廚房發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：廚房發(fā)言稿范文

一、理想化法

影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變,實(shí)驗(yàn)中?？刹捎煤雎阅承┐我蛩鼗蚣僭O(shè)一些理想條件的辦法,以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素,便于深入研究,從而取得實(shí)際情況下合理的近似結(jié)果(通俗他說(shuō)就是抓大放小)。例如在“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)中,假設(shè)懸線不可伸長(zhǎng),懸點(diǎn)的摩擦和小球在擺動(dòng)過(guò)程的空氣阻力不計(jì);在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無(wú)窮大的理想電壓表,電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等等實(shí)際都采用了理想化法。

二、直接比較法

高中物理的某些實(shí)驗(yàn),只需定性地確定物理量間的關(guān)系,或?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)值相比較,就可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的,這即是直接比較法。如在“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中,可在觀察記錄的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)比較和推理,得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和判定感應(yīng)電流的方向的方法。

三、平衡法

物理學(xué)中常常利用一個(gè)量的作用與另一個(gè)(或幾個(gè))量的作用相同、相當(dāng)或相反來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),制作儀器,進(jìn)行測(cè)量。例如測(cè)量中的基本工具彈簧秤的設(shè)計(jì)是利用了力的平衡,天平的設(shè)計(jì)是根據(jù)力矩的平衡;溫度計(jì)是利用了熱的平衡。

四、放大法

在現(xiàn)象、變化、待測(cè)物理量十分微小的情況下,往往采用放大法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和放大對(duì)象的不同,放大所使用的物理方法也各異。如游標(biāo)卡尺、放大鏡、顯微鏡、示波器等儀器都是按放大原理制成的。在“測(cè)定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)中所便用的螺旋測(cè)微器:主尺上前進(jìn)(或后退)0.5毫米,對(duì)應(yīng)副尺上有5n個(gè)等分,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)度的機(jī)械放大。許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長(zhǎng)的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來(lái)。又比如在《卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)》,其測(cè)定引力常量的思路最后轉(zhuǎn)移到光點(diǎn)的移動(dòng),跟庫(kù)侖靜電力扭秤實(shí)驗(yàn)一樣,都是將微小形變放大的具體應(yīng)用。

五、模擬法

有時(shí)受客觀條件的限制,不能對(duì)某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)和測(cè)量,于是就人為地創(chuàng)造一定的模擬條件,在這樣模擬的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。模擬法是一種間接實(shí)驗(yàn)的方法,它是通過(guò)與原型相似的模型,來(lái)說(shuō)明原型的規(guī)律性。模擬法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的典型應(yīng)用是“電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪”這一實(shí)驗(yàn)。由于直接描繪靜電場(chǎng)的等勢(shì)線很困難,而恒定電流的電場(chǎng)與靜電場(chǎng)相似,所以用恒定電流的電場(chǎng)模擬靜電場(chǎng)中等勢(shì)線的分布情況。

六、累積法

將微小量累積后測(cè)量求平均的方法,能減小相對(duì)誤差。實(shí)驗(yàn)中也經(jīng)常涉及這一方法。例如,在“用單擺測(cè)定重力加速度”實(shí)驗(yàn)中,需要測(cè)定單擺周期,用秒表測(cè)一次全振動(dòng)的時(shí)間誤差很大,于是采用測(cè)量30-50次全振動(dòng)的時(shí)間t,從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動(dòng)次數(shù))。又如在“測(cè)定金屬電阻率”的實(shí)驗(yàn)中,若沒(méi)有螺旋測(cè)微器時(shí),也可把金屬在鉛筆上密繞若干圈,由線圈總長(zhǎng)度來(lái)測(cè)出金屬絲的直徑。

七、控制變量法

在高中物理中的許多實(shí)驗(yàn),往往存在著多種變化的因素,為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變,依次研究某一個(gè)因素的影響。最典型的例子是“驗(yàn)證牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律”的實(shí)驗(yàn),我們研究的方法是:先保持物體的質(zhì)量一定,研究加速度與力的關(guān)系,再保持力不變研究加速度與質(zhì)量的關(guān)系,最后綜合得出物體的加速度與它受到的合外力及物體質(zhì)量之間的關(guān)系。在研究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)中,先控制電阻一定,研究電流與電壓的關(guān)系,再控制電壓一定,研究電流和電阻的關(guān)系。

八、轉(zhuǎn)換法

轉(zhuǎn)換法是物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法。例如,以卡文迪許“利用扭秤裝置測(cè)定萬(wàn)有引力恒量實(shí)驗(yàn)”為例。其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換?？ㄎ牡显S扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后,引力對(duì)t形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換,間接地達(dá)到了無(wú)法達(dá)到的目的。本實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測(cè)量上,這個(gè)角度不是直接測(cè)出的,而是利用平面鏡反射光在刻度尺上移動(dòng)的距離間接測(cè)出的。又如測(cè)力計(jì)是把力的大小轉(zhuǎn)化為彈簧的伸長(zhǎng)量;打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是把流逝的時(shí)間轉(zhuǎn)換成振針的周期性振動(dòng);電流表是利用電流在磁場(chǎng)中受力,把電流轉(zhuǎn)換成指針的偏轉(zhuǎn)角。轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法。是對(duì)事物本質(zhì)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。如變曲為直實(shí)際上就是該方法的應(yīng)用。

九、等效替代法

第2篇：廚房發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高速公路、軟路基、處理方法

一、高速公路工程軟路基的分析

軟土地基處理的目的主要是使路堤不會(huì)產(chǎn)生局部和整體剪切破壞，滿足強(qiáng)度及穩(wěn)定性要求；公路使用期不致發(fā)生較大的沉降和不均勻沉降，以保證路面結(jié)構(gòu)完整和車(chē)輛高速平穩(wěn)行駛，由于軟土分布情況較為復(fù)雜，軟土尤其是淤泥的土性較差，而高速公路要求路堤的穩(wěn)定和沉降標(biāo)準(zhǔn)較高，因此，軟土地基處理設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量至關(guān)重要。只有交通的快速發(fā)展，才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由于交通命脈的貫通,為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用,因此,近年來(lái)的道路建設(shè)總長(zhǎng)正如同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一樣逐年翻新、屢創(chuàng)新高。高速公路在使用年限內(nèi)對(duì)路基下沉的要求很高,根據(jù)建設(shè)過(guò)程中地質(zhì)條件的不同,需要對(duì)路基采用必要的措施,在現(xiàn)在的公路施工中，我們用軟路基來(lái)進(jìn)行對(duì)公路路基的處理，土路基的處理的目的是提高該段公路路基的穩(wěn)定性和承載能力。強(qiáng)度低,壓縮量較高的軟弱土層.多數(shù)含有一定的有機(jī)物質(zhì)。軟土路基主要由粘土和粉土等細(xì)微顆粒含量多的松軟土、孔隙大的有機(jī)質(zhì)土、泥炭以及松散砂等土層構(gòu)成。地下水位高,其上的填方及構(gòu)造物穩(wěn)定性差且發(fā)生沉降的地基。便于對(duì)軟土的成因一般認(rèn)為是由于第四紀(jì)后期地表水所形成的沉淀物質(zhì),多分布在海濱,湖濱,河流沿岸等地勢(shì)低洼地帶,地表常年潮濕或積水。所以地表往往有大量喜水植物,由于這些植物的生長(zhǎng)和死亡,使軟土中含有較多的有機(jī)物.軟土地基的處理應(yīng)根據(jù)軟土,淤泥的物理力學(xué)性質(zhì),埋層深度,路堤高度,材料場(chǎng)地情況,公路等級(jí)等因素分別采取換土、拋石擠淤、反壓護(hù)道、滲水、土工材料、塑料排水板、粉噴樁、碎石樁、超載預(yù)壓等措施進(jìn)行處理。強(qiáng)度及穩(wěn)定問(wèn)題：當(dāng)軟土路基的抗剪強(qiáng)度不足以承受路堤及路面外荷載時(shí)，軟土路基會(huì)產(chǎn)生局部或整體剪切破壞，造成路堤塌方、失穩(wěn)及橋臺(tái)破壞。當(dāng)軟土路基在上部荷載及外部荷載作用下產(chǎn)生過(guò)大的沉降變形時(shí)，會(huì)影響道路的正常使用。特別是產(chǎn)生過(guò)大的不均勻沉降時(shí)，造成路面開(kāi)裂破壞，結(jié)構(gòu)物與路堤銜接處差異沉降，引起橋頭跳車(chē)，涵身、通道凹陷、沉降縫拉寬而漏水；路面橫坡變緩、積水，從而引起路面損壞等等。在實(shí)行高速公路工程軟路基填筑路堤高度大于臨界高度時(shí)，在施工工期允許的條件下，應(yīng)優(yōu)先采用堆載預(yù)壓法．即盡早用堆載預(yù)壓而不作深層處理軟基的方法。這種以自然沉降逐漸達(dá)到路基穩(wěn)定的作法，是一種經(jīng)濟(jì)也簡(jiǎn)單的方法。但按照我國(guó)公路基本建設(shè)的程序和不能盡早撥款、征地和從容施工的情景，一旦工程項(xiàng)目付諸實(shí)施后，又往往限于工期，所以一般情況下用自然沉降法很難實(shí)現(xiàn)。

