職業(yè)教教師論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教教師論文范文

（一）加強提高教師自身專業(yè)素質

作為課堂教學的主力軍，教師自身專業(yè)素質對課堂教育有著很大的影響，因此，教師應對教學計劃進行科學合理的規(guī)劃，以便更快地完成教學計劃，實現(xiàn)教學目標。在課余期間，教師可以進行合理的時間分配，在不影響教學計劃的前提下，擠出更多的時間，自覺補充新知識，提高自身專業(yè)素質。

（二）積極與他人交流

對于教師來說，交流是必不可少的。在教學期間，教師所面臨的人際關系相對較為復雜，而如何更好地與家長、學生、同事以及領導之間進行交流，是當前許多教師面臨的一大困惑。針對這一點，教師可以從以下幾個方面著手努力：首先，教師應充分認識到交流的重要性，積極與他人進行交流，從而認識到自身工作的不足，以便更好地進行改進。其次，在交流中，教師應學會抓準時機，盡量選擇合適的時間與他人進行交流。例如，在家長訪談中，教師應抓住交流時機，多向家長反映學生在學習中存在的問題，多與家長進行溝通聯(lián)系，讓家長了解學生的學習進度和學習表現(xiàn)，以便與家長共同合作，督促學生進行學習。最后，在教學中，教師應學會換位思考，多站在學生的立場上考慮問題，多體會學生的觀點和想法，從而與學生建立友好信任的合作關系。

（三）滿足教師職業(yè)發(fā)展需求

全面建立系統(tǒng)完善的教師培訓體系近年來，隨著教育制度的不斷改革，教師的發(fā)展機會也越來越多，為了更好地提高教學質量，學校應建立完善的教師培訓體系，為教師提供更多的進修方式，如定期舉辦教學科研講座、教學觀摩學習活動，為年輕教師提供更多的發(fā)展機會。另外，學校還應積極協(xié)助教師學習，讓教師充分認識到自身的不足，從而有效提高教師教學水平，提升中學英語教學整體質量。

二、總結

第2篇：職業(yè)教教師論文范文

1.1愛國守法、敬業(yè)愛生

一名合格的高校教師,必須熱愛祖國,擁護我們黨和社會主義制度,嚴格遵守憲法及法律法規(guī),自覺貫徹國家的各項教育方針。把依法執(zhí)教作為自己的職業(yè)義務,堅決不做出任何有損于國家利益的言行。作為一名高校教師,其基本要求就是要熱愛自己的教育事業(yè)、安心于教育工作,盡職盡責地做好本職工作,為教育事業(yè)奉獻出自己所有的光和熱。同時,我們要真心關愛學生。列夫•托爾斯泰曾經(jīng)說過“:如果一個教師僅僅熱愛事業(yè),那么他只能是一個好教師;如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合起來,他就是一個完美的教師”。熱愛學生是做好教育教學工作的重要因素,而高校老師對學生的熱愛主要就體現(xiàn)在了對學生在學習和生活等各方面能力的培養(yǎng)。

1.2教書育人、嚴謹治學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“:教師要把教學作為首要任務,不斷提高教育教學水平”。所以,教師敬業(yè)的首要表現(xiàn)就是做好教學工作?？茖W研究是艱苦的、嚴肅的事情,需要嚴謹?shù)木窈蛻B(tài)度。但是在教師中也出現(xiàn)了求名爭利、心態(tài)浮躁、治學不嚴謹?shù)葐栴},突出表現(xiàn)形式就是科研成果的粗制濫造,重量不重質,甚至出現(xiàn)了偽造數(shù)據(jù)、抄襲他人學術成果等現(xiàn)象。南京大學韓儒林教授有一副對聯(lián):板凳須坐十年冷,文章不寫半句空。作為高校教師要要摒棄浮躁情緒,有耐心下苦功夫去弘揚科學精神、恪守學術規(guī)范,要堅決抵制學術不端的行為。

1.3服務社會、為人師表

所謂服務社會強調要勇?lián)鐣熑?為國家富強、民族振興和人類進步服務;而為人師表則要求教師品德高尚,才能卓越,既要言傳,更要身教,要言行一致、做學生的措模。說過“:老師對學生的影響,離不開老師的學識和能力,更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。廣大教師必須率先垂范、以身作則,引導和幫助學生把握好人生方向”。當代高校教師,要用自身的良好行為,從政治思想、道德水平、治學態(tài)度、行為舉止等多方面成為學生學習的榜樣。老師們通過堂堂正正做人、規(guī)規(guī)矩矩做事的處事態(tài)度,教給學生怎么做人、如何做學事。正是這種示范作用,一直以來“為人師表”都是學生們人格發(fā)展的重要影響因素,往往“勝于言教”。

2提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

2.1提高高校教師法律素質

高校教師作為學生們在校期間最為密切的人,他們在管理和教學工作中所體現(xiàn)出的法律素質,會對學生們產(chǎn)生直接的影響。老師們應積極向學生宣傳法律知識,培養(yǎng)學生們的法律意識、養(yǎng)成守法習慣,提高他們依法維護自身權利的能力。因此,高校教師必須注重自身法律意識的培養(yǎng)、樹立法治的思維習慣,可以通過查閱相關法律專業(yè)的書籍、參加法律講座、關注與學生有關的法律法規(guī)來提高自身的法律修養(yǎng),樹立法治意識。

2.2加強高校教師職業(yè)道德理論學習

品德高尚的教師不是天生的,而是通過后來的努力,尤其是通過不斷的學習、自我修煉與自我完善而逐步積累形成的。只有以科學的理論為指導,才不會在提升道德修養(yǎng)中迷失方向,才能真正培養(yǎng)出高尚的師德。高校教師職業(yè)道德的理論學習主要是通過個人自主學習和相關部門組織集中學習相結合:自主學習不會受時間、地點得限制,有一定的機動性和靈活性,但是受個人水平和自控力等方面的影響,可能達不到預期的效果;而組織集中學習,就是一種有組織、有計劃的職業(yè)道德學習,能夠克服自主學習的不利因素,使高校教師的職業(yè)道德不斷提升。

2.3加強高校教師的道德實踐

道德實踐是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的最終歸宿,只有通過在教育教學活動中進行道德實踐,才能真正對自身塑造良好的師德起到積極的作用。具體做法有三點:一是鉆研業(yè)務。二是科學研究。三是關心愛護學生。

2.4完善高校教師職業(yè)道德考核體系

第3篇：職業(yè)教教師論文范文

提要：與實踐相結合是職業(yè)的根本。文章從傳統(tǒng)職業(yè)教育與市場脫節(jié)的現(xiàn)象入手，提出“工作室為教學與市場接軌提供了契機”。筆者以實證的，通過對工作室工作的，系統(tǒng)論述了工作室與市場接軌的方式，以及在此條件下工作室的管理、教學方法。

引言

一.工作室——為學生開創(chuàng)學習和實踐相結合的天地

•工作室成立的背景

•通過影片實踐完善工作室的教學

•工作室的組織與及產(chǎn)生的

（1）工作室的組織方式

（2）為大學輸送優(yōu)秀的設計人才

二.工作室模式的探索

1.以工作室的模式與市場經(jīng)濟接軌

•為學生開辟勤工儉學的場所

三.工作室將來的發(fā)展方向

四.總結

引言

我國職業(yè)創(chuàng)作在國際上還處于相對落后的地位，因此培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的職業(yè)創(chuàng)作人才是我們的責任。如何使喜愛職業(yè)又有著良好美術基礎的青少年學到更加適合我國職業(yè)發(fā)展需要的，更高水準的職業(yè)知識，是擺在我們面前的一道難題。

近些年來，由于大量的國外加工職業(yè)影片進入我國，國內各城市的職業(yè)公司迅速地大規(guī)模發(fā)展起來，對于我國沉默多年的職業(yè)市場，這無疑是一個非常好的發(fā)展契機，可以依靠國外大量的影片及先進的制作技術來充實我們的能力，并借此機會使我國的職業(yè)影片走向更高水準。但由于近十年加務的增多和各個公司的價格競爭，原有較好的形勢在近二、三年不那么樂觀了。各個公司為了取得更好的經(jīng)濟效益，盡可能地加工更多的國外影片。這便需要更多的從業(yè)人員，于是只經(jīng)過短時間培訓，甚至不培訓的從業(yè)人員紛紛上崗。這使我們國內職業(yè)水準逐漸下滑，一點點失去了良好的信譽。

職業(yè)需要一個平衡的市場，需要一批又一批優(yōu)秀的職業(yè)創(chuàng)作人員，及一部又一部精彩的、高水準的國產(chǎn)職業(yè)影片，以此來吸引更多的投資人，并使投資人得到回報。只有這樣，中國職業(yè)才能有一個良性循環(huán)，才能發(fā)展。作為職業(yè)教師，我們更應該明白自己的使命：培養(yǎng)優(yōu)秀的中國職業(yè)后備力量。但是，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足如今的發(fā)展需要。一個又一個的難題需要我們去解決，我們要自己去尋找一條新的路，使之更適應發(fā)展。

