英語(yǔ)法學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

法律英語(yǔ)教師的來(lái)源：一種是專業(yè)的英語(yǔ)教師，他們對(duì)法律專業(yè)知識(shí)沒(méi)有深刻的研究，當(dāng)遇到專業(yè)性法律問(wèn)題時(shí)往往無(wú)法很好地解答；另一種是法學(xué)專業(yè)教師中的英語(yǔ)水平較高者。這類教師對(duì)于法律知識(shí)的掌握很牢固，對(duì)法律英語(yǔ)中的法律問(wèn)題體會(huì)更為深刻，但他們的英語(yǔ)水平往往有限。

二、改進(jìn)法學(xué)專業(yè)法律英語(yǔ)教學(xué)的思考

1.明確教學(xué)目標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，應(yīng)樹(shù)立法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)于司法實(shí)踐的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)具備讀懂英語(yǔ)語(yǔ)境下的法律問(wèn)題以及用英語(yǔ)表達(dá)法律意見(jiàn)的基本能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)：一是法律英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生日常的專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，讓法律英語(yǔ)教學(xué)與法律專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)相長(zhǎng)的效果；二是教學(xué)內(nèi)容可以按照課程分門別類地安排，讓學(xué)生了解每門課程的法律英語(yǔ)應(yīng)用；三是可以通過(guò)英語(yǔ)案例教學(xué)、法律英語(yǔ)公文寫作、法律英語(yǔ)辯論式教學(xué)等，使法律英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼切實(shí)踐運(yùn)用。隨著教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定也就有了方向性?？己说臉?biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以法律英語(yǔ)的應(yīng)用能力為中心?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體的考核標(biāo)準(zhǔn)包括：法律文書的英文寫作水平、英文案例的中文翻譯水平、對(duì)英文表述法律問(wèn)題的理解能力、部門法中專業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用能力等。這些考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立與學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系，能夠激發(fā)法律專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也能體現(xiàn)法律英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教材改革

一是法律英語(yǔ)教材的編排應(yīng)當(dāng)遵從由淺入深的一般學(xué)習(xí)規(guī)律。法律英語(yǔ)這門課程有其自身的特點(diǎn)，該課程學(xué)習(xí)既不同于大學(xué)英語(yǔ)課程，也不同于法學(xué)專業(yè)課程，具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)性。第一次接觸該課程的學(xué)生，都存在一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教材的編排上，也應(yīng)當(dāng)首先了解法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其重要性，掌握法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸由專業(yè)單詞學(xué)習(xí)到常用句式掌握再到對(duì)文章的理解。二是法律英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)尊重從已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依托于法學(xué)專業(yè)知識(shí)。法學(xué)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并形成了一套法學(xué)思維。而法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是這些法學(xué)術(shù)語(yǔ)與法學(xué)思維的英語(yǔ)再現(xiàn)，由中文的法律知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)法律英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是可行的辦法。對(duì)于法律英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要憑借自己對(duì)法律知識(shí)的理解體會(huì)法律英語(yǔ)知識(shí)的含義。三是法律英語(yǔ)教材的選編應(yīng)當(dāng)與法律專業(yè)知識(shí)掛鉤，增強(qiáng)法律英語(yǔ)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。在法律英語(yǔ)教材的編排上，應(yīng)當(dāng)以法學(xué)知識(shí)為依據(jù)，開(kāi)展相應(yīng)的法律英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)，使學(xué)生在法學(xué)知識(shí)與法律英語(yǔ)知識(shí)之間找到學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。學(xué)生的法律學(xué)習(xí)是以部門法為專題的，法律英語(yǔ)課文的編排也應(yīng)據(jù)此分類。比如，可以將法律英語(yǔ)教材以部門法劃分章節(jié)，每一部門法的學(xué)習(xí)從相關(guān)單詞的掌握、專業(yè)句式的學(xué)習(xí)、法律知識(shí)的介紹到法律文書的撰寫等，由淺入深進(jìn)行編排。

3.變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的“灌輸”式教育，采取“教師為引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)”的教學(xué)方式。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。可以案例式教學(xué)、辯論式問(wèn)答、法律文書撰寫等方式開(kāi)展。在教學(xué)初期階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的專業(yè)詞匯，讀懂法律英語(yǔ)中常用的專業(yè)句式，講解法律英語(yǔ)的背景知識(shí)。二是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要充分依據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，帶動(dòng)法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)；增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是采取案例式教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的積極參與者。案例式教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以案例的形式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在讀懂案例的同時(shí)，體會(huì)法律英語(yǔ)在實(shí)務(wù)中的真實(shí)運(yùn)用過(guò)程。讀懂案例之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例分析。法律實(shí)務(wù)中存在著不同形式的法律文書，法律文書是法律意見(jiàn)的一種文本表達(dá)方式，而讀懂法律文書也是培養(yǎng)學(xué)生涉外法律運(yùn)用能力的基本功。在法律英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選取不同形式的英語(yǔ)文書作為法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂英語(yǔ)法律文書之后，可以嘗試讓學(xué)生撰寫簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文書，如英語(yǔ)法律合同等。增強(qiáng)法律英語(yǔ)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，無(wú)疑是賦予法律英語(yǔ)課程價(jià)值的最好方式。

4.組建專業(yè)化教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

第2篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的講授時(shí)，唯一的參照資料就是所用的英語(yǔ)教材，教師會(huì)按照教材的基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，一步一步嚴(yán)格的按照要求進(jìn)行，很少有教師會(huì)對(duì)教材的基本知識(shí)進(jìn)行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規(guī)定的目標(biāo)，會(huì)在倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容講完，而不會(huì)顧忌學(xué)生有沒(méi)有真正的掌握這些知識(shí)。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒔滩闹泄潭ǖ闹R(shí)，在深入理解的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)，更滲透的理解教材知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過(guò)鼓勵(lì)、激勵(lì)的政策，讓學(xué)生為了一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測(cè)的語(yǔ)法用法時(shí)，教師可以通過(guò)舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動(dòng)物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這是什么動(dòng)物？學(xué)生或者會(huì)說(shuō)：Maybeitisalion？或者會(huì)說(shuō)：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語(yǔ)法的用法。

2.將語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言意義統(tǒng)一起來(lái)

