財經法規(guī)精選(九篇)

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第1篇：財經法規(guī)范文

【關鍵詞】財經法規(guī) CQDU教學模式 探索

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是中職會計專業(yè)的核心課程之一，也是全國會計從業(yè)資格考試必考科目之一。該課程中有較多法律原條文，理論性強，如果教師僅按教材照本宣科，那么課堂氣氛就會顯得死氣沉悶，學生會覺得枯燥乏味。學習缺乏熱情，教學效果也就難以保證。只有激發(fā)學生思維活動，吸引學生主動參與，學生才能真正建立起自己的認知結構，才能靈活地運用所學知識解決實際問題。

一、CQDU課堂教學模式的構建

構建CQDU教學模式，是為了使學生既能輕松學習，享受學習的樂趣，又能結合實際熟悉相關法律條文，形成較強的財經法規(guī)和會計職業(yè)道德共識，提高教學實效性和應用性。CQDU教學模式即Case-Question-Discuss-Understanding（案例-問題-討論-共識）教學模式。該模式是在案例教學和問題教學基礎上構建的教學模式，但又有別于案例教學和問題教學。

1.以案例背景突出課堂教學的針對性和實效性

案例教學以案例為基礎，創(chuàng)設一種兩難情境，沒有特定的解決之道，教師扮演設計者和激勵者的角色，組織學生參與案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，以提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》課程以現實的案例作為課堂教學的背景和素材，有助于貼近學生生活實際，有助于激發(fā)學生學習熱情，有助于突出學習的針對性和實效性。

2.以問題線索突出課堂教學的互動性和應用性

問題教學以問題為線索，將教材的知識點以問題的形式呈現在學生的面前，為學生提供了一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺，讓學生在解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》課程以問題為線索，將眾多法律條文演化為一個個生動具體的問題，有助于學生集中思維來思考給定的問題，有助于學生在思考、討論、辨析中生成財經法規(guī)意識和會計職業(yè)道德共識，有助于突出學習的互動性和應用性。

3.CQDU教學模式與案例教學、問題教學的區(qū)別

盡管CQDU教學模式基于案例教學和問題教學，但存在較大差異。一是案例教學提供給學生的案例比較詳實完整，是一次性給出整個案例，而CQDU教學模式下的案例相對可以比較簡單，主要是幫助學生進入一個現實情境，并基于案例依次提出與教學目標有關的一系列現實問題，供學生辨析、討論。二是案例教學設置的是一個兩難的情景，其結論是開放式的，沒有特定的解決之道，培養(yǎng)的是學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。而CQDU教學模式下問題的答案是既定的，培養(yǎng)的是學生依法、嚴謹的工作思維。三是問題教學往往以幾個關鍵問題為中心，整堂課按提出問題、分析問題、解決問題來展開，而且解決問題的途徑可能也是多元的，而CQDU教學模式下是將需涉及的知識點以問題的形式有機組合在一個案例中，并逐漸展現在課堂上，是不斷提出新問題、不斷討論解決新問題的過程，具有問題的梯度性和多元性，而每個問題的答案卻是肯定的，不存在模棱兩可。

二、CDQU教學模式的實施

CQDU課堂教學模式包括案例展示、問題引領、討論交流、形成共識等四個主要教學環(huán)節(jié)，其中問題引領與討論交流環(huán)節(jié)進行多次重復。

1.案例展示

案例關鍵在于設計。在案例設計之前，首先要確立一個企業(yè)背景資料，從中職學生就業(yè)的企業(yè)規(guī)模考慮，預設的企業(yè)（本位企業(yè)，即學生模擬就業(yè)的企業(yè)）規(guī)模不宜過大，無法納入該企業(yè)的一些知識點，可以另設為該企業(yè)的業(yè)務單位，形成一個完整的案例背景。其次是將《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》要求掌握的知識點分成幾個層次，設計為一系列有梯度的問題。最后是將問題加工為一個個的案例。在案例的加工中應著重考慮實用性，盡量采用現實工作中存在的案例素材，通過向稅務部門、金融系統(tǒng)索要，或網上查找等渠道收集大量真實的案例，并根據教學需要進行篩選和改編。比如在"會計工作崗位的設置"教學中，筆者設計了如下案例："寧波長江科技有限公司（本位企業(yè)）負責登記收入賬目工作的會計王某（本位崗位，即學生模擬就業(yè)崗位）因出國，向公司辭職，公司會計科長張某一時找不到合適的會計人員，便要求出納陳某暫時接管收入賬目登記工作。事后，會計科長因工作繁忙，沒有安排其他人員接管收入賬目的登記工作。一個月后，出納陳某卷款潛逃，公司損失二十多萬。"這個案例的設計，旨在指出"出納人員不能兼任收入賬目的登記工作"，案例簡單明了并貼近工作實際，引導學生立足本位崗位，主動參與思考。

2.問題引領

CQDU課堂教學模式，是圍繞一個核心，以不斷地提出問題并解決問題的方式，來獲取新知識的問題性思維過程。問題是多個的，甚至是比較多的，融合一系列相關的知識點（法律條文）。問題的設計可以是線型遞進式的，也可以是樹型分散的，還可以采用四周輻射式的。接上述案例，筆者以線型遞進式提出以下問題："導致出納陳某違反法律卷款潛逃，公司損失二十多萬的原因是什么？"、"你是會計王某，你認為自己需承擔什么責任，會計科長需承擔什么責任？出納陳某違反了哪些法規(guī)？"、"你是會計王某，至此還有什么補救辦法？"、"會計工作崗位如何設置才是合理合規(guī)的？"等，引領學生去思考。

第2篇：財經法規(guī)范文

關鍵詞：財經法規(guī)與職業(yè)道德，教學方法，思考

從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書，這是會計崗位的入門“門檻”。而會計從業(yè)資格考試中，《財經法規(guī)與職業(yè)道德》是其中的重要科目，也是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一。中專院校的教學目的是培養(yǎng)對社會有用的人才，幫助學生順利實現就業(yè)，學生要想從事會計職業(yè)，那就必須要通過會計從業(yè)資格考試，考取會計從業(yè)資格證。因此，在會計專業(yè)教學中，我們必須要重視《財經法規(guī)與職業(yè)道德》的教學，針對當前教學中出現的種種問題，我們要積極地找出相應的解決對策，以提高《財經法規(guī)與職業(yè)道德》的教學質量。

一、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學存在的問題

（一）學生對課程在將來的職業(yè)生涯中的作用認識不清

會計從業(yè)資格考試內容分為三個部分，分別是《會計基礎》《職業(yè)道德與財經法規(guī)》《會計電算化》，而在這其中，會計基礎和電算化屬于是會計的基本理論和操作技能，是每位學生從事會計工作所必須掌握的基礎，掌握這兩部分內容也是擔任會計職位的基本前提。正因為如此，才使得很多學生產生了誤解。很多學生只是將《職業(yè)道德與財經法規(guī)》當作一個應付考試的內容，為了取得會計從業(yè)資格證，不得已來學習這門學科。而一旦考取了會計從業(yè)資格證，就將《職業(yè)道德與法律》拋于腦后，甚至完全遺忘了這門學科。而且，這門學科的內容比較枯燥無味，很多學生也對此提不起興趣。眾多學生認為，《財經法規(guī)與職業(yè)道德》只是考會計從業(yè)資格證需要，但是在今后的工作中，沒有公司會檢查職業(yè)道德與法律，他們看重的是個人的能力，而真正能夠證明自己能力的，是牢固的會計基礎知識和熟練的電算化操作。

（二）教學方式陳舊

當前，這門課程的教學方式大多還是采取的“教師講、學生聽”的授課方式，教學方式的單一，使得整個課堂氣氛單調，整個課堂顯得沒有活力。而且課程內容大多是法律條文、法律規(guī)定、職業(yè)道德規(guī)范，這些內容都說些理論性的知識，比較枯燥，學生的學習熱情不高。

