小學語文教師觀課報告精選(九篇)

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第1篇：小學語文教師觀課報告范文

關鍵詞：教學有效性；小學語文；對策

早在20世紀60年代，有效性的概念就已經(jīng)滲透到了教育領域。近年來，我國不斷推進基礎教育教學改革，出現(xiàn)了諸多不同年級、不同科目課堂有效性教學的實踐探索模式。作為一名小學教師，我多次參加過中小學課堂教學有效性的研討會與報告會，也認同基礎教育教學改革方面的觀點，更認識到提升小學課堂教學有效性的重要性，但感到一絲迷茫的是：究竟什么樣的課堂教學才是有效性的呢？本文立足教學實踐，針對小學語文課程，分析課堂教學有效性的現(xiàn)狀，并探討可行性對策，以期提升小學語文課堂教學的有效性。

一、小學生語文課堂教學的現(xiàn)狀剖析

傳統(tǒng)教育觀念過多注重的是讓學生了解世界、認識世界，時常忽略培養(yǎng)學生的觀察、分析與思考的能力，制約學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而在一定程度上影響了教學的有效性。小學語文與其他課程相比，有其顯著的特點，那就是情境性與展示性，該課程的教學材料來源于生活，通過語言傳遞信息，在情境中獲得知識與情感體驗。目前，小學生語文課堂教學的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師忽略人本主義關懷，缺乏教學反思意識

有些教師過多注重的是考試成績，多數(shù)情況下教學仍采用的是“教師講，學生被動學”的模式，當然這很大程度上歸結(jié)于我國的教育現(xiàn)狀。然而，這樣的教學模式與倡導的課堂有效教學卻背道而馳。每一個學生都是相對獨立的個性，若教師在講授課本、作文等內(nèi)容時，只顧自己滔滔不絕地講，卻不關注每一位學生，尤其是落后生與困難生，那么極易導致教與學的不同步，教學有效性根本得不到保障。

另外，部分小學語文教師的反思意識比較薄弱，只有在公開課或者有其他教師聽課的情況下才會對備課、教學過程以及結(jié)果進行象征性的分析與思考，這是因為多數(shù)語文教師還承擔了班主任的角色，他們除了教學還有其他任務，導致他們沒有足夠的時間對每一堂課都進行精心的設計與教學反思；另外是因為語文教師沒有真正意識到教學反思的重要性，主觀上認為反思沒有多大的作用，甚至感覺是在浪費時間。

（二）教學目標不明確，教師的教學能力有待提升

有些教師對教學目標不明確，沒有完全依據(jù)《義務教育語文課程標準》進行精心的備課，出現(xiàn)了一些問題，如：對于低年級小學生，盲目地設計太多提問環(huán)節(jié)以期提高學生對課文內(nèi)容的理解程度，有時反而忽略了低年級應以朗讀為主、注重識字、詞以及寫字等環(huán)節(jié)指導的教學方式。目前，我國小學語文課堂教學大多采用授課制，以教師講為主，很少運用演示法以及實驗法，整體的教學組織形式比較單一，這樣的課堂教學模式不能有效激發(fā)小學生的學習興趣，也直接影響了課堂教學的有效性。

另外，有些地方尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的語文教師本身具有的專業(yè)知識與理論知識相對陳舊，教學科研能力不高。同時，教師對于課堂的評價側(cè)重于考試成績，對于布置的作業(yè)有時只是不斷地重復，對學生的懲罰也多數(shù)采用“罰抄課文或生字”等形式，極易造成學生對作業(yè)失去完成的興趣。

二、小學生語文課堂教學有效性的提升對策

小學語文教學內(nèi)容多樣，學生可以通過朗讀、背誦、說話、閱讀以及作文等形式對內(nèi)容進行學習，而教師在教學的過程中應創(chuàng)設情境，合理運用多種教學方式，讓每一位學生都參與其中，真正發(fā)揮學生的主體性，從而提升課堂教學的有效性。

（一）樹立全新的教學觀，主動進行教學反思

小學生處于好奇心特別強的年齡段，具有很強的可塑性與創(chuàng)造性，小學語文教師應根據(jù)學生的年齡特點，因材施教，注重個體差異，成為他們的朋友，而不是嚴厲的命令者。在整個課堂教學過程中，應顧及學生的感受與體會，留出適當?shù)臅r間讓學生自己思考與討論。如，《狐假虎威》一課，教師可讓學生大聲朗讀，讓他們自己體會每個小動物的神態(tài)與語氣，再讓幾位學生佩戴不同的動物頭飾上臺扮演不同的動物，并讓其他小朋友進行觀察與評價，最后，老師可對每個動物的特點進行總結(jié)。這樣的教學氛圍可以牽動每位學生，能讓他們在愉悅的氛圍中掌握課文內(nèi)容。

教學反思應該是主動的思考行為，是嚴謹教學的一個體現(xiàn)。小學語文教師應對反思持有正確的態(tài)度，不可誤以為反思是無關緊要的。因為有時一個細小的問題，如，一個字詞的錯誤、一個方法的不適當使用、對學生的不良態(tài)度等，若不進行及時反思與解決，可能會導致更多的問題。所以，教師應對課堂進行全面的總結(jié)與反思，這對教師本身是一種進步、一種提升，也在很大程度上影響著課堂教學的有效性。

（二）明確教學目標，提高教育教學能力

小學語文教學不僅僅是傳授語言，更是對學生語言表達與應用能力的培養(yǎng)。教師應針對小學語文的課堂教學內(nèi)容，結(jié)合生活實際，明確在教學的各個不同環(huán)節(jié)分別采用何種教學組織形式，并與學生建立平等尊重、和諧友好的師生關系，這直接關系課堂教學的有效性水平。教師尤其要注意民主公平地對待每一位學生，在課堂教學的討論與發(fā)言環(huán)節(jié)，讓學生自由參與，教師可進行適當?shù)囊龑c鼓勵，但不可逼迫學生學習，因為對于小學階段的學生，有時很容易出現(xiàn)逆反心理。

另外，小學語文教師應通過聽取優(yōu)秀教師的公開課、示范課以及外出進修培訓等渠道不斷更新自己的知識。同時，對于語文課外作業(yè)的布置形式應注重多樣性與合理性，挖掘教材中的創(chuàng)新教育素材，避免大量、重復、機械化地抄寫與默寫，教師還可適當布置些“某一主題”的征文比賽、主題演講以及讀書匯報會等活動作業(yè)。

參考文獻：

[1]胡歡.有關提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016.

