課堂主要問題和建議精選(九篇)

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第1篇：課堂主要問題和建議范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；課堂；管理

【中圖分類號】G633.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

一、研究的相關(guān)背景

課堂主要由教師授課、學(xué)生學(xué)習及當時特定的環(huán)境組成的是一種綜合系統(tǒng)，課堂管理的成與敗在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好與壞，所以說課堂管理是是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要的因素之一。但很長一段時間以來，我們國家的教育研究者經(jīng)常把課堂教學(xué)的質(zhì)量的研究放在第一位，而忽視了課堂管理的有效研究。而國外對課堂管理模式則有著大量的、豐富的調(diào)查研究，并進行了系統(tǒng)進論證、實驗研究，總結(jié)了許多行之有效的課堂管理模式，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。直到本世紀60年代后期，我國對課堂管理的研究才正式獨立開來，受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注并開辟了一個專門的研究領(lǐng)域。

二、農(nóng)村初中語文課堂管理的現(xiàn)狀及原因

要提升國民素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀中華文化，促進人的全面發(fā)展，語文課堂是最重要的培養(yǎng)場所。但長期以來，在我國廣大農(nóng)村中學(xué)的語文課堂管理模式在相當大程度上依然是一種傳統(tǒng)的經(jīng)驗觀念和課堂管理的相對專制的模式。這樣的管理模式效果可想而知，農(nóng)村中學(xué)語文課堂的有效管理和教學(xué)水平普遍低效甚至是做無用功，這必然嚴重地影響了我國農(nóng)村學(xué)校語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到國民素質(zhì)的提高，阻礙優(yōu)秀文化的傳承，極大地影響了廣大愛語文教師的教學(xué)熱情，加快了廣大農(nóng)村語文教師的職業(yè)倦怠。在廣大中部地區(qū)的農(nóng)村初中語文課堂上，要么是“濤聲依舊”、“新瓶裝舊酒”，廣大語文教師實行的還是傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)方式；要么是穿新鞋走老路，沒有發(fā)展變化。所以說當前農(nóng)村初中語文的課堂管理工作的總體境況令人擔憂，其是實效性值得教育者高度關(guān)注和重視。簡而言之，農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理的出現(xiàn)的主要問題有：

1.語文課堂教學(xué)效果低

主要體現(xiàn)在一下幾方面，一是學(xué)生課堂反饋少，新課標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力。可是現(xiàn)狀卻是與課表要求反差極大，就拿師生互動來說，學(xué)生默默無語、金口難開，不愿開口回答課堂提問，毒瘤教師一人唱獨角戲，課堂教學(xué)反饋無從談起。二是大班教學(xué)效率差。農(nóng)村中學(xué)的普遍現(xiàn)狀是教師資源不足、課室資源不足，導(dǎo)致大班上課的情況非常突出，60名學(xué)生一個班的情況比較常見。而語文課堂教學(xué)對課堂上師生互動的要求比較高，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性參與教學(xué)，而班級人數(shù)一多，班級紀律管理等問題都涌現(xiàn)出來，學(xué)生參與互動的概率和效果都很低。

2.教師職業(yè)倦怠問題嚴重

從筆者的走訪調(diào)查可知，由于廣大農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，農(nóng)村教師的工作環(huán)境比較差、待遇也比較低，基本處于當?shù)仄骄べY的中下水平，生活壓力較大。加上生源都來自農(nóng)村甚至是貧困山區(qū)，生源的基礎(chǔ)教育程度參差不齊，學(xué)生厭學(xué)情緒較高，加上學(xué)校的管理模式缺乏以人為本，教師看不到工作及未來發(fā)展的前景，逐漸對自我的工作滿意度降低等原因，導(dǎo)致了相當多教師有職業(yè)倦怠的問題。

三、提高農(nóng)村初中語文課堂管理的建議

農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)和管理相對城市的中學(xué)課堂來講需要發(fā)更多的時間和精力去研究，因為它面臨著更多的問題，包含著更多的特點。課堂管理的基本內(nèi)容包括課堂行為的管理、課堂思想的管理和課堂情感管理等。我們說成功的語文課堂管理除了要機智靈活地處理好學(xué)生的課堂問題行為外，還要因勢利導(dǎo)、努力創(chuàng)建良好的課堂教與學(xué)的情境，更要恰當處理好師生沖突等突發(fā)事件，在充分理解和溝通的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系和課堂環(huán)境。針對上文農(nóng)村中學(xué)語文課堂管理存在的一些突出問題及相關(guān)原因，筆者對改善并提高農(nóng)村初中語文課堂管理提出以下建議：

1.教師要有高度的責任感和職業(yè)操守

課堂管理在于細節(jié)，細節(jié)決定成敗，而如果語文教師沒有高度的責任感和職業(yè)操守，他是不能關(guān)注這些細節(jié)的，細節(jié)就是責任的體現(xiàn)。因此作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要充分做好上課基本功，備好每一堂語文課中的三維目標關(guān)系，善于培養(yǎng)學(xué)生進行“自主合作探究”的良好學(xué)習方式。對于普遍存在的課堂紀律等問題要敢管、善管和巧管，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂的管理走上民主和諧的道路。而職業(yè)倦怠問題是每個教師都會面臨的一個問題，尤其是農(nóng)村的教師更是如此，但作為教師，心中要有堅定的理想信念更要有無私的奉獻精神，教師進行的是愛的教育，要提高對自我的各項要求，成為專業(yè)化的教師隊伍，要做會學(xué)習、會科研更受學(xué)生愛戴的“教書匠”。

2.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)教育面臨的問題比較多，有教師的問題，也有學(xué)生的問題，比如就拿學(xué)生方面來講，現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童、單親兒童多，這些學(xué)生的成長環(huán)境、教育背景、心理健康狀況等一系列的問題單靠學(xué)校教育是很難全部解決的，所以作為語文老師，是學(xué)生心靈的對話者，更應(yīng)該用愛心教育每一位孩子。語文教師除了是課堂上的教師外，還是學(xué)生親切的朋友，鼓勵學(xué)生打開心扉和教師交流，在一定程度上可以消除、克服學(xué)生自卑、自閉、厭學(xué)等消極的情緒。循循善誘，掌握一定的規(guī)律，因勢利導(dǎo)，善于把握學(xué)生的心理特點進行教育，善于運用教育機智處理各種課堂管理問題和學(xué)生的生活以及個人情感的問題。

參考文獻

[1]杜萍.課堂管理的策略[M]北京：教育科學(xué)出版社2005.6

第2篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂趣味性；提高措施

任何學(xué)科的學(xué)習，興趣都至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，只有發(fā)揮趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強大的求知動力，發(fā)揮語文學(xué)習中的主動性。由此可見，初中語文課堂教學(xué)的趣味性至關(guān)重要，需要引起高度重視，形成有針對性的策略，提升語文課堂教學(xué)的效率，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、趣味教學(xué)的涵義

趣味教學(xué)主要是指以心理情趣為主要的發(fā)展動力，根本目的是實現(xiàn)人的心理和學(xué)習的全面發(fā)展，立足受教育者的心理特性，實現(xiàn)有目的性和針對性的啟發(fā)，使受教育者變被動為主動，進行創(chuàng)造性的學(xué)習和發(fā)展，實現(xiàn)對知識的探索和發(fā)現(xiàn)，在根本上滿足其在求知方面的需求。趣味教學(xué)的根本出發(fā)點是心理優(yōu)勢，尤其是將教學(xué)思想和理念貫穿于樂趣之中，結(jié)合受教育者的特征，分層次教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)個體自主學(xué)習的目的，實現(xiàn)個性的全面發(fā)展。

二、當前初中語文課堂教學(xué)發(fā)展的實際

當前的初中語文課程學(xué)習顯現(xiàn)出枯燥性和乏味性，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.應(yīng)試教育模式?jīng)]有得到根本轉(zhuǎn)變

當前的教育領(lǐng)域，素質(zhì)教育發(fā)展了多年，但是，傳統(tǒng)的重應(yīng)試、輕素質(zhì)的現(xiàn)象仍然存在。評價學(xué)生的表現(xiàn)，更多的評價因素仍然是分數(shù)，對教師的考核，依據(jù)的也是分數(shù)。在這種環(huán)境下，教師教學(xué)的重點在講解考試重點上，忽視課堂的趣味性，這就使學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)毫無意義。在應(yīng)試教育模式下，語文課堂具有統(tǒng)一化的特點，毫無特色，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，教育體制的不完善是導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)缺乏趣味性的關(guān)鍵性因素。

