校園傷害事件精選(九篇)

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第1篇：校園傷害事件范文

 

 

一、 校園意外傷害的概念和類型

 

何謂校園意外傷害?它通常是指在學(xué)校轄區(qū)上發(fā)生的非人為因素導(dǎo)致的人體傷害事件或者雖有人為因素但并非故意導(dǎo)致的人體傷害事件。校園意外傷害有兩個基本要素：其一是在學(xué)校轄區(qū)范圍內(nèi)，脫離學(xué)校轄區(qū)的不屬于校園意外傷害;其二是在人的意料之外的人體傷害，在人可以控制的意料之內(nèi)的人體傷害不屬于意外傷害。

 

從已經(jīng)發(fā)生的事故來看，校園意外傷害事件常見類型大體上包括以下類別：

 

第一，擁堵引起的意外傷害。例如，樓道、廁所、校門、校園內(nèi)的欄桿、圍墻、水泥地面等可能成為“隱性殺手”。第二，體育活動中以及學(xué)生之間互相玩耍造成的意外傷害。例如，體育活動中，學(xué)生踢足球踢壞眼睛，甚至突發(fā)疾病被奪去生命。例如某小學(xué)一男生把籃球打出了圍墻，男生翻墻撿球，不幸摔傷手臂。第三，食物中毒造成的校園意外傷害。中毒事故涉及大部分省、自治區(qū)、直轄市，夏季為多發(fā)季節(jié)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生在校內(nèi)的占81.3%，其中發(fā)生在學(xué)校食堂的占61.5%。中毒原因多為扁豆未炒熟、空心菜等易發(fā)蟲害蔬菜農(nóng)藥殘留超標(biāo)、外購食品變質(zhì)、購買無證攤販有毒米粉等，還有食堂條件差、不按有關(guān)要求操作等原因，也有個別投毒事件。第四，因?qū)W校的教學(xué)、生活設(shè)施質(zhì)量不合格造成的意外事件。例如四川德陽某小學(xué)校發(fā)生校舍垮塌事件，造成1名學(xué)生當(dāng)場死亡、18人受傷。第五，校園交通事故引發(fā)的意外傷害。例如重慶市奉節(jié)縣一無牌無證客貨兩用車在私自運(yùn)送27名學(xué)生返校途中發(fā)生重大交通事故，造成5名學(xué)生死亡、3名重傷。第六，不可抗的自然因素造成的意外傷害。例如地震、雷擊、洪水、泥石流、山體塌方、臺風(fēng)、海嘯、冰雹等。二、 校園意外傷害事件的防范機(jī)制(一)構(gòu)建學(xué)校安全預(yù)防機(jī)制

 

第一，健全安全責(zé)任人制度。校長為第一安全責(zé)任人，各部門領(lǐng)導(dǎo)分別就各自負(fù)責(zé)事項(xiàng)承擔(dān)安全責(zé)任，實(shí)行責(zé)任追究制。第二，健全安全教育常態(tài)機(jī)制。學(xué)校組織相關(guān)部分(如消防、公安等)定期對學(xué)生安全知識教育講座，時間上每月至少一次。教育內(nèi)容主要為緊急突發(fā)事件的處理方法、如何自救和互相救助、如何使用110、120等緊急電話，等等。第三，健全安全事故匯報制度。學(xué)校出現(xiàn)重大傷亡事故要在獲悉后第一時間內(nèi)向教育局匯報，報告采用書面、電話、當(dāng)面匯報等形式。第四，健全校內(nèi)安全定期檢查制度，及時消除安全隱患，第五，健全學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案制度。(二)構(gòu)建安全的校園內(nèi)部環(huán)境

 

校園內(nèi)部環(huán)境大致可以分為兩類：一是校園客觀環(huán)境(硬件)，二是校園社會環(huán)境(軟件)。茲分述之。

 

校園的客觀環(huán)境包括校園宿舍、食堂、體育館等學(xué)生衣食住行的地方。例如1.教學(xué)和辦公的地方、學(xué)生宿舍樓道中的安全出口、學(xué)校內(nèi)部道路旁的照明設(shè)施等，應(yīng)設(shè)立好安全疏散指示標(biāo)記并保障相關(guān)的照明設(shè)備等切實(shí)完好可用。2.實(shí)驗(yàn)樓上易燃、易爆的危險品必須專人負(fù)責(zé)保管，在做實(shí)驗(yàn)的時候，教師需要全程在場，并指導(dǎo)學(xué)生正確使用，防止學(xué)生受到化學(xué)用品的傷害。3.圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓、計(jì)算機(jī)中心等場所嚴(yán)禁吸煙。4.加強(qiáng)學(xué)校用電管理和維護(hù)。學(xué)生宿舍不允許私自更改線路，使用大功率的電器。5.食堂中使用的壓力容器、鍋爐，要質(zhì)量合格并定期檢修。6.校內(nèi)各種消防設(shè)施，要定期檢查，并留下檢查記錄。并設(shè)立監(jiān)管人保障制度——誰負(fù)責(zé)誰監(jiān)管。