在講授句子的語(yǔ)法時(shí)，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的了解也是非常不利的。比如說(shuō)讓學(xué)生在幾個(gè)句子中來(lái)判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對(duì)學(xué)生掌握的語(yǔ)義來(lái)進(jìn)行充實(shí)，讓他們?cè)诙镁渥拥幕竞x的基礎(chǔ)上，更好的理解語(yǔ)法概念。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的語(yǔ)法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

第3篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

鼓勵(lì)式的教育理念是我一直堅(jiān)持的，建立一個(gè)適用于高職學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。要時(shí)常鼓勵(lì)他們，肯定他們的進(jìn)步，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件開(kāi)心的事情，而不是一件沒(méi)有面子的事情;下點(diǎn)功夫，去發(fā)覺(jué)高職學(xué)生們喜歡什么，什么可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們自愿的投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這一點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。剛參加工作的時(shí)候給高職的學(xué)生們上課，發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)底子都非常薄，有的甚至連一個(gè)完整的句子都讀不出來(lái)，詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)說(shuō)的能力更是成問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常是干起不發(fā)，提出的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)，讀一段課文讓你糾正起來(lái)都覺(jué)得無(wú)從下手。課堂也比較沉悶，不活躍。為了讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心，真的需要下一番工夫的。起初我鼓勵(lì)大家張開(kāi)嘴大聲的讀課文，不怕錯(cuò)，只要有勇氣讀出來(lái)就是好樣的。然后根據(jù)教材中的情景對(duì)話，用自己可以理解何接受的方式表演出來(lái)。讓所有的學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英文的機(jī)會(huì)。以小組競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)。讓小組間的同學(xué)糾正彼此的發(fā)音，對(duì)有勇氣張口說(shuō)英文的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚(yáng)。讓同學(xué)們明白，只要夠努力，每個(gè)人都會(huì)進(jìn)步飛速。

二、加強(qiáng)實(shí)用交際能力的培訓(xùn)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法中，我們通常把翻譯課文講解詞匯當(dāng)作重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。幾乎所有的高職院校都沒(méi)有對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)課程，因?yàn)闆](méi)有了這方面的訓(xùn)練，大多數(shù)的高職學(xué)生在用英語(yǔ)和人交談時(shí)，就有苦說(shuō)不出了，有的甚至根本不明白別人說(shuō)的是什么。稍微好一點(diǎn)的學(xué)生可能能聽(tīng)懂覺(jué)不知道如何表達(dá)自己想要說(shuō)的話?！耙詰?yīng)用為目的”的目標(biāo)根本沒(méi)有得以實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)孩子的實(shí)際應(yīng)用能力，我們必須得改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。我的方法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，每次課結(jié)束以后都給學(xué)生們留一個(gè)話題，讓學(xué)生們回去反復(fù)的琢磨，通過(guò)交談的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)能力。自己悟出來(lái)的東西永遠(yuǎn)比別人教出來(lái)的記得扎實(shí)。

三、閱讀、翻譯一個(gè)也不能放松

高職高專的學(xué)生有好多看見(jiàn)長(zhǎng)篇的英文課文，還沒(méi)開(kāi)始學(xué)呢，就從內(nèi)心開(kāi)始排斥了，就已經(jīng)覺(jué)得自己肯定學(xué)不會(huì)了。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)對(duì)今后在工作中實(shí)際應(yīng)用的需要。因此在選擇教材上就應(yīng)該區(qū)別于其他院校的教材，多選用實(shí)用性較強(qiáng)的教材，以聽(tīng)說(shuō)為主。閱讀、翻譯讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，說(shuō)出自己的想法，不要求一字不漏的翻譯，只要符合文章的主旨，段落大意翻譯正確，這就是一次成功的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中擴(kuò)大詞匯量，而不是單純的記單詞而不應(yīng)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

人在社會(huì)上生活，需要交流，我們每天都要與人打交道，表達(dá)自己的想法無(wú)論在何時(shí)何地都是一件非常重要的事情。如何能讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦校糜⒄Z(yǔ)流利地說(shuō)出自己的想法，是我們高職院校英語(yǔ)教師面對(duì)的另一難題。我鼓勵(lì)學(xué)生們每天利用早自習(xí)何晚自習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的freetalk。人人有份，用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槿巳擞袡C(jī)會(huì)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

第4篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；高職；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

1交際教學(xué)法在高職教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

交際法（TheCommunicativeApproach），又稱功能法或意念法，是以語(yǔ)言的“功能——意念”項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的外語(yǔ)教學(xué)法。它產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的西歐共同體。語(yǔ)言的功能指的是用語(yǔ)言敘述事情和表達(dá)思想。例如，打招呼、詢問(wèn)、請(qǐng)求、邀請(qǐng)、介紹、感謝、道歉、希望和害怕等。意念是所要求表達(dá)的思想內(nèi)容。功能和意念在言語(yǔ)交際過(guò)程中是緊密聯(lián)系的。例如，詢問(wèn)郵局的方位：Isthereapostofficenearhere？詢問(wèn)是功能，郵局和方位是意念。交際法的主要教學(xué)思想來(lái)源于社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言的交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，也是外語(yǔ)教學(xué)最根本的目的。

交際教學(xué)法的核心認(rèn)為語(yǔ)言首先是一種社會(huì)交際的工具，因而主張以具體的交際功能項(xiàng)目如問(wèn)候、邀請(qǐng)、作客、看病等主要線索來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生將來(lái)工作的實(shí)際需要來(lái)確定其培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重面，加強(qiáng)針對(duì)性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能脫離使用外語(yǔ)的社會(huì)情景。外語(yǔ)教學(xué)主要不是講解語(yǔ)言規(guī)則和機(jī)械地操練句型，而是在真實(shí)的情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜鎸?shí)的語(yǔ)言，教師在課堂上設(shè)立交際情景，學(xué)生是交際者，教師發(fā)起學(xué)生間的各種活動(dòng)，有時(shí)自己也參加進(jìn)去，而學(xué)生間的活動(dòng)是大量的。

交際法注重培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)的交際能力,即要培養(yǎng)他們懂得在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言的能力。因而,在教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)活動(dòng)是為真實(shí)交際做準(zhǔn)備而設(shè)計(jì)?？梢允蔷湫筒倬?對(duì)話等項(xiàng)目,目的是對(duì)外語(yǔ)中的句型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練,為交際活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的專項(xiàng)人才的地方，它的要求與目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速地適應(yīng)社會(huì)工作的需要，成為社會(huì)主義的建設(shè)者。這種培養(yǎng)目標(biāo)就決定了對(duì)學(xué)生的教育要著重于對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉上。自然而然，交際教學(xué)法在高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

