中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

中學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多，時(shí)間緊。且在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師都寄希望于拔高訓(xùn)練來提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這樣的教學(xué)存在著很多的漏洞與誤區(qū)，首先，如果語(yǔ)文根基不牢，那么不僅拔高難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還將面臨著很多的問題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.注重興趣培養(yǎng)

興趣是孩子最好的教師，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要取得良好的效果，就需要通過優(yōu)化教學(xué)方式，引進(jìn)新型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣往往需要從多方面出發(fā)。首先，教師在教學(xué)時(shí)要使得語(yǔ)文知識(shí)更加容易理解和好學(xué)。比如對(duì)于一些較為復(fù)雜難記的知識(shí)教師將其變?yōu)轫樋诹锘蛘吒柚{記憶。如在學(xué)習(xí)改錯(cuò)時(shí)，就可以用“改錯(cuò)改錯(cuò),仔細(xì)琢磨;少主謂賓,用詞不妥;次序混亂;重復(fù)啰嗦;指代不明;連詞用錯(cuò);不合邏輯;否定太多;判明病因,準(zhǔn)確改妥。”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)變得簡(jiǎn)單，又能讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.要充分聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文源于生活，在教學(xué)時(shí)如果能夠與生活，與實(shí)際緊密結(jié)合起來必然能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)就要將其與實(shí)際充分的聯(lián)系起來，比如通過作文的講評(píng)時(shí)，教師不僅需要分析作文造詞遣句的優(yōu)美性和連貫度，更為重要的是，還需要對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句，錯(cuò)字等進(jìn)行分析并進(jìn)行記錄。因?yàn)檫@些往往是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平不僅能夠得到很大的提升，基礎(chǔ)知識(shí)也將變得更加扎實(shí)穩(wěn)固。

3.講練結(jié)合，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多采用“滿堂灌”的教育形式，教師大量的講解，學(xué)生盲目的做筆記，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。而與此截然相反的則是后期的“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做著同一類型的題目。這兩種教育方法都有著很大的局限性，而語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要取得良好的效果就需要在課堂上教師將講解知識(shí)與練習(xí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，要注重鞏固和內(nèi)化。同時(shí)，教師在布置題目時(shí)也要注重篩選，使學(xué)生做的題富有針對(duì)性和典型性。

4.集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，語(yǔ)文的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)出很深的矛盾，課程少但是教學(xué)內(nèi)容多，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度都沒有對(duì)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)集中的講解，這就使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)沒有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很大程度上看來，這大大降低了課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類，比如將病句、拼音、錯(cuò)字、成語(yǔ)作為一個(gè)版塊，進(jìn)行較為深入的講解。將文言文的實(shí)虛詞、斷句、理解等集中起來教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)大的框架，掌握一定的具體規(guī)律，再落實(shí)到具體文章的理解，具體病句的修改時(shí)才能游刃有余。

5.以學(xué)生為主體

任何教學(xué)要取得良好的效果，都要將學(xué)生放在主置，語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行考慮教學(xué)的方法與手段，要給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，發(fā)言的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過討論不僅能夠獲得更多的見解，更為重要的是，通過討論學(xué)生還能獲得一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握與靈活運(yùn)用。

二、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、創(chuàng)造優(yōu)異的初中信息技術(shù)教學(xué)氛圍

作為年齡相對(duì)較小的初中生群體，在接受信息技術(shù)教學(xué)的過程中，往往存在著較為強(qiáng)烈的好奇心。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)策略的制定過程中，教師要充分的把握住初中生的心理特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)起初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作信息技術(shù)的原動(dòng)力，促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師還要充分的意識(shí)到初中生的自控能力相對(duì)比較薄弱，這就更需要能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍來保證初中生的注意力集中，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓初中生進(jìn)行電腦操作和理論知識(shí)的灌輸，很容易導(dǎo)致初中生產(chǎn)生對(duì)于信息技術(shù)課程的枯燥的感覺。這就需要在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，穿插的讓初中生玩電腦中游戲，初中生的興趣和注意力就會(huì)迅速集中。教師再靈活的穿插一些信息技術(shù)的基本教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)幫助初中生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，提升自身的信息技術(shù)動(dòng)手能力，提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的選擇，通過激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的提升初中生的信息技術(shù)動(dòng)手能力。

二、將信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合在一起

在進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通過引進(jìn)生活化教學(xué)方式，可以有效地幫助學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程和生活中的事物有機(jī)的結(jié)合在一起，有效的提升信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)的效率。為了保證生活化教學(xué)方式的教學(xué)效率，在進(jìn)行課堂教學(xué)開始之前，初中信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于保證學(xué)生能夠順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在熟悉的氛圍下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行初中信息技術(shù)《瀏覽圖片》這一堂課的教學(xué)過程中，為了迅速的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的興趣，就要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，以復(fù)習(xí)的形式來導(dǎo)入該課。教師在上一堂課的結(jié)束階段，教師就可以布置初中生根據(jù)從課堂上學(xué)習(xí)到的圖片的瀏覽和下載知識(shí)，在課余時(shí)間，下載一些自己感興趣的圖片，并在下一堂課的開始階段分享交流。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生就可以將學(xué)到的知識(shí)和生活中經(jīng)常用到的網(wǎng)絡(luò)搜索圖片的過程結(jié)合在一起，有效的提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率?？梢钥闯?，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，充分的將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和初中生的課余生活結(jié)合在一起，不僅僅可以讓初中生加深對(duì)于課堂知識(shí)的理解，還能夠幫助初中生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的實(shí)際能力，為初中生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、豐富初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

