大學生就業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；就業(yè)幫扶

1.案例簡介、分析與處理

1.1案例簡介

2008級中醫(yī)學專業(yè)黃某，在大學第五年期間曾赴多場現(xiàn)場招聘會，但直到2013年5月份還沒落實就業(yè)工作單位。該同學實習期滿一年后返校，向我反映其就業(yè)困難的就業(yè)境況，并尋求就業(yè)幫助。

1.2案例分析

1.2.1了解學生就業(yè)困難的具體境況

輔導(dǎo)員經(jīng)過詳細的了解，黃某未能夠與單位簽約的原因有如下幾點：一是醫(yī)學類單位招聘對專業(yè)有明確的要求。黃某為中醫(yī)學專業(yè)，在招聘現(xiàn)場與招聘單位交流中了解各醫(yī)院對中醫(yī)學專業(yè)需求是比較有針對性的，導(dǎo)致就業(yè)面窄。二是市級以上的中醫(yī)院對中醫(yī)學專業(yè)學歷要求在碩士研究生以上（包括碩士研究生）。根據(jù)相關(guān)部門研究表明醫(yī)學本科專業(yè)考研深造率與其他專業(yè)相比是最高的。黃某自己定位是進市級以上的醫(yī)院。三是黃某傾向與家庭較近的地方。家里托關(guān)系找就業(yè)單位，但直到將畢業(yè)仍然未見確定簽約的答復(fù)。四是在考研與工作之間搖擺不定。自己沒有一個確定的目標?？佳羞€是工作，二選一還是兼得之，沒有明確的考慮。

1.2.2關(guān)心家庭經(jīng)濟困難學生，幫助樹立自信，提高抗壓能力

黃某家庭經(jīng)濟困難，主要經(jīng)濟來源僅靠父母務(wù)農(nóng)的收入，而且家中仍有姊妹上學。所以輔導(dǎo)員積極鼓勵他申請國家助學金，同時推薦他進行勤工撿學，這樣能緩解一時的經(jīng)濟壓力。同時輔導(dǎo)員也囑咐黃某所在班級的班干多關(guān)心他，在他遇到困難時及時伸出援助之手。在他遇到不順利的事情時，輔導(dǎo)員會以作為朋友的方式多予以鼓勵和安慰。例如黃某在班級上競選班干時連續(xù)3次失敗，輔導(dǎo)員當時鼓勵他不斷改進以取得班級同學們的認同。經(jīng)過努力在大學三年級時，他以高票獲選班級學習委員。擔任學習委員期間得到同學們的擁護和好評；其與同學之間的關(guān)系更加融洽，性格也開朗了。這些針對性的培養(yǎng)，使黃某樹立自信，從最開始與人交談，時不時地不自覺地抓頭，到現(xiàn)在逐步改變這不良習慣?，F(xiàn)在他不自覺地抓頭的習慣了，能夠大方的自然地交談。正是有了平時的積累，黃某有了良好的抗壓能力，面臨多次求職失敗，仍能保持樂觀自信的姿態(tài)。這給他就業(yè)上打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.2促使大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，實現(xiàn)就業(yè)幫扶

1.2.1正確引導(dǎo)學生就業(yè)觀念

雖然目前醫(yī)學學生考研數(shù)量有逐年上升的趨勢，但這個須要因人而異。對于黃某的家庭經(jīng)濟情況，我建議他先就業(yè)，家庭經(jīng)濟條件改善后再可以考慮考研。

樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念對大學生很必要。目前國家正在進行著一場重大改革，醫(yī)療改革是其中重要的一項內(nèi)容，作為一名醫(yī)學學生應(yīng)該抓住其中的發(fā)展機遇，敢于在基層努力工作發(fā)揮自己的聰明才智，切實掌握專業(yè)本領(lǐng)，并取得職業(yè)醫(yī)師資格。這樣以后你可以對工作環(huán)境、條件進一步選擇。例如可以選擇就業(yè)以后，再創(chuàng)造條件考研進一步深造。

1.2.2提供多種招聘就業(yè)信息，培訓就業(yè)技巧。

作為輔導(dǎo)員，關(guān)心學生的就業(yè)。一如既往的繼續(xù)在QQ上及時轉(zhuǎn)發(fā)就業(yè)辦的有關(guān)黃某專業(yè)的招聘信息；推薦參加2013年廣西全區(qū)特困畢業(yè)生就業(yè)培訓班，深入學習面試技巧，參加現(xiàn)場面試；針對他的情況，重點宣講“三支一扶”的政策。

1.2.3 實現(xiàn)就業(yè)幫扶

通過進行充分溝通，對比得失并根據(jù)實際情況后黃某選擇了生源地的“三支一扶”。目前報名并已參加筆試、面試，有很大的可能通過“三支一扶”實現(xiàn)就業(yè)。

2.案例總結(jié)

2.1把握政策、正確引導(dǎo)學生就業(yè)

促進學生就業(yè)既要發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，也要有國家、社會、學校、學校老師的幫助。學生不能順利就業(yè)有很多影響因素。作為輔導(dǎo)員應(yīng)著重引導(dǎo)學生的建立正確的就業(yè)觀念，同時根據(jù)學生具體情況提供建議和幫助。學生在繁忙的學習中不一定能有效、及時、全面地掌握各種就業(yè)信息。這就需要學校和老師投入更多的關(guān)注。在本案例中高校輔導(dǎo)員在學生走向就業(yè)的路上以實際行動的人文關(guān)懷、高度責任感、一切為了學生的宗旨，引導(dǎo)、促進了學生就業(yè)。且能很好的像學生解讀國家推廣的就業(yè)政策，詳細地向畢業(yè)生推薦三支一扶的政策。

2.2發(fā)揮輔導(dǎo)員對學生就業(yè)的幫助，離不開良好的師生關(guān)系

大學生與輔導(dǎo)員的關(guān)系不意味著是相距千里的或者嚴肅的師生關(guān)系；相反，它可以是近在咫尺的親密的朋友關(guān)系。這樣的關(guān)系使學生在大學中遇到各種問題后，能及時與輔導(dǎo)員溝通并采取有效方法解決各種問題。建立良好師生關(guān)系有一下幾點建議：一是建立交流平臺。鼓勵學生跟輔導(dǎo)員進行交流。如建立QQ群、移動飛信等便于信息和交流，了解學生動態(tài)。二是發(fā)揮班干協(xié)調(diào)作用。民主選舉、換屆班委，讓選出來的班干體現(xiàn)大多數(shù)同學的意愿。這樣選出來的班干能夠更好協(xié)調(diào)同學關(guān)系，達到鍛煉學生能力的目的。

第2篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

>> 就業(yè)困難大學生就業(yè)幫扶對策研究 學業(yè)困難大學生就業(yè)幫扶對策研究 大學生就業(yè)困難群體分析和對策研究 家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)幫扶對策 關(guān)于大學生就業(yè)困難群體成因分析 關(guān)于大學生就業(yè)困難群體的支持對策 當代大學生就業(yè)困難群體的思想政治教育研究 淺議高校就業(yè)困難大學生幫扶與對策研究 大學生就業(yè)幫扶機制研究 當前經(jīng)濟困難大學生就業(yè)特征與幫扶指導(dǎo) 大學生就業(yè)困難的原因及對策 大學生就業(yè)困難原因及對策建議 淺析大學生就業(yè)困難原因及對策 大學生就業(yè)困難群體的成因分析與就業(yè)指導(dǎo) 大學生就業(yè)困難的原因與對策研究 大學生就業(yè)困難的原因及對策研究 各類困難大學生就業(yè)難的成因及對策研究 高職大學生就業(yè)困難的因素剖析及對策研究 經(jīng)濟困難大學生就業(yè)現(xiàn)狀及援助對策研究 高職大學生就業(yè)困難的因素及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 大學生就業(yè)困難群體幫扶對策研究 大學生就業(yè)困難群體幫扶對策研究 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 邱鈺文 袁愛軍")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】包括政府、高校在內(nèi)的國家各級部門和組織都在積極關(guān)注和研究大學生就業(yè)困難群體的幫扶工作。本文基于心理學ABC理論，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作實踐，總結(jié)分析大學生就業(yè)困難群體的情緒特點和心理特征，提出了有針對性的思想政治教育策略，努力調(diào)整其認知方式，幫助其順利實現(xiàn)就業(yè)目標。 【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)困難群體 思想政治教育 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）15-0129-03

大學生就業(yè)困難群體是指由于自身能力不足、不具備合理就業(yè)觀、心理素質(zhì)較差等內(nèi)部因素，社會、學校、用人單位、家庭等外部因素，導(dǎo)致在求職階段屢遭“碰壁”或者個人違約拒簽事件頻發(fā)的學生群體。該大學生群體在求職過程中存在各種不良情緒和心理特征，對其采取干預(yù)措施、開展幫扶工作，是高校思想教育工作的重要內(nèi)容之一。

一 大學生就業(yè)困難群體思想幫扶工作的著力點

思想教育工作的重心不僅要放在分析就業(yè)困難的外部成因上，更要放在解決學生自身的不合理信念和情緒問題上，充分認識到解決就業(yè)心理問題的重要性。

幫扶就業(yè)困難群體的首要任務(wù)是釋放或者緩解其不合理情緒，緩解其思想壓力，進而減少就業(yè)壓力過大而導(dǎo)致的校園不穩(wěn)定因素，即建立就業(yè)困難群體心理干預(yù)機制，進行適當?shù)男睦砀深A(yù)輔導(dǎo)。

有的放矢地開展大學生思想政治教育，如幫助大學生樹立合理的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，不斷培養(yǎng)其積極健康的就業(yè)心態(tài)，幫助其理智認清個人素質(zhì)能力與社會企業(yè)需求之間的差距。只有認真解決好思想認識問題，大學生就業(yè)困難群體的幫扶工作才能真正起到穩(wěn)定作用和實際效果。

