苦兒流浪記讀后感精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的苦兒流浪記讀后感主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：苦兒流浪記讀后感范文

  小學生《苦兒流浪記》讀后感范文

  今年暑假，我看了一本叫《苦兒流浪記》的書。這本書故事情節(jié)有趣生動，扣人心弦。我讀它時，媽媽喊我都沒聽到呢。

  小說的主人公雷米是英國某世襲貴族的長子，他的叔父為了霸占侄兒的財產(chǎn)，偷偷將他抱走，丟棄在巴黎街頭。他的養(yǎng)父將他撿回家，養(yǎng)到八歲時，又把他賣給的江湖藝人維泰利斯。

  從此，雷米開始了以流浪小藝人身份浪跡天涯的生活。在這段流浪的痛苦生活中，雷米經(jīng)歷了許多事：他曾在漫天風雪的森林中受到野狼的襲擊；在礦井里遇到洪水的侵襲；險些因饑寒交迫凍死在花農(nóng)門前。

  然而，不論環(huán)境多么惡劣，雷米始終抱著堅定的信念，憑著頑強、堅韌的意志，克服了重重困難，終于和生母團聚。

  我喜歡看《苦兒流浪記》。雷米堅定的信念，堅韌的意志，很值得我去學習。

  小學生《苦兒流浪記》讀后感范文

  我最喜歡讀的一本書是《苦兒流浪記》。里面講了主人公雷米明白了自我不是媽媽親生的，十分難過。不僅僅如此，他還被“爸爸”賣給了一個老頭，盡管他十分不想走，但還是被硬拉走了。這個老頭其實是個聞名全球的歌星，可是因為自我的嗓子壞了又不想被別人明白而改名為維泰利斯。當了一個馬戲團的團長，馬戲團成員有：小狗卡比、小狗澤比諾、小狗小姐、小猴心里美。

  就這樣，雷米一向跟著老頭到處流浪，已賣藝為生，吃盡了苦頭。最終在一個下雪的夜晚，老頭為了讓雷米不受凍把小狗給他抱著取暖，而自我凍死了。最終，雷米找到了自我的親生母親，她居然就是自我在流浪時碰到的那個米利根夫人。

  在這個故事里，我與雷米共同分享著歡樂與悲傷。在這同時，我也十分佩服他的勇氣和他只要決定做的事必須不會放棄的精神。這本書讓我懂了許多的道理，我將終身與它為伴。

   小學生《苦兒流浪記》讀后感范文

  《苦兒流浪記》是法國十九世紀著名作家埃克多·馬洛寫的一部情節(jié)劇小說。?？硕唷ゑR絡是以發(fā)展并提高了當時的情節(jié)劇小說而載入了法國近代文學史的著名作家之一。

  《苦兒流浪記》這本書講述了一身世不明的棄兒，被法國一農(nóng)戶收養(yǎng)。他天真善良，在慈祥的養(yǎng)母的呵護下在山村過著貧窮但寧靜的生活。但風云乍起，他像一頭牲口似的被賣給了陌生人——一位有著神秘身世的流浪藝人，從此踏上朝天大路，常年與一些動物為伍，與他們情同手足相親相愛。他們一行靠賣藝雜耍謀生，路途中風餐露宿，險象環(huán)生。故事情節(jié)曲折離奇，情節(jié)跌宕起伏，色彩斑斕多變，十分引人入勝。

  隨著主人公的足跡前進，一定可以領略到一個奇異而陌生的生活環(huán)境。主人公雷米，不論環(huán)境多么惡劣，他始終抱著堅強的信念，憑著頑強、堅韌的意志，克服了種種困難，不退縮，也不放棄。雷米這種不怕挫折的精神是我們學習的榜樣，不要因為一棵樹而放棄這片森林！

  小學生《苦兒流浪記》讀后感范文

  今天，媽媽給我買了一本《苦兒流浪記》，媽媽說過讀這本書可以了解貧困兒童的艱難和他們的奮斗歷程。當我讀完這本書的時候，覺得苦兒非常可憐可敬。這本書講的主要是：可憐的雷米在幼年時期被人偷走，又被人遺棄。跟隨可親可敬的主人維達理四處流浪賣藝，幾經(jīng)顛沛流離，直至無一無靠，獨自闖蕩……他在流浪中成長，變的更加勇敢、堅強、樂觀。雖歷盡漂泊之苦，但通過自己的努力，掌握了生存的本領。最后終于找到了親生父母，迎來了屬于自己的幸福生活。

  我讀了《苦兒流浪記》之后，被雷米那勇敢、堅強、樂觀的精神所深深的感動了。面對現(xiàn)在的幸福生活優(yōu)越的學習條件，我們應該加倍珍惜，努力學習，掌握更多的科學知識，把自己塑造成德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，將來報效祖國回報父母。

第2篇：苦兒流浪記讀后感范文

當困難來臨之前或許你會灰心喪氣。但是如果你讀了法國著名小說家?？啥?。馬洛寫的《苦兒流浪記》。你會覺上天對你很公平。

《苦兒流浪記》講得是主人公雷米和他的媽媽巴伯蘭幸福的生活在法國中部最貧窮的夏凡儂村子里，一場意外的事故使他的爸爸巴伯蘭回到了鄉(xiāng)下。無意間得知自己是個棄兒后的第三天，他的養(yǎng)父則狠心得把他租給了慈祥得維泰利斯，就這樣開始了歷程?？催^這篇小說之后我覺得在苦難面前絕不低頭于認輸。

在我們眼中，雷米的經(jīng)歷雖然就是那么一說要是一試那可就真不簡單了。按理說我們條件比雷米好，也能經(jīng)歷這個過程，可一些人卻不能。

江蘇鹽城濱?？h陳濤中心小學六年級:孫德磊

第3篇：苦兒流浪記讀后感范文

人在對象中無法獲得安全感卻又欲罷不能，遂構成了這個荒誕而又實在的世界。弗拉基米爾和愛斯特拉剛都想通過交流派遣空虛，又始終得不到對方誠懇的響應，在隔閡中又沒人敢做出離去的行動，當愛提出咱們要是分手了，也許會好一些后，只留下長時間的沉默。下面為大家精心整理了一些關于等待戈多讀后感，請您閱讀。

等待戈多讀后感1自從五十多年前，薩繆爾·貝克特寫了《等待戈多》，我就倍受煎熬。

讀者們看了好那本書，都和書中的兩個人一樣，猜測我，探究我。有的人認為我是一個叫戈多的人，有十分奇特的事情。有的人認為我不是人，只是代表了希望，或者光明一類的東西。面對這些猜測，我只是好笑，可是卻有許多人來等待我，等待我出現(xiàn)，給他們幫助。

