中學(xué)教育管理論文精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教育管理論文范文

（一）管理環(huán)境的復(fù)雜性

在這個現(xiàn)行的教育發(fā)展環(huán)境中，中職教育相比于其他的教育模式來說，其在社會中的口碑遠(yuǎn)不及其他的模式的教育。更多的人對中職教育缺乏了解，簡單的將中職教育定性為不好的、“低端”的教育，信不過的教育；同時認(rèn)為中職的學(xué)生整體素質(zhì)不高，認(rèn)為中職培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他“正規(guī)”學(xué)校的學(xué)生，存在嚴(yán)重的偏見。同時這樣的偏見還波及到中職的教師。社會普遍認(rèn)為中職的教師教學(xué)能力不強，教學(xué)的積極性差，難以勝任培養(yǎng)高端人才的重要使命。此外，除了師生之外的確也有其客觀原因加大的教學(xué)管理的難度。具體來說有兩個方面：第一，教學(xué)管理理念滯后；第二，管理層次多，造成管理的混亂。

（二）學(xué)生文化素質(zhì)偏低

事實上，中職所招收的學(xué)生大多是在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績不理想，沒有考上理想的學(xué)校的學(xué)生，或者一些社會中的青年。這就在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，自制力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情。同時還可能將一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入中職，如何缺乏及時合理的引導(dǎo)將是整個中職學(xué)習(xí)中的重大隱患。因此，這些對于中職的正常教學(xué)工作來說是極大的挑戰(zhàn)。此外，相比于其他學(xué)校的學(xué)生，中職的學(xué)生缺乏自學(xué)能力，主動學(xué)習(xí)的積極性低，教師的引導(dǎo)是必不可少的。

（三）學(xué)生個性發(fā)展不足，心理問題嚴(yán)重

中職教學(xué)與其他教育不同，中職教育的重要使命是培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能的人才。技術(shù)型是中職教育的顯著特色。因此，從另一個方面來說，中職學(xué)校忽視了學(xué)生其他方面的平衡發(fā)展，尤其是職業(yè)規(guī)劃和其他必要的社會知識技能的培養(yǎng)方面。受各種因素的影響，多數(shù)學(xué)生會因為自己上中職而自責(zé)，或者受到社會其他方面的壓力，自己感覺迷茫卻不知所措，很難找到適合自己的路。長期以往積累下去，勢必對學(xué)生的身心造成極大的傷害，影響學(xué)生的健康發(fā)展。加之，此時如果缺乏家長或者教師的及時疏導(dǎo)，沒能緩解學(xué)生的心理壓力，那么，可能會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果，甚至引致一些惡性事件的發(fā)生。

二、導(dǎo)致中職教育管理問題的原因分析

（一）對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心

在中職教育中，很多教師會將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學(xué)生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時的進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）教育管理體系和制度不夠完善

中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因為學(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。

（三）教育管理的方法不規(guī)范

教育必須講究一定的方法，這樣才能起到教育的作用，達(dá)到教育的目的。教育是一門藝術(shù)，正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果，同時對學(xué)生也是一種尊重和保護。然而，在現(xiàn)在的中職教育中，很多教師面對學(xué)生發(fā)生的問題，僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完全采用懲罰和訓(xùn)斥的方法。這樣不但得不到教育的效果，更可能會受到相反的效果，不僅對問題于事無補，還會使學(xué)生更加的反感。對教師的教育不以為意或者對教師產(chǎn)生厭惡之情，使教學(xué)管理雪上加霜。

三、促進(jìn)教育管理改進(jìn)的方法探討

（一）轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新使用關(guān)愛教育模式

在教育中，每一個學(xué)生都是可愛的，都是一塊可供雕琢的璞玉，中職學(xué)校的學(xué)生也是這樣的。作為中職的教師，學(xué)生的管理者，采取何種的駕馭管理模式深刻的影響學(xué)生的發(fā)展。因此，中職教師應(yīng)該摒棄社會對中職學(xué)生的偏見，和一些認(rèn)為中職學(xué)生是難以雕琢的朽木作斗爭，拋棄對中職學(xué)生完全放任的管理模式，積極采用科學(xué)的合理的教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的改變。平時積極的和學(xué)生溝通，及時的把握學(xué)生的思想動向，成為學(xué)生的朋友，獲取學(xué)生的信任。同時，在平時溝通和了解的基礎(chǔ)上，客觀的評價學(xué)生，采取客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度全方位的評價學(xué)生，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)和生活建議。當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師應(yīng)該適時的摻入一些人生觀、價值觀、世界觀的教育，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，消除學(xué)生的迷茫和不安。

（二）充分培養(yǎng)和調(diào)動和學(xué)生的自我管理能力

受各種因素的影響，中職學(xué)生的自我意識較強，渴望能夠表現(xiàn)自己。所以，在日常的教學(xué)管理中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在學(xué)習(xí)中能夠適時的擺脫一些限制和干擾自己的因素，促進(jìn)自我發(fā)展，從而促進(jìn)自己能力的全面提升，為以后走向社會樹立信心，打下堅實的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