二 大學生就業(yè)困難群體存在的典型思想特點

在畢業(yè)生求職之際，為了解畢業(yè)生思想動態(tài)和求職困難，幫助其解決思想上和現(xiàn)實中的問題，以家庭經(jīng)濟困難學生、女大學生、多次違約拒簽學生三個群體為重點對象，通過座談會、“一對一”職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方式進行調(diào)查研究，總結(jié)出大學生就業(yè)困難群體中多數(shù)人具備的情緒特點和心理特征。

1.自我評價低

一部分學生消極看待就業(yè)，將就業(yè)形勢估計得較為悲觀，將不利因素盲目放大，勇氣不足、瞻前顧后，缺少主動爭取的意識。同時，還有一部分學生本身帶有自卑膽怯的性格，面試過程中不敢正視考官，懼怕公開場合說話，不擅長表達自己的真實想法。通常，以上特點在農(nóng)村大學生、女大學生中出現(xiàn)的比例較高。

2.過度焦慮

焦慮主要表現(xiàn)為學生長期擔心、心煩氣躁、心神不寧、思想壓力大、睡眠不好等，嚴重的甚至對就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學生無所適從，不知道應(yīng)該怎么面對就業(yè)形勢，也不知道應(yīng)該如何去找工作等。焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應(yīng)，適當?shù)慕箲]可以讓大學生認真對待自己的就業(yè)，促使大學生做好就業(yè)準備，但是過度焦慮就會影響大學生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性，逐漸由積極關(guān)注轉(zhuǎn)為消極逃避。

3.盲從

由于普遍缺乏社會經(jīng)驗，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學生都存在從眾心理，如選擇大家都看好的熱門職業(yè)，就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟比較發(fā)達的東南部沿海城市，扎堆考研、考公務(wù)員等，沒有考慮自身定位和發(fā)展要求，把別人的就業(yè)選擇當作了自己的參考標準，不顧實際情況隨大流。在學習成績優(yōu)異、素質(zhì)能力相對突出的畢業(yè)生身

上，這類特點出現(xiàn)比例較高，其后果通常是畢業(yè)生的多次違約拒簽，浪費了一次次的面試簽約機會，影響了學校和學生本人的信譽。

4.過分自信

自我感覺良好，自我評價較高，脫離現(xiàn)實，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。該特點多數(shù)出現(xiàn)在城市大學生身上，他們對薪酬、福利、工作環(huán)境等要求較高，對自身能力認識不足，高不成低不就。需要引起重視的是，當這類學生遇到個人理想與現(xiàn)實的極大落差和劇烈矛盾后，如果不加以正確的就業(yè)心態(tài)引導(dǎo)，很容易走向另一個極端――自卑。

三 大學生就業(yè)困難群體的思想幫扶對策

結(jié)合大學生思想政治教育相關(guān)理論，開展旨在幫助就業(yè)困難學生轉(zhuǎn)變認知方式的幫扶工作，要重點做好“五個引導(dǎo)”。

1.引導(dǎo)就業(yè)困難學生進行合理自我評價，樹立合理的奮斗目標

很大一部分就業(yè)困難學生的問題往往不在于“能否找到工作”，而在于過分期待找到“好的工作”，希望有良好的工作地點和環(huán)境、不算低的薪酬待遇、職位要有發(fā)展?jié)摿Φ取．斀?jīng)歷過多次的失敗和淘汰后，他們無法接受這樣的事實，自信心、自尊心受到無情的打擊。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有一部分重要的內(nèi)容是“人職匹配”，解決的就是上述問題，合理的自我評估、職業(yè)評估，才能使自我評估與職業(yè)評估相匹配，才能真正確定職業(yè)生涯規(guī)劃、樹立職業(yè)發(fā)展目標。幫助學生積極探索自我、發(fā)現(xiàn)自我、悅納自我、理性評價自我，同時幫助其正確、理性、充分地認識國家當前就業(yè)形勢與政策，將個人的發(fā)展與國家、行業(yè)、準就業(yè)單位的發(fā)展結(jié)合起來，樹立與個人能力及各方面條件相匹配的職業(yè)目標，才能充分發(fā)揮學生潛力，調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)個人理想，切實解決就業(yè)困難。

2.引導(dǎo)就業(yè)困難學生理性面對困境，加強挫折教育，提高心理素質(zhì)

在日常的就業(yè)指導(dǎo)中，要幫助每一位學生挖掘自身優(yōu)勢，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，為自己的決定負責，勝不驕敗不餒。首先，利用就業(yè)指導(dǎo)課、班會、座談會、“一對一”個案咨詢等機會，通過就業(yè)困境預(yù)演的方式，讓學生提前感受到就業(yè)困難和心理壓力，在克服困難、經(jīng)受考驗、轉(zhuǎn)變心態(tài)、戰(zhàn)勝自我的過程中鍛煉心理素質(zhì)，提高耐挫力。其次，要指導(dǎo)學生樹立正確的挫折觀，認識到挫折的不可避免性，學會辯證地看待挫折，以樂觀、積極地態(tài)度接受生活的磨礪。最后，注重培養(yǎng)學生勇敢自信、遇事鎮(zhèn)定的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生積極的就業(yè)情緒，讓學生在求職過程中敢于自我推薦，能以輕松的心態(tài)面對求職，使他們的潛能發(fā)揮出來。

3.引導(dǎo)就業(yè)困難學生科學規(guī)劃求職行動，認真總結(jié)求職經(jīng)驗，不斷提高就業(yè)能力

有一部分學生求職行動缺少目標性、規(guī)劃性，比如只準備一份簡歷，不管什么單位都投，雙選會上隨大流，哪人多去哪等。首先，要指導(dǎo)這類學生結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的知識，在求職行動實施之前，按照已有的規(guī)劃和實際情況，制訂出不同層次的求職目標和近期、遠期求職規(guī)劃，然后有針對性地投放簡歷和參加招聘會，避免盲目。其次，通過簡歷設(shè)計大賽、模擬求職面試、成功案例交流會等途徑，教會學生科學制作簡歷，書寫求職自薦材料，掌握面試禮儀技巧，在實踐鍛煉中提高就業(yè)能力，提高就業(yè)自信。最后，指導(dǎo)學生在面試后，不論成功與否都要認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時修改簡歷資料，揚長避短，提高簡歷命中率，理性反思面試中問答的技巧，進一步思考如何讓自己適時地脫穎而出。

4.引導(dǎo)就業(yè)困難學生主動尋找就業(yè)機會，避免“坐等靠”

在就業(yè)困難學生中還存在著“坐等靠”的依賴心理，只知道查詢學校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的信息，只參加到校招聘單位的宣講和面試，實在找不到工作等著學校、家庭、社會提供解決辦法。首先，要幫助這類學生養(yǎng)成主動積極、自信勇敢的精神品質(zhì)，如主動在各大招聘網(wǎng)站投遞簡歷，參加同地區(qū)高校、社會相關(guān)部門組織的招聘會，主動與就業(yè)單位取得聯(lián)系，主動投遞感謝信等。同時，努力爭取對經(jīng)濟困難大學生提供就業(yè)資助，免除其后顧之憂，鼓勵他們走出去，不讓他們因為經(jīng)濟困難上不起學，更不能因為經(jīng)濟困難找不到工作。最后，建立學生詳細信息數(shù)據(jù)庫，建立便捷高效的就業(yè)信息獲取渠道，利用網(wǎng)絡(luò)平臺幫助他們抓住有利機遇，增長自身的求職經(jīng)驗。特別是那些離校后仍未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，向他們提供最新的招聘信息，鼓勵他們多嘗試。

5.引導(dǎo)就業(yè)困難學生樹立正確的就業(yè)觀，擇業(yè)觀

高校學生工作者要深入研究國家、省級相關(guān)單位的促進就業(yè)政策，如鼓勵高校畢業(yè)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。將

相關(guān)政策解讀融入日常思想政治教育中，引導(dǎo)學生放棄陳舊的就業(yè)觀念，如國企事業(yè)單位才最穩(wěn)定、找到工作就不再變動、為了逃避就業(yè)選擇繼續(xù)深造等，放棄功利主義、拜金主義思想，努力在未來的工作中實現(xiàn)自我價值，讓個人的發(fā)展融入國家戰(zhàn)略發(fā)展的潮流中。此外，要指導(dǎo)其樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，對于剛畢業(yè)的大學生來說，沒有工作經(jīng)驗，并不知道自己的職業(yè)興趣在哪里，要通過工作的磨煉才能樹立個人職業(yè)發(fā)展目標，才能通過合理的方式進行擇業(yè)，過早為自己定型定性，沒有實際意義。

第3篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】女大學生 就業(yè)難 性別歧視 對策

一、選題意義

女大學生就業(yè)情況將會直接決定社會對女性教育的投入，甚至可能會深度影響到我國男女比例的社會化問題。因此解決好女大學生就業(yè)難的問題非常具有緊迫性和十分深遠的意義。

二、問卷調(diào)查分析結(jié)果

本次調(diào)查統(tǒng)共發(fā)出問卷320份，回收有效問卷290份，問卷有效率為90.63%。其中回收男性大學生問卷37份，女性大學生問卷253份。

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為四川省成都市溫江區(qū)大學城的四所大學，分別為西南財經(jīng)大學、成都師范學院、四川職業(yè)交通技術(shù)學院、成都中醫(yī)藥大學。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和實地訪談法，使用問卷星的分類統(tǒng)計交叉分析等對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。本次調(diào)查分析中的所有圖表均來自于問卷星自動生成的結(jié)果。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.性別歧視下，多因素影響女大學生就業(yè)

本次問卷調(diào)查的對象的學歷有一本，二本，三本與大專，對于不同的學歷，女大學生就業(yè)壓力表現(xiàn)不同。通過交叉分析得出如下結(jié)果：

圖1不同學歷對就業(yè)壓力的影響

圖2 不同學歷女大學生就業(yè)壓力

根據(jù)交叉分析結(jié)果可以得出，在現(xiàn)在很多用人單位都設(shè)有“本科學歷”門檻的現(xiàn)實中，大專學歷女大學生的就業(yè)壓力遠遠高于本科學歷的女大學生。

