舞蹈課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高校；音樂學(xué)；舞蹈課程；功能；育人價(jià)值

一、音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求

1、教育部《指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2004年下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”（教體藝[2004]12號，簡稱《方案》）。《方案》明確規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者?！?/p>

2006年教育部又下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”（教體藝[2006]12號，簡稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導(dǎo)下，于2007年開始在全國高校開展試點(diǎn)工作。2010年9月13日，高師音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長、教育部藝術(shù)教育委員會副主任王耀華對全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作做中期總結(jié)，總結(jié)中指出，“全國普通高等院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導(dǎo)，貫徹‘兩為’，‘三個(gè)面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’。尤其把美育寫進(jìn)教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y(jié)中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對自本世紀(jì)伊始以來的九年制義務(wù)教育音樂課程改革，提出了為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的目標(biāo)，所以在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面都緊扣這一目標(biāo)。在滿足‘音樂教育工作者’、‘為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)’這些基本要求的基礎(chǔ)上，或精，或?qū)?，或全面多能，以適應(yīng)綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求。”

2、九年制義務(wù)教育需要的音樂教師

九年制義務(wù)教育新《音樂課標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“音樂教育以審美體驗(yàn)為核心這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的全過程?！币魳方處熓菍W(xué)校美育的實(shí)施者，是美的傳播者、開發(fā)者、誘導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任。音樂教師本身素質(zhì)的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應(yīng)具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學(xué)過程美等素養(yǎng)。

3、高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)改革現(xiàn)狀

全國高師院校根據(jù)上級文件精神和社會對音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂舞蹈課程設(shè)置，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會實(shí)踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了積極的建議，基本形成共識――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價(jià)值。

二、舞蹈課程教學(xué)的育人功能和價(jià)值

1、“愛心”教育功能

愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現(xiàn)出一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀。作為社會公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質(zhì)。

作為一個(gè)教師，應(yīng)有的基本品質(zhì)是熱愛教育這個(gè)職業(yè)，熱愛自己的教育對象――學(xué)生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標(biāo)，才能孜孜不倦的努力學(xué)習(xí)，搞教學(xué)研究，才會感覺到教學(xué)是一種幸福的享受。這樣的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈教學(xué)的過程是學(xué)生享受美育的過程。舞蹈教學(xué)是師生雙方的共同活動。在教學(xué)過程中，舞蹈教師熱愛學(xué)生，表現(xiàn)出來的是親切自然、落落大方的教學(xué)態(tài)度，嫻熟流暢的知識講解，深厚扎實(shí)的舞蹈基本功底，準(zhǔn)確到位的動作示范，自然得體的教學(xué)技巧，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)生熱愛教師尊敬教師，表現(xiàn)出來的是快樂、輕松、向上，進(jìn)步，求知欲很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。這樣，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，教學(xué)就會受到良好的效果。相反，學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，更不喜歡上這個(gè)教師的課，是不會收到好的教學(xué)效果的。另外，教師熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在一個(gè)“嚴(yán)”字上，常言說“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)生要求不嚴(yán)格的教師，不是一個(gè)合格的教師，負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴(yán)”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)都讓學(xué)生感受到教師愛心和關(guān)心的用意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學(xué)生潛移默化的受到影響。收到了潤物細(xì)無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會在音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。

2、審美教育功能

第2篇：舞蹈課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：撰寫回顧；舞蹈教學(xué)；重要意義

高質(zhì)有效地上好一堂完整的舞蹈教學(xué)課，必須要在教學(xué)實(shí)際中認(rèn)真地做好各項(xiàng)備課和上課的工作，這是所有舞蹈教師的共識。但是每堂課后還需要撰寫好課堂教學(xué)回顧，則往往被一些教師，尤其是部分青年教師忽視。其實(shí)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行施教，只是進(jìn)行舞蹈教學(xué)必須完成的重要前提，教學(xué)回顧的完善與否直接影響到下一階段的教學(xué)成果。正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使各項(xiàng)教程能嚴(yán)謹(jǐn)周密和全面有效地順利進(jìn)行。下面就關(guān)于教學(xué)回顧為什么寫、要寫什么、如何寫好等問題，根據(jù)本人多年來的舞蹈教學(xué)體會，嘗試淺析撰寫教學(xué)回顧在舞蹈課教學(xué)中的重要意義。

一、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的目的

傳授要講究技巧，教學(xué)要講究方法，撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的目的，就是要總結(jié)每堂課教學(xué)的得與失，是教學(xué)得以承上啟下深入發(fā)展的保證。

1.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程的不斷完善

教學(xué)回顧對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，而且有著深遠(yuǎn)的影響。以舞蹈學(xué)校一年級民間舞課為例，舞單元的教學(xué)是本年級民間舞課程的主要教材，在教材的選擇上是否遵循了“少而精”和“舉一反三”的原則，在訓(xùn)練中是否運(yùn)用了“因材施教”和“以點(diǎn)帶面”的方法，是否符合學(xué)生的實(shí)際條件和能力等，通過回顧分析，能檢驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)標(biāo)程度、課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和前瞻性，細(xì)致于諸如步伐訓(xùn)練教學(xué)目的是否明確？在組合的編排上要求是否適當(dāng)？動作設(shè)計(jì)與音樂節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容的組織處理是否得當(dāng)？是否突出了屈伸與顫動的動作重點(diǎn)？是否抓住了上下身訓(xùn)練需要自然協(xié)調(diào)的關(guān)鍵？是否解決了膝關(guān)節(jié)訓(xùn)練的難點(diǎn)，等等，這些問題都需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便促進(jìn)以后的訓(xùn)練課程得到不斷改進(jìn)和完善。

2.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的不斷提高

規(guī)范的教學(xué)回顧具有客觀性和準(zhǔn)確性的分析，其反饋的內(nèi)容將直接制約著教學(xué)水平的高低，有助于對教材的合理調(diào)整。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，如果有才華的學(xué)生能夠超越質(zhì)量差的教材范圍取得優(yōu)秀的成績，那么這一科的教材對這位有才華的學(xué)生來說，已經(jīng)沒有多少價(jià)值了。所以教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生正處于哪個(gè)階段的身體特征，什么是最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。舞蹈教學(xué)嚴(yán)重地受制于先天條件影響的，這些條件都會影響到課程的安排與進(jìn)展。在同一個(gè)班級中的每個(gè)學(xué)生先天條件各不相同，如何兼顧班級的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生的特有優(yōu)勢，完善學(xué)生的不足，如何制定合理的教學(xué)計(jì)劃，就涉及教學(xué)原則的運(yùn)用問題，都必須從教學(xué)回顧中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

