七年級(jí)英語上冊(cè)課件精選(九篇)

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第1篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；主體；主動(dòng)性

影響英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素中動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力。要讓每位學(xué)生始終保持英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和提高的過程。我們清楚地知道：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語：“You may　take　a　horse　to　the　water，but　you　can　not　make　him　drink?！闭f的就是這個(gè)道理。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的能力的策略

在實(shí)際的英語課堂中，我們可以設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生自己找規(guī)律，自己去發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。

比如在新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第11單元“What　time　do　you　go　to　school？”教學(xué)中，筆者在講解what　time　和　when的區(qū)別時(shí)，就嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：What　time　是就具體時(shí)間提問，而when　既可就具體時(shí)間提問也可以就大概時(shí)間、抽象的時(shí)間提問。我是通過啟發(fā)式，　先設(shè)計(jì)一個(gè)題目“I　usually　get　up　at　six　o’clock”。就畫線部分提問“用哪個(gè)疑問詞能構(gòu)成特殊疑問句？”并讓學(xué)生就這一問題自己觀察，相互討論。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種要去揭秘的心理，主動(dòng)跟隨老師的步伐走，隨后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)特征明顯的例子來進(jìn)一步分析，最后和學(xué)生一起總結(jié)。這樣學(xué)生是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的模式學(xué)習(xí)的，雖然是老師事先設(shè)定的“路線”，但是這樣的處理方式比單純地講解語法點(diǎn)效果要好，學(xué)生能切實(shí)地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中來，這就在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者嘗試的另外一種處理方法就是先把由what　time　和when　引導(dǎo)的兩個(gè)特殊疑問句寫在黑板上，展示在學(xué)生的面前，讓他們觀察兩個(gè)句子的區(qū)別——只有引導(dǎo)詞不同。學(xué)生很容易就能觀察出來，問題本身并不難，但我們的用意卻是讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于自己觀察問題，隨后提出疑問“這兩個(gè)疑問詞之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？”帶著這個(gè)問題，老師和學(xué)生一起在具體的典型的例子中進(jìn)行歸納總結(jié)。

再如，在新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)第六單元“It’s　raining！”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：首先引導(dǎo)學(xué)生先熟悉名詞　the　sun，the　clouds，the　rain，the　wind，the　snow等，再慢慢過渡到談?wù)撎鞖獾男稳菰~sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/　snowing等。再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察目標(biāo)語sunny，cloudy，rainy/raining，windy，snowy/　snowing的構(gòu)成以及它們之間的細(xì)微區(qū)別。學(xué)生通過主動(dòng)觀察和討論最終得出結(jié)論：一般在名詞后面加y構(gòu)成形容詞；　描述天氣狀況可以用It’s　+表天氣的形容詞，還可以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，如：It’s　raining./　It’s　snowing.與單純枯燥的講解語法點(diǎn)相比，這樣的處理方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)其主動(dòng)觀察的能力。

二、讓學(xué)生在英語課堂上主動(dòng)去思考問題的策略

老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要細(xì)心地捕捉學(xué)生思維的火花，在備課的時(shí)候，有意識(shí)地去設(shè)想下，學(xué)生可能遇到的難題，他們可能會(huì)給出怎樣的回答。如教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第七單元“How　much　are　these　pants？”時(shí)，筆者在準(zhǔn)備課件的時(shí)候適當(dāng)?shù)乜紤]到了100以上的數(shù)字表達(dá)，結(jié)果在真實(shí)的課堂教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生問怎么去表達(dá)千，萬，十萬，百萬，億等。又如教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第11單元“What　time　do　you　go　to　school？”時(shí)，講到“淋浴”的英語表達(dá)，有個(gè)學(xué)生就問我“洗澡”“盆浴”怎么說？take　a　bath與　take　a　shower的區(qū)別就以這樣的形式呈現(xiàn)出來了。教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)下第8單元“I’d　like　some　noodles”時(shí)，就有學(xué)生問“方便面該怎么說”，于是筆者就補(bǔ)充講解了instant　noodles　這個(gè)語言點(diǎn)。再如，八年級(jí)上冊(cè)第2單元，學(xué)生主動(dòng)向老師請(qǐng)教“感冒、咳嗽”等的表達(dá)，筆者也很自然地向?qū)W生補(bǔ)充講解了：have　a　cough，have　a　bad　cold，have　a　high　fever，have　a　running　nose等常見表達(dá)，這些都說明他們有思考，學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)了觸類旁通！這兩個(gè)例子說明我們?cè)谄綍r(shí)的備課中還要真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，真正地做到“備學(xué)生”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答的策略

在實(shí)際的課堂中，筆者采用分小組競賽、小組討論、兩兩對(duì)話、個(gè)人展示等形式，力求最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，但是有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：舉手的總是那么幾個(gè)人。是我設(shè)計(jì)的問題難度很大？學(xué)生不夠自信？還是我設(shè)計(jì)問題不是面向全體，而是面向個(gè)別學(xué)生的？其他的同學(xué)久而久之就從參與者慢慢變成了旁觀者，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。那么怎樣讓大部分學(xué)生真正地參與英語課堂，如何鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答呢？　我認(rèn)為首先要放下架子，與學(xué)生建立平等的朋友關(guān)系?！坝H其師，信其道”不正是這個(gè)道理嗎？放下架子，多和學(xué)生交談，多關(guān)心他們，拉近師生的距離。要去了解學(xué)生，而不是把自己準(zhǔn)備的東西硬生生地塞到學(xué)生的腦袋里。只顧自己講，而不考慮學(xué)生的接受程度和接受能力如何。這樣的做法是老套的，是不符合學(xué)生的實(shí)際的。初中生大多都是活潑的、好動(dòng)的，目前的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)多而重。平時(shí)上完課后，找機(jī)會(huì)多去教室看看，聽一聽他們對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語課堂的意見和建議。老師也可以給予他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方法方面上的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生們提出的切實(shí)合理的建議，老師要積極采納并對(duì)目前英語教學(xué)的相關(guān)模式與環(huán)節(jié)作相應(yīng)的調(diào)整，以求符合本班的學(xué)情?？傊?，良好的師生關(guān)系對(duì)英語教學(xué)很重要，師生要相互支持與鼓勵(lì)。