[2]甄永波.語文教學有效性的探討[J].教育教學論壇，2016.

第2篇：小學語文教師觀課報告范文

   寒假讀書心得體會范文通用2022

  我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書談了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又如同一位和藹可親而又博學的老人，在我碰到困難的時候及時給我以幫助，讓我布滿信心…

  書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話："請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注重，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。"這就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現(xiàn)成功教育的核心所在。

  實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識教育讓自由、歡樂與愉快回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功帶給孩子，還給孩子一個完整的自我。我感覺我們在教學上還做的遠遠不夠，作位教師一定把愛心放在第一，對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象布滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。假如教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們熟悉到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。愛孩子，就必須善于走進孩子的情感世界，就必須把自己當作幼兒的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。以心靈感受心靈，育感情贏得感情。

  盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像場"及時雨"，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。

  寒假讀書心得體會范文通用2022

  愉快而又艱辛的假期實習就要結(jié)束了，在這一個月里，我經(jīng)歷了從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這一個半月的時間里，我體會到了老師的辛苦，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了一定的經(jīng)驗。一個月的時間不長，但感受頗多?，F(xiàn)將在假期補習班中的心得總結(jié)如下：

  一：初為人師，為人師表

  實習開始以前，我在學校聽過老師們的無數(shù)節(jié)課，對老師的講課有所了解，今日為人師表，我來時領悟了怎么調(diào)動同學們的積極性。因為老師可以說是學生的榜樣，他的一舉一動，都在影響著學生的身心。在這次補習班實習中，我盡量做到為人師表，主要表現(xiàn)如下：

  1．投身于知識的全面講解。雖然，以前聽過不同老師的講課，但是對我來說真正的教學生，這還是第一次。從學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付儲一定的努力。首先，在開課前兩天，我翻了高一課本的大體框架，為正式上課做了一些必要的準備。

  2．在實習中，我不僅僅只限于講課，我是他們是老師，也是學生的朋友，有大半我都認識，但這兩者之間的距離保持適當。我與他們一起開玩笑，下課一起玩他們的小游戲機，與他們打成一片，加強了與他們之間的感情，而在上課和最后的測試時，對他們提出了很高的要求，又有一定的嚴肅度，這樣在學生面前保持了一定的威信。

  二：做老師容易，做好老師難

  做一名老師容易，做一名好老師的確很難，實習報告《教師假期實習報告》。開辦這個補習班的目的就是讓前來的所有學生都學到知識，要顧及其中的每一名學生，不能讓一名學生落伍。我弟弟也在我們這個補習班中學習，但我沒用因為他是我弟弟就不關心其他的人，對于有問題的學生我都會一步一步講到他們懂為止。還要多關心、留意學生，經(jīng)常與他們進行交流，給予他們幫助。做他們學習上的良師，生活中的益友。實習工作就要結(jié)束了，但我相信這不是終點，而是另一個新的起點。在實習中獲得的經(jīng)歷和體會，對于我今后走上工作崗位，都有很大的幫助。經(jīng)過這次實習，也讓我理解了老師的辛苦。在以后工作后我會有爭取更大的進步。相信今后無論什么時候回想起這段經(jīng)歷，都會覺得是快樂的，而且永遠銘記于心。

  總之，在生活中，要想獲得成功，創(chuàng)新是必不可少的，但是，缺少了繼承，創(chuàng)新便會成為無源之水，無本之木。這樣，便難以成功。只有既懂得發(fā)揚自己的特色，勇于創(chuàng)新，又善于繼承前人的傳統(tǒng)，才會更易成功。

  創(chuàng)新，并不是所謂的閉門造車，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造，而是要注意繼承前人優(yōu)秀的成果，在別人正確的理論指導下創(chuàng)新才會顯得更有意義。英國17世紀的科學巨匠牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和運動的三大定律，創(chuàng)新不可謂不豐富?？僧攧e人問及他為什么會取得如此的成績時，他說：“如果說我看得更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩上。”雖然這只是一時謙虛之詞，但細細想來，如果沒有伽利略夜觀星空，如果沒有第谷數(shù)十年如一日研究天體的運行規(guī)律，那么牛頓想要總結(jié)出物體運行的三大定律，似乎要大費周折了?？梢姡^承和創(chuàng)新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的繼承中創(chuàng)新才是可取的。

  繼承和創(chuàng)新是雨與水的關系，沒有了繼承如同只有魚沒有水，再好的創(chuàng)新也會成為空中樓閣，不會有長久的生命力；而只有水沒有魚似乎更表現(xiàn)出只有繼承沒有創(chuàng)新的死寂，毫無生氣。只有魚和水統(tǒng)一在一起，才會變得有生氣。正如創(chuàng)新和繼承完美地結(jié)合在一起，才會結(jié)出成功的果實一樣。

  寒假讀書心得體會范文通用2022

  俗話說＂一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰＂、＂知識就是力量＂，其實在我的內(nèi)心深處我一向認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并

  俗話說＂一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰＂、＂知識就是力量＂，其實在我的內(nèi)心深處我一向認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

