幼兒園幼兒護(hù)理精選(九篇)

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第1篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；溝通技巧；途?/p>

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展, 護(hù)理模式已由以疾病為中心― 以患者為中心― 整體護(hù)理轉(zhuǎn)變, 與患兒進(jìn)行良好的溝通是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式中兒科整體護(hù)理模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié), 是廣大兒科護(hù)理工作者關(guān)注和探索的重要課題之一[ 1]。

1兒童的特點(diǎn)

1.1不能清楚地表達(dá)情感由于發(fā)育水平有限，不同年齡階段的兒童表達(dá)個(gè)人需要的方式不同。1歲以內(nèi)的嬰兒語言發(fā)育尚不成熟，多以不同音調(diào)、響度的哭聲表達(dá)心身的需要，1―2歲幼兒開始學(xué)習(xí)語言，常有吐字不清、用詞不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，3歲以上兒童，可通過語言并借助肢體動(dòng)作，形容、敘述某些事情，但容易夸大事實(shí)，摻雜個(gè)人想象，缺乏條理性、準(zhǔn)確性。

1.2缺乏認(rèn)識(shí)和情感分析能力學(xué)齡前兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)問題的理解能力有一定的局限性，直至學(xué)齡初期，才過渡到以抽象邏輯思維作為主要的思維方式。

1.3父母教育態(tài)度和方式有些父母對(duì)兒童過度保護(hù)，溺愛孩子，是孩子的人際交往比較局限，接觸面狹窄，不能從廣泛的交往中體驗(yàn)他人的情感、意識(shí)以及價(jià)值觀念等。

2與患兒溝通的途徑與技巧

2.1創(chuàng)造一種快樂、友好的氣氛環(huán)境設(shè)計(jì)要有歡樂的特點(diǎn)，室內(nèi)光線明亮，裝飾宜采用暖色調(diào)，配以有趣的壁畫、小桌子、小椅子及必要的玩具和游戲設(shè)備，以創(chuàng)造一種良好的溝通氣氛。

2.2 與患兒的語言溝通語言溝通始終貫穿整個(gè)護(hù)理工作中, 護(hù)士要善于引導(dǎo)患者說話, 關(guān)鍵是看護(hù)士對(duì)患兒是否有同情心。同時(shí)護(hù)士應(yīng)通過敏銳的觀察力, 根據(jù)患兒好動(dòng)、好玩、活潑、情感表露直率而單純、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn), 在穩(wěn)重大方的同時(shí)與他們做做游戲、講講故事取得他們的歡心, 成為他們的好朋友, 要多采用鼓勵(lì)性的語言, 不要訓(xùn)斥患兒, 要保護(hù)他們的自尊心。在護(hù)理操作前還可運(yùn)用激將法、對(duì)比法, 給他們講一些/ 同病相憐的小動(dòng)物的故事, 用虛構(gòu)動(dòng)物的勇敢, 換取他們的勇敢, 從而達(dá)到溝通的目的[ 2] 。

2.2.1 主動(dòng)介紹初次接觸時(shí)主動(dòng)向患兒及家長(zhǎng)介紹自己，親切詢問兒童的名字、年齡、幼兒園等兒童熟悉的生活與事情，可縮短與兒童及家長(zhǎng)的距離。

2.2.2注意聲音效果 掌握談話時(shí)聲音的技巧，稍慢的速度，適當(dāng)?shù)囊袅?，親切的語氣能引起兒童的注意與反應(yīng)。同時(shí)在談話中稍加停頓，給兒童理順?biāo)悸返臅r(shí)間。

2.2.3使用適當(dāng)?shù)姆绞?溝通時(shí)需了解不同年齡兒童語言表達(dá)能力及理解水平。對(duì)幼兒可模仿童腔“牙牙語”，重疊詞等，在談話中，不用否定方式，而采用其能理解的方式。

2.2.4真誠(chéng)理解對(duì)兒童某些幼稚、夸大的想象、分析，應(yīng)采取誠(chéng)懇的態(tài)度，表示接受與理解，不能敷衍了事，更不能以此作為諷刺、取笑兒童的話題，而失去兒童的信任。

2.3與兒童的非語言溝通

2.3.1親切和藹的情感表達(dá)在非語言溝通中，無論采取何種方式，親切和藹的情感表達(dá)都是必不可少的，它有助于兒童消除緊張情緒，增加交流的主動(dòng)性。即使是不會(huì)用語言表達(dá)的嬰兒，若看到對(duì)方表情嚴(yán)肅地面對(duì)自己時(shí)，也會(huì)緊張，甚至啼哭。對(duì)嬰兒來說，撫摸是更有利于情感交流的形式，可以利用懷抱、撫摸向嬰幼兒傳遞“愛”的信息，得到情緒上的滿足。如與患兒溝通時(shí)，要保持良好的情緒，除特殊需要，一般不要戴口罩，以使患兒經(jīng)常能看到護(hù)士的微笑，縮短雙方情感上的距離。

2.3.2游戲兒童時(shí)期生活中重要的不可缺少的活動(dòng)是游戲。與兒童溝通最重要、最有效的方式是通過游戲。兒童可以從游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，處理周圍的關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)的要求。兒童以游戲表達(dá)他們對(duì)家庭、社會(huì)的感受，發(fā)泄自己的情緒。如在醫(yī)院，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚩珊芸炜s短護(hù)士與患兒間距離；通過游戲可減輕由于疾病和住院對(duì)患兒產(chǎn)生的壓力；通過游戲護(hù)士可以評(píng)估兒童的認(rèn)知狀況，進(jìn)行相關(guān)的干預(yù)和評(píng)價(jià)；同時(shí)，在治療性的游戲中，護(hù)士可鼓勵(lì)、幫助、教育患兒，使之消除因住院和疾病導(dǎo)致的不良情緒。

2.3.3 繪畫兒童圖畫可有各種含義，多與個(gè)人熟悉的、體驗(yàn)到的事情有關(guān)。通過繪畫，兒童可表達(dá)愿望，宣泄情緒，通過繪畫與兒童交流，了解和發(fā)現(xiàn)存在問題，繪畫可幫助兒童表達(dá)感覺，反應(yīng)復(fù)雜的心理狀態(tài)。如畫面多處涂擦、重疊，與兒童矛盾、焦慮的心理有關(guān)，個(gè)體形象的大小，可反映兒童心中的重要性。因此，可結(jié)合兒童的背景資料、具體情況，進(jìn)行綜合、細(xì)致的分析，了解兒童的心理狀態(tài)。

2.4 與患兒家長(zhǎng)的溝通 通過與家長(zhǎng)的溝通可獲得兒童大部分信息。在與家長(zhǎng)溝通中，可采取適當(dāng)?shù)某聊A聽、觀察，并配合接受、尊重、移情等方法，充分理解家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合。例如當(dāng)兒童患病時(shí)，家長(zhǎng)常有內(nèi)疚、苦惱、焦慮的心理，這些情緒同樣也可引起患兒的不安。因此與患兒家長(zhǎng)的溝通，一方面可借助家長(zhǎng)促進(jìn)與患兒的交流，另一方面則提供家長(zhǎng)放松其緊張焦慮情緒的機(jī)會(huì)，使患兒及家長(zhǎng)能夠保持情緒穩(wěn)定，安心接受治療。在此時(shí)要注意談話的意見或信息的負(fù)荷，避免加重家長(zhǎng)的焦慮情緒而阻礙溝通。

參考文獻(xiàn)

第2篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

關(guān)鍵詞:兒童心理學(xué)；幼兒園；戶外空間；設(shè)計(jì)；啟發(fā)

作為幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，幼兒園還需要在各個(gè)方面空間設(shè)計(jì)和建造過程中結(jié)合孩子成長(zhǎng)的需求，盡可能的設(shè)計(jì)出幼兒需要的活動(dòng)場(chǎng)所，其中比較重要的就是幼兒娛樂和玩耍的戶外空間。主要就是由于戶外空間是幼兒在園中主要的娛樂場(chǎng)所，也是幼兒成長(zhǎng)階段非常需要的娛樂內(nèi)容，所以幼兒園在針對(duì)戶外空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候需要加倍重視。因此本文結(jié)合兒童的心理學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)分析幼兒園戶外空間的設(shè)計(jì)，以期能夠?yàn)橛變禾峁└舆m合自身發(fā)展的娛樂場(chǎng)所。