2交際教學(xué)法教學(xué)原則和主要優(yōu)點(diǎn)

2.1交際教學(xué)法教學(xué)原則

交際教學(xué)法主張下列三種學(xué)習(xí)原則:(1)溝通原則——實(shí)際的溝通情境會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果:(2)任務(wù)原則——籍由語(yǔ)言溝通來(lái)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)型;(3)意義原則——教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生意義則較能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。交際教學(xué)法(communicativeappfoaches)并不是一種單一的,固定的教學(xué)模式,它的核心內(nèi)容是“用語(yǔ)言去學(xué)”(usinglanguagetolearn)和“學(xué)會(huì)用語(yǔ)言”(1earningtouselanguage),而不是單純的“學(xué)語(yǔ)言”(learninglanguage),更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)”(learningaboutlanguage)。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種“交流”,“交往”,“交際”的場(chǎng)景中,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等具體的行為去獲得外語(yǔ)知識(shí)和交際能力。

2.2交際教學(xué)法主要優(yōu)點(diǎn)

①?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言不只是表達(dá)思想，更是交際的工具。讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合及地點(diǎn)面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓學(xué)生具備良好的交際能力，并懂得如何適當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z(yǔ)。培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的交際化。只有形成外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力。③以話語(yǔ)為教學(xué)單位。話語(yǔ)是言語(yǔ)交際的基本單位，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師必須在體現(xiàn)交際情景的話語(yǔ)中綜合運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)。④不苛求糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，允許學(xué)生犯一些不影響交際活動(dòng)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)，以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。⑤創(chuàng)建按功能項(xiàng)目為綱的外語(yǔ)教學(xué)體系，在外語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)功能項(xiàng)目有利于提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3交際教學(xué)法在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用具體措施

學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須在課堂中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中的交際化是交際英語(yǔ)教學(xué)法的顯著特征。

3.1教師應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)

克拉申在《第二語(yǔ)言》一書中指出:“教學(xué)第二語(yǔ)言實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造部分或全部的所學(xué)語(yǔ)言的環(huán)境?！敝袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺少的是語(yǔ)言環(huán)境,只有在課堂上才有極少的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)課堂又是進(jìn)行著“填鴨式”教學(xué),使運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)少之又少。作為21世紀(jì)的英語(yǔ)教師,應(yīng)跟上教育改革的步伐,與當(dāng)前的素質(zhì)教育相適應(yīng)。在課堂上應(yīng)盡可能的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué),因?yàn)檫@不僅是師生間用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種形式,而且是真實(shí)情景中進(jìn)行交際的一種形式。它保證學(xué)生絕大部分時(shí)間能聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ),做到“用中學(xué),學(xué)中用”,能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,更重要的是有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

3.2設(shè)置真實(shí)情景

教師在教學(xué)過(guò)程中，不能逐詞、逐句去進(jìn)行教學(xué)，而要把整個(gè)交際過(guò)程放在一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫爸凶寣W(xué)生很自然地去理解，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而掌握交際內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)了兩、三個(gè)關(guān)于預(yù)訂的對(duì)話及一些預(yù)訂所需的常用句型后給出一個(gè)場(chǎng)景：Supposetheclient''''snameisGeorgeBrown.HewouldliketobookasingleroomwithbathfromOctober2ndto5th.,Youanswerthephoneandacceptthebooking.由學(xué)生分組進(jìn)行情景中的角色表演。一人擔(dān)任客人，另一人擔(dān)任預(yù)定員的角色，進(jìn)行情景會(huì)話。

3.3以學(xué)生為中心，組織活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

課堂的交際活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，由學(xué)生擔(dān)任主角。提供在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使學(xué)生從中獲得交際技能。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。在課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)明白無(wú)誤地告訴學(xué)生如何進(jìn)行活動(dòng)，確保每一位學(xué)生都能參加到語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)。在組織活動(dòng)過(guò)程中還要注意從易到難，循序漸進(jìn)，既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣。組織、管理好課堂教學(xué)活動(dòng)，盡量激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓所有學(xué)生都從語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中收益，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐掌握語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)和交際技能，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)樂(lè)趣，以取得良好的教學(xué)效果。

3.4采用多種教學(xué)手段組織教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、扮演角色、游戲活動(dòng)等形式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，聲、色、形相結(jié)合，寓教于樂(lè)，使課堂變得輕松、愉快。

第5篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

1．學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的需求分析

通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生大部分學(xué)生通過(guò)高中的教育習(xí)得了基本的語(yǔ)法規(guī)則，但是在語(yǔ)法的應(yīng)用方面常出現(xiàn)錯(cuò)誤，語(yǔ)法教學(xué)的規(guī)則性講解不能滿足學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用實(shí)踐的需求，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)多是對(duì)高中階段語(yǔ)法知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)構(gòu)把握上也存在很大的差異。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)主要包括詞法的學(xué)習(xí)、句法的學(xué)習(xí)和篇章語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)重點(diǎn)的調(diào)查中，12．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是詞法的學(xué)習(xí)，尤其是動(dòng)詞和名詞的使用，學(xué)生提出在英語(yǔ)表達(dá)中自己掌握的詞匯用法大多局限于初中時(shí)候的一些簡(jiǎn)單詞匯，嚴(yán)重限制了自己英語(yǔ)表達(dá)的深度;58．7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是句法的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有句子的語(yǔ)法掌握了才能保證英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，而準(zhǔn)確性是英語(yǔ)表達(dá)最基本的要求，同時(shí)認(rèn)為句子語(yǔ)法的掌握能夠有效的進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的分析，這對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇的理解也是助益的;29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在語(yǔ)篇的理解上，認(rèn)為通過(guò)高中教育學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)表達(dá)所需要的基本詞匯以及普通英語(yǔ)中所涉及的句法結(jié)構(gòu)，目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是關(guān)于英語(yǔ)文章的語(yǔ)篇理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)篇語(yǔ)法。從這里可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在著不平衡性，大學(xué)英語(yǔ)針對(duì)所用學(xué)生展開(kāi)的一致性教育不能夠有效的滿足學(xué)生的需求，嚴(yán)重影響了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)大學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)法課必要性的調(diào)查中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)展語(yǔ)法課程，認(rèn)為在漢語(yǔ)化背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)作用。其中69．7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以必修課程的方式開(kāi)展，20．3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以選修的方式展開(kāi)?？梢钥闯觯髮W(xué)生認(rèn)同大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)開(kāi)展的必要性，但是對(duì)大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展方式也提出了不同的要求。

