審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

計(jì)算機(jī)審計(jì)是一門理論性和操作性都很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生具有獨(dú)立分析判斷問題的能力以及具有處理實(shí)際問題技能[1]。在審計(jì)實(shí)務(wù)過程中，需要多種綜合技能對(duì)被審信息進(jìn)行專業(yè)判斷，其分析途徑具有不確定性和不唯一性。此外，隨著審計(jì)范疇的不斷外延，審計(jì)涉及的知識(shí)領(lǐng)域也越來越廣泛，理論課程中所講授的基礎(chǔ)知識(shí)是分散和廣泛的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的審計(jì)知識(shí)感到零散難學(xué)。而實(shí)踐課部分由于缺乏高仿真的審計(jì)環(huán)境，部分高校的實(shí)踐課程甚至淪為了某種審計(jì)軟件的培訓(xùn)，過于注重單一軟件使用的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)課程相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的綜合能力培養(yǎng)。審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)還面臨著實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)范圍較狹窄，不能縱觀全局。此外，跨學(xué)科發(fā)展力度也顯不足，財(cái)經(jīng)類審計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅停留在通過計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的水平，對(duì)軟件設(shè)計(jì)和信息安全等較專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)了解甚少。

為此，該文提出在計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化體驗(yàn)式實(shí)踐，結(jié)合支架教學(xué)理論來構(gòu)建基于審計(jì)實(shí)務(wù)仿真的學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過信息化手段來構(gòu)建高度仿真的審計(jì)環(huán)境，并在系統(tǒng)中引入對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，利用多種激勵(lì)手段來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意愿[2]。學(xué)生在審計(jì)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中通過個(gè)人闡述、團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng)等多種方式來相互促進(jìn)對(duì)較抽象的理論知識(shí)的理解。

2 構(gòu)造審計(jì)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)

審計(jì)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)包括模擬審計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境的模擬和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)兩部分內(nèi)容，兩者的結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1。學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)造基于以下幾個(gè)方面：

2.1 創(chuàng)建審計(jì)仿真情景，提供以目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)平臺(tái)利用信息化手段將抽象的課程內(nèi)容融入審計(jì)實(shí)務(wù)的仿真環(huán)境，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)和審計(jì)背景，以目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以審計(jì)背景為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生按需的對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)完成審計(jì)任務(wù)所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容的支撐上，將課堂的教學(xué)內(nèi)容和與課下的相關(guān)學(xué)習(xí)資源按照目標(biāo)任務(wù)需求來設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源的針對(duì)性和啟發(fā)性。并按審計(jì)主體設(shè)計(jì)國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)三種類型的審計(jì)實(shí)務(wù)場(chǎng)景，來適應(yīng)不同教學(xué)對(duì)象的使用。并利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)智能交互，環(huán)境系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來動(dòng)態(tài)調(diào)整階段目標(biāo)，有利于學(xué)生主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的支撐上，通過按場(chǎng)景和階段提供相關(guān)內(nèi)容外，還通過人工智能技術(shù)來模仿座談會(huì)和相關(guān)人員詢問時(shí)的場(chǎng)景來間接提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 自主學(xué)習(xí)與協(xié)同分工策略相結(jié)合

強(qiáng)化學(xué)生的自主按需學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過完成審計(jì)目標(biāo)任務(wù)的過程來掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，學(xué)習(xí)平臺(tái)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)助，鼓勵(lì)學(xué)生之間開展協(xié)作任務(wù)，通過目標(biāo)任務(wù)來組建審計(jì)工作小組，小組成員按審計(jì)任務(wù)分工。通過分工合作和互相討論，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的認(rèn)同感；同時(shí)通過共享團(tuán)隊(duì)的思維成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠獲得對(duì)知識(shí)更全面和正確的理解。

2.3 建立團(tuán)隊(duì)任務(wù)

團(tuán)隊(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的腦力激蕩到復(fù)雜的策略問題都有涉及。結(jié)合審計(jì)特點(diǎn)，該文沿襲McGrath與Hollingshead（1994）的研究方法設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成群組項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目發(fā)展的過程被分為四項(xiàng)活動(dòng)：1）審計(jì)方案的初步構(gòu)想；2）選擇適當(dāng)?shù)耐瓿煞椒ǎ?）討論協(xié)商方案的進(jìn)行；4）執(zhí)行方案。在第一個(gè)活動(dòng)中的成員必須以腦力激蕩的方式找出審計(jì)項(xiàng)目的方向，并且設(shè)定團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。第二個(gè)活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)在期中提出完整的審計(jì)方案計(jì)劃書，內(nèi)容包含審計(jì)項(xiàng)目的進(jìn)行方式、組員的工作分派與協(xié)調(diào)，以及項(xiàng)目自我檢查的時(shí)程設(shè)定。第三個(gè)任務(wù)是收集審計(jì)項(xiàng)目所需的資料以及與其他成員互動(dòng)討論，或是監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)行的工作等。最后是在期末完成審計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行、撰寫報(bào)告，以及上臺(tái)解說報(bào)告。這種在成員之間形成的相互影響、相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，具有彌補(bǔ)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的社會(huì)感不足的功能；建立目標(biāo)任務(wù)共同體有利于使學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)后而建立自尊和歸屬感，以及人際間的交流溝通能力的強(qiáng)化[3-4]。

2.4 發(fā)揮教師的調(diào)節(jié)與主導(dǎo)作用

教師的調(diào)節(jié)與主導(dǎo)作用直接影響著學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施效果，它是“支架”能否充分發(fā)揮最大作用的關(guān)鍵。教師通過支持、引導(dǎo)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等手段，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人任務(wù)和群組任務(wù)的完成進(jìn)度情況來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師通過與學(xué)生的交互和進(jìn)度報(bào)告來分析各個(gè)團(tuán)隊(duì)的不足，并間接幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的合理分解與最優(yōu)重組，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題所在并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來自主解決。通過智能算法對(duì)團(tuán)隊(duì)完成的階段任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，并以公告、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來強(qiáng)化不同團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)成員們能夠在相同的價(jià)值觀與規(guī)范中，提升團(tuán)隊(duì)合作的效率。利用合理有效的目標(biāo)評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控起到外部激勵(lì)作用。這種作用的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，尤其是在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)生能產(chǎn)生持續(xù)的主觀能動(dòng)性。所以平臺(tái)的核心是要通過教師、團(tuán)隊(duì)及任務(wù)反饋來支持學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，并誘導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)策略，并隨學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整，最終掌握知識(shí)提高能力。

審計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，完成任務(wù)的過程不僅是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，更是對(duì)實(shí)際審計(jì)方法的訓(xùn)練和審計(jì)判別能力的培養(yǎng)，它包括分析能力、綜合及解決問題能力、協(xié)作能力等。通過這種仿真審計(jì)項(xiàng)目的方式可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的不足，有利于加深對(duì)理論知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐再提升理論的良性循環(huán)。信息化教學(xué)平臺(tái)以“支架”理論為基礎(chǔ)，以審計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向[5]，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能為目標(biāo)進(jìn)行建構(gòu)設(shè)計(jì)，其建構(gòu)方法如圖2 所示。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)首先要結(jié)合學(xué)校和本專業(yè)的人才培養(yǎng)整體目標(biāo)，《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)要和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。國(guó)內(nèi)高校對(duì)《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的定位主要包括三個(gè)層次：應(yīng)用型、實(shí)施性、開發(fā)型。通過審計(jì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于目前審計(jì)軟件多是工具式的軟件，當(dāng)審計(jì)軟件沒有提供某種功能時(shí)，往往需要審計(jì)人員自行設(shè)計(jì)一些小程序來提高審計(jì)效率。因此，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)（計(jì)算機(jī)審計(jì)方向）指定的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高級(jí)的應(yīng)用型審計(jì)人才為 主。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確了《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)：高級(jí)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)審計(jì)人才，即具有熟練實(shí)施和一定開發(fā)能力的計(jì)算機(jī)審計(jì)人才。

3.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合審計(jì)實(shí)務(wù)的需求，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)按邏輯關(guān)系貫穿到教學(xué)的各個(gè)階段，并以此來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。比如將銷售與收款循環(huán)、購(gòu)貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金循環(huán)這五大循環(huán)作為財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)分析的主線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)設(shè)置。在系統(tǒng)安全審計(jì)分析中涉及到主機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫安全、環(huán)境安全等審計(jì)點(diǎn)的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置。