（三）師資力量調配不合理

中專院校會計專業(yè)存在這教學結構的缺陷，主要是缺乏專業(yè)的《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程的講課教師。很多學校片面的認為《財經法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程內容比較簡單，是純理論性的課程，所以對教師的要求比較低，很多非會計專業(yè)的教師也能教這門課程，因此，就讓很多金融專業(yè)的教師代教《財經法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程。專業(yè)教師的缺乏導致這門學科的教學質量得不到有效的提高，所以我們一定要培養(yǎng)更多的專業(yè)教師，完善職校會計專業(yè)教師結構。

二、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》教學方法探索

《財經法規(guī)與職業(yè)道德》是統(tǒng)考科目，內容枯燥，如何調動學生的積極性，怎樣讓課堂氣氛變得充滿活力是教師應該探索的課題。但是，目前很多教師在教學中，還是采用的“灌輸式”教學模式，在教學過程中，教師占據了課堂的“統(tǒng)治”地位，這樣的教學很難得到學生的共鳴。

（一）以案例教學為主

在《財經法規(guī)與職業(yè)道德》的教學中，我們應積極地運用案例教學的模式。案例教學法是一種培養(yǎng)運用知識能力的教學方法?！敦斀浄ㄒ?guī)與職業(yè)道德》這一課程內容都是與相關法律法規(guī)有關，其內容比較單調，也很抽象，而利用這案例教學法這一模式恰好能夠通過具體的某個真實案例，讓學生體會其中，了解到這些法律法規(guī)的真正內涵。運用案例教學法，首先就要精心準備案例，教師在宣講某一會計理論或法律規(guī)范時，要準備適當的案例，能夠反映教學內容，又具有很強的現實作用，同時又有一定的探索趣味性的案例，是我們應該擇優(yōu)選擇的，通過案例細化知識點，便于學生理解和掌握，同時加深對知識的記憶。

（二）以多媒體教學為輔

《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程的內容量比較大，而且內容都比較抽象，這門課程的學習過程是比較枯燥的，因此，我們可以使用多媒體來進行教學。多媒體教學容量大，可以幫助教師在有限的時間內將眾多的知識點傳授給學生，而且多媒體不再僅僅是傳統(tǒng)的黑板粉筆，它能夠帶給學生更為直觀、更為震撼的感受，給學生以視覺和聽覺上的強烈沖擊，通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等信息載體為學生提供了豐富的感性材料，使得教材中那些枯燥無味的法律法規(guī)變得生動有趣了，不但能夠節(jié)省教師的上課時間，還能夠提高學生的學習興趣。在教學中，要將案例教學法和多媒體教學充分結合起來，全面提高教學質量。

三、對《職業(yè)道德與法律》教學的思考

第3篇：財經法規(guī)范文

關鍵詞：財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 記憶方法

從2011年起廣東的會計從業(yè)資格實行無紙化考試，這對考生而言無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。會計從業(yè)資格無紙化考試是以財政部印發(fā)的《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據、以優(yōu)化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷（包括會計基礎、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德和初級會計電算化）進行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證（單）打印等為一體的、多元化、新型的會計從業(yè)考試管理模式。由于該系統(tǒng)的隨機性、不確定性，在備考過程無法押題、抓重點，因此學生在學習《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》過程中要求全面掌握教材中的知識點，字字句句斟酌，不遺漏任何知識點。

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門理論性強，法律條文多的課程，相對枯燥，如果采取填鴨式照本宣講的教學方式，學生被動地接受知識，容易產生消極思想，對該課程產生學習畏懼情緒。該教材知識點多并廣泛，單靠死記硬背對于學習能力較低，自制力較差的中職生不是一種有效的學習方法?？偨Y筆者的教學該課程的經驗，以下的幾種方法可供參考。

一、在理解的基礎上記憶是記憶方法的前提

教材中雖然法律條文較多，但法律是用來解決實際問題的，因此筆者認為教師在備課時做好充分的準備，盡可能地尋找資料，將實際發(fā)生的問題與枯燥的法律條文融合，將抽象的法律變得通俗易懂，從而使學生得到最大程度的理解。

二、列表記憶法

例如教材中第一章第一節(jié)會計法律制度的構成中學習法律體系的三個層次，通過列表將其表示。

教材中經常出現一個知識內容縱向有許多小知識點，在這種情形下適合將各個小知識點通過列表方式羅列，使其一目了然。

三、圖畫記憶法

該方法適合橫向知識點較多，跨度較大的內容。例如第一章第三節(jié)的會計核算。（見下圖）

四、口訣記憶法

在教材中有相當多的內容是無法用理解來記憶的，例如營業(yè)稅的九個稅目，而這些內容學生一般采用死記硬背，筆者總結教學經驗，編制一些口決增強學生的記憶。

營業(yè)稅的稅目：“今宵無福，交流見聞，娛樂”。對應的稅目分別是“今”——金融保險業(yè)；“宵”——銷售不動產；“無”——轉讓無形資產；“?！薄諛I(yè)；“交”——交通運輸業(yè)；“流”——郵電通信業(yè)；“見”——建筑業(yè)；“聞”——文化體育業(yè)；“娛樂”——娛樂業(yè)。

口決記憶法是教學效果最好的方法，一般編制的口決簡短而且朗朗上口或者口訣里包含某些含義，學生對新奇的事物感興趣，因此很快接受由口訣編制的教材內容。

五、聯(lián)想記憶法

對教材中出現零散的知識點，通過編故事的方法將其串聯(lián)，例如消費稅的14個稅目，分別有煙、酒及酒精、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮和焰火、成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板。

小明一家住在一個鋪著實木地板的漂亮房子里，這個周末，一家人出門度假。一大早，爸爸就戴上了他的高檔手表，媽媽化好妝，戴上她的珠寶飾品，一家人開著加滿了油的小汽車，一路上，車輪滾滾，超過了許多摩托車，奔赴目的地：位于高爾夫球場旁邊的海濱游樂場，小明在游艇上玩得最開心了。在飯店里吃晚飯時，大人們相互之間遞煙敬酒，小明捏著桌上的木制一次性筷子挑那個酒精明爐里的菜吃個不停。飯后的助興節(jié)目是放鞭炮和焰火，這一天，小明過得非常開心。

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門難教的課程，但只要研究教材善于總結教材知識點，結合歷年的考題，尋找適合自身教學特點的教學方法，學生輕松學習和掌握教材的重點難點，即使是難教的課程也能變得輕松易教。

參考文獻：

第4篇：財經法規(guī)范文

關鍵詞：財經法規(guī)與會計職業(yè)道德 考試 教學方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）08C-0087-02

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德是會計從業(yè)資格考試的必考項目之一，該課程涵蓋內容多，細節(jié)煩瑣，知識點遍布全書各個章節(jié)?？忌毡榉从常约涸趶土曍斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德時投入的精力最多，而考試成績卻往往不夠理想。復習時感覺自己全都會，進了考場發(fā)現自己全都不會，再復習還是不知道自己到底哪里會哪里不會。

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德之所以會給考生帶來如此之多的困惑，原因如下：

1.教材內容多為背誦性的條例規(guī)章，缺少需要花大力氣才能理解吃透的“高深”知識，學生在學習該科目時容易產生輕視情緒，許多學生認為不聽教師講解自己也能自學，因而有些學生上課時不注意聽講，有些學生經常缺課，導致在復習時對許多知識點的認識都比較模糊，考試時出錯現象普遍。

例：下列選項中，需要繳納消費稅的有（ ）

A.煙 B.小汽車 C.護發(fā)素 D.糧食

答案是AB。 很多考生會把C也選進去。

分析：選C的考生在學習消費稅科目時概念不清，混淆了“化妝品”和“洗化用品”的概念（化妝品是消費稅科目之一，而洗化用品則不是），因而出錯。

2.教材中有些知識點有相似處（相似，而非相同）或者關聯(lián)點，如果教師在講解時沒有著重指出，或者學生在學習時比較疏忽，則考試時容易出錯。

例：設置會計工作崗位，應該（ ）

A.按需設崗 B.根據單位規(guī)模大小而定 C.符合內部牽制制度 D.根據單位經營管理的要求

答案是AC，很多考生會把ABCD全選上。

分析：

設置會計機構取決于以下要素：

（1）單位規(guī)模的大小;

