高中語文課件精選(九篇)

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第1篇：高中語文課件范文

一、做好課堂導(dǎo)學(xué)

做好課堂導(dǎo)學(xué)是新課改過程中提出的一個重要的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時也是一種能夠有效提高課堂教學(xué)有效性的方法，在實際的教學(xué)中應(yīng)該引起教師的重視。好的開始是成功的一半，通過課堂導(dǎo)學(xué)能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，關(guān)鍵要看教師對課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)置是否有效。教師可以從以下兩個方面來提高課堂導(dǎo)學(xué)的有效性。

一方面，在課堂導(dǎo)學(xué)的過程中巧設(shè)懸念。教師要針對課堂教學(xué)中要講解的知識點在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)下懸念，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中去尋找問題的答案，進而更好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂。例如：教師在講《阿Q正傳》這篇文章之前就可以在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)下“阿Q不是革命者，卻為革命犧牲”這一懸念，讓學(xué)生去探索到底阿Q是不是真的為了革命而犧牲。另一方面教師在設(shè)置課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，還要提高導(dǎo)學(xué)的趣味性，只有在課堂教學(xué)之始緊緊地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的樂趣，學(xué)生才能更加積極主動地獲取知識。

二、將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實處

新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念就是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一直都是課堂教學(xué)的聽眾，被動地接受知識，新課改要求將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位落到實處，要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地獲取知識。例如：傳統(tǒng)教學(xué)中不管是簡單的知識點還是難度較大的知識點，教師都對學(xué)生一一做講解，雖然學(xué)生很快就能明白問題的答案，但是學(xué)生自主獲取知識的能力卻沒有得到有效提升。

發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，就是要求教師要給學(xué)生留出更多進行自主學(xué)習(xí)的機會。對于簡單的問題讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握，對于比較復(fù)雜的問題，可以讓學(xué)生進行自主思考，教師要做的是對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主人翁地位，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能要思考更多的問題，但是對提升學(xué)生的語文水平有很大的幫助。

三、打造趣味課堂

提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，繼而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是新課改的重要指導(dǎo)思想。語文雖然被我們命名為一門基礎(chǔ)學(xué)科，然而也是一門需要學(xué)生進行充分想象、對知識點進行靈活應(yīng)用、不斷進行創(chuàng)新的學(xué)科，而這些都需要在一定的教學(xué)環(huán)境中才能實現(xiàn)。教師提高課堂教學(xué)的趣味性，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的心理環(huán)境，使學(xué)生能夠展開想象與創(chuàng)造的翅膀，在文學(xué)的海洋里自由翱翔。

目前提高語文課堂教學(xué)的趣味性已經(jīng)引起了教育界的重視，教師也積極地將有助于提高語文課堂教學(xué)有效性的方法與技巧應(yīng)用于課堂教學(xué)，然而存在的最主要的一個問題是不能將有趣的話題與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來。很多教師在穿插有助于提高課堂教學(xué)趣味性因素時，往往是孤立的，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠密切，這雖然也給學(xué)生帶來了快樂，卻不易使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂。因此教師在打造趣味課堂的過程中，一定要將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

四、通過語文教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展

提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是新課改過程中提出的一個重要的教學(xué)理念，同時也是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標。語文是一門能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，然而在實際的教學(xué)中這一點并沒有為人們所關(guān)注。語文不僅能夠提升學(xué)生的思想境界，而且能夠提升學(xué)生的能力水平。高中語文教材上有很多優(yōu)秀的文章，從不同的方面表達了作者博大的情懷與高尚的情操，這對學(xué)生是一種熏陶，能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，同時也能夠提升學(xué)生的思想境界。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，教師在教學(xué)的過程中一方面應(yīng)該讓學(xué)生去體會，另一方面教師要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)。語文也是一門能夠有效提升學(xué)生多種能力的學(xué)科，例如寫作活動能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為寫作本身就是一種創(chuàng)新活動；閱讀的過程能夠提升學(xué)生歸納總結(jié)有效信息的能力。因此教師要把握好語文教學(xué)這個有效途徑，進而有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)具有較強實際應(yīng)用能力的人才，使人才更好地服務(wù)于社會的發(fā)展。語文是一門與我們的實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，是對生活實際的反映，然而隨著高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容深度的不斷增加，很多生活中的問題作者通過更加含蓄的表達方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可能會感覺語文與實際生活的聯(lián)系不夠密切。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將知識的講解與實際生活結(jié)合起來，進而使學(xué)生感受到語文知識的生活意義，提高學(xué)生將語文知識的學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來的意識。

教師不僅要在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考生活，這樣學(xué)生才能真正體會到語文與實際生活的聯(lián)系，才能從生活的角度去理解文章的內(nèi)涵。學(xué)以致用是我國古代的一種重要教學(xué)理念，也是現(xiàn)代教學(xué)的理念，學(xué)生從生活的角度去學(xué)習(xí)語文知識，理解語文知識，反過來也就能夠更好地指導(dǎo)實踐活動，對提升學(xué)生的實踐能力有很大的幫助。

