幼師現(xiàn)代教育精選(九篇)

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第1篇：幼師現(xiàn)代教育范文

新《綱要》更強調(diào)用“情境化”、“活動化”、“過程化”、“經(jīng)驗化”的教育內(nèi)容去影響幼兒，強調(diào)幼兒自身的自主“建構(gòu)”。這些觀念無不反映了新《綱要》多元的理論基礎(chǔ)和后現(xiàn)代主義的深刻影響，同時也要求教師盡快地從以往注重靜態(tài)、描述性、習得性知識的傳授，向讓幼兒自主獲得過程性、行動性、活動性和建構(gòu)性知識轉(zhuǎn)變。那么，幼兒教師教育如何適應(yīng)新《綱要》的要求呢?應(yīng)該從后現(xiàn)代幼兒教育觀出發(fā)，應(yīng)用情景知識、多元閱讀和影像參與的幼兒教師培養(yǎng)策略能加快幼兒教師反思和解構(gòu)能力的形成，促進他們歷史地、情境地探究幼兒知識的“過程化”和“經(jīng)驗化”體驗。

二、后現(xiàn)代幼兒教育觀

在現(xiàn)代思維中，人們用單一的、線形的、永恒的邏輯、公式、原則和普遍規(guī)律來說明和解釋世界，進而形成了決定論、均衡論、中心論、統(tǒng)一性、漸進性、連續(xù)性等思維范式。而后現(xiàn)代思維強調(diào)事物、現(xiàn)象的不穩(wěn)定性、多樣性、偶然性、突變性、開放性，通過相互作用、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等進行概念重構(gòu)和創(chuàng)新。后現(xiàn)代思維是以不確定性、情景性、政治性、自我建構(gòu)為其主要特征。

后現(xiàn)代兒童觀認為兒童是模糊而不是清晰的，是充滿不確定性和自組織能力的，是生活在一定的時空脈絡(luò)中極具情境性的，是不可知且無可限量的。后現(xiàn)代課程觀強調(diào)探究意義和靈魂、情境化和多元對話，尋求課程理解。高質(zhì)量的幼兒教育是課程和教學實踐有機適度的發(fā)展結(jié)合。①后現(xiàn)代的知識探究觀不只是緊隨時代的變化，也沖破了原來的兒童發(fā)展和早期兒童教師知識結(jié)構(gòu)之間的認識局限?；诤蟋F(xiàn)代廣泛的理論認識(批評理論、后殖民理論、后結(jié)構(gòu)理論)和分析工具，后現(xiàn)代的學者們開始懷疑和盤問人類對現(xiàn)代科學力量的信仰。在他們的眼里，科學被認為是激發(fā)建構(gòu)者價值的社會建構(gòu)活動，同時也創(chuàng)生科學應(yīng)用的權(quán)利關(guān)系。②在早期教育世界中，對各種發(fā)展理論的知識基礎(chǔ)的后現(xiàn)代檢視表明，過去被用來指導(dǎo)實踐的理論研究框架主要是基于相同背景的學生的同質(zhì)性研究，基本上不關(guān)心文化、階級和人生履歷等的媒介變量，而這些歷史的、政治的、情境的變量恰是后現(xiàn)代思維所重點關(guān)注的對象。

因此，幼兒教師教育必須對社會和智力的快速變化做出應(yīng)對。而在教師教育課程中融入后現(xiàn)代的課程觀念，教師教育者和學生就有可能從整體上克服現(xiàn)代課程觀念的局限，更好地理解早期兒童教育的實質(zhì)。

三、后現(xiàn)代幼兒教師培養(yǎng)策略

根據(jù)大衛(wèi)和蘇馬偌的觀點，正像現(xiàn)代生活的其他領(lǐng)域一樣，現(xiàn)代教師教育課程訓練中的學會教學也被概念化為對特別的一套在任何時間，任何情境都能普遍適用的知識和技能的掌握過程。③但是，一個后現(xiàn)代教師教育涉及從這種模式下轉(zhuǎn)向?qū)χR是如何創(chuàng)造邊界和可能性的檢驗中。④為了幫助學生也幫助幼兒教師教育者對知識建立不同的立場以及如何把工作更靠近我們的兒童，可以使用三種后現(xiàn)代的認知策略:情境知識、多元閱讀和影像參與?！?/p>

(一)情境知識策略

從后現(xiàn)代的視角審視，危險內(nèi)存在這樣的假定中:知識生產(chǎn)是非歷史的，價值無涉需要所有的知識被當作整體中的一部分并被在情境中加以認知和檢視。⑤情境知識涉及檢驗歷史、社會、政治、經(jīng)濟和文化的關(guān)聯(lián)兒童教育發(fā)展的各種理解和實踐的語境，是意義性尋求和故事性知識。通過使用其他學科中的有關(guān)歷史、傳記和相關(guān)社會知識，幼兒教師教育者能夠讓未來的幼兒教師洞見到不同元素的交互是如何導(dǎo)致人們對兒童的理解和教育，同時也使他們察覺和體悟到幼兒教育者關(guān)于幼兒的知識是如何生成的。

情境知識不僅僅是用來檢視知識基礎(chǔ)本身的策略，也是關(guān)涉對早期兒童相關(guān)教育情境領(lǐng)域的理解問題。為了獲得這種情境形式，對學生來說，獲得對影響當代教育問題的一般認識和對影響早期兒童問題的特別洞見是非常重要的。這些問題必須在他們得以產(chǎn)生的歷史社會情境中被加以檢視，而要做到這一點，就需要有大量的多元化閱讀作為檢視和理解的基礎(chǔ)。

(二)多元閱讀策略

從后現(xiàn)代視角來看，為了讓學生明白知識的理解和建構(gòu)是如何展開的，學習者就必須把知識基礎(chǔ)作為語篇而檢視。為了幫助學生明白什么是后現(xiàn)代語篇以及后現(xiàn)代語篇如何塑造了當下社會和教育的方法和理念，我們可以在幼兒教師教育中使用多元閱讀策略。這種策略涉及學生閱讀各種早期兒童理論和實踐方面的文獻，以便學生能夠追問誰從這些特別的知識中受益以及其他人的實踐可能是什么樣的等反思性問題。那么，什么是語篇呢?語篇就是語言的實際運用，是整個語言的情境化完整片段，是語言的意義單位。每個語篇都創(chuàng)造著真實的決定著人們行動的方式以及什么是可信的知識認同。在任何一個時候，都有在社會生活中操作的多元意義系統(tǒng)，但是，有一些意義系統(tǒng)比另一些意義系統(tǒng)更占居主流的地位，成為福柯所謂的“真實的制度”。⑥發(fā)展理論的知識基礎(chǔ)早已是幼兒教師的“真實的制度”，因此，多元閱讀提供給學生機會去學習如何解構(gòu)意義和權(quán)利的關(guān)系，這種關(guān)系操縱著語篇并在其他方面也起著作用，同時塑造著教師和兒童之間的各種關(guān)系。