（2）經濟業(yè)務和財政收支的繁簡;

（3）經營管理的要求;

會計工作崗位設置的要求有：

（1）按需設崗;

（2）符合內部牽制制度的要求;

（3）建立崗位責任制;

（4）建立輪崗制度;

如果教師在授課時沒有對這二者進行比較說明，或者學生在學習時沒有注意對二者的區(qū)分，那么在考試時是很容易出錯的。比如考生會做如下分析：如果單位規(guī)模大，會計機構就大，會計崗位就多，反之則少，所以應該選B;如果單位管理要求嚴格，會計工作崗位分工就細，崗位就多，反之就少，所以也應該選D。

3.同其他會計專業(yè)的教材一樣，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》相對來說比較枯燥，教材的編寫缺少文學性、趣味性，學生在學習時容易產生疲勞感和厭倦感。

針對上述各類問題，大中專院校的《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》任課教師在教學中應對該課程教材進行認真分析，對教學方法進行改進，提高學生的聽課注意力、激發(fā)學生的學習興趣。

1.將簡單枯燥的條文進行具體化的分類，提高學生的理解程度，加深學生的記憶力。

例1：按照13%的低稅率征收增值稅的稅目共19個，教材上對此做了如下分類：

①糧食、食用植物油;

②自來水、暖氣、冷氣、熱水、煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品;

③圖書、報紙、雜志;

④飼料、化肥、農藥、農機（不包括農機零部件）、農膜。

這19個稅目是從業(yè)考試的考點之一，但按照教材的分類來學習，要求學生準確無誤地背下來具有一定的難度。教學時，需要教師以相應的技巧指導學生靈活記憶。

方法之一就是重新分門別類，例如可以做如下分類：

①吃的：糧食、食用植物油;

②喝的：自來水、熱水;

③住宅：暖氣、冷氣;

④取暖：煤氣、石油液化氣、天然氣、沼氣、居民煤炭制品（不是工業(yè)煤炭制品）;

⑤閱讀：圖書、報紙、雜志（講解時可以以“除了基本的物質生活需要，還得有精神生活需要”來幫助學生記憶）;

⑥農業(yè)：飼料、化肥、農藥、農機（不包括農機零部件）、農膜（我們是農業(yè)大國，沒有農業(yè)生產，就不會有以上產品的生產）。

面對這樣的分類，有學生提出：“人的基本物質生活需要除了吃、喝、住宅、取暖之外，還有穿衣。為什么服裝不在低稅率范圍內？”

對此教師可以作下列解答：“隨著時代的變化，服裝的時尚風向標也一直在變化。上世紀七八十年代有錢人穿化纖制品服裝，沒錢的人穿純棉制品服裝。現在則正好相反。昂貴的服裝與便宜的服裝價格相差極大。因此不能籠統(tǒng)地把服裝簡單定義為基本物質生活需要而納入低稅率的范圍”。

通過這樣的一問一答，不僅解除了學生的疑惑，也加深了學生對該知識點的印象。

例2：消費稅的科目有14個，分別是：煙、酒及酒精、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮焰火、成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板。

幫助學生記憶這14個科目，同樣可以采用分門別類的方法：

①普通男人：煙、酒及酒精;

②普通女人：化妝品;

③普通生活：鞭炮焰火、木制一次性筷子、實木地板;

④奢侈生活：貴重首飾及珠寶玉石、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇;

⑤一般交通：成品油、汽車輪胎、摩托車、小汽車。

2.教學中要將教材中的知識點與現實生活、特別是國家的時政相關。

在講授《財政法律制度》一章的“政府采購功能”環(huán)節(jié)時，教師可以提問學生“在中央近期開展的反腐舉措中，如發(fā)現有地方政府購買外國進口車輛作為政府公務用車，有關部門一定會沒收該車輛，并對相關責任人進行追責。請問原因是什么？”（答案：政府采購功能中“保護民族產業(yè)一條”――我國政府采購市場目前不對外開放，政府采購必須擔負保護民族產業(yè)的重要職責。）

3.教學中要注意前后章節(jié)內容的關聯(lián)性。作為教材，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的前后各章節(jié)互有關聯(lián)，共同構成了一個有機體。教師在教學中要指出各章節(jié)內容的關聯(lián)性，加深學生的理解，鞏固學生的記憶。

例1：關于會計工作崗位的設置，有一條要求是“符合內部牽制制度”，這時教師應提問學生“設置會計工作崗位，應符合內部牽制制度，這是內部控制哪一條原則？”（答案：制衡性原則。）

例2：《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的第四章《財政法律制度》共分三節(jié)，分別是：《預算法律制度》《政府采購法律制度》《國庫集中收付制度》。教師在講解這一章之前，可以先對本章進行結構分析，方法如下：

第一節(jié)《預算法律制度》，內容是國家掙錢與花錢依據的法律制度。

第二節(jié)《政府采購法律制度》，內容是國家花錢的一個重要領域。

第三節(jié)《國庫集中收付制度》，內容是國家掙來了錢，錢要放在哪兒;國家要花錢，錢從哪兒往外拿。

4.教學過程中，對于一些貌似簡單枯燥、甚至容易被學生理解為“廢話”的條文，教師應著力指出其核心意義所在。

例1：支付結算的特征之一是“支付結算必須依法進行”，關于此特征，許多學生的反應說“廢話”、“空話”、“沒意思”。對此教師應該指出，這一特征不僅是學生在校期間應該牢記的概念，更是走出校門、走向社會時應履行的工作規(guī)范。例如教師可以通過近年來一些大儲戶為利所誘，辦理所謂“陽光貼息”存款導致被騙、巨額資金被不法分子席卷一空的案例告訴學生，只有守法在先，才能尋求法律的保護。守法是進行一切財經工作的首要前提。通過這樣的解讀，不僅能幫助學生記憶知識點，同時也能對學生進行相關法制和道德教育。

例2：會計職業(yè)道德教育途徑之一是自我教育途徑，自我教育中包括有“慎微”。教師在講解“慎微”時，可以舉出納人員的例子。許多剛走出校園的會計專業(yè)類的學生在擔任出納之初，由于缺乏工作經驗，未能及時發(fā)現賬目中的細小誤差，經常在軋賬時發(fā)現賬目金額與庫存現金金額之間存在著小于0.10元的差額，一些不愿意費心查賬或者怕領導同事恥笑的畢業(yè)生會選擇遮掩，久而久之形成習慣，最終會造成重大的責任事故。教師在講解這樣的案例時，要教育學生，會計工作不容任何錯誤，有錯要及時上報領導，查原因、尋求正確的解決辦法，不要小看這幾分錢的誤差，也許這幾分將成為影響學生一生的轉折點。

5.在教學過程中，教師還可以將一些“治國”的政策與“齊家”的方法相比較，將條例、條文生活化，加深學生的記憶。

例：國家預算的作用共有3個，分別是：財力保證作用、調節(jié)制約作用、反映監(jiān)督作用。記這3個作用可以和進行個人家庭收支計劃的作用相關聯(lián)，方法如下：

①財力保證作用：只有做好家庭收支計劃，才能有盈余，不至于成為“月光族”。

②調節(jié)制約作用：如果發(fā)現某一段時間家庭收支不平衡特別是錢不夠花，就要進行調節(jié)，制約相關支出。

③反映監(jiān)督作用：如果支出嚴重大于收入，就要查找具體原因，比如說是不是在食物的構成上缺乏自制了。早餐沒有選擇比較便宜的饅頭、油條等，而是每天都要吃高檔蛋糕，錢自然就花超了（借此還可以教育學生注意日常支出，例如引導學生盡量喝學校免費的開水，而不是每天去超市購買含糖飲料等）。

