文學(xué)常識試題及答案精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)常識試題及答案范文

考關(guān)透視

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中生必須“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”。因此，文學(xué)常識是中考命題的重要指向之一。文學(xué)常識題的命題范圍是初中語文教材所涉及的古今中外重要作家作品，以及與之相關(guān)的內(nèi)容，有時還涉及有關(guān)的文體常識?？疾闀r常和名著閱讀相結(jié)合。

文學(xué)常識內(nèi)容繁多，面廣量大。綜觀近年來各地的中考試題，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中考對這一考點(diǎn)的具體要求是：①熟記重要作家、作品及其出處；②了解有關(guān)的文體常識和文化常識，如“說”“記”等古代文體常識；③了解重要作家及文學(xué)流派的成就、風(fēng)格；④了解重要作品中的典型文學(xué)形象。

備攻策略

針對中考對文學(xué)常識考點(diǎn)的要求，考生只有對教材所涉及的重要作家、作品以及作品內(nèi)容、作品人物和相關(guān)文體常識、文化常識有較充分的了解，答題時才能得心應(yīng)手?；诖?，筆者建議從三方面?zhèn)涔?

1. 梳理歸納，系統(tǒng)識記?？蓪⒐沤裰型獾拿颐磭?、朝代、籍貫或文體分門別類梳理匯總，形成表格，以便系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

2. 重點(diǎn)難點(diǎn)，巧妙突破。對于高頻考點(diǎn)、難記考點(diǎn)，可以采取摘錄法、歌訣記憶法、圈點(diǎn)勾畫法、反復(fù)重溫法等多種方法巧妙復(fù)習(xí)，務(wù)必個個擊破。

3. 強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏?？蓪⒔陙淼闹锌荚囶}演練一番，分析出相關(guān)的?？键c(diǎn)，查找出自己的易錯點(diǎn)，反省出備考的遺漏點(diǎn)，適時復(fù)習(xí)，以利周密備攻。

實(shí)戰(zhàn)精講

文學(xué)常識題的主要題型有選擇型、填空型、連線型、對聯(lián)型等?，F(xiàn)擇2010年中考試題加以解析：

選擇型

例1（2010河南卷）下列各項(xiàng)關(guān)于文學(xué)常識的表述，有錯誤的一項(xiàng)是（）

a． 《左傳》是記載春秋時期各諸侯國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

b． 李白是盛唐詩人,字太白,號青蓮居士,有“詩仙”之稱。他的詩大多具有沉郁頓挫的風(fēng)格。

c． 宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就，分婉約和豪放兩大派別。其中豪放派代表人物是蘇軾和辛棄疾。

d． “說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上跟現(xiàn)代雜文相似。

解析解答這類題型一般分三步走，一是解讀題干要求，看清題目要求是選出“有錯誤的一項(xiàng)”還是“正確的一項(xiàng)”；二是在平時熟記積累的基礎(chǔ)上逐一分析各選項(xiàng)內(nèi)容是否符合題干要求；最后篩選出其中“有錯誤的一項(xiàng)”或“正確的一項(xiàng)”填在答題區(qū)。亦可采用選項(xiàng)排除法解答，先排除不符合題干要求的選項(xiàng)，然后得出正確選項(xiàng)。本題第二個選項(xiàng)中“沉郁頓挫”是唐代另一位偉大詩人杜甫的詩作風(fēng)格，因此這一選項(xiàng)表述錯誤。

參考答案b

填空型

例2（2010福建三明卷）古代文學(xué)作品中，有不少與虎結(jié)下不解之緣的英雄人物，請猜猜他是誰。

① 沂嶺西風(fēng)九月秋，雌雄虎子聚林丘。因?qū)⒗夏笟堒|啖，致使英雄血淚流。猛拼一身探虎穴，立誅四虎報冤仇。（英雄： ）

② 景陽岡頭風(fēng)正狂，萬里陰云霾日光。忽聞一聲霹靂響，山腰飛出獸中王。昂頭踴躍逞牙爪，麋鹿之屬皆奔忙。清風(fēng)壯士酒未醒，岡頭獨(dú)坐忙相迎。（壯士： ）

③ 為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。（孫郎：

）

解析本題考查的是對文學(xué)作品中的典型人物的了解情況，解答這類題型的關(guān)鍵在于平時應(yīng)熟讀教材以及課標(biāo)推薦的名著、名篇，對作品中提到的典型人物有深刻的認(rèn)識。

參考答案①李逵②武松③ 孫權(quán)

連線型

例3（2010寧夏卷）選出你最熟悉的一部作品，用直線將其相關(guān)的作家、國籍以及作品中的人物連在一起。

《名人傳》 笛福

美國 蓓姬

《魯賓遜漂流記》 馬克·吐溫

法國 米開朗琪羅

《湯姆·索亞歷險記》 羅曼·羅蘭

英國 星期五

解析解答這類題型的關(guān)鍵是識記準(zhǔn)確，不可張冠李戴。平時可將課標(biāo)要求的名著，按照作品名稱、作家、人物形象、內(nèi)容梗概等項(xiàng)目，予以梳理，做成卡片，整體識記。

《名人傳》 羅曼·羅蘭

法國 米開朗琪羅

《魯賓遜漂流記》 笛福

英國 星期五

《湯姆·索亞歷險記》 馬克·吐溫

美國 蓓姬

對聯(lián)型

例4（2010遼寧沈陽卷）沈陽某中學(xué)與韓國某中學(xué)進(jìn)行了一次“走進(jìn)唐詩宋詞”的文化交流活動。下面是學(xué)生搜集的三組詩句，請根據(jù)第二組或第三組詩句的內(nèi)容補(bǔ)全對聯(lián)。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白）

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）

*******

明月松間照，清泉石上流。（王維）

綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然）

*******

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾）

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。（辛棄疾）

上聯(lián)：憶李杜吟唱壯志情懷，

下聯(lián)：。

解析這類題型借對聯(lián)的形式考查對有關(guān)文學(xué)常識的把握情況。解答此類題型，首先要清楚對聯(lián)的基礎(chǔ)知識，對聯(lián)有四大基本特征：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)一致；內(nèi)容相關(guān)，上下銜接；詞性相對，位置相同；平仄結(jié)合，音調(diào)和諧。從這些特點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合具體問題的情境，問題就不難解決。本題下聯(lián)內(nèi)容必須從題干要求的第二組或第三組中擬出，而且要與上聯(lián)思想傾向、風(fēng)格格調(diào)相一致，即欣賞贊美詩人詩句；字?jǐn)?shù)必須跟上聯(lián)相等，即九個字。結(jié)合平時課內(nèi)學(xué)過的文學(xué)常識，我們知道“王孟”并稱，他們是“山水田園”詩派代表詩人，“蘇辛”并稱，他們是豪放派詞人代表，該題下聯(lián)即可迅速擬出。至于對聯(lián)的平仄，因?yàn)榍闆r復(fù)雜，考試中一般不會過分苛求，只要寬對就可以了。

參考答案①品王孟寄情碧水田園； ②讀蘇辛歌詠赤膽忠心

通關(guān)演練

1． （2010重慶綦江卷）下列各項(xiàng)中作家、作品及相關(guān)信息搭配有誤的一項(xiàng)是（）

a． 魯迅——《故鄉(xiāng)》——小說

b． 蘇軾——《小石潭記》——北宋文學(xué)家

c． 余光中——《鄉(xiāng)愁》——臺灣詩人

d． 都德——《最后一課》——法國作家

2. （2010云南昭通卷）下列文學(xué)常識表述正確的一項(xiàng)是（）

a． 《從百草園到三味書屋》《雪》《藤野先生》都是選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。

b． 《水滸傳》是中國四大名著之一，書中人物形象鮮明，栩栩如生，張飛就是其中之一。

c． 蘇洵（父）、蘇軾、蘇轍“三父子”是唐代著名的文學(xué)家，都屬于“唐宋家”。

d． 《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者是法國著名的小說家莫泊桑。

3. （2010廣東梅州卷）下面有關(guān)判斷，錯誤的一項(xiàng)是（）

a． 我國第一部紀(jì)傳體通史是《史記》（又稱《太史公書》），作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱《史記》為

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“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

b． 古語“化干戈為玉帛”中的“干戈”指戰(zhàn)爭，“玉帛”指和平。

c． “高山流水有知音”與“白雪陽春傳雅曲”可組成一副對聯(lián)。其中，“高山流水有知音”是上聯(lián)。

d． “經(jīng)過大家的努力，我們的學(xué)習(xí)成績大大增加了。”這句話詞語搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)把“增加”改為“提高”。

4. （2010云南玉溪卷）下列關(guān)于文學(xué)常識和名著的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

a． 《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，作者是西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷。

b． “醉打蔣門神”“大鬧飛云浦”“怒殺閻婆惜”等情節(jié)說的是《水滸傳》中英雄人物武松的故事。

c． 喜劇《威尼斯商人》是英國大戲劇家莎士比亞的劇作，在劇中，假扮律師的鮑西婭一定要高利貸商人夏洛克原原本本地執(zhí)行契約，用智慧戰(zhàn)勝了夏洛克。

d． 老舍，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家。代表作品有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等。

5. （2010福建龍巖卷）下列對文學(xué)常識和名著內(nèi)容的說法有誤的一項(xiàng)是（）

a． 《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》都出自魯迅的小說集《朝花夕拾》。

b． 《威尼斯商人》是莎士比亞的早期作品，是一部具有極大社會諷刺性的喜劇。

c． 《格列佛游記》講述的是英國船醫(yī)格列佛因海難等原因流落到小人國、大人國、飛島國以及馬國等地的經(jīng)歷。

d． 《伊索寓言》中《烏龜和老鷹》的故事通過烏龜非要學(xué)飛翔不可，結(jié)果摔死的悲劇，說明任何事物都有自己的規(guī)律性。

6． （2010四川樂山卷）下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

a. 《馬說》一文的作者是我國唐代文學(xué)家韓愈，他是我國散文家之一。

b. 《楊修之死》選自清代小說家羅貫中寫的《三國演義》，《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說。

c. 我國著名翻譯家傅雷先生在《傅雷家書》中，苦心孤詣地教導(dǎo)兒子，他希望兒子做一個“德藝具備，人格卓越的藝術(shù)家”。

d. 《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部。這部小說生動地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

