心理健康教育工作思路精選(九篇)

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第1篇：心理健康教育工作思路范文

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)、同事們的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競(jìng)聘演講。今天，我競(jìng)聘的職位是心理健康教育中心主任。

我競(jìng)聘此職位的自信心來(lái)自于以下三點(diǎn)：

一、非常熱愛(ài)小學(xué)生心理健康教育工作。加入諸城市青少年教育發(fā)展研究中心已經(jīng)三年，一直堅(jiān)持著小學(xué)心理健康教育工作方面的學(xué)習(xí)。

二、2014年下半年我考取了國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師資格證書(shū)，參加了XX市心理健康教育課堂教學(xué)大賽，榮獲諸城市心理健康教育課堂改革優(yōu)秀教師。

這次競(jìng)聘如果能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的信任，我一定不負(fù)眾望，盡心盡力做好學(xué)校的心理健康教育工作，用心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)提高我們教師的職業(yè)幸福感，讓學(xué)生享受到幸福的教育。

對(duì)于我校的心理健康教育工作我有如下三方面想法：

一、積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，建立健全心理健康教育各項(xiàng)工作制度，創(chuàng)新出我校的心理健康教育工作特色。

二、團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)校專(zhuān)、兼職心理健康教育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展工作思路，使心理健康教育為幸福教育服務(wù)。

第2篇：心理健康教育工作思路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；隊(duì)伍建設(shè)；措施

B844.2

作為一個(gè)特殊化群體，大學(xué)生是國(guó)家、社會(huì)與家庭的希望，期望很高。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，西方思潮不斷涌入國(guó)內(nèi)，嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生心理發(fā)展。因此大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高校開(kāi)展大學(xué)生思政教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴(kuò)招，在大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)人員編制卻不充足，師生比例不協(xié)調(diào)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生理健康教育師生比達(dá)到1：5000的高校不到10%，有的高校甚至低于1：30000。而教師隊(duì)伍也是專(zhuān)業(yè)與兼職相結(jié)合。大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)業(yè)老師比較少，因此兼職與其他參與人員是健康教育隊(duì)伍的主力軍。其中輔導(dǎo)員、班主任、老師及學(xué)生干部等都是大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的兼職人員。對(duì)于師資培訓(xùn)人眼，還未建立完善的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度，專(zhuān)職老師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化，兼職人員缺乏足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)，同時(shí)對(duì)兼職與其他人員加強(qiáng)培訓(xùn)，才能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)更加專(zhuān)業(yè)與規(guī)范化。

二、伍建設(shè)中存在的不足

1.職業(yè)耗竭現(xiàn)象比較普遍

大學(xué)生是高校心理健康教育工作的主要對(duì)象，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的復(fù)雜、根深蒂固的心理問(wèn)題是工作面對(duì)的主要問(wèn)題。對(duì)于高校而言，心理健康教育工作包含心理咨詢(xún)、宣傳推廣、課堂教授及危機(jī)干預(yù)等，因此對(duì)老師的教育理念、專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求比較高。但很多學(xué)校老師沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有接受系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，工作一段時(shí)間后，感覺(jué)力不從心，比較茫然，甚至出現(xiàn)負(fù)面心理。在職業(yè)心理學(xué)中此種現(xiàn)象被稱(chēng)之為職業(yè)耗竭，直接影響到從業(yè)者的身心健康。心理健康教育老師要獨(dú)自為大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，以消級(jí)情感與危機(jī)處理為主，輔導(dǎo)、理解、支持等工作，過(guò)度損耗老師的情感，削弱個(gè)人成就感，甚至影響到人格發(fā)展。

2.專(zhuān)職老師個(gè)人成長(zhǎng)受到限制

目前，專(zhuān)業(yè)老師的心理健康教育培訓(xùn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)較少，高水平培訓(xùn)師與督導(dǎo)師資源緊缺，存在明顯的地區(qū)差異。受高校專(zhuān)業(yè)編制影響，專(zhuān)職心理教育老師工作量比較大，只能在閑暇時(shí)間接受培訓(xùn)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)老師體驗(yàn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)也不過(guò)，從而難以獲得系統(tǒng)而又全面化的自我成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。這就使得老師專(zhuān)業(yè)水平難以提高、工作效率不高以及身心疲憊等。

3.兼職人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育意識(shí)也不斷增強(qiáng)，隊(duì)伍擴(kuò)大建設(shè)迫在眉睫。從廣義上而言，其隊(duì)伍兼職人員少則幾十人，多則上千。但他們從事的工作大多以心理健康教育無(wú)關(guān)，也未接受專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)。甚至有的兼職人員沒(méi)有正確理解心理工作的特點(diǎn)與本質(zhì)，抱著助人為樂(lè)的態(tài)度，在開(kāi)展超出自身能力的心理工作時(shí)，往往事倍工半。不科學(xué)的教育與輔導(dǎo)，不但無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生心理咨詢(xún)需求，反而會(huì)誤導(dǎo)，嚴(yán)重的話導(dǎo)致心理問(wèn)題加重。

三、大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的有效措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育屬于全員教育性的工作，兼職人員尤其是輔導(dǎo)員與班主任逐漸成為其狠心力量，學(xué)生干部更是隊(duì)伍建設(shè)的重要儲(chǔ)備力量。高校要成立校-院-班的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員及班級(jí)心理委員，為高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)做好保障。對(duì)于高校心理健康教育工作而言，心理輔導(dǎo)員是重要工作執(zhí)行者，各學(xué)院要設(shè)立專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本院系心理健康知識(shí)宣傳，掌握學(xué)生心理變化，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)人群做好心理健康教育的跟蹤與監(jiān)控。同時(shí)心理委員負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生心理健康教育，掌握班級(jí)學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)上報(bào)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級(jí)心理健康教育。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源共享

大學(xué)生心理健康教育要以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，個(gè)別專(zhuān)業(yè)心理老師是無(wú)法獨(dú)立完成的，因此在實(shí)際工作中要將專(zhuān)兼職人員隊(duì)伍融為一體，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，共享培訓(xùn)資源。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)專(zhuān)職人員成長(zhǎng)，為兼職人員提供更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新工作思路，從根本上貢獻(xiàn)資源。對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn)與交流，提高教育隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力與合作意識(shí)，從而使大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍整體上獲得進(jìn)步。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)

大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍專(zhuān)兼職相結(jié)合，因此要根據(jù)實(shí)際情況制定多元化的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效率。一般，專(zhuān)業(yè)化的心理教育老師都受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)培訓(xùn)，因此，在后期培訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行高水平技能培訓(xùn)。

4.合理的進(jìn)行大學(xué)生心理課程設(shè)置

教育部關(guān)于心理健康教育課堂要求其和課堂教學(xué)以及課外教學(xué)相結(jié)合的教育方式，在課內(nèi)教育中學(xué)習(xí)基本的心理理論，在課外課堂中充分的感知理論的真實(shí)性，并對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)以及溝通。高等教育應(yīng)當(dāng)保證開(kāi)展大學(xué)生心理教育的課程，不斷的適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生的心理教育課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，對(duì)大學(xué)生的心理特征準(zhǔn)確把我，加強(qiáng)師生雙向溝通，更好的滲透心理教學(xué)的人性化理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教育工作中，要高度重視大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育手段與理念，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展與提升，從根本上促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：心理健康教育工作思路范文

關(guān)鍵字：發(fā)展性 心理健康教育 心理咨詢(xún) 素質(zhì) 拓展訓(xùn)練

大學(xué)階段是青年學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期。由于當(dāng)代大學(xué)生具有非常明顯的獨(dú)立自主的人格特征以及獨(dú)特的思維和情感表達(dá)方式，在這一時(shí)期，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極地開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際需要的心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和人生發(fā)展具有極其重要的意義。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，明確發(fā)展性心理健康教育新思路

由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往及社會(huì)思潮等各方面因素都容易給尚處于心理不穩(wěn)定狀態(tài)的大學(xué)生帶來(lái)或多或少的壓力，以至于產(chǎn)生情況不一、程度不同的心理問(wèn)題。而大學(xué)生作為高知識(shí)層次群體，除具有極強(qiáng)的個(gè)性和多樣化需求外，還具有較高水平的認(rèn)知能力和自我發(fā)展的迫切愿望。著眼學(xué)生的成才與發(fā)展，提高心理健康教育的個(gè)性化水平和參與程度，是真正做好大學(xué)生心理健康教育工作的必由之路。

因此，高校心理健康教育工作就是要培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)知能力和積極的主觀能動(dòng)性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和人格的完善。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，河北大學(xué)提出了堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新工作形式和手段，通過(guò)系統(tǒng)的心理健康教育咨詢(xún)體系和豐富多彩的參與性、體驗(yàn)性活動(dòng)，努力構(gòu)建發(fā)展性教育模式，使心理健康教育朝著個(gè)性化、科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，為滿(mǎn)足學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)的工作思路。

在實(shí)際工作中，河北大學(xué)遵循教育對(duì)象廣泛化、教育內(nèi)容多樣化、工作途徑多元化、工作方法個(gè)性化的原則，將面向心理問(wèn)題學(xué)生的干預(yù)、治療提升到面向全體學(xué)生的心理預(yù)防與訓(xùn)練的層次；心理健康教育機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)從幫助部分學(xué)生排除心理問(wèn)題和不良情緒，轉(zhuǎn)換到輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和情緒管理能力，幫助學(xué)生自主地調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)和處理日常的心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一系列的具體措施，發(fā)展性心理健康教育工作對(duì)普及心理健康知識(shí)和預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)、增強(qiáng)心理承受能力和自我調(diào)適能力起到了突出的作用。

二、構(gòu)建體系、創(chuàng)新形式，基礎(chǔ)性與開(kāi)放性相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展

學(xué)校實(shí)施發(fā)展性心理健康教育工作的基本方針為：課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與自助緊密結(jié)合，通過(guò)多層次、全方位的大學(xué)生心理健康教育教學(xué)體系提升學(xué)生的心理健康水平。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，全面搭建發(fā)展性心理健康教育體系。

⑴課程講座結(jié)合，普及心理知識(shí)。學(xué)校不僅面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)《大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)》公共選修課，同時(shí)還開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《女子問(wèn)題研究》等與心理健康教育相輔相成的特色型選修課，通過(guò)把心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃，在廣大學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)自我關(guān)愛(ài)的意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，使學(xué)生的心理健康水平普遍提高。同時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)心理健康教育的滲透性，學(xué)校創(chuàng)辦“心理講壇”，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者定期舉辦專(zhuān)題講座。