雖然《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》相對枯燥、考點繁多，但任課教師如果能夠科學、靈活運用適當的教學方法，完全能夠化枯燥為趣味，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生記憶眾多的考點，從而幫助學生順利通過相關資格考試。同時通過教學，對學生進行思想政治、法律制度、職業(yè)道德的教育，實現培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者與接班人的教育目的。

參考文獻：

第5篇：財經法規(guī)范文

關鍵詞：案例教學法；財經法規(guī)與會計職業(yè)道德；組織實施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年3月12日

一、案例教學法概述

案例教學法最早是作為一種討論問題的方式，是由古希臘哲學家蘇格拉底開創(chuàng)的，美國朗德爾教授出任哈佛大學法學院院長時，在法律教育中引入案例教學法并大力推廣。到上世紀初，現代案例教學法被哈佛大學商學院用于管理教學上，用來教授業(yè)務實踐中的重要思想、技能及內在原理。案例教學法是在理論教學的基礎上通過引導學生對具體的特殊性的實際案例進行討論分析，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題能力的一種教學方法。在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用學生對案例進行分析討論的形式進行教學的一種教學方法，其教學模式主要表現為教學內容圍繞案例的討論分析而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學改革了傳統(tǒng)教學方式，是一種教學思想和觀念的更新。案例教學的實質就是一種創(chuàng)新性的教學實踐；有利于促使學生學會學習，充分調動學生自主學習和獨立思考的積極性，學會學習，應終身學習需要；案例教學是加強學生理論聯(lián)系實際的有效教學方法之一，以把抽象的原理、概念等具體化，大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距。

二、對《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程性質的認識

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是財務專業(yè)的一門重要的基礎課，對學生從事會計工作的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有重要的指導作用。也是全國會計從業(yè)資格證考試科目中的必考科目。包括財經法規(guī)和會計職業(yè)道德兩大部分，由于該課程內容大多是法規(guī)條文，知識面廣泛，理論性極強，但又考核實際運用能力。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主導，采取單向式的知識灌輸，教授代替學生思維，學生只是被灌輸的對象，形式比較呆板，師生之間的互動較少，學生處于被動地位，那么學生學起來必然枯燥無味，課堂氣氛勢必沉悶，教學效果肯定不會好。要把學生吸引到課堂上來，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，就必須要改變傳統(tǒng)教學模式，在教學上有所創(chuàng)新。通過不斷的教學探索和實踐，本人覺得，采用案例教學法效果不錯。

三、案例教學法在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的組織實施

1、案例的選擇要做到合理、有效。在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中運用案例教學，精選和設置恰當的案例，是實施案例教學的前提條件，也是實現案例教學效果的關鍵，因此，案例一定要精心選擇。具體來說，必須做到選擇的案例必須貼近實際。這就要求老師要從實際出發(fā)，了解不同學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據學生的學習和生活實際來設計案例；選擇的案例要有典型性和代表性，案例盡可能真實，只有真實的案例才最具有說服力。

例如，在學習《會計法》內容時，筆者選擇如下案例：2003年4月，某市財政局派出檢查組對市屬某鋼鐵廠的會計工作進行檢查。檢查中了解到以下情況：（1）2002年3月，新廠長劉某上任后，將其朋友的女兒小林調入該廠會計科任出納，兼管會計檔案保管工作，小林沒有取得會計從業(yè)資格證書；（2）2002年4月，會計張某申請調離該廠，廠人事部門在其沒有辦清會計工作交接手續(xù)的情況下，即為其辦理調動手續(xù)；（3）2001年1月，該廠檔案科會同會計科編制會計檔案銷毀清冊。經廠長簽字后，按規(guī)定進行了監(jiān)銷。經查實，銷毀的會計檔案中有一些是保管期滿但未結清的債權債務原始憑證。要求：請指出上述情況中哪些行為不符合法律規(guī)定，并說明理由。

學生在對上述內容進行分析時，就要根據《會計法》和《規(guī)范》的有關規(guī)定，明白從事會計工作的人員必須取得從業(yè)資格證書；上崗工作對會計人員工作調動或者因故離職條件，必須將本人所經管的會計工作全部移交給接管人員，沒有辦清交接手續(xù)，不得調動或者離職；在對保管期滿的會計檔案進行整理以備銷毀，具有很強的針對性、典型性、直觀性、趣味性，從而達到通過案例討論使學生加深理解基本理論，達到掌握課程內容的目的。

2、案例教學法的具體組織實施階段，可以選擇一個或幾個案例（根據教學進度而定）提前1周左右發(fā)給學生。最好對學生進行分組，一個討論小組人數不宜超過6人，一個班每個小組指定一個組長，負責協(xié)調和指揮工作。課下可由組長牽頭進行資料準備，給每個人分配任務并進行匯總，形成討論稿。在教師的引導下，通過對案例的廣泛討論，學生自己各抒己見。最后，教師對學生的案例分析進行歸納總結，做出恰如其分的評判，闡明案例的重點和難點，指出學生分析評價報告中的優(yōu)、缺點。筆者在會計職業(yè)道德一章的教學中設計了如下案例：2009年初某集團公司財務部擬組織本系統(tǒng)會計職業(yè)道德培訓。為了使培訓工作更具針對性，公司財會部針對會計職業(yè)道德概念、會計職業(yè)道德與法律制度的關系、會計職業(yè)道德規(guī)范的內容、會計職業(yè)道德教育以及組織實施等問題，分別與會計人員王××、周××、姚××、范××等4人進行了座談。4人回答的主要觀點摘錄如下：

（1）關于會計職業(yè)道德概念問題，王××認為，會計職業(yè)道德是會計人員在社會交往和公共生活中應當遵循的行為準則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關系。

（2）關于會計職業(yè)道德與會計法律制度的關系問題，周××認為，會計職業(yè)道德與會計法律制度兩者在性質、實現形式上都一樣。

（3）關于會計職業(yè)道德規(guī)范的內容，姚××認為，會計職業(yè)道德規(guī)范的全部內容歸納起來就是兩條：一是廉潔自律，會計職業(yè)是一項極為特殊的職業(yè)，整天與錢、財、物打交道，如果愛貪愛占，很容易走上犯罪的道路，會計職業(yè)的特殊性決定了會計人員必須做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。二是強化服務，會計人員的根本任務就是為單位負責人提供服務，應當無條件服從領導，不折不扣地貫徹領導意圖。

（4）關于會計職業(yè)道德教育問題。范××認為，開展會計職業(yè)道德教育的唯一途徑就是依靠學歷教育，這樣才能培養(yǎng)會計職業(yè)道德觀念，強化會計道德情操。

筆者在教學實踐中把學生分成若干小組，每組4人，要求從會計職業(yè)道德角度，分別分析判斷王××、周××、姚××、范××4人的觀點是否正確？如不正確，請闡述正確的觀點。又通過各組成員們的分析與討論，這樣，學生帶著任務和問題，為了找到答案，必能積極思考、參與討論、歸納觀點，從而大大調動了學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。在接下來的教學組織上，教師首先應做好學生課堂學習的引導工作，應巡視檢查各小組的學習情況并作必要的答疑和指導。教師要眼觀六路，耳聽八方，不斷點撥強化學生的小組討論。當學生在討論時偏離主題而陷入細枝末節(jié)的爭論時，應及時提醒他們回到主題上來；學生明白了二者在性質上、表現形式上存在差異，會計法律制度是工作業(yè)務角度對會計人員的會計行為作出規(guī)范，由國家立法部門或行政管理部門頒布規(guī)定。它充分體現了統(tǒng)治階級的愿望和意志，通過國家機器強制執(zhí)行，具有很強的他律性。會計職業(yè)道德主要是從品行角度對會計人員的會計行為作出規(guī)范。依據社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整會計工作中會計人員之間，以及他們與其他社會成員之間的利益關系。會計法律制度是通過一定的程序由國家立法部門或行政管理部門制定的，其實現形式是具體的、明確的、正式形成文字的成文規(guī)定。會計法律制度要求的是“必須”，評價使用的范疇是對和錯。案例教學會使枯燥的會計法律知識生動化、形象化，使教學取得良好效果。