二、軟土路基處治主要施工程序

軟土路基處治施工分為施工準(zhǔn)備、路基處治、預(yù)壓三個(gè)階段，必須保證預(yù)壓階段有足夠的時(shí)間。軟土路基處治的主要施工程序如下。1、真空聯(lián)合堆載預(yù)壓。真空聯(lián)合堆載預(yù)壓橫向處理范圍為路堤坡腳外2．0m，具體施工步驟如下是先將池塘抽水清淤。鋪設(shè)厚中粗砂墊層，埋設(shè)沉降標(biāo)。按具體施工的間距正方形布樁。用插板機(jī)打設(shè)塑料排水板至設(shè)計(jì)標(biāo)高。觀測(cè)沉降標(biāo)沉降，埋設(shè)監(jiān)測(cè)儀器。鋪設(shè)真空濾管主支管，安裝真空設(shè)備。開(kāi)挖密封溝，鋪設(shè)密封膜。抽氣檢查密封膜漏氣及各系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，正常后正式抽氣進(jìn)行真空度及沉降觀測(cè)。路基土石方分層填筑。真空聯(lián)合堆載預(yù)壓兩個(gè)月后卸載。堆載預(yù)壓至沉降符合路面施工的要求。2、管涵段軟土路基處治。管涵段軟土路基采用相應(yīng)路段的處治方法，在預(yù)壓期滿后反開(kāi)挖埋設(shè)管涵。3箱涵段軟土路基處治.箱涵采用水泥攪拌樁復(fù)合地基。水泥攪拌樁直徑，來(lái)進(jìn)行過(guò)對(duì)管道段進(jìn)行路基的處理。

高速公路工程軟路基的處理方法

在高速公路工程軟路基的處理方法主要有以下種：1、排水固結(jié)法。在公路方面處理軟土地基常用的方法是排水固結(jié)，多用各種不同長(zhǎng)度和間距的袋裝砂井或塑料排水板與砂墊層相結(jié)合。雖然這種方法般化，但卻是有效的、經(jīng)濟(jì)的。2、輕質(zhì)路堤法。我國(guó)輕質(zhì)路堤采用的材料一般是粉煤灰，國(guó)外也有用大塊型硬質(zhì)泡沫塑料。粉煤灰路堤有三種類(lèi)型．即單一填筑粉煤灰型、土和粉煤灰分層混填型和土砂及粉煤灰等混合填筑型。輕質(zhì)路堤的作用是減輕路堤自重，減小軟土地基的附加應(yīng)力，從而達(dá)到減少工后沉降的目的．同時(shí)它作為填料還有節(jié)約投資、減少占地等效益。河北省石安高速公路大量采用了粉煤灰進(jìn)行路基填筑．既節(jié)約了土地和充分利用了電廠的廢料，又能在很大程度上降低路基的沉降，可謂一舉多得。3、深層處理法。對(duì)于高填方路基，尤其是橋頭路基．可根據(jù)軟土路基的厚度和含水量的實(shí)際情況，采用旋噴樁或粉噴樁進(jìn)行軟土路基處理，效果較好。如京秦高速公路(廊坊段)的軟士路基處理就是采用了此種方法．至今通車(chē)運(yùn)營(yíng)已經(jīng)五年了．橋頭跳車(chē)現(xiàn)象很少。4、堆載預(yù)壓法。對(duì)于施工工期允許的工程項(xiàng)目可采用堆載預(yù)壓法．即在路基施工完畢后．在路基頂面加載重量等于或大于路面結(jié)構(gòu)層的土方，使軟土地基固結(jié)沉降，達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)后再繼續(xù)施工。預(yù)壓荷載分為超載、等載和欠載3種類(lèi)型。其中超載預(yù)壓是減少工后沉降的有效方法，對(duì)于天然地基和砂井處理地基，采用超載或等載預(yù)壓形式效果比較理想。但據(jù)統(tǒng)計(jì)分析．不論采用哪種荷載形式，堆載預(yù)壓處理法都需要有足夠的預(yù)壓期。5、凍結(jié)法。將含水土體利用人工設(shè)置的凍結(jié)管，凍結(jié)管內(nèi)循環(huán)冷媒劑，帶走土體中熱量從而形成強(qiáng)度高密封性好的凍土，起到承受荷載和密封防水的作用。它的適應(yīng)性強(qiáng)、安全可靠、無(wú)污染，目前和其他方法相比造價(jià)略高。凍結(jié)法是在室外用熱砂漿進(jìn)行砌筑，砂漿不摻外加劑，砂漿有一定強(qiáng)度后砌體很快凍結(jié)，融化后的砂漿強(qiáng)度接近于零，當(dāng)氣溫升高轉(zhuǎn)入正溫后砂漿的強(qiáng)度繼續(xù)增長(zhǎng)。由于砂漿經(jīng)凍結(jié)、融化、再硬化的三個(gè)階段，其強(qiáng)度會(huì)降低，也減弱了砂漿與磚石砌體的粘結(jié)力。結(jié)構(gòu)在砂漿融化階段的變形也較大，會(huì)嚴(yán)重的影響砌體的穩(wěn)定性。凍結(jié)法采用液態(tài)氮或二氧化碳膨脹的方法，或采用普通的機(jī)械制冷設(shè)備與一個(gè)封閉式液壓系統(tǒng)相連接，而使冷卻液在內(nèi)流動(dòng)，從而使軟而濕的土進(jìn)行凍結(jié)，以提高土的強(qiáng)度和降低土的壓縮性。進(jìn)行軟土地基處理，特別是軟土層較厚的地基，處理的方式是否到位，對(duì)工程的施工質(zhì)量、工程進(jìn)度和工程造價(jià)有著直接的影響。對(duì)于軟土地基處理采用什么方法應(yīng)根據(jù)不同的地質(zhì)條件、施工條件、土質(zhì)的物理、力學(xué)性能等綜合考慮，同時(shí)還應(yīng)考慮其施工的方便性、可行性及經(jīng)濟(jì)性。分期修建的建設(shè)思路在許多情況下對(duì)于處理軟土路基還是一種成功的辦法。一方面它可以將復(fù)雜的加固處理方法改換為簡(jiǎn)單方法處理，另一方面，延長(zhǎng)了工期，使得固結(jié)沉降大部分完成，在修筑路面后路基變形很小，甚至不再變形。因此，分期修筑是一種較為經(jīng)濟(jì)的處理方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新工藝的開(kāi)發(fā)，對(duì)于軟土地基處理的方法會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越經(jīng)濟(jì)、方便、更有效，將更有利于高等級(jí)公路路基的處理，充分發(fā)揮出高等級(jí)公路的優(yōu)越性。

參考文獻(xiàn)：

1、寧有滿，管紀(jì)群.粉噴樁在處理軟土地基中的作用［J］.遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（2）.