在如今很多用人單位都對學歷有著硬性要求的環(huán)境下，高學歷成為了就業(yè)中的通行證和籌碼。大多數(shù)大的公司和企業(yè)對應(yīng)聘者學歷都有著明文規(guī)定，這也是就業(yè)的敲門磚。所以學歷的高低影響擇業(yè)的選擇范圍，低學歷的女大學生就業(yè)范圍明顯低于高學歷的女大學生，就業(yè)壓力也就明顯大于高學歷女生。其次學歷在一定程度上也影響女大學生就業(yè)觀，專科生更看重工作環(huán)境和條件，二本學生更看重經(jīng)濟收入和待遇。另外，學歷作為自身優(yōu)勢之一也讓高學歷女大學生在面試中表現(xiàn)的更為自信。

2.性別歧視下女大學生就業(yè)心理與觀念分析

女大學生就業(yè)難已成為不爭的事實，而女大學生自身面對如此不樂觀的就業(yè)形勢會做出怎樣的選擇呢，本次問卷調(diào)查中，41.02%的女大學生表示面對就業(yè)難，她們的態(tài)度是“先就業(yè)再擇業(yè)”，37.5%的女大學生表示會選擇繼續(xù)深造。只有20.31%的女大學生會堅持“先就業(yè)再擇業(yè)”，而選擇自主創(chuàng)業(yè)的少之更少，只有1.17%。

圖3女大學生面對就業(yè)難的態(tài)度

女大學生先就業(yè)再擇業(yè)，往往不能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，雖然能夠短期內(nèi)緩解就業(yè)壓力，但是對于女大學生的職業(yè)生涯是不利的。而有些女大學生為了逃避就業(yè)壓力，選擇繼續(xù)深造，這也是高校女碩士、女博士比例越來越高的原因之一，但這并不能解決她們的根本問題，反而使她們的就業(yè)門檻越來越高，就業(yè)壓力將會越來越大。

女生較男生會缺乏冒險精神，更加傾向于安穩(wěn)的生活狀態(tài)，再加之中國固有的“男主外女主內(nèi)”，女性應(yīng)該以家庭為重心的觀念，自身的心理素質(zhì)以及傳統(tǒng)的觀都會念導(dǎo)致很少的女大學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自動的封閉了一條就業(yè)道路，人為的縮小了就業(yè)面。

三、解決女大學生就業(yè)難的建議

（一）高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加大職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

本次問卷調(diào)查分析結(jié)果中，70.31%的女大學生表示希望學校能夠給予她們提供更多的社會實踐的機會，高?？梢远嗯c社會上的企業(yè)多聯(lián)系溝通，為學生爭取更多的實踐機會。42.19%的被調(diào)查者認為學校應(yīng)該在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)上幫助女大學生就業(yè)。女大學生能否認清自己的定位，對職業(yè)有良好的規(guī)劃，對就業(yè)也有著重要的作用。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從“大一”就開始，指導(dǎo)她們進行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外有32.81%和25.39%的學生希望的到學校簡歷制作指導(dǎo)、模擬招聘和講座交流會的幫助。在這些方面，高?？梢蚤_辦一些講座，請成功就業(yè)的女大學生傳授經(jīng)驗，提供建設(shè)性意見。

（二）女大學生樹立正確就業(yè)觀，提高自身綜合素質(zhì)

根據(jù)問卷分析結(jié)果，筆者針對女大學生提出以下幾點意見：

第一， 女生個人要學會正確應(yīng)對可能遭受的歧視。要養(yǎng)成男女平等意識， 樹立自信， 對待性別歧視不麻木，在遭遇歧視時據(jù)理力爭，捍衛(wèi)自己的權(quán)利， 必要時訴諸法律。

第二， 要根據(jù)市場及社會的需求， 調(diào)整知識結(jié)構(gòu)， 強化多方面的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。本次問卷調(diào)查顯示，76.56%的女大學生認為綜合素質(zhì)是其在就業(yè)中的優(yōu)勢。

第4篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金融危機 大學生 就業(yè)心理 大眾傳媒

2008年下半年起，美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機開始波及我國，在此背景下本已十分嚴峻的大學生就業(yè)問題再次成為大眾傳媒討論和關(guān)注的焦點，大學生的就業(yè)心理不可避免地受到了大眾傳媒的影響。本文以金融危機背景下大學生就業(yè)心理狀況的變化為切入點，分析研究大眾傳媒（廣播、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)）對大學生就業(yè)心理的影響力，并試圖對我國大眾傳媒在大學生就業(yè)問題中的宣傳策略提出一些針對性的意見建議。

當前輿論環(huán)境下大學生就業(yè)心理基本狀況

金融危機背景下大學生就業(yè)心理的基本狀況，是我們分析研究大眾傳媒對大學生就業(yè)心理影響力的基礎(chǔ)和依據(jù)。因此，我們以安徽省合肥市部分高等院校1000名2009屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，實施問卷調(diào)查。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出當下大學生就業(yè)心理的三大特征：

大學生擇業(yè)期望有所降低。大學生擇業(yè)期望是指大學生在擇業(yè)時，對工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低標準。大學生擇業(yè)期望值的高低將在很大程度上影響大學生就業(yè)。

調(diào)查顯示，大部分被訪者對工作與專業(yè)是否對口所持的態(tài)度相對比較開放，其中56％的同學選擇愿意從事專業(yè)不對口的工作；21％的選擇可先在非本專業(yè)就業(yè)，再考慮轉(zhuǎn)行；僅有23％的同學表示不愿意從事與所學專業(yè)不對口的工作。也就是說有超過2/3的畢業(yè)生能接受職業(yè)非專業(yè)的事實。對最低月薪的期望，6％的同學選擇了1000元以下，32％選擇了1000~1500元，42％選擇了1500~2000元，16％選擇了2000~3000元，4％選擇了3000元以上。對于若求職狀況不盡如人意，是否愿意降低擇業(yè)期望這個問題，24％的同學愿意為了找到工作而降低擇業(yè)標準，62％的同學選擇適當調(diào)整，但仍有14％的同學表示不會考慮降低。由此可見，絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的期望薪金都在3000元以下，也不苛求專業(yè)對口，并表示在就業(yè)狀況不佳的情況下愿意隨時調(diào)整自己的擇業(yè)標準。

大學生擇業(yè)意愿區(qū)域性極化現(xiàn)象仍然存在。調(diào)查顯示，大學生在擇業(yè)區(qū)域選擇上仍然存在向大中城市和東部沿海發(fā)達地區(qū)“極化”的現(xiàn)象。其中選擇在東部沿海發(fā)達城市發(fā)展的占被訪者的31％，愿意在中等發(fā)達城市就業(yè)的約占50％，15％的調(diào)查對象表示愿意去西部地區(qū)就業(yè)，僅有4％的學生愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村發(fā)展；即便是來自農(nóng)村的畢業(yè)生，也有90％以上不愿意回到農(nóng)村發(fā)展。

這說明在金融危機背景下，盡管大眾傳媒在不遺余力地鼓勵大學生到農(nóng)村、到基層就業(yè)，但是大學生擇業(yè)意愿區(qū)域“極化”的現(xiàn)象仍然沒得到根本扭轉(zhuǎn)。

大學生擇業(yè)信心和擇業(yè)準備明顯不足。總理說“面對金融危機，信心比黃金和貨幣還重要”，對于當下大學生就業(yè)來說也不例外。自信是他們實現(xiàn)就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。但是，調(diào)查顯示，面對金融危機應(yīng)屆大學畢業(yè)生的就業(yè)信心明顯不足。如下表：

與此同時，我們還發(fā)現(xiàn)面對金融危機，大部分的被訪者并沒有做好充分的就業(yè)準備。主要表現(xiàn)為職業(yè)認知能力偏弱、政策掌握程度較低。調(diào)查中有62％的大學生不清楚或者不太清楚自己到底適合什么樣的職業(yè)，71％的大學生不太了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策，基本清楚自身職業(yè)方向的僅有38％，完全了解相關(guān)就業(yè)流程和就業(yè)政策的僅有20％。

大眾傳媒對當前大學生就業(yè)的心理影響

大眾傳媒對大學生就業(yè)心理的影響面寬、影響力大。為了了解大眾傳媒對大學生的就業(yè)心理究竟有沒有影響力，我們在問卷中設(shè)計了這樣的問題：你主要是通過什么途徑了解到金融危機和就業(yè)壓力的。其中48％選擇了通過學校；35％選擇了通過大眾傳媒；12％選擇了通過家人；另外還有5％選擇通過人際傳播等其他渠道。

單純從數(shù)字看，在大學生獲知金融危機和就業(yè)壓力的渠道中，大眾傳媒僅占1／3的比重。但是通過對老師和家長的訪談，我們了解到，他們向?qū)W生傳遞的信息大多也是來自大眾傳媒。因此，從本質(zhì)上說學生從學校和家長那里獲得的信息也應(yīng)該歸功于大眾傳媒。也就是說，95％的被訪學生直接或間接地從大眾傳媒獲知金融危機、感知就業(yè)壓力?？梢姶蟊妭髅綄Υ髮W生就業(yè)心理的影響面較寬、影響力較大。

此外，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大眾傳媒直接傳播的影響力弱于間接傳播。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，那些從媒體獲知金融危機和就業(yè)形勢信息的同學中，只有不到40％的表示會因為這些信息而產(chǎn)生心理波動；而那些從學校獲知信息的學生中，有74％表示這些信息對自己的就業(yè)心理產(chǎn)生了影響；在從家長那里獲知信息的學生中，有61％表示會將之與自己的就業(yè)聯(lián)系在一起。由此可見，學生們認為對他們就業(yè)心理影響力最大的是學校，其次是家長，最后才是大眾傳媒。

