幼兒健康教案精選(九篇)

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第1篇：幼兒健康教案范文

【關鍵詞】幼兒；安全；家園

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱陌踩敲總€教師和家長都非常關心的問題，在幼兒園中開展安全教育活動，培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護意識，掌握簡單的安全技巧，給幼兒一個健康、安全、快樂的童年。

一、做好安全防范，營造安全環(huán)境

1.加強安保，成立安全護園隊

由幼兒園的保安、保教人員、派出所民警組成安全護園隊，在每天接送的高峰時段，到園門口值勤，嚴把第一道入口的安全。入園時，家長將幼兒交到老師手上，帶走接送卡；離園時，家長憑接送卡來接幼兒，并與幼兒大手牽小手安全的離園。

2.排查安全隱患，創(chuàng)設安全環(huán)境

環(huán)境的安全意味著幼兒園環(huán)境有利于幼兒的身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性降到最低程度。幼兒園應成立安全管理小組，每月定期對園內的消防器材、監(jiān)控系統(tǒng)、戶外活動場所、大型樂園、電器、線路、食堂、教玩具等等設施設備進行認真的檢查，并建立詳細的臺賬，記錄設施的運行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，及時上報并請專業(yè)人員維修處理。將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保幼兒活動的安全。

二、開展安全教育，培養(yǎng)安全意識

1.在一日生活活動中滲透安全教育

很多的安全事故都是因為晨檢不到位造成的，在晨檢時一定要做到“一摸”“二看”“三查”“四問”。在游戲中完成晨檢過程，如摸摸頭、頂牛牛、貼貼小臉；握握手、抱一抱；檢查幼兒有沒有攜帶異物等等。

午餐后和幼兒一起散散步，等食物慢慢的消化后、幼兒的情緒穩(wěn)定后進入午休室，提醒幼兒午睡時不能打鬧、睡在上鋪的幼兒要注意上下鋪的安全等等。在樓梯上印上小腳印，上下樓梯時要踩著小腳印，一個跟著一個走，不推不擠，不隨意打鬧，順著小腳印安全的上下樓。

2.開展形式多樣的安全教育活動

（1）結合領域教學活動，滲透安全教育。幼兒園的各個領域的活動內容都蘊涵一些安全教育的契機，針對不同年齡段幼兒的特點，將安全教育知識巧妙的糅合其中。如故事“橡皮膏朋朋”就可以讓幼兒知道在活動中藥注意保護自己；在音樂活動中讓幼兒知道唱歌時要用最好聽的聲音，同時也要保護好自己的嗓子；語言活動“做媽媽的小幫手”中讓幼兒懂得使用電器注意安全，不得隨便擺弄電器；美術活動“我來設計安全標志”中，幼兒通過認識一些常見的安全標志，讓幼兒知道在什么情況下會發(fā)生危險，應該怎樣規(guī)避這些危險；手工活動中讓幼兒了解使用剪刀也要注意安全，不能把剪刀對著小朋友，不要用剪刀傷著自己等等。

（2）在游戲活動中加強安全教育。幼兒園區(qū)域游戲與活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼兒安全教育的一種有效措施。

游戲是教師開展安全教育最常用、最有效的手段，是幼兒園安全教育的重要途徑。在“狼外婆”的游戲中，“媽媽”總是叮囑“不能和陌生人走，不能隨便吃陌生人給的東西……”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和自我保護的能力。在“紅綠燈”“開汽車”的游戲中，幼兒了解了基本的交通規(guī)則，過馬路時要看紅綠燈，牽著大人的手一起過馬路。在戶外游戲中，幼兒懂得了如何保護自己，增強了自我保護意識。幼兒還通過各種有趣的游戲活動，了解自己、父母的姓名、家庭住址、電話號碼、各種求救電話等。

（3）在應急演練中強化安全教育。為了增強幼兒的安全意識，鞏固安全知識，在幼兒園開展應急演練活動是非常必要的。幼兒園應結合幼兒的年齡特點，定期開展消防演練、防暴演練、防災減災演練等等。如幼兒在消防應急演練中，懂得了在火災來臨時要冷靜，用濕毛巾捂住口鼻，彎著腰，挨著墻邊順著安全指示標志逃離現(xiàn)場。通過這些緊急疏散演練，鞏固幼兒所學的安全防護知識，逐步學會有事不慌、積極應對、自我保護。

三、家園攜手，提高幼兒的安全意識和能力

幼兒大部分時間都和父母在一起，因此，對幼兒的安全教育也離不開家長們的配合。幼兒年齡小，對什么事物都感到好奇、，想去探索，但又缺乏一定自我保護意識，這樣很容易導致意外的發(fā)生。家庭中也存在很多安全隱患，如打火機、電插頭、電器、藥品、廚具、小刀之類的，如果家長缺乏安全意識，任由幼兒隨便玩耍，也會導致意外的發(fā)生。

幼兒園可以利用校訊通、QQ群、微信群等平臺向家長宣傳安全教育，也可以通過舉辦安全教育專欄、家長講座、開展家長開放日活動，向家長介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的重要意義，宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護的常識。通過這些活動，既提高了家長對安全教育重要性的認識，也豐富了家長的安全教育知識，把安全教育工作滲透到家庭生活的各個環(huán)節(jié)中，同時也提升了幼兒的安全意識和能力。

第2篇：幼兒健康教案范文

關鍵詞：幼兒園；安全教育；健康

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》精神，我們把保護幼兒的安全和促進幼兒的健康放在工作的首位，在師生中牢固樹立“用知識守護生命，安全伴我成長”的安全教育理念，在小、中、大班確立了健康、安全、環(huán)保的安全主題，并最終確立小班的安全定位點是安全規(guī)則意識的建立，安全健康習慣的養(yǎng)成；中班的安全定位點是安全意識的形成，安全行為規(guī)則的落實；大班的安全定位點是安全規(guī)則的細化，安全環(huán)保意識的增強，并用實際行動影響家人，帶動中小班的幼兒。

我園通過不斷地實踐研究，結合油田地域特點，開展了“安安寶貝六步安全教育法”，使幼兒在日常生活和游戲中潛移默化地獲得安全知識，提高自我保護意識和能力。

一、日常滲透法――通過一日生活常規(guī)中各個環(huán)節(jié)滲透安全教育

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是安全教育的好時機，如晨檢、戶外活動等。幼兒教師、保育員、保健員等都是安全教育員，時時對幼兒進行教育。

晨檢時保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷，或異物塞進耳、鼻、口等；午餐時保育員應注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入。教師在組織幼兒戶外活動前要告訴幼兒，整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走。玩大型玩具時不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不必要的安全事故。

