高級會計論文精選(九篇)

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第1篇：高級會計論文范文

高校新舊會計制度相比，主要在記賬基礎(chǔ)、科目設(shè)置和資產(chǎn)核算三方面發(fā)生了重大變化。首先，以往的高校會計記賬基礎(chǔ)是收付實現(xiàn)制，也就是說會計核算中只涉及收支管理，涉及不到收支分配以及成本核算等問題。而新會計制度中的收付實現(xiàn)制能準(zhǔn)確的反映企業(yè)的財務(wù)狀況。其次，舊的高校會計核算制度中科目使用的是政府收支分類科目，這一分類與現(xiàn)在適用的科目存在不一致現(xiàn)象，進(jìn)而會產(chǎn)生一種核算上的脫節(jié)現(xiàn)象。新會計制度下的會計核算科目要求按照功能和經(jīng)濟(jì)支出進(jìn)行明細(xì)核算，更能準(zhǔn)確的核算會計業(yè)務(wù)。再次，在對資產(chǎn)的處理方面，舊的高校會計制度對固定資產(chǎn)不計提折舊，這樣會使固定資產(chǎn)的賬面價值嚴(yán)重偏離其實際價值。而新的高校會計核算制度要求高校對固定資產(chǎn)在其預(yù)計使用年限內(nèi)計提折舊，這樣能夠在報表中真實反應(yīng)資產(chǎn)的價值，不會出現(xiàn)虛增資產(chǎn)的情況，從而完善了高校的會計核算工作體系。

二、新會計制度下高校會計核算中存在的問題

（一）資產(chǎn)核算環(huán)節(jié)存在問題

高校中的資產(chǎn)一般都屬于國有資產(chǎn)，能否對高校資產(chǎn)進(jìn)行有效地管理關(guān)系到國有資產(chǎn)的利用效率問題。在資產(chǎn)核算方面，一是我國高校的大部分資產(chǎn)來源于財政投入，并沒有對資產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)分和定義，將其統(tǒng)一劃分為固定資產(chǎn),并制定和固定資產(chǎn)核算相關(guān)的核算體系，然而卻忽視了無形資產(chǎn)的核算，沒有建立健全的無形資產(chǎn)核算體系，不能準(zhǔn)確的對無形資產(chǎn)的價值進(jìn)行評估，從而可能導(dǎo)致高校資源的不合理使用以及浪費(fèi)現(xiàn)象。二是對很多高校來說，信息化的管理系統(tǒng)不完善，尚未實現(xiàn)一體化的業(yè)務(wù)、財務(wù)管理體系，可能導(dǎo)致資產(chǎn)的不及時入賬等情況，進(jìn)而導(dǎo)致報表上反應(yīng)的資產(chǎn)項目價值不準(zhǔn)確。三是新的高校會計核算制度要求固定資產(chǎn)按月計提折舊，這就增加了資產(chǎn)管理人員管理固定資產(chǎn)的難度，要求其定期對固定資產(chǎn)進(jìn)行核對、盤點(diǎn)等。但是，高校資產(chǎn)核算的會計人員可能還對新的核算制度不熟悉，就會存在計提折舊不正確，或者沒有按時計提折舊等情況的出現(xiàn)。

（二）高校會計核算人員素質(zhì)亟待提升

對于高校會計核算人員，其一項重要的職責(zé)是對全體師生提供報銷業(yè)務(wù)服務(wù)，然而大部分高校執(zhí)行的是一種人性化的核算服務(wù)，有的時候會出現(xiàn)報銷人員過多而導(dǎo)致的環(huán)境噪雜，核算人員工作壓力大等現(xiàn)象，同時，對于核算人員，常年都在干同樣的報賬工作，枯燥乏味，勢必會產(chǎn)生厭惡感，加上工資、福利待遇又不高，就會使人員流失嚴(yán)重。新增加的核算人員又不熟悉業(yè)務(wù)，就會導(dǎo)致工作效率低下。另一方面，高校的會計網(wǎng)絡(luò)在不斷的快速發(fā)展，對核算人員的創(chuàng)新和能力要求變得越來越高。高校會計核算人員不僅要精通會計、稅務(wù)等和財務(wù)相關(guān)的知識，同時還要熟悉信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識和技能。目前，我國高校會計核算人員的整天素質(zhì)水平還不高，團(tuán)隊合作意識薄弱，更不用說能和國際經(jīng)濟(jì)接軌的人才，更是少的又少。所以說高校會計核算人員缺乏競爭意識，只是每天按部就班的完成任務(wù)，而沒有想著如何提高工作效率。

（三）會計基礎(chǔ)較為薄弱，沒有健全的監(jiān)督體系

目前，高校會計核算存在的問題之一是會計基礎(chǔ)比較薄弱，基礎(chǔ)工作的規(guī)范性不強(qiáng)，把重點(diǎn)放在業(yè)務(wù)核算上面，而對會計監(jiān)督不夠。首先，高校會計核算中不重視基礎(chǔ)工作管理。比如：在原始憑證的審核過程中，由于前來報銷的教職工相比會計核算人員而言，擁有更多的信息，所以就會導(dǎo)致會計人員難以辨別憑證的真?zhèn)巍２缓细竦膽{證屢見不鮮，報銷人員提供不正確的信息導(dǎo)致原始憑證上的業(yè)務(wù)內(nèi)容和實際發(fā)生的情況不相符，虛造原始憑證內(nèi)容、虛造原始憑證中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生場所和時間等的現(xiàn)象時常發(fā)生，這就勢必會影響高校會計核算的真實性，導(dǎo)致高校財務(wù)報表和財務(wù)分析的不準(zhǔn)確。其次，隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，網(wǎng)上交易已非常普遍，更多的高校業(yè)務(wù)會通過電子數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來，這就為高校完善內(nèi)部控制帶來了新挑戰(zhàn)，同時也對內(nèi)部控制的提出來更高的要求。近年來，與學(xué)校資產(chǎn)管理等內(nèi)部控制薄弱的相關(guān)經(jīng)濟(jì)腐敗案件頻繁發(fā)生，說明雖然很多學(xué)校都有自己專門的內(nèi)部控制制度，但是其內(nèi)部控制制度只不過是一種形式，沒有起到真正的監(jiān)督作用。會計核算體系不健全，高校內(nèi)部不相容職位相互不分離現(xiàn)象嚴(yán)重。比如：某職業(yè)技術(shù)學(xué)校中就存在著嚴(yán)重的職責(zé)不分離情況，由同一會計人員既負(fù)責(zé)會計原始數(shù)據(jù)的錄入，又負(fù)責(zé)對該數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，這種職責(zé)不明確現(xiàn)象在高校中普遍存在，使得內(nèi)部的審核監(jiān)督機(jī)制形同虛設(shè)。

（四）會計核算與財務(wù)管理相脫節(jié)，財務(wù)預(yù)算不精確

隨著國家不斷的加快財政體制的改革，高校使用國家財政資金，要按照相關(guān)的規(guī)定執(zhí)行相應(yīng)的預(yù)算和國庫集中支付制度，基本支出和項目支出都在執(zhí)行相應(yīng)的預(yù)算管理制度。但是，問題在于會計核算部門的相關(guān)人員不直接參加高校相關(guān)預(yù)算的編制和審批等，并不清楚各單位的具體業(yè)務(wù)以及高校資金的來源渠道，在報賬時往往存在信息不對稱現(xiàn)象。高校項目經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和財務(wù)系統(tǒng)不能夠進(jìn)行有效的銜接和資源共享，因此，會計核算人員不能正確的掌握預(yù)算的執(zhí)行情況，由此，會造成會計核算中的不正確賬務(wù)處理，資金使用效率低下，預(yù)算不夠精細(xì)等現(xiàn)象。

三、完善我國高校會計核算的對策和建議

（一）加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理，做好新舊制度銜接工作

自2014年1月1日高校新會計制度執(zhí)行開始，需要對高校的固定資產(chǎn)按月進(jìn)行計提折舊，設(shè)置“固定資產(chǎn)累計折舊”科目，但是對于高校來說，肯定不可能執(zhí)行像企業(yè)一樣的折舊方法，高校計提固定資產(chǎn)折舊是作為一種成本，進(jìn)入高校的成本核算系統(tǒng)。其次，為了加強(qiáng)資產(chǎn)的管理，高校的財務(wù)部門需要經(jīng)常和資產(chǎn)管理部門進(jìn)行溝通，制定一體化的資產(chǎn)管理體系，對資產(chǎn)的購進(jìn)、使用、保管等環(huán)節(jié)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。另外，還可以建立內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督會計核算處和資產(chǎn)管理處的實時對賬，進(jìn)而保障資產(chǎn)的真實核算和有效管理。再次，高校應(yīng)該加強(qiáng)固定資產(chǎn)的盤點(diǎn)和清查制度，對固定資產(chǎn)進(jìn)行有效地動態(tài)監(jiān)控。

（二）提升會計核算人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

會計核算人員的素質(zhì)是保障高校財務(wù)有效運(yùn)行的前提條件，高素質(zhì)的會計核算人員不僅指的是要有扎實的會計知識，而且還必須具備高尚的職業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)τ嬎銠C(jī)能信息技術(shù)進(jìn)行熟練的操作，除此之外還必須具有良好的溝通和應(yīng)變能力。為了解決高校會計核算人員中的人才流失問題，需要建立有效的激勵機(jī)制，對于業(yè)務(wù)嫻熟、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的會計人員，高校在進(jìn)行相應(yīng)的校內(nèi)轉(zhuǎn)崗或者晉升時可優(yōu)先考慮。同時高校要引入競爭機(jī)制，增強(qiáng)會計人員的競爭意識。建立公平、合理的考核機(jī)制，打破干好干壞一個樣、干多干少一個樣的現(xiàn)狀。高校需要根據(jù)每個月的考核情況，定期公布一下每個人的考核情況，對優(yōu)秀的人員進(jìn)行獎勵并加大提拔的力度，通過物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵的方式來激發(fā)員工的創(chuàng)造性和積極性，有效的提高會計人員的素質(zhì)。在新會計制度下，要想提高會計核算的效率，必須加強(qiáng)會計核算人員的素質(zhì)，因為會計核算人員在整個高校的財務(wù)運(yùn)行中起到了扮演著重要的角色。在執(zhí)行新的會計核算制度時，首先要考慮到會計核算人員對新會計制度內(nèi)容的熟悉程度，同時要考慮會計人員是否具備按照新的會計制度要求進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的能力。為了提高其勝任能力，高?？梢耘e行相應(yīng)的新會計制度的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，讓全體會計人員領(lǐng)會新會計制度的意旨。比如：當(dāng)有新的會計政策出現(xiàn)的時候，高?？裳垖＜以趯W(xué)校開展講座，對新的會計制度進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并強(qiáng)制要求全體會計人員參與。其次，為了保證高校會計人員認(rèn)真執(zhí)行新會計制度準(zhǔn)則，高校必須建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制來監(jiān)督會計人員的工作。再次，要提高會計人員的風(fēng)險意識，讓會計人員意識到不正確的核算方法可能給高校帶來的財務(wù)風(fēng)險和經(jīng)營風(fēng)險。鼓勵會計人員多參加專業(yè)知識的培訓(xùn)活動，鼓勵他們認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，在提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