一．工作室——為學生開創(chuàng)學習和實踐相結合的天地

1.工作室成立的背景。

1999年年底，97級職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生正面臨畢業(yè)。通過各種途徑，他們都陸續(xù)找到了工作單位，帶著在學校學到的專業(yè)知識，帶著夢想，滿懷抱負地到北京的各家職業(yè)公司、廣告公司、電視臺及與職業(yè)相關的去尋求發(fā)展。但是不久，他們就紛紛離開了，主要原因是他們不適應公司的管理和對生產(chǎn)的要求，不能把學校學到的相關知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際生產(chǎn)接軌，最后迫不得已紛紛轉行。這時，我們明確意識到傳統(tǒng)的職業(yè)教育方式已遠遠落后于的要求，我們的課堂教學和工作實踐明顯脫節(jié)。那么如何讓學生把所學的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個急于解決的難題擺在了每位專業(yè)課教師的面前。

職業(yè)片的特性與故事片和紀錄片不同。職業(yè)片是繪畫和電影的結合，影片中的一切人物動作和景物都是一張張畫出來的。學生在課堂上光靠書本上的知識，不可能弄明白影片中所有關于人物與背景透視、比例、移動、特技等等一系列與影片制作相關的。當他們走出校門加入動畫公司參與影片的制作時，肯定不能適應。為使教學與實際不再脫節(jié)，學校打算立即成立動畫工作室，用最實際的方式最有效地解決這個問題。

學校將還沒有分配走的97級學生組織起來，進入工作室，讓他們在學校提前參與職業(yè)片的制作，把學到的知識與實際工作結合起來，在走向工作崗位前就具備一定的工作經(jīng)驗，畢業(yè)后立即可以加入到生產(chǎn)和制作的隊伍中去，縮減磨合期，為用人單位培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

當時學校把這個艱巨的任務交給了我，由我來負責組建職業(yè)工作室。由于當時97級畢業(yè)生的工作能力在行業(yè)界造成了負面影響，各家公司都不信任我們的學生能做好中間畫，有些公司甚至揚言不再錄用匯佳學校的學生。在這種情況下，我們得到了北京小小夢職業(yè)制作有限公司的全力支持。他們大膽地把第一批實驗性的職業(yè)鏡頭放到學校做，為我們的學生提供機會，直接參與職業(yè)片的實際操作。這對工作室后來的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。

就這樣，職業(yè)工作室開始正式運做了。首先，我們參照公司的管理模式，制訂了嚴格的工作室管理制度，幫助學生建立起良好的工作次序和良好的工作習慣，樹立良好的工作作風。其次，在學校單獨為學生開辟一塊工作場地，設計并定制了標準的職業(yè)工作臺，讓學生真正從課堂中走出來。一切準備就緒，學生們先是熟悉造型，把片子中要出現(xiàn)的人物一遍遍的臨摹，一遍遍的拷貝，直到能把造型背出來；其次是練習線條。線條是職業(yè)的生命，如果線條不合格，那么即使美術基礎再好，也很難把它發(fā)揮出來。

小小夢職業(yè)公司先是實驗性質地將一小部分生產(chǎn)任務拿到學校讓學生繪制。學生們?yōu)榱水嫼靡粡埉嬕玫艉脦讖埣?，為完成一套鏡頭要反復修改十幾次，有的甚至需要返工重畫。經(jīng)過同學們的努力，終于完成了首批工作。鏡頭送走了，同學們摸著手指頭上被自動筆磨的大繭子，松了口氣。但是，第二天公司的消息就反饋回來，對方先是很客觀地肯定了學生的努力，同時也指出了很多需要修改的問題。鏡頭被重新送回來，大家一看，先前的喜悅心情全飛了。自認為畫得不錯的畫稿，許多地方都被一一標列出需要修改的問題，其中兩套鏡頭因為線條太黑太粗需要重新返工。利用這次機會，我再次向學生強調在動畫片制作過程中集體合作的重要性。一部22分鐘的職業(yè)片一般需要8000到10000張的職業(yè)，需要幾十個人共同完成。如果一人一個畫法，每人的線條粗細都不一樣，那整部片子就會亂套。大家看著一大堆需要修改、重畫的鏡頭，第一次真正意識到與實際要求的差距。

在工作室最初的工作中，我們遇到了不少困難。但我們虛心向職業(yè)界有經(jīng)驗的老師、導演、設計師學習，并把他們請到學校來給學生們講課，傳授他們的工作經(jīng)驗，從中吸取營養(yǎng)。通過大家的努力，學生們漸漸進入狀態(tài)，畫的一天比一天好，完成的一卡卡鏡頭得到了專家的認可，從而得到了客戶的信任，得到了長期的真正的職業(yè)工作。當學生們拿到一卡卡通過自己努力爭取得來的生產(chǎn)鏡頭，都非常的興奮、自豪，學習氣氛十分高漲。學生逐步地從剛開始只能完成一些簡單鏡頭，到最后輕松完成十分有難度的鏡頭，進步很快，并得到了外界的一致好評。

•通過影片實踐完善工作室的教學

教學中有一段課程是關于造型臨摹的，而學生在參與職業(yè)片制作之前，首先要熟練掌握影片中每個角色的造型特點，熟悉形象的比例、結構、服飾以及各個角度的變化，這樣畫起來才能得心應手。我們就把工作室生產(chǎn)片子中的造型拿來作為教學用，這樣使得學生們在參與工作室的工作之前就已經(jīng)對造型非常熟悉了。一進入工作室就能夠很快地進入工作狀態(tài)，學生們也逐漸學會如何把課堂知識靈活運用到實際工作中去。例如，在教學中有這樣一項練習，將一個書包變成一只可愛的兔子、將五角星變成一個圓，這些簡單的變形在實踐中得到靈活的運用。一只網(wǎng)球在滾動的過程中，變成了一只可愛的豬寶寶。小姑娘身上的衣服，通過豬寶寶手中的魔術棒，神奇地變成美麗的滑冰服。（圖片）這些鏡頭在電影中通過特技非常容易做到，但在動畫片中，就必須通過筆一張張地畫出來。通過一系列這樣的鏡頭，使學生掌握如何把課堂學到的規(guī)律和技法靈活運用到影片制作中。不但大大提高了學生的學習興趣，也豐富了他們的學習內容。

在一部影片中，隨著劇情的發(fā)展會出現(xiàn)千變萬化的場面，以及各種情緒、各種造型、各種角度、各種奇妙的構思，這些是在學校的課本上學不到的。只有通過實踐操作，才能迅速提高學生們的水平，使他們的工作經(jīng)驗達到一定的水準。通過具體的工作實踐，也使老師及時發(fā)現(xiàn)教學上的不足及問題，找出哪些規(guī)律在教學中有遺漏，有偏差，進行及時的修正和補充。對那些返修鏡頭中存在的問題進行仔細的歸類，并把這些問題拿到課堂上作為案例進行講解、，作為進一步完善教學的內容，保證在以后的工作中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。經(jīng)過多次這樣的循環(huán)，（學習——工作——修改——總結分析——進一步教學——工作）工作中出現(xiàn)的問題越來越少，學生們畫的東西越來越成熟，對每卡鏡頭的處理經(jīng)驗也越來越豐富。工作質量提高很快，返修鏡頭從原來的80%逐漸下降到現(xiàn)在的不到10%。工作和學習進入到一個良好的循環(huán)中，學校工作室的工作質量真正與公司的要求銜接上了。專業(yè)課老師通過具體的生產(chǎn)實踐及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，找出差距，通過定期召開的職業(yè)教研會進行交流、總結，及時調整教學方式。這種邊教學，邊實踐，邊完善的做法，使課堂教學緊緊圍繞著工作室的工作來進行，使課堂教學成為完善和提高學生技能的一種新的教學模式。

一般情況下，能進入工作室的學生都是經(jīng)過選拔的優(yōu)秀學生。他們已經(jīng)完成了課堂上的基礎理論和職業(yè)基本規(guī)律的學習，那么在他們進入工作室實習以后，如何對他們進行再教學呢？通過一段時間的摸索，我認為最有效的做法是——利用每個片子完成后的空隙，及時對工作質量進行講評。把返修鏡頭中出現(xiàn)的典型問題進行講解分析，找出解決的方式，和學生們一起找出薄弱環(huán)節(jié)，進行再學習，再提高。比如畫手，在人的正?；顒又校四槻勘砬?，手的動作是最豐富的。不同的動作代表了人物當時的不同情緒。所以能畫好各個角度、各個動態(tài)的手非常重要。學生們普遍都懼怕畫手，上基礎課速寫的時候，為了不畫手，為了躲避畫手，有的學生故意讓模特把手插在褲兜里，或者用別的姿勢把手藏起來，這樣畫手的能力就越來越差。而在動畫片中，設計師不會因為手難畫而讓所有的人物都戴上手套。因此學生們在工作中就再也無法逃避畫手這個問題。在我們的修改鏡頭里面，手的修改占了80%的比例。針對這個情況，我就把如何畫好手作為工作室的一個教學重點。首先，讓每位學生都準備一面鏡子，把它放在自己的工作臺前。利用僅有的幾天空隙時間，讓學生不停的畫自己的手。從各個角度，各個姿態(tài)去畫，仔細手的結構。等對手的結構達到一定的熟悉程度以后，再讓他們畫出手的兩張原畫，然后再通過鏡子仔細觀察，動作的運動過程。最后，一張一張的把整個過程畫出來。一個過程畫5張，每次都選不同的角度和姿態(tài)，畫完后不論好壞都貼到工作室的墻上，可以不署名，學生們和老師一起進行分析、評判。經(jīng)過一段時間的強化訓練，大家畫手的水平有了很大的提高。如今大家再也不懼怕畫手的動作了。我們就這樣采用問題解決式教學方式，不斷糾正，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷反思，來完善我們的教學。與此同時，學生的業(yè)務水平也在不斷的提高。