二、活動體驗法――通過開展豐富多彩的主題活動讓幼兒體驗安全防護技能

安全主題活動是幼兒教育的主渠道，通過活動體驗教給幼兒簡單的安全防護知識，增強幼兒的安全防護意識，提高自我保護能力。如開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎”等問題，使幼兒懂得要吃清潔的食物，初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強自我保護意識。11月9日是消防日，開展“發(fā)生火災怎么辦”的主題活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對人們的幫助和害處，了解“119”等常見緊急電話的作用和使用方法。還可以開展“保護自己辦法多”、“小小安全員”等主題活動，讓幼兒親身體驗安全自救的方法和技能，增強安全防護意識。

三、演練模擬法――通過各種安全情境模擬演練，使幼兒正確地掌握安全技能

幼兒總會遇到某些應急情況，缺乏社會生活鍛煉的機會是幼兒不會正確應對危險的原因之一。我園開展了形式多樣的防火、防震、防暴力等安全情境模擬演練活動。如戶外活動流鼻血應急演練，幼兒驚惶失措地跑來向教師求助，教師及時向幼兒演示正確的處理方法。孩子們圍在教師身邊親眼目睹了事情的處理經過，以后再遇到這種情況時，幼兒就不會驚慌失措，自己便能簡單處理了。這些事例生動地教育了幼兒，在遇到緊急情況要想辦法采取有效措施，把危險降低到最小限度。

四、環(huán)境教育法――通過淺顯易懂的安全主題環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒學習更多的安全教育知識

環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園最直觀的教育方法，在戶外活動場地創(chuàng)設以“安全、健康、環(huán)?！睘橹骶€的文化長廊，由“安全兒歌我會讀”、“安全標志我會認”、“安全知識我牢記”三個部分組成。為孩子們精心設計制作的防火、防震、防傳染病、健康保健等安全教育安全宣傳櫥窗，使幼兒在耳濡目染中隨時隨地與環(huán)境進行安全互動，接受安全教育，營造了濃郁的安全文化氛圍。

五、家園互動法――家園配合，進一步深化幼兒的自我保護教育

對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力。我園有計劃地開展了形式多樣的家長安全培訓活動。首先召開“關愛生命，保護幼兒”主題會議，向家長發(fā)放安全倡議書――“為了孩子的安全，父母應做的50件事，讓我們一起行動起來，保護我們的孩子，改善我們生活的環(huán)境?！崩眉议L會、家長學校向家長傳播安全教育的理念，豐富家長的安全教育知識，提升家長的安全教育意識。邀請公安、消防、體育、衛(wèi)生等不同行業(yè)人員，為家長進行安全講座。體育教師進行“如何防范運動傷害，強身健體讓孩子健康成長”的講座；醫(yī)生開展“兒童常見意外傷害，家長如何預見危險”的講座等，讓孩子遠離傷害。

六、實踐展示法――通過生動有趣的游戲和實踐展示活動，提升幼兒的安全自護能力

第3篇：幼兒健康教案范文

幼兒健康教育是幼兒教育整體構的重要組成部分，也是健康教育的基礎。本學期，根據(jù)《幼兒園教育綱要》，合本園實際，針對幼兒年齡特點，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養(yǎng)成良好的個人生活、衛(wèi)生習慣，形成初步的健康意識.

二、目標：

我園以培養(yǎng)幼兒活潑、健康為主要目標，使幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛(wèi)生、健康知識，逐漸學會保護自己。

1、生活習慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個人衛(wèi)生、生活環(huán)境衛(wèi)生的初步意識。

2、飲食與營養(yǎng)：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細嚼慢咽;主動飲水，按要求取放茶杯。

3、人體認識與保護：進一步認識身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預防與治療。

4保護自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時的安全常識;懂得不把異物放入耳、鼻、口內。

5、身體素質和活動技能：練習走、跑、跳等基本動作;學習簡單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格。

6、基本體操練習：保持正確的身體坐、立、行姿勢;學習一個跟著一個走;練習模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規(guī)則;感受體育活動的愉快。

三、具體措施：

(一)樹立正確的指導思想

1、教師要樹立正確觀念，培養(yǎng)身心健全的幼兒，也是一個"愉快"、"主動"、"大膽"、"自信"、"樂于交往"、"不怕困難"的幼兒。

2、在幼兒的一日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相合，幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

(二)設計多樣化的健康教育形式與途徑

1、幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相合，集體教育、小組活動與個別交談相合。

2、教師要盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

4、在幼兒健康教育實施中，不僅要重視幼兒園物質環(huán)境的創(chuàng)設，而且應重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設。了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。

(三)實施適宜的教育方法。

1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

2、在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理。如：開展"我是小值日生"的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣;開展"我是交通警察"的活動，加強幼兒的自我保護意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

(四)、具體活動安排如下：

1、上好健康教育課：嚴格執(zhí)行《中小學健康教育指導綱要》的要求，

全面按照"五有要求"(有教材、有計劃、有教案、有教師、年終有考核)上好健康教育課。健康教師認真?zhèn)湔n，寫好教案。

不同年級組開展的健康教學活動應根據(jù)主題和不同年齡階段幼兒的特點，實施以下內容：

適應集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學會交朋友、衣家親、關心爺爺奶奶等

2、開展健康知識宣傳活動：

充分利用家園聯(lián)系欄、幼兒園宣傳欄、健康教育簡報等形式向家長、幼兒宣傳衛(wèi)生保健知識、疾病預防知識，提高大家的健康及防病意識。組織全園教師學習《幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作;

充分利用各種節(jié)日如"3.3"愛耳日，"5•20"營養(yǎng)日活動、"9•20"愛牙日活動、"12•1"艾滋病防治宣傳日等進行專題宣傳活動。

3、規(guī)范戶外活動及體育鍛煉管理

第4篇：幼兒健康教案范文

關鍵詞 微格教學 廣播電視大學 學前教育 幼兒園課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class

HENG Ruoyu

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.

Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum

微格教學最早由美國斯坦福大學的愛倫及伊芙提出并創(chuàng)制，將之應用于師范生教學技能培訓。他們將微格教學定義為：“一個有控制的實習系統(tǒng)， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。這種方法主要通過營造微型課堂，讓學生扮演教師的角色，上一節(jié)課或者練習一種技能，再由教師和學生共同評價的方式來培養(yǎng)學生的教學實踐技能。時至今日，微格教學作為一種實踐教學演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國。而在我國，微格教學也是培訓師范生和在職教師的重要教學方法。廣播電視大學學前教育專業(yè)的學生，大多為幼兒園在職教師，教授學生能夠在實際工作中應用，并能夠有效提升其工作能力的實踐性知識，讓學生學以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學前教育專業(yè)“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學的方法，結合電大面授課的特點及學生的需求，對微格教學教學的基本環(huán)節(jié)和實施方法進行了改編，探索了微格教學應用于電大學前教育專業(yè)面授課的路徑。

