關(guān)于童話的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于童話的作文范文

[2006年夏天，你說(shuō)，HI。]

今天是2008年6月23號(hào)。星期一。

由于進(jìn)入了夏天，雨一直在下，沒有一刻停止。只是下午我出去的時(shí)候，卻停止下雨了。我的那把雨傘滑稽的在我手里跳來(lái)跳去，不時(shí)的掉到地下。天空還是一樣的灰，沒有任何明媚的跡象。這個(gè)夏天的雨水太過(guò)于猛烈了，這個(gè)城市正在接受一場(chǎng)前所未有的洗禮。

四天沒有握筆，連寫字的能力都生疏了。我寫不出什么好看的字，只好在你的同學(xué)錄上寫：只要有緣，必會(huì)相見。我沒有哭，你也沒有哭，班級(jí)里也沒有人哭。只是熱鬧的在笑，連走出校門都有一種大喊：“我終于把你拋棄了！”的沖動(dòng)。沒有發(fā)成績(jī)單，一節(jié)課的時(shí)間就總結(jié)了我們幾年的時(shí)光。我裝模作樣的在桌洞里貼了一份信，給以后坐在我的位上人的信。寫完之后沒有署名，他們都說(shuō)我簡(jiǎn)直瘋了。其實(shí)我說(shuō)，如果我真的瘋了，倒應(yīng)該在信上寫我是誰(shuí)。

放學(xué)后我買了一個(gè)冰淇淋，伊利的火炬筒，是劉翔代言的。回家的時(shí)候公交車?yán)餅閿?shù)不多的人都在看我，我沒有心情也沒有能力一一回過(guò)去，只能撇過(guò)頭看窗外。

就連放學(xué)你也沒有陪我走，你說(shuō)要跟楠楠姐去XX家。我在一旁嘆氣，Y說(shuō)我和你一起回家吧，我答應(yīng)了。結(jié)果她只陪我走到了車站，先走了。

郭敬明的書我還是沒有要到，還有沙漏。都放假了，她們都拿著我的書賴著不還了。郭敬明的我并不心疼，我只是想，我還沒有把沙漏看全，就把它扔了。

我想到2006年，我們第一次見面。還是你打的招呼。你說(shuō)，HI，你也住XX小區(qū)？我說(shuō)是啊，坐八路車。然后還像模像樣的叫了聲。皇軍快跑，八路來(lái)了。你也笑，你說(shuō)你也聽過(guò)這個(gè)笑話。然后你特仗義的說(shuō)今天我請(qǐng)你喝可樂(lè)。我說(shuō)可口的可以么，你說(shuō)必須百事，否則你不請(qǐng)。于是我拿到了你送過(guò)我可樂(lè)，只可惜沒有哪個(gè)明星代言。2006年的夏天。

[2006年10月，我說(shuō)，這是一個(gè)奇怪的季節(jié)。]

我知道你喜歡邱，雖然我不是你們班同學(xué)。你常常說(shuō)你也不知道怎么辦啊，你就是喜歡邱，盡管你知道邱喜歡X，但是就是這樣。而我總是很乖的喝著冰紅茶，我總是說(shuō)還是我好，沒心沒肺一輩子。你就說(shuō)等你長(zhǎng)出來(lái)就夠我受的了。我說(shuō)我才不像你咧。然后很拽的說(shuō)我可是好孩子。

“十·一”放假后，你找到我，給我看一封信。與其說(shuō)是信，只不過(guò)是一張紙而已。我打開它發(fā)現(xiàn)是邱給你的情書。我說(shuō)有情人終成眷屬！你說(shuō)我說(shuō)個(gè)P啊?？墒悄愫荛_心，不是嗎？

之后就是臨近的考試。你不斷說(shuō)著你和邱怎么怎么樣怎么怎么樣?？墒俏乙呀?jīng)成為局外人了。

2008年6月是一個(gè)奇怪的日子，發(fā)生了太多的事。比如說(shuō)我淋雨卻沒有感冒，比如說(shuō)這個(gè)夏季我們都沒有哭，比如說(shuō)我很累卻沒有停止一些事。然后我恍惚的想我們認(rèn)識(shí)也兩年了吧。我應(yīng)該沒有記錯(cuò)，那是2006年。

我發(fā)現(xiàn)很多人都棄我而去了。可是我應(yīng)該注意的是，我是拋棄他們還是他們拋棄我。還是我一廂情愿的認(rèn)為別人都不會(huì)再理我了。至少你不是，因?yàn)槲覀儽舜俗〉哪敲唇?，只是一個(gè)小區(qū)的前后而已。

只是我說(shuō)，我們是多么寂寞的人哦，尋找來(lái)尋找去，找不到的還是安全感。

2006年10月，許說(shuō)她喜歡劉三年了。

2006年10月，邱開始喜歡你了。

2006年10月，Y說(shuō)她尋找一個(gè)特別義氣的人。

2006年10月，我說(shuō)，這是一個(gè)奇怪的季節(jié)。

[我們所有的特殊的固執(zhí)，可以延續(xù)到什么時(shí)候。]

我還是喜歡我的可口你還是喜歡你的百事。你說(shuō)夏天你最高可以喝六瓶百事，都是冰的。2007年春節(jié)，我去買了郭敬明的書。上面的小四眼神空洞，我媽媽看了他的簡(jiǎn)介以后只是說(shuō)不知道寫得怎么樣。2007年我忘了我的生日是怎么過(guò)的了。只是那年冬天太長(zhǎng)，我做一個(gè)夢(mèng)，就忘記了。

2007年我還是一如既往的沉悶。你開始經(jīng)常來(lái)找我玩，我只是說(shuō)我有事就搪塞過(guò)去了。我不知道用這句話對(duì)多少人用過(guò)了，這是我用來(lái)掩蓋自己的唯一方式。很多時(shí)候我都有一中卑微的驕傲感，你們都不知道它們是怎樣發(fā)作的。