多元閱讀不僅僅只針對文獻閱讀，還涉及把社會生活作為文本來閱讀和解構(gòu)。用這種方法閱讀課堂教學生活，首先意味著檢視教師和兒童所言說的意義，然后，審視這些語篇被實踐或被課堂參與者創(chuàng)生的方法。通過把語篇外顯化，就可能明白其中的社會結(jié)構(gòu)、權(quán)利關(guān)系、每個參與其中的人的地位以及每個個體被塑造為現(xiàn)實的生活歷史和愿望的方法。多元閱讀允許這種解構(gòu)工作通過課堂教學、案例研究、課程或教學策略為學生提供更多的諸如教師研究、批評理論、兒童社會學、后結(jié)構(gòu)理論、后殖民理論等認知手段和反思工具。不論探究什么話題，教育者至少要為學生介紹一到兩種閱讀理論。新晨

(三)影像策略

從后現(xiàn)代的視角來看，教師的角色功能都是在情境、歷史和個人傳記中轉(zhuǎn)換的，沒有不變的無情境、無歷史或無傳記的角色功能變化。相反，教師的身份認同產(chǎn)生于語篇，教師基于語篇和他們置身與其中的社會情境建構(gòu)了多元主體角色。這意味著教師能同時置身于多重角色:他們能通過培育、關(guān)愛、支持和對個別兒童的興趣和需要的回應(yīng)創(chuàng)生發(fā)展適度的課程，與此同時，也建立起自己對課堂和性別的理解。為了幫助學生理解這種專業(yè)認同感，可以使用視覺影像技術(shù)。影像不是簡單的對鏡關(guān)照而是社會和政治建構(gòu)在視覺表征上所展現(xiàn)的意念和想像以及人們對此反思所產(chǎn)生的特別價值。⑦早期兒童教師的影像技術(shù)往往是通過諸如電視、電影、文學和藝術(shù)以及研究和學術(shù)文本等現(xiàn)代手段而再現(xiàn)。因為這些影像能讓學生洞見知識的政治效果，反思當代生活的各個層面，他們?yōu)閷W生提供一種可以接受的方法以便更好地理解后現(xiàn)代主體觀以及他們作為教師工作的隱喻意義。

當然，把視覺文化、多元閱讀和情景知識相結(jié)合將帶來更好的教育效果。這些策略可以照亮后現(xiàn)代的方法理念，在其中，知識是社會建構(gòu)的，意義的多元系統(tǒng)能使兒童和教育者形成多元認同，了解權(quán)利和知識的關(guān)系是如何塑造教師和學生之間的交互機制。

第2篇：幼師現(xiàn)代教育范文

一、小汽車快速增長給城市交通帶來的問題

（一）小汽車的快速增長

伴隨著城市社會經(jīng)濟的增長和國家汽車產(chǎn)業(yè)政策的改變，機動車保有量幅度攀升，特別是城市私人小汽車保有量迅速增加。根據(jù)公安部的統(tǒng)計，截至2011年6月，全國機動車保有量2.17億輛，其中汽車9846萬輛，汽車中私家車突破7000萬輛，占汽車保有量的73%。按照年均汽車產(chǎn)量2000萬到3000萬輛，未來20～30年全國汽車保有量將達到7億輛，對應(yīng)約14億人口，千人擁有500輛車，成為世界上汽車擁有量最多的國家。

以上海為例，2002年上海頒布了《上海城市交通白皮書》，白皮書中提出的車路平衡政策，使上海機動車增長速度控制較好。但是，機動車保有量仍然以每年超過10萬輛的速度在增長。2011年全市機動車保有量251萬輛，比2000年增加147萬輛。上海汽車注冊量用11年時間從47萬輛，增長至了194萬輛。汽車總量的增長主要來自于小汽車的增長，2000年小汽車占汽車注冊量的57%，僅為29萬輛，至2011年小汽車已經(jīng)占到汽車總量的80%，達到了156萬輛。并且小汽車的日均行駛里程處于較高水平，約39公里/車日，大約是倫敦的1.3倍，東京的2.1倍。

（二）個體機動化出行方式比重的提高

小汽車的快速發(fā)展導(dǎo)致了個體機動化方式比重的不斷提高，2010年上海全方式出行中個體機動化方式比重已經(jīng)達到了20%左右，而十年前僅為13%。相比較而言，公共交通方式比重僅維持在23%～24%左右，甚至2010年相比2004年還略有降低。

（三）小汽車增長給城市交通帶來的問題

城市人口不斷增長帶來的出行總量的不斷增長，以及機動車增長帶來的城市交通機動化水平的提高，將給城市交通和城市環(huán)境帶來嚴峻的考驗。城市用地中交通用地的比例和人均用地面積的雙重約束，使得中國的道路不可能適應(yīng)類似歐美的機動化程度。而中國機動化水平在未來5～10年的發(fā)展趨勢，仍將是迅猛發(fā)展，小汽車擁有量的快速增加對城市交通將是災(zāi)難性的影響。

首先，道路交通將難以適應(yīng)小汽車快速增長的需要。上?？焖俾肪W(wǎng)高峰平均行程車速在40公里/小時左右，早高峰約有10%左右的路段車輛行程車速在20公里/小時以下，已經(jīng)失去快速路應(yīng)有的快速的作用。中心城地面干道服務(wù)水平普遍有所下降，如早晚高峰時段浦西地面干道平均車速僅14～15公里/小時。隨著，越黃浦江流量不斷增長，橋隧高峰車速也有所下降，中心區(qū)越江隧道（大連路、延安路、復(fù)興路、打浦路隧道）車速不斷下降，早高峰平均行程車速17公里/小時。小汽車的擁有量和使用量還將繼續(xù)增長，而中心城道路網(wǎng)結(jié)構(gòu)和容量已經(jīng)基本穩(wěn)定，道路容量增長空間有限。若維持現(xiàn)狀的路網(wǎng)供給水平，未來道路擁堵的路段還將繼續(xù)增多，擁堵的時間還將延長。

其次，停車位配建不足，停車矛盾不斷加大。居住區(qū)夜間車位供求不均衡趨勢不斷擴大，中心城居住配建車位供求比由2004年0.78：1下降到0.61：1。盡管非居住類車位供求比由2004年0.61：1提高到0.68：1，但車位供求依然比較緊張。