3、運用案例教學法應注意的問題。第一，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》案例的選擇，應該依據該課程的特點、教學內容和目的來選擇，案例應具有針對性和典型性；第二，案例應注意科學設計并不斷更新?，F實中的生活實例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經過教師的提煉和加工進行有目的的取舍。選擇實例應注意其典型性和普遍性，對其內容結構、邏輯關系、語言、文字、篇幅長短等方面進行分析、歸納、整理，使之語言簡練、措辭得體，概括性強，問題明確；第三，明確教師和學生在案例教學中的地位。案例教學法的實施可以說從根本上改變了教師一言堂的局面，強調學生和教師的共同參與。教師應不斷提升教師自身素質，創(chuàng)建教學案例庫。在案例教學中，要努力使課堂成為學生自我展示的舞臺，使學生成為課堂的主角，而教師要注重引導學生積極參與，主動學習。案例教學中教師要擺正自己的位置，教師應特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，努力加強學生各主要學科知識綜合應用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長，以滿足社會經濟發(fā)展對高質量人才的迫切需要。

主要參考文獻：

[1]財經法規(guī)與會計職業(yè)道德[M].北京：中國財政經濟出版社，2010.

第6篇：財經法規(guī)范文

財經法規(guī)課堂教學改革效果

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是職業(yè)院校會計專業(yè)的一門必修課，也是會計從業(yè)資格考試的一門考試課程，是采用課程教學與職業(yè)資格證書考核相結合新模式?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》的教學目標是以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為核心，通過教學中的理論與實踐訓練使學生掌握財經法律規(guī)定，從而具備從業(yè)的能力和技巧。課程以法律、法規(guī)居多，內容抽象、理論性強、知識繁瑣。因此，進一步研究職業(yè)院校教學現狀，采取靈活多樣的教學手段，提高教學質量，成為職業(yè)院校專業(yè)教學中面臨的一個課題。

一、課堂教學現狀

（一）學情分析

從生源情況來看，職業(yè)院校的學生文化基礎總體比較薄弱，入學成績普遍偏低，大多數中考成績不理想；學習目標不明確，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。從學生的學習狀態(tài)來看，學習態(tài)度不太端正，學習積極性不高，學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的知識則學習效率較低。從學習方法來看，職業(yè)院校學生沒有自己的學習方法，由于抽象思維、邏輯思維能力較差，大多不喜歡教師目前所采用的教學方法，大多數學生還沒有聽課記筆記的習慣。

（二）課程分析

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是會計從業(yè)資格考試必考科目之一。課程內容存在“重理論，輕應用”，即法律條文多，應用性知識少。課程內容與企業(yè)真實的工作內容與崗位要求相脫節(jié)，學生學習后不知道這些知識該應用到哪，該如何應用，理論和應用相脫節(jié)。

（三）教法分析

教學方法比較單一。目前，職業(yè)院校該課程的教學大多在教室內以課堂講授為主，雖然為每個教室配備了多媒體，每個教師都能以多媒體教學為主體，但大多數還停留在將板書轉化成課件，造成了另外一種單一。如何才能更有效地利用現代化教學手段，實現現代化教學手段與傳統(tǒng)方法的有機結合，值得進一步探討。

（四）教師分析

職業(yè)院校承擔《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學任務的教師大多是職業(yè)院校會計類專業(yè)的畢業(yè)生，這些教師沒有實際在企業(yè)工作的經歷，缺乏實踐經驗，在教學中很難將理論與實踐結合起來，不能達到“雙師型”的要求。

二、提高教學實效的對策

（一）關愛學生

教育是人的教育，教育是教育人的；人是出發(fā)點，也是歸宿，沒有人，便沒有教育。作為會計專業(yè)的任課教師，所面對的都是準會計人員。隨著我國經濟的發(fā)展，迫切需要一大批優(yōu)秀的會計人員脫穎而出。目前職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生已是我國會計界新生力量的重要來源，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響著會計從業(yè)人員隊伍的整體職業(yè)道德水平，其職業(yè)道德風險的客觀存在，將直接影響著整個社會的安定和文明。所以作為任課教師，必須以身作則，用教師特有的道德情感去愛學生，這是教師成功的基礎，也是學生成長的需要。教師除在課堂上講授知識外，課下尤其要重視與學生的交流與溝通，通過與學生聊天，深入學生的內心世界，了解其學習與生活中遇到的問題與困難，更好的去幫助學生。讓他們感到溫暖，以此更好的培養(yǎng)學生的高尚情感，引導他們積極向上，不僅從專業(yè)角度更要從道德角度去教育學生，為將來走上會計崗位做良好的鋪墊，通過在校的學習使這些準會計們培養(yǎng)成既有過硬專業(yè)本領又有良好職業(yè)道德素質的合格人才。

（二）吃透課程

研究大綱，把握知識點。任課教師必須吃透教學大綱，把握課程的重點、目標及考核要求。把握住難點，才能設計出更合理的授課計劃，把各個章節(jié)的內容融會貫通，使學生們更好的接受與學習。再此基礎上，梳理出《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的主要內容和知識點，讓學生心中有明晰的輪廓。例如，學習《會計法》一章，對我國會計法律制度重點法條等內容應該熟練精通，其他作為一般了解。每章節(jié)學習也基本遵循這個要求。這樣，便于學生抓住教材的完整結構，運用自己的推理，找出知識間的內在聯(lián)系，從而不斷提高學生的分析問題能力，概括能力、組織能力和實踐能力，使他們的自主學習能力得到提高，提高了學習效率，也提高了學生會計從業(yè)資格證考試的通過率。

運籌帷幄，精心備課。俗話說的好：“臺上一分鐘，臺下十年功”。備課對于上好課讓學生更好的接受至關重要，備過的課內容清晰、思路明確，加之教師本人的領悟與體會，能把授課內容中最精華最核心的知識傳授給學生。教師在備課過程中要閱讀大量的參考書、會計相關的專業(yè)書籍以及國內外關于會計職業(yè)道德的案例，如果知識面太窄，面對枯燥的課程是很難講的生動精彩。教師也要勤于思考，熟悉內容、設計課程，抓住中心、吸引學生。特別是在備課過程中設計每節(jié)課的開場白，良好的開端是成功的一半，精彩的開場白、有新意的導入新課都會激發(fā)起學生的求知欲，使原本枯燥無味的課程形成了一個巨大的磁場，吸引著學生躍躍欲試的投入到學習中去。比如在講授稅收征管法這章內容中，要講到稅收的重要性，引導學生知法、懂法、守法，幫助學生提高法律意識，同時用稅法的知識指導自己的思想和行為，同時并能夠以稅法為武器同違法犯罪行為作斗爭，將來在具體的工作中保護自己作為納稅人的合法權益。

（三）靈活教法

改革過分偏重講授的教學方法，實施對比教學法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、課堂討論法等多種教學方法。

1、注重對比法教學的應用，突出異同

對比法是把各種對象和現象加以比較，確定它們的異同點和相互關系。在教學中屬于對教材和知識理解的理性概括過程。人們認識事物往往是從區(qū)別事物的本質特征開始的，而要區(qū)別就要有對比，有對比才有鑒別。心理學研究表明，對比是一個重要的思維過程，也是一種重要的思維方法。在對比法教學中學生對所學知識普遍樂于接受，容易理解，便于記憶，從而提高教學質量和教學效果。例如，會計法律、會計行政法規(guī)與國家統(tǒng)一會計制度的對比，銀行匯票與銀行本票的對比，會計各專業(yè)職務任職條件的對比等等。在教學中，如能適時、恰當、準確地運用對比法，對啟發(fā)學生突破教材重點、難點，培養(yǎng)學生的綜合、分析、歸納等思維能力有很大的幫助。