由于受初中信息技術(shù)課程的課時(shí)數(shù)的限制，僅僅通過課堂上的時(shí)間鍛煉初中生的信息技術(shù)能力顯然是不夠的，初中生的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力也不可能得到顯著的提升。在這樣的教學(xué)背景下，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不斷地將信息技術(shù)理論運(yùn)用到實(shí)踐過程中去，切實(shí)提升初中生的信息技術(shù)水平。例如，在《傲游因特網(wǎng)》這一課的教學(xué)過程中，教師就要充分的結(jié)合因特網(wǎng)和生活之間的關(guān)系，讓初中生通過調(diào)查研究因特網(wǎng)和自己的生活之間的關(guān)系，充分的理解信息技術(shù)對(duì)于自身的作用和意義。在教學(xué)的過程中，教師讓初中生在計(jì)算機(jī)上自主的創(chuàng)建相關(guān)的文件夾，并在這個(gè)文件夾之中將自己對(duì)于《傲游因特網(wǎng)》這一堂課的認(rèn)知和下載的相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，讓初中生通過自己的搜集和積累，提升初中生對(duì)于信息技術(shù)的了解程度。在進(jìn)行《申請(qǐng)電子郵件》的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上指導(dǎo)初中生進(jìn)行自己的郵箱的建立，并讓初中生把電子郵箱進(jìn)行交流的方式和發(fā)短信和打電話的交流方式進(jìn)行比較，讓初中生在結(jié)合生活中常見交流方式的研究基礎(chǔ)上，加深初中生對(duì)于電子郵件知識(shí)的理解程度。與此同時(shí)，電子郵件又是信息技術(shù)的重要組成部分之一，初中生就可以通過結(jié)合生活中的事物，逐步的聯(lián)想歸類到信息技術(shù)之中去，進(jìn)而有效提升初中生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 中職 美術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)思考 教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了技術(shù)與藝術(shù)的融合，使得一些獨(dú)立發(fā)展的行業(yè)之間的界限變得越來越模糊。日新月異的軟件提供了絢麗多變的特技效果，給設(shè)計(jì)人員帶來新的工作手段和觀念。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師既是藝術(shù)家，又是計(jì)算機(jī)創(chuàng)作專家，他的任務(wù)是把藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合。中職《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣與愛好，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)好相關(guān)軟件做好準(zhǔn)備。課程包括內(nèi)容較多，涉及美術(shù)知識(shí)范圍較廣，短時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說難度比較大，因此在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為該門課程應(yīng)側(cè)重以下幾點(diǎn)：

一、分析課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課包括三大部分內(nèi)容，即“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”、“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，每一部分內(nèi)容中又有諸多的小分支，在傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，僅結(jié)構(gòu)素描一項(xiàng)內(nèi)容就要花大量時(shí)間才能掌握，而在本課中才安排十幾課時(shí)，對(duì)于沒有一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，能掌握一點(diǎn)皮毛就已經(jīng)不錯(cuò)了。因此在教學(xué)中，必須準(zhǔn)確定位，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，必須力求打破傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)教學(xué)“重視具象繪畫技巧”的教學(xué)模式，不能面面俱到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，重視能力的訓(xùn)練。例如在“造型基礎(chǔ)”這一章的教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描作為主要內(nèi)容，通過講解透視知識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)多研究結(jié)構(gòu)，對(duì)各種典型形體的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，這樣再畫復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)時(shí)就可通過簡(jiǎn)單形體的拼接輕而易舉地做到。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的目的，學(xué)會(huì)突破難點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)會(huì)感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等方法，力爭(zhēng)在短時(shí)間里掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)會(huì)感悟作品，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

馬克思說：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?！边@就是說，按照美的原則創(chuàng)造出來的藝術(shù)品，反過來又會(huì)對(duì)人們起著美的教育作用，從而提高人們欣賞藝術(shù)的能力，這種欣賞藝術(shù)的能力的積累，就是人的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。而這種能力的培養(yǎng)，主要的是要通過藝術(shù)鑒賞的實(shí)踐。對(duì)藝術(shù)作品看得越多的人，就越能鑒別和欣賞藝術(shù)。多欣賞一些有代表性的美術(shù)作品，是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。因此在教學(xué)中我一方面加大欣賞的“量”，另一方面又注意欣賞的“質(zhì)”，教會(huì)學(xué)生如何感悟作品。我總是先讓學(xué)生談感受，發(fā)表他們自己的見解，然后再透過學(xué)生的理解加以點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)就會(huì)動(dòng)腦子，用心去感悟，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的東西，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生的審美水平都有不同程度的提高

三、增加欣賞內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，文化知識(shí)水平也不高，所以美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不能單純停留在技能、技巧的學(xué)習(xí)層面，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，加深學(xué)生對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出良好的設(shè)計(jì)意識(shí)和能力。

在教學(xué)中，每一部分我都增加了課本中沒有的欣賞內(nèi)容。如在“結(jié)構(gòu)素描”教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一些光影素描、結(jié)構(gòu)素描和設(shè)計(jì)素描的范畫，光影素描雖然不是重點(diǎn)內(nèi)容，但也要讓學(xué)生了解，通過對(duì)比，學(xué)生才能更好地理解結(jié)構(gòu)素描。在“構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞了十九世紀(jì)、二十世紀(jì)的歐洲近現(xiàn)代繪畫作品，了解了印象派、后印象派、野獸派、立體派等眾多藝術(shù)流派。從這些作品中學(xué)生很容易理解構(gòu)成的起源和發(fā)展歷史，對(duì)于理解構(gòu)成、了解具象到抽象的轉(zhuǎn)變都起到了重要作用。單單了解歷史是不夠的，學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的目的是為了將來真正走進(jìn)設(shè)計(jì)，為此我讓學(xué)生欣賞了大量的現(xiàn)代構(gòu)成和設(shè)計(jì)作品，這些作品開拓了學(xué)生的視野，啟發(fā)了思維，點(diǎn)燃了靈感的火花，將學(xué)生逐漸領(lǐng)入設(shè)計(jì)的大門。