第2篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)效果 課例 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0105-02

一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)施以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來。怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處？其中，就要求教師要充分運(yùn)用各類教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說：好的方法是捷徑。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，有許多好的教學(xué)方法可供教師們學(xué)習(xí)和采納。筆者在多年的聽課過程中，就經(jīng)歷了無數(shù)的優(yōu)秀課堂，每每遇見一個(gè)好的教學(xué)方法，就像是在花園里采擷到了美麗的奇葩?，F(xiàn)將部分奇葩稍加整理，與大家共享，希望能對(duì)英語課堂教學(xué)有所幫助。

一 音標(biāo)處理的生動(dòng)性

音標(biāo)是英語初學(xué)者的必學(xué)內(nèi)容，又是詞匯學(xué)習(xí)的前提條件。初學(xué)音標(biāo)的同學(xué)都覺得音標(biāo)枯燥無味，它的音、形又很不好記，往往在初學(xué)的時(shí)候就產(chǎn)生了抵觸情緒，不愿意主動(dòng)去接觸它們。對(duì)于七年級(jí)的同學(xué)來說，只有把音標(biāo)教學(xué)生動(dòng)化、靈活化，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性。-

例如，在七年級(jí)的一節(jié)英語課上，復(fù)習(xí)48個(gè)音標(biāo)時(shí)老師使用的是卡片歸類法：我給音標(biāo)找個(gè)家。老師先將48張音標(biāo)卡片隨機(jī)分發(fā)到學(xué)生手中，并在黑板上畫了4間大房子：單元音、雙元音、清輔音和濁輔音。然后請(qǐng)學(xué)生將自己手中的卡片粘貼在黑板上的大房子里進(jìn)行歸類。講評(píng)時(shí)還是讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，看看哪個(gè)同學(xué)領(lǐng)音標(biāo)進(jìn)錯(cuò)了家。學(xué)生們都很喜歡這個(gè)活動(dòng)，查找錯(cuò)誤時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)他們把音標(biāo)全部正確地帶回家后，可以看到他們臉上興奮和自豪的神情。最后老師帶讀，再反復(fù)對(duì)學(xué)生個(gè)體抽查音標(biāo)讀音，直到學(xué)生熟悉為止。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于48個(gè)音標(biāo)的面孔應(yīng)該是比較熟悉了。

又如，教師在教授字母或字母組合時(shí)，經(jīng)常將對(duì)應(yīng)發(fā)音的字母和字母組合編寫成歌謠或句子，如引入一些East or west，home is best. No pains，no gains.等諺語，方便學(xué)生背誦。這個(gè)任務(wù)可以是老師完成，也可鼓勵(lì)學(xué)生去編寫再進(jìn)行推廣。比如有位老師在教授字母和字母組合o、u、oo、oe、ou、ue常發(fā)/u：/音時(shí)，教師給學(xué)生提供了you/ju：/、room/ru：m/、do/du：/、full/fu：l/等一組單詞，要求學(xué)生當(dāng)場編寫一個(gè)對(duì)話。學(xué)生完成的對(duì)話是：A：What are you doing？ B：Oh，my room is full of books. I’m doing the room. 這種練習(xí)不但使學(xué)生熟悉了音標(biāo)的讀音，同時(shí)強(qiáng)化了句型，達(dá)到了一箭雙雕的教學(xué)效果。

二 課堂引入的多樣化

“良好的開端是成功的一半”，作為課堂引入，既要銜接上節(jié)課的內(nèi)容，又要為本節(jié)課做好鋪墊，以舊引新，同時(shí)也要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，這就需要教師得費(fèi)一番功夫，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在Unit 1 Living Well（高中英語選修七）的第一節(jié)熱身課上，課前老師布置學(xué)生用Powerpoint制作了幾個(gè)課件，上課前幾分鐘讓學(xué)生上臺(tái)來講述幾個(gè)同學(xué)們耳熟能詳?shù)臍埣踩说睦?，如海倫·凱勒和張海迪等，并提出了要學(xué)習(xí)的課題：Talk about the disabled people and their achievement & What can we learn from them？

其中一個(gè)學(xué)生是如此描述張海迪的：Now I will tell a story about China’s Hellen Keller，Zhang Haidi. Haidi became disabled at the age of 5 because of a serious illness. As she was young，she was determined to turn herself into a useful human being. It was her ambition to be a useful person that has turned the almost paralyzed Zhang Haidi into a well-accomplished figure whose achievements would dwarf those of some normal people. She has overcome a lot of difficulties in the following 45 years. Though she never went to school，she has studied politics，literature，medical science and several foreign languages. Now she has become a writer and published many books. She said，“I like writing. Writing is the way I use to cheer myself up and tell disabled people how to face the misfortunes.” Since 1983，the Central Government of China has been calling on us to learn from her. She sets a good example for us youth，encourage us to do more useful things for society.

學(xué)生介紹完張海迪的故事后，下面的同學(xué)可以當(dāng)場向他提問一些有關(guān)張海迪的問題，之后可就What can we learn from the disabled？ 這個(gè)問題和全班同學(xué)展開討論。教師只是適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和提供幫助，最后進(jìn)行觀點(diǎn)的歸納和總結(jié)。課堂上學(xué)生熱烈討論，各抒己見，很好地表達(dá)了如何幫助殘疾人和學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅(jiān)的精神的觀點(diǎn)，教育效果良好。比過去老師純粹地講授的效果要好得多，學(xué)生也更能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受。

三 課堂游戲的巧妙性

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了課堂要具有一定的活躍性，沉悶呆板的課堂留不住學(xué)生的心。只有運(yùn)用各種手法提高英語課堂的趣味性，才能吸引學(xué)生的注意力，而課堂游戲是比較有效的方法之一。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 How old are you？ 的數(shù)字教學(xué)課上，老師和同學(xué)們共同做了這個(gè)游戲。老師在課件上設(shè)計(jì)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針停到轉(zhuǎn)盤上的1～10個(gè)數(shù)字中的任意一個(gè)數(shù)字時(shí)，版面就會(huì)顯示一個(gè)內(nèi)容，如要求學(xué)生作自我介紹、講個(gè)小故事、唱首英文歌或獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)蘋果等。同學(xué)們都希望自己能抽中大獎(jiǎng)，于是在指針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都大聲念著自己認(rèn)定的幸運(yùn)數(shù)字。而參加抽獎(jiǎng)的同學(xué)也在學(xué)習(xí)了數(shù)字的同時(shí)復(fù)習(xí)了第一單元前面的一些內(nèi)容，如用Hello！ My name is …；I’m Chinese；I come from …；I’m in Class …，Grade One.等句型進(jìn)行自我介紹，唱英文字母歌等。課堂氣氛活躍，學(xué)生開開心心地在“玩”中學(xué)，在“玩”中練，下課鈴響了還意猶未盡，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

