語感教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：語感教學(xué)論文范文
一、讀者與作者的心靈溝通，進(jìn)行情感教育
初中語文教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學(xué)作品以文本形式出現(xiàn)在學(xué)生面前時，這種外在的形式所構(gòu)建的虛擬空間本身就召喚著學(xué)生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建、再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當(dāng)這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈：沈復(fù)筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學(xué)生怦然心動，而終有所悟呢？
在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設(shè)情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、教師與學(xué)生的心靈碰撞，進(jìn)行情感教育。
學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
“學(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
三、學(xué)習(xí)者之間的心靈交流。進(jìn)行情感教育。
第2篇：語感教學(xué)論文范文
實際的職業(yè)教育教學(xué)過程中，各類情感因素對教學(xué)質(zhì)量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。
1對課程學(xué)習(xí)的影響
具體到對某一課程的學(xué)習(xí)，情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會的關(guān)注，會使學(xué)生對課程的認(rèn)識淺??；師生關(guān)系處理中缺乏情感交流，會使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生對抗或無所謂態(tài)度，造成教師的教學(xué)質(zhì)量下降；跟同學(xué)缺乏情感溝通，各種利益關(guān)系處理不周，會造成同學(xué)之間關(guān)系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無心聽課學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的影響到了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
2對生活習(xí)慣的影響
各種不良的情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的負(fù)面影響表現(xiàn)在：①個人的衛(wèi)生習(xí)慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個性張揚，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語習(xí)慣：開口便曝粗話、臟話。④對人、對事的態(tài)度：對老師、對同學(xué)、對家長沒有感恩之心；事不關(guān)己，抱無所謂姿態(tài)。
3對思維方式的影響
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不盡如人意，學(xué)會了耍小聰明、玩世不恭、享樂主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價值觀?？紤]問題，往往先從自身利益和角度出發(fā)，不顧及他人和社會的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習(xí)。
二情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的正面影響
加強職業(yè)教育教學(xué)過程中的情感因素關(guān)懷，對提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量正面影響。
1對職業(yè)技能培養(yǎng)教育方式的影響
現(xiàn)階段，國內(nèi)各職業(yè)院校多采取理實一體化教學(xué)法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學(xué)校全員負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，關(guān)懷少數(shù)人群（如高校開展的“三個一”工程），實施因材施教、分層教育，效果顯著。學(xué)生學(xué)有所成，就業(yè)率明顯提高。加強企業(yè)、行業(yè)的交流接觸，加深了產(chǎn)教融合，企業(yè)、行業(yè)的要求融入職業(yè)教育的課程，共同開發(fā)教材，部分院校把企業(yè)辦在學(xué)?；虬巡糠终n堂搬到企業(yè)的車間展開，使學(xué)生時時刻刻處于實際的生產(chǎn)環(huán)境中；企業(yè)、行業(yè)的專家走上講臺，豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗面對面地教授給學(xué)生，先進(jìn)的技術(shù)、工藝手把手教與學(xué)生，大大地縮短了學(xué)生崗前培訓(xùn)的周期，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了大批的合適的中高級技工和各類掌握高端技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。注重職業(yè)技術(shù)院校師生情感的交流與調(diào)節(jié)，有利于師生關(guān)系的改變，主要表現(xiàn)在：①有利于確立學(xué)生主體的觀念：a在職業(yè)教育教學(xué)過程中注重情感交流會激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動性。