第3篇：廚房發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高中物理 問(wèn)題 解決方法

而在高中的物理問(wèn)題解答的時(shí)候，比較關(guān)鍵的有兩點(diǎn)：一是學(xué)生應(yīng)該明確自己所研究的對(duì)象以及其所處的一個(gè)狀態(tài)，然后將研究的對(duì)象看成是一個(gè)比較適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?；二是要在分析物理的過(guò)程中，找出在其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。因?yàn)樵诂F(xiàn)在，有很多學(xué)生對(duì)物理規(guī)律與物理公式背的很熟，但是卻不會(huì)把那些實(shí)際的問(wèn)題給抽象為正確的模型，難以做到舉一反三。因此教師在高中物理的教學(xué)中，需要注重讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)正確的方法，并運(yùn)用在解題過(guò)程中。

一、將研究對(duì)象與過(guò)程看成是理想的模型

現(xiàn)在在高中物理中，大多數(shù)研究的對(duì)象或者是物理過(guò)程都可以看成是理想模型，比如在研究對(duì)象中有：質(zhì)點(diǎn)、輕桿、輕繩、理想氣體、單擺、理想電表、理想變壓器、點(diǎn)光源、原子模型等，而在研究物理的過(guò)程中又有像：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。因此我們?cè)诮獯疬@些物理問(wèn)題的時(shí)候最重要最關(guān)鍵的有兩點(diǎn)，也就是上述的兩點(diǎn)，一是把研究對(duì)象看成是恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，二是分析物理過(guò)程，并找出物理規(guī)律。

二、等效替代法

等效替代法其實(shí)也就是在保證其中的某一方面的效果相同的前提之下，將一些實(shí)際的、陌生的且復(fù)雜的一些物理對(duì)象、物理過(guò)程以及物理現(xiàn)象都用比較理想的、熟悉的并且簡(jiǎn)單的物理對(duì)象、物理過(guò)程以及物理現(xiàn)象來(lái)代替這樣的一種思想方法。例如合力和分力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、交流電的有效值以及電阻的串聯(lián)和并聯(lián)等等均是在高中物理的學(xué)習(xí)中運(yùn)用替代法的，也是等效替代法在教學(xué)中的實(shí)際的運(yùn)用。除了這些，等效替代法在物理的解題中也有著比較廣泛的運(yùn)用，比較典型的有：物理模型的等效替代、物理過(guò)程的等效替代以及作用小幅哦的等效替代等。在實(shí)際的運(yùn)用等效替代法解決難題的時(shí)候，應(yīng)該明確任何兩個(gè)事物的等效都不是全方位的，僅僅只是局部的，只是在特定的、其中某一方面的等效。所以這也就要求在具體的問(wèn)題中必須先明確到底是哪一方面等效，只有這樣才可以把握住等效的條件與范圍。

三微元法

微元法實(shí)際上是一種微分的思想，在高中物理問(wèn)題的處理中是比較常見(jiàn)的方法，也就是把研究的對(duì)象或者是過(guò)程給分割成小塊的（微元）來(lái)進(jìn)行研究。而這種處理方法在人教版的《物理》（新教材）中最為突出。例如在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移和時(shí)間之間的關(guān)系的時(shí)候，如下圖中，將整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程給分割成非常細(xì)，那么折磨多想小矩形的面積的綜合也就可以比較準(zhǔn)確的代表物體的位移，而這個(gè)時(shí)候，這些“細(xì)小”的小矩形的頂端的“鋸齒形”就很看難看出來(lái)了，也就可以忽略了，這些小矩形也就是合在了一起最終形成了一個(gè)梯形，這個(gè)梯形的面積也就是位移，這樣就可以推導(dǎo)出位移的時(shí)間公式了。

四、近似處理法

近似處理法在高中物理問(wèn)題的研究中，也是在實(shí)際操作中經(jīng)常運(yùn)用到的方法。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也經(jīng)常忽略一些次要的因素，或者是忽略相對(duì)較小的量，這也算是近似處理。再比如，對(duì)與打擊碰撞問(wèn)題，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)到：重力到底應(yīng)不應(yīng)該考慮？這需要根據(jù)具體情況來(lái)定的。

例如：一個(gè)質(zhì)量m是5千克的物體從地面20米處從靜止開(kāi)始自由下落，該物體落地的時(shí)候和地面相互作用的時(shí)間是0.01秒，也就是在地面上停止了，試著求出該物體對(duì)地面的平均作用力是多少（g取10m/s2）？若果相互作用是時(shí)間是1秒，那么平均作用力是多少？

解析：（1）首先物體對(duì)于地面的平均作用力和地面對(duì)物體的作用力這是一對(duì)作用力和反作用力，因此可以將物體作為研究的對(duì)象。

（2）物體在自由下落的時(shí)候，要遵循自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，因此物體和地面作用之前的速度v就滿足v2=2gh，v==20m/s，方向是豎直向下的。在物體和地面相互作用的過(guò)程之中，會(huì)受到豎直向下的重力mg與地面給物體豎直向上的平均作用力的作用。那么物體和地面之間相互作用后速度就等于零了。

（3）根據(jù)動(dòng)量定理0 ，取豎直向上為正方向，得出t=0.01s時(shí)，=mg+=5×10+=50+10000=10050N，在這樣的情況之下，重力會(huì)比其它的力小，而在實(shí)際的問(wèn)題中這個(gè)是可以忽略不計(jì)的，也就是近似處理。當(dāng)t=1s的時(shí)候，=mg+=5×10+=50+100=150N，重力是不可以忽略不計(jì)的。

從這個(gè)例子就可以看出，一個(gè)量要不要被忽略不計(jì)不是看它的絕對(duì)的數(shù)值，而是看它與其它的量相對(duì)是不是可以小道能夠被忽略不計(jì)。

結(jié)束語(yǔ)

除了上述的四種方法以外，還有像分析綜合法、臨界分析法、圖像法、反證法等多種方法，這些都是在高中物理中比較常用的處理問(wèn)題的方法。這就要求教師在平常的教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該逐步的把這些方法教給學(xué)生，更要恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在思考中掌握這些方法，并及時(shí)的總結(jié)，這樣才有利于學(xué)生在處理學(xué)習(xí)中遇到的物理問(wèn)題時(shí)可以真正的做到舉一反三的良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]：閻金鐸、田世昆；《中學(xué)物理教學(xué)概論》，高等教育出版社，1999年。

[2]：許國(guó)梁；《中學(xué)物理教材教法》，江蘇教育出版社，1985年。

[3]：潘兆雨；《淺議物理問(wèn)題中常見(jiàn)的處理方法》，新課程學(xué)習(xí)（下），2011（06），28。

[4]：黃日浪；《淺析物理問(wèn)題中常見(jiàn)的處理方法》，家教世界，2012（10），31.