⑵搭建咨詢(xún)渠道，滿(mǎn)足學(xué)生需要。除開(kāi)展必要的個(gè)體咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)等傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)工作外，學(xué)校還積極搭建多途徑的咨詢(xún)渠道，增設(shè)心理危機(jī)干預(yù)熱線，創(chuàng)辦心理健康教育專(zhuān)題網(wǎng)站――“陽(yáng)光心情”，通過(guò)密切但保密性更強(qiáng)的電話和網(wǎng)上交流，滿(mǎn)足學(xué)生心理個(gè)性化發(fā)展的需要。

⑶整合學(xué)生組織，加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)。河北大學(xué)自2005年起，將各類(lèi)型、分散的學(xué)生心理協(xié)會(huì)統(tǒng)一組織成立“河北大學(xué)心理健康協(xié)會(huì)”，并在各學(xué)院成立了分協(xié)會(huì)，由學(xué)校心理健康教育中心的教師進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，學(xué)生自主管理和運(yùn)行，全校學(xué)生都能夠參與到學(xué)生們自行舉辦的活動(dòng)中來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，擴(kuò)大了心理健康教育的影響力。

⑷發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，壯大工作隊(duì)伍。心理學(xué)是河北大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，師資力量和教學(xué)實(shí)力雄厚。學(xué)校在設(shè)立專(zhuān)職心理工作者的同時(shí)，有效利用學(xué)校心理學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任兼職工作，為學(xué)校的心理健康教育提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和技術(shù)支持，還聘請(qǐng)高年級(jí)心理學(xué)研究生擔(dān)任學(xué)院心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)院心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)院學(xué)生的心理輔導(dǎo)。同時(shí)，全校每個(gè)班級(jí)設(shè)立了心理委員，并定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，保證了學(xué)院心理工作的有效開(kāi)展，進(jìn)一步壯大了工作隊(duì)伍，完善了校、院、班級(jí)、宿舍多層次的工作網(wǎng)絡(luò)。

推行這些措施的幾年來(lái)，學(xué)校的心理健康教育工作“教育、咨詢(xún)、預(yù)防、干預(yù)”一體化的工作機(jī)制日益健全，真正走上了科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路。

2.轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新形式，以開(kāi)放的心理健康教育形式增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極追求自我發(fā)展。

⑴心理咨詢(xún)戶(hù)外行――拓展心理咨詢(xún)的新渠道。2005年，學(xué)校開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理咨詢(xún)工作的固定模式，嘗試將心理咨詢(xún)由室內(nèi)“搬到”戶(hù)外，從“等待”來(lái)訪者上門(mén)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。學(xué)校在每年的“5.25心理素質(zhì)拓展周”和“十月心理健康活動(dòng)月”里，除了舉辦主題競(jìng)賽、心理講座、征文活動(dòng)等一些常見(jiàn)的活動(dòng)外，還將心理咨詢(xún)工作搬到了室外，通過(guò)“心理咨詢(xún)戶(hù)外行”的方式，讓學(xué)生與咨詢(xún)員面對(duì)面交流，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)和心理困擾當(dāng)場(chǎng)解答，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走出對(duì)心理咨詢(xún)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，消除了學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的顧慮，培養(yǎng)學(xué)生遇事尋求科學(xué)、正確的解決方式的意識(shí)。

⑵心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)――提高學(xué)生心理素質(zhì)的新途徑。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握自我調(diào)適的操作方法，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)校心理健康教育中心創(chuàng)辦了“大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)”，面向全校學(xué)生進(jìn)行招募，通過(guò)心理學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和同心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行“朋輩”心理訓(xùn)練，開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練。與一般的團(tuán)體咨詢(xún)和訓(xùn)練不同的是，訓(xùn)練營(yíng)不僅要求學(xué)生親自體驗(yàn)，更加注重學(xué)生在過(guò)程中掌握訓(xùn)練技能和技巧，并利用多樣的道具增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性。訓(xùn)練中的分享和討論，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)掌握與人溝通、合作的技巧，養(yǎng)成開(kāi)朗向上的心態(tài)，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

⑶校園心理劇大賽――增強(qiáng)自我解決問(wèn)題能力的新形式。校園心理劇從心理劇療法中演變而來(lái)，將傳統(tǒng)的由心理咨詢(xún)員指導(dǎo)、來(lái)訪者進(jìn)行心理問(wèn)題情景再現(xiàn)的心理治療方法，發(fā)展為由學(xué)生根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和心理困擾，自編、自導(dǎo)、自演話劇的形式，重在幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和自我解決問(wèn)題的能力。校園心理劇內(nèi)容涉及貧困生心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)障礙、人格障礙、情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題等，將與大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的事件搬上舞臺(tái)，經(jīng)過(guò)演員的動(dòng)情表演，常常引得觀眾潸然淚下，通過(guò)體驗(yàn)性的角色互動(dòng)，對(duì)演員和觀眾都起到了幫助和教育的作用。

第4篇：心理健康教育工作思路范文

2009年2月,本刊記者就浙江省心理健康教育工作的現(xiàn)狀、師資培訓(xùn)的特色以及下一步將采取的重要舉措等問(wèn)題相繼采訪了浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培、浙江省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)朱永祥和浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任龐紅衛(wèi)。

〔關(guān)鍵詞〕浙江省;中小學(xué)心理健康教育;機(jī)構(gòu)建設(shè);隊(duì)伍建設(shè);學(xué)科建設(shè);培訓(xùn)機(jī)制;心理教師

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)01-0004-03

記者:張副廳長(zhǎng),您好,感謝您百忙之中接受我們的采訪。心理健康教育在我國(guó)開(kāi)展已有二十余年,取得了不小的成就。您認(rèn)為開(kāi)展心理健康教育最重要的是什么?

張緒培:開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要工作。心理健康教育要深入開(kāi)展,首先,領(lǐng)導(dǎo)重視和政策保證應(yīng)放在第一位,要提升教育行政部門(mén)制定政策的效率和校長(zhǎng)的教育境界,如果領(lǐng)導(dǎo)重視很多事情就好辦多了。其次,建立一支專(zhuān)業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍,通過(guò)培訓(xùn)不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作,要有一支科學(xué)性很強(qiáng)的隊(duì)伍才能保障和支撐這個(gè)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。這既是有效開(kāi)展心理健康教育的前提,也是保證心理健康教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。再次,要重視普及性。心理健康教育是個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工程,要靠全體教育工作者的共同努力,而不僅僅依靠心理健康教育教師。

記者:2009年教育部委托《中小學(xué)心理健康教育》雜志社開(kāi)展六個(gè)樣本省市的中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研工作,其中包括浙江省。您認(rèn)為在這項(xiàng)工作中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

張緒培:這項(xiàng)調(diào)查非常及時(shí),而且很有意義。我認(rèn)為,在調(diào)研過(guò)程中,一定要了解各地開(kāi)展心理健康教育的普遍情況,如心理健康教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何,各地區(qū)差異主要表現(xiàn)在哪些方面,做得不夠的原因是什么,不要一刀切。

記者:朱院長(zhǎng),您好。浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心2001年就成立了,請(qǐng)您談?wù)務(wù)憬熧Y培訓(xùn)方面是如何做到非常系統(tǒng)、有特色,保持師資隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展和人員數(shù)量的穩(wěn)定的。

朱永祥:心理健康教育作為一項(xiàng)新開(kāi)展的工作,師資是最基本的保障。我們省從2002年開(kāi)始,在心理健康教育的起始階段就主抓機(jī)構(gòu)建設(shè)和師資建設(shè)。浙江省的師資培訓(xùn)有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

第一,基礎(chǔ)型培訓(xùn)和提高型培訓(xùn)相結(jié)合。目前浙江省心理健康教育教師隊(duì)伍的構(gòu)成是專(zhuān)兼職相結(jié)合,以兼職教師為主,在準(zhǔn)入的時(shí)候我們有一個(gè)基本要求,即經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、考核、面試取得上崗證書(shū)。起初的上崗證書(shū)是不分等級(jí)的,后來(lái)過(guò)了兩年以后,我們根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要,分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。其中C級(jí)是基礎(chǔ)型的,以全體班主任和教師為培訓(xùn)目標(biāo),目的是希望更多的班主任和學(xué)科教師也可以掌握這方面的知識(shí)、技能和理念。A、B級(jí)證書(shū)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),其中B級(jí)培訓(xùn)以專(zhuān)兼職心理健康教育教師為目標(biāo),要求教師能進(jìn)行心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)。以學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人為目標(biāo)的A級(jí)高級(jí)培訓(xùn),要求能承擔(dān)個(gè)案輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)校教師的指導(dǎo)。我們?cè)诓僮鬟^(guò)程中,基礎(chǔ)型培訓(xùn)(C級(jí)培訓(xùn))量比較大,A、B級(jí)也在有組織地開(kāi)展。

第二,系統(tǒng)培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合。所謂系統(tǒng)培訓(xùn)就是ABC三級(jí)培訓(xùn)中有專(zhuān)門(mén)的課程計(jì)劃,比較系統(tǒng)。一般情況下,要獲得每一個(gè)等級(jí)至少要經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的培訓(xùn)。所謂專(zhuān)題培訓(xùn)就是針對(duì)教師比較感興趣的內(nèi)容,或者根據(jù)形勢(shì)需要組織一些專(zhuān)題培訓(xùn)。如2008年下半年我們?cè)谥凵绞虚_(kāi)展了心理劇設(shè)計(jì)的培訓(xùn),2009年上半年開(kāi)展了教師心理工作坊的培訓(xùn),下半年開(kāi)展了心理游戲培訓(xùn)。2008年四川汶川大地震發(fā)生后,我們馬上組織了全省性質(zhì)的災(zāi)后心理援助,參與人數(shù)非常多,每次都是300~500人。

第三,理論培訓(xùn)和實(shí)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。教師在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中既需要掌握理論方面知識(shí),同時(shí)也要掌握一些實(shí)際的操作方法。所以,我們非常關(guān)注心理健康教育的實(shí)務(wù)培訓(xùn)。如在ABC三級(jí)證書(shū)培訓(xùn)過(guò)程中,我們?cè)O(shè)置了一個(gè)面試的環(huán)節(jié),專(zhuān)門(mén)考察教師在這方面的素養(yǎng)。另外,我們和浙江師范大學(xué)合作開(kāi)展了幾個(gè)工作坊,基本上都是以實(shí)務(wù)的形式進(jìn)行。后來(lái)我們又邀請(qǐng)了一批港臺(tái)地區(qū)的心理專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),也基本上是以實(shí)務(wù)為主。

記者:浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心人員組成是怎樣的?對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的師資隊(duì)伍是如何構(gòu)成的?