一、幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的重要性

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平也得到了顯著提高，但是與此同時(shí)成年人的生活壓力和工作壓力也在不斷增加。具現(xiàn)階段我國(guó)心理學(xué)家所分析的實(shí)際情況來看，一般孩子的幼兒期在3～6歲，這也處于幼兒成長(zhǎng)的第一階段，這一階段的幼兒一般需要在幼兒園中學(xué)習(xí)。由此可見，幼兒園對(duì)于幼兒的教育屬于第一個(gè)階段，這一階段也是最為重要的部分。幼兒園中戶外空間，是幼兒園所有設(shè)施構(gòu)成的一部分，也是最為重要的一部分，孩子在幼兒園中主要的活動(dòng)都在戶外設(shè)施中進(jìn)行。國(guó)外著名的兒童心理學(xué)家說過，兒童接受戶外游戲是最好的一種社會(huì)教育方式。同時(shí)也有心理學(xué)家表示，在游戲的過程中，幼兒的眼前能夠看到不一樣的世界，能夠在基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒園中優(yōu)秀的戶外設(shè)計(jì)能夠?yàn)橛變禾峁┯螒虻膱?chǎng)地，這也是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要方式。因此幼兒園中戶外空間的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合兒童心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)

據(jù)調(diào)查和研究顯示，幼兒園生活是兒童在成長(zhǎng)的過程中最為基礎(chǔ)也是最為重要的階段。兒童心理學(xué)主要就是針對(duì)兒童心理進(jìn)行研究，并且在研究的過程中重點(diǎn)揭示幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)，還有心理狀態(tài)以及思維規(guī)律的一門學(xué)科。通過對(duì)兒童心理學(xué)的研究，相關(guān)學(xué)者能夠了解到幼兒對(duì)于戶外活動(dòng)空間的需求，這樣也能夠?qū)τ變簣@的建設(shè)進(jìn)行輔助，以此為幼兒提供良好的發(fā)展空間。

1、劃分不同類型的游戲空間

美國(guó)的兒童心理學(xué)家在分析兒童和游戲之間的關(guān)系上看，對(duì)于游戲可以分成以下幾個(gè)類型：游戲可見，兒童在幼兒園中所玩的游戲有著不同的意義，同樣的不同的游戲方式對(duì)于幼兒產(chǎn)生的影響也是不相同的。因此對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，還需要重點(diǎn)劃分游戲的種類，分區(qū)域的為幼兒提供由此場(chǎng)地，這也是戶外活動(dòng)空間在設(shè)計(jì)過程中所需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、關(guān)注特殊兒童，給予關(guān)懷

很多幼兒園中都不可避免的會(huì)接收身體上存在殘缺的幼兒，這樣的幼兒不能夠向別的孩子一樣游戲和娛樂，同時(shí)很多孩子會(huì)對(duì)這一類特殊兒童出現(xiàn)排除的現(xiàn)象，導(dǎo)致特殊兒童無法融入到集體中。甚至有些肢體上存在殘疾的幼兒也無法加入到一些游戲之中。所以幼兒園對(duì)于特殊兒童還需要給予更好的愛護(hù)，給予更多的關(guān)注，這樣才能夠幫助特殊兒童走出陰影。由于每一個(gè)特殊兒童的情況都不相同，所以在戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過程中，還需要按照兒童的特點(diǎn)，加上比較豐富的色彩和聲音，這樣能夠有效刺激幼兒的神經(jīng)，保證幼兒能夠適當(dāng)參與到游戲之中。

3、尊重豐富多彩的設(shè)計(jì)要素

心理學(xué)家任務(wù)，幼兒的感覺、聽覺、注意力和記憶以及思維等在這一階段會(huì)處于快速的發(fā)展期，但是各種感官的發(fā)展依然依賴的是幼兒的身體機(jī)能是否充分敞開，接受刺激。因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的過程中，不僅僅要給予幼兒豐富的環(huán)境，還需要遵循幼兒的興趣。（1）利用植物造景在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的階段，想要選擇植物種類，還需要首先考慮生命力頑強(qiáng)，便于管理的物種，其次才是靠考慮到植物的功能。兒童對(duì)于形狀奇特，色彩鮮明的植物會(huì)產(chǎn)生比較多的興趣。因此在戶外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)過程中，如果選擇了比較多的植物，會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)于大自然的熱愛，同時(shí)幼兒在觀察植物的形態(tài)之后，也能夠激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。這些都是力求為幼兒營(yíng)造出色彩斑斕的世界，能夠滿足幼兒的天性和活動(dòng)需求。（2）多使用游樂器械每個(gè)人的童年都是一段無憂無慮的時(shí)光，但是幼兒階段也是最短暫的，兒童的心靈和世界永遠(yuǎn)是最純潔的圣地。所以幼兒所成長(zhǎng)的環(huán)境也需要保證幼兒的純凈，并且在這樣的基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)幼兒長(zhǎng)久發(fā)展。因此機(jī)械在孩子的游戲中能夠最大程度的鍛煉和發(fā)展幼兒的腦力和體力，因此在幼兒園戶外活動(dòng)空間設(shè)置的過程中，還需要了解幼兒心理發(fā)展的水平，向幼兒提出最新的要求，并且保證幼兒的發(fā)展水平之間能夠相互符合。只要滿足幼兒的各項(xiàng)需求，戶外活動(dòng)空間都能夠在根本上推動(dòng)幼兒的心理發(fā)展。但是如果戶外活動(dòng)僅僅限制在秋千和滑梯這種常見的娛樂設(shè)施中，幼兒很容易出現(xiàn)乏味的現(xiàn)象。因此在戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，還需要盡量尋求具有挑戰(zhàn)性和選擇性的游戲器械，同時(shí)需要保證器械的安全性，這樣才能夠在根本上滿足幼兒的心理需求。

三、結(jié)論

根據(jù)以上分析和探討的內(nèi)容能夠看出，幼兒在幼兒園中生活的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，甚至很多家長(zhǎng)由于工作繁忙，把幼兒長(zhǎng)期放在幼兒園，所以幼兒園中的各項(xiàng)設(shè)施都和幼兒的成長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。本文通過對(duì)幼兒心理學(xué)的研究能夠看出，幼兒成長(zhǎng)階段對(duì)于戶外娛樂設(shè)施的需求量非常大。幼兒的天性就是游戲和玩耍，因此對(duì)于幼兒園戶外設(shè)施的要求也非常高。針對(duì)幼兒的心理狀態(tài)能夠看出，對(duì)于幼兒園戶外活動(dòng)空間，更多的設(shè)計(jì)依然需要遵循人性化和科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才能夠在根本上改善幼兒的生活環(huán)境，為幼兒提供良好的戶外娛樂空間。因此經(jīng)過本文的研究，期望能給幼兒園的戶外空間設(shè)計(jì)提供有效的建議。

作者:于洋 單位:鐵嶺師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]陳怡,陸敏艷.基于兒童行為心理的幼兒園設(shè)計(jì)研究——以杭州中泰中心幼兒園為例[J].華中建筑,2015,07:57-60.

[2]王瑋,王喆.參與式幼兒園空間營(yíng)造設(shè)計(jì)框架與實(shí)踐——基于兒童權(quán)利、能力和發(fā)展的視角[J].學(xué)前教育研究,2016,01:9-18.

第3篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來催生了新的教育資源生態(tài)。面對(duì)當(dāng)下幼兒教師教育資源存在的一系列諸如幼師資源總體缺乏且隊(duì)伍參差不齊、區(qū)域性之間發(fā)展不均衡、社會(huì)保障機(jī)制不健全等問題，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為創(chuàng)造更富有活力的教師教育資源模式提供可能，成為了當(dāng)下新的探索聚焦點(diǎn)。因此，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與再培養(yǎng)，以及教資源管理局域網(wǎng)的建設(shè)就具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；幼兒教師；教育資源

教師教育資源建設(shè)是促進(jìn)教育發(fā)展的不二法門，主要包括教師教育內(nèi)部資源的調(diào)整和外部資源的保障機(jī)制。教師教育內(nèi)部資源的調(diào)整包括隊(duì)伍的重建、教育內(nèi)容與方法的更新等；外部資源的保障機(jī)制是依托于來自社會(huì)等所做出的保障措施。[1]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)教師教育資源的實(shí)力，是推進(jìn)教育進(jìn)一步發(fā)展的新興動(dòng)力。

一、互聯(lián)網(wǎng)語境下的教育資源生態(tài)