四、開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

當(dāng)前，我們正在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，各行各業(yè)都在進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn)。美術(shù)設(shè)計(jì)是最離不開創(chuàng)新的，設(shè)計(jì)的精髓就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新也就沒有設(shè)計(jì)。某些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)就是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技巧，滿足于一些計(jì)算機(jī)圖形處理的特殊效果，忽視了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要性。從計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的關(guān)系來看，人始終是第一性的。創(chuàng)作意念才是真正的主角，計(jì)算機(jī)只是輔助工具。因此在教學(xué)中我通過開展探究性學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，比如在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，我們經(jīng)常根據(jù)某一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)身邊一些熟悉的產(chǎn)品進(jìn)行分析，提出改進(jìn)，畫出草圖，再進(jìn)行小組討論?；蛘邚哪骋蛔匀晃锵蟪霭l(fā)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試各種表現(xiàn)方法，這樣做改變了一些學(xué)生的從眾心理和喜歡人云亦云的毛病。通過欣賞作品和案例分析，他們養(yǎng)成了勤思考的好習(xí)慣。做練習(xí)時(shí)要求同一主題多種方案，啟發(fā)學(xué)生多個(gè)角度思考問題，改變了某些學(xué)生的思維定勢(shì)，這樣設(shè)計(jì)出的東西才會(huì)有新意。經(jīng)過這些強(qiáng)制性的訓(xùn)練，創(chuàng)新的意識(shí)逐漸在學(xué)生的頭腦中扎根。

五、豐富表現(xiàn)手法，加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，似乎鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就能輕而易舉地做一名設(shè)計(jì)師，其實(shí)不然，美術(shù)設(shè)計(jì)的基本功才是做一名設(shè)計(jì)師最重要的能力，只不過當(dāng)今的設(shè)計(jì)師更多的是使用鼠標(biāo)作畫筆，顯示器作畫紙，而一些圖形圖像處理軟件集成了某些高難度的繪畫技巧，使設(shè)計(jì)看起來更容易表現(xiàn)一些手繪難以達(dá)到的效果。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程中，如網(wǎng)頁(yè)制作、photoshop、3D等都要有美術(shù)基礎(chǔ)才能學(xué)好，而美術(shù)設(shè)計(jì)也離不開這些相關(guān)的圖形圖像處理軟件，二者是相輔相成的。在教學(xué)中只有充分將計(jì)算機(jī)軟件與美學(xué)理論結(jié)合起來，用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的目的。為了達(dá)到這一目的，我總是結(jié)合相關(guān)軟件的特點(diǎn)來講解設(shè)計(jì)知識(shí)，練習(xí)過程中也要求學(xué)生兼顧多種手法，手繪草圖和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

總之，《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等方面作用顯著，是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)好、用好相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，是走進(jìn)設(shè)計(jì)大門的鑰匙。

第4篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

1初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)

1.1關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

素質(zhì)教育要求教育要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要確立學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主角。教師就要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，“以學(xué)生為中心”組織教學(xué)。這是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

1.2關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生的身體健康、情感世界，個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展。這是初中英語(yǔ)有效教學(xué)的核心特征。具體的講，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，初中生要有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的——“我國(guó)中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是素質(zhì)型的，而不是應(yīng)用型的。其目的是通過一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)，讓他們從小了解開放的外部世界，而主要不是培養(yǎng)能用英語(yǔ)與外國(guó)人流利交流的專門外語(yǔ)人才?！逼浯?，初中生要在小學(xué)和初中掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，初步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力。再者，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓學(xué)生“樂學(xué)”，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3關(guān)注教學(xué)的效益

《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了，在不同的年級(jí)需要達(dá)到的不同目標(biāo)，時(shí)間的有限性以及結(jié)果的明確性，這本身就暗含著對(duì)“效益”二字要求。教學(xué)的效益不是取決于教師教了多少內(nèi)容，而是指通過教師的教，學(xué)生有沒有學(xué)到什么、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，有沒有繼續(xù)學(xué)下去的樂趣。教學(xué)的效益應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在“三維目標(biāo)”上，獲得全面發(fā)展以及持續(xù)的發(fā)展，對(duì)于初中生來講，尤其重要的是學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

2有效教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教師的素養(yǎng)要求

影響英語(yǔ)有效教學(xué)的因素有很多，其中教師教的素養(yǎng)是核心因素?！坝行Ы虒W(xué)”研究隱含的假設(shè)之一是“教學(xué)的轉(zhuǎn)型以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷薄Ｒ虼?，教師通過研究自己的課堂教學(xué)，不斷提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下的素養(yǎng)。

2.1擁有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念

有效教學(xué)除了要求教師要熱愛英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，具有“以生為本”的人文素養(yǎng)之外。還要求教師應(yīng)該具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。要熟悉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)理念，關(guān)注教育教學(xué)方法的新發(fā)展，并以此作為自己的專業(yè)行為的理性基點(diǎn)。作為英語(yǔ)教師必須通曉諸如認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，以及外語(yǔ)教育心理語(yǔ)言學(xué)理論等。同時(shí)，初中英語(yǔ)有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為中心”，教師要為此轉(zhuǎn)變角色。施良方教授在其早年的論著《學(xué)習(xí)論》，曾經(jīng)詳細(xì)提及到眾多的有關(guān)學(xué)習(xí)的理論，如果潛心研讀的話，一定會(huì)使人受益匪淺。

2.2具備多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.2.1本體知識(shí)：本體知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)教師而言，本體知識(shí)就是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。首先是具有英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。它包括：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的知識(shí)及英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)、中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的課程體系框架結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)科所需要的知識(shí)等，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)。其中語(yǔ)用知識(shí)是合格的英語(yǔ)教師所必備的專業(yè)知識(shí)，而在我國(guó)初中教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中這方面比較欠缺。英語(yǔ)教師還必須具備系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論，跨文化交際的意識(shí)，以及豐富的英美文化習(xí)俗知識(shí)。其次，要有豐富的母語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)目的是達(dá)成英漢兩種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化與交際，這要求教師必須具備較高的母語(yǔ)水平，否則兩種語(yǔ)言之間很難達(dá)成交際與溝通。很難想象，一個(gè)母語(yǔ)水平不高的教師會(huì)是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。而在我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求中卻忽視了這一點(diǎn)。合格的初中英語(yǔ)教師必須具有較高的漢語(yǔ)言運(yùn)用能力以及相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)。

