電磁波課程論文精選(九篇)
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第1篇：電磁波課程論文范文
關鍵詞：電磁場；理論教學；課程評價
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0222-02
一、教學現(xiàn)狀
“電磁場原理”作為電氣類專業(yè)開設的一門專業(yè)選修課，旨在將電路、信號與系統(tǒng)、通信原理等課程的內(nèi)在聯(lián)系用數(shù)學物理方程的形式進行理論整合。并通過教學活動，培養(yǎng)學生的科學思維能力和理論推導能力[1]。
學生和教師在教學交互過程中最集中的矛盾點在于，學生認為課程抽象難懂、高度依賴課堂的講授過程、沒有課后的相應預習與反饋，導致課堂教學活動以后，學生對電磁理論知識的理解處于一種似懂非懂的狀態(tài)，不能靈活運用現(xiàn)有知識解釋實踐中遇到的電磁現(xiàn)象。一般認為，合適的教學方法，以及適當?shù)慕虒W手段是激發(fā)學生學習興趣的最有效方法[2]。為了解決這一矛盾，提高教學的趣味性、直觀性，提升學生對教學活動的關注度，在課堂上引入了多媒體教學手段[3-4]，并使用各種工程軟件[4]將試驗結(jié)論圖表化。事實上，這在很大程度上降低了理論教學的要求，側(cè)重于簡單、應用、結(jié)論性的內(nèi)容，而對理論推導過程中的技巧性和邏輯演繹部分卻是一帶而過，而這些往往是這門課程的精華所在，體現(xiàn)的是前人對已有知識的創(chuàng)造性應用，而這些正是當代大學生所缺乏的。因此，通常采用多媒體技術(shù)與板書教學相結(jié)合[5]的授課形式。
所以，在激發(fā)學生學習興趣的同時，如何讓學生對電磁場理論體系理解得更深刻、掌握得更充分，并能催生出學生的自主學習能力就是一個值得研究的課題。當代大學生對課程分數(shù)異常敏感，因此，通過對課程學習評價方式進行改革，在理論教學活動中適度給予學生“自主學習”的靈活度，讓學生在課程實施框架內(nèi)進行理論、實踐的自由發(fā)揮，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，同時可以培養(yǎng)學生掌握知識、應用知識的能力，從而達到加深學生對課程內(nèi)容理解的目的。
二、“自主學習”的評價原則
課程評價方式的改變不僅要適應學校的教學現(xiàn)狀，充分考慮到生源質(zhì)量（學生的基礎知識、分析問題的能力[6]，特別是微積分和矢量幾何知識）等因素，同時也要考慮電磁場原理這門課程在校內(nèi)的發(fā)展沿革，適應電氣類專業(yè)的當前需求，在學校的要求、專業(yè)的需求、教學的成果三者之間取得平衡。通過教學內(nèi)容的整合、教學方法的改變[7]，達到提高學生理論素養(yǎng)和實踐能力的教學目的。武漢輕工大學《關于課程學習評價方式改革的指導性意見》明確提出，要改變課程學習評價方式單一、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，采用多次、不同形式的評價方式，綜合評定學生成績及學習效果。
“自主學習”的目的在于促進學生的課外閱讀和工程實踐；評價的原則是以過程考核和能力考核作為學生知識掌握的評價依據(jù)，因此在教學評價的時效性和針對性上與以往的評價方式有很大不同。電磁設備和無線通訊技術(shù)的大范圍普及，也為“自主學習”評價方式的建立提供了良好的支撐，在學習了位移電流和坡印亭方程的數(shù)學模型后，學生可以在課堂的小組討論和課后的小論文作業(yè)中舉出相關的應用實例，解釋移動設備無線充電、手機工作時會發(fā)熱的原理，使抽象理論和具體應用無縫對接，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思考能力，同時也考查學生對某一知識點的掌握情況。通過教學過程中的“自主學習”評價，做到對重要知識點的全覆蓋。
“自主學習”評價方式是以培養(yǎng)能力為導向的評價機制，弱化了期末考試的評分比重，加大了對每個知識點的考查力度，強化了對學生的課后閱讀及思考、工程實踐能力的成績評價。
三、“自主學習”的評價內(nèi)容
“自主學習”評價的目的是為了提高學生對知識點理解的深度以及應用理論知識到實際工程問題中的能力。因此，在教學開始的第一堂課，就要清楚地向?qū)W生闡明“自主學習”的評價內(nèi)容，并在發(fā)放給學生的“課程教學實施方案”中進行文字說明。在教學過程中，針對知識要點進行的測評前，須告知學生采用的評價方式和時段，需要閱讀的參考文獻資料和需要準備的其他輔助器材。在評價完成后，及時向?qū)W生反饋評價分數(shù)和評語，讓學生了解自己的知識掌握情況。評價內(nèi)容一般包括以下6個方面。
評價內(nèi)容（1）：課后作業(yè)（占平時成績30%）。①每一章節(jié)課堂學習完成后，要求學生能夠自主推導這一章節(jié)中具有結(jié)論意義的數(shù)學物理方程，并解釋這一（組）方程的適用條件和物理意義，加強學生對知識點的記憶，作為課后作業(yè)的第一部分；②任課教師出一道典型應用題，要求學生能夠根據(jù)已知條件模擬計算實際工作中可能遇到的問題，并給出具體的數(shù)值結(jié)果，考查學生應用知識解決實際問題的能力。
評價內(nèi)容（2）：分組討論（占平時成績30%）。①對于電磁場（包括靜電場、穩(wěn)恒電場、恒定磁場、時諧場等），要求學生以5―6人為一個小組，在學習完課程內(nèi)容后，任選其中一項作為題目，以多媒體報告的形式用課堂知識解釋一種觀測到的物理現(xiàn)象或者提出一種新型應用技術(shù)的可能性；②每個報告的r間不超過5分鐘，總的耗時不超過兩節(jié)課。
評價內(nèi)容（3）：小論文（占平時成績30%）。①每個討論小組根據(jù)分組討論的結(jié)果，結(jié)合多媒體報告的內(nèi)容，在參考近五年外文相關文獻的基礎上形成小論文；②小論文應該有明確的結(jié)論性陳述，對涉及到的電磁理論模型有詳細說明，要求字數(shù)不少于2000字，內(nèi)容理論結(jié)合實際，引用的外文文獻和多媒體報告內(nèi)容相關。
評價內(nèi)容（4）：加分環(huán)節(jié)（占總成績的10%）。如果學生能夠根據(jù)電磁理論，設計并自主動手制作一種已有（如電刷）或者某種新型傳感器，則予以加分鼓勵。
評價內(nèi)容（5）：處罰。對于在作業(yè)、分組討論、小論文環(huán)節(jié)明顯應付或者抄襲、舞弊的記零分，不予成績。
u價內(nèi)容（6）：平時成績的構(gòu)成。課后作業(yè)30%、分組討論30%、小論文30%、考勤10%；平時成績占總成績的50%；加分環(huán)節(jié)的10分為總成績的10%。
“自主學習”的評價內(nèi)容可以針對某一個知識點、也可以針對一個章節(jié)來進行，總體上覆蓋課程體系中的所有知識點，鼓勵學生在教學大綱的所列部分進行自由發(fā)揮，也支持學生依據(jù)興趣，針對諸如高壓輸電線電磁輻射、室內(nèi)WIFI電磁輻射屏蔽等現(xiàn)象進行科學分析、構(gòu)想解決方案，培養(yǎng)學生獨立思考和探索的能力。通過這種評價方式，教師掌握學生每一階段的知識掌握情況，學生則通過評價的反饋分數(shù)，了解自己的當前學習狀況。評價內(nèi)容既體現(xiàn)了學生個體的學習成果，也反映了學生團隊的分工協(xié)作能力。
四、“自主學習”的評價效果
在電氣專業(yè)的電磁場原理教學中，嘗試進行“自主學習”的課程評價，并通過平行班的對比發(fā)現(xiàn)，進行“自主學習”的班級不及格學生非常少，高分學生增加；學生總評成績的分布也更加科學合理，趨于正態(tài)分布；而平行班的成績分布則趨于梯形；學生在教務系統(tǒng)中對教師的評價也較平行班的要高，學生對這種教學方式持積極肯定的態(tài)度，認為通過課程學習，掌握了電磁理論的基礎性、原理性的知識，并能夠?qū)嶋H問題進行分析和解釋?？傮w而言，“自主學習”評價體系的教學效果是積極的。
五、結(jié)語
通過實施“自主學習”評價的方案，緩解了學生對理論教學的畏懼情緒，在不降低理論教學要求的前提下，讓學生積極參與到教學互動中，引導學生進行知識的搜集、整理、分析和邏輯推演，將抽象的電磁理論和具體的工業(yè)產(chǎn)品、物理現(xiàn)象、實驗結(jié)論緊密的聯(lián)系起來，在激發(fā)學生自主學習熱情的同時，培養(yǎng)學生分析問題的能力，提升學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。
六、致謝
本文的研究內(nèi)容得到了武漢輕工大學“課程評價方式改革試點”項目的資助，編號為2016088。
參考文獻
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第2篇：電磁波課程論文范文
關鍵詞： 麥克斯韋方程組 電磁場 散度 旋度 電磁波