b在確立學(xué)生主體觀念的同時，更明確教師的主導(dǎo)作用。c在職業(yè)教育教學(xué)管理過程中，會更加在意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。②有利于尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性：尊重學(xué)生是職業(yè)技術(shù)院校教師有效實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個性的尊重。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性有利于學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。③有利于關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是實施有效教育的前提；也是培養(yǎng)師生感情的需要；了解學(xué)生是為以適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃笇?dǎo)學(xué)生；教師要理智把握師生關(guān)系的密切程度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x。④有利于嚴(yán)格教育，全面要求學(xué)生：a嚴(yán)而有理；b嚴(yán)而有度；c嚴(yán)而有方；d嚴(yán)而有恒。從而全面提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
2對學(xué)生就業(yè)前途的影響
情感因素對學(xué)生學(xué)成就業(yè)的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學(xué)生就業(yè)前途的影響：教師是學(xué)生獲求知識的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無論教師是否意識到，事實上教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿。其次，社會的關(guān)懷、親人的關(guān)注，是一種社會化的情感因素，直接影響學(xué)生學(xué)成就業(yè)的成敗，嚴(yán)重的會影響到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展與成長。
3對學(xué)生上崗后成長過程的影響
作為職業(yè)院校的學(xué)生群體，有其特殊性：職業(yè)院校畢業(yè)后，大多成為了企業(yè)的一線骨干力量，充實了企業(yè)的技術(shù)工人隊伍。因此，學(xué)生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學(xué)生的成長過程。
三重視情感因素
第3篇：語感教學(xué)論文范文
開展英語情感教學(xué)，需要教師了解學(xué)生的心理需求和變化，并適應(yīng)新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結(jié)構(gòu)，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)中要求教師具備高尚的品德、扎實的知識、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學(xué)中存在很多教師還不滿足情感教學(xué)的要求。另外，教育科研機構(gòu)也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對于英語情感教學(xué)重視程度較低，在教學(xué)指導(dǎo)方面并沒有為老師和學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這在很大程度也影響著英語情感教學(xué)的發(fā)展。
2小學(xué)英語教學(xué)中情感教育理論的應(yīng)用策略
2.1建立和諧的師生情感關(guān)系開展英語教學(xué)活動的重要前提就是和諧的師生關(guān)系，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在素質(zhì)教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)活動中的參與者和引導(dǎo)者。所以，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生真正的朋友，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)活動中對于學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)及時的做出評價，并參與其中，感受學(xué)生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學(xué)活動。另外，無論在課上還是課下，教師要走進(jìn)學(xué)生，聽取學(xué)生們提出的意見，并及時的做出調(diào)整，融洽的師生關(guān)系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的對立情緒和不良的心理，使學(xué)生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內(nèi)心身處去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，公平、客觀的對待每一名學(xué)生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關(guān)系。