  一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都透過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

  有人說：＂一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……＂而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

  如今，做為一名小學語文教師，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的＂大語文教育文摘＂，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地帶給了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，＂園丁故事＂、＂封面人物＂，不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

  據(jù)了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

第3篇：小學語文教師觀課報告范文

在此，將本年度工作簡單回顧

一、深化網(wǎng)絡教研，精心打造學科活動的獨特個性。

二、深入一線，有效調(diào)研。

教研員的生命在基層，活力在教育教學的第一線。本學期是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時間最長久、次數(shù)最頻繁的一學期。正是在這些活動中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實的教學現(xiàn)象，并及時撰寫了教育隨筆，充實了自己教研員的經(jīng)驗。調(diào)研活動情況

2月24—25日，參加了xx鎮(zhèn)教學能手的評選活動。

3月5日，參加了實驗小學高段語文組的現(xiàn)場教研。

3月10日、3月24日、5月5日分別參加觀摩了xx聯(lián)校、xx聯(lián)校、xx聯(lián)校的拉網(wǎng)式聽課活動。

4月13日和6月16日，隨局領 導分別到xx中學和xx聯(lián)校調(diào)研。

11月3日，到xx督查防控甲型流感情況。

2、參與全局活動情況

3月17—20日，3月25日，參與并協(xié)助組織全縣小學語文教師美文誦讀片賽和縣賽，并作《奏響閱讀教學的主旋律》小型專題講座。

3月26日，在第二小學觀摩了古詩文教學研討活動。

4月8—23日，參加中學教學能手評選暨兼職教研員評課團體賽。

5月11—15日，參加并組織小學遠程教育課堂教學團體賽。

5月19日—6月5日，進行歷屆小學教學能手考察評價。

8月8日，在xx參加了xx村招聘小學教師的活動。

10月20日—30日，參加并協(xié)助組織小學教學能手送教下鄉(xiāng)暨兼職教研員評課團體賽。

三、鍛煉能力，提升素質(zhì)。

（1）參加了中國教育學會xx培訓基地的五期培訓。

（2）3月1—3日，9月13日—15日赴xx參加xx省實驗研究課題培訓暨觀摩研討會。

（3）共聽課160余節(jié)。

（4）3月21日，受xx縣教育局之邀到xxxx小學作示范課，并作《提高小學語文課堂教學的有效性》的專題講座。

3月31日，在制絲小學講示范課。

8月22日、27日、28日分別在實小、xx聯(lián)校、xx李家完小的教師培訓會上做講座。

9月26日，參加xx省第13屆小學名優(yōu)教師做課會，所做的示范課《艾滋病小斗士》榮獲特等獎，同時做報告《我在課改中成長》。

（5）力爭筆耕不輟，在《xx教育》第1期發(fā)表《對當前小學語文教學的追問》，在全國中文核心期刊《小學語文教師》第5期發(fā)表《三年級期末試題》?！秾W習報》（教育周刊）第39期作了《山丹丹花開——記xx縣教育局教研室教研員張江霞》的報道。教研快訊《送教下鄉(xiāng)促教研》發(fā)表在《學習報》（教育周刊）第45期。論文《追求有效的語文課堂教學》和《多種形式閱讀培養(yǎng)學生語感》均榮獲省級一等獎。

（6）參與編寫了xx省“小學生發(fā)展性評價與檢測實驗研究”課題語文二年級上、下冊工具書。

（7）命制語文、藝術b卷12份，命制語文調(diào)研測試題（卷）若干份。

第4篇：小學語文教師觀課報告范文

——張煒事跡材料

她始終在不斷地鉆研、學習，努力提高自己的業(yè)務水平，所教學科教學成績顯著，她的教學成績在全旗統(tǒng)考中連續(xù)好幾年第一。

為了管理好班級，激發(fā)學生的學習興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內(nèi)容豐富：理想、勤奮、團結(jié)、安全、學習方法……學生在這些主題班會課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風小河報》，優(yōu)化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學生的管理人，更是學生成長路上的領跑人。

2012年，棋盤井中學參加了全國十二五教育規(guī)劃課題——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領大家在教學中不斷探索教學改革的新路子，實現(xiàn)少教多學，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學習，參加公開課教學展示，與同行切磋，相互學習。她總是走在課改的前列，作為學校一名教學經(jīng)驗豐富的老教師，她經(jīng)常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。

她是我學校語文教研組長，她帶領我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學生必備古詩詞》《棋盤井中學優(yōu)秀作文集》，她創(chuàng)建了我校首個文學社團——"春暉"文學社，并且出了六期社報，在"少教多學"課題研究過程中她負責編寫了《少教多學論文反思集》《少教多學案例集》《少教多學階段小結(jié)和結(jié)題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學。

她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步，取得更加輝煌的成績。

主要業(yè)績：

2002年被鄂旗人民政府授予旗級優(yōu)秀教師稱號；

2002年榮獲內(nèi)蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優(yōu)秀組織獎；

2004年教學案例《月亮上的足跡》獲國家級一等獎；

2004年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發(fā)表在出版的《新課改理論與實踐》上；

2004年鄂旗首屆中小學《綜合實踐活動》競賽三等獎。

2005年被評為鄂爾多斯市語文教學改革成果獎；

2006年課件《大雁歸來》被自治區(qū)評為"遼教杯"教學軟件二等獎；

2007論文《誦讀課之我見》獲國家級一等獎并發(fā)表在《方法》雜志第三期上；

2008年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；

2008年教學錄像課《三國演義導讀》獲自治區(qū)一等獎，論文《語文綜合實踐活動課設計初探》榮獲中小學綜合實踐學科第三屆教學論文二等獎；

2008年負責編寫了棋盤井中學語文校本課程《沉吟集》；

2009年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；

2009年被旗教育局授予鄂托克旗中學語文學科帶頭人稱號；

2009年負責編寫了棋盤井中學學生優(yōu)秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。

2010年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；

2010年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；

2010年在鄂爾多斯市第五屆教學能手評選活動中被評為初中語文教學能手；

2010年負責編寫了棋盤井中學學生優(yōu)秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；

2011年所帶班級107班被評為市級先進班集體；

2012年編寫了棋盤井中學校本教材《中學生必備古詩詞》；

2012年教學案例《三國演義》導讀被評為國家級一等獎；

2012年承擔全國教育科學"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實施方案和開題報告，主持課題研究；