7. （2010浙江寧波卷）名著閱讀。

那穿紅衣的鑼夫，與拿著綢旗的催押執(zhí)事，幾乎把所有的村話都向他罵去：“孫子！我說你呢，駱駝……”他似乎沒有聽見。打鑼的過去給了他一鑼錘，他翻了翻眼，朦朧地向四外看下，沒管打鑼的說了什么，他留神地在地上找，看有沒有值得拾起來的煙頭兒。

① 文段中的“他”是_________________。

② 下面選項(xiàng)中與“他”有關(guān)的兩個細(xì)節(jié)是（）（）

a. 他掏出一本談話手冊，用一般耳聾者慣有的尖銳的聲音，讓人家把要說的話寫下來。

b.立冬前后，他又喝醉。一進(jìn)屋門，兩個兒子——一個十三，一個十一歲——就想往外躲。

c. 他回到故鄉(xiāng)后，又受到輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地自容?，F(xiàn)在是教著幾個小學(xué)生糊口。

d. 地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃他的臉。

8. （2010山東臨沂卷）“身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人”，這是清代愛國名將左宗棠書塾的一副對聯(lián)。我們知道，讀破萬卷，首推名著經(jīng)典；神交古人，當(dāng)交心靈品格。中外名著所禮贊的圣哲先賢，所塑造的藝術(shù)形象，有許多都值得我們“神交”。請從下面推薦的4人中任選其一，先填寫作品名稱及作者，再用一句話概述你愿與之“神交”的理由。

貝多芬保爾·柯察金諸葛亮魯智深

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① 我選，出自作品：《 》，作者：

_______________② 理由：_______________。

9. （2009廣西河池卷）對聯(lián)是我國特有的文學(xué)樣式，請你根據(jù)下面提供的內(nèi)容，擬寫下聯(lián)。

他恩怨分明，為兄報仇，斗殺西門慶；他行俠仗義，醉打蔣門神，替金眼彪施恩奪回快活林；他大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人。

上聯(lián)：疾惡如仇，魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西；

下聯(lián)： 。

參考答案

1. b2. d3. c4. b5. a6. b7.①祥子② b d

第2篇：文學(xué)常識試題及答案范文

一、內(nèi)容的變化

（一）“考試內(nèi)容”增加了“選考內(nèi)容”。大綱版考試內(nèi)容分五大板塊：“語言知識和語言表達(dá)”、“文學(xué)常識和名句名篇”、“古代詩文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”、“寫作”。新課標(biāo)版分為六大部分：（1）現(xiàn)代文閱讀（9分）；（2）古代詩文閱讀（36分）；（3）文學(xué)類文本閱讀（25分）；（4）實(shí)用類文本閱讀（25分）；（5）語言文字運(yùn)用（20分）；（6）寫作（60分）。其中（3）和（4）為選考內(nèi)容。從考題的設(shè)置及分?jǐn)?shù)的分布來看，新課標(biāo)更注重學(xué)生的閱讀寫作能力，加大了對古代詩文識記理解能力的考查力度。

（二）現(xiàn)代文閱讀由原來大綱版的“能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”變成新課程版的必考題“閱讀一般論述類文章”和選考題――文學(xué)類（小說、散文、詩歌、戲劇等）、實(shí)用類（傳記、新聞、報告、科普文章）文本閱讀。同時新課標(biāo)版去掉了大綱版中現(xiàn)代文閱讀“概括文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”。

（三）“考試能力要求”由大綱版的五級變?yōu)樾抡n標(biāo)版六級，增加了“探究”能力的考查。文學(xué)類文本閱讀的“探究”能力要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖；（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實(shí)用類文本閱讀的“探究”能力要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神；（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖；（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。明顯增加了考查考生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，對某一問題，能發(fā)表自己的獨(dú)到見解。

（四）大綱版要求的“能識記文學(xué)常識，默寫常見的名句名篇”，在新課標(biāo)版中直接移至“古代詩文閱讀”部分，并只要求“默寫常見的名句名篇”。可見“文學(xué)常識”和“現(xiàn)當(dāng)代詩文默寫”不再考查。且從2012年全國高考語文新課標(biāo)卷來看，古代詩文的名句名篇考查涉及初中、高中教材及傳統(tǒng)文化經(jīng)典。如，《孟子?告子上》、韓愈《師說》、辛棄疾《永遇樂》。

（五）語言文字運(yùn)用中，由大綱版的“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”“識記現(xiàn)代漢字的字形”變?yōu)樾抡n標(biāo)版的“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”，均增加了“常用”一詞，限定了范圍。“正確運(yùn)用常見的修辭方法”中，由大綱版的八種變?yōu)樾抡n標(biāo)版的九種，增加了“反復(fù)”。

（六）寫作中，由大綱版的“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”變?yōu)樾抡n標(biāo)版的“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”，“書寫規(guī)范”變?yōu)樾抡n標(biāo)版的“不寫錯別字”。顯然，新課標(biāo)版表述更嚴(yán)密，要求更具體。

（七）2012年的高考語文試題共17套，選用材料作文的16套。選用命題作文的1套，為江蘇卷，但也是采用了材料+命題的形式。材料作文題型始終堅持內(nèi)容上貼近時代生活，立意上具有多種選擇，理解上不設(shè)閱讀障礙等原則，并通過題干的具體要求，將立意的自、文體的選擇權(quán)和標(biāo)題的擬定權(quán)交給考生。大綱版、新課標(biāo)版的作文都是材料作文。這些材料，都非常貼近時代，貼近生活。只不過大綱版所提供的材料指向十分明確。新課標(biāo)版所提供的材料從道德層面關(guān)注社會，思考人生，呼喚人性的善良。諸如“贈人玫瑰，手有余香”、“勿以善小而不為”、“知恩圖報”、“善有善報”“既利人又利己”等。

二、結(jié)構(gòu)的變化

（一）現(xiàn)代文閱讀的“鑒賞評價”隨著“選考題”調(diào)到了乙卷（主觀題）。

（二）“語言知識運(yùn)用”由一卷調(diào)到二卷，這樣分類清晰：一卷是閱讀；二卷是表達(dá)。

三、試卷結(jié)構(gòu)變化

大綱版試卷均為必考內(nèi)容，全卷21題。新課標(biāo)版試卷分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考部分要求考生全部作答，選考部分考生只能從文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀中選擇一類作答。必考題125分，約占全卷總分值的83%；選考題25分，約占17%。全卷18題。

四、2013年考生備考要義

由于2013年將是甘肅省新舊高考對接的第一年，為保持新舊高考模式平穩(wěn)過渡，確保新舊高考的順利銜接，2013年的高考將會是在舊的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行的漸進(jìn)式穩(wěn)步改革，因此考生在備考中可不必過度緊張。

一要扎實(shí)研習(xí)新課標(biāo)版考試大綱和新課標(biāo)卷真題，熟稔考點(diǎn)，明確題目的采分點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行類題訓(xùn)練。又如，小說類文本閱讀題設(shè)置的典型問題一般有“這樣寫有什么作用”“這樣寫的意圖是什么”“這樣寫有什么好處”“這樣寫有什么效果”等，這些問題都可歸為“作用類題型”，作用類題型，需要分條作答，一般可以從結(jié)構(gòu)項(xiàng)（著眼于或開頭或中間或結(jié)尾的什么作用、效果）、內(nèi)容項(xiàng)（寫了什么人或事）、情感項(xiàng)（表達(dá)了表層或深層的什么情感）以及效果項(xiàng)（運(yùn)用了什么修辭或手法，有什么作用）四個方面來組織答案。但這四個方面有時并不是需要都寫，而是突出強(qiáng)調(diào)某一兩個方面即可。答題時注意術(shù)語與文本要有機(jī)結(jié)合。

二要聯(lián)系課本，強(qiáng)化識記，夯實(shí)基礎(chǔ)，融會貫通，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要認(rèn)真梳理普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修（1―5）和我省選修中的限選模塊（在下列選修模塊中至少選擇4個。詩歌與散文系列：中國古代詩歌散文欣賞、中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞；小說與戲劇系列：中國小說欣賞、外國小說欣賞；新聞與傳記系列：新聞閱讀與實(shí)踐、中外傳記作品選讀；語言文字應(yīng)用系列：語言文字應(yīng)用、文章寫作與修改；文化論著研讀系列：先秦諸子論著選讀）內(nèi)容，特別要注意與新課標(biāo)版試題相對應(yīng)的限選模塊內(nèi)容的對接，加強(qiáng)目標(biāo)性、實(shí)效性訓(xùn)練，力爭在有限的備考時間內(nèi)，取得最大的備考效果。備考要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，回歸教材，把高中語文教材上的語文知識結(jié)合高考內(nèi)容加以篩選、改編、整合、創(chuàng)新。把精讀篇目按現(xiàn)代文和文言詩文兩大類型進(jìn)行梳理：現(xiàn)代文分字音積累、字形辨析、詞語辨析、成語積累、精彩段落賞析、能力遷移六個方面；文言詩文分為實(shí)詞積累、虛詞積累、文言句式、名句名篇、詩文鑒賞、能力遷移六個方面。字音積累以《現(xiàn)代漢語常用字表》《普通話異讀詞審音表》和中學(xué)語文教材注釋中出現(xiàn)的一些字詞為基礎(chǔ)，字形、詞語、成語可搜集相關(guān)資料編印《容易出錯的字》及《容易用錯的成語》等小冊子提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余分散記憶，積累知識。文言詩文備考要緊扣經(jīng)典篇目。全國高考語文命題組張偉明先生說過，“在文言文測試方面，文言虛詞和實(shí)詞以及文言文句式考查與課文聯(lián)系非常密切”，“文言文試題的語段雖然選自課外，但所考查的知識都在課本以內(nèi)”。事實(shí)上，這幾年高考試題中涉及的文言詞語大都能從課文中找到答案。如此分類進(jìn)行歸納總結(jié)，由淺入深，穩(wěn)步推進(jìn)。

第3篇：文學(xué)常識試題及答案范文

高考現(xiàn)代文閱讀主要以三大類文體呈現(xiàn)，即：社會科學(xué)類文章閱讀、自然科學(xué)類文章閱讀和文學(xué)作品閱讀。筆者這里主要從社會科學(xué)類和自然科學(xué)類文章的角度作一歸納小結(jié)：