1 幼兒園課程微格教學的理論學習

在理論學習中應將微格教學的理論與幼兒園課程教學理論結合。前期的理論學習主要是讓學生初步了解微格教學和幼兒園教學的基本原理，微格教學雖然僅要求學生做很短時間的教學實踐練習，但其中涉及了教案的設計、教學方法的運用及有效的教學評價等相關知識，基本涵蓋了課堂教學理論和實踐的多方面內容，對學生的要求是較高的。因此，相對傳統(tǒng)教學僅講授課程內容，教師應注重在所講課程內容中找到能夠契合微格教學內容的結合點，為學生后期的微格教學演練做好準備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學的教學目標擬定、教學過程、活動評價等理論知識融入到了幼兒園課程的目標、活動設計、方法和評價的相關內容中。

2 幼兒園課程微格教案的編寫

2.1 選擇適宜的教學內容

微格教學要求教師在實施教學之前制定詳細的教學計劃，即編寫適宜于微格教學演練的教案，由于微格教學的時間較短，因此教案的編寫應盡量結合課程內容針對一個具體的問題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動形式，如主題活動、區(qū)角活動、集中教學活動、游戲活動等等，在這些活動中，幼兒園集中教學活動的時間在15～20分鐘，且在活動中以教師為主導，符合微格教學強調教師教學技能訓練的要求，因此筆者將集中教學活動作為微格教學的主要形式，并要求學生就幼兒園課程涉及的五大領域（科學、社會、藝術、語言、健康）中的一個具體問題進行選題。

2.2 擬定教學目標

如前所述，以幼兒園課程為主要內容的微格教學目標的擬定，應符合微格教學教學的特點和幼兒園課程目標的特點，具體而言，不僅要切合集中教學活動的要求，還要符合幼兒的身心發(fā)展特點，制定得具體細致，以便隨時檢查這些教學目標的完成情況。因此，筆者認為幼兒園課程的微格教學目標制定，首先應滿足幼兒園課程目標的對幼兒的認知發(fā)展、能力發(fā)展和情感態(tài)度三方面的要求，其次應符合集中教學活動目標制定應具體細致的要求，即應制定具體、客觀、可操作的行為目標。所謂行為目標，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標，指向實施課程后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。譬如以認識不同國家為主題的微格教學集中教學活動，把目標定為“讓幼兒了解不同國家的名稱”和“讓幼兒說出三個不同國家的名稱”，后者即為行為目標，較之前者更具體，也更易于對幼兒的學習成果進行評價。

2.3 構想教學過程

微格教學過程的擬定是教案編寫中非常重要的環(huán)節(jié)，為后期的微格教學實踐演練提供腳本，筆者認為教案中構想的教學過程應該是具體詳盡的，如何進行導入、需要用到的教具，采取怎樣的教學方法等應體現(xiàn)在構想的教學過程中。此外，從幼兒園課程對教師要求的角度來看，由于幼兒園課程面向的對象是學齡前兒童，其年齡發(fā)展特點決定了課堂可能會存在較多的不可控因素，因此，教案的設計者應仔細設計在具體教學活動中的引導策略、提出的問題及幼兒可能的回應，教學過程的設計越詳盡，在教學實踐演練中出錯的幾率越小，同時，詳盡教學過程構想，也有助于設計者觀照之前學到的幼兒園課程中教學設計的相關知識，更好地鞏固所學經驗。

2.4 進行初步反思

這里的初步反思是指在微格教學的教案設計完成后，設計者應回歸設計的教案內容，對目標的制定、教具的采用、選取的教學方法、提問引導的方式、可能出現(xiàn)的狀況等等進行回顧，反思是否存在不足，如何進行調整，通過反思進一步完善教案。

3 幼兒園課程微格教學的實踐演練

3.1 角色扮演

在學生編寫好了教案，并進行了充分準備之后，就可以開始微格教學的實踐演練了。實踐演練最首要也是最重要的環(huán)節(jié)即是角色扮演。幼兒園課程微格教學的角色扮演主要分為兩個步驟：首先是分組，根據(jù)學生提交的教案將學生按照幼兒園課程的五大領域分為五個小組，將同一領域的學生分為一組更便于學生在微格教學中相互取長補短、對比評價。其次，是進行模擬教學，同一組的學生在進行模擬教學時，由主講的學生扮演教師角色，其他學生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學生應講明本次微格教學有一個簡單的說明，闡明自己的設計意圖，扮演幼兒的學生應積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進行互動，力求營造一個真實的課堂教學情境。在整個微格教學教學的過程中，教師應對扮演教師的學生進行錄像攝制，完整記錄學生的教學過程。整個微格教學的過程應控制在15～20分鐘左右。

3.2 課后評議

課后評議的價值在于通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學過程中存在的優(yōu)點與不足，從而幫助學生交流經驗、取長補短，更好地反省。教學課后評議可分為同學評議和教師評議兩個部分。完成模擬課堂教學之后，教師可引導學生按照之前的分組進入同學評議階段。同學評議可在小組每一位學生模擬教學之后進行，也可在整個小組完成模擬教學后進行。在評議的過程中，應結合教師之前攝制的教學錄像，采取自評與他評相結合的方式，教師應引導學生充分參與評議，評議的內容應結合教學目標的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態(tài)，教學氛圍的營造，語言表達的提問的方式和技巧，采用的教學方法，教學中出現(xiàn)的各種情況的應對等。在教師評議階段，教師不僅需要在分析和把握學生教學內容的基礎上指出學生微格教學演練的問題所在，還應該找出學生出現(xiàn)問題的原因，指出解決學生在微格教學中出現(xiàn)的問題的方法和途徑。在整個評議過程中，教師都應注意充分調動學生參與討論的主動性與積極性。

3.3 觀摩示范

在幼兒園課程的微格教學中，除了強調通過師生評議幫助學生改進和提高教學技能，也強調要給學生提供教學示范，教學示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學示范為主，通過示范讓學生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學是怎樣的，并以此反思自己的微格教學演練過程。教學示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學的方式為學生提供示范，另外一種是通過播放優(yōu)秀的幼兒教師集中活動視頻為學生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學活動的教學示范而言，筆者認為更宜于采用后者，因為優(yōu)秀幼兒園教師的課堂教學視頻案例，更能夠給予學生更直觀更富實踐性的啟示。需要注意的是，由于學生往往經驗不足，在觀摩示范的時候可能會不知道重點看什么，視頻中哪些內容值得借鑒。因此，在提供示范的同時，教師應就范例中學生借鑒的重點和涉及到相關教學技能運用的內容進行點評。此外，教師也應引導學生就示范的內容進行討論，讓學生在討論的過程中對比示范的內容，反思自己的演練可能存在的不足，通過討論交流鞏固學生的經驗。

3.4 修改反饋

在就學生的微格教學演練進行了充分討論、評價，且觀摩了優(yōu)秀示范案例并進行點評之后，學生對如何上好幼兒園的集中教學活動已經有了初步的概念和經驗，此時，教師可引導學生就演練和討論中存在的教學問題進行梳理，在此基礎上對之前的集中教學活動教案進行修改，修改的依據(jù)可來自教師的點評、同學的意見和學生的自我反思三個方面，教案修改完成后，如時間允許，可就修改后的教案進行第二次微格教學演練。通過及時修改和反饋，讓學生一步步完善自己的教學技能。