2012年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；

2014年被全國教育科學"十二五"規(guī)劃教育部規(guī)劃課題 ——"少教多學"在中小學語文教學中的策略與方法研究的課題研究中評為優(yōu)秀主持人；

2015年是"少教多學"的結(jié)題年，負責收集了所有結(jié)題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結(jié)和結(jié)題報告集》；

第5篇：小學語文教師觀課報告范文

【關鍵詞】語文 教學 創(chuàng)新

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力在很大程度上決定著一個人將來的發(fā)展高度。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)是信息化社會的必然要求，所以我們在小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學家羅杰斯提出，心理的安全和自由是創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個主要條件。在心理安全和自由民主的環(huán)境中，學生的心情輕松愉快，無壓抑感，在與周圍環(huán)境不斷交互作用中，更容易發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運用各改種教學手段，為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識要營造良好的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。教師要尊重每個學生的人格，尊重他們的獨立性、自主性，信任和鼓勵學生主動參與到教學的全過程中。在課堂教學中，教師必須真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。學生們有發(fā)問的權(quán)利，有說"不"的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點的權(quán)利。要在課堂教學中給學生創(chuàng)造"找空子"的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創(chuàng)新活動。

教師要巧用"微笑藝術"。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習積極性并產(chǎn)生"心理自由"和"心理安全"。"心理自由"和"心理安全"是"營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關鍵"。通過巧用"微笑藝術"，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

二、巧用教學手段，發(fā)展創(chuàng)新思維

學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學生的創(chuàng)造思維。在小學語文課堂教學中，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調(diào)動學生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到"一石激起千層浪"、"四兩撥千斤"的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地調(diào)動學生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（一）相機而動。作為小學語文教師，不僅要研究教育教學理論，把握學生的認知規(guī)律，合理設計發(fā)揮學生主體作用的教學環(huán)節(jié)，還要在"善導"上下功夫。在教學《坐井觀天》這一課時，教師給學生提出問題，如果青蛙跳出井時，青蛙會發(fā)出怎樣的感慨？學生的思維馬上跳出教材的束縛，馬上展開積極的思考，最后學生的各種奇思妙匯聚一起，不但加深了對課文的理解，更開拓了學生的思路，進一步啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。又如《秋天的思念》一課，筆者引導學生從課題入手質(zhì)疑，學生根據(jù)課題找出題眼，大膽發(fā)問："作者思念什么？為什么思念？為什么是秋天的思念？"如此一來，教學指向清晰明快，學生對文章主旨的理解進一步加深。在引導過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師必須注意時間和分寸的掌握，既不喧賓奪主，有不會滿堂灌，才能達到開拓創(chuàng)新的目的。

（二）適時而為。教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發(fā)性。如《草地夜行》的最后一段，文字含蓄，余味無窮，是課文的重點、難點。學生提出問題：課文開頭寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只是一步一挨，后來他既沒有休息，也沒有吃東西，怎么會"邁開大步"向前走呢？這個疑問的產(chǎn)生是由于對課文的前后聯(lián)系缺乏連貫的思索。筆者通過點撥，提醒學生注意這種聯(lián)系，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結(jié)，使學生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到"畫龍點睛"的作用。由此可見，教師在課堂教學中巧妙的點撥不但拓展了學生的思路，而且對促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展起到了促進作用。

三、讓學生"動"起來

小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內(nèi)容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如"一千個讀者會有一千個哈姆雷特"。用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學生創(chuàng)作的火花。

實踐活動是語言課堂教學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動中，應充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了"見縫插針"的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文；從根據(jù)課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調(diào)查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，擁有創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新的本領。

四、結(jié)語

教育是一把雙刃劍，"可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新"，這是聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。作為一名小學語文教師，更應將牢記自己肩負的責任，積極轉(zhuǎn)變課堂教學模式，有意識地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在勇于開拓創(chuàng)新的教育道路上，積極探索，自覺從整體的教育目標出發(fā)，審視和設計每一次課堂教學行為，真正挖掘所有學生的潛能，讓所有的"金子"在這里熠熠生輝。

參考文獻：

[1]佘同生.小學語文教學要加強創(chuàng)新教育研究[J].湖南第一師范學報

第6篇：小學語文教師觀課報告范文

一、漢字教學是語文教學的基礎，“漢字學”知識是語文教師必備的知識

人獲得文字的讀寫能力是從識字開始，識字教學是閱讀教學和寫作教學的基礎。作為承擔識字教學的教師理應具備有關漢字教學的基本知識。而其中，懂得“漢字學”知識，漢字的構(gòu)形原理，才能從漢字的本源出發(fā)科學地、有效地進行漢字教學。但目前識字教學的現(xiàn)狀是，許多教師并不具備“漢字學”知識，甚至沒有聽說過這門學科，致使多年來的識字教學得不到科學的指導。

幾十年來，廣大教師和教育工作者在識字教學方法方面做了許多探討，并先后創(chuàng)造了三十多種識字教學方法。但由于沒有充分認識到漢字的“以形表意”的特點，不能正確地解說漢字的構(gòu)字原理，揭示漢字形、音、義的關系，使這些耗費了大量心血的識字方法常常只能局限在解析筆畫符號的范圍內(nèi)，及對字形的機械記憶上，忽視了對字義的理解和運用。隨意曲解字形，“戲說”漢字現(xiàn)象在小學識字教學中隨處可見。