社會科學(xué)類文章指介紹、闡述、詮釋、論證社會科學(xué)研究情況及成果的文章。其內(nèi)容很廣泛，從近年高考的選文看，主要反映文學(xué)、繪畫、音樂、教育及考古、歷史等方面內(nèi)容。這類文章有三個特點(diǎn)：一是理論性較強(qiáng)，學(xué)術(shù)特點(diǎn)突出，思想觀點(diǎn)具有典范性、社會認(rèn)同性；二是內(nèi)容涉及面廣，但尚未涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容；三是寫法靈活多樣。從考查的具體內(nèi)容看，近年來的高考題有一個較為明確的定位：側(cè)重考查理解詞語、句子和辨別、篩選信息的能力，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象的能力。高考對社會科學(xué)類文章的閱讀能力考查一般以主觀試題為主。

社會科學(xué)類文章整體閱讀要求能理解詞語和句子在語境中的含義，能篩選和整合文中重要的信息。并且要突出兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確把握這類文章的中心論點(diǎn)，或者作者對談?wù)摰膯栴}所持的態(tài)度；二是能分析文章的層次，理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思路。這兩點(diǎn)是閱讀社會科學(xué)類文章應(yīng)有的認(rèn)識，也是應(yīng)具備的常識。

自然科學(xué)類文章指研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章。在近幾年的高考中，自然科學(xué)類文章的閱讀一直占有穩(wěn)定的位置，題量全國卷為3題，分值為9分。高考自然科學(xué)類文章有以下特點(diǎn)： 1.文章的內(nèi)容“新”。選文一般都是反映自然科學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科研究的新動向、新發(fā)現(xiàn)、新成果，近年來更是顯示出貼近現(xiàn)代高新技術(shù)的傾向。2.文章的語言“專”?？萍嘉牡恼Z言屬于科技語體，嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)是這種語體的特點(diǎn)，而專業(yè)性極強(qiáng)則是這種語體更為突出的特征。但高考考查的仍是閱讀一般科技說明文應(yīng)具備的語文能力，而不是對高科技術(shù)語的解釋。3.文章的行文“簡”。選文一般選自報刊雜志，具有報道性；篇幅短，字?jǐn)?shù)在千字以內(nèi)，甚至僅三、五百字；其行文往往是抓住重點(diǎn)，不及其余，除了對文中重點(diǎn)知識，重要概念作必要的解釋外，其他的相關(guān)環(huán)節(jié)極少涉及。

如何整體把握自然科學(xué)類文章？綜觀近年高考自然科學(xué)類文章，考查的目標(biāo)大致分為二級：一是對基礎(chǔ)性知識的理解，如文中的詞語、句子、重要信息等；二是在此基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容的分析綜合，如分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，作者在文中的基本觀點(diǎn)等。為達(dá)成這兩個目標(biāo)，就必須堅持整體把握閱讀材料。從整體入手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點(diǎn)、重要信息等方面的內(nèi)容，進(jìn)而加深對閱讀材料中各個具體或局部問題的理解，從而達(dá)到能全面、準(zhǔn)確地回答所要求解決的閱讀試題，這應(yīng)該是自然科學(xué)類文章應(yīng)試閱讀的正確順序。

整體把握自然科學(xué)類閱讀材料要注意如下幾點(diǎn)：1.把握說明對象的特征或內(nèi)容要點(diǎn)；2.抓住關(guān)鍵詞語、重要語句，貫通全文內(nèi)容；3.聯(lián)系根據(jù)材料設(shè)計的閱讀試題，突出整體把握的目的性和針對性；4.根據(jù)閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。辨別時要找準(zhǔn)對應(yīng)點(diǎn)，從語意重點(diǎn)，修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度去認(rèn)真辨析。

解答社會科學(xué)類文章或自然科學(xué)類文章題目，一般分為三步：

1.初讀?？焖賿呙?，有個大體印象。

2.再讀。逐句快讀，迅速地抓住文中提供的重要信息，整體把握文意。同時動筆畫出關(guān)鍵詞、句，以備解題之需。關(guān)鍵詞主要包括文章重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語，對說明新知識、新發(fā)現(xiàn)、新理論等形成、發(fā)展過程及作用有重要意義的修飾語、限制語以及有指代意義的詞等。

3.精讀?？辞孱}干要求，將選項(xiàng)一一對照原文，精讀相應(yīng)文字，確定答案。這一步的關(guān)鍵在于對照比較。

社會科學(xué)類文章閱讀誤答原因大致有四：

一是閱讀急功近利。沒有真正讀懂原文就急于動手做題，結(jié)果做題受阻，再去讀原文，既耽誤時間，又不能準(zhǔn)確地捕捉文中的信息。

二是缺乏閱讀的敏感性。不能快速地找準(zhǔn)、找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。

三是找到答題要點(diǎn)，但不能根據(jù)題目要求去表達(dá)，與標(biāo)準(zhǔn)答案有較大出入。

四是基本功差，語言不通，錯字很多，卷面混亂。

因此備考的基本對策是：增強(qiáng)閱讀社會科學(xué)類文章的語感，提高理解社會科學(xué)類文章的能力，主要依賴于平時的閱讀積累。考前準(zhǔn)備主要針對考試時的心態(tài)和解題的基本方法。

自然科學(xué)類文章閱讀誤答的原因有：

1.平時缺乏整體閱讀意識，未能養(yǎng)成全面把握文旨的習(xí)慣。

2.臨場心態(tài)不佳，不能正常發(fā)揮。

3.擺不正閱讀與做題的關(guān)系，文旨尚未把握便急于做題，甚至胡亂猜測，結(jié)果翻來覆去，費(fèi)時費(fèi)力，甚至答錯。

4.做題方法不科學(xué)。有的考生不是先讀題干，而是急于讀選項(xiàng)，把頭腦搞昏，結(jié)果欲速則不達(dá)。

第4篇：文學(xué)常識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級；閱讀理解；步驟；技巧

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0185-02

在英語專業(yè)四級考試中，閱讀理解是一個必考題型。該題型的特點(diǎn)是分值較高、題量較大、答題時間較長。能否答好閱讀理解是能否順利通過考試的關(guān)鍵。解答這類試題，關(guān)鍵要了解該題型的特點(diǎn)、?？碱愋皖}，掌握科學(xué)的解題步驟，并學(xué)會一些解題技巧和原則。

一、閱讀理解的特點(diǎn)和主要測試題型及解題對策

閱讀理解既考查考生的理解能力，又要求考生的閱讀速度。文章題材一般比較廣泛，學(xué)生平時的訓(xùn)練應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既要注意閱讀材料的全面性，又要抓住重點(diǎn)。

在多數(shù)閱讀理解問題中，細(xì)節(jié)題、主旨題、推理判斷題、觀點(diǎn)態(tài)度題、判斷詞匯短語題和排除題等是常見的題型。細(xì)節(jié)題要求考生確認(rèn)文章敘述的事實(shí)和細(xì)節(jié)，是閱讀理解最為常見的題型，經(jīng)?？剂信e、舉例、指示代詞、人物、特殊標(biāo)點(diǎn)符號等?？忌鷳?yīng)注意一些常用的詞匯和短語，如as，inpoint，for example等。另外，對于包含破折號、冒號、引號等特殊標(biāo)點(diǎn)符號的句子要特別加以注意。主旨題要求學(xué)生掌握所讀材料的要旨，考生應(yīng)特別注意首尾兩處。解題點(diǎn)往往在文章的首尾兩句或轉(zhuǎn)折句、因果句和舉例句中。推理判斷題考查學(xué)生的綜合推理判斷能力，經(jīng)常圍繞整篇文章出題。在回答這類問題時，要善于通過綜合邏輯推理來挖掘深層內(nèi)涵并聯(lián)系整篇文章分析判斷。這類問題常涉及人物、論斷和舉例，經(jīng)?？疾槲恼碌目偨Y(jié)部分。觀點(diǎn)態(tài)度題主要考查作者對文章所述問題的觀點(diǎn)和態(tài)度。這類問題常有一些提示詞出現(xiàn)在文中，如show，demonstrate，imply，mean，discover，indicate等，語意轉(zhuǎn)折處和復(fù)雜句也經(jīng)?？嫉?。判斷詞匯短語意義題經(jīng)常將一些不常見的詞匯和短語作為考查點(diǎn)，要求考生判斷它們的意義。同時，指示代詞、關(guān)系代詞、一詞多義也是經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)。回答這類問題要特別注意指示代詞和關(guān)系代詞的作用。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中的指示代詞，更是考查的熱點(diǎn)。這類題需要注意肯定和否定之間的關(guān)系，避免不應(yīng)有的失誤。人物、觀點(diǎn)、結(jié)論往往是這類題考查的重點(diǎn)。

二、解題步驟及解題技巧

科學(xué)的解題步驟是答好閱讀理解的一個基本前提。一般的閱讀題都有五個左右的問題，以五個和五個以內(nèi)居多。每個問題都有一定的針對性，都是針對于文章中的某一句話或某幾句話（個別是針對某一段或整篇文章）。因此，在做閱讀題時，第一步應(yīng)該先讀問題和選項(xiàng)，從問題中找到關(guān)鍵詞，然后從文中找到這些詞，認(rèn)真研讀這些詞所在的句子來確定問題的答案。所謂的關(guān)鍵詞，是指問題中的一個詞或幾個詞在題干中占有最重要的地位，是題干的核心。同時，這一個詞或幾個詞（包括它們的同義詞、近義詞、派生詞等）又極有可能在文章中出現(xiàn)。在確定了關(guān)鍵詞之后，就要帶著問題閱讀短文。在讀到包含關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞的同義詞、反義詞、詞型變換詞時，要在該句子下面畫線，大部分情況下，這個句子往往可以解決該問題。有時答案也可能在包含關(guān)鍵詞句子的上一句或下一句中。一般來講，問題的排列順序都與行文的順序一致。因此，正確的解題方式應(yīng)該是在問題和文章之間來回轉(zhuǎn)換。

正確的解題技巧能夠加快閱讀速度，提高答題的準(zhǔn)確率，為考生答好其他試題贏得時間。通過對常見考題的分析，筆者總結(jié)出如下答題技巧。

第一，選項(xiàng)中與原文存在同義詞替換、詞形變換的一般是答案，而與原文重復(fù)單詞較多的選項(xiàng)一般不是答案。例如原文中使用pressurize，而選項(xiàng)中包含feel great pressure，這樣的選項(xiàng)基本上可以確定為答案。

第二，符合一般常識的選項(xiàng)往往是答案，不合常理的往往不是答案。例如：We learn from the passage，all English dictionaries include ？搖.