又如，在教授八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 2 What sweet music Section B 的這節(jié)課上，其中一個(gè)環(huán)節(jié)老師是這樣處理的，先播放各種不同風(fēng)格的音樂讓學(xué)生欣賞，教授了音樂的分類：有classical music、rock music、country music、jazz、pop music、folk music等不同風(fēng)格的音樂。接著進(jìn)行音樂表演。以擊鼓傳花的形式讓學(xué)生演唱歌曲片段，之后讓其他同學(xué)來說出演唱歌曲的類型。最后，老師演唱了《洪湖水，浪打浪》片段后，學(xué)生講出這是首民歌，將本個(gè)環(huán)節(jié)推到了。這樣，不但給師生提供了一個(gè)表演的舞臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了在“樂”中學(xué)的教學(xué)初衷。

四 現(xiàn)成材料的巧運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)教育的發(fā)展為老師們提供了豐富的教學(xué)資源，老師們上課都習(xí)慣于依賴電腦，其實(shí)在教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合，也不是使用的信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的工具。有時(shí)身邊就有豐富的課堂資源可開發(fā)利用，同樣也可取得良好的教學(xué)效果。

第3篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

摘 要：將情境教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造真實(shí)、高效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的英語知識(shí)得到鞏固，并且對(duì)于培養(yǎng)他們的語言表達(dá)、人際溝通、情感能力也有積極的作用。所以初中英語教師應(yīng)當(dāng)通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)；應(yīng)用策略

由于大多數(shù)初中生在日常生活中缺乏英語使用環(huán)境，因此他們?cè)谶M(jìn)行英語練習(xí)、運(yùn)用和能力提高的過程中往往會(huì)受到阻礙。將情境教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，不僅符合新課改理念，還可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得積極的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)英語綜合能力。

一、用課堂表演提升表達(dá)能力

作為情境教學(xué)十分常見和有效的教學(xué)手段，課堂表演不僅可以滿足初中生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，還能讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用。多數(shù)情況下，初中英語教師需要充分利用教科書中的資源，讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)編排并表演文中內(nèi)容，使其擁有身臨其境的感覺，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are these socks的教學(xué)中，教師可以在課堂上開辦一個(gè)“商店”，將大衣、帽子、圍巾等“商品”放到講臺(tái)上并標(biāo)明價(jià)格，然后邀請(qǐng)學(xué)生扮演店員和顧客進(jìn)行購物表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要用How much are.../How much is this...；It’s.../They’re...等語句進(jìn)行表達(dá)，其他內(nèi)容可以自由發(fā)揮。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生在身臨其境中提高語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和鞏固。

二、用娛樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元情境

娛樂文化很容易得到學(xué)生的青A與喜愛。現(xiàn)實(shí)生活中英語的娛樂內(nèi)容也非常多元。因此，教師可以充分挖掘?qū)W生喜聞樂見且符合教學(xué)內(nèi)容的娛樂元素，將其與知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在娛樂之中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？時(shí)，筆者將歌曲PPAP引入課堂，并將歌曲中的apple，pineapple替換成了課文中tomato，strawberry，pear等單詞，獲得了很好的效果。另外，筆者還經(jīng)常和學(xué)生欣賞與學(xué)唱Best Day Of My Life，baby等時(shí)下炙手可熱的歌曲，并對(duì)其中的生詞和新穎的表達(dá)方式進(jìn)行研

究。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了多元化的教學(xué)情境，還帶動(dòng)了全體學(xué)生的熱

情，使其投入到英語的學(xué)習(xí)中。

三、用多媒體營造真實(shí)場景

如今，多媒體使得教師的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀和具體。因此，初中英語教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過播放視頻、動(dòng)畫、圖片的方式營造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的環(huán)境中獲得視聽感官體驗(yàn)，從而全身心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？

時(shí)，教師可以通過多媒體展示世界旅游地圖。教師據(jù)此詢問學(xué)生希望到哪里游覽，并用英語給出理由。當(dāng)學(xué)生說出自己希望前往的地區(qū)，諸如盧浮宮、金字塔、愛琴海時(shí)，教師可以用事先準(zhǔn)備好的課件播放當(dāng)?shù)氐囊曨l或圖片，讓學(xué)生在欣賞風(fēng)景的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的英語表達(dá)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。

但是，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容和時(shí)長。比如，曾有教師在講解八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you want to watch a game show？時(shí)，播放了大量的娛樂節(jié)目視頻內(nèi)容，使學(xué)生的注意力紛紛轉(zhuǎn)到各類電視節(jié)目上。因此，教師必須嚴(yán)格把握多媒體情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)長和內(nèi)容的選取，防止喧賓奪主。

四、用英語活動(dòng)提升能力

將多種形式的英語活動(dòng)引入課堂，不但可以豐富教學(xué)形式，

還可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在增強(qiáng)活動(dòng)熱情的同時(shí)真正地學(xué)到英語知識(shí)。諸如話劇、演講比賽等，都將英語知識(shí)和活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在準(zhǔn)備、排練、參與和欣賞的過程中提高英語的綜合能力。

筆者經(jīng)常在圣誕節(jié)和自己的學(xué)生共同舉辦Christmas Party。通過兩周的籌備和策劃，學(xué)生利用英語進(jìn)行歌曲演唱、短劇表演和游戲競猜，在潛移默化中學(xué)習(xí)了英語知識(shí)。不僅使整個(gè)派對(duì)充滿樂趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，營造了濃厚的課堂氛圍，拉近了師生的距離，獲得了非常好的效果。

總之，將情境教學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，課堂將變得內(nèi)容豐富、形式多樣。不僅使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，也有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和語言運(yùn)用水平，達(dá)到了學(xué)以致用、提升綜合能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗紅.多媒體輔助在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用探索[D].蘇州大學(xué)，2011.

