農(nóng)村幼兒園的發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村幼兒園；面臨的困境；發(fā)展對(duì)策

一、西部農(nóng)村幼兒園發(fā)展的困境

1.農(nóng)村地區(qū)入園率低

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)學(xué)前三年兒童毛入園率為47.3%，城市近60%，農(nóng)村僅為37%，兩者相差23個(gè)百分點(diǎn)。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市學(xué)前三年兒童入園率均在90%以上，而西部一些省的學(xué)前三年兒童的毛入學(xué)率最低僅為10%，由此可推，我國(guó)西部農(nóng)村的學(xué)前兒童毛入學(xué)率會(huì)低到何種程度。由此可見(jiàn)，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展嚴(yán)重不平衡，城鎮(zhèn)學(xué)前三年兒童入園率顯著高于農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。城際之間、城鄉(xiāng)之間的差距越來(lái)越大，影響教育的公平與均衡發(fā)展。

2.幼師資源分配不均，資源配置較差

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展” ，要求幼兒園保證“兩教一?！钡呐浒嗄Ｊ?，以保證幼兒教育的質(zhì)量。然而我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)幼兒園教職工與幼兒的比例嚴(yán)重失衡，這將直接影響到幼兒接受教育的質(zhì)量。從我國(guó)農(nóng)村兒童入園效果的分析來(lái)看，顯然，低水平的幼兒園教育質(zhì)量限制了幼兒在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中可能獲得的發(fā)展，可見(jiàn)，我國(guó)農(nóng)村幼兒園的教育效果無(wú)法使人們滿意。

3.辦園規(guī)模質(zhì)量差異顯著

城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間差異最為明顯的地方就是硬性條件的差異，由于幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實(shí)行自負(fù)盈虧，這勢(shì)必造成兩極分化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%是家庭作坊式辦園，利用居民住房作為園舍，房間內(nèi)部空間不足，光線偏暗，空氣較差，這些基礎(chǔ)設(shè)施的落后將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展。

二、西部農(nóng)村幼兒園的發(fā)展對(duì)策

1.政府統(tǒng)籌兼顧、合理規(guī)劃

合理配置師資，集約辦園是進(jìn)一步提升西部農(nóng)村地區(qū)辦園質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。按照國(guó)家統(tǒng)一部署，各縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)在深入調(diào)研、科學(xué)預(yù)測(cè)生源的基礎(chǔ)上，根據(jù)“就近入園，擴(kuò)大規(guī)模，因地制宜，實(shí)事求是”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持做到合理配置幼兒教育資源，提高保教質(zhì)量，保證幼兒安全，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幼兒園進(jìn)行合理規(guī)劃布局。建立起以縣市區(qū)政府辦園為示范，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干，村集體及學(xué)校辦園為主體和公民個(gè)人辦園為補(bǔ)充的一體化的農(nóng)村幼兒園體系。

2.大力宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

大部分農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)沒(méi)有受過(guò)高等教育，在育兒方面缺乏科學(xué)的理念。因此，政府應(yīng)該大力宣傳學(xué)前教育的重要性。政府應(yīng)當(dāng)對(duì)民眾進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，用科學(xué)的依據(jù)使民眾信服。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，以保證幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒園要特別注重“家園教育一體化”的思想，這樣能夠極大地促進(jìn)幼兒教育問(wèn)題的解決。

3.幼兒園按年齡對(duì)幼兒進(jìn)行分層教育

在幼兒園結(jié)構(gòu)的布局中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠變耗挲g及數(shù)量進(jìn)行分班，靈活調(diào)控進(jìn)行編班。立足于農(nóng)村幼兒的入園情況，加強(qiáng)對(duì)3歲以下以及5歲以上的年齡段幼兒班的建設(shè)，以保證幼兒教育的整個(gè)覆蓋面。在當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村，幼兒0到3歲這一階段的教育是缺失的、不完整的，該階段的幼兒教育仍停留在家中，并沒(méi)有專門(mén)的教師和專門(mén)的機(jī)構(gòu)。因此，我國(guó)應(yīng)該將早期幼兒教育置于終身教育體制中去，從以前的主要發(fā)展3到6歲幼兒教育向下延伸至0到3歲嬰幼兒教育，以改變我國(guó)0到3歲的幼兒早期教育薄弱的狀況。

4.重點(diǎn)關(guān)注弱勢(shì)群體幼兒

伴隨著我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力大幅度向大城市轉(zhuǎn)移，我國(guó)出現(xiàn)了大批量的“留守兒童”和“流動(dòng)兒童”。國(guó)家應(yīng)該準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)留守兒童以及流動(dòng)兒童的變化趨勢(shì)，根據(jù)變化趨勢(shì)設(shè)立幼兒教育機(jī)構(gòu)，盡量保障每一個(gè)留守兒童和流動(dòng)兒童都能接受良好的幼兒教育。政府在具體實(shí)施的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)馗髂挲g段兒童的數(shù)量和分布情況對(duì)幼兒園進(jìn)行合理的規(guī)劃與布局。

總之，因受到各方面因素的制約，西部農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育環(huán)境十分惡劣，國(guó)家和政府都要加大扶持力度，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，盡最大努力給兒童提供最佳的學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；藝術(shù)教育

我們從如何創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育環(huán)境和教師指導(dǎo)策略兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和研究。

一、創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的藝術(shù)教育環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“城鄉(xiāng)各幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”?！爸笇?dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。本著因地制宜的原則，我們創(chuàng)設(shè)了富有農(nóng)村特色的藝術(shù)教育環(huán)境，充分利用自然資源與民間藝術(shù)品對(duì)幼兒開(kāi)展藝術(shù)教育。

（一）創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)、豐富、有教育價(jià)值的藝術(shù)教育環(huán)境

在農(nóng)村經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊張的情況下，農(nóng)村幼兒園要向城市靠攏，做大量的藝術(shù)教材、教具、幼兒藝術(shù)活動(dòng)材料等的投入是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和幼兒園現(xiàn)狀，量力而行。

1.營(yíng)造美的園地。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)費(fèi)使用藝術(shù)噴畫(huà)，教師們就用調(diào)和漆粉刷出一幅幅靚麗的壁畫(huà)，鯉魚(yú)跳出水、大象岸上走、恐龍找朋友、飛船飛上天等等，墻面油漆畫(huà)經(jīng)濟(jì)、美觀又不易褪色。畫(huà)面內(nèi)容不一，能針對(duì)孩子們不同的特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。

2.營(yíng)造良好的民間藝術(shù)欣賞環(huán)境。就拿民間美術(shù)欣賞剪紙來(lái)說(shuō)，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)美的視覺(jué)感覺(jué)，培養(yǎng)對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)他們對(duì)美的向往。例如，我們模仿民間過(guò)年的習(xí)俗，在活動(dòng)室門(mén)上粘貼生肖題材的剪紙作品，掛上燈籠，在墻上張掛孩子們的剪紙、染紙作品等。使孩子們身臨其境地感受熱鬧，歡快的節(jié)日氣氛，獲得有關(guān)民間藝術(shù)形式的審美經(jīng)驗(yàn)。