你和邱難道不是如此么？你們吵了合合了吵，而我座位一個(gè)旁觀者，比誰(shuí)都了解彼此。誰(shuí)都沒有錯(cuò)，錯(cuò)的只是屬于我們的固執(zhí)。邱是摩羯座，我也是摩羯座，所以我懂，可是我從來(lái)不說(shuō)。說(shuō)了有什么用，都是你們的事情。

只是有時(shí)候我覺得很累，走不下去了。

我有的時(shí)候喜歡在紙上胡亂寫一些字，比如歌詞，比如一句話，比如一個(gè)字，都讓我重復(fù)來(lái)回的寫很多遍。有時(shí)候我會(huì)用鉛筆在桌子上寫日記，并把它們叫日子小語(yǔ)。這是講給我聽的一些話，可是我依然希望會(huì)有人看見。

鉛筆在桌子上寫很難發(fā)現(xiàn)，除非是看到了反光才可以，并且我寫得很不順利。

那又怎么樣，只是我樂(lè)意。

[左耳聽見的是謊言還是誓言。]

2008年我比較驚奇的是JAY上了春晚，你和邱分開了，許不再喜歡劉了，我繼續(xù)一個(gè)人過(guò)，那天上街看到了很好看的發(fā)卡，啊呀呀后面有家很好的大頭貼店……只是些細(xì)碎的事物而已。你說(shuō)你們班同學(xué)都認(rèn)識(shí)我了，你還說(shuō)我在你們班的地位都不可動(dòng)搖了?？墒俏抑恢牢颐刻煸绯慷假I早飯去你們班吃，目的只是為了和你多待一會(huì)而已。

前幾天又去聽那首不知道是誰(shuí)唱的《左耳聽見》。暑假還沒有完全開始，我就已經(jīng)單調(diào)的不知所措了。寫不出來(lái)字，想不出來(lái)情節(jié)，沒有心情玩游戲。只是呆滯，只能呆滯。

昨天你來(lái)找我玩，小區(qū)里的那條河上原本有石頭，但是后來(lái)因?yàn)橄掠晁瓦^(guò)那些石頭，已經(jīng)看不見了。我挽起褲腳摸索著前進(jìn)，差一點(diǎn)跌倒。

我只想說(shuō)一切都結(jié)束了不會(huì)存在了。

可能因?yàn)檫@幾天沒有睡好，總是覺得昏昏沉沉。呵呵，你知不知道啊，你不知道對(duì)不對(duì)。

左耳聽不見了。因?yàn)闆]有誓言也沒有謊言了。都不會(huì)出現(xiàn)了。

這一切，像是時(shí)間創(chuàng)造的童話。

繁復(fù)的筆跡在這個(gè)夏天消失不見。

有關(guān)于我們說(shuō)的明天，

什么時(shí)候才可以出現(xiàn)在眼前。

尋找著下一站，

也同時(shí)傷痕滿眼。

時(shí)間在蔓延，

我們會(huì)站在哪里出現(xiàn)。

第2篇：關(guān)于童話的作文范文

【關(guān)鍵詞】施工企業(yè)管理；計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作；問(wèn)題；措施

計(jì)劃工作是對(duì)未來(lái)工作、工期的一種合理安排，最終達(dá)到工程質(zhì)量可控、效益最優(yōu)的目的。統(tǒng)計(jì)工作是對(duì)計(jì)劃工作階段性檢驗(yàn)的一種手段，使工程進(jìn)度數(shù)據(jù)化、直觀化，為項(xiàng)目管理的數(shù)據(jù)分析以及計(jì)劃人員經(jīng)驗(yàn)積累提供可靠依據(jù)。施工企業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作不僅是企業(yè)管理的一部分，而且是企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的“顯示屏”，它直接展示了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗與得失。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化改革，施工企業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)管理越來(lái)越凸顯出在企業(yè)管理工作中的重要性。

1 施工企業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)管理存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作認(rèn)識(shí)不足、重視不夠有人認(rèn)為計(jì)劃工作就是年初下達(dá)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃了事，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)只不過(guò)是數(shù)據(jù)的加加減減，填幾張報(bào)表完事，認(rèn)為數(shù)字可以隨時(shí)變動(dòng)，馬虎對(duì)付，把工作簡(jiǎn)單化。重經(jīng)營(yíng)、重施工、輕視計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)象或多或少的存在，對(duì)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)的職能和作用認(rèn)識(shí)不夠，企業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作處在邊緣化狀態(tài)。

1.2 計(jì)劃統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)存在不足

有的施工企業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)崗位定編少，人員配備不齊，力量薄弱，業(yè)務(wù)人員素質(zhì)參差不齊。常常出現(xiàn)每到月底、季末和年底工作量集中時(shí)，臨時(shí)抓差，應(yīng)付差事一樣報(bào)送報(bào)表，上報(bào)的資料不及時(shí)也不準(zhǔn)確。不重視計(jì)劃統(tǒng)計(jì)人員的培養(yǎng)和使用，人員身兼數(shù)職，變動(dòng)頻繁，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，吸收現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)不足，從而影響了企業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量。

1.3 計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作方法落后、分析能力不強(qiáng)