第2篇：高中語文課件范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率

我國的相關(guān)教育部門對學(xué)生語文教育教學(xué)的主要內(nèi)容有了更高的標準或者要求，這就使得相應(yīng)的語文教師在對學(xué)生進行相關(guān)語文知識傳授的過程中，盡量構(gòu)建初中語文的高效課堂，只有這樣才能在一定程度上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。但是要想達到這個教學(xué)目標就需要教師能夠準確地了解以及掌握新的課程標準的要求，并能夠根據(jù)不同的角度對初中數(shù)學(xué)的教育方式以及教學(xué)模式進行探索或者研究，從而能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文的工具性特點以及人文性特點有效的結(jié)合。

一、語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用比較靈活多變的教學(xué)模式，在一定程度上提升初中學(xué)生的語文綜合審美能力

現(xiàn)在部分初中語文教學(xué)課本中存在一些關(guān)于美的教育的文章，這就要求相關(guān)的初中語文教師不僅需要發(fā)現(xiàn)課本以及教材的內(nèi)在美，與此同時也應(yīng)該利用展示美的教學(xué)方式的途徑讓這些初中學(xué)生感受到美的存在，或者在平時的學(xué)習(xí)過程中積極地創(chuàng)造美。其中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，具體來講可以利用播放相關(guān)的錄像、錄音以及相應(yīng)的課件等很多方法，只要能夠讓學(xué)生比較認真地學(xué)習(xí)課文、品讀文章即可，從而在一定程度上感受到文章各種美的意蘊以及氣勢。利用這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在接受相關(guān)知識的傳授過程中將教學(xué)以及娛樂進行結(jié)合，從而不至于讓學(xué)生感覺語文是一門枯燥無味的課程，與此同時讓他們加深對語文課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，最終達到提升學(xué)生綜合審美能力的目的。

二、語文教師還需要對學(xué)生進行各種方式的訓(xùn)練，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學(xué)生的語文閱讀寫作課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率

對于初中學(xué)生的語文任教教師而言，他們需要盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性，可以利用大聲朗讀、默讀或者進行隨筆寫作等各種訓(xùn)練方式對學(xué)生進行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而在一定程度上挖掘出課本以及教材中比較隱秘的內(nèi)容，最終使得初中生感受到每篇文章的精彩之處，領(lǐng)略到文章作者在創(chuàng)作過程中的經(jīng)典用法，只有這樣才能夠在一定程度上提升初中學(xué)生整體寫作水平以及文章閱讀能力。

在實際的教學(xué)工作過程中，初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀以及大聲朗讀相應(yīng)的文章，使學(xué)生能夠真正體會到作者寫作的過程中抓住的亮點以及關(guān)鍵的東西。如果語文教師讓一個年齡為十幾歲的初中學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后寫出非常優(yōu)秀的文章，這在一般情況下是不太可能的。但是語文教師對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該時刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠利用自己的想象力以及發(fā)現(xiàn)力去進行創(chuàng)新。具體來講可能一個簡單的鏡頭、一句簡單的語言，甚至是一個細小的變化都能使學(xué)生的思維進行轉(zhuǎn)動，從而創(chuàng)造出新的文章。

這就使得初中的語文老師在進行語文課堂教學(xué)的過程中，不僅僅需要讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)課本中的范文，與此同時還應(yīng)該對作者以及文章進行簡單的評述，讓學(xué)生能夠開發(fā)思維，從而在一定程度上進行創(chuàng)新。

三、利用自主、合作以及探究的研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學(xué)生的語文閱讀寫作課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率

自主、合作以及探究的研究性學(xué)習(xí)方法主要就是指在相應(yīng)的語文教師的教導(dǎo)以及指引的條件下，初中學(xué)生能夠根據(jù)某一個問題或者課題進行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，之后經(jīng)過不斷的研究以及分析最終解決問題，在研究以及分析的過程中學(xué)生能夠自主獲得相應(yīng)的語文知識的學(xué)習(xí)方法。這種研究性的學(xué)習(xí)方法主要關(guān)注以及重視的問題就是初中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，語文教師可以對學(xué)生進行相應(yīng)的針對性指引以及教導(dǎo)。

四、豐富教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

隨著多媒體教學(xué)的深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，在進行多媒體教學(xué)的時候，學(xué)生的多種器官可以同時并用，這恰恰是已經(jīng)被證實了的最有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過制作多媒體課件，或者從網(wǎng)上下載相應(yīng)的視頻、ppt等等，可以全方位地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。同時，我們還應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，也更加符合中學(xué)生這個年齡段的好奇心理。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，發(fā)揮兩者的最大優(yōu)勢。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種多變的畫面，開啟心智的音樂，增強教學(xué)的形象感和動態(tài)感，這樣就可以有效地提升初中語文的課堂教學(xué)效果。

另外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，如果遇到一些比較容易解決的問題，他們能夠通過自己的努力就能夠完成，根本就不需要進行合作討論，否則只會浪費大家的時間以及精力。相反來講，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到非常難解決的問題，必須經(jīng)過小組的合作討論或者相關(guān)老師的點撥才能夠?qū)崿F(xiàn)，這個時候應(yīng)該以合作討論的方式解決問題。

總之，要構(gòu)建初中語文的高效課堂，我們應(yīng)當(dāng)從多個方面多個角度出發(fā)，只有考慮得更加全面，語文課堂教學(xué)效果才會更顯著。

參考文獻：

1.徐興貴.初中語文課堂中如何有效融入生命教育[J].東方青年，2011（10）：19-26.