“第二屆識字教育國際研討會議”提出，要構(gòu)建科學有序、和諧有容的識字教育新體系，“要用科學發(fā)展觀指引識字教育走上科學化道路。即堅持科學的識字教育思想，運用科學的識字方法，開展符合兒童識字心理發(fā)展客觀規(guī)律的高效識字教育”。[2]如此，漢字學、語言學、教育學、心理學、社會學、思維學、腦科學、信息語言學和數(shù)字化技術等都是識字教育科學的理論基礎。而其中“漢字學”知識又是所有理論得以實施的基礎，沒有了這個基礎，其余的理論則無所依附。

作為小學教師，要求每個人都成為漢字學家是不可能的，也是荒謬的，但懂得基礎的“漢字學”知識，掌握最基本的漢字構(gòu)造原理，能夠依據(jù)一些工具書，解析常用字的形、音、義關系，是作為語文教師應必備的基本知識和素養(yǎng)，也是漢字教學走向科學化的基礎，更是教師職業(yè)專業(yè)化的需要。

二、漢字教學應掌握漢字構(gòu)形的基本原理，了解漢字規(guī)律

漢字的特點是“以形表意”，是形、音、義的統(tǒng)一體。大量的合體字就是少量的獨體字和由獨體字而來的偏旁在一個方塊內(nèi)按上下、左右、內(nèi)外等不同的結(jié)構(gòu)層次組合起來的。從原則上說，每一個漢字都有其最初的造字理據(jù)，即為什么用這個“形”表達這個“義”。雖然經(jīng)過了歷史的演變，但大部分字形仍然有跡可循，也是可以解說的。因此在教學中，重視對漢字形義的解析，特別是對那些構(gòu)成漢字形體的基本形旁（主要是一些獨體象形字和少數(shù)會意字）即“字原”的分析，通過剖析字理，或追溯源流使學生獲得對字義的理解，去識記字形，是符合漢字的本源的。若拋開了這個本源，拋開了形與音義的關系，漢字教學就變成對抽象符號的機械識記。或者為識記而不顧漢字本身的特點牽強附會地拆解漢字，其結(jié)果違背了漢字構(gòu)形原理，也會誤導、制約學生獨立識字能力的發(fā)展，甚至對其終身學習都會產(chǎn)生負面的影響。如“要”字，小篆寫作“”，字形上像人身，下像人腿，兩邊以手叉腰表示腰部。本義為人的腰部，是“腰”的本字?！把碧幦梭w中部，故引申為主要、重要、關鍵等意義?？螅梭w上下分離為“西”和“女”，實際已變成了記號部件，失去了其構(gòu)字理據(jù)。如果在教兒童識字時，用溯源分析的方法，根據(jù)小篆字形把“要”解釋成像一個叉腰站立的人形，則解析是符合該字的構(gòu)字理據(jù)的。而有的教師不了解“要”的形體演變過程，按楷書字形硬將其解釋成“女孩子要吃西瓜”，或“西面來了個女孩”。單純從符號記憶的角度看，或許可以讓兒童記住這個“形”，但卻違背了該字的構(gòu)字理據(jù)，割裂了漢字形與義的關系，無助于對這個字的“義”的理解，也不利于兒童今后的自主學習。學生不會明白“女孩子要吃西瓜”與“主要”、“重要”、“關鍵”之詞義，以及相關聯(lián)的“要職、要義、要言、提要”等詞義之間有何關聯(lián)。重“形”不重“義”，割裂漢字的形義關系，這也是長期以來識字教學效率低下、質(zhì)量不高的原因所在。

三、漢字教學應了解漢字文化的博大精深，重視對漢字文化的傳承

漢語教師，特別是小學教師，不但肩負著漢字教學的重任，其實在傳授漢字知識的過程中，自然也承擔了傳承中國漢字文化的責任。漢字中所蘊涵的豐富的文化元素，是無法與漢字教學相割裂的。但長期以來，漢字教學中只重視拼音教學的弊習，和教育體制中對漢字知識、漢字文化的藐視或忽視，使得廣大語文教師漢字知識極度缺乏，而對漢字文化更是所知甚少。在大學中，“漢字學”的內(nèi)容在《古代漢語》中只占很少篇章。我們絕大部分師范院校的學生沒有系統(tǒng)地上過“漢字學”的課。對漢字知識的了解僅限于“古代漢語”課上對許慎《說文解字》中“六書”的簡單的解說和舉例。廣大的中小學語文教師不僅不懂得漢字的構(gòu)形原理，更從未體會過漢字所包含的博大精深的文化元素，于是閱讀和書寫成為漢字教學的唯一目的。而有少數(shù)教師，雖然懂得了解漢字學構(gòu)型原理對于科學地進行漢字教學有著重要的作用，但卻苦于無從獲得相關的知識。漢字文化的傳承就這樣在我們的中小學教師手中失傳了。瑞典漢字學家林西莉在其書中寫道：在中國學習漢語“我驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使一些受過很高教育的中國人對自己的語言的根也知之甚少。人們從小學到大學機械地進行識字教學，卻不加以解釋……”[3]這番話一語道出了中國教育的弊端，令人警醒！

因此，在中小學語文教師中普及“漢字學”知識，是傳承漢字文化，進而弘揚中華文化的關鍵。正如戴汝潛先生在《第二屆現(xiàn)代兒童識字教育國際研討會總結(jié)報告》中指出的：“漢字是形音義三者有機統(tǒng)一的表意文字，每個字都有特定的字理，人文性是寓于其中的本體特征，識字教育肩負漢字文化的弘揚與傳承，需要融匯文道、情境、智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。脫離識字學習‘語言’就不可避免地導致疏遠漢字文化，而疏遠漢字文化的語言文字學習則更是不可取的”[4]。