4 幼兒園課程微格教學的應用效果分析

4.1 增強了課程的實踐適宜性

幼兒園課程論是一門理論性較強的課程，其之所以能成為學前教育專業(yè)重要的基礎課程，在于它能夠有效地指導幼兒園教師的教學實踐。因此，要讓學生學以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學與設計理念與具體的教學實踐結合起來。筆者認為微格教學為幼兒園課程的理論與實踐結合提供了一條實現(xiàn)的路徑，在微格教學開展過程中，學生參與編寫教案、進行微格教學演練，均涉及到了幼兒園課程中目標編制、內容選擇、組織實施、課程評價四大基本要素，通過微格教學實踐，學生更切實地理解和運用了幼兒園課程的相關知識，增強了課程的實踐適宜性。

4.2 提升了學生的自主性與積極性

微格教學是一種以教師為主導，學生為主體的教學方式，教師重在前期是指導和后期的點評，而微格演練的講臺是屬于學生的，無論是前期準備階段的教案編寫，還是微格演練的過程及后期的反思，均強調學生自主性的充分發(fā)揮，自己設計教案，自己講課，通過同學間討論進行效果評價。這種教學方式不同傳統(tǒng)的教師講授學生傾聽，而是讓學生在自己操作演練中不斷地學習，將書本上的間接經驗轉換為教學中的直接經驗，這種類似于做中學的學習方式能夠給學生帶來較為深刻的感受和體會，提升了學生的學習積極性，讓學生樂于參與其中。

4.3 促進了教師和學生教學技能的提升

在微格教學指向的是教師教學技能的培養(yǎng)與提升，從這個角度來講，開展幼兒園課程的微格教學，不僅能夠提升學生的教學技能，也能夠讓教師汲取有益的經驗，是一個教學相長的過程。在微格教學的開展過程中，教師的組織、示范、研討和點評都起到了至關重要的作用。不同的學生，由于其教學經驗、教學風格和自身素質的不同，在微格教學的過程中往往會出現(xiàn)不同的問題和各種難以預計的狀況，這就要求教師對教學知識要有完整而熟練的把握，要能夠準確地抓住這些問題，并給出恰當?shù)慕ㄗh或解決方法，這對于教師而言，既是挑戰(zhàn)也是完善自身教學技能的重要途徑。

5 結語

微格教學是培養(yǎng)師范類學生教育教學技能的重要手段，它不僅應用于師范類院校，也廣泛應用于教師在職培訓。對于廣播電視大學學前專業(yè)的學生而言，無論是已有教學經驗的在職幼兒教師，還是沒有任何經驗的學生，通過微格教學演練，都能夠在很大程度上提升其實踐教學能力。通過筆者將之與幼兒園課程集中教學的相關內容結合，經過理論學習、教案編寫、實踐演練等環(huán)節(jié)，學生的教學技能得到了提升，也更積極主動地參與到了課堂教學中。因此微格教學是非常適宜應用于廣播電視大學學前教育專業(yè)課程的，筆者也將在教學中進一步挖掘和發(fā)揮微格教學對學生教學實踐能力的培養(yǎng)，讓學生能夠學以致用，切實提高教育質量水平。

參考文獻

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[4] 馮海英，等.微格教學在師范生語文教學能力培養(yǎng)中的應用[J].中國成人教育，2008（9）.

第5篇：幼兒健康教案范文

國內學者李嬰寧認為，教育戲劇Drama in Education（簡稱 DIE）是指在教育中運用戲劇游戲元素，或運用劇場呈現(xiàn)方式來達到教育的目的?？梢哉f，“戲劇游戲”是在教育中使用的一種學習方法。李海英給出了相似的定義：“教育戲劇”是在社會文化及普通教育過程中運用的戲劇方法，也就是把戲劇元素作為教育方法應用在教學或社會文化活動中，讓學習對象在戲劇實踐中達到學習目標和目的。

繪本在英美國家被稱為“picture book”，在日本被稱為繪本。繪本的主題范圍非常廣泛，故事內容是從生活的角度出發(fā)，貼近幼兒的生活事件，富有童趣的圖畫和易懂的語言，幫助幼兒在無意識中收獲快樂，逐漸建立起社會責任感，推動幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)展。

二、挖掘繪本價值，開展教育戲劇活動教案的基本過程

（一）繪本分類

繪本故事內容的情境化、口語化、形象化的特點，教師在設計、編寫教育戲劇活動的教案時，對繪本分類可以從主題進行選擇，如：藝術、認知、勇敢、自然環(huán)保、情緒管理、想象力、交通工具、安全保護等。也可以按幼兒學習與發(fā)展的領域進行劃分，如語言、科學、藝術、社會、健康的五大領域。如繪本《哈利去醫(yī)院》講的是，哈利病了，必須去醫(yī)院。可他從來沒去過那里，要在陌生的醫(yī)院環(huán)境里過夜，他覺得很害怕。在爸爸媽媽的安慰、醫(yī)生護士的幫助下，他的毛絨玩具兔子巴尼的陪伴下，哈利最終了解到，醫(yī)院其實并不是可怕的地方。

（二）巧用方法改編繪本內容

國內學者王添強指出，對于不同的活動方式，可以采用“故事結構”分析法和“故事探究”分析法。對于領域化的繪本教育戲劇活動，以“故事結構”來解構繪本故事。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展經過大致歸納的故事成分為：主角、情境、引入、探索、意外、選擇、、逆轉、解決等，按照故事成分。在綜合化教學活動中，教師按照主題分類采用“故事探究”分析法。編寫活動教案時，采用“概念地圖”的方式對故事內容進行解構，圍繞一個繪本內容改編的教案涵蓋五大領域的目標，一個繪本教育戲劇的活動可以進行五次，每次40分鐘左右。繪本教育戲劇活動由淺入深進行一般以暖身游戲、主題活動和放松游戲的方式展開。以《哈利去醫(yī)院》為例，以“故事探究”中“概念地圖”分析法解構繪本，可以按照五大領域的方式進行。語言：生病要去醫(yī)院，哈利面對陌生的環(huán)境；哈利在醫(yī)院做了什么身體檢查；哈利如何平復內心的害怕和緊張；父母為哈利的勇敢堅強，感到驕傲。健康：生病需去醫(yī)院，接受治療才會好；了解身體檢查過程。藝術：使用醫(yī)院用具扮演娃娃家；自己想象成賽車手駕駛小卡車去做檢查?？茖W：生病的原因。社會：父母的陪伴；了解醫(yī)生和護士是高尚的職業(yè)。