第3篇：高中語文課件范文

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂中;聽課技巧;課堂效果

一、課堂上的聽課技巧，先培養(yǎng)認真聽好每一堂課

課堂上，我們接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而我們語言成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。很多優(yōu)秀的語文老師，課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。正所謂“授之魚，不如授之于漁。”語文課注重培養(yǎng)我們學(xué)生的聽說讀寫能力，綜合能力的培養(yǎng)，需要充分利用平時的課堂上，課余時間才花時間補習(xí)，只需課前預(yù)習(xí)。提高課堂聽課效率，可以起到事半功倍的效果。

課堂中，老師對課文的講解分析，其實就是在培養(yǎng)我們“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的都是老師教學(xué)中對我們的“聽課”培養(yǎng)，課后的語文學(xué)習(xí)中無法達到的，所以要學(xué)會善用課堂45分鐘，課下少用功。

二、好的聽課技巧，課前預(yù)習(xí)的必要性

預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是感知具體知識材料的第一步。語文課的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，需要提出明確的預(yù)習(xí)目標（內(nèi)容）和采取具體的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)目標（內(nèi)容）應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容：讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點。

做好了語文課前預(yù)習(xí)，加上手中的參考書的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會說，該掌握的內(nèi)容參考書上都有了，那就更不用聽課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書只能教會你要掌握的知識，但我們的語文學(xué)習(xí)不能只停留在知識的掌握上，更重要的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)我們的語文學(xué)習(xí)能力。和同學(xué)們了解到很多家長和老師不大贊成學(xué)生過分依賴參考書。其實，只要我們能善于利用好參考書，理解好每篇課文，對我們學(xué)生的幫助是無法估量的。

三、帶著問題聽課，主動參與到課堂中來

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們平時的聽課一般應(yīng)達到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認識，從而達到加深印象，加強理解和增強記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達到提高認識，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對所學(xué)知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應(yīng)。這三個層次中，認真聽課，課堂上必須達到釋疑解惑的效果，也是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。帶著問題聽課，既包括自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中的提問，調(diào)動我們的積極思維，學(xué)好高中語文課，就會在進行思維訓(xùn)練的過程中使提高聽課的效率。

實踐證明，班級凡積極舉手發(fā)言的同學(xué)，成績相對較好，學(xué)習(xí)進步特別快。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢？一是有利于提高語言表達能力，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，提高聽課效果。

四、學(xué)會聽重點及記要點

（一）課堂上聽課，學(xué)會聽重點

一堂課為45分鐘，通常老師講課的精華只集中在10到30分鐘之間的講課內(nèi)容，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會抓住聽課的重點。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容。

課堂中，老師主要講難點或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些問題，同時作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，會反復(fù)強調(diào)與講解。大部分老師會積多年的教學(xué)經(jīng)驗，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會與掌握。所以對于我們學(xué)生來說，認真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。

如果我們上課時不用心聽講，成了“課上沒學(xué)會，回家請家教，業(yè)余進補校（補習(xí)學(xué)校）”的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個小時不用心聽課，兩個小時家教補不過來。

（二）要點記取法

觀察班上有些成績優(yōu)秀的同學(xué)聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。曾有一次老師講個這樣的故事：有人做過實驗，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見抓要點，適當(dāng)做筆記，也是聽課技巧中效果最好的一招。

總之，以上這些聽課技巧是經(jīng)過很多同學(xué)實戰(zhàn)，平時學(xué)習(xí)討論后，在語文老師的指導(dǎo)下總結(jié)出的，現(xiàn)在將它分享給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高語文知識和能力，取得好的語文成績。

參考文獻：

[1]田步章.語文聽課技巧初探[J].才智，2008年03期.