2．語(yǔ)法課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)語(yǔ)法教學(xué)大多數(shù)是在大一開(kāi)設(shè)，其目的是為高年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展大多采用的是講解式的教學(xué)方法，其主要方式是翻譯和對(duì)比。這與大學(xué)生的需求相矛盾，大學(xué)生的英語(yǔ)大多處于習(xí)得句法規(guī)則而在應(yīng)用中常出現(xiàn)錯(cuò)誤，與此相應(yīng)的課程應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)為主，教師講解為輔。但是教師大多數(shù)認(rèn)為以練習(xí)為主的課堂，時(shí)間分配不夠，不能夠講授系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)。而以教師講解為中心的課堂也導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣不高，教師翻譯的講解并沒(méi)有給學(xué)生流出充分的思考時(shí)間，學(xué)生在被動(dòng)的接受著教師的翻譯語(yǔ)言以及句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)不能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的興趣，從而出現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂聊天睡覺(jué)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于聽(tīng)講的學(xué)生。再次，教師教學(xué)的面面俱到觀念，使得大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課程大多數(shù)與高中英語(yǔ)的語(yǔ)法課程相違背，學(xué)生關(guān)于語(yǔ)法的知識(shí)已經(jīng)背的很熟，其缺乏的應(yīng)用語(yǔ)法實(shí)踐又得不到重視，學(xué)生不能夠充分的感受英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶給自己英語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)步，而簡(jiǎn)單停留在理論上語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，有用的外部動(dòng)力不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用語(yǔ)法的興趣。

二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新出路———實(shí)踐教學(xué)

英語(yǔ)交際教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，認(rèn)為地將交際教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)相對(duì)立是不科學(xué)的。脫離英語(yǔ)語(yǔ)法的交際教學(xué)雖然可能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)表達(dá)能力取得較大的進(jìn)步，但是學(xué)生在達(dá)到英語(yǔ)表達(dá)的初級(jí)層次后的進(jìn)一步發(fā)展則會(huì)出現(xiàn)困難，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)交際是復(fù)雜的，對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、情境性和可理解性都提出了較高的要求，沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)的積極只能局限在淺層次的交流。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不能夠獨(dú)立的存在，獨(dú)立存在的語(yǔ)法學(xué)生是沒(méi)有生命的，學(xué)生的機(jī)械記憶和機(jī)械運(yùn)用也限制了英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的突破。綜上所述，本文提出大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要實(shí)行實(shí)踐教學(xué)。

1．實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展要采用多樣化的教學(xué)模式

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，許多高校都紛紛將大學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為其重要的組成部分也需要順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)由傳統(tǒng)的講授制課程向運(yùn)用型課堂轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心組織教學(xué)材料，將本節(jié)課的語(yǔ)法重點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，難度要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中。然后首先由學(xué)生作答，不同層次的學(xué)生在問(wèn)題的回答上肯定存在差異，教師不要急著給予指導(dǎo)，而要利用激發(fā)的學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，組織教學(xué)的形式是多樣化的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論法、展示法等，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生大部分能夠解決80%以上的語(yǔ)法問(wèn)題，教師只在學(xué)生出現(xiàn)分析疑難和誤區(qū)的時(shí)候給予指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)知識(shí)糾正自己?jiǎn)栴}回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)將語(yǔ)法應(yīng)用與語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，增加了語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。同時(shí)，需要注意的是問(wèn)題的設(shè)置要與情景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在情景問(wèn)題的解答中將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化自己的一種自覺(jué)，例如可以用視頻短片、PPT、動(dòng)態(tài)畫面將語(yǔ)法知識(shí)形象化，以一定的情景問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐教學(xué)要與學(xué)生的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用規(guī)律，其目的是英語(yǔ)所習(xí)得的語(yǔ)言規(guī)律表達(dá)自己的思想和進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深化。也就是說(shuō)，英語(yǔ)是一門工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要工具。這就要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要滲透學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于專業(yè)知識(shí)外語(yǔ)文本的深度閱讀、翻譯和寫作，利用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法規(guī)則分析文本中的的關(guān)鍵難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生使用較為復(fù)雜的句法表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，促進(jìn)學(xué)生思維與英語(yǔ)文本多用從句等復(fù)雜結(jié)構(gòu)的表達(dá)習(xí)慣相契合，以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)的邏輯理解學(xué)科專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，可以組織學(xué)生展開(kāi)以專業(yè)話題為主的英語(yǔ)表達(dá)的辯論會(huì)、演講比賽，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，也在一定程度上肺腑了語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容，為語(yǔ)法教學(xué)注入了新鮮的活力。

3．英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐教學(xué)要與學(xué)生的需求相契合

第6篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)法;交際法;教學(xué)模式

專科英語(yǔ)的教學(xué)目的是指在有限的教學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)需要借助一定教學(xué)方法的實(shí)施。近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始風(fēng)行實(shí)際法教學(xué)，而忽視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，出現(xiàn)顧此失彼的情況。認(rèn)為只有將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，使英語(yǔ)師資緊張，加之現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足和學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等情況，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，采用單一、固定的教學(xué)法是行不通的。為了研究適合?？朴⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，對(duì)32名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查(多向選擇)，部分問(wèn)卷內(nèi)容如下:

1.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的近期目標(biāo)是:a.通過(guò)各類英語(yǔ)考試;b.提高口語(yǔ)，聽(tīng)力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。

2.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的遠(yuǎn)期目標(biāo)是:a.與外國(guó)人交流;b.出國(guó);。.找好工作;d.熟練掌握英語(yǔ)。

3.你認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的重要因素是:a.個(gè)人有強(qiáng)烈的興趣;b.學(xué)習(xí)方法得當(dāng);。.教師的教學(xué)質(zhì)量;d.能持之以恒。

4.喜歡的教學(xué)方法:a.教師講解為主;b.學(xué)生自學(xué)為主，教師加以輔導(dǎo);c.學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以解答;d.師生共同討論。