麥克斯韋方程組是電磁學中的基本物理公式，是整個電磁學大廈的基石。這在電磁學、電動力學等大學物理基礎課程里都有深入的講解，但還有不少同學對麥克斯韋方程組的理解不夠深刻，不能熟練利用其解決電磁學問題。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗和科研工作的體會，從教學內(nèi)容，教學方法及應用等方面給出了麥克斯韋方程組研究性教學的體會。
一、了解麥克斯韋方程組誕生的背景
麥克斯韋方程組是英國物理學家麥克斯韋總結(jié)電磁場基本規(guī)律的一組方程，是19世紀物理學領域最矚目的科學成果之一，雖然歷史賦予麥克斯韋完成這一科學歷史使命，但從整個科學界的發(fā)展環(huán)境來看，麥克斯韋方程組的誕生也具有歷史發(fā)展的必然性。庫侖定律、畢奧―薩伐爾定律、安培定律、歐姆定律及法拉第電磁感應定律的相繼建立，并表明電磁學各個局部的規(guī)律已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同時意味著建立普遍的電磁理論，對各種電磁現(xiàn)象提供統(tǒng)一解釋的條件已經(jīng)成熟。此外，在關于電磁作用的機制和本質(zhì)解釋上，超距說和近距說有過激烈的斗爭和交鋒，但最終以麥克斯韋和法拉第為代表的近距說，能更好地解釋實驗事實，并最終導致了近距作用的電磁理論――麥克斯韋電磁場理論的誕生，而麥克斯韋方程組就是麥克斯韋理論中的重要部分。1864年12月8日，麥克斯韋在英國皇家學會宣讀了關于電磁場理論的總結(jié)性論文《電磁學動力學理論》，并于1865年在英國《皇家學會學報》上發(fā)表。在該論文的第三部分“電磁場的普遍方程組”中，第一次提出了麥克斯韋方程組，這是該論文的核心和主要成果。
二、掌握麥克斯韋方程組在不同情況下的形式
麥克斯韋方程組是指下列的一組方程組：
（1）真空情況下
上面第一組方程反映了電荷電流激發(fā)電磁場及電磁場內(nèi)部的運動規(guī)律，上面第二組方程表示的是，不存在自由電荷和電流，電磁場的相互激發(fā)，通常稱作無源麥氏方程組。
（2）介質(zhì)中的麥克斯韋方程組
很明顯可以證明，真空中麥克斯韋方程只是介質(zhì)中麥克斯韋方程的特殊形式。
（3）麥克斯韋方程的積分形式
以介質(zhì)中麥克斯韋方程為例：
（4）介質(zhì)表面的麥克斯韋方程――邊值關系：
三、關于麥克斯韋方程組的最初推演過程
麥克斯韋在《電磁學動力學理論》中建立的電磁場普遍方程組，是用直角坐標分量形式給出的，共20個標量方程，其中包括20個變量（標量），它與教科書中的麥克斯韋方程很接近，只是它是以標量形式表示的，并且給出了8組方程，但這個方程顯得很繁雜，寫成矢量形式更簡潔，即下面8個方程：
可以指出，（2）式是磁場高斯定理，（1）和（3）是安培環(huán)路定理，（4）是電磁感應定律，（7）式是電場中的高斯定理，（5）、（6）=μ分別描述介質(zhì)極化、導電、磁化性質(zhì)，（8）是電荷守恒規(guī)律。經(jīng)過公式的綜合和推理，進一步簡化即可得麥克斯韋方程現(xiàn)在的形式。
此外，根據(jù)能量原理和近距原理，根據(jù)庫侖定律和洛倫茲變換、根據(jù)變分原理也可以從不同角度建立麥克斯韋方程式，大家可以參閱相關參考書。
三、關于麥克斯韋方程組的理解
麥克斯韋方程由四個方程組成，每個方程的物理意義都很明確，其不包括電流連續(xù)性方程，是因為該方程可以由方程中的另外兩個方程導出。根據(jù)亥姆霍茲定理，矢量場的旋度和散度都表示矢量場的源，所以麥克斯韋方程表明了電磁場和它們的源之間的全部關系，即除了真實電流外，變化的電場（位移電流）也是磁場的源;除電荷外，變化的磁場也是電場的源。麥克斯韋方程組是宏觀電磁現(xiàn)象的總規(guī)律，靜電場和恒定磁場的基本方程都是麥克斯韋方程的特例。電磁理論的研究對象通常包括兩個物質(zhì)場，即電磁場和帶電電流場，兩者之間存在相互作用，麥克斯韋方程組就是電磁場的演化（運動）方程組，通過求解麥克斯韋方程組的微分方程，可以得到許多解都表示以光速傳播的波動方程，稱為電磁波，這也表明光是一種電磁波，進而把光學和電磁學統(tǒng)一起來，正是麥克斯韋最早最敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點。麥克斯韋方程組不僅揭示了電磁場的運動規(guī)律，更揭示了電磁場可以獨立于電荷之外而存在，這樣就加深了我們對電磁場物質(zhì)性的認識。
四、麥克斯韋方程組教學過程中要注意的一些問題
在麥克斯韋方程和介質(zhì)方程的教學中，還有一些值得注意的問題，容易引起困惑和誤解，需要進一步地分析、說明和解釋。
1.建立麥克斯韋方程組，提供了一個很好機會，系統(tǒng)回顧比較靜電場、渦旋電場、恒定磁場，變化電場產(chǎn)生的磁場的性質(zhì)和特質(zhì)，認清異同，有助于理解方程中各量的含義與適用范圍。更重要的是，由于電磁場的內(nèi)在聯(lián)系，使各方程整合成麥克斯韋方程組，不僅描繪了電磁場的性質(zhì)，更成了電磁場運動變化所遵循的規(guī)律，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。
2.介質(zhì)方程的建立，提供了全面考察電磁場與實物相互作用的機會，可以詳盡討論電荷的劃分、電流的劃分，準確闡述感應、極化、磁化及線性介質(zhì)的含義，使學生得到比較全面的認識。
3.電位移與磁場強度的理解，知道它們的引入是為了消除麥克斯韋方程中未知或無法測量的極化電荷、磁化電流或極化電流。如果自由電荷和傳導電流中也包括未知的部分，就涉及場源的分解方式是否唯一，以及不同分解方式下怎樣重建麥克斯韋方程的問題。
五、麥克斯韋方程的建立過程帶給我們的啟迪
以麥克斯韋方程為標志的電磁場理論，形式簡潔，內(nèi)容廣泛，影響深遠，物理思想極其深刻。作為重要的教學內(nèi)容，適當?shù)剡M行物理思想和研究方法的教育是必要的。從麥克斯韋方程的建立過程，我們可以得到以下啟示：
1.尋求聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示本質(zhì)，建立統(tǒng)一理論。無論牛頓對天與地的統(tǒng)一，麥克斯韋理論對電、磁、光的統(tǒng)一，以及以后的愛因斯坦狹義相對論將電磁學與力學實現(xiàn)統(tǒng)一，都標志物理學發(fā)展的歷史，就是在不斷地尋求共性，尋求統(tǒng)一的過程。
2.善用類比方法。麥克斯韋通過電磁場與流速場的類比研究，并引入了電力線的概念，引入了流體力學里的通量與環(huán)流，從而打開了局面，澄清了思想，取得了有效進展。
3.淵博的學識、深刻的洞察力和嚴謹精確的表達。淵博的學識、深刻的洞察力和嚴謹精確的表達是一位優(yōu)秀偉大的物理學家所要具備的素質(zhì)，而麥克斯韋正是這些優(yōu)秀素質(zhì)的綜合體現(xiàn)者。能夠發(fā)現(xiàn)電磁學局部理論之間的聯(lián)系，需要知識和洞察力，而麥克斯韋方程式的嚴謹和精確是物理學趨于成熟的重要標志，也是麥克斯韋對物理規(guī)律的深刻理解和數(shù)學能力的重要體現(xiàn)。
4.和諧意境。自然界是一個相互關聯(lián)、相互制約的和諧整體，描述自然界基本規(guī)律的物理理論，也應該是和諧的。麥克斯韋方程就體現(xiàn)處一種對稱美、和諧美、簡潔美，也是自然界和諧意境的重要體現(xiàn)。
六、麥克斯韋電磁場理論的歷史意義
麥克斯韋電磁場理論是一個完整的理論體系，不僅對電磁學領域已有的研究成果作了很好的總結(jié)，而且為進一步的研究提供了理論基礎，從而迎來了電磁學全面蓬勃發(fā)展的新時期。麥克斯韋電磁場理論的建立開辟了許多新的研究課題和方向，如通訊、廣播、電視事業(yè)的發(fā)展，材料電磁性質(zhì)的研究等，對技術(shù)進步和文化生活繁榮起了重要作用。
光的電磁理論是麥克斯韋電磁場理論的重大成果，實現(xiàn)了光學與電磁學的統(tǒng)一。麥克斯韋電磁場理論的歷史意義還在于引起了物理實在觀念的深刻變革，電磁場是一種不同于實物粒子的客觀存在，對人類的世界觀和物質(zhì)觀加深了認識，同時印證了電磁作用的近距觀點，電磁作用變化遵循麥克斯韋方程，非接觸的電磁物體之間，以電磁場傳遞電磁作用，傳遞是需要時間的，即是近距的。
當然，麥克斯韋的電磁場觀念還不夠徹底，它沒有擺脫以太觀點的影響，在一定程度上還有機械論的色彩，同時，麥克斯韋方程、伽利略變換、相對性原理三者不能共存，直接導致了狹義相對論的誕生。
總之，麥克斯韋方程組的教學是大學物理、電磁學、電動力學等學科教學中的重要部分，本文對麥克斯韋方程組的誕生、形式、教學注意事項、理解、物理意義及歷史意義分別進行了探討，希望能給教育一線的同行有所啟示。
參考文獻：
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第3篇：電磁波課程論文范文
（呼倫貝爾學院物理與電子信息學院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）
摘要：電磁學是物理學的重要組成部分，是物理學專業(yè)的一門重要基礎課。在大學階段的物理相對于中學物理來說深度加大，廣度更寬，要求處理問題更一般化，現(xiàn)代大學生已經(jīng)不再滿足和適應傳統(tǒng)的教學方式及考核方式，因此，教學改革勢在必行。以考試改革為主的教學改革，大大提升了學生的學習主動性，提高了教學效果。