2.2.2條件性知識(shí)：語(yǔ)言與文化是相互襯托的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可避免地要涉及到英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，包括人際關(guān)系學(xué)知識(shí)和心理咨詢與輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。新的發(fā)展趨勢(shì)是，新編的英語(yǔ)教材內(nèi)容向綜合化、跨學(xué)科、多文化的方向發(fā)展。英語(yǔ)教師必須具有更為豐富的英美文化知識(shí)、歷史、地理、政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)。同時(shí)教師還應(yīng)該擁有教育學(xué)科類知識(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)人的認(rèn)識(shí)(尤其是人際關(guān)系學(xué)和教育心理學(xué)方面的認(rèn)識(shí))、教育哲學(xué)、課堂管理策略、教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的運(yùn)用和教育研究等方面的知識(shí)與技能。

2.2.3實(shí)踐性知識(shí)：實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的行動(dòng)中所具有的課程情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。具體地說，就是專業(yè)化教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能和能力；通俗地講，實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)教學(xué)有效的教師應(yīng)該具備以下的技能：動(dòng)力技能；講授及交流技巧；提問技巧；課堂管理技能；評(píng)估技巧。

2.2.4學(xué)習(xí)策略知識(shí)：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第一語(yǔ)言或外語(yǔ)技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)而使用的具體的行為步驟或技巧。現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學(xué)生為中心”，從重視教師的教轉(zhuǎn)到重視學(xué)生的學(xué)。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是每個(gè)教師應(yīng)有的追求。

3教育智慧

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)。作為教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，教育智慧是應(yīng)當(dāng)滲透、內(nèi)化于師生教育教學(xué)活動(dòng)中。擁有教育智慧是教師專業(yè)素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教育智慧在教育、教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)為：教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新形勢(shì)和新問題的能力；具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。

參考文獻(xiàn)

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2002.

第5篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程;信息素質(zhì)教育;信息意識(shí)信息道德素質(zhì)

21世紀(jì)是信息與知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要資源，所以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的全方位人才已經(jīng)是當(dāng)前教育工作刻不容緩的任務(wù)。初中信息技術(shù)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣、提高初中生信息技術(shù)意識(shí)和科學(xué)文化素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該考慮到未來社會(huì)的需要，在信息技術(shù)教學(xué)過程中提高學(xué)生各方面的能力。

一、信息素質(zhì)的概念

美國(guó)人波爾在1974年提出了信息素質(zhì)這一詞的概念，具體解釋，主要包括以下三點(diǎn)：

（1）信息能力素質(zhì)，它包括信息組織、加工、分析、信息技術(shù)運(yùn)用的能力和信息搜尋、獲取的能力的能力。

（2）信息道德素質(zhì)，就是在整個(gè)信息活動(dòng)的過程中，人們需要遵守的各種行為規(guī)范。

（3）信息意識(shí)素質(zhì)，就是說人們面對(duì)各種信息時(shí)的心理反應(yīng)。它體現(xiàn)在自身信息需求的自我意識(shí)和對(duì)信息的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、初中生要了解信息素質(zhì)的意義及重要性

在初中信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)素質(zhì)教育是重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生能夠提高獲得信息、傳送信息、處理信息，以及運(yùn)用信息的能力。同時(shí)教師要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和了解與信息技術(shù)有關(guān)的文化等問題，從而正確地將信息技術(shù)運(yùn)用于社會(huì);教師還要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，將信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)時(shí)充分運(yùn)用，為以后在信息技術(shù)發(fā)展快速的時(shí)代中能夠生存下去奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，信息素質(zhì)教育是整個(gè)初中時(shí)期的重要任務(wù)。作為一名信息技術(shù)教師，在認(rèn)識(shí)到上述的教育理論的同時(shí)，我還要認(rèn)真琢磨如何在實(shí)際的教學(xué)過程中將這些理論真正用到實(shí)處。

三、如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

1.認(rèn)真了解教學(xué)對(duì)象。

我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中年級(jí)的學(xué)生，很多學(xué)生還是處于填充教育的思維中，希望老師手把手地教學(xué)，不善于開動(dòng)自己的腦筋去思考問題。這些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的開設(shè)目的并不是非常了解，他們認(rèn)為的信息技術(shù)課就是開來給他們玩游戲，上網(wǎng)聊天。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響，他們計(jì)算機(jī)能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練，有些學(xué)生甚至還不知道怎么開關(guān)機(jī)。

2.認(rèn)真了解所教科目。

明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后，還要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)和任務(wù)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是：

（1）掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí);

（2）培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、等處理信息的基本技能;

（3）使學(xué)生明確并接受參與未來信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī);

（4）能利用信息工具和信息資源，通過評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。

信息技術(shù)課的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

這就要求教者一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案，難易適當(dāng)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩(wěn)固基本操作。同時(shí)，我還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高知識(shí)水平。

3.發(fā)揮中學(xué)教育的基礎(chǔ)作用，積極推進(jìn)信息能力教育。

（1）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育方面，是將知識(shí)與技能相結(jié)合起來的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲取和更新知識(shí)的能力有所提高，而不是直接灌輸很多理論知識(shí)。教師在教授信息技術(shù)課程時(shí)，不但要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)和基本操作技能的提高，而且要教會(huì)學(xué)生怎樣獲得信息，怎樣處理信息。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容一方面要讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)技能的精華，另一方面要提高學(xué)生各方面的信息能力，以此來解決問題。

第6篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、中澳基礎(chǔ)教育程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展的比較