朱永祥:浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心由浙江省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、浙江省教育科學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、浙江省大專(zhuān)院校心理學(xué)方面的教授和專(zhuān)家組成。地市縣的指導(dǎo)中心,基本上也按照這樣的架構(gòu)。在省指導(dǎo)中心下面還設(shè)有一個(gè)三十多人的專(zhuān)家團(tuán),主要是全省的心理方面的教授、專(zhuān)家,科研機(jī)構(gòu)的人員,以及一線成長(zhǎng)起來(lái)的專(zhuān)家型教師。在師資培訓(xùn)過(guò)程中,省里制定計(jì)劃,組織專(zhuān)家團(tuán),然后具體實(shí)施。C級(jí)培訓(xùn)以市地為單位來(lái)組織開(kāi)展,B級(jí)和A級(jí)由省里面來(lái)組織。各有分工,這樣能保證培訓(xùn)的實(shí)效性。在培訓(xùn)過(guò)程中,我們逐漸形成了自己的教材。目前已經(jīng)有兩本,近期還會(huì)有兩本出來(lái),我們想把它做成一個(gè)系列,由高校的專(zhuān)家和我們一線的老師共同編寫(xiě),把一線的實(shí)例、案例融合進(jìn)去,使其更具指導(dǎo)性和可操作性。

記者:浙江省有一個(gè)“百課萬(wàn)人”教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng),已經(jīng)舉辦了很多屆,其中第九屆是以心理健康教育為主題的,請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)的主導(dǎo)思想。

朱永祥: “百課萬(wàn)人”是浙江省教科院在2001年推出的,針對(duì)中小學(xué)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)的一個(gè)系列活動(dòng)。之所以稱(chēng)“百課萬(wàn)人”,就是希望在幾年時(shí)間里面能夠提煉形成一百種有創(chuàng)新性的課型,每堂課、每種課型如果有一百個(gè)老師來(lái)聽(tīng),最終可能會(huì)達(dá)到一萬(wàn)個(gè)?；旧厦看位顒?dòng)都有300~800人來(lái)聽(tīng)課,逐漸擴(kuò)大影響,目前我們還在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。

“百課萬(wàn)人”最初的一個(gè)思路就是培養(yǎng)年輕的骨干教師。因?yàn)槟贻p教師的思維更活躍,創(chuàng)新力更強(qiáng)。在學(xué)科教學(xué)方面我們做得非常成功,我們推出的這批教師成長(zhǎng)速度非常快,有相當(dāng)一部分評(píng)上了浙江省的特級(jí)教師。

2006年12月,在開(kāi)展第九屆“百課萬(wàn)人”時(shí),我們引入了心理健康教育,因?yàn)槭紫任覀冇X(jué)得這個(gè)模式比較成功;其次,從全省來(lái)看,心理健康活動(dòng)課是在2002年、2003年才開(kāi)始逐漸推進(jìn)的,很多教師盡管都在做,但是對(duì)心理活動(dòng)課的基本的要求、設(shè)計(jì)思路還比較模糊,所以我們希望通過(guò)“百課萬(wàn)人”這樣一種形式培養(yǎng)出一批心理健康教育骨干,同時(shí)能夠把一些好的課型向全省推廣。

記者:教育部基礎(chǔ)教育一司王定華副司長(zhǎng)提到,目前開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育有的地區(qū)存在“不愿做”、“不會(huì)做”的問(wèn)題。在此想請(qǐng)您談?wù)?浙江省“不愿做”的問(wèn)題在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)存在?如果解決“不會(huì)做”的問(wèn)題會(huì)采取哪些措施?

朱永祥:從總體上來(lái)看,浙江省目前這種大面積“不愿做”的情況不會(huì)存在,而可能會(huì)在個(gè)例當(dāng)中產(chǎn)生,即在個(gè)別教師中會(huì)產(chǎn)生。因?yàn)橐粋€(gè)心理教師如果真正投入心理健康教育這項(xiàng)工作后,就會(huì)逐漸和學(xué)生打成一片,走入學(xué)生的心靈;從一定意義上說(shuō),心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是“新課”,相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他學(xué)科的教師更能出成績(jī)。我們?cè)?jīng)調(diào)查過(guò)一些教師,也到一些學(xué)校去了解過(guò),現(xiàn)在很多學(xué)校都在評(píng)最受歡迎的教師,我們的心理教師大多數(shù)都進(jìn)入過(guò)這個(gè)行列,這說(shuō)明這是一項(xiàng)深受學(xué)生歡迎的、使人很有成就感的工作。

針對(duì)部分教師“不愿做”的問(wèn)題,我們出臺(tái)了一些政策,較好地解決了教師的后顧之憂(yōu)――職稱(chēng)問(wèn)題?，F(xiàn)在我們培訓(xùn)的都是一些非常年輕的教師,這批年輕的教師進(jìn)入到這樣一個(gè)全新的領(lǐng)域,后顧之憂(yōu)首當(dāng)其沖是職稱(chēng)問(wèn)題,現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)都已經(jīng)解決了,因?yàn)檎憬〉南嚓P(guān)文件當(dāng)中規(guī)定了心理教師可以去參加評(píng)職稱(chēng)。

另外,我們?cè)诼龜U(kuò)充教師隊(duì)伍。這幾年每年全省都有八千到一萬(wàn)的學(xué)科教師加入到心理教師的隊(duì)伍當(dāng)中。這些教師都是自愿來(lái)培訓(xùn)的,這至少表明了他們對(duì)此是有興趣的。至于從“不會(huì)做”到“會(huì)做”肯定需要一個(gè)過(guò)程,因?yàn)楫吘古嘤?xùn)的時(shí)間不長(zhǎng),目前只是一個(gè)應(yīng)急性的培訓(xùn)。我們一般情況下通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題:

第一,現(xiàn)在每所學(xué)校都基本上配備了一名或者兩名專(zhuān)職心理教師。這批教師中有一部分是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,對(duì)此比較感興趣;也有相當(dāng)一部分是科班出身的,即高校的畢業(yè)生,有研究生也有本科生。專(zhuān)職是指他不做別的學(xué)科,就專(zhuān)門(mén)做這件事。這批專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)。

第二,培養(yǎng)兼職教師。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)重要途徑就是上班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,我們希望班主任有能力上這樣的課,在心理健康教育方面能取得一個(gè)證書(shū),目前浙江省有的地區(qū)已經(jīng)有了這樣的文件要求。如浙江省比較薄弱的澧水的某個(gè)縣,教育局最新發(fā)的文件中要求班主任必須要在特定期間里經(jīng)過(guò)省里的培訓(xùn)獲取上崗證書(shū)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),一些班主任改變了以往權(quán)威式的班級(jí)管理觀念,代之以平等、尊重、理解等理念,然后用這種理念來(lái)管理班級(jí),相信班主任在經(jīng)過(guò)心理健康教育的系列培訓(xùn)后,能夠?qū)⑺麄兊乃枷肴谌牍芾碇?使學(xué)生的行為和思想都有所變化。

我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的就是希望更多的學(xué)科教師也能夠掌握心理健康方面的知識(shí)與技能,也許他們?cè)趯?shí)踐中并不直接從事心理健康教育工作,但是可以把心理健康教育理念運(yùn)用到自身的教育教學(xué)管理工作當(dāng)中,有意識(shí)地去避免對(duì)學(xué)生造成心理傷害,這是很重要的。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上說(shuō),學(xué)校的心理健康教育工作要早期預(yù)防,早期發(fā)現(xiàn),早期干預(yù)。

因?yàn)閷W(xué)校的工作都是以人為核心展開(kāi)的,無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生,每一項(xiàng)措施、每一種做法都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生這樣或那樣的影響,有的影響是正面的,有的是負(fù)面的。所以,在實(shí)踐中我們形成了一個(gè)工作思路――融入性的“心理健康教育”或者說(shuō)是整體的“心理健康教育”,即心理健康教育工作既是專(zhuān)門(mén)的一項(xiàng)工作,跟德育工作或者是其他工作有所區(qū)別,同時(shí),又跟學(xué)校方方面面的工作聯(lián)系在一起,甚至融為一體。在這種思想導(dǎo)引下我們出臺(tái)了一些相關(guān)政策,如我們向杭州學(xué)習(xí),在全省進(jìn)行心理教師等級(jí)證的評(píng)估,在等級(jí)的評(píng)估上制定了許多標(biāo)準(zhǔn),其中有一點(diǎn)就是在工作過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有“融入”的思想,如果這種思想能夠在工作中很好地體現(xiàn)的話,許多問(wèn)題就迎刃而解了。

記者:您認(rèn)為在推進(jìn)心理健康教育工作過(guò)程中,主要的困難是哪些?

朱永祥:第一,區(qū)域之間的不平衡會(huì)繼續(xù)存在,有的地方抓得好一些,就會(huì)開(kāi)展得好一些;有的地方?jīng)]有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)的人去抓,就顯得比較薄弱。某些地區(qū)也可能只有某些學(xué)校搞得比較好,總體上可能不是很好。這些情況都會(huì)有,所以這個(gè)不平衡的狀態(tài)會(huì)繼續(xù)存在。

第二,心理教師專(zhuān)業(yè)性的提升需要一個(gè)過(guò)程。心理健康教育畢竟是一項(xiàng)新的工作,對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)要求比較高,而專(zhuān)業(yè)性的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不可能一蹴而就。其他學(xué)科都有幾十年的積累,心理輔導(dǎo)活動(dòng)課開(kāi)展到現(xiàn)在也不過(guò)四、五年的時(shí)間,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面還需要積累。

記者:您是浙江省教科院的主管院長(zhǎng),親自參與指導(dǎo)這項(xiàng)工作,從您個(gè)人的角度來(lái)看,您認(rèn)為您應(yīng)該如何做才有利于保證更好地貫徹落實(shí)教育部文件精神?

