(lái)，令人耳目一新。

（二）情節(jié)來(lái)回交叉的敘事結(jié)構(gòu)

全劇并不只是將這些知青點(diǎn)連接在一起，而是通過(guò)來(lái)回交叉的巧妙的敘事結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)趙天亮、趙曙光兄弟命運(yùn)的展開(kāi)述說(shuō)，通過(guò)周萍、趙天亮情感故事，讓鏡頭在七連——坡底村——山東屯之間頻頻來(lái)回切換，給足了坡底村和山東屯的戲份，牽動(dòng)著觀眾一起隨著那里的知青生活和命運(yùn)起起伏伏，這也是很好的藝術(shù)構(gòu)思。

二、不失去大氣磅礴的情況下，結(jié)合青春偶像劇的很多元素，細(xì)膩刻畫(huà)，讓魯劇也有了撲面而來(lái)的青春氣息

魯劇創(chuàng)作不以?shī)蕵?lè)和追求最大化利潤(rùn)為目的，不受“戲說(shuō)風(fēng)”、“宮庭風(fēng)”等影響，提到魯劇，觀眾想到的往往是敘事結(jié)構(gòu)宏偉大氣磅礴，難免略顯寫(xiě)實(shí)有余而寫(xiě)意不足?！吨唷穼v史劇和青春偶像劇的筆法巧妙融合起來(lái)，在不失去歷史劇厚重質(zhì)感的前提下，又添加了青春偶像劇的很多清新元素，在觀感上令人心生愉悅，讓人難忘。