這些瘋子，我怎么能在他們面前出現(xiàn)了。他們會像魔鬼一樣把我抓住，扯下我的衣服，把我拍個夠，或許還會將我解剖呢。我要等，等他們忘記我。

人怕出名，豬怕壯。出名五十年，我日夜坐立不安，擔心一天被人發(fā)現(xiàn)，突然被人抓走，可怕的事發(fā)生在我的'身上。看著世人盲目的等待，太好笑了。就像大街上一個人突然入神地看天空，其它人也隨去看，不敢低頭，生怕錯過什么。一群人圍在角落，其它人看了，便里三層，外三層，圍個水泄不通。這些人如此盲目，我要是突然出現(xiàn)，他們會生吞活剝了我。

最近十年還不錯，他們只是等待。無目的地等待，等待的實體我已經(jīng)與等待分離。這些人處在社會的旋渦中，沒有明確的價值取向，傻瓜一樣由社會支配。等待我戈多，只是尋求心靈的寄托。等待一個盛世?？粗@群可憐的人，我真想出現(xiàn)在他們面前，給他們一些幫助，或者送他們幾句金玉良言。

可是一些人太愚蠢了。總是自己失去某些東西而苦惱，其實他們傷心難過時同樣失去了很多東西。他們認為生命之痛，生命之重讓他們生活得很苦。可是他們卻不為自己找一個堅持下去的理由，反而寄托于上帝或者神靈。

人間也有許多讓我感動的。身患癌癥的叢飛，頻頻與死神擦肩，用愛和奉獻譜寫人生中最激蕩的音符。邰麗華面對身體障礙，用心演繹出美麗的千手觀音。史鐵生用殘缺的身體，講述最完美而豐富的故事，傳遞最堅強的心。這些人都不需要我的幫助，對他們而言能幫助他們的是他們自己。

我突然想到，誰也不曾見過我。于是我到大街上，大喊一聲：“我就是戈多?！比巳褐袕棾鲫囮囆β?，“快走開，我們在等待戈多，不要妨礙我們。”“誰是戈多?”“連戈多也不認識，你太老土了?！庇质且魂囆β?。

還有這么多人在等待我——戈多。這個世界就像一場荒誕劇。

等待戈多讀后感2時間無法減淡這部作品的價值，相反，時間增加了它的價值重量和批判力度。等待，當人們說出這個詞并用它指代一個具體事件的時候，好像并不能達到完全意義上的出離時間。而《等待戈多》中的“等待”在這一點上對傳統(tǒng)的“等待”給與了批判并提出了挑戰(zhàn)。在這里，我想對“等待”做一個個人的理解和區(qū)分。有一種“等待”在時間之內，正是時間讓我們感覺到我們在等待;也有一種“等待”在時間之外，這種出離并非絕對超脫我們所在的時空之緯，它依然在我們所在的時空之內發(fā)生，卻早已抵達另一個終極意義。是的，我想說《等待戈多》中的“等待”是終極意義上的“等待”，它涉及生活本質的困惑，因而它也越發(fā)能凸顯出我們生活的多元性，各自的空虛單調，機械壓抑，仍然不愿意也不能夠互相理解和交流，人心和人心充滿了遙不可及的距離。有一些距離是本質上的距離，與時間與空間都無多大關聯(lián)。

當下，人們已不再追問“等待”誰，為何而“等待”之類形而上的問題，但這一點都不影響“等待”的存在，是的，它仍然是一個不會離開任何人的問題。因而，《等待戈多》在當下依然有著它的存在價值。我們需要重新解讀它，因為解讀它的同時也是在解讀我們的生活狀態(tài)，這種解讀在我看來依然十分的必須，因為它靠近一種本質。我甚至覺得，各家試圖找出“戈多”的真實身份是一件比“等待”本身更加荒誕的事情，所以我不很贊同許多研究者的做法，但我并不需要也不能否定他們的工作，因為勞動本身是美的，是應當被尊重的。我這樣說并不能完全支撐我的觀點，如果說有一種“等待”是終極意義上的，是出離時間的，那么我卻要在時間之內去解讀它，去靠近它。我并未出離時間，這又讓我覺到《等待戈多》之所以成為荒誕派戲劇經(jīng)典之作的厲害之處，它讓我的解讀也變得荒誕。它已經(jīng)可以做到不在一個時空之緯度里討論“等待”，比如說，相對貝克特寫這部作品的時間和他當時所處的空間來說，我現(xiàn)在所在的時間和空間是否可以看作是另一個時間和另一個空間呢?我想是可以的。如此，貝克特不僅將他對“等待”的理解寫進了《等待戈多》，而且也將它貫穿在了《等待戈多》的整個生命中去，這才是他真正厲害的地方。

等待戈多讀后感3懷著一顆好奇的心，我讀完了愛爾蘭作家貝克特的這本曾獲諾爾文學獎的《等待戈多》。閉上眼，腦中一片混亂。目光茫然，再次翻開這本書，一遍遍讀著這句話，直到嘴唇干裂，腳已經(jīng)站麻了，感到累了。坐在騰椅上，手中傳來杯子的余溫。午后的陽光懶懶散散，靜靜地等待著，瞇起眼，思緒在不安的空氣中越行越遠。

黃昏，寂寞的天空有飛鳥掠過，了無痕跡。不知名的大樹下，兩個老人呆呆的坐著。已經(jīng)有一段時間了，就這樣望著遠方彼此不語。偶爾傳來毫無意義的對白，卻仍是等待著。沒有思緒的等待著，直到天黑離去?？谥袇s還念念不忘，明天，他會來的。

我冷笑了，‘戈多’真的會來么?兩個老流浪漢只要一直等就可以了么?真是可笑，真是荒誕的無可救藥!現(xiàn)實世界的混亂、丑惡和可怕，使人的希望難以實現(xiàn)。他們的處境是悲哀的，只能等待，一天又一天，在等待中迎來，又在等待中逝去。而我的‘戈多’，他真的存在么?‘戈多’不過是等待對象的一種象征，或許根本就不存在，即使是上帝，那也過于遙遠?？蔀楹挝覀冞€是等待著，等待被解救，等待著希望。

忽然想去小時候，常常和姐姐跑到郊外的田野等爸爸。也是黃昏，天空的顏色卻是異樣的美好。那里種著好多好多的向日葵，夕陽下，一片一片明晃晃的，溫暖得讓人想要落淚。我們一直等一直等。天漸漸黑了，四周安靜得可怕。于是，我們就在那一片花海中輕輕歌唱。企圖打破這黑夜來臨前的恐懼。其實我一直都很懷念那時的我們，兩個女孩，在空曠的田野上執(zhí)著的等待，她們的頭頂是金燦燦的葵花。一直到最后，我們也沒等到爸爸。我不知道當初自己為何會在等待中唱起歌兒，因為我一直都害怕長時間的等待。只是姐姐說，向日葵總是朝著太陽在轉，大概我是在那時鼓起了勇氣。于是，習慣了等待。