三、繪本在教育戲劇表演中的價值

（一）繪本能調節(jié)幼兒的情緒管理

繪本飽含童真、童趣，故事內容貼近幼兒的生活實際，情節(jié)發(fā)展曲折有趣，簡練的文字搭配精美的圖畫，很容易吸引充滿好奇心的幼兒。在現(xiàn)實的社會中，繪本一方面可以有效的釋放幼兒的壓力，另一方面繪本可以引導幼兒討論情緒、認識情緒發(fā)生的原因控制自己表達情緒的方式，不亂發(fā)脾氣或無理取鬧。從繪本故事內容的角度和引人入勝的情節(jié)，幫助幼兒平復內心的情緒波動和找到解決問題的方式，故事中的各種情緒詞匯、表達的語言和方法，使幼兒可以探索自己的感受，讓身體達到放松的狀態(tài)。幼兒經常閱讀情緒管理類的繪本，會知道引起某種情緒的原因，在故事書中找到解決的方法。

（二）繪本充分提高幼兒的想象力空間

幼兒正處于認識世界、感知世界的階段，想象力可以將幼兒帶入一個虛擬的世界，實現(xiàn)生活中不可能實現(xiàn)的夢想。教育戲劇不是傳統(tǒng)意義上教孩子表演的方式，它的重點在于創(chuàng)造一個情景，將孩子置于這個情景當中。首先，幼兒可以通過繪本封面，根據(jù)自己的生活經驗，發(fā)揮想象猜測故事內容，激發(fā)幼兒強烈的閱讀欲望和語言表達能力。其次，繪本中會有許多隱藏的細節(jié)，教師要挖掘細節(jié)，讓幼兒深度想象，讓幼兒以不同角色投入戲劇之中，引導幼兒真正通過繪本故事中的情節(jié)，對故事人物有一個全面的認識和了解，激發(fā)幼兒的思維潛質，鼓勵幼兒提出有創(chuàng)造性的發(fā)展自己的想象空間。最后，教師請幼兒分組運用肢體動作定格繪本場景，教師可以用相機把畫面拍下，鼓勵幼兒講述每個場景發(fā)生了什么樣的故事。

（三）繪本能提高幼兒語言能力水平

繪本為幼兒提供使用語言的能力，培養(yǎng)幼兒對語言的敏感度。繪本在繪本教育戲劇活動中，教師采用情境式引導，將幼兒帶進故事情節(jié)中。幼兒說出更多發(fā)自內心的情感豐富的言語，幼兒的語言得到了情感上的提升，幼兒學會用一些語氣助詞，讓語言更具有感染力。教育戲劇作為一種藝術形式，看重的是幼兒在繪本故事中的體驗，引發(fā)幼兒閱讀的興趣和對故事情節(jié)表演的欲望。教師對繪本內容進行改編時，根據(jù)故事人物情節(jié)引導幼兒提出一些好的建議和想法，讓幼兒全部參與進來，調動幼兒的積極性，引領幼兒在虛擬情境中的體驗。

第6篇：幼兒健康教案范文

1 教學目標設計能力的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后，舞蹈專兼職的也占絕大多數(shù)。那么，在教學過程中，首先讓其了解掌握幼兒的年齡特征，生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點等，從而確定自身教學的長遠目標和具體目標。將目標落實到每一年齡班、每一年、每學期、每周、每一次藝術活動中。在此強調，具體目標越小，越容易實現(xiàn)，隨著幼兒年齡增長，生理、心理水平的不斷發(fā)展，目標再逐步擴大，讓幼兒的經驗與體會聯(lián)系起來，從而激起更強的認知欲望，完成教學目標，當然，這些理論知識要靠常規(guī)教學的內容安排，教學方法選擇與運用來滲透，使學生逐步理解、消化、吸收，教學目標設計的能力得到培養(yǎng)。

2 教學內容設計能力的培養(yǎng)

教學內容的安排確定，必須緊緊圍繞所確定的教學目標，在教學內容的安排上，充分考慮學生特點及她們畢業(yè)后的所從事的幼教工作的特點，特別注重教材的選擇，使其具有針對性。

2.1 基本功訓練內容的選擇

(1)地面練習：從學生素質和幼兒舞蹈教育特點出發(fā)，首先進行地面基本功的訓練，選擇內容多為中國舞考級中的組合，自編幼兒基本舞步小組合，從基本動作、手位，身體韻律訓練，使學生對舞蹈基本動作的名稱、舞蹈時身體運動變化的一般規(guī)律有初步的了解。提高學生舞蹈動作的力度，節(jié)奏感，發(fā)展舞姿動作的協(xié)調性，靈活性，培養(yǎng)舞蹈動作與情感表達的一致性。

(2)把上訓練：這部分內容主要選擇擦地、蹲、彈腿、踢腿等最基本的基礎訓練，讓學生養(yǎng)成正確優(yōu)美的站立姿態(tài)、動作造型姿態(tài)。無論是地面訓練還是把上訓練，都充分考慮中職學生年齡和生理發(fā)展水平等，對學生不要過分強調動作的開度、軟度和規(guī)格，主要是讓學生了解掌握幼兒舞蹈教育教學的一般規(guī)律，從作為幼兒教師在舞蹈方面應具備的基本條件入手，為今后的舞蹈學習以及教學打好基礎。

2.2 民族民間舞蹈內容的選擇

這部分內容的選擇以教材內容為主線，根據(jù)所教年級學生素質、接受能力等基本情況，進行適當篩選、重組，將適合學生學習的視頻資料等補充到課堂教學中，豐富知識含量，讓學生掌握漢、藏、蒙、維、傣、朝鮮族六個民族民間舞蹈的基本風格、舞步、造型、基本韻律的特點。同時，在學習每一民族舞蹈過程中，特別注重強調哪些組合適合幼兒表演，哪些適合學生自身素質的提高。比如，東北秧歌中，手巾花、跳踢步為主體動作的《丟手絹》等較適合幼兒舞蹈的表現(xiàn)(符合幼兒活潑性格、游戲中學習的特點)，而慢板的《月牙五更》就較適合學生韻律的訓練;藏族舞蹈中節(jié)奏緩慢的拖步擺袖、傣族舞蹈中時間較長的造型動作要求有一定的體力和穩(wěn)定性，而這兩點是幼兒身體發(fā)展時期所欠缺的，它們不適合幼兒舞蹈的表現(xiàn)。維吾爾族民族民間舞蹈中的橫墊步，對幼兒來說可能較難，那么，我們在教幼兒時，可以讓其就做墊步，讓學生理解幼兒舞蹈不是成人舞蹈的縮小，為了更好讓學生理解這一點，注重內容選擇的趣味性、愉悅性、實用性、代表性和表演性，如：朝鮮族的《摘果子》、蒙族的《小木馬》，教師自編舞蹈《格?；ā贰ⅰ督鹂兹浮?、等。

2.3 流行元素點綴課堂

中職學校學前教育專業(yè)的舞蹈課堂，是以兒童舞蹈和民族民間舞蹈教學為主的，但絕不應排斥其他舞種的融入。就目前來講，無論是來自網絡還是社會辦學方面，許多現(xiàn)代流行舞蹈元素正沖擊著學生的好奇心、好動性，比如街舞班、拉丁舞班。那么，如何滿足學生的好奇心，將流行元素與傳統(tǒng)教學相融呢?