3.2.1 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的審計(jì)點(diǎn)

根據(jù)《計(jì)算機(jī)審計(jì)》課程知識(shí)點(diǎn)分布，可以發(fā)現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐過程中前后具有較強(qiáng)的邏輯連貫性。所以為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在實(shí)踐過程中要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)置學(xué)習(xí)平臺(tái)中的審計(jì)問題點(diǎn)。審計(jì)問題點(diǎn)設(shè)置注意三點(diǎn)原則：①必然性，學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)過程中能夠驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的審計(jì)問題；②可逆性，通過審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問題能夠推導(dǎo)出問題最初所在的根源；③邏輯連貫性，將多個(gè)問題小的審計(jì)發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)起來后，將導(dǎo)致更大的審計(jì)發(fā)現(xiàn)。例如職責(zé)分離不明確、網(wǎng)絡(luò)安全缺少行為監(jiān)控、補(bǔ)償性控制失效，這些問題的累加將可能導(dǎo)致銀行欺詐案的發(fā)生。

3.2.2 根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分類設(shè)置主題討論

圍繞某一類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的主題討論。討論主題設(shè)計(jì)原則：一則根據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)操作的進(jìn)程和涉及知識(shí)點(diǎn)類型進(jìn)行由淺入深的引入型主題；二則主題的設(shè)置具有較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性；三則主題要貼合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布；并體現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)過程中的真實(shí)情況。討論主題在系統(tǒng)資料中并沒有直接答案，正確結(jié)論的是要通過學(xué)生逐步深入思考而后所領(lǐng)悟得出的。根據(jù)審計(jì)實(shí)務(wù)各階段的知識(shí)類型來設(shè)計(jì)討論主題。比如被審計(jì)系統(tǒng)的收費(fèi)算法的合理性檢查方案上可以引入討論主題：用測(cè)試數(shù)據(jù)法、平行模擬法、受控處理法，還是別的什么方法？通過主題討論引導(dǎo)學(xué)生思考，如：平行模擬法中程序如何編寫，受控處理法中控制條件如何設(shè)計(jì)，如何利用立體科目以及如何利用鉤稽關(guān)系進(jìn)行輔助核算等。

優(yōu)秀的討論主題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并能夠有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

3.3 教學(xué)流程

教學(xué)過程中，按照審計(jì)實(shí)務(wù)的過程進(jìn)行仿真。首先，教師進(jìn)行審計(jì)項(xiàng)目的基本背景介紹，然后通過學(xué)習(xí)和收集信息來形成審計(jì)實(shí)施規(guī)劃并公開“海選”競(jìng)爭(zhēng)審計(jì)組長(zhǎng)；并由教師最終確定每組的組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)挑選組員按每組4人的配置成立審計(jì)組。小組分好后，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)開展小組競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)來提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。審計(jì)實(shí)踐中通過學(xué)習(xí)平臺(tái)來跟蹤完整的審計(jì)日記、審計(jì)發(fā)現(xiàn)、審計(jì)底稿、審計(jì)取證單等規(guī)范文檔，并通過BBS子版塊的形式開展每組的內(nèi)部交流，每次集中討論都可邀請(qǐng)教師參加進(jìn)行旁聽或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。審計(jì)過程中的檢查節(jié)點(diǎn)如：實(shí)施方案、審計(jì)發(fā)現(xiàn)問題、審計(jì)問題落實(shí)、審計(jì)報(bào)告形成、審計(jì)成果匯報(bào)等環(huán)節(jié)都將進(jìn)行多組間的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將圍繞著團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人責(zé)任和平等的成功機(jī)會(huì)這三個(gè)方面進(jìn)行開展。

4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)的設(shè)置

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和審計(jì)任務(wù)的階段成果數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和反饋；通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)督控制和價(jià)值判斷。此外，自主評(píng)價(jià)模塊能讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前階段學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢(shì)與不足，通過不斷調(diào)整來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。優(yōu)秀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是保證學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效措施，是學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的重要組成部分[6]。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性學(xué)習(xí)需求并進(jìn)行綜合評(píng)估，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循如下幾個(gè)方面：

1）將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為一種監(jiān)控手段，來調(diào)節(jié)和控制不同層次不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在一定的心理困難，例如孤獨(dú)、焦慮、迷茫等等。此外，自主學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由松散，對(duì)學(xué)生的自我控制能力提出了更高的要求。在沒有一定的外部控制條件下，一些自我控制能力較差的學(xué)生，會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的下降。針對(duì)這種情況，學(xué)習(xí)平臺(tái)利用情緒識(shí)別模塊并結(jié)合在線任務(wù)的激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)間的認(rèn)同感來進(jìn)行學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)控的一種外部手段，讓學(xué)生感受通過到學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得的成就感，并樂于接受引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)按階段給學(xué)生提出有針對(duì)性的反饋意見，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)和自信心，使學(xué)習(xí)的興趣能長(zhǎng)期保持。

2）實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的價(jià)值判斷

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多角度：實(shí)施多角度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生的各方面的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)角度不僅關(guān)注知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生能力、情感、態(tài)度、協(xié)作精神等方面，從更深程度上關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

評(píng)價(jià)構(gòu)成多元化：評(píng)價(jià)內(nèi)容中不僅有教師評(píng)價(jià)，還擴(kuò)展了自我評(píng)價(jià)、同組同學(xué)評(píng)價(jià)、和異組同學(xué)評(píng)價(jià)綜合構(gòu)成。這種多元化摒棄了以往學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)的情況，從主觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，從不同層次、不同角度給學(xué)生做出更全面、客觀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)信息利用的多角度：評(píng)價(jià)信息的處理方式可以分為定性分析和定量分析兩種。兩種方式各有所長(zhǎng)：定性分析更適宜面向過程，幫助被評(píng)價(jià)者改進(jìn)不足；定量分析適宜總結(jié)結(jié)果，得出比較。因此評(píng)價(jià)信息也通過多角度的解讀其評(píng)價(jià)特性，反饋到學(xué)習(xí)平臺(tái)的各個(gè)調(diào)節(jié)階段。

評(píng)價(jià)方法多元化：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種面向結(jié)果又是一種面向過程的評(píng)判，但更應(yīng)注重衡量與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，綜合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，以得到較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)定。

3） 注重形成性評(píng)價(jià)

①互信息為基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

利用系統(tǒng)交互功能，學(xué)生可以通過同步和異步方式與教師或團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、最近的審計(jì)線索等內(nèi)容的交流。而學(xué)習(xí)平臺(tái)則通過收集用戶的交互信息，了解個(gè)體學(xué)生狀態(tài)和團(tuán)隊(duì)進(jìn)展程度，綜合分析后形成準(zhǔn)確度較高的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)意見。學(xué)生 通過評(píng)價(jià)意見，可以清楚的知道自己學(xué)習(xí)中存在的問題和團(tuán)隊(duì)的整體情況。此外，將評(píng)價(jià)功能與系統(tǒng)交互功能融合，使評(píng)價(jià)成為交流平臺(tái)的一部分，是評(píng)級(jí)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。

②用趨勢(shì)分析的評(píng)價(jià)功能

趨勢(shì)分析是一種目前使用較多的評(píng)價(jià)方式，其合理性已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。它是一種充分利用了信息化的優(yōu)勢(shì)，面向?qū)W習(xí)過程和學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)手段。趨勢(shì)分析通過圖形化的結(jié)點(diǎn)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)變化的集合體，它可以直觀展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、探索過程、取得的進(jìn)步、存在的問題等諸多方面。學(xué)習(xí)平臺(tái)的趨勢(shì)分析模塊運(yùn)用回歸分析法、指數(shù)平滑法等方法來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，并對(duì)可能的發(fā)展結(jié)果給出評(píng)價(jià)。

4）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

合理的教學(xué)方案是學(xué)習(xí)平臺(tái)的成功關(guān)鍵，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)主要考慮教學(xué)內(nèi)容、審計(jì)任務(wù)仿真情景、激勵(lì)和對(duì)抗的評(píng)分點(diǎn)等。