總之，構(gòu)建科學的漢字教學的體系，需要以一定的“漢字學”知識為基礎；讓漢字文化得以傳承是中小學語文教師光榮而神圣的義務。為此，在強調(diào)重視漢字本身的特點，重視民族的傳統(tǒng)經(jīng)驗，新的教學理念的基礎上，面對中小學語文教師漢字學知識嚴重缺乏的情況，必須重視對中小學語文教師，特別是小學語文教師漢字知識的重構(gòu)。一方面要加強在校師范生的“漢字學”學科的教學，將“漢字學”課程納入師范中文專業(yè)的必修課程。另一方面，將漢字學知識納入職業(yè)培訓的范疇，對有關從事漢字教學的教師進行漢字構(gòu)造原理、漢字構(gòu)形學、漢字文化等方面的培訓，是全面普及和提到在職教師“漢字學”知識的有效途徑。另外，也應有適合從事漢字教學的教師所用的有關“漢字學”的基本原理、常用漢字字形分析的教學工具書相配合。

注釋：

[1]宋華.第二屆識字教育國際研討會會議綜述之二[EB/OL]..

[2][3]林西莉.漢字王國[M].濟南：山東畫報出版社，1999：1.

第7篇：小學語文教師觀課報告范文

【關鍵詞】小學生語文；作文教學

小學生作文是綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達，寫作文過程是思維訓練的過程，作文教學應將創(chuàng)新性思維運用到教學的整個過程中去。小學生作文教學要幫助學生解決“寫什么”、“怎么寫”的問題，現(xiàn)在語文教學是以實行素質(zhì)教育、深化課程改革為背景的，《義務教育語文課程標準》要求小學生語文作文教學實踐中要提倡自由表達，表達個人的真實感受，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

一、小學生作文教學的現(xiàn)狀

作文是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)學生的作文和作文教學都存在一定的問題。一到上作文課的時候，學生們都提不起精神，愁眉苦臉，最怕上作文課，對作文課產(chǎn)生先入為主的反感心理；作文的內(nèi)容多是參照各種范文抄寫，組織拼湊，應付老師出的作文題目，有時根據(jù)自己的想象編造故事，都是些套話、大話；學生寫作手法單調(diào)，對故事中的人、事、物等的描寫不生動、具體，語言晦澀、缺乏感情。這些問題都對孩子寫作文的主動性、興趣產(chǎn)生影響，不利于學生思維的發(fā)展，影響了學生寫作能力，容易使學生對寫作產(chǎn)生厭惡情緒。

二、小學生語文教學的方法

1.引導學生從實際生活中尋找素材

學生們認為自己的生活很單調(diào)，沒有什么東西值得去寫的。教師要積極的引導學生，發(fā)現(xiàn)生活中的點滴事，從學校、家庭、社會生活中尋找素材，解決“寫什么”這一大難題。

（1）學校生活。學校生活是豐富多彩的，學校都有組織手抄報、課文朗讀比賽、運動會等之類的課外活動，語文教師要有意識的培養(yǎng)學生細微的觀察能力，活動后，多組織學生交流感想，在此基礎上引導學生們?nèi)懽鳌?/p>

（2）家庭生活。家庭生活是小學生日常生活中不可或缺的一部分，要和家長相互溝通，多鼓勵學生們做家務，培養(yǎng)學生們的主人公意識，學會自理更好的適應社會的需要，多引導學生在家?guī)透改缸鲆恍┝λ芗暗募覄談趧印闹羞x擇一些孩子們體驗過的家務勞動，學生們寫起來也言之有物，有真情實感。

（3）社會生活。小學生怕寫作文，沒有內(nèi)容可寫，一方面與學生的生活不足夠豐富有關，另一方面也與學生對周圍的人、事、物缺少觀察，不留心，不會動腦筋去想有關。教師要引導學生接觸大自然，接觸社會，做個有心人，把自己眼睛看到的、耳朵聽到的、腦筋想到的，轉(zhuǎn)化成書面語言寫下來，使學生的作文內(nèi)容更豐富多彩，更有寓意。

2.以學生興趣為出發(fā)點激發(fā)學生寫作欲望

小學生做事大多憑主觀感受，感興趣的事，就是積極主動的去做，要利用學生這一特點，多樣化教學，激發(fā)學生的寫作興趣。多尋找一些精美的圖片、學生們喜歡的動畫片的圖片等。寫作課上多組織一些小活動，以小活動中的細節(jié)，引導學生按自己想到的、理解到的，去寫與自己有關的文章，注重真情實感的表達。受到表揚、贊美會使人心情愉悅，小學生教學中應該充分利用這一點，發(fā)現(xiàn)學生寫作中的亮點，對學生的作文提出表揚，讓學生愛上寫作文、快樂的寫作文。

3.利用課外閱讀積累寫作基礎

兩個周一次的寫作、講評作文模式，不能很好鍛煉學生們的寫作能力，要積極開拓課堂外學習，來補充課堂寫作不足的問題。不能只拘泥于教材中規(guī)定的作文題目，多挖掘教材中的閱讀課文，指導學生進行縮寫、擴寫、續(xù)寫、仿寫等作文練習。鼓勵學生多讀書、讀好書，從課外讀物中吸取精華，學習寫作方法，開拓寫作思路，多寫讀后感、讀書筆記，教師也要幫助學生們分析課外讀物，講解學生理解不了的內(nèi)容，要引導孩子們多交流，避免死氣沉沉的課堂氣氛。