關鍵詞 ：考試改革；教學改革；過程學習；電磁學
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0059—02
電磁學是物理學專業(yè)的重要基礎課，也是很多工科專業(yè)的必修課。電磁學是學習其他課程必備的基礎，例如，電動力學、原子物理、量子力學等課程都需要電磁學知識。除了物理學相關課程需要電磁學知識以外，其他專業(yè)也需要電磁學知識，例如，電子科技專業(yè)方面電路分析等課程就需要電磁學知識來分析，電磁學的基本原理在科學技術(shù)生產(chǎn)生活中也有著廣泛的應用，因此，學習電磁學、學好電磁學非常重要。但是，電磁學知識內(nèi)容繁多，公式定理抽象，難于理解。因此，在日常教學中不能只講授理論知識，還要關注學生的學習方法，既要全面提高學生素質(zhì)，又要讓學生掌握專業(yè)知識，這是現(xiàn)代教學面臨的一大難題。因此，教學改革勢在必行。但教學改革要找到切入口，而考試對于教和學具有導向作用，因此，進行考試改革對于提高整體教學水平具有重要的意義。
一、傳統(tǒng)考試形式的弊端
考試一直都是教學活動的指揮棒。受應試教育思想的影響，教師為了考試而教，學生為了考試而學。教師的教是為了期末學生考出好成績，學生的學是為了過關能拿到畢業(yè)證，忽視了考試的診斷功能。
現(xiàn)在高校大多采用期末閉卷考試方式，有些學校會加入平時成績，但平時成績的評價很模糊，沒有量化標準，一般情況下教師就是給一個印象分，這樣就有失公平。考試形式的局限導致學生在平時學習過程中松懈，期末復習階段緊張，采用死記硬背的突擊式學習方式，對專業(yè)知識并沒有很好地掌握，僅僅是為了考試而學。這種為考而學的現(xiàn)象勢必造成學生學習功底不扎實，考過便忘，應用能力較差的后果。
在傳統(tǒng)教學過程中，考試基本都集中到期末，因此，每到期末，學生便急于應對各門課程的考試，搞突擊復習，沒有對知識進行深入的理解和探討。而考試絕大部分采取筆試的方式，考核內(nèi)容只限于書本知識或者老師在課上講的習題、例題，尤其對于理工科學生來說僅僅是基本理論的考核。對于基本理論知識的應用和基于基本理論的創(chuàng)新都沒有體現(xiàn)，這樣的考核方式使得學生只是單純地背定理、背典型題，只注重書本知識學習，無法達到全面考核學生能力的目的，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新實踐等能力的發(fā)展。
二、電磁學考試改革實踐
電磁學是物理專業(yè)學生的必修課。在學習過程中，學生普遍覺得這門課程難，學習效果差。為了提高教學質(zhì)量和學習效果，就要采取一些改革措施，而改革考試方式無疑是提高學生素質(zhì)的有效途徑。
（一）認真選擇考試內(nèi)容，適應不同的教學對象
電磁學的授課對象是物理學專業(yè)和工科相關專業(yè)兩類學生，因此，應該根據(jù)兩類不同學生的人才培養(yǎng)方案和教學大綱選擇教材，分析教學重點和難點。首先，在內(nèi)容上要覆蓋教學大綱的所有知識點，在試題的細節(jié)上對物理專業(yè)和工科專業(yè)的學生要有所差別，工科專業(yè)的學生學習電磁學主要是為本專業(yè)服務，因此，出題時要結(jié)合相關專業(yè)進行。而對于物理學專業(yè)的學生來說則要求試題更專業(yè)化，適當?shù)丶尤肱c物理學相關的不同研究方向的科學前沿研究試題，考查學生的專業(yè)能力、科學研究創(chuàng)新等綜合能力，還可以將學生特別感興趣的課題延伸到畢業(yè)論文寫作當中，例如，2009級學生就把“高斯定理的證明”延展到畢業(yè)論文，不但掌握了基本理論，更提高了科學研究能力，加深了對物理學的認識，樹立了科學研究的態(tài)度，學會了科學研究的方法，為走上工作崗位以后的科研、教研打下基礎。
（二）考核次數(shù)由一次改為多次、多種形式
只進行期末一次考試容易導致學生突擊學習，對學生的考核不夠全面。因此，應該把一次考核改為多次考核，以多種方式進行考核，在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容進行相應形式的單元考核，具體分為平時、階段、期末三個階段的考核，提高了教學效果，彌補了一次考核的不足。
電磁學的定律定理較多，公式較多，因此，必須通過課下作業(yè)來鞏固對課程內(nèi)容的掌握，課后作業(yè)能夠反映學生解決問題的能力，因此，應該把平時作業(yè)計入總評成績。學生的課后作業(yè)應該選擇具有代表性的內(nèi)容，根據(jù)學生的學習情況適當?shù)丶尤胍恍┻x做題，增強學生學習的積極性。例如，在講解帶電粒子在磁場中運動的內(nèi)容時，加入回旋加速器的內(nèi)容，既鍛煉了學生解決問題的能力，也激發(fā)了學生的學習興趣。
把學生平時的課堂學習表現(xiàn)也納入期末總成績中，激發(fā)學生與教師互動的積極性，杜絕了學生上課睡覺的現(xiàn)象。學生認真學習也督促了教師課下認真?zhèn)湔n，加強教學設計的適用性，教師的教學水平也隨之提高，教學效果顯著。例如，在講授電磁感應定律時，為了讓學生充分理解電與磁的關系，教師收集了大量相關的實驗資料，讓學生不僅了解了定律，更知道了定律的由來、應用、現(xiàn)電的基本原理及其給人類乃至整個地球帶來的影響。教師以發(fā)散思維講授課程，同時也發(fā)展了學生的發(fā)散思維。
在一個單元知識結(jié)束時加入階段考核，考查學生對單元知識的理解和掌握。另外，除去階段考核外，還加入小組協(xié)作學習考查，學生在課下自學老師指定的題目，老師在課上再給學生們講解，這個環(huán)節(jié)在實施時效果很好，可以加大在總評成績中的比例。這個環(huán)節(jié)鍛煉了學生的語言表達能力、應變能力、邏輯思維能力等，為以后就業(yè)打下了良好的基礎。
在期末結(jié)課考試中采取開卷筆試的方式。在階段考核中，學生已經(jīng)掌握了運用基本理論解決問題的能力，因此，在結(jié)課試卷中出一些和所學知識相關內(nèi)容和少數(shù)學科前沿的試題，讓學生在課下查找相關資料，帶著相關資料來考場進行解答。例如，可以結(jié)合電磁波的預言和發(fā)現(xiàn)對麥克斯韋方程組進行講解，由于這部分內(nèi)容較難，在考核時先讓學生在課下查找有關電磁波應用方面的內(nèi)容，然后帶著有關資料來考場作答，既杜絕了相互抄襲的現(xiàn)象，鍛煉了學生查閱資料、進行科學研究的能力，又激發(fā)了學生對原子物理的興趣，開拓了視野。如果學生對該問題興趣濃厚，也可以將此問題延展到畢業(yè)論文，進行深入探討。
三、改革中出現(xiàn)的問題及改進措施
考試改革更關注學生的學習過程，增加了學生與教師的互動，改善了師生關系，改變了老師只管講、學生只管考的局面。老師在教學中通過提問、筆試、作業(yè)、小組考核等，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，進而對教學方法做出調(diào)整，提高教學水平，提高學生素質(zhì)。
在以后的教學中還要改進考試方法，使工作更加細致化、人性化，既要提高學生的學習效果，同時不要給學生增加更重的負擔，把學生的考和老師的教變成有效的互動活動，從而不斷地提高教學水平，培養(yǎng)出符合時展需求的高質(zhì)量人才。
［
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第4篇：電磁波課程論文范文
和電路、電磁場、電磁波、信號和系統(tǒng)模塊不同的是線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊除了是子信息工程教育中重要基礎課，還是一門應用性很強的技術(shù)學科。無論是線性、非線性電子電路課程還是數(shù)字邏樣電路模塊都包含著豐富的基本內(nèi)容。線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程參考學時較多，在一百五十到一百六十之間，數(shù)學邏輯電路課程參考學時在七十到八十之間。
二、計算機科學與工程模塊
現(xiàn)在計算機成為大家普遍使用的工具，計算機科學也被廣大的人民所接受，并得到了廣泛的應用，所以現(xiàn)在計算機系列課程成為電子信息工程技術(shù)教育的核心課程。根據(jù)中國計算機學會“93大綱”的規(guī)定，它包括9個領域、3個進程、12個基本概念，基本內(nèi)容有計算機網(wǎng)絡、編程語言和基本算法、計算機原理與體系結(jié)構(gòu)等。
三、試驗教學課程體系的初步構(gòu)想