①仿真情景設(shè)置

環(huán)境的仿真度對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐行為有很大的影響。在教學(xué)活動(dòng)中， 需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生充分參與的環(huán)境。環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：硬環(huán)境就是通過圖片、語言、空間的布局來塑造一個(gè)真實(shí)審計(jì)任務(wù)的工作氛圍；軟環(huán)境是一種很難看到，但可以感知的環(huán)境，比如團(tuán)隊(duì)氛圍、精神等。

在能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)、信任、合作、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。環(huán)境的構(gòu)建要有利于進(jìn)行完成目標(biāo)任務(wù)所需的團(tuán)隊(duì)協(xié)助。其次，同時(shí)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息化手段，對(duì)團(tuán)隊(duì)的名次和任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)展現(xiàn)，并產(chǎn)生階段性簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生增加對(duì)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和認(rèn)同感。最后，在目標(biāo)任務(wù)的安排上，除了考慮個(gè)人任務(wù)外，還要安排團(tuán)隊(duì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)任務(wù)既可以整合多方面知識(shí)以解決問題，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

②組間對(duì)抗的引入

對(duì)抗是一種競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)可以利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感來提高學(xué)習(xí)效率。在目標(biāo)任務(wù)的完成過程中，需要刻意營(yíng)造一種對(duì)抗的機(jī)制，通過適度的競(jìng)爭(zhēng)壓力讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并從中獲得成就感。

③合理的激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)是誘發(fā)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在學(xué)生完成審計(jì)目標(biāo)任務(wù)的過程中，結(jié)合目標(biāo)任務(wù)的特點(diǎn)，并按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)多寡與難度設(shè)定相應(yīng)的積分或成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并使之獲得強(qiáng)烈的成就感。獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)計(jì)覆蓋面要廣，如最快進(jìn)步、最佳團(tuán)隊(duì)、最佳分享、最有價(jià)值等；還可以將激勵(lì)范圍從課堂延伸至全校乃至全國(guó)，如針對(duì)審計(jì)方法開設(shè)校級(jí)、國(guó)家級(jí)專業(yè)專項(xiàng)競(jìng)賽。

5 結(jié)束語

為提高審計(jì)課程教學(xué)效果，在深入研究支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，利用信息化手段將建構(gòu)主義的支架式教學(xué)模式融入審計(jì)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)造中。以審計(jì)任務(wù)仿真為基礎(chǔ)，以準(zhǔn)確、多元的評(píng)價(jià)為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)為工具的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，有利于提高學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作精神。這種教學(xué)模式在我校的計(jì)算機(jī)審計(jì)課堂中取得了良好的教學(xué)效果，有必要在更大的領(lǐng)域進(jìn)行推廣。

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第2篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2014年2月，國(guó)務(wù)院召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，會(huì)議提出“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”口號(hào)，標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道。我國(guó)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)經(jīng)歷30年發(fā)展，取得了豐碩的成果，也存在很多亟待解決的問題，其中，高水平會(huì)計(jì)信息化人材的匱乏尤為突出。對(duì)于職業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握一技之長(zhǎng)，掌握熟練第一線的工作技能、職業(yè)技能的高水平會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才迫在眉睫。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程形成現(xiàn)有的教學(xué)模式：按照以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化模式組織教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算、供應(yīng)鏈、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付管理四部分；教學(xué)采用講授法、演示法、案例法等常規(guī)方法；軟件采用用友公司提供的財(cái)務(wù)軟件“用友ERP―U8”演示版；基本教學(xué)過程是：教師模擬一個(gè)企業(yè)的電算會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)操作流程，通過講授或演示講解操作過程，學(xué)生按照教師的講授和演示，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作；課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過教學(xué)改革，課程實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，重實(shí)踐”，但仍存在一些有待改進(jìn)之處。其中比較突出的，采用常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)順序操作掌握良好，但是操作結(jié)果不符、學(xué)生就無法判斷錯(cuò)在哪里、也不知道為什么錯(cuò)和如何解決，面對(duì)問題束手無策，不具備分析問題與解決問題的能力；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)計(jì)軟件也由此多種多樣，學(xué)生就業(yè)入職經(jīng)常出現(xiàn)所學(xué)的不是企業(yè)所使的狀況，必須從頭學(xué)起；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)越分越精細(xì)，會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)構(gòu)成和崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷更新和完善，教學(xué)內(nèi)容難跟上信息化的發(fā)展，無法及時(shí)滿足這種激烈變化的需求。課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革

針對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)更新升級(jí)快的特點(diǎn)和目前教學(xué)中的不足，為了給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，需要從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不斷深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革。具體舉措包括以下五個(gè)方面：

（一）運(yùn)用障礙教學(xué)法

通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)操作中越是出現(xiàn)的問題多，學(xué)生操作技能越好，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解和把握程度越好；反之，平時(shí)不出現(xiàn)問題的學(xué)生，一旦操作結(jié)果不同于預(yù)期，常常束手無策，對(duì)系統(tǒng)的理解比較淺薄。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和錯(cuò)誤率高的環(huán)節(jié)運(yùn)用障礙教學(xué)法，加深教學(xué)內(nèi)容的理解。所謂障礙教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，設(shè)置陷阱，形成障礙，讓學(xué)生分析存在的問題，找出解決障礙的方法，達(dá)到融會(huì)貫通知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。障礙教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法主要區(qū)別在于：常規(guī)教學(xué)法是讓學(xué)生在操作中不出現(xiàn)問題；障礙教學(xué)法就是讓學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。障礙教學(xué)法使學(xué)生深人理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，提高操作技能，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

（二）完善課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以突出實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，課程成績(jī)按理論占比50%，實(shí)操占比40%，平時(shí)表現(xiàn)占比10%的比例反映學(xué)生成績(jī)。理論部分成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由課程考試的紙質(zhì)卷面得出，但教學(xué)過程中，實(shí)操部分的評(píng)價(jià)沒有標(biāo)準(zhǔn)，仍由任課教師自行核定。為了完善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以用友ERP―U8為例，實(shí)操內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)核算部分（初始設(shè)置、總賬、報(bào)表），根據(jù)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件賬套操作完成情況，設(shè)計(jì)課程實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見表一。補(bǔ)充了實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整門課程可以準(zhǔn)確全面核定學(xué)生成績(jī)。

表一：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)操考核評(píng)價(jià)表

姓名 學(xué)號(hào) 分值 得分

期初設(shè)置

（10分） 基礎(chǔ)信息和會(huì)計(jì)科目完整 5

期初余額試算平衡并正確 5

總賬

（10） 憑證填制完整、分類正確 6

憑證已審核，操作身份正確 2

憑證已記賬 2

報(bào)表

（20） 資產(chǎn)負(fù)債表公式相符、數(shù)據(jù)正確 10

利潤(rùn)表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

現(xiàn)金流量表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

賬套相符 相符，有成績(jī)；不相符，為0 一票否決制

成績(jī) 上述八項(xiàng)的合計(jì) 40

說明：1.此表依據(jù)學(xué)生上交財(cái)務(wù)軟件賬套評(píng)定。

2.此表作為課程考核評(píng)價(jià)的成績(jī)存檔。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)

會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不斷更新和完善，一方面擴(kuò)大了會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的范圍，另一方面又不斷改進(jìn)管理理念。因此，會(huì)計(jì)信息化人才是難以停止學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在終身教育計(jì)劃中，個(gè)人教育是決定性因素，因此應(yīng)在職業(yè)教育中著重培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主判斷、主動(dòng)思考和自發(fā)歸納總結(jié)的習(xí)慣，使個(gè)人有自我培養(yǎng)的能力和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到終身教育的必要性和可行性，有參加后續(xù)教育的積極性和緊迫性。

第3篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、開啟化學(xué)之門，讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊

我們周圍的世界，是一個(gè)物質(zhì)的世界.這些物質(zhì)，無時(shí)無刻不在變化：食物為我們提供營(yíng)養(yǎng)；由于地殼變動(dòng)而埋沒在地下深處的古代樹木變成了化石燃料；化石燃料為我們的生活提供能量；鐵器在潮濕的空氣里逐漸生銹；汽車上蓄電池充電和放電；等等，讓學(xué)生真切地感受到發(fā)生的化學(xué)變化.通過生動(dòng)、具體的化學(xué)變化現(xiàn)象，逐步形成“物質(zhì)是變化的”觀點(diǎn).人類為了生活和生產(chǎn)，在長(zhǎng)期跟自然作斗爭(zhēng)的過程中，積累了許多有關(guān)物質(zhì)變化的知識(shí)，從而逐漸認(rèn)識(shí)到，自然界里一切物質(zhì)變化的發(fā)生都有一定的原因和條件.掌握了物質(zhì)變化的原因和條件，就能進(jìn)一步控制物質(zhì)變化的發(fā)生，以達(dá)到利用自然和改造自然的目的.