網(wǎng)絡(luò)新媒體所具有的一系列優(yōu)勢(shì)徹底顛覆了傳統(tǒng)的資源配置方式，使社會(huì)邁入了一個(gè)全新的時(shí)代。首先，新媒體時(shí)代，眾多貼吧、微盤、網(wǎng)易等資源庫的發(fā)展，更高程度上沖破了地域的束縛，打破了傳統(tǒng)地域的枷鎖，教師利用微視頻進(jìn)行授課實(shí)踐、專業(yè)能力、學(xué)術(shù)研究等的交流切磋。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集了海量數(shù)據(jù)，資源傳輸更快。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，人們獲取信息的類別多種多樣，當(dāng)然虛假信息也容易漫天飛舞。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，還需要規(guī)范安全的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，特別是有關(guān)教育的網(wǎng)站要建立更為規(guī)范的管理和申請(qǐng)使用制度、完備的資源監(jiān)管系統(tǒng)。[2]

再次，網(wǎng)絡(luò)上的信息即時(shí)交流，加速整個(gè)資源生態(tài)圈的循環(huán)更新。它突破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒介的虛擬性，也改變了信息傳播形式的單一性。可以充分考慮不同起點(diǎn)水平、不同學(xué)習(xí)能力、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，必要時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)分層次的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)交互，教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體資源生態(tài)圈的大循環(huán)。

二、幼兒教師教育資源面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）教師教育資源總體短缺，隊(duì)伍參差不齊

近年來，我國(guó)幼兒教師無論是數(shù)量上還是質(zhì)量都有積極的變化，但也潛伏著不容忽視的危機(jī)。[3]隨著全面二胎政策的下發(fā)，公民對(duì)學(xué)前教育的需求將會(huì)持續(xù)上漲，進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育教師需求的增加。教師質(zhì)量是決定托幼機(jī)構(gòu)教育工作質(zhì)量的重要因素之一，[4]但是現(xiàn)階段仍存在高學(xué)歷幼兒教師分布嚴(yán)重失衡現(xiàn)象，比如城市高學(xué)歷專任幼兒教師占教師總數(shù)的百分比明顯高于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，農(nóng)村本科以上專任幼兒教師所占百分比長(zhǎng)期處于低位徘徊。[5]

（二）師資隊(duì)伍區(qū)域性發(fā)展不均衡

我國(guó)一直存在著嚴(yán)重的師資隊(duì)伍區(qū)域性發(fā)展不均衡問題，從東部地區(qū)到西部地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展水平呈現(xiàn)由高到低的變化趨勢(shì)。幼兒教師受到市場(chǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用，普遍愿意選擇經(jīng)濟(jì)回報(bào)高、工作條件優(yōu)越的工作崗位，這種向好幼兒園集束式聚攏的現(xiàn)象，使區(qū)域之間幼兒教師資源配置形成相當(dāng)大的差距，進(jìn)而拉大區(qū)域、城鄉(xiāng)的學(xué)前教育水平差距，嚴(yán)重妨礙了教育公平的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育的公平性、公益性提出了重大挑戰(zhàn)。

（三）社會(huì)對(duì)幼兒教師要求高與保障機(jī)制不健全的矛盾

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們普遍認(rèn)可學(xué)前教育的重要性，費(fèi)盡心思擇取優(yōu)質(zhì)幼兒園，家長(zhǎng)擇園，實(shí)為擇“師”。然而長(zhǎng)期以來，我國(guó)幼兒教師的待遇普遍偏低，教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件未能得到很好保障，待遇、職稱、進(jìn)修等一系列問題得不到很好解決。[6]且各級(jí)政府經(jīng)費(fèi)投入差距亦顯著，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、城市的幼兒教育受關(guān)注程度較高，經(jīng)費(fèi)投入到位，幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)、職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師培訓(xùn)等占有很大的優(yōu)勢(shì)；落后地區(qū)和農(nóng)村，地方政府難以將有限的財(cái)力用來發(fā)展學(xué)前教育，幼兒教師的工資、福利得不到保障，嚴(yán)重影響學(xué)前教育教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下教師教育資源建設(shè)的新路徑

（一）利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與再培養(yǎng)

師資是保教質(zhì)量提升的核心和關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)教師是促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。新時(shí)期，“教師專業(yè)發(fā)展”是我國(guó)“教師教育”的核心概念，[7]隨著教師專業(yè)進(jìn)程的不斷加強(qiáng)與加快，規(guī)范性與長(zhǎng)期性的培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。

利用互聯(lián)網(wǎng)積極構(gòu)筑遠(yuǎn)程教育環(huán)境，進(jìn)行幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)資源庫建設(shè)。即利用現(xiàn)代的教育技術(shù)設(shè)備、技術(shù)等，對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與再培養(yǎng)，使沒有教師資格證的一線教師成為合格教師，將合格教師提升為優(yōu)質(zhì)教師。視頻培訓(xùn)打破了時(shí)間與空間的局限，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同層次教師對(duì)教學(xué)資源的分享與使用。研修教師可以根據(jù)自身的工作需求選取相應(yīng)的教學(xué)課程，達(dá)到直接與專家“對(duì)話”的目的，接觸到先進(jìn)的教育方式與全新的教育理念。[8]既給幼兒教師提供終生培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也更貼近教師自身需要，走出統(tǒng)一培訓(xùn)的“大鍋飯”時(shí)代，提高教師培訓(xùn)效率，擴(kuò)大其覆蓋面。

（二）教師資源管理局域網(wǎng)

明確政府在發(fā)展學(xué)前教育中的主導(dǎo)責(zé)任，是一國(guó)學(xué)前教育事業(yè)得以健康發(fā)展的根本保障。政府對(duì)公共服務(wù)供給的合法性、正當(dāng)性、實(shí)施效果等問題應(yīng)該承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，是學(xué)前教育服務(wù)外包的主要負(fù)責(zé)人，依法落實(shí)教師地位和待遇等方面的責(zé)任，必須由政府成為主要承擔(dān)者。重視保證幼兒園教師的繼續(xù)教育的同時(shí)，也應(yīng)保證教師工資待遇，對(duì)教師的投入是效用最大也是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的財(cái)政方法。

建議對(duì)所有教師進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，可以形成地方性的或國(guó)家層面的教師資源管理局域網(wǎng)，政府統(tǒng)籌管理，完善教師政策特別是編制和待遇政策?？梢砸援?dāng)?shù)厥聵I(yè)編制幼兒園教師的待遇水平為基準(zhǔn)，保障幼兒園教師的工資福利水平，制定以崗位和職級(jí)為基礎(chǔ)的統(tǒng)一的教師工資待遇指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，同工同酬，將幼兒教師的待遇作為政府學(xué)前教育財(cái)政投入的重要工作予以完善，進(jìn)行財(cái)政性補(bǔ)貼。[9]

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第4篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院感染；兒科；優(yōu)質(zhì)護(hù)理；效果