1.宏觀體系的把握—體系結(jié)構(gòu)圖大學生步入社會總要開啟自己的工作之路，公司看中能力多過于學歷，為了幫助更多的大學生在畢業(yè)時找到更理想的工作，在學校開設鍛煉學生動手能力等的試驗性課程是很有必要的。根據(jù)現(xiàn)有課程開設存在的弊端和學生工程設計能力的培養(yǎng)目標，我們可以將電路分析、信號與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎實驗部分合并開設一門新的學科，內(nèi)容可以包含整個電子技術(shù)基礎學科的前兩個模塊。2.微觀世界的分析—各試驗模塊詳細說明我們可以將實驗模塊分成課程設計性質(zhì)的電路綜合實驗、綜合專題實習、計算機能力訓練三個模塊。在第一個模塊中，電路綜合實驗要求設計、安裝和調(diào)試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實驗過程中出現(xiàn)的故障。設計題目可以設置包括多級放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源等，實驗最合適的階段應該是安排在大學三年級在學生有一定的理論基礎的前提下，學時可以控制在六十到七十的范圍內(nèi)；第二個模塊—綜合專題實習。在這個模塊結(jié)束時，學生應該在方案論證、工程計算、撰寫論文等方面有一定的提高。像學生在實習中遇到的電視機安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試等都可以當作綜合專題實習的經(jīng)典案例，供學生相互之間學習探討。綜合專題實習進行的場所較多，校內(nèi)、工廠等都可以開展，實習時間可以控制在一個月左右；第三個模塊，計算機能力訓練。具體可以包括計算機操作訓練、編程訓練、計算機輔助分析與設計等，整個課程的安排可以由易到難，先將計算機操作訓練安排在前面，計算機編程訓練在前者的基礎上開展。在此基礎上可在數(shù)學、物理、電路與信號、電子線路等課程中應用計算機進行輔助分析和設計。
四、結(jié)語
第5篇：電磁波課程論文范文
論文關鍵詞：一道新穎務實的“家電”題
題目 微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進而將以微波形式從在的電磁能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能來對食物加熱的廚具。因為微波可以深入食物表面內(nèi)約5cm，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點。
小明家最近買了一個微波爐，他聽人們講利用微波爐對食物加熱，不僅加熱時間短還具備加熱效率高的特點。為了驗證后一種說法，他決定借助電能表、手表、溫度計等器材實際測量一下微波爐在高擋燒水時的效率。
為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單向電子電能表，上面注明3200imp/kw﹒h(它表示每消耗電能1kw﹒h,該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）。之后他關閉其他所有家用電器，將體積為1L、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開始加熱，同時用鐘表開始計時并記錄電能表面的發(fā)光二極管的閃爍次數(shù)，歷史4min,電能表面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時取出并測得水溫為72℃，請你幫小明計算微波爐燒水時的效率。
微波爐中發(fā)射微波的器件叫微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作初中物理論文，請回答這個微波爐是如何僅僅利用這只微波管實現(xiàn)在不同擋位工作的呢？
近年來無論是中考還是競賽考試，“家電”題都層出不窮，如電冰箱、洗衣機、電飯鍋等等，但一般題目都是有家電之名，而無家電之實，沒有什么新意，而本題卻獨辟蹊徑，讓人耳目一新。
一、試題注重考察基礎知識，知識點覆蓋面廣，體現(xiàn)了命題的公平、公正原則。
首先，該題的背景是家庭常用廚具微波爐、家庭用電能表、溫度計等一些常見的生活用品。這樣的情景在城市中絕大部分學生都見過，而且考生在閱讀題目之后不但了解了微波爐的工作原理而且會對所提的疑問產(chǎn)生好奇，所以肯定會積極的主動的去探究。
其次，該題不但考察了學生的閱讀理解能力而且考察的知識點比較多，主要包括：電磁波基本知識、用電器的額定功率和實際功率、家用電能表的一些功能、物理量單位的換算、質(zhì)量的計算、溫度的測量、水吸收熱量的計算、電能的計算、用電器效率的計算等等。這些知識點都是初中物理教學中學生必須掌握的基本知識點，不偏不難，沒有脫離教學雙基的要求中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。
所以從以上兩點講，這道試題的命制是公平、公正的。
二、試題突出體現(xiàn)了探究物理問題的基本過程和方法。
小明對別人的說法并沒有盲目的信從而是提出了質(zhì)疑，這說明小明具備一定的科學素養(yǎng)和辨別是非的能力，并且還能根據(jù)自己已經(jīng)具備的物理知識制定出合理的科學的驗證方法：對效率高提出質(zhì)疑——制定驗證計劃（查看微波爐和電能表的銘牌，準備溫度計、水等實驗器材，制定測定微波爐效率的試驗計劃）——進行試驗收集證據(jù)——分析實驗數(shù)據(jù)，計算并得出結(jié)論。驗證過程完整的體現(xiàn)出了科學探究的方法和過程。
三、試題充分體現(xiàn)了物理新課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。
該題從生活中使用比較廣泛的高科技廚具入手，用簡潔明了的語言描述了微波爐的基本工作原理，讓學生明白生活處處有物理，高科技產(chǎn)品并不神秘。在經(jīng)過實驗探究之后，親自驗證了他人的說法是否正確，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。
四、試題最后的問題打破了學生的定式思維，開拓了學生的視野。
題目最后的問題是所有家電題都會問到的一個常規(guī)問題，所以絕大部分學生都按照已往的定式思維在電路中串聯(lián)了一個電阻來實現(xiàn)微波爐高低擋位的工作，二殊不知串聯(lián)電阻后微波爐再不能在額定電壓下正常工作了初中物理論文，而題目里說的非常清楚要在額定功率下如何實現(xiàn)高低檔工作，所以需要學生打破常規(guī)的思維方式，換角度來解答問題，這也是本題的新穎之處。
試題缺憾 如今節(jié)能環(huán)保依然是我們國家十二五規(guī)劃及以后的一項長期而艱巨的工程，是一項造福子孫后代的工程，如果本題在設計時能從環(huán)保的角度適當?shù)耐貙拞栴}面，如微波爐在使用時會給我們帶來哪些危害，我們應該在制造和使用微波爐時注意哪些問題，這樣試卷的層次和區(qū)分度會更加明顯和完整，而且能讓學生知道科學技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理的去使用它才能造福于我們?nèi)祟悺?/p>
題目解析
4分鐘微波爐消耗電能： E=×256=0.08kw·h=2.88×105J
（這一步還有些同學是這樣做的：W=P×t=1200×240=2.88×105J,雖然結(jié)果與上面是相同的，但做法是錯誤的，因為現(xiàn)在是測實際消耗的電能，還不知道微波爐的工作是否在額定電壓下工作）
水的質(zhì)量：m=ρV=1.0×103×1×10-3Kg=1Kg
水吸收的熱量：Q=cm（t-t0)=4.2×103×1×(72-20)J=2.18×105J
微波爐的效率： η===75.8%
當然微波爐效率的計算還有其他方法，這里就不一一贅述了。
第6篇：電磁波課程論文范文
1 物理課外活動學習的體系
物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習(如小論文、小制作、應用實驗)；合作活動學習(如社會調(diào)查、一物多用、分組實驗)；探究活動學習(如操作實驗、研究性學習實驗)，就初中階段而言，結(jié)合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調(diào)查簡稱“四小”，學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。
2 初中物理課外活動的實施
2.1課外小實驗，加深對物理知識的理解
根據(jù)學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成，實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養(yǎng)的教學內(nèi)容，深得學生的喜愛，按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等，實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。
①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳；
②觀察水的沸騰；
③從不同角度觀察魚缸中的金魚；
④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；
⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線。
2.2科技小制作，開展物理課外小制作，培養(yǎng)學生的操作技能