第4篇：高中語文課件范文

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 教學(xué)研究 文化情境

一、語文教學(xué)要結(jié)合社會生活實踐

隨著新課改的推進，教育專家鼓勵回歸生活現(xiàn)實的課程教育方法，尤其是綜合性較強的語文課程涉及很多文化性、藝術(shù)性和知識性的重要知識，而且在現(xiàn)實社會生活中存在許多活的教材。教師將課本知識與生活實踐中的社會文化現(xiàn)象結(jié)合起來講解，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生對語文知識的認識和理解方法，結(jié)合社會實踐靠自己的想象進一步準確理解相關(guān)語文知識。合理選取教學(xué)內(nèi)容，將能夠收集到的教學(xué)資源盡可能與語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，把同學(xué)們在生活中能夠看得見、摸得著的物質(zhì)體運用到教學(xué)實踐中，用社會學(xué)家的研究精神與同學(xué)們一同探索相關(guān)的社會問題，分析其中蘊藏的語言學(xué)奧秘。利用極具地方特色的民諺民謠等語言群組進一步營造文化氛圍。在高中語文教學(xué)中，單純以教學(xué)大綱和教材為中心授課，教師對教材內(nèi)容基本以復(fù)制方式轉(zhuǎn)述給學(xué)生，時間長了學(xué)生難免感到乏味，其實教師把散落于各地的民諺民謠收集起來，進行歸類總結(jié)，結(jié)合歷史或當(dāng)代社會問題進行語文教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于強化記憶效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)文化情境輔助語文教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，結(jié)合課本充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是語文教學(xué)改革向科技化和人文化邁進的必然選擇。利用多媒體輔助語文教學(xué)，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于進一步拓寬學(xué)生的視野，現(xiàn)實生活中的不少文化現(xiàn)象不可能在傳統(tǒng)教學(xué)中再現(xiàn)，由于條件限制有些涉及歷史知識的語文教學(xué)案例也無法再現(xiàn)，在語文教學(xué)中，可以借助計算機等多媒體強大的模擬功能、動態(tài)演示功能，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中難以展現(xiàn)教學(xué)情景的問題。從教育心理學(xué)角度看，在語文教學(xué)實踐中利用計算機為學(xué)生進行形象生動的演示，有利于增強學(xué)生的識記能力。正因為有了正確的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實踐應(yīng)用的過程中，計算機輔助教學(xué)能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱及引人入勝的故事情節(jié)等內(nèi)容迅速集中學(xué)生的注意力。其中融合了濃濃的文化情結(jié)，激起學(xué)生對美好社會文化情境的向往，增強語文知識的趣味性，用形象生動的視聽畫面再現(xiàn)語文教學(xué)中相關(guān)的文化情境，有利于語文知識的藝術(shù)性傳播。教師運用多媒體與語文教學(xué)相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體強化教學(xué)效果，通過計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得很好的效果，而且非常有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實施教學(xué)時，教師隨時可以切換到教學(xué)所需的界面，調(diào)出有用信息，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好靠語言描述對學(xué)生講說，其生動程度和實踐效果是無法企及的。在語文教學(xué)中，有些重點和難點往往很難被學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)形象生動的演示，比較容易被學(xué)生理解和接受，達到很好的識記效果。充分利用計算機教學(xué)手段就成為語文教師輔助教學(xué)的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，而且有效激發(fā)了他們的興趣和熱情。計算機輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件，在語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，可使同學(xué)們的創(chuàng)造性思維和主體意識得到充分發(fā)揮。語文教師應(yīng)利用計算機與生活、計算機與社會、計算機與環(huán)境及趣味活動等有利條件，強化語文教學(xué)的情境化優(yōu)勢。在多媒體輔助下的語文教學(xué)應(yīng)該具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以拓展認知領(lǐng)域，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，還可以多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能。在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)語言運用的創(chuàng)新意識是一項集文化性、藝術(shù)性、知識性、趣味性于一體的教育教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新意識存在本末、輕重、緩急之分，在語文教學(xué)過程中把總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)創(chuàng)新意識的出發(fā)點，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，深刻分析當(dāng)前有利于語文教學(xué)發(fā)展的綜合因素，有的放矢做好創(chuàng)新教育與教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)的工作，認真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制訂切實可行的教學(xué)計劃，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和參與社會實踐的能力。

三、利用多媒體技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)

多媒體輔助語文課堂教學(xué)，以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強大模擬功能而使語文教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動，使抽象的內(nèi)容具體化和形象化，這樣有助于學(xué)生進一步掌握教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效強化語文教學(xué)效果，促進學(xué)生運用語文知識解決生活實踐問題的能力發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，通過人機交互、信息共享，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)有效性。同時要正確處理好媒體演示教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的關(guān)系，因為多媒體模擬教學(xué)盡可能讓學(xué)生感到實驗事實的真實性，它應(yīng)該在很大程度上促進語文教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，但不能完全取代語文教學(xué)本身。多媒體組合能夠有效營造課堂教學(xué)氣氛，在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。

第5篇：高中語文課件范文

一、高中語文生態(tài)課堂的特征

高中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，應(yīng)先充分掌握生態(tài)課堂的特征及其和傳統(tǒng)課堂間的不同之處，唯有清晰的知道生態(tài)課堂的特征，方可保證生態(tài)課堂的順利構(gòu)建。生態(tài)課堂通常有以下幾方面的特征：

1. 從教學(xué)方式角度上分析。生態(tài)課堂使用的是學(xué)生自覺、探究、合作的方法進行教學(xué)；注重課堂教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮，完全不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。生態(tài)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)效率的提升。

2. 從教學(xué)內(nèi)容角度上看。生態(tài)課堂除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能外，還強調(diào)增強學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，一味的將重心放在了對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授上，未強化培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與情感，我們必須清楚的認識到，高中語文教學(xué)除了擔(dān)負傳授學(xué)生知識的職責(zé)外，還是提高學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，所以，生態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不可忽視，還要不斷陶冶他們的情操。

3. 從教學(xué)地位角度上看。語文生態(tài)課堂中老師與學(xué)生間的地位不分高低，完全平等，師生間能夠和諧平等的溝通，這對教學(xué)水平的提升非常有利。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師扮演者主導(dǎo)者角色，認為教師是高高在上的，教學(xué)中一切都要聽教師的，在這樣的教學(xué)方式下，不僅阻礙了學(xué)生對知識的全面及時接受，而且還使得學(xué)生難以進行創(chuàng)造思維能力的轉(zhuǎn)變，遠不及生態(tài)課堂教學(xué)方式。