1.程管理體制與學(xué)生發(fā)展。

在程管理方面，澳大利亞中小學(xué)實(shí)行分權(quán)型、民主化的管理體制。聯(lián)邦政府不直接管理全國(guó)基礎(chǔ)教育程，只對(duì)各州中小學(xué)程發(fā)展給予指導(dǎo)和資助。以聯(lián)邦政府關(guān)于程改革的意見和州政府關(guān)于程設(shè)置的綱要為基礎(chǔ)，校長(zhǎng)有權(quán)根據(jù)社區(qū)的要求、學(xué)生的興趣愛好及現(xiàn)有師資力量，提出學(xué)校特定的程體系，好的學(xué)校會(huì)將某一“重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的教學(xué)作為學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。校長(zhǎng)還負(fù)責(zé)決定和批準(zhǔn)各類學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，而教師則在學(xué)校設(shè)定的程門類范圍內(nèi)，決定如何組合程內(nèi)容、選用何種教材和教學(xué)方法。這樣的程管理充分行使了學(xué)校的辦學(xué)自，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系。

“改變程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)程管理，增強(qiáng)程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，是我國(guó)21世紀(jì)實(shí)施的基礎(chǔ)教育程改革的目標(biāo)之一。這一目標(biāo)的實(shí)施就是要加大地方、學(xué)校的程自，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但由于我國(guó)在這一方面的改革起步較晚，許多地方還有待完善。

2.程目標(biāo)體系與學(xué)生發(fā)展。

澳大利亞基礎(chǔ)教育程目標(biāo)由“學(xué)識(shí)與理解”“處世態(tài)度”“技能”三個(gè)方面組成，這和我國(guó)新程改革提出的三維目標(biāo)（知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀）相似，但內(nèi)涵還是有所不同。澳大利亞的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)的成果是技能，而不是知識(shí)，因此教學(xué)以教給學(xué)生擁有自己的思想、主見和觀點(diǎn)為主，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。這也體現(xiàn)于澳大利亞中小學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，而是執(zhí)行教學(xué)技能大綱。各州政府教育部門下屬的學(xué)科董事局研發(fā)自己的教學(xué)技能大綱，除各學(xué)科必須教授的專業(yè)技能外，所有學(xué)科的教學(xué)還必須培養(yǎng)學(xué)生“收集、分析、組織信息資料的能力，交流思想與信息的能力，策劃與組織活動(dòng)的能力，與他人（尤其在組織內(nèi)）合作的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算的能力，應(yīng)用技術(shù)手段解決問題的能力，理解文化概念與現(xiàn)象的能力”等七項(xiàng)基本技能。教學(xué)技能大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，但是其中有指導(dǎo)教師如何用技能指標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的案例。這給了教師最大的教學(xué)自和靈活的空間。

我國(guó)基礎(chǔ)教育程改革目標(biāo)之一是“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在這一改革目標(biāo)的指導(dǎo)下，中小學(xué)的堂教學(xué)發(fā)生了諸多變化：由單一的“傳授式”教學(xué)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究以及多種方法優(yōu)化組合的教學(xué)，由“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”教學(xué)，由“教材唯上、教師唯上”轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.程組織方式與學(xué)生發(fā)展。

澳大利亞中小學(xué)實(shí)施共同性和選擇性相結(jié)合的程組織方式。澳大利亞聯(lián)邦政府就業(yè)、教育與培訓(xùn)部同各州政府教育部門以及教育界人士協(xié)商，在取得一致意見的基礎(chǔ)上，提出共同的程領(lǐng)域，即小學(xué)6個(gè)程領(lǐng)域、中學(xué)8個(gè)程領(lǐng)域。選修程由各州、各校根據(jù)學(xué)生愿望、興趣、才能以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境的需要來確定、研發(fā)。這種程組織方式既保證了程體制的基本統(tǒng)一，又保證了機(jī)會(huì)平等和教育水準(zhǔn)，也能更好地滿足學(xué)生的需求和發(fā)展的需要。

我國(guó)自基礎(chǔ)教育程改革開始，就努力改變程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、程（科目）過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。小學(xué)階段以綜合程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的程，高中階段實(shí)行分科程。鼓勵(lì)學(xué)校積極開發(fā)程資源，創(chuàng)造條件開設(shè)選修程，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的情況和需求，這有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.程內(nèi)容的拓展與學(xué)生發(fā)展。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，澳大利亞基礎(chǔ)教育程內(nèi)容在不斷拓展、豐富。中學(xué)程主要圍繞聯(lián)邦政府教育部制定的重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置，分為基礎(chǔ)程、擴(kuò)展程、職業(yè)技能程和生活技能程四類。如今的澳大利亞中小學(xué)又增設(shè)了許多實(shí)用的商業(yè)程、新技術(shù)程、環(huán)境教育程、社會(huì)問題研究程。多元化的程分類和時(shí)代性的程內(nèi)容是澳大利亞基礎(chǔ)教育程最為顯著的特點(diǎn)。

目前，我國(guó)中小學(xué)都開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過為社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在程實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)和能力；使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工知識(shí)，形成初步的技術(shù)能力。這些程的開設(shè)有利于培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖創(chuàng)新型人才。

二、我們獲得的啟示

1.注重學(xué)生全面發(fā)展的程設(shè)置和靈活多樣的授方式。

澳大利亞的中小學(xué)教育注重全面發(fā)展，以技能的掌握為教學(xué)第一原則。以英語(yǔ)程為例，雖然英語(yǔ)是澳大利亞的第一語(yǔ)言，但因?yàn)槊總€(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力不同，而且大學(xué)各學(xué)科及社會(huì)各行業(yè)需要的英語(yǔ)交流水平也不同，加上移民學(xué)生越來越多，所以中學(xué)英語(yǔ)分為初級(jí)英語(yǔ)、中級(jí)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、特級(jí)英語(yǔ)四個(gè)層級(jí)的程（科目），學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同層級(jí)的英語(yǔ)程。這種靈活性的最終社會(huì)效益表現(xiàn)在，既有少量的高級(jí)語(yǔ)言人才滿足大學(xué)和語(yǔ)言研究機(jī)構(gòu)的需要，而從事其他行業(yè)的人員則可不必去學(xué)習(xí)與自己工作生活關(guān)系不大的高層次的語(yǔ)言理論知識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)的靈活性，澳大利亞的中學(xué)幾乎都采用了“走班制”授方式。這樣的程設(shè)置及授方式使學(xué)生有了很大的自，可根據(jù)自身能力和愛好靈活地調(diào)整所學(xué)各門程的比重和進(jìn)度，并向不同方向發(fā)展。近年來，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，加強(qiáng)學(xué)生間的互助與合作，一些中學(xué)開始試行“家庭式班管理制”。