伴隨著小汽車的快速增長，如果不采取有效措施，城市交通擁堵現(xiàn)象將會日趨嚴重，將會極大影響城市健康、可持續(xù)發(fā)展，將造成城市活力衰減。因此，需要優(yōu)先發(fā)展城市公共交通，創(chuàng)建城市集約化的交通出行模式。

二、提高公共交通服務(wù)水平吸引小汽車出行轉(zhuǎn)移

根據(jù)預(yù)測分析，至2020年，公共交通方式比重需要從現(xiàn)狀23%提高至27%，才能將個體機動化方式比重增長控制在3個百分點內(nèi)，才能維持道路交通可接受的運行狀態(tài)。因此，必須通過在各方面給與公共交通優(yōu)先權(quán)，使得公共交通與小汽車相比在便捷、可靠、經(jīng)濟、舒適、安全等各方面具有一定的吸引力，從而提高公共交通出行的方式比重。

（一）提高公共交通便捷性

便捷性指快速和方便，需要公共交通出行的各環(huán)節(jié)的良好銜接，包括車站的可達性，以及站點候車時間、乘車時間和換乘時間的長短。目前，上海中心城軌道交通出行時間約60分鐘，平均車外時間占軌道交通平均出行時耗60%以上，反映了公共交通系統(tǒng)的整體方便性還較弱，乘客在接駁、候車和換乘等車外環(huán)節(jié)的時耗較長。比如，2009年上海軌道與公交站點之間平均換乘時間為7.2分鐘，而香港約90%的換乘能在5分鐘內(nèi)完成。上海在軌道交通起點和終點步行接駁時間平均為13分鐘，而香港軌道交通站點平均步行時間為4分鐘。若要提高公共交通出行的便捷性，需要擴大站點覆蓋率、縮短換乘距離、縮短站點等候時間、建設(shè)市通郊快速軌道交通線路、提高公交車運行車速，涉及到公共交通用地的保障、設(shè)施規(guī)劃之間的銜接、公交路權(quán)專用的保障等措施。

（二）提高公共交通可靠性

可靠性指不僅在速度上具有優(yōu)勢，還需要具有準點性。隨著道路交通擁堵的加劇，公共汽電車在站點等候時間，路中行程時間上存在較大的不確定性，導(dǎo)致可靠性下降。中心城公共汽（電）車平均出行速度為8公里/小時，僅為小汽車的一半。即使公交車輛按照運行計劃準時發(fā)車，但是在中途站點也難以實現(xiàn)準點性。若要提高公共交通的可靠性，必須保障公交運行車速。此外，還需要提高信息化水平，使得乘客在候車時及時獲取公交車輛的行駛信息，預(yù)估出行時間。

（三）提高公共交通舒適性

舒適性主要指公共交通出行過程中的擁擠程度。站席密度指每平方米站席區(qū)面積站乘客人數(shù)，是直觀反映乘客擁擠情況和舒適度的重要指標。根據(jù)站席密度大小劃分，可將乘客擁擠服務(wù)水平分為舒適狀態(tài)，每平方米站3～4人；臨界狀態(tài)，每平方米站5～6人；擁擠狀態(tài)每平方米站7～8人，已經(jīng)超過額定載客人數(shù)；極端擁擠狀態(tài)每平方米站大于等于9人，難以忍受。軌道交通部分區(qū)段高峰時段擁擠嚴重，中心城多處區(qū)段高峰時段運能明顯不足，全網(wǎng)擁擠里程比例為15%，部分線路高峰時段、高客流斷面、高方向的車廂滿載率較高，軌道6、8號線的擁擠現(xiàn)象尤為突出，甚至站席密度超過9人。部分線路公共汽（電）車也十分擁擠，如市通郊線路高峰十分擁擠，客流最大斷面平均每平方米站立6～7人。若要提高公共交通的舒適性，除了要增加運能之外，還需要提高車輛配置水平。

此外，提高公共交通服務(wù)水平還需要提高公共交通的經(jīng)濟性和安全性。對于普通市民，特別是低收入者，票價是他們選擇公共交通的重要因素。安全性則是最基本的要求，設(shè)施設(shè)備必須以安全為基本要求，運行組織也必須首先考慮安全性的要求。

三、優(yōu)先發(fā)展公共交通需要激勵機制的保障

公共交通服務(wù)水平的提高需要政府各部門、運營企業(yè)、企業(yè)員工、乘客等所有參與者共同的努力，需要政府建立良好的機制，并從規(guī)劃用地、建設(shè)投入、運行管理、行為規(guī)范等各方面，激勵公共交通參與者共同提高公共交通吸引力。

（一）增加投資和保障用地，推進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

公共交通基礎(chǔ)設(shè)施是提高公共交通服務(wù)水平最基本的保障，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)模、布局、設(shè)計形式直接影響到公共交通的整體運輸能力、覆蓋范圍等，進而決定了出行的便捷性、快速性和舒適性。

1.現(xiàn)實狀況

上海公共交通基礎(chǔ)設(shè)施的快速發(fā)展，特別是軌道交通運營線路長度從2000年的62公里增加到了現(xiàn)在的454公里，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化運營，主要依靠高強度的投資才能保障建設(shè)的快速推進?！笆晃濉逼陂g軌道交通的建設(shè)投資比重超過交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資的40%。未來上海軌道交通規(guī)模將達到1000公里，將需要更大的投資規(guī)模。在軌道交通及樞紐的推進過程中，仍然存在用地落實困難，各軌道交通和公共汽電車站點設(shè)施建設(shè)難以同步等問題，也需要機制的保障。

2.拓寬投資渠道，促使公共交通外部效益內(nèi)生化

進一步擴大軌道交通投資渠道，轉(zhuǎn)變投資的模式。比如香港“地鐵+物業(yè)”商業(yè)模式，利用軌道交通可以帶動沿線用地升值的特性，香港地鐵運營公司在負責建設(shè)軌道交通設(shè)施的同時，還參與沿線物業(yè)的開發(fā)，地鐵公司從物業(yè)開發(fā)獲得的利潤，用于建設(shè)新的軌道線路及補貼線路運營的虧損。上海，在未來建設(shè)的軌道交通及樞紐過程中，也可以利用土地升值來解決建設(shè)資金緊張問題。

3.以規(guī)劃、建設(shè)、管理優(yōu)化保障公共交通用地和設(shè)施規(guī)模

將“公交優(yōu)先”理念落實到規(guī)劃的編制、設(shè)計建設(shè)過程及運行管理各環(huán)節(jié)。在城市用地規(guī)劃中強調(diào)公共交通用地的重要性，不可隨意替換和占用。在設(shè)施設(shè)計過程中，通過前期審查、交通影響評估等各環(huán)節(jié)保障公共交通設(shè)施布局和交通功能的合理性。在設(shè)施建設(shè)過程中，建立軌道交通、公共汽電車各管理部門之間協(xié)調(diào)管理機制，做到同步建設(shè)和投入使用。