這真的很像在樹下長時間等待著的老人們，他們的臉上是經(jīng)歷時間所留下的滄桑。而我們，只是單純的等待著，等待著所愛者的歸來。

不久以前，我也曾陷入深深的等待。日思夜想，而當自己終于踏上了回家的那輛公車，等待的心頓時安靜了下來。車窗外的景色不斷更改著，熟悉的畫面映入眼簾。剎那的感動，有淚溢出。，在等待中看到了希望。只是，有些時候，有些人在等待的最后只剩下麻木和絕望。愛斯特拉岡和弗拉季米爾著兩個老流浪漢，他們把生命寄托在等待中，他們活著的唯一意義就是等待‘戈多’。然而，‘戈多’遲遲不來，反倒等來了奴隸主波卓和他的奴隸‘幸運兒’。莫非現(xiàn)實的世界真的如此殘酷，覺得黑夜還不夠黑暗，于是又狠狠潑上一桶冰水，澆滅那散發(fā)著溫暖與光明的火焰。

其實，我是很不了解的。為什么寧愿毫無結果的去等一個毫不知情的人，而不主動去尋找所謂的‘戈多’?有人說，人對自己生存的世界和對自己的命運是不可知的，‘等待’就是人類的生存狀態(tài)。但是，一味盲目的被動等待，人是否會一直幸福?答案是否定的。至少，我以為命運是掌握在自己手中的，而不是一味的去等呀，等呀，等。雖然，報信的小男孩會給等的人帶來幸福，但消極的等待比不上積極的尋找。在尋找中等待，快樂的等待，等待的過程會變得幸福。

起身，打開窗戶，外面的世界鳥語花香。音樂響起的時候，空氣竟也變得暖洋洋。只要記得，曾經(jīng)，我們頭頂著葵花唱歌。

等待戈多讀后感4“沒什么事發(fā)生，沒有人來，沒有人去，真可怕”①，整個劇情用劇中的這句臺詞來概括再恰當不過。就是這樣一部看似重復和無聊至極的戲劇，卻是貝克特荒誕派戲劇的經(jīng)典之作。大凡經(jīng)典，必有其典經(jīng)之處。也只有經(jīng)典才能被人反復剖析并不斷解讀卻始終不會過期。某種程度上看，經(jīng)典之為經(jīng)典更在乎其中蘊含著某種普遍而恒久的價值批判或人文反思，貫穿于人類文明的整個進程。那么，回到《等待戈多》，它的價值批判和人文反思體現(xiàn)在哪里呢?換句話說，它憑借什么而立于經(jīng)典之林呢?

時間無法減淡這部作品的價值，相反，時間增加了它的價值重量和批判力度。等待，當人們說出這個詞并用它指代一個具體事件的時候，好像并不能達到完全意義上的出離時間。而《等待戈多》中的“等待”在這一點上對傳統(tǒng)的“等待”給與了批判并提出了挑戰(zhàn)。在這里，我想對“等待”做一個個人的理解和區(qū)分。有一種“等待”在時間之內，正是時間讓我們感覺到我們在等待;也有一種“等待”在時間之外，這種出離并非絕對超脫我們所在的時空之緯，它依然在我們所在的時空之內發(fā)生，卻早已抵達另一個終極意義。是的，我想說《等待戈多》中的“等待”是終極意義上的“等待”，它涉及生活本質的困惑，因而它也越發(fā)能凸顯出我們生活的多元性，各自的空虛單調，機械壓抑，仍然不愿意也不能夠互相理解和交流，人心和人心充滿了遙不可及的距離。有一些距離是本質上的距離，與時間與空間都無多大關聯(lián)。

當下，人們已不再追問“等待”誰，為何而“等待”之類形而上的問題，但這一點都不影響“等待”的存在，是的，它仍然是一個不會離開任何人的問題。因而，《等待戈多》在當下依然有著它的存在價值。我們需要重新解讀它，因為解讀它的同時也是在解讀我們的生活狀態(tài)，這種解讀在我看來依然十分的必須，因為它靠近一種本質。我甚至覺得，各家試圖找出“戈多”的真實身份是一件比“等待”本身更加荒誕的事情，所以我不很贊同許多研究者的做法，但我并不需要也不能否定他們的工作，因為勞動本身是美的，是應當被尊重的。我這樣說并不能完全支撐我的觀點，如果說有一種“等待”是終極意義上的，是出離時間的，那么我卻要在時間之內去解讀它，去靠近它。我并未出離時間，這又讓我覺到《等待戈多》之所以成為荒誕派戲劇經(jīng)典之作的厲害之處，它讓我的解讀也變得荒誕。它已經(jīng)可以做到不在一個時空之緯度里討論“等待”，比如說，相對貝克特寫這部作品的時間和他當時所處的空間來說，我現(xiàn)在所在的時間和空間是否可以看作是另一個時間和另一個空間呢?我想是可以的。如此，貝克特不僅將他對“等待”的理解寫進了《等待戈多》，而且也將它貫穿在了《等待戈多》的整個生命中去，這才是他真正厲害的地方。

至于上帝是死是活，至于“戈多”是否隱喻上帝，在我看來都只會阻礙我們靠近《等待戈多》，靠近貝克特，靠近“戈多”，也靠近“等待”。我始終覺得貝克特在通過他的方式向人們呈現(xiàn)人們自己親身經(jīng)歷著的生活狀態(tài)本身，只是他將它荒誕化了，只是他將這荒誕的感覺拉長了也縮短了，他把它捏扁打碎復又粘貼起來，為得就是讓人們看清楚它到底是個什么樣子。若非如此，我們所能感覺到的“等待”永遠是疲軟無力的，我們所能看到的“等待”也是模糊不清的，它永遠不能引起我們的注意，更不可能引發(fā)我們去思考。善于思考的人就是這樣，他好像走在一條在旁人看來很遠的路上，可他自己卻樂此不疲。因為在靠近本質的過程中是沒有捷徑可取的，也因為只有他感覺得到他在靠近一些本質的東西，這是旁人感覺不到的(旁人更重視的是道路的遠近，但他更看重的是本質的東西)。

文將就末，我突然想起了很久以前讀過的另一部作品——《西西弗斯的神話》，以及其中寫到的那個永不停歇地推著石頭上山的西西斯?！安粊淼母甓唷焙汀坝肋h推不到山頂?shù)氖^”，以及一刻都不停歇流動的時間和瞬息萬變的空間，在人類文明的整個進程中，人與自我，人與他人，人與“上帝”(我所指的不是宗教中的上帝，這里的“上帝”代表一種至高的存在)之間的關系永遠都是剪不斷理還亂的，是沒有開始與終結的，是無限的。大概人們在這條路上還要走很久，因為這是一條極其古老的道路。