朱永祥:第一項(xiàng)工作就是調(diào)研,了解基層在工作推進(jìn)過(guò)程當(dāng)中有什么問(wèn)題需要解決,有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以推廣。這方面我們做得比較多,如我們的三期培訓(xùn)的系列問(wèn)題,都是在調(diào)研基礎(chǔ)上慢慢形成的。我們大量的經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自基層,從基層中挖掘好的經(jīng)驗(yàn),然后在全省進(jìn)行有效的推廣。

第二項(xiàng)工作就是主動(dòng)地介入到心理健康教育工作當(dāng)中,心理健康教育工作整個(gè)管理過(guò)程省里都是委托省教科院來(lái)做,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們必須主動(dòng)參與其中,才能把這項(xiàng)工作真正推動(dòng)起來(lái)。我們現(xiàn)在每個(gè)市的大多數(shù)的縣都有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)的人在做這項(xiàng)工作,而我們必須對(duì)全省工作的一些大的發(fā)展方向有一些指導(dǎo)性的思路,然后慢慢推進(jìn),推進(jìn)的過(guò)程將是提高和深化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我都是直接參與的,具體的工作是和省指導(dǎo)心副主任龐紅衛(wèi)、杭州市教科所孫義農(nóng)等老師一起討論,很多種政策出臺(tái)我都會(huì)征求他們的意見(jiàn)。我們每年都要召開(kāi)一個(gè)心理健康教育的工作會(huì)議,主動(dòng)聽(tīng)取各方意見(jiàn)。我們跟市里負(fù)責(zé)同志的關(guān)系非常好,像朋友一樣,這對(duì)工作推動(dòng)非常有利。

記者:龐老師,您好。在提高浙江省學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性與針對(duì)性方面,省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心做了大量工作,作為浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室副主任,請(qǐng)您具體談一談。

龐紅衛(wèi):如何提高心理健康教育的“實(shí)效性”是一個(gè)長(zhǎng)期需要我們探討的課題。浙江省主要通過(guò)優(yōu)秀成果總結(jié)、推廣、展示與研討活動(dòng),提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性與針對(duì)性。省心理健康教育指導(dǎo)中心一項(xiàng)重要任務(wù)就是負(fù)責(zé)組織全省的心理健康教育科研專(zhuān)題研究,從基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、活動(dòng)方法、個(gè)案研究、心理輔導(dǎo)室建設(shè)等方面開(kāi)展研究,定期舉行全省性的理論與實(shí)踐方面的研討會(huì),定期評(píng)選和推廣心理健康教育的優(yōu)秀科研成果。此外,為及時(shí)總結(jié)與推廣浙江省心理健康教育的優(yōu)秀成果,省指導(dǎo)中心辦公室于2004年12月在全省范圍內(nèi)開(kāi)展了學(xué)校心理健康教育的“三優(yōu)”(優(yōu)秀科研成果、優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案和優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案)評(píng)比活動(dòng),基本上沿用了“百課萬(wàn)人”的模式;2005年5月召開(kāi)了“三優(yōu)”評(píng)比的大型研討觀摩會(huì)。這個(gè)活動(dòng)浙江省已經(jīng)舉辦了兩屆,每一屆參加的老師都有一千人以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初我們的計(jì)劃,這說(shuō)明教師對(duì)此是非常有需求的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),只要老師有需求了,我們就想辦法把它做好,它是一個(gè)很好的培訓(xùn)研討形式。

記者:在推動(dòng)這項(xiàng)工作的過(guò)程中,浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主要起什么作用?

龐紅衛(wèi):浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心辦公室主要是提供一個(gè)平臺(tái),為這項(xiàng)工作的推動(dòng)提供保障,比如說(shuō)在教師隊(duì)伍建設(shè)方面,我們需要一個(gè)系統(tǒng)的課程體系,需要比較明確地從縣區(qū)到市里到省里的一個(gè)分工,然后對(duì)培訓(xùn)的各個(gè)層級(jí)進(jìn)行定位。我們現(xiàn)在主要做的就是一些框架性的指導(dǎo)性的工作,如培訓(xùn)最終要達(dá)到什么目的,應(yīng)該制定什么樣的課程計(jì)劃,需要什么樣的培訓(xùn)用書(shū)等。

第5篇：心理健康教育工作思路范文

西部高校大學(xué)生心理健康狀況

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，社會(huì)要求高、家長(zhǎng)期望高、個(gè)人成才欲望強(qiáng)烈。但由于心理發(fā)展處于尚未成熟階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎全身心投入學(xué)習(xí)，心理比較脆弱、適應(yīng)能力差、情緒不穩(wěn)定，心理失衡常常發(fā)生，是心理障礙高發(fā)易發(fā)群體。有關(guān)研究表明，國(guó)內(nèi)外大學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康狀況都不容樂(lè)觀。我國(guó)大學(xué)生心理疾患的患病率報(bào)道不一，大致范圍在10%～30%之間，多數(shù)為15%左右。國(guó)外大學(xué)生心理障礙的類(lèi)型主要是抑郁、緊張、焦慮、適應(yīng)性反應(yīng)及孤獨(dú)。我國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題的類(lèi)型隨性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、地區(qū)、民族的不同而不同。主要心理問(wèn)題有焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、偏執(zhí)和精神疾病等幾個(gè)方面。對(duì)于不同民族大學(xué)生的心理問(wèn)題，有人認(rèn)為少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率與漢族大學(xué)生相近，常見(jiàn)的心理問(wèn)題包括強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和抑郁等。而在某些癥狀方面與漢族大學(xué)生有差別，這與文化背景等因素有關(guān)。在西部高校有許多學(xué)生在家鄉(xiāng)中學(xué)都是佼佼者，他們常常肩負(fù)著建設(shè)家鄉(xiāng)的歷史使命，當(dāng)他們來(lái)到了大學(xué)時(shí)“變得”很普通，發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)之間的距離太大而出現(xiàn)了自卑和自強(qiáng)矛盾的心態(tài);也有許多學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難和尷尬而背上很重的包袱，導(dǎo)致在人際交往中的困難。西部高校大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、見(jiàn)識(shí)、經(jīng)歷等方面有太大的差異，這些差異對(duì)好多學(xué)生是很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，地域、民族的文化差異對(duì)西部高校大學(xué)生的心理發(fā)展有很大的影響。不少學(xué)生適應(yīng)文化差異的能力不足而妨礙了他們的發(fā)展和成長(zhǎng)，所以在教育中要重視學(xué)生的心理現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況做好心理健康教育工作，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，為大學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的大學(xué)生為民族地區(qū)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

心理健康教育工作機(jī)制的思考

轉(zhuǎn)變思想觀念，正確定位心理健康教育工作是學(xué)校順利開(kāi)展此項(xiàng)工作的前提條件。心理健康教育工作的定位和在學(xué)校教育中的作用的認(rèn)識(shí)，決定了心理健康教育工作的編制、人員、機(jī)構(gòu)和內(nèi)容。如果將心理健康教育工作定位在少數(shù)“問(wèn)題學(xué)生”的幫助上，就會(huì)是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題尤其是學(xué)生自殺時(shí)才感覺(jué)到有抓的必要，而平時(shí)沒(méi)有把心理健康作為學(xué)校一項(xiàng)日常工作來(lái)發(fā)展，不僅難以加大對(duì)本項(xiàng)工作的投入和建設(shè)，而且不能形成有效的工作機(jī)制。西部高校從事心理健康教育的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍力量不足，專(zhuān)業(yè)水平不夠，各學(xué)校幾乎都把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單地劃到了學(xué)生思想政治工作的范疇。心理健康教育“是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分”，但心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法解決大學(xué)生心理問(wèn)題。雖然很多高校日益認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性，但往往是雷聲大、雨點(diǎn)小，在大學(xué)生中進(jìn)行心理健康教育的宣傳力度不夠、方法不當(dāng)，心理健康教育方案不合理、投入少，難操作、措施難到位等，導(dǎo)致近幾年高校學(xué)生心理疾病問(wèn)題出現(xiàn)的比例在不斷增大。學(xué)校如果對(duì)此項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有把心理健康教育納入人才培養(yǎng)方案體系中，必然導(dǎo)致心理健康教育工作難以收到實(shí)效。

學(xué)校應(yīng)把心理健康教育工作定位在完善和發(fā)展現(xiàn)代教育的層面上，將心理健康教育工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個(gè)重要途徑，才能將心理健康教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)建設(shè)，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、政策保證、部門(mén)支持和中心執(zhí)行的工作機(jī)制。例如成立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)、各個(gè)院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)作為成員的學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，直接領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，把心理健康教育工作納入學(xué)校工作規(guī)劃中，明確規(guī)定學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重點(diǎn)和內(nèi)容，根據(jù)形勢(shì)需要和學(xué)校實(shí)際情況，建立心理健康教育工作制度，并在學(xué)校資源、資金和人員的配置方面給予大力支持，例如配置心理咨詢(xún)室，劃撥心理健康教育工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)所需要的各種設(shè)備和資料，引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，增設(shè)專(zhuān)職心理教師編制等等，只有采取這些措施才能在政策上保證和推動(dòng)心理健康教育的開(kāi)展，在實(shí)踐中切實(shí)推動(dòng)全方位的心理健康教育工作。心理健康教育中心應(yīng)在學(xué)校心理健康教育工作中起統(tǒng)籌作用，它應(yīng)是學(xué)校結(jié)構(gòu)中的一個(gè)心理教學(xué)、咨詢(xún)服務(wù)和教育科研相結(jié)合的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、規(guī)劃和實(shí)施全校心理健康教育的各項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育中心定位成承擔(dān)心理教學(xué)、心理咨詢(xún)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和科學(xué)研究相結(jié)合的單位，配置專(zhuān)業(yè)人員、經(jīng)費(fèi)和工作條件等，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。

完善心理健康教育工作體系

將心理健康教育工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案體系中，從制度上保證此項(xiàng)工作的有序及有效學(xué)校應(yīng)把心理健康教育工作定位在完善和發(fā)展現(xiàn)代教育的層面上，將心理健康教育工作作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一個(gè)重要途徑，才能將心理健康教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)建設(shè)，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、政策保證、部門(mén)支持和中心執(zhí)行的工作機(jī)制。例如青海民族大學(xué)成立了由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)、學(xué)校各職能部門(mén)、各個(gè)院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)作為成員的學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組直接領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，把心理健康教育工作納入學(xué)校工作規(guī)劃中，明確規(guī)定學(xué)校對(duì)心理健康教育工作的重點(diǎn)和內(nèi)容，根據(jù)形勢(shì)需要和學(xué)校實(shí)際情況，建立了心理健康教育工作制度，并在學(xué)校資源、資金和人員的配置方面給予支持，從制度上保證了心理健康教育的有序開(kāi)展。