（二）增加運能提高運速，增強公交對乘客的吸引力

運能和運行速度直接影響公共交通的舒適性和快速性，是乘客選擇公共交通最重要的因素。必須保障公共交通運能和車速，吸引更多市民選擇公共交通。

1.基本情況

目前，中心城高峰時段軌道交通十分擁擠，多處放射性進出內(nèi)環(huán)的路段滿載率接近1，甚至大于1，站席密度已經(jīng)大于6人/平方米，有些路段甚至達到了8～9人/平方米。在高峰時段對于一些擁擠線路不得不采取限流的措施。

公共汽（電）車由于受道路運行情況的影響，運行車速不高。據(jù)調(diào)查，早高峰內(nèi)環(huán)內(nèi)及進出內(nèi)環(huán)方向的車速僅在12公里/小時左右。雖然，上海建設(shè)了160多公里公交專用道，但是受社會車輛非法駛?cè)氲挠绊?，以及上海道路本身交叉口較多的客觀因素影響，公交專用道上公交車輛速度提高的幅度有限。

因此，有必要采取措施提高公共交通的運能和運行車速。

2.提升主要客流走廊的公交運能

首要的是繼續(xù)增加軌道交通車輛的投入量，縮短高峰時段的發(fā)車間隔，提高運送能力。比如，軌道交通1號線火車站以北路段可以通過縮短列車發(fā)車間隔，提高運能，緩解目前擁堵。若已有軌道交通能力已經(jīng)達到飽和仍不能滿足巨大客流需求，那么需要考慮建設(shè)新的線路，擴大客流走廊的運輸能力。

新線路的形式可加以兩方面考慮。一是工程允許條件下增加軌道交通復(fù)線，開行多股道軌道交通，既可增加軌道交通運能，又可開行大站停車提高運行車速，這種形式對地下空間要求較高，建設(shè)難度較大；二是在路面或高架建設(shè)新形式交通方式，斷面運能應(yīng)達到1萬人次/小時以上，這種形式對空間要求較高，若要達到運能和速度的要求，必須給與專用的通行路權(quán)。

3.提高公交專用道的平均運速

目前，公交專用道運行效率不高的原因有三個：一是社會車輛駛?cè)敫蓴_公交車輛運行；二是公交專用道上停站時會公交車輛相互干擾影響速度；三是交叉口較多，同時受到社會車輛右轉(zhuǎn)影響，公交車輛在交叉口處難以實現(xiàn)優(yōu)先。因此，需要對公交專用道系統(tǒng)進行整體整治，提升運行車速。

首先，加強對于社會車輛駛?cè)牍粚Ｓ玫赖墓芾砹Χ龋捎眯畔⒒仁侄芜M行執(zhí)法，提高懲罰力度。其次，對公交專用道建設(shè)，進行系統(tǒng)性優(yōu)化，公交專用道建設(shè)不僅僅是在道路上劃出公交專用車道，還需要對于車站、途徑交叉口進行優(yōu)化設(shè)計，減少公交車之間、公交車與社會車輛之間的干擾。再次，提高交叉口通行優(yōu)先，根據(jù)道路實際情況，細化交叉口信號控制方案。

（三）建立長效財政補貼機制，破解公交市場化與公益性的矛盾

由于公共交通一定程度的公益性質(zhì)，需要政府給企業(yè)一定的補貼，但是從激勵企業(yè)提高運行效率和政府承擔能力角度，公共交通成本又不能由政府全部承擔，因此，適度的財政補貼是協(xié)調(diào)公交市場化和公益性矛盾的關(guān)鍵。

1.現(xiàn)狀分析

目前，上海對于公共交通的補貼主要給與公共汽電車行業(yè)補貼，對于軌道交通給與少部分補貼。以2011年為例，市級財政給與公共汽電車行業(yè)補貼約42.2億元，給與軌道交通行業(yè)補貼約3.1億元。對于公共汽電車行業(yè)的補貼方式采取專項補貼，補貼主要有燃油補貼、車輛更新折舊補貼、線路變更補貼，以及政府購買服務(wù)的換乘補貼、老年人乘車補貼等。

財政補貼金額逐年增加，近五年（2007～2011年）市級財政給與公共交通的補貼金額約是前五年的7.5倍。由于政府財政的大力支持，近年來公共汽電車的車輛更新力度較大，乘客乘坐的舒適性得到了明顯改善。同時，享受政府購買服務(wù)的人次不斷增加，2011年享受老人免費乘次約2.1億，優(yōu)惠換乘約9億人次。

在政府補貼金額不斷增加的同時，運營企業(yè)面臨著嚴重虧損。一方面票價多年未變，而公交的客運量增長緩慢；另一方面成本大幅增長，包括燃料成本、車輛成本、勞動力成本等都大幅度上升。

可見，未來政府將要承擔更多的補貼金額，一方面公共汽電車行業(yè)補貼金額增加，另一方面隨著軌道交通更多線路的投入使用，軌道交通行業(yè)也將面臨虧損問題，需要政府的補貼。

2.建立標準成本補貼機制

現(xiàn)狀采取的項目補貼方式，是在政府和企業(yè)之間信息不對稱，難以區(qū)分公益性和市場化條件下的方式，從根本上看不具長效性。首先，政府應(yīng)給予的補貼份額、企業(yè)應(yīng)承擔的成本以及乘客應(yīng)承擔的票價之間界限不明；其次，現(xiàn)有的信息技術(shù)水平有限，核對企業(yè)實際運營成本和監(jiān)督服務(wù)水平難度較大。

標準成本是指根據(jù)車型不同制定出合理的公認的公交標準運營成本，然后根據(jù)公交公司提供的不同車型的車公里數(shù)，計算出該公司所花的標準總成本。根據(jù)特定時期公交行業(yè)的公益性水平（政府補貼占標準成本的比例）核算政府應(yīng)給與企業(yè)的補貼金額。企業(yè)的實際運營成本低于標準成本的，企業(yè)將獲得盈利，反之則存在虧損。在票價相對穩(wěn)定的情況下，這種機制將激勵企業(yè)一方面提高運行效率降低成本，另一方面提高服務(wù)水平吸引更多客流增加票款收入。政府也可以更明確、更有依據(jù)地提高公益性水平。

該種補貼機制需要以下四個條件：一是成熟完善的成本規(guī)制，二是高水平的信息化系統(tǒng)，三是制定相關(guān)的獎懲機制，四是票價根據(jù)標準運營成本變化的調(diào)整機制。

（四）加強宣傳教育，提高司售人員的職業(yè)道德水平和乘客的文明素質(zhì)

加強對公共交通行業(yè)員工的培訓和教育，提高專業(yè)素質(zhì)，同時，建立獎罰機制，鼓勵員工文明操作，特別是公交車駕駛員文明駕車。進行全社會宣傳，引導(dǎo)市民選擇公共交通出行，在乘坐公共交通時文明乘車，使得“公交優(yōu)先”成為全社會共同的責任和義務(wù)，創(chuàng)造可持續(xù)的城市交通模式。

參考文獻：

[1]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報告2001[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2001.