二、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)

興趣

生活中處處有化學(xué).生活本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)課堂，教師應(yīng)善于捕捉生活素材，采擷生活化學(xué)實(shí)例，積極開發(fā)和挖掘?qū)W生感興趣的和富有時(shí)代氣息的教育素材，讓學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活實(shí)際問題.

1.衣.我們的衣服布料多種多樣，它們是如何制成的？人們喜歡穿的羊毛衫和羊毛外套，也不都是出在羊身上的“羊毛”吧！課本一開始就在“奇妙的化學(xué)”中提供了幾個(gè)讓學(xué)生感興趣的疑問，其中一個(gè)就與“衣”有關(guān)，“以石油、煤炭等為原料是如何生產(chǎn)出使世界變得絢麗多彩的衣服、塑料制品的”.這些足以激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，解釋身邊的有趣現(xiàn)象.

2.食.在炸油條時(shí)，向面團(tuán)里常加入純堿和明礬，這是為什么呢？其實(shí)發(fā)明油條的人可能并不懂得化學(xué)，但是他不自覺地利用了三個(gè)化學(xué)原理，才得到受人喜歡的油條.做油條的第一個(gè)反應(yīng)：Na2CO2+H2O = NaHCO2+NaOH.第二個(gè)反應(yīng)是生成的碳酸氫鈉受熱分解成碳酸鈉、水和二氧氣化碳：2NaHCO2

Na2CO2+H2O+CO2 .兩個(gè)反應(yīng)結(jié)果使面團(tuán)里形成了許多充滿二氧化碳的微小氣室，氣體受熱會(huì)發(fā)生膨脹，所以在炸油條時(shí)，油條迅速膨脹起來.上面兩個(gè)反應(yīng)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生較多的氫氧化鈉，氫氧化鈉是強(qiáng)堿，具有強(qiáng)烈的腐蝕性，巧在發(fā)明油條的知道用明礬，來中和氫氧化鈉的堿性.氫氧化鋁是胃舒平的主要成分，它能中和胃中產(chǎn)生過多的胃酸（鹽酸），保護(hù)胃壁黏膜，因此患有胃病的人，常吃油條有好處.這只是其中的一個(gè)小小原理，食的學(xué)問很大.通過學(xué)習(xí)化學(xué)，可以知道，食物為我們提供了哪些營(yíng)養(yǎng)素，這些營(yíng)養(yǎng)素又是如何供給我們身體活動(dòng)的能量的.

3.住.我們居住的房屋經(jīng)過一系列的變化，由原來的茅草屋變成了現(xiàn)代的高樓大廈，與化學(xué)也是密不可分的.建筑用的水泥、鋼筋、磚瓦，裝修用的油漆、木板，哪一樣也離不開化學(xué).那么，這些東西是如何通過化學(xué)方法制得的？需要什么原料？這又給學(xué)生出了難題，原來化學(xué)這么有用！

4.行.汽車上哪件物品不是化學(xué)制品；我們穿的拖鞋、涼鞋，不也是化學(xué)的成品嗎？

學(xué)化學(xué)是為了用化學(xué).新的化學(xué)課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決有關(guān)問題的能力，培養(yǎng)人與環(huán)境、與自然共生共榮的意識(shí).因此，學(xué)生要在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，也要將知識(shí)應(yīng)用于生活.學(xué)生可利用日常用品做家庭實(shí)驗(yàn)，利用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，從而拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，從豐富、生動(dòng)的生活中尋找學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用和價(jià)值.

三、有效組織、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)創(chuàng)新和

思考能力

第4篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)；宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)；學(xué)習(xí)平臺(tái)

一、引言

當(dāng)前，人類進(jìn)入了科技迅猛發(fā)展、知識(shí)急劇更新的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的人與人的授課教學(xué)模式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，數(shù)字化學(xué)習(xí)以其方便高效的優(yōu)勢(shì)，受到越來越多人的關(guān)注，各級(jí)教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的重要性。

數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)是指社區(qū)居民能夠在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)習(xí)的新型社區(qū)。宜興是無錫市所轄的縣級(jí)市，下轄14個(gè)鎮(zhèn)、4個(gè)街道辦事處、2個(gè)國(guó)家級(jí)工業(yè)園區(qū)和1個(gè)省級(jí)工業(yè)園區(qū)，面積2038.7平方千米，人口124.8萬。2013年創(chuàng)建為全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)。

建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)是著力點(diǎn)和抓手。宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)（網(wǎng)址：http：///）就是為宜興社區(qū)居民搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。該平臺(tái)由宜興市政府投入200多萬，依托宜興開放大學(xué)的辦學(xué)及系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，精心打造。

二、平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)不僅有全面的資源、共享的平臺(tái)，更有良好的互動(dòng)、方便的操作模式。平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)包括：

1.構(gòu)建宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)公共服務(wù)平臺(tái)，為開展社區(qū)教育提供學(xué)習(xí)服務(wù)

2.構(gòu)建課程資源庫，為全市各行各業(yè)和全體社區(qū)成員自主學(xué)習(xí)提供資源服務(wù)

3.構(gòu)建統(tǒng)計(jì)管理子平臺(tái)，如實(shí)記載學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為，為市民提供個(gè)性化服務(wù)

4.構(gòu)建場(chǎng)地資源及人力資源管理子平臺(tái)，提供場(chǎng)地分布情況及志愿者、專家團(tuán)的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享和調(diào)配

5.開展終身教育理論研究與專題調(diào)研，為宜興市制訂終身教育發(fā)展規(guī)劃和政策提供依據(jù)與建議

三、平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)

宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)基于.net技術(shù)，使用MVC三層管理軟件，以模板引擎進(jìn)行自定義的個(gè)性化設(shè)計(jì)，采用web2.0作為用戶的體驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)自下而上包括：

1.數(shù)據(jù)層

存儲(chǔ)所有數(shù)據(jù)包，如系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫、資源庫等，可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行縱橫分割、伸縮，保證提取安全與直接。

2.通用接口層

這是進(jìn)行接口維護(hù)、通用安全、知識(shí)分享的重要層面，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)松耦合，保證子平臺(tái)的建構(gòu)技術(shù)穩(wěn)定有效。

3.應(yīng)用模塊層

將所有的模塊進(jìn)行統(tǒng)一安排，集成各種關(guān)系之后，保證用戶使用得流暢。

4.統(tǒng)一門戶

用戶的各類終端由此訪問系統(tǒng)。統(tǒng)一的認(rèn)證和統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)保證了系統(tǒng)安全、穩(wěn)定和平臺(tái)可擴(kuò)展。

宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)總體框架及學(xué)習(xí)流程如下：

四、平臺(tái)的主要功能

宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是一個(gè)集多種功能于一體的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。用戶在使用該學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)候，不管是信息資源還是交流反饋，都可以從網(wǎng)站上直接得到，體現(xiàn)了虛擬課堂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供了極大的方便。它具有以下幾大功能：

1.終身學(xué)習(xí)服務(wù)功能

學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)上進(jìn)行課程點(diǎn)播，完成網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上自測(cè)、網(wǎng)上考試等教學(xué)過程，教師和學(xué)習(xí)者之間真正實(shí)現(xiàn)了無障礙的實(shí)時(shí)溝通。打開學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者就好像進(jìn)入了一個(gè)虛擬的大課堂，選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)互動(dòng)交流、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)記錄查看等都可以一站完成。同時(shí)平臺(tái)還為各層次學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化服務(wù)，包括個(gè)人博客、個(gè)性化主頁定制，讓每個(gè)學(xué)員都能在平臺(tái)上自己的受教育心得。另外，各類管理人員可以方便地登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)公告。學(xué)習(xí)者在平臺(tái)上不僅可以查找學(xué)習(xí)資料，還可以查詢各類培訓(xùn)、繼續(xù)教育、考試信息。從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)教師的選擇，都可以通過動(dòng)態(tài)視頻的模式展示給用戶，為市民的終身學(xué)習(xí)提供可能。