無望的是結果，希望的是過程，正如魯迅所說“絕望之為虛妄，正與希望相同”。而我們所能做的和正在做的便是在無望與希望之間——繼續(xù)等待，但我堅信這種等待可以不是消極的等待，這個等待的過程也可以無比豐富。在文章的結尾，我想說，我們更需要考慮的是如何等待。我想這是《等待戈多》給我的最大啟發(fā)，我欣然接受。

等待戈多讀后感5劇中的情景在腦海中不斷重復，兩個衣衫襤褸的流浪漢坐在樹下苦苦等待，雖然等待是令人煩躁和苦惱的，但他們依然執(zhí)著的等待著，守著那份希望，今天等不到就等到明天，直到等到戈多為止。同時，小男孩帶來的消息，也堅定了他們等待的信心，因為他們堅信明天還有希望會等來戈多。我不明白兩個流浪漢為什么要一直等待戈多，而且只要一直等待就真的會等到嗎?我有很多的不解和疑問，覺得那只不過是他們自我安慰的方式，現(xiàn)實往往是令人難以接受的，戈多只不過是一個象征，也許根本就不存在，然而他們還是在等待著，等待著那若有若無、似曾相識而又不見其面的希望。

有人說，等待也是一種幸福，我認為這句話是有一定道理的，因為能去等待，至少說明還存在著希望，如果連等待的機會都沒有了，那是連僅僅一點點的希望都沒有了。所以，等待也會給我們帶來美好的希望，無論結果怎樣，至少我們曾經(jīng)幸福過，幸福真的很美好。

還記得小時候，我在學校等待父母來接我的情景，看著同學們一張張?zhí)煺娴哪橗?，一雙雙期盼的.眼睛，也許那時的我不懂得這就是等待，只是在見到他們的那一刻，幸福的奔跑到他們的懷抱，這就是等待的甜蜜。漸漸的我長大了，明白了原來父母也一樣是在等待，他們等待我回家的心情也是幸福的，這是一種很自然的生活現(xiàn)象，自然中滲透著等待的幸福。這不禁讓我想到兩個流浪漢等待戈多的情景，雖然他們不知道結果會怎樣，但是他們依然堅定的去等待著不愿放棄。我不知道他們等待的意義是什么，也許他們也不明白自己等待的意義，他們把生命寄托在等待中，他們活著的唯一意義就是等待戈多，也許只有等待才是他們的希望所在吧!

人生也如同一場等待，每個人的人生都是豐富多彩的，我們不能預見明天會怎樣，但我們依然都抱有幸福的希望。等待就像幸福的花開，我們一天天期盼它成長，等到花開爛漫時，那一定是最美麗繽紛的時刻。我們每個人都在等待，就像流浪漢等待戈多一樣沒有答案。也許每個人都經(jīng)歷過等待，有的等待是甜蜜的;有的等待是痛苦的;有的等待是漫長的;有的等待是短暫的;有的等待是幸福的，而有的等待只是一種等待。

《等待戈多》讀完了，然而我還是沒有弄清楚戈多到底時誰，這個人真的存在嗎?雖然他沒有出現(xiàn)，但他卻像一根線一樣牽引著整個故事情節(jié)的發(fā)展，也許這就是荒誕意義的所在吧!而流浪漢的苦苦等待，只是更加升華了文章的悲劇意義，現(xiàn)實世界的丑惡、混亂和可怕，使他們的希望難以實現(xiàn)，他們的處境是悲哀的，只能等待，因為生活本身就是荒誕的。

第4篇：苦兒流浪記讀后感范文

《我娘是個瘋子》讀后感800字范文【1】

看了《我娘是個瘋子》之后，感觸很大，不僅是對文章內容的感動，對于讀書也有了一些思考。

對于現(xiàn)在的孩子，讀書不再是一種享受，而變成了一種任務?！皶q藥也”也成為過去式，人人都把讀書作為追求物質享受的基石，而忘卻了書原有的意義。我認為讀書要用心、用手、用口。名家名句用心體會，用口讀之，用腦記住，用手抄錄。孩子總在苦惱為什么作文寫不好，總是寫得很枯燥，缺乏美感，多半是因為他把讀書當成了任務，象征性的讀了一遍，而文章寫了什么，文中好的句子，多半是走馬觀花，沒再留下多少印象。

所以，我總希望自己孩子在讀一些名著、散文時，多用心體會，多注意一些自己喜歡的句子，用筆抄寫下來，讓孩子真正明白“不動筆墨不讀書”的意義。

《我娘是個瘋子》讀后感800字范文【2】

23年前，有個年輕的女子流落到我們村，蓬頭垢面，見人就傻笑。因此，村里的媳婦們常對著那女子吐口水，有的媳婦還上前踹幾腳，叫她“滾遠些”。可她就是不走，依然傻笑著在村里轉悠。那時，我父親已有35歲。他曾在石料場干活被機器絞斷了左手，又因家窮，一直沒娶媳婦。奶奶見那女子還有幾分姿色，就動了心思，決定收下她給我父親做媳婦，給我家“續(xù)上香火”。父親雖老大不情愿，但看著家里這番光景，咬咬牙還是答應了。結果，父親一分未花，就當了新郎。

盡管娘的奶脹得厲害，可我沒能吃到娘的半口奶水。

娘生下我的時候，奶奶抱著我，癟著沒剩幾顆牙的嘴欣喜地說：“這瘋婆娘，還給我生了個帶把兒的孫子?！敝皇?，我一生下來，奶奶就把我抱走了，而且從不讓娘*近。

娘一直想抱抱我，多次在奶奶面前吃力地喊：“給，給我……”奶奶沒理她。我那么小，像個肉嘟嘟，萬一娘失手把我掉在地上怎么辦?畢竟，娘是個瘋子。每當娘有抱我的請求時，奶奶總瞪起眼睛訓她：“你別想抱孩子，我不會給你的。要是我發(fā)現(xiàn)你偷抱了他，我就打死你。即使不打死，我也要把你攆走。”奶奶說這話時，沒有半點兒含糊的意思。娘聽懂了，滿臉的惶恐，每次只是遠遠地看著我。盡管娘的奶脹得厲害，可我沒能吃到娘的半口奶水，是奶奶一匙一匙把我喂大的。奶奶說娘的奶水里有“神經(jīng)病”，要是傳染給我就麻煩了。