3.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化

及時(shí)進(jìn)行教學(xué)回顧有助于為研究教材、教法，撰寫教學(xué)論文，深化教學(xué)研究等提供豐富翔實(shí)的素材。當(dāng)下舞蹈教學(xué)回顧的滯后性是舞蹈教學(xué)研究存在的普遍性問題：一是教學(xué)研究的教材“老”“窄”“缺”；二是教學(xué)研究缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏規(guī)范性的教學(xué)總結(jié)，缺乏回顧素材內(nèi)容分析和數(shù)據(jù)庫的量化支撐，使教學(xué)研究顯得薄弱無力。所以應(yīng)該提倡課后寫教學(xué)回顧，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映新理論、新觀點(diǎn)、新材料，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到常講常新。改革“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，使教法靈活生動，學(xué)生樂于接受。所以，只有把教學(xué)回顧作為全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的組成部分，促使教師“善教”、學(xué)生“樂學(xué)”，才能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化。

二、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的內(nèi)容

在撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的過程中，其內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的課程和教學(xué)對象各有區(qū)別，大體上主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）回顧教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)任務(wù)沒有完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過多，還是備課時(shí)忽略了難點(diǎn)；教學(xué)任務(wù)過早完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過少，還是沒有考慮學(xué)生的思想水平。這些都可以記錄下來，在今后編寫教案時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。

（2）回顧解決的問題。教學(xué)回顧的任務(wù)是要總結(jié)曾經(jīng)解決的問題，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。解決方法有由易到難、從簡到繁、逐步過渡、具體和抽象相結(jié)合等方法。應(yīng)及時(shí)把好的方法記載下來，供今后教學(xué)時(shí)參考。

（3）回顧學(xué)生的疑問、見解及方法。對于學(xué)生提出的問題應(yīng)引起足夠的重視，學(xué)生的疑問往往是教師講得不到位或忽視之處，學(xué)生的獨(dú)特見解及方法又往往使課堂教學(xué)取得更理想的效果，及時(shí)記載下來有利于做到教學(xué)相長。

（4）回顧學(xué)生易犯的錯(cuò)誤及糾正的具體方法。學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)閷δ承└拍?、風(fēng)格、要點(diǎn)等理解有誤，要針對不同的原因，或直指其錯(cuò)，或舉反例，或?qū)С雒艿确椒?，讓學(xué)生切實(shí)改正，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

三、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的方法

撰寫舞蹈課教學(xué)回顧目前尚未有統(tǒng)一和規(guī)范的方法，教師往往都是根據(jù)各自的理解和習(xí)慣進(jìn)行歸納總結(jié)，可謂各家各法，能達(dá)到總結(jié)、反饋和修正目的的就是合理有效的方法，常用的方法有以下幾種：

（1）做記錄和加注釋：教師可在教案的空白處對應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)組合、某個(gè)動作，甚至某一動律，不拘形式地做記號、加注釋，也可以從動作組合的教授過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練效果的優(yōu)劣。這樣既可在教學(xué)內(nèi)容方面做記號，也可從教學(xué)方法、訓(xùn)練方法方面加注釋，亦可從學(xué)生方面做記號或加注釋。

（2）舉實(shí)例和記實(shí)錄：課堂教學(xué)中產(chǎn)生的某些精彩的“鏡頭”，如師生對答、學(xué)生爭論、共同探究或“無意”中對典型動律的發(fā)展等耐人尋味的情形，在一些示范課堂上利用課堂視頻的回放，尋找教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練難點(diǎn)的解決方法，等等，都可在課后的教學(xué)回顧中寫成教學(xué)回憶和教學(xué)分析，以備日后教學(xué)訓(xùn)練和研究之用。

（3）勤反思和做修改：對教學(xué)過程中所選用的教法，所選取的示范動作、示范短句或經(jīng)典片段、作業(yè)練習(xí)等，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐可能覺得不太合理，可在原教案的基礎(chǔ)上做好修改，針對學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)的計(jì)劃和訓(xùn)練方法，使教學(xué)方案更趨合理和到位，后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程更加完善，課程更具針對性和目的性。

（4）找不足和作補(bǔ)充：在教學(xué)中由于各種因素的影響，教師難免對部分教材內(nèi)容講解模糊，對個(gè)別動作的分解步驟不清，缺乏對學(xué)生個(gè)體特殊性的輔助練習(xí)的內(nèi)容安排，有些教材的訓(xùn)練又過于繁雜，不夠簡捷，特別是在一些表演性組合的訓(xùn)練問題，我們都可從中尋找不足，作必要補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。

四、撰寫舞蹈課教學(xué)回顧的意義

教學(xué)回顧反映了教師對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際追求，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高與得失。如果我們堅(jiān)持不懈地在每堂課后寫教學(xué)回顧，注意將其歸類總結(jié)，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將不斷豐富，教學(xué)水平將不斷提高，教學(xué)成果也將因之而不斷涌現(xiàn)，其中的積極意義不言而喻。

1.撰寫教學(xué)回顧能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動

舞蹈教學(xué)具有特殊性，學(xué)生不僅需要腦力，更需要體力，甚至是身體上的痛苦，習(xí)舞的學(xué)生往往從小就接受訓(xùn)練，心理發(fā)育并不完善，在身體的極度痛苦下，學(xué)生的心理狀態(tài)很可能會發(fā)生變化，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，或出現(xiàn)畏懼恐慌狀態(tài)，這時(shí)，教師在教學(xué)回顧的指導(dǎo)下使課堂成為優(yōu)質(zhì)的成果課，使學(xué)生獲得較高的成功感，幫助學(xué)生疏導(dǎo)迷茫，健全學(xué)生的心理發(fā)育，課堂效果自然事半功倍。同時(shí)，教學(xué)回顧能夠幫助教師用正確的態(tài)度教學(xué)，合理表達(dá)出自身的意愿與要求，與學(xué)生進(jìn)行良好互動，在心理上主動地接受教師的教學(xué)，從而營造良好的課堂氛圍。同時(shí)讓教師更加了解包容學(xué)生，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決無論是動作方面的疑惑，還是理解上的困惑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂的真正融洽。