5.口頭表達(dá)困難的主要原因在于:a.詞語(yǔ)貧乏;b.害怕拼錯(cuò);c.平時(shí)缺乏訓(xùn)練;d.不夠流利。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在第一題中有68%的學(xué)生選擇a，說(shuō)明大部分學(xué)生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學(xué)生選擇了d，看來(lái)學(xué)生們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在未來(lái)的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好英語(yǔ)的重要因素”是興趣和恒心;在第四題中，b選項(xiàng)占65%，而a選項(xiàng)只占21%，可見(jiàn)以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的教學(xué)模式已得到學(xué)生的認(rèn)可;在第五題中，有70%的學(xué)生選擇c項(xiàng)，它提醒教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。從此次問(wèn)卷可知，學(xué)生已經(jīng)普遍意識(shí)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性，并努力嘗試各種學(xué)習(xí)方法，希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加交流與溝通的機(jī)會(huì)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力。如何幫助學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言技能，還要從教學(xué)方法上人手。

二、教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)法有助于鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際語(yǔ)言技能的形成，容易出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)。因此，近些年我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)風(fēng)行培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的交際法教學(xué)，逐漸忽略傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。事實(shí)上，專科院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，如果不顧實(shí)際地一味追求交際法教學(xué)，學(xué)生則很難準(zhǔn)確理解并進(jìn)行表達(dá)，所謂的交際活動(dòng)也很難順利進(jìn)行下去。

下面具體分析一下英語(yǔ)教學(xué)法在《實(shí)用英語(yǔ)》教材中的應(yīng)用。根據(jù)教材編制，把?？朴⒄Z(yǔ)課程分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段為基礎(chǔ)階段，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和日常交際能力。學(xué)生剛?cè)诵r(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐步過(guò)渡到交際法教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，如“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”，“情景教學(xué)法”和“交際法”等方法的綜合應(yīng)用，而不是采用單一的教學(xué)方法。

第二階段為業(yè)務(wù)英語(yǔ)階段。它是對(duì)第一階段學(xué)習(xí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技、經(jīng)貿(mào)、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強(qiáng)學(xué)生在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中的交際能力。訓(xùn)練方式以對(duì)話樣例和套用練習(xí)為主，采用敢說(shuō)一說(shuō)得出~說(shuō)得流利~說(shuō)得準(zhǔn)確一說(shuō)得得體的步驟，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

不同的教學(xué)階段，不同水平層次的教學(xué)對(duì)象決定著不同的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有靈丹妙藥，根本不存在能適用于各種教學(xué)環(huán)境的固定的教學(xué)方法。將傳統(tǒng)教學(xué)法和以交際法為代表的新教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，才能搞好英語(yǔ)教學(xué)。

三、教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷研究，結(jié)合教育心理學(xué)，改進(jìn)專科英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以《實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)第十單元“廣告”(Advertising)一課為例。

1.預(yù)習(xí)檢查:通過(guò)聽(tīng)寫或提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生背誦單詞的情況。

2.課文導(dǎo)人:設(shè)置一些問(wèn)題，使學(xué)生的注意力集中到課文內(nèi)容上。例如:

(1)Whatorledoesadvertisingplayinourlife，

(2)Whathaveyouboughtanythingadvetrised，

(3)Whatbusinessdoyouthinkadvertisingis，

然后教師介紹相關(guān)背景知識(shí)—廣告的歷史，功能及分類;最后介紹一些英文廣告詞，比如:

(1)ThingsgobetterwithCoca一Cola.

(2)Whenitrains,itpours.-MortonSalt.

(3)Wonderwheertheyelowwent.-Pepsode.

請(qǐng)學(xué)生給出相應(yīng)的中文廣告詞。這些活動(dòng)可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈。

3.閱讀訓(xùn)練:讓學(xué)生快速閱讀課文并劃分文章段落，用英語(yǔ)概括段落大意，然后由老師總結(jié)。

4.課文講解:在詞匯方面，主要對(duì)efective,ex-pand,erspond等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解。在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面，重點(diǎn)復(fù)習(xí)虛擬語(yǔ)氣和特殊的反意疑問(wèn)句。在內(nèi)容講解上，抓住

“anintorductiontoad”和“thehistoryofad”兩條主線，再分別進(jìn)行細(xì)分:

(1)a.Advetrisingispatrofourdailylives;

b.Advetrisingisabigbusiness;

c.Thepurposeanddeifnition.

(2)a.Advetrisingisveryold;

b.Thedevelopmentofadvertising.

5.角色扮演:將學(xué)生分為4-6人的小組，組員分別扮演客戶和廣告公司的職員。先由客戶描述產(chǎn)品，然后公司職員為產(chǎn)品做出宣傳計(jì)劃并設(shè)計(jì)廣告詞。請(qǐng)1-3組進(jìn)行表演。幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。

6.小組討論:將全班按每組5-8人分組。根據(jù)中國(guó)在“世界廣告大賽”上選送的幾十部廣告作品竟無(wú)一獲獎(jiǎng)的現(xiàn)象，討論他們的看法。

7.雙向提問(wèn):教師關(guān)于課文內(nèi)容和語(yǔ)言點(diǎn)提出問(wèn)題，要求學(xué)生總結(jié)中心思想或復(fù)述課文。然后由學(xué)生對(duì)教學(xué)中的不明之處向教師自由提問(wèn)。