A.legends. B.mythology. C.word origins.

D.word definitions

根據(jù)常識，所有的英語詞典肯定都包括詞的解釋，卻不一定都包括傳說、神話和詞源。因此，解決這道題時根本不用看原文，就可以確定答案是D。

第三，選項(xiàng)中包括十分肯定的語氣詞時，往往不是答案。這些語氣詞包括all，only，never，always，certain 等。而包含一些不十分肯定的語氣詞的選項(xiàng)往往是正確答案。這些語氣詞包括may，often，more or less，not necessarily 等。

第四，通過原文中的連接詞、副詞及一些短語來判斷答案。例如，“and”所連接的前后兩部分意思大多相近；although，or，on the contrary，rather than等連接的前后兩部分意思經(jīng)常相反；原文中的but also，moreover，above all，besides，in fact等詞后面往往是作者所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；to this end，for this purpose，with this objective等表示目的；thus，consequently，eventually等表示結(jié)果，它們引導(dǎo)的句子經(jīng)常會作為考查點(diǎn)，在觀點(diǎn)態(tài)度題中較為多見。

第五，原文中的一些結(jié)論性的話經(jīng)常作為考點(diǎn)加以考查。這些結(jié)論性的話所包含的謂語動詞主要有show，demonstrate，imply，suggest等；此外，也有一些動詞所在的句子能夠表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，如believe，hold，harbor，advocate等。

第六，原文中的一些特殊句子如轉(zhuǎn)折句、條件句、舉例句、因果句等比較容易成為考點(diǎn)。因此，讀文章時要有所側(cè)重，重點(diǎn)句要細(xì)讀，其他句子要略讀。確定答案時要大膽判斷，抓住規(guī)律。

三、日常閱讀英文材料應(yīng)注意的問題

提高閱讀能力，日常的訓(xùn)練十分必要。首先，要擴(kuò)大閱讀面，增加背景知識。在閱讀過程中，要善于把握主題句，認(rèn)真讀懂文章的開頭句、結(jié)尾句以及每一段的第一句。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時要注意力集中，切忌心猿意馬。要克服出聲閱讀、逐字閱讀、邊讀邊譯等不良習(xí)慣。最后，要嘗試將閱讀壓力變?yōu)殚喿x興趣。英語閱讀材料題材廣泛，能夠擴(kuò)展知識面、提高文化修養(yǎng)。只要平心靜氣、持之以恒、勤于思考，閱讀興趣就會不斷增強(qiáng)，閱讀速度和理解能力也會隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢生.新編高等學(xué)校英語專業(yè)四級考試指南[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[2]陳愛敏.高校英語專業(yè)四級考試技巧與訓(xùn)練[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.

第5篇：文學(xué)常識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：語文閱讀寫作方法

不少同學(xué)認(rèn)為語文難學(xué)，高中語文尤其難；甚至有些同學(xué)到高考復(fù)習(xí)階段還在問，語文怎么學(xué)。也有人認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，花了時間也不見進(jìn)步多少，不花時間也不見得就退步。更為普遍的看法是，語文考試不考書本上的，語文課本（課文）沒有用處。

對語文存在種種困惑的不僅僅有學(xué)生、家長，還有許多教師，甚至一些語文教師。追根究底，對語文的困惑、誤解，甚至偏見，都是因?yàn)閷φZ文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏深入的了解，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

最近幾年，我一直反思高中語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。興趣、習(xí)慣、方法，是每個人無論學(xué)習(xí)什么都不可或缺的，為什么偏偏語文學(xué)科全部喪失了？所以，我認(rèn)為，高中甚至中小學(xué)語文教學(xué)完全失敗了，比葉圣陶先生所批評的“少慢差費(fèi)”問題更要嚴(yán)重。可惜尚未引起廣泛的注意。

一、認(rèn)識語文

關(guān)于“語文”，一種理解是語言和文字，它側(cè)重基礎(chǔ)知識。所謂語文基礎(chǔ)知識，包括字詞句等漢語知識，記敘文、議論文、說明文等文體知識，作家作品等文學(xué)常識……很明顯，一個人的語文素養(yǎng)不能僅僅體現(xiàn)為這些常識的！另一種理解是語言和文學(xué)。現(xiàn)行高中語文教材雖然增加了不少文學(xué)作品，但仍有浮光掠影之嫌，要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”，談何容易。所以，我的理解是：語文應(yīng)當(dāng)包括語言、文字、文學(xué)和文化。

語文學(xué)科的特點(diǎn)：

一是主觀性強(qiáng)。語文與其它學(xué)科尤其理工類學(xué)科不同的是，其它學(xué)科的考試內(nèi)容可以在書本上找到相應(yīng)的原理（定理），具有科學(xué)性、客觀性，一旦掌握了原理（定理）就能解答習(xí)題；而語文要靠感悟，要靠表達(dá)能力（語言的運(yùn)用能力），而且文無定法，閱讀也是個性化的，主觀性最強(qiáng)。每年高考考生不管多少，理工科試題的答案幾乎不能不同，語文科試題（主觀題）的答案幾乎不能相同。如有雷同，即為作弊。這也是造成普遍認(rèn)為語文科不考書本上內(nèi)容的根本原因。

二是涉及面廣。語文學(xué)科所涉及的內(nèi)容五花八門，有詩歌、散文、小說、戲曲等文學(xué)作品，有歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文藝等社會科學(xué)的文章，也有臺風(fēng)、地震、沙塵暴之類的科技說明文，幾乎是天文地理、古今中外無所不包，只要是用漢字排版的，都是語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容！

三是在生活中。語文是在生活中的，不是停留在書本上的。語文既然涉及面廣，當(dāng)然也包含了生活，必須將書本上所學(xué)的語文知識運(yùn)用到生活中去。日常生活中隨處可見的廣告、招牌、宣傳、告示……無一不與語文有關(guān)：書寫是否規(guī)范，用語是否妥當(dāng)，孰優(yōu)孰劣。名勝古跡、風(fēng)土人情，可以感受傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。司空見慣的事情也能反映社會心理：有人闖紅燈，必有人跟隨；貨車傾覆，有人趁火打劫，也必有人跟隨，甚至哄搶。分析其心理，無非是阿Q的理論：“和尚摸得，我摸不得？”且不說阿Q的流氓理論，更可怕的是把它作為一種正確的理論而加以廣泛應(yīng)用，把別人犯錯（犯罪）作為自己犯錯（犯罪）的理由。

四是厚積薄發(fā)。語文涉及面廣，需要具備的知識就要廣泛，學(xué)習(xí)語文必須見多識廣。只有具備廣博的知識，才有可能理解所閱讀的文字，才有可能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感、見解。厚積薄發(fā)，換句話說，就是見效慢，不能立竿見影，這也是許多學(xué)生及家長認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)的根本原因。語文成了學(xué)生首先可以丟棄的學(xué)科，罕見學(xué)生愿意將課外時間花語文上；上課提及課文幾乎全是搖頭，有的說書上沒有這篇課文，有的說老師沒教過這篇課文。

二、加強(qiáng)積累

基于以上對語文學(xué)科的特點(diǎn)的研究，我們就應(yīng)當(dāng)做一個生活的有心人：語文幾乎無所不包，我們就把生活的、閱讀的都納入語文范疇。從語言文字（讀音、字形、詞語、句式、修辭等）到文體知識，從文學(xué)常識到文化知識，從歷史、哲學(xué)到科學(xué)技術(shù)，從時事新聞到考古探索……盡量做到見多識廣。

積累，就是日積月累。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長期堅持，才能聚沙成塔、集腋成裘。許多名家、名人的成功因素之一就是堅持積累，如剪報、摘抄、日記、背誦。這些是習(xí)慣，也是方法。其中，背誦是一項(xiàng)基本功，是增強(qiáng)記憶力的途徑之一，也是學(xué)習(xí)語文不可或缺的方法之一。問題在于許多學(xué)生過于功利，又不夠勤奮，認(rèn)為背誦的只是高考默寫所要求的篇目，只要高考前突擊就可以了，于是錯別字多，失分多。這是對背誦的誤解。當(dāng)我們閱讀名家作品時，常常感嘆作者知識淵博，能旁征博引。不是他們寫作時才四處查找資料，恰恰相反，是他們在平時積累的基礎(chǔ)上有所感悟，不吐不快，才有了作品。要學(xué)好語文，必須背誦名篇名段。但我們的同學(xué)太不注視背功了，一提課文就搖頭。就像把房屋建在沙地上，水一沖，房屋就倒塌；不愿背誦，缺乏積累，如何能提高語文素養(yǎng)？只是人的記憶力再強(qiáng)也不可能儲存所有的信息，所以要用剪報、摘抄、日記等方式輔助。

積累的方法還有聯(lián)系法，也就是通常所說的溫故知新、舉一反三。學(xué)到一樣?xùn)|西，就要聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容。比如，讀的《沁園春·長沙》時，就要背誦他的《沁園春·雪》，復(fù)習(xí)詩詞的相關(guān)常識。讀到“獨(dú)立寒秋”，思考“孤獨(dú)”話題，就要聯(lián)系屈原的孤獨(dú)——“世人皆醉我獨(dú)醒，世皆溷濁我獨(dú)清”，陳子昂的孤獨(dú)——“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”，感悟“孤獨(dú)”是精神的而不是肉體的。讀到“魚翔淺底”，就要聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》——“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。

三、閱讀方法

閱讀，首先要遵循開卷有益的原則。一方面要學(xué)會判斷所閱讀的文字是否有益，另一方面要在閱讀中受益。要實(shí)現(xiàn)在閱讀中受益的目標(biāo)，就要講究閱讀的方法。

一是猜讀。首先從標(biāo)題入手，猜測文章內(nèi)容，然后閱讀，印證猜測。比如《故鄉(xiāng)的榕樹》，可以推斷為思鄉(xiāng)類作品，而且是圍繞“故鄉(xiāng)的榕樹”敘寫鄉(xiāng)親鄉(xiāng)情，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的。其次，可以自行設(shè)計幾個問題，然后通過閱讀尋找答案。如《燭之武退秦師》，可以設(shè)計問題：燭之武是誰？為什么要退秦師？怎么退秦師？解答了這幾個問題，也就把握了文章的大致內(nèi)容。