2.撰寫教學(xué)回顧能夠幫助教師重新審定合理的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀與否將直接影響到教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等多個(gè)方面。而正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師重新審定出既具有訓(xùn)練意義，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生的心理和生理特征，什么是最適合學(xué)生的教案。如何兼顧班級的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生特有的優(yōu)勢，如何完善每個(gè)學(xué)生的不足。同時(shí)察覺學(xué)生的反饋程度并進(jìn)行方案調(diào)整。舞蹈與其他藝術(shù)最為不同的一點(diǎn)，在于舞蹈的理解與表達(dá)都是人類的身體，許多舞蹈要求必須要用身體來傳達(dá)，“心有余而力不足”這句話在舞蹈教學(xué)中是一件極為平常的事，教師必須適當(dāng)調(diào)整教案，敏銳地察覺學(xué)生的反饋情況，判斷學(xué)生的接受能力并做出正確的方案調(diào)整。

3.撰寫教學(xué)回顧能夠最大限度地完成教學(xué)成果

教學(xué)回顧的質(zhì)量直接影響最后展現(xiàn)的教學(xué)成果。豐富的回顧、總結(jié)、反饋、重審、糾偏等回顧程序，能夠使課堂上活躍的教學(xué)氛圍一直貫穿始終；學(xué)生能保持良好的課堂發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以更加自信、優(yōu)異、圓滿的姿態(tài)展示出自身的最大優(yōu)勢，最大限度地完成教學(xué)成果。首先，學(xué)生能夠自信坦然地展現(xiàn)自我，這個(gè)狀態(tài)表現(xiàn)為課堂上的智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，動作協(xié)調(diào)和適應(yīng)訓(xùn)練環(huán)境的能力，最終在舞臺上得到鮮花與掌聲。其次，通過教學(xué)回顧教師能夠取得理想的教學(xué)成果，那些有著良好經(jīng)驗(yàn)的教師擁有做出科學(xué)教學(xué)決策的能力，使得教學(xué)回顧更為有效。學(xué)生十分愿意得到這類教師的指導(dǎo)，與這類教師學(xué)習(xí)不會感到枯燥乏味，能得到所需的知識渴求。

綜上所述，撰寫教學(xué)回顧對于舞蹈教學(xué)的意義至關(guān)重要，藝術(shù)學(xué)校以多出人才，出好人才為己任。教學(xué)回顧既與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施相互促進(jìn)，同時(shí)也促進(jìn)著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。只有把教學(xué)回顧這一環(huán)節(jié)的工作做好，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能帶動全局架起了舞教體系內(nèi)在溝通的橋梁，豐富舞蹈教研的科研底蘊(yùn)，撰寫教學(xué)回顧為舞蹈教學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]平 心.舞蹈心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

第3篇：舞蹈課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自媒體；舞蹈；教學(xué)資源開發(fā)

我國舞蹈教育發(fā)展至今，無論是教材建設(shè)、師資配備、基礎(chǔ)性教育教法，還是特殊性教育教法，均取得重大成果?！拔璧附虒W(xué)個(gè)案研究”的具體內(nèi)容也得到更加全面和細(xì)微的論證及推廣，無論從實(shí)際數(shù)據(jù)上看，還是從研討結(jié)論上看，都已經(jīng)可以證明這種途徑，可有效提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1 舞蹈教學(xué)個(gè)案研究的必要性

舞蹈學(xué)科的特殊性是在普通型的發(fā)展中及不同門類的框架中不斷發(fā)現(xiàn)和“因事而宜”的。根據(jù)學(xué)科中“人才培養(yǎng)”的需求普遍性構(gòu)成了相同相似的課程建設(shè)與教學(xué)手段。特殊性則構(gòu)成了“針對性”的課程建設(shè)與教學(xué)手段。長期以來探討“技術(shù)與藝術(shù)”“質(zhì)量與品質(zhì)”“獨(dú)特與唯一”等關(guān)系，是因?yàn)楸仨毎芽嘏c衡量這個(gè)關(guān)系在課程建設(shè)與教學(xué)手段的特殊性。特殊性不僅在舞蹈教育范疇、藝術(shù)教育領(lǐng)域及整個(gè)教育領(lǐng)域中是教育特色及人才特色的重要核心。由此延伸的“個(gè)案研究”也就必然形成了舞蹈教學(xué)的必要性。

深入學(xué)科具體來看，舞蹈無論從身體基礎(chǔ)訓(xùn)練、技術(shù)提升與藝術(shù)拓展、舞蹈思維訓(xùn)練、舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)，還是多樣性舞蹈可能探究方面，任何一個(gè)方面都具有對“語言”的具象與意向的教學(xué)訓(xùn)練與教育引導(dǎo)要求。框架中的“因事而宜”的運(yùn)用態(tài)度，必然會隨著教學(xué)內(nèi)容、對象的特殊性在實(shí)施的過程中形成“個(gè)案研究”。

2 個(gè)案研究與舞蹈教學(xué)資源開發(fā)的聯(lián)系

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)競技時(shí)代”，受教育者本身在接受教育的途徑上就隨著“技術(shù)發(fā)展”發(fā)生變化。舞蹈受教育者需求更是如此，“個(gè)案研究”的顯著性在受教育者中極受關(guān)注，“個(gè)案研究”內(nèi)容、方法、手段、成果都具備極大的教學(xué)推動力，如果無法通過相輔相成的“資源開發(fā)平臺”得以發(fā)展和推廣。不但無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，更加會將“舞蹈教學(xué)發(fā)展”滯后。

3 自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發(fā)條件與價(jià)值

自媒體形式是現(xiàn)代信息發(fā)展的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，具有方便、直觀的特性。在國內(nèi)外，相同藝術(shù)教育中的美術(shù)、音樂、戲劇已經(jīng)不僅開了自媒體形式的先河，其技術(shù)手段與存在內(nèi)容都已經(jīng)相對完善。在我國，不同領(lǐng)域及內(nèi)容的專門網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺，因?yàn)榫邆浜唵我撞僮?，明朗好瀏覽，通過信息網(wǎng)絡(luò)傳播形成高度的適應(yīng)性與流行性。因此自然構(gòu)成了高度的自媒體性。變革和應(yīng)用速度之快，形成平臺化的不同類別，也具有不同的功能和特征。