8.布置作業(yè):布置口頭和書面作業(yè)。

第7篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

一、司法考試對(duì)法學(xué)教育的不利影響

首先，從國(guó)家司法考試的整體結(jié)果來(lái)看，這一制度將動(dòng)搖法學(xué)教育在高等教育體系中的優(yōu)勢(shì)地位。與一般的應(yīng)用技能型專業(yè)相比，法學(xué)教育在世界各國(guó)都呈現(xiàn)出不同程度的精英化特點(diǎn)。由于法律專業(yè)畢業(yè)生從事法官、檢察官、律師等職業(yè)的可能性較大，他們或者能獲得受人尊敬的社會(huì)地位，或者擁有令人羨慕的經(jīng)濟(jì)收入，在任何社會(huì)里，這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)對(duì)眾多的學(xué)子來(lái)說(shuō)都具有極大的吸引力，從而使得法學(xué)專業(yè)備受推寵，歷年高考持續(xù)升溫，大部分高校的法學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)線都居高不下，因而法學(xué)教育在高等教育中始終占有較高地位。但是國(guó)家司法考試制度的出臺(tái)，大大增加了從事法律職業(yè)的難度。幾年來(lái)，國(guó)家司法考試以其極低的通過(guò)率被稱為“中國(guó)第一考”，2002年全國(guó)平均通過(guò)率為6.68%，2003年為8.75%，2004年為11.22%，2005年稍有提高為14.39%，整體上通過(guò)率低得驚人。這就意味著莘莘學(xué)子千辛萬(wàn)苦通過(guò)高考、學(xué)完大學(xué)課程后，還要通過(guò)更為殘酷的司法考試競(jìng)爭(zhēng)才能從事法律職業(yè)。而每年司法考試的通過(guò)率極低，過(guò)關(guān)人數(shù)十分有限，必然會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)高比例的法學(xué)本科生和研究生不能從事法律職業(yè)，先期投入的學(xué)業(yè)成本得不到相應(yīng)的回報(bào)，這一現(xiàn)象是任何法律專業(yè)學(xué)生都不愿面對(duì)的。因此，國(guó)家司法考試這一法律職業(yè)就業(yè)的高難度附加條件，確實(shí)令人望而生畏，一定程度上會(huì)動(dòng)搖學(xué)子們報(bào)考法律專業(yè)的信念，勢(shì)必導(dǎo)致選擇法律專業(yè)的人數(shù)逐漸減少，法律專業(yè)也將由過(guò)去的“熱門專業(yè)”變?yōu)椤袄溟T專業(yè)”。這將不可避免地從整體上對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響和沖擊，顯然是不利于法學(xué)教育的發(fā)展的。其次，國(guó)家司法考試將影響法學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)法學(xué)教育中，各高校教學(xué)的內(nèi)容有所不同，有的高校還有看家的特色課程和見(jiàn)長(zhǎng)課程，不同專業(yè)方向的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有特色，這種“百花齊放”的局面對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育來(lái)說(shuō)是一件幸事。然而，由于國(guó)家司法考試即將變成法學(xué)教育的“試金石”，司法考試通過(guò)率過(guò)低，很難說(shuō)一個(gè)高校的法學(xué)教育是成功的，學(xué)生理論水平再高也無(wú)濟(jì)于事。從目前司法考試的考查內(nèi)容來(lái)看，其重點(diǎn)仍是刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法等常設(shè)課程，所占分值比例較大，而其他課程所占分值較少，有的只占一兩分。以成敗論英雄的實(shí)際現(xiàn)狀迫使各高校減少、放棄特色課程，轉(zhuǎn)而圍繞司法考試的考點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，甚至把司法考試教材作為法學(xué)本科教科書，如此缺乏特色的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)使法學(xué)教育淪為平庸的“工匠式”的培訓(xùn)。再次，國(guó)家司法考試將影響法學(xué)教育的教育方式和教學(xué)方法。司法考試的一個(gè)特點(diǎn)是考查的范圍廣、內(nèi)容細(xì)、難度相對(duì)不大，考點(diǎn)為法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不能反映考生的理論功底。在過(guò)去的法學(xué)教育中，一些高校擅長(zhǎng)于進(jìn)行理論研究，關(guān)注于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的法學(xué)思想，夯實(shí)學(xué)生的理論功底。這種教學(xué)模式對(duì)提升法學(xué)教育的層次具有積極的作用，但是它卻不能適應(yīng)司法考試的需要，不少法學(xué)本科生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的四年專業(yè)學(xué)習(xí)仍不能通過(guò)司法考試，而一些非法律專業(yè)的考生憑借幾本司法考試教材，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月短暫的沖刺卻能通過(guò)考試，這對(duì)法學(xué)教育來(lái)說(shuō)真是莫大的諷刺。司法考試的現(xiàn)狀促使相當(dāng)一部分高校的法學(xué)院系在司法考試的“指揮棒”下把精力集中于如何使學(xué)生通過(guò)考試關(guān)，教師的授課重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到司法考試內(nèi)容，教學(xué)方法逐漸向題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)移，放棄理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多是機(jī)械型、記憶型的，而非學(xué)術(shù)型、思想型的，這是一種非常令人擔(dān)憂的不良趨勢(shì)?？傊?，國(guó)家司法考試的作用日益類似于高考對(duì)中學(xué)教育的“指揮棒”作用，整個(gè)法學(xué)教育體系越來(lái)越以司法考試為中心來(lái)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，積重難返，高校法學(xué)教育將會(huì)變成第二個(gè)應(yīng)試教育侵占的領(lǐng)地。這一局面的出現(xiàn)，無(wú)疑是我國(guó)法學(xué)教育的誤區(qū)。超級(jí)秘書網(wǎng)

二、司法考試制度的改進(jìn)