目前普遍存在計(jì)劃編制簡(jiǎn)單，統(tǒng)計(jì)分析能力不強(qiáng)，分析面不寬，深度不夠，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)方法和先進(jìn)的分析工具掌握不多，為企業(yè)管理、決策服務(wù)的程度不夠。工作還停在原先的水平上，缺乏對(duì)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程的跟蹤檢查和分析調(diào)整，對(duì)工程完成情況心中無(wú)數(shù)。年初編制下達(dá)施工生產(chǎn)計(jì)劃，年底統(tǒng)計(jì)完成百分比就完事，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程不跟蹤、不檢查，不分析存在的問(wèn)題，也不根據(jù)當(dāng)年承攬任務(wù)額和產(chǎn)值完成情況進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。習(xí)慣于簡(jiǎn)單的數(shù)字說(shuō)明，而缺少系統(tǒng)的深層分析，超前性、預(yù)測(cè)性信息少，對(duì)市場(chǎng)及企業(yè)運(yùn)行過(guò)程缺乏動(dòng)態(tài)的反饋、評(píng)價(jià)、分析、監(jiān)督、預(yù)測(cè)，使計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作的管理職能得不到有效發(fā)揮。

1.4 計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作的信息資源共享不夠

對(duì)工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，承攬任務(wù)統(tǒng)計(jì)、編制下達(dá)施工生產(chǎn)計(jì)劃、完成產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)是不同的管理階段，但存在承攬任務(wù)統(tǒng)計(jì)、下達(dá)施工生產(chǎn)計(jì)劃、完成產(chǎn)值各自為政的現(xiàn)象，沒有形成整體，沒有實(shí)現(xiàn)信息資源共享，導(dǎo)致工作效率降低。

2 施工企業(yè)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作管理的改進(jìn)措施

2.1 加強(qiáng)企業(yè)決策者對(duì)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作觀念的轉(zhuǎn)變

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，統(tǒng)計(jì)方法在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛，統(tǒng)計(jì)工作的地位也將越來(lái)越重要，作為企業(yè)的決策者，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，畢竟做出任何一項(xiàng)決策都應(yīng)該有其科學(xué)的依據(jù)，而這個(gè)依據(jù)又是通過(guò)對(duì)事實(shí)、歷史數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出的。計(jì)劃過(guò)程是決策的組織落實(shí)過(guò)程，計(jì)劃管理在企業(yè)管理中處于戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性地位。全面計(jì)劃、從嚴(yán)治企，是企業(yè)自身發(fā)展的需要，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要從思想上認(rèn)清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)計(jì)劃管理的必要性和重要性。計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作是對(duì)企業(yè)實(shí)行科學(xué)管理，監(jiān)督整個(gè)企業(yè)活動(dòng)的重要手段，是企業(yè)制定政策的主要依據(jù)，也是政府統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。要切實(shí)提高對(duì)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作管理，將過(guò)去那種單純?yōu)樯霞?jí)部門提供數(shù)據(jù)、報(bào)送報(bào)表的封閉式服務(wù)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫獮樯霞?jí)部門提供統(tǒng)計(jì)信息，更要為企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)管理提供服務(wù)的方式，計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作要面向市場(chǎng)，把工作重點(diǎn)和服務(wù)重心放在為企業(yè)管理服務(wù)之上。我們集團(tuán)公司本級(jí)堅(jiān)持每月編制一期《統(tǒng)計(jì)快報(bào)簡(jiǎn)析》，提供給領(lǐng)導(dǎo)層及相關(guān)部門，為領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)營(yíng)決策提供了依據(jù)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作提供了良好的服務(wù)。

2.2 建立完善的計(jì)劃統(tǒng)計(jì)管理體系

計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作不是一個(gè)部門的事情，需要整個(gè)決策層通過(guò)對(duì)業(yè)主合同要求、項(xiàng)目的期望目標(biāo)、施工環(huán)境、勞務(wù)隊(duì)伍施工能力、區(qū)域材料供應(yīng)能力、交通設(shè)施以及施工存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)等各種內(nèi)、外部因素進(jìn)行調(diào)查、分析，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求和施工方案的分解，以及對(duì)類似工程資料的收集分析所確定的。為保證計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作的順利實(shí)施，項(xiàng)目需建立完善的生產(chǎn)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)管理體制，用系統(tǒng)工程和項(xiàng)目管理理念制定生產(chǎn)計(jì)劃，通過(guò)優(yōu)化措施編制出切實(shí)可行的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)，并以此作為項(xiàng)目安排施工生產(chǎn)的重要依據(jù)。

2.3 建立健全統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量

建立臺(tái)賬是計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作人員的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是數(shù)據(jù)質(zhì)量的保證，實(shí)際工作中要加強(qiáng)和完善基礎(chǔ)工作，建立健全各類臺(tái)賬。報(bào)表的填寫應(yīng)真實(shí)、完整、清晰、工整、符合規(guī)范要求。報(bào)表各項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)來(lái)源于本單位所建立的臺(tái)賬，臺(tái)賬各項(xiàng)數(shù)據(jù)應(yīng)來(lái)源于本單位的原始紀(jì)錄，原始記錄應(yīng)與財(cái)務(wù)相關(guān)科目數(shù)據(jù)一致，報(bào)表、臺(tái)賬、原始記錄也應(yīng)一致。臺(tái)賬格式要規(guī)范，更新要及時(shí)準(zhǔn)確，填寫要認(rèn)真，指標(biāo)數(shù)據(jù)相互要銜接。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的部署，從2012年開始，中央建筑業(yè)企業(yè)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表正式實(shí)行“企業(yè)一套表”制度。所謂“企業(yè)一套表”制度是指以規(guī)模以上企業(yè)為核心，整合現(xiàn)行報(bào)表制度，消除不同統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度對(duì)同一企業(yè)的重復(fù)布置，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集方式的統(tǒng)一組織管理和統(tǒng)計(jì)資源共享的一種新的統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度。直觀地講，就是過(guò)去是由企業(yè)若干部門分別填報(bào)若干套表上報(bào)國(guó)家和地方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)在要求報(bào)表合并，由企業(yè)一個(gè)部門組織填報(bào)一套表上報(bào)國(guó)家和地方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)。實(shí)行“企業(yè)一套表”制度是對(duì)過(guò)去統(tǒng)計(jì)制度的一項(xiàng)重大改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅對(duì)企業(yè)提出了新要求，更重要的是賦予了計(jì)劃統(tǒng)計(jì)部門新任務(wù)，對(duì)企業(yè)各級(jí)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)部門將是一種全新的挑戰(zhàn)。這就要求計(jì)劃統(tǒng)計(jì)部門要加強(qiáng)橫向縱向的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，加大業(yè)務(wù)指導(dǎo)深度，克服難度，按照有關(guān)要求，做好有關(guān)定期報(bào)和年報(bào)工作。既要保證上級(jí)單位的上報(bào)要求，又要滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。要切實(shí)注重計(jì)劃統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，以提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性為核心，大力加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化建設(shè)，突出日常管理，重點(diǎn)解決好原始記錄不全、統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬不能滿足企業(yè)發(fā)展需要等問(wèn)題，從源頭上確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕“以權(quán)擾數(shù)，以數(shù)謀私”，使數(shù)出有據(jù)，經(jīng)得起推敲，從而確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，真正成為反映經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況的一面明鏡。