[2]上海市城市綜合交通規(guī)劃研究所.上海市綜合交通年度報告2011[R].上海：上海市城市綜合交通規(guī)劃研究，2011.

第3篇：幼師現(xiàn)代教育范文

 

當前，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進行古詩教學提供了重要的教育手段，怎樣更好地進行古詩教學，開辟了古詩教學的新天地，就成為教師的一大課題。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

    教學媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。

    如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學好古詩的強烈愿望。

    鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學習這首唐詩并結(jié)識他們的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學生理解詩句

   詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓練，對學生進行審美教育

    古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

    教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學密度，提高教學效率

教師在運用多媒體技術(shù)進行教學前，根據(jù)教案精心設(shè)計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學生的需要。

  

 

第4篇：幼師現(xiàn)代教育范文

教學手段不一樣，教學效果大不一樣。因此，我們要充分利用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學媒體，提高化學實驗課教學質(zhì)量。如果說化學教學中的實驗教學是提高學生能力和化學素質(zhì)不可低估、不可替代的教學手段，那么從現(xiàn)在開始，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現(xiàn)和實現(xiàn)教學目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。

現(xiàn)代計算機技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化搞定格分析，化枯燥為生動?！皩W習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、化解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，利用微機模擬核外電子運動和化學鍵的形成就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。形成離子鍵時的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學鍵的實質(zhì)和特征。

再如，課件《原電池》利用微機把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補了化學實驗也難以展現(xiàn)的微觀世界的動態(tài)變化。軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。傳統(tǒng)的教學模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單

第5篇：幼師現(xiàn)代教育范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化整合

一、高中數(shù)學中的現(xiàn)代教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學進行整合貫通的教學理念最早源自歐洲，這種理念被不斷設(shè)計與應(yīng)用以后形成了“課程整合”的最初模式.這種模式不只是科技手段的應(yīng)用與教學方式的改變，也不是單純性的教學與多媒體技術(shù)的功能融合與強化，而是將數(shù)學課程與現(xiàn)代教育技術(shù)高度地整合：將高中數(shù)學課程中涉及的教學資源與元素高度融合在一起，同時吸納數(shù)學教學的方法、技巧、觀點的教學手段，使數(shù)學教學過程高度系統(tǒng)化，從而突顯教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的教學優(yōu)勢.

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程相融合的重點，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變教學環(huán)境，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段成為數(shù)學教學的基本手段，教師在此基礎(chǔ)上展開教學活動；二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學轉(zhuǎn)換成教學資源傳輸給學生；三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學學習方法.現(xiàn)代教育技術(shù)可以把課程內(nèi)容變得豐富多彩，能夠較充分地詮釋數(shù)學概念，使學生打破傳統(tǒng)的思維模式，更好地對知識要點進行掌握，有利于提高學生的學習興趣，從而較高地提高學習水平.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學教學優(yōu)化整合的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)成為新型教育模式中的重點部分是時展的必然，也是新型教學方法中的重c課題，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學相結(jié)合的過程需要全新的技術(shù)支撐與理論指導(dǎo).我們將相應(yīng)的整合原則整理如下：指導(dǎo)創(chuàng)新原則，在教學過程中，學生作為知識的重點吸收群體，教師處于指導(dǎo)地位的原則；以創(chuàng)新性思維對知識進行掌握的原則；現(xiàn)代教育技術(shù)作為基礎(chǔ)學習工具并且服務(wù)教學全程的原則.相應(yīng)的融合措施應(yīng)在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學教學進行融合.

（一）有利于教師改善教學觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學中的應(yīng)用非常重要，其輔助作用具有其他教育方法無法比擬的效果.作為順應(yīng)新型教育模式的教育手段，它只能作為一種重要的輔助工具出現(xiàn)在教學活動中.教學不是單純地教授與傳承，師生之間的交流與互動才是教學過程的核心部分.在此過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)只能成為師生之間解決問題、發(fā)散學生思維的工具.如果教師不注意現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的嚴謹性與合理性，也會帶來影響學生注意力的負面效果.所以，教師應(yīng)該不斷對現(xiàn)代教育技術(shù)教學的應(yīng)用方法及效果進行總結(jié)，從而促進教師教學觀念的改變.

（二）有利于優(yōu)化高中數(shù)學教學思維

高中數(shù)學一直是教學難度比較高的一門課程，對學生來說也有著同樣高的學習難度，存在較高的抽象性與思辨性.數(shù)學概念存在的系統(tǒng)性強、邏輯性嚴密的特點，給學生造成較大的辯證思維難度.在新型高中教學模式下，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學思維進行邏輯清楚、效果直觀地展示，促進學生學習思維的進步與拓展，降低學習數(shù)學的難度，使教學本質(zhì)得到最佳的展示，也能夠促進學生對未來數(shù)學領(lǐng)域產(chǎn)生探索的興趣與動力，同時可以推出拓展數(shù)學思維的手段.所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中數(shù)學相融合的教學方法，能夠多元化與形象化地對教學內(nèi)容進行處理，使其成為豐富而易于學生掌握的學習資源.對學生與教師來說，都是使用效果較強的助學與助教工具.對當前教育體系下高中數(shù)學教學方法的推進與改革有著重要作用.能提高學生學習數(shù)學的主動性，從而提高教師的教學效率.

（三）有利于學生構(gòu)建數(shù)學認知

高中數(shù)學本身具有一定的知識體系的規(guī)律性與整體性，其新知識的拓展是在原有數(shù)學基礎(chǔ)認知結(jié)構(gòu)上的不斷發(fā)展，兩者之間相輔相成對學生的后續(xù)學習有著重要作用.教師應(yīng)該注重數(shù)學認識體系在電子信息中的處理與展現(xiàn)，最大限度地提高學生的數(shù)學知識認知水平，有助于學生對數(shù)學知識進行反復(fù)推敲與重復(fù)吸收，從而提高掌握新知識的效率.教師可以將高中數(shù)學課程中涉及的多元化要素以多媒體的形式展現(xiàn)，尤其在圖形計算方面，現(xiàn)代教育技術(shù)有著較強大的功能，可以使教學難點的解析更加直觀與簡潔，使學生在教學內(nèi)容的不斷重復(fù)與組合中掌握數(shù)學要點，成為學生不斷完善自身數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的工具.