大眾傳媒對調(diào)整金融危機下大學生就業(yè)心理發(fā)揮積極影響。1.引導(dǎo)大學生及時降低就業(yè)期望、調(diào)整就業(yè)觀念。就業(yè)觀念是否正確、就業(yè)期望是否合理是評定大學生就業(yè)心理是否健康的重要標準。在這方面我們的大眾傳媒功不可沒。自金融危機爆發(fā)以來，它們就對我國經(jīng)濟發(fā)展的各項指標和就業(yè)市場的供需變化進行了密切的關(guān)注和大量的報道，使大學生在第一時間獲知這些信息?？陀^就業(yè)形勢和媒體的宣傳報道強化了大學生“就業(yè)難”的意識，因此大學生紛紛降低了就業(yè)期望、調(diào)整了就業(yè)觀念。2.加強危機預(yù)警，引導(dǎo)大學生提前做好就業(yè)心理準備。對于絕大多數(shù)大學生來說，他們的職業(yè)理想和社會現(xiàn)實還是存在一定差距的，而目前金融危機的形勢又進一步拉大了這種差距。如果他們在邁出校門，走向社會之前沒有做好充分的就業(yè)心理準備的話，當他們遭遇挫折之后，有可能會產(chǎn)生不良的心理暗示。媒體對當前經(jīng)濟形勢和就業(yè)壓力的宣傳報道，有助于大學生提前轉(zhuǎn)換角色、正確認識自我，為應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭做好心理準備。

大眾傳媒在對大學生就業(yè)心理的引導(dǎo)上存在一些問題和不足。1.一定程度上削弱了大學生的就業(yè)。信心是大學生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，我們的媒體在樹立大學生就業(yè)信心方面還存在一些問題，正面引導(dǎo)不足。這主要表現(xiàn)在過分渲染大學生就業(yè)中的負面新聞。例如有些媒體曾熱炒“女大學生死亡日記”，“南京近半大學生愿賣小吃、擺地攤創(chuàng)業(yè)”，“大學生苦讀四年，月薪等同農(nóng)民工”，“十萬年薪聘大學生當掏糞工”等負面新聞。這使得大學生的就業(yè)呈現(xiàn)出了一種極為悲觀的社會語境，在很大程度上打壓了大學生的就業(yè)信心。2.對大學生創(chuàng)業(yè)行為的鼓勵和宣傳有待于進一步加強。積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)一直是媒體宣傳報道的重心之一。在宣傳報道中，各地相繼出臺了一系列扶持大學生創(chuàng)業(yè)政策，大學生創(chuàng)業(yè)的成功案例也是層出不窮。但是通過實際調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)在應(yīng)屆大學畢業(yè)生中，有創(chuàng)業(yè)想法的學生很多，但是敢于將想法付諸實踐的卻仍然是鳳毛麟角。例如據(jù)《合肥日報》報道數(shù)據(jù)顯示，截至2009年8月底安徽省當年應(yīng)屆本?？飘厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)成功56人，比去年增加12人。這說明，雖然大眾傳媒在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)方面做了大量的工作，但是宣傳報道的針對性和實效性卻仍有待進一步加強。3.在保障大學生合法權(quán)益方面存在輿論監(jiān)督缺位的現(xiàn)象。調(diào)研顯示，有80％的被訪者表示對國家頒布實施的就業(yè)法規(guī)不了解或不太了解；有65％以上的被調(diào)查者在求職過程遭遇過企業(yè)非法用工的現(xiàn)象，且這些人當中有83％的人選擇了忍氣吞聲，以求能保住飯碗。這種現(xiàn)象的存在，起碼說明大眾傳媒在保護大學生就業(yè)權(quán)益方面輿論引導(dǎo)的缺位。因此，建議我們的大眾傳媒在高度關(guān)注大學生就業(yè)率的同時，也要切實關(guān)注就業(yè)法規(guī)的宣傳報道和企業(yè)用工的輿論監(jiān)督，發(fā)揮大眾傳媒保護大學畢業(yè)生就業(yè)合法權(quán)益的積極影響。

對策與建議

增強大學生就業(yè)宣傳工作的針對性。加強輿論引導(dǎo)，幫助大學生正確分析形勢，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。要大力宣傳黨和國家關(guān)于大學生就業(yè)的政策方針，引導(dǎo)學生掌握政策，了解形勢，準確定位，認清自我，適時調(diào)整就業(yè)取向，切合實際做出選擇。鼓勵畢業(yè)生到基層去，到中小城市、中小企業(yè)和城市社區(qū)去，到祖國和社會最需要的地方去建功立業(yè)。樹立以人為本理念，更加注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)對畢業(yè)生群體和每個個體的關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)切和關(guān)懷，在尊重人、愛護人與教育人、引導(dǎo)人的過程中展現(xiàn)作用，發(fā)揮優(yōu)勢。堅持深入基層，深入青年，傾聽大學生呼聲，了解大學生需求，不斷增強學生就業(yè)宣傳工作的主動性、針對性和實效性。

大力加強典型報道和深度報道。廣泛宣傳各級各部門對大學生就業(yè)工作的創(chuàng)新舉措，宣傳大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型樂觀向上、自強不息、奮進拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，宣傳社會各界愛心人士支持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進事跡，努力把社會各界關(guān)注大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情和力量凝聚好。堅持從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘能夠集中體現(xiàn)宣傳導(dǎo)向的典型人物、典型事件、典型經(jīng)驗作為報道對象。要注重宣傳的正面性、典型性、生動性，深入挖掘典型的獨特性，讓典型活起來。對學生就業(yè)方面的重大新聞事件、有影響的社會問題、社會現(xiàn)象，重點把握好“五個關(guān)鍵”，即關(guān)鍵時刻、關(guān)鍵地點、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵表現(xiàn)，全方位、多角度、縱深性地報道新聞的背景及發(fā)展、駕馭好所要報道的問題：向縱深開掘，提升深度報道的品質(zhì)。通過典型挖掘、專題策劃、深度報道，努力在全社會營造關(guān)心大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

形成宣傳合力。綜合運用報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，密切配合、協(xié)調(diào)聯(lián)動、整體推進。密切與黨委政府，特別是教育部門和社會各界的聯(lián)系，上下聯(lián)動、齊抓共管、形成合力。積極整合政府部門、企業(yè)和社會各界資源，努力為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多更有價值的就業(yè)信息。通過輿論引導(dǎo)，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和環(huán)境的持續(xù)改善。充分體現(xiàn)傳播雙向互動的特點，創(chuàng)造思想交流的條件和環(huán)境，激發(fā)大眾尤其是廣大青年學生的參與愿望，在交流、碰撞、激蕩中達成思想共識。

第5篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)；研究主題；流變

前言

國內(nèi)對大學畢業(yè)生就業(yè)的研究文獻相對較多。通過三大文獻檢索，共收集到2002-2012年發(fā)表在CSSCI刊物上的文章634篇。按年份來看（見圖1），對大學生就業(yè)的研究有著逐年增加的趨勢，說明大學生就業(yè)問題受到越來越多學者們的重視。

圖1 大學生就業(yè)問題研究趨勢（2002-2012年）

對上述文獻進一步分析，其研究內(nèi)容主要集中在大學畢業(yè)生就業(yè)能力、女大學生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學生就業(yè)及大學生就業(yè)心理等四個方面，分別為46篇、27篇、47篇和29篇。2002-2012年各年份的具體分布如表1所示。

表1 大學生就業(yè)研究主題情況（2002-2012年）單位：篇

以下我們將就這四個方面的研究內(nèi)容有選擇性的作一個梳理，綜述如下：

一、對大學生就業(yè)能力的研究

朱新秤（2009）[1]分析了就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的四個組成部分， 即職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本和個人適應(yīng)能力。劉麗玲、吳嬌（2010）[2]對管理類和經(jīng)濟類應(yīng)屆大學畢業(yè)生、往屆大學畢業(yè)生和用人單位進行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三個群體均認為就業(yè)能力在大學畢業(yè)生就業(yè)中占有重要地位。

朱國瑋、黃（2011）[3]運用行為事件訪談法和調(diào)查法分別對用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生進行就業(yè)能力的影響因素分析研究。結(jié)果顯示，用人單位與應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)能力的影響因素的認知存在較大的差異，這也是出現(xiàn)大學生就業(yè)能力培養(yǎng)缺失和用人單位招聘困境的根本原因。創(chuàng)新教育理念、采用復(fù)合的培養(yǎng)方式、加強就業(yè)能力的跟蹤測評是提升大學生就業(yè)能力的有效途徑。陳均土（2011）[4]回顧了美國在全國范圍內(nèi)推行的就業(yè)能力框架及其培養(yǎng)機制，為我國提供了有益的啟示。瞿祥華、楊玲（2011）[5]認為提升大學生就業(yè)能力是解決當前和今后很長一個時期大學生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。陳永杰（2011）[6]通過分析大學就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)， 發(fā)現(xiàn)不同的大學生群體的競爭力有相當大的差別，反映了社會流動機制不暢?？紤]到整個教育體制的不公平性，說明大學生競爭力的高低與家庭背景等各種先賦因素有著重要的關(guān)系。

楊旭華（2012）[7]通過編制調(diào)查問卷，并運用因子分析和結(jié)構(gòu)方程模型的分析方法，構(gòu)建出“90后“大學生就業(yè)能力的四因子模型。陳均土（2012）[8]研究了美國高校提升大學生就業(yè)能力的做法，即將就業(yè)理念融合在課程設(shè)置之中，貫穿整個大學生生涯，對我國提高大學生就業(yè)競爭力有著重要啟示。徐穎云（2012）[9][10]提出通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機制，培育創(chuàng)造性人才，提升大學生的就業(yè)能力，從而建立起促進大學生就業(yè)的長效機制。金昕（2012）[11]采用問卷和訪談等方法，勾勒出大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建大學生就業(yè)能力的國家框架、動態(tài)監(jiān)測體系和分類培養(yǎng)的對策建議。李軍凱（2012）[12]考察了大學生就業(yè)能力的五因子分析模型，并分析了不同要素對就業(yè)能力的影響差異。

二、對女大學生就業(yè)的研究

卿石松、劉軍勇（2009）[13]分析了女研究生比例不斷上升的主要原因，從開拓大學生就業(yè)市場、提高大學生就業(yè)能力、改善大學生就業(yè)服務(wù)和反歧視等角度提出了大學生就業(yè)促進，即提高人力資源投資和利用效率的政策建議。李倩（2009）[14]從公共政策角度審視女大學生就業(yè)困境的原因，探討符合中國國情的解決該困境的政策選擇。