建立心理健康教育機(jī)制的層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍和編制學(xué)校心理健康教育機(jī)制的層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)由心理健康教育中心、院系輔導(dǎo)員、學(xué)生心理委員、學(xué)生社團(tuán)四部分組成。心理健康教育中心是最高機(jī)構(gòu)，統(tǒng)管后幾個(gè)組成部分，負(fù)責(zé)組織和規(guī)劃全校的心理健康教育工作，為心理健康教育指明方向和提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)保障。青海民族大學(xué)心理健康教育中心目前有多名專(zhuān)兼職教師，均為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或有咨詢(xún)師資格的教師，并通過(guò)有關(guān)項(xiàng)目參加過(guò)國(guó)內(nèi)的各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn);院系輔導(dǎo)員在貫徹中心的指示下，組織心理健康講座和活動(dòng)，處理在具體工作中遇到的問(wèn)題，并向中心匯報(bào);輔導(dǎo)員是中心與學(xué)生中間的一座橋梁，除了及時(shí)處理學(xué)生中暴露出的問(wèn)題外，還要與其他班級(jí)輔導(dǎo)員互通有無(wú)，并定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì);學(xué)生心理委員由中心的教師負(fù)責(zé)進(jìn)行正規(guī)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，由于他們與其他學(xué)生零距離接觸，能直接了解學(xué)生的心理狀況，在遇到問(wèn)題時(shí)需要進(jìn)行及時(shí)的處理;學(xué)生社團(tuán)是一個(gè)比較獨(dú)特的工作平臺(tái)，是開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要載體，主要幫助中心組織各類(lèi)心理講座、培訓(xùn)和多彩的社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育宣傳利用報(bào)紙、刊物、墻報(bào)、講座、電影、電臺(tái)、網(wǎng)站等宣傳媒體開(kāi)展豐富生動(dòng)的宣傳活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)注心理健康問(wèn)題的良好氛圍。學(xué)校通過(guò)定期舉辦心理知識(shí)講座、向?qū)W生發(fā)放心理知識(shí)資料、舉行主題演講比賽和心理劇編寫(xiě)演出等，吸引學(xué)生積極參與。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

通過(guò)廣大師生共同參與這些活動(dòng)，學(xué)校管理部門(mén)可以用多種形式幫助學(xué)生解決其心理問(wèn)題、提升其心理素質(zhì)、形成了共同關(guān)注和呵護(hù)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的良好氛圍。這些活動(dòng)既可以豐富校園文化，又能豐富師生們的精神生活，加深廣大師生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解和運(yùn)用。要有心理健康教育專(zhuān)用場(chǎng)地和設(shè)備，建立健全心理健康教育與心理健康教育的各項(xiàng)制度這是保障高校心理健康教育工作高效、快捷運(yùn)行，最大限度地發(fā)揮其作用和功能的重要保證。學(xué)校中心建立了個(gè)別咨詢(xún)室和團(tuán)體心理訓(xùn)練室。針對(duì)個(gè)別學(xué)生主要開(kāi)展以下幾方面的咨詢(xún):學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、人際關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題、心理衛(wèi)生與健康知識(shí)咨詢(xún)、自我意識(shí)困擾、職業(yè)規(guī)劃、心理疾患等內(nèi)容。個(gè)別咨詢(xún)室設(shè)立的地點(diǎn)選擇、咨詢(xún)教師的咨詢(xún)技能及督導(dǎo)、咨詢(xún)制度建立及咨詢(xún)資料的保密等都由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)。

開(kāi)設(shè)多層次的心理健康教育課程為了滿(mǎn)足大學(xué)生心理發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理學(xué)和心理健康選修課，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的心理健康教育。心理學(xué)課程以心理學(xué)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論和教育學(xué)為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生心靈成長(zhǎng)為目的，要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，體現(xiàn)心理學(xué)課程的針對(duì)性、實(shí)效性和體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)和心靈成長(zhǎng)的相統(tǒng)一，心理教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合。通過(guò)多種形式的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增加大學(xué)生心理健康意識(shí)和積極的自我認(rèn)識(shí)，形成積極良好的心態(tài)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的人際溝通能力，逐漸完善其人格，從而達(dá)到提升民族院校大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。針對(duì)青年學(xué)生的發(fā)展性問(wèn)題，設(shè)立專(zhuān)題，以工作坊、選修課等形式開(kāi)展團(tuán)體訓(xùn)練。團(tuán)體訓(xùn)練在高校的心理健康教育工作中是一種非常有效的工作手段和途徑。學(xué)生在建設(shè)性和治療性的小組活動(dòng)中，通過(guò)交流、互動(dòng)、體驗(yàn)、分享和反思，能夠有效地表達(dá)自我，獲得團(tuán)體小組的心理支持，滿(mǎn)足大學(xué)生被接納和歸屬的需要，得以自我成長(zhǎng)和自我完善，掌握社交技巧和提高解決問(wèn)題的能力，提升自尊心和自信心。通過(guò)多層面的心理咨詢(xún)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和自我成長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決他們的心理困惑和煩惱，提高其心理素質(zhì)。

建立科學(xué)、合理、高效、完善的心理健康教育咨詢(xún)體系、建立大學(xué)生心理健康檔案為了提高工作中的針對(duì)性，要注重對(duì)大學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)和適應(yīng)情況等方面的調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案。心理調(diào)查和測(cè)試為學(xué)校管理決策和學(xué)生思想工作提高提供了科學(xué)的依據(jù)，學(xué)校可以了解和把握學(xué)生的思想狀況和心理健康狀況，使工作有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)又幫助大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我了解，樹(shù)立心理健康意識(shí)。心理調(diào)查和測(cè)試是宣傳心理健康工作一個(gè)經(jīng)濟(jì)、快速和有效的手段，使越來(lái)越多的學(xué)生了解心理健康的意義。心理咨詢(xún)不只是針對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生，而是對(duì)不同情況學(xué)生進(jìn)行不同性質(zhì)的咨詢(xún)工作，因此要開(kāi)展多層面的心理咨詢(xún)活動(dòng)，例如新生回訪、個(gè)別心理咨詢(xún)、團(tuán)體心理咨詢(xún)。根據(jù)新生心理測(cè)試對(duì)有一定心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)回訪，回訪工作可以篩選出心理危機(jī)事件，并對(duì)部分心理問(wèn)題明顯的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的個(gè)別心理咨詢(xún);通過(guò)有深度而系統(tǒng)的個(gè)別咨詢(xún)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋找解決心理問(wèn)題的方法，增強(qiáng)自信心，確立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)。學(xué)校在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)建立心理健康檔案可使我們?cè)谧龃隧?xiàng)工作時(shí)獲得信度較高、涉及面較廣的信息，同時(shí)可利用掌握的信息針對(duì)性到各系去開(kāi)展團(tuán)體訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等，使大學(xué)生心理健康教育從“點(diǎn)”逐步地走向“面”。同時(shí)，它可使學(xué)校的相關(guān)部門(mén)，如學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委、宣傳部等及時(shí)掌握第一手的資料，提高學(xué)生工作中的預(yù)見(jiàn)性和針對(duì)性，從而提高學(xué)校工作的效率和質(zhì)量。

第6篇：心理健康教育工作思路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康；大學(xué)生心理壓力；心理健康教育

健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展必備的條件和基礎(chǔ)。大學(xué)生的心理健康狀況對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)的提高以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著至關(guān)重要的作用。2001年《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》提出：要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性。近年來(lái)，各地教育工作部門(mén)和高等學(xué)校在推進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作方面做了大量工作，進(jìn)行了積極的探索，取得了一些成效。但從總體上看，大學(xué)生心理健康教育工作還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。進(jìn)一步探索新的工作思路，推進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育，仍具有重要意義。

一、大學(xué)生心理健康狀況及成因分析

1．大學(xué)生心理健康狀況

當(dāng)前，伴隨著價(jià)值觀念的多元化和社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生心理問(wèn)題也日益凸顯。例如：新生適應(yīng)環(huán)境困難，難以融入集體生活；不能與他人保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系；遭遇困境時(shí)，不能適時(shí)地調(diào)節(jié)和控制情緒，傾向采用極端方式解決；心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不符合年齡特征；畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，害怕走向社會(huì)；等等。這些不僅影響了日常的學(xué)習(xí)和生活，而且還會(huì)影響到未來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)、能否正常工作交往等。

2．大學(xué)生心理健康狀況成因分析

一是處于特殊的心理發(fā)展階段。大學(xué)生一般年齡在十七八歲至二十二三歲，處于“心理斷乳”關(guān)鍵期，面臨著一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)、理智與情感、獨(dú)立與依賴(lài)、自尊與自卑、求知與辨別能力、競(jìng)爭(zhēng)與求穩(wěn)等心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙。

二是學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)比有很多不同，注重自學(xué)，注重全面能力，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)；而大學(xué)又是一個(gè)高層次人才的聚合地，中學(xué)的佼佼者到大學(xué)后可能要失去曾經(jīng)的拔尖地位，不免要有心理落差；集體生活更需要處處協(xié)調(diào)，不能隨心所欲，時(shí)間、衛(wèi)生和生活習(xí)慣都在產(chǎn)生摩擦。凡此種種，都易導(dǎo)致新生患上“新生綜合癥”。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

明確高校心理健康教育的途徑，穩(wěn)步推進(jìn)心理健康教育，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育逐步走向正規(guī)的關(guān)鍵之一。除了繼續(xù)做好大學(xué)生心理健康與咨詢(xún)、開(kāi)好心理健康教育課程等常規(guī)工作，筆者以為，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面多加努力：

1．寓大學(xué)生心理健康教育于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是人的心理發(fā)展的重要途徑，心理素質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸發(fā)育和成熟起來(lái)的。在實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生自我、環(huán)境以及自我內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)引發(fā)大學(xué)生的自主行為，通過(guò)自覺(jué)接受外界信息來(lái)調(diào)整適合心理狀態(tài)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，磨練意志，增強(qiáng)抗挫折能力，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，提高社會(huì)適應(yīng)能力；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以糾正大學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，縮短他們與社會(huì)的距離，促進(jìn)其心理健康和人格完善。廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷追求自我超越，真正融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)課。