2.4 提高統(tǒng)計(jì)人員綜合素質(zhì)

計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)較為艱苦的工作，但也是一項(xiàng)光榮的工作，它對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力、工作作風(fēng)、紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任心都有較高的要求。計(jì)劃統(tǒng)計(jì)人員必須看重責(zé)任，更新觀念，摒棄教條主義和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維定式的禁錮和束縛，加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)新方法和新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，將最新科學(xué)發(fā)展成果運(yùn)用于計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作中，提高分析和解決問(wèn)題的能力。要為計(jì)劃統(tǒng)計(jì)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造條件；要支持計(jì)劃統(tǒng)計(jì)人員參加各類業(yè)務(wù)會(huì)議，加強(qiáng)互動(dòng)交流，拓寬信息渠道；鼓勵(lì)參加業(yè)務(wù)水平和技術(shù)職稱的考試，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與企業(yè)管理。努力把計(jì)劃統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍造就成一支具有高度的政治覺悟、忠誠(chéng)的服務(wù)精神、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勤勉的工作作風(fēng)、高超的業(yè)務(wù)技能的高素質(zhì)、復(fù)合型管理人才。

2.5 加強(qiáng)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析工作

計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析是計(jì)劃統(tǒng)計(jì)工作的升華階段，是最終出成效、出成果的階段。要發(fā)揮信息、咨詢、監(jiān)督作用，以“有為”爭(zhēng)“有位”，提高自己的地位，抓好計(jì)劃統(tǒng)計(jì)分析這個(gè)環(huán)節(jié)。要努力提高能力水平，把自己從“數(shù)字搬運(yùn)工”造就為“高級(jí)參謀”和“經(jīng)濟(jì)專家”，每個(gè)季度對(duì)施工生產(chǎn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，半年針對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行詳細(xì)分析，年度對(duì)企業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)完成情況進(jìn)行全面分析，從中找出問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)措施和建議。

3 結(jié)束語(yǔ)

施工企業(yè)在面對(duì)國(guó)內(nèi)外激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、求得生存與發(fā)展的同時(shí)，一個(gè)重要的條件就是要建立一個(gè)健全高效的信息系統(tǒng)， 以滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策所需的各種內(nèi)外信息，這時(shí)作為提供信息的企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作就顯得尤為重要在工程項(xiàng)目建設(shè)中，工程的進(jìn)度、質(zhì)量和效益是業(yè)主和施工單位共同追求的目標(biāo)，計(jì)劃統(tǒng)計(jì)則為企業(yè)管理者全面了解工程建設(shè)完成情況提供最直接的信息，為防范和化解各種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)揮著預(yù)警作用，是管理者決策成敗的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：關(guān)于童話的作文范文

為貫徹落實(shí)新修訂的《中華人民共和國(guó)土地管理法》關(guān)于土地利用總體規(guī)劃編制和管理的各項(xiàng)規(guī)定，確保地方各級(jí)土地利用總體規(guī)劃的質(zhì)量，保證土地用途管制制度的順利實(shí)施，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題緊急通知如下：

一、關(guān)于基本農(nóng)田保護(hù)區(qū)的劃定?；巨r(nóng)田保護(hù)是各級(jí)土地利用總體規(guī)劃的重要內(nèi)容，各地在規(guī)劃修編中，必須按新修訂的《土地管理法》關(guān)于基本農(nóng)田保護(hù)規(guī)定的要求，保證劃定基本農(nóng)田的數(shù)量和質(zhì)量。我部已擬定各省、自治區(qū)、直轄市基本農(nóng)田保護(hù)面積指標(biāo)（見附件一），待國(guó)務(wù)院審批后再正式下達(dá)，但各地修編規(guī)劃時(shí)應(yīng)先按所列指標(biāo)嚴(yán)格控制使用。各地要將基本農(nóng)田面積指標(biāo)和我部下發(fā)的耕地保有量控制指標(biāo)一并層層分解，最終落實(shí)到具體地塊。

二、要嚴(yán)格確定各級(jí)城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)用地規(guī)模，并按照《土地利用總體規(guī)劃編制審批規(guī)定》明確標(biāo)示在各級(jí)規(guī)劃圖上。省級(jí)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)確定每個(gè)設(shè)市城市建設(shè)用地發(fā)展規(guī)模。地級(jí)以上城市的規(guī)劃圖件應(yīng)當(dāng)標(biāo)明城鎮(zhèn)和村莊分階段的建設(shè)用地區(qū)界線。

三、規(guī)劃用地分類應(yīng)根據(jù)新修訂的《土地管理法》第四條規(guī)定，分為農(nóng)用地、建設(shè)用地和未利用地，以利于實(shí)行土地用途管制。具體地類調(diào)整，暫按本通知附件二執(zhí)行。