(1)首先是音樂上的融合，比如，將古典舞訓練的單純音樂伴奏，改為《卷珠簾》，依據(jù)音樂特點，在古典舞的節(jié)奏、動律上有所創(chuàng)新，要強調曲換舞變。

(2)傳統(tǒng)教學與流行元素同發(fā)展。將健康、充滿活力、學生喜愛的流行舞蹈引入課堂，比如當下學生比較喜愛的少兒爵士舞，舞蹈節(jié)奏性強，有震撼力、爆發(fā)力，具有鮮明的個性色彩，教師和學生一起學習，從中找出它們與基本功訓練、傳統(tǒng)教學之間的密切聯(lián)系，今天的傳統(tǒng)是昨天的現(xiàn)代、今天的現(xiàn)代是明天傳統(tǒng)。那么，作為未來的幼兒舞蹈教師，就要思考今后幼兒舞蹈教學中如何繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展。

(3)鼓勵學生到社會中去學習體會，體會辦學理念、教學方式等等方面與學校教學的不同，豐富知識與經驗，充實我們課堂教學內容。

3 幼兒舞蹈教案設計能力培養(yǎng)

3.1 了解幼兒舞蹈教學計劃有關內容

(1)根據(jù)幼兒年齡特征、心理、生理等方面發(fā)展水平，整體教學計劃一般按小、中、大班來設計。

(2)根據(jù)各年齡班特點及班級發(fā)展水平、園本特色要求等，計劃按學年、學期、月、周、課時來設計。

(3)再依據(jù)以上兩點，進行具體教學目標，教學內容，教學進度的設計。

3.2 明確舞蹈教案基本編寫環(huán)節(jié)和內容

第7篇：幼兒健康教案范文

幼兒園開學第一課教案

一、教學目標

1、通過相關安全防護圖片的展示，使幼兒有初步的認識，從而在日常生活中注意保護自己。

2、引導幼兒辨別哪些行為是危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

二、教學準備材料準備

1、安全有關的圖片。

2、水彩筆、記號筆、白紙等。

經驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

三、教學重難點

培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危險的。

四、教學過程

（一）、利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達安全圖片上的意識，如小心觸電等。

（二）、利用講故事的形式對故事中出現(xiàn)的安全情況進行分析：

1、小朋友在上下樓梯時，你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。

3、拿石頭和沙子扔過來，扔過去。

4、將珠子或者筆帽放入嘴里。

5、在教室里到處亂跑、追追打打。

五、教學反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的、急于想知道或解決的，并且生活中隨時都可能發(fā)生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒從活動中充分認識到安全的重要性。

幼兒園開學第一課教案

活動目標：

1、根據(jù)作品內容，幫助幼兒理解蝴蝶、小草、小花等和春天的關系，培養(yǎng)幼兒關心和熱愛大自然的情感以及觀察周圍事物的能力；

2、引導幼兒在理解詩歌畫面內容的基礎上，學習用鮮艷的色彩描畫春天；

3、幫助幼兒分析詩歌的感情基調，學習有表情的朗誦詩歌；

4、培養(yǎng)幼兒的形象記憶能力和想象能力，發(fā)展初步的審美能力。

活動準備：

1、圍裙（上面貼有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶

2、幼兒繪畫工具、紙張

3、錄音機、音樂磁帶

活動過程：

一、導入活動，激發(fā)興趣

1、教師：春天來了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，讓我們聽著音樂跳起來吧。（幼兒聽音樂進入活動室）

2、教師提問：你有朋友嗎?他是誰?（幼兒討論）你們知道嗎?春天也有朋友，那它的朋友是誰呢?請小朋友們仔細聽一首詩歌，詩歌的名字就叫《春天的朋友》。

二、學習理解詩歌

1、教師隨配樂有表情地朗誦一遍詩歌提問：春天的朋友是誰?你聽到詩歌里是怎么說的?（幼兒回答）

2、教師系上圍裙，拿著蝴蝶指偶邊朗誦詩歌，邊進行表演

3、教師提問，幫助幼兒理解詩歌內容，掌握朗誦時語氣

（1）我們小朋友見到朋友的時候，心情會怎樣?

（2）花蝴蝶見到小草、小花和春天的時候，心里也很高興，那么高興的時候會怎樣對朋友說話呢?

3、幼兒學習朗誦詩歌（1）幼兒集體朗誦，（2）請個別幼兒上來朗誦。

三、繪畫《春天的朋友》

1、教師：春天還有許多朋友，你們想想，還會有誰呢?（幼兒討論）小朋友又為春天找到許多好朋友，春天真高興呀！老師想請你們把你們找到的朋友畫下來。

2、幼兒繪畫

3、請幼兒拿著自己畫的春天，去找好朋友，告訴好朋友：我為春天找到了××、××。

四、仿編詩歌《春天的朋友》

1、鼓勵幼兒根據(jù)自己繪畫的內容，進行詩歌的仿編

2、請仿編好的幼兒朗誦給大家聽，教師給予適當鼓勵

3、教師：春天的朋友還有許多，讓我們一起到外面去看看，還有誰可以做我們的朋友。

（幼兒離開活動室，結束活動）

教學反思：

兒童詩歌是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美！

幼兒園開學第一課教案

一、設計意圖：

幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發(fā)展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經驗有限，他們經常在生活中會有一些不安全的舉動，并不知道那些危險所帶來的傷害，因此，幼兒園的教育應從多渠道、多方面，采取多種方式對幼兒進行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

幼兒園開學“安全教育”第一課應該和幼兒的幼兒園生活和學習緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識是必要的。因此，開展了此次活動。

二、活動目標：

1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知，從而在日常生活中注意保護自己。

2.引導幼兒辨別哪些行為時危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

3.能結合自己經驗創(chuàng)造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現(xiàn)。基于此認識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標制訂前提條件。在以上《安全小衛(wèi)士》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調安全意識教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng)建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；

隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

三、活動準備：

在活動中占有重要的地位，活動的準備要適合幼兒的年齡特點及實際的活動。因此我做了以下準備：

材料準備：

1.安全教育情景錄像、安全標志圖片

2.水彩筆、記號筆、白紙等。

經驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

四、教學重、難點:

1.培養(yǎng)幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危險的。

2.設計標志。這既適合幼兒的現(xiàn)有水平，但又有一定的挑戰(zhàn)性。

五、教法、學法:

整個教學活動中，采取了許多教學法，主要采取了以下幾種教學法:1、演示法，2、交流討論法，3、自主探索法，4、觀察法。

學法：主要采取了體驗法，幼兒在活動中體驗設計自己的標志圖，感受游戲的快樂，體驗成功的快樂。

六、活動過程：

利用身體語言，激發(fā)興趣。觀看、交流討論、探索。設計標志。

（一）利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。

興趣是的老師，本活動利用肢體語言來引起幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達標志的意思。如小心觸電的標志：身體表現(xiàn)觸電時的狀態(tài)。

然后請幼兒猜猜教師表達的是什么意思。教師先不拿出標志，請幼兒大膽猜測是什么標志，發(fā)展幼兒的想象能力和表達能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因為幼兒說得不對，而批評幼兒。）

把標志拿出來，驗證幼兒的想法。并認真仔細觀察標記的形狀、特征。

第二次的標志可以采用另外一種方法，如拿出標志，請幼兒各自利用自己的`身體語言來表達標志的意思。（提高幼兒利用身體語言來表達的能力。）

銜接語：這些標志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應注意哪些安全呢?