教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦，學生每件制作品要能演示一種物理現(xiàn)象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值，在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開討論，使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系，通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創(chuàng)新能力，實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標，具體有：①自制魔術(shù)箱②自制簡易天平；③自制測力計；④自制水果電池；⑤自制直流電動機。
附部分學生作品：
2.3指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養(yǎng)學生獨立工作能力
根據(jù)學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網(wǎng)站，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調(diào)動學生學習、讀書的積極性，真正培養(yǎng)學生閱讀、自學科技書籍的能力，科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術(shù)交流的一種工具，指導學生寫小論文，要引導學會根據(jù)課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章，實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會怎樣；④宇宙從何而來；⑤導體電阻的影響因素，其中有的論文向報社投稿，有的是科普協(xié)會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報.
2.4組織社會調(diào)查、延伸物理知識
在社會調(diào)查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問題，如：在學生學習了水循環(huán)后，分小組考察學?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標、地點、時間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關部門的建議等，實踐中，我們提供給學生進行社會調(diào)查的項目有：
①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況；③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查；④廢干電池的污染調(diào)查；⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中廣泛應用。
附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報告：
3 對物理課外活動的思考
應該指出的是，物理課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科，多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作，一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考、動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨立思考、文字表達能力、創(chuàng)造能力等，但實際操作上，有一定的難度，主要表現(xiàn)在：
3.1老師的指導作用不能得到充分發(fā)揮
由于是課外活動，老師的指導更多的是體現(xiàn)在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現(xiàn)的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
3.2學生的主動參與的熱情不一定高
信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網(wǎng)絡上豐富多彩的內(nèi)容更吸引人，人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態(tài)度對待物理課外活動。
3.3活動的實際價值和可行性影響著活動效果
第7篇：電磁波課程論文范文
論文關鍵詞：高職教育；電磁學；教學改革；實踐；探索
最近幾年，國家重視發(fā)展高職教育，高職院校招生規(guī)模擴張很快，許多高考沒有選物理的理科考生和文科考生被錄取到高職院校的應用電子專業(yè)。這些學生在高中階段物理電磁學內(nèi)容沒有學過，在學習電磁學課程時遇到困難較多。電磁學是高職院校應用電子專業(yè)的重要基礎課，理論性較強，概念多，原理和定律多，高等數(shù)學知識用的多。從教學中發(fā)現(xiàn)學生遇到問題不知如何思考，分析問題、解決問題能力較差，還有很多學生在高中學習期間做物理實驗很少，缺少基本的實驗技能訓練和動手能力培養(yǎng)，實驗能力較差。 針對學生在學習電磁學課程中出現(xiàn)的問題，我們在電磁學課程教學改革方面的，做了積極的實踐與探索，收效顯著。
一、教學內(nèi)容的改革
（一）降低理論要求、精簡數(shù)學推導
目前大學物理電磁學教材版本較多，各有特點，大都是本科教材，供高職院校選用的教材比較少。我們盡量選用適合高職學生實際的教材，降低理論要求 ，精簡高等數(shù)學公式和推導。高職學生與理工科本科生相比，高等數(shù)學基礎較薄弱，我們所教的應用電子專業(yè)學生只開了一學期的高等數(shù)學課，只具備導數(shù)、一元函數(shù)微積分的基本知識。學生沒有學過多元函數(shù)微積分，不具備多元函數(shù)的微分法、二重積分、三重積分的基本知識。高職院校的培養(yǎng)目標，決定了高職院校學生不必對電磁學有關定理的數(shù)學公式的來龍去脈象理工科本科生那樣搞的一清二楚，而是重在應用，會用這些公式解決實際問題。例如：電磁學中靜電場和磁場的高斯定理的推導要用到二重積分、三重積分，麥克斯韋方程組給出要用到偏導數(shù)。我們在講授這部分內(nèi)容時，降低理論要求，簡精高等數(shù)學公式證明和推導過程，把用于推導公式的時間省下來，讓學生多利用公式做練習，精講多練，如學會用高斯定理求帶電體的場強、電勢、磁通量等，解決更多的實際問題。這樣做，減小了學生的學習困難，培養(yǎng)了學生分析問題、解決實際問題的能力，提高了學生的積極性，收到了事半功倍的效果。
（二）突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實際
高職教育培養(yǎng)的是掌握一定理論知識，服務于生產(chǎn)一線的高技能應用型人才， 其知識的講授是以“能用為度、實用為本”。我們的授課對象是應用電子專業(yè)的學生，這就需要結(jié)合專業(yè)實際在現(xiàn)用教材上改革教學內(nèi)容，突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實際。在教學中，結(jié)合相關理論向?qū)W生介紹了靜電危害的防治與清除、超導技術(shù)、磁約束原理、加速器技術(shù)、磁懸浮列車、核磁共振技術(shù)、磁記錄技術(shù)、新能源電池、電磁輻射污染、核能發(fā)電與核泄漏等方面的內(nèi)容。教學內(nèi)容與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。例如：在介紹新能源電池時，例舉了國家正在大力發(fā)展電動汽車，它具有節(jié)能低炭環(huán)保的優(yōu)點。但是如何把電能高效而安全的儲存是一個瓶頸，它制約著電動汽車的發(fā)展。把各種能源如：太陽能，水力，風能，沼氣，地熱等等發(fā)電設備并入電網(wǎng)，建立電網(wǎng)的充電站終端，并在每個終端都有相應的儲存設備，類似于加油站。電動汽車使用通用的蓄電池，電動汽車經(jīng)過充電站時，只要把蓄電池換了就可以。然后換下的蓄電池在充電站充電。這一方案獲得成功，保證電動汽車充電的快捷、高效，電動汽車必將進入一個快速發(fā)展時期。讓同學們知道：物理學是有用的，克服了過去教學中教學內(nèi)容枯藻無味， 理論脫離實際的現(xiàn)象，有利于提高學生的科學素養(yǎng)，提高電磁學的教學質(zhì)量。
二、教學方法和手段的改革
（一）變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問式”、 “案例式”等多種教學方法