第4篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新教學(xué)；策略

近年來，教師通過不斷努力，創(chuàng)新出了許多符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法既能提高英語課堂的教學(xué)效率，又能有效幫助學(xué)生提高英語水平，值得被廣泛地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、游戲教學(xué)法

隨著教育改革的深入，越來越多的英語教師意識(shí)到了游戲教學(xué)的重要性，逐漸將游戲引入實(shí)際課堂教學(xué)中，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中輕松掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。游戲教學(xué)法既符合學(xué)生的心理特征，也符合社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮到游戲的目的性，設(shè)置的游戲要符合學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，難度不宜過大，過程不宜過復(fù)雜，時(shí)間不宜過長，避免游戲?yàn)閷W(xué)生帶來壓力，游戲重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。英語游戲教學(xué)法分為聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲等幾種類型，英語教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的英語小游戲。

如七年級(jí)上冊(cè)第二單元This is my sister，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置口語游戲環(huán)節(jié)，教師描述家庭成員的外貌特征，讓學(xué)生猜具體人物，也可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行猜人物游戲，學(xué)生分組游戲時(shí)，教師注意控制課堂的秩序，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語能力及自我表現(xiàn)能力。

二、小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法是近年來廣泛應(yīng)用于英語課堂的教學(xué)方法之一，它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在采用小組合作法之前，教師要對(duì)班級(jí)的學(xué)生有全面而詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的英語水平及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，以每組4～6人最合適，然后要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排小組合作的內(nèi)容，在課堂中使用小組合作教學(xué)方法，要為學(xué)生安排明確的合作任務(wù)，讓每位學(xué)生都能明白自己的任務(wù)是什么，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，才能提高合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生間的合作更為融洽。值得注意的是，英語教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生取得的成果要給予表揚(yáng)，使學(xué)生能夠更加自信地進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要惡語相向，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教師在進(jìn)行單元詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)置小組單詞競賽，以組為單位記分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心及競爭意識(shí)，從而督促學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶。

三、先W后教教學(xué)法

該教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)前規(guī)定時(shí)間并設(shè)置詳盡的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生正確的自學(xué)方法，隨后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生采用學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行講解，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，回答學(xué)生的疑惑。“先學(xué)后教”模式的教學(xué)意義在于其能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地展示自我，能夠提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的課余時(shí)間，同時(shí)也能夠減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

如講授八年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀文章Jane’s diary時(shí)，教師可以采用先學(xué)后教的方法，首先為學(xué)生規(guī)定十分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，隨后為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的問題，“Did Jane have a good time on Monday？”“What is the diary’s main idea？”等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后請(qǐng)學(xué)生回答，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四、多媒體教學(xué)法

隨著信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師也逐漸適應(yīng)了多媒體教學(xué)的方法，它改變了延續(xù)多年的“教材―黑板―錄音機(jī)”英語教學(xué)模式，為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)形象的英語課堂，讓沉悶的英語課堂變得活潑愉快。此外，它最大化地?cái)U(kuò)展了英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，在有限的時(shí)間里為學(xué)生帶來更多的英語知識(shí)，有效提高了課堂效率。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)前，一定要根據(jù)教材及學(xué)生的英語水平制作多媒體課件，要讓課件能夠最大化地起到積極作用，同時(shí)教師也要注意，不要讓自己過度依賴多媒體，否則不但不會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，反而還會(huì)使多媒體成為自己的負(fù)擔(dān)，影響自己與學(xué)生間的課上交流。

如在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第三單元 What were you doing when the UFO arrived的講解時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體課件，為學(xué)生介紹有關(guān)UFO的背景知識(shí)，學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，背景知識(shí)能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，使其更好地進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)中。再如講授七年級(jí)上冊(cè)第六單元Do you like bananas時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示多個(gè)水果的圖片，讓學(xué)生明白單詞所代表的水果，幫助學(xué)生更牢固地記憶單詞。

隨著英語在日常生活中的地位逐步提高，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，力求使學(xué)生具備綜合化的英語能力，幫助其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 學(xué)科教學(xué)素質(zhì)教育

信息技術(shù)與學(xué)科整合是新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效手段。信息技術(shù)不僅是一種輔助學(xué)科教學(xué)的工具,更是能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平的有力武器?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)能為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的拓展思維、創(chuàng)新思維逐步走向深入。

一、圖文并茂,激情引趣

信息技術(shù)可以充分地整合現(xiàn)有的文字、聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體。借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或多媒體CAI開展課堂教學(xué),教師可以輕松自如地把課程資源圖文并茂、有聲有色的全方位、立體式地呈現(xiàn)給學(xué)生,從而喚醒他們的學(xué)習(xí)激情與探究欲望。例如,在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《看云識(shí)天氣》一課時(shí),文章介紹,“天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。它們有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著……”雖然學(xué)生對(duì)云的認(rèn)識(shí)具有初步的生活經(jīng)驗(yàn),然而讓學(xué)生在某一時(shí)間敏銳地捕捉各種種云的“姿態(tài)”是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂教學(xué)中,教師在引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)科普說明文的寫作要領(lǐng)的同時(shí),還要注意搜集和整理諸如“淡積云”、“積雨云”、“層積云”、“絮狀高積云”、“鉤卷云”、“透光高積云”、“龍鱗云”等圖片,讓學(xué)生觀察不同“云”的形態(tài)對(duì)比課文文字描寫,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知到理性分析,增強(qiáng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和信心。

二、情境再現(xiàn),還原真實(shí)

信息技術(shù)不但能夠呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,還能輕松有趣地模擬情境或還原歷史。例如,在理化學(xué)科教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)完成模擬實(shí)驗(yàn)的演示,既提高了教學(xué)效率又可便于學(xué)生反復(fù)觀察、“操作”,為開展實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。又如,在歷史、思想品德等學(xué)科教學(xué)中,為學(xué)生提供一段歷史史料或真實(shí)案例勝過教師千言萬語,既能幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)體系,又能給學(xué)生帶來心靈震撼。例如,在教學(xué)八年級(jí)思品《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》教學(xué)中,在談到“網(wǎng)絡(luò)交往――一把鋒利的雙刃劍”時(shí),有的教師利用多媒體給學(xué)生播放了一段借助網(wǎng)絡(luò)交往實(shí)施搶劫、詐騙的記實(shí)報(bào)道,真實(shí)生動(dòng)的情境,跌宕起伏的情節(jié)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的人際交往有了深層次的理解與認(rèn)識(shí)。