2.終身學(xué)習(xí)管理功能

網(wǎng)站采用學(xué)分銀行的管理辦法，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者累積終身學(xué)分，建立終身學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)者每學(xué)完一門課程既可以得到一定的學(xué)分，也會(huì)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)幣。學(xué)分采用終身制，每年由宜興開放大學(xué)根據(jù)學(xué)分值排名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲得學(xué)分名列前茅的學(xué)習(xí)者，由市教育局頒發(fā)“網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”。學(xué)習(xí)幣可以參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)和實(shí)物兌換活動(dòng)。

同時(shí)系統(tǒng)支持漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，能夠全程記載每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，并提供切合實(shí)際、靈活多樣的考核方式。根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要求，采用嚴(yán)謹(jǐn)客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行有效的教學(xué)質(zhì)量認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)證書的發(fā)放與管理。

3.終身學(xué)習(xí)資源庫功能

網(wǎng)站通過自建、購(gòu)買等方式積累了豐富的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容涵蓋了從幼兒教育到老年教育、從學(xué)歷教育到繼續(xù)教育及社會(huì)培訓(xùn)的方方面面，是多種媒體的“連鎖課程超市”，涉及領(lǐng)域廣，資源數(shù)量大，形式多樣，使用便捷，成為惠及全市城鄉(xiāng)、服務(wù)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)習(xí)者的終身教育資源庫。

4.社區(qū)培訓(xùn)資源共享的功能

針對(duì)社區(qū)教育所需，可以建立包括：培訓(xùn)場(chǎng)地資源名稱、提供單位、資源等級(jí)、使用狀態(tài)、聯(lián)系人、聯(lián)系方式等關(guān)鍵信息的咨詢平臺(tái)，以分級(jí)權(quán)限進(jìn)行瀏覽與溝通。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)非實(shí)時(shí)場(chǎng)地使用預(yù)約和臺(tái)賬記錄等功能，為社區(qū)居民提供多樣化、個(gè)性化服務(wù)。通過整合多個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)力量的互動(dòng)，使培訓(xùn)資源得到最充分的利用。

5.志愿者交流中心的功能

交流中心招募的志愿者中，不僅有專業(yè)的知識(shí)分子、技術(shù)骨干，還有各行業(yè)的先進(jìn)人物，更有社會(huì)文化名人、離退休的老干部，他們知識(shí)涵蓋面廣、專業(yè)水平精湛，有很強(qiáng)的人格魅力。在這些示范人物的帶領(lǐng)和影響下，學(xué)習(xí)者能夠使自己的專業(yè)能力、文化層次、個(gè)人修養(yǎng)達(dá)到新的高度。在此過程中，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育志愿者的信息登記和管理，提倡志愿者與社區(qū)居民、居民與居民之間、志愿者與志愿者之間的多邊互動(dòng)，形成一個(gè)立體型的教學(xué)信息交流網(wǎng)絡(luò)。

五、結(jié)束語

宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)以社區(qū)居民的需求和發(fā)展為導(dǎo)向，深入挖掘區(qū)域內(nèi)顯性及隱性的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行整合分類，統(tǒng)籌調(diào)配，為全民終身學(xué)習(xí)提供豐富的資源。平臺(tái)給不同層次、不同職業(yè)的人群提供了差異化、人性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，從而使整個(gè)區(qū)域的人口素質(zhì)得到提高。宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)于2013年3月正式開通，現(xiàn)有用戶7萬余人，學(xué)習(xí)課件5000多門，支持10萬人同時(shí)學(xué)習(xí)，100萬人同時(shí)在線。課程每月更新，每年更新1000門以上，完全能夠滿足全市居民終身學(xué)習(xí)的需求。

宜興終身學(xué)習(xí)網(wǎng)是宜興數(shù)字化社區(qū)教育資源共享平臺(tái)，是宜興市民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了生活、工作、休閑、養(yǎng)生、百科等各個(gè)方面；學(xué)習(xí)人群覆蓋了少兒至老年各個(gè)年齡段，真正為市民提供了“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的超越時(shí)空的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明春.“北京順義區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)”建設(shè)實(shí)踐與思考[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]沈光輝，吳盛雄，熊月林.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的探索與實(shí)踐：以“福建終身學(xué)習(xí)在線”為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（1）.

[3]陳乃林.推進(jìn)社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)惠民工程的實(shí)踐與思考[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）.

[4]吳建新，王麗明.長(zhǎng)沙終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)沙廣播電視大學(xué)，2011.

第5篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；信息化；特點(diǎn)

教育信息化不僅是國(guó)家信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)家在教育信息化方面的投入比例逐年增加，現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化教學(xué)模式逐漸得到認(rèn)可和推廣，區(qū)域化教育技術(shù)協(xié)作與教育資源共享活動(dòng)也成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

隨著近年來的信息化建設(shè)，院校信息化水平得到了很大程度的提升，院校教學(xué)信息化向教育資源整合、統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、院校信息門戶等方向快速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步向應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)轉(zhuǎn)移。信息化水平的提升伴隨而來的管理問題也就越來越突出，如何加強(qiáng)院校教學(xué)管理信息化已經(jīng)是擺在基層教育工作者面前的非?，F(xiàn)實(shí)的問題。

一、院校教學(xué)管理信息化的特點(diǎn)

院校教學(xué)管理信息化就是依托信息技術(shù)，對(duì)教育資源進(jìn)行數(shù)字化處理，依據(jù)高等教育思想，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行高效地計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等職能活動(dòng)，以促進(jìn)院校教學(xué)活動(dòng)高效發(fā)展的過程。教學(xué)管理信息化主要有以下方面的特點(diǎn)：

（一）信息數(shù)字化。

將聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源通過技術(shù)手段由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，便于存儲(chǔ)與共享，且性能可靠、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

（二）傳輸網(wǎng)絡(luò)化。

基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)計(jì)算機(jī)終端聯(lián)接起來，從而使得用戶可以在該網(wǎng)絡(luò)上的任何一個(gè)計(jì)算機(jī)終端上獲取自己需要的信息。

（三）顯示多媒體化。

根據(jù)教學(xué)需要靈活地將文字、聲音、圖像、視頻等各種媒體信息綜合呈現(xiàn)，以求得教學(xué)效果和效率的提高。

（四）教學(xué)過程智能化。

利用各種基于信息技術(shù)的互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)收集學(xué)員反饋信息，并根據(jù)這些信息合理選擇教學(xué)資源。

二、院校教學(xué)管理信息化存在的問題

（一）觀念滯后，管理機(jī)制不健全。

高校教學(xué)管理信息化雖已開展多年，但在具體實(shí)施過程中，許多高校還是把主要的精力投入到硬件和平臺(tái)的建設(shè)，而忽視了教學(xué)管理觀念的現(xiàn)代化、高效化、智能化，教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理職能的認(rèn)識(shí)也嚴(yán)重滯后，依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理觀念、理論和方法，停留于經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)管理模式和方法。高校決策部門不重視學(xué)校信息化組織結(jié)構(gòu)和管理制度的建設(shè)和完善，既沒有成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，也沒有建立信息主管制度。

（二）投入不夠，信息資源不完善。

教學(xué)管理信息化的基礎(chǔ)是信息資源建設(shè)，但目前高校的信息資源建設(shè)嚴(yán)重滯后。一是宏觀上教育行政部門缺乏有力的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)推動(dòng)力度不夠。二是信息資源建設(shè)缺乏相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高校之間缺乏協(xié)調(diào)與合作。三是學(xué)校內(nèi)部各部門之間缺少溝通和協(xié)調(diào)。各管理崗位彼此孤立，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理數(shù)據(jù)的充分共享，造成了大量不必要的重復(fù)工作，同時(shí)也降低了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性；各部門從自己的角度開發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，增加了數(shù)據(jù)采集的重復(fù)性，也給使用人員帶來不便，學(xué)校整體工作效率沒有明顯提高。

