四個主義個人剖析材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四個主義個人剖析材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：四個主義個人剖析材料范文

根據這次組織生活會的統(tǒng)一要求，我圍繞“切實形式主義、官僚主義、持續(xù)改進支部黨員干部作風”主題，對照形式主義和官僚主義新表現(xiàn)，認真梳理自己查，深入剖析問題根源，著力明確整改方向和措施?，F(xiàn)將個人對照檢查情況作如下報告：

一、存在的問題

（一）擔當意識不強方面

1.干部之間聯(lián)系不夠。僅與自己班上干部聯(lián)系較多，與其他同事聯(lián)系較少。

2.主動擔責，研究工作不夠。對工作中存在的問題，主動思考少，擔當作為意識不強。影響個人能力提高。

3.開拓創(chuàng)新意識還不夠強，習慣用程序規(guī)避責任。疑難雜癥請示上級，事事向領導報告，請領導簽字把關。沒有主動擔起分內職責，解決問題不及時

（二）工作效能不優(yōu)方面

1.創(chuàng)先爭優(yōu)意識不強。在規(guī)范化建設、活動開展、氛圍營造等方面還沒有做到盡善盡美。影響了黨建工作水平的提升。

2.主責主業(yè)不突出。忙于日常事務較多，用心研究基層黨建較少，深入了解現(xiàn)狀、困難、原因不夠，解決問題的辦法不多?；鶎狱h建品牌叫的不響。

3.對工作思考不深不透，工作創(chuàng)新不足。

4.工作效能不夠高，影響了工作效率。材料只求過關不求出彩，承擔多項工作任務，導致崗位職責不明晰，做得多，但是沒有把件件事都做好，成效不明顯。

（三）能力素質不足方面

1.政治理論素養(yǎng)不高。認識和解決問題的能力不強，對新理論、新要求還沒有真正入腦入心，僅停留在資料上、筆記本上，還沒有真正運用理論指導實踐。理論指導實踐還不夠。

2.鉆研政策研究不透。沒有深入系統(tǒng)的研究學習黨建業(yè)務知識，零星的學習沒有達到系統(tǒng)性，黨建業(yè)務研究不深不透。

3. 文字功底不扎實，綜合思維能力有待提高。材料質量不高，有一定文字功底，但在起草綜合性文稿方面，還要提高站位。影響個人能力提升，帶頭帶領能力不足。

二、原因剖析

產生上述問題，經過剖析，認為主要原因在以下幾個方面：

1.理論學習還不夠系統(tǒng)、不夠深入。對學習理論的重要性認識不足，沒有擺到重要位置，有時候有應付的思想，有時滿足于一知半解，學習的積極性、主動性不夠高、計劃性系統(tǒng)性不夠強?？陬^和書面表達能力有待進一步加強，感覺自己知識面窄，視野不夠開闊。

2.思想觀念還不夠解放、不夠創(chuàng)新。在當前新形勢下，自己的思想還不夠解放，觀念不夠新，看問題、辦事情往往謹小慎微，思路不寬，辦法不多，創(chuàng)新意識不強。

3. 從高要求還不夠嚴格、不夠嚴實。對自己的要求不夠。覺得把本職工作做好就可以了，不一味追求完美，因此在思想上有時候存在惰性和自滿情緒，認為自己已經做得不錯了，以至于沒有對自己提出更高的要求，有紀律意識、規(guī)矩意識有淡化的苗頭。

三、整改方向和措施

這次對照檢查和自我剖析，發(fā)現(xiàn)自身問題很多、能力不足，猶如一記當頭棒喝，令人警醒。“知不足，然后能自反”，針對上述問題及原因，下一步主要從四個方面扎實整改：

1.強化黨性修養(yǎng)，提高政治站位，確保政治素養(yǎng)過硬。以“”、“兩學一做”、“支部主題黨日”等為學習載體，加強理論學習，用新思想武裝自己的頭腦，鮮明旗幟、堅決態(tài)度。

2.強化以身作則，提高擔當意識。要不斷提高自身素質，做到“五勤、五善”。勤動腦、善思考，遇事要開動腦筋，思考為什么、思考做什么、思考怎么做、思考怎么才能做好。勤動眼、善發(fā)現(xiàn)，要從細微中發(fā)現(xiàn)閃光點、從細微中找到薄弱點、從細微中摸索突破點、從細微中總結規(guī)律性，通過觀察找到“見人未所見，發(fā)人所未發(fā)，思人所未思，做人所未做”的工作路子。勤動腿、善調研，要自覺養(yǎng)成深入基層、深入群眾、深入現(xiàn)場搞調查研究的習慣。勤動嘴、善協(xié)調，要有正氣，敢于直言，屬于自己工作職責范圍內的事情，耐心細致做好工作，做到以法服人，以理服人。勤動手、善辦事，要善于把握各項工作發(fā)展規(guī)律，直面困難挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新、求真務實、與時俱進。

3.強化爭優(yōu)意識，提高辦事效率，確保主責主業(yè)過硬。以身作則，負起責任，趕快行動，帶頭落實。要不斷夯實業(yè)務知識的厚度，不斷提高業(yè)務知識的水平和能力，結合本職崗位、日常工作，圍繞工作的重點、難點，敢于打破傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新方法和思路，推動本職工作有序運轉、高效運行，爭創(chuàng)一流的工作業(yè)績。

第2篇：四個主義個人剖析材料范文

會上，**書記首先代表統(tǒng)計學院領導班子作了分析檢查發(fā)言，并作個人剖析發(fā)言，隨后學院領導班子成員逐一發(fā)言。發(fā)言圍繞“以特色專業(yè)建設為抓手，全面推進學院科學發(fā)展”的會議主題，結合學院發(fā)展現(xiàn)狀和個人思想、工作實際，深入查找了班子及個人在學習實踐科學發(fā)展觀活動中存在的主要問題，深刻剖析了主觀原因，提出了改進的思路和具體措施，開展了批評與自我批評?，F(xiàn)將會議情況總結如下：

一、會前認真準備

1、班子成員認真撰寫個人發(fā)言材料

學院領導班子的四位成員在自覺科學發(fā)展觀有關理論的基礎上，根據民主生活會的主題及廣大師生所提的意見，通過開展30多人次的“四談”活動，結合本人負責的工作主動進行對照檢查，深刻剖析思想根源，認真準備個人發(fā)言材料。

2、總支書記主持班子分析檢查報告起草工作

學院黨總支書記**始終親自負責學院領導班子分析檢查報告的起草工作。他在班子成員的密切配合與大力支持下，認真學習領會文件精神，不斷調查掌握情況，仔細梳理歸納資料，反復斟酌推敲提綱，廣泛交流交換意見，形成了領導班子分析檢查報告草稿。

3、繼續(xù)廣泛征求群眾意見建議

召開專題民主生活會前，統(tǒng)計學院組織包括教師黨員、學生代表、派和黨外教師參加的系列座談會和采取個別訪談、網絡信箱等多種方式，進一步征求師生員工、班子成員等多方面的意見建議，并對征求到的意見建議認真匯總、梳理，盡可能將搜集來的意見建議反映到領導班子分析檢查報告的內容中。

二、會上積極暢談

在民主生活會上，**書記代表統(tǒng)計學院學院領導班子作了分析檢查發(fā)言。

統(tǒng)計學院領導班子在學習實踐科學發(fā)展觀活動中形成了四個方面的共識，大家一致認為：踐行科學發(fā)展觀，必須解放思想、轉變觀念、統(tǒng)一認識;踐行科學發(fā)展觀，必須明確目標、理清思路、突出實踐;踐行科學發(fā)展觀，必須深化改革、加強管理、提高效能;踐行科學發(fā)展觀，必須完善制度、創(chuàng)新體制、科學發(fā)展。只有這樣，才能真正落實科學發(fā)展觀，切實推進學院的科學發(fā)展。

根據統(tǒng)計學院學習實踐活動方案的部署和“深化教學改革、突出專業(yè)特色”的實踐主題，在前期學習調研的基礎上，通過梳理群眾意見建議和班子成員談心，總結發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：自覺解放思想不夠，用科學發(fā)展觀指導工作上存在差距;學科建設推進力度不夠，科學研究和服務地方經濟建設上存在差距;特色專業(yè)建設工作進展緩慢，教學改革和創(chuàng)新實踐的示范帶動作用上存在差距;改革創(chuàng)新的制度建設相對滯后，服務質量和工作效能在滿足發(fā)展上存在差距。而形成這些問題的主要主觀原因突出表現(xiàn)在：一是理論學習不到位。對科學發(fā)展觀的基本內涵、精神實質、重要作用的系統(tǒng)深入學習和深刻領會還不夠，特別是用科學發(fā)展觀解放思想、指導實踐、推進工作，在思想意識上扎根不牢。二是工作水平不到位。由于班子各位成員的思想境界、作風素質、能力水平都還有待進一步提高，運用科學發(fā)展觀指導工作、謀劃發(fā)展存在較大差距，這種水平能力的局限也使得貫徹落實科學發(fā)展觀推動工作的水平層次不夠高，存在差距。三是推進落實不到位。由于以上思想認識、工作水平和服務能力的局限，致使在推進科學發(fā)展觀的落實上，特別是措施手段、方法方式方面存在著局限性，推進各項工作落實的力度、強度、深度都還不夠。