患者入院當(dāng)中出現(xiàn)新的感染或離院后不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的感染，稱為醫(yī)院感染，患者入院以前早就存在或入院時(shí)處于潛伏期的感染不屬于此列。醫(yī)院感染是衡量醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。本文選取2014年12月—2015年11月我院收治的106例患兒作為研究對(duì)象，探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施對(duì)降低兒科醫(yī)院感染的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取2014年12月—2015年11月我院收治的106例患兒作為研究對(duì)象，分成對(duì)照組與觀察組，每組53例。觀察組男31例，女22例，年齡4個(gè)月~11歲，平均年齡（5.7±0.2）歲；對(duì)照組男24例，女29例，年齡5個(gè)月~12歲，平均年齡（6.1±0.9）歲。2組患者年齡、性別等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。1.2方法1.2.1對(duì)照組患兒入院后，根據(jù)醫(yī)囑實(shí)施分級(jí)護(hù)理，并耐心做好三測(cè)工作。開展衛(wèi)生安全宣傳，向家屬或稍大患兒介紹病區(qū)規(guī)章制度，病房需保持通風(fēng)，以保證空氣新鮮，室內(nèi)需打掃干凈，保持整潔，在呼吸病流行季節(jié)，需每天對(duì)空氣進(jìn)行消毒。每天3次測(cè)量新入院患兒的脈搏、體溫與呼吸，針對(duì)3歲以內(nèi)患兒，根據(jù)情況免于測(cè)量呼吸與脈搏?；純后w溫在37.5℃之上，每天需要測(cè)量5次體溫；患兒體溫在39℃之上，每3h需要測(cè)量1次體溫。等到體溫恢復(fù)至正常3d之后，每天測(cè)量體溫1~2次。嚴(yán)格執(zhí)行消毒措施，防止交叉感染的發(fā)生。加強(qiáng)巡視，與患者多交流，了解患者生活與飲食習(xí)慣，以制定有針對(duì)性的護(hù)理方案。1.2.2觀察組1.2.2.1轉(zhuǎn)變護(hù)理理念增強(qiáng)護(hù)理人員服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)護(hù)理工作思路、模式與方法的創(chuàng)新，把功能制護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)樨?zé)任制護(hù)理，從患者入院到離院，執(zhí)行全程護(hù)理與治療模式。包括辦理病人入院手續(xù)，開展宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)行護(hù)理治療、檢查與指導(dǎo)，執(zhí)行消毒措施，辦理離院手續(xù)，離院后繼續(xù)進(jìn)行健康宣傳教育與指導(dǎo)等。在執(zhí)行護(hù)理當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳染源，減少傳播途徑數(shù)量，隔離易感人群。1.2.2.2加強(qiáng)常規(guī)護(hù)理依據(jù)兒科狀況，細(xì)化基礎(chǔ)護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)與方法，除嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患兒各項(xiàng)指標(biāo)外，要對(duì)以下幾方面的護(hù)理進(jìn)行細(xì)化：口腔護(hù)理、高危皮膚護(hù)理、引流管護(hù)理、會(huì)陰護(hù)理、留置尿管等，從而減少醫(yī)院感染的傳播途徑。1.2.2.3提升護(hù)理人員溝通技巧，實(shí)施人性化服務(wù)大多兒科類病癥都有發(fā)病突然、變化快的特點(diǎn)；患兒由于年齡小，恐懼醫(yī)院與醫(yī)務(wù)人員，很難配合治療；患兒家屬大多缺少耐心，且擔(dān)心焦慮。如此以來，護(hù)患交流不順暢，導(dǎo)致患兒與家屬不能足夠信任護(hù)理人員，易出現(xiàn)醫(yī)療糾紛問題。因此，兒科護(hù)理人員有必要保持與患兒及家屬的順暢溝通，了解患兒心理狀況，使用輕柔口吻鼓勵(lì)患兒。另外，需要適時(shí)把治療方案、醫(yī)院感染途徑與預(yù)防手段告知家屬。兒科患者多、病種多樣，所以需要囑咐患兒及家屬主動(dòng)降低探視人員數(shù)量，提醒患兒與家屬盡量不去人多的地方[2]。1.2.2.4強(qiáng)化護(hù)理知識(shí)與技巧安排護(hù)理人員學(xué)習(xí)各類醫(yī)院感染法律法規(guī)，提升消毒隔離意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)理人員專業(yè)知作者簡(jiǎn)介：王曉燕，女，本科，主管護(hù)師。識(shí)技能。根據(jù)消毒隔離規(guī)定，定期對(duì)兒科病房空氣、室內(nèi)物品進(jìn)行檢測(cè)，用紫外線進(jìn)行消毒。查房、處理與診斷治療當(dāng)中，務(wù)必洗干凈手，防止細(xì)菌通過不同環(huán)節(jié)進(jìn)行傳播。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2組醫(yī)院感染情況比較：對(duì)照組兒科醫(yī)院感染率為15.1%，觀察組醫(yī)院感染率為3.8%，2組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3討論

3.1兒科醫(yī)院感染相關(guān)研究顯示，導(dǎo)致醫(yī)院感染高發(fā)的科室之一就是兒科發(fā)生因素。兒科的患兒較多，管理難度大，對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理時(shí)，病癥不同的患兒呆在同一科室內(nèi)，極易誘發(fā)交叉感染，從而引起醫(yī)院感染。另外，患兒家屬未能較好掌握相關(guān)知識(shí)，探視人員過多，感染路徑擴(kuò)大，整個(gè)兒科室內(nèi)環(huán)境狀況下降，增加了醫(yī)院感染發(fā)生概率。一般來說，兒科患兒抵抗力都不強(qiáng)，易患消化道與急性呼吸道傳染性疾病，這類疾病通常都帶有傳染特性，所以也就增加了醫(yī)院感染概率[3]。3.2優(yōu)質(zhì)護(hù)理“以患者為中心”是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的護(hù)理宗旨，為在執(zhí)行基礎(chǔ)護(hù)理與提供專業(yè)技術(shù)服務(wù)的前提下，根據(jù)患者實(shí)際情況，開展個(gè)體化護(hù)理服務(wù)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理除了對(duì)患者執(zhí)行生理護(hù)理，還需關(guān)注患者心理變化，所以，要想為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理，就要提高護(hù)理人員溝通技能與專業(yè)修養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理要求護(hù)理人員對(duì)患者生活進(jìn)行護(hù)理，觀察患者病情，進(jìn)行藥物治療護(hù)理，對(duì)患者進(jìn)行健康教育知識(shí)宣教[4]。3.3優(yōu)質(zhì)護(hù)理可以有效減少兒科醫(yī)院感染優(yōu)質(zhì)護(hù)理強(qiáng)調(diào)以患兒為中心，根據(jù)患兒與家屬的實(shí)際情況，開展針對(duì)性護(hù)理。大力開展宣傳教育，讓患兒與家屬更多掌握醫(yī)院感染相關(guān)知識(shí)，讓交換玩具、互相串門、隨地大小便等所引起的醫(yī)院感染率得以下降。管理好周圍環(huán)境，適時(shí)對(duì)病房空氣進(jìn)行監(jiān)測(cè)，有效管理室內(nèi)空氣，定期用紫外線對(duì)室內(nèi)進(jìn)行消毒，從而減少傳播途徑。針對(duì)容易感染的患兒，執(zhí)行專門性隔離護(hù)理，從而減少傳播途徑，提高護(hù)理成效[5]。綜上所述，優(yōu)質(zhì)護(hù)理可以增強(qiáng)護(hù)理人員重視醫(yī)院感染的意識(shí)，開展健康宣傳教育工作，對(duì)病房?jī)?nèi)設(shè)備與抗菌藥物實(shí)施嚴(yán)格控制，以降低兒科醫(yī)院感染率，從而較好地提高兒科護(hù)理質(zhì)量，值得推廣。

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第5篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

[關(guān)鍵詞] 呼吸道感染；嬰幼兒；病原體；間接免疫熒光法

[中圖分類號(hào)] R725.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）03（b）-0051-04

[Abstract] Objective To investigate the relevance ratio and epidemiologic characteristics of pathogens in hospitalized children with respiratory tract infection in Wuhan area， so as to provide evidence for clinical diagnosis. Methods The serum specimens were collected from 22 482 hospitalized children with respiratory infection in Renmin Hospital of Wuhan University from January 2012 to December 2014， and were tested by indirect immunofluorescence assay for IgMs of 9 pathogens. Results ①12 607 children were positive for the respiratory pathogens， the total positive rate of infection was 56.08%. The higher detection rate of the pathogens were M. Pneumoniae （MP）， influenza B virus （FluB）， respiratory syncytial virus （RSV） and adenovirus （ADV）， the other pathogens detection rates were low. Among the positive cases， 6317 cases （50.11%） were mono-infections and 6290 case （49.89%） were co-infections. Among the mono-infection， MP was the leading causative agent， and MP plus FluB was the most frequent pathogens combination in co-infections. ②The positive detection rate with IgMs of 9 pathogens in female children were higher than in male children. Between male and female children， the positive percentage had no significant difference in single infections （P > 0.05）， and had significant difference in co-infections （P < 0.01）. ③Different age groups results showed that， the most frequent ages of children with respiratory tract infection were in infants group （47.75%） and the least frequent ages were in school age group （6.95%）. In all age groups， MP was predominan， followed by FluB and ADV， and the rate of respiratory infections was much higher in children ≥1 year old compared with

[Key words] Respiratory tract infection； Infants and young children； Pathogens； Indirect immunofluorescence

呼吸道感染（respiratory tract infections，RTIs）尤其是下呼吸道感染是導(dǎo)致5歲以下兒童死亡的一個(gè)重要因素，每年約200萬兒童死于呼吸道疾病，大部分來自發(fā)展中國(guó)家。最近的研究表明，非典型病原體所引起的下呼吸道感染可以導(dǎo)致輕至中度，甚至危及生命的疾病，引起廣泛的關(guān)注[1]。目前國(guó)內(nèi)外最常見的非典型病原體包括肺炎支原體（MP）、嗜肺軍團(tuán)菌（LPN）、肺炎衣原體（CP）以及呼吸道病毒[1]，其中，MP、LPN、CP所導(dǎo)致的兒童急性呼吸道感染占兒童社區(qū)獲得性肺炎（CAP）的8%～44%[2]；而病毒感染所導(dǎo)致的CAP占2歲以下兒童的80%，2歲及以上兒童的40%[3]。本研究對(duì)2012～2014年于武漢大學(xué)人民醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）就診的22 482例呼吸道感染患兒的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，以了解該地區(qū)兒童呼吸道感染的流行趨勢(shì)，為臨床抗感染及病原體檢測(cè)提供依據(jù)，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年1月～2014年12月我院兒科收治的臨床診斷為呼吸道感染（包括上呼吸道感染和下呼吸道感染）患兒22 482例，其中，男14 151例，女8331例；年齡最小為1 d，最大為10歲，平均（3.05±2.22）歲。按年齡分為4組[4]：嬰兒組（