那時，我家依然在貧困的泥潭里掙扎。特別是添了娘和我后。奶奶決定把娘攆走，因為娘不但在家吃“閑飯”，時不時還惹是生非。一天，奶奶煮了一大鍋飯，親手給娘添了一大碗，說：“兒媳婦，這個家太窮了，婆婆對不起你。你吃完這碗飯，就去找個富點兒的人家過日子，以后也不準來了，啊?”娘剛扒拉一大團飯在口里，聽了奶奶下的“逐客令”，顯得非常吃驚，一團飯就在嘴里凝滯了。娘望著奶奶懷中的我，口齒不清地哀叫：“不，不要……”奶奶猛地沉下臉，拿出威嚴的家長作風厲聲吼道：“你這個瘋婆娘，犟什么犟，犟下去沒你的好果子吃。你本來就是到處流浪的，我收留你兩年了，你還要怎么樣?吃完飯就走，聽到?jīng)]有?”說完奶奶從門后拿出一柄鋤，像佘太君的龍頭杖似的往地上重重一磕，“咚”地發(fā)出一聲響。娘嚇了一大跳，怯怯地看著婆婆，又慢慢低下頭去看面前的飯碗，有淚水落在白花花的米飯上。在奶奶逼視下，娘突然有個很奇怪的舉動，她將碗中的飯分了一大半給另一只空碗，然后可憐巴巴地看著奶奶。

奶奶呆了，原來，娘是向奶奶表示，每餐只吃半碗飯，只求別趕她走。奶奶的心仿佛被人狠狠揪了幾把，奶奶也是女人，她的強硬態(tài)度也是裝出來的。奶奶別過頭，生生地將熱淚憋了回去，然后重新板起了臉說：“快吃快吃，吃了快走?！蹦锼坪踅^望了，連那半碗飯也沒吃，踉踉蹌蹌地出了門，卻長時間站在門前不走。奶奶硬著心腸說：“你走，你走，不要回頭?！蹦锓炊邤n來，一雙手伸向婆婆懷里，原來，娘想抱抱我。奶奶猶豫了一下，還是將襁褓中的我遞給了娘。娘第一次將我摟在懷里，咧開嘴笑了，笑得春風滿面。奶奶卻如臨大敵，兩手在我身下接著，生怕娘的瘋勁一上來，將我像扔垃圾一樣丟掉。娘抱我的時間不足三分鐘，奶奶便迫不及待地將我奪了過去，然后轉身進屋關上了門。

我們之間的交流是以我“吼”為主，娘是絕不敢頂嘴的

當我懵懵懂懂地曉事時，我才發(fā)現(xiàn)，除了我，別的小伙伴都有娘。我找父親要，找奶奶要，他們說，你娘死了?？尚』锇閰s告訴我：“你娘是瘋子，被你奶奶趕走了?！蔽冶阏夷棠坛镀?，要她還我娘，還罵她是“狼外婆”，甚至將她端給我的飯菜潑了一地。那時我還沒有“瘋”的概念，只知道非常想念她，她長什么樣?還活著嗎?沒想到，在我6歲那年，離家5年的娘居然回來了。那天，幾個小伙伴飛也似地跑來報信：“小樹，快去看，你娘回來了，你的瘋娘回來了。”我喜得屁顛屁顛的，撒腿就往外跑，父親、奶奶隨著我也追了出來。這是我有記憶以來第一次看到娘。她還是破衣爛衫，頭發(fā)上還有些枯黃的碎草末，天知道是在哪個草堆里過的夜。娘不敢進家門，卻面對著我家，坐在村前稻場的石磙上，手里還拿著個臟兮兮的氣球。當我和一群小伙伴站在她面前時，她急切地從我們中間搜尋她的兒子。娘終于盯住我，死死地盯住我，咧著嘴叫我：“小樹……球……球!”她站起來，不停地揚著手中的氣球，討好地往我懷里塞。我卻一個勁兒地往后退。我大失所望，沒想到我日思夜想的娘居然是這樣一副形象。一個小伙伴在一旁起哄說：“小樹，你現(xiàn)在知道瘋子是什么樣了吧?就是你娘這樣的?！?/p>

我氣憤地對小伙伴說：“她是你娘!你娘才是瘋子，你娘才是這個樣子?！蔽遗ゎ^就跑了。這個瘋娘我不要了。奶奶和父親卻把娘領進了門。當年，奶奶攆走娘后，她的良心受到了拷問，隨著一天天衰老，她的心再也硬不起來，所以主動留下了娘，而我老大不樂意，因為娘丟了我的面子。

我從沒給娘好臉色看，從沒跟她主動說過話，更沒有喊她一聲“娘”，我們之間的交流是以我“吼”為主，娘是絕不敢頂嘴的。

奶奶喃喃地說道：“這個瘋婆娘，心里也知道疼愛自己的孩子啊!”

家里不能白養(yǎng)著娘，奶奶決定訓練娘做些雜活。下地勞動時，奶奶就帶著娘出去“觀摩”，稍不聽話就要挨打。

過了些日子，奶奶以為娘已被自己訓練得差不多了，就叫娘單獨出去割豬草。沒想到，娘只用了半小時就割了兩筐“豬草”。奶奶一看，又急又慌，娘割的是人家田里正生漿拔穗的稻谷。奶奶氣急敗壞地罵她“瘋婆娘谷草不分……”奶奶正想著如何善后時，稻田的主人找來了，竟說是奶奶故意教唆的。奶奶火冒三丈，當著人家的面拿出根棒槌一下敲在娘的后腰上，說：“打死你這個瘋婆娘，看你還敢給老娘惹禍?……”

娘雖瘋，疼還是知道的，她一跳一跳地躲著奶奶的棒槌，口里不停地發(fā)出“別、別……”的哀號。最后，人家看不過眼，主動說：“算了，我們不追究了。以后把她看嚴點就是……”這場風波平息后，娘歪在地上抽泣著。我鄙夷地對她說：“草和稻子都分不清，你真是個豬?！痹捯魟偮?，我的后腦勺挨了一巴掌，是奶奶打的。奶奶瞪著眼罵我：“小兔崽子，你怎么說話的?再怎么著，她也是你娘啊!”我不屑地嘴一撇：“我沒有這樣的傻瘋娘!”

“嗬，你真是越來越不像話了?？次也淮蚰?”奶奶又舉起巴掌，這時只見娘像彈簧一樣從地上跳起，橫在我和奶奶中間，娘指著自己的頭，“打我、打我”地叫著。

我懂了，娘是叫奶奶打她，別打我。奶奶舉在半空中的手頹然垂下，嘴里喃喃地說道：“這個瘋婆娘，心里也知道疼愛自己的孩子啊!”我上學不久，父親被鄰村一位養(yǎng)魚專業(yè)戶請去守魚池，每月能賺50元。娘仍然在奶奶帶領下出門干活，主要是打豬草，她沒再惹什么大的亂子。