童路明（2010）[15]從女性主義和性別視角，探討了我國女大學生就業(yè)的困境在于女性所扮演社會角色的局限性，提出從社會文化、法制體系建設(shè)及推進女性創(chuàng)業(yè)等方面入手改進。

賀永平、熊艷、郭平（2011）[16]認為女大學生在就業(yè)過程中卻遭遇用人單位的歧視，處于劣勢。要解決這一問題，需要從法律和道德方面入手，更需要從經(jīng)濟方面入手，建立由社會分擔女性生育成本。肖凌、郝敏釵（2011）[17]認為解決高職女大學生就業(yè)難的問題，需要國家、院校和學生的共同努力。即政策引導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)需求、擇業(yè)正確定位等。

張抗私，盈帥（2012）[18]以“2010 年大學生就業(yè)問題調(diào)查”數(shù)據(jù)為樣本進行了實證研究，得出了影響女大學生就業(yè)質(zhì)量的指標權(quán)重排序，為解決女大學生就業(yè)難提供了理論支持，也為大學及大學生個人充分認識市場、有準備地應(yīng)對就業(yè)提供了參考。廖和平、王克喜、章婷（2012）[19]認為女大學生就業(yè)表現(xiàn)為“四難”，深入分析了其原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對對策。

三、對人力資本或社會資本與大學生就業(yè)的研究

高耀、劉志民、方鵬（2010）[20]基于江蘇省20 所高校大學生的調(diào)研數(shù)據(jù)，用Logistic 回歸法分析了人力資本、家庭資本擁有情況對大學生就業(yè)政策績效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人力資本、家庭資本對大學生的自主創(chuàng)業(yè)意愿，大學生到西部、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)的意愿等有著顯著影響。

喬志宏、宋慧婷（2011）[21]的研究結(jié)果表明：大學生的人力資本學業(yè)因素、社會實踐和工作實習三個維度構(gòu)成。蘇麗鋒、孟大虎（2011）[22]通過實證研究，提出我國大學生失業(yè)不是因為人數(shù)太多，而是太少的觀點。其原因在于我國就業(yè)人口的學歷結(jié)構(gòu)沒有顯著改善，在城鄉(xiāng)、行業(yè)、職業(yè)、地區(qū)間的分布又非常集中。因此，改善大學畢業(yè)生的配置狀況是十分必要。

賴德勝、孟大虎、蘇麗鋒（2012）[23]通過對第一手資料的計量分析，厘清了人力資本與社會資本在大學生就業(yè)過程中，以何種機制發(fā)生聯(lián)合作用。閔維方、蔣承（2012）[24]以經(jīng)濟史的研究方法，構(gòu)造了“人力資源積累-產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整-經(jīng)濟發(fā)展”的新框架，解析新時期下高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)調(diào)整的引領(lǐng)和適應(yīng)關(guān)系，并從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源結(jié)構(gòu)雙調(diào)整的背景下重新審視大學生就業(yè)問題，就持續(xù)有效地發(fā)揮教育的先導(dǎo)作用提出政策建議。宗曉武、周春平（2012）[25]認為大學生人力資本主要包括知識資本與能力資本兩部分。實證研究表明，知識資本投資并不能有效提高大學生的就業(yè)能力，而能力資本積累則有助于提高大學生的就業(yè)能力。蘇麗鋒、孟大虎（2012）[26]基于2009 年大學畢業(yè)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計分析方法考察了人力資本、社會資本這兩個因素對大學生就業(yè)的影響，發(fā)現(xiàn)：在提高大學畢業(yè)生就業(yè)概率方面，人力資本和社會資本二者都重要；在決定大學畢業(yè)生起薪水平的因素方面，人力資本更為重要。孟大虎、蘇麗鋒、李璐（2012）[27]實證檢驗了人力資本投資與大學生就業(yè)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)影響求職結(jié)果的人力資本變量與就業(yè)質(zhì)量之間存在著反差，表明增強人力資本深度，提高就業(yè)質(zhì)量的必要性。黃敬寶（2012）[28]比較了人力資本和社會資本對就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)等要素的影響力，得出兩者已成為大學生就業(yè)質(zhì)量的雙輪驅(qū)動力的結(jié)論。范皚皚（2012）[29]利用2006年北京市企業(yè)調(diào)查的數(shù)據(jù)，考察了受過高等教育者的過度教育狀況，結(jié)果表明，長期來看彌補型過度教育帶來的收入損失更大，非彌補型過度教育雖會帶來短期的收入損失，但長期收入損失并不顯著。

四、對大學生就業(yè)心理的研究

勵驊（2010）[30]從心理資本理論的研究視角出發(fā)，提出大學生就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞樂觀、希望、自我效能與韌性四方面展開。程池超，馬永華（2010）[31]認為隨著就業(yè)風險的加大，大學生就業(yè)心理問題越來越突出。并在查閱文獻、專家測評、實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討了就業(yè)風險對大學生就業(yè)心理的影響程度，研究結(jié)果部分地驗證了就業(yè)風險對大學生就業(yè)心理傾向和就業(yè)心理素質(zhì)有顯著影響。桑春紅（2010）[32]認為我國大學生就業(yè)形勢嚴峻給大學生心理造成很大影響，由此提出大學生要積極進行就業(yè)心理的自我調(diào)適，樹立正確的就業(yè)觀。

李群、岳曉東（2011）[33]認為從內(nèi)因來看，大學生就業(yè)難的原因在于自身的綜合素質(zhì)和能力不能符合社會的要求。因此提出開設(shè)積極心理學課程，更多關(guān)注人生意義，更發(fā)掘?qū)W生的潛能，注重教學活動的新穎性及學生參與性。魏改然、劉俊茹、王運敏（2011）[34]認為大學生在就業(yè)過程中，不可避免地會遇到各種外在的客觀障礙和內(nèi)在的就業(yè)心理問題，因此需要進行充分的心理準備，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立積極的就業(yè)意識，做好職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。

寧敏（2012）[35]認為隨著高等教育大眾化的日益凸顯，大學生就業(yè)焦慮出現(xiàn)了一些新特征，對此，需要引起重視，并采取積極有效的措施。郭秀蘭（2012）[36]認為就業(yè)壓力造成了大學生心理壓力，樹立良好的信仰心態(tài)可以提高大學生的就業(yè)競爭力。

總結(jié)及展望

通過對我國大學生就業(yè)相關(guān)文獻的系統(tǒng)梳理，我們至少可以得到如下結(jié)論：

（一）研究的成就。

第一，研究成果頗豐。僅我們所收集的CSSCI來源期刊論文，數(shù)量就多達600余篇，且時間跨度不長（2002-2012年），表明對大學生就業(yè)這一課題的研究引起了越來越多專家、學者的關(guān)注和重視。

第二，研究主題有集中性趨勢。從研究內(nèi)容來看，研究文獻幾乎涉及大學生就業(yè)問題的方方面面。但是進一步的分析發(fā)現(xiàn)，研究主題主要集中在大學生就業(yè)能力、女大學生就業(yè)、人力資本或社會資本與大學生就業(yè)、大學生就業(yè)心理等幾個方面，這在很大程度上反映了大學生就業(yè)問題的趨同性。

第三，越來越偏重實證研究。從研究方法來看，越來越多的學者改變了傳統(tǒng)的歸納和演繹的做法，而是通過問卷和訪談等實證方法，來探究大學生就業(yè)過程中的各種問題，為尋找解決大學生就業(yè)的途徑奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）研究的不足。

第一，研究內(nèi)容相對零散。如前所述，盡管對大學生就業(yè)的研究主題有集中性趨勢，但是總體上仍然比較零散，涉及面很廣，系統(tǒng)性不強；從成果的具體內(nèi)容來看，大多數(shù)僅涉及大學生就業(yè)的某一方面，致使不同成果間的可比性較差。

第二，理論與實踐結(jié)合度不高。盡管實證研究已被越來越多的學者所采用，但實證結(jié)果與理論的結(jié)合度方面往往是顧此失彼，仍有待提高。有些學者的研究只有數(shù)據(jù)，缺乏必要的理論分析；有些學者的理論剖析非常深入，但實證數(shù)據(jù)顯得不足。顯然，這些都是我們亟需加強的地方。

第三，對策建議的可操作性不強。就如何解決大學生就業(yè)的問題，有不少學者從不同的角度提出了許多建議，但是這些建議通常是比較籠統(tǒng)，缺乏可操作性。

同樣，在深入了解了我國大學生就業(yè)相關(guān)研究的成就和不足基礎(chǔ)上。我們可以預(yù)測出未來的可能研究方向。

第一，對后危機（或危機后）時代大學生就業(yè)的研究。從現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)后危機時代大學生就業(yè)的研究很少，原因是多方面的，其中時間較短是一個重要因素。因此，立足或結(jié)合后危機這一時代背景，探討我國大學生就業(yè)中所出現(xiàn)的各種新趨向，無疑有著重要的研究價值。

第二，對大學生就業(yè)能力建構(gòu)的研究。大學生就業(yè)能力是大學生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵，目前許多高校一味地強調(diào)就業(yè)率，而忽視就業(yè)力（即就業(yè)能力），致使高校在大學生培育方面產(chǎn)生了偏差。由此，研究大學生就業(yè)能力構(gòu)建、培育和打造等，對解決大學生就業(yè)問題具有根本性意義。

第三，對大學生就業(yè)對策的研究。眾多學者提出的大學生就業(yè)對策往往缺乏可操作性，可見，基于研究的結(jié)論，如何使大學生就業(yè)對策更“接地氣“，也就是增強其可操作性，是未來學者們必須面臨或解決的一個難題。

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第6篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)能力；大學生；就業(yè)

面對更為嚴峻的就業(yè)形勢，加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，探索畢業(yè)生就業(yè)問題，將是我國高校擴招后，面對金融危機等復(fù)雜局面，實現(xiàn)高等教育大眾化進程中必須面對的重大課題。對于大學生就業(yè)而言，影響因素包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等方面，其中解決就業(yè)能力不足問題將是有效解決大學生就業(yè)的根本。

1、大學生就業(yè)能力概述

1.1就業(yè)能力的內(nèi)涵。就業(yè)能力這一概念最早出現(xiàn)在20世紀初的英國，是由Beveridge于1909 年首先提出的，他以成熟勞動者的可利用率為依據(jù)，從而辨別出哪些勞動者是需要被替代的，哪些勞動者是正在尋找工作的人。后來，這一概念傳到了美國并得到了進一步的發(fā)展。有兩種觀點比較有代表性：第一種觀點認為就業(yè)能力是一種適應(yīng)能力，是對工作任務(wù)和環(huán)境變化的預(yù)料和反應(yīng)（Grip和Sanders，2004 ）。國際勞工組織指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。第二種觀點認為就業(yè)能力是個體在一個既定的勞動力市場上成功從事某種工作的潛力（Jssen，1998 ）。目前，國內(nèi)外常見的定義或描述有多種，但總的來說，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是在校期間通過學習或?qū)嵺`可以獲得和提高的工作能力。綜合上述觀點，我認為大學生就業(yè)能力是大學生運用自己的知識和才能，從事獲取合法勞動報酬或收入時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。

1.2大學生就業(yè)能力的構(gòu)成

1.2.1 廣博扎實的基礎(chǔ)和專業(yè)知識.