第2篇：中學(xué)教育管理論文范文

在語文教學(xué)的過程中，我采取鼓勵即興創(chuàng)編的方式激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。在語文課程中有諸多復(fù)述、背誦、創(chuàng)編的活動，在這些活動中，教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，即使出現(xiàn)一定的問題，也不會用過分嚴(yán)厲的態(tài)度批評學(xué)生。同時，教師可以鼓勵初中學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，并且鼓勵其積極表達(dá)，采用“口述作文”的方式進(jìn)行作文課程的語文教學(xué)，形成學(xué)生積極向上、敢于表達(dá)、活潑樂觀的態(tài)度和性格。學(xué)生就應(yīng)當(dāng)無憂無慮，對于未來充滿希望，那種首鼠兩端、幾番思量的態(tài)度是成人為人處世的方式，過早接觸對于學(xué)生的成長是不利的，而語文課堂的開放性、靈活性正是幫助學(xué)生放松自我的有效方式，一定要利用起來。

二、樹立“教學(xué)文化”，形成語文課程教學(xué)文化

語文課程一定要有自己的教學(xué)文化，班主任的管理思想也應(yīng)當(dāng)有效地融入教育文化當(dāng)中?！叭氚嗉挫o，入座即學(xué)”是班級文化管理的核心內(nèi)容，也可以成為語文課堂教學(xué)管理的有效理念與方式。在教室環(huán)境和課堂教學(xué)過程中，確實是不宜“動”的，教師可以給班級干部、管理初中學(xué)生提出要求，讓他們引導(dǎo)學(xué)生在班級中保持良好的秩序，進(jìn)入班級之后就不再打鬧、玩耍，鈴聲一響就要坐到座位上，坐下之后就應(yīng)當(dāng)投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。在語文課程文化中，不妨加入一些“讀書”的元素在其中。閱讀是進(jìn)步的階梯，在電子媒介遍布的當(dāng)下，能夠手捧書本閱讀，既是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。為了讓學(xué)生領(lǐng)略紙質(zhì)閱讀的樂趣，教師和學(xué)生在班級角落中設(shè)置了讀書角，放置了一些圖書，由值日的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)放和回收。正是因為如此，下課時間許多學(xué)生更加愿意在座位上坐下讀書而不是打鬧、嬉笑。這小小的舉措，不僅使班級的風(fēng)氣越來越好，還使學(xué)生在書香的沐浴下，更加文明、懂事。

第3篇：中學(xué)教育管理論文范文

對于當(dāng)前報名中職學(xué)前教育的學(xué)生，大多數(shù)來自于初中學(xué)校，因此我們必須對其進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)。但是，隨著我國學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日漸擴大，90后、00后的生長環(huán)境與80后存在很大的區(qū)別，讓這些新進(jìn)學(xué)生對鍵盤類樂器的掌握、興趣多樣化發(fā)展的程度也越來越高。從而，導(dǎo)致了在對這些學(xué)生進(jìn)行鍵盤的理論知識教學(xué)之后，其鍵盤彈奏技巧訓(xùn)練掌握程度不一，致使當(dāng)前對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)面臨了巨大的障礙。因此，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生所具備的不同家庭生活背景、不同專業(yè)技巧掌握程度、不同鍵盤樂器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等多個指標(biāo)對學(xué)生采用摸底的形式將他們進(jìn)行分類，讓具有相同樂器愛好、相關(guān)成長背景的學(xué)生產(chǎn)生與同學(xué)之間相互交流的興趣，為培養(yǎng)合格中職學(xué)前教育專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行大致摸底分類之后，可以對現(xiàn)有中職學(xué)前教育學(xué)生的興趣愛好、個人潛力等因素進(jìn)行初步判斷，在此過程中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，還要注重其自身愛好的發(fā)展。

二、動態(tài)管理

動態(tài)管理的方法主要是在摸底分類之后進(jìn)行的，因為即使有些學(xué)生對某個定向樂器感興趣，但是隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，有些學(xué)生會對當(dāng)前所學(xué)樂器失去情趣，而對課程當(dāng)中的其他樂器產(chǎn)生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現(xiàn)狀，一些從來沒有學(xué)習(xí)過鍵盤樂器的學(xué)生其在天賦方面強于其他受過正規(guī)鍵盤教學(xué)的學(xué)員，而有些學(xué)生的天賦不足讓其慢慢落后，從而產(chǎn)生與其現(xiàn)在培訓(xùn)進(jìn)度不相符的現(xiàn)象發(fā)生。因此，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中采用動態(tài)管理的模式。這一模式的采用一般是在摸底分類之后，并且進(jìn)行正常教學(xué)工作之后的一個月后采用，此時學(xué)生的潛力和興趣已經(jīng)可以準(zhǔn)確統(tǒng)計。具體可以采用下面一些方式：（1）對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，設(shè)置學(xué)習(xí)情況、對學(xué)習(xí)樂器的感受、對其他樂器的理解等多個開放性問題，從而了解學(xué)生當(dāng)前的興趣，對興趣發(fā)生改變的學(xué)生或者是主動申請調(diào)換組別的學(xué)生進(jìn)行充分安排；（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期考察，通過現(xiàn)場考核、導(dǎo)師考核制度了解其對日常教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從而對動態(tài)管理下學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向、課程安排進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣也是當(dāng)前中職學(xué)前鍵盤教育的重要一個環(huán)節(jié)，其主要是為了開發(fā)學(xué)生多樣化的鍵盤樂器的興趣。興趣的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)前教師的專業(yè)化技能，與此同時也是為了鍛煉學(xué)生與學(xué)前兒童相互接觸之后的教學(xué)技巧。對于此方面，可以通過以下幾個方法來進(jìn)行學(xué)員興趣激發(fā)的培養(yǎng)。（1）帶領(lǐng)學(xué)生走入與當(dāng)前與學(xué)校有合作的學(xué)前教育機構(gòu)，讓學(xué)生以實習(xí)生的方式參加正式教師學(xué)前教育課堂，讓尚且處于學(xué)習(xí)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解以后將要工作的環(huán)境，培養(yǎng)其與小孩子之間進(jìn)行互動，對小孩子進(jìn)行教學(xué)的興趣；（2）在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式、技巧、態(tài)度的教學(xué)，其可以通過學(xué)校教師通過采用溫馨、指點、細(xì)心的授課方式，并且日常對學(xué)生生活、家庭等多種狀況進(jìn)行訪談等多種形式，讓學(xué)生充分了解到教師的職責(zé)，能夠從中職學(xué)前教育專業(yè)教師身上學(xué)習(xí)到教師教授的方法和方式。通過這種言傳身教的方式，讓日后這些學(xué)員步入工作崗位之后能夠擔(dān)當(dāng)起作為幼兒教師正確的工作和責(zé)任。