記得我讀小學三年級時一個冬日，天空突然下起了雨，奶奶讓娘給我送雨傘。娘可能一路摔了好幾跤，渾身像個泥猴似的，她站在教室的窗戶旁望著我傻笑，口里還叫：“樹……傘……”一些同學嘻嘻地笑。帶頭起哄的是小范，當他還在夸張地模仿時，我抓起面前的文具盒，猛地向他砸過去。他沖上前來掐住我的脖子，我倆廝打起來。我個子小，根本不是他的對手，被他輕易壓在地上。這時，只聽教室外傳來“嗷”的一聲長嘯，娘像個大俠似地飛跑進來，一把抓起小范，拖到了屋外。都說瘋子力氣大，真是不假。娘雙手將欺負我的小范舉向半空，他嚇得哭爹喊娘，一雙胖乎乎的小腿在空中亂踢蹬。娘毫不理會，居然將他丟到了學校門口的水塘里，然后一臉漠然地走開了。

娘為我闖了大禍，她卻像沒事似的。在我面前，娘又恢復了一副怯怯的神態(tài)，討好地看著我。我明白這就是母愛，即使神志不清，母愛也是清醒的，因為她的兒子遭到了別人的欺負。當時我情不自禁地叫了聲：“娘!”這是我會說話以來第一次喊她。娘渾身一震，久久地看著我，然后像個孩子似地羞紅了臉，咧了咧嘴，傻傻地笑了。那天，我們母子倆第一次共撐一把傘回家。我把這事跟奶奶說了，奶奶嚇得跌倒在椅子上，連忙請人去把爸爸叫了回來。爸爸剛進屋，一群拿著刀棒的壯年男人闖進我家，不分青紅皂白，先將鍋碗瓢盆砸了個稀巴爛。這都是范家請來的人，范父惡狠狠地指著爸爸的鼻子說：“我兒子嚇出了神經(jīng)病，現(xiàn)在衛(wèi)生院躺著。你家要不拿出1000塊錢的醫(yī)藥費，我一把火燒了你家的房子?！?/p>

1000塊?爸爸每月才50塊錢啊!看著殺氣騰騰的范家人，爸爸的眼睛慢慢燒紅了，他用非常恐怖的目光盯著娘，一只手飛快地解下腰間的皮帶，劈頭蓋臉地向娘打去。一下又一下，娘像只惶惶偷生的老鼠，無助地跳著、躲著，她發(fā)出的凄厲聲以及皮帶抽在她身上發(fā)出的那種清脆的聲響，我一輩子都忘不了。最后還是派出所所長趕來制止了爸爸施暴的手。派出所的調解結果是，雙方互有損失，兩不虧欠。誰再鬧就抓誰!一幫人走后，爸看看滿屋狼藉的鍋碗碎片，又看看傷痕累累的娘，他突然將娘摟在懷里痛哭起來，說：“瘋婆娘，不是我硬要打你，我要不打你，這事下不了地，咱們沒錢賠人家啊。”爸又看著我說：“樹兒，你一定要爭氣。要不，咱們就這樣被人欺負一輩子啊!”我懂事地點點頭。

娘靜靜地躺在谷底，手里還緊緊攥著一個桃子

2000年夏，我以優(yōu)異的成績考上了高中。積勞成疾的奶奶不幸去世，家里的日子更難了。民政局將我家列為特困家庭，每月補助40元錢，我所在的高中也適當減免了我的學雜費，我這才得以繼續(xù)讀下去。

由于是住讀，學習又抓得緊，我很少回家。父親依舊在為50元打工，為我送菜的擔子就責無旁貸地落在娘身上。每次總是隔壁的嬸嬸幫忙為我炒好咸菜，然后交給娘送來。20公里的羊腸山路虧娘牢牢地記了下來，風雨無阻。也真是奇跡，凡是為兒子做的事，娘一點兒也不瘋。除了母愛，我無法解釋這種現(xiàn)象在醫(yī)學上應該怎么破譯。

2003年4月的一個星期天，娘來了，不但為我送來了菜，還帶來了十幾個野鮮桃。我拿起一個，咬了一口，笑著問她：“挺甜的，哪來的?”娘說：“我……我摘的……”沒想到娘還會摘野桃，我由衷地表揚她：“娘，您真是越來越能干了。”娘嘿嘿地笑了。

娘臨走前，我照例叮囑她注意安全，娘“哦哦”地應著。送走娘，我又扎進了高考前最后的復習中。第二天，我正在上課，嬸嬸匆匆地趕到學校，問我娘送菜來沒有，說我娘到現(xiàn)在還沒回家。我心一緊，娘該不會走錯道吧?嬸嬸問：“你娘沒說什么?”我說沒有，她給我?guī)Я耸畮讉€野鮮桃哩。嬸嬸兩手一拍：“壞了壞了，可能就壞在這野鮮桃上?！眿饗鹛嫖艺埩思?，我們沿著山路往回找，回家的路上確有幾棵野桃樹，桃樹上稀稀拉拉地掛著幾個桃子，因為長在峭壁上才得以保存下來。我們同時發(fā)現(xiàn)一棵桃樹有枝丫折斷的痕跡，樹下是百丈深淵。嬸嬸看了看我說，“到峭壁底下去看看吧!”我說，“嬸嬸你別嚇我……”嬸嬸不由分說，拉著我就往山谷里走……

娘靜靜地躺在谷底，周邊是一些散落的桃子，她手里還緊緊攥著一個，身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五臟俱裂，緊緊地抱住娘，說：“娘啊，我的苦命娘啊，兒悔不該說這桃子甜啊，是兒子要了你的命……”我將頭貼在娘冰涼的臉上，哭得漫山遍野的石頭都陪著落淚……

在娘下葬后的第100天，大學錄取通知書“飛”進了我的家門。

2003年8月7日，在娘下葬后的第100天，大學燙金的錄取通知書穿過娘所走過的路，穿過那幾株野桃樹，穿過村前的稻場，徑直“飛”進了我的家門。我把這份遲到的書信插在娘冷寂的墳頭：“娘，兒出息了，您聽到了嗎?您可以含笑九泉了!”

《我娘是個瘋子》讀后感800字范文【3】

在姐姐的推薦下，我在網(wǎng)上找到了這篇文章。文章很長，非常感人。讀后我哭了，哭得特別傷心。

一個女瘋子流落到一個村子上，被一家尚未娶妻的人家收留了兩年，生了個兒子。但瘋子卻從未碰過孩子一次，此后便被趕出了家門。五年后，瘋子又回來了，可能是良心上的不安，孩子的奶奶仍然收留了她。一家人開始教她干活。幾年后，孩子上了學，他的瘋子娘每天都會給他送飯。有一天，瘋子帶了幾只新鮮的桃子，兒子說了聲很好吃。第二天，家里人找到學校，告訴孩子他的娘并沒有回家。原來，在回家的路上，瘋子娘幫兒子到懸崖邊摘他喜歡吃的桃子，不慎摔死在崖下。兒子見到他娘鮮紅的血，悲痛萬分。

這是一個非常感人又悲傷的故事。雖然她是一個瘋子，人人都會嘲笑她，欺辱她，甚至她的親人都會感到恥辱?？墒撬巧詈竦哪笎?，讓聽到這一真實故事的人感到驚嘆。對于瘋子來說，他們的世界是天真的，他們的生活沒有那么復雜。他們所能做的，就是以最大的能力來保護家人，不許任何人來傷害他們。

