一面五星紅旗教學設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：一面五星紅旗教學設(shè)計范文

一、說課與授課

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)。也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的。說得簡單點，說課其實就是說說“怎么教”以及“為什么要這樣教”。

說課是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，既可以給老教師固有的知識體系和教學策略注入活力，又可以促使新教師廣泛學習教育理論，增強鉆研教學業(yè)務(wù)的積極性，同時，還可以在說課的過程中，生成教育智慧、增強教學的指導性，從而為更好地開展教學實踐、推進課堂教學的高效進展而奠定基礎(chǔ)。

說課與授課之間存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面：

其一，所用時間不同。通常一節(jié)課的授課時間為40分鐘，說課則只需10或15分鐘。

其二，內(nèi)容重點不同。授課是以課堂為載體，通過師生之間的互動顯性完成預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容。而說課則必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維，要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，更要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“為什么要這樣教”。授課主要解決“教師怎樣教、學生怎樣學”的問題，而說課主要解決“教師為什么這樣教、學生為什么這樣學”的問題。

其三，具體對象不同。授課是教師依據(jù)教案，逐步實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)的過程。授課有具體的教學主體對象――學生，有具體的互動活動。說課教師卻要面對特殊的聽眾――領(lǐng)導、專家或其他同行，自編、自導、自演，而教學主體對象――學生只存在于設(shè)想之中。至于“互動活動”則有兩重涵義：一為說課人與聽者之間的雙向交流；二為想象中的師生互動。

其四，表達方式不同。授課常用啟發(fā)式的表達方式，偏重情感的交流；說課則采用匯報的方式，偏重理性的分析。

其五，評價標準不同。授課注重學生的活動，尤其注重課堂教學的效果和學生實際接受知識、發(fā)展能力的情況；說課重在評價教師應(yīng)用教學理論、掌握教材、設(shè)計教學方案以及展示教學基本功等的素養(yǎng)。

二、說課的基本內(nèi)容

說課必須站在理論的高度對教材做出科學的分析和解釋，從而證明自己的教學是有序的，而不是盲目的；是理性的，而不是感性的。說課的內(nèi)容一般包括以下幾個方面：

其一為教材分析。教材是說課的基本依據(jù)，對教材的整體了解和正確把握是說好課的關(guān)鍵。說課質(zhì)量的高低，取決于對教材分析的深度和廣度。對教材的分析，重在抓住教材的“個性”，即這首樂曲區(qū)別于其他樂曲的顯著特點，進而設(shè)計出既符合學生的認知規(guī)律又切實可行的具體教學過程。

其二為學情分析。不同年級的學生須有不同的教學設(shè)計，這就要求我們在說課時既要考慮教材的特色，又要兼顧所涉及的學校、年級或班級學生的現(xiàn)有音樂水準。如果所設(shè)計的內(nèi)容超過學生的接受能力，會影響教學目標的達成；反之，則縮小了提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的空間。

其三為教學目標和教學重難點的確定。按照“新課標”的要求，在確定了教材內(nèi)容的個性特征和學生的具體情況的前提下，應(yīng)該主要從“知識和能力”與“情感態(tài)度和價值觀”兩個維度設(shè)置具體的教學目標，至于“過程和方法”，則在說課過程中隱性體現(xiàn)。當然，說課與授課一樣，也必須根據(jù)樂曲或歌曲的內(nèi)在特征提出教學的重點難點。

其四為教法和學法的選擇。教法的選擇，首先應(yīng)著眼于怎樣引導學生感悟、體驗音樂。教無定法，沒有哪一種方法放之四海而皆準。教學方法的制定與選擇受教育理論、教材內(nèi)容、學生特點、教學媒體以及教師特長的制約。一般情況下，根據(jù)音樂教材的內(nèi)容和學生對象確定主要的教學方法。學法，即教師在教學過程中，針對所學樂曲或歌曲內(nèi)容以及學生的實際情況，引導學生掌握音樂知識、培養(yǎng)歌唱能力或欣賞水準的方法或技巧。因此，教師在制定教學方案時，更要考慮教會學生學唱歌曲及表現(xiàn)音樂的方法，也就是“授之以漁”。