（二）充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展藝術(shù)教育

1.教師充分利用自然環(huán)境所賦予的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)中的許多要素，法則，如色彩、點(diǎn)、線、面、節(jié)奏、音樂(lè)、對(duì)稱比例等都可以在大自然中發(fā)現(xiàn)它們的原形，而且許多藝術(shù)創(chuàng)作的題材都來(lái)源于大自然。在藝術(shù)教育中，我們常帶領(lǐng)幼兒觀察大自然的千姿百態(tài)，聆聽(tīng)大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的美，以提高幼兒的藝術(shù)感受力，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)，從而促使其更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2.我們還可以利用農(nóng)村自然資源豐富的優(yōu)勢(shì)，就地取材，組織各種藝術(shù)活動(dòng)。比如隨處可得的泥土，幼兒特別喜歡，他們會(huì)拿泥來(lái)塑造各種造型，等泥干燥后，再用水粉涂色。泥土造型穩(wěn)定，水粉色彩鮮艷，深受幼兒青睞。再如春天帶孩子欣賞蝴蝶，觀察它飛時(shí)的動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們進(jìn)行繪畫(huà)和舞蹈創(chuàng)作；夏天組織幼兒去樹(shù)林、草地觀察蜻蜓，傾聽(tīng)知了的叫聲，欣賞七色的彩虹；秋天組織幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割，創(chuàng)作豐收的畫(huà)面；冬天組織幼兒看雪、玩雪、畫(huà)雪等等。這些活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。我想這就是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的孩子雖沒(méi)昂貴的藝術(shù)活動(dòng)材料，但照樣也能感受美，進(jìn)行美的創(chuàng)作。

二、采用科學(xué)的方法提高藝術(shù)教育質(zhì)量

（一）教學(xué)活動(dòng)形式要多樣。由于幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。所以活動(dòng)形式切忌單一，要經(jīng)常改變，以活躍氣氛，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的參與程度。如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我們采取講故事的形式讓孩子理解內(nèi)容，再用游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)孩子的各種感官共同投入活動(dòng)。首先，教師借助語(yǔ)言把孩子帶入到活動(dòng)情境中?！坝幸恢恍◎蝌?，它長(zhǎng)著圓圓的腦袋，黑油油的身子，細(xì)細(xì)的尾巴會(huì)扭呀扭，在小河里還會(huì)轉(zhuǎn)圈游，游呀游，咂咂咂，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，咂咂咂，小蝌蚪游游游，突然想起了自己的媽媽，媽媽，媽媽你在哪里呀？”在幼兒對(duì)歌曲有了初步的了解后，讓他們扮演角色進(jìn)行游戲。孩子帶著問(wèn)題在不同的活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)，興趣大大提高，所以也特別投入。

（二）面向全體，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。藝術(shù)教育應(yīng)遵循面向全體，因材施教的原則。一方面我們應(yīng)考慮到孩子生理和心理發(fā)展的一般規(guī)律，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面應(yīng)根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容。在組織活動(dòng)時(shí)，我們采取集中、分組、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，在組織音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、制作活動(dòng)及文學(xué)欣賞活動(dòng)的同時(shí)，我們還在區(qū)域中增設(shè)了各類(lèi)興趣小組活動(dòng)，既滿足了大多數(shù)孩子的發(fā)展需要，又開(kāi)發(fā)了部分孩子的藝術(shù)潛能。

（三）審美和技能訓(xùn)練相結(jié)合。審美和技能訓(xùn)練并不對(duì)立，它們應(yīng)是一對(duì)發(fā)展的共同體。但審美又絕不等同于技能訓(xùn)練，它更需要技能來(lái)參與，使審美得以更好的體現(xiàn)。如孩子對(duì)形體、色彩、文字、音樂(lè)等有了一定的敏感力和鑒賞力后，就會(huì)在舞蹈、繪畫(huà)、文學(xué)欣賞、歌唱活動(dòng)中加以更好的體現(xiàn)和運(yùn)用。同樣，孩子在進(jìn)行一些知識(shí)性和技能性的活動(dòng)時(shí)，也離不開(kāi)審美情趣和能力的參與。我們教學(xué)的最終目的不僅是教會(huì)些什么，更多的應(yīng)該是讓孩子去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)美，不斷優(yōu)化個(gè)人情趣。

總之，要提高農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵是發(fā)揮教師的積極性與主動(dòng)性，充分利用農(nóng)村特有的自然環(huán)境與資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，不要一味仿效城市模式。同時(shí)要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育觀念，努力尋找一條既符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，又切合實(shí)際的新路子，來(lái)提高農(nóng)村藝術(shù)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是我們的活教材、活教師，我們應(yīng)該向它請(qǐng)教、和它探討?！币虼耍鳛檗r(nóng)村教師的我們就要充分利用好這個(gè)資源優(yōu)勢(shì)。但如何挖掘和有效利用@些鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學(xué)教育所需要的物質(zhì)條件，成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的財(cái)富？如何巧借這些鄉(xiāng)土資源，發(fā)掘自然環(huán)境的教育價(jià)值，因地制宜地引導(dǎo)幼兒走向自然，走向科學(xué)才是我們廣大農(nóng)村幼兒教師共同思考、探討和研究的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此就談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、更新農(nóng)村教師的觀念，讓農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)“科學(xué)”成為可能

首先就得讓農(nóng)村教師更新教育觀念，建立“人盡其能、物盡其用”的樸素資源觀和價(jià)值觀，克服農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)少、設(shè)備條件差等許多客觀條件因素。只有觀念轉(zhuǎn)變了，老師們才能積極主動(dòng)地去挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，才會(huì)充分利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

二、挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源，讓農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)“科學(xué)”有了選擇

1.農(nóng)村生活有著得天獨(dú)厚的生物資源

在農(nóng)村，各種自然資源非常豐富：孩子家里就養(yǎng)著雞、鴨、鵝、兔子、貓……田野里、路邊上、校園里時(shí)時(shí)都會(huì)有一些蟋蟀、螞蟻等小動(dòng)物出沒(méi)。而各種植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子更是經(jīng)常見(jiàn)到，很多孩子還親手栽過(guò)花、種過(guò)樹(shù)。再如，觀察大樹(shù)、螞蟻、蝗蟲(chóng)、蝸牛、青蛙、烏龜?shù)瘸Ｒ?jiàn)的動(dòng)、植物；栽培植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物，感受生物的生命周期，研究生物的繁殖，進(jìn)而探究它們的共同特征；觀察動(dòng)植物的外形，探究生物與環(huán)境之間的關(guān)系等等。這都是農(nóng)村環(huán)境為我們的孩子提供的特有的探究材料。