第4篇：廚房發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-069-01

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)認(rèn)真觀察與主動(dòng)思考，總結(jié)出一般規(guī)律。因此，在教學(xué)中教師要從化學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)在學(xué)生技能目標(biāo)的培養(yǎng)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

化學(xué)領(lǐng)域的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是要在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和探究意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施不僅能起到訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的作用，更能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能，這也是新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更高目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對(duì)反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如：反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的最直接的感知。實(shí)驗(yàn)效果使物質(zhì)特性呈現(xiàn)得更明朗、更完整、更生動(dòng)真實(shí)，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)注重基礎(chǔ)方法的夯實(shí)，在掌握化學(xué)規(guī)律的前提下做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為載體，把教學(xué)目的落實(shí)在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生將解題方法形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高解題的效率進(jìn)而提高綜合能力。比如常用的解題方法：守恒法、特殊值法、討論法、平均值法、虛擬法、關(guān)系式法、奇偶數(shù)法、設(shè)一法、和量法、差量法和估算法等。同時(shí)要對(duì)一些基本化學(xué)反應(yīng)做到心中有數(shù)，比如風(fēng)化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應(yīng)規(guī)律，比如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等。

2、讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手及參與探究的意識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，他不應(yīng)是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)就是一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。也可以作為成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分地發(fā)展。尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任，體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來(lái)做，如鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。

3、提倡學(xué)生大膽置疑，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地解除心中的迷惑，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的探究，找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提倡學(xué)生大膽置疑，讓他們多提問(wèn)題，多提有價(jià)值的問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下使這些問(wèn)題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時(shí)候，教師應(yīng)該讓他們通過(guò)提出問(wèn)題的辦法把自己的想法表達(dá)出來(lái)，然后，教師再對(duì)它們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們帶著問(wèn)題和對(duì)新知識(shí)的渴求進(jìn)入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而使問(wèn)題得到有效的解決。特別是對(duì)于那些教材中具有驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個(gè)方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學(xué)性質(zhì)相對(duì)比較復(fù)雜的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力；二是為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師在課堂上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在他們探究心理的引導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找問(wèn)題的答案。

4、開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的實(shí)驗(yàn)直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，原電池原理及形成條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過(guò)電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過(guò)程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+離解、H+析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對(duì)原電池比較深刻和全面的理解。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起著非常重要的作用，教師不要為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而將做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，將觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變?yōu)橹v解實(shí)驗(yàn)，而是要充分利用教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：廚房發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】出入庫(kù)策略；成品庫(kù)；流程；散盤(pán)

福建龍巖煙草工業(yè)有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)龍煙，下同）創(chuàng)建于1951年，是全國(guó)36家重點(diǎn)卷煙企業(yè)之一。公司經(jīng)過(guò)2000年和2008年兩次技改，現(xiàn)擁有兩個(gè)成品立體高架庫(kù)，其中一區(qū)成品庫(kù)共有3個(gè)巷道6排貨架（單伸位），每排8層68列，共3264個(gè)貨位，二區(qū)成品庫(kù)共有3個(gè)巷道6排貨架（雙伸位），每排9層47列，共5076個(gè)貨位。

這兩個(gè)高架庫(kù)承擔(dān)著龍煙所有的發(fā)貨業(yè)務(wù)，由于卷煙工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)銷(xiāo)售季節(jié)性強(qiáng)，在銷(xiāo)售旺季到來(lái)時(shí)，生產(chǎn)設(shè)備24小時(shí)處于滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，此時(shí)一旦出入庫(kù)效率太低將給成品發(fā)貨、入庫(kù)、卷包生產(chǎn)等帶來(lái)嚴(yán)重影響，甚至停產(chǎn)，因此對(duì)成品高架庫(kù)的出人庫(kù)效率提出更高的要求。龍煙公司經(jīng)過(guò)兩次技改之后，在自動(dòng)化物流軟件系統(tǒng)方面取得了豐富的改造經(jīng)驗(yàn)，在保證不對(duì)任務(wù)物流設(shè)備、流程任何變動(dòng)，改造成本最低化的情況下，自主在軟件上大膽對(duì)物流成品出入庫(kù)策略進(jìn)行改造，提高成品的出人庫(kù)效率。

1.入庫(kù)流程優(yōu)化

優(yōu)化前的入庫(kù)流程如下：

該流程存在以下問(wèn)題：

（1）當(dāng)巷道入庫(kù)均分率不均衡時(shí)，系統(tǒng)只考慮低均分率的巷道，造成托盤(pán)往某一巷道不斷存放而其它堆垛機(jī)總處于空閑狀態(tài)的現(xiàn)象。

（2）在堆垛機(jī)故障情況下，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)往該堆垛機(jī)分配任務(wù)，這樣容易堵塞物流通道，常常導(dǎo)致其它正常任務(wù)也無(wú)法入庫(kù)。

優(yōu)化后的策略是，采用品牌巷道均分原則，保證每個(gè)巷道存放每個(gè)品牌的數(shù)量基本一致，同時(shí)兼顧堆垛機(jī)實(shí)時(shí)狀態(tài)，避免堆垛機(jī)故障時(shí)還分配入庫(kù)任務(wù)，新流程任務(wù)申請(qǐng)如下圖：

新流程帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)有：

（1）不往故障堆垛機(jī)分配任務(wù)，盡可能保證每一托盤(pán)成品都能順利入庫(kù)。

（2）保證當(dāng)前每次都往數(shù)量最少的巷道入庫(kù)，為品牌巷道均分出庫(kù)提供基礎(chǔ)。

2.出庫(kù)流程優(yōu)化

優(yōu)化前的出庫(kù)流程如下：

該流程存在以下問(wèn)題：

（1）“先進(jìn)先出”的原則不合理。由于成品入庫(kù)時(shí)造成的巷道品牌數(shù)量不均，在出庫(kù)時(shí)，該原則會(huì)導(dǎo)致堆垛機(jī)單一巷道不停出庫(kù)，另外，出庫(kù)時(shí)系統(tǒng)也沒(méi)有判斷堆垛機(jī)運(yùn)行狀態(tài)，造成的任務(wù)分配但又執(zhí)行不了的情況。

（2）成品下架分揀算法不合理。對(duì)多個(gè)散盤(pán)（一個(gè)托盤(pán)標(biāo)準(zhǔn)存放24件，小于24件稱(chēng)為散盤(pán)）沒(méi)有采取組合匹配的方法進(jìn)行擇優(yōu)出庫(kù)，使得原本不需要分揀的任務(wù)卻要分揀，造成堆垛機(jī)、電機(jī)設(shè)備很多空跑狀態(tài)以及庫(kù)存貨位利用率不高等現(xiàn)象。

采用的優(yōu)化方法有：

（1）出庫(kù)先考慮總能力均分原則，在盡量保證三個(gè)巷道的出入庫(kù)任務(wù)總數(shù)相等的基礎(chǔ)上，再保證先進(jìn)先出原則，同時(shí)也滿足不往故障堆垛機(jī)分配任務(wù)。如下圖：

（2）成品出庫(kù)散盤(pán)匹配原則優(yōu)化。當(dāng)下架總數(shù)能被24整除時(shí)，下架24件整盤(pán)；若下架總數(shù)不是24的整數(shù)倍時(shí)，取其尾數(shù)作為散盤(pán)匹配下架。通過(guò)散盤(pán)匹配策略之后，減少散盤(pán)成品的出入庫(kù)頻率，大大減少了下架分揀次數(shù)，減少堆垛機(jī)和物流設(shè)備的運(yùn)行次數(shù)，提高設(shè)備的運(yùn)行效率，減少出庫(kù)時(shí)間。

3.影響成品出入庫(kù)效率的其它因素

3.1貨架布局

二區(qū)成品高架庫(kù)貨架采用雙伸位形式，比一區(qū)單伸位在出入庫(kù)策略上存在很大的區(qū)別。由于雙伸貨位在入庫(kù)時(shí)每次總是先入庫(kù)深度為2的貨位，但在出庫(kù)時(shí)如果要遵循先進(jìn)先出的原則，務(wù)必導(dǎo)致在出庫(kù)目標(biāo)貨位時(shí)，如果深度1的貨位處于載貨裝貨狀態(tài)，堆垛機(jī)必須先執(zhí)行強(qiáng)制移庫(kù)任務(wù)，把深度1的貨位移動(dòng)到其它空閑貨位上，這樣將導(dǎo)致出庫(kù)效率大大降低。