2.缺乏配套的課外活動

初中生的好奇心較重，活力四射，在教學(xué)之外，十分期待課堂實踐活動。但是，在應(yīng)試教育中，學(xué)生從事的是課堂的學(xué)習、課外的補充，課外活動成為奢望，學(xué)生的興趣被泯滅，只能將自己禁錮在乏味的語文知識上，這就引發(fā)了教學(xué)二者之間矛盾的激化，很難從根本上保證學(xué)生的興趣。

3.初中生自身的心理特點對語文缺乏較高的重視程度

初中生具有較強的好奇心，興趣較強，在應(yīng)試環(huán)境下，語文課沒有得到足夠的重視，很難與英語等課程相比較。尤其是面對沉重的課業(yè)負擔，學(xué)生很難在語文課程的學(xué)習中投入太多精力和時間。

三、提高初中語文課堂趣味性的措施

1.重視趣味教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師需要結(jié)合環(huán)境，因勢利導(dǎo)，采取深入淺出的方式，提高語言的形象性和生動性，使枯燥的知識更加通俗易懂。為了更好地提升課堂教學(xué)效率，教師需要重視語言的特色，提升幽默感，引用通俗且幽默的話題引入課題，讓學(xué)生在寬松的氣氛中掌握課程內(nèi)容。教師要重視對課堂教學(xué)氛圍的調(diào)整，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時，借助輕松的話題引入教學(xué)主題，使學(xué)生進行全面的思考，獨立解決問題，提高學(xué)習的自主性。提升課堂教學(xué)趣味性的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生正確獲取知識，掌握知識獲取的模式和手段，促進學(xué)生的多樣性和差異性的發(fā)展。在課堂上重視趣味教學(xué)的應(yīng)用，進行興趣的激發(fā)、負擔的減輕、知識的拓展以及自主性學(xué)習的提升。借助對興趣的激發(fā)，積極引入課堂主題，拓展學(xué)生的探索精神，發(fā)揮自主學(xué)習模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)和能力。

2.重視組織課內(nèi)外趣味活動

鑒于初中學(xué)生好動的特點，結(jié)合青春期的特征，教育的趣味性需要借助課內(nèi)外的活動來加強。教師要重視組織和開展各種特色活動，還要注重學(xué)生的心理特點，將語文能力和素養(yǎng)作為核心，開展豐富多彩的語文活動，提升學(xué)生的語文興趣，增強語文學(xué)科對初中生的吸引力。

3.重視考試評價體系的改進，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要考察的項目

為了實現(xiàn)課堂趣味性教學(xué)的目的，需要對考試模式進行改進，采用多元化的模式，綜合測評，師生共同參與，配合趣味教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標和要求，實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。教師需要重視構(gòu)建趣味課堂，結(jié)合學(xué)生特點，進行層次教學(xué)，重視鼓勵，掌握學(xué)生動態(tài)。

總之，初中語文教學(xué)的趣味性不容忽視，這是語文學(xué)科的要求。因此，師生需要共同努力，采取多元化的教學(xué)模式和方法，探究教學(xué)手段的更新，使學(xué)生在自由和諧的氣氛中提升語文素養(yǎng)，為個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

第3篇：課堂主要問題和建議范文

[關(guān)鍵詞]：高中食堂 經(jīng)營現(xiàn)狀 理論研究 經(jīng)營戰(zhàn)略調(diào)整

一、高中食堂中存在的主要問題

在進入高中校園以后，校園食堂已經(jīng)成為了我們又愛又恨的地方。在對高中食堂的經(jīng)營現(xiàn)狀問題進行探究的過程中，我們首先需要對高中食堂中存在的一些問題進行探究。在與一些考入不同高中的摯友進行交流的過程中，食堂菜品和服務(wù)質(zhì)量問題成為了我們在分享彼此之間的高中生活的過程中經(jīng)常提及一個問題。在學(xué)校食堂對飯菜的口感質(zhì)量等因素難以保證的情況下，我們經(jīng)常會通過進入校外餐廳的方式來滿足自己的用餐需求。從高中食堂中所存在的問題的產(chǎn)生原因來看，食堂經(jīng)營機制自身的弊端，是引發(fā)這一問題的一個重要因素。在與初中時代的摯友進行交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在我們所在的這所城市中，很多高中的食堂都采用的是對外招標經(jīng)營的方式，在這種模式下，學(xué)校的食堂只會被一家餐飲服務(wù)機構(gòu)所承包。在這一模式的應(yīng)用過程中，學(xué)校食堂的特殊性與餐飲企業(yè)的利益最大化之間的矛盾，就成為了高中食堂經(jīng)營問題的一種刺激因素。

二、高中食堂經(jīng)營現(xiàn)狀的理論分析

在對食堂的經(jīng)營現(xiàn)狀問題進行分析的過程中，我們在政治課堂上所學(xué)的經(jīng)濟知識的應(yīng)用，是我們不可忽視的一個問題。在查閱了一些與校園食堂經(jīng)營問題有關(guān)的資料以后，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用供求曲線來對食堂的經(jīng)營情況進行分析，是一些學(xué)者在對高等院校的食堂經(jīng)營問題進行分析的過程中較為常用的一種分析方法。在高中階段，飯菜的價格也是我們在食堂就餐的過程中較為關(guān)注的一個問題。從政治教材中提到的價格變動問題給人們的日常生活所帶來的影響來看，食堂可以被看作是出售生活必需品的場所，這樣，食堂菜品價格的變動情況自然會引起我們的關(guān)注。從一些學(xué)者對社會中的餐飲機構(gòu)的經(jīng)營問題的分析結(jié)果來看，在餐飲機構(gòu)的經(jīng)營過程中，消費者對店家的評價，可以被看作是一個影響其自身發(fā)展的重要問題。為了讓菜品的價格更好地被消費者所接受，對自身利潤的適當降低，利用薄利多銷的方式吸引顧客，也是飯店較為常用的一種手段。網(wǎng)上訂餐的出現(xiàn)，為生活提供了一定的便利，在假期的時候，我經(jīng)常使用百度外u這一平臺訂餐，在訂餐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的一個現(xiàn)象：網(wǎng)上訂餐的價格往往與該菜品的實際銷售價之間存在著一定的差距，除去配送費、訂餐包裝費等因素，菜品的網(wǎng)上訂餐價往往會略低于菜品的實際銷售價。這就說明在校外的餐飲機構(gòu)中，店家服務(wù)措施的調(diào)整，是其吸引消費者的重要措施。在我就讀的學(xué)校的周邊地區(qū)，飯店多以中小型飯店為主，有時中午在校外就餐的時候，我們會遇到店里沒有空位置的情況。在這些飯店的顧客容量等因素相對有限的情況下，高中食堂依舊是我們高中生在就餐時的主要選擇。在這樣的情況下，食堂菜品的價格就更是我們在日常生活眾所關(guān)注的問題。在對高中政治中的經(jīng)濟生活知識進行學(xué)習以后，我們可以知道的是，CPI是學(xué)者在研究價格問題的過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種元素。從高中食堂的經(jīng)營現(xiàn)狀來看，飯菜價格中看似很小的漲幅，也往往代表著CPI的變化，在食堂價格問題缺乏有效管控的情況下，伙食費問題，也會成為我們高中生的一大經(jīng)濟負擔。

從高中食堂的經(jīng)營特點來看，作為高中生的我們，和我們的科任教師，是食堂主要的消費群體。這就使得食堂的消費群體的穩(wěn)定性要高于校外的餐飲機構(gòu)。也正是由于食堂有著這樣的特點，在自身的經(jīng)營發(fā)展中，服務(wù)性原則和公益性原則，就可以被看作是高中食堂在為我們提供服務(wù)的過程中所要遵循的兩個重要原則。校外餐飲機構(gòu)之間競爭激烈的現(xiàn)實，也是這些機構(gòu)不斷對自身服務(wù)進行優(yōu)化的一大動力。從校外餐飲機構(gòu)與高中食堂之間的關(guān)系來看，二者之間存在著一種相互競爭的關(guān)系。由于我們學(xué)校允許學(xué)生中午外出就餐，這就使得學(xué)校食堂與校外餐飲場所之間的競爭關(guān)系會表現(xiàn)得更為明顯。在與身邊在其他高中就讀的同學(xué)進行交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)所在的學(xué)校在中午午休階段采取的是分批休息的方式，在上午的第四節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)校會在這一時期拉響兩次下課鈴聲，第一遍鈴聲是高三年級的下課鈴聲，第二遍鈴聲是高一高二年級的下課鈴聲，由于該學(xué)校三個年級同在一座食堂用餐。在高一高二學(xué)年開始午休以后，食堂中所供應(yīng)的一些營養(yǎng)較高的菜品往往已經(jīng)所剩無幾，在學(xué)校周邊地區(qū)餐飲機構(gòu)數(shù)量不斷增加的情況下（我所在的學(xué)校附近，普通飯店、快餐店和飲品店應(yīng)有盡有，一些諸如周黑鴨系列的餐飲連鎖店也是在近期入駐這一區(qū)域的），食堂與校外餐飲店之間的競爭關(guān)系的加劇，需要學(xué)校食堂在日常運營中拿出一些合理化的方案。

三、高中食堂經(jīng)營戰(zhàn)略的調(diào)整措施

在對高中食堂經(jīng)營問題進行探究的過程中，我們也在一些報紙中看到了與學(xué)生食物中毒事件有關(guān)的新聞報道，在對高中食堂經(jīng)營戰(zhàn)略進行探究的過程中，我們經(jīng)過討論，認為高中食堂可以從以下幾個方面入手，對自身的經(jīng)營戰(zhàn)略進行調(diào)整。在食堂食品的加工環(huán)節(jié)，食堂管理者需要對食堂所需的果蔬食品的來源進行明確。第二，競爭機制也可以在高中食堂中得到應(yīng)用。作為高中生而言，食堂就餐質(zhì)量問題是與我們的切身利益有著密切關(guān)系的問題。如果競爭機制能夠在高中食堂中得到應(yīng)用，食堂的經(jīng)營狀況得到一定程度的改善。對此，我們可以建議學(xué)校對食堂招標機制進行一定程度的優(yōu)化。從我們在政治課堂上所學(xué)到的知識來看，在高中食堂中采用招標的方式，可以讓競爭機制在食堂中得到應(yīng)用。這樣，我們在就餐的過程中，如果我們感覺食堂中的某一檔口的服務(wù)態(tài)度或飯菜質(zhì)量難以被我們接受，我們就可以選擇其他經(jīng)營機構(gòu)所經(jīng)營的檔口，這就可以讓我們在食堂就餐的過程中感受到讓我們滿意的服務(wù)。

四、結(jié)論

餐飲服務(wù)是高中食堂為我們提供的主要服務(wù)功能。對經(jīng)濟生活知識的學(xué)習，讓我們對食堂的經(jīng)營問題有了一定的認識。在高中食堂的發(fā)展問題無法脫離市場規(guī)律的情況下，食堂的經(jīng)營工作需要在經(jīng)營者自身利益和我們學(xué)生群體利益之間實現(xiàn)一種均衡。

參考文獻：

[1]余雪姣.民以食為天校以生為本――淺析高中食堂管理[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，03：113-114.

第4篇：課堂主要問題和建議范文

本次調(diào)查的目的在于能否將愈發(fā)受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)應(yīng)用到自己的工作中，意義在于將先進的教學(xué)方法應(yīng)用在自己的工作中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，調(diào)查對象主要針對本校英語教師以及從年部1000多名學(xué)生中隨機抽取的幾十名學(xué)生。在信息大爆炸時代，能充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，必將極大提高教學(xué)效率，此次調(diào)查極具必要性。

二、關(guān)鍵詞

翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點 調(diào)查會 隨機抽樣調(diào)查

三、調(diào)查方法及方式

此次調(diào)查針對對象不同，調(diào)查方式也有所不同，針對英語教師主要利用開調(diào)查會的方式進行，針對學(xué)生主要利用隨機抽樣調(diào)查方式進行。

四、{查過程及結(jié)果

1.針對本校英語教師，主要調(diào)查方式為開調(diào)查會。利用校教研會時間全校英語教師就“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語教學(xué)優(yōu)缺點相關(guān)問題進行討論和發(fā)言，通過幾位老師發(fā)言，此次調(diào)查會得出以下結(jié)論：

優(yōu)點：① 提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學(xué)能提高英語教學(xué)效率。由于英語教學(xué)，尤其是英語語法教學(xué)要求學(xué)生全程集中注意力，一旦出現(xiàn)溜號走神情況，可能影響接下來的課程學(xué)習。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，學(xué)生可以在課后利用電腦進行及時有效的復(fù)習。②課堂時間利用更加充分。傳統(tǒng)的課堂模式容易出現(xiàn)老師“滿堂灌”、缺少師生互動等問題，而且整堂課針對性不強，班級學(xué)生成績參差不齊，老師很難把握好知識點的難易程度。太難，成績靠后的同學(xué)聽不懂；太簡單，優(yōu)等生感覺是在浪費時間。但翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生在課后及休息時間充分學(xué)習知識點。何時學(xué)、學(xué)什么、學(xué)幾遍全由學(xué)生根據(jù)自身情況自己掌握。這樣一來，上課時間老師的針對性就更強。學(xué)生不明白什么就問什么，哪些問題是普遍問題，是學(xué)生都不明白的知識點，直接都顯現(xiàn)出來。結(jié)果，老師備課更有針對性，會很好杜絕無目的、無重點的備課，課堂利用率得到大大的提高。③教學(xué)不再受時間地點限制。傳統(tǒng)的課堂在時間和地點上十分受限。知識必須在學(xué)校學(xué)習，每天只能在固定的時間學(xué)習特定的科目，每節(jié)課固定四十分鐘……翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應(yīng)用能很好地解決這些教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。老師可以根據(jù)學(xué)生要求以及自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地錄課，對重點和難點知識進行更詳細更具體的講解。學(xué)生也可以根據(jù)自身需求向老師提出自己在哪方面有疑問。這樣，學(xué)習的時間和地點以及學(xué)習方式更加靈活，不再受傳統(tǒng)課堂模式的限制。

缺點：①課件制作及視頻錄制占用時間較長。翻轉(zhuǎn)課堂主要以錄制視頻的模式進行，這就要求老師能及時做課件并且錄制成教學(xué)視頻。會上，有些教師尤其是一些資歷老的教師提出：由于他們對電腦操作不是特別熟練，因此，課件準備以及錄課所占用的時間較長，還不如自己直接備課寫教案。②實施難度較大。由于我校為全封閉式學(xué)校，并且學(xué)校設(shè)備以及其他硬件設(shè)施還有限，學(xué)生只能在周末外出外出，讓學(xué)生在周末去用電腦上網(wǎng)學(xué)習，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全封閉式學(xué)校真正有效實施起來難度非常大。

2.針對我校學(xué)生的調(diào)查，主要采用了隨機抽樣調(diào)查。由于全年部1000多名學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生的英語成績，從不同的英語成績段隨機抽取一部分學(xué)生進行訪問調(diào)查。通過對幾十名學(xué)生的訪問調(diào)查，此次調(diào)查得出以下結(jié)論：

優(yōu)點：①比較有針對性。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，對自己掌握不太好的知識點，尤其是一些語法和句型進行課后學(xué)習。而且，視頻教學(xué)可以反復(fù)觀看，視頻進度還可以隨意調(diào)節(jié)。②課上課下時間利用率更高。學(xué)習本身是一項對自身約束力極高的過程，尤其課下時間能否被充分利用是一個重要問題。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能讓學(xué)生在課下也有了有效學(xué)習的機會，課下不再是籠統(tǒng)的復(fù)習，而是有針對行的對知識點進行學(xué)習和鞏固。因此，課上的時間主要就用來對自己不清楚的知識點進行詢問，這樣一來，短短40分鐘的課堂時間利用率得到了極大的提高，教師的備課講課不但具有針對性，學(xué)生所問的問題還極具典型性。

缺點：①客觀條件不允許及設(shè)備短缺。參與調(diào)查的大部分同學(xué)提出的缺點就是學(xué)校條件以及硬件設(shè)備問題。首先，學(xué)校內(nèi)部電腦短缺，僅僅上百臺電腦無法滿足幾千人的需求。其次，全封閉式校園讓學(xué)生只有在周日有機會出校門，而且手機觀看又涉及充電和流量等一系列問題。所以，讓學(xué)生在課堂之外通過觀看教學(xué)視頻進行學(xué)習，從客觀上來看，實施難度較大。②部分學(xué)生主觀能動性較差。由于調(diào)查才用的是按成績隨機抽樣調(diào)查，成績稍微靠后的學(xué)生表示，利用課后時間或節(jié)假日進行視頻學(xué)習可行性不太大，即使手邊有電腦等資源，但想要在課下認真記筆記，捕捉視頻中的知識，的確存在一定的問題。根據(jù)采訪調(diào)查，超過六成的學(xué)生表示，打開電腦之后想做的第一件事是玩游戲或者看電影、網(wǎng)購等。所以，即使課后看視頻教學(xué)，一部分學(xué)生也不能百分之百做到全身心投入到學(xué)習中去。