四、結(jié)語

第4篇：中學(xué)教育管理論文范文

關(guān)鍵詞語文教學(xué) 相對管理 剛性管理 柔性管理

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 什么是相對管理

相對管理包括剛性管理和柔韌性管理。我們通常所說的管理是指設(shè)計和保持一種良好的環(huán)境,使人們在這種環(huán)境中高效率地實現(xiàn)既定目標(biāo)。傳統(tǒng)的管理職能是計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制,這是剛性管理的實施,剛性管理強調(diào)的是外在的規(guī)范,是管理者的權(quán)威性和強制性,其主體是管理者。柔韌管理則是研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制性的方式,對人的心理施加潛在的影響,從而把管理者的意志變成其職能也轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、協(xié)調(diào)、激勵、互補,人們的自覺行動,其主體是被管理者。

教學(xué)過程也是一種管理過程,管理的一些基本原則同樣適用教學(xué)。我們之所以把柔性管理引入體育教學(xué),首先是基于教學(xué)思想的革命性轉(zhuǎn)變,認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體,教師由“為教而教”變?yōu)椤盀閷W(xué)而教”。其次,現(xiàn)代學(xué)生的精神面貌發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識和民主意識也在不斷增強。這就使我們有可能把柔性管理引入語文教學(xué)的實踐。

2 相對管理基本原則在語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1注重內(nèi)在管理

在語文教學(xué)中,對學(xué)生的管理有內(nèi)在管理和外在管理兩種形式。剛性管理是外在的,比如課堂紀(jì)律、教學(xué)目標(biāo)和要求等,這種物化的管理形式帶有強制性。柔韌性管理管理方式是內(nèi)在的,即通過激勵、感染、說服等各種手段,潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生自覺地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們激勵學(xué)生提高自我發(fā)展的需求,培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽感,這些都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)好語文知識的內(nèi)在動力。而且這種動力所產(chǎn)生能力十分巨大且持久。比如,在文言文的教授過程中很容易出現(xiàn)老師強制學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,但是效果卻不是十分理想。但是如果我們嘗試換一種方法,激發(fā)學(xué)生“認(rèn)識中華文化,吸收民族智慧”的學(xué)習(xí)欲望,提高他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,把強制學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成是一個自覺的行動。

2.2重視個體管理

柔性管理的主要內(nèi)容就是要重視個體的管理,個體是群體的組成部分,每個個體的特征都不相同,所以我們在教學(xué)中對一個班、一個集體也不能一概而論,要注意發(fā)展每個學(xué)生的興趣及愛好,尊重每個學(xué)生的需求和性格,不能搞一刀切式的教學(xué)方式,這樣就無法做到因材施教。

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生的個體發(fā)展,我們在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異,尊重每個學(xué)生的個性特征?，F(xiàn)在,很多學(xué)校開始根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特長開展分級和專項的教學(xué)組織形式,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更大的自我發(fā)展的空間,加強了針對性、專門性教學(xué)。我們可以在課后讓學(xué)生提交學(xué)習(xí)感受、體會和建議,交給老師去認(rèn)真分析,然后針對學(xué)生的普遍需求盡可能地改變一些不是十分合適的教學(xué)方法,這樣不僅可以讓每個學(xué)生有適合自己學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境,也能促使整個集體也得到不斷進(jìn)步。

2.3肯定重于否定

管理中經(jīng)常把肯定和否定作為對工作成果的評價方法,而柔韌性管理的重點則是更加強調(diào)肯定這一面。人的基本需求就是得到尊重,這是心理學(xué)的觀點,包括別人對自己的尊重,自己對自己的尊重。別人的尊重來自贊揚、肯定以及支持和鼓勵,這些都是個體存在的主要精神支撐,也是自信、自立和自強的基礎(chǔ)。對于我們的學(xué)生,我們也需要一視同仁,對于起點低、能力差的學(xué)生要給予更多鼓勵和支持,把讓他們完成一些容易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)工作的起點,不斷給他們以學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡化和漸進(jìn),讓學(xué)生取得每一個階段的成功,同時我們要及時對他們的進(jìn)步做出肯定,讓他們以更強的自信心和積極性投入到下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。