2.以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、注重實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)原則。

教學(xué)是快樂的活動(dòng)，這是澳大利亞基礎(chǔ)教育程實(shí)施中的顯著特征。澳大利亞的中小學(xué)教師以啟發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、注重實(shí)際應(yīng)用作為選用教學(xué)方法的基本原則。在教學(xué)中，堂灌輸極少，教師先集中講授學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，或講授一些學(xué)習(xí)方法，之后大部分時(shí)間以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主?；蛘咛岢鰧W(xué)習(xí)任務(wù)、要求之后，即開始分組學(xué)習(xí)，教師分組指導(dǎo)或發(fā)現(xiàn)問題后集中解決。此外，教學(xué)活動(dòng)也不僅局限在堂。學(xué)校的操場(chǎng)和草地，社區(qū)的海灘、大學(xué)、博物館，城市的藝術(shù)館和展覽館等都是學(xué)生上的場(chǎng)所。

3.以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)。

澳大利亞中小學(xué)的教育活動(dòng)、教學(xué)過程、程設(shè)置豐富多彩，但重點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的訓(xùn)練。如，學(xué)校每年的新生入學(xué)時(shí)間，都會(huì)成為高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高年級(jí)學(xué)生以固定的“伙伴關(guān)系”幫助新生盡快熟悉學(xué)校生活。學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感也是素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中小學(xué)生經(jīng)常需要和他人合作完成某一項(xiàng)專題作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，教師更關(guān)注學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)與組織能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是成功的關(guān)鍵。學(xué)生可以參與學(xué)校圖書館的工作，或加入各種“學(xué)生委員會(huì)”，負(fù)責(zé)組織學(xué)校的各種外活動(dòng)，以鍛煉組織管理能力。十年級(jí)的學(xué)生可在社區(qū)做兼職工作，體驗(yàn)他們將來希望從事的職業(yè)。學(xué)校根據(jù)社區(qū)的需求、學(xué)生的能力和興趣研發(fā)校本程，以適應(yīng)不同地區(qū)多元文化的差異，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

4.以“尊重、理解、包容”為教育宗旨。

因?yàn)榘拇罄麃喚哂幸泼裆鐣?huì)多元文化和價(jià)值觀的特點(diǎn)，因此澳大利亞的基礎(chǔ)教育突出“個(gè)體”意識(shí)，以“尊重、理解、包容”為教育的首要宗旨。在中小學(xué)的程實(shí)施中，各學(xué)科的教學(xué)以教給學(xué)生獨(dú)立思考、做事的能力為主，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。但同時(shí)，學(xué)生又學(xué)習(xí)如何以寬容的心態(tài)尊重和理解他人。如，有的學(xué)校在三年級(jí)開展關(guān)于“朋友”的主題教育活動(dòng)。教室的墻上貼滿了一張張圖片，每一張圖片上都寫滿了字，但內(nèi)容各不相同。有教師寫的“如何使你交到朋友”“朋友應(yīng)該是這樣的”“老師心目中的朋友”，也有學(xué)生寫的對(duì)“朋友”的理解與認(rèn)識(shí)?！芭笥选睕]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在交流中分享他人的思想，改進(jìn)和完善自己，尊重和理解他人，在這一主題教育活動(dòng)中，突出的依然是“尊重、理解、包容”。

第7篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 教育教學(xué) 模式

選用什么樣的教學(xué)方法，我認(rèn)為首先要對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解；其次，教師要了解教材的特點(diǎn)和課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡量做到量體裁衣、因材施教，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓絕大多數(shù)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握課程的基本概念、基本技能。

一、分析學(xué)生，激發(fā)興趣

備課時(shí)除了認(rèn)真?zhèn)浣滩?，還要充分分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

大部分學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣比較高，他們都有想學(xué)好專業(yè)課的決心。但是由于在初中他們對(duì)學(xué)習(xí)已失去了興趣，基礎(chǔ)差，沒有自信，加上他們的自控力不強(qiáng)，不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此一段時(shí)間過后，他們的興趣、決心便逐漸消失。“良好的開始是成功的一半”，因此在講課時(shí)，教師首先應(yīng)注意采用多種手段來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在講word“圖文混排”部分時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的電子作　品，然后展示我校歷屆學(xué)生在參加各種大賽時(shí)的電腦小報(bào)作品，刺激他們的感觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持一定的興趣。在講VF計(jì)時(shí)器控件時(shí)，我以大家常見的倒計(jì)時(shí)器、在公眾場(chǎng)所循環(huán)播放的廣告為例，告訴他們這樣的小程序我們自己也可以設(shè)計(jì)，并帶動(dòng)他們一起思考，如何利用我們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，因?yàn)槭强吹靡姡弥臇|西，所以學(xué)生很容易接受。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量做到使得他們想學(xué)，愛學(xué)。

二、分析教材，因材施教

不同的教學(xué)內(nèi)容不可能使用同一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因此，在授課前應(yīng)充分分析本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，用來確定先用什么樣的教學(xué)方法。

比如，在VF基礎(chǔ)知識(shí)部分理論性強(qiáng)，概念多，學(xué)生延用以前的學(xué)法，死記硬背，結(jié)果　是對(duì)基本概念的理解只停留在表面，一旦遇到實(shí)際問題時(shí)，他們常常束手無策，無從下手，缺乏解決實(shí)際問題的能力。這種能力的缺乏會(huì)使課常變得枯燥乏味，學(xué)生的注意力不集中。而對(duì)這類課程，我們應(yīng)該做到讓學(xué)生具有獨(dú)立思考問題的能力，能分析并找到解決問題的途徑。因此可采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件　情境中進(jìn)行分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的積極性，改變以往由教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)方法。下面我以一個(gè)例子說明在教學(xué)過程中我是如何用案例教學(xué)法的。