2．優(yōu)化校園環(huán)境、創(chuàng)建校園文化

“校園文化是借助學(xué)校載體來(lái)反映和傳播各種文化現(xiàn)象，既包括課外文化、體育、娛樂(lè)活動(dòng)的文化氛圍和精神，也包括學(xué)校制度、精神文化。”[1]校園文化是高校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是一種潛在的教育力量，良好的校園文化能夠調(diào)節(jié)心境、偷悅身心，對(duì)大學(xué)生人格的塑造不僅起著氛圍影響作用，而且也是塑造大學(xué)生人格的重要載體。校園文化對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展影響，無(wú)論是廣度還是力度都非常強(qiáng)大，它可從以下兩個(gè)方面調(diào)適大學(xué)生的心理、影響大學(xué)生的思想選擇和行為導(dǎo)向：其一，豐富多彩的校園文化生活，可以滿(mǎn)足他們的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)精神，而優(yōu)秀的校園文化則可以形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中受到感染、教化和熏陶，在潛移默化中接受正確的思想、觀念，從而完成對(duì)自身的人格塑造。其二，校園文化可以幫助學(xué)生形成自律性人格，在人格形成過(guò)程中，學(xué)生自我意識(shí)的參與是極其重要的。只有大學(xué)生自我意識(shí)的積極參與才能把校園文化所承載的教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的心理并在其心理結(jié)構(gòu)內(nèi)發(fā)揮有效的調(diào)控作用。

3．加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》明確提出：把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，學(xué)生應(yīng)具備良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格和較強(qiáng)的心理調(diào)試能力。加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。因此，各高校需要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的心理健康教育和咨詢(xún)的師資隊(duì)伍，成立心理健康教育、心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)的專(zhuān)門(mén)工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師和輔導(dǎo)員、班主任等在面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，努力提高自身素質(zhì),增強(qiáng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以便更好地運(yùn)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理咨詢(xún)的方法實(shí)施對(duì)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的心理保健員。

4．依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是指教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一載體向大學(xué)生介紹心理健康知識(shí)、提供心理健康教育等相關(guān)服務(wù)，使大學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能的實(shí)踐活動(dòng)。與傳統(tǒng)心理健康教育相比，網(wǎng)絡(luò)具有獨(dú)特其的優(yōu)勢(shì)：一是即時(shí)性——大學(xué)生在網(wǎng)上接受心理健康教育不受時(shí)間和空間的限制，獲得心理知識(shí)方便快捷；二是廣泛性——網(wǎng)上提供的信息量大，覆蓋面廣，能更好地滿(mǎn)足大學(xué)生不同層次、不同群體的心理健康發(fā)展需求；三是滲透性——網(wǎng)絡(luò)這一載體符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)，由于其隱蔽性強(qiáng)，氣氛輕松自由，更易被接受，因而大學(xué)生在網(wǎng)上接受心理健康教育可以消除顧慮，敞開(kāi)心扉，更真實(shí)客觀地表露自我，分析自我，從而找出心理癥結(jié)，因此相應(yīng)地增強(qiáng)了心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，大學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，必須予以重視。學(xué)生管理工作者只有不斷通過(guò)各種方式充實(shí)學(xué)生心理健康教育方面的理論知識(shí)，并且將理論應(yīng)用到實(shí)際，才能做好學(xué)生工作。

第7篇：心理健康教育工作思路范文

本學(xué)期我校心理健康教育工作，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、具體目標(biāo)：

1、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，做好個(gè)案輔導(dǎo)、登記工作。

2、重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

4、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

5、做好家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)講座。

6、充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開(kāi)設(shè)兩節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

三、內(nèi)容要求：

1、學(xué)習(xí)心理與智能發(fā)展指導(dǎo)。

(1)幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心。

(2)引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)，包括閱讀、記憶、思維、問(wèn)題解決、自我監(jiān)控等策略。

(5)特殊時(shí)段的學(xué)習(xí)心理調(diào)適。如競(jìng)賽前夕、升學(xué)考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性與易變性。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達(dá)、發(fā)泄情緒的適當(dāng)方式與合理途徑。

(3)學(xué)會(huì)保持積極心境的方法。

3、堅(jiān)強(qiáng)意志與承受挫折的教育。

(1)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生形成處事果斷的良好習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我控制力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折與困難。

4、自我意識(shí)、人際交往及性教育。

(1)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。

(2)學(xué)會(huì)正常人際交往，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)良好關(guān)系。

(3)正確認(rèn)識(shí)性別差異，接受發(fā)育過(guò)程中的身體變化，正確認(rèn)同性別角色，同異性同學(xué)保持正確的交往心態(tài)。

5、人格養(yǎng)成教育。

(1)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展健全人格的愿望與動(dòng)機(jī)。

(2)注重學(xué)生的自我人格養(yǎng)成教育。

(3)對(duì)有人格障礙的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

四、學(xué)校心理健康教育的途徑。

(1)心理課輔導(dǎo)。每個(gè)月的最后一周班主任教師利用班會(huì)課根據(jù)本班具體情況開(kāi)展心理活動(dòng)課。

(2)心理咨詢(xún)室。逐步開(kāi)放“心靈家園”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)。逐步做到心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式和學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢(xún)，一般的問(wèn)題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，特殊的由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)。

(4)以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地。

“各班板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識(shí)，在紅領(lǐng)巾廣播站、多媒體教室進(jìn)行講座，對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行解析，對(duì)一些常識(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài)。

(5)指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育。

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

(6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育。

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。

B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

五、每月具體工作安排如下：

3月：

1、制定心理健康教育工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路。

2、開(kāi)放心靈家園，心理老師開(kāi)始正常值班。

3、開(kāi)放“心靈信箱”。

3、利用“紅領(lǐng)巾廣播站”進(jìn)行心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座。

4月：

1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

2、建立學(xué)生心理檔案。

3、開(kāi)展心理健康教育講座——打開(kāi)心靈的快樂(lè)頻道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康測(cè)查。

5月：

1、利用家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)。

2、開(kāi)展心理健康知識(shí)專(zhuān)題講座。

6月：

2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

中小學(xué)教師心理健康工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類(lèi)靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，提高對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、 通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信，友善待人，誠(chéng)實(shí)守信，開(kāi)拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、 通過(guò)心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹(shù)立人生理想，并具備個(gè)人發(fā)展能力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力(特別是一、二年級(jí))，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴(lài)、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來(lái)的困惑和交往障礙。對(duì)這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)教育活動(dòng)、班級(jí)工作中，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。

2、在三至六年級(jí)中開(kāi)設(shè)心理健康教育課，同時(shí)舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校的各種途徑(心理咨詢(xún)室定時(shí)開(kāi)放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、 對(duì)心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開(kāi)朗、熱情、善解人意富有愛(ài)心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽(tīng)的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠(chéng)等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的知識(shí)傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵(lì)的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來(lái)。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、 尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

組織領(lǐng)導(dǎo):

組長(zhǎng)：王xx

副組長(zhǎng):孫xx

組員： 張x

費(fèi)x

王x

各學(xué)年組長(zhǎng)

中小學(xué)教師心理健康工作計(jì)劃(三)

一、指導(dǎo)思想

以教育部的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的重要文件為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《z市中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學(xué)心理健康教師培訓(xùn)與上崗資格認(rèn)證方案》、《z市推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際開(kāi)展學(xué)校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新臺(tái)階。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、工作要點(diǎn)

(一)、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線。

(二)、探索多渠道的學(xué)校心理健康教育的模式

1、團(tuán)體輔導(dǎo)。

利用每班的健康課，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2、設(shè)立“心語(yǔ)信箱”。

開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)。心理咨詢(xún)室有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)和專(zhuān)門(mén)的工作計(jì)劃，固定的開(kāi)放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。根據(jù)心理咨詢(xún)室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它。

3、個(gè)案教育。

以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。

4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

提高心理健康課實(shí)效，心理健康老師應(yīng)重視指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

(1)學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。

(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

(3)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過(guò)分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

總之，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

中小學(xué)教師心理健康工作計(jì)劃(四)

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市、縣關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展小型多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、具體目標(biāo)

1.注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作。

2.重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3.做好班級(jí)保健的培訓(xùn)工作。

4.不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平

5.重視心理輔導(dǎo)試點(diǎn)班的實(shí)踐研究工作，以點(diǎn)帶面開(kāi)展研究活動(dòng)。

6.認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育試點(diǎn)班的課程活動(dòng)。

7.做好家長(zhǎng)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。

8.充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開(kāi)設(shè)四節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

三、主要工作

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1.組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

2.繼續(xù)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

(二)認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢(xún)工作。

1.加強(qiáng)心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢(xún)途徑：

(1)學(xué)生自愿前往咨詢(xún)

(2)班主任老師推薦

(3)輔導(dǎo)老師訪談

2.開(kāi)通“心語(yǔ)熱線”，進(jìn)行電話咨詢(xún)輔導(dǎo)。

3.在學(xué)校宣傳窗設(shè)立“心靈廣播”欄目。

4.對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。

5.在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專(zhuān)題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

6.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。

(三)重視試點(diǎn)研究，增強(qiáng)科研意識(shí)

1.試點(diǎn)班老師要善學(xué)、勤學(xué)，階段性地進(jìn)行調(diào)查研究和分析，并在班主任例會(huì)中進(jìn)行交流，幫助他們不斷提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓思路、更新方法。

2.試點(diǎn)班進(jìn)行心理健康教育課展示。

3.試點(diǎn)班要重視調(diào)查分析、研究，并進(jìn)行個(gè)案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進(jìn)行推廣。

四、具體工作

1.制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

2.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3.心理咨詢(xún)室開(kāi)始開(kāi)放(每周三中午12：00-12：30)。

4.開(kāi)通“心語(yǔ)熱線”。

5.舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(六年級(jí)學(xué)生)

6.出好心理健康教育專(zhuān)題黑板報(bào)。

7.開(kāi)展心里健康輔導(dǎo)示范課活動(dòng)

8.利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

第8篇：心理健康教育工作思路范文

教育實(shí)習(xí)是職業(yè)技術(shù)師范生在大學(xué)階段面臨困惑最多的一個(gè)時(shí)期，心理問(wèn)題已經(jīng)成為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要原因。本文討論教育實(shí)習(xí)中心理健康教育的工作方向和目標(biāo)，分析職技師范生在教育實(shí)習(xí)期間的心理和行為特點(diǎn)，基于心理學(xué)基礎(chǔ)理論，提出職技師范生心理健康教育系統(tǒng)的三維模型。