大學生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識主要包括數(shù)學、物理學、外語、計算機知識、人文知識、歷史學、地理學、漢語及專業(yè)基礎(chǔ)課程，以此構(gòu)建合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。大學生應(yīng)該廣泛吸取各類知識的精髓，按照知識面加寬、加重基礎(chǔ)的原則，在有利于專業(yè)知識積累與發(fā)展的條件下，有針對性地擴大自己的知識面，使知識結(jié)構(gòu)趨于合理。我們強調(diào)寬厚扎實的基礎(chǔ)知識的重要性，但并不否認專業(yè)知識的核心作用。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是大學生知識結(jié)構(gòu)的核心部分。

1.2.2適應(yīng)社會能力。一個人適應(yīng)社會的能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映，適應(yīng)社會能力的強弱是與他的思想品格、知識技能、活動能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系的能力以及健康狀況等密切相連的。對社會、對環(huán)境的適應(yīng)，是主動的、積極的適應(yīng)，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現(xiàn)象的認同，適應(yīng)要同發(fā)展結(jié)合起來，要同改造聯(lián)系起來。

1.2.3人際交往能力。社會交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力，包括人的表達理解能力 、人際融合能力、解決問題的能力。大學生作為一個特殊的社會群體，建立和維持良好的人際關(guān)系不僅是大學生生活的需要，也是將來走向社會的需要，是大學生社會化的重要內(nèi)容。

1.2.4開拓創(chuàng)新能力、競爭能力。具有競爭能力的競爭型人才既需要開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新超越能力，又需要具備懂得人才市場運作規(guī)律并能善于競爭的良好素質(zhì)。

2、大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升

重視就業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會、高校、大學生之間廣泛認可的、符合時代特點的、全新的教育觀念。

2.1注重大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。目前大學生就業(yè)難問題原因之一在于大學生盲目地學習，盲目地擇業(yè)與工作，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)大學生自我實現(xiàn)的需要，培養(yǎng)積極向上的人生觀，引導(dǎo)大學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，提高自我管理能力，進而增強大學生的核心競爭力，變被動就業(yè)為主動擇業(yè)，對于當代大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃就像是一盞指路明燈，引導(dǎo)大學生在總結(jié)前人智慧的基礎(chǔ)上，學會選擇，學會放棄，始終沿著自己認定的發(fā)展方向前進。

2.2大學生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。大學生應(yīng)該樹立一種與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。要主動積極就業(yè)，不能被動“等、靠、要”，消極就業(yè)；當代大學生應(yīng)在畢業(yè)前就做好二次就業(yè)的準備，學生應(yīng)放棄一找到工作就意味著一勞永逸的念頭，要樹立找到工作僅是創(chuàng)新開始的職業(yè)意識；此外，不僅能靠崗位就業(yè)，而且還能自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新崗位，讓更多的人就業(yè)。

2.3以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)，適應(yīng)社會需求。大學生應(yīng)注意加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重高素質(zhì)、強能力、會創(chuàng)新，以市場為導(dǎo)向，構(gòu)建起能夠適應(yīng)社會發(fā)展變化需要、具有不斷學習和更新知識的能力。在大學期間學生就應(yīng)利用各種實踐機會加強與企業(yè)社會的聯(lián)系，加深其與企業(yè)、社會的交往，提高大學生自身社會適應(yīng)能力。

3、結(jié)語

通過以上分析，我們可以把大學生就業(yè)能力理解為大學生運用自己的知識和才能，從事獲取合法勞動報酬或收入時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合。通過對就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分析，進一步得出可以通過加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，以市場為導(dǎo)向，面向企業(yè)，適應(yīng)社會需求，注重差異性能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，提升大學生的就業(yè)能力。

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第7篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)能力；經(jīng)驗和做法

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0093-01

1 提高大學生就業(yè)能力的意義和作用

隨著大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)困難增加，提高大學生就業(yè)能力，不僅是大學生能否順利就業(yè)的個人問題，而且標志著整個高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到高校是否能夠持續(xù)的、健康的生存和發(fā)展，甚至影響到整個經(jīng)濟社會的和諧與穩(wěn)定。因此，提高大學生就業(yè)能力具有很重要的現(xiàn)實意義。

（1）提高大學生就業(yè)能力，有利于大學生順利就業(yè)，實現(xiàn)自身社會價值。

改革開放以來，我國市場經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展，隨之就業(yè)市場對人才的要求也發(fā)生了很大的變化。當前就業(yè)市場需要具有廣博知識及技能型人才。對于企業(yè)雇主而言，與人溝通、團隊合作等軟性技能、非專業(yè)性技能和工作的技術(shù)性要求同等重要。

因此，大學生僅僅依靠書本所學的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求，必須培養(yǎng)自身職業(yè)化的素質(zhì)，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）開展提高大學生就業(yè)能力的研究和實踐，可以推動高校人才培養(yǎng)模式改革。

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高校只有不斷地進行教學改革，提高人才培養(yǎng)水平，千方百計幫助大學生提高就業(yè)能力，才能提升考生和家長對高等教育的投資信心，從而促進我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康的發(fā)展。

（3）提高大學生就業(yè)能力，解決大學生就業(yè)問題，為我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定、和諧發(fā)展提供保障。

就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題解決不好，大批畢業(yè)生失業(yè)，不僅造成人才資源的浪費，更重要的是會影響整個社會的穩(wěn)定，和諧發(fā)展。

2 大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷深入，大學生就業(yè)政策相應(yīng)也發(fā)生了較大的變化，大學生的就業(yè)觀念在不斷的調(diào)整和適應(yīng)，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是，大學生在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)出一定的主動性和自覺性。二是，部分大學生對工作穩(wěn)定性，對收入水平的期望值，都表現(xiàn)得更加務(wù)實。

誠然，上述觀念的轉(zhuǎn)變是大學生就業(yè)心態(tài)調(diào)整，就業(yè)能力提高的顯著表現(xiàn)，但不容忽視的是這只是一小部分大學生的觀念，并且落實到實際行動上仍然差距很大，在求職、擇業(yè)、過程中仍然存在不少問題。主要有以下幾個方面。

（1）基礎(chǔ)專業(yè)知識研究不深，相關(guān)專業(yè)知識面不寬。

大學生在校期間僅局限于本專業(yè)知識的學習，而無意識在非專業(yè)就業(yè)能力開發(fā)及自學能力方面的培養(yǎng)，面臨跨專業(yè)求職過程中表現(xiàn)出盲目和被動。

（2）綜合素質(zhì)不高，職業(yè)適應(yīng)能力差。

部分大學生雖然在校期間成績優(yōu)秀，但在自我就業(yè)能力開發(fā)的過程中表現(xiàn)為技能單一，發(fā)展不全面，就業(yè)效果不理想，在走向工作崗位之后職業(yè)適應(yīng)性差。

（3）求職、擇業(yè)技能缺乏，人際交往、語言表達等能力差。

部分大學生在求職、面試的過程中，雖然專業(yè)技能水平較高，但由于缺乏溝通表達能力，不會營銷自己也是得不到招聘主管人員認可的，結(jié)果導(dǎo)致面試失敗。

（4）缺乏核心競爭力，職業(yè)發(fā)展怠慢。

部分大學生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的意識，競爭優(yōu)勢不明顯，雖然成功就業(yè)，但是在工作中總是感覺理想與現(xiàn)實差距較大、工作壓力大，過著得過且過的日子。

3 大學生就業(yè)能力不足的原因分析

3.1 學生自身方面

（1）受傳統(tǒng)觀念影響，自我開發(fā)不足。

很多大學生仍然有著“等、靠”的思想，自我學習、時間管理能力較差，學習生活散漫，錯過了專業(yè)學習、能力培養(yǎng)的最佳時期。所以面臨激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)能力低下的大學生找不到理想的工作，最終被社會淘汰。

（2）忙于應(yīng)付學業(yè)考試，實習實訓、社會實踐活動開展較少，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。

學校和社會是有差距的，大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化，使得學生的社會適應(yīng)能力普遍比較差。一味專注在各種過級考試、認證考試上，忽視了社會對自身全面發(fā)展的需求，缺乏社會工作經(jīng)驗。

3.2 高校方面

（1）高校職業(yè)指導(dǎo)課沒有完整、嚴謹?shù)闹R體系，還沒有將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的高度。造成大學生在校期間到課率不高等現(xiàn)象。

（2）每個學生有不同的需求，職業(yè)指導(dǎo)老師必須幫助大學生充分認識自身的優(yōu)劣勢，幫助大學生提高就業(yè)競爭能力。而目前高校的職業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，高校職業(yè)指導(dǎo)形式單一，課程針對性不強，無法滿足學生需要的個性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。