三、資源共享,合作探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的重要組成部分,通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享讓學(xué)生針對(duì)某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行合作探究,從而增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。例如,在講解七年級(jí)語文朱自清先生的傳世佳作《春》時(shí),為了讓學(xué)生了解不同作者對(duì)同一事物的不同寫作手法,可以搜集蘇叔陽《春天的夢》、(美)艾溫•威•蒂爾《春滿北國》以及一些經(jīng)典詩句。如《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?！薄跺X塘湖春行》“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥?！洞簳浴贰按好卟挥X曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?！薄对伭贰氨逃駣y成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”讓學(xué)生充分體會(huì)春的生機(jī)勃勃與風(fēng)情萬種。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀,分析作者的創(chuàng)作思路及詞語運(yùn)用。通過博客或QQ或E-MAIL彼此交換意見和看法,達(dá)成共識(shí)共同進(jìn)步。

四、啟發(fā)引導(dǎo),思維拓展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,很多專業(yè)的課件制作軟件被不斷地開發(fā)出來,諸如大家耳熟能詳?shù)腜PT、FLASH、AUTHORWARE、方正奧思、幾何畫板等都各具特色,倍受好評(píng)。由這些軟件制作的多媒體課件不但豐富了課堂教學(xué)形式,而且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思維也起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,從而使教學(xué)層層深入。例如,在教學(xué)物理八年級(jí)上冊(cè)《探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》時(shí),本節(jié)教材是學(xué)生在了解了電流以及電路串并聯(lián)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,由教師提出問題,由學(xué)生進(jìn)行大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過程,從而掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。物理教師應(yīng)充分利用多媒體課件開展教學(xué),如利用《物理實(shí)驗(yàn)室》讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)器材、自行完成線路連接、通過觀察燈光的明暗變化以及電流表的指針變化來驗(yàn)證自己的判斷。通過不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生彼此交流經(jīng)驗(yàn)和做法,嘗試總結(jié)串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律,進(jìn)一步提升學(xué)生們的“動(dòng)手”實(shí)踐能力和探究能力。

五、情感補(bǔ)償,多元評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)環(huán)境下開展教學(xué),信息技術(shù)不僅是一種教學(xué)的載體或工具,而是一種教學(xué)策略。借助信息技術(shù)教師既能進(jìn)行情感補(bǔ)償也能實(shí)施多元評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,克服畏難情緒。信息技術(shù)雖然表面上看一種技術(shù)手段,其實(shí)卻融入了很多“人文因素”,可以拉近師生的情感距離,融洽師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,消除或緩解學(xué)生的心理壓力。

當(dāng)前的英語教學(xué)中很多教師還是喜歡用“分?jǐn)?shù)”來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯等基本能力,很多情況下分?jǐn)?shù)的高低并不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。很多學(xué)生由于考試成績不理想,加上教師的責(zé)備與誤解致使學(xué)生成績一路下滑。很多教師對(duì)此憂心忡忡,但卻感覺愛莫能助。教師可以用信息技術(shù)來緩解學(xué)生的心理壓力,讓他們?cè)跐撘颇懈惺苡⒄Z學(xué)習(xí)的樂趣。如在講解九年級(jí)英語《Where would you like to visit?》時(shí),先讓大家在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上旅游,并讓大家介紹自己游覽過的名勝古跡,嘗試用英語進(jìn)行簡單對(duì)話。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來,“Welcome to Beijing!”“Nice to meet you.”“I can speak English.”等英文脫口而出,讓學(xué)生們找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

實(shí)踐證明,信息技術(shù)與各學(xué)科的整合能夠有效提高課堂教學(xué)效率,幫助教師突破難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。在今后的教學(xué)中,廣大教師需要繼續(xù)探索,讓信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn):

[1]王惠芳.漫談信息技術(shù)與課程整合.中國信息技術(shù)教育,2010,(6).

第6篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)信心

目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)條件滯后，多數(shù)小學(xué)階段都沒開設(shè)英語課；而新目標(biāo)單詞量大、語法深，教師如何把握新目標(biāo)教材教學(xué)，有效地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力是當(dāng)務(wù)之急。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使學(xué)生樹立自信心。”在英語學(xué)過程中，教師是對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)放在了非常關(guān)鍵的地位。俗話說：興趣是最好的老師，要想學(xué)生英語成績好，使學(xué)生能自覺地去學(xué)習(xí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有以下幾點(diǎn)感悟。

一、讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語主要是為了應(yīng)付考試，與他們的實(shí)際生活并無多大關(guān)聯(lián)，他們根本就沒有意識(shí)到在改革開放的今天英語是多么重要。它已經(jīng)滲透到我們的日常生活中了。如在我們?nèi)ベI衣服時(shí)，售貨員經(jīng)常會(huì)問我們是要S（小號(hào)）M（中號(hào)）還是L（大號(hào)）.又如很多縮略詞CCTV NBA WTO UFO WC 等學(xué)生都會(huì)接觸到。如果他們不懂英語就會(huì)在生活中遇到很多麻煩。讓我感觸最深的是這學(xué)期開始我校來了一名外籍教師Justin他深入到每個(gè)班與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，平時(shí)英語學(xué)得較好的學(xué)生就可以和他進(jìn)行簡單的交流如問他“Where are you from ？ How long have you been in China ？ What do you think of China ？ What dou you usually do on weenkends ？Do you like playing basketball ？Do you want to play ping-pong with me ？”這些從書本上學(xué)來的知識(shí)就運(yùn)用到了實(shí)際生活中?？吹贸鰜砗芏嘤⒄Z成績差的同學(xué)還是很羨慕平時(shí)努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，因?yàn)樗麄兗嚷牪欢植粫?huì)開口說。我趁熱打鐵教育他們：現(xiàn)在明白英語學(xué)習(xí)的重要性了吧？Justin 說他明年春天還會(huì)回來，他希望你們從現(xiàn)在開始認(rèn)真去學(xué)，明年他回來時(shí)你們能夠和他互動(dòng)起來。果然在后來的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生已經(jīng)改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，明白英語學(xué)習(xí)的重要性，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)了，這讓我很是高興。