二、高中語文生態(tài)課堂的實現(xiàn)途徑及方法

1. 保證師生平等地位。高中語文生態(tài)課堂構(gòu)建過程中首先就應(yīng)保證師生平等地位，這是促進教學(xué)有效性的前提保障。高中語文教師教學(xué)時，應(yīng)完全摒棄傳統(tǒng)以教師為課堂主導(dǎo)地位的方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，時刻站在學(xué)生的立場上開展教學(xué)活動，唯有如此，師生間才會真正實現(xiàn)良好的互動。

2. 實現(xiàn)精彩化的課堂生活，提高課堂活力。我們應(yīng)為學(xué)生提供精彩化的課堂生活，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與性，充分挖掘?qū)W生潛在的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證課堂的朝氣蓬勃與良好生命力。教師應(yīng)積極開展能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力、動腦能力的各類教學(xué)活動，營造氛圍環(huán)境好的意境。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會被激發(fā)，動手與動腦能力增強，進而產(chǎn)生活躍精彩的課堂生活，散發(fā)著極強的生命力。比如，教授徐志摩的《再別康橋》一文時，教師把與意境相符的圖片弄成幻燈片，讓學(xué)生在聆聽朗誦的同時觀看詩句中所描繪的場景。這樣不僅使學(xué)生親身感受詩情畫意的大好氛圍，而且還充分了解了詩人的情懷，進而產(chǎn)生了濃濃的朗誦欲望。在將學(xué)生的欲望激起后，教師將教學(xué)策略予以了相應(yīng)的改變，為學(xué)生們播放了一首肖邦的《小夜曲》，讓學(xué)生在音樂的配合下朗誦，并和各小組比賽，看誰朗誦的好。在這樣的教學(xué)下，課堂氣氛自然活躍，課堂生命力自然高。所以，語文課堂效率的提升關(guān)鍵在于想盡一切辦法促進語文課堂的活躍。

3. 將朗誦與寫作有機結(jié)合。在語文素質(zhì)中，寫作能力屬于核心內(nèi)容，高考語文的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是時刻注重學(xué)生的寫作能力。唯有不斷加強學(xué)生寫作，才能夠促進他們寫作能力的提升。朗讀在語文學(xué)習(xí)中是不可少的一環(huán)，強化朗讀不僅能使學(xué)生全面充分的了解詩詞背后存在的思想感情，而且對學(xué)生情操的陶冶也非常有利。我們應(yīng)將朗讀與寫作綜合在一起，從而促進教學(xué)的實效性。比如，在教授《沁園春?長沙》一文時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲、富有情感的朗讀，利用朗讀調(diào)動學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。講解結(jié)束后，還應(yīng)鼓勵學(xué)生就《沁園春?長沙》，寫一寫自己的感想，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第6篇：高中語文課件范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；現(xiàn)狀；策略

新課程改革實施以來，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)逐漸消失，取而代之的是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式。在新課程改革的背景之下，構(gòu)建高效的初中語文課堂教學(xué)，是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵措施。當(dāng)前，我國的初中語文教學(xué)還面臨很多問題，如何有效解決這些問題，實現(xiàn)初中語文教學(xué)又好又快的發(fā)展，是每一位初中語文教師的責(zé)任和使命。本文就初中語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析在新課程改革背景之下構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂的策略。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中語文教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)

新課程改革以前，初中語文教師的教學(xué)模式都是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，通過題海戰(zhàn)術(shù)不斷提高學(xué)生的各項考試技能。但是，在新課程改革的背景之下，教師的教學(xué)面臨著更加繁重的任務(wù)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等都是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的教學(xué)目標。這些目標的實現(xiàn)，有賴于語文教師有較強的專業(yè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前，很多初中語文教師并不具備這樣的能力。初中語文的教學(xué)是立足于語文，但是絕不止于語文，其中有走進生活的嘗試和跨學(xué)科的嘗試，給我們的語文教師提出挑戰(zhàn)，要求他們要擁有比較豐富的社會和科學(xué)、人文知識，才能游刃有余。由于初中語文新課程培訓(xùn)大都流于形式，沒有落到實處，導(dǎo)致教師們的新課程理念下的教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教師本身沒有一桶水，就很難倒給學(xué)生一碗水，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象諸如沒有給學(xué)生充裕的時間搜集資料，學(xué)到某一單元了，一布置下任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生茫然無措，效果不佳。

2.教師的教學(xué)理念、手段落后

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中，還是習(xí)慣性采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這一方面源于當(dāng)前考試制度的存在，使得很多教師不得已采取以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹黧w的教學(xué)模式；另一方面，很多教師對新課程改革的理念并沒有理解透徹，有些教師在學(xué)習(xí)新課程改革理念的過程中，對相關(guān)的標準不屑一顧，認為只有自己的教學(xué)模式方式最完美的。總之，基于各方面的原因，初中語文教學(xué)理念和教學(xué)手段落后的現(xiàn)狀，是導(dǎo)致初中語文教學(xué)低效的一個重要原因。