（三）嚴(yán)把原始憑證的審核關(guān)，加強(qiáng)會計監(jiān)督工作

為了健全會計核算中的基礎(chǔ)工作，首先就要從原始憑證入手，原始憑證的填制和審核看似是一件簡單的事情，但是要將這項簡單的工作做好并不是一件簡單的事情。要做好這件事情，會計核算人員首先責(zé)任心要強(qiáng)，不僅要具備扎實的會計技能，還必須熟悉國家對于相關(guān)票據(jù)的具體規(guī)定，了解相關(guān)的財會法規(guī)，對高校的運(yùn)行機(jī)制有一個全面透徹的理解，票據(jù)審核人員嚴(yán)格把關(guān)，做好憑證的審核工作，確保高校資金得到有效的利用，進(jìn)而提高會計核算的真實性的準(zhǔn)確性。對高校的會計核算的監(jiān)督方面，國家應(yīng)該制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)并定期檢查其執(zhí)行情況，不斷規(guī)范會計基礎(chǔ)工作和核算工作。同時，高校應(yīng)該重視內(nèi)部審計，定期對會計資料進(jìn)行審計，監(jiān)督內(nèi)部控制制度的建立和執(zhí)行情況。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)會計核算中的問題并及時進(jìn)行修改，進(jìn)而提高財務(wù)信息質(zhì)量。所以，高校會計核算中的監(jiān)督職能是保障高校健康有序運(yùn)行的不可或缺部分。

（四）及時做好會計核算和財務(wù)管理的銜接工作

在會計核算和財務(wù)管理銜接方面，高校應(yīng)該將項目經(jīng)費(fèi)管理與財務(wù)系統(tǒng)的有效對接，做到資源共享。在會計核算中心明確高校預(yù)算的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照預(yù)算對各部門的支出和使用情況進(jìn)行有效的控制和監(jiān)督。盡可能提高預(yù)算資金使用的效率。不斷的改進(jìn)預(yù)算編制和執(zhí)行中存在的問題。除此之外，高校會計核算人員要充分利用信息技術(shù)，不斷更新教師科研經(jīng)費(fèi)的使用和結(jié)余情況，減少不必要的沖突和報銷錯誤。

四、總結(jié)

第2篇：高級會計論文范文

(一)資產(chǎn)核算方面增加了資產(chǎn)折舊攤銷的核算內(nèi)容

高校新會計制度設(shè)置了“累計折舊”、“累計攤銷”科目，核算高校固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的折舊額，這是高校新會計制度核算改革的一個顯著變化。高校在核算取得固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)時，仍采取“雙分錄”核算模式:增加固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)的價值的同時，增加非流動資產(chǎn)基金;同時，增加支出減少貨幣資金。而在計提折舊或攤銷時，則減少非流動資產(chǎn)基金，增加累計折舊或累計攤銷。

(二)負(fù)債核算方面引入了“應(yīng)付”類的科目反映高校的負(fù)債情況

新高校會計制度與過去的高等學(xué)校會計制度相比，取消了原“應(yīng)付及暫存款”科目，并引入了“應(yīng)付賬款”、“其他應(yīng)付款”、“長期應(yīng)付款”等與企業(yè)會計制度相當(dāng)?shù)臅嬁颇浚靡院怂愀咝?yīng)付而尚未支付的款項，體現(xiàn)了高校權(quán)責(zé)發(fā)生制的核算要求，這是新高校會計制度從過去單純采用收付實現(xiàn)制的會計核算基礎(chǔ)向權(quán)責(zé)發(fā)生制過渡的一個重要突破口。

(三)收入核算方面依然采取收付實現(xiàn)制作為會計核算基礎(chǔ)

高校收入是指高校為開展教學(xué)、科研以及其他活動依法取得的非償還性的資金，高校新會計制度明確:高等學(xué)校會計核算一般采用收付實現(xiàn)制，但部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或者事項的核算應(yīng)當(dāng)按照制度的規(guī)定采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。從高校收入構(gòu)成的總體上看，高等學(xué)校的大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都還是運(yùn)用收付實現(xiàn)制的核算基礎(chǔ)，極少數(shù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比如說以盈利為目標(biāo)的經(jīng)營活動取得的收入，采用的則是權(quán)責(zé)發(fā)生制。

二、新會計制度下高校會計核算面臨的問題

(一)對于資產(chǎn)的核算一次性計入支出，與其相應(yīng)在后續(xù)年度帶來的效益無法進(jìn)行配比

對于資產(chǎn)的核算，高校會計制度盡管引入了折舊或攤銷的核算要求，但從根本上并沒有使高校的資產(chǎn)支出在合理的使用年限里進(jìn)行分配，依然一次性地在購入資產(chǎn)的年度里計入高校支出，使得高校在購入資產(chǎn)年度內(nèi)支出過大，而這些資產(chǎn)所帶來的使用效益卻在往后的年度內(nèi)通過計提折舊或攤銷的方法沖減非流動資產(chǎn)基金的方式分期體現(xiàn)出來，從而影響了高校資產(chǎn)支出與使用其所帶來的效益在不同的會計期間里確認(rèn)與計量，使得配比的會計原則失效。此外，對于高校取得的資產(chǎn)，新會計制度并未要求其進(jìn)行減值的計提，這在一定程度上也影響著高校資產(chǎn)會計核算的信息失真，進(jìn)一步使得高校會計核算配比原則無法得到實現(xiàn)。

(二)在負(fù)債的核算方面高校籌資活動所引起的利息仍作為隱形負(fù)債沒有通過核算進(jìn)行反映

高?；I資活動產(chǎn)生的利息，包括借入款項產(chǎn)生的利息以及當(dāng)前萌生發(fā)展的融資租賃業(yè)務(wù)產(chǎn)生的利息。從科目設(shè)置上來看，高校新會計制度設(shè)置了“應(yīng)付職工薪酬”、“應(yīng)付票據(jù)”、“應(yīng)付賬款”、“預(yù)收賬款”、“其他應(yīng)付款”、“長期應(yīng)付款”等核算高校的負(fù)債情況，但對于高?；I資活動所產(chǎn)生的利息，卻沒有進(jìn)行核算加以反映。同樣，對于在高校萌生的融資租賃業(yè)務(wù)通過“長期應(yīng)付款”進(jìn)行核算，使得高校融資租賃業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的利息在發(fā)生時全部計入了固定資產(chǎn)的成本，并在支付“長期應(yīng)付款”時計入了“非流動資產(chǎn)基金”科目，并未計入當(dāng)期的利息支出。

(三)在收入的核算方面高校應(yīng)收未收的款項得不到體現(xiàn)

新高校會計制度要求，對于大部分的高校收入業(yè)務(wù)，除經(jīng)營業(yè)務(wù)外采用的是收付實現(xiàn)制的會計基礎(chǔ)進(jìn)行核算。收付實現(xiàn)制的核算基礎(chǔ)，要求高等院校只有在實實在在收到相關(guān)的款項時才進(jìn)行賬務(wù)處理，否則，即使存在著收款的權(quán)利，也不進(jìn)行核算。不對收款的權(quán)利進(jìn)行核算在一定程度上不利于高校收入的管理，使高校的“盈利”能力得不到完整的體現(xiàn)，不利于高校及其上級部門掌握其真正的財務(wù)信息。

三、新會計制度下完善高校會計核算的建議

(一)對高校資產(chǎn)會計核算的建議

對高校相關(guān)的非流動資產(chǎn)進(jìn)行核算，為避免非流動資產(chǎn)采購造成的某一會計年度內(nèi)的支出數(shù)額巨大影響高校會計核算的配比性原則的體現(xiàn)，應(yīng)在每會計年度終了時按照資產(chǎn)的使用狀況分期確認(rèn)資產(chǎn)支出。在取得固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)時，增加其賬面價值的同時減少所支付的貨幣資金，年度終了，應(yīng)將屬于本會計年度應(yīng)確認(rèn)的非流動資產(chǎn)的支出額計入本年的支出中，同時增加非流動資產(chǎn)基金。由此可以看出，對于“固定資產(chǎn)”或“無形資產(chǎn)”科目，反映的是取得該固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)的歷史成本;而“非流動資產(chǎn)基金”反映的則是通過資產(chǎn)的損耗而創(chuàng)造的高校經(jīng)濟(jì)利益的流入。

(二)對高?；I資融資業(yè)務(wù)會計核算的建議

為準(zhǔn)確計量高校籌資、融資業(yè)務(wù)的成本—利息費(fèi)用，應(yīng)增設(shè)“應(yīng)計利息”會計科目進(jìn)行核算。高校應(yīng)根據(jù)借款規(guī)模的大小，按月對其籌資業(yè)務(wù)產(chǎn)生的利息進(jìn)行合理估計，并計入相關(guān)的支出科目進(jìn)行核算。對于高校發(fā)生的融資租入固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)，應(yīng)對所租入固定資產(chǎn)的價值和利息進(jìn)行區(qū)分，通過“應(yīng)計利息”科目核算融資租入固定資產(chǎn)所應(yīng)付的利息。通過“應(yīng)計利息”科目對高?；I資融資業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的利息進(jìn)行核算，有利于揭示高校的“隱形負(fù)債”，使高校會計核算更加完整清晰。