目前二區(qū)成品高架庫(kù)針對(duì)這一情況采用了折中處理，即，如果深度1的貨位物料也符合出庫(kù)需求，就直接出庫(kù)，否則就先強(qiáng)制移庫(kù)深度1貨位再出庫(kù)深度2。但這種處理方式會(huì)導(dǎo)致一些極端情況，比如某些貨位的物料長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法自動(dòng)出庫(kù)，導(dǎo)致質(zhì)量事故。

3.2檢驗(yàn)放行

由于成品出庫(kù)之前必須先檢驗(yàn)放行，只有合格的物料才能銷(xiāo)售出庫(kù)。但質(zhì)檢人員在檢驗(yàn)時(shí)如果只是局部放行貨位，如單一巷道貨位，就會(huì)造成在出庫(kù)時(shí)各巷道任務(wù)分配不均現(xiàn)象，影響出庫(kù)效率。

3.3任務(wù)處理機(jī)制

出庫(kù)訂單一旦確認(rèn)出庫(kù)，高架庫(kù)貨位就會(huì)被鎖定，WMS就會(huì)產(chǎn)生所有的出庫(kù)任務(wù)，WCS逐一下發(fā)任務(wù)給堆垛機(jī)執(zhí)行，但在執(zhí)行過(guò)程中，堆垛機(jī)設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致大批量成品無(wú)法出庫(kù)。此時(shí)，通過(guò)任務(wù)回收、任務(wù)重新生成等功能可以將故障任務(wù)重新分配到其它正常的堆垛機(jī)上，確保正常出庫(kù)。

同理，托盤(pán)在入庫(kù)時(shí)，WMS第一次先預(yù)分配一個(gè)目標(biāo)貨位，當(dāng)托盤(pán)運(yùn)送到堆垛機(jī)接貨站臺(tái)之前，WCS再次判斷此時(shí)堆垛機(jī)的狀態(tài)，當(dāng)堆垛機(jī)故障時(shí)，WMS第二次分配一個(gè)新的目標(biāo)地址，該托盤(pán)重新往新的目的地堆垛機(jī)接貨站臺(tái)前運(yùn)送，直至成功入庫(kù)到高架庫(kù)上。

3.4揀選區(qū)

通過(guò)在成品暫存區(qū)設(shè)置揀選區(qū)區(qū)域，用來(lái)堆放訂單出庫(kù)分揀托盤(pán)剩余的成品，當(dāng)下個(gè)訂單出庫(kù)揀選區(qū)已含有所需出庫(kù)的成品時(shí)，可直接從揀選區(qū)直接發(fā)貨，高架庫(kù)只需補(bǔ)充不足的數(shù)量，這樣可以避免分揀托盤(pán)重新入庫(kù)又出庫(kù)的過(guò)程，提高發(fā)貨效率。

第6篇：廚房發(fā)言稿范文

文言文是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。教師逐句翻譯，講得辛苦；學(xué)生逐字記錄，學(xué)得厭煩。因此，如何能將“少教多學(xué)”應(yīng)用于文言文的教學(xué)之中，就成為了亟待思考的問(wèn)題。就此，我做了如下幾點(diǎn)嘗試，并取得了良好的效果。

一、采用多種策略，促進(jìn)提前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠掃清字詞障礙、熟悉課文內(nèi)容，將已經(jīng)掌握的舊知識(shí)和需要攻克的新知識(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)，上課聽(tīng)講時(shí)便能有的放矢。因此，我采取了以下兩點(diǎn)做法促進(jìn)預(yù)習(xí)。

1、以解釋文言加點(diǎn)字幫助學(xué)生梳理新舊知識(shí)。將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓其解釋文中的實(shí)詞、虛詞，并要求按照會(huì)與不會(huì)進(jìn)行分類(lèi)標(biāo)注。如此操作，可幫助不知該從何處著手進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做，將原本不易檢查的預(yù)習(xí)有形化，能促使其養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、以課本劇、講故事、配插圖等方式激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生確實(shí)存在，而不愿預(yù)習(xí)的學(xué)生卻占了更大部分。直接要求預(yù)習(xí)，容易引起學(xué)生反感。但如果變換形式，讓其根據(jù)課文內(nèi)容演課本劇、故事接龍、給文段配圖，他們往往興趣盎然。要完成這些活動(dòng)，前提就是理解文章內(nèi)容；而且，這種再創(chuàng)作也有利于體悟作者的感情。

具體來(lái)說(shuō)，演課本劇適合篇幅較短的記敘文，較為簡(jiǎn)單的場(chǎng)景、情節(jié)和人物關(guān)系，既不至于給學(xué)生帶來(lái)額外的排練負(fù)擔(dān)，也比較適合當(dāng)堂呈現(xiàn)，如《燭之武退秦師》；故事接龍則適合篇幅較長(zhǎng)的記敘文，如《蘇武傳》；給文段配圖適合寫(xiě)景類(lèi)散文，如《赤壁賦》。

二、抓住新奇之處，提高學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)戲劇家、美學(xué)家萊辛說(shuō)過(guò)，“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多”。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，就會(huì)投入更多的精力，也會(huì)更有動(dòng)力開(kāi)展自主探究的學(xué)習(xí)。但文言文給人的第一印象就是枯燥，如何挖掘興趣點(diǎn)？我的經(jīng)驗(yàn)是，要抓住一切能抓住的新奇之處。

1、讓學(xué)生自己查找寫(xiě)作背景、作者生平等，并當(dāng)堂介紹?！吧俳潭鄬W(xué)”的理論認(rèn)為“不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的”。新課標(biāo)則提出“要學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息”。寫(xiě)作背景、作者介紹等，就是學(xué)生能通過(guò)查資料學(xué)習(xí)的知識(shí)。全由教師講授，易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，喪失自主探究的能力。況且，這類(lèi)內(nèi)容往往有著極強(qiáng)的故事性，讀來(lái)易使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

2、巧借課文細(xì)節(jié)，補(bǔ)充課外知識(shí)。我認(rèn)為，在文言文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外知識(shí)對(duì)于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)整課堂的節(jié)奏，都是有利的。如《荊軻刺秦王》文中“則雖欲長(zhǎng)侍足下”一句里有“足下”一詞，上課時(shí)不應(yīng)僅限于告訴學(xué)生它是“對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)，相當(dāng)于‘您”’，而應(yīng)適當(dāng)拓展晉公子重耳和介子推的故事。又如《蘇武傳》“鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血”一句，可簡(jiǎn)單講解其醫(yī)理的奇妙之處。

三、學(xué)生講解課文，教師糾錯(cuò)強(qiáng)調(diào)

美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為“通過(guò)聽(tīng)講，兩周之后學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容只能留下5%；通過(guò)閱讀，可以保留10%；通過(guò)聲音、圖片等方式，可以達(dá)到20%；通過(guò)示范，可以記住30%；通過(guò)小組討淪，可以記住50%；通過(guò)在做中學(xué)或?qū)嶋H演練，可以達(dá)到75%”。

因此，在課前已進(jìn)行過(guò)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我會(huì)組織學(xué)生通過(guò)小組合作解決文中的部分疑難問(wèn)題，然后讓其進(jìn)行展示講解。而我負(fù)責(zé)糾錯(cuò)、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

四、譯讀誦讀品讀，讀出文言韻味

文言文教學(xué)存在一個(gè)弊端，容易把文章作為古代漢語(yǔ)的材料，著力于講解文言詞匯。錢(qián)夢(mèng)龍先生曾指出“目前文言文教學(xué)最大的弊端是什么？一言蔽之，有‘言’而無(wú)‘文”’。如此授課，不僅枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，而且割裂了語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文昧”；更重要的是，一節(jié)課下來(lái)僅僅完成了三維目標(biāo)中的第一個(gè)維度“知識(shí)與技能”，學(xué)生的收獲單一扁平，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，在完成了譯讀之后，誦讀和品讀，也是教學(xué)中必不可少的部分。

有的文言文中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理或處世之道，如《游褒禪山記》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》，等等。這類(lèi)文章適合細(xì)細(xì)品讀，品味語(yǔ)言、評(píng)價(jià)人物、總結(jié)道理。這樣的深層次教學(xué)，既豐富了課堂內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的情感世界。

五、課后及時(shí)整理，舉一反三

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三”。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，既對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了及時(shí)地復(fù)習(xí)與鞏固，又為日后讀懂同類(lèi)文言文打下了基礎(chǔ)。

第7篇：廚房發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：軟土地基；危害；處理方法；施工控制

中圖分類(lèi)號(hào)：TU471.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

Abstract: with the rapid development of our country's high-speed railway, the soft soil foundation treatment also put forward higher request. This article mainly introduced the coastal areas of the soft soil foundation harm and some processing methods, and puts forward effective control requirements.