二、新課程改革背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

在新課程改革的背景之下，要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，需要從以下幾方面入手；

1.和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

高效的課堂教學(xué)，是一個師生和學(xué)生之間良性互動的課堂。教師在短短的45分鐘的課堂教學(xué)中，要能夠最大限度的發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，達到良好的教學(xué)目標，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。高效的課堂教學(xué)，教師關(guān)注的是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受知識的多少，而不是教師講授知識的多少，這是一個比較科學(xué)有效的衡量模式。在課堂教學(xué)中，教師要通過營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在營造課堂教學(xué)氛圍的過程中，合理的教學(xué)內(nèi)容以及合理的教學(xué)手段，是營造課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生之間的良性互動，是營造良好課堂教學(xué)氛圍的保障?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍是基礎(chǔ)，也是保障。

2.充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要形成以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。在新課程理念的指導(dǎo)之下，初中語文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)，首先需要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。考慮到初中語文課堂教學(xué)實際，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程， 能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效運轉(zhuǎn)。

3.重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性

學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極廣泛參與，是構(gòu)建高效初中語文教學(xué)的有利手段。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積極參與到課堂教學(xué)中來。

教師引導(dǎo)學(xué)生在會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，跟別人合作交流，從而學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮，這時的課堂教學(xué)才變得高效。因而作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀，小組合作探究，討論，分析歸納等方法去分析，理解，感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情，解決閱讀教學(xué)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理信息的能力。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度提高了，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，學(xué)生的主觀能動性得到極大的發(fā)揮，這從根本上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為高效語文課堂教學(xué)的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)了條件。

4.重視教學(xué)反思與評價

教學(xué)反思是促進課堂教學(xué)改革的重要手段。在初中語文教學(xué)中，教師要進行及時的教學(xué)反思和教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問題，并認真分析找到解決問題的辦法，不斷促進課堂教學(xué)的有序進行。

總之，在新課程改革的背景之下，初中語文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷思考，找到自己課堂教學(xué)存在的問題，并通過不斷的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的高效運轉(zhuǎn)，不斷構(gòu)建高效的初中語文教學(xué)課堂，實現(xiàn)國家素質(zhì)教育的目標。

【參考文獻】

[1]衣華玲.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的收尾方法[J].吉林教育，2013年02期

[2]費洪珍.語文課堂個性化教學(xué)初探[J].吉林教育，2013 年01期

第7篇：高中語文課件范文

關(guān)鍵字：高中語文；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0147-02

高中語文是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，高中語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到語文水平的提高，還對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的最主要方式，如何利用有限的課堂時間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，成為高中語文教師探討的問題。

一、安排課前活動，集中學(xué)生注意力

好的開始是成功的一半，正式講課的前幾分鐘對整節(jié)課的教學(xué)效果有著非常重要的作用，教師應(yīng)該利用課前的時間來集中學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)做好準備。很多學(xué)生都認為語文學(xué)習(xí)的效果不明顯，那是因為語文學(xué)習(xí)的過程是一個積累的過程，只有不斷的積累才能逐漸提高語文水平，因此，教師可以用學(xué)習(xí)積累的方式開展課前活動，安排學(xué)生進行課前演講，每節(jié)課一個學(xué)生，輪流進行，讓每個學(xué)生都能參與到課前活動中來，從而集中了學(xué)生的注意力。課前演講可以讓學(xué)生對語文知識進行講解，平時容易混淆的詞語，容易讓人誤解的典故等都可以成為學(xué)生講解的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們牢固掌握這些容易出錯的語文基礎(chǔ)知識，有利于豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的語文水平。比如“不負眾望”和“不孚眾望”，“不容置喙”和“不容置疑”等。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主觀能動性，教師采用灌輸式的方法進行教學(xué)，學(xué)生對知識只是被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，課堂效率低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，歸還學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可以采用情境教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生身臨其境的感受到作者渲染的氛圍，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一課時，學(xué)生一般會覺得文言文枯燥乏味，但對作者王羲之的軼事卻有很大的興趣，教師可以利用王羲之生活中的故事作為開端，讓學(xué)生了解王羲之的生活背景和性格特點，進而引出本節(jié)課的課文，讓學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

三、開展合作學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較新的學(xué)習(xí)方式，教師通過對學(xué)生進行分組，提出問題，讓學(xué)生通過合作交流的方式討論問題，有利于提高學(xué)生獨立解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對小組合作學(xué)習(xí)來說，分組和學(xué)習(xí)目標是最重要的前提條件，教師應(yīng)該根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則進行分組，每一個小組都有各個階段的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的組內(nèi)任務(wù)，這樣才能使每個學(xué)生都能參與到小組活動中來，發(fā)揮自己的作用；教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際來設(shè)置問題，把握好問題的難易程度。比如在學(xué)習(xí)《紀念劉和珍君》一課時，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，提出問題“文章中的人物分為哪幾類？”“貫穿文章的感情線索是什么？”讓學(xué)生進行討論，繼而細致的提出問題，比如作者思路突然轉(zhuǎn)向“庸人”一面的原因，能否把第二節(jié)去掉等問題。