2.2尊重學(xué)生個體差異，突出學(xué)生主體地位由于每個學(xué)生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學(xué)習(xí)能力的制約下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學(xué)科而言，學(xué)生因情感因素而引起的學(xué)習(xí)興趣恰恰是制約英語教學(xué)的關(guān)鍵。在這種教學(xué)背景下，教師經(jīng)常會將學(xué)分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，實際上這種做法是極其錯誤的，其不僅會加大英語教學(xué)的難度，更會對學(xué)生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學(xué)遇到困境。在英語教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生之間的個性差異，將他們每一個人視為不同材質(zhì)的“白紙”，而教師作為一位“藝術(shù)家”則需要在不同材質(zhì)的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學(xué)生之間存在的差異性是教師的基本素質(zhì)。除此之外，教師在英語教學(xué)過程中還必須要確立學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而并非學(xué)習(xí)的“奴隸”，從而在情感上接納英語學(xué)科，為英語學(xué)科的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
2.3將情感為教學(xué)突破口在英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)將情感融入到教學(xué)方式中，語言是學(xué)生接受知識的重要工具，同時語言與情感色彩是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學(xué)生的接受效果，相反，如果在教學(xué)中多運用Welldone、Excel-lent、good等帶有感彩的詞語，會直接對學(xué)生的思維和語言發(fā)展產(chǎn)生影響，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)前，要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，并借助實物開展教學(xué)活動，因為有些教學(xué)內(nèi)容通過實物來演示，所展現(xiàn)出的教學(xué)效果更加的直觀，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的接受。筆者在進(jìn)行基礎(chǔ)時態(tài)教學(xué)時，就做了這樣一個教學(xué)實驗：為了讓學(xué)生更加清楚的了解時態(tài)，筆者在課前準(zhǔn)備了一個實物教具———鐘表。然后像學(xué)生提問：“what''''sthis?”，學(xué)生回答：“It''''saclock.”。之后筆者根據(jù)對時鐘表上的時間調(diào)節(jié)，來與學(xué)生一同進(jìn)行“過去時”、“現(xiàn)在時”、“將來時”的學(xué)習(xí)，通過這種直觀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識內(nèi)容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關(guān)知識。
第4篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：情感態(tài)度積極的情感態(tài)度平等民主興趣賞識教育自信
一、引言
正如布盧姆所說：一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感態(tài)度，單純地為教而教，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，反而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系
情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感態(tài)度包括積極情感態(tài)度和消極情感態(tài)度。研究表明，積極的情感態(tài)度，能有效地促進(jìn)人的智力升華，使學(xué)生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到最大化的調(diào)動，有利于學(xué)生語言潛能的發(fā)揮。相反，消極的情感態(tài)度（缺乏學(xué)習(xí)動機、精力不集中等）則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，從而降低了語言學(xué)習(xí)效果，并且對學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度
1．建立平等民主的師生關(guān)系
交往與合作是新型師生關(guān)系的實質(zhì)。建立在平等民主基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系，是教育生活中最日常、最具體的表現(xiàn)。平等意味著教師和學(xué)生在人格上處于平等的地位，學(xué)生要尊師，但教師更應(yīng)該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動且互惠互利，它充分體現(xiàn)了人性、人情和魅力。在新學(xué)期開始上課的幾天里，筆者都會走到學(xué)生中去，具體地了解學(xué)生對于英語課型的設(shè)計，課堂節(jié)奏的快與慢，上課語言的組織，習(xí)題的講解等方面的評價。從與學(xué)生交談的過程中，找到一條既能優(yōu)化英語課堂教學(xué)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法?？傊⒃谄降?、民主基礎(chǔ)上的交流與合作的新型師生關(guān)系，特別是真摯溫馨的師生情感聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)學(xué)生全面和諧主動的發(fā)展，其意義非常重大。