第4篇：關(guān)于童話的作文范文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動(dòng)詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來(lái)寫：寫一首小詩(shī)；寫一件有關(guān)春天的事情；編寫一個(gè)關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來(lái)到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的關(guān)于春天的信息說(shuō)出來(lái)。學(xué)生一邊說(shuō)，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來(lái)。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問(wèn)，學(xué)生回答）把它選出來(lái)。一會(huì)兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩(shī)，寫一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)生回答）

1.寫一首小詩(shī)

就要按照詩(shī)的格式來(lái)寫，請(qǐng)看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來(lái)到！

……

句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情是怎么開始的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個(gè)童話

童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動(dòng)物、花草，他們都會(huì)說(shuō)話。比如：

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂(lè)房。公雞老師說(shuō)：“你是來(lái)學(xué)唱歌的嗎？我來(lái)教你吧”，說(shuō)完就喔喔喔的唱了起來(lái)。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，就去喜鵲音樂(lè)房了。小刺猬說(shuō)：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來(lái)，小刺猬還是學(xué)不會(huì)。又去小貓音樂(lè)房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學(xué)不會(huì)……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會(huì)看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo):怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示范。）

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識(shí)。

1.注意動(dòng)作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動(dòng)作，一定要把動(dòng)作寫明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長(zhǎng)發(fā)披散開來(lái)，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手?！边@是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤(rùn)著榆錢的時(shí)候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

第5篇：關(guān)于童話的作文范文

一、如何指導(dǎo)學(xué)生寫作

根據(jù)以上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我從以下幾方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

1.結(jié)合課文插圖制作活動(dòng)的畫面或運(yùn)用畫紙畫出擴(kuò)大的圖形，讓學(xué)生觀察進(jìn)行想象、敘述、描寫（描寫要求不與課文敘述一樣更好）。如果不按課文制作圖畫，教師要盡量作學(xué)生熟悉和常見的鳥、蟲、魚、獸、花草、樹木、房子的畫面，材料有色彩布、植物葉子，色紙形態(tài)各異的剪紙，在教師的指導(dǎo)下，貼出大森林鳴飛的小鳥、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游戲的小魚、小白兔、大灰狼等畫面，然后在教師的指點(diǎn)敘述中勾起學(xué)生的思維，余下時(shí)間讓學(xué)生自己想象，編寫童話故事。因?yàn)橥捠莾和矚g的、向往的，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用剪紙、布貼、植物葉片，貼出各種畫時(shí)，學(xué)生自己思維、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆做起來(lái)就非常容易，寫起來(lái)也就自如。習(xí)作各具特色，這樣長(zhǎng)期鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力，全面得到發(fā)展。

2.分期指導(dǎo)階段。1～3年級(jí)為第一階段，平時(shí)教師要利用好插圖，讓小學(xué)生看書說(shuō)童話，在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中就特別注意語(yǔ)感的培養(yǎng)，學(xué)拼音時(shí)把拼音拼成兒歌，學(xué)生聽后，感到有興趣，并能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的美，如，學(xué)單韻母，“小衣（i）走進(jìn)屋（u）小於（ü）跑出來(lái)，三個(gè)小姐妹，一起來(lái)讀衣（i）屋（u）於（ü），書寫好掌握，四線一格在上中”。讓學(xué)生拍手朗讀，學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，效果極好。

在教學(xué)當(dāng)中利用教材插圖，讓學(xué)生想象另編童話故事，把學(xué)生的想象力帶動(dòng)起來(lái)，為以后更深層的思維想象奠定基礎(chǔ)。4～6年級(jí)為第二階段，教師利用畫紙，畫出擴(kuò)大的圖，讓學(xué)生觀察，進(jìn)行想象敘述描寫（描寫要求不與課文敘述一樣），再利用彩色碎布，植物葉片，剪紙來(lái)貼畫，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己想象編寫童話故事。

3.創(chuàng)立班級(jí)編輯部，培養(yǎng)學(xué)生寫作的實(shí)踐能力，班級(jí)是一個(gè)集體，每?jī)芍芤黄诘摹吧傧汝?duì)報(bào)”是由學(xué)生自己創(chuàng)作的，由民主選出主編、副編、小記者、畫師、攝影師、編委成員。每一周的隊(duì)報(bào)都是學(xué)生采寫教師把關(guān)，欄目有“你一言一行、平常小鏡頭、你的漫畫、少先隊(duì)員寫實(shí)、偉人形象……”也可以隨著班級(jí)、學(xué)校的情況增設(shè)其他欄目，開展能培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)注意身邊事，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、自我分辨能力。

二、寫作的基本要求

1.畫面由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由一般到全貌。

2.故事情節(jié)合乎邏輯，語(yǔ)言通順連貫，不寫錯(cuò)別字，學(xué)會(huì)自主利用工具書。

3.內(nèi)容跟上當(dāng)前的要求，并有一定的思想，能教育自己，也能感染他人。

4.習(xí)作逐漸達(dá)到集思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體。

在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在班級(jí)開設(shè)各種欄目，讓學(xué)生注意編寫，這既培養(yǎng)了學(xué)生觀察周圍生活的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、分析表達(dá)能力，使學(xué)生多種能力得到發(fā)展。

從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的向?qū)?，利求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。這就要求我們從教者思考怎樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的尺度和它的廣泛性，為初中、高中、大學(xué)做好鋪墊。其實(shí)在學(xué)習(xí)每篇語(yǔ)文課時(shí)，教師就應(yīng)該把平時(shí)訓(xùn)練的作文方向定出，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)，只有圍繞“樂(lè)趣”才能收到好的效果。才能面對(duì)多變的作文文題不感陌生，不覺慌亂。稍微思考，提筆就寫，不走題，思想性又極強(qiáng)。