2.農(nóng)村生活有著豐富的非生物資源

山川大地在哺育了我們的同時(shí)，又給我們的幼兒提供了眾多的探究材料。也許，城市的孩子正在為尋找一塊石灰?guī)r或花崗巖犯愁，而山里的孩子隨意便可以收集到各種各樣好玩的石塊；也許城市的孩子端著一盆水放上木塊觀察浮力的存在時(shí)，農(nóng)村的小伙伴早已從溪河里感受到水的力量。農(nóng)村的生物資源豐富，非生物資源也比城市充沛得多。如開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“家鄉(xiāng)的石頭”，可以讓幼兒搜集各種不同的石頭，觀察、比較石頭的形狀、顏色、硬度。孩子們對(duì)此會(huì)很感興趣，教師可以引導(dǎo)他們展開(kāi)熱烈的討論，如石頭有什么用途，有什么危害，家鄉(xiāng)的石頭有多少種，人們是如何利用石頭的，等等。接著，可以帶領(lǐng)幼兒參觀石料廠、石雕廠、花崗巖廠，孩子們知道了原來(lái)我們生活中每天見(jiàn)到的石頭還有這么多的奧秘呀！

3.眾多的民間傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)知識(shí)也為幼兒進(jìn)行自主探究提供了條件

每逢歲時(shí)節(jié)令，我們小城鄉(xiāng)都要舉行各色各樣的慶?；顒?dòng)。正當(dāng)城市里孩子們對(duì)吃麥當(dāng)勞、肯德基洋快餐、看西方動(dòng)畫(huà)片、過(guò)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)越來(lái)越熱衷時(shí)，我們農(nóng)村的幼兒園卻掀起傳統(tǒng)文化教育的：鬧元宵、過(guò)端午、畬鄉(xiāng)節(jié)、慶中秋……龍燈為什么飛得那樣快？龍舟怎樣才能劃得快？為什么要在門(mén)上掛艾草菖蒲？畬鄉(xiāng)的小吃都是哪些材料制作的？……轟轟烈烈地把民間文化的種子撒播在孩子們的心田里，感受傳統(tǒng)習(xí)俗和知識(shí)，讓傳統(tǒng)科學(xué)走進(jìn)幼兒園。

三、創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)途徑，讓農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)“科學(xué)”有了橋梁

1.利用自然環(huán)境開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)特色、趣味課題活動(dòng)

農(nóng)村有許多特有的鄉(xiāng)土材料，而且取之不盡、用之不竭：有色彩斑斕的田野河流，有茂密繁多的花草、林木、莊稼……它們姿態(tài)萬(wàn)千地展現(xiàn)在人們眼前，吸引孩子的視角，成為幼兒探索學(xué)習(xí)的良好素材。擺脫課堂和課本的限制，帶孩子們走出幼兒園，來(lái)到了田野，讓孩子們通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、思考，在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅能擺脫教材的束縛，拓展活動(dòng)的空間，也能充分發(fā)揮自然環(huán)境的教育價(jià)值。

2.有趣的種植、飼養(yǎng)活動(dòng)中探索科學(xué)試驗(yàn)的途徑

農(nóng)民們的播種、管理、收獲是孩子們熟悉而感興趣的話題。因此，我們可以選擇與幼兒生活密切相關(guān)的自然資源作為教育活動(dòng)的內(nèi)容。

（1）愉快的種植活動(dòng)

我們可以大刀闊斧地開(kāi)設(shè)種植園地，根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類(lèi)等。引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中有意識(shí)地進(jìn)行觀察、探索植物的生長(zhǎng)過(guò)程。讓孩子們親身體驗(yàn)，學(xué)到許多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，使孩子們感受到大自然的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)了他們的好奇心和研究植物的熱情，關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和能力。

（2）有趣的飼養(yǎng)活動(dòng)

在農(nóng)村隨處可見(jiàn)雞、鴨、豬、狗等家禽家畜。幼兒與動(dòng)物有著天然的情感聯(lián)系，為了滿足孩子們的這一愿望，我們農(nóng)村教師盡可能地利用有利的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造條件讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸動(dòng)物，讓幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，對(duì)動(dòng)物的研究探索熱情不斷增長(zhǎng)，伴隨一生。平時(shí)，我們可以不失時(shí)機(jī)地為幼兒創(chuàng)造親密接觸田野小生命的機(jī)會(huì)，如雞鴨、豬羊、蝸牛、蚯蚓，螞蚱等。通過(guò)觀察、探索和記錄，了解它們的生長(zhǎng)、行動(dòng)、進(jìn)食等明顯而有趣的特征及其與環(huán)境的依存關(guān)系。每當(dāng)我們的孩子們知道他們的探索和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致時(shí)，那幼兒園的“科學(xué)”教育就轟轟烈烈一發(fā)不可收拾了。

3.挖掘自然材料融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中

在農(nóng)村到處還可以方便得到各種可以用來(lái)做做玩玩的材料，老師和幼兒一起收集這些鄉(xiāng)土材料制作的玩具，如為幼兒準(zhǔn)備蘿卜、地瓜、地瓜藤、芋頭、大蒜頭、扁豆、馬鈴薯等鄉(xiāng)土材料。提供工具輔助材料，讓他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們充分發(fā)揮想象動(dòng)手制作，使蘿卜變成印章，地瓜藤變成項(xiàng)鏈、耳環(huán)；蔬菜變成蔬菜娃娃，芋頭削皮后刻成小兔……

4.結(jié)合民間游戲，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)

每逢歲時(shí)節(jié)令，我們小城鄉(xiāng)都要舉行各色各樣的慶?；顒?dòng)。異彩紛呈的農(nóng)村文化傳統(tǒng)教育在幼兒園同樣如火如荼地進(jìn)行，老師們可以將農(nóng)村傳統(tǒng)的節(jié)慶習(xí)俗與生活習(xí)俗帶進(jìn)幼兒園，將舞龍燈、劃龍舟、跳十字、踩高蹺等民間節(jié)慶的慶典形式移植到了幼兒園一年四季的晨間、課間的體育活動(dòng)中。讓孩子們?cè)谧分疰覒蚋惺苌睿惺軅鹘y(tǒng)習(xí)俗和知識(shí)。

5.在游戲活動(dòng)中探索科學(xué)

農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源豐富、雄厚、取之不盡，到處都是游戲材料。采來(lái)的野花、捉來(lái)的小蟲(chóng)以及遍地的泥巴石子都可以作為游戲材料，教師可以嘗試在玩玩、看看、摸摸的過(guò)程中滲透科學(xué)教育，我們把孩子們從室內(nèi)吸引到戶外，吸引到大自然的懷抱中，讓他們?cè)诓莸厣献襟?，在江濱路聞花香，在樹(shù)蔭下找影子。讓孩子們?cè)诒M情地接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)的同時(shí)感受大自然的奧妙。