第5篇：課堂主要問題和建議范文

一、對學(xué)法指導(dǎo)的再認識

學(xué)法指導(dǎo)有利于提高教學(xué)效率。尤其導(dǎo)學(xué)案的編制與使用有明確的學(xué)習目標，而且目標要明確、具體，知識點直觀，例題設(shè)計典型，練習題有針對性，使課堂真正做到高效。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，要求學(xué)生通過小組內(nèi)相互探討。因此，合作意識會進一步增強。學(xué)法指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習數(shù)學(xué)的習慣。在課堂教學(xué)中要求當堂達標，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習、自學(xué)、合作的習慣，這一切都需要學(xué)法指導(dǎo)，更使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等學(xué)習習慣。學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效轉(zhuǎn)化后進生。因此學(xué)法指導(dǎo)要注重問題情境創(chuàng)設(shè)，把知識點、能力點以探究問題形式呈現(xiàn)，引起學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的動力。學(xué)習數(shù)學(xué)的氛圍很濃，學(xué)習效果就明顯了。學(xué)法的掌握可以增強學(xué)生課堂主人翁意識，有利于突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認識到自己才是課堂的主角。教師講的多少并不重要，重要的是學(xué)生自己掌握了哪些學(xué)習方法，獲得了哪些能力，獲得了哪些進步與發(fā)展。

二、學(xué)法指導(dǎo)要關(guān)注的幾個主要問題

第6篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞 家校合作 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

學(xué)生在家通過視頻學(xué)習新知識，到學(xué)校消化鞏固和融會貫通的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)風靡全球，并日漸成為推動我國學(xué)校教育教學(xué)改革的重要教學(xué)范式。然而，這并不是說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)相當成熟和善完，剩余的工作只是在實踐中對其進行推廣和應(yīng)用了。相反，作為一種新型教學(xué)型態(tài)，仍需要不斷接受理論的拷問和實踐的檢驗。本文所討論的家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，正是在對現(xiàn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式進行理論與實踐反思的基礎(chǔ)上提出的。

一、課前學(xué)習監(jiān)管缺位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的主要問題

當今世界，教育改革的大潮波瀾壯闊，勢不可擋，滲透和體現(xiàn)于教育的方方面面。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育活動的基本手段，作為“學(xué)生生存與發(fā)展的重要形式”[1]，自然成為學(xué)校教學(xué)改革的“焦點”。總體來看，關(guān)于課堂教學(xué)的改革，一方面“在方向上秉持對話、自主、探究、協(xié)作和知識建構(gòu)的施教理念”[2]，另一方面，以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的創(chuàng)新為突破口，形成了前所未有的課堂教學(xué)范式“大變局”。任務(wù)驅(qū)動、WebQuest教學(xué)法、基于問題的學(xué)習等各種教學(xué)模式相繼涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來了新的變化，注入了新的活力。而這其中，最為引人矚目的成就，當屬翻轉(zhuǎn)課堂的突然興起了。

目前，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有多種版本，這些版本盡管在具體表現(xiàn)形態(tài)上略有差別，展現(xiàn)出其創(chuàng)建者個人獨特的敘事風格，但就其核心內(nèi)容和基本流程來看卻是大同小異的。其所存在的共性問題是，在涉及到學(xué)生家庭學(xué)習方面，更多地強調(diào)了學(xué)生學(xué)習的自主性、自覺性和自律性，而普遍缺乏外在的激勵和干預(yù)機制，以至于由此所形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在指導(dǎo)中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐方面，存在著明顯不足。為進一步說明情況，下文將主要以我國學(xué)者張金磊所提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型[3]（見圖1）為例，就相關(guān)問題進行具體分析和討論。

由圖1可見，翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前學(xué)習和課中學(xué)習等兩大系統(tǒng)構(gòu)成。其中，對于廣大中小學(xué)生而言，課前學(xué)習就是指學(xué)生在家庭環(huán)境里進行自主學(xué)習。其學(xué)習的支持性條件主要包括：教學(xué)視頻、課前練習和交流平臺。其學(xué)習的一般過程是，教師事先為學(xué)生編制好課前練習材料、準備好相關(guān)教學(xué)視頻，教學(xué)視頻可以選自網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀開放資源，也可以由任課教師根據(jù)實際需要自行設(shè)計和開發(fā)；學(xué)生上課前通過在家觀看這些教學(xué)視頻以及完成相關(guān)配套練習，自主掌握課程基本知識；在此過程中，學(xué)生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺進行在線交流，實現(xiàn)互助和互學(xué)。由圖1不難看出，在課前學(xué)習系統(tǒng)中，研究者幾乎沒有為學(xué)生的自主學(xué)習提供任何外在的激勵和干預(yù)措施，學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)、狀況以及結(jié)果將完全取決于其個人的自覺、自主和自律。然而，眾所周知，中小學(xué)生還不是成熟的學(xué)習者，還不可能完全像成年學(xué)習者那樣能夠?qū)γ恳豁棇W(xué)習的目的、要求和意義有清晰地認識以及知道應(yīng)該如何學(xué)習，也不可能完全像成年學(xué)習者那樣善于通過自我評價、自我激勵、自我控制、自我管理以及自我調(diào)節(jié)等內(nèi)省手段來調(diào)控自己的學(xué)習行為。對他們而言，或者至少對于他們中間的某一部分學(xué)生來說，外在的學(xué)習激勵與干預(yù)機制仍然不可或缺。而一旦這些激勵或干預(yù)機制缺失或功能發(fā)揮不到位，則必然會影響到這些孩子課前學(xué)習的效率、效果和質(zhì)量。比如，一些教育實踐工作者就明確指出，孩子在家并不喜歡看教學(xué)視頻，這種方法調(diào)動不起他們的學(xué)習興趣，而教師又不能實時監(jiān)管學(xué)生是否觀看了教學(xué)視頻，因此學(xué)習效果并不好[4]。

針對上述情況及問題，筆者認為，有必要尋找和發(fā)掘新的教育力量，使其能夠補充到翻轉(zhuǎn)課堂之中，以此來完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴張其教學(xué)功能，從而有效解決學(xué)生課前學(xué)習管理等現(xiàn)實問題。

二、家校教育合作：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究的新視點

合作是一種社會互動的形式，是指兩個或兩個以上的人或群體為達到共同目的自覺或不自覺地在行動上相互配合的一種互助方式。合作發(fā)生于家庭和學(xué)校之間，即構(gòu)成了家校合作。所謂家校合作，就是指對學(xué)生最具影響力的兩大社會結(jié)構(gòu)――家庭和學(xué)校，形成合力對學(xué)生進行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時能得到來自學(xué)校方面的指導(dǎo)[5]。

從本質(zhì)上講，翻轉(zhuǎn)課堂屬于學(xué)校教學(xué)活動的范疇。只不過，由于現(xiàn)在的中小學(xué)生雖然在全日制學(xué)校里學(xué)習，但是，他們在家庭中學(xué)習的時間仍然占2/3[6]。因此，學(xué)校無力也沒有必要將翻轉(zhuǎn)課堂的全部活動都安排在學(xué)生在校時間里進行，而只能借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，將知識傳授階段的學(xué)習任務(wù)轉(zhuǎn)移至課外。如此一來，就客觀上造成了教師對學(xué)生知識傳授階段學(xué)習指導(dǎo)和監(jiān)管乏力的困局。在傳統(tǒng)課堂中，教師的作用不僅僅是講課和傳授知識，同時兼具組織、激勵和管理學(xué)生學(xué)習等多種職能。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，盡管研究者找到了能夠替代教師進行知識傳授的工具―教學(xué)視頻，并在一定程度上通過教學(xué)視頻的有效利用，形成了學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻、自主掌握課程內(nèi)容的新型知識授遞模式，較好地解決了知識的傳授問題，但在繼承和保留教師學(xué)習組織和管理職能方面手段乏善可陳，效果不佳。而要改變這一狀況，最經(jīng)濟，也是最有效的策略之一就是進行家校合作。實踐證明，家長在協(xié)助校方管理孩子家庭學(xué)習方面作用突出，成效顯著。