二、多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們有成就感

在課堂上當(dāng)我提出問題時(shí)我會(huì)說Think over . I believe you can find out the answer. If you can ，put up your hand .Don’t be shy.然后會(huì)滿懷期待地等學(xué)生回答。學(xué)生回答完后我會(huì)說：Great.Good，very good！Your answer is perfect.A clever boy/girl。用這種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生嘗到一點(diǎn)成功的喜悅。在如我在教到八年級(jí)上冊(cè)Unit1 How often do you exercise？時(shí)，我班上有個(gè)學(xué)生馬上就用來問Justin “How often do you play basketball？我趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)：真不錯(cuò)學(xué)了就會(huì)用。大家就應(yīng)該象他一樣.這個(gè)孩子很高興，從此英語課堂上你總能看到他那求知的雙眼和專注的神情。

三、活用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。新教材英語本身詞匯量大難度深，要想提高學(xué)生的英語興趣，教師應(yīng)該深入鉆研教材，在講到一些語法時(shí)應(yīng)運(yùn)用一些順口溜。如我在講到時(shí)間的另一種表達(dá)法時(shí)（用past和to來表達(dá)）就讓學(xué)生記住當(dāng)分鐘小于或等于30時(shí)就用past口決是：分在前，點(diǎn)在后，past在中間。如1：05讀作five past one。 6：30讀作half past six。 9：15讀作a quarter past nine。當(dāng)分鐘大于30時(shí)就用to?？跊Q是“分用60減，點(diǎn)要加上1用to 來連接。如2：55讀作“five to three，”7：45讀作a quarter to eight.又如，在教到基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)我讓學(xué)生記住“順口溜”“基變序，有規(guī)律，后面加上th，一、二、三，特殊記（one――first，two――second，three――third.）八去t，（eight――eighth），九去e（nine――ninth）ve要用f替，（five――fifth，twelve――twelfth）整十變化需注意變y為ie 再加th （twenty――twentieth）假如遇到幾十幾只變個(gè)位就可以（thirty-one――thirty-first），序數(shù)詞表順序，需要用上定冠詞。這樣一個(gè)順口溜就讓學(xué)生輕輕松松記住了所 有序數(shù)詞的變法了。

四、學(xué)以致用，把學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系

通過將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系以此來鞏固所學(xué)的知識(shí)這是很重要的。如在教完七年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，這一單元時(shí)我會(huì)隨時(shí)讓學(xué)生與我一起完成對(duì)話：

T：Hi！lin ling！

S： Hi！ Miss Tang！

T： How are you？

S： I'm fine， thank you .And how are you？

T： I’m fine too.

這些對(duì)話經(jīng)常在課后碰到學(xué)生時(shí)進(jìn)行對(duì)話，以加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

再如當(dāng)我教到七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “What does he look like？”時(shí)讓學(xué)生對(duì)我的外貌或班上任意一位同學(xué)進(jìn)行描述：Miss Tang is of medium height .She has curly hair. He’s tall and thin. He has small eyes.

在教到八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “What are you doing for vacation？”時(shí)已值國慶長假前夕，我就讓學(xué)生制定一個(gè)“vacation plan”（假期計(jì)劃）提出問題：

Where are you going for vacation？When are you going？

Who are you going with？

How long are you staying？

第7篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

關(guān)鍵詞：合理利用；情景模擬；培養(yǎng)措施

隨著全球化發(fā)展趨勢的到來，英語逐漸成為一項(xiàng)現(xiàn)代人必備的技能。在初中階段英語課程的學(xué)習(xí)過程中，除了教師有效的教學(xué)方式以及教學(xué)手段之外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的提高來說，也能起到較大的促進(jìn)作用。

一、多媒體課件的合理利用

對(duì)于我國英語學(xué)習(xí)者來說，英語是第二語言，因此較母語學(xué)習(xí)而言，在對(duì)英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生面臨的一個(gè)最大難題就是沒有相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

計(jì)算技術(shù)的發(fā)展使得多媒體課件開始走入具體的課程教學(xué)中。就多媒體課件來說，不僅能有效提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從視覺以及聽覺等多方面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)正式開始之前，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)去收集一些能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效詮釋的多媒體課件。在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)相應(yīng)的多媒體課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)題，盡量激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲望。比如，就人教版初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)中“Do you want to go to movie？”這一章節(jié)的課程教學(xué)來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如果教師通過口授的教學(xué)方式開展相關(guān)教學(xué)的話，可能很難調(diào)動(dòng)班級(jí)上的英語學(xué)習(xí)氣氛和氛圍；但是如果采用多媒體課件教學(xué)的話，在具體教學(xué)開始前的導(dǎo)入階段，教師可以將事先在互聯(lián)網(wǎng)上搜到的一些視頻資料或者是某些電影的片段播放給學(xué)生看，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上再引入一些基本的交流方式，開展教材內(nèi)容部分的教學(xué)，這樣一來，不僅可以將學(xué)生的注意力進(jìn)行最大限度的集中，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。

利用多媒體教學(xué)模式開展具體教學(xué)固然有著明顯的優(yōu)勢，但是值得注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定要明確相應(yīng)的教學(xué)主題，并且結(jié)合主題選取多媒體資源，保證資源的選取與課程教學(xué)主題是相符的；其次，教師還應(yīng)注意課程時(shí)間的安排，不管是傳統(tǒng)教學(xué)方式也好，多媒體教學(xué)方式也罷，任何一種教學(xué)方式都存在一定的缺陷，教師在對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行選取的過程中一定要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)教材的具體內(nèi)容。