4.注重講評課

作文講評課是作文教學的很重要的環(huán)節(jié)，好的講評課，才能更好的提高學生的寫作能力，激發(fā)寫作文的欲望。教師要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，開篇好的、結(jié)尾好的、過渡巧妙的、文句優(yōu)美的、語言流暢的等等，教師要及時的贊美、表揚，讓學生們更有信心寫好作文。以班級中的優(yōu)秀作文為范文，引導學生來分析、講評范文。批評學生作文的缺點要考慮其自尊心，把出現(xiàn)相同失誤的作文歸結(jié)在一起，不點名批評，只講解作文中的失誤點，讓學生在和諧的氣氛中意識到自己的失誤，避免類似問題的再出現(xiàn)，不斷提高寫作能力。

三、結(jié)束語

作文教學是小學生語文教學的重要部分，作文可以鍛煉、培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)。小學生作文教學是難點也是重點，要大膽探索、嘗試，改變單一的作文寫作、講評模式，通過多種方式的課外活動培養(yǎng)學生思維能力，突破形式呆板的課堂教學，優(yōu)化作文講評課質(zhì)量，幫助學生從實踐生活中尋找素材，增加學生課外閱讀，激發(fā)學生的興趣，讓學生從作文中尋找到樂趣、尋找喜悅，從而真正提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]趙金榮.試談小學語文作文教學策略[J].學周刊：B，2012，（4）：149-149

[2]楊凱.淺談小學語文作文教學[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2011，（4）：58-58

第8篇：小學語文教師觀課報告范文

關鍵詞：小學教育兒童文學素養(yǎng)本科生

一、兒童文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

兒童文學是兒童最早接觸的文學形式，對兒童的精神生命成長有著非常重要的意義。兒童文學中積極向上的內(nèi)容和主題有助于培養(yǎng)兒童健康向上的價值觀，幫助兒童建構(gòu)道德體系；文學是愛的文學，它能夠幫助兒童認識愛、理解愛、擁有愛；兒童文學是真的文學，它能教導兒童崇尚真實、追求真理；兒童文學是美的文學，它能充分滿足兒童的審美需求，引導兒童創(chuàng)造美好；兒童文學是快樂的文學，它帶給兒童積極樂觀的人生基調(diào)和快樂幸福的童年生活。因此，擁有了兒童文學的童年，兒童的學習和生活便有了健康而斑斕的色彩。兒童文學為小學教育提供了寶貴的資源。首先，兒童文學作品普遍進入小學語文教材，成為小學語文教育的重要課程資源，是小學語文教材的重要組成部分。一個小學語文教師不僅要讀懂教材、上好課，還要引導兒童廣泛閱讀和理解更多的兒童文學作品。其次，兒童文學為小學教育的其他方面提供了寶貴資源，如校園文學建設、社團活動等都需要以兒童文學作品作為依托開展。小學教育本科生作為未來的小學教育師資，兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得非常重要和迫切。兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過很多途徑實現(xiàn)，其中最重要的是通過“兒童文學”課程的教學實現(xiàn)。

二、兒童文學素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)小學教育本科生的兒童文學素養(yǎng)，首先要明確兒童文學的素養(yǎng)，這是確定培養(yǎng)策略的前提和基礎。兒童文學素養(yǎng)是指在兒童文學的知識、理論、思想、表達等方面具備的基礎素質(zhì)。第一，具有正確的兒童文學理念。首先要讓學生明確兒童文學對兒童的重要意義，了解兒童文學與小學教育尤其是小學語文教育的聯(lián)系，樹立他們對兒童文學的正確看法和態(tài)度。第二，具備系統(tǒng)的兒童文學基礎知識。兒童文學是一門完整系統(tǒng)的學科，本科生能夠掌握這門學科的基礎知識，對學生將來從事小學教育具有深遠的意義。教師是否具有系統(tǒng)的兒童文學基礎知識，決定了教師能否從兒童的角度、兒童文學的角度考慮小學教育。第三，能夠進行豐富的兒童文學閱讀經(jīng)驗。兒童的閱讀能力是一切學習能力的基礎，我國小學語文課程標準明確提出，小學教育階段，兒童的課外閱讀總量應該不少于145萬字。要恰當、有效地指導小學生的兒童文學閱讀，小學教師要具有豐富的兒童文學閱讀經(jīng)驗，同時具有兒童文學的賞析能力和寫作能力。第四，具有較強的兒童文學表現(xiàn)能力和閱讀指導能力。小學教育本科生要具有較強的兒童文學表現(xiàn)能力，如經(jīng)典作品的誦讀能力、講述能力、表演能力等。只有教師具有這樣的表現(xiàn)能力，才能把作品用自己的方式傳遞給兒童，同時感染到他們。小學教育本科生要對小學生的兒童文學閱讀進行指導，包括推薦合適、豐富的兒童文學讀物、指導兒童文學的閱讀活動、幫助小學生建立班級圖書角、制訂并有效推進兒童文學的閱讀計劃、推動家庭的圖書閱讀活動。

第9篇：小學語文教師觀課報告范文

兒童文學與兒童教育密不可分，尤其在語文教學中，更有它重要的一席之地。浙江師范大學兒童文學研究院院長方衛(wèi)平教授和黃云生教授在共同編寫的教材《兒童文學教程》中一針見血地指出：“每一個師范生，每一個中小學教師，尤其是中小學語文教師必須熟悉兒童文學，懂得兒童文學。因為他們負有向少年兒童輸送兒童文學，講授兒童文學，指導少年兒童閱讀和欣賞兒童文學的崇高使命?！边@在一定程度上也為兒童文學教育言明了方向，并成為江浙滬兒童文學教育聯(lián)盟學校重要的指導思想和工作方針。三年來，“聯(lián)盟”通過開設研討課、專家講座、專題論壇等形式推進了各項工作的深入。