二是悟讀?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)卻不思考就會困惑而無所得。許多學(xué)生經(jīng)常感嘆，不是不想看書，因?yàn)榭催^就忘了，語文水平不見提高，于是漸漸失去了興趣，失去了動力。其原因大概還沒有掌握“悟讀”的要領(lǐng)，不知道閱讀時應(yīng)該思考什么，不知道應(yīng)該從作品中獲得什么。其實(shí)，悟讀并不深奧而難以掌握。比如《游褒禪山記》，可以先學(xué)一事一議的寫作技巧，然后感悟作者的觀點(diǎn)：關(guān)于成功的條件和做學(xué)問的態(tài)度問題，再將這些觀點(diǎn)拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，想想自己應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)習(xí)，如何才能實(shí)現(xiàn)理想，等等。再如《鴻門宴》，關(guān)于項(xiàng)羽的破釜沉舟和烏江自刎的故事都比較熟悉，但未必能再結(jié)合趙括的紙上談兵和馬謖的失街亭，思考“經(jīng)驗(yàn)”話題。如果能明白，其中原因在于主帥是否具有威信和將士們是否對他信任，并且認(rèn)識到“經(jīng)驗(yàn)”不能生搬硬套，那么，無論時隔多久，一旦提到與“經(jīng)驗(yàn)”有關(guān)的話題，都會想到這幾個事例。

悟讀，就是通過閱讀，豐富自己的閱歷和情感；“與文本展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神”；就是多想想，文本能告訴我們什么道理，對我們有什么啟迪。

四、寫作技巧

閱讀過程也是一個借鑒的過程。課文也是范文，可以學(xué)習(xí)、借鑒名篇佳作的寫法，作文就是從模仿開始的。議論文可以學(xué)《游褒禪山記》的一事一議寫法，也可以學(xué)《六國論》《伶官傳序》的開門見山寫法；寫景抒情類可以學(xué)《我的空中樓閣》《故鄉(xiāng)的榕樹》；敘事抒情類學(xué)《項(xiàng)脊軒志》；寫人的可以學(xué)《記梁任公先生的一次演講》……

閱讀鑒賞還要“努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界”。作文的水平，首先體現(xiàn)為認(rèn)識水平，其次體現(xiàn)為語言水平?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！比绻茏龅健巴高^現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”，再做到文從字順，那么，作文對他來說不過“小菜一碟”。

為了提高學(xué)生的作文水平，我在課堂的教學(xué)和課外的輔導(dǎo)中，除了實(shí)施以上兩個步驟，還要訓(xùn)練讀后感的寫法。因?yàn)樽x后感的應(yīng)用非常廣泛，如能掌握，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作兩大目標(biāo)就會事半功倍。（關(guān)于讀后感的寫作技巧，另有拙作《考場作文模式》介紹。）

達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，興趣、習(xí)慣和方法，其中方法最為關(guān)鍵。因?yàn)榉椒ㄓ绊懶?，效率影響興趣，興趣影響習(xí)慣。但興趣卻又是原動力，“在教育領(lǐng)域，一個主要原則是：人們對喜歡學(xué)的東西會學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會學(xué)得最快?！闭^“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，“我們怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多”，尋找、掌握適合而行之有效的方法至關(guān)重要，“世界充滿著解決教育疑難的方法”，“大多數(shù)的學(xué)習(xí)方法，都是常識”，不是缺少方法，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1．《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》

第6篇：文學(xué)常識試題及答案范文

針對文言文學(xué)習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！薄翱疾閷W(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否借注釋和工具書理解詩文大意?！?/p>

近年來中考文言文閱讀考查的方式主要有：課內(nèi)文言文閱讀，課外文言文閱讀，課內(nèi)文言文比較閱讀，課外文言文比較閱讀。題型主要有：填空題、選擇題、斷句題、文言文譯題、理解運(yùn)用題?？键c(diǎn)主要集中在以下幾個方面：順暢朗讀，掌握文言的句讀；理解常用的實(shí)詞和虛詞在文中的含義；理解和翻譯句子；理解作品所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容和作者的情感；了解作品的主要藝術(shù)特色和表達(dá)技巧；能結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行評價，談出感受；借助注釋閱讀理解淺易課外文言文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。這一理念反映在考試評價方式上，就必須打破傳統(tǒng)的“封閉題”，增加“開放性探究題”。也許正是因?yàn)槿绱?，近年來文言文閱讀的命題形式有所改變，出現(xiàn)了文言文比較閱讀題，并漸成時尚。其命題特色主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在文本材料的選擇上，由單一文言篇段變?yōu)閮蓚€有所關(guān)聯(lián)或類似題材的文言篇段；二是由于文本材料的變化，考查內(nèi)容也有所變化，出現(xiàn)了思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等方面的比較分析試題；三是打破了以往文言閱讀試題為封閉性、客觀性試題的常規(guī)，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學(xué)生思維的主觀性的開放性探究題。開放性探究試題立意新穎，內(nèi)容豐富，答案多元，解法富有創(chuàng)意，給中考文言文試題帶來了勃勃生機(jī)。

【考點(diǎn)解析】

一、文言實(shí)詞。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各地考試大綱及對近年來各地中考試卷的分析，今年及今后對文言實(shí)詞的考查將呈這樣幾個不變的趨勢：一是對文言實(shí)詞的考查更加注重理解和運(yùn)用的趨勢不變；二是考查對象為常見的實(shí)詞的趨勢不變；三是題型重具體釋義（含句子翻譯），輕選擇、判斷的趨勢不變；四是命題的文本材料由課內(nèi)向課外遷移的趨勢不變（但考查的知識點(diǎn)仍是課內(nèi)文本材料中的知識點(diǎn)）。對文言實(shí)詞的考查是中考的重點(diǎn)，主要是對常見的實(shí)詞在文中含義的理解，理解時必須結(jié)合具體語境，即我們平常所說的“根據(jù)上下文”來理解詞義。進(jìn)行文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾種情況：一是古字通假現(xiàn)象；二是古今異義現(xiàn)象；三是一詞多義現(xiàn)象；四是詞類活用現(xiàn)象。

二、文言虛詞。在中考中，文言虛詞雖不是文言文閱讀的考點(diǎn)，但對常見的文言虛詞用法的考查還是很普遍的。隨著中考改革的逐步深入，對文言虛詞的考查將更加注重理解和運(yùn)用，不再考查那些煩瑣的詞法、句法等古漢語知識?？v觀近年各地中考試題，對文言虛詞的考查主要包括3個方面的內(nèi)容：一是虛詞在語境中的意義；二是虛詞在朗讀中的作用；三是文言句子的翻譯。前兩種是對文言虛詞的顯性考查，后一種是對文言虛詞的隱性考查。要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾方面著手：1.識記常用文言虛詞的基本意義和用法；2.結(jié)合語句翻譯確定該文言虛詞在句中的意義；3.根據(jù)文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語中的詞語來替代；4.先多朗讀，體會語氣，再進(jìn)行判斷。還有一點(diǎn)應(yīng)特別注意：一個虛詞有多種用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)勤練多思，把握規(guī)律，這樣在運(yùn)用時才能做到游刃有余。

初中階段常用的文言虛詞大致有4類：第一類是起指代作用的，如“之、其、何”；第二類是起組合作用的，如“以、于、為”；第三類是起鏈接作用的，如“而、則、乃”；第四類是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)多加注意。

三、文言文翻譯。中考文言語句翻譯題考查的題型主要有兩種：一種是選擇題，另一種是書面表達(dá)題。翻譯文言語句要做到3點(diǎn)：一是務(wù)必做到準(zhǔn)確，忠實(shí)原文，力求字字落實(shí)。要想做到這一點(diǎn)，平時學(xué)習(xí)一定要注意積累，分門別類地牢記一定量的文言詞語的活用義和通假字，翻譯時盡量使用直譯的方式，文中涉及到的名、號、朝代等不必譯出。二是語句要通順。對文言文的特殊句式（倒裝句、后置句、前置句）要調(diào)整語序，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣；對文言文的省略成分，要根據(jù)上下文的語意補(bǔ)齊；直譯后如果行文不連貫，應(yīng)增加必要的詞語，使譯文文意貫通，語言流暢。三是譯文語言應(yīng)得體、生動、優(yōu)美。值得注意的是，翻譯文言文切不可不辨句式，望文生義，也不可詞義含混，只求大概。

四、內(nèi)容理解。要求能在正確領(lǐng)會文言文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步分析。在理解的基礎(chǔ)上，有時需要根據(jù)文段內(nèi)容作進(jìn)一步的延伸，即針對文段內(nèi)容談體會、感悟、認(rèn)識和觀點(diǎn)，這就需要緊扣文段內(nèi)容，進(jìn)行開放式的回答。

【備考策略】

一、立足課內(nèi)，注重積累

雖說文言文閱讀命題取材的重心在逐漸由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移，但是，即使閱讀材料取之于課外，題點(diǎn)還是在課內(nèi)。復(fù)習(xí)時，必須牢固確立讀通讀懂文言課文，認(rèn)認(rèn)真真做好文言知識的歸類積累工作的思想，切不可舍本逐末。一要做好文言實(shí)詞的積累工作。這是閱讀文言文最基本也最重要的前提條件，在復(fù)習(xí)時，要收集散落在每篇課文中的生字生詞和通假字，對常用的實(shí)詞要按照“一詞多義”、“古今異義”、“詞類活用”等進(jìn)行歸類積累。二要做好文言虛詞的積累工作。初中階段應(yīng)掌握的常用文言虛詞有“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“為”、“乃”、“焉”等。我們要根據(jù)這些文言虛詞的不同用法，結(jié)合例句進(jìn)行歸類積累。三要做好文言句式的積累工作。由于歷史的原因，文言文的語法與現(xiàn)代漢語有較大的差別，所以要讀懂淺易文言文，必須了解一些常見的文言句法。初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重掌握這樣幾種句式：判斷句、反問句（反詰句）、省略句、賓語前置句、狀語后置句等。四要做好文言名篇（段）的積累工作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生背誦一定數(shù)量的古代優(yōu)秀詩文。從命題情況看，古代詩詞名句的考查一般都單項(xiàng)命題，而文言文背默的考查往往融入文言文閱讀題。在復(fù)習(xí)時，我們不僅要做到準(zhǔn)確地背誦，還要做到在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地默寫。五要做好古代文學(xué)文化常識的積累工作。除了要掌握重要作家及其生活年代、代表作品等常識外，還應(yīng)適當(dāng)積累一些文學(xué)史知識。