二、情景模擬教學(xué)的開展

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)模式已經(jīng)不能發(fā)揮相應(yīng)的作用和效果了。鑒于這種情況，要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師就應(yīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。情景教學(xué)模式不僅能對(duì)英語教材的內(nèi)容進(jìn)行更加生動(dòng)的呈現(xiàn)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的參與性來說，也能起到較大的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，合理地開展模擬教學(xué)。在模擬教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，也能起到一定的積極作用。比如，就人教版初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)中Unit 4 I want to be an actor這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來說，如果僅是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。針對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)具體的教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，融入情景教學(xué)模式，將具體的教材教學(xué)內(nèi)容融入具體的情景設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與到情景模擬的過程中，同時(shí)也有效地鍛煉了相應(yīng)的口語交際能力。如此一來，不僅能有效提高初中英語教學(xué)的有效性，同時(shí)還能極大豐富英語課程教學(xué)的內(nèi)容，提高初中階段英語課程的張力，為學(xué)生積極性的提高提供更多的可能性。

除了以上提到的兩種有效措施之外，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，還需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣傾向，適時(shí)地開展一些英語活動(dòng)，如：英語角、英語辯論比賽等，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多與英語接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與到活動(dòng)的過程中去體會(huì)英語這門語言的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)英語的興趣程度。

綜上所述，我們可以看到，在初中階段英語課程開展的過程中，提高學(xué)生對(duì)英語課程的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，不僅能有效促進(jìn)初中階段的課程教育改革，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后高階段的英語學(xué)習(xí)來說，還能發(fā)揮有效的鋪墊作用。如果要想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，首先需要掌握他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，站在他們的角度對(duì)具體的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，對(duì)他們的興趣傾向進(jìn)行充分的考慮。只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，才有可能提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量和有效性，為初中階段英語教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊育紅.初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

第8篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；記憶；有效

英語的重要性、必要性不再只是升學(xué)與考試、就業(yè)與升職，而是當(dāng)下社會(huì)人們必備的一項(xiàng)基本技能。要想真正學(xué)好英語，掌握相應(yīng)的詞匯基礎(chǔ)就顯得尤為重要。依照當(dāng)前的情況來看，大部分初中生在進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)過程中往往存在著難以辨認(rèn)、理解不深刻、記憶不持久的問題，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，如何讓學(xué)生有效憶詞匯，已經(jīng)成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。

音意結(jié)合，強(qiáng)化效果

簡單的、機(jī)械式的單詞學(xué)習(xí)方法并不能讓學(xué)生達(dá)到很好的記憶效果，而通過音意結(jié)合的方式進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，則可以較好地改善機(jī)械式單詞學(xué)習(xí)的弊端，能夠在學(xué)生的頭腦中實(shí)現(xiàn)模塊化記憶，其所記憶的單詞時(shí)間較長，所受到的干擾因素較少。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握以音意記憶為主，機(jī)械記憶為輔的單詞學(xué)習(xí)方式。

在進(jìn)行初中英語七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 7 Abilities復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先從課文的標(biāo)題入手，讓學(xué)生能夠牢記ability單詞的含義和讀音。對(duì)于此單詞，學(xué)生們并不陌生，但是僅僅停留在此一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)中則難以讓學(xué)生的思維得以發(fā)散。筆者讓學(xué)生學(xué)習(xí)了此單詞之后，思考此單詞的反義詞是什么。這對(duì)于部分學(xué)生來說比較容易，同學(xué)們很快便說出其反義詞是disability，但是筆者并沒有就此停止，而是讓學(xué)生在回憶曾經(jīng)學(xué)過的單詞中，哪些單詞同樣是通過添加前綴“dis-”來構(gòu)成反義詞的。并讓學(xué)生將兩個(gè)單詞填入相應(yīng)句子：Most students has been interesting in English since Tom comes ， especially in speaking .They love having lots of friends，so do those with .這對(duì)于學(xué)生們來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，通過討論學(xué)生們回憶起honest、agree、appear等等單詞都是通過這種方式來構(gòu)成反義詞的，并結(jié)合單詞填空對(duì)單詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

通過詞意的理解，單詞的朗讀都可以達(dá)到很好的記憶效果。教師要注重在此方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的“死記硬背”的單詞記憶方式，開闊學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶效果。

感官參與，趣味橫生

當(dāng)前階段，部分學(xué)生對(duì)單詞的記憶不牢固，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)沒有興趣，難以對(duì)單詞產(chǎn)生記憶的欲望，這就讓學(xué)生的單詞記憶陷入“惡性循環(huán)”，無法達(dá)到很好的記憶效果。通過多種感官調(diào)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，則可以讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶產(chǎn)生濃厚的興趣，可以讓學(xué)生的單詞記憶效果更加顯著。

在進(jìn)行初中英語八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Wild animals教學(xué)的時(shí)候，便使用了多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過課件看到了一望無際的大草原，看到了多種多樣的野生動(dòng)物。在出現(xiàn)野生動(dòng)物的時(shí)候，同時(shí)出現(xiàn)單詞wild，在小動(dòng)物處于危險(xiǎn)之中的時(shí)候，則同時(shí)出現(xiàn)單詞danger，通過視覺來達(dá)到學(xué)生畫面感和單詞的同時(shí)學(xué)習(xí)。此外，筆者還在課件制作過程意“留白”，留下很多空白之處讓學(xué)生填寫相應(yīng)的單詞，真正讓學(xué)生做到“動(dòng)手”學(xué)單詞。通過這樣手眼調(diào)動(dòng)的方式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了drink、panda、laws、lions and tigers等等單詞，學(xué)生對(duì)于單詞的記憶更加深刻，并達(dá)到了聯(lián)想記憶的效果，學(xué)習(xí)效果非常好。

詞不離句，融會(huì)貫通

教師僅僅通過對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，只能讓學(xué)生達(dá)到了“局部性”學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是英語教學(xué)中很小的一個(gè)組成部分。要想讓學(xué)生既達(dá)到對(duì)單詞的長久記憶，又達(dá)到對(duì)單詞的靈活應(yīng)用，則需要讓學(xué)生將單詞納入到句子之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過詞句相互融會(huì)貫通的方式達(dá)到單詞記憶的強(qiáng)化。