(三)對高校應(yīng)收學(xué)費(fèi)的會計核算建議

為更全面地反映高校學(xué)費(fèi)收入狀況，在權(quán)責(zé)發(fā)生制的核算要求下，高校應(yīng)設(shè)置“應(yīng)收學(xué)費(fèi)”會計科目，核算高校本年度總共應(yīng)收取的學(xué)生學(xué)費(fèi)。當(dāng)年招生錄取工作結(jié)束后，根據(jù)招生錄取學(xué)生人數(shù)，計算學(xué)費(fèi)收入并計入“應(yīng)收學(xué)費(fèi)”會計科目中;學(xué)生報到工作結(jié)束后，根據(jù)實際報到學(xué)生人數(shù)，調(diào)整前期所確認(rèn)的收入與“應(yīng)收學(xué)費(fèi)”科目金額。此時，應(yīng)收學(xué)費(fèi)賬戶余額反映了本年度應(yīng)收的學(xué)費(fèi)總額。當(dāng)實際收取學(xué)費(fèi)時，沖減“應(yīng)收學(xué)費(fèi)”科目。此時，應(yīng)收學(xué)費(fèi)賬戶余額反映本年應(yīng)收而未收的學(xué)費(fèi)總額。由于高?！笆罩蓷l線”以及財政專戶管理規(guī)定，高校向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等必須納入財政專戶進(jìn)行管理，高校在實際收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)時必須上繳財政專戶，由財政專戶統(tǒng)一收取再返還。因此，應(yīng)設(shè)置一資產(chǎn)類“財政專戶應(yīng)返還款”核算上繳財政專戶應(yīng)返還的款項。按照實際收取的學(xué)雜費(fèi)金額，借記“財政專戶應(yīng)返還款”，貸記“應(yīng)繳財政專戶款”;實際上繳時借記“應(yīng)繳財政專戶款”，貸記銀行存款;當(dāng)收到財政專戶返還款時，借記銀行存款，貸記“財政專戶應(yīng)返還款”。由此可見，“應(yīng)繳財政專戶款”賬戶反映了高校按規(guī)定上繳財政專戶的款項總額，而“財政專戶應(yīng)返還款”賬戶余額則反映了財政專戶應(yīng)返還而尚未返還給高校的款項。

四、結(jié)語

第3篇：高級會計論文范文

早前的會計教育體系以運(yùn)輸知識為主，教學(xué)過程里教師是中心，灌輸型的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式缺乏學(xué)生與老師的互動和參與性，促使教學(xué)分成“教”與“學(xué)”兩個方面，上課學(xué)生的積極和主動性不高，教學(xué)的效果較差，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后也缺乏創(chuàng)造性和在工作上的適應(yīng)性。就教學(xué)方法來講，利用啟發(fā)式的提問、研討式的教學(xué)、模擬試驗、案例教學(xué)及針對教學(xué)中的內(nèi)容不同，進(jìn)行角色互換模擬、小組成員討論、圖形解讀等辦法，開啟學(xué)生的大腦思考體系、科學(xué)的進(jìn)行判斷、去探索，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識來真正成為自己可以利用的東西，成為學(xué)生自己受益的學(xué)習(xí)模式和方法。

例如：校企合作教學(xué)法。結(jié)合企業(yè)共同研究生產(chǎn)虛擬化、工藝虛擬化和流程虛擬化等教學(xué)體系，搭建學(xué)校和企業(yè)課堂模式，把企業(yè)中生產(chǎn)流程等信息運(yùn)送到課堂，促使在企業(yè)中的兼職老師在生產(chǎn)和工作實踐中開展較專業(yè)教學(xué)體系，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)購銷業(yè)務(wù)的核算時，首先是通過多媒體等影像和實物來開啟學(xué)生大腦的思考，體現(xiàn)這單元的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。其次把學(xué)生分為兩個小組，兩個小組分別進(jìn)行擔(dān)任銷貨方和購貨方的銷售、庫管、出納和會計等職務(wù)，讓小組里成員結(jié)合采購與銷售方面信息和預(yù)期準(zhǔn)備的業(yè)務(wù)的空白憑據(jù)相互討論，根據(jù)其中業(yè)務(wù)的相關(guān)流程或者取得發(fā)票，其次收取付款的憑證，最后對賬務(wù)進(jìn)行處理。

對于教學(xué)的重點(diǎn)要以“學(xué)生主要活動和注重能力”為中心，學(xué)會結(jié)合教學(xué)中的知識和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時，在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對多種教育方法的完美結(jié)合，并堅持突出其教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提高在教學(xué)上的效果。針對教學(xué)的手段，我們發(fā)現(xiàn)對于多媒體教學(xué)和計算機(jī)教學(xué)的這種開放型模式，可以促進(jìn)學(xué)生對新知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、豐富學(xué)生的課外知識，有利于建立有效的知識體系。電子計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為會計教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新提供了新技術(shù)的支持，是學(xué)習(xí)會計的基本前提，豐富了學(xué)生的知識，完善了會計專業(yè)的教學(xué)體系。例如，網(wǎng)中網(wǎng)、沙盤實訓(xùn)等。實踐教學(xué)是高職教育中非常重要的教學(xué)手段，大多數(shù)中高職院校都應(yīng)配有仿真的會計模擬實訓(xùn)室，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

二、全面推行“雙證制”，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)對接，實踐中育人的體現(xiàn)

對于專業(yè)的人才教育培養(yǎng)的方案要與企業(yè)進(jìn)行共同探究，達(dá)到企業(yè)上高技能與教學(xué)更專業(yè)要一致，推廣“雙證書”措施，使“學(xué)歷證書”與“職業(yè)資格證書”（珠算技術(shù)等級證書、會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書、初級會計技術(shù)資格證書）相關(guān)聯(lián)。達(dá)到課程上專業(yè)知識和職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)相對接；同時，還要對企業(yè)引進(jìn)新技術(shù)、新工藝，堅持學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合制度，達(dá)到圓滿完成學(xué)校的任務(wù)。研究“廠中校”、“校中廠”等形式的實踐基地，促進(jìn)教學(xué)在實踐中體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)建一些崗位的真實性、企業(yè)的文化和職場上的氛圍；把課堂推廣到生產(chǎn)前線，促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、實現(xiàn)高職會計教育主體—“雙師”教師隊伍的變革

第4篇：高級會計論文范文

（一）單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段阻礙著人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

高職會計專業(yè)成本會計課程的內(nèi)容復(fù)雜、理論實踐和操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時能從感性認(rèn)識上升到理性思維。而目前成本會計課程的教學(xué)卻依然停留在教師講、學(xué)生聽的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生對理論知識的接納，反而使得學(xué)生缺乏對成本會計學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，更談不上將所學(xué)理論聯(lián)系到實際，因此遠(yuǎn)背于現(xiàn)代職業(yè)教育提出的“三型”人才培養(yǎng)的需求。

（二）成本會計實踐教學(xué)重視不夠

成本會計本身就是一門集理論和實踐為一體的課程，而現(xiàn)行教育模式下，成本會計的教學(xué)依然是注重知識的傳授，輕視對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還依然根深蒂固地駐扎在成本會計的教學(xué)中，久而久之，必將影響學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的能力。這也是目前許多會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難走馬上任會計崗位的重要原因。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容分散，缺少連貫性

俗話說:沒有創(chuàng)新何談發(fā)展？成本會計的教學(xué)更是如此，目前成本會計的課堂教學(xué)都是以課本案例為主，而課本上的案例只是僅僅為滿足某個知識點(diǎn)的需求來設(shè)定的，缺乏前后環(huán)節(jié)應(yīng)有的連貫性，如若在講課中不能和實際相聯(lián)系，就更不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，時間長了，學(xué)生只會失去學(xué)習(xí)中思考的興趣，更談不上對知識的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）教師本身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不注重新知識的更新

教書實際是一個師范的過程，“德高為師，學(xué)高為范”是我們經(jīng)常用來形容教師標(biāo)準(zhǔn)的尺度。教師的職責(zé)是教書育人，是知識的傳授者。而現(xiàn)行的狀況是，高職教師大多都是高校畢業(yè)生直接應(yīng)聘從教，即便是多年經(jīng)驗的教師也因扎身教育事業(yè)而與實際崗位脫離。而成本會計的實踐性很強(qiáng)，若教師本身就缺乏應(yīng)有的實戰(zhàn)經(jīng)歷，那么何以將最前沿的技術(shù)知識傳授給學(xué)生？再有者，有的教師本身就不注重新知識的更新，其何以能帶動和引導(dǎo)學(xué)生去追求創(chuàng)新？

二、高職教育成本會計教學(xué)改革的思路

（一）重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用

實踐證明，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化的教育需求了，為使得學(xué)生能夠在課堂上有效地掌握并運(yùn)用專業(yè)理論知識，教師必須重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。比如，在講授理論知識時，能夠通過設(shè)疑導(dǎo)趣、情景導(dǎo)入等方法，用和學(xué)生最貼近的案例引導(dǎo)他們積極思考，使得學(xué)生能主動參與到知識的形成過程中去，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。也只有在此基礎(chǔ)上，我們才能更進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新、去發(fā)展。

（二）積極探索項目教學(xué)法在成本會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，做到實踐教學(xué)從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”的升級

項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，按照確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查結(jié)果等步驟，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者融合的有效方法。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。同時，我們在開展實踐教學(xué)的同時，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化他們的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。且我們的實踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)崗位要求，更要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

（三）創(chuàng)新成本會計教學(xué)內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)集中化

知識點(diǎn)分散是成本會計課程的一大特點(diǎn)，這也是最不利于學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通目的的絆腳石。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時有所創(chuàng)新，使得分散的知識點(diǎn)集中化。比如，我們在課前設(shè)置案例導(dǎo)入時，能引用企業(yè)的完整實例，引導(dǎo)學(xué)生按照生產(chǎn)過程一步步分析，使得學(xué)生通過分析思考將前后理論知識聯(lián)系起來，這樣既實現(xiàn)了知識點(diǎn)的連貫性，又鍛煉了學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的探究新知的習(xí)慣，為后期創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）有效利用校企合作平臺，加強(qiáng)教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)

眾所周知，校企合作是目前高職院校用以實現(xiàn)校企深度融合的重要平臺。為使得學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位的需求，學(xué)校通常會通過從合作單位中聘請一些企業(yè)的專家作為教學(xué)顧問給學(xué)生講授所謂的高層次專業(yè)技術(shù)知識，從而忽視對本校專職教師實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)。孰不知，企業(yè)的教學(xué)顧問在授課過程中往往會因缺乏教學(xué)經(jīng)驗而達(dá)不到我們期望的效果。因此，我們應(yīng)該有效利用校企合作平臺，將我們的教師送去企業(yè)，通過開展“下企業(yè)實踐”的活動，達(dá)到提高教師實踐經(jīng)驗的目的，使得教師在教學(xué)中真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿技術(shù)知識的橋梁。只有如此，我們的“三型”人才的培養(yǎng)才更能付諸行動。