1.2 方法

采集住院患兒靜脈血3 mL，凝血后3000 r/min離心分離血清；當(dāng)日不能完成檢測(cè)的標(biāo)本置于4℃冰箱保存，次日檢測(cè)。分離后的血清采用間接免疫熒光法檢測(cè)呼吸道9種常見病原體：MP、乙型流感病毒（FluB）、腺病毒（ADV）、呼吸道合胞病毒（RSV）、副流感病毒1/2/3型（PIV1/2/3型）、甲型流感病毒（FluA）、嗜肺軍團(tuán)菌血清Ⅰ型（LPN-Ⅰ）、Q熱立克次體（COX）、CP的IgM抗體，試劑由西班牙Vircell公司生產(chǎn)，儀器為歐蒙EURO Star Ⅱ型熒光顯微鏡。顯微鏡下出現(xiàn)蘋果綠熒光為陽性，操作按說明書進(jìn)行。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 呼吸道病原體IgM抗體陽性檢出情況

2012～2014年總感染22 482例，其中，MP感染率最高（43.25%，9724/22482），其次為FluB（31.16%，7006/22 482）、ADV（6.84%，1538/22 482）、PIV（5.72%，1287/22 482）、RSV（4.08%，918/22 482），而LPN-Ⅰ、FluA、COX及CP的感染率較低。女性和男性患兒?jiǎn)沃馗腥韭时容^差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），多重感染比較差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01），且女性患兒呼吸道9項(xiàng)病原體IgM陽性檢出率均高于男性患兒。見表1。

2.2 呼吸道病原體不同感染模式IgM抗體陽性檢出情況

22 482例患者血清標(biāo)本，12 607例（56.08%）為陽性感染，其中，單重感染6317例（50.11%），混合感染6290例（49.89%）。單重感染檢出率較高的病原體主要為MP（30.36%，3828/12 607）、FluB（14.75%，1859/12 607）；混合感染，以二重感染最多（34.58%，4360/12 607），其次為三重感染（10.23%，1290/12 607）、四重感染（1.45%，183/12 607），其中，二重感染感染以MP+FluB（26.50%，3341/12 607）多見，三重感染以MP+FluB+ADV多見（4.23%，533/12 607），四重感染以MP +FluB +RSV +PIV多見（0.37%，47/12 607），可見MP是混合感染中最常見的病原體。見表2。

2.3 不同年齡患兒吸道感病原體IgM抗體陽性檢出情況

嬰兒組呼吸道感染人數(shù)最多（47.75%，10 735/22 482），學(xué)齡組呼吸道感染者人數(shù)最少（6.95%，1562/22 482），且≥1歲患兒IgM陽性檢出率高于

2012、2013、2014年呼吸道病原體IgM抗體的陽性檢出率分別為24.75%（3120/12 607）、39.94%（5035/12 607）、35.51%（4452/12 607）；不同季節(jié)IgM抗體的陽性檢出率分別為14.02%、14.60%、14.38%、13.09%，其中，夏季呼吸道病原體IgM抗體陽性檢出率最高，但春季的就診人數(shù)最多。見表4。

3 討論

本研究分析2012～2014年導(dǎo)致嬰幼兒呼吸道感染的病原體，主要為MP、FluB、RSV和ADV，與我國(guó)其他地區(qū)報(bào)道相符[5-6]。病原體IgM抗體總陽性率為56.08%，有28.00%的住院患兒至少感染一種病原體，與國(guó)內(nèi)報(bào)道相似[7]。不同年齡組的患兒病原體檢出情況不同，嬰兒組呼吸道感染者人數(shù)最多，學(xué)齡組呼吸道感染者人數(shù)最少，可能是隨著年齡的增長(zhǎng)患兒免疫系統(tǒng)逐漸完善，對(duì)病原體的抵抗力逐漸增強(qiáng)。各年齡組中MP檢出率最高，特別是幼兒組MP感染率最高，為57.65%，提示MP是導(dǎo)致嬰幼兒呼吸道感染最重要的病原體，與相關(guān)報(bào)道一致[8-9]，應(yīng)引起重視。MP主要通過人與人之間的密切接觸或呼吸道傳播。在我國(guó)，兒童3歲上幼兒園，7歲進(jìn)小學(xué)，從一個(gè)開放的環(huán)境（人口數(shù)較少）進(jìn)入到相對(duì)密閉（人口數(shù)增多）的環(huán)境。從結(jié)果表3可以看出幼兒組、學(xué)齡前組和學(xué)齡組MP陽性率明顯高于嬰兒組。臨床上感染MP首先引起上呼吸道感染癥狀，也可引起溶血性貧血、心血管及神經(jīng)系統(tǒng)等肺外疾病[10-11]；且由于臨床抗菌藥物的濫用，導(dǎo)致耐MP比例上升，使呼吸道感染患兒臨床表現(xiàn)更嚴(yán)重，病程更長(zhǎng)，更易出現(xiàn)肺外損害[12-13]，所以對(duì)MP的及時(shí)檢測(cè)和正確治療很有必要。

病毒導(dǎo)致的呼吸道感染也很常見，主要是FluB（31.16%），其次為ADV（6.84%）、RSV（4.08%）。國(guó)內(nèi)外大量研究報(bào)道，RSV是導(dǎo)致嬰幼兒呼吸道感染的主要病毒，尤其是年齡

呼吸道感染也存在一定的季節(jié)性，但在本研究中不是很明顯。夏季病原體陽性檢出率最高，但春季就診人數(shù)最多。武漢屬于冬夏長(zhǎng)、春秋短，夏天悶熱，冬季冷空氣頻繁，白天夜晚溫差大，濕度大，有利于病原體的繁殖活動(dòng)[20-22]，故全年的呼吸道病原體IgM抗體陽性率相差不大。本研究的對(duì)象大部分是3歲以下的嬰幼兒，對(duì)氣溫變化不如成人敏感，如不及時(shí)加減衣物，很容易受涼或受熱導(dǎo)致呼吸道感染。

總之，本研究從性別、年齡和季節(jié)等方面闡明了武漢地區(qū)呼吸道感染住院患兒病原體譜，MP是最常見的致病病原體，其次為病毒，兩種或兩種以上病毒混合感染也多見。對(duì)就診的呼吸道感染患兒應(yīng)查準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，避免抗生素的濫用。

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第6篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2017.12.086

HOI的發(fā)生率可達(dá)到8.0%以上， 探視者、醫(yī)護(hù)人員及環(huán)境等因素均可引發(fā)HOI。HOI會(huì)給住院患者帶來額外痛苦， 導(dǎo)致住院時(shí)間延長(zhǎng)， 住院費(fèi)用增加2.9倍左右， 還會(huì)對(duì)醫(yī)療質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響或造成醫(yī)療糾紛， 在醫(yī)療護(hù)理中應(yīng)預(yù)防及控制HOI， 降低HOI發(fā)生率[1]。兒科患者機(jī)體組織器官的形態(tài)與功能未實(shí)現(xiàn)完全發(fā)育， 免疫機(jī)制不夠成熟， 抵抗能力低下， 抵御HOI的能力較弱， 因此患兒發(fā)生HOI的幾率遠(yuǎn)高于成人， 兒科也成為了HOI高發(fā)科室， HOI發(fā)生率約為普通科室的2倍。本文分析了優(yōu)質(zhì)護(hù)理對(duì)降低兒科HOI的影響， 報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院兒科2014年11月～2016年12月收治的569例住院患兒， 患兒家長(zhǎng)知曉研究方案， 簽字同意參與， 排除病歷不完整， 不能遵醫(yī)囑者。2014年11月～2015年11月收治279例患兒作為對(duì)照組， 男165例， 女114例；12歲20例；原發(fā)疾病包括血液疾病16例， 骨骼或肌肉疾病25例， 心血管疾病19例， 營(yíng)養(yǎng)不良、內(nèi)分泌或代謝疾病35例， 寄生蟲病或傳染病22例， 泌尿系統(tǒng)疾病13例， 呼吸道疾病48例， 消化道疾病21例， 中毒12例， 損傷31例， 神經(jīng)系統(tǒng)疾病37例。