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)與高中教學的融合與應(yīng)用并不是一朝一夕，它必須經(jīng)過教育工作者的探索與實踐才能逐步完善.作為數(shù)學教學過程中的應(yīng)用工具，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中數(shù)學中的應(yīng)用模式并非一成不變，而是具有觀念性與倡導(dǎo)性.同時，教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，不斷地對應(yīng)用方法進行總結(jié)與創(chuàng)新，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)教學獲得最佳的教學效果.

【參考文獻】

第6篇：幼師現(xiàn)代教育范文

中國行業(yè)信息化企業(yè)學習

最佳解決方案獎

上海時代光華教育發(fā)展有限公司是中國第一家提供企業(yè)e-Learning租賃外包服務(wù)的供應(yīng)商。公司以SaaS （軟件即服務(wù)）模式，依托互聯(lián)網(wǎng)云計算平臺及專業(yè)實施服務(wù)，幫助企業(yè)快速擁有和運營自己的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學院（網(wǎng)絡(luò)大學），已成功服務(wù)超過5000家各行業(yè)知名企業(yè)，是目前中國企業(yè)客戶及學員數(shù)最多的e-Learning提供商，是值得眾多企業(yè)依賴的長期戰(zhàn)略合作伙伴。公司還建立了駐地服務(wù)機構(gòu)超100家的售后服務(wù)保障體系。

上海時代光華教育發(fā)展有限公司擁有完整的、豐富的行業(yè)必備經(jīng)驗及專業(yè)研發(fā)團隊，在在線學習、多媒體課件開發(fā)與制作、企業(yè)培訓與咨詢、互聯(lián)網(wǎng)運營技術(shù)及軟件開發(fā)等多個領(lǐng)域提供全面服務(wù)。

公司秉持三大理念――最好地滿足客戶需求、最有效地保障客戶投資、最符合客戶長期發(fā)展利益，時代光華將一如既往、不遺余力地為客戶提供“高價值、低成本、零風險、快速實施”的企業(yè)級在線學習一站式解決方案，協(xié)助客戶持續(xù)提升組織能力與績效。

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公司勢能企業(yè)網(wǎng)院的企業(yè)學習解決方案兼具以下特點。

適用性企業(yè)學習解決方案是在產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)和技術(shù)實現(xiàn)等整個過程中不僅吸取國外成功的技術(shù)和經(jīng)驗，更從中國企業(yè)和中國學員的特點出發(fā)，比同類解決方案更加適合中國企業(yè)和中國學員。其主要表現(xiàn)在學習管理重控制，以提高績效為導(dǎo)向；學習內(nèi)容重權(quán)威，以優(yōu)質(zhì)高量為導(dǎo)向；學習過程重交流，以加強互動為導(dǎo)向。

易用性時代光華企業(yè)網(wǎng)院的企業(yè)學習解決方案是以“讓每一個會上網(wǎng)的人都會使用我們的產(chǎn)品”為目標，也是界面設(shè)計和交互設(shè)計的標準，因此以開發(fā)網(wǎng)站的要求開發(fā)軟件產(chǎn)品，比如在菜單布局上，打破傳統(tǒng)的按業(yè)務(wù)流程排序，改為按使用頻率排序，受到廣大用戶的歡迎。近千家企業(yè)用戶和數(shù)十萬學員的改進建議，是促進我們持續(xù)優(yōu)化的動力和源泉！“我為人人，人人為我”，每個用戶的建議都可能對平臺易用性的提升產(chǎn)生重要的影響。

規(guī)范性企業(yè)學習解決方案不僅支持各種類型的學習資源上傳和管理，而且支持符合通用國際標準的課件導(dǎo)入和管理。公司對所有產(chǎn)品都進行了規(guī)范化設(shè)計，都有規(guī)范化要求。

靈活性企業(yè)學習解決方案不僅可以自定義組織結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)和角色，自定義課程、知識的分類和開放范圍，自定義題庫、試題有效期、試卷和考場，而且引入“標簽”分類，可以靈活地進行人員管理，組織學習和組織考試。在開發(fā)中考慮到各種規(guī)模企業(yè)、企業(yè)在不同時期的需求是不同的，因此企業(yè)學習解決方案為各家企業(yè)量身定做，以滿足各類企業(yè)的需要以及企業(yè)本身發(fā)展的需要。

科學性通過對大量企業(yè)會員以及學員使用行為與使用效果的數(shù)據(jù)挖掘和分析，企業(yè)學習解決方案不僅能夠向廣大會員提供詳細的統(tǒng)計分析報告，而且對于相關(guān)調(diào)查問卷的分析可以指導(dǎo)產(chǎn)品的開發(fā)方向和開發(fā)重點，保證解決方案中開發(fā)的產(chǎn)品和服務(wù)具有相當?shù)目茖W性。這種實證研究確保了解決方案的科學性，而不是基于理論假設(shè)和開發(fā)人員的空想。

擴展性企業(yè)學習解決方案中的產(chǎn)品平臺是基于組件開發(fā)，業(yè)務(wù)邏輯層與頁面展現(xiàn)層分離，數(shù)據(jù)庫與客戶端分離，因此無論是功能擴展還是并發(fā)用戶數(shù)量擴展基本都沒有限制。不同于其他LMS的設(shè)計，底層結(jié)構(gòu)從開始設(shè)計就要求能夠支持千萬用戶級和持續(xù)功能升級。現(xiàn)在每個月至少有一次大的升級和優(yōu)化。

公司深受用戶好評：10年培訓行業(yè)經(jīng)驗累積、6年e-Learning服務(wù)錘煉、5000多家客戶經(jīng)驗見證、85% 以上企業(yè)客戶續(xù)費率、超過50個行業(yè)解決方案。

殼牌（中國）：“2007 年，我們與時代光華合作，搭建了殼牌經(jīng)銷商網(wǎng)絡(luò)大學。作為經(jīng)銷商能力體系搭建和發(fā)展的重要工具，網(wǎng)絡(luò)大學建立了經(jīng)銷商老板、業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售人員三級課程體系，實現(xiàn)‘學習一站式標準化覆蓋’，促進殼牌核心知識和技能快速有效向經(jīng)銷商傳遞。時代光華長期、高水準的應(yīng)用實施服務(wù)，使我們的e-Learning 項目有效引入，幫助我們最大程度地節(jié)省培訓成本、學員管理和支持成本，極大地提升了投資回報率?！?/p>

第7篇：幼師現(xiàn)代教育范文

一、課例簡介

（一）課例名稱

基本RS觸發(fā)器

（二）課例內(nèi)容

基本RS觸發(fā)器的概念及其應(yīng)用。觸發(fā)器是構(gòu)成時序邏輯電路的基本單元，而基本RS觸發(fā)器又是各種類型觸發(fā)器的基本形式，因此它對整個章節(jié)的學習具有重要的意義。