三、結(jié)語

第5篇：高級會計論文范文

關(guān)鍵詞:高等教育;會計教育;教育國際化;策略問題

一、明確中國高等會計教育國際化的目的和方向

經(jīng)濟(jì)全球化從市場需求的角度拉動了教育的國際化,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然趨勢。但作為一個國家的教育體系肩負(fù)著傳承民族文化、發(fā)展民族傳統(tǒng)價值的責(zé)任。教育國際化是在充分考慮本國政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、習(xí)俗的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)的一種國際上的教育和文化的交流,而不是簡單的接軌。教育國際化是按照先進(jìn)國家的教學(xué)大綱、課程設(shè)計、教材建設(shè)、師資水平、教學(xué)方法等方面進(jìn)行的進(jìn)一步改革和開放。通過這種改革和開放,能夠?qū)崿F(xiàn)按照中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)一大批了解國際市場、熟悉國際會計準(zhǔn)則和國際貿(mào)易規(guī)則的高素質(zhì)人才。因此,明確教育國際化的目的,既是一個認(rèn)識問題,也是一個實踐問題。高等會計教育國際化的目的,是通過國際交流來提高本國高等會計教育的水平,使之能被國際社會承認(rèn)和接受。通過廣泛的國際交流與合作,能夠提升教育的互補(bǔ)性,并有利于推動高等會計教育改革的不斷深入。能夠自覺地在教育理念、內(nèi)容和方法上主動調(diào)整并適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要(閻達(dá)五,2000)。

我國向教育國際化靠攏的目的是為了更好地發(fā)展本國的教育事業(yè),使我國的高等會計教育能夠更好地為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),是一種促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的手段。教育國際化,是一把雙刃劍,既是武器,又可能受傷。為避免受傷,就應(yīng)正確處理好以下關(guān)系:

(一)要正確處理好國際化和民族化的關(guān)系

教育上的國際化與民族化的矛盾,雖然存在不同文化、不同價值觀的碰撞,但并不是不能溝通協(xié)調(diào)的,而是可以通過交流增進(jìn)了解達(dá)到共識的。這里需要正確認(rèn)識中國高等會計教育國際化的使命。教育國際化是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分,它是結(jié)合本國國情,吸納和借鑒國際上優(yōu)秀和通用的科技文明成果,對國內(nèi)高等教育不斷改革和優(yōu)化的過程。因此,會計教育的國際化必須與中國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合、與教育改革的長遠(yuǎn)規(guī)劃相統(tǒng)一、與全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平相聯(lián)系、與各學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,只有這樣才能以本民族文化背景為基礎(chǔ),超越國家范疇,實行人才教育培養(yǎng)的國際化。

(二)要處理好學(xué)習(xí)和借鑒的關(guān)系

學(xué)習(xí)是吸納和分析,不是簡單地模仿或照搬;借鑒是吸收和揚(yáng)棄,不是全盤西化。在教育國際化的過程中,應(yīng)充分利用它帶來的有利機(jī)遇,積極消除它的不利影響。針對中國改革開放的需要,針對中國市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),理論聯(lián)系實際,貫徹洋為中用的原則。學(xué)習(xí)和借鑒其他國家或地區(qū)高等會計教育的辦學(xué)經(jīng)驗和成熟的教學(xué)方式、教學(xué)成果及教學(xué)資源運(yùn)用的能力,弄清楚我們與發(fā)達(dá)國家在教育理念、教育規(guī)格上的差距,進(jìn)而改善我們的教學(xué)條件,提升教育水準(zhǔn),參與教育和科技領(lǐng)域的國際競爭。

對教育國際化必須要有一個正確認(rèn)識,首先,它是一種平等的、雙向的交流過程,而不是單向的依附流,如果在交流中沒有平等做支撐的話,這樣的交流應(yīng)該予以放棄。其次,要注意所有的國際交流一般都是有代價的,只不過這種代價的表現(xiàn)形式不同而已,在交流中沒有免費(fèi)的午餐。所以,在國際交流中要懂得計算交易成本,要用價值標(biāo)準(zhǔn)衡量所要實施的交流是否物有所值,應(yīng)當(dāng)避免盲目崇拜。同時,在國際交流中也應(yīng)計算提供服務(wù)應(yīng)收取的報酬。在教育國際化的過程中,應(yīng)當(dāng)從容對待,不卑不亢,這才是我們應(yīng)持有的態(tài)度。

二、高等會計教育國際化的應(yīng)對策略

(一)確定國際化理念,對教材、課程實施改革,加快課程建設(shè)步伐

課程國際化是教育國際化的核心,只有課程實現(xiàn)了國際化,在客觀上才具備了人才培養(yǎng)的條件。設(shè)計國際化的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生能在經(jīng)濟(jì)全球化和多元文化的社會環(huán)境中,具備適應(yīng)生活和工作的基本能力。課程國際化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是與培養(yǎng)目標(biāo)相貫通的基礎(chǔ)建設(shè),它需要根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn),對教材內(nèi)容、課程體系進(jìn)行改革。在課程開發(fā)中可以由國內(nèi)的幾所高等院校共同設(shè)計開發(fā),并實現(xiàn)資源共享。在教材管理上,應(yīng)采取評估和專家認(rèn)定方式確定課堂教材,并且要求教材有更新?lián)Q代的時間,以便保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作為會計學(xué)科,由于國際會計師事務(wù)所進(jìn)入中國比較早,中外辦學(xué)開展的也比較早,課程國際化的建設(shè)程度相對比其他學(xué)科也早很多,目前,一些重點(diǎn)大學(xué)已開始雙語教學(xué),選用的教材基本是國外優(yōu)秀的原版教材。但從全國的角度看發(fā)展非常不平衡,有一些學(xué)校不僅不加速教材的更新,不選用優(yōu)秀教材,反而是幾年一貫制使用自編教材,如果自編教材可用也行,實際上很多自編教材內(nèi)容陳舊落后,甚至有的教材錯誤百出,這種現(xiàn)狀必須進(jìn)行改革。所以,教育國際化是一種教育理念的實施,它所貫徹的精神是圍繞學(xué)生的成長進(jìn)行課程體系的建設(shè)。尤其是教學(xué)中采用的教材,必須是先進(jìn)知識的載體,必須是密集的、有用的信息流。

各個學(xué)校通過優(yōu)秀教材的選用,能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。通過課程與教材的統(tǒng)一,便于消除與國外教育水平的差距,能夠加快我國與發(fā)達(dá)國家之間在學(xué)分、學(xué)歷和學(xué)位方面的相互承認(rèn)和資格認(rèn)證等。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),提高師資隊伍的整體素質(zhì)

教育國際化的關(guān)鍵因素是師資隊伍的國際化,即具有能夠講授各類國際水平課程的教師隊伍。作為大學(xué)教師,他們既是知識的傳播者,又是高深學(xué)問的研究者。通過他們的勞動能夠使社會文化的發(fā)展和科學(xué)研究后繼有人。但教師隊伍的成長不能一蹴而就,俗話說“十年樹木,百年樹人”。要使教師隊伍快速成長,必須堅持走出去、請進(jìn)來的辦法,通過合作辦學(xué)、互派訪問學(xué)者、開展項目合作、參加國際學(xué)術(shù)會議等多種渠道加強(qiáng)國際間的交流與合作,進(jìn)行多種方式的人才培養(yǎng)。通過這種交流與合作,學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的科技知識及傳授知識的手段,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法以及高效率的管理學(xué)校的模式,使師資隊伍的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高實現(xiàn)同步。

另外,還要加強(qiáng)對青年教師實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,提高其實際動手能力。很多青年教師閱歷非常簡單,從校門到校門,沒有任何社會實踐,從課本上拷貝下來的知識有時難以自圓其說。更多情況下是不知道實際工作中是怎樣干的,不能解釋程序中的合理連接。因此,應(yīng)鼓勵教師到實踐中去鍛煉,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。應(yīng)當(dāng)建立教師進(jìn)修和培養(yǎng)計劃,根據(jù)教師的實際情況,有針對性地開展不同形式、不同途徑的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,這也是提高教師基本素質(zhì)的重要內(nèi)容。

(三)更新教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是會計教育改革的重要內(nèi)容,應(yīng)由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化,由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化。采取的主要措施應(yīng)包括:

1.利用多媒體輔助教學(xué)方式,實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的互動功能

中國的會計改革變化很大,如果用正常的課堂講授,很多問題難以全面闡述和介紹到,利用多媒體課件和其他輔助教學(xué)手段,可以將大量信息在課堂滾動傳播或通過網(wǎng)上公布,增加教學(xué)的信息量,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的及時更新。同時,通過網(wǎng)上的答疑、討論、測試、意見反饋等,可以實現(xiàn)教學(xué)中的互動鏈接,使教學(xué)方式更加生動靈活。

.運(yùn)用案例教學(xué)法,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性,能夠提高學(xué)生綜合能力的一種新型教學(xué)法。案例教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在,既能夠向?qū)W生傳授知識,又能發(fā)展學(xué)生的智能,并具有培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的功能。設(shè)計典型的會計教學(xué)案例,進(jìn)行理論分析和系統(tǒng)說明,這在中國高等會計教育領(lǐng)域是一種重要的嘗試和改革措施,它可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上,熟悉各種分析方法。案例教學(xué)法使學(xué)生從被動聽講變主動參與,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“以學(xué)生為中心”的教育理念是指在教學(xué)改革的過程中,按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)所形成的一種共識。教育的功能就是傳輸知識和培養(yǎng)能力,而且高等會計教育還應(yīng)為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該看到,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各類知識層出不窮,我們不可能在學(xué)校將工作所需的知識全部學(xué)到,一般只能領(lǐng)略其中的一部分。因此,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識并使其形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的重要任務(wù)之一。即學(xué)校的教育重心應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授型向能力培養(yǎng)型進(jìn)行轉(zhuǎn)換,學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生探索新知識、領(lǐng)悟新方法的能力,學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)能力才能把握掌握知識的主動權(quán),所以,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力在今天比傳授知識更重要。這正如“國際會計公司”在1989年的白皮書中所指出的:“必須把重點(diǎn)放在培養(yǎng)全面能力上,只有這樣才能支持一個人一生在執(zhí)業(yè)上的成功?！背龑W(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)外,作為會計專業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、應(yīng)變能力、批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng),要求學(xué)生必須主動配合,否則很難將老師的講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力。