高職學生跟本科生在接收能力上有差距，大都不喜歡教師上課用滿堂灌的“填鴨式”教學方法，這種教學方法讓學生感覺是在被動接受知識，心理上容易產(chǎn)生厭學情緒，教師講得津津有味，學生感覺是枯燥無味，提不起興趣。教師在課堂改用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等教學方法，讓學生參與到教師的教學中來，讓學生有發(fā)表自己見解的機會。這樣可以使學生變被動接受知識為主動思考、吸收新知識，把學生學習的積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍。
在講核能發(fā)電時，例舉了今年3月11日日本東北部發(fā)生的9級特大地震和大海嘯，接著福島第一核電站多個機組先后爆炸或起火，引發(fā)舉世震驚的核泄漏危機。引導學生進行思考：從受損的燃料棒中噴出的放射性碘-131和銫-137等這些物質(zhì)對民眾有哪些傷害?同時提出，核能發(fā)電具有穩(wěn)定、燃料體積小、運輸與儲存都很方便等許多優(yōu)點，但是，核電站的反應器內(nèi)有大量的放射性物質(zhì)，如果在事故中釋放到外界環(huán)境，會對生態(tài)及民眾造成傷害。變枯燥的“填鴨式”教學為案例教學的方法，結(jié)合生活中發(fā)生的實際問題進行講授，既能提高學生學習物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實際問題的能力，使學生看到物理原理的實用性，增強學生學好物理的信心。
（二）開展課堂討論、營造創(chuàng)造性學習環(huán)境
為了使同學們在電磁學學習過程中，培養(yǎng)獨立思考的能力，我們定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境。對高職學生教學中不應片面追求講深講透，而應突出重點，給學生留有思考的余地。具體做法是：根據(jù)電磁學各個單元的學習內(nèi)容，確定相關的討論題目，討論的題目可以由老師布置，也可以是學生自己提出的問題。例如：庫侖定律與萬有引力的對比；點電荷與電流元模型的認識；靜電場和穩(wěn)恒磁場性質(zhì)的比較；感生電動勢與動生電動勢的認識；電磁波輻射的危害等等。由同學們自己上網(wǎng)查資料、到圖書館找參考資料，做好充分的準備，然后定期舉行課堂討論會。討論會由同學們輪流擔任主講，回答問題，同學們互相討論。通過對一些問題的討論，澄清一些模糊的概念，加深對物理概念和定律的理解。開展課堂討論活躍了課堂氣氛，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，給同學創(chuàng)造了更多的語言表述和與他人交流的鍛煉機會。
（三）運用現(xiàn)代化教學手段，攻克教學難點
電磁學有些內(nèi)容比較抽象，微觀過程比較復雜，如靜電屏蔽、電介質(zhì)極化、鐵磁物質(zhì)的磁化、渦電流、磁聚焦、磁透鏡等，這些概念用語言難以表達清楚，學生普遍反映這部分容難學。運用現(xiàn)代化教學手段，是攻克教學難點的有利武器。我們把這些難點細分出，制作成多媒體課件，通過圖形的三維動畫或模擬實驗，展現(xiàn)出它們的物理現(xiàn)象和規(guī)律，一目了然。在教學中，通過多種媒體配合使用，計算機、投影儀、DVD各顯其能，聲、光、電、圖、文并舉，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的不可替代的作用，吸引學生的注意力。教師在課堂抓住難點耐心講授，各個擊破，注意和學生互動交流，多提問題讓學生回答，解答學生提出的難點問題，攻克這些教學難點。
運用現(xiàn)代化教學手段不僅加大了信息量，提高了課堂教學效率，而且將電磁學中的一些無法觀察的復雜微觀過程通過多媒體模擬、仿真，形象地展示出來，克服了粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學手段的弊端，有效解決了教學中的難點問題。
三、實踐教學的改革
（一）做好實驗前的預習
高職院校的學生，很多學生在高中學習期間做物理實驗很少，實驗能力較查，這種現(xiàn)象在全國高職院校都很普遍。我們加強基本的實驗技能訓練和能力培養(yǎng)，要求學生首先做好實驗前的預習工作，實驗前的預習好壞將直接影響實驗教學的進程和效果。每次做實驗前，在理論課上用5-10分鐘上都對該次實驗提出具體的預習要求：包括實驗目的、實驗主要儀器和設備、實驗方法、實驗內(nèi)容與注意事項，布置2—3道實驗預習思考題，做好實驗預習報告書。明確要求學生沒有預習，不能進實驗室做實驗。每次做實驗前，參加實驗指導的兩位老師都檢查學生的實驗預習情況，發(fā)現(xiàn)實驗預習做的好的學生及時給于表揚，沒有達到要求的及時指出，這樣堅持下來，效果顯著。學生在實驗前，對本次實驗有了充分的了解和準備，實驗則能順利進行，按時完成，對實驗中可能出現(xiàn)的問題，有思想準備，從容應對，杜絕了到實驗室忙于抄實驗報告、做實驗馬虎的現(xiàn)象，也大大減少了做實驗發(fā)生意外，損害儀器的現(xiàn)象。
（二）加強實驗指導、改革實驗考核方式
高職院的學生剛開始實驗技能較差，有許多學生串、并聯(lián)等基本的電路不會聯(lián)接，不會使用電源、萬用表和示波器。我們加強教師的指導力量，理論課教師、實驗教師共同參加指導，對實驗操作能力教差的學生具體多加指導。我們還添置了新實驗儀器，將以往的4人一組改為2人一組，創(chuàng)造條件，讓學生多實驗。通過實驗和指導，使學生熟練了電路的聯(lián)接，學會能排除電路常見的故障，掌握數(shù)據(jù)處理方法和常用儀器的使用方法，提高了實驗技能。
過去的電磁學實驗考核主要由實驗報告和考勤確定實驗成績，占20%計入理論考試總成績。一部分學生認為，只要實驗報告抄的好，也能取得好成績，或者認為只占20%無所謂。為了調(diào)動學生的做實驗積極性，使學生重視實驗，我們改革考核方式，將實驗單獨進行考試。實驗考試前，實驗室對學生開放，學生可以到實驗室進行復習。實驗考試項目以本學期的所做實驗項目為主，增加一些綜合性、設計性實驗的的項目。學生抽題進行操作考試，主要考查學生操作的正確及熟練程度，對實驗數(shù)據(jù)的處理，誤差分析及寫出實驗報告的能力。實驗考試、成績單列，對實驗教學有積極推動作用，使學生平時重視實驗課，認真做好每次實驗。
（三）增加實訓周、加強實踐性教學環(huán)節(jié)
高職教育強調(diào)以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位，高職教育必須重視學生實踐能力的培養(yǎng)。為此，我們在電磁學課程教學改革中，在制定教學計劃時專門增加了實訓周，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使實踐教學學時數(shù)與理論教學學時數(shù)接近1：1。在實訓教學計劃中，我們安排了焊接基本技能訓練、萬用表的安裝與校準、電表改裝與校準、電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)、電子射線的電聚焦與磁聚焦等。我們培養(yǎng)的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)在電子企業(yè)一線從事產(chǎn)品的裝配、檢驗、測試、校準等工作，實訓內(nèi)容盡量做到與生產(chǎn)實際接軌，使學生感到對今后工作有用。一周的實訓，每天都有不同項目可做，學生感到新鮮，興趣很高，當學生學會了按裝萬用表，校準后和實驗室使用的也不差，愛不釋手，喜悅心情難以言表。通過實訓，強化了學生的實踐技能訓練，加強知識的綜合運用，確實學到了許多課堂上學不到的東西，有利于提高職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，同時培養(yǎng)了團隊合作精神。
第8篇：電磁波課程論文范文
論文關鍵詞：高職；數(shù)學課程；美育價值
高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分。近年來，隨著國家對技能性人才需求的日益增加和高等教育的大眾化、普及化，高等職業(yè)教育的重要性日益突顯。我國政府先后了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等指導性文件。我國正在進行的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟改革也對高等職業(yè)教育提出了新的要求。如何將這些新要求落實到高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的實踐中，各地做了大膽探索，取得了積極成果。但毋庸諱言，也存在一些偏差。其中比較大的偏差是在對高職數(shù)學課程的改革上。這些偏差集中體現(xiàn)在刪除數(shù)學課程，壓縮數(shù)學課時，解散或弱化數(shù)學教師隊伍等方面。這些偏差的出現(xiàn)反映了當前高職數(shù)學課程被邊緣化、高職數(shù)學教師被邊緣化的現(xiàn)狀，反映了相關決策人員對數(shù)學課程的認識出現(xiàn)了問題。因此，有必要對高職數(shù)學課程的價值重新進行分析和認識。