隨著學生能力的不斷提高，我們不再滿足于只讓學生學習中間畫，還要為那些有能力的學生提供機會接觸更高層次的東西。我們嘗試著進行拔高教學的方式，把優(yōu)秀的學生組織起來，進行原畫教學。我們從職業(yè)公司請來優(yōu)秀的經(jīng)驗豐富的導演，給原畫班的學生們上原畫課。這一舉措又大大調動了學生們的學習積極性，使他們明白學無止境，只要自己努力，學校會及時調整教學，打破常規(guī)，讓他們學到更多的東西。同時，為了體現(xiàn)工作室的嚴格管理，也會及時把差的學生、不能適應工作室要求的學生退回到學校去，重新學習。

3．工作室的組織及其產(chǎn)生的影響

（1）．工作室的組織方式

由于學校的特性，工作室的人員基本屬于半流動狀態(tài)。學生通常用兩年時間完成課堂基礎理論和動畫基本規(guī)律，以及文化課的學習。第三年，通過選拔進入工作室實習。而此時老一屆學生正好畢業(yè)，每個新成員剛進入工作室時，都會有一個理論與實踐相互適應轉換的過程。如果等學生畢業(yè)走了再換新鮮血液，那么正常的工作就會受到影響。那么如何做好新老學生的交替而不影響工作室的工作呢？學校決定在課程進行到一年半的時候進行一次選拔。那些基礎好各方面都很優(yōu)秀的學生，會提前進入工作室學習。這樣每次都會有兩屆的學生同時在工作室共同學習半年，完成新老學生的交替，避免因為人員的流動而影響工作正常進行。98級與99級學生的轉換就是這樣進行的，效果很好，現(xiàn)在99級與2000級學生的轉換工作也正在進行。由于2000級新生較多，工作任務重，因此我采用了一項老學生帶動新學生的方法。一個有經(jīng)驗的學生同時帶兩三個新同學，幫助他們提高解決基本問題的能力。一些小問題就在同學的交流中得到解決，同時也緩解了老師的壓力，。

通過兩年來的學習和改進，學生能力有了很大的提高。學生很快適應了這種新的教學模式，教師們也在其中總結了很多經(jīng)驗。在學校，工作室是廣大學生向往的地方，能進工作室學習也成為他們的奮斗目標。誰都希望自己的職業(yè)作品能真正地動起來，能真正地產(chǎn)生價值。當某一天，打開電視機看到自己親手參與繪制的動畫片正在熱播，那是何等地激動人心。為了進入工作室，學生們努力地學習，原本乏味的線條練習、造型練習、中間畫練習，也變得有意義了。學生們的進步越來越大，工作室的隊伍實力也越來越強。

97級的學生首先嘗到了工作室?guī)淼暮锰帲厴I(yè)后繼續(xù)在工作室學習了一年。一年后，他們帶著在工作室積累的經(jīng)驗，自信地走向社會，并很快找到自己的立足點，勝任了公司的工作。現(xiàn)在，他們中的絕大部分人，都已成了公司的主干力量，有的已經(jīng)做了原畫設計師。97級的劉晶、秦京川、楊威等人，因為當時在工作室的出色表現(xiàn)，在工作室繪制的鏡頭早已引起了公司導演的注意，實習期未滿就被公司提前錄用。在公司里有經(jīng)驗導演的親自指導下，他們的才能很快被挖掘出來，成為出色的原畫設計師和公司里年青一代的主力軍。

當時，有一家外資公司曾經(jīng)說過，絕對不招收匯佳學校職業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生。后來通過業(yè)務上的往來，他們逐漸了解到學生們的實力。我們繪制的高難度鏡頭，工作質量甚至超過該公司的員工，得到了其公司日本導演的一致好評。學生們用自己的實際行動證明了自己。高品質的作品在其他動畫公司也引起很大的反響，未等到學生畢業(yè)，就幾次打電話或上學校來與我們商討合作事宜，目的就是希望匯佳的學生畢業(yè)后去他們公司工作。隨著實際水平的提高，此時的學生對動畫這一行業(yè)又有了新的認識。他們已經(jīng)不像當初那樣，畢業(yè)后能在動畫公司找到一份加中間畫的工作就滿足了。他們有了更大的選擇余地，有了更高的求知需求。而進入?yún)R佳動畫學院深造，已成了每個學生的首選目標。

（2）為大學輸送優(yōu)秀的設計人才

學生們希望參與高水準影片的制作，上一些要求較低的片子已經(jīng)無法滿足學生們的要求。這樣，職業(yè)工作室對工作的選擇也提高了。現(xiàn)已參與完成的影片有：《少林寺》《鐵臂阿童木》《新西游記》《頑童》都是國內外一流的商業(yè)職業(yè)片。正在制作的《寶寶豬學院》也是一部較為長期的大型系列片。我們已完成了13集網(wǎng)球教學片，一分半鐘的影院宣傳片，香港UA影院的公益廣告宣傳片，寶寶豬宣傳法規(guī)的系列公益廣告片?，F(xiàn)在正在制作故事版的《寶寶豬體育學院》系列片。這些影片對學生業(yè)務的提高非常有幫助。高質量的影片能帶出高質量的學生，所以職業(yè)工作室要為學生的學習和實踐創(chuàng)造一切有利條件，讓他們盡可能接觸更高檔次的職業(yè)片。多看、多畫、多實踐，使所學的知識轉化到實踐工作中去。我們的學生不能成為空洞的理論家，而是能夠勝任各類職業(yè)影片制作的實戰(zhàn)家。學生們在實戰(zhàn)中積累了豐富的經(jīng)驗，為他們將來進入職業(yè)學院，學習原畫設計、美術創(chuàng)作打下了堅實的基礎。

學生們在工作過程中，接觸到創(chuàng)作形式多樣的各類片子，包括寫實的、擬人化的、漫畫卡通式的、科幻的等等。通過參與這些影片的制作，他們對影片的創(chuàng)作過程有了很深入的了解。同時，他們有機會接觸到大量的臺本、設計稿、造型設計稿、場景設計稿、道具、原畫設計稿等影片先期創(chuàng)作人員所創(chuàng)作的原始畫稿。在完成中間畫的過程中，我們會指導學生如何運用創(chuàng)作者的眼光去完成他們的工作。有心人會對手中這些平時難得一見的優(yōu)秀創(chuàng)作稿進行臨摹和。無形的知識積累對他們今后更深一步的學習和深造非常有用。在職業(yè)藝術學院的大環(huán)境中，他們能更快地進入創(chuàng)作狀態(tài)，利用工作中積累的經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。我們要把學生培養(yǎng)成為未來出色的實戰(zhàn)家，而不是空洞的理論家。

當工作室接到包括創(chuàng)作在內的短片制作時，我們會和藝術學院的原畫班合作，把短片的前期創(chuàng)作作為教學納入到原畫創(chuàng)作課程中去。由富有工作經(jīng)驗的老師帶著他們邊學習、邊創(chuàng)作。正在制作的《寶寶豬奧運體育》系列短片，就是由大學原創(chuàng)班的學生擔任原畫設計，由工作室完成中間畫。這樣每個10秒鐘的短片從設計到最后完成都由學生獨立制作，大學的原畫教學過程也和工作室緊密聯(lián)系在一起。通過一系列的學習與實踐，也許在不久的將來，的迪斯尼會在他們中間產(chǎn)生，中國的職業(yè)大師會有很多出自匯佳學校的職業(yè)工作室，出自匯佳職業(yè)藝術學院。（圖例）

三．工作室模式的探索

•以工作室的管理模式與市場經(jīng)濟接軌

工作室的隊伍在不斷壯大，生產(chǎn)能力也在加強。從開始時的實驗鏡頭到半集片子，幾分鐘的短片，到現(xiàn)在的大型系列片，學生們的能力越來越強。高品質的作品給各個職業(yè)公司和電視臺留下了很好的印象，從而使我們有機會爭取更多的業(yè)務。我們也在逐步擴大自己的業(yè)務范圍，使學生們能得到更加廣泛的實踐機會。在職業(yè)方面，工作室的工作能力已經(jīng)完全可以和正規(guī)的職業(yè)公司一比高下，質量和經(jīng)驗都已達到較高的標準，社會上的已從起初的不信任，轉變?yōu)榻裉斓耐耆J可，現(xiàn)在已經(jīng)完全放心把整部片子的職業(yè)放到學校做。