2.4身教重于言教

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以言教為主,言教往往就是純理論的講解和分析,會讓教與學(xué)主體之間產(chǎn)生一定的距離感。身教則更傾向于平等的交流,更能夠增加老師和學(xué)生間的情感。柔性管理就是要求以身作則,所以一定程度上認(rèn)為身教重于言教。在我們的教學(xué)中,師生之間的情感交流時影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素,如果師生之間有著深厚感情,那么教學(xué)任務(wù)的完成也會變得相對輕松。培養(yǎng)師生感情不僅需要我們有扎實的業(yè)務(wù)水平,還要用自己的人格魅力去感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中,教師可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范引起學(xué)生的羨慕和贊賞,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要在日常工作中嚴(yán)格要求自己,端正品行,嚴(yán)格自律,以平易近人和樂觀向上的態(tài)度影響學(xué)生,所有這些可能會在現(xiàn)在和將來很長的時間都影響學(xué)生人生發(fā)展的道路。

3 小結(jié)

相對管理是管理科學(xué)的一個新的領(lǐng)域。盡管其中的一些原則和方法曾在一些方面被分別運用過,但是作為一個完整的管理體系引入小學(xué)語文教學(xué)尚屬一種嘗試。筆者認(rèn)為在素質(zhì)教育成為主旋律的今天,這是一件有意義的工作。

參考文獻(xiàn)

第5篇：中學(xué)教育管理論文范文

中醫(yī)藥學(xué)傳統(tǒng)深邃，傳統(tǒng)文化的教育對中醫(yī)藥學(xué)研究生至關(guān)重要。首先要繼承，然后才能創(chuàng)新。理論方面，要合理安排中醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)典課程，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導(dǎo)研究生到圖書館深入挖掘中醫(yī)典籍，以滿足中醫(yī)藥學(xué)研究生高層次研究的需要。有條件的學(xué)校還可以邀請全國各地知名的中醫(yī)理論專家、學(xué)者，來為本校研究生開展學(xué)術(shù)講座活動。這些大牌的專家、學(xué)者往往具有獨到的中醫(yī)傳統(tǒng)理念，他們的傳統(tǒng)理論會對我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生起到啟發(fā)作用，此時年輕人的想法與老前輩的思想容易產(chǎn)生交匯互融效應(yīng)，可以讓研究生們的理論學(xué)習(xí)更上一層樓。

實踐方面，大力倡導(dǎo)研究生跟隨中醫(yī)導(dǎo)師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，感受文化底蘊。導(dǎo)師的中醫(yī)實踐經(jīng)驗豐富，能夠為學(xué)生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在跟隨導(dǎo)師進(jìn)行中醫(yī)傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)多學(xué)習(xí)、多實踐，“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，導(dǎo)師只是給研究生們一把打開中醫(yī)大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生們勤勞扎實，苦練內(nèi)功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫(yī)傳統(tǒng)。“繼承中醫(yī)傳統(tǒng)”的教育，應(yīng)作為一條紅線，貫穿于中醫(yī)藥學(xué)研究生教育管理工作的始終。

2創(chuàng)新科研能力

中醫(yī)藥學(xué)研究生尤其要注重科研能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。首先，可以組織學(xué)生參觀地區(qū)級乃至國家級先進(jìn)的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設(shè)備，引導(dǎo)中醫(yī)藥學(xué)研究生自覺感悟現(xiàn)代實驗思維和方法，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新欲望。再有，在中醫(yī)藥特色理論的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代化的科研技術(shù)手段，系統(tǒng)深入地研究中醫(yī)藥學(xué)，用科學(xué)的方法支撐中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。

目前，中醫(yī)藥的發(fā)展急需先進(jìn)的實驗研究，可以安排在讀的中醫(yī)藥學(xué)研究生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動，如瀏覽自己學(xué)校和其他國內(nèi)外知名學(xué)府的網(wǎng)站，加入網(wǎng)上各種先進(jìn)實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，以學(xué)習(xí)更好的實驗技術(shù)為中醫(yī)藥所用，這樣既進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)，同時又向?qū)W術(shù)界的不同領(lǐng)域介紹傳播了中醫(yī)藥，為我們中醫(yī)藥的科研發(fā)展提供更為廣闊的空間。“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;還要鼓勵不同年級、不同專業(yè)的中醫(yī)藥學(xué)研究生定期開展學(xué)術(shù)沙龍研討活動，還要積極與周邊大學(xué)開展校際學(xué)術(shù)交流，乃至全國范圍的學(xué)術(shù)交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創(chuàng)新的火花。

3總結(jié)