利用貼畫編寫童話，不僅可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，也發(fā)展了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)作精神的一代定能產(chǎn)生極大的影響。

多年的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生的作品先后入編《全國(guó)中小學(xué)生優(yōu)秀作文選》，發(fā)表在《長(zhǎng)春晚報(bào)》上，以及其他各類報(bào)紙期刊上。我撰寫的關(guān)于作文方面的文章也先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊發(fā)表，獲得了好評(píng)。

學(xué)生看貼畫想象寫作，多方面多角度確立主題，做到同中求異，讓學(xué)生的能力充分得到發(fā)展，效果極好。

這些成績(jī)的取得，只說(shuō)明過(guò)去，我還要在作文方面給學(xué)生創(chuàng)造出一塊芳草地，讓他們自由飛翔，思維得到更好的發(fā)展，獲得更大的豐收。

第6篇：關(guān)于童話的作文范文

“咳咳，大家靜一靜?！币槐咀值湔渌臅爸皥D書節(jié)辯論大會(huì)馬上就要開始了。”一聽到圖書節(jié)，所有的書都安靜了下來(lái)，眨巴著眼睛聽字典講完所有的話。

“咳咳?！笨吹綍径及察o下來(lái)，字典就開說(shuō)了。話匣子一開，怎么也關(guān)不?。骸斑@次活動(dòng)是辯論賽，題目是自己帶給人類的益處，每一個(gè)種類各派一名選手，要求是……”字典的話音剛落，書群中一些躍躍欲試的，張口直問(wèn)：“圖書節(jié)開始了沒？我們都等不及了?！弊值溥B忙點(diǎn)點(diǎn)頭宣布：“第一屆圖書節(jié)辯論賽現(xiàn)在開始。請(qǐng)選手上臺(tái)?！闭Z(yǔ)畢，書桌上便出現(xiàn)了四本書，分別是名著里的《西游記》，寫作族的《分類作文大全》，童話族的《安徒生童話》和百科族的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

鈴聲剛響起，性急的《西游記》先開口了：“名著對(duì)人類的益處實(shí)在是太多了。比如：培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，陶冶一個(gè)人的思想情操……這不是對(duì)人類有很大的益處么？”《作文大全》可不樂(lè)意了：“照你這么說(shuō)，那我們不就成廢物了。何況還有一些名著太深?yuàn)W，孩子看不懂，那不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？看看我們這些關(guān)于寫作的書，不僅能提高學(xué)習(xí)能力，幫助孩子寫作文，而且老少皆宜，多好，哼！”《安徒生童話》膽子不大，便輕輕地說(shuō)：“多看童話故事可以培養(yǎng)想象力，也可以提高寫作水平，挺好的?！倍妒f(wàn)個(gè)為什么》氣勢(shì)十足地說(shuō)：“我們不僅可以幫人們解決一些難題，還可以教人們一些小竅門，讓他們輕松生活，我們對(duì)人類的益處更大?！?/p>

……

立在一旁的字典一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)兒瞧瞧那個(gè)，還不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭。他看場(chǎng)上諸位個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，不由清了清喉嚨，揚(yáng)聲道：“大家說(shuō)得都很在理，不過(guò)我們最終不都是為主人盡力嗎？”說(shuō)到這兒，字典故意頓了頓，“所以我宣布第一屆圖書節(jié)辯論賽，大家都勝出！”

睡眼惺忪的我沒等聽清最后的宣布，就先做起了好夢(mèng)。第二天起床，我看了眼書架，依舊整整齊齊。是我昨天做的夢(mèng)吧？我開始自言自語(yǔ)，卻沒發(fā)現(xiàn)書桌上多出了四本書……

點(diǎn)評(píng)：

小作者想象豐富，從此文可以看出，小作者的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，用詞清晰準(zhǔn)確，功底扎實(shí)。

第7篇：關(guān)于童話的作文范文

一、創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

對(duì)于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，其中存在著豐富的視頻與圖片等，因此教師們也就可以為學(xué)生展示出更多的寫作素材。因此，教師就要運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示出更多的寫作信息，同時(shí)也可以為學(xué)生展示一些具有生動(dòng)與直觀的作文素材來(lái)啟發(fā)好學(xué)生的思維，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。只有讓學(xué)生自己觀察到這些寫作的素材，才能實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生的思維，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《濟(jì)南的冬天》的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活中的感受來(lái)講述家鄉(xiāng)中的冬天。為了提高學(xué)生的寫作效果，教師還可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生展示出冬天的美景，通過(guò)雪景、滑雪等畫面，可以有效地吸引學(xué)生的目光，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這樣也就啟發(fā)好了學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生的有效寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

通過(guò)實(shí)踐可以看出，教育與生活之間有著極為密切的聯(lián)系。所以，教師就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際生活上出發(fā)，保證教育的生活化。且在生活中存在著許多的課程資源，所以教師就可以主動(dòng)的找出這些課程的資源，以此來(lái)為開展作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，作文已經(jīng)演變成為了生活的一種寫照，所以教師在開展作文教學(xué)的過(guò)程中，就要加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，組織學(xué)生借助生活中的資源來(lái)創(chuàng)作，從而提高學(xué)生對(duì)生活的理解與感悟能力。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉細(xì)節(jié)上的描寫，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。如教師在組織學(xué)生進(jìn)行“回憶我的童年”的教學(xué)過(guò)程中，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到生活中去，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通童年的趣事等來(lái)幫助學(xué)生獲取更多的寫作素材。在這種教學(xué)模式的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作情感，同時(shí)也可以保證文章中感情的真實(shí)性，從而提高了教學(xué)的效果。