（二）關于幼兒園生活安全的情景錄像。

進行生活中的情景錄像觀看，具有真實性、綜合性、寓教育于情境中。八個安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗幼兒園生活存在的危險。

組織幼兒觀看八個安全教育小故事的前半段：

1.小朋友們上下樓梯時你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2.小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3.在玩游戲時（如滑滑梯），不按游戲規(guī)則，爭先恐后，發(fā)生摔跤的情景。

4.在玩石區(qū)，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5.將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7.在教室里到處跑、追追打打。

8.在幼兒園迷路了怎么辦。

組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

師生談話活動，教師引導幼兒想出各種正確有效的方法。（發(fā)展幼兒的口語表達能力。）

小結八個安全小故事的正確方法。

銜接語：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險的事情需要注意的呢?

組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險的事情不能做，并請幼兒按照自己的想法設計一些安全標志，再討論哪些標志適合放在教室里使用。（幼兒對于自己設計的標志放在教室里體驗成功的快樂。）

七、活動延伸：

激勵幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發(fā)生的各種危險，在自主尋求自護辦法后，與大人共同商討自護的辦法。如歹徒來了怎么辦、著火了怎么辦、地震來了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

幼兒園開學第一課教案

一、教育教學目標

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習慣。

2、引導幼兒實現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉變，將安全教育滲透到各個活動環(huán)節(jié)中。

3、學會關心和幫助中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結友愛，學習用關心愛護的語言和小朋友交往。

二、教學準備

1、保教人員檢查活動室內外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進一步熟悉周圍的環(huán)境。

3、毽子

三、活動過程

(一)入園活動

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問好。

2、通過“問、看、查、摸“對幼兒晨檢，消除安全隱患。

(二)談話活動

1、讓幼兒談談自己的新變化，新感覺，知道自己又長大了一歲。

2、啟發(fā)引導幼兒說說自己應怎樣做，才是個有禮貌的小朋友。

(三)如廁

在分組排隊上廁所的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(四)戶外活動

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

(五)室內活動

1、說說自己的新發(fā)現(xiàn)：

(1)教室里有哪些安全隱患?

(2)廁所有哪些安全隱患?

(3)戶外有哪些安全隱患?

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長輩，講安全。

(六)離園活動

1、仔細聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

3、按照幼兒園的作息時間入園。

第8篇：幼兒健康教案范文

關鍵詞：多媒體技術環(huán)境;幼兒園;游戲化主題教學活動

1游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術資源已成為基本的學前教育資源。自新世紀以來，我國基層教育信息化建設步入了新的發(fā)展階段，全面實施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學科建設與信息技術整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學性、務實性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實的基礎，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2游戲化主題教學活動

所謂游戲化主題教學活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進行問題設置、問題解答、內容學習和學結，基于教學內容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學習知識、陶制情操和提升技能。教學是游戲化主題教學的根本目的，老師針對教育主題進行游戲選擇與設計，將游戲與教學過程進行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進行主題游戲學習。游戲化主題教學是傳統(tǒng)游戲教學的延伸，是對傳統(tǒng)教學方式的批判、挑戰(zhàn)和補充。游戲化護體教學表面上是游戲，但是幼兒所學到的卻是非常有價值的知識。

3多媒體技術環(huán)境下游戲化主題教學活動的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學中的游戲教育與多媒體技術結合不緊密。教學教師具備較高的多媒體技術掌握水平是多媒體教學環(huán)境的必然要求，但是當前在技術上很多教師還不成熟，導致不能將游戲教育與多媒體技術緊密結合。在實際的教學中教師如何將游戲教育與教育實踐無縫結合，是幼兒園教師應該不斷提高的內容。其次，很多幼兒園游戲化教學缺乏科學系統(tǒng)的理論指導，這就使得很多教師在實際的教學中僅僅依靠自身的教學經驗來實施教學，但是，游戲化敬主題教學還應該形成科學系統(tǒng)的教學理念。最后，多媒體技術教育實踐還不深入，多媒體技術在幼兒園教學中的應用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個平臺更好的實施游戲化主題教學，就需要不斷積累教學經驗，而不是簡單的模仿其他教師的教學模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學活動的教學價值。

4改進多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學實踐

多媒體技術環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學活動的開展對提高幼兒園教學效率，改進傳統(tǒng)教學活動的弊端，促進幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實際的教學中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學習特點，并依照游戲化主題教學的需要，合理利用多媒體技術，以不斷提高幼兒課堂教學成效。借助多媒體技術豐富游戲化主題教學內容，通過創(chuàng)設有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學習提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應該學會利用多媒體技術提供的教學條件，將多媒體技術與課堂游戲主題相結合，調動幼兒的課堂學習熱情，幫助幼兒在輕松的學習環(huán)境中掌握所學知識。多媒體技術可以為課堂教學提供音頻、視頻、動畫等多種教學材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學習熱情，為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍。最后，在教學中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學過程，以不斷改進課堂教學。一方面教師要對自己的課堂教學教案進行反思，確定自己的教案內容符合教學實踐需要，并通過反思不斷提高自己設計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實施過程進行反思，也就是對教學實踐進行反思，并進行書面總結，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學經驗。為了更好的實施游戲化主題教學，幼兒園教師在教學中還應該正確認識多媒體技術，多媒體技術僅僅是一種輔助教學的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學中，還應該堅持以學生為主體，以學生為課堂設計的主導，而多媒體技術在教學中一個個作為現(xiàn)代化的教學手段，更有效的促進教師的工作效率。比如，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體網絡技術給幼兒提出課堂問題，然后引導幼兒在游戲中自主學習，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學可以更好的吸引兒童的學習興趣，避免兒童在學習中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學習等問題。除此之外，學校還可以借助互聯(lián)網實現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學行為，改進幼兒園課堂教學內容和形式。

5結語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學必須適應時代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術開展課堂教學，游戲化主題教學是幼兒園教育教學工作的重要教學方式，將多媒體技術與游戲教學相結合，對提高幼兒園課堂教學成效具有積極的推動作用。為此，當下幼兒園教師必須針對幼兒的學習特點，借助多媒體技術實施有效的游戲化主題教學活動，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

作者:蔣月 單位:江蘇省蘇州市張家港市南沙幼兒園

參考文獻：

[1]彭兵.對建構幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學前教育研究，2006(03).