在這樣的條件下，學校對工作室又提出了新的要求，即要以工作室的模式與市場經(jīng)濟接軌，做到了真正的企業(yè)化管理。首先，職業(yè)工作室從學校脫離出來，在寫字樓設立了自己的獨立工作場所，全面實行企業(yè)化管理，一切設備和工作環(huán)境與真正的職業(yè)公司一樣，在某些方面甚至還勝過某些公司。在經(jīng)濟上實行獨立核算，房租、水、電、設備、耗材等一切費用都由工作室獨立承擔。與職業(yè)公司的合作方式及影片的價格都由工作室與合作單位根據(jù)市場價格協(xié)議決定，簽有正式的意向書和合同書，整個制作流程實行產(chǎn)業(yè)化管理，工作室有了一定的自。在學校領導的大力支持和工作室?guī)熒囊恢屡ο?，去年一年工作室已產(chǎn)生了一定的利潤。這充分證明了開辦工作室是明智之舉，是務實可行的，它體現(xiàn)了學校與市場經(jīng)濟的成功接軌，是職業(yè)教學中開辟的一條嶄新道路。經(jīng)過工作室實習的學生將來走向社會，必然會很快找到自己的位置。

自從工作室實行企業(yè)化管理以來，工作室對學生也有了更高的要求。每個人都有機會體現(xiàn)自己的價值，但同樣也會有壓力，就像在公司工作一樣，不努力就有隨時被淘汰的可能。成立工作室以前，學生的成績60分和90分都是合格，都可以畢業(yè)。但在工作室就不單單是老師所評的成績，更重要的是來自客戶對產(chǎn)品質量的評判。這也直接關系到工作室的聲譽和將來的，學生們在與實踐相結合的過程中明確自己的狀態(tài)，從而學習更加努力，更加自覺，齊心協(xié)力地來維護這個集體。

•為學生開辟勤工儉學的場所

工作室的市場經(jīng)濟模式也為大專學生提供了一個勤工儉學的場所，企業(yè)化管理的實施給學生提供了很多機會，大專學生在參與工作室的工作中不僅鞏固和提高了所學的知識，同時也為他們減輕了一定的經(jīng)濟壓力，為那些經(jīng)濟困難的學生提供了一個解決實際困難的途徑。他們通過自己的勞動可以得到相應的報酬，提前體會到工作與薪金的關系。教師也可以利用這種企業(yè)化管理模式，在大專學生中聘用優(yōu)秀學生利用課余時間做自己得力的小助手。

四．工作室將來的發(fā)展方向

通過大量的工作實踐，學生們逐漸在實踐中找到自己的位置，確立了自己將來的發(fā)展方向，這是在課堂學習中無法實現(xiàn)的，只有通過大量的參與，才能真真正正地證實自己的能力，在整個制作集體中找到最適合自己的位置，個人能力才會得到最大程度的發(fā)揮。

通過一段時間的實踐，再加上從各個影片中吸取的營養(yǎng)，在影片的制作中更多地采取創(chuàng)作組的工作形式，整個影片的制作體系就逐步形成了。學校每年都會有優(yōu)秀的學生學成畢業(yè)，職業(yè)工作室把他們吸納進來，聘為工作室的創(chuàng)作人員，用我們自己培養(yǎng)的人才來為學校創(chuàng)作影片，為社會創(chuàng)作影片。到那時，工作室就不再簡單地只進行其中某一環(huán)節(jié)的制作和加工，而是逐漸成為一個完整的制作體系。我們完全可以自己完成影片的整個創(chuàng)作過程，獨立完成包括中后期在內的所有工作程序。那時，就形成了學校的職業(yè)公司。即時，我們將以一個完整的、新的體系出現(xiàn)在社會面前，用我們集體的力量創(chuàng)作出完全代表我們年輕人的影片。

第4篇：職業(yè)教教師論文范文

幼兒階段處于人生發(fā)展的關鍵時期，此階段的孩子具有很強的模仿力，教師的一言一行都會給孩子造成很大的影響，比如教師在發(fā)現(xiàn)小朋友在玩完玩具之后隨手就扔掉的行為，教師可以以身作則，撿起玩具，并且對玩具說：小玩具你太可憐了，我撿起你來，看看摔疼了嗎，這樣小朋友則會注意自己的行為，不再隨意的丟棄自己的玩具。同時幼兒階段的孩子正處于活潑好動與求知欲望強烈的時期，他們對任何事情都比較感興趣，比如稍有不留意就會給孩子的安全構成威脅，比如近期幼兒園發(fā)生的多起幼兒安全事故很大一部分是由于幼兒教師缺乏責任意識，他們沒有對幼兒教育形成足夠的重視。

2如何培養(yǎng)學前專業(yè)學生的責任心

基于責任心的重要性，中職院校一定要強化學前專業(yè)學生的責任意識，通過完善的教學體系培養(yǎng)學生的責任心。

2.1改變傳統(tǒng)的教學模式，引入案例教學培養(yǎng)幼兒教師的責任心單靠書本的知識是不能完成的，因此中職院校要從教學模式改革入手，增加案例教學，通過現(xiàn)實教學案例，引導學生對責任心有一個正確的認識，比如教師在教學過程中可以向學生講述近些年所發(fā)生的幼兒園學生安全事故的真實案例，并且配以相應的圖片，通過這些凄慘的圖片等激起學生對事故原因的分析，以此強化他們對責任意識的重新認識；同時中職院校也要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，構建以學生為中心的教學模式，重視學生的自主學習主動性。

2.2構建以職業(yè)能力為核心的課程體系中職院校是以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心的，學生的職業(yè)能力并不僅僅表現(xiàn)在對相關學科知識的了解與把握上，而要具備幼師教學的綜合技能，其中教師的責任心是幼師職業(yè)能力的重要組成部分，因此中職學前教育專業(yè)要緊緊圍繞學生的職業(yè)能力構建相應的課程體系，優(yōu)化教學的內容：一是要增加關于培養(yǎng)學生責任心的相關知識，在現(xiàn)有的教學課程中增設責任心培養(yǎng)課程，當然這種責任心培養(yǎng)課程不一定非要按照相關的書本知識或者有關理論進行，可以充分借助社會中的某些實例等進行探討，強化學生的責任心；二是整合學前教育課程，構建以工作任務驅動的課程體系，比如中職學前教育教師在教學時，可以就責任心這一教學任務，整合相關的課程實現(xiàn)教學內容的統(tǒng)一性和流程性。

2.3拓展學前教師隊伍建設教師是學生學習的引領者，教師的教學水平高低直接影響學生的綜合能力培養(yǎng)，學前教育專業(yè)學生責任心的培養(yǎng)雖然與學生自身的職業(yè)道德素質有著很大的關系，但是離不開教師團隊的培養(yǎng)，只有教學水平過硬的教師團隊才能為幼師專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅強的后盾支持。中職院校要為教師團隊教學質量的提高創(chuàng)建一切條件，比如鼓勵年輕的教師繼續(xù)深造，提高教師的責任心，通過教師責任心的提升促進學生責任意識的增強。

2.4完善實踐教學，為學生創(chuàng)建承擔責任的機會中職院校學前教育專業(yè)要加強與社會幼兒園的合作，鼓勵學生深入幼兒園教學一線，了解幼兒教學工作的真實環(huán)境，讓他們參與到幼兒教學工作中，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生的責任心。幼兒園內的學生性格各異，教師在教學管理中需要具有一定的責任心，不僅要關心幼兒學生的生活，還要關心他們的學習，這就需要學前教育專業(yè)的學生具備一定的責任心，如果他們任由幼兒學生發(fā)展，那么其最終就會對幼兒的人身安全構成威脅、被幼兒園所解聘；同時中職院校也要開展一系列的社會實踐活動，通過實踐活動培養(yǎng)學生的獨立能力、克服困難的信心等，比如教師在教學中可以故意增設一些難題查看學生在遇到這些難題的表現(xiàn)，并且鼓勵學生通過自我努力實現(xiàn)。

2.5創(chuàng)新教學評價機制中職學前教育專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為主的考核評價機制，建立以反映學生職業(yè)素質能力的多種考核形式的多元化考核機制：一是以提高學生的綜合素質為考核標準，重視學生的綜合技能，將責任心考核轉化為量化指標，提高對學生責任心、愛心以及童心的考核；二是構建以“平時表現(xiàn)+實踐考核+期末考試”等多種形式的考核制度，增加對實踐表現(xiàn)的考核分析，重視對學生的綜合技能考核。

3結束語

第5篇：職業(yè)教教師論文范文

懸念提示法

“懸念”就是一種疑問，一種疑惑。利用“懸念”不僅能激發(fā)學生的求知欲望，而且也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在講到WinXP操作系統(tǒng)中的畫圖程序時，我特意把“開始”菜單中“附件”里面的“畫圖”程序隱藏了，然后對全班學生說，誰能夠上來幫我打開一下畫圖程序？題目要求剛說完，下面的學生就噓聲一片：這么簡單的題目還要上講臺演示?。慨斈莻€演示的學生打開“開始”菜單中“附件”菜單時，全班學生都愣住了，原來“附件”菜單里空空的，什么也沒有，根本沒有畫圖程序，畫圖程序跑哪里去了呢？這時，可提示一下：“附件”菜單里的畫圖程序是存在的，只是我們暫時看不到而已，那是為什么呢？此時，幾個反應快的學生馬上回答道，是隱藏了。我接著提示：那我們應該怎樣讓畫圖程序顯示出來呢？學生異口同聲地說，把隱藏屬性改為顯示屬性。我再接著提示：那我們應該到哪里去改這個屬性呢？……隨著一個個提示的引導，學生強烈的好奇心被調動起來了，學習熱情高漲，按照提示的方法，最終打開了畫圖程序。問題解決后，我話鋒一轉問道：那除了從“開始”中打開“畫圖”程序，還有沒有其他打開此程序的方法呢？學生的注意力再一次被這一懸念吸引了，互相討論了起來。有的說可以查找畫圖程序然后打開它，有的說可以通過打開一幅圖片來打開它，有的說可以從開始菜單中的“運行”菜單中輸入“畫圖”程序名打開它……至此，一個小小的畫圖程序不僅讓學生了解了WinXP的基本操作，而且啟迪了學生思維，開闊了他們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