第6篇：中學(xué)教育管理論文范文

1.1對學(xué)生信息進(jìn)行歸檔的意義

學(xué)生的學(xué)籍是學(xué)生整個學(xué)生生涯的一個資料，能看到學(xué)生自入校以來的全部信息，中職院校在進(jìn)行相關(guān)的資料審理的過程中，要把特定的信息進(jìn)行歸檔，也可以在規(guī)定的周期內(nèi)進(jìn)行歸檔。當(dāng)文件進(jìn)行歸檔以后可以快速的把文件傳輸給信息管理部門，信息管理部門就可以進(jìn)行定期的接收，來進(jìn)行資料的詳細(xì)記錄，對電子檔案做出正確的分類。這樣學(xué)生或者老師來進(jìn)行查閱的時候就會便捷和方便，還有效的保證的文件的完整度，提升信息的安全性。當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行歸檔以后，就形成了電子檔案，這樣開展的有效管理模式和傳統(tǒng)管理模式有很大的差異。我們在進(jìn)行信息化的檔案管理的過程中，來要把學(xué)籍檔案進(jìn)行單獨的分類，可以根據(jù)上下級之間來進(jìn)行密切的聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞來進(jìn)行索引，這樣可以有效的提高工作效率和查找效率。

1.2提供更多參考依據(jù)

當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行管理的時候，要實現(xiàn)檔案的高效率管理，我們可以運用互聯(lián)網(wǎng)讓信息技術(shù)更加的多元化，可以通過信息共享技術(shù)來進(jìn)行信息資料的完善，在企業(yè)來學(xué)校進(jìn)行人才篩選到時候，就會通過檔案對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，因為，招聘單位都是要和學(xué)生進(jìn)行合作的，這樣可以有效的實現(xiàn)資源共享的，如果能夠最全面的把所有信息進(jìn)行呈現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)企業(yè)如果對學(xué)生進(jìn)行全面了解，就可以有效的縮短考核時間，讓學(xué)生用最快速的方式融入到工作中來。我們通過詳細(xì)的信息管理過程讓學(xué)生能夠有更好的就業(yè)機會。

1.3合理的進(jìn)行資源利用

我們可以把進(jìn)行處理過的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮游募?，這樣才能夠在進(jìn)行文件歸檔的時候進(jìn)行有序的排列，我們在進(jìn)行中職計算機資源調(diào)配的時候，可以把這些資源進(jìn)行有效的利用，對電子信息進(jìn)行整合以及加工，這樣可以盡可能的減少信息整合加工的時間，對檔案信息進(jìn)行及時的更新，所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)籍被建立成電子檔案以后，對于檔案的傳遞會更加的快速和簡單，這樣可以讓信息資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，讓信息價值進(jìn)行實現(xiàn)，信息資料存在的價值可以得到最大化的利用。

2中職學(xué)生信息管理的措施

2.1加強人員素質(zhì)

我們在開展管理的時候要對人員素質(zhì)進(jìn)行加強，現(xiàn)階段很多信息化技術(shù)管理的水平不是很高，但是各個院校還是引進(jìn)了一批先進(jìn)的設(shè)備，這些先進(jìn)的設(shè)備是需要人進(jìn)行操控的，如果人員是素質(zhì)不是很高，就不能夠讓這些高科技發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。還有就是要強化檔案人員的管理理念，讓管理人員對信息化技術(shù)更加了解，這樣可以進(jìn)一步的熟悉檔案信息化管理的專業(yè)知識和相關(guān)技能，對學(xué)生信息化管理的重任進(jìn)行落實，讓人員掌握開展信息管理的方法，保證電子檔案信息化的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。我們要加強人員素質(zhì)，要提高管理人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)行高效率管理，這樣可以有效的提高工作效率，讓工作系統(tǒng)科學(xué)化。

2.2對出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的對待

在整個電子文件的生存和技術(shù)革新的過程中，對于電子檔案的歸檔和儲存也有一些自身的特征，電子檔案和紙質(zhì)檔案進(jìn)行相互比較，可以說是有將近5到15年的時間差距，電子文件可以在計算機、網(wǎng)絡(luò)和載體之間進(jìn)行比較緊密的聯(lián)系，如果信息比較過時，我們在紙質(zhì)載體上的信息是不可能進(jìn)行有效的溝通。在一般的情況下，技術(shù)過時可以說是有兩個方面，在進(jìn)行技術(shù)更新的時候我們可以換摒棄過去的存儲技術(shù)，還有就是一些商業(yè)化原因，因為我們在整個生產(chǎn)的過程中，生產(chǎn)的電子文件載體是沒有辦法找到配套產(chǎn)品的，所以說在載體中存在著一定的問題，所以我們最好要有紙質(zhì)的備份，這樣才能夠在信息技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問題的時候與紙質(zhì)檔案進(jìn)行對比，方便在今后的利用的過程中進(jìn)行相互的參照。對于一些突發(fā)事件我們也可以進(jìn)行及時的對應(yīng)處理。還有在進(jìn)行信息檢索的時候要對關(guān)鍵詞設(shè)置準(zhǔn)確，這樣在整個設(shè)置的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行工作的時候會有很大的便利。我們在進(jìn)行工作的過程中要不斷的進(jìn)行查缺補漏，了解工作中的不足，通過尋找不足來進(jìn)一步的完善工作，這樣才能夠讓整個工作處于一個科學(xué)的運行體系。