其五為教學過程的設(shè)計。說課的中心環(huán)節(jié)是說出自己的教學過程，一般要說出教什么、怎樣教和為什么這樣教。

教學過程是教師根據(jù)制定的教學目標，引導學生逐步掌握樂曲的過程，是充分挖掘音樂要素，讓學生在課堂中獲得審美體驗、提高音樂表現(xiàn)能力的學習過程。此處的“教學過程”并不等同于課堂教學實錄。對于重點環(huán)節(jié)，諸如運用什么教學方法突破重難點要詳說，其他則可少說。應(yīng)盡量避免“教師如何問，學生如何答”的多次循環(huán)反復。對教學過程各個環(huán)節(jié)的安排沒有固定模式，可以把整個環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)敘述；也可以先說一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，再依次說下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。環(huán)節(jié)之間盡量用恰當?shù)倪^渡語，以使整個說課過程渾然一體。

三、說課的要求

要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：

其一，要有情感。居高臨下的說課，不僅疏遠了彼此的距離，更淡化了說課的效果，所以，千萬不能把臺下的評委、領(lǐng)導或同行當成學生而“啟發(fā)”開來；而那種畏畏縮縮，眼睛不敢看臺下的說課，則會給人以“不自信”的感覺。因此，說課時應(yīng)該和聽者雙向交流，尤其是眼神的交流；同時，還應(yīng)該注意語言的表達要避免拘謹、放不開，應(yīng)力求做到簡練干脆、生動形象、富有感染力。

其二，要重理性。說課的對象不是學生，而是教師同行，所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應(yīng)重點說出如何實施教學過程，如何引導學生理解歌曲、掌握歌曲或體驗樂曲，表現(xiàn)音樂的方法，說出培養(yǎng)學生學習音樂的能力與提高教學效果的途徑，須做到詳略得當、簡繁適宜。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，又表達不出基本內(nèi)容，使聽課的人難以理解。

其三，要有個性。一方面，說課時不能人云亦云，說的都是人人皆知、表象的東西，如指導學生有感情地演唱歌曲等泛泛之語。要抓住教材的特征，說出你的獨具慧眼之處，如體驗歌曲的情緒特征，可以讓學生在歌詞的意境中用相應(yīng)的歌聲去表現(xiàn)。另一方面，要利用自身的特長來說課，如演唱能力強的，可以在說課時引入范唱的教學環(huán)節(jié)，甚至可以清唱幾句，以此進一步說明對學生演唱方法的指導。

四、說課的程序

成功的說課不僅要做到有的放矢、有根有據(jù)，而且要按照一定的程序，循序漸進地道出對整個教學過

程的預(yù)設(shè)原則和生成過程。下面以歌曲《國旗國旗真美麗》為例闡述。

(一)簡介教育學、心理學原理或課標要求

這道程序是說課的開頭，也是給聽課者第一印象的環(huán)節(jié)，所以不能掉以輕心。這道程序中，一般應(yīng)先作自我介紹，然后說出自己本次說課的內(nèi)容――年級的唱歌課《國旗國旗真美麗》。為表明自己教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)，可簡介一些教育學、心理學的原理，或者“新課標”的具體要求，如“音樂課程標準要求通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”等等。這道程序花時不宜過長，最多不超過總用時的十分之一。

(二)分析學生情況

說課和上課一樣，應(yīng)該針對不同的學生預(yù)設(shè)不同的教學環(huán)節(jié)以及教學語言等，體現(xiàn)以學生為本、因材施教的教學原則。就此課題而言，可如下剖析：一年級的學生剛告別幼兒園，他們既有著對小學生活的渴望和憧憬，又有著對新老師、新同學的陌生感，所以，一方面要以朝氣和熱情感染他們，另一方面，要加強和他們語言、情感的交流，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。同時，考慮到年齡的因素，應(yīng)該多借助律動、圖片等直觀形象的方式幫助學生快速并準確地掌握歌詞。

(三)簡介教材特點

教材是師生對話的載體、情感交流的紐帶，能否抓住教材的典型特征，正確而深刻地解讀，直接影響到對整個說課過程的駕馭能力。因此，完成此程序時，要力求抓住教材的個性。本首歌曲為五聲宮調(diào)式，結(jié)構(gòu)十分簡單，由四個樂句組成，短小有趣、形象鮮明。第一句旋律活潑、親切，將“真”字放在了全曲的最高點，表現(xiàn)了兒童對祖國發(fā)自內(nèi)心的贊美之情；第二句解釋了國旗美麗在哪里；第三句的聲音色彩變得柔和、婉轉(zhuǎn)，樂句結(jié)束在“l(fā)a”音上，具有幻想色彩；第四句以親吻國旗的歌詞很形象地表達了兒童對國旗質(zhì)樸而炙熱的感情?？勺魅缦潞喗椋哼@是一首充滿稚氣、富于想象的兒童歌曲。歌詞的前兩句運用了兒歌創(chuàng)作常用的疊詞法，將“國旗”與“金星”兩詞重疊，把國旗為何美麗的真正含義用兒童語言揭示出來。歌詞的后兩句富于幻想、充滿童趣，表達了兒童對國旗的熱愛與崇敬。