趣味游戲法

例如，在講VB屬性設置時，我預先編寫了一個小游戲，叫“蹦蹦兔”，這個游戲里面有一只可愛的小兔子，不管你的鼠標用多快的速度去抓它都抓不到。當開始演示游戲的時候，學生的學習興趣就被激發(fā)了，都急切地想弄清楚這個游戲到底是怎么回事，怎么會抓不住呢？是怎么編出來的呢？這時，我恰當?shù)攸c出游戲原理———“設置小兔子的屬性”是這個游戲的關鍵，然后引導學生逐步完成游戲的制作，預定的教學目標就達到了。

含蓄幽默法

第6篇：職業(yè)教教師論文范文

論文摘 要：本文就中等職業(yè)學校就業(yè)質量不高的問題做了初步的分析，針對原因在微觀上提了幾點對策建議。  

 

改革開放以來，國家經(jīng)濟有了進一步的發(fā)展，尤其近幾年來，隨著城市化和工業(yè)化的快速推進，特別是制造業(yè)和服務業(yè)的發(fā)展，為社會提供了大量的就業(yè)機會，為職業(yè)教育的進一步發(fā)展提供廣闊的前景。而市場經(jīng)濟的發(fā)展，也為農村大批的“剩余”勞動力提供了就業(yè)的機會，大批農村“剩余”勞動力的涌入，也給近幾年緊張的勞動力市場帶來了更多的壓力，不規(guī)范的就業(yè)市場，使職業(yè)學校的畢業(yè)生就業(yè)質量不高，就業(yè)初期的離崗率也特別高。盡管大約八成的中職生愿到一線工作，但有關專家認為，中職生的就業(yè)質量并不樂觀。學生的就業(yè)質量，是衡量我國職業(yè)學校辦學質量的一條重要標準，因此，研究職業(yè)學校學生的就業(yè)質量，對于提高職業(yè)教育的水平，提升職業(yè)學校的辦學質量具有現(xiàn)實意義。 

1原因分析 

造成中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)質量不高的主要原因有來自社會環(huán)境、政策措施、學校培養(yǎng)和家庭個人等方面的因素。 

首先是社會環(huán)境和政策措施方面的原因。應該看到，一些地方和部門在人力資源開發(fā)中仍存在忽視技能人才培養(yǎng)和使用的傾向，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導致生產(chǎn)服務一線技能人才特別是高技能人才嚴重短缺。同時，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國人認為這類教育是用來培養(yǎng)工人的。事實上，我們的經(jīng)濟建設不僅需要高科技高素質人才，更需要大量熟練的技術工人，這才是我們經(jīng)濟快速健康發(fā)展的基石。目前，我國進入職業(yè)學校的適齡學生只有不到40%，遠低于發(fā)達國家的比例。而技能型人才的價值無論是從薪資上還是晉升通道上都未能得到充分的體現(xiàn)和保障。目前大多職校畢業(yè)生工作環(huán)境和工資待遇與初中畢業(yè)生沒多大差異。在我校畢業(yè)生就業(yè)調查中，我們發(fā)現(xiàn)，有一半更換工作崗位的畢業(yè)生就是由于受待遇低和對個人發(fā)展不利等綜合因素影響最終選擇離開的；同時，仍留在原單位的畢業(yè)生中，已得到提升或晉級的人員也寥寥無幾。 

重學歷教育的現(xiàn)實也導致了職業(yè)學校的生源素質大幅下降，這也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質量。隨著近些年高校本?？茢U招制度的實行，越來越多的學生有了上大學的機會，這極大調動了廣大家長和學生選擇普通高中和高等教育的熱情，也使職業(yè)教育更加成為學生選擇的劣勢。據(jù)我市入學職業(yè)學校學生的調查，其平均入學成績與普通高中學生相比少則相差100多分，多則相差400~500分。而目前市場上的一些用人單位也表示基本不需要中職畢業(yè)生，其原因除單位自身的需求外，主要是對目前中職生的綜合素質和動手能力方面有顧慮。 

其次是職業(yè)學校在培養(yǎng)方面的原因。目前部分職業(yè)學校正面臨著“結構性失業(yè)”。一方面，某些專業(yè)的學生比較難對口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長期空缺，無人問津。這些空缺的職位主要集中在制造類和部分現(xiàn)代服務類行業(yè)。造成這一現(xiàn)象的主要原因：一是目前的職業(yè)教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節(jié)。部分中等職業(yè)學校的課程設置還難以跟上社會對人才要求的新變化。畢業(yè)生到用人單位發(fā)現(xiàn)學校所學的知識一點用武之地都沒有；一些用人單位的反饋信息中，也有三分之二的用人單位認為專業(yè)課程設置或技能教育是職業(yè)學校最薄弱的環(huán)節(jié)。二是由于傳統(tǒng)觀念的原因，很大一部分家長都不愿自己的孩子以后從事服務業(yè)工作，比如我校的賓館服務和服裝工藝這兩個專業(yè)每年最多招一兩個班的學生，而學數(shù)控、機電、建筑的學生達到每年新生人數(shù)的一半。三是職業(yè)教育與社會需求的不適應性，這表現(xiàn)在相當部分職業(yè)學校走了普高教育的路線，學生在教室上理論課的時間多，而動手的機會很少，導致這些學生到用人單位還需培訓一段時間才能上崗。 

再次是家庭或學生自身方面的原因。受社會大環(huán)境的影響，許多家長和學生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術工作。目標定位不準，現(xiàn)實情況與期望值往往相去甚遠。相當部分職業(yè)學校學生，尤其是制造加工類專業(yè)學生，畢業(yè)后不愿到一線崗位就業(yè)。另外，目前的學生多為獨生子女，其在處理人際關系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面也比較脆弱。在上述更換工作崗位的313名畢業(yè)生中，除工資待遇太低和對個人發(fā)展不利的原因外，另有47%的學生是由于對單位性質不滿意、工作強度過大、人際關系緊張以及單位所在地太遠等原因。

2對策建議 

2.1加強就業(yè)和擇業(yè)指導 

學校要加強就業(yè)和擇業(yè)指導，正確引導職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎上，結合客觀實際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動去努力實現(xiàn)這一目標。這不僅有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的人生目標，平衡工作和個人愛好之間的需求，還有助于他們做出更好的職業(yè)選擇，主動迎接各種挑戰(zhàn)，更有助于他們在今后的職業(yè)變動過程中，面對已經(jīng)變化的個人需求及工作需求，進行適當?shù)恼{整。 

2.2調整心態(tài)，轉變就業(yè)觀念 

由中國管理科學研究院教育科學研究所和中青世嘉教育機構實施的2007年全國職校就業(yè)質量調查報告認為，“求職心態(tài)平穩(wěn)”、“能夠正視挫折”的務實擇業(yè)觀是職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個主要原因。而現(xiàn)在大多職校學生的心態(tài)表現(xiàn)為：盲目與人攀比、目標過高、自卑或依賴、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場的就業(yè)機制，迫使職校生必須調整心態(tài)，轉變就業(yè)觀念。學校要引導學生了解就業(yè)的嚴峻形勢，正確認識自己，認識社會，認識職業(yè)，樹立自主就業(yè)、多次就業(yè)、多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)謀職的新理念，從興趣、性格、專業(yè)技能與特長、缺點與不足諸方面分析評價自己，選準發(fā)展“坐標”，找準職業(yè)天地，以主動的態(tài)度對待就業(yè)，及時調整職業(yè)意向，進一步強化先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的觀念。 

2.3強化技能教學 

高質量的就業(yè)是以培養(yǎng)出高質量的學生為前提的。職業(yè)教育主要是技能訓練，如果學生掌握的技能多，動手能力強，就業(yè)情況就會好。因此，在平時進行技能訓練時，應著力讓學生掌握過硬的基本功，循序漸進，反復強化，一招一式都要符合規(guī)范。就業(yè)前則有針對性地進行觀察能力、協(xié)調能力等方面的訓練，使學生做到有備無患，既能文，又能武，以達到用人單位認可的目的。這就需要培養(yǎng)一批既能從事理論教學，也能從事實踐教學的“雙師型”隊伍，職業(yè)學校也需加強與相關企業(yè)的聯(lián)絡與溝通，不定期聯(lián)系具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員對有關教師進行技術培訓，實施“產(chǎn)、學、研”相結合，密切跟蹤高新技術。 

2.4注重品德修養(yǎng)和職業(yè)道德教育 

具有教育特殊性的中等職業(yè)學校，更應該堅持以育人為本、德育為先的原則，學校是對學生進行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現(xiàn)在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會責任感。所以為了保證學生高質量地就業(yè)，學校必須加強職校生的德育工作，注重學生的品德修養(yǎng)，使他們能夠嚴守社會公德，按照符合職業(yè)心理和習慣的職業(yè)道德要求來待人、處事、接物，把個人利益同整個社會、人民的利益結合起來，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛專業(yè)、熱愛本職工作，盡職盡責的良好品質，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的受企業(yè)歡迎的勞動者。 

隨著國家職業(yè)教育的大力發(fā)展，尤其是職業(yè)院校的快速發(fā)展，職業(yè)院校的畢業(yè)生會越來越多，這對發(fā)展國民經(jīng)濟有利的同時，也為職業(yè)學校的發(fā)展帶來了很大的壓力，學校與畢業(yè)生之間的矛盾和問題愈來愈尖銳，很可能直接影響到職業(yè)教育的發(fā)展，由之引發(fā)的社會矛盾已經(jīng)有極端的表現(xiàn)形式，有必要制訂職業(yè)教育就業(yè)法，既能保護取得職業(yè)資格的畢業(yè)生的合法權益，也能保護用人單位合理的用人自主權。職業(yè)教育就業(yè)法的作用只是在于對用人單位與勞動者之間權利的強制調整分配。因此，制訂職業(yè)教育就業(yè)法的價值重心不在于經(jīng)濟目的，重要的價值更體現(xiàn)在法律對知識和技能等尊重和保障。通過規(guī)范保證人才的有序流通，確實體現(xiàn)國家尊重知識、尊重人才政策。即使將來我國經(jīng)濟高度發(fā)達，鼓勵開展職業(yè)教育和發(fā)展職業(yè)教育也將是一個永恒的主題。 

 

參考文獻： 

第7篇：職業(yè)教教師論文范文

（一）研究對象。

被試來自黑龍江省12個地市的特殊教育學校教師161人，其中男教師33人，女教師128人，回收有效問卷152份，回收率為94.40%。調查過程中對綏化市特殊教育學校和綏化市私立特殊教育機構4名教師進行個別訪談，以了解不同類型特殊教育學校教師職業(yè)倦怠狀況。

（二）研究工具。

采用東北師范大學劉曉明教授修訂的Maslach職業(yè)倦怠量表。量表分兩部分，第一部分為人口學統(tǒng)計量，第二部分為職業(yè)倦怠測驗。職業(yè)倦怠測驗共22題，包括三個分量表，分別是：情緒衰竭（1~8）、低個人成就感（9~16）、非人性化（17~22）。量表采用五點計分法，從“從未如此”到“總是如此”分別計1~5分，其中9~16為反向計分。如果得分越高，表明職業(yè)倦怠程度越嚴重。在本研究中，整個職業(yè)倦怠問卷的Alpha系數(shù)為0.863，情緒衰竭、低個人成就感和人格解體三個維度的Alpha系數(shù)分別為0.773,0.884,0.753。

（三）數(shù)據(jù)處理。

所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進行處理,所用統(tǒng)計方法為T檢驗和方差分析。

二、研究結果

（一）特殊教育教師職業(yè)倦怠總體狀況。

研究顯示，我國特殊教育教師職業(yè)倦怠程度達到中等水平，其中職業(yè)倦怠總均分（2.37±0.55）、情緒衰竭（2.94±0.66）、非人性化（2.47±0.81）三個維度得分較高，表現(xiàn)為中等程度的職業(yè)倦怠，而在低成就感（1.74±0.61）方面得分相對較低，為輕度倦怠水平。從因子分上看，特殊教育教師的情緒衰竭最嚴重，其次是非人性化，而低成就感表現(xiàn)不明顯。

（二）特殊教育教師在性別、年齡、學歷、職稱、教齡等方面職業(yè)倦怠的差異狀況。

研究顯示，職業(yè)倦怠總均分平均數(shù)及標準差男教師為2.47±0.57，女教師為2.36±0.54，情緒衰竭因子男教師為2.85±0.65，女教師為2.96±0.67，低成就感因子男教師為2.03±0.71，女教師為1.68±0.58，非人性化因子男教師為2.53±0.94，女教師為2.46±0.79。經(jīng)過T檢驗，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師的職業(yè)倦怠總分及各因子分不存在顯著差異（P＞0.05），也就是說，男女教師的職業(yè)倦怠程度沒有性別差異。在年齡變量中，不同年齡階段教師的職業(yè)倦怠狀況存在顯著差異，（F＝1.589，P＜0.05），但并非所有因子都存在顯著差異，其中差異顯著的是低成就感因子。其平均數(shù)和標準差如下：30歲以下教師為1.81±0.83，30~40歲教師為1.82±0.58，40~50歲教師為1.46±0.54，50歲以上教師為1.68±0.97；經(jīng)過LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，30~40歲教師與40~50歲教師之間存在顯著差異，其中30~40歲教師的低成就感更強烈，也就是說這一年齡段教師在教學中體驗到的教學成就感低于其它年齡段教師。在學歷和職稱這兩個變量中，經(jīng)過F檢驗發(fā)現(xiàn)，不同學歷和職稱教師之間的職業(yè)倦怠程度無論是總分還是因子分都不存在顯著差異（P＞0.05），預示著不同學歷和職稱的教師之間職業(yè)倦怠程度沒有區(qū)別，這兩個變量不影響教師職業(yè)倦怠狀況。在教齡變量中，各類型教師之間職業(yè)倦怠狀況存在顯著差異，其中情緒衰竭（F＝2.366，P＜0.05）、非人性化（F＝2.104，P＜0.05）和職業(yè)倦怠總分（F＝2.529，P＜0.05）差異明顯。事后的LSD檢驗發(fā)現(xiàn)，教齡在4~10年的教師與20年以上教齡教師之間在情緒衰竭維度上達到顯著差異，其中教齡在4~10年的教師情緒衰竭因子分為3.19，達到重度情緒衰竭狀態(tài)。在非人性化維度上，教齡在20年以上的教師與教齡在3年以內和教齡在4~10年教師之間差異顯著。教齡為20年以上教師的非人性化程度明顯低于后兩類教師。在職業(yè)倦怠總均分上，不同教齡教師雖然都沒有達到嚴重職業(yè)倦怠程度，但他們之間的差異卻十分顯著。教齡在20年以上的教師職業(yè)倦怠程度明顯要比教齡在3年以內的教師程度輕。

三、結果分析及研究結論

（一）黑龍江省特殊教育教師職業(yè)倦怠總體狀況。

本研究顯示，黑龍江省特殊教育教師職業(yè)倦怠程度達到中等。從職業(yè)倦怠總均分和各因子分來看，都沒有達到嚴重職業(yè)倦怠的程度。這一結果與郭露露（2008）研究比較一致。教師存在職業(yè)倦怠問題已經(jīng)得到眾多研究者的證實，包括特殊教育教師在內，他們的職業(yè)倦怠程度如何，研究結論千差萬別。從本研究來看，黑龍江省特殊教育教師并沒有預期那樣存在嚴重職業(yè)倦怠。本研究所選擇的研究對象大部分為公立特殊教育學校教師，私立特殊教育學校人數(shù)較少。限于人數(shù)原因，本研究并沒有對公立學校與公立學校進行對比研究。在與特殊教育教師訪談中也發(fā)現(xiàn)，公立學校教師的職業(yè)壓力和倦怠狀況并沒有想象那樣嚴重。訪談中發(fā)現(xiàn)，黑龍江省大部分公立特殊教育學校學生人數(shù)并不多，教師的工作量也不大，由于特殊教育學校沒有升學壓力，很多學校教學管理相對松散，對教師的要求也不高，教師也沒有強烈的離職意愿。而私立教育機構教師的倦怠程度相對要嚴重些。在對黑龍江省綏化市某私立特殊教育機構進行調查發(fā)現(xiàn)，教師的離職意愿比較強烈。機構負責人介紹，近幾年辭職人數(shù)比較多，教師頻繁更換。私立特殊教育機構的工作環(huán)境較差，教師的工作量也比較大，而且對教師的要求比較嚴格。許多特殊兒童生活自理能力較差，因此教師除日常教學之外，還要負責照料兒童生活。一些教師談到“工作一天經(jīng)常身心疲憊”，而且每周只有一天休息時間。個別教師談到“每逢周一非常不想上班”，但為了這份工作，又不得不去，存在嚴重職業(yè)倦怠。

（二）特殊教育教師的性別、學歷、職稱與職業(yè)倦怠。

特殊教育教師職業(yè)倦怠狀況是否存在性別差異？不同的研究者得出的結論不一致。本研究顯示，男女教師之間不存在顯著差異。這一結論與郭露露（2008）、王樂（2009）等研究比較一致，而與王玲鳳（2010）的研究不一致。分析其原因，既可能與樣本的差異有關，也可能與所使用的測量工具有關。王玲鳳采用Maslach的職業(yè)倦怠量表進行研究，認為女性比男性在情緒衰竭、去個性化和低成就感均更嚴重。眾多研究者對Maslach的職業(yè)倦怠量表進行修訂，所采用的計分方法也有變化，有采用5級計分，也有采用7級計分。關于職稱與特殊教育教師職業(yè)倦怠的關系，本研究顯示，不同職稱教師之間的職業(yè)倦怠因子分和總分都不存在顯著差異。其中情緒衰竭因子中，中級及以下職稱教師得分較高，并且得分彼此接近，高級職稱得分相對較低，但差異程度都沒有達到顯著水平。學歷與特殊教育教師的職業(yè)倦怠是否存在關系？已有的研究結果也不一致。眾多研究者把特殊教育教師學歷分為中專及以下、大專、本科及以上三個層次。盡管一些研究者認為，不同學歷的特殊教師職業(yè)倦怠總分及因子分都存在顯著性差異，但差異的類型明顯不一致。本研究顯示，不同學歷特殊教育教師之間的職業(yè)倦怠總分及因子分雖然存在差異，但差異并不顯著。這一結論與其它研究者不一致。分析其原因，可能與黑龍江省特殊教育教師的學歷構成有較大關系。調查也發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省特殊教育教師中高中或中專學歷教師所占比例較小，許多教師工作后通過自學考試或函授學習等都已獲得了大?；虮究茖W歷。而學歷提高與他們在特殊教育領域的知識技能的提高關系不大，許多教師的學歷并非是經(jīng)過特殊教育專業(yè)學習而得到的，大部分?？苹虮究茖W歷也并非第一學歷。本次研究的有效樣本共152人，中?；蚋咧幸韵聦W歷教師僅有11人，人數(shù)明顯偏少，因此統(tǒng)計結果并沒有支持學歷差異使特殊教育教師職業(yè)倦怠水平存在差異的假設。

（三）特殊教育教師的年齡和教齡與職業(yè)倦怠。

由于年齡與教齡因素具有關聯(lián)性，研究者多以教齡作為變量來探討其與職業(yè)倦怠的關系。研究者一致認為，特殊教育教師的教齡不同，其職業(yè)倦怠水平會有顯著差異。但也有研究認為，不同年齡和教齡的教師職業(yè)倦怠差異并不顯著。本研究也顯示，不同教齡的教師其情緒衰竭、低成就感、非人性化及職業(yè)倦怠總均分都存在顯著差異，其中教齡在4~10年的教師情緒衰竭最嚴重，這一結論與有些研究比較一致。在教師的職業(yè)倦怠中，情緒衰竭被認為是教師職業(yè)倦怠的核心成分，因此分析這一因子對了解教師職業(yè)倦怠狀況有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，教齡在4~10年左右的教師在情緒衰竭這一維度上得分較高，與其它類型教師有顯著差異。有些研究者對這一階段教師也進行了分析。這一時期是一個人事業(yè)發(fā)展的重要時期，該年齡階段教師正處于成家、育兒的重要階段，家庭的重擔、工作的壓力使他們疲于奔命，沒有更多時間來補充、更新知識。與其他行業(yè)相比，特殊教育教師收入不高，其工作往往不被社會認可，社會地位低，心理壓力也比較大，因此這一年齡階段教師最易產(chǎn)生知識和技能的枯竭感和工作的挫敗感，是職業(yè)倦怠的高發(fā)階段。本研究也顯示，特殊教育教師的非人性化及職業(yè)倦怠總分，教齡在20年以上的教師得分最低，與教齡在10年以內的教師差異顯著。分析其原因可能與其年齡因素有關系。教齡在20年以上的教師其生理年齡一般在50歲左右，這一年齡階段的教師往往對工作沒有初入職或教齡在10年以內的教師對工作的激情，有些教師或面臨即將退休，生活的經(jīng)驗和閱歷使他們的心態(tài)相對比較平和，很多事情能夠很好地應付處理，所面臨的壓力也不大，因此這也是這方面得分較低的原因。另外，本研究也存在一定的不足之處。主要表現(xiàn)所調查的私立特殊教育學校數(shù)量較少，樣本來源主要以公立學校教師為主，因此沒有對公立學校與私立學校特殊教育教師的職業(yè)倦怠情況進行對比研究。雖然在訪談中已顯示二者有差異，但沒有進行統(tǒng)計分析，還有待進一步完善。

（四）研究結論。

第8篇：職業(yè)教教師論文范文

（1）教學知識的起點高，不符合學生數(shù)學學習水平。

職業(yè)高中數(shù)學教學的基礎是函數(shù)，針對學生的專業(yè)，再進行深層次的函數(shù)的周期性與奇偶性學習。立足于學習職業(yè)高中數(shù)學的條件，對學生自身的思維能力、學習能力提出了很高的要求。然而，部分職業(yè)高中學生的學習能力不強，知識掌握得不牢固，整體數(shù)學素質水平不高，不能達到學習職高數(shù)學的條件。

（2）數(shù)學教學方式落后，學生學習效率低下。

職業(yè)高中數(shù)學教學課堂中，教師通過教案進行教學的方法已經(jīng)非常陳舊，很多教師都沒有指定符合自身的教學方式，只簡單地講解課程中要求的部分，學生獨立思考的時間非常少，大部分學生都沒有機會向教師反映對所學知識的困惑，教師和學生不能進行有效的溝通交流，導致學生學習效率低下，課堂教學質量無法提高，長期以往，形成了教學中的惡性循環(huán)，不能達到職業(yè)高中數(shù)學的教學目的。

（3）知識傳授不全面，學生學習能力普遍低下。

數(shù)學教育要求始終把提高學生的學習能力作為教學目標，知識傳授與提高學生學習能力雙向發(fā)展。然而，在職業(yè)高中數(shù)學教育中，卻不能很好地體現(xiàn)這一點，教師只簡單地向學生進行知識的傳授，學生在被動地接受；教師十分在意自己的教學成果，并把情緒帶到教學課堂中來，這二者之間的矛盾穿插在教學活動中，再加上教材跟不上教學內容的需要，導致學生不能有效進行學習。因此，在高職院校數(shù)學教學中，開設通識課程十分有必要。

（4）教學內容不完整。

目前，大部分職業(yè)高中的數(shù)學教材都只停留在普通高中教學的基礎之上，教材內容不能滿足職業(yè)高中學生的需求，對學生日后走上崗位也沒有幫助。另一方面，職業(yè)高中學生相較于普高學生，學習水平不相等，且這種不相等還體現(xiàn)在高職院校的學生和學生之間。職業(yè)高中的教材是統(tǒng)一的，不能充分考慮到各個專業(yè)、各個水平的學生的需求不同，不能滿足學生就業(yè)崗位的多樣化要求。除此以外，職業(yè)高中要注意提高學生實際應用能力，即使是對于偏理化學科也要能做到這一點。不能關注教學的嚴謹性，而是要能夠根據(jù)實際需要來強化學生的實際應用能力。

2職業(yè)高中數(shù)學教育中開展通識教育的對策和建議

2.1立足于通識教育，改革教學內容

在職業(yè)高中數(shù)學教育中，可以通過將教材中有限的知識延伸到無限的課外資源中，利用通識教育進行課堂教學，充分開發(fā)出數(shù)學蘊藏的知識。職業(yè)高中數(shù)學的美不只體現(xiàn)在思維方面，透過數(shù)學，還能看到大方之美、融洽之美、抽象之美。因此，職業(yè)高中教師要能夠指引學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中存在的美，提升學生的欣賞水平。講解數(shù)學的歷史來源，數(shù)學教材中每一個理論知識點都是由專家學者經(jīng)過長期的驗證總結得出，具有十分重要的歷史意義。改變傳統(tǒng)的教學模式，在簡化職業(yè)高中課程的背景下，教師可以有創(chuàng)造性地選取一些特殊的教學方式，如開展數(shù)學專題講座、進行實踐教育等形式，將課堂要傳授的知識與市場要求、學生就業(yè)充分結合到一起，幫助學生更好地發(fā)展。

2.2立足于通識教育，調整教學目標

職業(yè)高中數(shù)學教學的口號可以被總結為：幫助學生發(fā)展成為未來社會需要的高素質、高水平人才。通過通識教育，將數(shù)學基本知識和實際應用能力傳授給學生，促進學生發(fā)展成為社會所需要的人才。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，職業(yè)高中數(shù)學教學的課程已經(jīng)處于改革創(chuàng)新階段，但是其基本框架不變，仍然是要做到：幫助學生學習知識；強化學生的數(shù)學學習能力；培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣；樹立先進的教學理念；提高學生的審美水平。職業(yè)高中數(shù)學教學是在進行基本知識理論傳授的基礎之上，實現(xiàn)知識的延續(xù)。獲取數(shù)學的理論知識不僅是數(shù)學教學的基本點，還是學生掌握數(shù)學知識的依賴點，更是數(shù)學教育的基本路線，幫助學生獲取知識是數(shù)學教學的主要作用。另外，數(shù)學教學的主要作用還體現(xiàn)在，提高學生的數(shù)學學習能力上。數(shù)學能力是指能夠達到數(shù)學活動的要求，也指學生自身學習數(shù)學的潛在能力。數(shù)學學習能力與數(shù)學基礎理論息息相關?；A理論是能夠通過書面知識進行傳授的，而數(shù)學學習能力是抽象化的，只有在掌握足夠多的經(jīng)驗之上，才能擁有數(shù)學學習能力?；A理論是形成學習能力的前提條件，如果沒有做夠的基礎理論作為支撐，就不能構成數(shù)學學習能力?；A理論作為橋梁，能夠輔助學生養(yǎng)成數(shù)學學習能力。培養(yǎng)數(shù)學學習能力，充分發(fā)揮出數(shù)學教學的作用。職業(yè)高中數(shù)學教學的目標重在幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。在實際的教學過程中，將幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度放在主要工作內容中，強化學生的思維能力。數(shù)學能力的形成需要數(shù)學理念的支撐，從而創(chuàng)建出有效的教學方法。隨著基礎理論的掌握和學習能力的養(yǎng)成，使得學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓學生以理性的角度思考問題，形成行為與思想上的相統(tǒng)一，發(fā)揮通識教育的重要作用，有效提高教學質量。