1、提出案例

設(shè)計(jì)一個(gè)程序，當(dāng)你從鍵盤上輸入一個(gè)人的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)成績(jī)后，計(jì)算機(jī)能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)該生的總分和平均分，并根據(jù)下列分?jǐn)?shù)顯示相應(yīng)的句子

學(xué)生平均分大于80分，則顯示“你是個(gè)好學(xué)生。”

學(xué)生平均分在70—80分，則顯示“你很有潛力?！?/p>

學(xué)生平均分在60—70分，則顯示“還須努力呀！“

學(xué)生平均分小于60分，則顯示“很危險(xiǎn)呀，你應(yīng)該好好努力！“

案例提出后，教師先說明程序書寫格式要求及計(jì)算方法，讓學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)動(dòng)手進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，幾分鐘后，學(xué)生用多種方法編寫出程序代碼。然后教師檢查，并對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行分析，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，由學(xué)生完善程序。

2、分析與實(shí)施案例

教師和學(xué)生共同對(duì)上述案例進(jìn)行分析：指出以上4種情況是個(gè)互斥的選項(xiàng)，是個(gè)條件分支語(yǔ)句。條件分支語(yǔ)句可根據(jù)某個(gè)條件來執(zhí)行其中的一個(gè)操作。所謂的條件是指，對(duì)一個(gè)關(guān)系或邏輯表達(dá)式進(jìn)行判斷，根據(jù)所得值的真或假選擇是否執(zhí)行內(nèi)部的語(yǔ)句。然后給出本節(jié)知識(shí)點(diǎn)do　case……enddo　語(yǔ)句的一般格式，并對(duì)其用法進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)修改代碼。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果

程序設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生所編寫的程序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。包括應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的書寫格式，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，為學(xué)生日后的項(xiàng)目開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)法的關(guān)鍵是要根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的案例。在案例實(shí)施過程中，要注意以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基本思想，突出學(xué)生的主體地位和個(gè)人需求，在授課中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和參與熱情。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法與適合我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的VF程序設(shè)計(jì)。我們的教材就是　一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開發(fā)：學(xué)生管理系統(tǒng)。

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的。在教學(xué)過程中教師應(yīng)用目的的引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生按計(jì)劃順利地完成項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)自信心，使他們真正掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本方法，從而提高他們的自學(xué)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等。

如果是一個(gè)大的項(xiàng)目，要對(duì)其進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的小項(xiàng)目進(jìn)行討論、合作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要，項(xiàng)目教學(xué)如下步驟實(shí)施。

例如：在VF表單設(shè)計(jì)中，要求設(shè)計(jì)一個(gè)求最大值的表單程序，首先我確定項(xiàng)目，將其下發(fā)到學(xué)生手中，讓他們?cè)谡n前利用自主學(xué)習(xí)或分組討論的方式有目的地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，分析并找到完成項(xiàng)目的方法，讓他們獲得知識(shí)的渠道從教材開始。在課堂上，通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用學(xué)生有問題讓其他學(xué)生來解決的方式代替教師來解決的傳統(tǒng)教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，讓好的學(xué)生獲得自信，需要解答的學(xué)生得到想要的答案，達(dá)到各取所需的目的；在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通過合作探究的方式完成表單的制作并通過學(xué)生之間的相互交流完成項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，提升他們的審美能力及評(píng)價(jià)能力，并通過對(duì)其他學(xué)生的作品提出改進(jìn)措施，鍛煉了他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

但在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異，比如自學(xué)能力，邏輯思維能力、接受能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等。

第8篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)；策略

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)不可能全面?zhèn)魇谒姓Z(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)只是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)，通過對(duì)語(yǔ)文的詞語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我國(guó)的語(yǔ)文學(xué)科有過“大語(yǔ)文”“詞章”“中國(guó)文”“國(guó)文”“國(guó)語(yǔ)”“語(yǔ)文”等名稱，語(yǔ)文學(xué)科名稱的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)的變化，從古代的以文言文教學(xué)為主到以白話文教育為主的變革。但不論學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，不論是詩(shī)詞、文言文、白話文，對(duì)字、詞、語(yǔ)法的了解是學(xué)習(xí)這些知識(shí)的前提。

語(yǔ)文知識(shí)大致包括基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文言文、閱讀、寫作等內(nèi)容，而基礎(chǔ)知識(shí)大致包括語(yǔ)言、語(yǔ)法、文字、詞匯、修辭、句子、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等內(nèi)容。在語(yǔ)文知識(shí)的框架中，閱讀和寫作都包含對(duì)文字、修辭、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的合理、靈活運(yùn)用，而文言文、文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)以文章為框架，文章的學(xué)習(xí)也需要基礎(chǔ)知識(shí)。因此，語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)層層遞進(jìn)、相互支撐、相互聯(lián)系的體系。初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的文學(xué)常識(shí)的積累、文學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

二、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的理由

（一）忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，生雙方都以考試為目的進(jìn)行教與學(xué)，只注重詩(shī)詞的背誦、寫作的訓(xùn)練，對(duì)字音、字義、字形等基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)注不夠。初中生不能掌握3500個(gè)常用漢字、提筆忘字、對(duì)字的運(yùn)用方式不能靈活掌握的現(xiàn)象比比皆是。例如，對(duì)“的”“地”“得”的使用不能正確掌握，把“再接再厲”寫為“再接再勵(lì)”，忽視對(duì)句法、修辭、邏輯等語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生不能掌握復(fù)句的概念，對(duì)修辭的作用認(rèn)識(shí)模糊，有的甚至不能在閱讀、寫作中正確理解、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師這樣忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)根基便不牢固，其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將十分被動(dòng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也將相當(dāng)困難。