(四)展示教學目標、重點難點、方式方法、課時安排等

這道程序不僅能夠顯示說課者對整堂課的目標落實以及課時安排等各項隱性內(nèi)容和外顯方式的運籌帷幄，而且是整個教學過程的指南，起著承上啟下的重要作用，因此，此道程序的表達要精確、明了。本課的教學目標是：讓學生知道國旗是我們國家的象征和標志(知識目標)；用親切的聲音演唱歌曲《國旗國旗真美麗》(能力目標)；感受國歌和國旗的美麗、神圣，更加熱愛偉大的祖國(情感、態(tài)度、價值觀)。

(五)說出教學過程(同步板書)

教學過程是整個說課的主要內(nèi)容，更是“重頭戲”，需要引起說課者足夠的重視，并掌握一定的技術(shù)技巧，讓聽者有感同身受、撥云見霧之感。如有必要，可以先用一句話來概括整個教學過程，然后再依次展開。例如本首歌曲的學習，可以粗分為創(chuàng)設(shè)情境、學習歌曲、處理歌曲、延伸拓展四部分。具體步驟如下：

首先播放一段中國申奧成功的畫面，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生說說你看到了什么?有什么感受?引起學生對五星紅旗的注意，并由此導入歌名《國旗國旗真美麗》。然后播放在天安門升起第一面五星紅旗的錄像，讓學生進一步感受到國旗是我們國家的象征和標志，從而初步實現(xiàn)預(yù)設(shè)的知識目標，并在學生的心田播下熱愛國旗的種子，為學唱歌曲做好情感上的鋪墊。

然后進入第二部分：學習歌曲《國旗國旗真美麗》。首先向?qū)W生提問：國旗上有什么呢?引導學生說出五顆金黃的星星，然后教師邊出示第二句歌詞――金星金星照大地，邊按一定的弧度在黑板上貼上五顆星星，以幫助學生記憶歌詞，并引出五顆星星的含義。當學生在教師的語言講解下，心中油然而生對國旗的敬仰時，教師以兒童化的口吻提問：面對那鮮艷的五星紅旗，你們有什么心愿嗎?這便導入到第三、四句歌詞：我愿變朵小紅云，飛上藍天親親您。并出示小紅云圖片，讓學生們在表象上進一步理解歌詞。

接著，引入歌曲的旋律，讓學生在初聽的過程中對歌曲有一個整體性的感受。然后發(fā)揮體態(tài)語言的優(yōu)勢，每一句歌詞配以簡單的動作，讓學生在復聽歌曲時，邊律動邊加強對歌詞和旋律的熟悉。在此基礎(chǔ)上，利用學生好勝的心理，邊彈鋼琴邊和他們進行接口唱比賽，讓他們快速記憶歌詞并學會演唱歌曲。這個環(huán)節(jié)是課堂的主體部分，要循序漸進，讓學生在聽、唱、演的過程中，真正實現(xiàn)能力目標，即能夠用親切的聲音準確地演唱歌曲。

第三部分是處理歌曲，主要采取兩種教學手段，分別從聲音的要求和歌曲的表現(xiàn)形式來細化、深化。首先，教師以書中小紅云的身份向?qū)W生提問：你們知道我整天飄在空中有什么感受嗎?指導學生用像云朵飄在天空中一樣的輕柔、優(yōu)美的聲音演唱；然后啟發(fā)學生演唱時加入什么打擊樂器可使歌聲更親切呢?讓學生在敲擊打擊樂器的同時美化齊唱的聲音，豐富演唱的形式。

最后一部分是延伸拓展，也是課堂的部分，主要目的是進一步激發(fā)學生的愛國情感?？梢砸砸欢螛屌诼暣蜷_學生的交流之門，讓學生的思緒回到革命戰(zhàn)爭的年代，然后以“國歌是誰作曲的?”為切入口，和學生一起在齊唱國歌聲中感受國旗的莊嚴與神圣，并再次回歸主題：國旗國旗真美麗!從而把情感目標提高到一個較高的層次。(此處安排一個簡單的板書設(shè)計)

(六)作簡單歸納總結(jié)