因此可以說，良好的師生關(guān)系就是一種教育教學(xué)的生產(chǎn)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是人們力求認(rèn)知事物和從事活動的一時傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。而針對于教學(xué)中學(xué)生的興趣，其普遍功能就在于它能使學(xué)生以滿腔的熱情去從事各種學(xué)習(xí)實踐活動，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣就會表現(xiàn)為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問題，課后和老師進(jìn)一步探討上課過程中的疑點和難點并有開拓性地找到解決問題的辦法。興趣的培養(yǎng)一方面需要老師對學(xué)生的關(guān)愛，具體表現(xiàn)為：備課時，充分考慮學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)過程中的難點，并設(shè)法易化難點；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時，及時、耐心并熱心地幫學(xué)生解決（可以采取交談或輔導(dǎo)的方式），不諷刺挖苦學(xué)生；當(dāng)學(xué)生提出可行性解決方案時，要給于積極引導(dǎo)和鼓勵，不打消學(xué)生探索問題的積極性，最后給予學(xué)生具有建設(shè)性的評價；課后可以通過創(chuàng)設(shè)英語角（EnglishCorner），舉行英語口語比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語聚會(Englishparty)等形式，提高學(xué)生對學(xué)好英語有用性的認(rèn)識，產(chǎn)生動力并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性；及時消除學(xué)生考試的焦慮和畏懼（建議采取調(diào)整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學(xué)生平時學(xué)習(xí)造成不必要的負(fù)面影響（自卑，恐懼等），這樣，學(xué)生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態(tài)投入到平常語言學(xué)習(xí)中來。另一方面，教師還應(yīng)該上課時儀態(tài)大方，精神狀態(tài)飽滿，針對學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過運用多媒體教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)效果。
四、倡導(dǎo)賞識教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信
成功教育的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生充滿信心地走向成功，而賞識教育正是一條能增強學(xué)生自信的有效途徑。有些教師認(rèn)為賞識教育只適合于小學(xué)生和初中生，而不適合于高中生，而有些調(diào)查研究表明，它也同樣適合于高中生，因為教育中的夸獎是對學(xué)生良好行為的一種肯定，通過老師的表揚讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點和長處，并且讓優(yōu)點和長處得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚，讓學(xué)生具有成功感和成就感。同時，教師還應(yīng)該把握夸獎的程度，夸獎要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學(xué)生樹立“今后我會做得更好的信心”。例如，筆者在讓學(xué)生完成牛津英語模塊五（unit2project--writingareport）,學(xué)生按照要求所寫的Report的內(nèi)容非常豐富，因此選了幾篇構(gòu)思比較緊湊，語言敘述比較到位的Report供其它的學(xué)生欣賞，并且在Report的旁邊具體地闡明其優(yōu)點所在。這樣不僅讓這幾個學(xué)生體驗了成功的喜悅，增強了他們學(xué)習(xí)的自信，而且也起到了帶頭和示范作用，從而在學(xué)生中產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
五．小結(jié)
因此，教學(xué)活動不僅是一種認(rèn)知活動，而且是師生的情感交流。在日常的教學(xué)活動中，教師要有意識地將情感融入到教育教學(xué)中，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)而體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。在教育教學(xué)的過程中，只有確立情感教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考資料
韓永昌符丕盛《心理學(xué)》（M）華東師范大學(xué)出版社，1992年
第5篇：語感教學(xué)論文范文
取清潔玻片，將涂有陰道分泌物的棉拭子均勻涂抹在玻璃片上，置于顯微鏡下觀察。先用低倍鏡觀察涂片分布情況，并對分泌物進(jìn)行清潔度分級，然后查找霉菌和滴蟲，必要時用高倍鏡鑒別。陰道清潔度判斷標(biāo)準(zhǔn):白細(xì)胞(膿細(xì)胞)15～30個/HP，球菌++為Ⅲ級，提示炎癥，白細(xì)胞(膿細(xì)胞)＞30個/HP，球菌++++為Ⅳ，提示重度炎癥［6，7］。陰道滴蟲蟲體形態(tài)較大，約10～30μm，呈梨形，有前鞭毛4根，后鞭毛1根。顯微鏡下可觀察到蟲體蠕動或伸展方式移動。霉菌為卵圓形孢子，大小約為2μm×6μm，不活動，散在分布或呈群分布、無色透明，可見假菌絲、芽生孢子［6，8］。檢到后可用高倍鏡進(jìn)一步觀察確認(rèn)。