2015年12月～2016年12月收治的290例患兒作為優(yōu)質(zhì)護(hù)理組， 男181例， 女109例；12歲24例；原發(fā)疾病包括血液疾病19例， 骨骼或肌肉疾病28例， 心血管疾病17例， 營(yíng)養(yǎng)不良、內(nèi)分泌或代謝疾病37例， 寄生蟲病或傳染病26例， 泌尿系統(tǒng)疾病16例， 呼吸道疾病44例， 消化道疾病20例， 中毒9例， 損傷35例， 神經(jīng)系統(tǒng)疾病39例。兩組患兒年齡、病情等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組在兒科醫(yī)療工作中運(yùn)用基礎(chǔ)性護(hù)理措施， 如監(jiān)測(cè)患兒的體征指標(biāo)， 及時(shí)送檢標(biāo)本， 做好日常巡視及查房工作， 了解患兒的睡眠、飲食與康復(fù)情況， 針對(duì)性護(hù)理病情危重的患兒， 執(zhí)行無菌消毒制度與隔離制度等。優(yōu)質(zhì)護(hù)理組運(yùn)用優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施， 主要包括以下三點(diǎn)：① 保證兒科病室采光良好、安靜舒適， 溫度恒定， 及時(shí)開窗通風(fēng)換氣， 定期清潔消毒病房、走廊、門把手、窗臺(tái)、治療器械、床頭桌及地面， 對(duì)于病房中的空氣， 可采用循環(huán)風(fēng)消毒機(jī)進(jìn)行消毒。做好病區(qū)隔離工作， 前瞻性監(jiān)控可能發(fā)生HOI的患兒， 根據(jù)病種、病情合理分配床位[2]。設(shè)置隔離標(biāo)志， 執(zhí)行護(hù)理操作時(shí)應(yīng)戴口罩， 接觸患兒前應(yīng)利用消毒液洗手， 預(yù)防交叉感染。②主動(dòng)向患兒與患兒家長(zhǎng)介紹兒科環(huán)境與住院制度， 與患兒交流時(shí)需根據(jù)年齡情況合理選擇語言表達(dá)方式， 注意揣摩患兒的心理與情緒體驗(yàn)， 稱呼患兒時(shí)盡量用昵稱或小名， 保證交流過程語言溫柔及陳訴的內(nèi)容清晰易懂。對(duì)于低齡患兒， 可采用撫摸、手勢(shì)、眼神、姿態(tài)及表情等肢體語言進(jìn)行交流。采用游戲及繪畫等方法告知患兒禁止食用腐敗或生冷食物， 避免相互交換藥品、零食、食物或互串病房。向患兒家長(zhǎng)講解預(yù)防HOI的方法， 講解時(shí)應(yīng)采用規(guī)范禮貌的語言， 重點(diǎn)宣教飲食衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生與手衛(wèi)生知識(shí)， 矯正容易引起HOI的不良行為， 確保家長(zhǎng)可以積極配合HOI防治工作。限時(shí)探視， 避免探視人員過多或頻繁進(jìn)入病房。③ 根據(jù)細(xì)菌培養(yǎng)、藥敏試驗(yàn)結(jié)果及患兒的免疫狀態(tài)、病理狀態(tài)、生理狀態(tài)應(yīng)用抗菌藥物， 切忌盲目使用或無度濫用廣譜類抗生素， 以減少抗藥菌株， 預(yù)防二重感染、過敏反應(yīng)或全身毒性反應(yīng)。護(hù)理時(shí)盡量避免暴露患兒的機(jī)體組織， 實(shí)施吸痰或氣管插管等侵襲性護(hù)理操作時(shí)， 應(yīng)避免損傷黏膜組織， 并盡快拔管。

1. 3 觀察指標(biāo) 對(duì)比兩組兒科HOI情況與總發(fā)生率。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

優(yōu)質(zhì)護(hù)理組兒科HOI的發(fā)生率為5.86%， 低于對(duì)照組的10.39%， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

第7篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施；兒科院內(nèi)感染；降低效果分析

院內(nèi)感染指的是患者在入院之前沒有感染發(fā)病，而是在醫(yī)院治療時(shí)新出現(xiàn)的感染性疾病，并且不包括患者在入院前就有的潛伏期感染疾病。患者的院內(nèi)感染是評(píng)價(jià)醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量的重要項(xiàng)目之一，院內(nèi)感染會(huì)加重患者的病情，對(duì)于治療人員和患者家屬的安全也造成一定的威脅。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是基于臨床護(hù)理提出的新型護(hù)理方法，其以患者為中心，不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，還要對(duì)護(hù)理人員實(shí)行護(hù)理責(zé)任制，從護(hù)理專業(yè)的角度出發(fā)，提升整體的護(hù)理質(zhì)量[1]。兒科院內(nèi)感染是醫(yī)院內(nèi)感染的高發(fā)區(qū)，因此對(duì)兒科進(jìn)行降低感染護(hù)理非常重要。本文研究了優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)用于降低兒科院內(nèi)感染的臨床效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我院2013年3月～12月收治的兒科患者260例作為本次研究的對(duì)象，并且按照護(hù)理時(shí)間不同分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組?；純旱倪x入標(biāo)準(zhǔn)：患兒均在我院兒科接受治療，并且患兒在入院前沒有感染疾病。男145例，女115例，患兒年齡2個(gè)月～11歲，兩組參與實(shí)驗(yàn)研究患者的一般資料不納入本次研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中。同時(shí)，對(duì)兩組患兒的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，最終P>0.05符合臨床對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)。

1.2方法 對(duì)照組患兒采用基礎(chǔ)護(hù)理，護(hù)士要向家屬講述醫(yī)院管理的基本制度，并且進(jìn)行安全教育，保持病房?jī)?nèi)的干凈、舒適，若是呼吸系統(tǒng)高發(fā)疾病的時(shí)節(jié)，要對(duì)空氣進(jìn)行消毒?；純涸谌朐汉筮M(jìn)行體溫檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)異常要采集標(biāo)本進(jìn)行檢驗(yàn)，感染的患兒要進(jìn)行隔離，防止交叉感染，對(duì)患兒的日常進(jìn)行教育，并且詳細(xì)的記錄。實(shí)驗(yàn)組在對(duì)照組患兒護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，要轉(zhuǎn)變護(hù)理的觀念，轉(zhuǎn)為責(zé)任制護(hù)理，對(duì)于患兒治療期間加強(qiáng)管理，在護(hù)理的各個(gè)環(huán)節(jié)之間加強(qiáng)護(hù)理，從而減少感染的風(fēng)險(xiǎn)。護(hù)士要結(jié)合兒科感染疾病的特點(diǎn)和護(hù)理基礎(chǔ)要求，觀察患兒的各項(xiàng)指標(biāo)，強(qiáng)化口腔、皮膚、引流管、留置管等護(hù)理，從而減少院內(nèi)感染的途徑[2]。護(hù)士要采用溫和的語氣安撫患兒，一般來說兒科患者的起病急，病情惡化快，患兒年紀(jì)小，不易配合治療，因此要提升護(hù)士人員的溝通能力，從而減少醫(yī)患之間的糾紛。護(hù)士要理解家屬焦急的心情，詳細(xì)的告知患兒疾病的治療方法，讓家屬配合治療[3]。護(hù)士要定期的對(duì)患兒的各項(xiàng)生活用品進(jìn)行采樣檢測(cè)，嚴(yán)格洗手，減少病菌的傳播。

1.3護(hù)理效果評(píng)價(jià) 醫(yī)生要仔細(xì)觀察患兒的感染情況，對(duì)于患兒出現(xiàn)的感染病例詳細(xì)的記錄，主要包括患兒基本信息、感染情況、主治醫(yī)生等，并且經(jīng)由院內(nèi)專職人員檢查核實(shí)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 行SPSS17.0對(duì)兒科所得數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，將感染發(fā)生率用[n（%）]表示，患兒感染率采用χ2檢驗(yàn)，并且P

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組患者護(hù)理后的感染率為6.9%，對(duì)照組患者的感染率為17.5，實(shí)驗(yàn)組患兒的感染率要少于對(duì)照組（P

3 討論

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是以患者為中心的護(hù)理，將人文化的護(hù)理觀念應(yīng)用到患者的護(hù)理中，為患者提供基礎(chǔ)、專業(yè)的人性化護(hù)理，并且加強(qiáng)對(duì)患者的交流，提升醫(yī)患之間的關(guān)系[4]。在護(hù)理中要采用高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，包括護(hù)理行為，護(hù)理態(tài)度、語言等，對(duì)患者的生活、病情、用藥、恢復(fù)指導(dǎo)等進(jìn)行護(hù)理，從而減少患者出現(xiàn)意外情況，應(yīng)用在降低兒科院內(nèi)感染情況中，具有很好的效果。