2.3把電子文件的相關(guān)技術(shù)落實到位

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行電子檔案信息資料管理的時候，可以在學(xué)籍檔案的整個環(huán)節(jié)里面進(jìn)行思考，我們先要進(jìn)行考慮的就是電子檔案的安全性，只有這樣才能夠保證最原始資料的完整和正確。還有就是要有保密意識，重點就是要進(jìn)行計算機加密，有些信息可以說是涉及到個人隱私方面，我們要對信息技術(shù)進(jìn)行加密，讓學(xué)生的個人隱私受到保護，這樣可以最有效的保證電子文件內(nèi)容的真實性以及保密性。還有就是要有辨別文件內(nèi)容信息的真?zhèn)涡?，讓電子文件有很原始的依?jù)性，另外，對于一些加密文件要嚴(yán)加保護是不能夠隨意的進(jìn)行泄露，當(dāng)相關(guān)人員進(jìn)行查詢的時候，要有完善的證件，并在查閱的時候進(jìn)行記錄，防止出現(xiàn)一些不必要的麻煩。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍檔案進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)以后，更加要加大信息安全的保密隱患，所以，我們在進(jìn)行學(xué)籍檔案信息化管理的過程中，要注意對信息進(jìn)行篩選和，這樣可以有效的讓整個管理工作規(guī)范，讓電子信息技術(shù)更加的安全。

3結(jié)語

第7篇：中學(xué)教育管理論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文；議論文；閱讀與理解

構(gòu)成議論文的三要素分別為：論點、論據(jù)和論證。初中階段，學(xué)生剛接觸議論文這一體裁，教師要將議論文的基本常識教給學(xué)生，知其然才能知其所以然，了解了議論文的基本常識之后才能更好地解決因此而衍化出來的一系列問題。那么，關(guān)于初中語文議論文閱讀與理解，有哪些教學(xué)策略呢？本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业目捶?，僅供參考。

一、從初一抓起，打下堅實的基礎(chǔ)

雖然新課改倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，但是在中考制度的體制之下，分?jǐn)?shù)依然是衡量諸多因素的重要指標(biāo)，作為中考的必考題，議論文閱讀與理解萬萬不可從初三才開始練習(xí)，既然中考題型了然于胸，不妨從初一抓起，一方面為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪路，另一方面也從不同角度活躍學(xué)生的思維。首先，我在教學(xué)時遵循著一個不成文的規(guī)定：每個月做一套中考題。學(xué)生可以不會做，可以去查資料，但是一定要經(jīng)歷做題的過程，我會抽出時間來為學(xué)生講解，也許學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]達(dá)到那個程度，但無論接受多少，只要接受就是值得的；其次，規(guī)范答題思路，培養(yǎng)邏輯思維。初中生身心都很活躍，思維也是天馬行空的，但是呈現(xiàn)在卷面上，可能就會吃大虧。為此，我搜集整理了很多中考卷的典型例子，用大屏幕向?qū)W生進(jìn)行展示，閱卷老師如何進(jìn)行采分，怎樣答題才能迎合老師的需要等，無論是學(xué)習(xí)還是生活，清晰的頭腦都是必不可少的；最后，規(guī)范書寫，保持卷面整潔。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠日積月累，字可以不漂亮，但是一定要工整，給人以舒服之感。同樣，我搜集了很多中考卷面的正反例子展示給學(xué)生看，同樣的答案，也許就是因為字跡潦草無法辨認(rèn)而與滿分失之交臂，提醒學(xué)生不要等到考試前夕才后悔沒有好好練字，日常的學(xué)習(xí)中也要保持良好的書寫習(xí)慣，比如寫字時集中注意力，一旦寫錯字，輕輕地畫一下，不要涂成了黑點，以免影響美觀等等。這些看似不起眼的細(xì)節(jié)，往往也可以決定成敗。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改實施以來，“生本”思想得到了推廣和借鑒，課堂的主體原本就是學(xué)生，教師所起到的只是一個引導(dǎo)的作用，而現(xiàn)實中很多教師卻本末倒置，將課堂變成自己的“一言堂”，完全不顧學(xué)生的感受。閱讀與理解模塊則更多地強調(diào)以學(xué)生為主體，畢竟閱讀的主體是學(xué)生，教師無法代替學(xué)生完成閱讀、分析、思考等環(huán)節(jié)，為了真正培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，教師要大膽放手才行。首先，鼓勵學(xué)生勇敢地表達(dá)。如果學(xué)生不把自己的想法表達(dá)出來的話，你永遠(yuǎn)都不知道學(xué)生在想些什么，對于議論文的理解到了怎樣的一個程度，你所講的內(nèi)容他究竟接受了多少。為此，教師要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，比如實行小組積分制，哪位學(xué)生舉手發(fā)言就為其所在的小組加一分，以此來鼓勵學(xué)生發(fā)言；其次，允許有不同的聲音出現(xiàn)。一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，更何況是處于青春期的孩子，充滿了奇思妙想，如果人人的回答都和標(biāo)準(zhǔn)答案如出一轍，還要老師做什么呢？更何況語文學(xué)科根本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，即使是議論文閱讀與理解也是如此，很多問題只要言之成理，能夠自圓其說即可，教師要充分尊重學(xué)生的差異性并且尊重他們的想法；最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供平臺。閱讀與理解部分的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個良好契機，教師要充分把握放任自流與全權(quán)之間的尺度，讓學(xué)生的自主閱讀既在自己的指導(dǎo)下進(jìn)行，又充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。例如，在講授《奇妙的克隆》這篇議論文時，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去閱讀，并且給予學(xué)生充分的課堂時間去閱讀，遇到瓶頸時再回過頭來仔細(xì)閱讀原文尋找答案，學(xué)生讀得十分認(rèn)真。