2、引入案例教學法，提高教學效果

在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中運用案例教學，精選和設置恰當的案例，是實施案例教學的前提條件，也是實現案例教學效果的關鍵，因此，案例一定要精心選擇。具體來說，必須做到選擇的案例必須貼近實際。這就要求老師要從實際出發(fā)，了解不同學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據學生的學習和生活實際來設計案例；選擇的案例要有典型性和代表性，案例盡可能真實，只有真實的案例才最具有說服力。案例分析法中，依據該課程的教學內容和目的，引導學生對案例進行分析、討論、發(fā)言、辯論、總結，最后教師點評。案例教學既引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，又逐步克服學習上的依賴心理，努力加強學生各主要學科知識綜合應用能力的培養(yǎng)。

（四）有效教研

1、實施終身學習，加強教師業(yè)務培訓

本課程要求教師既具有扎實的會計理論知識，又具有豐富的實踐經驗。擔任《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學的教師，應具有會計實務知識，法律、金融、稅收等財經基礎，才能駕輕就熟，才能幫助學生加深對財經法規(guī)和會計職業(yè)道德的理解和掌握。因此，教師要積極參加新企業(yè)會計準則、新稅收法律制度的培訓，更新知識，了解我國會計制度的改革。同時參加教學業(yè)務培訓，參加教育部門組織的課程進修，學習教育教學，掌握前沿理論知識，提高專業(yè)知識水平。

2、發(fā)揮團隊作用，提高教研質量

利用教研組的平臺，加強教研組成員之間，各校教師間的業(yè)務聯(lián)系，進行教學交流，提高教師教學能力。發(fā)揮團隊力量，將內容較多且較復雜的知識點，編成順口溜，便于記憶，以此引導學生抓住一個知識點中的關鍵字詞，然后自己組織語言，將關鍵詞融入其中，編成順口溜，學生很快便能理解并掌握，這樣變復雜為簡單，變枯燥為有趣，大大地提高了教學效率。

(五)學習成效

1、講練結合，師生互動

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內容抽象，繁雜而瑣碎，難于記憶，學生學習起來往往索然無味。在充分發(fā)揮教師在教學中主導作用的同時，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的積極性、主動性；教師授課要講練結合，理論聯(lián)系實際，使抽象的理論變得通俗易懂，激起學生對自己課堂的興趣。

2、組織檢測，過程檢查

組織課堂默寫，為了提高效率，先由小組長對組內同學檢查背誦，再組織課前默寫，并對完成不理想的同學及時做好個別輔導。做好過關練習，針對學生的基礎，題目分設基礎題為主的過關題、知識運用為主的提升題二類，全體同學完成過關題，學有余力的同學借助提升題進一步提高知識應用能力和技巧。

3、利用現代化教學手段、提高教學質量

充分利用網絡、錄像、實物投影、VCD等現代化多媒體教學手段，有利于增強學生學習的趣味性和主動性。通過多媒體教學，運用文字、圖形、影像等方式直現地再現案例內容，使課堂教學生動活潑，引人入勝，同時提高了教學效率，提高了教學質量。

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學改革以課堂教學為陣地，以提高成效為目的，改革課堂教學模式，靈活運用教學方法，融洽師生關系，因材施教，有效促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1]李茂．今天怎樣“管”學生[M]．上海：華東師范大學出版社，2008.

第7篇：財經法規(guī)范文

關鍵詞：高職；財經法規(guī)與會計職業(yè)道德；課程教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2015）26018801

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程是大學一年學生的一門必修課程，也是取得會計從業(yè)資格證書非常重要的一門課程。學生通過對本課程的學習，可以了解會計人員的應具備的與從事會計工作相關的基本法律知識，和具備一定的會計職業(yè)道德，為正式走上會計崗位做準備。同時，考慮到會計類的學生將陸續(xù)參加會計從業(yè)資格證的考試，會計從業(yè)資格證考試中《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門必考的課程，因此，希望通過設置本課程，能夠對學生參加上崗證的考試奠定基礎。

從教學內容上看，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程里面涉及到《會計法》的內容、銀行業(yè)務相關法律法規(guī)、票據法相關內容，還涉及一些涉稅業(yè)務的法律法規(guī)，和會計職業(yè)道德的一些要求，總的來說，知識面是比較廣的，涉及到了各類法律，而各章之間知識點又相互獨立。因此，學生學起來的時候覺得難度是比較大的，知識點分散，范圍廣。

基于這樣課程內容的特點和筆者多年的教學經驗，認為，該課程目前普遍存在以下幾方面的問題：

（1）授課方式簡單，教學方法單一，缺乏實踐性?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》的課程內容涉及到法律的條文、法規(guī)等理論性知識，教學內容本身理論性較強，很多老師在教學上都采用“講授”為主。這樣就導致教學方法單一，缺乏師生之間的互動，講授又缺乏實踐性，會使學生感覺內容枯燥乏味，學習積極性不高。

（2）重“考證”輕“理解”，缺乏對知識的靈活運用。針對本門課程是通過會計從業(yè)資格考試的重要課程之一，很多學生帶著功利心去學這門課，那些要考的內容學，不考的內容不學，變成了“講考點”、“背考點”，久而久之，教師在課堂上也針對考試講知識點將考點，推崇題海戰(zhàn)術，放松了對知識的靈活運用。學生也只會死記硬背，理解較差。因此，所帶來的是，實務上不知道如何操作，考試上，稍微靈活點就不知所措。

基于以上問題，如何提高《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的教學效果，既能使學生具備相關法律法規(guī)和職業(yè)道德的知識，又能靈活的運用，為今后從事會計工作奠定基礎，同時，能順利通過會計從業(yè)資格證，筆者提出以下改革的措施：

（1）采用案例式教學，讓學生通過案例，深入了解法律法規(guī)并能靈活運用。把抽象的內容寓于具體生動的案例中，很能調動學生的積極性，同時掌握好知識。例如，第一章在講解《會計法》的相關法律制度時，用舉例教學。光華公司為國有工業(yè)企業(yè)，2012年1月，該企業(yè)新領導班子上任后，作出了精簡內設機構等決定，將會計科撤并到企業(yè)管理辦公室（以下簡稱“企管辦”），同時任命企管辦主任王某兼任會計主管人員。會計科撤并到企管辦后，會計工作分工如下：原會計科會計繼續(xù)擔任會計；原企管辦主任王某的女兒擔任出納工作。這個時候就請全班同學討論，在任命會計主管時，會計工作崗位分工是否違反法律規(guī)定？那么，法律是如何規(guī)定這塊內容的？通過這樣的案例分析，學生就會將會計人員的任命，會計的回避制度等相關知識點掌握，既不枯燥，還能靈活運用，在以后的工作崗位中，學生明白什么是能做的，什么是不能做的。

（2）以多媒體教學為手段，實現情境教學。例如，在第二章涉及到很多《票據法》的內容，對于學生來說，難度是比較大的。那么我們可以運用多媒體手段，向學生展示支票時什么樣子，通過視頻等方式，介紹支票的種類，使用范圍和填制要求。首先，學生在對實物有了認知，才能具體的操作。接著，模擬實務中的情境，讓學生先進行出票，出票就是簽發(fā)并交付票據的過程。那么，每位同學在空白的支票上填寫，注意檢查填寫的規(guī)范性，正確性，是否合法合規(guī)，這樣，將理論知識變成了實際場景，不僅激發(fā)了學生的興趣，同時對支票的知識得到了完全的理解和應用。之后還可以模擬背書的行為，承兌的行為，付款的行為，使情境再現，從而達到有效高效學習的目的。

（3）將課程教學與資格考試有機結合，以證促學。由于《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程與會計從業(yè)資格證書的考取是相對接的，因此對學生來說還是有一定的壓力。因此，本門課程應該以考證來促進學習，建議開在兩學期，上學期3課時用來理解掌握知識點，下學期1課時進行集中復習以備考，共72課時。學院可以購買一些無紙化考試軟件，讓學生學完一章內容就上機測試一章，通過測試，從中找出問題，并解決學習中的問題，使學生能夠通過會計從業(yè)資格考試。