關(guān)鍵詞：

教育實(shí)習(xí)；職技師；心理健康教育系統(tǒng)

教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生集多種角色于一身，此階段也成為職技師范生在大學(xué)階段面臨困惑最多，心理、角色和行為產(chǎn)生沖突最激烈的時(shí)期，由此引發(fā)職技師范生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題在一定程度上成為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的一個(gè)重要因素。本文基于對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)的心理情況的了解，提出了構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的想法，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育提供一種工作思路和方法。

一、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建依據(jù)

科學(xué)構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)期間的心理健康教育系統(tǒng)既要考慮心理健康教育的目標(biāo)方向，也要考慮學(xué)生年齡特征、心理現(xiàn)狀，更需要依據(jù)心理學(xué)理論，用科學(xué)合理的方法構(gòu)建心理健康教育系統(tǒng)。

1.職技師范生教育實(shí)習(xí)目標(biāo)依據(jù)。高等職技師范院校教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)是使職技師范生熟悉和了解中等職業(yè)技術(shù)教育和教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)其對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的適應(yīng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作的能力[1]。良好的職業(yè)心理素質(zhì)是培養(yǎng)職技師范生具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要素，教育實(shí)習(xí)階段是職技師范生職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)這一時(shí)期的心理健康教育，有助于幫助職技師范生調(diào)整職業(yè)心理，正確面對(duì)困難，樹(shù)立職業(yè)信心。

2.職技師范生教育實(shí)習(xí)心理現(xiàn)狀依據(jù)。對(duì)教育實(shí)習(xí)期間，職技師范生心理現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果是心理健康教育系統(tǒng)構(gòu)建的重要依據(jù)。職技師范生離開(kāi)了原來(lái)熟悉的校園、集體，生活方式發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)方式也由以前的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，遇到的問(wèn)題都是在校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遇到的，處理難度也比較大。有些職技師范生由于基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論比較薄弱，教學(xué)基本功不扎實(shí)，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)工作不能勝任。有些職技師范生不具備班級(jí)管理能力，害怕面對(duì)學(xué)生，不敢進(jìn)教室。這些都直接影響教育實(shí)習(xí)的效果。

3.心理學(xué)理論依據(jù)。職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是針對(duì)職技師范生學(xué)習(xí)生涯的特殊階段，以心理學(xué)理論為依據(jù)，幫助職技師范生把一切社會(huì)關(guān)系的各種有利影響因素內(nèi)化為自身的心理成分。人的心理是一種綜合性的統(tǒng)一整體，分為認(rèn)知、情感與意志三種心理過(guò)程。對(duì)心理過(guò)程而言，認(rèn)知、情感與意志是人在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的不同方面和不同過(guò)程，認(rèn)知是基礎(chǔ)，情感是動(dòng)力，而意志則起調(diào)節(jié)和控制作用，三者密切關(guān)聯(lián)。這些是構(gòu)建職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的科學(xué)依據(jù)[2]。

二、職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

由于職技師范生在不同時(shí)期心理特點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出階段性和連續(xù)性的特征，所以心理健康教育系統(tǒng)既要考慮教育實(shí)習(xí)前、中、后不同時(shí)期的心理健康教育，又要考慮人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)。以教育實(shí)習(xí)前后的現(xiàn)實(shí)需求建立職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育的縱向系統(tǒng)，以人的認(rèn)知、情感與意志三種基本主觀心理活動(dòng)建立橫向系統(tǒng)，并且職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)是依托在大學(xué)生心理健康教育大平臺(tái)之上，得出職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的三維立體模型。該系統(tǒng)的輸入是經(jīng)過(guò)幾年職技師范教育的職技師范生，輸出是具有良好心理素質(zhì)和職業(yè)技能的中職師資人才。

1.教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。從職技師范生一踏入高校，其就身處大學(xué)生心理健康教育平臺(tái)，學(xué)校的各種系部組織、社團(tuán)和教師都在利用多樣的渠道，通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[3，4]。進(jìn)行教育實(shí)習(xí)前心理健康教育，做好教育實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)及動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生明確教育實(shí)習(xí)目的和任務(wù)，使其對(duì)教育實(shí)習(xí)有充分的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，加強(qiáng)職技師范生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，夯實(shí)教育專(zhuān)業(yè)課程，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2.教育實(shí)習(xí)中心理健康教育。職技師范生做好教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作后，要進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始真正的教育實(shí)習(xí)。但是教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中，聯(lián)系不方便，必須開(kāi)通多種心理輔導(dǎo)途徑以滿(mǎn)足他們的需要。首先在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度，實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)要定期匯報(bào)職技師范生的心理情況，及時(shí)反映職技師范生存在的問(wèn)題，做好心理輔導(dǎo)工作。其次，在每個(gè)教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)采取指導(dǎo)教師制度，指導(dǎo)教師由職技師范生熟悉的本校專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，起到橋梁的作用，并且負(fù)責(zé)職技師范生面對(duì)面的心理輔導(dǎo)。最后，職技師范生所在學(xué)院要建立開(kāi)放心理咨詢(xún)室，通過(guò)與職技師范生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。也可以建立各種信息反饋系統(tǒng)，如心理健康教育網(wǎng)絡(luò)、微信、郵箱等多渠道接受信息，及時(shí)關(guān)注職技師范生心理動(dòng)態(tài)。

3.教育實(shí)習(xí)后心理健康教育。教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，職技師范生的心理健康教育通過(guò)召開(kāi)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，了解他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的最大困難；知曉他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中關(guān)注最多的問(wèn)題；分享他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中最大的收獲；解開(kāi)他們教育實(shí)習(xí)過(guò)程中留下的心結(jié)等。以此為契機(jī)，指導(dǎo)職技師范生做好實(shí)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐升華到理論的轉(zhuǎn)化，為職技師范生將來(lái)從事的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力和思想基礎(chǔ)，同時(shí)這些活動(dòng)又成為下一屆職技師范生教育實(shí)習(xí)前心理健康教育。

4.認(rèn)知、情感和意志主觀心理健康教育。我們常說(shuō)主觀能動(dòng)性，人的認(rèn)知、情感和意志是三種基本主觀心理活動(dòng)，在構(gòu)建的職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)中，也不能忽略職技師范生主觀心理健康教育。教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程，一個(gè)人的行為常常受到其情感的影響。積極的情感會(huì)激發(fā)職技師范生對(duì)教育工作的熱情。意志是人自覺(jué)地確定目的、并支配行動(dòng)、克服困難、實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。意志決定職技師范生能否控制自己、自始至終很好地完成教育實(shí)習(xí)。通過(guò)這種教育也培養(yǎng)職技師范生將自己的全部精力傾注于自己所從事的教育事業(yè)中，盡力做到專(zhuān)心致志，持之以恒，具備作為未來(lái)教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)論

職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康教育系統(tǒng)的構(gòu)建與研究，對(duì)于切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，達(dá)到良好的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果起著舉足輕重的作用。教師職業(yè)本身就是一個(gè)最富有變化、最有挑戰(zhàn)、最有成就感的工作，同時(shí)也是一份讓人筋疲力盡、極為艱辛的工作，對(duì)職技師范生教育實(shí)習(xí)心理健康進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、獨(dú)立處理問(wèn)題、獨(dú)立工作能力都是至關(guān)重要的，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

作者：朱淑琴 翟紅英 李雪 單位：北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王煒,勞娜,孫濤.實(shí)習(xí)支教與教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化實(shí)踐模式探析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,(8):70-71

[2]王佳利.積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育[J].教育探索,2013,(3):138-139.

第9篇：心理健康教育工作思路范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)貧困生；心理健康；自助能力

[作者簡(jiǎn)介]吳文群，吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院講師，湖南吉首416000

[中圖分類(lèi)號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―2728(2007)05―0209―03

近幾年隨著我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)招，在千軍萬(wàn)馬上大學(xué)的熱潮中，高校出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體――貧困生，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)貧困生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)貧困生)。所謂貧困生，是指國(guó)家招收的普通高校本專(zhuān)科學(xué)生在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。現(xiàn)在貧困大學(xué)生問(wèn)題已經(jīng)不再是一個(gè)家庭的問(wèn)題，也不僅僅是教育問(wèn)題，而是一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)共同關(guān)注。近年來(lái)，由于貧困生的心理問(wèn)題而引發(fā)的一系列社會(huì)問(wèn)題日益突出，而且有逐年上升的趨勢(shì)。我國(guó)高校貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)家長(zhǎng)揪心、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)憂(yōu)心的不可輕視的問(wèn)題，了解和掌握貧困生的心理及其人格發(fā)展，已經(jīng)成為高校育人和管理工作中重要的一環(huán)。

一、對(duì)高校貧困生進(jìn)行心理健康教育的重要意義

1．對(duì)高校貧困生進(jìn)行心理健康教育是我國(guó)普通高等學(xué)校大力開(kāi)展心理健康教育的需要。2001年教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，要求各地教育部門(mén)和各高校要把加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作當(dāng)作進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措抓緊抓好。

2．對(duì)高校貧困生進(jìn)行心理健康教育有助于進(jìn)一步完善高校幫困育人體系。為幫助貧困大學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，國(guó)家不斷健全助學(xué)體系，推出包括獎(jiǎng)學(xué)金(含國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金)、助學(xué)金、困難生補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、社會(huì)無(wú)償資助等一系列積極措施，但它只能緩解少部分亟待解決經(jīng)濟(jì)困難的貧困大學(xué)生的壓力，而由此引發(fā)的關(guān)于貧困生隱私、依賴(lài)社會(huì)和受資助產(chǎn)生的心理壓力等問(wèn)題層出不窮。因此，高校在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理健康教育。

3．對(duì)高校貧困生進(jìn)行心理健康教育有助于進(jìn)一步改善社會(huì)的人口素質(zhì)。大學(xué)生是國(guó)家的寶貴人才資源，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量，但一部分貧困生由于各種壓力產(chǎn)生的心理問(wèn)題如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，就會(huì)影響到其綜合能力和整體素質(zhì)的提高。高校中的貧困生終究要走上社會(huì)，良好的心理素質(zhì)是前提條件。