第7篇：文學(xué)常識試題及答案范文

2015年高考文言文閱讀考查的考點(diǎn)和命題方式繼續(xù)保持穩(wěn)定，然而并非無話可說。本文試從命題特點(diǎn)、命題存在的問題及其改進(jìn)等方面做些評述和思考。

一、高考文言文命題特點(diǎn)

1．選材

今年高考文言文閱讀選用的材料嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱關(guān)于“淺易”的要求，文體以敘事類的史傳（包括正史和野史）最多，其次是敘議結(jié)合類的雜記、贈序和書信等，純粹論說類的材料較少。內(nèi)容多突出忠孝節(jié)義廉等傳統(tǒng)道德、真善美的人物品質(zhì)，所講之理深入淺出，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)，注重對考生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育引導(dǎo)。人物方面，如新課標(biāo)I卷中的孫傅忠誠愛國，正直無私，勇敢無畏；新課標(biāo)Ⅱ卷中的來護(hù)兒志向遠(yuǎn)大，文治武功，忠誠廉潔；安徽卷中的梁皙次淡泊寧靜，孤介自持，廉潔愛民；江蘇卷中的歐陽發(fā)篤志好禮，剛直不阿，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；等等。這些人物個性獨(dú)特，形象鮮明，有著非凡的人格魅力。說理方面，比如上海卷《靜者居記》一文先提出“靜系于人不系于居”的看法，然后直指心靈，提出“居仁而靜”這一核心觀點(diǎn)，有意針砭眼下浮躁之弊，給人恍然之感；再如浙江卷《太平州學(xué)記》一文借太平州學(xué)得以重建說明自古以來天下之治亂強(qiáng)弱、事業(yè)成敗皆系于人的道理，議論高遠(yuǎn)，順勢而發(fā)，不由得人不信服。如果我們承認(rèn)高考不僅是選拔性測試，也是日常教學(xué)的延續(xù)，是教育不可分割的一部分，那么試題所選之材就不可小視，課程的三維目標(biāo)一個不少地要在試題中有所體現(xiàn)。

2．考點(diǎn)與設(shè)題

多年以來，文言文閱讀命題依據(jù)考試大綱，形成了相對穩(wěn)定相對一致的考點(diǎn)和命題形式。盡管設(shè)題方式各卷并不相同，但對字詞、語句乃至文本的理解仍是關(guān)鍵。今年的新課標(biāo)卷取消了對常見字詞的理解這一題型，但其實(shí)在翻譯題中有包含。概括分析類主客觀題型都有，一般都比較簡單，說是“概括”“分析”，往往就是內(nèi)容對照，談不上細(xì)致的分析。其中設(shè)置的斷句與翻譯題也是著眼于對內(nèi)容的淺層次的理解。對于文本的寫法、篇章結(jié)構(gòu)的分析探討等考查點(diǎn)，除了上海卷比較看重外，浙江卷、湖南卷和北京卷等也有所涉及。而把對文本鑒賞能力的考查歸到古代詩歌試題中去似已成命題慣例。談到新意，去年大綱卷中出現(xiàn)的、今年出現(xiàn)在新課標(biāo)卷中的古代文化常識解說題庶幾可言？這可能跟選修課程的推行有關(guān)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中“選修課程”目下有“了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累”這樣的要求。還有就是天津卷選用了三篇不同表達(dá)方式的非連續(xù)性文本，用比較閱讀的方式進(jìn)行考查，對考生的綜合分析能力的要求更高。

二、文言文命題存在的問題及改進(jìn)途徑

1．存在的問題

(1)節(jié)選和設(shè)題措辭不當(dāng)，影響閱讀的整體認(rèn)知和考查的信度。文言文文本由于試卷長度的限制，往往是原文本的節(jié)選。節(jié)選是否得當(dāng)與設(shè)題是否合理，很能看出命題者的用心程度。一般來說，以刪去部分不影響學(xué)生對人物和事件的整體認(rèn)知，不影響考生對文本的理解和對題目的判斷為底線。而事實(shí)上則不是這樣。新課標(biāo)I卷的文言文本是《宋史·孫傅傳》的節(jié)選，對照原文可以看出，命題者有意刪去傳主孫傅面對強(qiáng)敵，一味迷信奇門六甲，有識之士向他提意見反遭其斥責(zé)等愚妄的一面，大概就是想塑造其忠誠愛國、一身正氣的形象，全然不顧作傳者的本意，給了考生片面的認(rèn)知。有時一字之差，就歪曲了史實(shí)，比如原文在“兵敗退”前面有“京”字，說的是郭京的軍隊敗退，刪去以后的意思就變成了孫傅的軍隊敗退。同時，第6題的選項(xiàng)用語也是不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。答案是C項(xiàng)，A項(xiàng)就是對的嗎？A項(xiàng)提到“孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡僇縱論天下大事……”就令人生疑。原文是這樣的：“登進(jìn)士第，中詞學(xué)兼茂科，為秘書省正字、校書郎、監(jiān)察御史、禮部員外郎。時蔡僇為尚書，傅為言天下事……”也就是說他對尚書蔡僇縱論天下大事不一定在禮部員外郎任上，只不過節(jié)選時只留下“禮部員外郎”一職，“積極向上建言”這一斷言多少也有些不貼切。新課標(biāo)Ⅱ卷中也有類似情況。比如“初讀《詩》，舍書嘆日：‘大丈夫在世，會為國滅賊以取功名！’”，“舍書嘆日”這一舉動就讓人摸不著頭腦，在前加上原文中的“至‘擊鼓其鏜，踴躍用兵’，‘羔裘豹飾，孔武有力”’才算合情合理。涉及斷句的那句“會周師定淮南所住白土村地居疆場數(shù)見軍旅護(hù)兒?？挥辛⒐γ炯伴_皇初宇文忻等鎮(zhèn)廣陵平陳之役護(hù)兒有功焉”頗令人費(fèi)解，前面說多次見到軍隊“?？挥辛⒐γ尽?，說明來護(hù)兒還是一個平民百姓，后面說“平陳之役護(hù)兒有功焉”就“進(jìn)位上開府”，“進(jìn)位”首先得有“位”吧，這不是蒙人么？“平陳”之前加上刪去的原文才合理：“并深相禮重。除大都督，領(lǐng)本鄉(xiāng)兵。破陳將曾永，以功授儀同三司……”如此錯謬，不一而足。這種文本節(jié)選不當(dāng)?shù)淖龇ú粌H破壞語境，而且反映了隨意竄改歷史的不良傳統(tǒng)；而歷史畢竟不是任人打扮的小姑娘，尊重和敬畏應(yīng)是從事文化教育的人不可含糊的態(tài)度。

(2)考點(diǎn)、題型的固化和命題的區(qū)塊化導(dǎo)致言文分離、文白相隔之弊?？键c(diǎn)、題型的固化直接影響的是日常教學(xué)中對課程目標(biāo)的落實(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于必修課程“閱讀與鑒賞”的第8條規(guī)定：“學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限?！钡?條也指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重閱讀實(shí)踐中舉一反三……”從言文結(jié)合的角度看，第8條側(cè)重“文”，第9條側(cè)重“言”?！把浴笔钦Z言文字，是載體；“文”是內(nèi)涵情感，是文學(xué)、文化，當(dāng)然也包括文章。在命題的設(shè)置上，人們一般注重第9條的落實(shí)，因?yàn)槊}相對容易且易于把握，并且理由充分：基礎(chǔ)教育重基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠基。但他們似乎沒有認(rèn)識到奠精神、文化之基對人的發(fā)展更為重要。這種傾向，表現(xiàn)在教學(xué)上就是“言”“文”分離，重“言”輕“文”，或者強(qiáng)調(diào)“言”“文”結(jié)合，落點(diǎn)在“言”。這樣，文言文教學(xué)的重點(diǎn)就是文言詞匯，翻譯準(zhǔn)確、通順成了教學(xué)追求的最終目標(biāo)。按照這樣推論下去，不屬淺易、內(nèi)蘊(yùn)豐富的文章諸如《滕王閣序》《逍遙游》《報任安書》等經(jīng)典文本就沒有教學(xué)的必要了。另外，設(shè)題區(qū)塊化也是一個問題?，F(xiàn)代文和文言文涇渭分明，造成文白相隔，也引導(dǎo)教學(xué)中的文白分離。文白不能融通削弱了文言本體的價值，使得文言教學(xué)越發(fā)艱難。文白相隔與我們的觀念不無關(guān)系，普遍認(rèn)為文言是源，現(xiàn)代白話是流。其實(shí)兩者都是流，都是歷史都是傳統(tǒng)。我們無法擺脫傳統(tǒng)，過去的都會成為傳統(tǒng)，正在使用的蘊(yùn)含著顯現(xiàn)著傳統(tǒng)。我們的試題和教學(xué)人為地把兩者隔開了，把文言當(dāng)古董，完全對象化，文言學(xué)習(xí)就喪失了在現(xiàn)實(shí)顯現(xiàn)其自身的主動建構(gòu)的意義，以致老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。其實(shí)，“言”“文”是不可須臾分離的，文白是可以融通的，并且一直在遵循著語言自身的規(guī)律發(fā)展融通著。文言自有其本體價值，承載著太多的傳統(tǒng)文化密碼，是我們賴以存在的“家”??！然而其價值卻在以翻譯準(zhǔn)確、通順為目標(biāo)的功利性教學(xué)中完全被消解。怎一個“可惜”了得！

(3)教考分離的不合理性。有不少人認(rèn)為，教什么考什么考查不出學(xué)生真實(shí)的語文能力水平，主張教考分離，考查學(xué)生的知識遷移能力。這是有一定道理的，多年來的命題思路也是這樣，除了名句默寫和部分虛詞考查之外，很少有試題顧及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的，但也帶來了一些問題。教材中選擇的文本基本都是經(jīng)典之作，對經(jīng)典的理解和賞析也能作為考生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，沒有理由一直回避，考考又何妨？只要出題角度獨(dú)特，立意新穎，也是能測量考生的語文能力和語文素養(yǎng)的。比如北京卷對課文《論語·侍坐》篇末文段的考查，就很有創(chuàng)意。試題提供兩種標(biāo)點(diǎn)，要求考生說明兩種標(biāo)點(diǎn)兩種解讀的不同之處，并辨別其優(yōu)劣。這一試題突出了試題命制的開放性與探究性，很有啟發(fā)意義。試題選材刻意回避教材文本，命題不注重探究性與靈活性，所謂的高考“天天練”“限時練”就應(yīng)運(yùn)而生了，人為地加重了考生的負(fù)擔(dān)，其結(jié)果便是大量高分?jǐn)?shù)低素養(yǎng)個體的涌現(xiàn)。