在自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發(fā)中，只需具有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)使用能力，均可達(dá)到基本操作及實(shí)現(xiàn)有效傳播和發(fā)展效果。然而，在舞蹈教學(xué)中，如果能適應(yīng)性的使用這一途徑，將在原有的“課堂式”效率的基礎(chǔ)上，雙倍甚至更廣的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的研究推廣。那么，在自媒體形式下的舞蹈教育平臺開發(fā)中，將“個(gè)案研究”的實(shí)例與成果直接反映到自媒體平臺中，自然就形成了教學(xué)資源開發(fā)的條件。

談及自媒體舞蹈教育平臺建設(shè)時(shí)，以教師教學(xué)個(gè)體為主體的個(gè)性化“微信個(gè)人微信平臺”更具有運(yùn)用和傳播價(jià)值。而舞蹈教學(xué)的個(gè)性化及個(gè)性化教學(xué)參照，通過“個(gè)案研究”的分享來進(jìn)行“自媒體舞蹈教育平臺”開發(fā)與建設(shè)將為舞蹈教育發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，也會產(chǎn)生舞蹈教育發(fā)展的核心價(jià)值。

4 “小草舞集”微信公眾平臺介紹與效應(yīng)

4.1 主要內(nèi)容、開設(shè)思路與個(gè)案導(dǎo)向

“小草舞集”是根據(jù)個(gè)人研究方向及教學(xué)實(shí)踐過程中的需求考慮設(shè)定的。主要以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)本科層面、綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)及表教專業(yè)本科層面的《作品構(gòu)思與編創(chuàng)技術(shù)》及通識性《舞蹈編導(dǎo)》課程為核心研究內(nèi)容；同時(shí)根據(jù)所任藝術(shù)碩士（實(shí)踐類）舞蹈編導(dǎo)及表演專業(yè)創(chuàng)意性、延展性課程需求通過平臺輔助，提升教學(xué)功能的比較性與空間性。在平臺建設(shè)過程中，推送了以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)與舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)比較性相關(guān)教學(xué)過程與教學(xué)成果分享，實(shí)現(xiàn)了“平臺建設(shè)”推動“個(gè)案研究”，“個(gè)案研究”完善“平臺建設(shè)”的舞蹈教育形式呈現(xiàn)，充分利用了自媒體的教育傳播功能，呈現(xiàn)了舞蹈教育自媒體化建設(shè)方式的唯一個(gè)案。

在“個(gè)案研究”方面充分突出以教師（筆者）個(gè)人的獨(dú)立思想，以最直觀與最真實(shí)的文字、圖片、視頻、討論、投票分析等形式，來實(shí)施“教育引導(dǎo)”。截止到2016年9月25日，“小草舞集”已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的以平臺建設(shè)與內(nèi)容分享的“教與學(xué)”探索。以積累、總結(jié)、研討、分享的形式來實(shí)施舞蹈教學(xué)，這是區(qū)別于其他以營利為目的的相關(guān)舞蹈信息網(wǎng)站及微信平臺。

因?yàn)橹饕浴皞€(gè)案研究”導(dǎo)向來進(jìn)行舞蹈教學(xué)思想、方式的推廣。所以主要以實(shí)際教學(xué)資源為途徑，在需求與缺乏之間探索尚未完全備受認(rèn)可，或者至今未尋覓到明確的辦法的相關(guān)舞蹈教學(xué)思想與方法。通過教學(xué)過程的介紹、教學(xué)成果的展示、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)來分享與肯定教學(xué)主體的價(jià)值。

4.2 數(shù)據(jù)分析與反饋調(diào)研

在自媒體建設(shè)過程后，根據(jù)信息瀏覽和確切信息反饋都比較穩(wěn)定，而固定的關(guān)注者并不十分理想。作為初步建立的非營利的自媒體研究c教學(xué)分享平臺，比較其他同類商業(yè)營利性舞蹈信息平臺。不具備專業(yè)的設(shè)計(jì)、制作、宣傳與推廣團(tuán)隊(duì)。所以，關(guān)注者大多是關(guān)注于舞蹈發(fā)展，心懷舞蹈“憂患”，渴望舞蹈多樣化發(fā)展，期盼新舞蹈意識的教師、研究生、本科生及科研者。

從“關(guān)注人群地域分布”、“關(guān)注人群性別”、“關(guān)注人群使用語言分布”、“圖文綜合平均瀏覽率”、“閱讀來源分析”實(shí)質(zhì)數(shù)據(jù)來看，相對穩(wěn)定的267名固定關(guān)注者來源及存在從主觀性可得知主要還是以所教授學(xué)生為主?？陀^可通過交流途徑得知信息分享，參與這一教學(xué)過程的人數(shù)無法從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度來確定。而其中閱讀來源的總數(shù)，對于43篇推送內(nèi)容的瀏覽，1552人中1353人均屬于流動關(guān)注人群。而1552人的瀏覽次數(shù)卻造成了多次反復(fù)現(xiàn)象，以2917次微信瀏覽記錄。而其他網(wǎng)絡(luò)二次傳播造成的485次，客戶端自由瀏覽下，比起微課錄制專門平臺推介的途徑更顯優(yōu)勢。

隨著普及和大力推動舞蹈教育的節(jié)奏與力度，造成了舞蹈教育的許多弊端。雖然努力的在我國教育制度的指導(dǎo)下獲得了無數(shù)優(yōu)秀成果，但是在舞蹈教育領(lǐng)域已然在國際化與傳統(tǒng)化的矛盾中持續(xù)磨合。以教師為主體的教育研究不斷開展，不同的教育教學(xué)方式也解決了種種問題，而帶來的考驗(yàn)也是重重。

自媒體形式下的舞蹈教育資源分享也將隨著發(fā)展提出更高的要求。以教師個(gè)人在研究和實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和成果來看。這是一條需要支持和堅(jiān)守的路，只有這樣舞蹈教育才能真正地在公平中獲得解放。針對與“個(gè)案研究”的內(nèi)容與導(dǎo)向也有多種，以上內(nèi)容的闡述與成果分享也僅僅是在某一階段發(fā)現(xiàn)問題去尋求解決問題的某一種方式。雖然值得提倡，但是在有限的教育環(huán)境中，還是有許多不足之處。但求這樣一個(gè)引領(lǐng)能獲得認(rèn)同與關(guān)注，共同追求需要多樣化的多樣性教育方式方法。