三、拓展信息渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多讀

借助信息技術(shù)手段，可以有效提高學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，就可以組織學(xué)生利用上網(wǎng)的時(shí)間來(lái)閱讀一些文章，或是通過(guò)閱讀其他同學(xué)的文章來(lái)豐富自身的寫作資源。如為了讓學(xué)生寫好童話類的作文，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些《格林童話》等，以此來(lái)讓學(xué)生感受到童話的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完《趕?！芬院螅處熅涂梢怨膭?lì)學(xué)生閱讀一些有關(guān)于大海的文章，這樣也就可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富自身的認(rèn)知。只有讓學(xué)生閱讀更多的文章，才能掌握到有效的信息素材，在這種模式的長(zhǎng)期影響下，也就可以幫助學(xué)生積累更多的寫作資源，在進(jìn)行寫作時(shí)也就可以產(chǎn)生出寫作的靈感，發(fā)揮出自身的想象力，避免出現(xiàn)寫作空泛等現(xiàn)象。

四、將信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)整合在一起

為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求，教師就要認(rèn)識(shí)到在信息技術(shù)的影響下，小學(xué)作文教學(xué)所發(fā)生的變化，明確實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然，不斷探究出信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的理論。只有在這種教學(xué)模式的影響下，才能幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要運(yùn)用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐精神，滿足學(xué)生的心理需求。只有真正突出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生產(chǎn)生出寫作的興趣，從而也就可以培養(yǎng)好學(xué)生的觀察與現(xiàn)象等能力。所以，教師就要不斷地找出兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，保證信息技術(shù)融入的準(zhǔn)確與有效，這樣才能幫助學(xué)生解決好疑問(wèn)，從而理解教師所講的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也有了更為廣泛的空間。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要運(yùn)用好信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供出有效的信息，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者:馬玉艷 單位:吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］解用幸．淺析信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合［J］．民風(fēng)，2012，(12):106－107．

第8篇：關(guān)于童話的作文范文

2006年，我們一起開始!

人物?少男少女的人生讀本

荊棘鳥?無(wú)畏穿行：特別推薦的非凡之作。

新人物?雕刻時(shí)光：從閱讀出發(fā)，開拓作文新視野。

發(fā)現(xiàn)作文的新內(nèi)涵，促進(jìn)思考和寫作。

或從一卷書、一張碟、一種心情開始，帶你走進(jìn)一個(gè)新世界。

敘事?成長(zhǎng)少年的心靈之歌

品?有味無(wú)痕：記錄你燈下的思緒，如水的心事，透明的喜悅，明媚的憂傷。

覓?成長(zhǎng)履跡：校園里的青春，在路上的璀璨。

你的輕舞飛揚(yáng)，你的繽紛年華，

一幕幕關(guān)于成長(zhǎng)的鏡頭。啊，美麗最少年。

涉?真情之旅：用文字表達(dá)真情實(shí)感，用心靈體味世間冷暖，親情，友情，對(duì)異性朦朧的感覺……有如陽(yáng)光，照暖你的后背。當(dāng)然，也不能忽視人與人之間的冷漠、隔閡……

構(gòu)?虛幻空間：有關(guān)幻想、有關(guān)童話、有關(guān)不可觸摸的想像。

網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)：采摘新作文網(wǎng)站語(yǔ)言的芬芳。

賞?無(wú)邊景致：路在腳下，世界在心中。

請(qǐng)記住，行走是與讀書并行的另一種思考方式。

也可以是發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)涵、美的元素。

城市印象：紙上游走，風(fēng)情建筑，人文地理。如此，作文才靈魂飽滿。

蘊(yùn)?幽默寫意：享受樂(lè)趣、輕松和作為生命之本的快樂(lè)。

聆?紛紛詩(shī)雨：雨岸曉風(fēng)，詩(shī)情聽雨。那一紙絢爛，是否有詩(shī)意叢生的你？

現(xiàn)代詩(shī)經(jīng)：人，詩(shī)意地棲居在大地上。我們沒有理由拒絕，用詩(shī)歌解釋青春。

絮?戀戀韶華：小說(shuō)連載。一個(gè)故事，半個(gè)傳說(shuō)，青蔥歲月里的時(shí)光鮮榨機(jī)。

這里的天空有另一個(gè)成長(zhǎng)的你。

論語(yǔ)?現(xiàn)代世界的詩(shī)化哲學(xué)

觀?世態(tài)百相：對(duì)世態(tài)的反觀和世俗的反抗。

思?第三條岸：對(duì)成長(zhǎng)的思索，對(duì)人生的總結(jié)，通過(guò)思考獲得理想的啟蒙。一種思索，一種總結(jié)，一種收獲。

擊?少年意氣：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。這是一個(gè)批評(píng)的欄目。以你年輕的十足銳氣，揮斥方遒。

評(píng)?書香碟影：讀書、聽歌、看碟。重溫美好時(shí)刻，講述溫柔觸動(dòng)，再一次享受，再一次愉悅。

尋?古韻風(fēng)吟：我們應(yīng)該做思想的游走者，將停滯轉(zhuǎn)化為流動(dòng)。穿越時(shí)空，在虛幻與現(xiàn)實(shí)、歷史與未之間，吟唱文人墨客的瀟灑。

匯?哲思睿語(yǔ)：屬于你自己的名言警句。說(shuō)吧，隨心所欲!