6.家園互動(dòng)，共同探索

讓家長(zhǎng)參與到幼兒園保教工作中來(lái)，使家園教育同步，這對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。農(nóng)村家長(zhǎng)往往缺乏教育意識(shí)。在實(shí)踐中，首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念?？梢约覉@聯(lián)系欄為陣地，定期宣傳一些保教知識(shí)，經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦特色開(kāi)放日活動(dòng)和“家長(zhǎng)學(xué)?！?；其次，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與到科學(xué)探索活動(dòng)中。如，邀請(qǐng)“養(yǎng)殖大戶”給小朋友傳授飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)幼兒所感興趣的家禽進(jìn)行分類(lèi)探索；邀請(qǐng)“蔬菜種植能手”，請(qǐng)教怎樣管理好種植園地，并觀看了她的實(shí)地操作。通過(guò)這些活動(dòng)幼兒對(duì)事物的探索興趣明顯增強(qiáng)，家長(zhǎng)也在教育孩子的過(guò)程中體驗(yàn)到了責(zé)任感。在家園互動(dòng)的氛圍中，孩子更樂(lè)于探索、勇于探索！

陶行知先生對(duì)農(nóng)村教育提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。”農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開(kāi)放、天然、有趣的活動(dòng)場(chǎng)所，農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源成了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的瑰寶，引領(lǐng)著農(nóng)村幼兒走上科學(xué)之路。作為農(nóng)村的幼兒教師，只要擦亮我們的慧眼，巧借這些鄉(xiāng)土資源，就地取材，就能發(fā)掘自然環(huán)境的教育價(jià)值，因地制宜地引導(dǎo)幼兒走向自然、走向科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；戶外活動(dòng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

農(nóng)村幼兒園在近幾年的發(fā)展中，已經(jīng)在大部分農(nóng)村地區(qū)較普遍。農(nóng)村幼兒園的出現(xiàn)有利于農(nóng)村地區(qū)的幼兒及時(shí)接受早教基礎(chǔ)教育，從而從幼兒時(shí)期就展開(kāi)教育、開(kāi)發(fā)智力、提高肢體的協(xié)調(diào)性等。農(nóng)村幼兒園的戶外活動(dòng)能夠幫助幼兒提高肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)小腦發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒毅力，有利于幼兒的成長(zhǎng)，提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園的戶外活動(dòng)內(nèi)容和形式近幾年有所豐富，但還是存在一定的問(wèn)題。

一、農(nóng)村幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展和發(fā)展，有了更加豐富的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)形式，活動(dòng)的開(kāi)展給幼兒帶來(lái)了更好的鍛煉和發(fā)展，但是，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀仍然不盡如人意。

1.受天氣、環(huán)境等因素的影響較大

農(nóng)村戶外活動(dòng)一般會(huì)受到天氣、環(huán)境等因素較大的影響，比如在下雨、下雪、結(jié)冰、霧霾等天氣下，幼兒很難順暢地進(jìn)行戶外活動(dòng)，甚至因?yàn)閻毫拥奶鞖庥變壕鸵獣和?yīng)有的戶外活動(dòng)，以免造成意外或?qū)τ變旱纳眢w造成傷害。

2.戶外活動(dòng)的道具受資金的影響較為短缺

農(nóng)村幼兒園的資金相較城鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，較為缺乏，因此很多戶外活動(dòng)的設(shè)施、活動(dòng)材料、活動(dòng)道具等不能夠如愿獲得，這也在一定程度上影響了農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)內(nèi)容的豐富程度，甚至一些對(duì)幼兒成長(zhǎng)非常有幫助的戶外活動(dòng)因材料、設(shè)施或道具的缺失而不能按需開(kāi)展。

3.活動(dòng)的安全保護(hù)設(shè)施欠缺

農(nóng)村幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地一般較簡(jiǎn)陋，缺乏一些頭盔、關(guān)節(jié)護(hù)具等一系列安全保護(hù)設(shè)施，這些設(shè)施的缺失，一方面會(huì)降低幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)的安全系數(shù)，另一方面也會(huì)減少幼兒戶外活動(dòng)的種類(lèi)以及方式。

二、針對(duì)農(nóng)村幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)現(xiàn)狀提出的對(duì)策

針對(duì)以上現(xiàn)狀，提出了關(guān)于農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的幾項(xiàng)對(duì)策。

1.因地制宜，針對(duì)不同的天氣環(huán)境設(shè)定不同的活動(dòng)內(nèi)容

農(nóng)村幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展要以幼兒園所在地的環(huán)境為依托，針對(duì)不同的天氣，策劃不同的戶外活動(dòng)方案。例如，在下雪天氣，不適合進(jìn)行戶外劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以開(kāi)展由幼兒教師和幼兒共同動(dòng)手來(lái)堆雪人等戶外活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

2.自己動(dòng)手，幼兒教師和幼兒共同動(dòng)手制作活動(dòng)道具

在資金短缺的情況下，教師可以與幼兒合作，一起制作戶外活動(dòng)需要的道具，不僅能豐富幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，提高幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒與人合作的能力，幫助幼兒開(kāi)發(fā)大腦，提高智力水平。

3.提高幼兒的安全保護(hù)意識(shí)，取消安全系數(shù)較低的活動(dòng)

教師在戶外活動(dòng)中，要時(shí)刻提醒幼兒注意活動(dòng)安全。此外，在非活動(dòng)期間，教師也應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行充分的安全教育，提高幼兒的安全意識(shí)。對(duì)戶外活動(dòng)中較危險(xiǎn)的部分進(jìn)行更改，減少不安全因素。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園的戶外活動(dòng)限制條件較城鎮(zhèn)幼兒園更多一些，幼兒園教育是孩子早教的重要部分，農(nóng)村幼兒園要針對(duì)目前戶外活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀問(wèn)題，從幼兒的基本情況出發(fā)，根據(jù)環(huán)境、天氣等客觀條件設(shè)置適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)方式，教師和幼兒合作動(dòng)手來(lái)制作活動(dòng)材料，從促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的角度，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，從而提高幼兒的體質(zhì)，鍛煉幼兒的毅力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)統(tǒng)籌　鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園　標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

一、前言

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。黨的十七大報(bào)告提出“重視學(xué)前教育”，十七屆三中全會(huì)又提出“發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，農(nóng)村學(xué)前教育成了學(xué)前教育中的核心問(wèn)題，其間農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)又成為農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵問(wèn)題。政策的導(dǎo)向?qū)W(xué)前教育特別是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提出了更新、更高的要求。

2008年9月23日《成都市人民政府關(guān)于推進(jìn)全市農(nóng)村中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的意見(jiàn)》下發(fā)，明確提出：“2009年12月31日前，全市224個(gè)成建制的農(nóng)村鎮(zhèn)(街道)新建或改擴(kuò)建一所符合《四川省幼兒園辦園基本要求(試行)》的標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園(含早教中心)。實(shí)現(xiàn)以標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園為骨干和示范的農(nóng)村幼教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)滿覆蓋?！?/p>