二、學生特征

學生為電子技術(shù)專業(yè)一年級學生，通過前期課程《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和本課程前一階段的學習，已具備了一定的電路的分析、設(shè)計及制作的能力。已在本課程學習了“與”、“或”、“非”及其復(fù)合邏輯的邏輯符號、邏輯表達式及邏輯運算規(guī)則，具備了學習本課的基本知識，對將觸發(fā)器用于實際電路的設(shè)計與制作有強烈的認知愿望，因此對本節(jié)課的學習很感興趣，但又覺得難度大。

三、教學設(shè)計

（一）教學目標分析

1．知識與技能目標。讓學生了解觸發(fā)器的概念及其應(yīng)用；學會分析基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)、工作原理，掌握觸發(fā)器在實際電路設(shè)計中的應(yīng)用。

2．方法和能力目標。讓學生初步掌握分析電路的方法，進一步培養(yǎng)學生的電路設(shè)計與制作的能力和分析、解決問題的能力；培養(yǎng)學生獲取數(shù)字電子技術(shù)的能力，交流表達的能力和自主學習的內(nèi)在發(fā)展能力。

3．情感與態(tài)度目標。通過讓學生積極參與探究，投入到課堂教學雙邊活動中，培養(yǎng)學生的合作意識；通過讓學生體驗成功，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)字電子技術(shù)的自信心。

（二）教學重點和難點

1.重點：基本RS觸發(fā)器工作原理及在實際電路設(shè)計中的應(yīng)用。

2.難點：如何根據(jù)基本RS觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)分析其工作原理。

（三）教學目標實現(xiàn)策略

1．通過課件中的實物圖片、動畫、模擬仿真等手段將學生帶進形象的教學情境之中，突出教學內(nèi)容中的重點、難點，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

2．采用問題解決的教學策略，以引導(dǎo)式的問題循序漸進地教學，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3．采用教師引導(dǎo)、啟發(fā)。首先教師提出問題、然后學生討論、發(fā)言、同學點評、教師點評；培養(yǎng)學生的認知能力、問題解決與處理能力及交流溝通能力，使學生在雙向互動的教學活動中掌握知識。

（四）教學過程

（五）學習評價

采用過程性評價和形成性評價相結(jié)合的方法進行學習評價，注重利用學生學習質(zhì)量反饋結(jié)果改進教學。

1．過程性評價。

（1）通過課堂教學中與學生的互動情況反饋。（2）學生討論及上臺演示的表現(xiàn)。（3）通過學生完成“在線測試”情況了解教學效果。

2．形成性評價。

通過查閱網(wǎng)絡(luò)課程的“電路設(shè)計與制作指導(dǎo)”欄目，完成“由觸發(fā)器構(gòu)成的改進型搶答器”電路的設(shè)計與制作。要求學生能正確選擇和測試所使用的元件，電路設(shè)計正確、布線合理、制作美觀，電路通過檢測能實現(xiàn)相應(yīng)的功能。

第8篇：幼師現(xiàn)代教育范文

[關(guān)鍵詞] 游戲精神 現(xiàn)代體育教學

體育源于人類的生活與生活實踐，它是原始社會里人們在采集、狩獵等勞動之余，將生活、社會實踐和生存技能，通過娛樂的方式，用肢體動作慶祝豐收與喜悅的一種活動方式。體育原本的活動形態(tài)，就是人們在閑暇的時候，進行的一種不帶有強迫性和功利性的身體活動方式。體育教學過程追求創(chuàng)造一種游戲的情景，引導(dǎo)學生進入一種游戲的狀態(tài)，倡導(dǎo)人的自由，體育游戲所培養(yǎng)的“游戲人”，特指那種具有游戲精神和創(chuàng)造性、具有遵守游戲規(guī)則的人。因此，學校體育貫徹游戲精神的精髓在于摒棄外在功利對學校體育的制約，還原學校體育休閑、娛樂、健康與快樂的教學本質(zhì)，使游戲精神滲透到體育教學的始終。

強調(diào)對人生命的關(guān)懷

傳統(tǒng)體育教學在注重增強學生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，強調(diào)學生運動技能的掌握和體育運動的競技性功效，從而忽略了對學生的人本性關(guān)懷?，F(xiàn)代體育教學強調(diào)學生游戲與教學的契合，強調(diào)教學是提升人生命意義和價值活動的有效手段，強調(diào)教學對人生命的終極關(guān)懷。體育教育源于生命，止于生命，教學過程不能是“無人”的教學，體育教學對學生生命的關(guān)懷是天職，是教育的義務(wù)。體育教育要使學生認識生命，敬畏生命，關(guān)注生命，熱愛生命，喚醒學生對生命意識的重視，幫助學生實現(xiàn)生命的超越、開發(fā)潛能、獲得對生命的確認感、尊嚴感和快樂感，使學生人格更加完美、個性更加突出。

強調(diào)對生活的鏈接

生活是指生物為生存和發(fā)展而進行的各種生命活動。生活與人密切相關(guān)，在生活中，人既是一個現(xiàn)實的存在，又是一個可能性的存在，生活是生命的動力。體育教育作為提升學生生命的價值，實現(xiàn)學生生命意義的活動，可以說，體育教育與生活密切相關(guān)。體育教育應(yīng)關(guān)注生活、超越生活，關(guān)注教育生活中學生的生存狀態(tài)和生命的意義，了解學生的生活感受，豐富學生的情感體驗，充盈學生的生活經(jīng)歷。體育教育作為提升人生命意義和價值活動，必須幫助和引導(dǎo)學生以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，使他們學會感受生活，欣賞生活，享受生活，以實現(xiàn)生命的超越。

強調(diào)游戲過程中的愉悅和體驗

愉悅是游戲的原初品質(zhì)。馬斯洛則認為，人在高峰體驗時，比在其他時候感覺更整合，感覺自己處在能力的頂峰，能夠最好地和最完善地運用自己的全部潛能，比任何時候更聰明、更敏感、更有才智，更強大或更優(yōu)美、更負責、更主動、更有創(chuàng)造性，更能自我承認，自愛、自尊，獲得價值感，更接近真正的自我，更能獲得對宇宙萬物的存在認知，領(lǐng)悟事物的存在價值，獲得與自我實現(xiàn)者相吻合的人格特征。體育教學是一種精神體驗，是師生雙方共同組成的活動，在教學過程中，師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，分享彼此的快樂，交流彼此的感情，共同體驗。充滿游戲性的體育教育，能使學生在自由和規(guī)則的確定性與非確定性因素的結(jié)合過程中，平等對話、自由體驗、自我生成、自我超越、自我升華。