具體每個部分的教學方法如表1所示。

總之，會計從業(yè)資格證是會計專業(yè)學生走向會計之路的敲門磚，而《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程是尤為的關鍵的一門課程。一方面，能使學生通過該課程的學習能夠了解并在以后的工作中運用相關法律法規(guī)，知道什么能做，什么不能做，同時，能夠運用法律知識保護自己，順利的通過會計從業(yè)資格證的考試，需要高職教師認真積極的改革教學方法，教學方式。以案例分析提高學生學習的積極性，以情境模擬深化知識點的靈活應用，讓學生從內心真正的懂法，知法。這才是我們這門課程所真正做到的。

教學內容教學目的教學方法第一章1、會計法律制度的構成

2、會計工作管理體制

3、會計核算；

4、會計監(jiān)督；

5、會計機構和會計人員；

6、法律責任使學生了解什么是會計法律制度，會計法律制度的整體體系構建如何，了解各個層次的會計法律制度的地位、要求，并對其中最主要的法律制度、也是最高層次的法律制度――《會計法》中的主要條款進行學習，使學生比較全面的從會計業(yè)務處理本身去了解什么事情可以做，什么事情不能做。在講授中要注意盡量以通俗的語言，可以嘗試引用一些現實生活中的案例，激發(fā)學生興趣，從而避免學生產生排斥，盡快的適應法規(guī)的這種思維方式。第二章1、概述；

2、現金管理；

3、銀行結算賬戶；

4、票據結算方式；

5、銀行卡

6、其他結算方式要求學生了解在與銀行打交道的過程中所需要關注的一些基本的方面。包括什么是支付結算，支付結算的主要方式有哪些，具體通過哪些手段來實現，在銀行開設賬戶的過程中有哪些主要賬戶，使用的規(guī)定如何等。使學生建立起基本的銀行業(yè)務觀念。講解時建議把速度放慢一點，一定要將一個完整的業(yè)務展現在學生面前，運用多媒體，采用情境教學法，這樣，能夠一定程度上幫助其理解。第三章1、稅收概述

2、主要稅種

3、稅收征管學生了解在稅收征收的過程中會計人員需要掌握的基本法律法規(guī)，重點掌握稅收征收的基本流程、基本方式，并對在稅收征收過程中使用到的各種票據有一個全面的認識。建議在教學的過程中多使用案例的方式幫助學生對這部分知識的理解，另外，可以適當的進行一些稅務知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認識更加系統(tǒng)、全面。第四章1、預算法律制度

2、政府采購法律制度

3、國庫集中收付制度學生了解國家預算的概念、預算管理的職權、組織程序，重點掌握政府采購的原則、采購方式，并對財政收入、支出的收繳方式和程序有一個全面的認識。建議在教學的過程中多使用案例的方式幫助學生對這部分知識的理解，另外，可以適當的進行財政知識的介紹，這樣也能夠讓他們對于這部分知識的認識更加系統(tǒng)、全面。第五章1、會計職業(yè)道德概述；

2、會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內容；

3、會計職業(yè)道德教育；

4、會計職業(yè)道德建設組織與實施；

5、會計職業(yè)道德的檢查與獎懲學生了解會計人員在工作過程中應該遵循的基本職業(yè)道德，并對未來的會計工作中應該做什么、不應該做什么有一個比較全面的認識。為了使內容更加生動，案例的應用非常重要。特別是在會計職業(yè)道德是什么，有哪些具體的規(guī)定的講解中，可以采用大量反面教材讓學生知道如果違反職業(yè)道德的要求會受到怎樣的處罰的方式來進行講授。作為本章的難點，會計職業(yè)道德與會計法律制度的關系需要提醒學生重點把握。參考文獻

[1]胡煜.《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學思考[J].財會通訊，2014，（12）（上）.

第8篇：財經法規(guī)范文

【關鍵詞】法規(guī) 教師 考證

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)的一門重要課程，也是考取會計從業(yè)資格證的必考科目之一。眾所周知，法規(guī)是一門理論性很強的學科，同時它與實際生活聯(lián)系十分密切。會計專業(yè)的學生，就業(yè)后大多從事會計工作，作為會計人員，擁有過硬的會計專業(yè)知識與技能是必然的，但是光有這些只還不夠，會計人員知法守法，擁有良好的職業(yè)道德也是必不可缺的。而中職學生大多因為種種原因導致學習成績較差、學習積極性不高，因此，如何給學生上好《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課，讓中職會計專業(yè)學生能夠順利取得會計證，畢業(yè)后成為一名合格的會計人員，是我們任課教師值得深思的問題。

一、強調課程的重要性，引起學生的重視

這門課的論性很強，而且內容枯燥，都是一些條條框框的規(guī)定，需要記憶的東西很多，較難吸引學生的興趣。同時，學生往往認為平時的學習也沒有什么大作用，只是為了應付考證才要學習這個科目，從而不重視這門學科。這種認識上的誤區(qū)給課堂教學造成了一定的困難，還會造成學生的“臨渴掘井””，死記硬背，效果很差。因此，我從第一節(jié)課開始就向學生明確該學科的重要性和難度，摒除學生的可能存在的一些錯誤想法。一是強調考證科目“三位一體”，該學科是一個瓶頸，如果一科不過關，等于所有的科目都白考；二是列舉了近年來一些有相的犯罪案例，讓學生了解了知法守法的重要性，只有引起學生的重視，以后的教學才容易開展。

二、多形式、階段性復習，鞏固知識的掌握

法規(guī)是一門需要大量記憶，但又不能死記的學科。因為內容淺顯，理解難度不大，學生對法規(guī)還是比較容易掌握的，但容易記也容易遺忘。所以多形式、階段性的復習就顯得非常重要了。大量的練習是免不了的，但單純這樣還不夠，因為單形式的復習，學生很容易就會厭煩了。在日常的教學中，可以采用以下的一些措施：（1）每節(jié)課課前都要求學生完成一道問答題或幾道填空，讓學生養(yǎng)成及時復習的習慣。（2）課前提問比賽，教師事先準備好題目，看哪個學生能一口氣回答出最多的問題，該學生能得到加分或得到某種“優(yōu)惠”的獎勵。經過實驗，我發(fā)現學生很喜歡這種方式，效果也好。（3）適時進行法規(guī)知識競賽，凡是有學習這門課程的班級都參加比賽，評出一、二、三等獎，并頒發(fā)一些獎狀、獎品。

三、典型實例，教材運用生活化

學習法規(guī)，條例規(guī)定很多，在教學中，注意運用典型實例對各知識點進行描述，使學生感到形象生動而倍感親切。貼近生活實際的舉例，把教材內容轉變成學生最易吸收的知識，將深奧，復雜，抽象的程序，變得有趣，變得通俗，簡明，形象而易學。

四、強調會計證的實用性，強化學生考證的信心和決心

隨著會計工作的日益規(guī)范，會計證顯得越來越普遍和重要。在強調了考會計證的重要和難度的同時，有部分學生的信心卻不夠充足了，他們想：要過同時考過三科才能拿到會計證，而且將來也不一定做會計，為什么要這么辛苦呢？為此，我們要先理清學生的心理障礙，讓學生認識到社會的需求，會計證的必要性和會計知識應用性強的特點。還要讓學生明白通過老師的指導，自身的努力，是完全有能力把會計證拿到手的。在課余時間我經常與學生聊天溝通，解答他們的問題（包括專業(yè)知識問題和心理顧慮問題），使他們喜歡我的課并樹立起“一定要考到會計證，不辜負自己辛苦的學習”的信心！

總之，學以致用是教學的一個原則，我們在財經法規(guī)教學中必須千方百計地讓學生在生活實際的情景中體驗會計問題，讓學生自覺地運用法規(guī)知識解決生活情景中的各種實際的會計問題，把培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新意識始終如一地貫穿于教學過程中，讓學生享受到會計這一職業(yè)帶來的樂趣，從而全面提高學生的職業(yè)素質和綜合能力.