(4)人文性不彰，命題趨向功利化的實(shí)用主義。命題者往往會選擇一些人文性較強(qiáng)的材料，但并沒有設(shè)計出一些人文性很強(qiáng)的題，讓學(xué)生閱讀一下試題就說試題富有人文性其實(shí)是個誤解。如果說“人文”中的“人”指向?qū)θ说淖鹬?，對?dú)立人格與思想的尊重，那么“文”字便指向文化，向文化致敬。我們傳統(tǒng)文化中的治學(xué)之道便是文史哲一體?，F(xiàn)實(shí)是我們的試題命制拋棄了文史哲一體的傳統(tǒng)，而與時事政治、道德教化聯(lián)姻。配合十后的反腐大勢，今年的文言文選材特別強(qiáng)調(diào)官德，煙火氣很濃。湖北卷的《贈郡侯郭文麓升副使序》一文談了為官清廉的道理，而湖南卷則選用張養(yǎng)浩的《三事忠告》中的二則《治官如治家》和《禁家人侵漁》，直指官員惰政和官員家人受賄的現(xiàn)實(shí)，讓人警醒之余不免感嘆：語文時事政治化了！語文考題不能矜持一點(diǎn)么！

(5)考查缺乏探究和批判的設(shè)計。中國的文化傳統(tǒng)綿延幾千年而不絕，自然有其獨(dú)特的價值，比如“威武不能屈，貧賤不能移，富貴不能”這樣的士大夫人格傳統(tǒng)，是我們民族生生不息的精神血脈，需要我們在浮躁的現(xiàn)實(shí)面前堅守和傳承。同時，我們也必須看到，中國有著長期的專制統(tǒng)治，一直以來思想被鉗制，精神被矮化。愚忠愚孝的奴性人格、三從四德之類的封建意識、重道德人情輕法治程序等不良傳統(tǒng)始終內(nèi)在地影響著我們的文化。在怎樣對待傳統(tǒng)文化這一課題上，我們可能更多的不自覺地站在歷史的角度去感受、理解當(dāng)時的人事，而忘記了站在今天的維度去分析、批判，然后才是汲取有益的成分。比如上文分析到的孫傅傳原文中有“傾心待之”“識者危之”等說法，從史家的春秋筆法的角度看，其中褒貶不言自明。此可謂選材不當(dāng)，既已不當(dāng)，不妨讓考生探究之或者批判之，比如同為大宋大臣，面對朝廷傾覆之危，孫傅擇死跟從，文天祥擇生抗?fàn)帲簝扇瞬煌倪x擇體現(xiàn)了各自的價值觀，你怎么看？這樣的設(shè)計或許更有價值。再如，北京卷中的腹（黃享）在秦惠王因?yàn)槿饲樯饷鈿⑷说膬鹤拥那闆r下，根據(jù)墨家私法（“墨者之法日：‘殺人者死，傷人者刑?！保⒘俗约旱膬鹤?，這與現(xiàn)代司法精神相悖，屬于不經(jīng)程序?yàn)E用私刑，不值得提倡，而出題者卻據(jù)此設(shè)題，要求考生“用兩個熟語（包括成語）描述”人物，而答案竟是：“大義滅親、鐵面無私?！逼鋵?shí)，這則材料本來可以用來讓考生思考法與情、程序正義等話題，以考查考生作為現(xiàn)代公民的素養(yǎng)的，可惜命題者沒能有相應(yīng)的考慮和設(shè)計。

2．考點(diǎn)和命題方式亟需改變

高考作為選拔性考試，考查的是考生的語文能力和語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)就其內(nèi)涵而言，是可以涵蓋語文能力的。不可否認(rèn)的是，語文素養(yǎng)相差很大但測試成績相差不大甚至顛倒的情況屢有發(fā)生。究其原因，與我們考試命題的僵化、低端化不無關(guān)系。

對照比較成熟的命題，我們會發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和改進(jìn)的空間，以下建議或許可以成為改進(jìn)高考命題內(nèi)容和方式的可能途徑：

(1)依據(jù)大語境設(shè)題，考查考生的整體閱讀能力。大至對文意的理解小至對字詞的理解，都離不開語境，設(shè)題語境的大小，可以看出命題者的視野寬窄和命題質(zhì)量的優(yōu)劣。對于文言知識的考查，命題者往往著眼于基于積累遷移的句中語境（小語境）的考查，而忽視上下文的大語境。在這方面，上海題頗有可觀之處。比如第16題的(2)要求寫出“其俗頗質(zhì)”中“質(zhì)”的意思，就要聯(lián)系后文的內(nèi)容，“及居相部，如岐州法。鄴都雜俗，人多變詐”，從上下文不同民風(fēng)的對照中可知，這里的“質(zhì)”的意思應(yīng)為“質(zhì)樸、淳樸或淳厚”。

而要考查根據(jù)語境的整體閱讀能力，首先要求命題者能提供完整的語境，而不是任意地刪減、節(jié)選，給考生一個支離破碎或者扭曲的語境。

(2)依據(jù)課程性質(zhì)設(shè)題，考查考生的綜合文化素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。

語文課程性質(zhì)的人文性著眼于提高人的文化素養(yǎng)，工具性著眼于實(shí)際應(yīng)用能力。兩者的統(tǒng)一，首先在于言文并重，言是手段，文是目的，所謂“得意忘言”。其次是文白相融，不能圖區(qū)塊分明而人為隔離。臺灣學(xué)測國文試題可以給我們很好的啟示。比如2015年第17題：

下列各組“”內(nèi)詞語，前后意義相同的選項(xiàng)是：

(A)阡陌“交通”，雞犬相聞／賈赦“交通”外官，依勢凌弱

(B)廉、恥，立人之“大節(jié)”／沈錬每日間與地方人等，講論忠孝“大節(jié)”及古來忠臣義士的故事

(C)室僅“方丈”，可容一人居／寺中若有此秘徑地道，敝寺“方丈”事先自會知照各派首領(lǐng)，怎能容這些邪魔外道從容脫身

此題為多選題，每個選項(xiàng)的前句為文言語句，后為白話語句。臺灣的學(xué)測國文試題十有八九是這種類型的題，可謂抓住了漢語的特質(zhì)：文白的承續(xù)性、相融性、互參性。

依據(jù)課程性質(zhì)設(shè)題，同時要克服刻意回避教材文本的傾向，而是能做到綜合、融通、提升，還要與喧囂的現(xiàn)實(shí)保持一定的距離，防止淪為純粹功利性的工具。

(3)依據(jù)選拔性功能設(shè)題，考查考生的評價能力。臺灣學(xué)測試題的設(shè)置比較簡單，有一半分值采用選擇題的形式，但考生如果沒有廣博的知識背景和深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)做支撐，是很難答對的，這也使得猜題押題沒有了市場。而大陸的則顯呆板化，考文化常識就考文化常識，注意到了文化的重要，考的卻是死的知識。比如，新課標(biāo)I卷對“登進(jìn)士第”“兵部”“廟號”“太子”的考查和新課標(biāo)Ⅱ卷對“名字”“謚號”“嗣位”“闕”和“詣闕”的考查。更嚴(yán)重的是相對于其他學(xué)科，命制的高考語文試題的選拔性功能很弱，造成大多數(shù)考生的語文成績分差不大，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。命制的試題除了缺乏深廣的背景和靈活性之外，還缺乏一定的深度，尤其缺乏對批判性思維的考查。

比較而言，臺灣學(xué)測國文試題這方面做得更好。2015年“文章分析”題選用臺灣各版高中國文教科書共同選文曹丕《典論·論文》中的一段（甲段），和高行健的《文學(xué)的理由》中的一段話（乙段）形成對照閱讀，要求：

（一）為何人可以透過書寫而不朽？請依據(jù)甲段文字，闡釋曹丕的看法。

（二）就“書寫對寫作者個人的價值和意義”這個議題，你認(rèn)為曹丕、高行健的觀點(diǎn)是否相同？請依據(jù)甲、乙二段文字，說明你的看法。

上述試題文白對照，課內(nèi)外結(jié)合，內(nèi)涵可謂豐富。這樣的題目不僅考查了考生的文言文整體閱讀能力（而不著眼于一詞一句的意義）、思維的深度和思想的廣度，同時很好地考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而不必像大陸高考命題那樣糾纏于大作文小作文的分類。

其實(shí)，在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)中對文言文閱讀有“用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”的要求，考試大綱也有“鑒賞評價”的考點(diǎn)，而我們的試題命制則往往避重就輕，缺乏這方面有創(chuàng)意的設(shè)計。

第8篇：文學(xué)常識試題及答案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；高考；復(fù)習(xí)

一、重做題輕讀書

有不少教師和學(xué)生熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是深信“量的積累會引起質(zhì)的飛躍”，甚至寄希望于同高考題撞車；二是對鋪天蓋地、泥沙俱下的復(fù)習(xí)資料失去鑒別力，覺得這也好那也好，于是統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來主義”。殊不知，題目做多了，勢必減少了讀書的時間。這樣囫圇吞棗、昏天黑地地做下去，對提高語文能力沒有什么大作用。真正有效地復(fù)習(xí)應(yīng)該是精練，舉一能反三，觸類能旁通，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏。只有精練，才能保證有時間讀書。而只有廣泛閱讀，讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書，才能增強(qiáng)自己的語感能力，積累豐富的知識?！安偾髸月?，觀萬劍而后識器?！眲③倪@一著名的論斷所闡明的，也是通過大量閱讀才能獲得真正語文能力的道理。同學(xué)們，花時間去讀書吧，而不要整天拿題目來做啊做??！

二、重語基輕作文

有相當(dāng)多的教師和學(xué)生認(rèn)為，語文基礎(chǔ)知識雖多雖難，但復(fù)習(xí)起來容易操作，復(fù)習(xí)起來心里踏實(shí)，復(fù)習(xí)效果也快而明顯；可是作文訓(xùn)練起來就往往不好把握，也沒有這樣立竿見影的效果，即使多寫幾篇，也不一定能提高多少分。所以，有時間和精力總愿用在復(fù)習(xí)語基上，而不愿用在作文上。這種思想是錯誤的。語基復(fù)習(xí)固然重要，作文復(fù)習(xí)同樣重要。在近幾年高考中作文所占的比分已發(fā)生很大變化，已占整個試卷的百分之四十。教師輕視作文的復(fù)習(xí)，是對學(xué)生的前途不負(fù)責(zé)；學(xué)生輕視作文的復(fù)習(xí)，是拿自己的命運(yùn)開玩笑。作文復(fù)習(xí)確實(shí)難以把握，但也不是沒有規(guī)律可循。我們可以先從《考試大綱》的研究入手，明確作文的要求；再研究近幾年高考作文，把握其特點(diǎn)及其發(fā)展趨向；有計劃、有針對地從事作文訓(xùn)練，同樣能夠提高作文水平。