 

校園的社會環(huán)境包括日常影響學(xué)生和老師交流以及溝通的政策、規(guī)范、風(fēng)氣和管理機(jī)制等。良好的校園社會環(huán)境能夠促進(jìn)安全，較差的社會環(huán)境會增加校園意外事件發(fā)生的概率。營建安全的校園社會環(huán)境：一要提高教學(xué)水平和質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的容易導(dǎo)致校園傷害的偏差行為(諸如酗酒、泡吧、打架斗毆、上網(wǎng)成癮等)與學(xué)習(xí)成績比較差等密切相關(guān)。相對應(yīng)的是，成績比較好的學(xué)生較少出現(xiàn)此類行為。因此，學(xué)?？梢蕴峁ｉT的資訊和幫扶，例如幫助有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。二是營建積極向上的校園氛圍。學(xué)校應(yīng)切實(shí)采取制度化的措施，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于拼搏，反對懶惰怯懦和欺凌弱小。學(xué)校應(yīng)積極組織乒乓球、籃球、足球、書法、體操、游泳等比賽，使每個學(xué)生的特張都得到發(fā)揮，提高每個學(xué)生積極進(jìn)取的信心和勇氣。①(三)構(gòu)建安全的校園外部環(huán)境

 

一是與學(xué)校所述轄區(qū)的派出所、司法局、街道辦(或社區(qū))、衛(wèi)生局、交通局、文化和教育局、法院排除法庭等建立長期的工作聯(lián)動機(jī)制。二是學(xué)校應(yīng)建立校外危險預(yù)防機(jī)制。一旦發(fā)現(xiàn)校外社會閑散人員(如小混混、古惑仔之類)對本校學(xué)生有進(jìn)行威脅、騷擾或聚眾斗毆等事件或有發(fā)生此類事件的危險，應(yīng)及時啟動該預(yù)防機(jī)制。三是可定期請交通局等合作單位派員到學(xué)校宣講。例如教育學(xué)生遵守具體的交通安全規(guī)則。四是建立校外或假日學(xué)生活動安全防范機(jī)制。組織學(xué)生外出活動必須制定詳細(xì)、可行的計(jì)劃和采取必要的安全措施。例如遵循下列程序：制定具體的活動方案——交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱——獲得批準(zhǔn)——實(shí)施過程中及時反饋——備案。此外，需要注意的是組織學(xué)生外出活動(例如游玩和進(jìn)行野炊等)，禁止組織類似攀巖等危險活動，在野炊中注意食物的健康和衛(wèi)生以及用火的安全。(四)構(gòu)建醫(yī)藥安全管理制度

 

第一，校醫(yī)院藥品必須有正規(guī)進(jìn)貨渠道，該進(jìn)貨渠道需要由衛(wèi)生許可部門同意(或者在衛(wèi)生主管部門指導(dǎo)下在特定醫(yī)藥公司購買)，不得從藥販子手中購買。

 

發(fā)給學(xué)生藥品時要告知學(xué)生安全使用藥品方法，并在藥袋上寫明每日服用次數(shù)、服藥時間、藥量、分幾次服完等告知語，警惕用藥過量引起的藥物中毒。第二，學(xué)校醫(yī)院醫(yī)生要定期對全校師生進(jìn)行衛(wèi)生、健康知識教育，做好常見傳染疾病的預(yù)防工作，防止發(fā)生全校性傳染病事故，影響師生的工作和學(xué)習(xí)。第三，開展學(xué)生常見病、傳染病群體防治工作，應(yīng)遵循學(xué)校管理的有關(guān)規(guī)定，妥善安排好預(yù)防接種及其他群體防治措施的時間，以維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。第四，為杜絕意外發(fā)生，我市學(xué)生疾病防治用藥統(tǒng)一由市衛(wèi)生防疫站提供，各校不得擅自接受其它途徑藥物。未經(jīng)市教育局、衛(wèi)生局、衛(wèi)生防疫站批準(zhǔn)，任何單位和個人不得擅自組織學(xué)生實(shí)施群體性防治措施。違者要對當(dāng)事人依法追究有關(guān)人員的法律責(zé)任。三、校園意外傷害事件的法律應(yīng)對

 