《成都市教育局2009年工作要點(diǎn)》再次提出：“促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的均衡發(fā)展。大力推進(jìn)224個(gè)農(nóng)村中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。充分發(fā)揮農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園的骨干示范和輻射作用，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展和教育質(zhì)量的提高”。

二、對(duì)成都市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況的調(diào)查與分析

目前成都市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)主要關(guān)注的是硬件設(shè)施的達(dá)標(biāo)問(wèn)題，全市14個(gè)郊區(qū)(市)縣共224個(gè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)，截至2010年4月共有農(nóng)村幼兒園1006所，已完成標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的為68所，按2008年9月23日下發(fā)的《成都市人民政府關(guān)于推進(jìn)全市農(nóng)村中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的意見(jiàn)》中“2009年12月31日前，全市224個(gè)成建制的農(nóng)村鎮(zhèn)(街道)新建或改擴(kuò)建一所符合《四川省幼兒園辦園基本要求(試行)》的標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園(含早教中心)”的要求，建設(shè)期限以后4個(gè)月，任務(wù)只完成了30.36％，推進(jìn)情況不容樂(lè)觀。

三、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園的基本情況

本次調(diào)研涵蓋成都市二三圈層14個(gè)郊區(qū)(市)縣的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，在我們所收到的63份有效問(wèn)卷中，二圈層幼兒園問(wèn)卷28份，占總數(shù)的44.44％；三圈層幼兒園問(wèn)卷39份，占總數(shù)的53.96％。

1　幼兒園獨(dú)立辦學(xué)情況

幼兒園辦學(xué)的獨(dú)立性，直接或間接地影響著幼兒園的管理、辦園理念等各方面問(wèn)題。幼兒園獨(dú)立辦學(xué)的情況是怎樣的呢?

從上表可以看出，被調(diào)查的幼兒園中有半數(shù)以上的幼兒園沒(méi)有獨(dú)立辦學(xué)，而是附屬于當(dāng)?shù)氐闹行男?或小學(xué))。作為“附屬”，幼兒園在辦園中涉及的各方面問(wèn)題也就附屬于其主體，而作為中心?；蛐W(xué)的主體，其主要職能不在學(xué)前教育，故幼兒園在辦園過(guò)程之中涉及到的許多問(wèn)題就不得不處于從屬地位了，這對(duì)幼兒園的辦園無(wú)疑是有局限性的。

2　幼兒園生師比的情況。

合理的師資配備是幼兒園辦學(xué)最基本的保障，幼兒園實(shí)際的師資配備是否達(dá)到要求，我們可以從幼兒園師生比得出結(jié)論。

從上表可以看出，被調(diào)查的幼兒園中，1名教職工要面對(duì)16.07名幼兒。根據(jù)原國(guó)家教委和原勞動(dòng)人事部制定的《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中規(guī)定的全日制幼兒園應(yīng)按幼兒與教職工之比1：6～7的比例配齊教職工編制，14222名幼兒需要的教職工數(shù)為2031～2370，現(xiàn)有的教職工僅為此數(shù)據(jù)的45％，師資配備的缺口是顯而易見(jiàn)的。在問(wèn)卷中還出現(xiàn)了師生比達(dá)到1：40的情況，這種極端的情況確實(shí)令人擔(dān)憂。

3　幼兒園班額情況

第6篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

一、幼兒園管理

1.幼兒園

幼兒園是3至6歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)及保教的場(chǎng)所，是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)幼兒身心同步健康發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)。

2.幼兒園教育

幼兒園教育指由幼兒園承擔(dān)的，由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)在園幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。它不僅影響幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能方面的發(fā)展，而且為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.教育管理

著名的管理學(xué)家德魯克說(shuō)：“管理是現(xiàn)代化機(jī)構(gòu)的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機(jī)構(gòu)的成就和生存。”為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，必須通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過(guò)程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力、物力資源，以達(dá)到高效率的綜合性活動(dòng)目標(biāo)。[2]

教育管理是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

農(nóng)村幼兒園起步比較晚，正處在發(fā)展階段，各項(xiàng)管理還不夠完善，要使幼兒園的管理工作向有序、規(guī)范、科學(xué)的方向努力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園管理現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)差、底子薄、情況復(fù)雜，受多種因素的影響，其管理也出現(xiàn)了困難。屬于留守老人照顧的留守幼兒，都屬于弱勢(shì)群體。因此，幼兒教育的重?fù)?dān)更多落在了幼兒園管理者的肩上。本文就此幼兒園教育管理上存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析。

1.辦園條件簡(jiǎn)陋，設(shè)施不齊全

（1）教室面積有限。幼兒園是在小學(xué)校園的一角騰出的幾間教室，教室面積有限。幼兒午休時(shí)，沒(méi)有專門(mén)的寢室，只能在教室把書(shū)桌疊加在一起，留出空間，鋪上簡(jiǎn)單的床鋪?zhàn)尯⒆觽兾缢?/p>

（2）衛(wèi)生設(shè)施缺乏。幼兒園沒(méi)有單獨(dú)配備適合幼兒的洗手設(shè)備，沒(méi)有符合幼兒專門(mén)的廁所。

（3）教學(xué)設(shè)備不能滿足日常的教學(xué)需求。幼兒園投入經(jīng)費(fèi)少，玩具配備也少，滿足不了幼兒的需要。教室里的電視機(jī)不僅陳舊，而且播放效果也較差。

2.課程設(shè)置不合理，有小學(xué)化現(xiàn)象傾向

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面，脫離了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，而向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊的現(xiàn)象。校長(zhǎng)為了增加生源，家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)知識(shí)，讓教師多灌輸書(shū)本文化知識(shí)，甚至在小班就讓幼兒練習(xí)寫(xiě)字。有些幼兒感覺(jué)背書(shū)痛苦，寫(xiě)字困難，就早早產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，每次來(lái)幼兒園上學(xué)都帶著不情愿的表情。

3.留守幼兒較多，需要關(guān)懷教育

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，年富力強(qiáng)的年輕人外出務(wù)工，將其孩子留給老人，于是就形成了留守老人照顧留守幼兒的現(xiàn)象。教育孩子的責(zé)任全落在幼兒園身上。給幼兒教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，需要幼兒教師要有足夠的耐心與愛(ài)心照顧幼兒，盡力培養(yǎng)他們完善的性格。

4.教師緊缺，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

幼兒園的小班、中班和大班，各安排一位文化課教師，無(wú)生活教師。因此，教師的工作量大，照顧孩子不周到，孩子的安全問(wèn)題很難得到保障。農(nóng)村公辦幼兒園的教師難以享受教師應(yīng)該得到的編制、進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)等機(jī)會(huì)，福利待遇又普遍偏低，無(wú)聘任合同，造成教師流動(dòng)性大，教師配置缺乏穩(wěn)定性。教師的文化和專業(yè)水平較低，處于中專以下學(xué)歷。