三、重識記輕閱讀

這也是高三語文復(fù)習(xí)階段中常出現(xiàn)的一個不正常的現(xiàn)象。不少教師和學(xué)生認(rèn)為，識記題有本可依，而閱讀題則活得很，非一日之功，只好靠基礎(chǔ)，靠天收，靠運(yùn)氣。于是對閱讀這一大塊往往草草帶過、匆匆收場，甚至把它當(dāng)作難啃的石頭而丟在一邊根本不復(fù)習(xí)。這是十分錯誤的想法。進(jìn)入21世紀(jì)，閱讀已經(jīng)成為人們求知和生活中必不可少的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)知識、獲取信息的閱讀關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)成績和生存質(zhì)量，因此提高閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。高考對閱讀能力的考查也一直是十分重視，分值高，評分要求嚴(yán)格。再者，做閱讀題也并非毫無規(guī)律。課本及報刊上介紹了許多方法可供借鑒，我們自己也可探索一些方法。

四、重理解輕表達(dá)

有相當(dāng)多的學(xué)生以為，主觀表達(dá)題費(fèi)力大，收益小，見效慢，練習(xí)起來往往事倍功半。于是，他們不學(xué)用詞造句，讓他們做“仿例造句”“擴(kuò)展語句”的題目，他們的試卷上往往是空白；讓他們做閱讀題，他們也懶得自己去分析思路、概括段意和文章中心，只等著對老師的答案加以接受或否定。而一部分教師對此現(xiàn)象也往往遷就，自己直接報出答案。這樣的后果是，高考試卷上第四大題閱讀題，學(xué)生的答案往往是語言蒼白無力，前言不搭后語；第五大題語言表達(dá)題，得分率更是十分低下；不用說，這樣的學(xué)生要想在作文中拿高分，也猶如登天。因此，復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都要重視表達(dá)的訓(xùn)練，多說，多寫。

五、重資料輕教材

到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定少不了。但不少教師和學(xué)生錯誤地認(rèn)為，反正高考不考書上的，于是就將教材晾在一邊，一心只讀復(fù)習(xí)資料；甚至在一些學(xué)校，第六冊教材竟然棄而不教（為了應(yīng)付會考，第五冊不得不教）。不錯，當(dāng)今高考題大部分來自于課外，結(jié)合教材的題目看起來很少，但不等于說教材就沒有什么用了。認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識來解決。教材提供給我們詞語解釋和用法、文學(xué)和文化常識、寫作格式、素材運(yùn)用等知識和能力。尤其是文言文，試卷上的每個實(shí)詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點(diǎn)等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識點(diǎn)；特別是近幾年高考，有相當(dāng)多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？

第9篇：文學(xué)常識試題及答案范文

    一、今年高考?xì)v史試卷試題的特點(diǎn)

    從總體上看，今年全國普通高考政治試題的設(shè)計，符合國家教委考試中心公布的95年《歷史科考試說明》 的各項(xiàng)要求；繼續(xù)沿著有利于高校選拔有學(xué)習(xí)潛能的新生和有利于提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)前進(jìn)，它具有如下 幾個特點(diǎn)：

    1.以穩(wěn)為主、實(shí)行微調(diào)

    全卷題型不變，中外歷史比分結(jié)構(gòu)不變，題量不變，試卷高度仍維持在94年水平。

    題型比分略有調(diào)整，如填空題由94年的15分減為95年的10分，多選題小題比分不變，仍為每小題3分，增加 2個題，由94年的30分增加36分，題量由94年的10題增為12個題。這樣，95年的第Ⅰ卷（即選擇題卷）就由94年 的60分增為95年的66分，第Ⅱ卷（非選擇題卷）填空題由94年的7個題減為95年的5個題，分值共10分。材料解 析題題量比分不變，問答題題量（3個）不變，比分減少一分。這樣調(diào)整后第Ⅲ卷總分為84分，比94年少6分。 但兩卷總分66分＋84分仍為150分。保持在94年總分水平。

    2.三方覆蓋、突出能力

    今年的歷史試題，在考要?dú)v史知識，重視學(xué)科知識內(nèi)部聯(lián)系，總結(jié)基本規(guī)律的同時，注重了三個方面 的覆蓋。①教材章節(jié)知識的覆蓋。據(jù)初步統(tǒng)計中外歷史共覆蓋教材章節(jié)約占51%，比94年覆蓋率略高。②教材中 政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大塊知識的覆蓋分別為105分、28.5分、16分，文化部分考分略低于94年，但仍比93年高8 分。③能力覆蓋。今年大量試題不僅考查了記憶能力，還較多地考查了理解能力，運(yùn)用能力，尤其是考了綜合 ，分析、評價方面的能力。今年各題型中考查思維能力分值為97分，比94年試題能力分增長16分。以選擇題為 突出。今年的選擇題已由最初的考查再認(rèn)再現(xiàn)的內(nèi)容擴(kuò)大到了考查理解、分析、綜合、評價的內(nèi)容。如單項(xiàng)選 擇題10個題中高檔（即較難題）就有3個，只有20——30%的考生能答出。多項(xiàng)選擇題12個小題中就有8個是高檔 題，其中第30題只有16.96%的考生答對。這些較難的題也多為考高層次思維能力的試題，其特點(diǎn)是干擾項(xiàng)有效 迷惑性大，較能反映出學(xué)生在掌握知識中的典型錯誤，有較好的區(qū)分度，從而提高了考試的有效程度。填空題 也有能力要求，如識圖填圖能力，發(fā)散性思維能力，考查歷史知識與題干內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。 材料解析題與問答題也多角度地考查了學(xué)科能力。

    3.滲透德育、思想領(lǐng)先

    今年試題注意滲透德育，體現(xiàn)歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，進(jìn)行愛國主義教育、國情教育和革命傳統(tǒng)教育等思 想教育。問答題第43題更具有明顯的時代感，要求考生能明確認(rèn)識中國人民的“是世界現(xiàn)代史上最早 的反法西斯戰(zhàn)爭，是國際反法西斯斗爭的重要組成部分?！币源思o(jì)念中國人民和世界人民反法西斯斗爭勝利50 周年，從而進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感。

    4.四個滲透，濃郁的大文科特色

    今年試題還明顯地反映出高校要求選拔具有潛能的、優(yōu)秀的新生的強(qiáng)烈趨勢，表現(xiàn)在試題突現(xiàn)了四個方面 的滲透。①史地滲透。如選擇第二題，“下列戰(zhàn)役中，戰(zhàn)場地理位置最南的是A、牧野之戰(zhàn)B、垓下之戰(zhàn)C、巨鹿 之戰(zhàn)D、官渡之戰(zhàn)（答案是B）?？忌紫缺仨毾扰迳鲜鏊膫€古戰(zhàn)場的古今地名對照，所屬省份，方位，再進(jìn) 行比較，才能找出誰屬最南的戰(zhàn)場。②文史滲透。如材料解析題第39題，要求把試題引用的一段有關(guān)繼昌隆繅 絲廠建成投產(chǎn)后，艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營，開拓業(yè)務(wù)的重要情況的史料進(jìn)行概括提煉。這7分的題其實(shí)變象在考查 學(xué)生的語文應(yīng)用能力。③政史滲透。有些歷史題需要用政治課范圍內(nèi)學(xué)過的知識來綜合解決。如問答題第42題 ，中國近現(xiàn)代史（下冊）教材中散見的內(nèi)容，作為答案材料并不多，但政治課卻講了不少?？忌灰⒁獍l(fā)揮 知識遷移能力，恰當(dāng)?shù)赜谜螝v史學(xué)過的內(nèi)容，綜合作答，就可獲得理想的成績。④題型滲透。今年的填空題 中巧妙地移植了識圖填圖題型。如填空第33題提供了一幅教材中未曾出現(xiàn)過的示意地圖，先列出三個參照地名 與江河名，及一個地區(qū)手工業(yè)特產(chǎn)內(nèi)容，要求考生根據(jù)圖示方位判斷地區(qū)名稱，進(jìn)一步回答兩個地區(qū)手工業(yè)特 產(chǎn)，主要考了遷移知識能力。又如今年的選擇題中就出現(xiàn)了五個材料選擇題，題干供閱讀文學(xué)就有154個字，此 閱讀判斷就要花費(fèi)學(xué)生不少時間。

    二、今年的歷史試題對中學(xué)歷史教學(xué)的導(dǎo)向作用

    今年的歷史題在考查歷史學(xué)科能力方面邁開了更堅實(shí)的一步，在題型改造，充分發(fā)揮各題型功能方面，今 年的試題是有創(chuàng)新之處的，一方面是讓作為客觀題的選擇題增大思維能力考查的功能，另一方面又讓主觀題中 的問答題在考查各項(xiàng)能力及基本觀點(diǎn)的同時，重視考生的基本歷史知識的考查。今年的三個問答題就比去年多 了24個知識點(diǎn)，需要考生答出重要的基礎(chǔ)知識增多。這就啟示我們，在今后的中學(xué)歷史教學(xué)中，既要狠抓基礎(chǔ) 知識，又要淡化單純記憶知識，努力加強(qiáng)對學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，這樣才有助于解決層次 比較高的能力要求。所以，必須強(qiáng)調(diào)在傳授知識進(jìn)行思想教育的同時重視能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。必須以新考綱中 九條能力要求為藍(lán)本，注意能力要求的層次性和邏輯性，對照九條能力要求與各個離考題型的對應(yīng)特點(diǎn)，注意 操作，經(jīng)常訓(xùn)練。針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地解決問題。經(jīng)常注意指導(dǎo)學(xué)生把知識學(xué)活，既要注意 知識的橫向聯(lián)系，也要注意知識的縱向連貫性，對知識的地理空間位置也不能忽略，盡量避免生吞活剝，孤立 地死記硬背歷史知識。