（三）教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)問題。

教學(xué)管理信息化對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教學(xué)管理人員必須懂得現(xiàn)代教育教學(xué)思想，掌握管理科學(xué)和信息科學(xué)，具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，熟練掌握基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，成為技術(shù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教學(xué)管理人員。為此，高校不但要重視硬件和軟件管理人員的配備，更應(yīng)該重視各級(jí)各類教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，對(duì)于各級(jí)教學(xué)管理人員的使用，應(yīng)重在培養(yǎng)，提高他們的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，建立科學(xué)的、規(guī)范的信息管理制度，實(shí)施教學(xué)管理考核制、獎(jiǎng)懲制。只有這樣，才能構(gòu)建設(shè)一支素質(zhì)較高的、具有創(chuàng)新思維能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的信息化教學(xué)管理隊(duì)伍。

三、院校教學(xué)管理信息化的解決辦法

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念。

推進(jìn)教學(xué)管理的信息化，必須以“理念先導(dǎo)"為原則，以現(xiàn)代教育管理理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，進(jìn)一步解放思想，以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。信息化和科學(xué)化的教學(xué)管理創(chuàng)新，要求教學(xué)管理主體對(duì)傳統(tǒng)的教務(wù)教學(xué)管理理念、管理模式、管理方法和手段進(jìn)行客觀分析和取舍，充分吸收借鑒國(guó)內(nèi)外教務(wù)教學(xué)管理改革和實(shí)踐的有益經(jīng)驗(yàn)，探索與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革發(fā)展相適應(yīng)的教務(wù)教學(xué)管理新路子。

（二）健全教學(xué)管理信息化的相關(guān)規(guī)章制度。

要根據(jù)高校自身實(shí)際，系統(tǒng)研究制定規(guī)范、嚴(yán)密、可操作性強(qiáng)、適應(yīng)信息化需要的教學(xué)管理規(guī)章制度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化。要及時(shí)根據(jù)高校改革發(fā)展的需要，適時(shí)修訂、完善、充實(shí)規(guī)章制度，保證制度制定的合理性與教學(xué)信息化管理系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性的統(tǒng)一。充分利用現(xiàn)有資源搞好數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件建設(shè)，建設(shè)良好的教育信息化硬件環(huán)境，建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制，下放管理權(quán)，擴(kuò)大院系辦學(xué)和管理的自，成立教學(xué)指揮中心、教學(xué)信息中心、注冊(cè)中心、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中心等機(jī)構(gòu)，出臺(tái)相應(yīng)的教務(wù)教學(xué)管理制度，加強(qiáng)信息反饋功能，提高對(duì)日常教務(wù)教學(xué)活動(dòng)的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)信息管理的分流。通過體制的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理職能部門從原來的全方位、全程式的計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強(qiáng)服務(wù)上來，從而使教務(wù)教學(xué)管理部門有更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)管理信息化工作。

（三）著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加大投入。

教育管理信息化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先應(yīng)對(duì)其進(jìn)行立項(xiàng)，作為一項(xiàng)重點(diǎn)課題來進(jìn)行研究；其次規(guī)劃教學(xué)管理信息化時(shí)，不僅要研究國(guó)內(nèi)高校這方面的成果，還要借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)；既要考慮到它當(dāng)前的實(shí)際情況，又要考慮高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。組織、集合各方面的專家，包括教育管理、教務(wù)管理、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家和各個(gè)層面的教學(xué)管理人員，參與總體規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)，這樣才能保證教學(xué)管理信息系統(tǒng)功能，實(shí)現(xiàn)“便捷性、及時(shí)性、安全性、實(shí)用性”的要求。同時(shí)也能使系統(tǒng)的后期改進(jìn)和擴(kuò)充具有“獨(dú)立性、廣延性’’等優(yōu)勢(shì)，不至于使設(shè)計(jì)出來的系統(tǒng)表現(xiàn)出明顯的滯后性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視教學(xué)管理信息化，建立適合學(xué)校自身特點(diǎn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，著眼于全局，加大投入，從宏觀上對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)給以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

（四）做好教學(xué)管理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)涉及信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)方面的問題，是信息技術(shù)與信息資源兩大要素的有機(jī)結(jié)合。在規(guī)劃整個(gè)信息系統(tǒng)時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)高校在這方面的成果，還要借鑒國(guó)外高校在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，做好管理軟件的開發(fā)和教學(xué)信息的采集。發(fā)揮高校自身內(nèi)部的知識(shí)和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)開發(fā)平臺(tái)，組織專門的管理技術(shù)人員與企業(yè)合作，開發(fā)本校個(gè)性化的教學(xué)管理系統(tǒng)軟件。軟件的應(yīng)用必須方便、快捷、高效，具有較好的交互性和可操作性。

（五）整合和共享教學(xué)管理信息資源。

高校各部門的信息資源要有效進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。建立學(xué)校、院(系)各級(jí)資源數(shù)據(jù)庫，通過教學(xué)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，開放各種信息資源供老師、學(xué)生查詢。加強(qiáng)查詢權(quán)限的設(shè)置和保護(hù)，采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫，建設(shè)一批媒體素材庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)資源庫。信息資源的開發(fā)建設(shè)要遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便信息共享

和利用，增加信息的利用率。

四、結(jié)束語

高校教學(xué)管理信息化是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)發(fā)展變化的過程。隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是新技術(shù)的進(jìn)步和新理論的產(chǎn)生，定會(huì)出現(xiàn)新的問題，需要不斷研究新問題、找出新矛盾，進(jìn)一步創(chuàng)新管理理念，探索能適應(yīng)時(shí)代需要的教學(xué)管理信息化新方式。

參考文獻(xiàn)：

【1】段偉.院校信息化教學(xué)管理建設(shè)實(shí)踐的思考[J].科技傳播，2009,（10）:105-106.

第6篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）增加了學(xué)前教育的普惠性資源

1.擴(kuò)大幼兒園建設(shè)數(shù)量。特別是支持中西部農(nóng)村擴(kuò)大學(xué)前教育資源。

2.制定獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助政策。鼓勵(lì)社會(huì)參與、多渠道多形式舉辦非公有制幼兒園，擴(kuò)大學(xué)前教育資源。

3.實(shí)施在職幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)前教師建設(shè)，努力提高師資水平。

4.建立學(xué)前教育資助制度，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童入園給予資助。各地普遍建立了學(xué)前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒超過400萬人次。

（二）加強(qiáng)了院校學(xué)前教育師資建設(shè)

2013年培養(yǎng)幼兒園教師的高等院校和中等師范學(xué)校已達(dá)739所，在校生規(guī)模達(dá)53.7萬人，比2010年增加了25.8萬人，增長(zhǎng)了近1倍，而且還加大了培訓(xùn)力度。

幼兒園教師國(guó)培計(jì)劃投入11億元，培訓(xùn)農(nóng)村幼兒園教師29.6萬名。

（三）制定《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高

為了提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，不斷加強(qiáng)幼兒園的規(guī)范制度建設(shè)，依據(jù)教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，教育部出臺(tái)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，各地也積極完善幼兒園的準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)、安全、衛(wèi)生、辦園質(zhì)量等方面的管理，提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)。

教育部頒布了《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)》，核定公辦園教師編制，通過特殊教育崗位（智力發(fā)展障礙）計(jì)劃、小學(xué)教師培訓(xùn)后轉(zhuǎn)崗、接收免費(fèi)師范生、公開招聘等多種途徑，充實(shí)幼兒園教師隊(duì)伍。

二、學(xué)前教育現(xiàn)存問題

首先，是由于政府投入不足所帶來的學(xué)前教育資源短缺問題。我國(guó)現(xiàn)在還存在相當(dāng)數(shù)量的不合格幼兒園，在北京，截止2011年年初的統(tǒng)計(jì)顯示，有1290余家未登記注冊(cè)的自辦園，這些被稱為“山寨”“黑園”的幼兒園，為北京的一半幼兒提供學(xué)前教育。對(duì)于不合格的“黑幼兒園”，談教師素質(zhì)和管理水平，是沒有基礎(chǔ)的，因?yàn)槠湔w就沒有辦學(xué)資質(zhì)。而不合格的“黑幼兒園”之所以存在，是因?yàn)檎度氩蛔?，?duì)學(xué)前教育資源的保障力度不夠，因此，不合格的幼兒園，發(fā)揮著為幼兒提供學(xué)前資源的重要作用。要讓不合格的幼兒園消除，關(guān)鍵在于政府部門增加投入，一方面，幫助不合格的幼兒園改善辦學(xué)條件，達(dá)到辦學(xué)資質(zhì)，另一方面，為幼兒入園提供足夠的學(xué)位，鏟除不合格幼兒園生存的土壤。