在進(jìn)行初中英語九年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 Know yourself教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地記憶本單元的單詞，便將單詞與句子結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。本單元的重點(diǎn)單詞較多，包括creative、energetic、praise等都是需要學(xué)生們重點(diǎn)掌握的單詞。于是，筆者在課本教材中挑選出包括這些單詞的句子，讓學(xué)生們予以朗讀、熟記。同時(shí)，筆者還將含有重點(diǎn)詞組的句子挑選出來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解，通過句子強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶，同時(shí)還讓學(xué)生結(jié)合所閱讀的語句，結(jié)合所需要掌握的重點(diǎn)單詞進(jìn)行造句。通過語句的閱讀，以及單詞在句子中的詞意理解，學(xué)生很快掌握了單詞的含義，對(duì)于單詞的熟識(shí)度有了提升。

單純的單詞學(xué)習(xí)無法讓學(xué)生更好地掌握其深層次內(nèi)涵，只有將單詞放置于語句以及篇章之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠提升學(xué)生對(duì)單詞的深度認(rèn)識(shí)，才能夠讓學(xué)生更好地掌握單詞，才能夠讓學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

第9篇：七年級(jí)英語上冊(cè)課件范文

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 微課 優(yōu)勢 應(yīng)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)初中英語的關(guān)注程度越來越高。如何高效課堂，快速并清晰的讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)是教育工作者努力的方向。隨著微時(shí)代的到來，微課也孕育而生。微課具有短小精悍、易掌握、高效率、得其精華及利于建構(gòu)的特點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課作為較新穎的教育手段，受到社會(huì)的廣泛重視。許多教育工作者都嘗試使用微課來幫助他們完成教學(xué)目標(biāo)。

微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法有別于傳統(tǒng)教學(xué)，微課時(shí)長一般在10分鐘以內(nèi)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)問題，進(jìn)行精講精練?？捎米黝A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正是微課有其優(yōu)勢所在，在英語教學(xué)中采用微課優(yōu)勢明顯。

一、微課在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢所在

第一、微課可以吸引學(xué)生的注意力，單一的言語教學(xué)和直觀教學(xué)在某種程度上學(xué)生見慣不怪，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代學(xué)生對(duì)視頻音樂等電子類的尤為興趣。微n將動(dòng)畫、圖形、圖像、音樂、聲音、文字于一體。若教師能將自己的教學(xué)目標(biāo)和自己想法融入微視頻中，教學(xué)方式明確、短小。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不懂之處可以反復(fù)觀看理解。相信學(xué)生會(huì)更易于接受此類方式，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

第二、微課可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，微課短小精要，提供給不同程度學(xué)生作復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)及學(xué)法指導(dǎo)等用處，通過精講精練，學(xué)生能迅速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。比如若是作復(fù)習(xí)之用，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和查缺補(bǔ)漏。學(xué)生可以自己控制進(jìn)度，重看不理解的地方，這適用于不同層次的學(xué)生。七年級(jí)下冊(cè)的語法教學(xué)中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是其中的重點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)英語不久，之前所學(xué)都是使用一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)態(tài)，如何做好時(shí)態(tài)上的過渡和區(qū)分，較好的掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可以使用微課來輔助。教師可以結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本認(rèn)識(shí)和用法、常見句式、常見考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別之處、相關(guān)練習(xí)制作微課視頻。在課前觀看，積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)疑難問題，引發(fā)學(xué)生思考與求解，課上再去運(yùn)用消化，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。所以初中英語教師應(yīng)該積極得將微課用于教學(xué)當(dāng)中。這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為新世紀(jì)的英語教師，有義務(wù)和責(zé)任運(yùn)用各種新型、生動(dòng)、有趣的微課形式有效得提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。初中英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)微課教學(xué)效果有很大影響。部分老師對(duì)于電腦使用還十分生疏，這必定會(huì)影響微課的制作。微課給初中英語老師即帶來機(jī)遇又帶來挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)英語教師的培養(yǎng)，不斷提高英語教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢耘汕步處熗獬鰧W(xué)習(xí)，也可以邀請(qǐng)教育專家來學(xué)校講課，組織豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課不僅可以用來教學(xué)，也可以用來加強(qiáng)教研交流。傳統(tǒng)的教研交流是教師口述自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念。如今，教師可以把自己的想法制作成微課課件，播放給大家觀看，教師可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。微課教研交流也不受時(shí)間和空間的限制，教師甚至可以在家里互相交流，教師的素養(yǎng)也可以得到很大的提升。

第二、教師要有針對(duì)性得制作微課。微課要從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。若微課技術(shù)沒有與學(xué)情緊密結(jié)合，只會(huì)分散學(xué)生注意力，給學(xué)生平添負(fù)擔(dān)，達(dá)不到該有的效果，反而事倍功半。教師可以在相處中發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，感知學(xué)生的思維進(jìn)程。制作微課遵循學(xué)生的學(xué)情，可以保證學(xué)生能跟得上微課的播放節(jié)奏。優(yōu)秀課件可以綜合多種教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容印象深刻；優(yōu)秀的課件可以重點(diǎn)突出，多樣操練，引發(fā)學(xué)生思考與求知。微課的應(yīng)用并不是僅僅技術(shù)上夠硬就可以的，微課往往是結(jié)合教師的設(shè)計(jì)思想和理念。這些思想和理念歸咎到底都必須為學(xué)生來服務(wù)的。初一學(xué)生內(nèi)心情感波動(dòng)較大，一只蝴蝶便可以吸引學(xué)生的注意力，而且初一剛開始把英語作為重要科目來學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)生的注意力維持會(huì)在課堂的前半節(jié)課，只有少數(shù)的學(xué)生能夠一直地集中注意力聽課。微課形式多樣，將難懂生澀的地方形象化，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

第三、教師可以微課為載體豐富課堂知識(shí)。在微課中創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供心理自由的空間，使課堂能夠有寬松和諧民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐的熱情，消除膽怯和自卑感，增加自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說的積極性。教師可以收集一些相關(guān)資料，并把資料整合制作成微課，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如教授七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic1 Section A 時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些資料，制作成一段微課-商場購買衣服的場景。然后讓學(xué)生分別模擬視頻中人物。這種真實(shí)、半真實(shí)的場景，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場景中的交際能力，也可以讓學(xué)生在原有語言知識(shí)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，其優(yōu)勢十分突出。將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著積極的作用。本文闡釋了初中英語教學(xué)的優(yōu)勢所在，并對(duì)微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。對(duì)于實(shí)際初中英語教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。