(四)加強(qiáng)會計實踐教學(xué)管理,培養(yǎng)具有專業(yè)技能的會計人才

會計是一項技術(shù)性很強(qiáng)的管理活動,它涉及到許多具體的操作方法和各種專業(yè)行為規(guī)范,實踐能力的提升是要通過會計實踐教學(xué)來完成。對會計專業(yè)的實踐教學(xué)可分三個階段實施,第一階段,在大二學(xué)年結(jié)束后,用一周時間進(jìn)行實習(xí)。此階段的實習(xí),重點(diǎn)是對會計處理流程的了解和熟悉,通過實習(xí)應(yīng)全面掌握會計核算的各種方法,并能正確運(yùn)用各種方法進(jìn)行日常的會計處理。第二階段,在大三學(xué)年結(jié)束后,用兩周時間進(jìn)行綜合實驗。綜合實驗的目的是讓學(xué)生受到綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。此階段的實驗在會計模擬實驗室完成。會計實驗資料應(yīng)全部是企業(yè)仿真的信息數(shù)據(jù),實驗內(nèi)容應(yīng)包括會計、財務(wù)管理、稅收、成本管理會計、金融等方面的知識。通過實習(xí),要求學(xué)生重點(diǎn)掌握公司制企業(yè)的會計處理方法,能夠正確處理各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項,在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行基本的數(shù)據(jù)分析。第三階段,在大四學(xué)年最后學(xué)期進(jìn)行,以校外畢業(yè)實習(xí)為主,并進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。這一階段,主要是對學(xué)生進(jìn)行基本的研究訓(xùn)練,以便培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和寫作能力,以適應(yīng)社會用人單位的需要。

三、建立科學(xué)的會計教育評價體系

我國高等會計教育改革在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,還應(yīng)有計劃、有步驟地建立健全會計教育評價體系。通過評價體系的建立和完善能夠?qū)崿F(xiàn)會計教育管理的量化考核,以便突出體現(xiàn)人才培養(yǎng)的階段性和整體性的綜合水平。建立高等會計教育的評價體系,其意義主要是:一是可以向社會傳達(dá)學(xué)生能力的信號,通過能力形成和分解的量化指標(biāo),能夠比較真實地概括學(xué)生的成長過程和學(xué)校的培養(yǎng)方式,對于用人單位能夠一目了然地知道學(xué)生的能力狀況,一般可以準(zhǔn)確地判斷用人的取舍。二是通過會計教育評價體系,可以綜合反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平情況,相關(guān)的評價指標(biāo)可以與國內(nèi)、國外相同專業(yè)進(jìn)行比較,并能準(zhǔn)確地判斷學(xué)校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平。通過這些信息的提供便于衡量與國外名牌學(xué)校的差距,也有利于進(jìn)行國際交流與合作。三是建立會計教育評價體系,引入競爭機(jī)制。教育評價指標(biāo)是會計教育的評價標(biāo)準(zhǔn),它能夠發(fā)揮指揮棒的作用,指引教師實施自身提高和自身修煉工程,并且在工作中不斷研究教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)方式,從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

評價體系的內(nèi)容,包括各種評價指標(biāo)和評價指標(biāo)的評價說明。評價指標(biāo)的結(jié)構(gòu),應(yīng)包括知識、能力、素質(zhì)三大類,知識是基礎(chǔ),能力是核心,素質(zhì)是綜合。課程設(shè)置是知識形成的主要途徑,又是各種能力形成的基礎(chǔ),因此,對知識的考核實際上就應(yīng)是對各門課程的考核,在考核中必須建立科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn),主要是通過考試方式檢驗學(xué)生掌握知識的情況,這種考核方式是必要的,也是可行的。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)實行學(xué)年綜合能力測評,根據(jù)學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行綜合測試實施學(xué)年的綜合考評。學(xué)年的綜合測試是一種知識、能力、素質(zhì)的全面檢驗,主要從綜合能力的角度進(jìn)行出題。通過這種綜合測試,主要考核學(xué)生運(yùn)用知識的能力和解題的思維方式,并在不同的學(xué)年逐步提高測評的要求,使能力的培養(yǎng)逐步升級。除此之外,還應(yīng)通過學(xué)年實習(xí)、案例教學(xué)、案例策劃、小組課題研究等多種方式培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和一定的綜合能力。評價體系是一項系統(tǒng)工程,有很多東西還需要進(jìn)行廣泛調(diào)查和系統(tǒng)研究,所以,這里只是提出一些基本設(shè)想,還有待于今后繼續(xù)研究。

另外,在高等會計教育國際化的進(jìn)程中,還應(yīng)建立嚴(yán)格的課程評價管理制度,借助于這種制度定期對會計教育課程體系中的各種課程進(jìn)行評估,以便及時調(diào)整和糾正課程設(shè)置中的不合理、不科學(xué)的地方,達(dá)到自我改錯、自我糾偏的目的,這是推動我國高等會計教育國際化健康發(fā)展的重要條件。

參考文獻(xiàn):

[1]閻達(dá)五.面向21世紀(jì)會計學(xué)類系列課程及其教學(xué)內(nèi)容改革的研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2000.

[2]王一兵.高等教育質(zhì)量保證機(jī)制[J].高等教育研究,2002,(1).

[3]項賢明.當(dāng)前國際教育改革主體與我國教育改革走向探析[J].北京師范大學(xué)學(xué)報,2005,(4).

第6篇：高級會計論文范文

關(guān)鍵詞：高校會計人員 職業(yè)道德 素質(zhì)

會計職業(yè)道德是職業(yè)道德的重要組成部分，它規(guī)定這會計從業(yè)人員在工作中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。遵守會計職業(yè)道德就意味著一個財務(wù)從業(yè)人員履行和承擔(dān)了責(zé)任和義務(wù)，反之就意味著違背了會計的職業(yè)道德。

一、高校會計人員職業(yè)道德的含義

會計人員職業(yè)道德是指會計人員從事會計工作時應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)。高校會計職業(yè)道德是職業(yè)道德在高校會計職業(yè)中的具體體現(xiàn)，其具體是指在高等學(xué)校會計職業(yè)活動中應(yīng)遵守的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系和職業(yè)行為的準(zhǔn)則和規(guī)范?！稌嫽A(chǔ)工作規(guī)范》中規(guī)定的會計人員職業(yè)道德的內(nèi)容：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持原則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。同時，會計人員應(yīng)該做到敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)。對外應(yīng)遵守法規(guī)，充分披露，真實客觀，恪守信用；對內(nèi)應(yīng)科學(xué)理財，節(jié)儉廉潔，嚴(yán)格監(jiān)督，協(xié)調(diào)合作，信息保密，不以職務(wù)之便而謀取私利。

二、高校會計人員職業(yè)道德建設(shè)的重要性

（一）加強(qiáng)高校會計人員職業(yè)道德建設(shè)是單位屬性本身的需要

高校作為培養(yǎng)和輸送社會高端人才的單位，必須以身作則，教職員一定要和學(xué)生甘共苦，共造校風(fēng)，共守校規(guī)。為人師表，以身作則，這不僅是對高校每個教師的基本要求，也是對高校行政干部和后勤工作人員的基本要求。高校會計人員的職業(yè)道德在教育示范意義上顯得比其他行業(yè)更加重要，學(xué)為人師的更好體現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)高校會計人員職業(yè)道德建設(shè)是確保會計信息真實有效的有力保證

隨著我國政策向教育傾斜，國家越來越重視對教育方面的建設(shè)和投入，越來越多的高校增資擴(kuò)校，基建項目越來越多，學(xué)院的采購規(guī)模和要求也繁重。但有些領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)人員抵受不住市場金錢的誘惑，不惜串通做假賬，觸犯了法律，導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失，損害了大部分人的利益。因此，加強(qiáng)高校會計人員職業(yè)道德的建設(shè)勢在必行，是保全國有資產(chǎn)的重要手段。

（三）加強(qiáng)高校會計人員職業(yè)道德建設(shè)是實現(xiàn)會計目標(biāo)的重要保證

高校會計人員所需要實現(xiàn)的目標(biāo)是為各使用部門提供可靠、相關(guān)的會計信息。會計人員職業(yè)道德有效地約束其行為，使其提供真實可靠的信息。高校會計人員為實現(xiàn)會計目標(biāo)需要調(diào)配資金，如學(xué)?；窘ㄔO(shè)、學(xué)生獎助學(xué)金的發(fā)放、教職工的工資福利津貼等一系列的工作都需要會計人員運(yùn)籌帷幄。

（四）加強(qiáng)高校會計人員職業(yè)道德建設(shè)有利于監(jiān)督反腐倡廉的工作

腐敗通常是金錢在作怪，一個素質(zhì)高的會計人員，在工作過程中起到很好的監(jiān)督作用，杜絕與腐敗行為相勾結(jié)，堅持自己的立場，這樣才能使學(xué)院步入穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展道路。

三、當(dāng)前高校會計人員職業(yè)道德存在的相關(guān)問題

從當(dāng)前高校會計人員職業(yè)道德的現(xiàn)狀看，總體還是不錯的，但還存在著很多我們不容忽視的問題。

（一）政治素質(zhì)不高、覺悟低

有的財務(wù)人員缺乏敬業(yè)精神，得過且過，不負(fù)責(zé)任，利用職務(wù)的便利，跟其他人串通，謀取不正當(dāng)利益。面對學(xué)院政策對教學(xué)人員的傾斜，充滿不平衡情緒，覺得同為學(xué)院做貢獻(xiàn)，所享受的待遇卻不如他們，行政人員還要天天坐班，而老師卻有課才來上班，對此覺得不滿，甚至消極怠工，影響正常工作。

（二）缺乏保密意識，法制觀念淡薄

會計人員最基本的素質(zhì)是保守秘密。但是，近年來個別會計人員在市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，在領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)迫、指使授意下，做假賬，偷稅漏稅，挪用公款，甚至為他人造假出謀劃策，無視法律的不可侵犯。財務(wù)人員保守財務(wù)秘密意識淡薄，甚至淪為違法亂紀(jì)人員，公然損害公眾利益。

（三）素質(zhì)低下，服務(wù)意識淡薄

有的財務(wù)人員沒有及時了解國家的政策和財經(jīng)法規(guī)，造成業(yè)務(wù)不熟悉，工作效率低下，有事甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤。同時，財務(wù)部門作為學(xué)院對內(nèi)對外的窗口，其一舉一動直接影響著整個學(xué)院的對外形象和在師生心中的形象。但是現(xiàn)在“門難進(jìn)、事難辦、臉難看”是當(dāng)前一些財務(wù)人員的真實寫照。有個別財務(wù)人員甚至區(qū)別對待報賬人員。平時關(guān)系比較好的，報賬是就一帆風(fēng)順，關(guān)系不好的就層層卡關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)報賬更是幫忙出謀劃策，耐心又熱心，更是代辦手續(xù)。如此區(qū)別對待，更是反映出其素質(zhì)低下，服務(wù)意識淡薄。

四、加強(qiáng)高校會計人員職業(yè)道德建設(shè)的途徑

（一）建立完備的道德教育體系

1、加強(qiáng)思想政治素質(zhì)的建設(shè)