在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中，要以患兒為護(hù)理中心，并且加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的護(hù)理，根據(jù)患兒的病情特點(diǎn)制定針對(duì)性的護(hù)理方案，患兒的年齡不同，在護(hù)理中要根據(jù)患兒的理解能力，采用患兒易懂的語言、溫和的語氣進(jìn)行護(hù)理。對(duì)患兒和家屬進(jìn)行健康教育，讓家屬了解院內(nèi)感染的相關(guān)知識(shí)，不要讓患兒在病房?jī)?nèi)大小便、隨地吐痰等，對(duì)患兒的日常物品進(jìn)行清潔，保持病房?jī)?nèi)的通風(fēng)，嚴(yán)格的進(jìn)行消毒和采樣檢測(cè)。護(hù)士要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)易感傳染源，減少病菌的傳播途徑，避免易感患兒感染上疾病。

綜上所述，在兒科院內(nèi)預(yù)防感染的護(hù)理中采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)具有很好的護(hù)理效果，患兒感染的情況減少，醫(yī)患之間的關(guān)系得到了提升，護(hù)理意義積極，可以在護(hù)理中應(yīng)用。

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第8篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒靜脈輸液 外滲的原因 外滲的護(hù)理

兒科靜脈輸液外滲是兒科護(hù)士臨床工作中經(jīng)常遇到的護(hù)理問題，一旦發(fā)生，如果不采取積極正確的措施，將會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的后果。預(yù)防靜脈輸液外滲可減少患兒痛苦，減少護(hù)患矛盾，防止護(hù)患糾紛，避免護(hù)理差錯(cuò)事件發(fā)生 [1]。所以認(rèn)真分析發(fā)生靜脈輸液外滲的原因，采取積極的預(yù)防措施及相應(yīng)的護(hù)理對(duì)策，具有重要的意義。

1 靜脈輸液外滲的原因分析

1.1患兒因素

嬰幼兒由于哭鬧、不配合，其血管短、不直，且家長(zhǎng)都很緊張，無形中給護(hù)理人員增加了壓力，給靜脈穿刺增加了難度。在輸液過程中小兒天性好動(dòng)，難于固定，易發(fā)生外滲，一旦發(fā)生外滲又難于表達(dá)疼痛的感受，所以小兒外滲多于成人，嚴(yán)重外滲也多于成人。

1.2疾病因素

休克、嚴(yán)重脫水、病危的患兒，由于微循環(huán)受損，血管通透性增加，容易發(fā)生外滲。

1.3藥物因素

①高滲液及陽離子溶液：50%葡萄糖注射液、20%甘露醇、10%葡萄糖酸鈣、10%氯化鉀等；

②靜脈高價(jià)營(yíng)養(yǎng)液：氨基酸、脂肪乳等；

③血管活性藥物：阿拉明、多巴胺、去甲腎上腺素；

④pH值較高的藥物：5%碳酸氫鈉、11.2%乳酸鈉等。

1.4技術(shù)因素

護(hù)理技術(shù)缺陷造成外滲的情況：

①?zèng)]有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)血管不了解，局部解剖位置不清楚。

②沒有定時(shí)巡視靜脈通道。

③護(hù)理人員知識(shí)缺乏，對(duì)藥物的特性及使用方法缺乏了解。

④使用鋼針。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道鋼針外滲是留置針的2倍。

⑤用敷料覆蓋穿刺部位，影響外滲的觀察。

⑥在遠(yuǎn)端小靜脈用力推注藥物。

⑦使用輸液泵，在一個(gè)部位長(zhǎng)時(shí)間輸液。

⑧同一部位多次穿刺。

2 靜脈輸液外滲的護(hù)理

2.1靜脈輸液外滲的處理原則

（1）促進(jìn)液體重吸收。

（2）使用拮抗劑藥物效應(yīng)。

（3）滅活外滲藥物的毒性。

2.2靜脈輸液外滲預(yù)防

2.2.1選擇合適靜脈

正確地選擇靜脈，有計(jì)劃地使用靜脈，一般由遠(yuǎn)端到近端，盡量使用留置針。淺靜脈頭皮留置針為BD公司生產(chǎn)的22、24號(hào)靜脈留置針，按BD公司建議，套管針留置時(shí)間為3～5天，5天應(yīng)作為常規(guī)套管針留置時(shí)間[2]。

2.2.2提高穿刺一次成功率

加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，提高靜脈穿刺的一次成功率，力求一針見血，穿刺時(shí)避開關(guān)節(jié)，穿刺成功后要妥善固定好針頭，采用保護(hù)性約束，向家長(zhǎng)宣教正確的照顧方法。已發(fā)生外滲者不在此處遠(yuǎn)端再做穿刺，同一靜脈盡量避免多次反復(fù)穿刺。

2.2.3加強(qiáng)責(zé)任心，多巡視

特別是危重患者，巡視時(shí)要檢查輸液部位；輸液過程中患兒出現(xiàn)哭鬧，一定要檢查注射部位，發(fā)現(xiàn)藥物外滲如果是高危藥物，立即更換注射部位；輸注容易引起組織壞死的藥物時(shí)，要進(jìn)行床頭交接班。

2.2.4掌握藥物的性能、特點(diǎn)及使用的注意事項(xiàng)

注意輸入藥物的濃度及速度，持續(xù)輸入多巴胺、間羥胺時(shí)，應(yīng)用留置針建立2條靜脈通道，每隔2～3h交替使用，以免造成局部組織壞死。用甘露醇時(shí)局部熱敷或提高藥物的溫度，使血管的通暢性增高，使用刺激性大的藥物時(shí)必須確保針頭在血管內(nèi)才能滴入藥物。

2.2.5做好患兒家長(zhǎng)的宣教，交代使用留置針的好處、保護(hù)留置針的方法

在輸注高危藥物時(shí)要向患兒家長(zhǎng)宣教，如果出現(xiàn)注射部位疼痛、腫脹、患兒哭鬧，應(yīng)及時(shí)向護(hù)士報(bào)告。

3 護(hù)理對(duì)策

3.1大范圍外滲

輸入的藥液為刺激性大的藥液，如在四肢，局部制動(dòng)，抬高患肢，用50%的硫酸鎂或95%的酒精持續(xù)濕敷，配合理療，局部封閉，亦可用相對(duì)應(yīng)的藥物相拮抗；如縮血管藥物多巴胺、間羥胺、去甲腎上腺素等外滲，可以用酚妥拉明、硝酸甘油、地塞米松，鈣劑可用50%的硫酸鎂、山莨菪堿（654-2）濕敷，也有介紹說可用馬鈴薯、生姜外敷。

3.2小范圍外滲

①外滲的藥液對(duì)組織刺激性小，容易吸收的，如普通的溶液、輔助治療的藥液，可以用濕熱敷或用95%的酒精、50%的硫酸鎂濕敷，腫脹很快就會(huì)消退；如果所剩的藥液不多，可以一邊觀察，一邊濕敷，如不再繼續(xù)外滲，可以堅(jiān)持到輸液完成。

②輸入的藥液為血管活性藥，局部腫脹雖不明顯，但發(fā)紅、蒼白、疼痛明顯的，必須立即更換注射部位，局部可用95%酒精持續(xù)濕敷，紅腫也會(huì)很快消失。

3.3藥液外滲引起局部水皰 水皰小未破潰的盡量不要刺破，可用無醇碘伏外涂；水皰大的，碘伏消毒后用無菌注射器抽去水皰里的滲出液，再用不含醇的碘伏外涂、外敷，也有介紹用雞蛋清外敷的。

靜脈輸液外滲雖然是一臨床上常見的護(hù)理問題，但若發(fā)生在關(guān)節(jié)處，范圍大，藥物刺激大，組織壞死嚴(yán)重，給患兒造成嚴(yán)重后果，將引發(fā)醫(yī)療護(hù)理糾紛。因此，在臨床護(hù)理工作中，預(yù)防和處理靜脈輸液外滲具有重要的意義。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：幼兒園幼兒護(hù)理范文

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)的運(yùn)用，改變了單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化了師生的教育教學(xué)過程。同時(shí)，存在一些問題：如何更好地利用多媒體（包括網(wǎng)絡(luò)媒體）資源，豐富他們的教育教學(xué)內(nèi)容？如何給孩子提供更利于發(fā)現(xiàn)和探索的空間，讓他們?cè)陂_放的教學(xué)模式中獲得收益……