第5篇：苦兒流浪記讀后感范文

關鍵詞：學法指導；突破瓶頸；培養(yǎng)；閱讀習慣

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0073-02

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程，使學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文閱讀能力是學生獲得語文素養(yǎng)的基礎。閱讀教學是語文課程的基礎內容。但是，長期以來，學生的閱讀訓練，教師除了在課堂上根據(jù)課文要求進行講讀和教學外，對學生的課外閱讀缺少方法指導。因此，學生對閱讀學習一片茫然，課外閱讀更是不得要領。課外閱讀不得法，沒興趣，不主動，無閱讀習慣等方面是限制學生閱讀學習的瓶頸。義務教育"語文課程標準"對不同學段的閱讀教學明確了要求。開放性的閱讀教學能更好地激發(fā)學生課內外閱讀的興趣；得法的閱讀指導又能使學生提高閱讀有效性，不斷積累和豐富語文知識，提高綜合素養(yǎng)。那么，如何指導學生掌握課外閱讀方法，突破閱讀瓶頸，養(yǎng)成良好閱讀習慣呢？

1.把握閱讀標準，做到有的放矢

這里所講的"閱讀標準"是指《語文課程標準》對義務教育四個學段的閱讀內容所明確的教學要求。"有的放矢"是指根據(jù)閱讀教學要求，有針對性的引導學生去閱讀感興趣的課內外讀物。教師只有做到把握標準，有的放矢，才能使學生課外閱讀取得實效。

第一學段的閱讀要求是"閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。課外閱讀總量不少于5萬字。"7-8歲是漸漸開始自主閱讀的階段，這時適合讀細節(jié)更為豐富的故事?？破铡⒃姼枰查_始進入孩子的視線，除了繼續(xù)聽故事，還應該給他們一些文字淺顯、篇幅不大、有圖畫、漫畫、簡筆畫之類配合的兒童讀物。如教學《我不是最弱小的》、《卡羅爾和她的小貓》（人教版二年級下冊）后，我激勵他們自主閱讀《白鸛鳥》（一個充滿希望的故事）、《在人體中游覽》（人體中的歷險記）等作品。

第二學段的閱讀要求是"養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。"9-10歲是自主閱讀日漸深入的階段，對文學性的描述開始感興趣，在閱讀同時也開始漸漸有自主思考的能力，這時應該多讓孩子自己選書，同時也向他推薦一些內容豐富、含義深刻的書籍，讓學生自主閱讀。教師要有意識地與他們交流讀書的感受，傾聽他們對一個故事的看法，激發(fā)學生的口語表達興趣。如教學《孔子拜師》、《開天地》（人教版、三年級上冊）這一組課文后，我向學生推薦《蘋果與黎明》（幾個和孩子有關的小哲理故事）、《尼姆的老鼠》（勇敢地面對明天，這就是樂觀）等，讓學生讀給別人聽，并相互交流對作品故事的看法。

第三學段的閱讀要求是"默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀總量不少于100萬字。"這一階段11-12歲是閱讀理解能力漸漸接近成人，但仍然喜歡幻想和游戲的年齡，這時他們最青睞的是幻想小說和情節(jié)曲折的異域故事，并且已經(jīng)可以津津有味咀嚼大部分作品。除了給孩子更自由的閱讀選擇，還應加強他們表達能力的培養(yǎng)。教學中，我選一些有趣的方式，如交筆友、寫日記、讓孩子做推薦卡給其他孩子薦書，這會讓他們更有提起筆來的欲望。如教學《楊氏之子》、《晏子使楚》（人教版、五年級下冊）這一組課文后，我推薦《花貓》（一只尋找自我的貓）、《愛上蝴蝶的熊》（以孩子的目光看成人式的談情說愛）等，讓學生自主閱讀。推薦《苦兒流浪記》（這是另外一種人生，它有苦有酸，但不該被忘記）、《米歐，我的米歐》（一個孤獨的男孩如何戰(zhàn)勝了自己內心陰影的童話）等，讓老師或家長和孩子一起閱讀。

第四學段閱讀教學的要求是"養(yǎng)成默讀習慣，有一定速度，每分鐘不少于500字。能理清文章思路，理解、分析主要內容。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能用合作的方式探討、分析、解決疑難問題。課外閱讀總量不少于260萬字。"12歲以后的孩子已經(jīng)可以廣泛閱讀各類書籍，閱讀的深度和廣度已經(jīng)突破兒童文學的范疇，這時能體驗人生各種豐富情感的作品是他們的最愛，同時他們也開始了對人生和自我的深度思索。除了閱讀和寫作，此時應該更多讓學生把他的閱讀理解力和語言表達能力發(fā)揮到其他領域，如可以參與校園辯論會，朗誦比賽等等。

學生課外閱讀應做到"在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。"在通讀的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，對文章的內容和表達有自己的心得。閱讀評價要"具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受、與他人交流等方面的表現(xiàn)"，"重視對學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評價"等，這些要求，都是指導學生閱讀的要領。

2.注重方法指導，提高閱讀效益

"教無定法，貴在得法。"學生課外閱讀學習也是如此。注重閱讀方法的分類指導，讓學生掌握一定的、科學的閱讀方法，是提高課外閱讀有效性，真正獲得有益信息，擴大和豐富語文知識，增強語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

閱讀敘事性作品要做到了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學《可貴的沉默》、《媽媽的帳單》（人教版、三年級下冊）這一組內容后，讓學生用自己的語言說說："你了解到父母疼愛自己的哪些事，再想想應該怎樣回報父母的愛。"這樣讓學生將閱讀獲得的信息與實際生活中聯(lián)系起來，以培養(yǎng)對語言文字運用的能力。

記敘文閱讀首先要指導學生整體感知文章內容，感受作者表達的思想感情。發(fā)掘文章飽含的內在美，領會作者所表達的情和意，把作者所寄寓的情思化為自己的真實情感；抓住文中的抒情句段和抒情線索及主要人物語言進行理解體驗。然后指導學生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。了解這些表達方式對于把握文章內容，領會作者的寫作意圖十分重要。

例如：《我的老師》一文，作者在記敘了老師主持公道，排除了"我們"的小糾紛后，寫"老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"，寫出了孩子情真意切的感受；作者在記敘夢中尋找老師時，寫"我是多么想念我的蔡老師啊"，"什么時候我能再見一見我的蔡老師呢"。這些發(fā)自肺腑的話語，充滿著思念、惋惜、依戀之情。抓住這些直接或間接抒情的句子，就把握住了作者在文中所表達的思想感情的依據(jù)，從而更加深刻地受到感染，受到美的熏陶。