2結(jié)果
本次共檢測學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生462人，血清梅毒抗體檢查均為陰性，淋球菌染色也全部陰性。女學(xué)生446人檢出霉菌27例，占6．05%，滴蟲檢出7例，占1．57%。陰道清潔度在Ⅰ～Ⅱ級的408例，清潔度在Ⅲ～Ⅳ級的38例，其中霉菌感染陰道清潔度在Ⅰ～Ⅱ級的有7例，Ⅲ～Ⅳ級的20例;而滴蟲感染的陰道清潔度均為Ⅲ～Ⅳ級，其他原因?qū)е碌年幍狼鍧嵍娶蟆艏壍?1例?？傟栃月蕿?0．09%(表1)。
3討論
第6篇：語感教學(xué)論文范文
情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對事物的認(rèn)識還大多停留在表象的層面，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法是否新穎、刺激對學(xué)生的情感啟發(fā)具有非常重要的影響。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生求新、求變的價值取向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，增強教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生的情感活躍創(chuàng)造條件。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，我們根據(jù)許多學(xué)生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認(rèn)識的現(xiàn)實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)格和特色，讓學(xué)生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動教學(xué)情境給學(xué)生“如在畫圖中”的美感，有效調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，教師借此因勢利導(dǎo)實施情感滲透，讓學(xué)生在領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫作方法等語文知識的基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。
二、挖掘教材情感因素，豐富學(xué)生情感認(rèn)知
南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對文章的閱讀、對文章情感因素的挖掘是情感激發(fā)的前提。中學(xué)語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊涵有豐富的情感因素。教師的一個很重要的教學(xué)任務(wù)就是通過對課文的研讀，把抽象的文字符號演化為栩栩如生、有血有肉的藝術(shù)形象，以適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生展現(xiàn)課文中豐富多彩的情感世界，使學(xué)生的情感課文的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《背影》一課時，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學(xué)生自主探究的方式，分析作者的情感發(fā)展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影），設(shè)身處地想象當(dāng)時的父子之愛，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛。在豐富學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。
三、讀出文章情感信息，增強學(xué)生情感體驗
第7篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情感教育
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.069
在進(jìn)行認(rèn)知目標(biāo)培養(yǎng)的過程中，教育者要緊密聯(lián)系情感，制定出與認(rèn)知目標(biāo)相對應(yīng)的情感目標(biāo)，并注意情感目標(biāo)在各個情感生長環(huán)節(jié)中的問題，盡量避免無效問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生在情感連續(xù)體的階梯上逐級攀登，就能讓情感由外部控制進(jìn)入自覺內(nèi)控，逐漸成為習(xí)慣，習(xí)慣成自然，從而達(dá)到良好的情感教育效果。
1 將課文中蘊藏的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來
在閱讀教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，教師應(yīng)該對文本中的情感因素進(jìn)行挖掘。教師可以應(yīng)用教材中所描述的文字內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的感情世界，以達(dá)到學(xué)生情感與認(rèn)知能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