比如，在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)通常分解為“課內(nèi)教學(xué)+課后作業(yè)”等兩大環(huán)節(jié)。在課堂上，主要由教師運用一定的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)技能，向全班同學(xué)系統(tǒng)講授一定的科學(xué)文化知識。在課后則主要由學(xué)生完成相應(yīng)的課程作業(yè)，鞏固和完善課內(nèi)所學(xué)到的知識、技能，實現(xiàn)知識的進一步內(nèi)化和提升。由于教師對于學(xué)生回家做家庭作業(yè)監(jiān)管和指導(dǎo)力所不及，所以，為了保證孩子完成家庭作業(yè)的質(zhì)量、效率和效果，教師通常都樂意與家長進行合作，委托家長來負責監(jiān)管孩子的家庭學(xué)習。大量觀察數(shù)據(jù)顯示，家長一般會以各種方式參與孩子的家庭作業(yè)[7]。Hoover-Dempsey，Battiato和Walker經(jīng)過長期調(diào)查研究，提出了家長參與到孩子家庭作業(yè)的主要行為方式：為學(xué)生完成家庭作業(yè)建立物質(zhì)上和心理上的結(jié)構(gòu)；就家庭作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)校、老師進行互動；對學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)做出反饋；對家庭作業(yè)過程進行常規(guī)性監(jiān)督檢查；直接參與到學(xué)生完成家庭作業(yè)的過程中；對學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習技能進行匹配；家長進行互動式參與，促進、支持學(xué)生對作業(yè)的理解；設(shè)計一種元策略，幫助學(xué)生完成學(xué)習過程，實現(xiàn)學(xué)習目標等[8]。

一般來看，父母參與是影響學(xué)生時間投入和作業(yè)完成的重要因素[9]。父母參與家庭作業(yè)既與學(xué)業(yè)成績直接相關(guān)，也與孩子對家庭作業(yè)和學(xué)習的積極態(tài)度、個人能力和學(xué)業(yè)自我概念、關(guān)于任務(wù)要求和表現(xiàn)策略、家庭作業(yè)行為等有關(guān)，從而促進了孩子學(xué)業(yè)成績的提高[9]。也就是說，在傳統(tǒng)課堂條件下，正是由于家校之間能夠密切合作、相互支持，才在很大程度上保證了學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量和效果。因此，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，完全可以借鑒和參照傳統(tǒng)課堂家校合作的有益經(jīng)驗。也就是學(xué)校不應(yīng)該僅僅將翻轉(zhuǎn)課堂完全看作是自己的內(nèi)部事務(wù)，只是閉起門來單純地強調(diào)從學(xué)校內(nèi)部挖掘有利于支持學(xué)生學(xué)習的各種條件，而是應(yīng)該著眼于家校合作的廣闊視野，鼓勵和動員廣大家長積極參與管理孩子的家庭學(xué)習，以家長的支持來改善課前學(xué)習生態(tài)環(huán)境，提高學(xué)生課前學(xué)習質(zhì)量和水平。當然，家長作為新的助學(xué)元素、教育力量融入翻轉(zhuǎn)課堂，必然會在一定程度上引起原有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)生一定的結(jié)構(gòu)重組，即需要著眼于家校合作視野，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行再設(shè)計。

三、家庭教育歸位：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一般模式

將家長視為學(xué)?？尚刨?、可托付的重要合作伙伴，鼓勵家長積極參與翻轉(zhuǎn)教學(xué)，以替代教師參與和敦促孩子課前家庭學(xué)習，是家校合作視域下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計研究的核心內(nèi)容。同時，作為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)起者、組織者和實施者，教師有責任和義務(wù)與家長進行交流和溝通，并盡可能地向他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，以改善家長家庭教育的質(zhì)量和效果。根據(jù)以上兩點要求，筆者提出了如圖2所示的基于家校合作的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，下文將重點對該模式的一般運作過程進行解釋和說明。

1.學(xué)習預(yù)備階段

學(xué)前預(yù)備階段活動的“核心”是教師。即教師需要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，在學(xué)習活動開始之前提前做好三個方面的準備工作。一是為學(xué)生課前自主學(xué)習準備好相關(guān)教學(xué)視頻、課前練習以及建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習平臺。二是與學(xué)生進行交流和溝通，告知他們學(xué)習的目標、任務(wù)及要求，幫助他們了解學(xué)習任務(wù)（或?qū)W習結(jié)果）的意義和價值，使學(xué)生能夠在一定程度上產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理定勢。三是通過恰當?shù)耐緩胶头绞脚c家長進行交流和溝通，告知家長學(xué)生課前學(xué)習的主要任務(wù)、學(xué)習的主要方式，并就家長參與管理孩子的學(xué)習提出期望和要求；結(jié)合課前學(xué)習特點，就家長如何激勵、管理以及指導(dǎo)子女學(xué)習，提出自己的意見與建議。

2.課前學(xué)習階段

課前學(xué)習活動的“核心”是學(xué)生。即學(xué)生在家利用教師所準備好的各種信息資源開展自主學(xué)習，在此過程中，家長可根據(jù)孩子學(xué)習的實際情況，審時度勢，給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。總體來看，家長的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是參與管理孩子的學(xué)習。如孩子學(xué)習動機不足、熱情不高，甚至不愿意學(xué)習；學(xué)習活動缺乏計劃性，行動隨意、過程紊亂，效率不高；學(xué)習不夠?qū)Ｗ?，時常分心去關(guān)注一些與學(xué)習無關(guān)的其他事情，進而影響到學(xué)習的質(zhì)量和效果……此時，家長應(yīng)恰當介入，對孩子進行必要的“疏和堵”。如與孩子進行交流、溝通，傾聽他們的想法；采取鼓勵、表揚、獎賞等多種措施，幫助孩子建立學(xué)習的自信心，激勵、激發(fā)他們進行學(xué)習；協(xié)助孩子制訂學(xué)習計劃、建立家庭學(xué)習規(guī)則，并引導(dǎo)他們能夠運用計劃、規(guī)則來監(jiān)控和調(diào)整自身學(xué)習行為；直接介入和參與孩子的學(xué)習過程，運用疏通、引導(dǎo)、促進、肯定以及限制、規(guī)避、約束和否定等管理手段，促使孩子回到正常學(xué)習軌道上來……。二是對孩子進行學(xué)習輔導(dǎo)。按照翻轉(zhuǎn)課堂的一般邏輯，首先應(yīng)該由學(xué)生按照自己的學(xué)習進度在家中聽課，然后在課堂上與教師和同學(xué)一起解決疑問。但這并非意味著所有的疑問、問題都要留在課堂上解決，事實上，家長在力所能及的情況下，完全可以圍繞某些問題與孩子進行討論，啟發(fā)及引導(dǎo)他們積極和正確思考。總的來看，隨著我國社會的全面進步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多家長、尤其是廣大年輕家長，普遍接受過較高層次的文化教育。家長自身受教育水平和文化素養(yǎng)的全面提高，為他們積極參與和指導(dǎo)孩子的家庭學(xué)習奠定了良好的文化基礎(chǔ)。

3.課中學(xué)習階段

在課中學(xué)習階段，主要由師生在課堂上一起通過作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等實踐活動，促進學(xué)生實現(xiàn)知識的進一步內(nèi)化和提升。所不同的是，在新模式中，由于在教師和家長之間存在著合作關(guān)系，一方面，可以使家長在參與孩子家庭學(xué)習時，能夠獲得教師的指導(dǎo)和幫助。另一方面，教師也能夠藉由與家長進行互動，了解學(xué)生在家學(xué)習方面更多的信息，這對于他們在課堂上能夠根據(jù)不同孩子的差異而做出適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，將具有積極的現(xiàn)實意義。

四、總結(jié)

我國2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展計劃綱要（2010～2020年）》明確指出：應(yīng)“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要梳理正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習慣，加強與學(xué)校的溝通與配合”。本文關(guān)于家校合作視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的討論，既可看作是針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)現(xiàn)實問題所提出的應(yīng)對之策，也可以看作是貫徹和落實國家教育方針、政策的某種理論嘗試?？傊?，在人類逐步邁向“非零和”時代的今天，只有加強家庭教育與學(xué)校教育之間的合作，才能突出各自的教育特點，形成綜合力和協(xié)同力，從而為孩子的良好發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。

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參考文獻

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第7篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞:高職高專 心理健康教育 調(diào)研 現(xiàn)狀 對策 建議

The research about status quo and strategies of mental health education in Yunnan higher vocational colleges

Li Zhihong Yang Guofu

Abstract:The article discussed the status quo and problems existed in mental health education in Yunnan higher vocational colleges,and gave some suggestions on ways to improve the job.

Keywords:Higher vocational education Mental health education Investigation Status quo Strategies Suggestions

【中圖分類號】G711【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)09-0053-02

1.云南高職高專心理健康教育工作的總體情況

為全面了解云南高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀,促進我省高職院校心理健康教育工作的發(fā)展,云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估研究課題組認真編制包括領(lǐng)導(dǎo)管理、隊伍建設(shè)、配套設(shè)施、心理健康教育課程開設(shè)、心理健康教育活動開展等多方面內(nèi)容的調(diào)查問卷,在云南各高職院校中開展了相關(guān)調(diào)研,2009年9月,課題組召開會議,對回收的調(diào)查問卷進行了認真的分析研究,全面的了解到云南高職院校心理健康教育工作的總體情況。

總的來說,絕大多數(shù)高職院校都對心理健康教育比較重視,設(shè)置了專業(yè)機構(gòu)、解決了必須的工作場地,有一定的經(jīng)費投入,為高校心理健康工作的順利開展創(chuàng)造了基本的條件,多數(shù)學(xué)校都通過開設(shè)課程、舉辦講座、運用網(wǎng)絡(luò)、組織各種活動等渠道積極開展一些貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的工作心理健康教育工作,取得很大的成效。但由于各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育工作重視程度不同,導(dǎo)致各學(xué)校在機構(gòu)設(shè)置,師資隊伍建設(shè),辦公設(shè)施的配置、經(jīng)費的投入等方面存在較大差距,反映出實際工作中存在的一些問題。

2.云南高職高專心理健康教育工作存在的主要問題

2.1 機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,經(jīng)費投入普遍不足。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范和經(jīng)費不足的情況嚴重影響和制約了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展,多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機構(gòu),但機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,有的是獨立機構(gòu),有的歸屬學(xué)生處,有的隸屬社科部,有的歸屬不明確,有工作任務(wù)臨時抓差;多數(shù)高職院校雖然都建立了學(xué)校心理健康教育機構(gòu),但并未已把心理健康教育納入學(xué)校工作計劃,沒有設(shè)立學(xué)校心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開專門會議研究學(xué)校心理健康教育工作,專項經(jīng)費沒有納入學(xué)校議事日程,導(dǎo)致工作條件,硬件配置非常有限,心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進一步加強。

2.2 專業(yè)隊伍缺口較大,師資隊伍素質(zhì)需要進一步提高。

心理健康教育工作具有很強的專業(yè)性,需要一支既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能和豐富的實際經(jīng)驗,同時有適宜的心理品質(zhì)――真誠、善良、熱情、樂觀、自信、堅忍、耐心、寬容、助人、責任感和探索人生的興趣的高素質(zhì)的專業(yè)隊伍。調(diào)研中我們看到,目前我省高職院校心理健康教育專職教師隊伍數(shù)量嚴重不足,只有12.5%的學(xué)校專職心理健康教育教師的師生比達到上級要求,41.7%的學(xué)校心理健康教育工作是由兼職人員完成,專職心理健康教育教師中62.5%每年只能接受10學(xué)時以上的專業(yè)學(xué)習培訓(xùn),可見心理健康教育專業(yè)隊伍缺口較大,師資隊伍學(xué)習培訓(xùn)需要進一步加強,專業(yè)隊伍素質(zhì)需要進一步提高。

2.3 課堂主渠道作用發(fā)揮有限,課程建設(shè)需要進一步加強和完善。

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育工作的重要渠道,目前我省大部分高職院校都開設(shè)了心理健康教育課程,但開課形式呈現(xiàn)多樣化特點,既有必修課程,也有選修課程和專題講座,教材使用和課時上也存在較大差異,具體情況見下表。

總體上看,目前各學(xué)校沒有形成主體課程、興趣課程、選修課程相結(jié)合的課程群,影響了課堂教學(xué)主體作用的發(fā)揮,課程建設(shè)需要進一步加強和完善。

2.4 科研工作重視不夠,心理健康教育工作渠道需要進一步拓展。

心理健康教育科研的開展是促進學(xué)校心理健康教育工作的重要途徑之一。由于多種因素的影響,高職院校普遍對心理健康教育科研工作重視不夠,缺乏科研的氛圍,科研能力、科研成果質(zhì)量和數(shù)量非常有限,科研工作現(xiàn)狀與本課院校差距很大。調(diào)查顯示,58.3%的學(xué)校沒有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法,專業(yè)人員科研能力亟待提高。

3.云南高職院校心理健康教育工作進一步發(fā)展的對策和建議

3.1 研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估體系。

為了進一步推動云南省高職院校心理健康教育工作,充分發(fā)揮心理健康教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用,研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估體系勢在必行,只有把學(xué)校心理健康教育工作納入對學(xué)校的年度目標責任制的考核中,同時建立獎優(yōu)罰劣的配套制度,心理健康教育的各項工作才會落到實處,才有制度的保障,云南省高職院校心理健康教育工作才會更加規(guī)范、更加穩(wěn)步快速健康的發(fā)展。

3.2 加快心理健康教育工作專業(yè)化進程。

高職高專心理健康教育起步晚,基礎(chǔ)比較薄弱,與已有二十多年發(fā)展歷程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高職高專學(xué)校沒有專門的心理健康教育機構(gòu),沒有專業(yè)專職人員,沒有專項經(jīng)費,沒有工作場地和必要的條件,工作流于形式,滿足于完成上級檢查,其工作水平遠不能適應(yīng)和滿足廣大學(xué)生日益多樣化、個性化的需求,要促進云南高職院校心理健康教育的發(fā)展,必然選擇是走專業(yè)化之路,這是進一步規(guī)范高職高專心理健康教育工作的需要,是滿足高職高專學(xué)生健康成才需要的現(xiàn)實要求,也是進一步提高從業(yè)教師工作能力和水平的實際需要。

3.3 構(gòu)建心理健康教育的“5555”服務(wù)機制。

建立起“5555”工作模式,進一步規(guī)范和完善高職院校大學(xué)生心理健康教育工作機制,,形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康工作機制,使學(xué)生的心理問題能夠及早預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制。具體為:五級塔形工作模式,依次為:學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會、學(xué)校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班級心理健康委員、宿舍心理健康觀察員。五級目標體系,依次為:良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康教育、心理困擾疏導(dǎo)、心理障礙咨詢、心理危機干預(yù)。五級心理危機干預(yù)預(yù)警機制,依次為:寢室―班級―院系心理健康教育分中心―學(xué)校心理健康教育中心―學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會。五位一體工作方式,依次為:課堂教學(xué)、宣傳教育、咨詢輔導(dǎo)、治療控制、危機干預(yù)。

3.4 加強專業(yè)隊伍建設(shè)。

心理健康教育工作是一項專業(yè)化很強的工作,素質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)量足夠、成員穩(wěn)定的專業(yè)隊伍是高職院校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的前提條件。按照要求,從業(yè)人員需要具備必要的心理學(xué)知識,掌握一定的心理輔導(dǎo)、心理治療的基本技巧和方法,能運用一些基本的心理測量工具,但目前云南省高職院校心理健康教育工作許多是由不同專業(yè)背景的教師兼任,專職專業(yè)人員數(shù)量與上級文件要求的師生比差距很大,從業(yè)人員專業(yè)學(xué)習提高的機會也很少。因此加強相關(guān)制度建設(shè),把好心理健康教育專業(yè)人員的入口關(guān)、使用關(guān)、提高關(guān),按照素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、師德好的要求加大高職院校心理健康教師師資隊伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作力度,努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的專業(yè)隊伍,是一個亟待解決的問題。

3.5 加強課程體系的建設(shè)。

課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主要工作渠道,它可以通過普及大學(xué)生心理健康知識,讓學(xué)生調(diào)動自身的心理機能進行自我疏導(dǎo)、自我教育,從而克服心理障礙、改善心理行為,提升心理品質(zhì),因此,課堂教學(xué)是幫助大學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。目前云省高職院校中只有37.5%的學(xué)校以必修課的方式開設(shè)了心理健康教育的課程,在教材的使用,課時的安排上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,沒有形成包主干課程和興趣課程相結(jié)合的課程群。加強課程體系的建設(shè),豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,利用案例教學(xué),通過各種體驗活動、行為訓(xùn)練的形式提高課堂教學(xué)效果,充分發(fā)揮心理健康教育課程在傳授心理健康知識,提升學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用意義重大。

3.6 加強科研工作,拓寬心理健康教育工作的渠道。

目前云南省高職院中58.3%的學(xué)校沒有把心理健康課題研究作為學(xué)校心理健康教育工作的途徑和方法,普遍存在科研學(xué)術(shù)氛圍不濃的情況,各級有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視大學(xué)生心理健康教育的科研工作,要把對高職學(xué)生心理健康教育的研究列入科研計劃中,加大支持力度,采取各種辦法激勵學(xué)校從事心理健康教育工作的人員申報各種級別的科研課題,探索日常教育與管理的新思路、總結(jié)好的經(jīng)驗,對高職學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進行系統(tǒng)研究,把科研、教研和實際工作有機的結(jié)合起來,以科研和教研促進學(xué)校心理健康教育工作水平的提高。

參考文獻

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[2] 樊富珉.大學(xué)生心理健康教育研究,清華大學(xué)出版社,2002年

[3] 王建中、金宏章.高校心理健康教育新進展,吉林人民出版社,2007年

第8篇：課堂主要問題和建議范文

關(guān)鍵詞：高職；藥學(xué)類專業(yè)；有效教學(xué)；有效課堂

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0027-02

與本科院校不同，高職教育更加注重社會服務(wù)性，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標。課堂教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，隨著教育理念的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師如何創(chuàng)新教育理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習的需求，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。衛(wèi)嶸、于作巖從管理的角度出發(fā)，通過分析課堂管理的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題并提出有效課堂教學(xué)的對策；周立剛以問卷的形式系統(tǒng)分析了有效課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，給出了理論建議。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者多關(guān)注課堂教學(xué)的某一個側(cè)面，且注重理論探索，缺乏系統(tǒng)的實踐分析。周俊《關(guān)于五年制高職專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)的實踐研究》從理論與實踐兩個方面對烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)進行了系統(tǒng)的實踐研究，成果較為顯著。藥學(xué)類專業(yè)背景及課堂教學(xué)方式與烹飪類專業(yè)相差較大，實踐性的系統(tǒng)研究仍較缺乏。筆者結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)特色和課堂教學(xué)特點，立足教學(xué)實踐，從前期準備、實施過程、評價與反饋三個方面系統(tǒng)探討了藥學(xué)類專業(yè)有效課堂的構(gòu)建與實施。

前期準備

藥學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習多建立在對行業(yè)充分認識的基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加全國制藥機械博覽會，參觀中國醫(yī)藥城、揚子江藥業(yè)、正大天晴藥業(yè)、德源藥業(yè)等企業(yè)項目，使學(xué)生對行業(yè)有了充分的了解和認識，以“藥物制劑技術(shù)”和“現(xiàn)代生物制藥技術(shù)”兩門課程為試點，開展了有效教學(xué)活動。

學(xué)情分析采用“家庭及社會背景調(diào)研”和“個性測評”兩套問卷分別對90名學(xué)生進行了調(diào)查。家庭及社會背景調(diào)研結(jié)果表明，15%的學(xué)生處于單親家庭，性格較為怪癖，成為有效教學(xué)重點關(guān)注對象；41%的學(xué)生家庭社會關(guān)系與醫(yī)藥行業(yè)有關(guān)，他們從小已經(jīng)開始接受醫(yī)藥相關(guān)文化的熏陶，這部分學(xué)生將成為有效教學(xué)的中堅力量。個性測評結(jié)果顯示，67%的學(xué)生性格張揚，善于表現(xiàn)，愿意接受新事物，這與高職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)相吻合，他們?yōu)榛钴S課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

課堂考察與新教材選取通過一學(xué)期的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實際操作演練和知識的系統(tǒng)化鞏固與競答有參與的積極性，因此，在第二學(xué)期的教學(xué)中，筆者果斷選取了“十一五”規(guī)劃的最新教材，并對教學(xué)內(nèi)容進行了適當調(diào)整，彌補了舊版教材的不足，教學(xué)效果取得了明顯改善。

課堂有效性調(diào)研教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生如何發(fā)揮自身的主體地位，關(guān)鍵在于教師的合理引導(dǎo)。高職學(xué)生大多自學(xué)能力有限，課堂教學(xué)應(yīng)盡量將復(fù)雜問題簡單化。教師的表情、言語、動作等對課堂教學(xué)至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)研，教師的以下行為對有效教學(xué)有所幫助：（1）儀表端正，舉止大方，言語清晰，用詞準確。（2）課堂教學(xué)理論結(jié)合實際，從實際中探討理論知識。（3）注重課堂的平等性，關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)習能力。（4）充分準備，保持較好的連貫性，突出重點。（5）豐富的肢體語言，保持課堂和諧、活躍、幽默的氣氛。（6）關(guān)注學(xué)生前途，明確課堂知識、能力和情感目標。

實施過程

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式隨著課堂教學(xué)理念的更新，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位是有效教學(xué)的核心。藥學(xué)類專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、動手能力、知識概括與總結(jié)能力、再學(xué)習能力等，課程采用滾動學(xué)習法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性（見圖1）。以現(xiàn)代生物制藥技術(shù)課程中發(fā)酵工程制藥技術(shù)章節(jié)的學(xué)習為例，通過前面知識的總結(jié)評價結(jié)合本章節(jié)的特點提出學(xué)習任務(wù)（由課代表、組長協(xié)同完成）；分小組學(xué)習探索基本概念，進而了解發(fā)酵工藝一般過程；通過發(fā)酵實戰(zhàn)和產(chǎn)物純化鑒定實驗培養(yǎng)技能并鞏固理論知識；以小組匯報演講的方式提高其總結(jié)、概括和溝通能力；最后由教師對本次滾動學(xué)習過程進行歸納；學(xué)生共同參與評價，取長補短，順勢引入下一任務(wù)。課程的學(xué)習不僅在校內(nèi)完成，更需要拓展視野，將學(xué)生帶進制藥企業(yè)，接觸先進的設(shè)備，更新傳統(tǒng)理念，和廠家面對面溝通，增長見識，增強膽識，刺激形成競爭和再學(xué)習意識。

學(xué)生說課程說課程通常是對專業(yè)帶頭人和任課教師作的要求，通過對課程的總體分析，使教師明確課程在專業(yè)體系中的地位，并能夠總體把握課程的教學(xué)內(nèi)容與方法。在有效教學(xué)的實踐過程中，舉辦學(xué)生說課程演講比賽。通過搜集資料、整理課堂記錄、調(diào)研制藥企業(yè)，從課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程適應(yīng)的崗位、課程內(nèi)容與崗位操作的聯(lián)系、我理想中的有效課堂四個方面進行闡述；在系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時，加深了對專業(yè)的認識，有利于專業(yè)技能課程有效教學(xué)的普遍開展。

游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)觀念認為游戲?qū)W(xué)習過程有著負面影響而為人們所芥蒂。課程改革進程中不少研究者重新將游戲搬入課堂，旨在充分發(fā)揮游戲在激發(fā)興趣方面的優(yōu)勢。袁丹、周日選等在英語教學(xué)過程中做了嘗試，取得了顯著的效果。但目前游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用多集中于英語、體育等基礎(chǔ)課程，專業(yè)技能課教學(xué)中未見相關(guān)研究。筆者大膽嘗試將游戲帶入專業(yè)技能課堂。經(jīng)過篩選，“開心辭典”式的競答游戲效果較好。在課堂教學(xué)（或章節(jié)總結(jié)匯報演講）過程中，留出一定的游戲時間，對本環(huán)節(jié)（或本章節(jié)）的學(xué)習內(nèi)容進行檢驗競答。競答游戲分三個級別，基本題、提高題和冒險題，以小組為單位推薦三名同學(xué)完成游戲，組員可協(xié)助補充。題目內(nèi)容涉及三大類，制藥衛(wèi)生、基本理論和生產(chǎn)實踐技能。通過課堂游戲，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性和對知識的掌握，激發(fā)了競爭意識，并學(xué)會如何更好地進行團隊合作。

評價與反饋

評價課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生對課堂教學(xué)的參與程度和對知識的掌握程度，學(xué)生評價是有效課堂的評價主體。在課堂教學(xué)過程中，定期對學(xué)生的學(xué)習情況以問卷的形式進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)分析。

有效課堂的構(gòu)建必須符合專業(yè)教學(xué)特點和行業(yè)發(fā)展趨勢，且符合學(xué)校規(guī)章制度要求，引入同行評價必不可少。教學(xué)過程中定期邀請行業(yè)、企業(yè)、督導(dǎo)、教師參與聽課、評課，并形成書面材料，對課堂教學(xué)進行及時調(diào)整。

反饋評價是有效教學(xué)的手段，有效教學(xué)的落實在于總結(jié)分析評價結(jié)果形成反饋，對教學(xué)過程進行調(diào)整。通過反饋，可以掌握學(xué)生不同時期的不同心理與需求，了解行業(yè)的發(fā)展方向，見聞最新的教學(xué)方法和理念，適當調(diào)整與補充教學(xué)方法與內(nèi)容，保持課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生充分感受到其課堂的主體地位。

結(jié)語

在對高職藥學(xué)類專業(yè)技能課有效教學(xué)實踐研究過程中，發(fā)現(xiàn)充分的前期準備有利于明確課改目標，通過學(xué)情分析掌握學(xué)生的性格及家庭社會背景，為組織有效課堂奠定基礎(chǔ)；大膽采用新教材更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；調(diào)研教師行為對課堂有效性的影響，能夠有效發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)者的作用。實施過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，采用滾動學(xué)習法增長學(xué)生見識，增強膽識，刺激形成競爭和再學(xué)習意識；開展學(xué)生說課程比賽，系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時，加深學(xué)生對專業(yè)的認識，有利于專業(yè)技能課有效教學(xué)的普遍開展；大膽引入競答游戲，內(nèi)容涉及面廣泛，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和對知識的欲望，激發(fā)了競爭意識，并學(xué)會如何更好地進行團隊合作。評價與反饋可避免閉門造車，有效把握教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)過程，保持課堂教學(xué)的活力。

參考文獻：

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[6]袁丹．淺談如何運用游戲創(chuàng)設(shè)有效課堂[J]．成功（教育），2010，（5）：45.

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第9篇：課堂主要問題和建議范文

中學(xué)英語課堂教學(xué)是中學(xué)生提升自己英語水平的重要途徑，中學(xué)階段也是學(xué)生實現(xiàn)英語成績突破的重要階段。在新課程改革的背景下，提升中學(xué)英語的教學(xué)水平和質(zhì)量是每個英語教師面臨的重要問題，其對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和提高教師專業(yè)化教學(xué)水平有著重要作用。當前的英語課堂教學(xué)模式仍在探索之中，英語課堂的教學(xué)實踐仍存在諸多問題。就當前英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和具體解決措施提出個人建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：

協(xié)同發(fā)展;調(diào)理有序;自主學(xué)習;良性循環(huán)

中學(xué)英語教學(xué)務(wù)必遵循師生協(xié)同發(fā)展的原則，師生協(xié)同發(fā)展的英語教學(xué)是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。英語課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生英語成績的高低，在新課改的大背景下，雖然英語課堂教學(xué)也在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上做了改進，在仍舊改變不了教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，導(dǎo)致英語教學(xué)目標難以達到。我們不能只停留在提高英語課堂教學(xué)的有效性層面，更應(yīng)該從自身做起，不斷反思，增加課堂英語教學(xué)的時間，在不斷改善中完善教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，真正給廣大學(xué)生帶來學(xué)習上的幫助。

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)面臨的問題

(一)課堂教學(xué)效率低下

當前英語課堂教學(xué)效率不高已經(jīng)成為普遍問題，很多老師仍舊停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式中，不考慮學(xué)生的承受能力，通過加大單詞背誦、增加課外閱讀作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)等方式進行強迫式教學(xué)，不僅沒有帶來英語成績的有效提高，反而出現(xiàn)相反情況，導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，學(xué)習興趣降低，對英語的學(xué)習感到越來越枯燥乏味。

(二)課堂教學(xué)不靈活

在課堂教學(xué)中，詞匯背誦和語法講解方面的訓(xùn)練時間仍是課堂主要內(nèi)容，單選、完形填空、閱讀理解等習題的講解時間仍舊占據(jù)課堂大部分時間，這種老師一帶一教的教學(xué)方法陳舊老套，并不能達到理想的效果。學(xué)生自己備課講解、角色扮演、分組討論或者分角色扮演表演等活動應(yīng)用的很少，這種靈活的課堂教學(xué)方式才能較好的提高學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

(三)課堂教學(xué)目標不科學(xué)

對教學(xué)目標的深刻理解，制定切實有效的教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)效率。但現(xiàn)實情況是，老師只注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容二忽視了教學(xué)目標。對教學(xué)目標的把握和理解，是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重點內(nèi)容，我們一定要努力提高自身的認識水平，在教學(xué)方向上苦下功夫。

(四)課堂教學(xué)評價方式不合理

課堂教學(xué)的評價方式，我們往往只采用試卷考題對學(xué)生進行英語水平的測試，考題測試固然是英語教學(xué)評價的有效形式，但這并不是我們采取的唯一方式，引導(dǎo)學(xué)生自主測評、與學(xué)生互動交流測評都是對學(xué)生的有效測評方式，測評方式的單一性也是阻礙英語課堂教學(xué)有效性的原因。

二、新課改環(huán)境下基于師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語教學(xué)模式的重要性

基于師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語教學(xué)對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生英語成績有著直接或者間接的作用，從結(jié)構(gòu)上看，師生協(xié)同發(fā)展教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)形態(tài)、教學(xué)思維和教學(xué)理念、境界三個方面;在教學(xué)實踐活動上看，師生協(xié)同發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，達到真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習積極性的作用。實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅僅是當前教學(xué)模式改革的需要，更是提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量和開拓學(xué)生英語學(xué)習新篇章的需要。

三、基于師生協(xié)同發(fā)展情況下提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的具體措施

(一)提高課堂互動，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)任務(wù)的完成，離不開師生間互動的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)實踐中采用師生互動的模式教學(xué)，有效的提高了學(xué)生的專注度，對于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習積極性主動性都有著重要作用。我們要對學(xué)生主動引導(dǎo)，設(shè)置互動問答、互相探討等環(huán)節(jié)來提高課堂的互動氛圍，建立融洽和諧的課堂學(xué)習氛圍，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

(二)做好課前準備，做到條理有序

深刻理解教材的思路，抓住教材核心思想，在課前我們應(yīng)當認真解讀教材內(nèi)容，具體分析教材教學(xué)方向，根據(jù)自己理解，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，將一些新的教學(xué)方法靈活的穿插到課堂教學(xué)實踐中去，切實提高教學(xué)效率。不僅如此，我們還應(yīng)當其實考慮學(xué)生實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習能力和自身水平進行教學(xué)設(shè)計，真正對自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力有把握，在教學(xué)中做好隨機應(yīng)變準備，提高遇到問題及時改變教學(xué)方法的能力。

(三)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣

在英語教學(xué)過程中，我們更應(yīng)當注意教學(xué)方法，把握課堂節(jié)奏，運用靈活的教學(xué)思路培養(yǎng)學(xué)生好的英語學(xué)習習慣。具體來說有以下幾點:其一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習習慣。我們需要提前給學(xué)生安排任務(wù)，熟背新文章單詞表，預(yù)習文章，找出文章次新句型和重點難點。通過長期要求，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成課前主動預(yù)習的好習慣，提高學(xué)生的主動求知欲望。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習慣。朗讀時提高英語口語和表達的有效措施，經(jīng)常性的朗讀有利于學(xué)生加強記憶，提高對文章的理解能力。其三，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習慣。在課堂教學(xué)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動態(tài)和心理變化，要從學(xué)生的角度思考，把英語課堂教學(xué)設(shè)置的更為有趣，提高學(xué)生的上課積極性，要讓學(xué)生養(yǎng)成整理課堂筆記的好習慣，可以把重點難點或者自己難以把握的題型做以記錄，從而加深對英語難點的掌握程度，提高英語水平。

(四)加強教學(xué)反思，改善教學(xué)方法

教學(xué)反思是提高教學(xué)有效性的重要途徑。教學(xué)反思不僅僅是對個人課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式的反思，更應(yīng)當對教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)思路的可行性進行反思。反思不是簡單的對教學(xué)過程的回放，而是對自己教學(xué)水平的一種批判性認識的手段。我們要做到經(jīng)常反思，反復(fù)思考，認真探究，在反思中查找問題，并記錄好問題所在，從而在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化教學(xué)思路，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，提高自己的教學(xué)水平，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

(五)改進教學(xué)評價，形成良性循環(huán)

評價機制是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要方法，但對學(xué)生測評分數(shù)的評價不能作為我們唯一的評價方法，新的評價方法在重視學(xué)生測評分數(shù)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)當注重學(xué)生在實際學(xué)習中發(fā)現(xiàn)問題解決困難的能力，更要在促進學(xué)生提升綜合能力上下功夫。新的評價方式需要對學(xué)生的知識技能、學(xué)習過程、表達方式以及價值觀等多個方面綜合考慮，評價方式的多元化才能切實提高學(xué)生認知能力和學(xué)習水平，才是實現(xiàn)教學(xué)方式有效性和教學(xué)方法科學(xué)性的有效機制。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)的方式千變?nèi)f化，每個人都有著不同的理解和方式，課堂的教學(xué)實踐活動雖然存在很多問題，但優(yōu)化課堂教學(xué)的規(guī)律還是存在的。我們要緊跟時代步伐，在響應(yīng)新課改的號召下，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的問題，不斷完善自己的教學(xué)思路，提高自身教學(xué)質(zhì)量。基于師生協(xié)同發(fā)展的中學(xué)課堂英語教學(xué)的有效性仍然處在一個探索發(fā)展的階段，這是一個漫長的過程，但這并不是我們不作為的理由。我們需要充分發(fā)揮自身主動性，努力學(xué)習新的教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)理念，為真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性做出自己的一份努力。以上，是筆者對于提高中學(xué)英語課堂有效性的一些觀點，希望對廣大英語教學(xué)工作者提供有效幫助。

參考文獻:

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