加強(qiáng)政治理論、黨的方針政策、職業(yè)道德的有關(guān)文件和材料的學(xué)習(xí)，不斷提高理論政策和職業(yè)道德的水平。同時，單位可以通過結(jié)合案例教育、參觀考察等方式，不斷提高自身水平并提高服務(wù)意識。樹立良好的服務(wù)形象，說話辦事、為人處事要正直，實在，工作要熱情禮貌，一視同仁，和藹可親。

2、加強(qiáng)法律制度的學(xué)習(xí)

財務(wù)人員同時與錢物和法律打交道，遵紀(jì)守法是財務(wù)人員必備的職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)的法律和財經(jīng)法規(guī)，樹立遵紀(jì)守法的良好形象。高校會計人員，自覺抵制不正之風(fēng)，做到全面、客觀、公正反映學(xué)院各項經(jīng)濟(jì)活動。

（二）加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，提高專業(yè)技能

1、鞏固知識，加強(qiáng)勝任能力的培訓(xùn)

高校財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)具備足夠的業(yè)務(wù)知識，以便能夠在日益復(fù)雜、不斷變化的高校管理和財務(wù)環(huán)境中勝任工作。如應(yīng)學(xué)習(xí)教育行業(yè)的政策法律、法規(guī)；高校管理的人事等各方面的政策；基本的計算機(jī)知識，文字處理，辦公軟件的學(xué)習(xí)等等。除此之外，作為一名優(yōu)秀的財務(wù)管理人員處理具備應(yīng)有的業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)具備相關(guān)的能力，如信息技術(shù)能力、溝通與交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力、參與決策能力等。

2、堅持繼續(xù)教育，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，會計制度也跟著變化。高校財會人員除了有扎實的財會理論知識和專業(yè)水平外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識。高校財務(wù)不僅涉及到管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、稅法等。財會人員必須努力專研相關(guān)知識，并堅持繼續(xù)教育，才能適應(yīng)財務(wù)管理和財務(wù)工作服務(wù)意識的創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）建立監(jiān)督管理機(jī)制

機(jī)制的落實與執(zhí)行作為引導(dǎo)財務(wù)人員走向好或壞的導(dǎo)向牌，但是只有落到實處的機(jī)制才能發(fā)揮作用，不然只能成為一句空話。在這之前首先要建立完善的內(nèi)部財務(wù)管理制度，使得高校財務(wù)人員的各項業(yè)務(wù)規(guī)范化。同時，高校應(yīng)結(jié)合實際對財務(wù)人員建立考核、競爭和監(jiān)督等相關(guān)機(jī)制。同時對相關(guān)的財務(wù)業(yè)務(wù)過程進(jìn)行經(jīng)常性檢查和監(jiān)控。同時，要完善高校內(nèi)部會計控制系統(tǒng)，不相容的崗位相分離，避免和降低各種風(fēng)險，確保資金的安全。

（四）實行輪崗制度

現(xiàn)在大部分高校的財務(wù)基本上都是一個蘿卜一個坑，每個人都有自己的一個專業(yè)崗位，每個人基本上在本崗位都有著多年的經(jīng)驗，他們很多人都會形成一種行業(yè)慣性，很多工作方法方式都很守舊，改了他們就不習(xí)慣了。而且由于是蘿卜崗位，要是個人有事，基本上整個財務(wù)都會停止運(yùn)作。例如我們單位一樣，整個財務(wù)就十一個人，報賬一個，學(xué)費(fèi)一個，銀行一個，有一個人請假了，整個部門就要停止運(yùn)作。鑒于此，我覺得實行輪崗制度可以保證業(yè)務(wù)的進(jìn)行。每個人平時除了做好本崗位的工作，還學(xué)習(xí)其他崗位的業(yè)務(wù)，實行一人多用制度。這樣有利于加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督，有利于提高全體財會人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于調(diào)動大家的積極性和創(chuàng)造性。

總之，財務(wù)人員作為高校的一個對內(nèi)對外的窗口，具有舉足輕重的地位，每位財務(wù)人員都應(yīng)該做好表率作用，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，都必須做到學(xué)無止境，不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，為單位、為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠民.新時期如何提升高校財會人員素質(zhì)[J].科技風(fēng)，2012

第7篇：高級會計論文范文

（一）在課程內(nèi)容的選擇上，充分考慮專業(yè)課程的系統(tǒng)性

因為學(xué)生在校三年期間，接受的是系統(tǒng)化的專業(yè)教育，總共要學(xué)習(xí)十幾門專業(yè)課程，每門課程都有自己的核心任務(wù)，逐步深化，因此《會展服務(wù)》課程緊緊圍繞會展服務(wù)這一核心，選擇教學(xué)內(nèi)容。

（二）與真實工作情景相結(jié)合，著重培養(yǎng)提高學(xué)生的動手操作能力

會展策劃和管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能夠動手操作、動腦思考，因此，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，包括課堂模擬實訓(xùn)、真實展會服務(wù)、學(xué)生自辦展會、社團(tuán)活動等，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

（三）將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入課程教學(xué)

職業(yè)素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，指通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)通用素質(zhì)和職業(yè)專屬素質(zhì)。職業(yè)通用素質(zhì)是勞動者從事任何一個職業(yè)都應(yīng)具備的素質(zhì)，德國培訓(xùn)公司與教育協(xié)會將職業(yè)通用素質(zhì)歸納為以下8個方面，即組織與執(zhí)行工作任務(wù)、交往與合作、學(xué)習(xí)與知識的可遷移、與人交談的技巧、解決問題與判斷能力、獨(dú)立性與責(zé)任感、承受壓力、創(chuàng)造性與適應(yīng)性。而職業(yè)專屬素質(zhì)是勞動者從事某一特定的職業(yè)活動所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)個性等方面?！稌狗?wù)》課程從本質(zhì)上來說，就是協(xié)調(diào)會展各方的活動，尤其需要很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)，因此在課程教學(xué)過程，注重設(shè)計各種情景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容

緊緊圍繞“會展服務(wù)”這一課程核心，安排了概述、會展推薦服務(wù)、會展現(xiàn)場服務(wù)、會議服務(wù)、商旅服務(wù)、節(jié)事現(xiàn)場管理、客戶跟蹤服務(wù)、會展危機(jī)管理等8章內(nèi)容，在教學(xué)中穿插策劃新聞會、策劃招展方案、策劃專業(yè)觀眾組織方案、布置開幕式現(xiàn)場、策劃開幕式流程、設(shè)計觀眾接待方案、展會突發(fā)事件處理、制定清潔服務(wù)細(xì)則、布置會議現(xiàn)場、制定會展服務(wù)細(xì)則、為嘉賓安排食宿、為參展商設(shè)計一條旅游線路、制定客戶跟蹤服務(wù)制度、設(shè)計會展危機(jī)管理方案等14個實訓(xùn)項目。

（二）教學(xué)方法

為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在教學(xué)模式上，變傳統(tǒng)的理論灌輸式為師生互動的、靈活多樣的教學(xué)形式，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，穿插案例分析、情境模擬，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的態(tài)度，鍛煉學(xué)生的動手能力。

（三）教學(xué)組織

在教學(xué)組織上，按學(xué)號順序，兩位同學(xué)一組組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位完成教師布置的各類專項課題，以此培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和團(tuán)隊合作意識。按照學(xué)號順序隨機(jī)分組，是考慮到畢業(yè)后同事的不可選擇性，同學(xué)們在合作過程中的一些不愉快在老師的引導(dǎo)和考核制度的約束下慢慢解決，這一過程也讓同學(xué)們意識到：問題并不可怕，只要加強(qiáng)溝通，就可以解決。

（四）實踐教學(xué)

1.課堂內(nèi)實踐教學(xué)在每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)計相應(yīng)的情景和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論，進(jìn)行相應(yīng)的活動策劃或模擬操作，使學(xué)生在比較真實的情境中得到職業(yè)能力的訓(xùn)練并形成良好的職業(yè)情感、職業(yè)心理和職業(yè)紀(jì)律。

2.大型展會現(xiàn)場服務(wù)學(xué)校跟一些專業(yè)會展公司建立了良好的校企合作關(guān)系，在他們所主辦的展會進(jìn)行過程中，學(xué)生分組參與不同的服務(wù)項目，實際體驗會展服務(wù)的具體操作。

3.指導(dǎo)學(xué)生成立“唯展會”社團(tuán)，拓寬專業(yè)視野，實踐會展理論該社團(tuán)學(xué)術(shù)性和實踐性兼具，主要業(yè)務(wù)有：創(chuàng)辦“唯展會”會刊。每學(xué)期兩期，內(nèi)容涉及會展領(lǐng)域前沿理論、會展業(yè)動態(tài)、經(jīng)典案例、疑難解析、專題征文等。定期舉辦專題活動。如圍繞會展領(lǐng)域熱點(diǎn)話題舉辦專題辯論會、邀請企業(yè)人士和學(xué)術(shù)專家進(jìn)行專題講座、座談等。承接校內(nèi)各類會議、活動的策劃、籌備、組織和服務(wù)。承接校外力所能及的專項課題，如調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、策劃方案、展會現(xiàn)場服務(wù)等。

4.籌備、主辦大學(xué)生用品展本展會每年一到兩次，從主題策劃、資金籌措，到招展招商、開幕式與新聞會、現(xiàn)場服務(wù)等，完全按專業(yè)展會實際流程運(yùn)作，全部由學(xué)生親力親為。

（五）課程考核

第8篇：高級會計論文范文

【關(guān)鍵詞】審計質(zhì)量；審計環(huán)境；對策

一、提高社會審計質(zhì)量的意義

（一）審計質(zhì)量是社會審計賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)

審計質(zhì)量是審計人員按照一定的審計目的，對審計對象進(jìn)行審查，從而實現(xiàn)準(zhǔn)確評價審計目標(biāo)的可能程度。審計質(zhì)量越高，就越有可能接近對被審計單位財政、財務(wù)收支及其經(jīng)濟(jì)活動的真實性、合法性、效益性等審計目標(biāo)評價的準(zhǔn)確程度。這時，審計監(jiān)督職能才能得以充分發(fā)揮。反之，審計質(zhì)量越低，就越?jīng)]有可能做到準(zhǔn)確評價審計目標(biāo)。這時，審計監(jiān)督職能難以得到充分的發(fā)揮。因此，審計質(zhì)量是社會審計賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）審計質(zhì)量是發(fā)揮社會審計監(jiān)督作用的決定因素