4．對(duì)高校貧困生進(jìn)行心理健康教育關(guān)系到高校的穩(wěn)定和和諧社會(huì)發(fā)展的大局。當(dāng)前我國(guó)提出要建設(shè)和諧社會(huì)，高校要建設(shè)和諧校園，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，是如何促進(jìn)貧困大學(xué)生群體與學(xué)校、社會(huì)的融合和諧。這就要求我們動(dòng)員全社會(huì)的力量，在幫助貧困大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面困難的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，為他們?nèi)婧椭C發(fā)展創(chuàng)造條件。通過(guò)扶助一個(gè)貧困生，往往能帶動(dòng)一個(gè)貧困家庭、家族，其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效果是較大的。

二、高校貧困生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)

1．因?qū)W習(xí)壓力較大而產(chǎn)生的焦慮和緊張心理。貧困大學(xué)生把取得大學(xué)學(xué)歷作為日后提高就業(yè)水平，從而讓家庭和自己擺脫貧困的有效途徑。他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。在現(xiàn)實(shí)生活中，貧困生為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，在拼命學(xué)習(xí)以期獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同時(shí)又不斷尋求勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，使貧困生身心俱疲，長(zhǎng)期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)壓力更大。

2．自卑、敏感、不穩(wěn)定心理。面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)，由于自卑缺乏承受挫折的忍耐力和克服困難的意志力，從心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式。具體表現(xiàn)為很少與同學(xué)交流，不常參加集體活動(dòng)，消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切。自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點(diǎn)。貧困生因家庭貧困而自卑，但他們又有強(qiáng)烈的自尊要求，內(nèi)心極為敏感。因此，對(duì)涉及自己的事情容易引起強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。

3．因人際交往困難而產(chǎn)生的抑郁、孤僻心理。貧困生由于經(jīng)濟(jì)匱乏難以支付這類(lèi)額外開(kāi)支，如果不能另外開(kāi)辟人際交往空間，易導(dǎo)致一部分貧困生索性采取“自我封閉”，失去與他人交往的熱情；如果因“寒酸”形象遇到歧視或冷遇，強(qiáng)烈的自尊心也可能使他們產(chǎn)生對(duì)社會(huì)文化的敵對(duì)態(tài)度和強(qiáng)迫癥狀，造成抑郁孤僻心理。

4．虛榮、嫉妒心理。少數(shù)貧困生好攀比、講究衣著打扮，追求享樂(lè)與高消費(fèi)。由于圖虛榮，往往打腫臉充胖子，常用資助的錢(qián)或者父母辛苦借來(lái)的錢(qián)大肆擺闊，而對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難視而不見(jiàn)。還有些貧困生自尊心極強(qiáng)且心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人，因不滿(mǎn)、不服氣或者羨慕對(duì)他人產(chǎn)生嫉妒情緒。

5．行騙、犯罪心理。個(gè)別貧困大學(xué)生在個(gè)性心理方面，表現(xiàn)為自私自利、占有欲強(qiáng)、自我素質(zhì)低、自制力差、法制觀念淡薄，經(jīng)受不住貧窮的磨難或者對(duì)社會(huì)及富裕的人抱有抵觸、敵對(duì)、報(bào)復(fù)心理。他們無(wú)視校規(guī)校紀(jì)，在校內(nèi)外從事行騙或者進(jìn)行刑事犯罪，這類(lèi)貧困生雖然人數(shù)極少，但對(duì)社會(huì)影響很壞。

三、導(dǎo)致高校貧困生異常心理的原因分析

1．來(lái)自弱勢(shì)群體身份的壓力。貧困生來(lái)自貧困家庭，其作為社會(huì)上所定義的弱勢(shì)群體的身份會(huì)直接給貧困生帶來(lái)諸多壓力。社會(huì)上部分人群對(duì)貧困家庭的偏見(jiàn)或者人們無(wú)處不在的同情都會(huì)給貧困生帶來(lái)壓力。

2．社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化和社會(huì)亞文化的沖擊。在中學(xué)時(shí)代幾乎以成績(jī)作為對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，貧困大學(xué)生只要通過(guò)努力學(xué)習(xí)使成績(jī)優(yōu)異就能獲得社會(huì)尊重和重視，而在大學(xué)時(shí)代評(píng)價(jià)體系的多元化使貧困大學(xué)生失去成績(jī)優(yōu)勢(shì)，又因?yàn)榧彝ソ逃Y源的匱乏而缺乏其他評(píng)價(jià)所需資源。另外。大學(xué)生中不時(shí)泛起的各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)給囊中羞澀的貧困生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。社會(huì)貧富差距在校園中的反映以及社會(huì)“一切向錢(qián)看”的亞文化的沖擊，都給貧困大學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力。

3．來(lái)自擇業(yè)、就業(yè)的壓力。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，大學(xué)生為了保證高質(zhì)量就業(yè)，在大學(xué)期間通過(guò)各種途徑如考證、培訓(xùn)、考研等來(lái)增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而這些均建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，貧困生如果要獲得同樣的機(jī)會(huì)必須比別人多付出幾倍甚至十幾倍的努力；同時(shí)，他們面對(duì)高薪酬的渴望而自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)條件相對(duì)缺乏與社會(huì)高薪酬對(duì)應(yīng)相對(duì)綜合素質(zhì)較高的矛盾，目前，就業(yè)市場(chǎng)

中存在的不正之風(fēng)，都使貧困大學(xué)生產(chǎn)生一系列的負(fù)性情緒，影響到他們的心理健康。

4．來(lái)自公開(kāi)資助方式的壓力。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越關(guān)注貧困生的問(wèn)題，并通過(guò)各種方式對(duì)貧困生進(jìn)行資助，這本身是件好事，但如果資助方式不當(dāng)，善意的舉動(dòng)也會(huì)造成貧困生的心理失衡。由于我國(guó)的慈善事業(yè)尚不發(fā)達(dá)，機(jī)制尚不健全，再加上貧困學(xué)生的心理不夠成熟，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)上得到了救助，自尊心卻受到嚴(yán)重傷害，甚至導(dǎo)致自卑、抑郁、嫉妒心理加重。

5．來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力。貧困大學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，那里普遍存在著文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低(特別是英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等公共課)等客觀情況。進(jìn)人大學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的投入比其他學(xué)生要少得多。但另一方面，他們又期望通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲取高額獎(jiǎng)學(xué)金以改變自身經(jīng)濟(jì)困境。這使他們經(jīng)常處在一種想勤工助學(xué)又怕耽誤學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)又需要勤工助學(xué)的矛盾心理沖突中，面臨著巨大的心理考驗(yàn)。

6．來(lái)自人際交往的壓力。貧困大學(xué)生和其他學(xué)生一樣都有強(qiáng)烈的交往需要，但由于整日為學(xué)習(xí)、生活奔波，而且缺乏擴(kuò)大交往的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使貧困生在人際關(guān)系上趨于封閉，并產(chǎn)生了種種心理障礙。有的貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情；有的貧困生不愿積極主動(dòng)地與人交往，生活封閉；還有的貧困生由于貧困而對(duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，影響了心理健康。另外，與普通學(xué)生在生活習(xí)慣、言行舉止甚至藝術(shù)修養(yǎng)上的差異，也常使貧困大學(xué)生相形見(jiàn)絀而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理暗示。

四、貧困生心理健康教育應(yīng)采取的措施

1．確立清晰的貧困生工作思路。在做好貧困生救助工作中，要從單純的經(jīng)濟(jì)救助逐步轉(zhuǎn)向“輸血”與“造血”相結(jié)合、經(jīng)濟(jì)救助與能力提高相結(jié)合，形成清晰的貧困生工作思路。堅(jiān)持以人為本，著眼學(xué)生的全面發(fā)展；堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以提高能力為重點(diǎn)；堅(jiān)持關(guān)愛(ài)與激勵(lì)相結(jié)合，以激發(fā)貧困生內(nèi)在動(dòng)力為重點(diǎn)；堅(jiān)持以學(xué)校為主體，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，著力構(gòu)建貧困生資助和能力建設(shè)體系；堅(jiān)持解困與人才培養(yǎng)相結(jié)合，讓所有貧困生在校期間生活有保障，情感有歸宿，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，心理無(wú)障礙，使他們成為具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2．形成科學(xué)規(guī)范的貧困生工作體系。健全貧困生工作的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，建立起學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)助學(xué)幫困網(wǎng)絡(luò)，健全貧困生工作的制度保障體系，不斷完善貧困生工作制度，建立貧困生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，每年根據(jù)學(xué)生的變化，及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)。為學(xué)校黨委、行政對(duì)貧困生工作決策及學(xué)校貧困生各項(xiàng)工作的開(kāi)展提供較為翔實(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；為學(xué)校勤工助學(xué)崗位人員的選拔、貧困生各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、助學(xué)金發(fā)放等提供方便；健全貧困生工作的獎(jiǎng)勵(lì)資助體系和貧困生工作的考核評(píng)價(jià)體系，建立較為完善的貧困生獎(jiǎng)勵(lì)資助體系。此外，合理安排、優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在校園和社區(qū)參加勤工助學(xué)公益勞動(dòng)，既獲得報(bào)酬、彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)困難，又得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓貧困生在服務(wù)于他人、服務(wù)于社會(huì)的過(guò)程中，達(dá)到自我服務(wù)、自我教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，保持人格尊嚴(yán)。

3．加強(qiáng)典型事例的媒體宣傳。確立正確的輿論導(dǎo)向。榜樣的力量是無(wú)窮的，在對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)注意充分運(yùn)用貧困生中依靠自身努力，頑強(qiáng)拼搏而獲得成功的優(yōu)秀代表，抓典型、樹(shù)榜樣，增強(qiáng)貧困生發(fā)奮成才的自信心，以他們健康和上進(jìn)的心態(tài)去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，在自立自強(qiáng)自助奉獻(xiàn)方面為廣大貧困生樹(shù)立光輝榜樣。

4．營(yíng)造良好校園環(huán)境，大力拓展高校的育人途徑。充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，特別是對(duì)服務(wù)于貧困生的社團(tuán)，應(yīng)予以更多的關(guān)注和支持，使貧困生在社團(tuán)活動(dòng)中感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖以及人與人之間的真摯情感，深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的支持。培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的消極影響；注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的管理工作，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠(chéng)接納、共同成長(zhǎng)的理念，為貧困生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；大力提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍。