小班美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：小班美術(shù)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種材料制作新穎漂亮的小相框，研究“立”起來(lái)的方法。

2、激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)動(dòng)手制作的細(xì)心品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：材料的的創(chuàng)新與小相框的多種造型的設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)：研究小相框支架的設(shè)計(jì)。

課前準(zhǔn)備：圖畫紙、黑白筆、生活中的小相框?qū)嵨?；各種制作材料，收集生活中的可利用的廢舊物品。課件、示范作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、播放相冊(cè)，激情導(dǎo)入。

1.師生問(wèn)好。

2.師談話：今天，我為咱們四（2）班的同學(xué)準(zhǔn)備了一件禮物，想知道是什么嗎？（想）同學(xué)們仔細(xì)看好了。

3.播放電子相冊(cè)。

4.師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)電子相冊(cè)嗎？（喜歡）那你們看了之后，有什么想對(duì)老師說(shuō)的嗎？剛才我們光顧著欣賞了，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這些照片在老師的手中發(fā)生了什么變化嗎？

5.學(xué)生自由回答。

6.教師相機(jī)導(dǎo)入課題：對(duì)，加了精美的相框，照片變得更美了。今天，就讓我們用自己靈巧的雙手給照片做個(gè)富有個(gè)性的相框吧！

7.板書課題：自制小相框。

二、自主探究，總結(jié)方法。

（一）小組研究：

1.（課件出示一組圖片）師：首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片（各種材質(zhì)和造型的相框圖片），請(qǐng)把你們看到的記下來(lái)。

2.

師：（出示相框?qū)嵨锖褪痉蹲髌罚┙裉炖蠋熯€準(zhǔn)備了一些實(shí)物相框和我自己制作的相框，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。同學(xué)們也可以把課本打開，對(duì)照書上的參考圖片，邊看邊想。然后各小組選擇一個(gè)問(wèn)題，對(duì)照樣品進(jìn)行研究。

3.課件出示研討的問(wèn)題，小組研究：

（1）可以用什么材質(zhì)來(lái)制作自己的小相框？

（2）什么樣的相框造型與色彩能更好的烘托你的照片？

（3）怎樣將相框的背板固定在相框上？

4.各小組匯報(bào)研討的情況。

師：經(jīng)過(guò)熱烈的研討，各小組一定有了結(jié)果。請(qǐng)小組長(zhǎng)把研討的結(jié)果整理一下，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。

（二）暢談構(gòu)想：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的材料，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

師：下面，請(qǐng)各位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的材料，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

（指名兩三個(gè)同學(xué)回答）同學(xué)們的想法很好，老師很贊賞?？墒抢蠋熢谧鍪痉蹲髌返臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)相框的支架不太好做。誰(shuí)有什么好辦法幫幫老師呢？（生想）

2.學(xué)生參考收集到的資料，研究如何更好的為相框設(shè)立支架。

師：這樣吧，拿出手中的材料試著做個(gè)支架。待會(huì)兒，我要看誰(shuí)的相框立得更穩(wěn)。做的時(shí)候，你們可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，提出來(lái)讓大家?guī)椭鉀Q。

（課件出示）(1)你在制作時(shí)都會(huì)遇到哪些問(wèn)題？(2)你在制作過(guò)程中用哪些手法，需要哪些工具，應(yīng)該注意什么?

3．學(xué)生制作支架，解決問(wèn)題。

（三）教師示范：

師：（小結(jié)）課前，我做了幾個(gè)相框（出示示范作品）。像這個(gè)整塊紙板對(duì)折，做成的臺(tái)歷式的；像這個(gè)用舊掛歷制作，可以掛到墻上的掛式的；還有像這個(gè)用硬紙板做成的支架式的。制作這個(gè)支架的時(shí)候，我可傷腦筋呢。我先用一個(gè)橫著的支架，想讓相框立在桌子上，結(jié)果，由于相框太大，立不起來(lái)。然后，我想啊想啊，就加了一個(gè)豎著的支架，你們看，現(xiàn)在就能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)恼驹谧雷由狭恕?/p>

1.結(jié)合示范作品和課件中的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解與示范。

師：想知道老師是怎么制作這個(gè)相框的嗎？（想）那好，我就講講?！?/p>

另外，看大屏幕，這里也有兩種簡(jiǎn)單的方法，大家一起學(xué)一學(xué)吧。

2.老師簡(jiǎn)略講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。然后總結(jié)出基本步驟。

師：看了老師的示范，你們能總結(jié)出幾個(gè)基本步驟嗎？（根據(jù)老師的提示，總結(jié)出四個(gè)基本步驟）

三、自由創(chuàng)作，適時(shí)點(diǎn)撥。

20′

師：掌握了方法，我們的制作就會(huì)變得簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在請(qǐng)看作業(yè)提示，同學(xué)們要仔細(xì)閱讀喲。

1.出示作業(yè)要求：

作業(yè)提示：自選材料，設(shè)計(jì)制作小相框，裝點(diǎn)自己的生活。比一比誰(shuí)的相框

更新穎、更漂亮。

（1）大膽創(chuàng)新，合理巧妙地運(yùn)用各種材料、方法設(shè)計(jì)制作。

（2）造型美觀，色彩搭配和諧。

（3）注意工具材料使用的安全。

3.學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

給選材不當(dāng)?shù)暮筒粫?huì)裝飾的進(jìn)行指導(dǎo)。給速度太慢的給予幫助。鼓勵(lì)同組同學(xué)互相幫助，可以共同完成一個(gè)相框。

四、作品展覽，進(jìn)行評(píng)優(yōu)

5′

（一）展示作品，互相觀摩。

簡(jiǎn)介:出示自己的作品，向大家做簡(jiǎn)要介紹。

師：看了這么多的相框，聽(tīng)了他們精彩的介紹。同學(xué)們一定想說(shuō)點(diǎn)什么?，F(xiàn)在我們進(jìn)行互評(píng)：你覺(jué)得教室里同學(xué)們的作品哪個(gè)最吸引你呢？說(shuō)出吸引你的理由。還可以為你的好朋友提點(diǎn)建議或者幫他修改一下作品。甚至看看別人的，比照自己的，找找存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、總結(jié)課堂，拓展延伸。

(略)

1.課后，在爸爸媽媽的幫助下為自己制作一個(gè)成長(zhǎng)相冊(cè)。

2.

課后為家里的長(zhǎng)輩制作有個(gè)性的相框，要求突出平安、幸福和長(zhǎng)壽。

附：板書設(shè)計(jì)

6.自制小相框

基本步驟：

一、挑選材料。

二、構(gòu)思設(shè)計(jì)。

第2篇：小班美術(shù)教案范文

一、案例背景

1.教材分析

本課教學(xué)活動(dòng)以折紙，添畫，展示等三個(gè)主要部分組成。折紙，添畫部分我采用欣賞，觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶，想象熱帶魚的形態(tài)，花紋，色彩，然后通過(guò)學(xué)生自己識(shí)圖制作教師指導(dǎo)的方法完成折疊添畫部分的學(xué)習(xí)，展示部分可組織學(xué)生將制作好的熱帶魚按大小，前后，疏密關(guān)系粘貼好畫面后，請(qǐng)學(xué)生用貼魚泡泡的形式評(píng)價(jià)作品。

2.學(xué)生分析

一年級(jí)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心，自制自己喜愛(ài)的小制作能讓學(xué)生體驗(yàn)無(wú)限快樂(lè)。本課是集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。本課在教學(xué)上應(yīng)充分利用孩子好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)思考、討論、交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造。

二、三維目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課學(xué)習(xí)掌物拉折的方法，折出漂亮的熱帶魚熱帶魚。

2、能力目標(biāo)

能運(yùn)用前畫或撕貼的方法進(jìn)行裝飾。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

熱帶魚的折紙方法步驟，裝飾美化。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

拉折成雙三角。

四、教具學(xué)具

1、教具

課件彩色筆白紙油畫棒

2、學(xué)具：

教材彩色筆白紙油畫棒

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

1.創(chuàng)設(shè)情景。

播放課件：熱帶魚（同時(shí)配以故事幫助學(xué)生欣賞）

今天，在美麗的深海里，要舉行一個(gè)別開生面的服裝展示會(huì)。熱帶魚們都開始準(zhǔn)備起來(lái)?？?！小胖魚買來(lái)了漂亮的花衣服，小瘦魚訂了一條美麗的紅裙子……大家都積極的準(zhǔn)備著?？墒切”怍~一直遲遲沒(méi)有來(lái)，小魚們誰(shuí)都不知道為什么。

2.質(zhì)疑激趣。

提問(wèn)：影片上誰(shuí)在干什么呢？

生：熱帶魚們?cè)跍?zhǔn)備服裝展示會(huì)。

師：借機(jī)板書：“熱帶魚”。哪誰(shuí)遲遲沒(méi)有來(lái)呢？

生：只有小扁魚沒(méi)有來(lái)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么沒(méi)有來(lái)呢？

生：是小扁魚沒(méi)有花衣服吧！所以不能來(lái)參加服裝展示會(huì)。

師：那我們有什么好辦法嗎？

生：給小魚穿上花衣服呀?。ㄕ媛斆?！你想的辦法真好?。?/p>

師：出示課題《穿花衣》，我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚》那現(xiàn)在我們一起請(qǐng)小扁魚出來(lái)好嗎？

3.探究折法。

3.1.看教科書折紙示意圖。（投影出示）

師：誰(shuí)能告訴大家圖上的虛線和箭頭表示什么意思呀？

生：圖上的虛線表示折痕，箭頭表示折的方向。

師：出示課件“折紙步驟演示”。

師：漂亮的熱帶魚怎樣折呢？現(xiàn)在讓我們四人一組，相互幫助，相互研究，比比看，那組最聰明，最先折好熱帶魚好嗎？

師：巡回指導(dǎo)。

生：折熱帶魚。

師：同學(xué)們都會(huì)折嗎？有什么困難嗎？

生：會(huì)。

師：那么誰(shuí)會(huì)當(dāng)小老師告訴老師應(yīng)該怎么折嗎？

A.拿出一張正方形的紙，對(duì)角對(duì)折，折成三角形。

B.把這個(gè)角向上折，反過(guò)來(lái)，另一個(gè)角也向上折，折成正方形。

C.拉開變成三角形。

D.將三角形三等份，折出魚尾。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看老師折的好嗎？謝謝小老師！

3.2.出示折好的魚。

師：想一想誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么辦法給小扁魚穿上花衣服呢？

生：可以用彩筆畫，也可以用彩色紙進(jìn)行撕貼。

3.3.探究裝飾方法。

師：老師也帶來(lái)了一些熱帶魚大家想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀賞老師為大家?guī)?lái)的熱帶魚好嗎？（課件出示：各種魚圖片和范魚）

師：你們看到了什么能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：看到了黃色的熱帶魚，身上還有橢圓形的藍(lán)花紋。

生：看到五彩的熱帶魚，身上有不同的曲線顏色很美。。。。。。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們想好了嗎？想為小扁魚設(shè)計(jì)什么樣的花衣服呢？誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)呢？

生：我想……

生：我想設(shè)計(jì)……（同學(xué)們的想象力真豐富）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你們想好的漂亮花衣設(shè)計(jì)出來(lái)，看看誰(shuí)設(shè)計(jì)的花衣花紋最漂亮，色彩最艷麗，誰(shuí)是最棒的設(shè)計(jì)師好嗎？（學(xué)生自主表現(xiàn)，老師巡回指導(dǎo)對(duì)有新奇想法的同學(xué)及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)幫助。配上音樂(lè)）

4.課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們的手真巧，設(shè)計(jì)的花衣服真漂亮，小扁魚非常高興。他很想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些心里話。請(qǐng)同學(xué)們想一想，小扁魚會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？

生：……

生；謝謝你們我的朋友……

生：我也要向你們學(xué)習(xí)去幫助有困難的朋友。

師：同學(xué)們其實(shí)在我們的生活中熱帶魚是我們的朋友，正是有了這些朋友，我們的生活才多姿多彩，可是由于環(huán)境的污染，我們正在逐漸失去這些朋友。保護(hù)它們的家園，也是保護(hù)我們的家園。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，讓我們一起保護(hù)我們的家園好嗎？

第3篇：小班美術(shù)教案范文

設(shè)計(jì)思路：

在生活中，小年齡幼兒有著強(qiáng)烈的模仿成人行為的欲望，他們會(huì)情不自禁的想?yún)⑴c各種各樣的勞動(dòng)，比如切菜、洗碗、掃地等。為此，我根據(jù)幼兒的年齡特征和“做中學(xué)”的理念，選擇了幼兒最熟悉的一些食物，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用目測(cè)區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見(jiàn)的工具改變物體的大小，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，滿足幼兒參與勞動(dòng)的愿望。我還幫助幼兒將自己的操作過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)幼兒的記憶力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)工具，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)。

2、通過(guò)目測(cè)區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具改變各種食物的大小，并愿意表達(dá)操作過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種食物：黃瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、蘋果、梨。

2、各種工具：勺子、剪刀、小刀。

活動(dòng)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)各種食物。

師：老師的百寶箱里藏著許多東西，你們相知道他們是什么嗎？老師請(qǐng)小朋友把他們找出來(lái)告訴大家，好嗎？

2、預(yù)測(cè)“大變小”的可能性

（1）、我們能把這些食物裝進(jìn)瓶子里去嗎？

引導(dǎo)說(shuō)出“瓶子太小，食物太大?！?/p>

（2）、怎樣才能把這些食物放進(jìn)去呢？

根據(jù)幼兒的反應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些動(dòng)作提示，以引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用工具。

3、進(jìn)行“大變小”的實(shí)驗(yàn)

幼兒嘗試運(yùn)用各種工具使食物變小，并把食物放進(jìn)瓶里。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊操作邊表達(dá)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

有意識(shí)的提問(wèn)“你用什么把什么變小了？”

有的幼兒在工具選擇上存在問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒嘗試使用其他工具，看看用什么比較容易“變”

有的幼兒一直使用一種工具，有意識(shí)的引導(dǎo)他們大膽試用其他工具。

強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，用完的工具放回原處，用抹布擦手，并進(jìn)行安全教育。

4、師幼共同探討

（1）、討論問(wèn)題一：你是怎么把食物放進(jìn)瓶里的？

引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我把它變小了。”進(jìn)一步提問(wèn)“你是怎么把它變小的呢？”引導(dǎo)幼兒回憶操作過(guò)程，幫助幼兒說(shuō)出工具名稱，并用標(biāo)記圖表示。

（2）、討論問(wèn)題二：刀是什么樣子的？

回憶“刀”是什么樣子的，強(qiáng)調(diào)刀有“很鋒利的一面”，提醒幼兒要用刀的這一面來(lái)切東西，但不能去碰。引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的刀和家里的刀有什么不同，并告訴幼兒老師提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危險(xiǎn)，不能玩。

二則、說(shuō)課稿：會(huì)說(shuō)話的標(biāo)志

活動(dòng)來(lái)源：

此次活動(dòng)選材于人教版學(xué)前班社會(huì)領(lǐng)域《各種各樣的標(biāo)志》。標(biāo)志廣泛地運(yùn)用于人們的生活。綱要中提到：“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。我選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)。

目標(biāo)分析：

為了既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，此次活動(dòng)，我制定了下面幾個(gè)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案意義有初步的認(rèn)知，并能對(duì)其進(jìn)行分類。了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志在生活中的作用。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

過(guò)程分析：

總述：

基本流程：

以游戲《開汽車》導(dǎo)題――自由探索，認(rèn)識(shí)標(biāo)志――看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識(shí)標(biāo)志――標(biāo)志歸類――幼兒自主貼標(biāo)志，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

教學(xué)方法有：討論法、知識(shí)遷移法、游戲法、觀察法等。

教學(xué)重點(diǎn)：在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別，基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。

分述：

一、通過(guò)游戲《開汽車》，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索探索興趣。

1、游戲《開汽車》幼兒隨著音樂(lè)開汽車進(jìn)入進(jìn)入活動(dòng)室，教師出示紅綠燈提示牌，指揮交通：紅燈停，綠燈行。

2、教師提問(wèn)：老師沒(méi)說(shuō)話，你們?yōu)槭裁匆粫?huì)兒停車，一會(huì)兒開車？你在什么地方見(jiàn)過(guò)紅綠燈？紅綠燈告訴我們什么？（歡快的游戲音樂(lè)，活潑有趣的游戲內(nèi)容，使幼兒情緒愉快地投入活動(dòng)，啟發(fā)性的問(wèn)題可以引發(fā)幼兒教育思考，能激發(fā)孩子的探索欲望，自然地導(dǎo)入活動(dòng)主題。）

二、自由探索，認(rèn)識(shí)標(biāo)志

1、幼兒自由選擇標(biāo)志圖，觀察并相互交流討論標(biāo)志上的內(nèi)容與所表示的意思。老師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒觀察。

2、利用幻燈片展示所有的標(biāo)志圖。讓幼兒集體觀察，并請(qǐng)個(gè)別幼兒找出剛才自己手里的標(biāo)志，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖片意思的理解。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我為幼兒提供了豐富的操作材料，給孩子創(chuàng)設(shè)了自由探索的空間，讓他們?cè)谟^察、交流、討論中，初步理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志，對(duì)孩子對(duì)標(biāo)志的理解，我不及時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。使幼兒帶著疑問(wèn)，饒有興趣地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。）

三、看情景圖片選擇標(biāo)志，區(qū)別認(rèn)識(shí)標(biāo)志。

1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容選擇相應(yīng)的標(biāo)志。

第一幅圖是：一位小朋友正在爬欄桿，然后提出問(wèn)題：我們?cè)摳嬖V圖上的小孩什么？你手里有適合貼在這兒的的標(biāo)志嗎？

第二幅圖是：小朋友取開水喝的場(chǎng)景。針對(duì)此圖，我設(shè)計(jì)的的問(wèn)題是：圖上的小朋友在干什么？我們需要怎樣提醒她呢？用個(gè)什么標(biāo)志貼在這兒合適呢？

2、利用幼兒選擇的這兩種標(biāo)志，引導(dǎo)他們觀察比較兩種標(biāo)志的不同之處。

（在這一環(huán)節(jié)里，我沒(méi)有先教幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志再解釋標(biāo)志，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)逆向思維來(lái)認(rèn)識(shí)區(qū)別標(biāo)志，即讓幼兒先看情景圖片，然后根據(jù)圖片內(nèi)容選擇標(biāo)志，從觀察形象直觀的情景圖片到找出抽象的相應(yīng)標(biāo)志，使幼兒從具體到抽象，深刻地理解認(rèn)識(shí)標(biāo)志。在引導(dǎo)幼兒觀察兩種標(biāo)志的不同時(shí)，我會(huì)用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，暗示性的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒自己去細(xì)致觀察，最終發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察的能力。）

四、標(biāo)志歸類

學(xué)前班的幼兒，邏輯思維已初步發(fā)展，具備了一定的分析、歸納能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，會(huì)適合孩子們的年齡特點(diǎn)，滿足孩子發(fā)展的需要。

1、標(biāo)志分類，集體感知每一類標(biāo)志的特點(diǎn)：這些標(biāo)志是什么形狀的？有些什么顏色呢？初步建立類概念。

2、引出禁止標(biāo)志和警告標(biāo)志的概念。

3、介紹禁止標(biāo)志。觀察并思考：圖上畫了些什么？它會(huì)是禁止我們做些什么呢？你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這種標(biāo)志呢？（這些開放式的提問(wèn)有利于幼兒進(jìn)一步探索與思考，有利擴(kuò)展，整理幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師整理并與幼兒一起得出每一種標(biāo)志的規(guī)范名稱及其在生活中的作用。）

4、警示標(biāo)志的方法同上。

5、遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒討論：我們的教室，我們的幼兒園哪些東西，哪些地方會(huì)有危險(xiǎn)，什么樣的標(biāo)志適合貼在哪兒？

五、結(jié)束活動(dòng)

以游戲活動(dòng)《爭(zhēng)當(dāng)小衛(wèi)士》作為本次活動(dòng)的結(jié)束部分。最后由教師帶著這些小衛(wèi)士，把適合的安全標(biāo)志貼到教室和幼兒園的一些危險(xiǎn)物體或地方，來(lái)保護(hù)我們其它小朋友的安全。主要引導(dǎo)幼兒能能過(guò)“玩中學(xué)，玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本次活動(dòng)所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

六、預(yù)設(shè)效果

此次活動(dòng)，希望能充分發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主體作用，讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)并掌握各種標(biāo)志符號(hào)，滿足孩子發(fā)展的需要。詣在通過(guò)兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，促使孩子生活質(zhì)量的提高，即安全與教育。

三則、小班科學(xué)活動(dòng)教案：輕和響

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、知道聲音有輕有響，并能加以簡(jiǎn)單區(qū)分。識(shí)字：“輕”、“響”。

2、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中，探索不同事物在易拉罐里搖晃的不同聲音。

3、樂(lè)意參加常識(shí)探索活動(dòng)，并學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)探索。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、易拉罐若干（多于班級(jí)人數(shù)），半數(shù)裝有釘子或者豆類，半數(shù)裝有紙或者小木棍。

2、“響”“輕”立式字卡各兩份。

3、錄有伴奏音樂(lè)的磁帶，錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、引題。教師直接出示四只易拉罐。并對(duì)其進(jìn)行一定的解釋。

2、通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看來(lái)進(jìn)行觀察。

①教師搖一搖裝釘子的易拉罐，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音？（響）請(qǐng)幼兒(幼兒食品)對(duì)聲音進(jìn)行模仿。

②教師搖一搖裝紙的易拉罐，提問(wèn)這是什么樣的聲音？（輕）

③教師展示“響”，“輕”字卡，并將兩只易拉罐分別放在相對(duì)應(yīng)的位置。

④教師將另外兩只易拉罐分別搖一搖，結(jié)合幼兒的意見(jiàn)對(duì)其進(jìn)行區(qū)分?jǐn)[放。

⑤開易拉罐。教師引導(dǎo)：“這些易拉罐里面到底裝的是什么呢？我們來(lái)看一看吧！”教師分別打開四個(gè)易拉罐，并把里面裝的東西倒出來(lái)，分別在幼兒面前進(jìn)行進(jìn)距離的觀察。

⑥小結(jié)：這些東西都是不一樣的，他們放在易拉罐里面搖一搖發(fā)出的聲音也不一樣。

3、通過(guò)親身操作進(jìn)一步感知輕和響。

①教師引導(dǎo)：老師這里有這么多的易拉罐，我一個(gè)人玩不了那么多，我請(qǐng)小朋友跟我一起來(lái)玩，好嗎？

②教師提要求：在拿到易拉罐的時(shí)候不要隨便的搖，要先把易拉罐抱住，等到老師請(qǐng)小朋友們操作的時(shí)候才可以搖。小朋友搖一搖以后，聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音是輕的還是響的，是響的，就站在響字寶寶旁邊，是輕的，就站在輕字寶寶(寶寶食品)一邊。

③幼兒操作，找到相應(yīng)的字寶寶并站在旁邊。

④教師檢查，糾正。

4、用易拉罐來(lái)給音樂(lè)配伴奏。

①聽(tīng)音樂(lè)一遍，區(qū)分響的一段和輕的一段。

②幼兒和教師一起根據(jù)音樂(lè)輕響來(lái)給音樂(lè)伴奏。響的一段由拿響罐的小朋友搖，輕的一段由拿輕罐子的小朋友搖。

四則、美術(shù)活動(dòng)：《泡泡畫》說(shuō)課稿

小一班

各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小班美術(shù)活動(dòng)《泡泡畫》。

一、說(shuō)教材

吹泡泡是幼兒熟悉又喜愛(ài)的游戲，吹泡泡不僅有趣，而且新奇。特別是在太陽(yáng)底下吹泡泡，吹出來(lái)的泡泡顏色豐富多彩。我選擇并設(shè)計(jì)適合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近小班幼兒生活的“泡泡畫”活動(dòng)，旨在讓幼兒在蘸蘸、吹吹、按按的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用吹泡泡的方法作畫的技能，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、知識(shí)目標(biāo)：鞏固對(duì)紅、橙、綠三種常見(jiàn)顏色的認(rèn)識(shí)，感受色彩的美。2、技能目標(biāo)：大膽選色，學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫，注意衛(wèi)生，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)的難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用吹泡泡的方法作畫的技巧。活動(dòng)的準(zhǔn)備：（詳見(jiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備）。充分有效的活動(dòng)準(zhǔn)備是美術(shù)活動(dòng)成功的前提。本活動(dòng)準(zhǔn)備既關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的積累與參與，如在活動(dòng)前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實(shí)用性與作畫工具的合理性。如選用的吹泡泡的工具，是特別長(zhǎng)的吸管──這是因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣可使幼兒避免吸入泡泡水，使用更安全。畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動(dòng)操作中大膽地操作，不用擔(dān)心會(huì)吹出紙外。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，采用適宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了1、情景教學(xué)法：在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“小魚吹泡泡”這樣的情景，讓幼兒能夠很快的進(jìn)入到活動(dòng)中去。2、觀察法：在活動(dòng)開始時(shí)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察泡泡水的顏色。通過(guò)觀察，使幼兒對(duì)顏色進(jìn)行辨別。3、提問(wèn)法：對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)式的提問(wèn)，有助于幼兒對(duì)顏色有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)中孩子們運(yùn)用了1、多種感官參與法。幼兒在活動(dòng)中通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、吹一吹、按一按等多種方法來(lái)獲得對(duì)泡泡形狀、顏色的知識(shí)體驗(yàn)。2、操作法：幼兒動(dòng)手操作吹泡泡作畫，在與教材的相互作用的過(guò)程中探索和學(xué)習(xí)，獲得泡泡畫的技能。操作法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出：只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得技能?；顒?dòng)也證實(shí)了這一點(diǎn)，第一個(gè)上來(lái)示范吹泡泡的女孩在后來(lái)的操作中成功了。

三、說(shuō)活動(dòng)程序

總的設(shè)計(jì)思路是：根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)以“向小魚學(xué)習(xí)吹泡泡”為中心主題，以教師的示范幼兒練習(xí)為教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)?；顒?dòng)流程是：出示范畫導(dǎo)入介紹作畫工具（鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)）師幼合作示范（蘸顏料吹泡泡按泡泡）幼兒分組練習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)（展示幼兒的泡泡畫，請(qǐng)爸爸媽媽觀賞）。（具體的活動(dòng)程序見(jiàn)活動(dòng)教案）

四、說(shuō)反思

情景創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在看教師繪畫的時(shí)候，幼兒個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)著。小班幼兒對(duì)于吹泡泡很感興趣，用吹泡泡的方法作畫能激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣，由此發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，積累相關(guān)的繪畫經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生喜愛(ài)之情?；顒?dòng)中，以師幼合作的形式來(lái)示范泡泡畫的制作，更能激發(fā)孩子的操作熱情?？墒牵顒?dòng)中我卻犯了一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤，居然忘了向孩子們交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中間，只能吹，不能吸，還有就是忘了為孩子們準(zhǔn)備濕的擦手布了。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！

五則、健康活動(dòng)教案:小雞捉蟲

目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒快速跑的能力，且不與他人碰撞。

2、能在游戲中感受到快樂(lè)。

準(zhǔn)備：母雞、狐貍頭飾各1個(gè)、小雞頭飾若干、“蟲子”若干、錄音機(jī)、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場(chǎng)景。

過(guò)程：

一、開始部分（準(zhǔn)備活動(dòng)）

1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂(lè)的伴隨下進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，音樂(lè)停止，雞媽媽說(shuō)：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個(gè)蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。

2、雞媽媽邊巡視邊問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動(dòng)頭部）

3、雞媽媽問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動(dòng)肩、臂部）

4、雞媽媽又問(wèn)：“寶寶、寶寶長(zhǎng)多大了？”

幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動(dòng)腰、腿部）

5、雞媽媽問(wèn)：“誰(shuí)知道我們出去玩時(shí)應(yīng)該怎樣走？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要一個(gè)跟著一個(gè)走并進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)）

二、中間部分（跑的動(dòng)作練習(xí)）

1、雞媽媽：“寶寶們?cè)絹?lái)越棒，現(xiàn)在媽媽要教你們一個(gè)新的本領(lǐng)：小雞捉蟲（模仿捉蟲的動(dòng)作），如果在找蟲時(shí)遇見(jiàn)了大狐貍，我們可要趕快跑回家里?！?/p>

2、練習(xí)快速跑的動(dòng)作，提示幼兒要快速前后擺臂。

3、帶雞寶寶到樹林里找蟲吃，遇到狐貍后快速跑回家里。

4、在家里巡查有沒(méi)有丟失的小雞，并同寶寶一同商量救同伴的方法。

5、帶寶寶一起去救同伴，要求：輕輕跑出去躲到大樹后面，等媽媽把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。

6、雞媽媽再次帶寶寶捉小蟲，捉到后把它快速帶回家，可別讓狐貍給抓走。

7、回到家中分享食物。

三、結(jié)束部分：

帶雞寶寶做整理活動(dòng)，帶回活動(dòng)室休息。

六則、小班音樂(lè)活動(dòng)教案：兩只老虎

目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒參加韻律活動(dòng)興趣。

2、讓幼兒體驗(yàn)邊唱歌邊做動(dòng)作的快樂(lè)。

準(zhǔn)備

1、幼兒已會(huì)唱《兩只老虎》的歌曲。

2、多媒體課件、老虎胸飾、錄音機(jī)、磁帶。

過(guò)程

1、幼兒戴好胸飾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室。

（1）你們這些小老虎真可愛(ài)，我知道你們還會(huì)唱《兩只老虎》的歌呢，你們?cè)敢獬o我聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（2）師幼一起演唱。

2、引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編動(dòng)作。

小老虎你們喜歡跳舞嗎？那我們今天就來(lái)跳《兩只老虎》的舞好嗎？可是我還不會(huì)跳呢！怎么辦呀？那我們今天就一起為《兩只老虎》的歌編一些好看的動(dòng)作，

（1）想一想“兩只老虎，兩只老虎，”可以做什么動(dòng)作？（鼓勵(lì)幼兒與別人做的不一樣）

（2）我知道小老虎有很多本領(lǐng)，現(xiàn)在請(qǐng)你把跑的本領(lǐng)做給我看看。那“跑得快，跑得快，”我們?cè)趺醋?？除了往前跑還可以怎么跑？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范不同的方法，然后集體做）

（3）這兩只老虎長(zhǎng)得很奇怪的，你知道哪里很奇怪嗎？（教師可提示：它們一只沒(méi)有什么？還有一只沒(méi)有什么？）那，沒(méi)有眼睛怎么做？沒(méi)有尾巴呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看。

（4）這兩只老虎長(zhǎng)得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我們可以用什么動(dòng)作來(lái)做？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

3、完整表演

（1）引導(dǎo)幼兒完整表演

集體表演：我們編了這么多動(dòng)作，那我們一起連起來(lái)跳一遍好嗎？

個(gè)別表演：誰(shuí)還會(huì)用不同的動(dòng)作來(lái)跳一遍？我們用他的動(dòng)作也來(lái)跳一遍好不好？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，用不同的動(dòng)作完整表演兩遍

小老虎真能干會(huì)跳舞了，媽媽現(xiàn)在帶你們?nèi)讉€(gè)好玩的地方跳好不好？看！現(xiàn)在我們到了什么地方？（草地）請(qǐng)你們用最喜歡的動(dòng)作來(lái)表演一下！

5、創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作

（1）兩只奇怪的老虎，一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，那如果還有兩只奇怪的老虎，你猜它們會(huì)沒(méi)有什么？（幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

教師與幼兒一起邊演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞邊做動(dòng)作。

6、結(jié)束活動(dòng)

第4篇：小班美術(shù)教案范文

小班剪紙活動(dòng)：小樹葉

設(shè)計(jì)意圖

春天到了，小樹葉從樹枝上鉆出來(lái)了。在餐前散步的時(shí)候，我?guī)е⒆觽內(nèi)フ掖禾?，有個(gè)孩子拿著一片撿來(lái)的樹葉對(duì)我說(shuō)，老師這片樹葉中間有條線，兩邊是一樣的。我仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)很多樹葉都是對(duì)稱的。于是我就想到了讓幼兒學(xué)習(xí)剪兩邊對(duì)稱的物品。樹葉是幼兒發(fā)現(xiàn)的對(duì)稱物品，幼兒肯定非常感興趣。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)剪紙活動(dòng)。在前期的準(zhǔn)備中，我先讓幼兒學(xué)習(xí)了畫各種線條做鋪墊。以便幼兒能根據(jù)線條剪出樹葉。  活動(dòng)目標(biāo)

1．能用一次對(duì)折的方法折畫各種線條，并根據(jù)線條剪出樹葉。

2．體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，感受春天的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備

沒(méi)有樹葉的樹媽媽圖片及剪紙過(guò)程PPT、沒(méi)有樹葉的樹媽媽每組一張、綠色彩紙若干；剪刀；固體膠。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞樹葉，引出課題。

1． 今天老師帶來(lái)了一些樹葉寶寶的圖片，我們一起來(lái)看看吧。瞧，這些樹葉是怎么樣的？

2．樹葉中間都有什么？分成一半的樹葉像什么？

二、觀看圖片，激發(fā)興趣

1．春風(fēng)吹來(lái)了！花兒開了，樹葉綠了，可是樹葉媽媽就是開心不起來(lái)，你們猜猜樹媽媽為什么不開心？

2．對(duì)了，原來(lái)是樹媽媽身上沒(méi)有了樹葉寶寶，所以才不開心的！那誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)幫助樹媽媽變出許多樹葉寶寶？讓她變得很開心呢？

三、教師講解示范。

1.出示PPT，逐步出示步驟，讓幼兒在猜測(cè)中講解剪樹葉的過(guò)程。

2.出示剪好的樹葉，給樹媽媽穿衣服。

四、幼兒操作。

提醒幼兒給樹媽媽剪出漂亮的衣服并給貼在樹媽媽身上。

五、展示作品

現(xiàn)在樹媽媽有了這么多的樹葉寶寶，真的很開心，謝謝小朋友們！是你們把我變得這么漂亮，來(lái)！和樹媽媽一起到花園里和其他的樹葉比一比，看誰(shuí)漂亮好嗎！

活動(dòng)建議

第5篇：小班美術(shù)教案范文

課堂教學(xué)改革之教師角色定位基于尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，打造“玫瑰課堂”。“亦師”，即專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力；亦友，即尊重學(xué)生，當(dāng)孩子的知心人；亦伙伴，即教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身。在近三年的改革實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校課堂教學(xué)在“亦師亦友亦伙伴”的教師角色定位理念的引領(lǐng)下，增進(jìn)了師生之間的情誼，收到了良好的效果。

一、亦師，專業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒(méi)有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就無(wú)法落實(shí)課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無(wú)從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽(tīng)課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動(dòng)，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長(zhǎng)專業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強(qiáng)，是一支能獨(dú)當(dāng)一面的科組長(zhǎng)隊(duì)伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專業(yè)發(fā)展與各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)成師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長(zhǎng)及時(shí)組織科組教師進(jìn)行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓學(xué)校的各位科組長(zhǎng)積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1．每周對(duì)學(xué)校教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進(jìn)行反饋，對(duì)于特別好的做法或不足之處在教師例會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價(jià)值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：

(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課、課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考三個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)整體的模式運(yùn)作機(jī)制，組織好這一模式的落實(shí)開展。

(2)關(guān)注“時(shí)效”“情感”“重構(gòu)”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級(jí)的特點(diǎn)構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動(dòng)”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究。

(4)以“課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師自評(píng)）；欣賞式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師評(píng)他）；批判式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評(píng)價(jià)自己）；品鑒式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師）；引領(lǐng)式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（專家、學(xué)校主管評(píng)價(jià)教師）。

在本研究中，重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負(fù)高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的測(cè)量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的內(nèi)部機(jī)制。

（三）重視“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會(huì)上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動(dòng)也是我校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開展了一系列的教研活動(dòng)。

（四）以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師專業(yè)水平

把上級(jí)教育行政部門主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)整合到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作中來(lái)。我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長(zhǎng)在賽前精心策劃、認(rèn)真組織，訓(xùn)練時(shí)扎實(shí)到位，賽后及時(shí)小結(jié)，以達(dá)到玫瑰師生“一次競(jìng)賽，一次提升”的目標(biāo)。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開展第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)項(xiàng)目有：音樂(lè)科組的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語(yǔ)文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊(duì)、毽球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機(jī)器人小組及電腦制作活動(dòng)小組。各年級(jí)還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書法、剪紙、英語(yǔ)課本劇等活動(dòng)小組。教師用心耕耘的同時(shí)也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動(dòng)化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐時(shí)教師也學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，接納和認(rèn)同每一名孩子。做到“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見(jiàn)感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最愛(ài)

1．開學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，每個(gè)單元的新課內(nèi)容分下來(lái)，剩下的自由認(rèn)領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個(gè)小班成員都有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。利用課余時(shí)間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。

3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無(wú)比，因?yàn)檎n件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，還不時(shí)會(huì)有搶答、小班競(jìng)賽、上臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的人特別專心，課上，“小老師”根本不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會(huì)留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評(píng)議。表?yè)P(yáng)做得好的，指出做得不夠的，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（三）把學(xué)生喜愛(ài)的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實(shí)處

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級(jí)以后都是以獨(dú)立的單元呈現(xiàn)的。因?yàn)橛行“?，所以每一次綜合性學(xué)習(xí)都會(huì)有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。

1．“遨游漢字王國(guó)”課程：各小班制定活動(dòng)計(jì)劃，到街頭找錯(cuò)別字，辦手抄報(bào)，搜集謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等資料，最后形成活動(dòng)展示匯報(bào)課。

2．“輕叩詩(shī)歌的大門”課程：經(jīng)過(guò)一輪學(xué)習(xí)后，我們請(qǐng)每個(gè)小班出一本綜合詩(shī)集，包括對(duì)詩(shī)歌的分類搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。

3．“難忘小學(xué)生活”活動(dòng)：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書。

我們的“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛(ài)學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點(diǎn)：一是尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進(jìn)生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。

三、亦伙伴，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身

學(xué)校每年都舉辦的教學(xué)開放日“玫瑰節(jié)”，就是由教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、科學(xué)等科目的公開課，贏得了來(lái)賓的聲聲贊譽(yù)。英語(yǔ)科經(jīng)常邀請(qǐng)外國(guó)朋友到校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，圍繞英國(guó)的自然和人文、中國(guó)的龍獅文化、“行同濟(jì)”等習(xí)俗的交流互動(dòng)，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了與孩子一同成長(zhǎng)，我們的全體師生每天都身穿整齊的運(yùn)動(dòng)服，踏著整齊的步伐，精神抖擻地參與大課間活動(dòng)，以動(dòng)作整齊的廣播操、動(dòng)感流暢的跑操和形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使孩子們享受到“我運(yùn)動(dòng)、我陽(yáng)光、我快樂(lè)”的幸福。形體課程中，李燕平老師會(huì)精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生基本功的同時(shí)還提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感。還有每年一期要求全校學(xué)生參與的隊(duì)列培訓(xùn)，都是孩子們喜歡的項(xiàng)目。孩子們緊跟教官的步伐，認(rèn)真地接受整隊(duì)、站軍姿、齊步走、排隊(duì)下梯等規(guī)范培訓(xùn)，鍛煉了孩子們的意志，也讓大課間活動(dòng)更加豐富多彩，各項(xiàng)體育比賽走在區(qū)的前列。

第6篇：小班美術(shù)教案范文

成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)是一種快樂(lè)。從參加工作到現(xiàn)在已有兩個(gè)多年頭了，我從一名學(xué)生成為一名光榮的幼兒教師，每當(dāng)聽(tīng)到孩子們親切的和我問(wèn)好，看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到家長(zhǎng)們善意的笑容時(shí)，心里總會(huì)蕩漾起無(wú)邊的幸福。幼師------我無(wú)悔的選擇。

我出生在寧鄉(xiāng)灰湯的一個(gè)農(nóng)民家庭，父母為了生活忙于自己的事業(yè)，基本上無(wú)暇照顧我。那個(gè)年代的我對(duì)外面的世界充滿了向往，性格孤獨(dú)又倔強(qiáng)。初中畢業(yè)時(shí)，我選擇了寧鄉(xiāng)師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)。我的家人非常反對(duì)，認(rèn)為男孩子學(xué)這個(gè)沒(méi)什么出息。那時(shí)的我只想到馬上可以去縣城，可以走出鄉(xiāng)村見(jiàn)見(jiàn)外面的世界了，根本不顧家人的反對(duì)就這樣匆匆地走進(jìn)了寧鄉(xiāng)師范學(xué)校的大門。

幼師的學(xué)習(xí)緊張又忙碌。為了讓自己不被家人及初中同學(xué)看輕，我暗下決心不管付出多大的努力，一定要加油學(xué)習(xí)。就這樣，通過(guò)兩年的幼師學(xué)習(xí)，我從一個(gè)沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變成了各項(xiàng)技能技巧都拔尖的準(zhǔn)幼師，并被評(píng)為校級(jí)十佳標(biāo)兵、優(yōu)秀畢業(yè)生。

17歲那年，我被招聘到長(zhǎng)沙中南大學(xué)校本部幼兒園工作，成為一名年輕的幼兒教師，我工作中熱情、大方、活躍，非常喜歡和孩子們?cè)谝黄?，教學(xué)中勇于創(chuàng)新。經(jīng)常組織家長(zhǎng)們帶著孩子去爬山、郊游、放風(fēng)箏、采摘蔬菜野果等，和家長(zhǎng)孩子們打成一片。我喜歡和孩子們一起。在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競(jìng)賽活動(dòng)中，憑著嫻熟的技能技巧和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，我的專業(yè)素質(zhì)提高了很多。

雖然在省會(huì)長(zhǎng)沙，高收入高節(jié)奏高品質(zhì)的生活經(jīng)常會(huì)讓我感到很充實(shí)，但工作之余，我常常會(huì)有失落的感覺(jué)，總會(huì)想起家鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)景，想念家鄉(xiāng)灰湯鴨的味道，想大聲的和身邊的朋友說(shuō)說(shuō)灰湯話。突然我重新選擇了自己的方向。我要回到我的家鄉(xiāng)，我要成為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，和孩子們?cè)谝黄?。于是，我毅然拒絕了園長(zhǎng)、同事和家長(zhǎng)的深情挽留，放棄了所擁有的安逸、舒適的生活環(huán)境?；氐搅思亦l(xiāng)灰湯中心幼兒園工作。為了提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力，讓自己獲得更大的發(fā)展，我參加了各類培訓(xùn)。

由于教學(xué)工作出色，學(xué)校需要一名專業(yè)的幼兒教師去帶動(dòng)引領(lǐng)其他的老師們。于是，很快我被任命為中心幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幼兒園各項(xiàng)教學(xué)工作。幼兒園那時(shí)老師對(duì)自己的工作定位不準(zhǔn)確，對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)信心，對(duì)幼兒園的一日工作流程不清楚；幼兒園沒(méi)有規(guī)章制度；幼兒園缺少玩教具……很多事情需要我親力親為，我既是副園長(zhǎng)，同時(shí)還要進(jìn)班兼帶小班班級(jí)配教工作、全園體育和美術(shù)教學(xué)工作。為此，我天天加班加點(diǎn)、廢寢忘食的工作，可我發(fā)現(xiàn)僅有努力是不夠的，我遇到了很大的困難，之前沒(méi)有任何教學(xué)資料的積累，自己又太年輕，沒(méi)有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，剛一接手就面臨一個(gè)大的挑戰(zhàn)，我感到迷茫、想退縮、對(duì)自己沒(méi)信心，擔(dān)心自己不能勝任。還好，園長(zhǎng)和老師們非常信任我，我感受到了來(lái)自于所在團(tuán)體成員的鼓勵(lì)和支持，我產(chǎn)生了一種能面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)和困難的力量。我想，既然把這個(gè)重要的工作交給我、又這么信任我，我不應(yīng)該讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力地投入工作，著手建立健全教學(xué)檔案，抓好常規(guī)教學(xué)管理，認(rèn)真批閱教師的教案和教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的閃光點(diǎn)，用熱情誠(chéng)懇的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師不斷提高?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，最終，幼兒園以嶄新的姿態(tài)獲得了周邊家長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。

隨著工作的深入開展，我對(duì)自己從事的幼教工作有了深層次的、理性的認(rèn)識(shí)與思考，更深刻地了解并意識(shí)到幼兒教育工作的重要性。感受到教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重大意義。同時(shí)也意識(shí)到自己專業(yè)理論知識(shí)的缺乏。為了讓自己在專業(yè)理論知識(shí)方面有更大提高我鼓足勇氣參加了成人高考，并成功成了一名湖南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的?？粕?/p>

第7篇：小班美術(shù)教案范文

一、2011級(jí)幼師在廣東頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1. 自1997年全國(guó)三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)度以來(lái)，廣東省只剩下幾所幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都從外省引進(jìn)近15000名幼兒教師來(lái)填補(bǔ)幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過(guò)幼兒教師的頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)了就業(yè)，也通過(guò)就業(yè)促進(jìn)學(xué)校招生的發(fā)展。

2. 2013年6月15日我校2011級(jí)幼師264名學(xué)生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，試用期工資1800元/月以上，占總?cè)藬?shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總?cè)藬?shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總?cè)藬?shù)的30%，相對(duì)前幾屆幼師頂崗實(shí)習(xí)工資有大幅提高，特別一些有特長(zhǎng)的同學(xué)收入更高。我校的潘美英同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學(xué)校好評(píng)，顏?lái)槝s、陳夢(mèng)蘭等同學(xué)帶美術(shù)、舞蹈興趣班也深受學(xué)生歡迎，當(dāng)然她們的收入自然比其他同學(xué)高很多。

在過(guò)去的4個(gè)月的實(shí)習(xí)中我校幼師的實(shí)習(xí)情況是較為穩(wěn)定的，每位實(shí)習(xí)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間都給本班的幼兒上課，同時(shí)也對(duì)珠三角的特色教學(xué)（黃金識(shí)字、清華英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)等）有所掌握。同學(xué)們開始來(lái)到廣東這邊對(duì)幼兒園很不適應(yīng)，忽然面對(duì)孩子有點(diǎn)懼怕，但通過(guò)老師的課堂講解和示范，尤其都是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就及時(shí)溝通解決，所以實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步很快。但也有少部分實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟懽有?，放不開，不愿上臺(tái)練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)公開課不熟練，課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得不是很到位，還得多加練習(xí)。通過(guò)4個(gè)月學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學(xué)生的自信心。

二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校幼師頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息

優(yōu)點(diǎn)是：

1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實(shí)肯干，就是分配到小小班也樂(lè)意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應(yīng)廣東的氣候條件及飲食習(xí)慣。

3. 大部分學(xué)生自理能力較強(qiáng)，也能積極進(jìn)取、認(rèn)真工作。

4. 大部分學(xué)生能按要求寫教案及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備相關(guān)教具。

存在問(wèn)題：

1. 少數(shù)同學(xué)禮儀禮貌有待提高。

2. 來(lái)自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學(xué)過(guò)于嬌氣、任性、適應(yīng)能力較差。

4. 自我保護(hù)意識(shí)缺乏，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學(xué)管理改進(jìn)辦法

為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精干、適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型幼教人才，對(duì)教育教學(xué)作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學(xué)內(nèi)容，配以儀表、形體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。

2. 增設(shè)安全防范，自我保護(hù)和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴(yán)抓幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和各課教學(xué)法。

4. 主抓文化基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課題為主導(dǎo)，如：語(yǔ)文基礎(chǔ)課題開設(shè)（漢語(yǔ)拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實(shí)用性的行政公文寫作如：通知、申請(qǐng)、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)隨感等。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平，加強(qiáng)綜合能力的培訓(xùn)。琴法：督促學(xué)生勤學(xué)苦練（鋼琴?gòu)椃ǎ?，糾正指法，鼓勵(lì)邊彈邊唱。音樂(lè)：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)， 如五線譜、簡(jiǎn)譜知識(shí)，逐步提升學(xué)生的識(shí)譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強(qiáng)舞蹈三要素（姿態(tài)、節(jié)奏、表情），幼兒舞蹈動(dòng)作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵(lì)學(xué)生自編舞蹈和體操。美術(shù)：重點(diǎn)抓好簡(jiǎn)筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學(xué)容。講：能用國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)講故事，故事中要注意肢體語(yǔ)言和夸張表情。英語(yǔ)：授以標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)（幼兒園）日常用語(yǔ)，幼兒英文歌，以自然、實(shí)物、人體為主要教學(xué)內(nèi)容。

第8篇：小班美術(shù)教案范文

一、學(xué)生在幼兒園名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展不了解

當(dāng)將一幅世界名畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)：“這幅畫可以給幼兒欣賞嗎？”得到的回答往往是：“不可以。”“幼兒肯定看不懂?！睂徝滥芰κ且环N高級(jí)心理能力，它包括感知、想象、情感等諸多心理要素，具有綜合性和復(fù)雜性。幼兒由于其年齡特點(diǎn)，他們的美術(shù)欣賞與我們成人的美術(shù)鑒賞不同，有其自己的特點(diǎn)。相關(guān)研究表明，2歲以前的兒童，其美術(shù)欣賞是一種生理、直覺(jué)的反應(yīng)，尤其表現(xiàn)在對(duì)顏色、形狀的早期偏愛(ài)上，這些都為其日后較高層次的美術(shù)欣賞活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。2歲以后的兒童，在美術(shù)欣賞的感知和理解方面，雖然受其認(rèn)知水平的制約，可能不能深入理解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，但其對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等均有自己的見(jiàn)解?？梢哉f(shuō)，幼兒的美術(shù)欣賞是幼兒的一種主觀審美活動(dòng)。

（二）缺乏名畫欣賞的基本知識(shí)和技能

在名畫欣賞中，教師起著橋梁作用。要引導(dǎo)幼兒很好地欣賞名畫，教師首先得知道一定數(shù)量的世界名畫，而在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)除了一些大眾皆熟知的世界名畫，諸如達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、齊白石的《蝦》等，學(xué)生對(duì)世界美術(shù)史上的大量?jī)?yōu)秀作品知之甚少。教師在有一定的名畫知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，才能談及為幼兒選擇合適的作品來(lái)引導(dǎo)其欣賞。另外，對(duì)名畫的欣賞，教師需要了解畫家生平、所屬流派、創(chuàng)作背景等，具備美術(shù)欣賞的技能，而這些也都是我們學(xué)生非常欠缺的。

（三）美術(shù)欣賞方法\用不當(dāng)

幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)最基本的方法是對(duì)話法。這里的“對(duì)話法”是指教師、幼兒、美術(shù)作品三者之間的交流與溝通。在名畫欣賞模擬教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能對(duì)某一幅名畫的背景知識(shí)說(shuō)得頭頭是道，但心中沒(méi)有“幼兒”，名畫欣賞活動(dòng)變成了名畫知識(shí)的講解和傳授。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先，由于學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺乏，其對(duì)美術(shù)作品的講解照本宣科，缺乏自己的體驗(yàn)和理解。其次，在模擬教學(xué)中，學(xué)生容易忽略“幼兒”的存在，不與“幼兒”溝通，所提問(wèn)題沒(méi)有考慮教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和接受程度。另外，對(duì)幼兒園名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)的基本步驟不能很好把握，整個(gè)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)較混亂。

二、提高學(xué)生組織幼兒園名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)能力的策略

（一）相信幼兒審美能力，明確幼兒美術(shù)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)

藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)過(guò)，“兒童都是藝術(shù)家?！痹谟變旱拿佬g(shù)欣賞能力方面，他們同樣是天生的藝術(shù)家。但由于受到年齡、認(rèn)識(shí)能力等方面的限制，幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，關(guān)注美術(shù)作品的內(nèi)容要多于形式。這一階段的幼兒對(duì)美術(shù)作品有一種“求實(shí)”的態(tài)度，還沒(méi)有形成真正意義上的審美態(tài)度，對(duì)美術(shù)作品的感知往往是畫面上畫了什么，而且會(huì)將作品的中心意義理解為其生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的內(nèi)容。如，在欣賞米羅的《哈里昆的狂歡》時(shí)，很多幼兒會(huì)認(rèn)為畫家是帶著快樂(lè)的心情創(chuàng)作的，原因是畫里有樂(lè)器，在幼兒那里，樂(lè)器是代表快樂(lè)的。第二，初步關(guān)注美術(shù)作品的形式審美特征。由于受其具體形象思維的影響，幼兒對(duì)線條和形狀的感知，傾向于與具體的形象聯(lián)系在一起。在色彩方面，幼兒從辨認(rèn)顏色，逐步向指認(rèn)和命名發(fā)展。相比較而言，幼兒對(duì)色彩的視覺(jué)效果感受性較強(qiáng)，而對(duì)色彩的情感效果和象征效果感受較弱。在空間構(gòu)圖方面，很多幼兒能感知到美術(shù)作品的空間深度，感受構(gòu)圖的節(jié)奏。如，在欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》時(shí)，有幼兒說(shuō)，“看到這幅畫感覺(jué)很高興”，原因是“這幅畫的顏色都是一深一淺的”。另外，大部分幼兒都能感知作品的情感表現(xiàn)性。南京師范大學(xué)的孔起英教授曾對(duì)某幼兒園大班36名幼兒做過(guò)一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在不告訴其美術(shù)作品名稱的情況下，讓幼兒欣賞完畢加索的《格爾尼卡》后，給它起個(gè)名字。幼兒起的名字有：黑暗空間、魔鬼畫、恐怖世界、大戰(zhàn)斗、妖魔鬼怪、破壞世界的地方、古代的戰(zhàn)爭(zhēng)等等。第三，對(duì)美術(shù)作品有自己的審美偏愛(ài)。相關(guān)研究表明，在對(duì)美術(shù)作品的審美偏愛(ài)方面，幼兒喜歡再現(xiàn)性的作品和能夠識(shí)別出美術(shù)作品中所描繪對(duì)象的非再現(xiàn)性作品。也就是說(shuō)，不論是哪種類型的美術(shù)作品，如果幼兒看不出畫中畫了什么，他們很可能就不喜歡它。

（二）提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，明確幼兒園名畫欣賞的內(nèi)容

在幼兒園名畫欣賞教學(xué)中，教師除了要有豐富的美術(shù)欣賞知識(shí)，還應(yīng)有一定的美術(shù)欣賞能力。在提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)方面，除了介紹一些通俗易懂、幽默風(fēng)趣的書籍，如蔣勛的《寫給大家的中國(guó)美術(shù)史》和《寫給大家的西方美術(shù)史》、小顧聊繪畫系列等，推薦一些優(yōu)質(zhì)微信公眾號(hào)外，還將學(xué)生分成由5～6名學(xué)生組成的分享小組，每次課前5分鐘分享名家名作。對(duì)名家名作的介紹要結(jié)合幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)，盡量選擇幼兒園常用的名畫。

縱觀世界美術(shù)史，名家名作燦若繁星，但未必都適合給幼兒欣賞。首先，對(duì)于初涉名畫欣賞的幼兒，可由抽象性作品入手。如馬蒂斯的《憂愁的國(guó)王》、蒙德里安的《紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖》、米羅的《荷蘭的室內(nèi)》、康定斯基的《抒情詩(shī)》、吳冠中的《小鳥天堂》等藝術(shù)大師的抽象作品。抽象作品沒(méi)有真實(shí)的物體、人物，主要是以各種線條、形狀、顏色等形式因素間接傳達(dá)意義的，其欣賞不需要有太多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，有時(shí)甚至完全就是靠一種直覺(jué)。相較于成人，兒童天賦的直覺(jué)和感受力遭到的破壞較少，更容易與抽象作品達(dá)成默契和相通，這些作品的欣賞能為幼兒提供一個(gè)更為廣闊的想象空間。其次，可以為幼兒選擇一些具象性的作品。具象性作品的欣賞大多是需要有一定的社會(huì)歷史背景知識(shí)的，為幼兒選擇的具象性作品其內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相接近、表現(xiàn)手法易于幼兒理解。如齊白石的《蝦》、李可染的《迎春圖》、米勒的《拾穗者》、米萊的《盲女》、懷思的《克里斯蒂娜的世界》等。再次，還可以考慮為幼兒選擇一些處于抽象和具象之間的作品。如莫奈的《日出印象》、盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》、修拉的《大碗島的星期天》、梵高的《星月夜》、畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》等。這類作品既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線條等繪畫語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)。在欣賞過(guò)程中，幼兒可綜合運(yùn)用其之前在欣賞抽象性作品和具象性作品中獲得的經(jīng)驗(yàn)。

（三）認(rèn)真準(zhǔn)備模擬教學(xué)，備好幼兒園名畫欣賞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

幼兒園名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)在大、中、小班都可以進(jìn)行，但小、中班的名畫欣賞更多是滲透式，一般到了中班后期或大班才會(huì)開展專題式的名畫欣賞活動(dòng)。每次活動(dòng)半小時(shí)左右，而且欣賞活動(dòng)常常會(huì)與操作活動(dòng)相結(jié)合，兩者相互促進(jìn)。一次完整的幼兒園名畫欣賞教學(xué)活動(dòng)可分為五個(gè)階段，即描述階段、形式分析階段、解釋階段、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)階段。

描述階段：主觀感受和印象的描述。引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言把見(jiàn)到的畫面內(nèi)容描述出來(lái)，而不涉及作品的涵義及價(jià)值。這一階段教師可以采取提問(wèn)的方式，組織幼兒圍繞作品進(jìn)行整體感受，談?wù)搶?duì)作品的第一印象。以梵高的《星月夜》為例，教師可以提以下問(wèn)題。如，“你在畫上看到了什么？”“除了星星和月亮，你還看到了什么？”“這幅畫給你什么感覺(jué)？”描述階段的欣賞主要是指出作品中包含哪些形象，人物、動(dòng)物、景物、物品等。教師要給幼兒足夠的獨(dú)立欣賞時(shí)間，盡可能讓他們暢所欲言，千萬(wàn)不可操之過(guò)急。

形式分析階段：對(duì)美術(shù)作品的特征和品質(zhì)的描述。所謂形式分析是分析美術(shù)作品中點(diǎn)、線、形、色等形式要素之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如線條、造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、統(tǒng)一、變化等形式美的特征。這一階段的指導(dǎo)是幼兒名畫欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同樣以梵高的《星月夜》為例，教師可以圍繞這幅畫的線條、色彩、空間、動(dòng)態(tài)等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。如，“畫上有哪幾種線條？看上去是什么樣子的？”“畫上有哪些顏色？月亮的顏色感覺(jué)怎么樣？”“畫的前面畫了什么？后面畫了什么？他們看上去有什么不一樣？”“你覺(jué)得你是在什么地方看這幅畫的？”“欣賞完整的一幅畫，你覺(jué)得怎么樣？”這一階段教師自己對(duì)名畫要有一定的理解與欣賞能力，并要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一些美術(shù)欣賞基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)名畫的情感體驗(yàn)。