審計監(jiān)督的根本目的是為了維護(hù)國家財政經(jīng)濟(jì)秩序，推進(jìn)依法行政，加強(qiáng)廉政建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。審計不僅要查錯糾弊，反腐倡廉，解決或促進(jìn)解決一些職工群眾關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，而且要從更深層次評估和分析國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量，提出意見或建議，服務(wù)于黨政領(lǐng)導(dǎo)的宏觀決策和管理。審計質(zhì)量的高低，直接影響到審計監(jiān)督作用的發(fā)揮水平。

（三）審計質(zhì)量是衡量全部審計工作的最高標(biāo)準(zhǔn)

與實行審計監(jiān)督的根本目的相適應(yīng)，審計機(jī)關(guān)采取的一切舉措、開展的全部工作，其最終落腳點(diǎn)就是為了切實履行審計監(jiān)督職責(zé)，保證審計工作的質(zhì)量，更好地發(fā)揮審計監(jiān)督的職能作用。因此，衡量和評價內(nèi)部審計各方面的工作盡管有不同的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，如領(lǐng)導(dǎo)班子水平、干部思想和業(yè)務(wù)水平、機(jī)關(guān)管理水平等，但歸根到底還是要看其審計質(zhì)量是否符合審計規(guī)范和審計準(zhǔn)則，是否達(dá)到審計目標(biāo)的要求，是否充分發(fā)揮了審計監(jiān)督作用。審計質(zhì)量的高低因而也就成為評價和衡量全部審計工作的最終和最高的標(biāo)準(zhǔn)。

二、審計質(zhì)量不高的原因及分析

審計質(zhì)量就是指審計工作的規(guī)范程度和審計作用的發(fā)揮水平。目前，社會審計的質(zhì)量是社會上各階層人士都比較關(guān)心的熱點(diǎn)問題，尤其是上市公司的社會審計質(zhì)量，因為涉及各種投資者而更引人注目。盡管近年來我國審計質(zhì)量有了明顯提高，取得了一定成績，但社會各界對審計質(zhì)量客觀性的質(zhì)疑仍具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。審計質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：

（一）審前準(zhǔn)備工作不充分

對被審計單位的基本情況了解太少，尤其是對其所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、關(guān)聯(lián)交易及其內(nèi)控制度等未作審前調(diào)查，忽略了制定審計方案時的前置工作。如：在了解被審計單位基本情況后，未對所取得的資料進(jìn)行初步分析性復(fù)核；在編制審計方案前，對重要性水平和審計風(fēng)險未進(jìn)行初步評估。審計方案過于簡單，缺乏深入的調(diào)查研究，內(nèi)容不詳細(xì)，分工不合理，對審計工作缺乏指導(dǎo)作用。對審計的目的不明確，對審計后應(yīng)該達(dá)到什么目的、取得什么效果沒有十分明晰的思路要求。審計計劃不夠科學(xué)，審計目標(biāo)不夠明確，工作計劃帶有一定的盲目性、隨意性，制定的審計方案脫離實際，操作指導(dǎo)性不強(qiáng)，審計重點(diǎn)不突出。

（二）審計責(zé)任感不強(qiáng)

一些審計人員的財會業(yè)務(wù)水平不高，對被審計單位財會人員利用會計手段作弊看不出、拿不準(zhǔn)、識不破，必然會使其違法亂紀(jì)問題蒙混過關(guān)。另外，審計人員審計責(zé)任感不強(qiáng)，在審計中瞻前顧后，患得患失，淡化自己的職責(zé)，只求完成任務(wù)，不顧審計質(zhì)量，加大了審計風(fēng)險，降低了審計質(zhì)量。

（三）對法律法規(guī)不熟悉

在實際工作中，審計人員對法律法規(guī)不熟悉的表現(xiàn)情形有：1.對與被審計單位相關(guān)的法律法規(guī)掌握不全面，知其一，不知其二。2.對相關(guān)的行業(yè)規(guī)章及其政策規(guī)定平時不注重收集和學(xué)習(xí)，待審計中碰到問題后，有的回避疑點(diǎn)，輕易繞過，有的臨時抱佛腳，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

（四）審計方法不當(dāng)，定性不夠準(zhǔn)確

審計取證、編制審計工作底稿缺乏嚴(yán)格規(guī)范，隨意性比較大，運(yùn)用不當(dāng)或方法單一，抓不住審計重點(diǎn)，找不準(zhǔn)問題隱藏的領(lǐng)域，泛泛而審，雖然下了功夫，費(fèi)時又費(fèi)力，但顧此失彼，審計做得不深、不透。審計綜合分析不夠透徹，審計意見缺乏針對性、可行性，審計報告的質(zhì)量和水平不高。審計方法實施得不夠徹底，真實性審計質(zhì)量不高，重大問題沒有查深、查透。審計決定落實不夠到位，審計工作的有效性未能得到充分發(fā)揮。

三、提高審計質(zhì)量的措施

（一）規(guī)范審計工作程序

規(guī)范的核心是研究4個方面的問題：1.審計方案；2.審計證據(jù)；3.審計底稿；4.審計報告。審計方案的核心是審計調(diào)查。目前審計方案除本身存在問題外，另一個主要問題是審計方案不符合實際，方案缺乏審計調(diào)查。要把審計調(diào)查作為制定審計方案的前提，任何一個審計項目都要先搞審計調(diào)查。審計底稿到底怎么寫要好好研究，審計底稿是保證審計質(zhì)量，防范審計風(fēng)險的一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是防范道德風(fēng)險的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)必須抓住，這是對歷史的一種責(zé)任。

（二）改進(jìn)審計方法

1.精心部署，周密安排審前準(zhǔn)備工作。安排審計準(zhǔn)備工作，要做到科學(xué)、合理，全面考慮，不能帶有隨意性。審計方案的內(nèi)容要周全、詳細(xì)，分工要明確、合理。審前培訓(xùn)工作要到位，要讓審計人員全面了解審計目的、內(nèi)容和相應(yīng)的法律法規(guī)以及被審計單位的基本情況。2.堅持事前、事中和事后審計相結(jié)合。對那些領(lǐng)導(dǎo)極為關(guān)注、群眾十分關(guān)心的重點(diǎn)資金、重點(diǎn)工程以及救災(zāi)等專項資金進(jìn)行全過程監(jiān)督，保證資金使用效率。在重大審計項目的組織形式上，要積極探索國家審計、社會審計、內(nèi)部審計共同參與的審計方法。同時，要從實際出發(fā)，循序漸進(jìn)，逐步探索效益審計新路子。3.審計與審計調(diào)查并重，審計查處問題和分析研究問題并重。運(yùn)用審計調(diào)查手段，有利于提升審計水平，提高審計工作的質(zhì)量，更好地發(fā)揮審計監(jiān)督的作用。改變就審計論審計的慣性思維方法，要形成以理性分析為核心的審計工作新觀念，把分析、研究貫穿到審計工作的全過程，把握總體情況，反映突出問題。

（三）加強(qiáng)審計管理

現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定程度，管理與效益越來越重要，滲透到經(jīng)濟(jì)生活的各個領(lǐng)域和各個方面。所謂效益，簡單地說，就是投入產(chǎn)出比。管理是為了提高效益。審計也要講求審計效益。審計投入的是人力、財力，產(chǎn)出是維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和促進(jìn)國家財政資金的有效使用。因此，審計管理十分重要，要通過加強(qiáng)審計管理來大力提高審計的效率和質(zhì)量。近年來，各級審計機(jī)關(guān)在加強(qiáng)審計管理方面做了一些工作，管理水平有了一定的提高。但審計管理整體水平仍然比較低，這已經(jīng)成為制約審計質(zhì)量和水平的瓶頸。

（四）重視內(nèi)控評價

企業(yè)內(nèi)部控制制度包括控制環(huán)境、會計系統(tǒng)和控制程序3個要素。經(jīng)過會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的努力和新會計法的威懾作用，大多數(shù)企業(yè)都建立了較為完善的會計系統(tǒng)。因此，完善企業(yè)內(nèi)部控制制度應(yīng)重點(diǎn)改善控制環(huán)境和增強(qiáng)控制程序的執(zhí)行。任何企業(yè)的控制都存在于一定的控制環(huán)境中，控制環(huán)境的好壞直接決定著企業(yè)其他控制能否實施或?qū)嵤┑男Ч?。一個良好的控制環(huán)境應(yīng)包括經(jīng)營管理的觀念、方法和風(fēng)格；組織結(jié)構(gòu)；董事會；授權(quán)和分配的方法；管理控制的方法；內(nèi)部審計；人事政策和實務(wù)等。注冊會計師應(yīng)重視對被審計單位的內(nèi)部控制制度的研究和評價，真正發(fā)揮制度基礎(chǔ)審計的優(yōu)越性，筆者建議應(yīng)盡快建立內(nèi)部控制制度評價準(zhǔn)則。（五）改善審計環(huán)境

1.盡快改變會計師事務(wù)所的組織形式。事務(wù)所采取有限責(zé)任公司的組織形式將注冊會計師的責(zé)任與事務(wù)所的風(fēng)險予以割裂，巨大利益的驅(qū)動無法與注冊會計師的個人責(zé)任形成有機(jī)結(jié)合，加大了事務(wù)所的風(fēng)險。為了提高事務(wù)所的抗風(fēng)險能力，必須將注冊會計師的無限責(zé)任納入事務(wù)所的組織體制中。改善會計師事務(wù)所組織結(jié)構(gòu)，鼓勵會計師事務(wù)所擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模。保證審計質(zhì)量重要的一點(diǎn)是要把審計責(zé)任與注冊會計師聯(lián)系起來，這就要建立一個能夠保持會計師事務(wù)所與注冊會計師之間以無限責(zé)任或連帶責(zé)任為基礎(chǔ)的利益約束機(jī)制，也就是建立以注冊會計師為會計師事務(wù)所出資人的體制。把責(zé)任分解到注冊會計師個人，提高注冊會計師的獨(dú)立性和風(fēng)險意識，從而提高注冊會計師提供高質(zhì)量審計服務(wù)的壓力和動力。