《背影》中的那個催人淚下的情景，就是在父親送兒子上火車時，爬過月臺去給兒子買橘子。買橘子這件小事既不是非他去做不可，也不是他年邁的身軀能夠力所勝任的。但是在父親看來，這件事情他一定要親自去做，在他的心目中這也是他義不容辭的責(zé)任，如果他不去做心里就覺得不踏實，因此他不僅竭盡全力地做了，而且還做得很認(rèn)真、很自然。在這個情景中，父親的背影是特別的，它不同于我們隨處可遇的普通的背影，在這個背影里充滿了感情、飽含著深意。人非草木，當(dāng)作者看到父親那承載著厚重的親情的背影時怎能不為之流淚，讀者又怎會不為之動容呢？ 把這一情景與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過想象，或是有某位同學(xué)親眼目睹過父送子這一真實而動人的場景，我們就會對父愛的無私與崇高感受的更加深切，這樣也就對《背影》這篇課文的內(nèi)容理解得更加透徹，使學(xué)生的情感達(dá)到升華。因此，不妨舉辦一次主題為“尊敬父母”的班會，把家長請來一起參加班會，讓同學(xué)們暢所欲言，互相交流日常生活中所感受到的父愛母愛，并且把平時羞于對父母表達(dá)的感情大膽表現(xiàn)出來，或者是有過做的不對，讓父母傷心的地方勇敢地承認(rèn)錯誤。這樣就把課文中蘊藏的情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來了，對學(xué)生的情感教育收效應(yīng)甚佳。
2 以教師的情感感染學(xué)生
2.1 投入真情來感動學(xué)生
在老師投入真感情的課堂上上課，會讓學(xué)生更加有好好聽講的興趣，這樣對學(xué)生是非常有吸引力的。老師根據(jù)作品的內(nèi)容決定這節(jié)課應(yīng)該用什么樣的情感來吸引學(xué)生更好地聽著這節(jié)課，把作者的情感融入自己的情思，傳染給學(xué)生。這也是顯示了情感的感染功能， 老師的認(rèn)真感染到學(xué)生，使這堂課上得更加生動，學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對這節(jié)課有了興趣，這節(jié)課才能有效進(jìn)行下去，學(xué)生才能更好地吸收。這就要求我們的教師在課前對課文內(nèi)容熟悉掌握，積極儲備自己的感情。比如在上《詠懷古跡（其三）》時，教師要熟知相關(guān)的歷史，搜集有關(guān)于王昭君的相關(guān)資料，作為教師的我們可以把自己設(shè)想成內(nèi)心充滿幽怨不甘和憤懣的昭君，以昭君的角色來訴說心中的痛苦，從而使學(xué)生有更真實的情感體驗，這樣就容易把作者本身的經(jīng)歷和昭君的遭遇結(jié)合起來，學(xué)生才能更好地理解詩歌的情感，也能夠?qū)λ鶎W(xué)的詩歌產(chǎn)生自己的所思所感。所以，老師必須以強烈真摯的情感來打動學(xué)生，才能使學(xué)生更好地接收所學(xué)的知識。
2.2 以激情感染學(xué)生
在教學(xué)活動中，老師以充滿激情的心態(tài)面對學(xué)生，會對學(xué)生有一種無形的感染力與滲透力，讓學(xué)生不由自主地隨著老師的思維的引導(dǎo)深刻理解文中的意思。那么，怎么做才是充滿激情呢，除了要在上課時使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，語言富有變化并且富有激情外，還得學(xué)會選擇和調(diào)整自己的語氣和語調(diào)，為自己充滿激情的上好一堂課尋找到一個比較恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。比如，《沁園春 長沙》里的這幾句詩“……恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！”當(dāng)作者回想當(dāng)年的雄心壯志時心中充滿著激情，也表明了作者敢于阻擋一切困難的革命豪情。在講這部分時，教師最好以激昂向上的語調(diào)為學(xué)生范讀，并且結(jié)合的具體經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境之中，從而使學(xué)生體會到了這位偉大的政治家的政治抱負(fù)和人生追求。所以，老師充滿激情的講課不僅能夠使整堂課更有氣氛，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率。
2.3 以體態(tài)語言感染學(xué)生
羅曼羅蘭曾說：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語言?！彼?，老師在講到一些精美的文章的時候，用一些恰當(dāng)?shù)谋砬?、手勢或者其他豐富的體態(tài)表現(xiàn)，然后再加以自己富有激情的語言時，可以一面鼓勵學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，一面深刻體會文章的內(nèi)涵。這也是情感的信號功能的體現(xiàn)。運用體態(tài)語言授課不僅能夠是課堂生動具體，學(xué)生們更加喜歡這節(jié)課，而且會更有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3 運用有效措施激發(fā)學(xué)生興趣，并融入情感教育
3.1 巧用導(dǎo)語
在開課前運用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語可以使這節(jié)課對學(xué)生有較強的吸引力，使學(xué)生更有興趣參加到這節(jié)課的深刻內(nèi)涵的研究當(dāng)中。在中學(xué)生的閱讀中，最讓他們頭疼的就要數(shù)文言文了，面對文言文學(xué)生很容易望而生畏，甚至繞道而行。巧用導(dǎo)語會使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，也是一個培養(yǎng)學(xué)生情感的有效方法。古文《陳情表》文字艱深拗口，為了讓學(xué)生對文章感興趣，可以來一段這樣的權(quán)威導(dǎo)入，“坡說過，讀《出師表》不哭者，必定不忠；讀《陳情表》不哭者，必定不孝。都說男兒有淚不輕彈，而《陳情表》是一個例外，它有著能夠讓七尺男兒感動落淚的力量，那么我們今天來檢驗一下它是否真有這么大的感染力。大家在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，不妨悄悄留意一下周圍的同學(xué)，有誰流淚了，誰沒流。”這樣的導(dǎo)入語也必將產(chǎn)生“這篇課文十分的令人感動，如果我不感動的話說明我沒有讀懂”的心理暗示，這樣的話學(xué)生還會對那些生澀拗口的文言文說害怕嗎？
3.2 充分運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和工具