（二）將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文能力訓(xùn)練相分離

教師以程式化的方式講解語(yǔ)文知識(shí)，以練習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，不能將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以文章、寫作等知識(shí)的講解為切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中根據(jù)課文講解所涉及的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)去分析文章，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力；同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練使學(xué)生鞏固、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者的同步提升。

三、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的策略

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

初中階段是學(xué)生性格形成的時(shí)期，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感的階段，因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)。教師可以組織一些文學(xué)常識(shí)比賽、成語(yǔ)競(jìng)賽、常用字書寫比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過這樣動(dòng)態(tài)、活潑的教學(xué)方式，學(xué)生的思維更活躍，對(duì)知識(shí)的記憶更深刻，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）堅(jiān)持知識(shí)與訓(xùn)練統(tǒng)一的原則

教師可以對(duì)語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)其概念、不同的語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)的作用有所了解，然后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過訓(xùn)練，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（三）與語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合

初中語(yǔ)文教材所選課文中滲透著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)便是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合掌握。教師講解課文，不能只注重分析文章，而應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)講解課文，使學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力、明白語(yǔ)法和邏輯的作用等。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際來講解基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講解課文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，注重對(duì)學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中、寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句等，在教學(xué)中對(duì)所涉及的字詞、修辭、語(yǔ)法等進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象，提升其使用能力。

（四）把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)言、語(yǔ)法、文字、詞匯、修辭、句子、標(biāo)點(diǎn)、邏輯等基礎(chǔ)知識(shí)是相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的。例如，對(duì)句子的學(xué)習(xí)，需要掌握文字、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、修辭等，句子的運(yùn)用也涉及邏輯、修辭，它們彼此之間是“你中有我，我中有你”的關(guān)系。初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文知識(shí)的能力。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略將各類基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)，使語(yǔ)文課堂成為知識(shí)豐富的課堂，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升。

（五）合理引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略

第9篇：中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)范文

課堂教學(xué)是一個(gè)多項(xiàng)信息傳遞的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)運(yùn)行過程中，由于既存在著與學(xué)生之間的信息傳遞的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，又存在著學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)還存在著師生與外界環(huán)境的相互作用。因此，教師要自如地駕馭課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，必須具備一種重要素質(zhì)――課堂教育機(jī)智。

教育機(jī)智是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的偶發(fā)事件，有時(shí)會(huì)讓執(zhí)教者哭笑不得、啼笑皆非。而且如果不能正確、迅速地做出處理，可能會(huì)造成師生、學(xué)生之間的嚴(yán)重對(duì)立，或造成班級(jí)紀(jì)律渙散、甚至亂班。

曾聽過這樣一節(jié)課，老師教《吶喊》自序，講課如行云流水。當(dāng)老師讀到魯迅先生說：“藥店的柜臺(tái)和我一樣高，當(dāng)鋪的是比我高一倍，我從一倍高的柜臺(tái)外送上衣服或首飾去，在侮蔑里接了錢”時(shí)，教室突然爆出一聲：“老師，為什么不丟個(gè)手榴彈進(jìn)去？”

一室皆驚！四十幾雙眼睛先射向那個(gè)調(diào)皮的男生――方剛強(qiáng)，又盯上了老師，老師先是一驚，然后在眾目睽睽之下，徐徐來到方剛強(qiáng)的座位邊。牽著八十幾道目光，牽著方剛強(qiáng)的砰砰心跳，摸摸方剛強(qiáng)的頭，又慢慢踱回講臺(tái)說：“如果有手榴彈，我要和他一起去炸掉那個(gè)柜臺(tái)?！?/p>

群情振奮，老師說：“方剛強(qiáng)對(duì)少年魯迅滿懷同情，對(duì)黑暗舊社會(huì)充滿憤恨，可貴，可貴！”方剛強(qiáng)眼睛亮得燃鐵溶石：“老師，魯迅向那個(gè)柜臺(tái)丟了手榴彈！”“對(duì)，對(duì)，丟了！”一個(gè)女生說：“《藥》就是的！”另一個(gè)接腔：“《狂人日記》也是?！薄?/p>

設(shè)想一下：如果老師在那一瞬間束手無策，強(qiáng)行將課“教”下去，會(huì)如何？甚至若認(rèn)定方剛強(qiáng)那“家伙”是調(diào)皮搗蛋，而痛加訓(xùn)斥，后果又將怎么樣？

我想這個(gè)故事同樣讓人津津樂道，但是教學(xué)效果定是天壤之別。老師從名師變成庸師。幾十個(gè)學(xué)生對(duì)少年魯迅的同情變成看老師的熱鬧。對(duì)舊社會(huì)的痛恨，都轉(zhuǎn)嫁到老師頭上。

有一回，我在寫“高粱”時(shí)錯(cuò)寫成“高梁”，結(jié)果馬上有學(xué)生大叫老師寫了錯(cuò)別字了，全班學(xué)生轟然，可能是覺得抓住了老師的痛腳了，我自己卻沒發(fā)現(xiàn)。我只好硬著頭皮先給學(xué)生一個(gè)微笑，然后問：“誰(shuí)來告訴我哪里寫了錯(cuò)別字了？”然后我請(qǐng)一位學(xué)生回答?；卮鹜旰笪冶?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，又問為什么不能用“梁”而要用“粱”呢？學(xué)生七嘴八舌地回答：“因?yàn)椤吡弧羌Z食，所以要用‘米’字底。而‘橋梁、棟梁’要用木頭，所以是‘木’字底?！薄班?，原來是這樣的。”我一副受教的樣子。然后說：“你們懂得真多！歡迎以后大家上課時(shí)都像剛才發(fā)現(xiàn)老師寫錯(cuò)別字的同學(xué)那樣認(rèn)真聽課，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又把老師所有的錯(cuò)別字都糾正過來?！边@樣化解了一場(chǎng)教學(xué)危機(jī)，不但挽回了自己的面子，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。