第4篇：舞蹈課程總結(jié)范文

    當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)普遍存在著幾點(diǎn)問題,即對舞蹈教育認(rèn)知的不足,教學(xué)模式比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)等幾點(diǎn)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在長期影響著高職院校的舞蹈教學(xué)課程。在高職院校舞蹈課程開設(shè)過程中,無論是學(xué)校還是學(xué)生都把舞蹈教學(xué)放在邊緣化的位置,認(rèn)為舞蹈課程的開設(shè)可有可無。學(xué)校不重視舞蹈課程,教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高,學(xué)生都是從普通高中直接升入高職院校,不具備良好的舞蹈基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)。高職院校普遍存在的一系列問題,制約了高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展,給教學(xué)活動帶來了一定的影響。

    二、高職院校舞蹈教學(xué)的反思

    高職院校舞蹈課程的開設(shè)十分必要,無論是學(xué)校還是教師,甚至是學(xué)生都應(yīng)該對舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思,不斷地促進(jìn)舞蹈教學(xué)整體水平的提高。對高職院校舞蹈教學(xué)進(jìn)行反思,要做到以下幾點(diǎn):

    1.提高教學(xué)創(chuàng)新水平

    作為教師而言,應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì),對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn),運(yùn)用新的教學(xué)方法,同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)單一授課的教學(xué)模式。

    2.強(qiáng)化整體教學(xué)的認(rèn)知

    這就要求全方位地參與教學(xué)反思,不僅僅是教師,學(xué)校和學(xué)生都必須同時(shí)進(jìn)行。一方面,學(xué)校要對舞蹈教學(xué)予以充分的重視,注重教學(xué)的整體質(zhì)量,支持舞蹈教學(xué),及時(shí)地跟進(jìn)教學(xué)設(shè)備,為教師和學(xué)生的教學(xué)提供條件;另一方面,學(xué)生要正視舞蹈教學(xué),把舞蹈的學(xué)習(xí)作為自己藝術(shù)素養(yǎng)的培

    養(yǎng)。作為教師,要把舞蹈課程的學(xué)習(xí)考核納入正式考核中來,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第5篇：舞蹈課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校本課程；舞蹈；游戲

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0233-01

我國現(xiàn)在雖然尚未建立較為完整的小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育體系，但小學(xué)舞蹈教育的意義已經(jīng)越來越被社會認(rèn)可，越來越多的家長和老師意識到舞蹈對小學(xué)生的影響及重要性。本文將通過舞感培養(yǎng)、力量培養(yǎng)、表現(xiàn)力培養(yǎng)三方面，闡述舞蹈校本課程開發(fā)中舞蹈與興趣結(jié)合點(diǎn)即游戲中培養(yǎng)舞蹈精靈。

一、舞感培養(yǎng)――“森林里有誰”

在校本課程開發(fā)初期，最有效的讓孩子們認(rèn)識舞蹈，喜愛舞蹈的方式即趣味性，在舞感培養(yǎng)方面本人引用動物模仿法。孩子們在音樂中，通過語言引導(dǎo)使孩子們沉浸在自己的世界，你們想做哪一種小動物呢？例如：播放音樂《森林狂想曲》，帶孩子們感受森林里的快樂，提出“如果你生活在這美麗的大森林，你會是什么動物呢？”找到很有姿態(tài)的同學(xué)讓孩子們欣賞他的動作，進(jìn)一步模仿。在此過程中，不僅有創(chuàng)作的歡樂，還有對孩子基本身體協(xié)調(diào)性的把控。最后，教師總結(jié)動作，帶孩子們進(jìn)行模仿創(chuàng)編，形成一個(gè)小型舞蹈。這種游戲，不僅激發(fā)了孩子們對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，更提高了孩子們的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，孩子們的舞感培養(yǎng)也有很好的教學(xué)效果。

二、力量培養(yǎng)――“勤快的搬運(yùn)工”

舞蹈校本課程的開發(fā)以學(xué)生為主體，以對學(xué)生的技能培養(yǎng)為目標(biāo)。在校本課程開發(fā)伊始，需打好基礎(chǔ)才能有效地繼續(xù)培養(yǎng)，因此，舞蹈基本功的訓(xùn)練尤為重要。一般情況下，我們會先教開胯、壓腿、踢腿、甩腰等基礎(chǔ)動作，w力耗費(fèi)大的同時(shí)比較枯燥，學(xué)生會有倦怠心理。在訓(xùn)練中結(jié)合力量訓(xùn)練要求和孩子們愛動的天性，現(xiàn)研究出一個(gè)有趣的比賽游戲，既能鍛煉各部分肌肉力量，又可以激起孩子們的興趣。

首先，將學(xué)生分為三大組，每大組中再兩人一小組地。然后講述動作要領(lǐng)：兩人一組，先一人趴地蹦腳，同組伙伴雙手搬起其腳背，此同學(xué)將手臂撐起，向前爬行，到達(dá)目的地后換人以同樣動作爬回原位。兩人小組結(jié)束后，換大組中的另一組同學(xué)出發(fā)。三大組中，全部同學(xué)完成任務(wù)后，先完成的組獲勝。就是這樣一個(gè)力量游戲，孩子們樂此不彼，雖然很累卻還想繼續(xù)玩。游戲中，孩子們不僅手臂力量有了明顯提高，在甩腰中發(fā)現(xiàn)腹部力量也有很大提高，這對于基本功、協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練起到了非常關(guān)鍵的作用，也使孩子們初步認(rèn)識到合作的重要性。

三、表現(xiàn)力培養(yǎng)――指令與問答游戲

舞蹈校本課程的開發(fā)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，也要在校內(nèi)各項(xiàng)活動中發(fā)揮作用。舞蹈是具有觀賞性的藝術(shù)課程，需要最精煉的肢體語言、最精確的韻律節(jié)拍、最精彩的舞臺呈現(xiàn)等，而這些要素對表演者的要求即為“表現(xiàn)力”。對于孩子們表現(xiàn)力的訓(xùn)練本文通過兩個(gè)游戲進(jìn)行。

