小學(xué)六年級英語教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)六年級英語教案范文

英語是一門語言，是用來交流的語言工具，英語學(xué)科是一門重要課程，也是一門綜合性學(xué)科。學(xué)好英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是作為人與人之間交流的工具。當(dāng)今社會日新月異、千變?nèi)f化、國際化，社會迫切需要大量外語人才，尤其需要英語人才。家長，學(xué)生都能意識到學(xué)好英語的重要性。然而英語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間，學(xué)生個體之間存在著很大差別。例如：2006年9月，蕪湖市濱河學(xué)校由五所小學(xué)和一所初級中學(xué)整合而成的一所九年一貫制學(xué)校。這五所學(xué)校原本都是農(nóng)村非常薄弱的學(xué)校，由于師資配備，生源質(zhì)量等不利因素，英語教學(xué)不盡人意。隨著時代的發(fā)展，改革的深化，在鳩江區(qū)委、區(qū)政府和教育主管部門大力支持下，把有限的教育資源不斷整合優(yōu)化，六校整合為城市化進(jìn)程中的九年一貫制學(xué)校，又適逢新的課程改革不斷深入，給英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以濱河學(xué)校中小學(xué)英語教學(xué)銜接顯得更加重要。

2. 完善中小學(xué)英語銜接工作，就要找準(zhǔn)出現(xiàn)的問題

2.1教師方面

由于農(nóng)村中小學(xué)英語教師嚴(yán)重缺口，出現(xiàn)部分非英語專業(yè)教師邊學(xué)邊教，甚至有非師范類人員來頂替英語教學(xué)，日常英語口語交際存在一些困難或無法進(jìn)行，中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)也有待進(jìn)一步提高、有待進(jìn)一步歷練。義務(wù)教育階段，學(xué)生免試入學(xué)，小學(xué)教師對英語教學(xué)重視程度不夠，教育教學(xué)上缺乏一定的力度和深度。教師對教材研究不夠，把握不準(zhǔn)，例如：a 和an 不會用，有的教師如是教學(xué)生：一個單詞首字母為元音字母就用an，輔音字母就用a 。試問a university 還是an university？應(yīng)該是根據(jù)首字母發(fā)音音素來判定，元音音素用an，輔音音素用a，所以是a university。中小學(xué)教學(xué)各自為陣，教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。英語語音教學(xué)需要營造語言環(huán)境，沒有語言環(huán)境，沒有師生語言交流，也就失去了語言的生命力。對于不同年齡段學(xué)生的心理研究不夠，忽視了學(xué)生個體之間的差異，教學(xué)過程中導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不均衡。

2.2學(xué)生方面

農(nóng)村小學(xué)三年級，學(xué)生剛剛接觸英語，覺得好玩，有興趣，學(xué)生掌握英語的水平基本上沒什么區(qū)別，但到了中學(xué)，英語難度提高，容量增多，各方面教學(xué)要求具體化，學(xué)生不能及時適應(yīng)，就會跟不上，學(xué)英語的興趣慢慢地消失，英語成績急速下降，有些學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

2.3家長方面

家長對孩子學(xué)習(xí)英語認(rèn)識相當(dāng)不夠，相當(dāng)數(shù)量的家長忘記或不懂英語，無法配合孩子學(xué)習(xí)英語，因此對孩子的要求不準(zhǔn)或片面強(qiáng)調(diào)孩子考試成績，卻忽略或不知英語交際的功能。

3. 面對這些存在的問題，如何解決和完善中小學(xué)英語教學(xué)銜接

3.1教學(xué)內(nèi)容的銜接

中小學(xué)英語教師要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編排的目的和重難點(diǎn)，以便恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)可操作的英語教案和學(xué)案。中小學(xué)英語教師要通讀中小學(xué)英語教材，熟悉中小學(xué)英語教材教法；相互感受中小學(xué)英語教師授課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，掌握中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級與七年級英語的異同，便于切入銜接點(diǎn)。

中學(xué)教師必須制定七年級新課前的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是簡單的日常對話，語法知識不多，對于剛進(jìn)入七年級的學(xué)生，應(yīng)及時把小學(xué)英語系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到鞏固、記憶、靈活運(yùn)用，為過渡到七年級新語音項(xiàng)目作好充分準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)時，檢測學(xué)生掌握的能力，便于制定教學(xué)計(jì)劃，把握難易度，作為中學(xué)教師備課，上課的有力依據(jù)。

3.2 師生情感銜接

一般來說，七年級英語教師對于學(xué)生是陌生的，那么教師必須要上好一節(jié)導(dǎo)引課。教師要作好自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長，教學(xué)策略，教學(xué)要求與方法等。讓學(xué)生了解教師，排除學(xué)生心理上的障礙；同時教師對學(xué)生也要提出學(xué)習(xí)要求，方法建議等。

3.3教學(xué)方法的銜接

教師授課要注意輕重緩急，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理特點(diǎn)，每節(jié)課教授內(nèi)容不宜過多過繁，教師授課要突出難點(diǎn)；課堂上要多表揚(yáng)、多鼓勵、多耐心、多啟發(fā)、少指責(zé)、少批評、更不能體罰侮辱學(xué)生，教學(xué)語言簡潔易懂，把復(fù)雜的問題簡單化，做到課堂氣氛輕松活躍；教師要創(chuàng)建情景教學(xué)、不能滿堂灌抽象而機(jī)械的內(nèi)容，同時要大力發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和想象力；要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，向課堂45分鐘要效益。

3.4評價內(nèi)容和形式的銜接

七年級第一學(xué)期英語檢測水準(zhǔn)不易過高，檢測內(nèi)容以小學(xué)階段為主，稍增加一些七年級第一學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容。避免過難，偏易，加重學(xué)生受檢測時的心理壓力而喪失對學(xué)英語的興趣。

檢測形式既要兼顧基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要兼顧能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，既要考慮筆試，又要考慮口試；既要考慮聽力訓(xùn)練，又要考慮英語小作文的訓(xùn)練。