三、營造和諧愉快的課堂氛圍

閱讀是一件美好的事，自然需要在美好的氛圍中進(jìn)行。首先，教師要與學(xué)生建立亦師亦友的民主關(guān)系，這樣學(xué)生才會打消顧慮，掃清障礙，在課下了解到，有的學(xué)生對議論文閱讀與理解是存在畏難和抵觸情緒的，教師要做的就是寬慰學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)學(xué)生共同徜徉在語文的海洋里；其次，只有在和諧平等的氛圍中，才會轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正地愛上語文。例如，在講授《中國人失掉自信力了嗎》這一課時，我與學(xué)生共同完成了閱讀任務(wù)，并且進(jìn)行了師生比拼，學(xué)生的積極性很高，爭先恐后地表達(dá)自己的不同意見，課堂氣氛十分融洽。

總而言之，無論是哪一種題型，都不是依靠速成能夠練就的，想要真正掌握，還需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下多加練習(xí)，認(rèn)真思考，勤于動腦，肯下苦功夫，只有這樣，才能在中考的戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云，為自己交上一份滿意的答卷！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)教育管理論文范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；指導(dǎo)；初中語文教學(xué)改革

一、課堂教學(xué)質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)在很多課堂的教學(xué)仍然比較沉悶，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了，以致出現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂里，心在課堂外”的常見現(xiàn)象。

2、低效課堂大量存在

①重教不重學(xué)。教師長期習(xí)慣于一統(tǒng)課堂、“填鴨式”教學(xué)，常見“一問一答式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來。

②關(guān)注度不夠。每個學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題。

③參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào)，練習(xí)訓(xùn)練太少，知識不能很好地消化和鞏固。

二、對科學(xué)發(fā)展觀的正確認(rèn)識

1、科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。

科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本。以人為本，就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來說，以人為本就是要以學(xué)生為本。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。一切為了學(xué)生，一切服務(wù)與學(xué)生，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)初中語文教學(xué)

1、必須樹立科學(xué)的學(xué)生觀

課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方，更是孩子們學(xué)習(xí)生涯中的“一方樂土”?？蓚鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的陰影仍統(tǒng)治著“這方樂土”，迫使孩子們像逃避瘟疫一樣逃離本該屬于他們的學(xué)習(xí)樂園，惟恐躲之不及。所以，當(dāng)務(wù)之急就是要創(chuàng)造一個人性化的、生命活力化的課堂，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，而這樣的轉(zhuǎn)變需要教師樹立科學(xué)的學(xué)生觀：學(xué)生是人，是活生生的人，是有感情的人，是發(fā)展中的人。作為教師應(yīng)樹立“以人為本”的理念，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、把學(xué)生真正當(dāng)成一個人來對待，實現(xiàn)教學(xué)價值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大價值”的轉(zhuǎn)變。首先學(xué)生是人不是等待填充知識的容器?？茖W(xué)的學(xué)生觀就是要承認(rèn)學(xué)生有主動性和能動性，在學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要尊重學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)、選擇權(quán)。其次學(xué)生是不成熟的且處于發(fā)展中的人，科學(xué)的學(xué)生觀需要我們老師對待學(xué)生的錯誤要有一種寬容心和平常心，不能一味地苛求學(xué)生，更不能對犯錯誤的學(xué)生諷刺、歧視甚至推出校門，要用發(fā)展和變化的觀點看待學(xué)生。作為語文教師要牢固樹立平等意識和民主意識，革新思想觀念，擺正自己的位置，擯棄高高在上、師道尊嚴(yán)、以自我為中心、過分強調(diào)服從等陳舊思想，正確處理與“優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生”的關(guān)系，本著民主平等的原則，尊重學(xué)生的人格，一視同仁地對待每個學(xué)生，努力實現(xiàn)師生之間的民主平等，加強情感溝通，增強教師的親和力，這樣才能真正建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，踐行新的教學(xué)理念

俗話說“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，要實現(xiàn)語文課的教學(xué)改革，最關(guān)鍵的因素是教師。鑒于此，語文教師需要學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要思想，豐富個人知識儲備，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，厚積薄發(fā)，使語文課堂的教學(xué)深入淺出，實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)性發(fā)展。

理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)語文教學(xué)的改革，需要教師踐行新的教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的四個轉(zhuǎn)變：一要踐行“學(xué)生為主體”的理念，使課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。二要踐行“面向全體”的理念，使課堂教學(xué)從“面向少數(shù)尖子生”向“面向全體學(xué)生、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。三要踐行“全面發(fā)展”的理念，實現(xiàn)由“知識型課堂”向“生命化課堂”的轉(zhuǎn)變。四要踐行“向課堂要效率”的理念，教學(xué)目標(biāo)要簡明、清晰，教學(xué)內(nèi)容要適量、適度，教法要靈活、恰當(dāng)，課堂上實施有效提問，課后進(jìn)行有效練習(xí)，使課堂教學(xué)從“無效、低效教學(xué)”向“有效教學(xué)、高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、踐行“先學(xué)后教”

“先學(xué)后教”既是一種教學(xué)模式，也是教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。它的實質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