一、專家指導 方向引領

一項研究要走得久、走得遠，首先在于方向的明確。什么是兒童文學，兒童文學與小學教育（語文教學）的關系是什么？這是“聯(lián)盟”首先需要厘清的基本問題，是開展兒童文學教育的邏輯起點。2012年3月，聯(lián)盟顧問、著名兒童文學理論家、浙江師范大學兒童文化研究院院長方衛(wèi)平教授，作了“兒童文學與語文教學”的專題報告。

他指出，優(yōu)秀的兒童文學應該是兒童成長過程中最適合的精神養(yǎng)分，它構(gòu)成了人類審美歷史和文化的一個獨特而巨大的文本。誠如方衛(wèi)平教授所言，兒童文學文本以其獨特的文化積淀、人生內(nèi)涵、藝術魅力，成為人類共同擁有的精神財富。從這些作品中，小讀者和大讀者們既可以享受它們的天真和趣味，也可以領略其中的人生智慧和生活哲學。對于青少年讀者來說，人類所積累下來的優(yōu)秀兒童文學作品，既是他們課堂學習的一個樂園，更是他們可以追尋的一片文學天地，可以遙望的一個精神遠方。

2013年，“聯(lián)盟”開始醞釀和思考建構(gòu)兒童文學課程，以期進一步拓展教學資源。在不少專家學者的引領下，大家進一步明確到：語文學科本身就應該是開放的、發(fā)散的。語文課堂的基本姿態(tài)，除了講授，還更應該重視引導，從教材學習向課外書籍拓展，從課堂教學向課外閱讀延伸，從相對狹隘的知識獲取進入更加廣闊的語感培養(yǎng)、審美體驗和文化吸收的自由空間。

三年來，兒童文學理論家方衛(wèi)平教授、全國著名教育專家周一貫先生、中國教育學會副會長劉堂江等多次到會，親臨指導，就“聯(lián)盟”的研究方向和實踐策略，提出了各自的經(jīng)驗，為“聯(lián)盟”的各項工作不斷走向規(guī)范和深入提供了堅強的理論后盾。

二、課堂主導 課外延伸

語文課堂教學無疑是兒童文學教育走向深入的主陣地。在這幾年中，“聯(lián)盟”組織了特色鮮明的課堂教學研討活動，有力地推動著兒童文學與小語課程改革。

“聯(lián)盟”成立以來，已經(jīng)成功舉辦了6次課堂研討活動，形成了系列化的課堂教學課例成果。其中，既有義務教材中的童話課，也有各校校本教材課，還進行了數(shù)學童話課、繪本閱讀課、兒童文學小說閱讀課、詩歌教學課、寓言教學課、民間故事閱讀課等多主題的教學實踐探索，極大地豐富了兒童文學教學的內(nèi)涵。

2014年3月，在我國著名童話大師，《神筆馬良》的作者洪汛濤先生的母校――浙江省金華市浦江縣浦陽一小，“聯(lián)盟”和中國兒童文學研究會等聯(lián)合舉行了第六次活動，來自北京、浙江、上海等600余名小學語文教師，聚集一堂。會長何夏壽執(zhí)教的民間故事閱讀課《鯉魚報恩》，更是開啟了童話教學跟民間故事結(jié)合的探索之路。

周一貫老師在評課中說：何老師本著對民間文學的珍愛和推廣民間文學的擔當，選擇了這一類的語文課程資源開發(fā)，把民間文學從被語文教學遺忘的角落里“營救”出來。這節(jié)“另類”語文課，啟示我們語文教育不應偏守在現(xiàn)代文明的殿堂里，把三千寵愛結(jié)集于 “教材一本”，而應該問鼎民間，親近民間，走進民間唱“民歌”，將民間故事（民間文化）作為資源加以充分利用，讓母語教育因為“民間”而更接民情、更得民心。

精彩紛呈的兒童文學教學課例的開設，輕松有趣的文本，童心勃發(fā)的課堂，獨到的兒童文學教學思想，睿智的文學教學方法，彰顯了兒童文學在小學語文中的獨特魅力，大大開闊了教師們開展兒童文學教學的視野，展現(xiàn)了“浙派語文”教師的文學情懷，以及沉醉其中的激情！

三、系統(tǒng)推進 文化滲透

“聯(lián)盟”除了在語文教學中加強兒童文學教學外，還特別注重與學校文化建設有機整合，多途徑、多角度地開展各種實踐活動，在校園環(huán)境布置、課程設置、德育活動、教學評價等多領域進行全方位地有機滲透。

紹興市上虞區(qū)金近小學的童話教育，便是 “活用” 兒童文學的典范。該校18年來，一直用兒童文學廣博資源，為孩子們打造了一個童話樂園，學校的各項教育活動中都能見到兒童文學的“影子”。

寧波市北侖區(qū)實驗小學結(jié)合兒童詩教學，將學生創(chuàng)作的兒童詩與音樂教學相結(jié)合，學生的童詩譜成一首首美妙的歌曲，在校園里廣為傳唱；上海市閔行區(qū)航華二小將繪本閱讀與數(shù)學教學相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學教學融合在一個個充滿趣味的繪本故事中，使學生學得興趣盎然；浦江縣馬良小學，金華市艾青小學，溫州瑞安紅旗實驗小學等，也都利用兒童文學教育資源，打造出了自己的教育特色……

為整合和共享資源，“聯(lián)盟”還在紹興市上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)中心小學設立了活動總部，建立了自己的QQ群，同時，在“何夏壽特級教師網(wǎng)上工作室”中開辟專欄，及時上傳有關兒童文學教育教學案例等；各成員單位在日常教學中，互相傳遞教案，發(fā)送課件。凡此種種，可以發(fā)現(xiàn)以聯(lián)盟為依托、以草根研究為主導的教學研訓新氣象為“浙派語文”乃至兒童文學教育和語文教學注入了無限的生機！