Key words: soft soil foundation; Harm; Processing methods; Construction control

一、軟土地基的危害

軟土路基危害主要體現(xiàn)在下兩個(gè)方面:（1）沉降變形問(wèn)題。當(dāng)軟土路基在上部荷載及外部荷載作用下產(chǎn)生過(guò)大的沉降變形時(shí)，會(huì)影響道路的正常使用。特別是產(chǎn)生過(guò)大的不均勻沉降時(shí)，會(huì)造成路面開(kāi)裂破壞，結(jié)構(gòu)物與路堤銜接處差異沉降，引起橋頭跳車(chē)，涵身、通道凹陷，沉降縫拉寬而漏水；路面橫坡變緩、積水，從而引起路面損壞等。（2）強(qiáng)度及穩(wěn)定問(wèn)題。當(dāng)軟土路基的抗剪強(qiáng)度不足以承受路堤及路面外荷載時(shí)，軟土路基會(huì)產(chǎn)生局部或整體剪切破壞，造成路堤塌方、失穩(wěn)及橋臺(tái)破壞。

二、主要處理方法

2. 1粉噴樁法

2.1.1施工工藝

粉噴樁的全稱(chēng)是“粉體噴射攪拌樁”,是利用專(zhuān)用的噴粉攪拌鉆機(jī)將水泥等粉體固化劑噴入軟土地基中,并將軟土與固化劑強(qiáng)制攪拌,利用固化劑與軟土之間所產(chǎn)生的一系列物理化學(xué)反應(yīng),使軟土固結(jié)成具有一定強(qiáng)度的水泥樁體而形成復(fù)合地基的一種施工方法。粉噴樁的施工工藝包括:樁位放樣 鉆機(jī)就位檢驗(yàn)樁機(jī)整平機(jī)體 高壓氣打開(kāi)噴粉孔鉆進(jìn)到設(shè)計(jì)深度反轉(zhuǎn)提鉆并噴水泥粉 至原地面以下 30 cm 停止噴粉重復(fù)攪拌反轉(zhuǎn)提升至地表 成樁結(jié)束 施工下一根樁。

2.1.2施工注意事項(xiàng)：

①控制鉆機(jī)下鉆深度、噴粉高程及?；颐妫_保粉噴樁長(zhǎng)度。

②嚴(yán)禁沒(méi)有粉體計(jì)量裝置的噴粉機(jī)投入使用。

③定時(shí)檢查粉噴樁的成樁直徑及攪拌均勻程度。對(duì)使用的鉆頭定期復(fù)核檢查，其直徑磨耗量不得大于2cm。當(dāng)鉆頭提升至地面以下0.5m時(shí)，噴粉機(jī)應(yīng)停止噴粉。

④當(dāng)噴粉成樁過(guò)程中遇有故障而停止噴粉，在第二次噴粉接樁時(shí)，其噴粉重疊長(zhǎng)度不得小于1m。粉噴樁施工時(shí)，泵送水泥必須連續(xù)，固化材料的用量以及泵送固化材料的時(shí)間應(yīng)有專(zhuān)人記錄，其用量誤差不得大于±1％。

2.2豎向排水固結(jié)法施工

在粘性土地基中設(shè)置垂直的排水柱，以縮短排水距離，促進(jìn)地基排水固結(jié)，增加抗剪強(qiáng)度。由于垂直排水柱所用材料不同，分為砂井和紙板排水兩種。砂井排水法根據(jù)砂井的施工方法不同，可分為打入式、振動(dòng)式、螺旋鉆式、水射式及袋裝式等。本法很少單獨(dú)使用，多與加載法或緩速填土法并用，對(duì)層厚大，均質(zhì)的粘土地質(zhì)最為有效；對(duì)泥炭質(zhì)地基效果稍差。

2.2.1施工設(shè)計(jì)

地基處理范圍，為了穩(wěn)定，以填土坡面下為處理對(duì)象；為防止沉降，主要以路基頂面寬度下作為處理對(duì)象。設(shè)計(jì)排水砂井時(shí)，首先假定施工方法、砂井直徑、排水距離和改良范圍。然后進(jìn)行穩(wěn)定及沉降計(jì)算，若不能滿足時(shí)，修正假定數(shù)據(jù)，再進(jìn)行計(jì)算。注意事項(xiàng)：查看是否有砂層存在；防止擾動(dòng)四周土壤，避免降低透水性或地基強(qiáng)度。宜取盡可能寬的排水間距。一般情況水平向固結(jié)系數(shù)Ch為豎向的固結(jié)系數(shù)CV的數(shù)倍，但是由于砂井打設(shè)方法不同，實(shí)際Ch只能達(dá)到CV甚至小于CV的值；砂井中的砂，在固結(jié)過(guò)程中起到排水通路的作用，因此必須長(zhǎng)期發(fā)揮良好的透水性能。通常采用干凈優(yōu)質(zhì)的粗砂。

2.2.2施工方法

鋪砂。在砂井施工之前，地表面先鋪一砂墊層。并設(shè)置排水溝，使填土內(nèi)不致有較高的地下水位。打入排水砂井。其方法有打入式、振動(dòng)沉樁式、射水式、螺旋鉆進(jìn)式及袋裝式等。無(wú)論何種方式一般的沉入深度為15～20m，超過(guò)這一深度工程費(fèi)用明顯增大。

2. 3塑料板排水法

2.3.1施工工藝

塑料板排水法其原理是用插板機(jī)將帶狀塑料板插入軟土中,然后在地基表面加載預(yù)壓 ,使土中的水沿塑料板通道向砂墊層排出,土體固結(jié),從而使地基加固 ,強(qiáng)度增大,承載力提高。塑料板排水法的施工工藝主要包括:測(cè)量放線地面清平鋪設(shè)部分砂礫排水墊層放出樁位插板機(jī)就位施打塑料排水板灌砂及填砂埋設(shè)沉降觀測(cè)板移至下一樁位。

2.3.2效果分析

塑料板排水法具有施工簡(jiǎn)便快速、造價(jià)低、地基加固效果明顯,排水效果好的優(yōu)點(diǎn) ,而且能有效地縮短工期,減少打樁對(duì)周?chē)ㄖ奈：ΑＦ淙秉c(diǎn)是當(dāng)使用多次回爐的廢舊塑料或新舊混合塑料制成的塑料板時(shí)會(huì)對(duì)地下水造成一定的污染,應(yīng)得到重視。塑料板排水法是一種較為成熟的地基處理方法,廣泛地應(yīng)用于公路、鐵路、水利、工業(yè)與民用建筑工程中 ,在陸上或水下,深基以及超軟基等方面都有應(yīng)用。除了用于加固地基,塑料板還可水平鋪設(shè)于鐵路路基的下方,防止地基翻漿冒泥;或者鋪于山坡、土堤壩的背水坡一側(cè),以降低地下滲水的逸出點(diǎn)、防止邊坡的坍滑;或者垂直鋪設(shè)于建筑物地下室的外側(cè)或擋土墻的背面,以降低墻后的地下水壓力。