強調(diào)歸還學生以全面發(fā)展的時空

伴隨著工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的進程和社會的不斷變化與變革，衍生出了許多危險青少年身心健康的不良因素。譬如自由活動空間不斷地被壓縮或被剝奪，外出玩耍的危險性增加，升學壓力、課外負擔、獨生子女缺少玩伴等現(xiàn)象，使得一些原本符合身心健康發(fā)展的固有秩序遭到了破壞，盡快樹立正確的教育觀、成長觀、體育健康觀，歸還屬于學生的自由空間和時間。通過體育鍛煉培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣和全社會珍視健康、重視體育的濃厚氛圍，從而使體育生活化這一生活方式成為學生全面發(fā)展的歸依。

強調(diào)自由與規(guī)則的統(tǒng)一

游戲的自由，并不意味著游戲可以隨心所欲，毫無限制。游戲活動能順利進行，表明游戲活動隱含著規(guī)則，規(guī)則是自由的保證。所有的游戲都有其規(guī)則。自由是人的本性，是人類追求的最高理想。體育教育是促進學生成長和發(fā)展的活動，體育教育應(yīng)該是自由的教育過程。體育教育自由是指師生教學活動的自由自主性，體育教育自由是人性的需要，是促進學生發(fā)展身心健康的需要。自由和規(guī)則是體育教學的一體兩面，二者缺一不可。體育教學是有目的、有意識、有組織的教學活動，在整個教學過程中隱含著一定的強制性。但是，在教學的過程中，在強調(diào)的紀律的同時，還要營造活躍、輕松、自由的教學環(huán)境，使紀律不僅能夠保障學習的自由度，更能夠促進學生學習的自由。因此，體育教學并非是自由和輕松的，在強調(diào)的自由的同時，必須要受到一定的教學秩序的限制。

體育教學是師生之間的雙邊的交流和互動?，F(xiàn)代體育教學提倡自由、自愿、平等、公平、、和諧與合作的教育理念，而體育游戲精神囊括了現(xiàn)代體育教學的精髓，在體育教學中，使游戲精神滲透到體育課程教學的始終，進入這種狀態(tài)的生命是自由的、幸福的、超功利的。

參考文獻：

[1]楊芳、高海利等. 體育教學與人的發(fā)展[M].北京體育大學出版社，2009,7.

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[3]孫瑋.競技運動中的游戲精神[J].北京體育大學學報，2011（9）.

第9篇：幼師現(xiàn)代教育范文

一、利用現(xiàn)代教育資源，豐富感性實驗材料，激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣是成功的基礎(chǔ)，是推動學生自主學習的強大動力。要提高化學實驗教學的效果，除了要提高師生的認知水平外，還要為學生創(chuàng)造良好的、和諧的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在演示電解CuCl2溶液時，將CuCl2溶液注入U型管，以石墨為電極進行電解實驗，通過攝像探頭實攝實放，從電視屏幕上可見到作為陽極的碳棒有氣泡逸出，加入淀粉碘化鉀溶液變藍色，說明放出的氣體為氯氣。作為陰極的碳棒有一層紅色物質(zhì)覆蓋在它的表面，說明有銅析出。通過投影技術(shù)進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性，這樣既增強了可見度和動態(tài)感，變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象，學生看得一清二楚，又增強了演示效果，同時，活躍了課堂教學氣氛，也激發(fā)了學生學習化學的興趣。

二、利用現(xiàn)代教育資源，模擬演示實驗，提高學生的認知能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，電腦模擬演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。有些化學反應(yīng)實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計算機進行模擬演示，就能取得良好的效果。

1.模擬疑難實驗

中學化學中有許多疑難實驗，這些實驗雖給予不斷的改進，但演示效果仍不理想，上課演示時成功率小，如木炭還原氧化銅等實驗。若采用計算機模擬這些實驗，可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。

2.模擬污染嚴重或危險性大的實驗

中學化學中有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助多媒體課件展示，可以讓學生在無毒、無害、無污染的環(huán)境中進行實驗。學生只要在計算機前點擊鍵盤，移動鼠標，就可以操作燒杯、試管等儀器，添加各種各樣的試劑，完成分解、化合等各類反應(yīng)。例如：稀釋濃硫酸時將水加入濃硫酸中，既加深了印象，又使學生掌握了知識，同時還可避免事故的發(fā)生。

3.模擬實驗時間長的實驗

有些實驗由于實驗時間過長，無法在課堂上完成，這時可以借助多媒體虛擬實驗。如鋼鐵生銹實驗及一些有機實驗等。

4.克服不利實驗條件的限制

例如對于有毒氣體參與或有一定危險性的實驗，這些實驗可利用教材配套的音像材料，還可以請電教組教師預(yù)先到現(xiàn)場拍照，攝錄下來到時播放。在攝錄時可以反映實驗裝置的全貌，也可以是某個部分的特寫。有些時間較長的實驗還可以通過音頻編輯軟件進行剪輯，在重要的操作步驟加上文字注釋和說明，學生可以通過大屏幕投影儀觀看，在播放過程中調(diào)節(jié)播放速度，讓學生進一步觀察細節(jié)，對于沒有看清的地方可以反復(fù)播放，這樣在時間和空間上有豐富的表現(xiàn)力，起到強化深化學生感受的作用。通過錄像的放映，可使學生身臨其境，較真實生動地表達有關(guān)的教學內(nèi)容，避免了由教師一講到底、單調(diào)枯燥的“一言堂”，也彌補了實踐性教學內(nèi)容理論化的缺陷。

三、利用現(xiàn)代教育資源，優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率

1.放大實驗現(xiàn)象

很多演示實驗教師在講臺上做，只有前面部分學生能觀察到，很多學生不容易觀察到一些實驗細節(jié)。運用多媒體投影技術(shù)把實物放大，使原來看不清的實驗現(xiàn)象清晰明顯，這樣既會增強學生學習的積極性和參與程度，又能加深他們對化學反應(yīng)和實驗操作的理解。

2.對實驗進行分析對比

有些實驗操作或現(xiàn)象需要進行對比分析，通過對比，得出規(guī)律，使零散的知識結(jié)構(gòu)化和條理化。但教師不可能將所有的實驗在課堂上演示，而運用多媒體技術(shù)將設(shè)計好的實驗對比演示可以解決這一問題。

3.化靜態(tài)為動態(tài)

如：在電解水、工業(yè)制取氧氣、石油煉制等化工生產(chǎn)過程的教學，可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學，利用課件來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，將各個環(huán)節(jié)進行局部放大和反復(fù)演示，使學生看清楚、理解到各設(shè)備的工作原理和整個生產(chǎn)的流程。

4.化抽象為直觀