解釋階段：對(duì)美術(shù)作品潛在意義的理解。這一階段一般涉及到介紹作品的創(chuàng)作背景、解釋作品所蘊(yùn)含的意義、創(chuàng)作者個(gè)人特有的情感表達(dá)方式等。當(dāng)然，這些知識(shí)需用幼兒能理解的方式介紹給他們。需要指出的是，教師對(duì)作品的意義已有預(yù)期，但不必要求幼兒無(wú)條件接受教師的觀點(diǎn)。對(duì)于具象性作品的欣賞需要聯(lián)系一定的社會(huì)歷史背景，教師也不必苛求幼兒完全按照創(chuàng)作者的原意來(lái)理解。對(duì)于抽象作品的欣賞，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，說(shuō)出自己的感受。另外，還可以通過(guò)給名畫命名的方式來(lái)加深幼兒的審美體驗(yàn)。如，“這幅畫使你想到了什么？”“請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字?！?/p>

評(píng)價(jià)和表現(xiàn)階段：對(duì)美術(shù)作品價(jià)值的探討。在幼兒名畫欣賞中，這一階段不是重點(diǎn)。幼兒對(duì)名畫價(jià)值的認(rèn)識(shí)與我們成人一般意義上所理解的名畫價(jià)值也不同，如果幼兒能說(shuō)出自己對(duì)作品的喜歡之處，說(shuō)出對(duì)作品含義的某些理解，或是吸收作品的某些方面到自己的創(chuàng)作中，可以說(shuō)就已經(jīng)達(dá)到欣賞的目的了。教師可以這樣來(lái)提問(wèn)，“你覺(jué)得這幅畫美嗎？”“你喜歡這幅畫嗎？為什么？”

第9篇：小班美術(shù)教案范文

反思現(xiàn)在的我，做了二十多年的教師，對(duì)學(xué)生是不是做到這樣細(xì)致的人文關(guān)懷了呢？1987年大學(xué)畢業(yè)，我做了普通高中的化學(xué)教師，像所有教師一樣，我渴望教育的成功。記得剛開始工作時(shí)，教一個(gè)班四十人，我能在上了兩節(jié)課后把全部學(xué)生記住。這些學(xué)生有什么性格特點(diǎn)、在哪節(jié)課誰(shuí)聽(tīng)不明白，我都很清楚，可以及時(shí)找時(shí)間補(bǔ)救。但是，隨著學(xué)校擴(kuò)招，班容量增大到六十人左右，同時(shí)所教的班也變?yōu)閮傻饺齻€(gè)，而每周每班授課時(shí)間也減少二到三節(jié)，我們只能在課堂上提高效率，這就要求我們?cè)谡n下把每節(jié)課準(zhǔn)備得非常充分。每天我和其他教師一樣忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，備課、寫教案、制課件、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、候課、上課，下課后要寫課后反思、批作業(yè)，教研、班級(jí)值班、學(xué)校值班，找學(xué)生談心，解決學(xué)生糾紛，關(guān)注學(xué)生的考勤和心理動(dòng)態(tài)……學(xué)校要成績(jī)，家長(zhǎng)要進(jìn)步，全班六十幾個(gè)學(xué)生要個(gè)性、要自由。最關(guān)鍵的，我要把學(xué)生送到更好一些的大學(xué)去深造。

大班額工廠化的管理，高考形勢(shì)的壓力，有時(shí)不得不放棄從孔夫子那里傳承來(lái)的對(duì)話式課堂、點(diǎn)撥式教育互動(dòng)模式，有意或無(wú)意對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)。盡管一直在進(jìn)行課堂改革，但是在給孩子們傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，往往忽略學(xué)生的生理和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生思想和思維的成長(zhǎng)缺少關(guān)注。加上學(xué)校的封閉式管理、半軍事化管理，學(xué)校只要求學(xué)生必須遵守校規(guī)校紀(jì)，使他們整齊劃一。對(duì)于學(xué)生的每一次測(cè)驗(yàn)，我都仔細(xì)批改卷子，看每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)提高了多少，下降了多少，提高的，表?yè)P(yáng)；下降的，找他們談話，摸清原因，鼓勵(lì)。這些工作做了不少，各種成績(jī)單和評(píng)語(yǔ)也不少寫，不過(guò)在學(xué)生畢業(yè)后因辦公室搬遷卻逐漸丟失，缺少必要的保存。

也許是因?yàn)槁殬I(yè)的倦怠，也許是因?yàn)橥瑫r(shí)擔(dān)任兩到三個(gè)班的課，課時(shí)又緊張，每次面對(duì)黑壓壓的學(xué)生，提問(wèn)的學(xué)生不是很多，有時(shí)候教了一學(xué)期下來(lái)，還有很多學(xué)生叫不出名字。但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)學(xué)生，為不能真正關(guān)注他們，為他們解決內(nèi)心的困惑，總有或多或少的遺憾。有一天，我上大學(xué)的兒子說(shuō)起，他六十多歲的教授曾在人人網(wǎng)上給他留言，讓他交作業(yè)，盡管是老師記錯(cuò)了，但是這樣的老師仍然讓兒子感到由衷的敬佩。也是那一刻，我一下子驚醒，我什么時(shí)候變成了教書的機(jī)器？

在《西行漫記》里對(duì)斯諾說(shuō)：“（在第一師范時(shí)）我想專修社會(huì)科學(xué)。我對(duì)自然科學(xué)并不特別感興趣，我沒(méi)有好好地去學(xué)，所以大多數(shù)這些課程我得到的分?jǐn)?shù)很差。我尤其討厭一門靜物寫生必修課。我認(rèn)為這門課極端無(wú)聊。我往往想出最簡(jiǎn)單的東西來(lái)畫，草草畫完就離開教室。記得有一次我畫了一條直線，上面加上一個(gè)半圓，表示‘半壁見(jiàn)海日’。又有一次，在圖畫考試時(shí)，我畫了一個(gè)橢圓形就算了事，說(shuō)這是蛋。結(jié)果圖畫課得了四十分，不及格。幸虧我的社會(huì)科學(xué)各課得到的分?jǐn)?shù)都很高，這樣就扯平了其他課程的壞分?jǐn)?shù)?！辈殚啞逗鲜×⒌谝粠煼秾W(xué)校校志》，當(dāng)時(shí)教圖畫的老師，是譚柄鍔先生。譚柄鍔為民國(guó)時(shí)期湖南數(shù)學(xué)名師，兼修圖畫，湖南大學(xué)成立后，被聘為數(shù)學(xué)教授，著有《微積分》等著作。譚先生對(duì)不喜數(shù)學(xué)和美術(shù)的非常了解，也非常喜愛(ài)，盡管考試時(shí)，只畫了一個(gè)橢圓形就算了事，仍然給了40分，這方面心領(lǐng)神會(huì)，牢記在心，所以20年后，與斯諾談話，才會(huì)繪聲繪色談及于此。后來(lái)，特別談到美術(shù)能培養(yǎng)技能、審美，觀察和邏輯思維能力，說(shuō)明對(duì)圖畫態(tài)度的轉(zhuǎn)變。1917年當(dāng)選第一師范學(xué)友會(huì)總務(wù)，主持會(huì)務(wù)日常工作時(shí)，專門設(shè)立圖畫部，聘請(qǐng)譚柄鍔先生任“教授”。可見(jiàn)，偉人的成長(zhǎng)也離不開老師的關(guān)愛(ài)，真正人性的關(guān)懷，對(duì)每一個(gè)人的成長(zhǎng)都極為重要。

基礎(chǔ)教育時(shí)，孩子們生理和心理都不成熟，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的時(shí)候，在我們帶領(lǐng)著學(xué)生在通向大學(xué)的獨(dú)木橋上左沖右突、苦苦征戰(zhàn)時(shí)，需要我們不斷地修正和鼓勵(lì)，更需要我們對(duì)他們的心理成長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)和引領(lǐng)，特別是那些因各種原因留守的孩子。當(dāng)然，我們不能只期望學(xué)生成為偉人，成為精英，大多數(shù)的孩子還是成長(zhǎng)為普通人。但是，普通人也需要心靈的撫慰。現(xiàn)在很多學(xué)校、幼兒園的侵害案，大都是犯罪嫌疑人心理不健康造成的。盡管都是極端現(xiàn)象，但是青少年的心理健康教育卻是刻不容緩的，它對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。只有健康的人生才是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人生，焉知我的學(xué)生將來(lái)就不能成為偉人或者是偉人的父母呢？

任何層面的教育，首先是要給被教育者傳達(dá)教育者本身的真實(shí)的內(nèi)在情感，引發(fā)孩子對(duì)自然、對(duì)知識(shí)的渴求，再把道理點(diǎn)出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受。不縮小班容量，其他的教育改革就不會(huì)落到實(shí)處，只有縮小班容量，教師才能關(guān)注到每個(gè)孩子的心理動(dòng)態(tài)和精神狀態(tài)，根據(jù)孩子的需要適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)；而不是把知識(shí)變?yōu)榫A，注入他們的頭腦，把鮮活的生命變成科學(xué)的標(biāo)本。