三、加強(qiáng)農(nóng)村公辦幼兒園教育管理的對(duì)策

2010年我國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，要通過(guò)大力發(fā)展公辦幼兒園、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園、努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源等途徑有效擴(kuò)大學(xué)前教育資源。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏的現(xiàn)實(shí)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，必須因地制宜，發(fā)掘各種社會(huì)力量投入到學(xué)前教育的建設(shè)中來(lái)。為大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康有序快速發(fā)展，本文提出了以下相應(yīng)的對(duì)策。

1.加大教育投資，改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件。各級(jí)教育行政部門(mén)建立以財(cái)政撥款、社會(huì)投入、家長(zhǎng)繳費(fèi)和公益捐款等多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。用政策措施等改善農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀。同時(shí)幼兒園占地、用水、用電等方面要給予適當(dāng)優(yōu)惠，解決幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施等問(wèn)題，進(jìn)而提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境。

2.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一方面政府要通過(guò)制定、完善農(nóng)村幼兒園教師的社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定，改善他們的福利待遇，吸引更多的年輕、優(yōu)秀的教師投身農(nóng)村幼兒教師的行列，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。另一方面要建立省、市、縣三級(jí)幼兒師資培訓(xùn)中心，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村公辦幼兒園教師免費(fèi)進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與教育工作，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的合作，在二者之間形成緊密的紐帶。幼兒園教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極組織開(kāi)展家園合作相關(guān)的活動(dòng)。從而，全面掌握孩子各方面的信息，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作，方能得到充分的功效?！?/p>

第7篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村民辦幼兒園 農(nóng)村民辦幼兒教師 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近些年來(lái)，隨著社會(huì)力量辦學(xué)積極性的高漲，農(nóng)村幼兒教育迅速發(fā)展，農(nóng)村民辦幼兒園如雨后春筍大量涌現(xiàn)。它們豐富了幼兒教育的辦學(xué)形式， 彌補(bǔ)政府財(cái)政投入不足；增加了幼兒的受教育機(jī)會(huì)， 實(shí)現(xiàn)了一定程度上的入園機(jī)會(huì)均等；促進(jìn)了幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)， 在一定程度上提高了幼兒教育的整體水平。①與此同時(shí)，農(nóng)村民辦幼兒園也暴露出許多問(wèn)題，不僅不能保障農(nóng)村民辦幼兒園的健康和持續(xù)發(fā)展，更不能保障幼兒的身心健康發(fā)展。因此，必須正視這些問(wèn)題，并采取科學(xué)有效的措施加以糾正和改進(jìn)。

1 農(nóng)村民辦幼兒園存在的突出問(wèn)題

1.1 辦園條件差

部分幼兒園在選址方面存在很大的隨意性，有的甚至選在馬路邊或者交通繁忙的路口，不僅很難排除噪音的煩擾，還存在很大的安全隱患。部分幼兒園辦在自己家里或租用民房，教室狹窄、光線昏暗、活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)施缺乏，有些四五十人擠在二三十平方米的狹小教室內(nèi)。有的幼兒園還存在許多安全隱患，沒(méi)有安全規(guī)章制度，如接送學(xué)生的校車(chē)嚴(yán)重超載，防火、消毒等工作不到位。②

1.2 幼兒教師數(shù)量不足、專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏并且不穩(wěn)定

《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》要求全日制幼兒園平均每班配專職教師、保育員各0.8~1人。在實(shí)地考察中,絕大多數(shù)幼兒園都實(shí)行包班制，即一個(gè)人負(fù)責(zé)該班的所有保育和教育工作。由于農(nóng)村民辦幼兒園的規(guī)模一般都比較小，一些園長(zhǎng)為降低成本而不配備保育員；也有部分園長(zhǎng)想配備保育員，但因開(kāi)出的工資低而難以聘到。教師配備不足，致使教師整天疲于應(yīng)付，很少有時(shí)間備課、學(xué)習(xí)，只能滿足于不出事故。

我國(guó)教師法規(guī)定，取得幼兒園教師資格，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。有調(diào)查表明，在農(nóng)村民辦園從事教學(xué)工作的人員中，52%為非幼師中專學(xué)歷，其次為高中和大專及幼師，部分人員僅具有初中學(xué)歷，具有本科學(xué)歷的非常少；在這些教師中所學(xué)專業(yè)為學(xué)前教育的僅占6.8%。這表明雖然有70%的教師具有中?；蛞陨系膶W(xué)歷，但幼教專業(yè)畢業(yè)者比例很小，專業(yè)對(duì)口率很低。③

由于政策上的原因，教育行政部門(mén)并沒(méi)有把農(nóng)村幼兒園所聘任的教師納入當(dāng)?shù)亟處熃y(tǒng)一管理的范疇之中，農(nóng)村民辦幼兒教師成了編外教師，不能參與職稱評(píng)聘、教師資格評(píng)定以及教育系統(tǒng)的評(píng)優(yōu)，其待遇與國(guó)家編制的中小學(xué)教師相比有著天壤之別。另一方面，農(nóng)村幼兒教師與民辦幼兒園業(yè)主之間事實(shí)上形成了一種雇用關(guān)系，這樣必然會(huì)導(dǎo)致幼兒教師的頻繁流動(dòng)。幼兒教師頻繁流動(dòng)，不僅給她們帶來(lái)工作的不穩(wěn)定、生活的困難，也嚴(yán)重影響了幼兒園保教工作的連續(xù)性，妨礙了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

2 應(yīng)對(duì)的設(shè)想與對(duì)策

2.1 建立“嚴(yán)格把關(guān)、公平擇優(yōu)”的準(zhǔn)入機(jī)制④

為了保證農(nóng)村民辦幼兒園的質(zhì)量，各地教育部門(mén)應(yīng)從源頭抓起，把好農(nóng)村民辦幼兒園的準(zhǔn)入關(guān)。教育部門(mén)應(yīng)把農(nóng)村民辦幼兒園納入管理體系，成立專門(mén)的管理委員會(huì)，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際制定合理的農(nóng)村民辦幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。一定要嚴(yán)格審核農(nóng)村民辦幼兒園承辦人的承辦資格，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)的原則，讓那些有資質(zhì)、有特色、有資金、有辦園經(jīng)驗(yàn)的集體或個(gè)人承辦幼兒園；對(duì)不符合辦園條件的不予批準(zhǔn)，對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)的幼兒園堅(jiān)決取締。依據(jù)相關(guān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由專人定期對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對(duì)不符合標(biāo)準(zhǔn)的要限期整改，整改不達(dá)標(biāo)的堅(jiān)決予以取締。

2.2 充分利用農(nóng)村民辦幼兒園有利教育資源，改善教育教學(xué)條件

著名人民教育家陶行知先生早在20世紀(jì)30年代創(chuàng)辦鄉(xiāng)村幼稚園時(shí)就強(qiáng)調(diào)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 制造玩教具等應(yīng)就地取材，石頭、麥稈、谷殼、竹子等農(nóng)村常見(jiàn)物品皆可為幼兒園教育教學(xué)所用。因此，農(nóng)村民辦幼兒園應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村自然資源，就地取材，為教師提供操作性強(qiáng)的教具、 為幼兒提供充足的玩具等。 這是改善農(nóng)村民辦幼兒園教育教學(xué)條件的重要途徑。