4 提高大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗與做法

4.1 大學生要通過自身的努力提高就業(yè)能力

實行雙向選擇，自主擇業(yè)以后，大學生面對各種就業(yè)壓力如何才能夠冷靜面對，在激烈人才競爭中游刃有余，脫穎而出。筆者認為主要是以下幾個方面。

（1）調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立現(xiàn)代就業(yè)觀。

為了提高大學生就業(yè)率，應(yīng)當培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。首先，不能被動的“等、靠、要”，要積極、主動尋求就業(yè)。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。總之，只有大學生轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。

（2）認識自我資源優(yōu)勢，培養(yǎng)核心就業(yè)競爭力。

第8篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導(dǎo)；傳統(tǒng)媒體；新媒體

中圖分類號： G77 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-124-2

0 引言

相比于傳統(tǒng)媒體如報刊、廣播、電視等，新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動端媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過新媒體的大數(shù)據(jù)收集，大眾可以更快速、準確、便捷地獲取有利信息。通過對信息的過濾、收集和分析，大眾可以更準確地做出決策。在新媒體的時代背景下，大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)時展、緊跟技術(shù)潮流，充分利用新媒體平臺，為大學生提供大學生與用人單位的聯(lián)系平臺，實現(xiàn)點對點的信息相互獲取，提高大學生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)水平，實現(xiàn)大學生、高校與用人單位等多方共贏。

政府相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢復(fù)雜、任務(wù)非常艱巨。根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達到765萬超越2015年的749萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。根據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學生數(shù)量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬人。

隨著新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術(shù)和理念為大學生就業(yè)指導(dǎo)提供新理念和新方法是大學生就業(yè)指導(dǎo)工作者需要面對的一個突出問題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學生就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體技術(shù)方向上轉(zhuǎn)變。充分以學生為中心，以用人單位滿意與學生滿意為宗旨，以就業(yè)實績?yōu)槟繕?，探索就業(yè)指導(dǎo)信息化的新路徑，幫助學生更快速合理地就業(yè)。本文據(jù)此為目標，對新媒體條件下，大學生就業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)與機遇進行分析，期望為大學生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及政府相關(guān)部門制定科學可行的大學生就業(yè)指導(dǎo)政策及幫助大學生科學合理就業(yè)提供科學依據(jù)[1]。

1 在傳統(tǒng)媒體時代下，高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作遇到的困難與瓶頸

1.1 大學生就業(yè)指導(dǎo)短程化

大學生就業(yè)指導(dǎo)，是在用人單位、學校、畢業(yè)生、政府相關(guān)職能部門等多方參與的為促進大學生科學合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機制。學校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應(yīng)政府政策方針的基礎(chǔ)上，通過了解就業(yè)市場的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標，通過系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學生自身潛能，激發(fā)學習動力，掌握符合用人市場的專業(yè)技能和基本素質(zhì)，并結(jié)合自身特點選擇擇業(yè)方法，而這是一項長期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象上基本僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少從學生入學就開始開展的系統(tǒng)性的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導(dǎo)時間上。學校為大學生提供就業(yè)指導(dǎo)的時間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內(nèi)。而在這段時間內(nèi)，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。二是在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏針對性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于空泛，無法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題[2]。

1.2 大學生就業(yè)指導(dǎo)缺乏定制化

在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學生就業(yè)指導(dǎo)工作無法通過傳統(tǒng)媒體，根據(jù)畢業(yè)生的特點及用人單位的需求定制大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。對于大學生而言，由于每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導(dǎo)致大學生在求職過程中，對求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個企業(yè)會根據(jù)自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時代下，就業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師或外聘就業(yè)指導(dǎo)專家，通過集中講座的方式向應(yīng)屆畢業(yè)生進行集體講解。這樣的授課方式強調(diào)了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學生在就業(yè)過程中的差異性。使得高校組織的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，沒有充分考慮每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒有根據(jù)大學生在職場定位、求職意向方面的差異，使得個別式的指導(dǎo)沒有發(fā)揮出大學生就業(yè)指導(dǎo)的積極作用[3]。

1.3 大學生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)能力不強

在傳統(tǒng)媒體的時代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學生就業(yè)指導(dǎo)隊伍只能依靠學校本身的科研配置和教學能力最大程度上給予學生就業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)，無法通過專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)平臺促進高校大學生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)水平的提高。

目前，高效就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)速度和建設(shè)水平無法滿足日益嚴峻的大學生就業(yè)指導(dǎo)的工作需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員數(shù)量不足、專業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯(lián)系；

第二，高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作人員的實踐經(jīng)驗不足，在這些高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員中，多數(shù)是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導(dǎo)的工作崗位中，缺少收集處理各類就業(yè)指導(dǎo)信息的能力與經(jīng)驗。

2 新媒體條件下大學生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機遇

2.1 大學生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的多樣化

相比于傳統(tǒng)媒體下的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為培訓講座、上課或指導(dǎo)類課程。而就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間。而在這段時間內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生除了需要面對找工作的壓力，更需要面對畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學習時間去接收高校大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)指導(dǎo)。更有甚者，在這有限的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程中，課程內(nèi)容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動，對大學生的就業(yè)指導(dǎo)工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學生就業(yè)指導(dǎo)工作影響力較小。

但是在新媒體的時代背景下，新媒體的新技術(shù)和新理念逐漸深入人心。大學生作為時代的推動者，不斷學習著各類新鮮事物。如微信、微博等各類社交軟件和社交平臺，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學生的日常學習與生活中。因而，借鑒新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作正以此為契機，各類的大學生就業(yè)指導(dǎo)平臺正逐漸建立與普及，如智聯(lián)招聘、海投網(wǎng)、前程無憂等。在這類專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)平臺上，大學生可以通過各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進行溝通聯(lián)系，用人企業(yè)和大學生的溝通機制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學生溝通的時間壁壘和空間壁壘。

2.2 彌補傳統(tǒng)媒體下大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失

在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為當前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢的介紹與分析、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持、大學生就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧指導(dǎo)培訓及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內(nèi)容單一和接觸面窄等缺點，使得上述促進大學生就業(yè)服務(wù)措施多處于理論狀態(tài)，指導(dǎo)內(nèi)容單一乏味，缺乏對大學生就業(yè)的系統(tǒng)化指導(dǎo)。尤其對大學生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹立正確的擇業(yè)觀、如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識與幫助認知。

在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺，大學生在日常的學習生活中，就可以通過新媒體傳播平臺，及時獲取大學生就業(yè)求職的各類信息。通過各類信息的系統(tǒng)交匯，大學生可以快捷方便、實時互動、虛擬介入地參與到各類以學生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學生主動參與到大學生就業(yè)指導(dǎo)的各類活動中，更為大學就業(yè)指導(dǎo)人員和就業(yè)利益相關(guān)者與廣大大學生建立起了實時互動交流的平臺。

2.3 實現(xiàn)新媒體時代下大學生就業(yè)指導(dǎo)的全員全程參與

在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導(dǎo)部門受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專業(yè)人才匱乏、經(jīng)費不足等諸多缺點，使得大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多培訓、講座等較難開展。在有限的就業(yè)指導(dǎo)課程中，我國高校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象基本只局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，課程設(shè)置上也忽視大學生專業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動力市場需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現(xiàn)象，甚至存在著大學生就業(yè)參與的主體僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生及其家長的錯誤思想，全員全程參與大學生就業(yè)指導(dǎo)的格局基本還未形成。

在新媒體的條件下，新媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過新媒體平臺，學校方面可以把學校的校友都連接起來形成統(tǒng)一的大學生就業(yè)信息服務(wù)平臺。通過這樣的平臺，不僅僅應(yīng)屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學生又可以開放地參與平臺分享中，在師兄師姐的親身經(jīng)歷中去感受職場的壓力及大學生為進入職場所需準備的專業(yè)技能、思維品質(zhì)等。通過新媒體平臺，可較為容易地實現(xiàn)大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的前移并貫穿大學生大學教育的始終。

3 新媒體時代下的大學生就業(yè)指導(dǎo)策略

3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體下就業(yè)指導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變

隨著新媒體時代的發(fā)展，新媒體的傳播技術(shù)與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時代下，我們應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會發(fā)展及學生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應(yīng)重點抓好就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，從人力、物力、場地，特別是經(jīng)費方面予以保障。要建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，促進就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化。加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高他們的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。對于大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，其就業(yè)指導(dǎo)的觀念應(yīng)該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變。新媒體下的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作。不僅要重視應(yīng)屆畢業(yè)生生“進口”和“出口”，還要側(cè)重于管理所有學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。面對每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時代下，大學生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該建立其用人單位與大學生的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，通過對企業(yè)和大學生的大數(shù)據(jù)挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學生相互契合的挖掘機制。

3.2 利用新媒體技術(shù)，著力促進高效就業(yè)指導(dǎo)信息化的軟件建設(shè)

在利用新媒體技術(shù)促進高效大學生就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)過程中，系統(tǒng)的軟件建設(shè)所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設(shè)。利用新媒體技術(shù)促進高效大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是引入一臺信息機器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學生就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，對傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念進行科學合理的有效變革[4]。

在新媒體時代下，大學生就業(yè)指導(dǎo)工作，更需要借助新媒體的技術(shù)力量和技術(shù)理念，在政府政策和技術(shù)的支持下，建立起高校、企業(yè)、學生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動平臺，通過平臺中收集的企業(yè)用人信息、學生信息等諸多信息的大數(shù)據(jù)挖掘，精確地向企業(yè)和學生互相推送所需的信息，提高學生與企業(yè)的溝通效率。

參 考 文 獻

[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.

[2] 陳欽華，鐘云華.大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及對策[J].大學生與就業(yè)，2006（6）：45-47.