第9篇：財經法規(guī)范文

摘要：作為會計從業(yè)資格考試的三大必考科目之一，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》在高職會計專業(yè)教學中占有重要地位。本文針對高職學生在該科目學習中所面臨的困難，探討了如何運用參與式教學法，提高《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》會計科目考試通過率的途徑。

關鍵詞 ：參與式教學法；《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》；應用

一、高職《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學現狀

作為會計從業(yè)資格考試必考的三大科目之一，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》在高職會計專業(yè)教學中占有著重要的地位?！敦斀浄ㄒ?guī)與會計職業(yè)道德》科目主要涉及的是財經方面的法律、法規(guī)知識以及在進行經貿活動中會計從業(yè)人員所需要遵循的職業(yè)道德方面的知識。由于其科目特點，在日常的教與學活動中呈現出如下特征：

（一）知識點繁雜，難以記憶

財經法規(guī)涉及面廣，以會計法律制度為例，它不僅涉及到會計法律、行政法規(guī)，國家統(tǒng)一會計制度，還涉及了會計核算和會計監(jiān)督等這些方面的具體要求。這就造成了在學習過程中知識點繁雜，知識點之間容易相互混淆，難于記憶的困難。2013 年，本課題組在對廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院經貿系會計專業(yè)的500 名學生的隨機調查中發(fā)現，91.5%的學生都認為知識點繁雜是《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》科目學習中面臨的重大問題之一。

（二）理論性強，學生學習興趣不高

相對與會計從業(yè)資格考試的另外兩個科目，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》更偏重于理論知識，是各種財經法規(guī)和會計職業(yè)道德理論知識的集合。理論知識是極度抽象的，學習過程是艱苦而枯燥的，因而在學習的過程中，出現的另一個問題就是學生普遍學習興趣不高。本題組在對廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院經貿系會計專業(yè)的500 名學生的隨機調查中發(fā)現，90.8%的學生都認為理論性強、學習過程枯燥是造成他們缺乏學習興趣的原因之一。

（三）教學模式陳舊，教學效果不明顯

長期以來，由于《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》科目的重知識、輕技能的理論性特點，教師們在課堂教學方式上大都采用以教師講解為主的傳統(tǒng)“滿堂灌式”教學方法，教學模式陳舊，在課堂教學過程中，學生大都是在被動的記筆記，劃重點，嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，學生學習缺乏動力，課堂效果不明顯。

二、參與式教學法及其特點

根據馬斯洛需求層次理論，人們的需求是多層次的，從生理到精神需求逐層過渡，自我實現的需要是人的需求的最高層次。而心理學上則認為，人的需要分為外在需要與內在需要，外在需要是人們無法控制的外部動力，內在需要則是激勵人們行動的內在動力。參與式教學法正是利用了上述原理，它力圖充分利用學生的內在及外在兩個需要，既從外部環(huán)境，又從自身促動學生進行學習，讓學生在學習中得到自我實現，在自我實現中獲得學習動力。參與式教學法是國際上普遍推崇的一種教學方式，強調學習者已有的經驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發(fā)展能力。該方式力圖使教學活動中的每一個人都投入到學習活動之中，都有表達和交流的機會，在平等對話中產生新的思想和認識，豐富個人體驗和經歷，并產生新的結果與智慧，進而提高自己改變現狀的自信心和自主能力。具體來說，參與式教學法具有如下特點：

（一）學生參與整個教學過程

參與式教學注意發(fā)揮學生的主觀能動性，力圖讓學生參與從教學準備到課堂教學、教學考評的各個環(huán)節(jié)。學生不僅是學習者，還是學習的設計者、學習的評價者。由于所有的教學過程均有學生的參與，教學針對學生實際，客觀實用，更多的迎合了學生的需求。

（二）開放性的教學內容

參與式教學法在教學內容設計上，除了應用成熟的學科基本知識作為教學核心外，還充分引入各種尚未形成定論的學科內容，例如學科的未來發(fā)展方面的內容，以引發(fā)學生的深入思索，激發(fā)學生的探索興趣。

（三）開放式的課堂教學

開放包容是參與式課堂教學的主要特征之一。在教學中，教師是組織者，是引導者，也是參與者，教師將自己置于與學生平等的地位，成為集體討論中的一員，引導學生進行思考，隨時歡迎學生提問，在與學生的共同探討中讓學生掌握知識，不斷進步。

三、參與式教學在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中的應用

自廣西從2009 年會計從業(yè)資格實行無紙化考試以來，會計從業(yè)資格考試通過率都遠未達到理想，2012 年下半年廣西會計從業(yè)資格考試的通過率為10.81%,2013年上半年通過率為16.46%，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》單科的通過率比平均通過率稍低一點。以上分析可以看出，《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的科目特點以及傳統(tǒng)的教學方法嚴重阻礙了學生的學習積極性，并最終影響了學生的考試通過率，因而針對目前的教學狀況，可以采用參與式教學法進行教學。

（一）轉變教師角色，教師成為參與者

傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師是課堂的主人，上課就像作報告，學生就像聽報告，這一做法造成的結果就是培養(yǎng)了學生的惰性，學生只是被動的聽課，缺少學習的主動性，因而課堂效率低下。解決這一問題的方法之一就是要轉變師生觀念，教師要更多的做好引導者、組織者、參與者的角色，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而教師要作為與學生平等的一員，參與其中，這樣一來，學生就獲得了受尊重的感覺，有了學習的內在需求，敢于、樂于在課堂上展現自我。

（二）鼓勵參與，發(fā)揮學生主觀能動性

傳統(tǒng)的《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學課堂氣氛沉悶，究其原因，是緣于學生參與的缺失。因而，改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生的全程參與，對于課堂效果的提升將大有幫助。這一參與可以從備課開始，讓學生參與備課過程，充分了解學生的真正需要。在課堂上，則鼓勵學生質疑，以調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。在課后，也還要鼓勵學生參與各種活動，以刺激學生的思維，強化學習能力。

（三）采用激勵機制，激發(fā)學生興趣

激勵機制是人們產生動力的原因之一，對于學生更是如此。激勵機制的實施方式是多種多樣的，在課堂上，可以通過分組競賽的方式對學生進行激勵，而在課外，還可以通過舉辦財經法規(guī)知識搶答賽等方式進行。學生在活動中受到激勵，有了自我實現的感覺，滿足了他們的精神需要，必將激發(fā)他們學習興趣，從而積極主動的投身到學習中去。

（四）提倡合作型學習，促進互相幫助

由于學生個體擁有不同的家庭背景、學習背景以及不同的智力因素，導致了學生學習情況上的差異。因而，在學習過程中，可以提倡合作型學習，讓學生組成學習團體，互相幫助，取長補短，抓差補缺，共同參與學習，以促進學生的共同進步。

（五）學生參與評價，激發(fā)學習動力

傳統(tǒng)的學業(yè)評價在評價主體上往往采用教師一元評價，評價主體單一，不能客觀的看到學生的短期進步，不利于學生學習積極性的提高。解決的方法之一是可以讓學生參與學業(yè)評價，由于學生來自于同一團體，他們更能了解彼此的情況，因而更能關注到學生的點滴進步，將能使學生獲得更大的激勵，提高學生的學習成績。

四、結語

《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格考試的必考三大科目之一，在高職會計專業(yè)教學中極其重要。然而，由于《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》科目的知識的繁雜、理論性強的科目特點，也由于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法的弊端，使得該科目的考試通過率遠未達到理想狀態(tài)。因而，采用以“參與”為核心的參與式教學法，滿足學生的內在和外在兩個需要，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，對于《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》科目的課堂教學具有重要意義。在參與式教學法的具體實施過程中，可以通過轉變教師角色、鼓勵學生參與、采用激勵機制、提倡合作型學習、學生參與評價等方法，提升《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課堂效率，并最終提高該科目的考試通過率。

基金項目：

本文為廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院課題“基于會計從業(yè)資格考試的高職《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學改革研究”階段性研究成果。

參考文獻：

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[5]廣西會計從業(yè)資格2012年考試情況.[EB/OL]，233網校，233.com/cy/zixun/chafen/guangxi/20121225/095346992.html，2012-12-25.