2.3 納入管理體系，加大扶持力度

農(nóng)村民辦幼兒園在我國(guó)學(xué)前教育歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)的重要作用，是在政府財(cái)政緊張、教育資源短缺的背景下發(fā)展起來(lái)的，為學(xué)前教育的普及做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在各地的財(cái)政均有了很大的好轉(zhuǎn)，理應(yīng)扶持農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展。建議相關(guān)部門(mén)從以下方面著手：一方面，政府要出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，如農(nóng)村民辦幼兒園貸款優(yōu)惠政策，增加其融資渠道。對(duì)那些不以營(yíng)利為目的農(nóng)村民辦幼兒園，政府要加大投資力度，幫助它們改建校舍，增設(shè)辦園設(shè)施以改善其辦園條件。另一方面，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的扶持力度，幫助農(nóng)村民辦幼兒園穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高師資素質(zhì)。在財(cái)政收入允許的情況下，地方政府應(yīng)把農(nóng)村民辦幼兒教師納入當(dāng)?shù)厥聵I(yè)編制，使其享有與公辦幼兒教師同等的待遇，所需費(fèi)用由當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村民辦幼兒園、個(gè)人三方共同分擔(dān)。財(cái)政收入達(dá)不到這種程度的，可以繼續(xù)實(shí)行民辦教師制度，當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)將農(nóng)村民辦幼兒園所聘任的教師納入當(dāng)?shù)亟處熛盗?，?duì)其人事、業(yè)務(wù)等實(shí)行統(tǒng)一管理，并統(tǒng)一發(fā)放政府崗位津貼。這筆津貼應(yīng)由縣級(jí)政府統(tǒng)一籌措，由縣級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一按月發(fā)放。幼兒園民辦教師的月津貼標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平確定，并隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步提高。這樣做可有效維持農(nóng)村民辦幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒教育的普及與發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村民辦幼兒教師素質(zhì)普遍較低下的狀況，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)可建立培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)，定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。

注釋

① 文志娟.論民辦私立幼兒園的教育功能.教育導(dǎo)刊(下半月),2010(6).

② 康丹,金霞,傅麗麗.農(nóng)村民辦幼兒園幼兒生存現(xiàn)狀的調(diào)查研究―以福建省為例.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2010(12).

第8篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-365-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出，要積極發(fā)展學(xué)前教育。經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，學(xué)前教育無(wú)論從質(zhì)量上，還是從規(guī)模上都有了很大的發(fā)展，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足適齡兒童入園的需求，還存在著城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資力量薄弱，“入園難”、“入園貴”普遍存在，政府監(jiān)管不到位，民辦幼兒園不規(guī)范等問(wèn)題， 這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)前教育的健康發(fā)展。只有很好地解決這些問(wèn)題，才能促進(jìn)學(xué)前教育的不斷發(fā)展，保障適齡兒童接受基本的、高質(zhì)量的學(xué)前教育，這對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，辦好人民滿意的教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題

1、城鄉(xiāng)差距大，發(fā)展及不平衡

近幾年，我國(guó)的學(xué)前教育雖有較大的發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的情況并未徹底改變。兩者在師資力量、教學(xué)質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化管理上都存在較大的差距。目前，大多數(shù)公辦幼兒園和優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園主要集中在大中城市及縣城，而農(nóng)村的學(xué)前教育資源非常短缺，且農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在場(chǎng)地不足，老師配備短缺等現(xiàn)象。

2、“入園難”、“入園貴”的現(xiàn)象非常普遍

幼兒的“入園難”、“入園貴”的現(xiàn)象主要出現(xiàn)在城市，一方面是現(xiàn)在城市幼兒園是以公辦幼兒園、企事業(yè)單位幼兒園為主，民辦幼兒園為輔，由于公辦幼兒園數(shù)量少，企事業(yè)單位幼兒園有的地方過(guò)于集中，有的地方過(guò)于分散，布局不合理，出現(xiàn)一些布局的空白點(diǎn)，加之民辦幼兒園發(fā)展不規(guī)范，收費(fèi)過(guò)高。另一方面是隨著城市化進(jìn)程的加快，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，外來(lái)務(wù)工人員的大量涌現(xiàn)，使城市人口快速上升，有入園的適齡兒童大幅增加。相應(yīng)的城市幼兒園布局規(guī)劃和建設(shè)沒(méi)有同步進(jìn)行，幼兒園資源供給難以滿足人民群眾的需求，就產(chǎn)生了“入園難”、“入園貴”的現(xiàn)象。

3、師資力量薄弱，隊(duì)伍不穩(wěn)定

師資力量薄弱，隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在公辦幼兒園的外聘教師和民辦幼兒園教師，他們與在編的幼兒教師差別較大，認(rèn)同感不強(qiáng)，待遇相對(duì)較低，平均工資及獎(jiǎng)金為1500元，且無(wú)法參加相關(guān)的各類(lèi)教育培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定，大多沒(méi)有辦理各項(xiàng)保險(xiǎn)。常年處于打工狀態(tài)，流動(dòng)性較大，導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，幼兒教師人才流失嚴(yán)重。

4、民辦幼兒園發(fā)展不規(guī)范，家長(zhǎng)意見(jiàn)很大

在公辦幼兒園數(shù)量少，社會(huì)需求又旺盛的情況下，民辦幼兒園就應(yīng)運(yùn)而生。民辦幼兒園主要以贏利為目的，為了節(jié)約成本，大多由平房改建而成，或租簡(jiǎn)易樓房，存在著場(chǎng)地狹窄、園舍破舊，無(wú)活動(dòng)設(shè)施，圖書(shū)種類(lèi)不全，玩具不合格等問(wèn)題，大多數(shù)達(dá)不到幼兒園建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

5、政府監(jiān)管和相關(guān)制度執(zhí)行不到位

幼兒園現(xiàn)在普遍存在違規(guī)辦園，保教保育活動(dòng)和評(píng)估驗(yàn)收不規(guī)范等現(xiàn)象。特別是民辦幼兒園存在設(shè)施不完善，隨意收費(fèi)、消防意識(shí)淡薄、教師無(wú)證上崗、小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重等現(xiàn)象。同時(shí)，在幼兒園的日常管理中也存在晨檢制度，持卡接送制度，食品安全和環(huán)境衛(wèi)生管理等制度執(zhí)行不到位的現(xiàn)象。