[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005(11).

第9篇：幼兒健康教案范文

【關鍵詞】幼兒園教育；孝敬教育；成果

一、探究的背景

“孝”，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的行為準則?！靶ⅰ?，絕不單是要報答父母的養(yǎng)育之恩，更是為了鍛煉自己的道德情操?！队變簣@教育指導綱要》中的社會教育目標中明確指出：幼兒園要培養(yǎng)孩子“愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的基本品質。但目前我國還沒有一套系統(tǒng)的孝敬教材在幼兒園中廣泛運用，老師們大多是結合幼兒園課程中的節(jié)日主題進行教育，但大部分的教師都比較偏向于口頭說教，缺乏豐富的教育內容，生動的教學形式和幼兒參與的機會，教育的深度和持久性均不足，故孝敬教育的效果不盡如人意。我們認為孝敬教育不能只停留在會念幾首孝敬兒歌，會唱幾首孝敬歌曲，組織了幾個孝敬活動上，而應該更系統(tǒng)地、更豐富地、更持久地付諸教育行為，讓孩子在平常的生活中，從身邊看似平凡的小事中去實踐，從而形成生活中孝行的點滴積累。我園在2010年開始，以《開發(fā)區(qū)中大班幼兒孝敬教育的實踐與研究》課題為切入點，對中大班幼兒孝敬教育內容進行了一些有效探究。

二、探究的意義

對于我園中大班幼兒孝敬教育活動內容的探究，我們認為具有以下意義：

（1）有利于幫助我園中大班幼兒最大限度獲得孝敬教育的益處，享受孝敬活動的樂趣，確保每個幼兒都有相同的機會發(fā)揮他們的潛能，使幼兒樹立良好的孝敬情感，促進幼兒思想道德素質的健康發(fā)展和良好個性品質的養(yǎng)成。

（2）有助于我園教師獲取更多的有關孝敬教育的內容，形式等方面的知識，引發(fā)教師對介入幼兒孝敬學習的教育行為和策略的思考，更好地促進教師根據(jù)具體的、不同的孝敬教育活動內容和材料，根據(jù)幼兒的認知水平和經驗，根據(jù)學習的環(huán)境條件及教師自身的條件和素質等綜合因素來考慮和選擇“適合”的行為策略，以支持幼兒孝敬知識的感知和學習。

（3）有助于優(yōu)化我園孝敬教育的活動過程，提高孝敬教育活動的效果。

（4）有助于進一步充實和完善幼兒園發(fā)展性的辦園理念，形成并鞏固“孝敬教育”的園本特色。

三、孝敬教育內容探究的途徑及成果

（1）家園合作，從幼兒興趣入手，精心選編《孝敬兒歌童謠集》。快樂童年，總有許多健康的兒歌、童謠伴隨著我們一代代人成長。健康、積極向上的兒歌、童謠能引導孩子樂觀積極地面對生活。為此我園發(fā)動教師、家長以“八心”即“常問好，講禮貌，讓父母舒心；能自理、多幫忙，讓父母省心；懂道理，重安全，讓父母放心；心靈美，手兒巧，讓父母開心；講文明，誠待人，讓父母稱心；語言美，能體諒，讓父母順心；講衛(wèi)生，行為美，待父母真心；重感恩，能遷移，獻社會愛心”為主題核心思想，進行創(chuàng)編孝敬兒歌、童謠。

（2）家園合作，從幼兒年齡特點出發(fā)，精選古今孝心故事和孝敬題材動畫片。我園每個班級都配有多媒體，因此我們思考如何充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，對孩子們進行孝敬教育。我們從孩子們喜歡聽故事、喜歡看動畫片的年齡特點出發(fā)，發(fā)動家長、教師選擇古今孝心故事和孝心動畫片，以此來牢牢抓住孩子的聽覺和視覺。

（3）多途徑，多形式開展孝育藝術、實踐活動，精選《園本孝育實踐活動方案集》。我們組織中大班幼兒開展四個“一”的孝育活動，多途徑多形式地開展孩子們的孝育行為實踐。首先是“講一講”，每個班級組織孩子講孝心故事，中大班年段組織孝心故事演講比賽，同時我們還把孝心教育輻射到中心村幼兒園，舉行鎮(zhèn)級幼兒孝心故事演講比賽活動。讓孝心故事引導孩子對孝行為的感知、體念，和內化。第二是“唱一唱”，每個班級組織孩子唱孝敬歌曲，開展年段幼兒唱孝敬歌曲比賽。不僅培養(yǎng)了幼兒的藝術愛好，更豐富了幼兒的孝敬情感。第三是“演一演”，中大班中開展孝敬題材的兒歌、童話劇表演，今年五月份，孩子們排練的孝敬童話劇《童夢奇緣》將參加斗門鎮(zhèn)第二屆教育共同體社團匯演，借此機會展現(xiàn)我園的園本特色文化。第四是“做一做”，每到一個節(jié)日，我們就組織孩子動手給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆做一件開心的事。如“三八節(jié)”給媽媽洗一次腳，父親節(jié)，給爸爸捶捶背，重陽節(jié)給爺爺奶奶唱歌、送禮物等等。

（4）教師積極參與孝育教學活動設計大比武，收集優(yōu)秀孝育教案，精編《園本孝育教案集》。我園將孝敬教育有機的滲透到幼兒園的各大領域和活動中，教師們通過精心設計的優(yōu)秀孝育案例，在教學比武的平臺上得到充分的發(fā)揮和展示。有充滿愛心氣息的《猜猜我有多愛你》；有運用肢體語言對父母傳遞密碼的《愛的密碼》；也有充滿優(yōu)美意境的詩歌，感受《家》的溫暖；還有體驗父母的關愛，學會為父母分擔事情的《我的爸爸》、《老鼠的禮物》……一個個溫馨感人的故事、一副副栩栩如生的作品、一句句暖人心窩的話語，在老師和孩子們的互動中，顯得更為真切有效。

（5）開展孝敬教育評價活動，建立孝敬教育評價機制。我們認為，家庭是開展孝敬教育最好的地方，孝心家長的榜樣，潛在著無窮的力量。因此在評選孝心寶貝的同時我們積極主動尋找我園的孝心家長，通過自薦和推薦相結合的原則，評選出“柯幼十佳孝心家長”，孝心家長們的風采在《柯幼孝心家長風采展》中展示。 另外我們把“孝心寶貝”“孝心家長”的事跡通過幼兒園“小星星”廣播臺、國旗下講話、學校宣傳窗等渠道宣傳推介，以濃化我園孝敬教育氛圍，發(fā)揮好榜樣引路作用。