為貫徹落實科學發(fā)展觀，真正集中解決上述突出問題，統(tǒng)計學院領導班子將全面貫徹黨的十七大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，繼續(xù)抓好深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，按照“黨員干部受教育、科學發(fā)展上水平、師生員工得實惠”的總要求，切實加強學院領導班子思想政治建設，繼續(xù)解放思想、推進教育創(chuàng)新，轉變思想觀念和工作作風，切實解決突出問題，認真完善制度機制，以特色專業(yè)點建設為龍頭、全面推進統(tǒng)計學院的科學發(fā)展。具體措施上，要繼續(xù)深入學習，不斷解放思想，全面提升貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性;切實強化專業(yè)特色，全面提升人才培養(yǎng)質量;進一步凝練學科方向，全面提升學科建設水平;大力加強隊伍建設，全面提升教師教育教學水平。并從增強思想政治學習、提高民主決策水平、強化創(chuàng)新能力、改進工作作風等四方面進一步加強領導班子自身建設。

**書記、龐智強院長、張成興副院長、王永瑜副院長分別作了認真的自我剖析。大家本著對學院建設發(fā)展高度負責的精神，實事求是、開誠布公、暢所欲言、各抒己見，對學院領導班子在堅持科學發(fā)展觀、領導學院全面建設、推進學院改革發(fā)展方面的經驗和教訓進行了客觀的評價和認真的總結。

三、會儀圓滿成功

這次民主生活會，大家認真開展批評與自我批評，認為個人工作中存在的共性問題主要是：理論學習不夠深、工作作風不夠實、工作思路不夠廣、統(tǒng)籌全局意識不夠強、科學發(fā)展能力不夠足。為此，需要在解放思想、轉變觀念、改革創(chuàng)新、努力踐行四方面切實改進。大家共同認識到，必須以國際化的視野，參照國際和國內綜合性大學統(tǒng)計學院的標準，堅持教學科研并重，通過制度創(chuàng)新和師資隊伍建設，爭取早日把學院建成國內一流的統(tǒng)計學院。

大家一致認為，這次民主生活會是一次難得的黨性教育、黨性鍛煉的機會，會議體現(xiàn)了團結務實，積極進取的精神，既是抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)、謀求發(fā)展的動員會，也是發(fā)揚民主、化解矛盾、達成共識、形成合力的交心會，更是迎難而上、自我加壓、求真務實、開拓統(tǒng)計學院新局面的創(chuàng)新會。

第3篇：四個主義個人剖析材料范文

一、開展社會主義法治理念教育的基本情況

開展社會主義法治理念教育活動以來，我們認真按照區(qū)政法委和市司法局的統(tǒng)一部署，緊密結合司法行政工作特點和干警隊伍實際，突出重點，強化措施，狠抓落實，在全體干警中迅速掀起了全面動員和學習教育的，并扎扎實實抓好每個階段的工作。

（一）加強領導，提高認識，扎實推動社會主義法治理念教育活動深入開展

市、區(qū)開展社會主義法治理念教育動員會議之后，局黨組高度重視，專門召開黨組會，研究貫徹落實意見。為增強社會主義法治理念教育活動的針對性，我們根據區(qū)政法委《關于深入開展社會主義法治理念教育活動的實施意見》的要求，結合工作實際，研究制定了《司法局關于深入開展社會主義法治理念教育活動的實施方案》及活動計劃，成立了由局長任組長、副局長任副組長的社會主義法治理念教育活動領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責日常工作。建立黨組成員聯(lián)系點制度，黨組成員每人聯(lián)系2個以上局屬單位、部門，為整個活動的順利開展提供了堅強有力的組織保證。建立了社會主義法治理念教育活動學習、考勤、交流、督查等制度，為每位干警配發(fā)了教材。進行了廣泛的動員和發(fā)動，召開了社會主義法治理念教育活動動員大會，傳達各級動員會議精神，全面部署教育活動各項工作。在局動員的基礎上，各部門進行了再動員，切實讓每位干警明確活動的重大意義，領會精神實質，為全面開展好社會主義法治理念教育活動營造濃厚的氛圍。

（二）強化措施，加大力度，切實把社會主義法治理念教育活動抓緊抓好

我們通過創(chuàng)新學習方法、更新學習觀念、拓寬學習內容、改進學習方法等措施，堅持不懈地組織干警學習社會主義法治理念知識，增強干警的法治觀念。一是堅持在保證學習重點，充實學習內容上下功夫。緊緊抓住牢固樹立社會主義法治理念這條主線，堅持用社會主義法治理念武裝干警頭腦，指導工作和行動。精心組織和引導干警學書記關于開展社會主義法治理念教育的重要指示精神，學習各級關于開展社會主義法治理念教育的文件和領導同志的重要講話，學習《社會主義法治理念教育讀本》。同時，根據活動的開展情況，適時增加新的學習內容，鞏固學習成果。二是在持久學習上下功夫。局每周組織一次集體學習，每月組織一次討論交流，每名干警每天堅持一小時的個人自學。領導小組成員不定時對干警學習情況進行檢查，班子成員對聯(lián)系點學習情況經常進行督查，保證了人員、時間、內容、效果四落實。三是在豐富學習教育載體上下功夫。教育活動中，我們堅持集中學習與個人自學相結合，學習讀本與輔導材料相結合，領導干部講課與座談討論交流心得相結合，學習理論與聯(lián)系實際相結合，每名干警都按時完成了規(guī)定的學習內容，認真書寫學習筆記，組織干警觀看中央政法委錄制的《社會主義法治理念系列講座》，開展學習體會交流、評比，利用學習園地把書寫較好的體會文章進行公示，供干警相互學習交流。其中，尚明海同志撰寫的《民主法治公平正義和諧社會的價值》獲“十五省市”法學論文評比二等獎。針對個別干警業(yè)務工作比較繁忙的實際，采取化整為零、缺課回來補的方式，確保完成學習任務。適時開展學習情況“回頭看”，對學習中存在的問題及時給予糾正，確保學習的實效。開展豐富多彩的學教活動，每個專題組織一次考試，檢驗、鞏固學習效果。開展社會主義法治理念在我心中演講比賽，在市司法局局舉辦的演講比賽中，我局榮獲組織獎，有一名干警獲第三名。有一名同志代表市司法局參加了市政法委舉辦的演講比賽，并取得第三名的好成績。四是在邊學邊改上下功夫。針對干警隊伍中存在的問題，堅持邊學邊改，組織干警緊密結合思想和工作實際，認真查找自身在執(zhí)法和執(zhí)業(yè)方面存在的問題和差距，深刻分析問題的原因，寫出思想剖析材料。采取走訪顧問單位和當事人、召開座談會、發(fā)放征求意見表等形式，廣泛征求社會各界和當事人的意見和建議，結合實際制定整改措施，認真進行整改。通過集中教育整改，進一步增強了干警的政治思想覺悟和工作積極性。

（三）注重結合，緊貼實際，切實提高社會主義法治理念教育實效性

在開展社會主義法治理念教育活動中，我們在抓好學習教育的同時，圍繞中心工作，緊貼實際，注重做好“四個”結合，即把教育活動與加強隊伍管理相結合，與行風建設相結合，與規(guī)范執(zhí)法、執(zhí)業(yè)行為相結合，與服務大局相結合，切實增強社會主義法治理念教育的實效。一是把教育活動與建立健全對干警教育管理的長效機制相結合。結合去年開展的專項活動，局對原有的規(guī)章制度進行了梳理，對不適用的進行了修改完善，根據年度管理工作的需要，我們在認真總結近年來隊伍建設成功做法的基礎上，研究制定了《關于實施兩個目標責任書的有關規(guī)定》，將上級的要求和局里的規(guī)章制度進一步細化、量化，增強檢查、考核、評比、獎懲的針對性、合理性，真正做到獎懲有據，提高隊伍管理的實效性。二是把學習教育活動與行風建設相結合。近年來，盡管全系統(tǒng)的行風建設取得了顯著成效，但是仍然存在一些問題和差距。針對去年全區(qū)行風評議活動反饋的問題，結合自查出的問題，我們進行了認真的研究，制定了整改措施，認真糾正行風中存在的問題。繼續(xù)大力推行陽光政務，實行“五公開”制度；開展優(yōu)質服務活動，推出了多項便民利民措施，不斷改進服務社會的方式和方法，提高服務質量和水平；加強對干警的監(jiān)督，實行專項督查與一崗雙責、定期督查與不定時抽查、領導督查與職能科窒督查“三結合”的督查措施。在全系統(tǒng)實行無違紀保證金制度，黨組成員、股室負責人，一般工作人員按照不同的標準交納保證金，強化對干警的雙向制約，增強干警廉潔自律、依法誠信執(zhí)業(yè)的自覺性，促進行風建設，提升司法行政機關的社會形象。三是把教育活動與規(guī)范執(zhí)法、執(zhí)業(yè)行為結合起來。按照要求分門別類建立了執(zhí)法、執(zhí)業(yè)檔案，不斷規(guī)范管理和使用，進一步加強對干警執(zhí)法和執(zhí)業(yè)行為的跟蹤管理和監(jiān)督，促進干警嚴格、公正、文明執(zhí)法。四是把教育活動與服務經濟發(fā)展和維護社會穩(wěn)定結合起來。根據新形勢的需要，我們在全區(qū)農村組織開展“護農惠農”服務社會主義新農村建設活動，提出了“兩個翻番”（即受聘擔任常年法律顧問點、基層法律服務總量比去年翻一番）、“兩個減半”（即收取的法律服務顧問費、法律服務費在收費標準的基礎上減半）的目標，實施“4321”工程（即開展四項活動，實施三個免費、兩個減半、一個援助），廣泛宣傳黨在農村的各項方針政策和國家的法律法規(guī)，扎扎實實為農業(yè)、農村和農民提供法律幫助，及時化解和處理農村各類矛盾和糾紛，全力促進社會主義新農村建設。

二、存在的主要問題

通過這次檢查來看，盡管社會主義法治理念教育活動取得明顯成效，但是，從整體上看還存在不少問題和差距，主要表現(xiàn)在：一是有些干警對活動的重要性認識不夠，參與活動的積極性和自覺性不高；二是整體活動開展不平衡，有的部門活動開展不經常，學習不夠深入，只停留在表面上，學習記錄少，學習體會不能貼和實際；三是形式單調，內容不豐富，宣傳力度不大；四是結合的文章做的不夠，特別是與司法行政工作的結合不緊密，工作創(chuàng)新力度不大。

三、關于下步社會主義法治理念活動安排

認真總結前段活動的情況，正視存在的問題和差距，進一步加強領導，強化措施，扎實做好以下幾項工作：

1、要繼續(xù)抓好學習。在學好《社會主義法治理念教育讀本》的基礎上，結合工作實際抓好法律知識和業(yè)務知識的學習。要在學深學透上下工夫，要寫好學習筆記和學習體會。

2、抓好自查整改。按照社會主義法治理念的要求，結合自己思想和工作實際，認真查找在執(zhí)法思想、執(zhí)法實踐中存在的問題，深刻剖析原因，寫出思想分析材料，制定整改措施，切實抓好整改。

第4篇：四個主義個人剖析材料范文

命題具有“時事”性；命題藏有任務性；命題凸現(xiàn)自我性。

面對敘事性任務驅動型的材料作文新要求，如何更適時有效地指導考生應試呢？

一、與智者同行，提升思想高度

語文教學必須堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個方面的考查，通過“一點四面”實現(xiàn)高考語文的育人導向，所以要引領考生關注社會生活，深入體會社會主義核心價值觀，并以此為立身處世之準則，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學。

2015年新課標卷的作文題已經給出明確的導向，卷Ⅰ體現(xiàn)了“法治、公正、誠信”等內涵，卷Ⅱ體現(xiàn)了“創(chuàng)新、敬業(yè)、愛國、文明”等內涵。但是中學生思想認識畢竟有限，要快速提升他們的認識，必須以有深度的雜文滋養(yǎng)他們，以大家名人之作拓寬他們的視野。可以有序地指導學生閱讀余黨緒選編的《現(xiàn)代雜文的思想批判》、馮小平編著的《叩響命運的門》、梁文道的《常識》以及每年的《隨筆》合訂本等。剛開始讀這些大家的文章，學生必然感到艱深，但恰是在這條艱深的閱讀路上，學生或許能汲取一兩點思想的精華。

二、審題指導抓任務

目前出現(xiàn)的任務驅動型材料可以分為兩類，一類是選擇型的材料，提示語為“思考、權衡與選擇”；一種是是非類的材料，提示語為“談談你的看法或感受”，“你對此有何看法”等。針對不同類型的材料，任務點也不一樣。總的來說，敘事性任務驅動型寫作在審題上首先要尋找寫作的任務指令，促使學生思考被評論的事是何事，被評論的對象有哪些，可評論的點在哪里，各評論對象之間有何聯(lián)系。其次要明確什么是驅動點與材料關鍵點，以關鍵詞來確定寫作的重心。如選擇型的材料，驅動點是“更”“最”，行文時必須有選擇有權衡，材料的關鍵詞或觀點的關鍵詞必須有界定，從而使觀點更明確，分析更到位。而是非類材料，以寫作任務“談談你的看法或感受”“你對此有何看法”尋找關鍵點，尋找可評論的點與各評論對象之間的內在聯(lián)系。

以2015年新課標卷Ⅱ為例，被評論的事是“當代風采人物評選活動已產生的最后三名候選人”，被評論的對象大李、老王、小劉，可評論點為“誰更具風采”?？忌扇芜x一個人物的“風采”作為評論點，評論他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用，但這種單向度思維顯得淺顯平庸。想要有更高的起評分，就必須找到驅動點，而這則材料的“更”字即是驅動點，這個關鍵詞把各評論對象聯(lián)系起來，表明不管你選定哪一個風采人物，都需拿他和另外兩個人物做比較、衡量，比較分析必須到位。

三、謀篇布局講套路，拓寬思路有走向

在謀篇布局上，對于初學者可以做寫作套路指導。對于是非類的材料作文，形式上依照議論文三段論展開：引論，本論，結論。提出問題部分，引述材料要被評論的點，提出自己的論題或觀點。分析問題部分，重在分析成因、危害、作用。解決問題部分，重在提出相應的對策。

對于選擇類的材料作文，可以起轉承合為框架底子，分五步走：第一步概述材料，做出選擇；第二步，做比較，決出優(yōu)勝者；第三步，從功能分析的角度，闡述優(yōu)勝者的作用、意義所在；第四步，結合時代背景做分析，指出優(yōu)勝者在當今的現(xiàn)實意義，有著針砭時弊之療效；第五步，或表明不同態(tài)度，再次肯定優(yōu)勝者，或簡明扼要重申觀點。

與其他類型的議論文寫作相比較，敘事類任務驅動型寫作的最大任務是就事論事，就事說理。但是對于考生來說，就事論事常常會使他們思維局促，展不開說理，陷入“一條道兒走到黑”或是“原地打轉”的困境，如何在本論部分拓寬思路的走向呢？第一，在同類橫向比較中找到延伸拓展的關聯(lián)點，由此及彼，說古論今，由實到虛，可用多向度思維中的并列型、轉折型關聯(lián)①進行布局。如朱健國的《早叫的公雞》②，此文先由“雞”論“雞”，后由“雞”及人，先古后今，由虛（寓言中的公雞）及實（預示地震而早叫的公雞和先知先覺者），由寓言中的被殺的早叫的公雞，說到現(xiàn)實中被迫害的先知先覺者，最后亮出自己的觀點：是公雞，當早叫就勇敢地早叫吧。第二，在縱向切入中找到剖析鏈接 ，由表及里，由淺入深，從小到大，可以用多向度思維中的遞進型、假設型、條件型關聯(lián)進行布局。

四、說理有角度，分析有方法

敘事類任務驅動型寫作的第一原則是就事論事，就事說理，所以思路關聯(lián)必須與材料的具體“任務”緊緊相扣，論辯說理必須有的放矢，不能隨意蔓延。說理時可以從原因根源、作用功能、時代背景、措施辦法等角度進行，分析時主要運用例證分析、比較分析、假設分析、推理分析等辦法。以《燭之武退秦師》為例，就退秦一事就事論事，就事說理，從退秦的利弊角度，用比較分析的辦法指明滅鄭于秦有害無益，存鄭于秦有益無害，接著燭之武列舉了秦伯曾親身領略過的事實，例證分析了晉國忘恩失信，進而運用假言推理③出亡鄭必“闕秦以利晉”，使秦伯頓悟，秦晉聯(lián)盟就此瓦解。

目前這種任務情境式作文確實能引發(fā)考生理性思考，引導考生說實話說人話，這是高考作文命題改革的進步。

――――――――

參考文獻

①國家瑋：《手把手教你寫作文――單向度思維與多向度思維》，國家文化出版公司，2015年版第59-64頁。

②余黨緒選編：《現(xiàn)代雜文的思想批判》，《上海教育出版社》，2015年版第58頁-59頁。

第5篇：四個主義個人剖析材料范文

為認真梳理半年來我大隊各項工作完成情況，為下一步工作做好科學決策和部署，現(xiàn)將有關工作總結如下：

自3月份我大隊參加完支隊XX年工作會議以來，在支隊黨委和縣委、縣政府正確領導下，縣公安局的大力支持和密切配合下，大隊各項工作緊緊圍繞XX年度重點工作目標任務，以全面構建社會單位“防火墻”工程為主線，以消防安全“五大”活動為抓手，在狠抓社會單位“四個能力”建設的同時，整體推進社會單位消防管理創(chuàng)新；以紀念建黨90周年活動為契機，全面建設人民滿意的消防執(zhí)法隊伍為目標，積極開展大走訪“開門評警”活動；以提高后勤綜合保障能力建設為突破口，協(xié)調政府建立消防經費保障機制，使各項工作任務得到了全面落實。

一、加強制度建設，全面推動大隊各項工作順利開展

半年來，根據總隊、支隊的指示精神和部隊建設要求，大隊全體官兵齊心協(xié)力，以飽滿的熱情積極投入到各自工作崗位中，埋頭苦干，扎實工作，積極請示匯報，使大隊各項工作順利開展，成效明顯。

（一）大力開展安全防事故教育，夯實官兵居安思危思想基礎

1、深入開展各類教育活動。理念是行為的先導、行動的指南，為使全體官兵牢固樹立社會主義法治理念，按照支隊《條令條例月活動安排》、公安消防部隊警示教育、紀念 地震一周年活動、建黨90周年等活動，我大隊學習了部隊條令條例及社會主義法治理念教育有關內容，使廣大官兵學到了先進的政治理論知識，樹立了正確的人生觀、價值觀，從而指導實踐、推動工作，規(guī)范廣大官兵的工作原則和標準，激發(fā)了廣大官兵遵紀守法和愛崗敬業(yè)的強烈意識。截止目前大隊官兵撰寫讀書筆記1.2萬字，心得體會9篇，剖析材料3篇，完成12個教育日。

2、積極開展轉變干部作風加強行政執(zhí)法效能建設活動。半年來，按照總隊和支隊關于治理“小金庫”“回頭看”專項治理活動的要求，結合我大隊實際，大隊召開黨支部會議，制定了學習教育方案，認真學習活動內容，建立專題教育檔案，做學習筆記，及時撰寫心得體會和匯報材料。大隊與干部簽訂《責任狀》，大隊長在 “海南支隊治理小金庫工作承諾大會”上代表大隊做了承諾，主動抓好黨風廉政工作，通過群眾提、自己找、領導點、相互幫等多種形式，本著開門的精神，充分發(fā)動和依靠群眾，虛心聽取群眾意見，采取組織召開各種座談會，發(fā)放調查表等方式，向社會各界和廣大官兵廣泛征求意見，認真查擺和梳理近年來本單位或個人在思想作風、學風、工作作風、領導作風和生活作風方面存在的突出問題，認真剖析主客觀原因，進行認真查擺，并分清責任，按照制定的整改計劃，落實整改措施，目前此項專題教育活動仍在繼續(xù)深入開展中，大隊未存在“小金庫”現(xiàn)象。

（二）加強隊伍管理，規(guī)范隊伍建設

1、嚴格貫徹執(zhí)行“五條禁令”和“六個嚴禁”，堅持從嚴治警。按照總隊和支隊的要求，大隊堅持依法、從嚴治警，進一步加強安全教育、健全安全組織、落實安全責任、執(zhí)行安全制度，切實把人員管住、把車輛管死、把內部目標管牢，確保部隊“四個秩序”正規(guī)，無亡人責任事故、無刑事案件、無自殺事件、無違反“五條禁令”、無嚴重違紀的發(fā)生，努力創(chuàng)建安全管理先進單位為目標，通過召開會議認真教育全體官兵吸取一些單位的事故、案件及違反“五條禁令”和“六個嚴禁”被處理的教訓，抓好人、酒、車的管理。半年來，我大隊在貫徹執(zhí)行“五條禁令”和“六個嚴禁”上成績顯著，沒有發(fā)生違反禁令的事件，無失密、泄密事件、無車輛事故，目前官兵思想穩(wěn)定，內部安全。

2、完善各種制度，規(guī)范部隊管理。根據部隊管理的新要求和實際情況，大隊不斷完善并落實各項制度，做到以制度管理。一是完善并落實大隊行政會議制度，堅持每月召開一次隊務會，重要工作隨時召開，加強指導和服務，及時研究并解決各種問題；二是完善并落實一日生活制度、請銷假制度、車輛管理制度、安全防事故制度、請示匯報制度等，按照部隊正規(guī)化管理的要求，督促大隊人員認真遵守。

（三）以構建社會“防火墻”工程為重點，不斷提高社會單位“四個能力”水平

1、牢牢把握政府部門落實責任這一關鍵，在消防工作中求“實”求“高”。為全面構建“政府統(tǒng)一領導、部門依法監(jiān)管、單位全面負責、群眾積極參與”的消防工作新格局，大隊積極敦促政府及其職能部門落實消防工作責任制，完善消防工作體系。一是強化組織領導?？h委、縣政府高度重視消防工作，將消防工作納入國民經濟和社會開展規(guī)劃、納入政府目標責任考察系統(tǒng)，主管副縣長先后主持召開了全縣消防工作會議、3次消防工作聯(lián)席會、1次防火墻工程建設推進會和3次協(xié)調會議，協(xié)調解決消防工作難點問題。以縣政府名義制定下發(fā)了《某某縣構筑社會消防安全“防火墻”實施方案》及《某某縣社會單位消防安全“四個能力”建設實施方案》，為下一步工作打下了堅實的基礎。二是強化消防基 礎設施建設?？h政府在財政十分緊張的狀況下，進一步加大消防投入，全年列入消防業(yè)務經費 萬元用于大隊日常辦公。三是強化部門監(jiān)管責任。充分發(fā)揮縣消防安全成員單位的組織協(xié)調作用，在明白成員單位的消防工作責任得基礎上，建立了定期會商、聯(lián)合執(zhí)法、工作交流、信息共享得工作機制，認真研判火災形勢，適時組織專項整治活動，今年-以來，先后組織開展商場市場、建筑消防設施、建筑施工現(xiàn)場、消防產品、構筑“防火墻”工程“百日會戰(zhàn)”等10余次聯(lián)合檢查和專項治理活動，形成了各部門分工協(xié)作、親密配合、齊抓共管得良好局面。四是強化檢查考評責任?？h政府將消防工作納入了政府目標責任考察和政務督察內容，建立完善了考察、考評機制，在做好年終考察驗收得同時，加強了階段性督察工作。五是強化各級消防安全責任。全縣通過召開消防工作會議，與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、各行業(yè)系統(tǒng)主管單位、政府職能部門簽訂了《某某縣消防工作責任書》、《構筑社會消防安全“防火墻”工程目標責任書》、《行業(yè)系統(tǒng)消防安全目標責任書》，明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、行業(yè)系統(tǒng)、政府職能部門在消防工作中的領導責任、消防規(guī)劃和公共消防設施建設、消防業(yè)務經費投入、火災隱患督促整改、消防宣傳等工作上的職責。

2、始終突出社會消防安全“四個能力”建設，在消防工作中求“精”求“恒”。機關、團體、企業(yè)、事業(yè)單位是消防安全的責任主體，社會單位的參與度、執(zhí)行度將直接決定“防火墻”成效。著力提升社會單位消防自治能力，推動社會單位全面開展消防安全標準化管理，全面提高社會單位“四個能力”，最大限度的減少和預防事故。大隊以檢查促落實，在開展各類專項治理的同時，將檢查工作與指導單位提高消防安全管理“四個能力”相結合。一是檢查消除禍患能力“經?；薄熬毣薄Ｋ膫€能力中，檢查和消除火災隱患是首要要求，大隊統(tǒng)一制定、必須如實填寫的《每日消防控制檢查記錄本》、《每日防火巡查記錄本及每月消防設施檢查記錄本》《消防設施故障處理記錄本》必須由單位消防安全責任人、管理人逐級簽字核實，以確保消防設施在需要時能夠精確運行。二是撲救初期火災能力“全員化”、“高效化”，組織引導疏散能力“崗位化”、“程序化”。撲救初期火災能力和組織引導人員疏散能力是在突發(fā)火災時互相交叉互為補充的能力要求。大隊要求社會單位所有人員要明確劃分職責，最終達到“四種人”的消防角色需求，要求單位的法人為消防安全“責任人”，消防安全管理人成為消防安全“落實人”，保衛(wèi)部門人員成為消防安全“精通人”，一般員工成為消防安全“明白人”，使全縣消防安全重點單位完成了“制定一套預案，建立兩支隊伍”，即制定和完善滅火和應急救援預案，成立兩支滅火力量。三是消防宣傳教育能力“系統(tǒng)化”“全面化”。消防宣傳教育是預防火災事故的重要手段。大隊要求各類單位要確定專兼職消防宣傳培訓人員，經過專業(yè)培訓，并具備宣傳教育培訓能力。通過購置、制作書籍、報刊、雜志等消防宣傳教育培訓手段，確保員工上崗前、轉崗前，需經過崗前消防安全專業(yè)培訓合格后方可上崗，在崗人員每年接受一次消防安全專業(yè)培訓。

3、著力夯實農村社區(qū)消防工作這一根基，在消防工作中求“細”求“新”。根據總隊《關于印發(fā)青海省農牧區(qū)消防工作專項檢查實施方案》的通知要求，大隊積極協(xié)調縣政府，對照《檢查方案》，逐項落實，筑牢農村、社區(qū)火災防控“四個基礎”。一是建立健全新農村建設消防工作機制，構筑以鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦、公安派出所、行政村綜合協(xié)管員有機組合的治消一體化網絡為依托、以公安派出所農村警務室駐村民警為龍頭、綜治協(xié)管員為骨干的農村消防安全管理網絡；二是開展對公安派出所民警進行培訓。通過培訓，強化了基公安派出所民警的消防安全管理水平。三是初步建立了消防工作群防群治建設基礎，大隊根據農牧區(qū)消防安全工作的實際，進一步明確村委會、居民委員會消防安全管理人及其職責，制定了防火安全公約，并組織開展群眾性的消防工作，定期開展防火檢查，整改消除火災隱患。四是夯實公共消防設施建設基礎。社區(qū)、村委會初步完善了公共消防設施建設工作，每個社區(qū)基本上設置了公共消防器材配置點，配備了基本的滅火器材，從而保證撲救初起火災的需要。

4、大力強化公安機關執(zhí)法規(guī)范化這一措施，在執(zhí)法工作中求“嚴”求“效”。消防監(jiān)督執(zhí)法事關社會和諧穩(wěn)定，事關公安機關形象。大隊在消防監(jiān)督執(zhí)法上采取了一系列措施，開展各類消防安全專項治理，采取措施工作制、創(chuàng)建文明窗口等活動。一是大隊立足社會需要，轉變工作作風，增強服務觀念，以“四個提升”全力打造消防執(zhí)法，消防行政許可文明窗口單位，實現(xiàn)了消防監(jiān)督執(zhí)法“零過錯、零投訴、零復議、零訴訟”。二是結合每名消防監(jiān)督執(zhí)法干部的實際，明確了大隊監(jiān)督干部的崗位職責，加大干部自學和支隊執(zhí)法例會等時機，強化業(yè)務理論技能。三是著力提高消防專兼職民警的工作能力，以州公安局制定的基層公安派出所消防監(jiān)督工作考評實施細則，量化消防民警消防監(jiān)督工作數(shù)量，推行民警崗前培訓，崗后強訓，并以相對固定的形式，保障“人員”“效果”的有機統(tǒng)一，初步形成“重點突出、監(jiān)管有序”的消防監(jiān)督模式。

5、用好用足消防專項整治這一手段，在火災預防工作中求“強”求“穩(wěn)”。有效預防火災尤其是群死群傷火災，是消防工作的根本任務。開展構筑社會消防安全“防火墻”工程以來，全縣火災形式持續(xù)走低，這與全縣范圍內開展宣傳普及社會單位“四個能力”建設密不可分。全縣按照什么問題突出就重點解決什么問題，那個方面薄弱就重點加強那個方面的原則，科學安排、統(tǒng)籌推進，全面開展消防安全專項檢查整治，及時整改消除各類火災隱患。通過開展消防專項政治，建立了“政府督辦、部門聯(lián)動、行業(yè)督導、單位負責”的火災隱患整改機制，建立完善了相關部門聯(lián)合執(zhí)法機制，建立完善了社會單位整改火災隱患的自律機制和以新聞媒介、人民群眾為主題的社會監(jiān)督機制，切實解決了火災隱患整治、反彈、再整治、再反彈的工作難題。

6、著力營造全面防控這一氛圍，在消防宣傳工作中求“大”求“全”。一是大隊協(xié)調有關部門，將消防宣傳納入學校教育、素質教育、職業(yè)教育內容。二是開展消防宣傳“五進”和“三提示”活動，切實做到消防宣傳全覆蓋、無盲區(qū)。三是利用大型宣傳噴繪，宣傳社會單位“四個能力”建設和防滅火常識。四是結合轄區(qū)實際印制、發(fā)放藏漢雙語的“四個能力”宣傳彩頁和建設指南。五是利用電視、廣播、報紙、互聯(lián)網等各種媒體，宣傳社會單位“四個能力”建設工作開展情況。截止目前大隊累計制作社會單位“四個能力”建設檔案500余份，建筑消防設施使用指南1000份，宣傳噴繪15塊，面積達150平方米，各類消防宣傳3次，發(fā)放宣傳資料5000余份，受理各類群眾咨詢10次，群眾滿意度評價4次。

第6篇：四個主義個人剖析材料范文

關鍵詞：方法；治學方法；考證考據學

人們勞動的開端就已經開始探求方法，“方法”一詞我國本土的語言?！赌印愤@本書里就用過這個詞兒。墨子的原話是：“中吾矩者，謂之方，不中吾矩者謂之不方。是以方與不方皆可得而知之。此其故何？方法明也。”“方”和“法”這兩個字都講到了。有的古籍中還有一個說法：說“法”就是“尺寸”、“繩墨”、“規(guī)矩”、“衡石”、“斗解”、“角量”。

一生的學術活動最具有深遠影響的是他對“治學方法”的宣揚和實踐，他將“治學方法”的示范運用于他一生的學術研究，的治學方法主要是考證學的方法，這種方法的形成主要是因為在美國求學期間對杜威實驗主義哲學產生深刻的影響。他認為“杜威對有系統(tǒng)的思想的分析有助于我對一般科學研究基本步驟的了解”，[1]而這種“一般科學研究步驟”是客觀存在的“人類常識上的法則”，“科學的法則只是把常識上的法則紀律化而已。喜歡把科學的法則說成‘大膽的假設，小心的求證’”。[2]這種“實證思維術”要求人們對不同類型的對象進行思考，找出疑惑的地方，進而進行解決問題的辦法，在這些辦法中要假設某一個法則是最具有合理性的，然后用證據證明這個假設的正確，這樣就可以發(fā)現(xiàn)問題，思考問題最終解決問題。認為我國傳統(tǒng)的考據學方法同樣要求具有懷疑精神，主要通過訓話和?？眮砜疾煳墨I的原義和恢復文獻的原貌，而且做到“無征不信”，就是根據證據來下結論。因此，十分推崇這套實驗主義“歷史的方法”及其“假設”和“求證”的研究程序，認為這個程序“和我國古代的考據學、考證學，在方法上有其相通之處”。因此，對于解決中國學術研究上的問題特別適合。將治學方法的運用于國學，不僅幫助我們了解我國傳統(tǒng)考證學――如訓詁學、?？睂W的方法――在考證古典文獻上的實際運用和功效，而且可以幫助我們掌握訓話方法去解決實際問題。

的科學方法“大膽的假設，小心的求證”，這個方法應用于我們現(xiàn)實生活和我們生活息息相關。只是我一直沒有深入的理解，也沒有細細的琢磨。記得兒時的一堂手工課，老師教我們折紙鶴，老師發(fā)給每個同學一張彩色的紙，并說：“把一張正方形的紙先對折下，我低頭看看老師發(fā)的彩紙不就是正方形的嗎，我便開始對折起來，這時老師轉到我課桌面前問：“這是正方形的紙嗎？”我張口就說：“是啊”，老師拿了一把直尺給我說：“你量量看看”，我比葫蘆畫瓢的量下說：“不是一樣長嗎？”，老師嚴肅地問你仔細的量下了嗎，我這時定下心來仔細量紙的長寬發(fā)現(xiàn)有不到一厘米的誤差，那時還不懂老師為什么這么深究下去，我只知道那時我犯了錯感到臉紅，這是第一次體會到的小心求證?，F(xiàn)在想起老師在教我如何做好一件事情，把事情做好那就是要小心求證。

的“大膽的假設，小心的求證”，這個方法也非常適合引用到我們對專業(yè)的學習，做好一件事情必須要大膽的假設，如何大膽的假設，必然是有前提的，我們必須開闊我們的眼界，豐富我們的學識，我們才能提出合理的假設，近而求證真實。大學四年學校為我們開設除了專業(yè)課外還有很多選修課。例如，心理學、攝影、營銷學、影視賞析等，這在當時我們都會認為那是選修課，與專業(yè)課并沒有關系，想著對我們的專業(yè)課也沒有用處，所以經常遭到我們的忽視，就這樣大學四年畢業(yè)了，自己參加了工作發(fā)現(xiàn)對專業(yè)知識掌握不足，隨后經過一年的努力，我再次進入了高等學府進一步學習我的專業(yè)，這研究生的一年轉眼即逝，它讓我再次深刻地體會到的“科學方法”，就是有計劃和有系統(tǒng)的收集、解析資料的方法探求問題答案的一種過程，記得景觀設計專業(yè)課程作業(yè)，讓我們進行校園改造項目――東四樓景觀規(guī)劃，設計過程中也時刻在印證那句話“大膽的假設，小心的求證”，在無數(shù)次和老師探討方案時，老師經常會問我方案意向這么多，為什么要按這個做，有什么依據，依據成立嗎？如何讓這個假設的依據成立？怎么去實現(xiàn)？實現(xiàn)的目標是什么？在進行這個項目時，我查閱了大量的資料如植物管理、植物配置、景觀材料的使用等。在收集資料的過程中我學到了更多的知識，植物種類、植物的季節(jié)變化時間、植物的功能、植物屬性、向陽植物、背陰植物，還有景觀材料的材質分類、材料的使用壽命等等。這讓我在環(huán)境規(guī)劃時運用材料、植物具有有理可說。采用到我的設計中。深刻地理解到知識的精髓必定是在收集材料大膽想象再去求證的過程中。

如何做到“大膽的假設，小心的求證”，那就是所延伸的“勤、謹、和、緩”良好的治學習慣，四個字雖然都很重要，但我認為“勤”字更重要，韓愈有句名言：“業(yè)精于勤毀于惰”。我們必須做到腦勤，不斷想問題；眼勤，經?？磿?；筆勤，經常去寫去記錄；腿勤，經常出門和社會結合。杜威曾說過：“經驗就是生活，生活就是應付環(huán)境?！盵3]當每個人在生活中遭遇到困難時，能夠用思想，用過去積累下來的經驗，包括學校、社會和書本中得來的經驗、知識、學問來應付環(huán)境。人類的不斷發(fā)展就是用思想不斷地積累、傳遞和發(fā)展經驗，不斷增強應付環(huán)境的能力。在這種應付環(huán)境的行為之中，思想的作用最為重要；一切有意識的行為都含有思想的作用；思想乃是應付環(huán)境的工具。這樣我們得到的就多。

的治學方法即“有證據的探討”。這種方法最重要的環(huán)節(jié)是證據，以證據的充分、準確來決定研究的方向、效果和意義。其方法的科學性在于“歷史的方法”及其“假設”和“求證”。也在于“實驗是真理的唯一試金石”，在于“有一分證據，說一分話”。

參考文獻：

[1] .口述自傳（第2版）[M].唐德剛，譯注.安徽教育出版社，2005.

[2] 紀念館（臺）.手稿[M].安徽教育出版社， 2001.

[3] 余英時.重尋歷程：生平與思想再認識[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004.

[4] 作品集（25）[M].臺北：遠流出版公司，1986.

第7篇：四個主義個人剖析材料范文

為認真做好學習實踐活動分析檢查階段的各項工作，根據《關于開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的實施意見》的要求，制定如下實施方案：

一、目標任務

圍繞“堅持推進科學監(jiān)管，保障食品藥品安全，服務醫(yī)藥經濟發(fā)展”總載體，突出“發(fā)揚民主，共謀科學監(jiān)管，提升監(jiān)管水平”這一重點，在前一階段深入開展學習調研的基礎上，組織廣大黨員干部，緊密結合當前經濟形勢，對貫徹落實科學發(fā)展觀情況進行全面分析，查找貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題、黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題。通過分析檢查，進一步明確本部門本單位推進科學發(fā)展的思路和舉措，為整改落實階段工作打好基礎。

二、具體安排

分析檢查階段從2009年5月中旬開始，到7月上旬基本結束。重點要抓好五個方面工作：

（一）精心組織、開門納諫，認真做好意見的梳理匯總

廣泛征求意見是搞好分析檢查的前提，要在前期開展討論和調研的基礎上，繼續(xù)做好征求意見工作。

1、廣泛征求意見建議。5月底前，要采取多種方式，從不同層面、不同渠道主動征求社會各界和基層干部群眾的意見建議。

2、逐條認真梳理分解。對征求到的意見，要認真匯總梳理，并逐條分類處理。一是對領導班子集體和涉及本單位的意見建議，由黨組主要負責人通告每位班子成員，并作為專題民主生活會剖析的重點內容。二是對領導班子成員個人的意見建議，由黨組主要負責人“原汁原味”地告知本人，列入民主生活會與組織生活會的主要剖析內容。三是對單位其他黨員干部的意見建議，由分管班子成員告知其本人，并作為黨支部組織生活會批評與自我批評的重點內容。

（二）務實創(chuàng)新、深刻剖析，認真開好領導班子專題民主生活會和組織生活會

要在廣泛征求各方面意見建議的基礎上，要認真開好領導班子專題民主生活會和黨支部專題組織生活會。專題民主生活會時間一般應在6月上旬前召開，專題組織生活會一般應在6月中旬前完成。

1、召開領導班子專題民主生活會。民主生活會前，要做好充分準備，領導班子成員之間要相互談心，交換看法，并認真準備發(fā)言材料。民主生活會中，領導班子要認真開展“三對照三查找”：一是對照科學發(fā)展觀的本質要求，認真查找個人和班子在貫徹落實科學發(fā)展觀方面存在的突出問題；二是對照新時期加強領導班子思想政治建設的根本要求，認真查找黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題；三是對照促進科學發(fā)展、和諧發(fā)展的基本要求，認真查找影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題。每位領導班子成員都要積極發(fā)言，認真開展批評和自我批評，把重點放在分析問題、總結經驗、明確方向上。要堅持歷史、客觀、辯證地看待成績和問題，開誠布公地談問題、找原因、提建議，積極營造民主團結、務實創(chuàng)新的氛圍，做到既嚴格要求，又不糾纏歷史舊賬，不糾纏個人責任。民主生活會后，要及時匯總、梳理民主生活會上的意見建議，作為撰寫領導班子分析檢查報告的依據。領導班子專題民主生活會情況要通過一定途徑向社會通報，并將專題民主生活會情況，隨附領導班子成員的發(fā)言材料及時報送市委學習實踐活動辦公室。

2、召開黨支部專題組織生活會。6月中旬前，要結合前期梳理分解意見建議情況，以學習實踐科學發(fā)展觀為主題，組織召開黨支部專題組織生活會。支部全體黨員要結合自身實際，逐個分析檢查。著力查找思想觀念是否與科學發(fā)展觀要求相符合；查找能力水平是否與科學發(fā)展觀要求相適應；查找自身形象是否與人民群眾期盼相吻合。

班子成員要按照雙重組織生活的要求，以普通黨員的身份，參加黨支部專題組織生活會。黨支部專題組織生活會要做好記錄。

（三）突出重點，找準癥結，認真撰寫領導班子分析檢查報告

要對存在的問題，實事求是進行分析檢查，剖析原因，理清思路，明確方向，認真撰寫領導班子貫徹落實科學發(fā)展觀情況分析檢查報告。

1、撰寫分析檢查報告。領導班子要在匯總梳理征求意見的基礎上，及早撰寫領導班子分析檢查報告。分析檢查報告要充分吸收大調研、大討論和民主生活會的成果，突出分析和檢查兩個重點，做到有問題、有分析、有思路、有舉措，避免寫成工作總結或工作報告。分析檢查報告要充分反映四個方面內容：一是充分反映本部門本單位廣大黨員干部在貫徹落實科學發(fā)展觀上形成的共識；二是充分反映黨的十六大以來本部門本單位貫徹落實科學發(fā)展觀的情況，簡明扼要概述取得的成效，系統(tǒng)全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；三是充分反映本部門本單位科學發(fā)展的主攻方向、總體思路、工作要求和主要措施，列出在學習實踐活動中可以立即解決的突出問題和經過一段時間努力解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四是充分反映本部門本單位按照科學發(fā)展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施。

主要負責人要全程主持單位領導班子分析檢查報告的起草工作。分析檢查報告形成初稿后，6月15日前要報市委指導檢查組審閱把關，市領導聯(lián)系部門還要報送相關市領導審閱把關。

2、開展專題討論。要通過召開座談會、書面征求意見等形式，組織本單位的黨員群眾代表對分析檢查報告進行專題討論，聽取意見建議。同時，要在6月中旬前召開黨組擴大會議，專題討論修改分析檢查報告，將意見建議體現(xiàn)到分析檢查報告中。

（四）傾聽民意、集中民智，認真組織好專題民主評議

要組織群眾對分析檢查報告進行專題民主評議，進一步修改完善，并進行通報，接受黨員群眾監(jiān)督。

1、開展專題民主評議。6月26日前，要精心制定民主評議方案，采取民主懇談、召開評議會和書面評議等多種形式，組織本單位的黨員干部和群眾代表、“兩代表一委員”、新*人代表、黨外人士代表、服務對象代表、工作聯(lián)系比較緊密的部門單位負責人等對象，對分析檢查報告進行民主評議。參加評議的人員范圍要同學習實踐活動基本結束時進行的滿意度測評人員范圍通盤考慮，確保參評人員的代表性和廣泛性。要著重從四方面進行評議：一是領導班子對科學發(fā)展觀的認識深不深，調查研究和聽取意見的范圍廣不廣；二是查找的問題準不準，原因分析得透不透；三是對進一步貫徹落實科學發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施可行不可行；四是按照科學發(fā)展觀要求加強領導班子自身建設的具體措施有沒有針對性和可操作性。民主評議結果要采取適當方式，在一定范圍內進行公開，主動接受黨員群眾監(jiān)督。

2、公開分析檢查報告。7月1O日前，領導班子分析檢查報告，經市委指導檢查組把關后，形成領導班子分析檢查正式報告，作為本單位科學發(fā)展的指導性文件。分析檢查報告要通過公開欄、通報文件等方式，在適當范圍內進行公開，主動接受黨員群眾監(jiān)督。并將領導班子分析檢查報告和民主評議結果報送市委學習實踐活動辦公室和金華市食品藥品監(jiān)督管理局黨委備案。

三、具體要求

1、落實領導責任。分析檢查階段是學習實踐活動承前啟后的階段，對于鞏固和擴大學習調研階段成果，促進整改落實階段工作的開展具有至關重要的作用。領導班子要堅持帶頭深化學習，帶頭開展民主懇談，帶頭深入自我檢查，帶頭開展批評與自我批評，帶頭查找突出問題，帶頭撰寫分析報告，為廣大黨員干部做出表率。

2、找準突出問題。找準問題是開展分析檢查的前提和基礎。要充分運用前期調研、討論和民主懇談的成果，認真開好領導班子專題民主生活會和黨支部組織生活會，切實找準突出問題。

第8篇：四個主義個人剖析材料范文

要弄清楚文化因素和英語教學的關系，首先要弄清文化和語言的關系。語言學家L.R.帕 默爾指出：“語言忠實反映了一個民族的全部歷史 、文化，忠實反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰和偏見”。可見，語言是離不開文化的，文化因素在語言學習中的重要性可見一斑。文化是一個社會學概念，有廣義和狹義之分。狹義的文化是指社會以及與之相適應的制度和組織結構、文學藝術、風土人情等。廣義的文化是人類物質生活方式和精神生活方式的總稱，它涵括了人類的衣食住行、風俗習慣、價值觀念、道德標準，以及政治、經濟、宗教、文學、藝術、科學技術等社會生活的各個方面。不同民族由于地理、自然環(huán)境、歷史等因素的影響，造就了豐富多彩的生活模式和行為方式，因而文化帶有鮮明的民族性。語言是人類最重要的交流方式和工具，語言的形成、發(fā)展、變化和運用是植根于特定的文化背景之中的，不同的語言各自代表了在源遠流長的歷史長河中形成的獨特表達方式。語言與文化是相互依存的。語言是文化的載體，文化是語言的內容。一定的語言以一定的文化為靈魂，一定的文化也以一定的語言結構為依托。在一定程度上，文化是語言深層次的內涵，蘊涵在語言的各個方面。而作為文化外在表現(xiàn)的語言無不折射出該文化與其他民族文化的差異。

二、大學英語教學文化導入的必要性

盡管文化因素在語言教學中的重要性已被越來越多的語言工作者所關注，但目前的大學英語教學卻缺乏有目的、有計劃的文化教學，目前的教學似乎只限于對與課文相關的文化背景知識作零星的介紹。這種現(xiàn)狀給了我們一個警示：文化因素作為一項重要內容納入英語教學已是刻不容緩，在大學英語教學中貫穿文化因素，注重培養(yǎng)學生的社會文化能力是十分必要的。美國社會語言學家Hymes認為交際能力有四個重要參數(shù)，即語法性、適合性、得體性和實際操作性，其中適合性和得體性的實質就是語言使用者的社會文化能力。Canale和Swain也認為交際能力包括四個方面：語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。其中所說的社會語言能力與Hymes的適合性和得體性有著相似的內容。由此可見，一定的文化背景知識有助于促進語言運用能力的提高。通過語言的學習了解文化，了解文化又可加深對語言的理解。董亞芬先生指出：任何一種民族語言都是該民族文化的重要組成部分和載體。在語言材料中，篇章、句子、甚至每個詞無不包含著本民族的文化信息。因此，要掃除跨文化交際中的障礙，學習者必須深入了解目的語國家的文化。

三、大學英語教學中文化導入

的方法：教材與文化內容相結合

一套好的教材不僅要體現(xiàn)該目的語的語言特色，還要包含一定數(shù)量的社會文化背景知識，充分體現(xiàn)語言與文化相輔相成的特色?！洞髮W英語》正是這樣一套教材。的確，不論及語言、話語的大概念（文化背景知識），就無法解釋語言。閱讀研究表明，理解文章的關鍵在于正確使用背景知識，填補文中非連續(xù)事實的空白，使其與其他信息有機結合起來，以達到正確的理解。但社會文化背景知識浩瀚無邊，在此只能舉幾例以作說明。

1. 歷史地理知識

歷史地理給人強烈的時空感，在文化中烙印很深。如《大學英語》第三冊第二課，講的是美國南北戰(zhàn)爭中發(fā)生的一個故事。戰(zhàn)爭中的各種因素如雙方力量對比（北強南弱）、經濟基礎（北工業(yè)南種植業(yè)）、政治主張（北主張廢除奴隸制，南則極力維護奴隸制）等無一不在故事中有所體現(xiàn)或暗示。第五冊第二課“The Fifth Freedom”（第五種自由），如果我們不了解三百多年前英國的少數(shù)拓荒者橫渡大西洋到美國求生的原因，不了解1941年富蘭克林?羅斯福（Franklin.D.Roosevelt）對國會致辭中提到的四種自由，我們就難以體會這“第五種自由”。第四冊第九課描述的是美國西部的變遷以及令人陶醉的自然風光。課文涉及到美國古老小鎮(zhèn)的生活、西部拓荒者的“成就”、西部的地名和地貌（如威斯康星、明尼蘇達；丘陵、峽谷、山脈等）以及氣候、礦藏、動物、森林等生態(tài)資源，甚至還提到原始部落印第安人的情況。了解西方的歷史地理知識將使我們的學習達到事半功倍的效果。

2. 社會價值觀念

美國學者認為價值觀念和傳統(tǒng)理念是文化的核心，不剖析這個核心就無法真正理解各種文化行為。在跨文化交際中，對另一方的社會文化傳統(tǒng)缺乏了解是產生交際故障的另一個重要原因。英語中許多典故所涉及的人和事件往往來自于圣經、英語文學寶庫以及希臘羅馬神話傳說?！癢hy I Teach”一課引用了圣經里的一個典故：“Being a teacher is being present at the creation,when the clay begins to breathe”。說的是上帝用黏土造人，將生氣吹入他的鼻孔里，他就成了有生命的活人?！癱lay”在這里指的就是和精神相對應的肉體，暗指上帝創(chuàng)造了生命，而教師卻幫助鑄造了人的靈魂與個性，把上帝的創(chuàng)造與教師的教書育人相提并論，甚至教師的作用比上帝的更神圣，更崇高。不了解這個典故，就無法理解“黏土”為什么會“呼吸”，也就無法體會到教師神圣的使命。英語諺語同樣反映文化傳統(tǒng)。寓文化于語言中，正是諺語的魅力所在。以下幾個常見的西方諺語都體現(xiàn)了某種文化價值觀：

1.Blood is thicker than water.血濃于水（家庭觀）

2.Too many cooks spoil the broth.廚師多燒壞湯（個人主義）

3. God helps those who help themselves.自助者天助（自助）

4.Honesty is the best policy.誠實是最好的策略（誠實）

5.Who loses his liberty loses all.失去自由，也就失去了一切（自由觀）

6.Nothing succeeds like success.一事成功，事事成功（成就感）

7.A man’s home is his castle.一個人的家就是他的城堡（隱私權）

第9篇：四個主義個人剖析材料范文

關鍵詞： 輸入假說 輸入理論

1引言

克拉申是美國著名的應用語言學家，他所創(chuàng)立的第二語言習得理論是目前為止最全面，也是最受爭議的理論之一。其理論主要由以下五條習得假說構成：習得――學得假說，自然順序假說，監(jiān)控說，輸入假說，情感過濾假說。上世紀90年代，這一理論傳入我國，我國外語教學界對其反應有褒有貶，作為其理論核心部分的“輸入假說”更是褒貶不一。筆者經過對克氏二語習得理論的仔細研究，發(fā)現(xiàn)其存在一系列的理論不足和局限性。

2 輸入假說

作為理論核心，克拉申將其概括為：“我們只有理解了飽含一部分在下一階段將要學習的內容輸入，才能夠按自然順序漸進習得語言。我們現(xiàn)有的水平是i，將要習得的下一階段是i+1，我們所接受的輸入則包含了i+1的內容。對于尚未習得的語法內容，我們可以通過上下文信息，以往的學習經驗、常識來幫助我們解決?！睂Υ丝死攴纸鉃樗膫€方面進行說明：（1）輸入假說只與習得有關，與學得無關。（2）習得通過理解包含i+1，可通過上下文信息和語言外的信息提供幫助。（3）如果有足夠量的語言輸入，且具備有效的溝通，i+1過程可以自動實現(xiàn)。（4）語言產出性輸出是漸進的，而非學得而來的。

3 對克拉申輸入假說理論上的質疑

（1）“輸入假說”以母語習得理論為基礎，無視母語習得與二語習得的差別，將母語習得理論照搬用于二語習得，使輸入假說缺乏科學的理論依據。

在仔細研讀了克拉申的“輸入假說”及他的二語習得理論的其它四個假說后，我們不難看出，克拉申的“輸入假說”是建立在母語習得理論的基礎之上的。為了弄清這一點，我們有必要先了解一下母語習得理論。20世紀50年代，語言學家們開始系統(tǒng)研究兒童的母語習得，對母語習得這一過程的本質提出了各種各樣的解釋，形成了不同派別的母語習得理論，其中最有影響的是三大派別：行為主義論，先天論，認知論。行為主義論以行為主義心理學為依據，認為語言是刺激――反應連鎖構成的。這一理論只強調外部事件（即刺激）如何使個人行為改變（即產生反映）。先天論是與行為主義相對立的語言習得理論，其典型代表是Chomsky，這一理論認為語言習得是人類先天具有的“語言習得機制的產物”，Chomsky提出了普遍語法這一概念，認為普遍語法存在于人的大腦中，幫助習得語言，是兒童一生下來就有的語言初始狀態(tài)，普遍語法是由具有普遍性的原則和參數(shù)構成，原則和參數(shù)是大腦的一部分，不用學，要學的是參數(shù)值和語言的邊緣成份。認知論認為兒童的語言發(fā)展是天生的能力與客觀的經驗相互作用的結果。他們認為兒童的語言能力是在不斷了解和感知周圍世界的過程中發(fā)展起來的，語言與認知不可分離。盡管克拉申的“輸入假說”強調外部輸入的重要性，他的理論仍可歸于先天論。在二語習得過程中，除被情感過濾篩出去的部分外，所有的語言輸入都進者大腦中的“語言習得機制”中，在經過“機制”的加工，即“內化”后才能成為習得的語言能力。在克拉申看來，二語能力應由輸入經過大腦中的“語言習得機制”的“內化”習而得之，并非學而得之，語言輸入的作用是“激活”習得機制，而激活的條件是這種輸入必須是“可理解的語言輸入”。由此可見，克拉申輸入假說的理論依據是母語習得理論，而其適用對象是二語習得者。這種將母語習得完全等同于二語習得的做法筆者不敢茍同。因為母語習得者與二語習得者在年齡、心理特征、認知能力和方式、習得語言的目的和動機。語言習得環(huán)境等方面存在著巨大的差異。如果無視兩者之間的差距，必然造成“輸入假說”在理論上立足不穩(wěn)，在實踐上也很牽強。

（2）克拉申未明確定義什么是“可理解輸入”，從某種程度上講這是一個循環(huán)論證：任何促成習得的輸入一定是可理解的，因此可理解輸入就是任何可促成習得的輸入。

他的理論缺乏明確的獨立的語言學定義來說明可理解輸入，而且很難確定某種特定的語言“水平”。學習者目前到底處于哪一“水平”？怎樣才能精確選擇出適當?shù)目衫斫廨斎?怎樣才能保證新“水平”是“i+1”而不是“i+0”或“i+2”這些仍然是未解決的問題。

根據克拉申的自然途徑假說，語言結構可以按照一定順序獨立存在，如-s，-ed，ex-等。如果接受這一假設，那么怎樣解釋語言變體呢?按照他的解釋，學習者是從“過渡性”的規(guī)則向“最終”規(guī)則發(fā)展，從i+1發(fā)展到i+2。若只停留在i+0.8的水平，他們是否能發(fā)展到i+2呢?如果可以，為什么不能從i+1直接跳到i+5呢?如果變體是過渡性的，那停滯在某一點上又是否會終止語言習得過程呢?顯然，克拉申并未給出令人滿意的答案。

（3）輸入假說夸大了語言習得的作用，生硬地將“習得”與“學習”對立，排斥了學習對語言習得的促進作用。

克拉申主張成人發(fā)展外語能力有兩條相互獨立的途徑：習得和學習?！傲暤谩笔窃谧匀画h(huán)境中使用語言，是一種潛意識的語言發(fā)展過程，其主要特征與兒童習得母語的過程相似。而“學習”則是第二語言學習者有意識地學習語言規(guī)則的過程?！傲暤谩敝饕l(fā)生在以傳遞信息為主要目的的自然語言交際環(huán)境中，參與者關心的是“意義”而非“語言形式”。與此相反，“學習”主要在課堂進行，其關注對象是語言形式和語法規(guī)則，學習過程中的重點是發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤。理論研究和實踐表明“習得”與“學習”之分是含糊的、不可操作的。Ellis（1988）認為“習得”與“學習”之間不存在本質上的區(qū)別?！傲暤谩敝邪擞幸庾R的學習，兩者在部分情況下可互相轉換。Littlewood則主張“學習”作為一概括用語，其中包括了無意識和有意識學習。課堂教學作為外語學習的主要來源，可幫助學習者減少使用“洋涇浜”式英語，將學習者的注意力集中到必須感受的語言概念上去，培養(yǎng)和發(fā)展學習者的交際能力，從而更有效地促進語言習得。近期的一些教學實驗（如Ellis1990）也表明正規(guī)的課堂教學有助于加強語言輸入，并提高學習者的語言意識。學得的知識也可滲透到習得中?？死暾J為學得的語言知識只有一個作用，即對習得系統(tǒng)的輸出進行監(jiān)控。這種看法否定了學得知識的其它用途，未免失之偏頗。第二語言學習者不僅用所學得的語音、語法、詞匯及語篇方面的規(guī)則和知識來監(jiān)察和修正自己的口頭和書面表達，而且用這些規(guī)則來幫助自己理解所聽和所讀的材料。以閱讀為例，無論是自下而上讀法（bottom-up processing）還是自上而下讀法（top-down processing）都需要利用學得的語言知識來幫助理解書面材料。

（4）最后，輸入假說夸大了語言輸入的作用，忽略了人的主觀能動性和人類大腦的創(chuàng)造力。

大腦對語言信息的吸收不僅是積累的過程，而且是對其進行分析和再創(chuàng)造的過程。也就是說，大腦對語言信息的處理公式不是簡單的1+1=2。從大腦記憶及智能發(fā)展角度來看，只有被學習者吸收、內化的知識才能進入大腦的長期記憶。而記憶也不是被動地存儲，也需要調動，才能促進語言習得。但是，輸入也只能輸入知識和信息，語言知識并不等于語言技能，它也不會自動地轉化為技能。外語學習的最終目的是培養(yǎng)和發(fā)展學習者的交際能力。在語言習得過程中，學習者會自覺和不自覺地調動其原有知識和認知策略，對語言輸入進行分析并提出假設，并不斷地修正或調節(jié)這些假設。不少研究者認為，單純的語言輸入是不夠充分的，學習者應有機會使用語言，語言輸出對語言習得也同樣具有積極的正面意義。Allright（張滬平，1999）提出必須將可理解的輸入與“交際”相結合，學習者才能獲得習得的條件。也就是說，僅有可理解性輸入還不足以產生語言習得，語言學習必須將語言輸入與語言輸出在一個有意義的環(huán)境中組合，語言習得才能真正有效。語言習得實際上是一種輸出和輸入相互影響的過程，在輸出的過程中，學習者往往是在驗證對輸入的“理解”。語言輸出對語言習得的意義要比克拉申想象的大得多。由此可見，“可理解性輸入”只是外語學習的重要條件，絕非充分條件。根據建構主義，學習者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，建構當前事物的意義。這種建構過程是雙向性的，一方面，通過使用先前知識，學習建構當前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識不是從記憶中原封不動地提取，而是本身也要根據具體事例的變異性而受到重新建構。學習者的建構是多元化的，每個學習者對事物意義的建構將是不同的。由此可見，建構主義更多地強調主體的主觀能動性，反對把學習者當成被動的接受者。而克拉申所認為的學習者被動接受顯然從理論上是有不足的。

5 結語

克拉申的“可理解性輸入假說”在理論依據上存在很多問題，任何一個理論都不可能是完善的，都會有它的不足之處，關鍵在于我們在實際教學中要力求“揚長補短”，才能真正做到理論結合實踐，提高教學效果。

參考文獻：

［1］Ellis，Rod.Instructed Second Language Acquisition［M］.Oxford：Basil Blackwell Ltd，1990.3-4.

［2］Ellis，Rod.Understanding Second Language Acquisition［M］.Oxford：OUP，1985.261-266.

［3］Krashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford：Pergamon Press Ltd，1982.

［4］Krashen S.The Input Hypothesis：Issues and Implications［M］.Burnt Mill.Harlow.Longman House.1985.

［5］Littlewood，W.Foreign and Second Language Learning.Cambridge：CUP.1984.

［6］戴煒棟.現(xiàn)代英語語言學概論［M］.上海外語教育出版社，1998.

［7］盧仁順.輸出假說研究對我國英語教學的啟示［J］.外語與外語教學，2002，（4）.

［8］束定芳.我看外語教學改革［J］.國外外語教學，2001，（1）.

［9］王燕.論母語習得與外語學習［J］.四川外語學院學報，2001，（5）.

［10］張滬平.論語言輸入在大綱設計與教材編寫中的作用［J］.中下學英語教學與研究，1999，（2）.