閱讀詩歌要做到大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)美作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。如《牧童》（唐?呂巖）、《舟過安仁》（宋?楊萬里）、《清平樂?村居》（宋?辛棄疾）這一組詩詞，讓學生通過閱讀，感受童年生活的情趣，體會詞句中表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

閱讀說明性文章，能抓要點，了解文章的基本說明方法。說明文閱讀要指導學生把握說明對象的特征、說明的順序、說明的方法。體會文中傳出的科學精神，從作品中學到作者的科學思想方法。只有把握住文章所要說明的事物特征，才能清楚地認識作者介紹的事物。事物的特征主要表現(xiàn)在構造、形態(tài)、性質、變化、功用等方面。而事物的特征和本質是通過合理的順序表現(xiàn)出來的，說明文又都是從說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以指導學生閱讀說明文要使學生懂得安排說明順序的一般規(guī)律――空間（如《巍巍中山陵》）、時間（如《從甲骨文到縮微圖書館》）、邏輯事理（如《中國石拱橋》）。指導學生分析說明文中運用的說明方法，讓學生明白，采用什么樣的說明方法是由說明的目的和說明的內容決定的。說明文語言要求準確，準確就是符合客觀實際，體會說明文中詞句的作用，就要圍繞這個要求來表述。

議論文閱讀要能夠分辨出觀點和材料的聯(lián)系，能夠從觀點與材料的關系中發(fā)現(xiàn)探究的問題，從而認識到觀點與材料之間是被證明和證明的關系，分析文章觀點是否正確，材料是否翔實充分，說理是否透徹。指導學生閱讀時，可分五步，即通讀全文掌握議論類型；理清思路把握中心論點；剖析結構分出文章層次；分析論據(jù)如何論證論點；賞析論證方法加以借鑒。按照這五步進行閱讀就可以迅速、全面掌握所讀議論文。

3.重視主體地位，倡導自主、合作、探究學習方式

學生是學習的主體，閱讀教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，鼓勵自主閱讀，自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀內容的確定，閱讀方法的選擇，對學生閱讀評價的設計，都應有助于這種學習方法的形成。

教學時，我有意識的引導學生以小組合作學習的形式，一般按3-5人一組，結合其年齡段的特征把適宜的作品推薦給學生，讓學生在小組的相互激勵和監(jiān)督中開展課外閱讀。根據(jù)各學段閱讀教學要求分別提出，閱讀后復述作品內容，故事情節(jié)，最喜歡的人物，最可愛的動物，印象最深的情節(jié)，交流感受，扮演故事情節(jié)中的人物，動物進行對話表演，小組閱讀知識競賽活動等。以更好地激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生自我養(yǎng)成課外閱讀的愛好和閱讀習慣。如對五年級第二單元《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》教學后，我推薦《米歐，我的米歐》（一個孤獨的男孩如何戰(zhàn)勝了自己內心陰影的童話）、《鬼怪森林》（一個迷失的女孩，一座詭異的森林）、《時代廣場的蟋蟀》（一只鄉(xiāng)下蟋蟀在城里的奇遇）等作品，讓學生自由結合小組閱讀并交流讀后感。

閱讀教學是學生、教師與文本對話的過程。學生閱讀是學生個性化行為，指導學生閱讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要在珍視學生獨特的感受、體驗和理解的基礎上加以指導，讓學生更多地直接接觸文本材料。鼓勵學生讀各式各樣的健康的文章，并定期總結交流，使學生在閱讀交流中不斷提高閱讀興趣和能力，在大量的閱讀實踐中掌握規(guī)律，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言材料，增加文化底蘊。

4.家長參與，激發(fā)自主性，養(yǎng)成良好習慣

父母是孩子的第一任教師。學生課外閱讀離不開家長的監(jiān)督和輔導，家長對子女課外閱讀的輔導、鼓勵、督促，是激發(fā)學生學習自信心，養(yǎng)成良好閱讀習慣的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。檢查的方法可以是讓學生在家里和父母共同閱讀、交流后，由家長寫出閱讀情況等意見反饋給小組、給老師。這一過程的實施需要老師首先得與家長作好溝通，形成共識。把培養(yǎng)、輔導、督促子女自主閱讀課外讀物作為家長對子女教育中不容忽視的責任；也是家庭教育對子女培養(yǎng)不可或缺的重要任務，因為"閱讀"是人學習成長和發(fā)展的基礎。家長參與輔導子女課外閱讀是需要有耐性心的，它是一個循序漸進的過程，其效果不是一蹴而就的。

閱讀的效果在哪里，是在孩子長大之后才會知道的，因為閱讀不同任何一門特殊的技能，比如你學彈琴，你可以有四、六級的證書，你學奧數(shù)，可以拿到比賽的名次，但世界上沒有閱讀的四、六級證書，也沒有閱讀的奧林匹克比賽。

閱讀只是一種學習的基礎，它不會讓一個人成為閱讀家或語言學家或者作家，成為這樣的人，仍然要經(jīng)過漫長的學習和苦練。但是，如果離開閱讀這個學習的基礎，即使你成為了優(yōu)秀的音樂家，你也會缺少一個音樂家應該有的文化素養(yǎng)，即使你成為了有名的數(shù)學家，你也未必能懂得數(shù)學為什么能給人類社會創(chuàng)造幸福。而一個經(jīng)常閱讀的孩子，即使他只是做了一個普通人，他也會在自己普通的生活中發(fā)現(xiàn)許多美好而珍貴的東西，即使他沒有成為百萬富翁，他也會在精神上感覺到自己的富足。而且，因為有了這個閱讀的基礎，當他去學某一種技巧，他就能更迅速地掌握他需要學習的知識；當他去做某一種職業(yè)，他開闊的知識面和深刻的理解力也會讓他比同伴做得更優(yōu)秀。

因此，閱讀對于人，就像水，對于一棵樹，你每天都去澆水，并不覺得那棵樹長了多高，也許你施點肥，可以看到的效果更好。但是，水是樹存在的基礎，離開了水，只有肥料，那棵樹即使在短時間里長得很高了，也不會有很深的根基，風一吹就倒了。如果你真的希望孩子茁壯成長，那就不要放棄對子女良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，因為這個習慣不僅可以讓他受益終身，也是他獲得全面發(fā)展的基礎。

語文學科不像自然科學那樣嚴密，它離不開由量變到質變的過程。學生閱讀須從小抓起，注重平時閱讀積累，只有當閱讀達到了一定的量，才會產(chǎn)生閱讀知識內化為語文能力，豐富語文素養(yǎng)，進而轉化為語言文字運用能力，服務社會，這一質的變化。因此，無論是從提高教學質量出發(fā)，還是為學生能獨立閱讀、自主學習以至終身學習著想，我們都要著力抓好學生課外閱讀指導和良好閱讀習慣的培養(yǎng)，只有這樣才能做到"教是為了不教"。