第9篇：大學生就業(yè)總結(jié)范文

張敏徐晴陳春花落瀚卿曹喬嚴陽

（南京航空航天大學金城學院管理系，江蘇 南京 211156）

【摘要】經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得一個國家或地區(qū)對勞動力的素質(zhì)提出了更高的要求。作為不斷加入就業(yè)市場的大學生群體，他們應(yīng)該具備何種能力素質(zhì)，有哪些因素影響大學生就業(yè)能力？通過理論及調(diào)查研究，旨在探求問題的答案。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新轉(zhuǎn)型；大學生就業(yè)能力；就業(yè)影響因素

0前言

我國經(jīng)濟發(fā)展目前正面臨全球產(chǎn)業(yè)革命的浪潮，咨詢服務(wù)、信息服務(wù)、金融保險以及其他產(chǎn)業(yè)服務(wù)等新興第三產(chǎn)業(yè)的知識密集特征日漸顯著。近年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的矛盾越來越突出，第三產(chǎn)業(yè)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行。一個國家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，原有的產(chǎn)業(yè)會因為技術(shù)和管理上的進步，對勞動力需求在產(chǎn)業(yè)技術(shù)上提出更高的要求。從技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換，需要的是高學歷、高創(chuàng)造力的大學生群體。如果社會不能提供相應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，其發(fā)展必將失去基礎(chǔ)性支撐條件。

英國大學生就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight從心理學和社會學角度將大學生就業(yè)能力概括為：個人特質(zhì)、核心技能、過程技能。

國內(nèi)學者鄭曉明在其“就業(yè)能力論”一文中指出大學生就業(yè)能力是學生多種能力的集合，主要包括學習能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。學習能力是就業(yè)能力的基石，思想能力是大學生思想成熟與否的標志，實踐能力是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點睛之筆，適應(yīng)能力是大學生就業(yè)乃至完成由學生角色向社會職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

1大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

為了構(gòu)建大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型以及了解大學生就業(yè)影響因素，我們制作了調(diào)查問卷對南航金城學院的準畢業(yè)生進行了調(diào)研，共回收問卷207份，回收率達95%。此部分調(diào)查包括四大項：基本情況、能力素質(zhì)調(diào)查、就業(yè)意向、不同因素對培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)能力的重要程度。

在“能力素質(zhì)調(diào)查”中有四個選項，分別是專業(yè)能力、個人素質(zhì)、人際關(guān)系處理以及分析與思考能力。大多數(shù)學生認為個人的思想及心理素質(zhì)在就業(yè)選擇方面起著重要的作用，大學生就業(yè)，大多是剛剛步入社會，首先得擺正自己的態(tài)度，腳踏實地，對自己的崗位充滿熱情，同時要有責任心和進取心，為企業(yè)的共同目標而努力奮斗?！胺治鏊伎寄芰Α碧幱诘诙?，反映出個人的分析與思考能力在就業(yè)方面也十分重要，目前企業(yè)需要的是會思考，敢于創(chuàng)新的新時代人才?！皩I(yè)能力”反映出在就業(yè)能力方面，專業(yè)知識的培養(yǎng)也是較為重要的，專業(yè)知識、專業(yè)技能反映了大學生對自己所學領(lǐng)域的掌握程度，能從一定方面考察學生對自己崗位的熟悉程度。“人際關(guān)系處理”反映出人際關(guān)系中溝通與執(zhí)行能力對就業(yè)也能產(chǎn)生一定影響。按照各選項的排序結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)時，個人的素質(zhì)及思考問題的能力，創(chuàng)新能力在大學生的就業(yè)中比較重要。

我們還針對已經(jīng)在企事業(yè)單位就業(yè)的大學生畢業(yè)生進行了調(diào)研，他們分布在南京、上海、杭州、深圳等城市，回收問卷50份。其中66%的人工作經(jīng)驗豐富，68%是本科生；72%在民營企業(yè)工作，54%從事普通職位，74%的人工作的工作單位規(guī)模都在500人以上。

在“能力素質(zhì)調(diào)查”中四個選項中，個人素質(zhì)累計得分是最多的，即在大學生就業(yè)能力素質(zhì)中個人素質(zhì)是最重要的，用人單位比起欣賞員工的專業(yè)知識水平有多高，更關(guān)注員工對工作的熱情度，以及責任感和進取心，其次是人際關(guān)系選項，良好的溝通技能、團隊的協(xié)作能力通常會給職場能力加分。分析與處理問題的能力也被認為是不可或缺的，在困難面前能夠沉著冷靜面對，并能想出積極的對策也為用人單位所看重。

將以上問卷調(diào)查的結(jié)果和相關(guān)理論研究的成果相結(jié)合，得出以下大學生就業(yè)能力模型：

1.1大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力要素

在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型背景下，大學生就業(yè)能力已經(jīng)成為其獲得職業(yè)、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功的最重要影響因素之一。全球一體化、知識經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)不斷更新升級、工作環(huán)境和性質(zhì)不斷變化促使大學生必須擁有就業(yè)能力，才能滿足當今職業(yè)的復(fù)雜需求。

不管大學畢業(yè)生進入職業(yè)系統(tǒng)后，其從事的職業(yè)是否與其大學所學的專業(yè)相關(guān)，其專業(yè)知識和技能是大學生就業(yè)能力必不可少的組成要素，甚至是最為重要的因素之一。

1.2大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的通用技能要素

通用技能都是指適用于任何專業(yè)的學習，而且是能夠在不同的情境(context)中轉(zhuǎn)移的技能，對于大學生就業(yè)能力的通用技能維度而言，就是指在學習和工作中的轉(zhuǎn)移能力。對于雇主而言，對大學生的這種通用技能也是非常關(guān)注。

因此，根據(jù)對通用技能的內(nèi)涵的理解和國內(nèi)外學者對通用技能的維度的研究，本研究認為通用技能包括以下幾個組成部分：溝通能力，團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力，信息管理能力，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，學會如何學習的能力，開發(fā)創(chuàng)新解決方案的能力，獨立識別問題的能力等。

1.3大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的個人品質(zhì)要素

個人品質(zhì)，在很多文獻中也叫個人特征與態(tài)度，個人屬性等。對于個人品質(zhì)這一維度，有些學者將其定義為情商、有些學者將其界定為個人性格特征。有研究證明了具有高情商的畢業(yè)生在獲得工作和職業(yè)發(fā)展中具有更好的前景，畢業(yè)生的內(nèi)驅(qū)力強，自我效能感強能使其更容易獲得工作和順利度過學校到工作的轉(zhuǎn)換。

個人的特質(zhì)或情商是個人的職業(yè)選擇和發(fā)展的重要影響因素。因此，在高校中加強學生情商的培養(yǎng)對學生未來獲得職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功是必須的也是很有幫助的。作為專注于本科生培養(yǎng)的大學，不僅需要給學生扎實的知識和技能，也需要幫助學生提升其情商。

1.4大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃能力要素

對于大部分畢業(yè)生來說，在其未來的職業(yè)生涯中，工作任務(wù)的持續(xù)改變將成為一種常態(tài)，職業(yè)角色的變化是必須的，因此畢業(yè)生要想在未來的職業(yè)選擇和發(fā)展中適應(yīng)這種變化，并取得職業(yè)發(fā)展的成功，需要畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯進行一定規(guī)劃，擁有自身職業(yè)生涯的管理能力。因此畢業(yè)生要能夠抓住最好的職業(yè)機會，并且能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得滿足和成功，在大學接受職業(yè)選擇與發(fā)展管理的教育是必不可少的。能夠較好地識別自身的職業(yè)目標、管理自身職業(yè)選擇和發(fā)展的人，往往比沒有職業(yè)管理能力的人具有更好地職業(yè)發(fā)展情景和更高的職業(yè)績效職業(yè)管理能力是指發(fā)現(xiàn)和運用職業(yè)信息、勞動力巿場信息，從而能夠定位、獲取和維持職業(yè)機會，進而能夠進一步拓展職業(yè)發(fā)展機會來獲取更大的進步或獲得理想結(jié)果的能力。職業(yè)管理能力貫穿畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯，是大學畢業(yè)生獲得、維持職業(yè)和取得職業(yè)發(fā)展成功必不可少的基礎(chǔ)能力之一，是大學生就業(yè)能力的重要組成部分。

2大學生就業(yè)能力影響因素分析

本項目進行期間，通過問卷調(diào)查以及面對面的訪談，運用解讀式內(nèi)容分析法歸納出了大學生就業(yè)能力的影響因素，見表1：

大學生就業(yè)能力的影響因素就是指高校影響大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)各要素的各種因素。綜合已有的文獻所得出的結(jié)論，高校大學生就業(yè)能力依賴于以下四個層次的影響因素：第一是個人層次的就業(yè)能力影響因素，即大學本科生應(yīng)該從自身的角度來進行就業(yè)能力開發(fā)，包括自己的職業(yè)意識、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，鍛煉自身良好的心理素質(zhì)等；第二是組織層次，即高校對大學生就業(yè)能力的開發(fā)策略，包括改革調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新教育理念，理論教育和實踐教育相協(xié)調(diào)，加強畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等；第三層次是高校外部利益相關(guān)者對大學生就業(yè)能力開發(fā)的支持，即產(chǎn)業(yè)界對高校的支持，包括企業(yè)全程參與學生的課程制定，與高校合作鍛煉學生的實踐能力，企業(yè)與學校簽訂就業(yè)契約，保障畢業(yè)生就業(yè)等等；第四層次是宏觀層次的影響因素，即政府支持或參與大學生就業(yè)能力開發(fā)的過程，主要是政府應(yīng)該建立大學生就業(yè)服務(wù)平臺和就業(yè)服務(wù)的制度與政策等。上述四個層次的共同點看，其實都可以通過高校組織建立各種機制來實現(xiàn)。

3總結(jié)

科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，其縮短了科技成果產(chǎn)業(yè)化周期，使得新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，從而加速推進產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化發(fā)展。只有加大人力資本投資力度，提高人力資本存量，一個國家或地區(qū)才能在新一輪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中取得競爭優(yōu)勢。經(jīng)濟的發(fā)展對大學生的文化素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能等提出了更高的要求，大學生必須不斷提高自身素質(zhì)，以便在就業(yè)時具有更大的競爭優(yōu)勢。

參考文獻

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