四、合理安排時間，構(gòu)建節(jié)約型課堂

課堂時間只有短短的四十五分鐘，能否充分利用這四十五分鐘對高效課堂的構(gòu)建具有十分重要的作用，這就要求教師在備課時就想好要講什么，講多少的問題。課堂上講什么就是要確定好課堂教學(xué)目標，課堂時間有限，而教學(xué)內(nèi)容又非常多，如果不制定明確的教學(xué)目標就會使知識講解蜻蜓點水，無法面面俱到。講多少就是要求教師協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生探求之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就要盡量少講精講，留給學(xué)生思考和討論的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并不意味著讓學(xué)生完全自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用還是很大的，一節(jié)課四十五分鐘，教師點撥應(yīng)該控制在十分鐘左右，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間控制在二十五分鐘作用，最后教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，大約占十分鐘左右，教師先要對課文內(nèi)容的重點、難點進行點撥，在學(xué)生討論學(xué)習(xí)后，教師進行總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時，針對阿Q精神在現(xiàn)實生活中的利弊，教師可以把學(xué)生分為兩個討論組進行討論，由學(xué)生各抒己見。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

質(zhì)疑是學(xué)生思維發(fā)展的一種表現(xiàn)，是學(xué)生探索知識和進行創(chuàng)新的源頭，教師在課堂教學(xué)中不僅要提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要鼓勵學(xué)生提出問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力。學(xué)生在對問題產(chǎn)生質(zhì)疑后，就會對問題進行探索和思考，在這過程中教師再加以點撥，就會讓學(xué)生豁然開朗，比如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時，學(xué)生都知道，在封建帝王專制社會，皇帝是高高在上不可侵犯的，不聽圣言的人都會有很悲慘的效果，但是鄒忌卻敢于批評齊王的作為，并對齊王從諫如流，這應(yīng)該有怎么樣的勇氣，鄒忌是因為巧合沒有受到齊王的懲罰，還是有別的人員，這種勸諫方法對還是不對？教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、延伸和擴展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)水平的提高不是一朝一夕的事，需要學(xué)生堅持不懈的努力和學(xué)習(xí)，不僅要充分利用課堂時間，還在課下注意知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀和寫作始終是語文學(xué)習(xí)中最重要的兩個部分，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，為學(xué)生推薦一些名著書目，讓學(xué)生邊讀邊記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，閱讀和課外練筆同時進行。教師可以從課堂內(nèi)容出發(fā)，要學(xué)生進行續(xù)寫或者擴寫，以教學(xué)內(nèi)容為素材進行寫作練習(xí)。

構(gòu)建高中語文高效課堂不僅是新課程改革的需要，也是語文學(xué)科發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，要想使語文課堂變得高效，就要充分利用課堂的每一分鐘，無論是課前活動，還是課程結(jié)束后的延伸，都要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，提高學(xué)生對知識的運用能力，真正做到學(xué)以致用，達到教學(xué)效果。

參考文獻

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［4］姜春景．讓學(xué)生為求知與探究而樂學(xué)語文［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（3）：64-65.

第8篇：高中語文課件范文

1.高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生大都處于只聽不說的地位，老師在臺上滔滔不絕地講，結(jié)果就是對于語言文字的理解大都是老師的思想，學(xué)生很少有自己的看法和見解，使得學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，與現(xiàn)下倡導(dǎo)的學(xué)生主體教學(xué)地位是相違背的。

從教學(xué)體制來說，高中語文教學(xué)的主旨雖在于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識及語言藝術(shù)，但最終都需要面對高考的檢驗，這就在無形中增加了語文教學(xué)難度，致使高中語文教學(xué)在很多時候偏向于考試，教學(xué)模式以考試題型進行，很多知識都是老師單方面地講授，導(dǎo)致學(xué)生的回答過于模式化和套路化，譬如，高中語文中對于古詩詞的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生體會古詩詞中作者的意境和思想，可針對考試，學(xué)生更多地體會文章的措辭、作者的背景等形式上的內(nèi)容，無法從根本上體現(xiàn)學(xué)生的自我思想。

從學(xué)生角度說，高中學(xué)生面對的是眾多學(xué)科的高考壓力，尤其很多學(xué)科需要大量地進行習(xí)題練習(xí)，這會花費學(xué)生大量學(xué)習(xí)時間，加之大多數(shù)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)都有一種學(xué)了多年很容易的不科學(xué)認識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文學(xué)習(xí)不重視。同時，語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生大都是“只聽不說”，和老師的交流比較少，學(xué)生思想不能有效反饋，對于考試只是套路地回答，使語文教學(xué)變得應(yīng)試化。

從老師角度說，教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)的對學(xué)生講，講的內(nèi)容大都是課本內(nèi)容，也就是“照本宣科”，雖然新課改對教學(xué)目標的定義相較于過往有了較大改變，要求對學(xué)生實行素質(zhì)教育，重在文化素養(yǎng)及知識技能的培養(yǎng)，但老師在借助信息技術(shù)等外界力量進行語文課堂教學(xué)時沒有較規(guī)范的大綱指導(dǎo)，使得在實施過程中大都依靠自己的經(jīng)驗，造成教學(xué)資源的不合理利用，以及課堂氛圍過于沉悶呆板，最終造成課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