首先，面部表現(xiàn)力，孩子們對于豐富的表情都不陌生，但是將每一個(gè)表情做得漂亮又恰當(dāng)便需要教師的訓(xùn)練來把控。對于表情的把控，在實(shí)踐中本人琢磨出一段節(jié)奏指令詞：“舞蹈娃娃笑啊笑――微笑、八顆牙、大笑、找塞牙，舞蹈娃娃上臺時(shí)――害羞、受驚嚇、撅嘴、不高興……”這一系列訓(xùn)練孩子們可以對照鏡子找到最漂亮的自己。在排練舞蹈《歡天喜地》時(shí)，需要很多驚訝及大笑的表情，在排練過程中，平時(shí)的訓(xùn)練起到很大作用。

第6篇：舞蹈課程總結(jié)范文

壯族舞蹈大致分為民間壯舞、表演性壯舞、壯族巫舞和壯戲舞蹈，是一種具有歷史考究價(jià)值的舞蹈藝術(shù)。為了讓這一藝術(shù)更好地傳承下去，在舞蹈教學(xué)中融入壯族特色的音樂與舞蹈成為了發(fā)展的必然。實(shí)踐證明，在舞蹈教學(xué)中開設(shè)壯族民間舞課程，讓廣西地區(qū)的舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)壯族特色舞蹈，了解壯族民俗舞蹈文化，不僅可以讓民俗舞蹈文化更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、旅游業(yè)、社區(qū)等社會團(tuán)體，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型舞蹈人才，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及對民族文化的傳承意識。

二、民族特色化教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

通過民間采風(fēng)、民間調(diào)研等形式，深入廣西壯族人民的日常生活，進(jìn)行民間音樂、民間舞蹈調(diào)研，搜集并整理各個(gè)地區(qū)相關(guān)的民俗舞蹈文化，提煉民俗舞蹈的精華，并結(jié)合地方性特色，建立一種嶄新的教學(xué)模式——民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式。該教學(xué)模式將為我國的少數(shù)民俗舞蹈文化研究提供嶄新的數(shù)據(jù)、資料和客觀的事實(shí)依據(jù)，為當(dāng)代高校的高等舞蹈教育模式尋求一條創(chuàng)新之路，同時(shí)為高等院校舞蹈專業(yè)教育提出良好的建議，推進(jìn)壯族舞蹈文化在普通高等院校中的實(shí)施，促進(jìn)舞蹈專業(yè)發(fā)展及我國民族文化特色的傳承。具體實(shí)施內(nèi)容包括：首先，對廣西各個(gè)普通高等院校舞蹈專業(yè)的課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，了解廣西地區(qū)各個(gè)高校的民族民間舞教育情況。如：高校對壯族舞蹈文化的教學(xué)實(shí)施情況；教材使用情況；教材的內(nèi)容是否適用于該課程的教學(xué)；地方特色性教學(xué)實(shí)施情況；壯族舞蹈文化的教學(xué)改革情況；學(xué)生對壯族舞蹈文化的了解情況。其次，搜集并整理分布在廣西壯族地區(qū)的各種民俗舞蹈文化材料。開展具有實(shí)踐性的壯族舞蹈教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索廣西地區(qū)壯族舞蹈文化教育改革之路及實(shí)施措施。再次，結(jié)合中外民俗舞蹈文化研究，深入了解國內(nèi)外舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)新成果，開展實(shí)踐性壯族舞蹈教學(xué)體系研究，編寫出實(shí)踐性壯族音樂舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性報(bào)告或者教材。該研究主要針對目前壯族舞蹈文化教育在各高校的教學(xué)實(shí)施情況，探索如何挖掘更多少數(shù)民族的民俗音樂及民俗舞蹈，如何將民間采風(fēng)活動中所了解的音樂、舞蹈素材融入高校課程設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何探究實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)用性課程設(shè)置，收集壯族音樂及壯族舞蹈語匯，給壯族舞蹈編寫教材，編排壯族舞蹈教學(xué)組合，為培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才走出一條新型道路，使各個(gè)地區(qū)的民俗藝術(shù)深入到各高校的課堂教學(xué)中。綜上所述，民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式堅(jiān)持從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)科內(nèi)容的地域性、真實(shí)性、實(shí)踐性。我們有理由相信這一教學(xué)模式的提出與實(shí)行定能改善高校舞蹈教育的現(xiàn)狀，把更加豐富多彩的民俗音樂舞蹈文化融入課堂，彌補(bǔ)少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域性音樂舞蹈教育的空白，促進(jìn)高校舞蹈專業(yè)教育的改革與發(fā)展。同時(shí)，對于廣西本土地域性舞蹈文化的傳承具有一定的積極作用。

三、民族特色化教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

第7篇：舞蹈課程總結(jié)范文

一、抓好常規(guī)工作，促進(jìn)質(zhì)量提高。

我組嚴(yán)格按照市教研室、學(xué)校的教學(xué)安排，在開學(xué)初對本學(xué)期的重點(diǎn)工作做了研究和討論，然后形成文字性計(jì)劃。在教學(xué)過程中我們嚴(yán)格按計(jì)劃開展工作，我及時(shí)檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，反饋調(diào)控。組內(nèi)老師相互聽課，課后進(jìn)行評課，通過評課讓大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在市教研室的調(diào)研督導(dǎo)活動中，每個(gè)老師都積極投入，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，所上的課得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。我的舞蹈示范課《藏族弦子舞》在全市高中新課程教材回訪活動中榮獲一等獎，伍艷純老師的《歌曲的創(chuàng)作》榮獲二等獎，老師的《民族民歌》榮獲全省錄象課評比二等獎。

二、抓好科研工作，促進(jìn)課程改革

我組積極開展教育科研活動，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力提高理論水平。時(shí)時(shí)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。平時(shí)注意教學(xué)積累、總結(jié)反思。通過交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我組老師的教科研水平得到了提高。我的論文《普通高中舞蹈探究》榮獲省二等獎、《高中舞蹈教學(xué)初探》獲市一等獎，老師的《論如何讓中國原創(chuàng)音樂劇走出尷尬局面》獲市二等獎。

三、抓好輔導(dǎo)工作，促進(jìn)全面發(fā)展

我組在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放棄休息時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練。每位教師工作目標(biāo)明確，各司其職。給有音樂特長的學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機(jī)會，不斷提高他們的音樂表現(xiàn)能力。在今年的省音樂“三獨(dú)”比賽中，均榮獲獨(dú)舞一等獎。