雖然國(guó)家司法考試制度對(duì)高校法學(xué)教育的負(fù)面影響將隨著時(shí)間的推移而加深，但是也不能因噎廢食，廢除這一制度，因此只有改進(jìn)國(guó)家司法考試。我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其消極影響進(jìn)行矯治與糾正。第一，應(yīng)該大幅度地提高司法考試的通過(guò)率，使得半數(shù)或者多數(shù)法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能夠過(guò)關(guān)，取得從事法律職業(yè)的資格。在當(dāng)今世界，采用統(tǒng)一司法資格考試的國(guó)家，其通過(guò)率都比較高。例如美國(guó)的律師考試通過(guò)率就相當(dāng)高，各州的通過(guò)率相差不大。以科羅拉多州為例，該州法律考試由州最高法院組織，每年舉行兩次，一次考試的通過(guò)率在75%左右。我國(guó)的司法考試也應(yīng)當(dāng)大幅度地提高通過(guò)率，一方面能夠鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀考生報(bào)考法學(xué)專業(yè)；另一方面，大多數(shù)學(xué)生都能通過(guò)司法考試的事實(shí)，會(huì)激勵(lì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)自身法學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將關(guān)注點(diǎn)局限于司法考試，從而消解司法考試的“指揮棒”作用。第二，應(yīng)當(dāng)限制參加國(guó)家司法考試的報(bào)考資格，原則上只有法學(xué)專業(yè)文憑的獲得者才能參加司法考試。在美國(guó)，如果要參加律師資格考試和當(dāng)律師，必須是法學(xué)院的畢業(yè)生，而法學(xué)院畢業(yè)生全部為本科后教育，即至少是取得相當(dāng)于我國(guó)的法學(xué)研究生學(xué)歷的人。在我國(guó)，具有本科以上的學(xué)歷的人，無(wú)論其所學(xué)的專業(yè)是什么，都可以參加司法考試。因此很多從事法律職業(yè)的人，可以沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何法學(xué)教育，這樣的人也許能夠通過(guò)考試，但其法律意識(shí)，更重要的是，在法律考試中難以體現(xiàn)的民主、自由、獨(dú)立、人權(quán)意識(shí)就難以具備。司法是一種非常靈活、變化無(wú)窮的活動(dòng)，“徒法不足以自行”，靠背書取得法律執(zhí)業(yè)資格的人，難有很好的法律素養(yǎng)。因此，規(guī)定只有法學(xué)院校的畢業(yè)生才能參加司法考試是有必要的。目前，我國(guó)共有423所高校有法律院系，占全國(guó)1700多所高校的1/4。在校法科學(xué)生36萬(wàn)多人，占所有高校在校生人數(shù)的5%。在這樣規(guī)模已經(jīng)較大的法律教育背景之下，規(guī)定只有取得法律文憑的人才能具有參加司法考試的資格，已經(jīng)完全具備了條件。第三，改革和完善司法考試的試題內(nèi)容及方式。從世界各國(guó)司法考試的內(nèi)容來(lái)看，一般由三部分組成，一是客觀題考試內(nèi)容（MBE），二是法律寫作考試（CEE），三是法律實(shí)務(wù)考試（MPT），其中主觀題和開(kāi)卷考試占了主要的比重。我國(guó)司法考試是典型的應(yīng)試型考試，考試方式是書面、閉卷、一次性的，采用的題型包括客觀題和主觀題兩大類，四張?jiān)嚲碇校叭龔埦捎每陀^題，占總分的75%，最后一卷采用主觀題，占總分的25%?？偟膩?lái)說(shuō)統(tǒng)一司法考試還是以客觀題為主的應(yīng)試型的考試。在我國(guó)每年司法考試試題中，出現(xiàn)要求考生熟記幾千個(gè)法條等死記硬背的內(nèi)容，并且以偏題、怪題作為拉出差距的手段，誘導(dǎo)考生鉆研答題技巧，而真正的法學(xué)素養(yǎng)卻根本無(wú)法在考試中得到檢驗(yàn)和反映。出題的方式常常使受過(guò)正常法學(xué)教育的人反而難以通過(guò)考試，違背了考試應(yīng)當(dāng)選拔具有法律素養(yǎng)的人的初衷。司法考試應(yīng)當(dāng)反映司法工作應(yīng)當(dāng)具備的能力，所以應(yīng)當(dāng)將主觀題的內(nèi)容至少增加到50%左右，同時(shí)對(duì)主觀題的考查本方式采用可以參考法規(guī)的開(kāi)卷考試。第四，承擔(dān)法學(xué)教育重任的高校法學(xué)院系必須明確辦學(xué)宗旨，防止法學(xué)教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育方式等圍著司法考試打轉(zhuǎn)，避免降低法學(xué)教育的層次和品格。法學(xué)教育應(yīng)該是相對(duì)意義上的精英教育，重在培養(yǎng)從業(yè)者的法律思維理性，形成法律職業(yè)者特有的公正、公開(kāi)、公平的法律意識(shí)以及良好的法律技能技巧。這種教育使命決不是應(yīng)試教育能夠完成的。國(guó)家司法考試作為一種資格考試，只是從事法律職業(yè)的基本條件之一，絕不應(yīng)當(dāng)成為法學(xué)教育的中心和指揮棒。所以，高等學(xué)校的法學(xué)院系應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到法學(xué)教育的特殊使命，著重培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)，提升整個(gè)民族的法學(xué)理論水平和法律意識(shí)。在日常教學(xué)和考核中，應(yīng)當(dāng)盡量避免以司法考試為標(biāo)準(zhǔn)，降低其對(duì)高校法學(xué)教育的負(fù)面影響。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習(xí)興趣;生活經(jīng)驗(yàn);認(rèn)知水平

根據(jù)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的實(shí)際,我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣?huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”,“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。由此可見(jiàn),生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢(shì)所趨。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會(huì)使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,自然而然地加以運(yùn)用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語(yǔ),使學(xué)生容易對(duì)所學(xué)產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際,為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái),利于低年段學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活

在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),善于展開(kāi)學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會(huì)生活層層展開(kāi)。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場(chǎng),老師和同學(xué)等等。社會(huì)生活包括購(gòu)物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。

在教水果這一課時(shí),除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見(jiàn)的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實(shí)的水果時(shí),他們更是垂涎欲滴。我制作了一個(gè)表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報(bào)告。走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

2、利用節(jié)日,體會(huì)英語(yǔ)

美國(guó)教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！泵糠旯?jié)日,無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)的還是外國(guó)的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會(huì)向?qū)W生致以節(jié)日的問(wèn)候,并簡(jiǎn)單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來(lái)歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈(zèng)送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會(huì)國(guó)外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來(lái)臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上HappyMother’sDay,表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)意,同時(shí),學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè)趣。

3.捕捉即時(shí)的生活素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí),最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時(shí)機(jī),合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時(shí),一個(gè)遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說(shuō)“Comein,please.”然后指了指墻上的時(shí)鐘,說(shuō)“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說(shuō),“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”我想,學(xué)生應(yīng)該很快樂(lè)地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)?lái)有實(shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會(huì)常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國(guó)),UK(英國(guó)),UN(聯(lián)合國(guó)),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時(shí)刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣,以及理解起來(lái)較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景,設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境。

1.鼓勵(lì)用英語(yǔ)問(wèn)候,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。

開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語(yǔ)老師,以后就稱呼我為MissZeng”。在接下來(lái)的幾天里,我給每一個(gè)學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見(jiàn)到學(xué)生,我都會(huì)主動(dòng)打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)地大聲向我問(wèn)候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵(lì)學(xué)生之間也用英語(yǔ)互相招呼,問(wèn)候。當(dāng)英語(yǔ)問(wèn)候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語(yǔ)也就成為現(xiàn)實(shí)了。

2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語(yǔ)介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂(lè)知者?！苯處熜枰竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛(ài)。簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩(shī)等,學(xué)生也很樂(lè)于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動(dòng)作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),learningbydoing.