課程是教育的載體，課程改革是教育改革的核心。課程的價值是課程存在的前提和基礎。數(shù)學課程在高職教育中有何價值呢？
一、人文價值
克萊因曾說：“在最廣泛的意義上說數(shù)學是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，使得人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最完美的內(nèi)涵?！睌?shù)學的研究和發(fā)展離不開人的興趣、需要和動機，離不開人的情感和意志。數(shù)學是人類思維最美麗的花朵、表達事物最簡潔的語言和不同族群、不同國家的共有文化，學生學習數(shù)學絕不僅僅是為了獲得相關的知識，更重要的是通過學習，形成對待問題、對待挫折的正確態(tài)度和追求真理、追求卓越、追求完美的數(shù)學精神并將其內(nèi)化成意志品質(zhì)遷移到工作、學習和生活的各個方面。這就是高職數(shù)學的人文價值。
高職數(shù)學課程的人文價值，體現(xiàn)在數(shù)學概念的提出及演變過程中，體現(xiàn)在數(shù)學方法的發(fā)現(xiàn)和完善過程中，體現(xiàn)在數(shù)學家孜孜以求、百折不撓的研究過程中，體現(xiàn)在數(shù)學對科學、經(jīng)濟和社會發(fā)展的推動和促進過程中。
數(shù)學的每一次發(fā)展與進步，都為人類呈現(xiàn)出無比美麗的景象，都極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。微積分催生了牛頓力學，麥克斯韋用數(shù)學方程組概括了電磁相互作用的實驗事實，推導出了電磁波并發(fā)現(xiàn)了光的本質(zhì)，建構(gòu)起與當今生活聯(lián)系最緊密的科技領域——無線電電子技術(shù)；歐拉和高斯用數(shù)學理論推導出海王星的存在，后來人們通過望遠鏡，證實了這一數(shù)學發(fā)現(xiàn)；黎曼幾何、張量分析等數(shù)學理論催生了愛因斯坦的相對論，從而實現(xiàn)了原子能的釋放和核能的利用；哥德爾、圖靈對數(shù)理邏輯的研究為計算機的誕生創(chuàng)造了條件，計算機的誕生改變了世界，使人類的物質(zhì)生活和精神生活有了極大的提升。數(shù)學成為人類進步的階梯。
然而，在這一過程中，卻充滿著困難和挫折。在這些困難和挫折面前，一個又一個數(shù)學家選擇了堅守和堅強，為人類樹起一個又一個楷模。可以說，一部數(shù)學發(fā)展史充滿著人文教育的素材。
二、思維價值
數(shù)學是思維的體操。數(shù)學在培養(yǎng)學生的辯證思維和邏輯思維方面具有其他學科難以替代的功能。數(shù)學的知識、方法以及它們的來源和發(fā)展，都充滿著辯證的因素，如高職數(shù)學中的有限與無窮、近似與精確、分與合、局部與整體、一般與特殊、連續(xù)與離散等矛盾運動現(xiàn)象是對學生進行對立統(tǒng)一觀、運動變化觀教育的極好素材。而高職數(shù)學課程中的歸納推理、演繹推理和類比推理方式非常有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維。
數(shù)學提供了有特色的思想方法，包括化未知為已知，化復雜為簡單，化高維為低維的化歸思想；從實際生活中提煉數(shù)學問題，運用數(shù)學符號進行表達，抽象化為數(shù)學模型的建模思想；對數(shù)據(jù)進行整理、分類、推斷與分析的統(tǒng)計思想等。運用這些思想方法的經(jīng)驗構(gòu)成了數(shù)學能力，它是當今這個時代的一種重要認知方式，它使人們能批判地閱讀，探察偏見、估計風險、提出變通方法，更好地認識世界和改造世界。
數(shù)學思想方法是普遍適用的認知方式，可廣泛遷移到日常生活、生產(chǎn)實際和科學研究的各個方面，成為人們分析問題和解決問題的重要策略。數(shù)學使人成為愛思考的人，會思維的人，能創(chuàng)新的人，而這正是我們這個時代特別需要的人。
三、美育價值
古希臘哲學家亞里士多德說，哪里有數(shù)，哪里就有美。數(shù)學與史詩、音樂、造型統(tǒng)稱為美學四大中心建構(gòu)。數(shù)學將數(shù)化為形或?qū)⑿位癁閿?shù)、使經(jīng)驗升華為規(guī)律、尋求各種物質(zhì)運動的統(tǒng)一的數(shù)學表達等，都是美的體現(xiàn)。數(shù)學美是美的重要組成部分，對人的精神世界陶冶起著潛移默化的作用。這就是高職數(shù)學課程的美育價值。
高職數(shù)學課程的美育價值體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容，二是形式。從內(nèi)容上看，高職數(shù)學課程是人們認識世界和改造世界的基礎數(shù)學知識，它具有邏輯的嚴密性、應用的廣泛性和一定的抽象性。它能夠不斷地引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生在學習過程中獲得成功的情感體驗，感受到克服困難、得到新知的歡樂。從形式上看，數(shù)學將研究對象用符號和變元來表示，確定公理體系，使用集合、對應、變換、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想和等價、存在、唯一、必要、充分等專門概念，以及把哲學、邏輯學和其他科學的思想數(shù)學化，都使得數(shù)學獨具魅力。這種魅力成為培養(yǎng)學生良好個性品質(zhì)的催化劑，從而對造就人才發(fā)揮著一種美育的功能。
高職數(shù)學課程中數(shù)量關系的和諧美，幾何圖形的對稱美，解題方法的簡捷美，數(shù)學公式的統(tǒng)一美，創(chuàng)造活動的新穎美等美育因素都是對學生進行美育的良好素材，可以充分運用這些素材滿足學生求美愛美的心理需要，培養(yǎng)和提高學生欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力。
四、發(fā)展價值
馬克思說：“一門科學只有在成功地運用數(shù)學時，才算達到了真正完善的地步?！?/p>
數(shù)學是百科之母；數(shù)學是科學的皇后；數(shù)學是學生學習專業(yè)課程的基礎。沒有良好的數(shù)學基礎，學習西方經(jīng)濟學會遇到困難；學習數(shù)據(jù)庫等計算機方面的課程會很吃力。即便是文科類專業(yè)的學生，要在專業(yè)研究和發(fā)展上有所建樹，也需要良好的數(shù)學基礎。
高職教育只是終身教育體系中的一個階段。學生完成高職教育后，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)升學。如果就業(yè)，那么數(shù)學課程將增加他（她）選擇職業(yè)的靈活性，良好的數(shù)學能力是從事軟件編程、經(jīng)濟分析等職業(yè)的核心競爭力。
如果創(chuàng)業(yè)，那么數(shù)學課程會為他（她）進行成本利潤的核算、供應商的管理、組織流程的再造等各種經(jīng)營管理活動提供便利。如果升學，無論是專升本，還是考研，或者出國留學，數(shù)學都是必考的基礎課程。另外，數(shù)學也是各級各類公務員，各級各類事業(yè)單位職員招聘考試的核心內(nèi)容。
可以說，數(shù)學將使學生受教于一時，受益于一生。無論他（她）今后從事什么職業(yè)，干什么工作，數(shù)學都會與他們?nèi)缬半S行，為他們帶來方便。高等職業(yè)院校如果不開數(shù)學課程，將會嚴重影響學生的可持續(xù)發(fā)展。
五、實用價值
由于計算機的出現(xiàn)，數(shù)學不僅是一門科學，更是一種普適性技術(shù)和重要的研究工具。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、科學實驗和日常生活中有廣泛應用。
在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的溫控自動化系統(tǒng)到飛機、汽車等高端裝備的全數(shù)字化開發(fā)，從各種加密方式到指紋分析中的小波技術(shù)，從大型工程的戰(zhàn)略計劃到新產(chǎn)品制作、成本核算、施工驗收，直至運輸儲存、銷售和維修等活動，無一不用到數(shù)學。
在科學實驗中，數(shù)學更是重要的研究工具。通過數(shù)學模型和數(shù)學方法并借助計算機的控制來實現(xiàn)實驗過程的模擬不僅可以大大節(jié)約實驗成本，而且可以縮短實驗周期，提高實驗效率。
在經(jīng)濟活動中，更是處處有數(shù)學。例如，高等數(shù)學中的優(yōu)化理論在經(jīng)濟活動中應用極為廣泛，在實際工作中，常常遇到求產(chǎn)量最大、利潤最高、用料最省、成本最低和效率最高等問題，這類問題在數(shù)學上就是求最大值和最小值問題，統(tǒng)稱為最值問題，它是數(shù)學上一類常見優(yōu)化問題。我國當前正在著力推進的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整從本質(zhì)上說也是一個優(yōu)化問題，一個數(shù)學問題，即要用最小的資源消耗獲取最大的綜合效益。