2.3立足于通識教育，引導學生進行自主創(chuàng)新

數(shù)學考試的目的不是要學生難堪，也不是要求學生學習成績有多高，而是為了能夠檢驗學生基礎理論知識和學習能力掌握的情況。筆者認為，職業(yè)高中可以將考核方式分為兩種，筆試和實踐考核。筆試主要考查學生基本知識的掌握程度，可以按照傳統(tǒng)的考試方式來進行考核；實踐考核是參照教學目標，教師單獨設置考試題目，題目圍繞實際應用為中心，考查學生對數(shù)學知識的實際應用能力。實踐考核可以通過分組的方式進行，將全班劃分為幾個小組，在規(guī)定時間內完成并進行評比。這一過程主要要求學生能夠自主查閱資料、進行溝通交流，旨在考查學生實際動手操作能力，就學生研究出的結果進行分析，教師在從旁給出相應的建議。由此，兩種考查方法能夠幫助教師更客觀地考查學生的學習情況，并通過實踐活動提高學生運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力，幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

2.4更新教學理念

職業(yè)高中的數(shù)學教學理念要求教師能夠在實際的教學過程中，具有較為穩(wěn)定的價值取向。通識教育是職業(yè)高中根據(jù)社會變化所體現(xiàn)出來的一種教學方法，其教學理念是堅持幫助學生全面發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學教學與其他科目教學不同，它是學生進行整個職高學習的前提條件，對學生學習具有十分重要的影響。因此，職高數(shù)學教學要切實調動學生的學習能動力，幫助學生提高自主學習能力，堅持把學生的全面發(fā)展放在主要位置，充分體現(xiàn)它的作用性。數(shù)學教師在傳授知識的過程中，首先，要能夠提高基礎理論知識、數(shù)學邏輯思維、數(shù)學活動、數(shù)學視覺欣賞所占的比例，讓數(shù)學與其他科目更加和諧；其次，要充分協(xié)調好數(shù)學學習與專業(yè)教學的課時，注重提高學生的實際操作和運用能力，讓學生感受到數(shù)學的作用性；最后，教師要體現(xiàn)出數(shù)學教學的人文性，讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎之上，獲得理性情感，以及數(shù)學審美欣賞能力。

2.5立足于通識教育，加強職業(yè)高中數(shù)學教師隊伍建設

職業(yè)高中教師隊伍的建設是教學過程中十分重要的一環(huán)，學校和教師要能夠充分意識到這一點，并體現(xiàn)在教學過程中，切實加強數(shù)學基礎理論知識傳授的力度，提高學生運用數(shù)學知識來學習專業(yè)知識的能力。同時，還要能夠在教學過程中，傳授學生數(shù)學學習技巧。要能夠做到以上幾點，要求教師：第一，改變傳統(tǒng)的教學觀念。職業(yè)高中傳統(tǒng)、落后的教學觀念對教師的教學十分不利，立足于通識教育，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學理念，并全面落實到教學課程中。第二，要切實加強教師的道德建設。教師教學與學生學習是一個互相交流的過程，教師的一言一行都在很大程度上影響著學生的學習。在教學過程中，教師要提高自身道德修養(yǎng)，為學生樹立學習榜樣。第三，要切實加強數(shù)學理論知識與實際應用的結合。大多數(shù)學生數(shù)學成績很難有效提高，這需要教師的結合自身豐富的教學經(jīng)驗、教學技巧，來開展數(shù)學教學活動。用簡單易懂的語言，向學生傳授數(shù)學知識，加強與實際生活的聯(lián)系，強化學生運用數(shù)學來分析問題、解決問題的能力，收集企業(yè)的經(jīng)典案例，創(chuàng)建數(shù)學知識框架。另外，人文精神的培養(yǎng)也是通識教育的一大重點。職高數(shù)學教師也要能夠涉及帶其他專業(yè)知識，諸如政治學、心理健康學、數(shù)學審美學等，并能夠掌握一定的歷史地理、人文、軍事發(fā)展等多方面領域的知識，才能在教學過程中靈活使用。同時，要切實加強與學生專業(yè)知識的聯(lián)系，讓數(shù)學教師參與到相關的教學活動中來，提高自身的教學水平，從而加強職業(yè)高中數(shù)學教師隊伍建設，達到幫助學生更好學習職高數(shù)學的目標。

3總結

第9篇：職業(yè)教教師論文范文

全面質量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務感知的優(yōu)良程度”；質量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質的產(chǎn)品和周到的服務；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經(jīng)濟的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產(chǎn)品和服務質量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結構：質量管理過程是與質量目標相掛鉤的，并且關注生產(chǎn)領域質量的結果；質量管理是對產(chǎn)品質量價值長時間的追加過程；質量管理賦予高層領導提高產(chǎn)品和服務質量的確定權，同時提供培訓；質量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質量管理過程強調顧客滿意度；質量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續(xù)改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內部依次接受產(chǎn)品或服務的部門和人員都是內部顧客，其中學生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面質量管理理論的必要性

面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現(xiàn)在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務的“做”和各部分有效協(xié)調、提高質量的“做”。這一理論貫穿于教學系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現(xiàn)教學質量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質量管理理論，通過整體調控影響教學質量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學質量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)中，質量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產(chǎn)品”，使之更好地適應企業(yè)內大環(huán)境中的具體要求，實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設計）教學改革全面質量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質量，對畢業(yè)論文（設計）過程進行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質量或教學效果進行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質量，實現(xiàn)高校質量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質量管理理論的本科畢業(yè)論文（設計）教學改革與實踐

廣州商學院（以下簡稱“我?！保﹦?chuàng)辦于1998年，2014年6月轉設為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟學科和管理學科類專業(yè)為主體的專業(yè)結構體系，實施以能力培養(yǎng)為重心的素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強調寬口徑厚基礎，具有綜合素質高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結合實際對本科畢業(yè)論文（設計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設計）過程規(guī)范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養(yǎng)的目標?；谌尜|量管理倡導系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié)，我院對本科畢業(yè)論文（設計）過程的質量管理進行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結合本科應用型人才培養(yǎng)目標，依據(jù)畢業(yè)論文（設計）的內容和特點，制定畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的質量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業(yè)根據(jù)總體要求和標準開展畢業(yè)論文（設計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業(yè)指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環(huán)節(jié)的質量，對各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）完成情況進行總結，根據(jù)檢查結果總結成功經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設計）工作開展奠定良好基礎。應該說，企業(yè)的全面質量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質量管理。我院針對本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業(yè)論文（設計）質量提升的新路徑。

1.全面質量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。

畢業(yè)論文（設計）過程如同企業(yè)管理，是一個系統(tǒng)的科學管理過程。學生通過畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學質量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實踐教學體系，將學生畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)實習相結合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業(yè)知識系統(tǒng)科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質以及團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源，結合實習內容完成相關的畢業(yè)論文（設計）研究內容，提高實習基地的使用效率。

2.在企業(yè)內部的質量管理中，質量是以消費者的需求和滿意度為標準的。

由一開始對顧客基本需求的一致認可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設計新的產(chǎn)品的服務。為規(guī)范畢業(yè)論文（設計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文（設計）評審指標體系。各系成立工作領導小組，由專人負責本系的畢業(yè)論文（設計）的組織、檢查、監(jiān)控及質量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設計）工作進展情況，協(xié)調處理遇到的問題；向學院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及工作總結，及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業(yè)論文（設計）工作。

3.全面質量管理的內涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質量管理。

鑒于此，我院實行多層次質量評估和監(jiān)控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設計）工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質量、數(shù)據(jù)處理、論文（設計）特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設計）教學全過程，確保畢業(yè)論文（設計）的質量。

4.英國學者辛姆斯說：“全面質量管理關注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。

全面質量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發(fā)展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業(yè)論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經(jīng)驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發(fā)指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業(yè)論文（設計）導師，培養(yǎng)青年教師學習積累實踐指導經(jīng)驗，提高自身的教學能力和業(yè)務水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。

5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師

我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）選編》，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業(yè)務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文（設計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質量管理理論和模式，我院對畢業(yè)論文（設計）教學實施全面質量管理，有效促進了畢業(yè)論文（設計）質量的持續(xù)提高和應用型人才培養(yǎng)質量的全面提升。在畢業(yè)論文（設計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業(yè)技術應用的訓練，能運用所學知識和專業(yè)技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴肅認真的治學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質量管理理論應用于本科畢業(yè)論文（設計）教學中是切實可行的。

四、結語