①教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，核心是讓學(xué)生學(xué)會閱讀（教科書）和學(xué)會思考（提問和質(zhì)疑）。這是教的著力點，是實現(xiàn)“少教多學(xué)”和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師必須根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)、教材的特點和學(xué)生的基礎(chǔ)切實有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

②堅持讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間。要相信并挖掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)獨立學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化獨立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。

③教師要努力做到“該講的大膽講，不用講的堅決不講”，切實提高教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，合理分配課堂教學(xué)中學(xué)、講、練的時間，絕不拖堂。

4、倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

第9篇：中學(xué)教育管理論文范文

一、語文教學(xué)的天平理論

該天平的兩端分別為老師和學(xué)生。支點是教法和學(xué)法的選擇。兩端的力臂分別為學(xué)生的學(xué)和教師的教，即學(xué)生的練習(xí)、閱讀、討論和教師的引導(dǎo)和講解等。如圖示：

在這種情況下，如果教師和學(xué)生分量相同，該天平相對保持平衡，語文教學(xué)的效果則會最大化。然而在我們的實際的教學(xué)過程中，兩者的關(guān)系不可能都處于絕對相等穩(wěn)定的平衡狀態(tài)。這就要我們在實際的語文教學(xué)中不斷地調(diào)節(jié)支點達(dá)到平衡。那么，該如何去調(diào)節(jié)？教師的教、引導(dǎo)和講解多一點還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)多一點呢？這個就必須分別進(jìn)行討論。

比如學(xué)生的能力特別強，語言文字的領(lǐng)悟能力特別強，教師用再多的講解、過多的灌輸，對學(xué)生而言反而是多此一舉，費時費力，教學(xué)的效果大打折扣。這時候我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法將支點適當(dāng)向教師方向移動，縮小教師在語文課堂教學(xué)中教的力臂，更多地運用自主探求的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的力臂，從而找到一個新的平衡，效果就會凸顯出來。反之則相反。

二、在具體的語文教學(xué)中調(diào)節(jié)好這個天平

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的特點進(jìn)行選擇。教學(xué)的內(nèi)容，我們一般的語文教學(xué)，有新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。所以我們的課堂教學(xué)首先要確立一個起點，即要尊重課文的特點，學(xué)生接受知識的過程。從新課的情況看，應(yīng)該以課文為主。新授課，是由課文本色決定的，故要以老師為主導(dǎo)為主。如果是復(fù)習(xí)課，那么應(yīng)該溫故知新，應(yīng)側(cè)重學(xué)生的感知，側(cè)重學(xué)生體驗，以學(xué)生的閱讀、聯(lián)系為主，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥。

2.根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點。教師首先應(yīng)該是一個心理學(xué)家。不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點和傾向，教育起來往往事倍功半。不同的學(xué)生有不同的個性，不同的年齡階段又有不同的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

不同性格的孩子擁有不同的心理，擁有不同的思維意識。我在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，對自信心差的學(xué)生要多表揚、啟發(fā)和引導(dǎo)；對女生的引導(dǎo)和表揚要適當(dāng)?shù)亩嘁稽c；對后進(jìn)生耐性要多一些，更多地給予鼓勵和引導(dǎo)；對內(nèi)向的學(xué)生一個贊許和鼓勵的眼神也許能夠影響他（她）的一生。

所以我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展水平和個體差異來運用教法和學(xué)法讓學(xué)生更好地獲得鍛煉和提高。

3.適當(dāng)考慮教師的特點。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在的教師水平應(yīng)該來說比10年前的理論和實踐水平有了大幅度的提高。但是學(xué)校新進(jìn)的大學(xué)生和工作幾年的教師來說還是有較大區(qū)別的。語文教學(xué)活動更重要的還是理論和實踐相結(jié)合的能力，新教師在踏上正式崗位之后還需要一定的磨礪。就我個人來說，剛畢業(yè)的時候一切方法和手段還僅停留在表面，更多的注重于課堂的氣氛，每堂課都能穿插幾個有趣的小故事和笑話，學(xué)生在活躍的氣氛中雖然領(lǐng)悟了知識，但是學(xué)生的鞏固和練習(xí)不夠，導(dǎo)有余而學(xué)不足，學(xué)生的語言文字能力沒有得到強化和運用。那么，在初踏上工作崗位的階段，要避免這種形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，真正地讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，提高語言文字運用的能力。

4.把握好形式和內(nèi)容，以教學(xué)效果的最大化為原則。語文教學(xué)有兩個矛盾：

（1）導(dǎo)和學(xué)的矛盾。究竟是順學(xué)而導(dǎo)好還是牽著學(xué)生走好？對小學(xué)生而言，整節(jié)課都順學(xué)而導(dǎo)的學(xué)習(xí)難免是淺學(xué)習(xí)或偏學(xué)習(xí)。更重要的運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法和手段讓學(xué)生將知識進(jìn)行內(nèi)化，提高語言文字運用的能力。

（2）形式和內(nèi)容的矛盾。這個是哲學(xué)界著名命題。我們在紛繁的教育教學(xué)方法中，要汲取一個有效的方法實屬不易。其實，我們只需要掌握一個原則，就是一切的方法和手段都以教學(xué)活動效果的最大化為原則。

三、美好的愿景