對(duì)此，國(guó)務(wù)院于2010年年底的發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，已明確提到要增加學(xué)前教育投入，擴(kuò)大學(xué)前資源，但近一兩年的實(shí)踐表明，情況有所好轉(zhuǎn)，但卻沒有根本改觀。不少地區(qū)還存在相當(dāng)數(shù)量的不合格幼兒園，政部部門只管認(rèn)定、發(fā)文要求整改，卻不采取切實(shí)措施，幫助這些幼兒園改善辦學(xué)條件，或者關(guān)閉條件過于簡(jiǎn)陋的不合格幼兒園，并提供合格的學(xué)前教育資源安置幼兒。而對(duì)民辦幼兒園，按照意見，政府應(yīng)該給予適當(dāng)扶持，改善其辦學(xué)條件，但得到政府扶持的民辦幼兒園并不多。

其次，是由于沒有依法治教，學(xué)校管理的基本秩序還在探索構(gòu)建中。過去20年內(nèi)，我國(guó)一直將“依法治教”作為發(fā)展教育的基本方略，先后制訂了一系列教育法律法規(guī)，針對(duì)中小學(xué)的，就有《教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《民辦教育促進(jìn)法》等?？墒?，由于這些法律法規(guī)本身不完善，加之學(xué)校管理實(shí)行行政主導(dǎo)模式，導(dǎo)致依法治教的基本格局并沒有形成。

在教育管理和學(xué)校管理中，教育法律也沒有地位，廣泛存在“有法不依”的問題。一些地方教育部門甚至帶頭不執(zhí)行法律，比如，《教育法》規(guī)定學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定民辦學(xué)?？梢宰灾髡猩傻胤秸綑?quán)干涉學(xué)校辦學(xué)的情形十分普遍。尤讓法律尷尬的是，18年前出臺(tái)的《教師法》就規(guī)定了教師的平均工資不得低于公務(wù)員平均工資，但一直沒得到執(zhí)行，這也就讓依法治校存在困境，管理部門和學(xué)校很難用法律要求教師，所以長(zhǎng)期以來，對(duì)于教師的行為，教育部門總是倡導(dǎo)師德，但由于作為底線的法律都沒有得以落實(shí)，師德也就更不可求了。

三、解決當(dāng)前學(xué)前教育存在問題的一些對(duì)策研究

國(guó)家“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)”，“發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育；必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，公辦民辦并舉，落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性”。

一是為確保政策措施的落實(shí)，各級(jí)政府應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)公開承諾，通過社會(huì)監(jiān)督將應(yīng)對(duì)措施落到實(shí)處。

二是各級(jí)政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的社會(huì)公益性屬性和政府提供相應(yīng)公共服務(wù)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，將學(xué)前教育納入政府公益性、普惠性公共服務(wù)體系，承擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任和發(fā)揮主要作用。國(guó)務(wù)院應(yīng)加快專門針對(duì)學(xué)前教育的立法工作，對(duì)學(xué)前教育的性質(zhì)、地位、作用等作出明確的法律規(guī)定，便于教育主管部門和各級(jí)政府依法制定促進(jìn)學(xué)前教育持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃、制度和措施。

三是各級(jí)政府應(yīng)加大公辦幼兒園建設(shè)力度，提高公辦幼兒園比例，完善學(xué)前教育體制，使公辦幼兒園在提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第7篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人,電腦知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們必備的基本技能。作為一名中學(xué)信息技術(shù)課的教師,該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生,學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù),值得我們深入研究。我在多年的教學(xué)中既總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn),也做了一些實(shí)踐探索,下面談?wù)勎疑眢w力行的一些做法。

1 優(yōu)化教學(xué)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的導(dǎo)師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí),教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇,以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 形象教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生,更要注意運(yùn)用形象化教學(xué),使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如我講網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí),我經(jīng)常會(huì)用到報(bào)紙雜志和新聞中提到的一些網(wǎng)絡(luò)中的事件,引起學(xué)生的注意,抓住學(xué)生的好奇心,進(jìn)而將一些抽象的知識(shí)具體化。

1.2 比喻教學(xué)法

對(duì)于中學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受,適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻,對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。比如在講計(jì)算機(jī)的組成時(shí),如何讓學(xué)生理解那些枯燥的專業(yè)名詞呢,我用一個(gè)車間的工作流程來比喻,誰在控制,誰在運(yùn)輸,誰在制造等等,然后在用一個(gè)具體的計(jì)算題的實(shí)例來演示,計(jì)算這個(gè)題目,計(jì)算機(jī)是如何來工作的。

1.3 游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性,對(duì)孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲,卻不是僅以玩為目的,而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。我在講網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我安排了一個(gè)競(jìng)技游戲,按照一段具體的文字,從中提煉關(guān)鍵字進(jìn)行搜索,查找這段文字所敘述的是哪個(gè)景點(diǎn),學(xué)生的熱情很高,效果很好。

2 組織協(xié)作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起,從事學(xué)習(xí)活動(dòng),互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式,組織協(xié)作學(xué)習(xí),一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如七年級(jí)的學(xué)生制作演示文稿時(shí),因?yàn)檠菔疚母逯屑窗ㄎ淖?圖片又包括聲音,視頻,即要學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)懂得下載資料又要學(xué)生懂得演示文稿的制作技術(shù),所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,五個(gè)同學(xué)一組,同組的同學(xué)各有分工,互相配合,有專門選圖片的,有整理文字的,有技術(shù)支持的等等。學(xué)生間語言更貼近,更能溝通,互教互學(xué)。練習(xí)一階段后,開展組與組之間的競(jìng)賽,展示好的作品,讓學(xué)生自己去講解。進(jìn)一步激起他們的好勝心,當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng),并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng),只有合作愉快了,才有可能獲勝。

第8篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；信息素養(yǎng)

隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，一些學(xué)校相繼開設(shè)了信息技術(shù)學(xué)科的必修模塊和選修模塊內(nèi)容。信息技術(shù)正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間，教育作為人類獲取知識(shí)的手段正在逐步適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。

一 采用靈活教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響，并掌握基本的信息技術(shù)及基本的信息處理技能。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源及教師自制的課件來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與多媒體所創(chuàng)設(shè)情境下的建構(gòu)知識(shí)活動(dòng)；建立一種探究的情境，讓學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)及思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“幻燈片的制作”這一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)powerpoint制作的演示文稿有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，可用該軟件制作了《蘇州園林》等課件。上課伊始，先展示《蘇州園林》課件，用其秀麗的風(fēng)光，圖、文、聲、像等多媒體效果深深地吸引學(xué)生。通過圖片的展示讓學(xué)生了解：powerpoint能創(chuàng)作出各種多媒體作品，將豐富多彩的校園生活、趣事和個(gè)人簡(jiǎn)介等演示文稿，通過網(wǎng)絡(luò)，展示自我。學(xué)生在這種情境中，身心愉悅，產(chǎn)生了濃厚的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)、創(chuàng)作之中。

2 設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，完成本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，可充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性。如教學(xué)程序設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教材采用vb（visual basic）進(jìn)行教學(xué)。vb是可視化的、面向?qū)ο蟮某绦蜷_發(fā)工具，由于可視化工具的應(yīng)用，在窗體中設(shè)計(jì)人機(jī)界面方便易行，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中感覺有一定的趣味。為滿足學(xué)生的需求，在教材的基礎(chǔ)上可補(bǔ)充多窗體的概念和使用方法，設(shè)計(jì)一個(gè)難度適宜的任務(wù)--atm取款機(jī)的前臺(tái)操作：一個(gè)主窗體顯示六個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，引導(dǎo)客戶選擇某國(guó)語言；然后裝入另一個(gè)窗體，提示客戶輸入賬號(hào)和密碼。這個(gè)任務(wù)使學(xué)生掌握了多窗體的設(shè)計(jì)和使用方法，同時(shí)給學(xué)生留下多方面拓展的余地。例如，兩個(gè)窗體設(shè)計(jì)完成后，有的學(xué)生立刻會(huì)想到，怎樣實(shí)現(xiàn)密碼的自動(dòng)核對(duì)，涉及到條件語句和分支程序的應(yīng)用，我給出條件語句的格式，讓學(xué)生自己嘗試去完成。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以引導(dǎo)他們用“過程調(diào)用”來完成這個(gè)任務(wù)。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，不同層次的學(xué)生都找到了他們各自的興奮點(diǎn)，可以獲得不同的收獲與提高。