三、回歸生活,學(xué)以致用

1、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)

在我們生活中處處存在著英語(yǔ)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)。比如大街小巷隨處可見(jiàn)的銀行名稱,BANKOFCHINA(中國(guó)銀行),ChinaConstructionBank(中國(guó)建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國(guó)工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等。看看日常用品的名稱:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場(chǎng)合的標(biāo)語(yǔ):Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當(dāng)勞)……讓學(xué)生明白語(yǔ)言時(shí)刻存在于生活中,而不是與生活無(wú)關(guān)的東西。

2、轉(zhuǎn)換角色,回家當(dāng)小老師

一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動(dòng)作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會(huì)到生活中英語(yǔ)處處可用。

3、學(xué)以致用

語(yǔ)言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行傳遞信息,交流思想,表達(dá)情感的工具,因此,英語(yǔ)教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點(diǎn),“學(xué)以致用”是外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。同樣是語(yǔ)言,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文容易得多,原因在于,中文是我們的母語(yǔ),在生活中時(shí)刻使用著。而英語(yǔ)作為一門外語(yǔ),一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語(yǔ)說(shuō)Goodbye了。這樣,英語(yǔ)當(dāng)然就變得陌生了。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ),養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。能用英語(yǔ)表達(dá)的地方,盡量避免使用母語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生努力做到,無(wú)論走著,站著都想英語(yǔ),學(xué)英語(yǔ),用英語(yǔ),讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活,為生活所用。

參考文獻(xiàn):

1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁(yè)

2.劉愛(ài)萍《幼兒園英語(yǔ)教學(xué)生活化的探究》,昆山實(shí)驗(yàn)幼兒園

第9篇：英語(yǔ)法學(xué)論文范文

項(xiàng)目教學(xué)法主要是采用項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)工作,在授課教師的引導(dǎo)下,把一個(gè)較為獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行自由處理。學(xué)生可以采用多種形式對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)信息進(jìn)行收集與整理,對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)方案進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估等都是由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的自行設(shè)計(jì)與實(shí)施,能夠熟悉掌握項(xiàng)目中的具體環(huán)節(jié)和關(guān)鍵程序、明確基本要求。在對(duì)項(xiàng)目處理的全過(guò)程中,學(xué)生能夠積極參與,主動(dòng)討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在教師的細(xì)心指導(dǎo)下,能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行解決,并能夠牢固掌握相關(guān)技能。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法,改變了以往老師作為課堂主體、學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)的教學(xué)模式,采用了小組討論與探究的模式,加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通,增加了師生之間的互動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目教學(xué)法,具有教學(xué)目標(biāo)指向多重性、技能培訓(xùn)周期短、效果見(jiàn)效快以及可控性強(qiáng)等特點(diǎn),注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生全面技能。

2項(xiàng)目教學(xué)在電子教學(xué)中的應(yīng)用

2.1選擇項(xiàng)目,確定目標(biāo)在中職電子教學(xué)中,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)計(jì)項(xiàng)目,要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃,確定項(xiàng)目研究目標(biāo)。在項(xiàng)目選擇時(shí),要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為依托,以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向。另外,也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好的分析,來(lái)確定項(xiàng)目目標(biāo)。而對(duì)于一些規(guī)模較大的教學(xué)項(xiàng)目,要對(duì)其進(jìn)行合理分解,或者根據(jù)技術(shù)要求對(duì)其進(jìn)行階段劃分,科學(xué)分配教學(xué)人員,合理規(guī)劃時(shí)間,從而更好的對(duì)教學(xué)效果和進(jìn)度進(jìn)行控制。例如:以“多人表決器電路制作”項(xiàng)目為例。在確定項(xiàng)目之前,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以對(duì)多人表決器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解,考察多人表決器的使用情況,把實(shí)際需要作為項(xiàng)目制定的目標(biāo),激發(fā)起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論研究。與此同時(shí),根據(jù)教學(xué)需要,還可以在項(xiàng)目之下設(shè)置若干子項(xiàng)目,由不同小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)施,分階段的對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行分析。

2.2合理規(guī)劃,項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)教學(xué)項(xiàng)目確定完畢,前期準(zhǔn)備工作做好了之后,就可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中的主體內(nèi)容,同時(shí)也是進(jìn)行討論研究和實(shí)踐操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常情況下,項(xiàng)目實(shí)施主要分為項(xiàng)目導(dǎo)入、子項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目整合三個(gè)層面。首先在項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以通過(guò)實(shí)物、教學(xué)模型以及利用多媒體等對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示,使學(xué)生對(duì)多人表決器有初步了解,并對(duì)多人表決器的作用功效進(jìn)行介紹,使其成為學(xué)生進(jìn)行研究和制作的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組劃分,明確小組任務(wù),教師還要對(duì)接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施要求進(jìn)行闡釋,保證項(xiàng)目實(shí)施順利進(jìn)行。其次是子項(xiàng)目實(shí)施。在該過(guò)程中,可以將多人表決器的每一個(gè)電路作為子項(xiàng)目,而且要最大程度的保證每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準(zhǔn)備工作,可以精心準(zhǔn)備一些與項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)的案例,因此,在項(xiàng)目實(shí)施中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例講解,使學(xué)生對(duì)多人表決器的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)有更多了解。在案例講解中,適當(dāng)講解學(xué)生比較感興趣的案例知識(shí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)的參與到多人表決器項(xiàng)目的討論中來(lái),在實(shí)踐中提高綜合能力。最后是對(duì)項(xiàng)目的整合。當(dāng)每個(gè)小組完成了各自的項(xiàng)目任務(wù)時(shí),還需要對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行有效整合。這個(gè)過(guò)程中,教師要發(fā)揮出積極的導(dǎo)向作用。根據(jù)每個(gè)小組提供的項(xiàng)目方案,教師要及時(shí)進(jìn)行策略指導(dǎo),注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間小組合作的重要性。教師要對(duì)小組學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作中的表現(xiàn)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察,對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。

2.3認(rèn)真評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià),是對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目方案和項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)估和總結(jié),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。但是項(xiàng)目評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)。因此教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),就要對(duì)項(xiàng)目參與狀態(tài)、電路設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝等過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)表的設(shè)置,當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目操作時(shí),就可以按照項(xiàng)目評(píng)價(jià)表內(nèi)容對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)看,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),在全方位、多角度的評(píng)價(jià)中,使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn),爭(zhēng)取獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,不斷提高的效果。而教師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié),力求做到公正客觀評(píng)價(jià),對(duì)于表現(xiàn)好的小組同學(xué)或者個(gè)人進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng),使其更加充滿自信,進(jìn)而進(jìn)行更為深層次的探索和研究,而對(duì)于在操作過(guò)程中存缺陷的學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行提醒和糾正,細(xì)心講解,使其能夠正確操作。除此之外,教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行突破創(chuàng)新,拓展思維,不斷豐富項(xiàng)目實(shí)施方法,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3結(jié)語(yǔ)