在科技迅速發(fā)展的今天，多媒體的出現(xiàn)不得不說給我們的語文課注入了新鮮的血液，讓我們的語文課堂更加栩栩如生。作為教師在運用現(xiàn)代化的工具時，不僅要注重知識的傳遞，還要注重學(xué)生視覺上的感受，教師應(yīng)該充分運用多媒體的特點，將課件做得生動有條理，但是也不能太花哨，喧賓奪主。這樣才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對知識內(nèi)容有了興趣才能注入自己情感，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，才能達(dá)到對其情感教育的目的。
在上《天上的街市》這節(jié)課的時候，教師不妨運用多媒體展示詩中的畫面，再加上配樂朗誦，使學(xué)生好像走進(jìn)了一個燈火輝煌、熱鬧非凡的天上的街市，街市上有琳瑯滿目的物品，甜蜜恩愛的牛郎織女在街市上自由散步。學(xué)生如同親臨其境般地體會到天上富足而自由，幸福而快樂的生活。同時教師應(yīng)適時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)思考，揣摩作品。 這樣學(xué)生才能對作品的主題深入了解，進(jìn)一步地了解作者的創(chuàng)作意圖。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解到天上的街市是自由幸福的時候，教師可以提出這樣的疑問：在民間傳說中牛郎織女之間隔著天河不能自由來往的，每年只能在七夕乘著鵲橋相遇一次，作者為什么要違背故事的本意呢？這時就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考文章的寫作背景了，由于本詩寫于 1921 年，這時的中國剛經(jīng)歷過不久，正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。作者這樣寫的用意是表達(dá)他對黑暗的社會現(xiàn)狀之不滿，對理想的生活充滿了向往和追求。 通過這一系列的思考和探討，學(xué)生就很自然的走進(jìn)了作品所處的時代，了解了作者所要表達(dá)的情感，并體會到了如今的幸福生活是多么的來之不易。這樣的環(huán)環(huán)相扣把學(xué)生的情感層層激發(fā)，利用多媒體將詩的內(nèi)容形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就不難在語文閱讀教學(xué)中融入情感教育了。
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第8篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教學(xué)法；問題
小學(xué)生由于其年齡尚小，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的主動性較差，因此教學(xué)中存在的難度較大，特別是對于語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生既覺得困難，也提不起興趣，因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)就成為教學(xué)者首先應(yīng)該思考的問題。
一、深刻解讀教材，準(zhǔn)確把握感情
小學(xué)語文課文主要是以趣味性為主來符合小學(xué)生的年齡特點和心理特點，但是由于課堂教學(xué)的制約作用，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生引進(jìn)課文創(chuàng)設(shè)的情境是有一定難度的，而情感教學(xué)科研很巧妙地做到這一點，這就要求教師對課文首先有一個深刻的解讀過程，在感情上和作者達(dá)成共識，然后在教學(xué)中和實際生活結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備把握文章感情，使得學(xué)生在感情上也可以達(dá)到共鳴，就可以增加學(xué)生對于文章的理解，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
二、發(fā)揮語言優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生情感
語文教學(xué)的過程就是語言溝通的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一個過程，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以發(fā)揮語言優(yōu)勢，教師通過讓學(xué)生誦讀文章的形式實現(xiàn)，比如，課文中有涉及幾個人物關(guān)系時，分別指定幾個學(xué)生扮演課文任務(wù)，并指派旁白，在誦讀之前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生要注意人物特點，把握誦讀時候的感情，這樣一來，學(xué)生通過自己體會就可以很好地把握文章內(nèi)容，對于語文教學(xué)有很好的幫助作用。
三、創(chuàng)設(shè)情感情境，引發(fā)學(xué)生共鳴
小學(xué)生相對其他階段的學(xué)生來說，貪玩的特點還比較突出，以往的教學(xué)中一直是控制學(xué)生“想玩”的念頭，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，這就造成部分學(xué)生對課堂失去了興趣，那么在語文教學(xué)中，教師正好可以把握學(xué)生貪玩的這個特點，在課文講解的時候運用情感情境的創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的興趣，由教師組織，學(xué)生自由發(fā)揮，對課文內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的真實感受增加生活例子，這樣一來，不僅學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過自身的實際體驗，對于課文的思想感情也會把握得更加準(zhǔn)確，語文課堂也不再是枯燥的了。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該引起每一位教師的重視，在提高課堂教學(xué)效率的時候，可以深刻解讀教材，準(zhǔn)確把握感情；發(fā)揮語言優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生情感；創(chuàng)設(shè)情感情境，引發(fā)學(xué)生共鳴等情感教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：語感教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：語感概念 培養(yǎng)方法 語文教學(xué)