四、認(rèn)真組織校內(nèi)外活動的開展

1、10月28日，成功的策劃和組織了我校校慶50周年的文藝演出活動；

2、年10月3日中國第二屆“古城、古鎮(zhèn)、古村”論壇開幕式文藝演出《走在山水間》

3、年11月11日市市慶十周年廣場文藝演出《走在山水間》

4、年11月17日電視臺“星主播”決賽，應(yīng)邀表演舞蹈《邵多麗》

5、年12月在我省首屆“湘人湘歌”大賽中，我校的表演唱《苗家邊邊場》榮獲創(chuàng)作銀獎

6、年12月27日鶴城區(qū)行政大樓搬遷慶典演出，應(yīng)邀分別代表區(qū)教育局、迎豐辦事處演出節(jié)目《走在山水間》、《邵多麗》

第8篇：舞蹈課程總結(jié)范文

現(xiàn)階段，高等院校逐漸意識到藝術(shù)實(shí)踐教育的重要性，它是教育開放的主要形式之一。舞蹈專業(yè)能力主要通過實(shí)踐得以體現(xiàn)，目前，高等院校已經(jīng)將舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育列入教學(xué)計(jì)劃，它已經(jīng)成為了高等院校必不可少的課程。但在課程設(shè)置方面，仍然存在一定的不足。學(xué)校主要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，這會阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。如果缺乏實(shí)踐能力，也會影響學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng)。本文主要針對這一現(xiàn)象展開深入討論。

一、加強(qiáng)高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育的作用

（一）提升舞蹈技能。舞蹈技能是舞蹈專業(yè)學(xué)生必須掌握的，通過設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐課程，能夠提高舞蹈技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過藝術(shù)實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行甄選，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使整體的教學(xué)質(zhì)量直線上升。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)實(shí)踐的核心是學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用，藝術(shù)實(shí)踐教育過程實(shí)際是對學(xué)生舞蹈技能、理論知識的檢測，也有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育部門主要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，這兩種能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，也是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

（三）拓寬平臺。對于藝術(shù)生來說，需要具有寬廣的平臺。開展校園外的藝術(shù)實(shí)踐活動一方面能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，另一方面，公益性的藝術(shù)實(shí)踐活動能夠樹立良好的核心價(jià)值觀，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和奉獻(xiàn)精神。

（四）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是舞蹈專業(yè)學(xué)生立足社會的根本，藝術(shù)實(shí)踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的交流平臺，能拓寬學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生的人際交往能力。通過藝術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生可以了解本專業(yè)的基本工作情況和職業(yè)發(fā)展動態(tài)。通過參加實(shí)踐活動，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早地了解市場動態(tài)，防止優(yōu)秀人才資源的流失和浪費(fèi)。

（五）展現(xiàn)舞蹈專業(yè)實(shí)力。通過參加藝術(shù)實(shí)踐活動，能夠提高學(xué)生的綜合能力，也有利于展現(xiàn)高校的舞蹈專業(yè)實(shí)力，為學(xué)校提高知名度。藝術(shù)實(shí)踐活動一方面能夠提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能，另一方面，也起到了一定的宣傳作用，加強(qiáng)了高校舞蹈專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。

二、高校舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理。第一，課程設(shè)置失調(diào)，高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的開展主要與專業(yè)成績有關(guān)，成績優(yōu)異的學(xué)生具有較多的藝術(shù)實(shí)踐課程，而成績普通的學(xué)生參加實(shí)踐活動的機(jī)會相對較少，這會造成兩極分化的現(xiàn)象，不符合高校的教育理念。第二，藝術(shù)實(shí)踐課程流于形式化。舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程不能根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，使得藝術(shù)實(shí)踐課程十分隨意，不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于高校來說，藝術(shù)實(shí)踐形式具有多元化，如果不嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行區(qū)分，會嚴(yán)重影響學(xué)生的判斷，不利于藝術(shù)實(shí)踐課程的開展。第三，實(shí)踐能力的提升需要學(xué)生長期參加藝術(shù)實(shí)踐活動，但我國高等舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程具有短期、集中的特點(diǎn)。這種形式的藝術(shù)活動的服務(wù)對象為高年級舞蹈專業(yè)生，但不利于培養(yǎng)其他舞蹈學(xué)生的實(shí)踐能力。以上三種情況為課程設(shè)置不合理的主要體現(xiàn)，課程設(shè)置不合理不利于高等院校舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的整體提高。

（二）實(shí)踐活動缺乏指導(dǎo)。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握理論課程，理論課程主要包括理論知識和專業(yè)技能知識，不同的理論課程有不同的指導(dǎo)老師進(jìn)行授課，舞蹈專業(yè)學(xué)生的理論知識相對扎實(shí)。在藝術(shù)實(shí)踐活動方面，教師和學(xué)生普遍不太重視，通常在集中性的時(shí)間段內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，使得藝術(shù)實(shí)踐課程流于形式。此外，藝術(shù)實(shí)踐活動需要相關(guān)老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，但由于高校普遍忽視藝術(shù)實(shí)踐課程的重要性，使得實(shí)踐活動缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不能通過實(shí)踐活動提高專業(yè)技能，這既浪費(fèi)了學(xué)生的?r間，也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成不良的作風(fēng)習(xí)慣。在這種情況下，學(xué)生會認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐課程可有可無，在參加活動時(shí)興趣低下，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)生對實(shí)踐活動的意義認(rèn)識不足，會造成學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不牢固，從而影響學(xué)生的整體發(fā)展。

三、高校舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實(shí)踐教育的策略

（一）制定科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。舞蹈專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該制定科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，需要結(jié)合舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)，盡可能地使每位學(xué)生都參與其中，以提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的整體水平。舞蹈專業(yè)具有不同的專業(yè)方向，在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，需要充分了解舞蹈專業(yè)各個(gè)方向的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以此為依據(jù)制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。另外，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定還需要考慮年級的因素，應(yīng)該根據(jù)年級設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)課程，以高效地完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐課程應(yīng)該作為舞蹈專業(yè)的長期實(shí)踐課程，并根據(jù)年級決定藝術(shù)實(shí)踐課程的側(cè)重點(diǎn)，低年級的學(xué)生主要進(jìn)行實(shí)踐意識的培養(yǎng)，提高對實(shí)踐課程的認(rèn)識；而對高年級的學(xué)生來說，應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，充分利用藝術(shù)實(shí)踐平臺，不斷提升自我。