2. 4 強(qiáng)夯碎石樁法

強(qiáng)夯碎石樁,是采用強(qiáng)夯技術(shù),制造成粗而短的“矮胖”形碎石樁,使之與樁間土形成復(fù)合地基,從而提高地基的強(qiáng)度和剛度。強(qiáng)夯碎石樁的樁體是以強(qiáng)夯機(jī)具和工藝造孔,并夯填碎石而形成,無(wú)膠結(jié)強(qiáng)度,剛度與膨脹系數(shù)介于土與柔性樁之間。樁體能承受和傳遞壓力,不能承受拉力和傳遞摩擦力,需要在限制條件下方能成樁。其在起加固作用時(shí),砂土中以擠密為主 ,置換為次。飽和黏性土以置換為主 ,排水固結(jié)為次 ,通過(guò)對(duì)樁間土的擠壓和碎石樁的排水作用 ,使樁間土的土質(zhì)得以改善。其強(qiáng)度時(shí)效曲線呈降低、恢復(fù)、增長(zhǎng)的三段式。強(qiáng)夯碎石樁的施工工藝包括:清理、平整施工場(chǎng)地放樣、測(cè)量場(chǎng)地標(biāo)高 ,布置夯擊點(diǎn)起重機(jī)就位 ,夯錘置于夯點(diǎn) 測(cè)量錘頂高程夯擊及夯擊效果控制 回填碎石 低能滿夯至密實(shí)狀態(tài)移至下一個(gè)夯點(diǎn) 結(jié)束各點(diǎn)夯擊后進(jìn)行處理。

三、軟土地基施工控制

（一）施工放線

施工之前先用全站儀放出中樁。再用水準(zhǔn)儀測(cè)其標(biāo)高，放出路堤腳線，根據(jù)各段軟基對(duì)應(yīng)的軟土路基設(shè)計(jì)圖所示放出換填邊緣線。然后再用白灰灑出邊緣作為施工過(guò)程的控標(biāo)志。

（二）開(kāi)挖地基

在開(kāi)挖過(guò)程中觀察基地的滲水量。若滲水理較小，應(yīng)邊挖邊觀察分析其土質(zhì)情況，直至挖至粉砂土層，及時(shí)回填碎石土，并保證填料高度比水平高出30cm。若滲水量較大。將基底挖成沿路橫向3％的橫坡，以便積水可以集中從路邊線處排出，并考慮采用拋石擠淤的施工工藝。連續(xù)作業(yè)進(jìn)行填筑。以免造成水分浸入填筑層。

（三）基地檢測(cè)

在所挖基底土質(zhì)符合情況下，用觸探儀檢測(cè)其地基承載力。局部挖深不滿足規(guī)范和設(shè)計(jì)要求的進(jìn)行局部處理，經(jīng)自檢、抽檢合柜后，方可分層填筑。

（四）換填處理

在地基開(kāi)挖好盾填料之前，先根據(jù)填筑長(zhǎng)度和寬度計(jì)算其每層填筑用料量，再根據(jù)每個(gè)車(chē)?yán)蠑?shù)量，可計(jì)算出填筑段所需料的車(chē)數(shù)。填料厚度采用在開(kāi)挖邊緣線處插竹竿掛控制，用自卸翻斗車(chē)運(yùn)碎石土至路邊緣線，再用推土機(jī)推到基底進(jìn)行進(jìn)退式布料，然后用平地機(jī)整平。

結(jié)束語(yǔ)：

由于沿海地區(qū)地質(zhì)條件變化較大，因此進(jìn)行工程軟基加固設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)工程規(guī)模和性質(zhì)，地基土層厚度和土的物理力學(xué)性質(zhì)等因素應(yīng)進(jìn)行充分的調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，擬定幾種軟基加固處理方案，進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)比較，綜合進(jìn)行地質(zhì)評(píng)價(jià)，確定最優(yōu)的軟基加固方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李沛昌,宋國(guó)云. 沿海地區(qū)軟土地基的工程特性和施工處理對(duì)策[J]. 武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2005, (03) .

第8篇：廚房發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞： 高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 考核方法 改革探究

基礎(chǔ)化學(xué)是融合了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)等內(nèi)容的綜合課程體系，是高等教育藥學(xué)類(lèi)、食品類(lèi)、生化類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)化學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，熟練地掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的任務(wù)。

由于我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置等方面的原因，過(guò)去很少單獨(dú)考核，加上實(shí)驗(yàn)考核缺乏量化指標(biāo)，導(dǎo)致考核成績(jī)不客觀全面。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課都不太重視，參與實(shí)驗(yàn)的熱情不高，直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的掌握、運(yùn)用。［1］因此，如何提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量就成為亟待解決的問(wèn)題。我對(duì)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法改革來(lái)提高基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些探索。

1.原有考核體系存在的問(wèn)題

1.1考核內(nèi)容局限大

目前基礎(chǔ)化學(xué)課程的考核依然延續(xù)了很重的學(xué)科型教學(xué)的氣息?？己诉^(guò)程中以理論為主，實(shí)驗(yàn)考核只占基礎(chǔ)化學(xué)課程的一小部分，缺乏系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核流程，考核驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的考核；過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生“動(dòng)手”的能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考核時(shí)基本上是照方抓藥，動(dòng)手不動(dòng)腦，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合能力的考查。

1.2考核評(píng)價(jià)主體單一

現(xiàn)有的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核體系中，教師作為考核評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者。教師作為考核主體主觀性比較強(qiáng)，具有絕對(duì)的權(quán)威性，考核主體與被考核者之間、被考核者之間沒(méi)有形成有效的交互作用，教師不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到以考核促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的，也難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.3考核評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單

常見(jiàn)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)，往往重視的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，考核的成績(jī)主要由期末實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量組成，只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至出現(xiàn)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，相互抄襲以達(dá)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整來(lái)應(yīng)付考核，忽視對(duì)實(shí)際操作技能的考核和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。

2.新的考核評(píng)價(jià)方法

2.1考核內(nèi)容全方位覆蓋

根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生普遍存在只重視動(dòng)手能力培養(yǎng)而忽視實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本操作知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則都缺乏足夠的重視。因此，實(shí)驗(yàn)考核不能局限于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行考核，我們嘗試采取書(shū)面考核、跟蹤考核與技能綜合的三重考核的形式，書(shū)面考核的內(nèi)容依據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求來(lái)確定，主要包括基本操作技能問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理、指示劑的選用、實(shí)驗(yàn)測(cè)定數(shù)據(jù)的處理等方面的內(nèi)容，側(cè)重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；跟蹤考核的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生參與的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告到課堂考勤、從實(shí)驗(yàn)操作情況記錄到實(shí)驗(yàn)結(jié)束儀器的整理、從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄處理到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況進(jìn)行全面記錄，側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的情況，以及完成實(shí)驗(yàn)的條理性和系統(tǒng)性；技能綜合主要安排在學(xué)期期末進(jìn)行，考核內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)教師要求自主設(shè)計(jì)和完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況，側(cè)重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的考核。

2.2考核評(píng)價(jià)主體的多樣化

過(guò)去基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核任課老師是考核主體，教師往往憑借實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末筆試情況來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，考核結(jié)果主觀性太強(qiáng)，新的考核體系將由任課教師考評(píng)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三部分組成，任課教師負(fù)責(zé)以下三方面的主要內(nèi)容：平時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)和期末書(shū)面考核的評(píng)價(jià)；而對(duì)于學(xué)生期終的綜合實(shí)驗(yàn)考核則由任課教師、學(xué)生代表和學(xué)生本人組成考核小組共同完成。期終綜合實(shí)驗(yàn)考核的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)滿足以下的三個(gè)條件：①由任課教師選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能是教材中現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)題目；②考核的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)盡可能涵蓋平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作中練習(xí)的有關(guān)基本操作；③考核的實(shí)驗(yàn)可行性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，安全性好。教師提前一個(gè)月將確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通知學(xué)生，學(xué)生自行查閱資料完成實(shí)驗(yàn)方案的初稿設(shè)計(jì)并將交由任課教師進(jìn)行可行性審核，實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)任課教師的可行性認(rèn)證以后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案羅列出所需要實(shí)驗(yàn)藥品和儀器清單提交給實(shí)驗(yàn)員并在實(shí)驗(yàn)員的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作完成后即可由實(shí)驗(yàn)考評(píng)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)考核?？己藢⒂稍u(píng)價(jià)人員將從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)答辯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要考查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否具有科學(xué)性和創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)藥品的配制和儀器的選擇使用是否正確、實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象記錄是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理是否達(dá)到要求、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)答辯是否合理。我的實(shí)踐證明讓學(xué)生參與到期終基礎(chǔ)化學(xué)試驗(yàn)考核中來(lái)，將極大地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，變被動(dòng)應(yīng)考為主動(dòng)迎考，通過(guò)自行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中，親自動(dòng)手對(duì)指示劑和化學(xué)藥品的進(jìn)行配制不但可以減輕實(shí)驗(yàn)室老師的工作量，學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到試劑配制和處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的影響，增強(qiáng)學(xué)生今后獨(dú)立開(kāi)展科研的能力［3］。

2.3操作考核形式的多樣化

除了期終綜合實(shí)驗(yàn)考核和書(shū)面考核的形式以外，任課老師的平時(shí)評(píng)價(jià)也要有具體的可操作的量化指標(biāo)，不能只局限于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)而必須對(duì)學(xué)生平時(shí)的基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行客觀全面的考核，體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特征。根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱要求，任課老師整理出學(xué)生必須熟練掌握的基本操作項(xiàng)目名單，如藥品的稱(chēng)量、溶液的定容與移液、滴定操作、蒸餾與回流等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)考核內(nèi)容的對(duì)每項(xiàng)操作單元的標(biāo)準(zhǔn)操作流程和完成時(shí)間進(jìn)行量化分值設(shè)定。所有考核題目教師提前公布，由學(xué)生進(jìn)行全面準(zhǔn)備，考核可以靈活地安排在每次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后分批次進(jìn)行，考核學(xué)生名單采用臨時(shí)抽簽的形式進(jìn)行，每次考核的學(xué)生人數(shù)不宜太多，一般四名學(xué)生為一組，便于教師有精力關(guān)注到每一名學(xué)生的操作，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行客觀公正考核。我的教學(xué)實(shí)踐證明這種平時(shí)的考核形式對(duì)于學(xué)生的基本操作技能的掌握有非常明顯的促進(jìn)作用。分小組考核，每個(gè)學(xué)生的所有操作都在教師的監(jiān)控之下，要想順利通過(guò)考核，學(xué)生就必須平時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，熟悉每一個(gè)操作步驟，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

以上對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式的改革，克服了以往考核模式中考核內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以量化，主要由主觀印象決定考核成績(jī)的弊端，考核結(jié)果不但能反映出學(xué)生具備的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和操作技能，而且能體現(xiàn)出學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓考核結(jié)果更加客觀全面，從而有效促進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳興奮.高職高專(zhuān)藥用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索［J］.藥學(xué)教育，2006，22，（1）：36-37.

第9篇：廚房發(fā)言稿范文

一、工作內(nèi)容

1、完善執(zhí)法監(jiān)察工作制度，規(guī)范執(zhí)法監(jiān)察程序。今年，我隊(duì)主要對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的各國(guó)土中心所的執(zhí)法工作制度，規(guī)范執(zhí)法程序和執(zhí)法行為方面進(jìn)行了不定期指導(dǎo)，使各所在“四表一書(shū)”的及時(shí)、規(guī)范上報(bào)，案件臺(tái)帳的完善，建立等方面都有所改觀。特別是崇文國(guó)土中心所在今年的市、縣局考核評(píng)比中，被評(píng)為“一級(jí)基層國(guó)土資源中心所”稱(chēng)號(hào)。

2、實(shí)行相鄰礦聯(lián)合入坑，預(yù)防越層、越界發(fā)生。在對(duì)煤礦**年度年檢過(guò)程中，依照陵川縣人民政府出臺(tái)的《陵川縣礦山企業(yè)聯(lián)合入坑監(jiān)督檢查制度》的規(guī)定，我隊(duì)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的一個(gè)國(guó)營(yíng)，三個(gè)二輕煤礦都深入坑下進(jìn)行了實(shí)測(cè)、檢查，對(duì)預(yù)防合法煤礦越層越界，破壞性開(kāi)采等進(jìn)行了定期檢查，不定期抽查，這一措施對(duì)我縣推行儲(chǔ)量塊段管理起到了一定的促進(jìn)作用。

3、積極主動(dòng)、協(xié)調(diào)解決了地面塌陷，地面裂縫造成土地?zé)o法耕種的糾紛問(wèn)題。今年5月份，國(guó)營(yíng)北關(guān)煤礦在礦區(qū)西部進(jìn)行回采過(guò)程中，造成楊寨村部分村民耕種土地有塌陷，裂縫現(xiàn)象，村民無(wú)法耕種，后經(jīng)我局以及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)協(xié)調(diào)，最終該問(wèn)題得到了解決落實(shí)。

4、私挖亂采在我轄區(qū)內(nèi)得到了有效遏制。自年初以來(lái)，我隊(duì)與各所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，各中心派出所，中心國(guó)土所緊密配合，發(fā)動(dòng)了3次爆破行動(dòng)，共炸毀坑口70個(gè)，使我轄區(qū)的私挖亂采在2-6月份有效遏制；另外，我隊(duì)還著重查處大案要案，今年共立案3起，結(jié)案3起，結(jié)案率達(dá)到了100％。

5、對(duì)已關(guān)閉礦井，嚴(yán)格執(zhí)行“回頭看”制度。我局自上而下，層層落實(shí)責(zé)任到人，以所為中心，包片到人，包礦到人，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，及時(shí)上報(bào)，絕不允許關(guān)閉礦井有死灰復(fù)燃的事情發(fā)生。

二、存在問(wèn)題

1、在我轄區(qū)的違法占地案件主要為旅游建設(shè)用地，其中包括：王莽嶺景區(qū)、鳳凰歡樂(lè)谷景區(qū)、黃圍山景區(qū)等景區(qū)開(kāi)發(fā)用地。這些用地大戶占地多，數(shù)量大，無(wú)相關(guān)證件，但有地方政策支持，使我們執(zhí)法隊(duì)阻力較大。

2、基層國(guó)土中心所在執(zhí)法監(jiān)察責(zé)任制度方面仍存在不完善，不規(guī)范的情況，影響到我局整體執(zhí)法水平的提高。

3、隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高，國(guó)土資源綜合辦案能力還有待進(jìn)一步提高。

三、建議和方法

針對(duì)以上問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1、建議上級(jí)部門(mén)和地方政府在旅游建設(shè)用地問(wèn)題上多多協(xié)調(diào)，按程序辦事，徹底解決違法占地問(wèn)題。

2、建議為各隊(duì)、所配備相關(guān)硬件設(shè)備，使各種臺(tái)帳，表格都能統(tǒng)一使用，數(shù)據(jù)、資料資源共享，這就可解決上報(bào)不及時(shí)，格式不一致等多方面的問(wèn)題。