關(guān)鍵詞　教育資源　教育模式　創(chuàng)新

一、開發(fā)和利用信息技術(shù)環(huán)境下多媒體教育資源、互動(dòng)型資源

我們認(rèn)為：基于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體資源和互動(dòng)型資源，應(yīng)是可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)于一體，把枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美，為幼兒營(yíng)造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。

因此，我們老師就運(yùn)用這樣的教育資源來吸引幼兒，讓他們活動(dòng)中感覺到趣味性，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。一方面，我們開發(fā)和制作多媒體教學(xué)課件，另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強(qiáng)資源的多樣性和智能性，并將其運(yùn)用到五大領(lǐng)域中，發(fā)揮其特有的資源效應(yīng)。

（一）語言領(lǐng)域

在語言活動(dòng)“小動(dòng)物找工作”中，以往是用圖片進(jìn)行教學(xué)，畫面是靜態(tài)的。現(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體制作各種活潑有趣的動(dòng)物形象，配上動(dòng)聽的音樂，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，活躍了幼兒的思維。幼兒的注意力集中在：小鴨、小羊、小螃蟹、小貓等小動(dòng)物開始找的工作是否合適？它們應(yīng)該換什么工作，為什么？森林里，還有許多小動(dòng)物請(qǐng)小朋友幫忙找工作……等情景問題中，幼兒興趣非常濃厚。

（二）科學(xué)領(lǐng)域

在科學(xué)活動(dòng)“活動(dòng)的身體”中，讓幼兒理解頭、嘴巴、手、腳、膝蓋等外部器官的動(dòng)是比較容易的，只要讓幼兒動(dòng)動(dòng)頭、動(dòng)動(dòng)嘴巴、動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳、動(dòng)動(dòng)膝蓋就能理解并掌握這些外部器官是可以動(dòng)的。但要讓幼兒去理解那些內(nèi)部的器官變化，很抽象，幼兒難以理解，是個(gè)難點(diǎn)。于是，我們用電腦設(shè)計(jì)動(dòng)畫，豐富了幼兒的知識(shí)，這種形式便于幼兒理解，突破難點(diǎn)。

（三）健康領(lǐng)域

如在幼兒學(xué)健身操的時(shí)候，我們用一只小雞跳健身操的FLASH動(dòng)畫做演示，老師和幼兒一起跟著跳，看著生動(dòng)可愛的畫面，和著悅耳活潑的音樂，幼兒不僅樂意參與近來學(xué)，而且學(xué)會(huì)、學(xué)好的速度明顯比平時(shí)只有老師示范的快，而老師也可以抽出身來糾正幼兒的動(dòng)作，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間卻得到了更好的效果……

（四）社會(huì)領(lǐng)域

如在“虛擬超市”游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇各式各樣的貨物（圖書、衣物、水果、玩具等），并嘗試購物的過程，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的錢幣換算。孩子們?cè)谌藱C(jī)互動(dòng)、多種感官參與的過程中呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，誘發(fā)內(nèi)趨力，獲得知識(shí)信息。

（五）藝術(shù)領(lǐng)域

如“有趣的臉譜”游戲，提供給幼兒不同式樣的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)等，幼兒通過鼠標(biāo)的操作拼擺出自己喜歡的臉譜造型。這些都培養(yǎng)了幼兒的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。幼兒的成長(zhǎng)需要不斷獲取新的信息，有趣的游戲生動(dòng)的活動(dòng)能激活幼兒的思維，把幼兒帶到未知領(lǐng)域，促進(jìn)認(rèn)知和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

二、應(yīng)用和探索信息技術(shù)環(huán)境下開放課堂教學(xué)模式和“探究-發(fā)現(xiàn)”模式

開放課堂教學(xué)模式　以“開放型”為切入點(diǎn)，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)孩子的活力，引導(dǎo)孩子的理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給孩子留有積極思維的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，思考的獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力。

“探索-發(fā)現(xiàn)”模式中，教師圍繞一定的問題為孩子提供一定的材料，引導(dǎo)孩子經(jīng)過自己的思考、探索，發(fā)現(xiàn)所要掌握的知識(shí)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式中，教師通過問題來激起孩子的求知欲，活躍孩子的思維，讓孩子形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓孩子興致勃勃地主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這兩種教學(xué)模式都體現(xiàn)了“以兒童的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，活動(dòng)中，教師由傳統(tǒng)的主講者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，突出了孩子的主體地位。因此，我們積極運(yùn)用這兩種教學(xué)模式，同時(shí)探索著：如何使模式更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征。

（一）研究設(shè)計(jì)符合孩子年齡特點(diǎn)的系列軟件

在電腦軟件提供的探索環(huán)境中，孩子動(dòng)腦加動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)創(chuàng)造經(jīng)歷，使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為一種穩(wěn)定品質(zhì)，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素質(zhì)。在這方面我們做了一些工作。如我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選取了孩子們熟悉和想要了解的生活在水、陸、空各個(gè)層面的動(dòng)物，把它們布置在不同的場(chǎng)景中，制作了“動(dòng)物的家”系列軟件。在具體活動(dòng)《制作動(dòng)物名片》中，提供給孩子的就是這樣一個(gè)自由開放的空間——你想了解哪種動(dòng)物，只要在畫面上點(diǎn)擊它就可以了。進(jìn)入每個(gè)動(dòng)物的單獨(dú)頁面，你可以聽聽它叫的聲音，看看它的生活習(xí)性，還可以進(jìn)入知識(shí)庫回答森林爺爺提出的百科問答……這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的空間讓孩子有了更多的自主性，更多的探索性，也進(jìn)一步地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）借助開放、交互的環(huán)境，突出動(dòng)態(tài)過程

“熱情與好奇”是人賴以生存的兩大因素。孩子對(duì)待新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲且富于想象，而這恰恰是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)過程中，抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)和模糊的科學(xué)概念在一定程度上限制了孩子的思維，而學(xué)習(xí)過程中不能及時(shí)得到反饋勢(shì)必會(huì)影響孩子求知的熱情。這里，我們借助電腦的高速運(yùn)算，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)和模糊的科學(xué)概念理解變成形象直觀的動(dòng)態(tài)圖景，這往往可以啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題、展開想象和大膽猜想，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)游戲軟件《聰明屋》和科學(xué)探索軟件《十萬個(gè)為什么》就是如此，它們給注重的是與孩子在電腦提供的動(dòng)態(tài)、開放、交互的環(huán)境中，通過人機(jī)互動(dòng)，使得孩子的思考得到及時(shí)反饋；通過孩子的動(dòng)手實(shí)踐，使得他們又有新的發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒的好奇心和求知欲得到滿足和加強(qiáng)。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開展探究活動(dòng)

電腦的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊，而英特網(wǎng)的發(fā)展正引發(fā)教育的革命，它正成為孩子們學(xué)習(xí)的第二空間。豐富的思維活動(dòng)素材和各種免費(fèi)的工具軟件構(gòu)成了一個(gè)開放的大課堂，體現(xiàn)著“資源共享”的新理念。

電腦加網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境使孩子活動(dòng)更具選擇性。通過資料查詢、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)等開展的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)孩子自我探究和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如在《動(dòng)物的躲藏》活動(dòng)中，不同動(dòng)物都有其獨(dú)特的躲藏方法。如何讓孩子發(fā)現(xiàn)并理解，這是我們需要解決的問題。于是，我們利用網(wǎng)絡(luò)的功能，把收集來的資料利用圖片、聲音和錄象等形式按類別進(jìn)行了整理。在孩子們探索發(fā)現(xiàn)的過程中，自己來尋求想要了解的答案，找到自己想要知道的“為什么”。在這里，我們把電腦和網(wǎng)絡(luò)的功效發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)它在活動(dòng)中輔助孩子們學(xué)習(xí)的金手指功能，一個(gè)“點(diǎn)石成金”的金手指。

結(jié)束語

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性和可能性，奠定了信息技術(shù)與幼兒園課程整合的基礎(chǔ)，實(shí)踐中，我們嘗試尋找信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合點(diǎn)，讓幼兒從事自己感興趣的活動(dòng)；培養(yǎng)教師信息應(yīng)用能力；豐富適合幼兒園教育的網(wǎng)絡(luò)信息。開辟在信息技術(shù)環(huán)境下，教育資源和教育模式的創(chuàng)新。通過一年多的研究，我們?cè)诨顒?dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，如孩子的主體性如何在師生互動(dòng)型課程中更好地體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式間的沖突等問題引起了課題組的注意，在今后的課題研究過程中，將調(diào)整方案，解決有關(guān)問題。

參考文獻(xiàn)

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