（二）拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑。藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)該具有多元化，因此，需要不斷拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑。為了提高藝術(shù)實(shí)踐課程的覆蓋率和普及率，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加各種各樣的藝術(shù)實(shí)踐活動。除了基本教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該積極舉辦文藝演出、舞蹈比賽等活動。此外，還可以了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，將民族元素引入到舞蹈中。拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑有利于舞蹈專業(yè)的延伸，也能極大程度地提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）建立完善的藝術(shù)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。藝術(shù)實(shí)踐課程的主要目的是對學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)、技能進(jìn)行檢測，要想充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐的作用，需要建立完善的藝術(shù)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制。建立良好的激勵、評價(jià)機(jī)制主要從以下兩個(gè)方面著手：第一，通過學(xué)生的課堂平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)期末，學(xué)生需要根據(jù)藝術(shù)實(shí)踐課程的參加情況進(jìn)行自我評價(jià)，教師主要通過學(xué)生的課堂參與率、測試結(jié)果、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價(jià)，這可以激發(fā)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動。第二，需要建立相應(yīng)的獎懲制度。在教師進(jìn)行綜合評價(jià)后，根據(jù)排名對學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)進(jìn)行評定，對于成績優(yōu)異者，可以通過發(fā)放獎學(xué)金、評優(yōu)等予以獎勵。這既可以為社會和更高學(xué)府選拔人才，又能激勵成績排名靠后的學(xué)生。

第9篇：舞蹈課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；策略探究；學(xué)前教育；問題；專業(yè)舞蹈課程

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生教學(xué)主體地位

教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，針對所有學(xué)生采取學(xué)方式，無法因材施教，達(dá)到良好教學(xué)實(shí)效。并且教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，影響教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)生素質(zhì)能力差異巨大

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校在招生過程中，只關(guān)注學(xué)生數(shù)量名額，不注重學(xué)生素質(zhì)能力強(qiáng)弱，致使招生上來的學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力參差不齊。以專業(yè)舞蹈課程為例，很多新招上來的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，沒有扎實(shí)的舞蹈根底和較強(qiáng)領(lǐng)悟力，其動作協(xié)調(diào)性較差以及不具備良好編舞能力等諸多問題弊端，極大影響舞蹈課程教學(xué)實(shí)效[1]。

（三）教材內(nèi)容缺乏針對實(shí)用性

當(dāng)前國家素質(zhì)教育背景下，中職教育發(fā)展迅速良好。但隨之而來的則是，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材內(nèi)容缺乏針對實(shí)用性，不能有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈人才。與此同時(shí)，與教材內(nèi)容匹配的影音視頻資料也不能與時(shí)俱進(jìn)的全面化更新，無法適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)需求。

（四）教師對學(xué)前教育特點(diǎn)缺乏關(guān)注

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教師都是源自藝術(shù)院校專業(yè)科班，具有著專業(yè)舞蹈素養(yǎng)及全面舞蹈功底。但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，教師對于中職學(xué)前教育的特點(diǎn)及具體學(xué)前教學(xué)實(shí)踐缺乏足夠了解，因此導(dǎo)致無法對于學(xué)前教育人才進(jìn)行有效指導(dǎo)。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教師在教學(xué)過程中，一味遵循著藝術(shù)院校培養(yǎng)模式，不能有效結(jié)合學(xué)前教育特點(diǎn)及教育需求來制定教學(xué)方案，無法對學(xué)生實(shí)施良好實(shí)用性教學(xué)。以至于使學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目的和專業(yè)實(shí)際運(yùn)用，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)效[2]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程具體教學(xué)策略探究

（一）針對學(xué)生個(gè)體能力差異因材施教

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異和舞蹈基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)形式。這樣可以保障基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性的知識，同時(shí)也能更好的促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生顯著提高舞蹈能力。滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

（二）教師積極提升學(xué)前教育知識素養(yǎng)，增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教師要定期去不同幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)調(diào)研、見習(xí)教學(xué)，從而更準(zhǔn)確了解學(xué)前幼教職業(yè)要求及實(shí)踐需求，再重新審視規(guī)劃自身舞蹈課程教案設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能從中學(xué)到有針對性和實(shí)用性的知識，促進(jìn)良好教學(xué)實(shí)效。與此同時(shí)，教師還要積極提升學(xué)前教育理論知識素養(yǎng)，對于學(xué)前教育幼兒園及其他幼教機(jī)構(gòu)的時(shí)時(shí)最新動態(tài)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念要善于吸納總結(jié)。從而提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的課程水平的同時(shí)，還能夠授以學(xué)生專業(yè)實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注舞蹈學(xué)科專業(yè)性，還要考慮到學(xué)前教育幼教人才的基礎(chǔ)實(shí)用性要求。在設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要難易適中，契合舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)特性，來進(jìn)行學(xué)前教育崗位人才培養(yǎng)訓(xùn)練。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標(biāo)即是通過系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)理解舞蹈基礎(chǔ)知識，再經(jīng)由基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練全面提升學(xué)生個(gè)人形體儀態(tài)，加強(qiáng)側(cè)重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生舞蹈編創(chuàng)和領(lǐng)悟力。教師為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)前教育幼教人才職業(yè)要求和實(shí)踐能力要求，在教學(xué)過程中通過有效的形體儀態(tài)訓(xùn)練，以及較好的幼兒舞蹈的編創(chuàng)力及領(lǐng)悟力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合舞蹈素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效[3]。

（三）依據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)進(jìn)行教材編撰

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教材內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際人才及管理需要來進(jìn)行編撰。將學(xué)前教育的專業(yè)特性、崗位需求及培養(yǎng)方向等作為教材編纂的前提基礎(chǔ)，保障教材編撰符合科學(xué)性及實(shí)用通用性原則。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材編撰一定要結(jié)合學(xué)校資源及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)接受能力，遵循實(shí)用性及科學(xué)性為編撰原則，將學(xué)前教育人才培養(yǎng)實(shí)際需求作為編撰標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實(shí)效。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說，只有熱愛才是最好的老師。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要有效激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)熱情，才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動探究學(xué)習(xí)力，從而激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生綜合舞蹈素養(yǎng)，滿足新時(shí)期中職學(xué)前教育教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語