閱讀?智慧花園的印象報(bào)告

蕩漾?歌典的美麗：經(jīng)典歌詞，動(dòng)情對(duì)白，讓作文閃現(xiàn)靈性，動(dòng)起來(lái)。

目擊?新讀圖時(shí)代：圖與文的結(jié)合，從一種全新的審美角度解說(shuō)、分析。

漫步?描寫的河流：從一個(gè)與作文相關(guān)的主題描寫切入，提供給你全面的閱讀套餐。

回眸?文化大觀園：深入傳統(tǒng)作家和文學(xué)著作，重新認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

互動(dòng)?紙張上面的青春地圖

編輯部：每期一個(gè)故事，關(guān)于編輯。

任你郵：學(xué)生來(lái)信，并有編輯回復(fù)。

精華帖：關(guān)于雜志和某些熱點(diǎn)問(wèn)題的精彩討論。

第9篇：關(guān)于童話的作文范文

一、提前閱讀積累

要想提高作文教學(xué)實(shí)效，我認(rèn)為教師需做“有心人”，要有“大局觀”。比如，四年級(jí)第一學(xué)期伊始，我即引領(lǐng)學(xué)生通覽課本，讓他們知曉本學(xué)期八個(gè)單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動(dòng)物”“導(dǎo)游詞”“生活中的真實(shí)故事”“成長(zhǎng)的故事”“奇思妙想”等。同時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生寫好作文的秘訣就是“三大一細(xì)”，也就是大量閱讀、大量積累、細(xì)心觀察、大膽聯(lián)想。只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的語(yǔ)言素材的積累，再加上細(xì)心觀察生活，寫作時(shí)進(jìn)行海闊天空的聯(lián)想，才能下筆如有神，筆下生花。

緊接著就布置課外閱讀任務(wù)。我要求學(xué)生在預(yù)備周和第一周重點(diǎn)閱讀描寫“景觀或景物”的文章；第二周和第三周重點(diǎn)閱讀各類“觀察日記”；第四和第五周重點(diǎn)閱讀古今中外的“童話”；第六和第七周重點(diǎn)閱讀描寫“動(dòng)物”的范文；第八和第九周重點(diǎn)閱讀“記敘生活中的真實(shí)經(jīng)歷”的習(xí)作；第十和十一周則重點(diǎn)閱讀關(guān)于“成長(zhǎng)的故事”的記敘文；第十二和十三周就重點(diǎn)閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。

不動(dòng)筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！钡拇_，如果學(xué)生能多掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。所以，為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效，我堅(jiān)持要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，并且要求學(xué)生寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。經(jīng)過(guò)提前閱讀類似的文章，提前積累語(yǔ)言素材，學(xué)生就能克服“沒什么可寫，語(yǔ)言貧乏”的通病，就能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出符合題目要求的文章。

二、堅(jiān)持先說(shuō)后寫

說(shuō)話是寫話的前導(dǎo)和基礎(chǔ)。從人類語(yǔ)言發(fā)展的歷程來(lái)看，先出現(xiàn)口頭語(yǔ)言，然后產(chǎn)生記錄它的符號(hào)――文字，最后才形成書面語(yǔ)言。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程來(lái)看，最先學(xué)習(xí)的也是口頭語(yǔ)言。兩歲左右，兒童已能和成人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，具備了一定的口語(yǔ)交際能力。上學(xué)之后才開始認(rèn)識(shí)字詞，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。

我認(rèn)為“說(shuō)”和“寫”不應(yīng)當(dāng)脫節(jié)，而應(yīng)該交錯(cuò)進(jìn)行、互相滲透、緊密結(jié)合?！罢f(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)一直貫穿在小學(xué)中高年級(jí)的作文教學(xué)過(guò)程中。

三、適時(shí)化整為零

時(shí)下的作文教學(xué)多為按部就班，教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后，即進(jìn)行“布置任務(wù)”式的作文教學(xué)。其基本套路就是，一明確寫什么，二明確怎么寫，三明確注意事項(xiàng)，四布置作業(yè)。

要破解學(xué)生“畏懼作文”這個(gè)難題，我認(rèn)為教師必須要提前謀劃，在講讀課文讀寫結(jié)合的練習(xí)中，讓學(xué)生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習(xí)作。

比如，為了完成人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文教學(xué)任務(wù)――觀察日記，我的具體做法是：在教學(xué)第一單元講讀課文《鳥的天堂》時(shí)，即要求學(xué)生完成讀寫結(jié)合的作業(yè)――觀察你最喜歡的植物的葉子，仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子；接著，在教學(xué)第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時(shí)，則要求學(xué)生完成讀寫結(jié)合作業(yè)――觀察你最喜歡的植物的莖和花（或果），仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法，描寫你看到的植物的莖和花（或果）。

這樣，通過(guò)讀寫結(jié)合，適時(shí)把單元習(xí)作的任務(wù)分解在課堂讀寫結(jié)合的練習(xí)中去完成，不但學(xué)生學(xué)得輕松、壓力驟減，而且能讓學(xué)生把學(xué)到的表達(dá)方法應(yīng)用到寫作中，促進(jìn)了學(xué)生讀寫能力的養(yǎng)成。

四、學(xué)會(huì)構(gòu)思提綱

學(xué)生步入中年級(jí)，知識(shí)較為豐富，見聞?shì)^為廣博，為什么仍有部分學(xué)生看到作文題目就發(fā)愁，不知從何下手呢？我認(rèn)為主要原因在于學(xué)生不懂得構(gòu)思，不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現(xiàn)出來(lái)。

為此，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)板書時(shí)有意識(shí)地綜合運(yùn)用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號(hào)圖”“流程圖”“復(fù)流程圖”“橋形圖”等思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。

通過(guò)板書，讓學(xué)生懂得“圓圈圖”可用于聯(lián)想，“氣泡圖”可用于描述，“雙氣泡圖”可用于對(duì)比，“樹形圖”可用于分類，“括號(hào)圖”可用于拆分，“流程圖”可表示程序，“復(fù)流程圖”可表示因果關(guān)系，“橋形圖”可用于類比。

通過(guò)實(shí)踐學(xué)生就會(huì)明白，寫作文時(shí)，只要恰當(dāng)使用這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思，就可以幫助我們打開思維、拓寬思路，不僅讓我們的思維更加活躍，而且可以讓我們對(duì)事物的理解更加全面，寫出的作文會(huì)言而有序、言之有物，更加具體、生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：