3 組織課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂討論法，即以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，以反向思維和發(fā)現(xiàn)思維為特征，通過質(zhì)疑、探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性的一種教學(xué)模式。信息技術(shù)課的討論可以是小組討論，也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等功能來實(shí)現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)word中“版式設(shè)計(jì)”這一節(jié)時(shí)，教師首先拿出2個(gè)電子板報(bào)（一個(gè)是經(jīng)過版式設(shè)計(jì)、美化的；另一個(gè)是沒有版式設(shè)計(jì)的）展示，然后提問：請(qǐng)同學(xué)們比較哪個(gè)板報(bào)更吸引人？為什么？可以討論；在學(xué)習(xí)多媒體制作時(shí)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展評(píng)，要求學(xué)生分組討論，通過電子公告板發(fā)表自己的見解。在這種方式下，學(xué)生們個(gè)個(gè)參與到討論中來，表現(xiàn)欲、協(xié)作精神、進(jìn)取心和成功感被激發(fā)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力。

4 引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力

由教師提出合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織合作學(xué)習(xí)小組。如學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”時(shí)，要求學(xué)生制作“學(xué)生時(shí)代”網(wǎng)頁。按學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、能力進(jìn)行分組，合作完成任務(wù)。每個(gè)小組成員分工，按各自的職責(zé)完成收集、整理資料或上機(jī)制作，最后將作品在網(wǎng)上。通過合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合能力。

二 重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

因?yàn)樵撜n程的教學(xué)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以教師的組織引導(dǎo)起著關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)效益，可以據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員，多給學(xué)習(xí)相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講解一般性的問題。盡量讓學(xué)生接觸到代表電腦操作系統(tǒng)發(fā)展方向的最先進(jìn)（但也是最簡(jiǎn)單、最易用）的操作環(huán)境，如微軟的windows9x，并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這樣，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)既兼顧了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和先進(jìn)性，又能在今后的學(xué)習(xí)和工作中隨時(shí)用到。

1 開放的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐

以學(xué)生為主體到機(jī)房上機(jī)操作，但不限定具體的內(nèi)容，只給出一個(gè)總的任務(wù)，下課之前每個(gè)同學(xué)交一個(gè)作品。如在講windows繪圖這一節(jié)課時(shí)，講完理論之后，不讓學(xué)生都做教材上所規(guī)定的上機(jī)題，而是讓他們各自創(chuàng)作一幅彩色圖畫，并約定將完成的作品打印出來展覽，一節(jié)課下來，幾十臺(tái)電腦屏幕上就會(huì)展現(xiàn)出各具風(fēng)格的美麗畫面，同學(xué)們創(chuàng)作完他們的得意之作后，臉上紛紛露出了滿意的微笑

。這種不局限上機(jī)內(nèi)容的操作，讓學(xué)生在電腦面前有更多的自，充分發(fā)揮自己的能力，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中不斷地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高收集和處理信息的能力，這也就達(dá)到了我們信息技術(shù)課的教學(xué)目的。

2 在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。例如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

3 綜合利用已學(xué)知識(shí)，不斷增添創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，綜合已學(xué)的各方面知識(shí)。例如：用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用power point或word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用excel分析班級(jí)成績(jī)，用internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)教育落到實(shí)處。

信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，學(xué)生在信息技術(shù)課本中所能學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用上卻是無限發(fā)展的。隨著這幾年信息技術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展和成熟，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，開展素質(zhì)教育的手段越來越先進(jìn)，當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

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第9篇：審計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 情境體驗(yàn) 學(xué)習(xí)能力 拼讀技能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。教師要以創(chuàng)設(shè)情境、游戲等多種活動(dòng)形式，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲取語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語拼音的能力，感受獲取成功的快樂，提高拼音課堂教學(xué)實(shí)效。

一、有趣情境體驗(yàn)，激發(fā)積極參與

面對(duì)漢語拼音，剛進(jìn)小學(xué)的學(xué)生都覺得十分枯燥，教師要利用已有的學(xué)習(xí)資源，善于利用教材，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，把比較枯燥的拼音字符變得生動(dòng)有趣，把無趣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)漢語拼音，學(xué)得規(guī)范，用得自然，感知學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的魅力，從而掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。

例如，教學(xué)“聲調(diào)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體屏幕呈現(xiàn)“小白鵝到姥姥家”：在舒緩的樂曲聲中，小白鵝告別大白鵝爸爸、媽媽，騎著摩托車準(zhǔn)備到姥姥家，小白鵝騎著小車在筆直平坦的水泥大道上，唱著輕松愉快的歌：“āāā、ōōō、ēēē?！蓖蝗?，小白鵝的歌聲停住了，前面出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了使車子爬上這道坡，小白鵝用力踩，嘴里哼著：“ááá、óóó、ééé?！迸劳昶?，道路坎坷不平，小白鵝在車子上不停地顛簸著，難受地哼出：“ǎǎǎ、ǒǒǒ、ěěě。”“哇！姥姥的家就在坡下”，小白鵝大聲地喊著：“ààà、òòò、èèè?！避囎语w快地下了坡，姥姥正在門口迎接小白鵝。學(xué)生觀看著屏幕，嘴里跟著小白鵝不停地叫唱著，體驗(yàn)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的讀法和四種聲調(diào)符號(hào)，教師出示a、o、e四種聲調(diào)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼讀四種聲調(diào)符號(hào)，掌握讀法和書寫。在富有情趣的情境中，學(xué)生學(xué)而不厭、樂在其中，體驗(yàn)漢語拼音的讀音、形狀及書寫方法，達(dá)到掌握漢語拼音的目的，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語拼音的能力。

二、游戲活動(dòng)感悟，形成學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。由于單一學(xué)習(xí)漢語拼音相對(duì)比較枯燥，教師要根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，密切配合書本上的知識(shí)，通過編故事、表演等方法，聯(lián)系現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和新事物，創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)、活潑的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深學(xué)生對(duì)漢語拼音的記憶，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，培養(yǎng)個(gè)性化的思維，發(fā)展智力因素，如科學(xué)記憶力等，深入淺出地突破拼音教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)拼音學(xué)習(xí)能力獲得鍛煉，直至生成。

例如，教學(xué)“b、p、m、f”時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握其四個(gè)聲母的拼讀書寫，教師組織學(xué)生與同桌互做“說出我的悄悄話”游戲：學(xué)生甲在學(xué)生乙的耳邊發(fā)出b、p、m、f中某一個(gè)音，讓學(xué)生乙說一說學(xué)生甲發(fā)出的是哪個(gè)聲母？然后交換互說。教師讓學(xué)生拿出拼音字母“b、p、m、f”的頭飾，在課余時(shí)間戴著拼音頭飾玩耍，強(qiáng)化對(duì)這些字母的記憶。又如，教學(xué)“j、q、x”時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀與書寫j、q、x與ü的規(guī)則，學(xué)生朗讀j、q、x與ü的故事：j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳??！毙〃惯B忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。通過朗讀故事，學(xué)生理解了j、q、x與ü的拼寫規(guī)則。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌認(rèn)讀字詞，開展讀詞識(shí)字競(jìng)賽，“喂小雞”因“喂”、“小”的韻母還沒有學(xué)過，讓學(xué)生照著“洗衣服、搭積木”說出結(jié)構(gòu)相同的詞語來，同時(shí)，教師出示卡片“雞”，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀，讓學(xué)生到兒歌里找到這個(gè)字，并認(rèn)讀出它。教師在屏幕上出示“xǐ、jī、yī、xià、dì”和“地、衣、洗、下、雞”，引導(dǎo)學(xué)生在小組中議一議、連一連、讀一讀。學(xué)生在多種活動(dòng)形式中學(xué)習(xí)漢語拼音，掌握了學(xué)習(xí)漢語拼音的方法，提高了識(shí)字能力，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

三、實(shí)施自主實(shí)踐，發(fā)展拼讀技能