2.政府部門應(yīng)為注冊會計師及事務(wù)所執(zhí)業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。不是注冊會計師未能發(fā)現(xiàn)其虛假報表，而是當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的注冊會計師或事務(wù)所持有不同意見時就會遭到更換。其原因在于有關(guān)政府部門參與其中，甚至有些地方政府部門直接指導(dǎo)、支持或者默認(rèn)了造假。因此，政府部門應(yīng)為注冊會計師及事務(wù)所執(zhí)業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，以利于注冊會計師及事務(wù)所抗風(fēng)險能力的提高。在我國目前的法律框架下，公司股東大會決定了注冊會計師的聘任。注冊會計師的作用是向投資者公開披露審計報告，作為溝通上市公司管理當(dāng)局與投資者之間的橋梁，同時是約束公司管理當(dāng)局行為的一種有效的監(jiān)督機(jī)制。由于上市公司的股權(quán)集中、國有股東缺位問題，導(dǎo)致上市公司存在較為嚴(yán)重的內(nèi)部人控制現(xiàn)象，股東大會往往流于形式。會計師事務(wù)所的聘任與解聘實際上是由公司內(nèi)部管理層來決定的。這種不合理的公司治理結(jié)構(gòu)致使會計師事務(wù)所不能代表所有投資者，特別是中小投資者的利益出具審計意見。在這種情況下，如果注冊會計師說“不”，就可能被解聘。事務(wù)所為了保住市場份額，忽視質(zhì)量。因此，審計質(zhì)量的提高決不是單靠注冊會計師行業(yè)自身就能解決的，一個健全、有效的公司治理結(jié)構(gòu)能為注冊會計師審計提供良好的執(zhí)業(yè)環(huán)境。

3.加大注冊會計師行業(yè)執(zhí)法力度。加強(qiáng)法制建設(shè)、加大處罰力度是提高注冊會計師及事務(wù)所抗風(fēng)險能力的重要方面。要加強(qiáng)監(jiān)督，依法從重處罰違法、違規(guī)行為，嚴(yán)懲做假。要加強(qiáng)對社會審計業(yè)務(wù)質(zhì)量的監(jiān)督檢查，進(jìn)一步規(guī)范社會審計行為，提高審計質(zhì)量，防范審計風(fēng)險。

（六）完善激勵約束機(jī)制

目前，我國應(yīng)主要通過提高審計服務(wù)的收費(fèi)，激勵會計師事務(wù)所付出與之收益對等的工作量與工作強(qiáng)度。同時，加大審計失敗所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使提供低質(zhì)量審計服務(wù)、出具虛假審計報告成為高風(fēng)險、高代價的行為，從而引導(dǎo)注冊會計師行業(yè)形成自覺提供高質(zhì)量審計服務(wù)的良性循環(huán)格局。1.提高審計收費(fèi)有利于會計師事務(wù)所的發(fā)展壯大和審計質(zhì)量的提高。因此，國家應(yīng)該考慮到審計業(yè)務(wù)要承擔(dān)較大的風(fēng)險和審計責(zé)任，貫徹高風(fēng)險高報酬的原則，適當(dāng)提高行業(yè)審計收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范最低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對審計收費(fèi)具體執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查工作，禁止會計師事務(wù)所采用壓價競爭的方法招攬和爭搶業(yè)務(wù)，減少行業(yè)惡性競爭，使自立的注冊會計師或事務(wù)所不至于在過低的審計收費(fèi)的壓力下，任意減少審計程序、節(jié)省審計成本而使審計質(zhì)量受到損害。2.我國注冊會計師審計質(zhì)量之所以存在質(zhì)量問題，關(guān)鍵就在于我國有關(guān)注冊會計師法律責(zé)任過低以及在現(xiàn)實中沒有得到有效的實施。目前，我國注冊會計師法律責(zé)任主要有三種形式，即行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任，但是對注冊會計師出具虛假審計報告的處罰原則是強(qiáng)調(diào)行政責(zé)任、刑事責(zé)任，忽略民事責(zé)任，這是與國際慣例不相符合的。我國應(yīng)建立以民事責(zé)任為核心的注冊會計師法律責(zé)任體系，確立“民事在先，行政、刑事為輔，三管齊下”的注冊會計師承責(zé)原則。這樣才能真正起到預(yù)期效果，促進(jìn)社會審計質(zhì)量的提高。

【主要參考文獻(xiàn)】

第9篇：高級會計論文范文

1．1授課方式不合理，教學(xué)方法單一

會計電算化這門課實踐性很強(qiáng)，目前很多學(xué)校上這門課的時候會采用講授法、案例分析法、演示法教學(xué)這一些教學(xué)方法。但大多數(shù)學(xué)校只側(cè)重于財務(wù)軟件操作教學(xué)，忽視了會計實際業(yè)務(wù)核算與財務(wù)軟件的相結(jié)合。在會計電算化上課過程中大多都采用教師先演示，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”這種方式。這樣的話，學(xué)生僅僅學(xué)會如何在財務(wù)軟件中錄入會計資料，在面對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)時，只會用慣性思維在模塊中進(jìn)行操作，但面對企業(yè)發(fā)生的綜合業(yè)務(wù)時，就素手無策。因此會計電算化傳統(tǒng)的教學(xué)法只能使學(xué)生被動接受知識，學(xué)生上課不能主動思考問題，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．2實訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)化，仿真性較差

高職院校在會計電算化授課時都是采用分模塊單獨(dú)學(xué)習(xí)，很多學(xué)校在教完學(xué)生如何操作各個模塊后，沒有通過進(jìn)行系統(tǒng)化綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，所以最后導(dǎo)致學(xué)生的會計電算化技能不高。大多學(xué)生學(xué)完會計電算化課后，對企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)仍不知如何在會計電算化系統(tǒng)里操作。另外，教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實際情況相差很大，實訓(xùn)室一般采用單機(jī)操作，學(xué)生都是獨(dú)立完成從系統(tǒng)初始化、憑證輸入、審核、記賬、編制報表的全部工作。而大部分企業(yè)都在局域網(wǎng)中有會計分工，由不同人員共同完成。這樣的教學(xué)環(huán)境很難讓學(xué)生真正體會到企業(yè)會計電算化實際工作流程。

1．3師資隊伍綜合素質(zhì)不高

會計電算化授課教師不僅要求要有完整的會計專業(yè)知識，而且要精通財務(wù)軟件和計算機(jī)操作?，F(xiàn)在一些高職院校會計電算化教師并沒有較完整的財務(wù)知識。其他，由于計算機(jī)技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，使得會計電算化教師知識更新緩慢。有些教師在計算機(jī)操作上有欠缺，對操作過程中出現(xiàn)的問題不能及時解決。另外，還有很大一部分老師不具備在企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理和會計電算化操作經(jīng)驗，在會計電算化教學(xué)中，只能按照教材教給學(xué)生一步步操作，實踐性不強(qiáng)。

2會計電算化改革措施

2．1以企業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)

高職院校目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各種技術(shù)應(yīng)用人才，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對財會人員的需求不僅會操作財務(wù)軟件，還要懂得財務(wù)軟件的維護(hù)。因此，高職院校要改變以往的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以軟件操作能力為基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)軟件系統(tǒng)管理和日常維護(hù)的能力，尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備會計電算化綜合應(yīng)用能力。另外，增加核算月份，由單獨(dú)核算一個月增加到核算11月、12月和1月。使學(xué)生學(xué)習(xí)年度和跨年度核算，對整個年度會計核算更好地理解，使課程實踐更接近企業(yè)實際核算。

2．2選擇合適的教學(xué)方法

教學(xué)方法對保證教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)尤為重要。在選擇教學(xué)方法時要考慮教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點(diǎn)?？梢圆捎萌N教學(xué)方法：一是講練結(jié)合，以練為主。在教學(xué)過程中，教師對一些必須掌握的理論知識進(jìn)行講解，大部分時間讓學(xué)生動手練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的異常問題，讓學(xué)生主動思考解決辦法，最后再由老師統(tǒng)一分析原因，講解解決問題方法，這樣學(xué)生理解效果更好。二是小組訓(xùn)練，讓學(xué)生分成不同小組，每個小組分成若干崗位，學(xué)生分工完成操作。讓學(xué)生按照企業(yè)實際操作流程模擬訓(xùn)練，體會企業(yè)不同崗位的職責(zé)。三、項目驅(qū)動教學(xué)法，“以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，設(shè)定單獨(dú)的項目來完成教學(xué)任務(wù)。模擬企業(yè)某會計期間發(fā)生的業(yè)務(wù)，這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的時候橫跨多個模塊，學(xué)生按照業(yè)務(wù)發(fā)生的時間順序進(jìn)行處理。觀察學(xué)生對這些業(yè)務(wù)的操作，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，分析業(yè)務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性。這樣的話可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

2．3加強(qiáng)綜合實踐

在學(xué)習(xí)完各個模塊后，應(yīng)安排綜合實踐的時間。將會計電算化綜合實踐與會計實務(wù)實訓(xùn)相結(jié)合，運(yùn)用模擬實訓(xùn)資料進(jìn)行會計電算化核算。在開展過程中要注意模擬的仿真性，盡量模擬企業(yè)實務(wù)操作環(huán)境。分組分崗位進(jìn)行，使學(xué)生更能理解在實際操作過程中自己的權(quán)限和責(zé)任，對企業(yè)實務(wù)環(huán)境更進(jìn)一步了解，使他們工作后能更快的融入實際工作環(huán)境。

2．4建立高素質(zhì)的會計電算化師資團(tuán)隊

提高師資團(tuán)隊綜合素質(zhì)是保證會計電算化教學(xué)質(zhì)量的必備條件。會計電算化教師首先應(yīng)該積極進(jìn)行知識更新，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機(jī)計算；另外，為了提高會計電算化教學(xué)實踐性，高職院校教師可以安排“走進(jìn)來、走出去”這種方式提高教師綜合素質(zhì)，不定時地請軟件公司的技術(shù)人員來學(xué)校對教師進(jìn)行專題講座，講解最新的財務(wù)軟件操作技術(shù)。同樣，也可以安排教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，了解會計電算化在企業(yè)實際工作中的應(yīng)用情況，更好地指導(dǎo)教學(xué)。

2．5加強(qiáng)校企合作，建立實訓(xùn)基地

目前，會計電算化實踐教學(xué)與企業(yè)實際情況相差甚遠(yuǎn)。鑒于財務(wù)工作的特殊性，高職院校建立實訓(xùn)基地很難實現(xiàn)，學(xué)校可以建立校企合作關(guān)系。首先，可以為會計電算化教學(xué)提供教學(xué)資料，使會計電算化教學(xué)與企業(yè)實際情況更接近；其次，由企業(yè)為我們提供財務(wù)人員進(jìn)行企業(yè)實踐指導(dǎo)，可以幫助我們更了解企業(yè)實際核算環(huán)境，更好地開展教學(xué)。第三，可以安排學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到企業(yè)的實務(wù)，結(jié)合課堂上的模擬實訓(xùn)，使學(xué)生更好的理解掌握所學(xué)知識。企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才，最后達(dá)到校企雙贏。

3結(jié)論