2.高中語文高效課堂教學(xué)的意義

高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文不同于其他階段的學(xué)生，除了自身對知識的追求外，還需要面對眾多學(xué)科的考核壓力，課后時間幾乎都被各種習(xí)題占用了，所以課堂教學(xué)效率對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有決定性作用。無論是學(xué)生還是老師對于語文的重視程度在很大程度上都較其他學(xué)科少，且高中學(xué)習(xí)壓力較大，語文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到思想的放松，可以體會語言的奧秘、文化的藝術(shù)，這樣的教學(xué)除了實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)外還可以讓學(xué)生的身心得到放松。與此同時，高中學(xué)生課后學(xué)習(xí)時間緊張，對于語文學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生只有課堂有限的時間，只有高效課堂才能實現(xiàn)高中語文教學(xué)的最終教學(xué)目標，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。

3.高中語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

縱觀高中語文課堂教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)被動、老師教學(xué)死板、體制不夠完善等現(xiàn)狀都是客觀存在的，因此高中語文高效課堂對于高中語文教學(xué)的意義不言而喻。因此我將高中語文高效課堂構(gòu)建策略的探索簡述如下：

3.1課前準備

任何知識的掌握都不是一蹴而就的，語文學(xué)習(xí)也不例外，課堂時間是有限的，要想獲得高效，勢必需要課前充分準備。高效語文課堂的構(gòu)建需要老師和學(xué)生雙方的準備，從老師角度說，老師在課堂上處于主導(dǎo)地位，需要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)及知識的合適導(dǎo)入。針對現(xiàn)下高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)遠不能滿足高效的要求，所以老師備課時需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)等貼近學(xué)生生活、吸引學(xué)生的教學(xué)方式，可以采取多媒體播放或?qū)⒄n件做成PPT，選取一些與教材內(nèi)容相關(guān)的影像資料等方式，在課堂上有效吸引學(xué)生的注意力。同時，從學(xué)生角度說，學(xué)生需要課前對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，不需要硬性規(guī)定多長的預(yù)習(xí)時間，但必須進行這個過程，保證學(xué)生對自己即將學(xué)習(xí)的知識有所了解，有整體認知，以及能夠形成自己的思想。老師和學(xué)生雙方的課前準備可以拉近老師和學(xué)生對知識的距離，甚至引起共鳴，這對于提高課堂教學(xué)效率有極大的促進意義。

3.2課上實施

課上不僅反映老師和學(xué)生的課前準備，還要對課程內(nèi)容進行深入探析，因此高效的高中語文課堂需要注重教學(xué)方法的選取。要想實現(xiàn)高效課堂需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往老師講、學(xué)生聽的模式，實現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)地位。在實施過程中采取多樣化的教學(xué)模式，譬如，老師可以與學(xué)生適時適當(dāng)?shù)亟粨Q教學(xué)身份，讓學(xué)生扮演老師的角色，從宏觀上更好地理解課本知識，自己主動思考教材主旨、文章思想，促進學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。同時，老師還可以適當(dāng)改變教學(xué)方式，譬如，教學(xué)中可以采取情景教學(xué)，讓學(xué)生參加教材內(nèi)容的演練，讓課本知識在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生更好地體會教學(xué)內(nèi)容，感受作者的思想，這樣可以有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度，對于高校課堂的構(gòu)建有積極意義。

3.3課后反饋

第9篇：高中語文課件范文

【關(guān)鍵詞】高中語文；高效課堂；策略

目前，在新課標下，語文教學(xué)改革正如火如荼地進行，大家都在探索語文課堂的最好模式，進行了很多實驗性的改革。那么，我們應(yīng)該如何構(gòu)建高中語文高效課堂呢？

一、讓課堂活起來

（一）啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

（二）善用鼓勵，讓課堂變得和諧。講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調(diào)動孩子們的好奇心和求知欲。經(jīng)常用表揚的方法來鼓勵學(xué)生，比如：動作最快的同學(xué)，表現(xiàn)最聰明的同學(xué)，最團結(jié)的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。

（三）質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。

二、讓學(xué)生動起來

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。

要讓學(xué)生的耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。語文課堂，一定要讓學(xué)生多發(fā)言，積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！睂W(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章。這樣學(xué)生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。

教師要變課堂為學(xué)堂，以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上“動”起來。經(jīng)常設(shè)計一些問題，提問學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。

三、讓效果好起來

要讓一節(jié)課的效果好起來，就需要做到“預(yù)習(xí)有綱，講授有度，鞏固有標”。

（一）預(yù)習(xí)有綱。預(yù)習(xí)是實現(xiàn)兩個前置的（習(xí)性前置、問題前置）的重要手段。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識、處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強課堂學(xué)習(xí)的針對性。因此要求每一位教師對學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位的課堅決不上。

（二）講授有度。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況講授，做到“三講三不講”即：講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混點、易錯點、關(guān)鍵點；講學(xué)生想不到、想不透、想不深的；講學(xué)生解決不了的。不講學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的；不講學(xué)生自己能學(xué)會的；不講講了學(xué)生學(xué)不會的。

（三）鞏固有標。教師要對課堂教學(xué)進行回顧，寫出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對學(xué)生、學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點的了解，對存在問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。對收上來的作業(yè)進行批改，重點看學(xué)生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。