第9篇：電磁波課程論文范文
[關鍵詞] 湖南涉外經(jīng)濟學院；通信工程專業(yè)；實踐教學改革；應用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系
[中圖分類號] G642.45 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0048?03
湖南涉外經(jīng)濟學院是一所以培養(yǎng)應用型人才為宗旨的教學應用型民辦本科院校。作為學校工科類主要專業(yè)之一的通信工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，有創(chuàng)新精神、工程能力強、基本素質(zhì)好、能在通信領域中從事開發(fā)、應用通信技術(shù)與設備的高級應用型技術(shù)人才。為了更好地實現(xiàn)這一目標，并積極貫徹落實學校制定的“高水平教學應用型本科院?！钡霓k學定位，走“產(chǎn)學研結(jié)合”的新型辦學之路，對通信工程本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探討顯得至關重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需求，凸現(xiàn)民辦高校工科專業(yè)特色，謀求科學的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學應用型本科人才培養(yǎng)體系。
一、實踐教學改革與應用型人才培養(yǎng)
實踐教學是教學應用型民辦本科院校內(nèi)涵建設的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相互獨立、相互依存、相互促進的教學體系，是體現(xiàn)學校辦學水平和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志[1]。作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，實踐教學是培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)、工程實踐能力以及實踐創(chuàng)新意識及能力的重要手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑和重要保證，有著理論教學不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實踐、重課堂理論知識傳授輕專業(yè)技能培養(yǎng)、重驗證性實驗輕綜合性設計性實驗的觀念，提高對實踐教學重要性的認識，深化實踐教學改革。通過加強實踐教學建設與管理，進一步提升實踐教學人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實踐教學資源保障體系，建立并完善一套適應實踐教學的運行機制[2-3]。
二、實踐教學改革總體思路及目標
通信工程專業(yè)實踐教學改革的總體思路應以市場需求為導向，以培養(yǎng)學生工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力為根本，堅持“知識、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實踐教學理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學和實踐教學工作，加大實踐教學投入，提高實踐教學質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應用型、復合型、創(chuàng)新型”的高級應用型人才。通信工程專業(yè)實踐教學改革的總體目標則是實踐教學理念符合應用型人才培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時整合實踐教學資源，優(yōu)化實踐教學隊伍，規(guī)范實踐教學管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學研一體化、以培養(yǎng)學生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才的實踐教學體系[4-5]。
三、實踐教學改革方案及應用型人才培養(yǎng)模式
（一）加強課程體系建設，提高教學效果
湖南涉外經(jīng)濟學院通信工程專業(yè)以“專業(yè)能力培養(yǎng)”為核心，根據(jù)構(gòu)成學生能力各基本要素之間的相關性及教學內(nèi)容之間的關聯(lián)性，對形成學生能力要素相關的課程教學內(nèi)容進行有機整合，組成面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程和專業(yè)任選課程三大專業(yè)課程模塊。
1. 專業(yè)基礎課程模塊
通信工程專業(yè)基礎課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字分析、信號與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、電磁場與電磁波、高頻電子線路等組成。
專業(yè)基礎課程模塊以信號與線性系統(tǒng)和通信原理為核心，通過加強通信網(wǎng)絡基礎等理論的學習，培養(yǎng)學生數(shù)字信號處理的學習能力；并以訓練通信信號、系統(tǒng)的分析設計能力為中心，使學生全面掌握通信系統(tǒng)分析與設計的基本技能。
2. 專業(yè)課程模塊
通信工程專業(yè)課程主要包括光纖通信、移動通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)等。
通信工程專業(yè)課程模塊將以現(xiàn)代通信技術(shù)為核心，通過加強通信技術(shù)理論的學習，使學生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應用技能。
3. 專業(yè)任選課程模塊
專業(yè)任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動控制原理、數(shù)字圖像處理、DSP原理及應用、嵌入式系統(tǒng)及應用以及通信新技術(shù)系列講座等組成。
專業(yè)任選課程模塊以開闊學生視野、培養(yǎng)學生綜合能力為重點，通過一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程和系列講座，讓學生逐步了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三大課程模塊的建立強化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學內(nèi)容，提高了教學效果及教學質(zhì)量。
（二）加強實踐教學體系建設，構(gòu)建實踐教學體系新思路
教學應用型本科教育培養(yǎng)的是“應用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級應用型人才，這就必然要求進一步加強實踐教學體系的建設。實踐環(huán)節(jié)的設計要體現(xiàn)設計性、綜合性、創(chuàng)新性，使學生的實踐能力培養(yǎng)達到一個新的高度。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實踐教學體系的構(gòu)建上應注重學生能力培養(yǎng)的整體設計，改革現(xiàn)有的實驗教學模式，把實驗教學的主導思想定位在注重基礎、加強應用、追蹤前沿、培養(yǎng)學生分析與解決工程實際問題的能力以及提高學生就業(yè)競爭力上。不斷深化改革和完善實驗教學體系，提高實踐教學在整個教學活動中的地位，大量開設綜合性設計性實驗，在教學計劃中構(gòu)建完整合理的實驗教學體系，注重實驗教學與其它實踐教學環(huán)節(jié)的銜接。加強課程設計、實習（含認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習）和畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)的實施與管理，把工程化教育和學生實踐能力、應用能力的培養(yǎng)落到實處。
實驗教學內(nèi)容和體系的改革是實驗教學改革的重點和難點，創(chuàng)新實踐教學體系要緊緊圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求，既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識體系的相互滲透；既要注意對學生的共性需求，又要注意學生的個性發(fā)展；既要注意教師的主導作用，更要注意學生主體作用的發(fā)揮。