二、學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策

1、整合各方資源，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展

在大力加快發(fā)展城市學(xué)前教育的同時(shí)，應(yīng)更加注重農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。（1）在資金安排上重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)前教育傾斜，以緩解農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展投入不足的問(wèn)題。（2）結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，合理規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的校舍建設(shè)，加快農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改善保教條件，加快山區(qū)幼兒園改、擴(kuò)建進(jìn)度。（3）合理配備農(nóng)村幼兒園教師，特別對(duì)于貧困山區(qū)幼兒園的教師，應(yīng)提高各項(xiàng)待遇，提高他們?cè)絽^(qū)，服務(wù)農(nóng)村的積極性，進(jìn)而才能全面提升農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量。同時(shí)，積極開(kāi)展城鄉(xiāng)互幫互助活動(dòng)，帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園的全面發(fā)展，逐步完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

2、公辦、民辦共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒“就近入園”

要解決幼兒的“入園難”、“入園貴”的問(wèn)題，就是要解決幼兒園數(shù)量的問(wèn)題。（1）政府要根據(jù)城市發(fā)展規(guī)劃，“合理布局，提高教育生態(tài)效益”①。（2）政府要進(jìn)一步加大公辦幼兒園建設(shè)力度，提高公辦幼兒園比例，使公辦幼兒園在學(xué)前教育公共服務(wù)中占主導(dǎo)地位。

3、落實(shí)政策，提高待遇，確保幼兒教育隊(duì)伍穩(wěn)定

學(xué)前教育的發(fā)展離不開(kāi)一支人員穩(wěn)定、素質(zhì)優(yōu)良的幼兒教師隊(duì)伍。應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，加大幼兒教師招聘力度，增加公辦幼兒教師編制，落實(shí)政策，提高幼兒教師各項(xiàng)待遇，依法保障外聘幼兒教師在教育培訓(xùn)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、工資福利、社會(huì)保障等方面的各項(xiàng)權(quán)益。

4、加強(qiáng)政府監(jiān)督和引導(dǎo)，促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展

在大力發(fā)展公辦幼兒園的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大對(duì)民辦幼兒園的管理力度。對(duì)于符合規(guī)定的民辦幼兒園，加大資金和政策的扶持力度，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的日常管理，使其認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善民辦幼兒園登記注冊(cè)審批制度、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估驗(yàn)收等管理辦法，通過(guò)減免稅費(fèi)、以獎(jiǎng)代補(bǔ)等方式，積極發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)形式的民辦幼兒園。

5、加強(qiáng)政府的監(jiān)督和管理，促進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。

第9篇：農(nóng)村幼兒園的發(fā)展范文

從當(dāng)前城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，其處于一種非均衡的狀態(tài)，在教育的起點(diǎn)、過(guò)程以及結(jié)果上存在著較大的差異。

1.城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)的非均衡性

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差距，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育存在著差異，城鄉(xiāng)幼兒教育的起點(diǎn)具有非均衡性。廣大的農(nóng)村幼兒不僅享受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至有的兒童享受不到學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。在經(jīng)濟(jì)特別發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒已經(jīng)基本全部入園。我們可以從城鄉(xiāng)幼兒的入園率看出，農(nóng)村地區(qū)幼兒入園率偏低，對(duì)我國(guó)幼兒教育的整體水平產(chǎn)生了重要影響，阻礙著幼兒教育的發(fā)展進(jìn)步。

2.城鄉(xiāng)幼兒教育過(guò)程的非均衡性

城鄉(xiāng)幼兒教育過(guò)程具有非均衡性，這主要表現(xiàn)在教育資源配置上。教育資源也是教育條件，是指在教育的過(guò)程中占用和消耗的資源，這也是人力資源和物力資源以及財(cái)力資源的綜合。第一，城鄉(xiāng)幼兒教師的資源配置存在著差異。城鄉(xiāng)專任幼兒教師隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，但是不論在規(guī)模上還是學(xué)歷層次上，城鄉(xiāng)都存在著很大的差異。從規(guī)模上看，城市專任幼兒教師比農(nóng)村專任幼兒教師多；從學(xué)歷層次上看，城市幼兒教師一般是在專科以上，但是農(nóng)村專任幼兒教師高中學(xué)歷占了很大比例。第二，城鄉(xiāng)幼兒經(jīng)費(fèi)投入上存在著差異。對(duì)于幼兒教育的財(cái)政投入，城市公立幼兒園是最大的受益者，而農(nóng)村的幼兒教育主要是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行投入，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的財(cái)力相對(duì)薄弱，對(duì)于幼兒教育的投入有心無(wú)力，這就造成農(nóng)村幼兒教育舉步維艱，很難得到充分的發(fā)展，逐漸拉大了城鄉(xiāng)幼兒教育的差距。第三，城鄉(xiāng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施上存在著差異。農(nóng)村幼兒園雖然在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上在逐年改善，但是與城市相比，農(nóng)村的改善力度很小，這也造成了幼兒園的辦園條件低于城市，造成了城鄉(xiāng)幼兒教育的非均衡發(fā)展。

3.城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)果的非均衡性

城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)果呈現(xiàn)出了非均衡的特點(diǎn)，這主要是指幼兒在接受教育后，其達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)存在著很大的差異，主要表現(xiàn)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備方面。通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城市幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備優(yōu)于農(nóng)村幼兒，他們?cè)谡J(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、言語(yǔ)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等方面都高于農(nóng)村的幼兒，入學(xué)準(zhǔn)備的差異使城市幼兒和農(nóng)村幼兒很難獲得同樣的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的教育公平，應(yīng)從基礎(chǔ)起點(diǎn)做起，幼兒教育應(yīng)該成為關(guān)注的重要階段，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的公平，收獲公平的教育結(jié)果。

二、促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的建議

1.加大資金投入

由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在，使城鄉(xiāng)教育的發(fā)展具有很大的差異，其中財(cái)政投入是很重要的因素。幼兒教育的發(fā)展需要有基本的物質(zhì)保障，但是幼兒教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府根本無(wú)法承擔(dān)，這就使城鄉(xiāng)幼兒教育失衡，政府應(yīng)加大農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的財(cái)政投入力度，運(yùn)用多種途徑、多種措施增加農(nóng)村幼兒園的教育投入。不僅要加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的經(jīng)費(fèi)投入，而且還應(yīng)多種渠道募集經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)農(nóng)幼兒教育村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)幼兒教育資源的合理配置，減少城鄉(xiāng)的教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。

2.穩(wěn)定師資

從我國(guó)幼兒教育的師資隊(duì)伍來(lái)看，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，特別是在農(nóng)村，教師的工資比較低，由于學(xué)歷較低，使職業(yè)認(rèn)同感較差、轉(zhuǎn)崗率較高、教師的流動(dòng)性大，加之社會(huì)保障難以落實(shí)，使教師隊(duì)伍更加不穩(wěn)定，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村的幼兒教育。想要穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，就要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，要根據(jù)農(nóng)村教育的特點(diǎn)和具體情況，建立起完善的教師聘用和人事管理制度，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公開(kāi)招聘教師，要對(duì)在崗的幼兒教師進(jìn)行統(tǒng)一注冊(cè)管理，由財(cái)政統(tǒng)一撥款，保證教師的工資待遇，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.資源共享