一、認(rèn)識什么是語感
什么是語感？語感這個概念，目前尚無統(tǒng)一的定義，但歸納起來不難發(fā)現(xiàn)：所謂語感，就是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動引起的復(fù)雜的心理活動和認(rèn)知活動的過程，是人們直接地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力。語感是語文能力的基礎(chǔ)，一個人語感能力的強弱，往往反映了他的語文水平的高低。學(xué)生有了較強的語感，聽說讀寫能感受語言所表達(dá)的豐富內(nèi)涵，能充分地領(lǐng)略遣詞造句的精微，能做到恰如其分地表情達(dá)意，能提高語文能力。
夏D尊最早提出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語感，他在《我在國文科教授上最近的一信念――傳染語感于學(xué)生》一文中說：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但只解作紅色，‘田園’不但只解作種菜的地方。見到‘新綠’二字，就會感到希望渙然的造化之工、少年的氣概等等說不盡的情味。見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寥等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學(xué)也在此。”由此可以看出，語感是對語言文字的意義和情味的敏銳感受力，是讀者將自己的生活經(jīng)驗融合到語言文字上去的結(jié)果。
二、在實踐中如何落實“在語文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力”這一新理念
培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的一個重點。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實踐的機會，讓學(xué)生充分地讀書、感受；在此基礎(chǔ)上，再給予有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語感能力。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？要培養(yǎng)學(xué)生的語感需要從以下幾方面著手：
1.創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。
2.引導(dǎo)想象
想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。
3.釋義悟情
朗讀既是一種把書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。
一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來釋義。
其次，語文課文教學(xué)中有一些詞語擬人化程度很強，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際加以理解。
一些詞語的運用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進(jìn)行理解。
4.巧加提示
適時適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，往往會起到事半功倍的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時對話內(nèi)容較多，對于人物語言及其內(nèi)心世界的把握是個難點。
5.句式練習(xí)
句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進(jìn)行語言訓(xùn)練的雙重功效。如在教學(xué)《春的消息》一文時，重點是感受春天來臨時的特征及美麗景色。文中主要是通過簡短的詩句加以色彩描寫突出春的特點。如課文第一自然段寫道：“風(fēng)搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經(jīng)來到！”通過反復(fù)的朗讀，增強了學(xué)生對句式的感悟，也增強了學(xué)生的語感，使學(xué)生進(jìn)一步感受多彩的畫面，從而感悟到春天的美多在色彩，同時完成了句式的積累。
朱作仁先生曾說：“敏銳的語感既是學(xué)好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標(biāo)志?！闭Z感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的能力，必將對學(xué)生從更高層次理解語言和使用語言起到促進(jìn)作用。當(dāng)然，語感能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，“駑馬十駕，功在不舍”，只要我們高度重視，創(chuàng)設(shè)條件，講究方法，加強訓(xùn)練，就一定能迅速提高學(xué)生的語言感受力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
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