一是建立、健全校園社會保險機(jī)制。筆者認(rèn)為，建立社會保險，轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險責(zé)任，使損害賠償社會化，是解決當(dāng)前學(xué)校事故損害賠償?shù)囊粍┝挤?。就?dāng)下而言，應(yīng)當(dāng)由教育主管部門切實(shí)加強(qiáng)對中小學(xué)生校園意外傷害保險工作的管理和指導(dǎo)，保障學(xué)生在校安全。在教育行政部門所給的現(xiàn)行保險政策下，學(xué)校要強(qiáng)化保險意識，主動購買的“校園責(zé)任險”和“學(xué)生意外險”等險種。②

 

二是建立、健全校園依法治理機(jī)制。學(xué)校治理方式的“進(jìn)化”是當(dāng)前中小學(xué)生校園亟待解決的重中之重。傳統(tǒng)的校園治理模式以行政指令為主，該種治理模式有見效快、失效快、不持續(xù)的弊端，而且隱患頗多。筆者認(rèn)為，建立、健全校園依法治理機(jī)制是學(xué)校治理的必經(jīng)之路。1.理念的更新。認(rèn)識到依法治校的重要性，學(xué)校的管理制度、管理方式要合乎法律的規(guī)定。充分保障學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)教育管理的法治化。2.建立依法治理機(jī)制。例如發(fā)生學(xué)生傷害事故后，學(xué)校應(yīng)及時依法組織調(diào)查，并通知保險公司到場參與其中;學(xué)校無法自行調(diào)查處理的，上報請求有權(quán)部門(如教育行政部門)及時處理。如果出現(xiàn)重大學(xué)生傷害事故(如大面積中毒事件)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校所在地人民政府組織有關(guān)職能部門(如教育、公安、衛(wèi)生、安全生產(chǎn)監(jiān)督等部門)組成聯(lián)合調(diào)查組對相關(guān)事故詳細(xì)調(diào)查，在事故發(fā)生之日起特定時間內(nèi)提出事故調(diào)查處理意見。3.受到意外傷害的學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或其他近親屬必要時可以參加學(xué)生傷害事故的調(diào)查處理，并有知情權(quán)。4.事故的民事賠償事項(xiàng)，當(dāng)事人可以自愿協(xié)商處理，或者向?qū)W校所在地教育行政等部門申請調(diào)解，也可以依法申請仲裁或者提起訴訟。5.學(xué)生傷害事故的責(zé)任人，一般應(yīng)根據(jù)過錯程度按比例對受傷害的學(xué)生給予賠償。在當(dāng)事人均無過錯的情況下，可以根據(jù)具體情況按照公平原則處理。此外，至于學(xué)生傷害事故損害賠償費(fèi)用的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，依照國家和省有關(guān)規(guī)定，根據(jù)事故的具體情況確定。上述措施應(yīng)依法予以制度化，使之成為校園治理的法律保障。

第2篇：校園傷害事件范文

（上海電力學(xué)院，中國 上海 201300）

【摘　要】本文簡單回顧了國內(nèi)真人圖書館的發(fā)展，分析了真人圖書相比傳統(tǒng)圖書的優(yōu)勢與不足，介紹了上海電力學(xué)院開展的真人圖書館活動以及在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 真人圖書館；真人圖書；圖書館服務(wù)

1　真人圖書館的起源與發(fā)展

2000年7月，世界上首次“Living Library”活動在丹麥哥本哈根的一次音樂節(jié)上舉辦，75本真人圖書與讀者進(jìn)行了面對面的交流且每一本真人圖書都受到讀者的歡迎。這種新穎的“讀書”方式很好地體現(xiàn)了活動的主題“互相理解”[1]。從此，新名詞“真人圖書”在歐洲流行開來，并以不可抵擋的速度向世界各國傳播。2008年，這一全新的閱讀模式傳入我國。隨后，2009年上海交通大學(xué)圖書館開展了“薪火相傳 living library”活動，拉開了我國真人圖書館服務(wù)活動的序幕。同年3月，石家莊學(xué)院圖書館開展了以“交流讀書心得，分享人生經(jīng)驗(yàn)”為主題的真人圖書館活動；5月，上海同濟(jì)大學(xué)圖書館在第五屆讀者服務(wù)月活動中也嘗試舉辦了真人圖書館的借閱活動；12月，北師大珠海分校圖書館在真人圖書館活動的啟發(fā)下開展了“圓桌漫談”活動[2]；此外，南京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、清華大學(xué)等高校的圖書館也都開展了類似活動。高校真人圖書館活動的成功舉辦也影響了為大眾服務(wù)的公共圖書館。2012年的世界讀書日，重慶圖書館、河北邯鄲公共圖書館、深圳羅湖區(qū)公共圖書館也開展了此活動[3]。2013年，黑龍江圖書館、廣東順德圖書館[4]等公共圖書也相繼舉辦了真人圖書館的活動。

2　真人圖書相比于傳統(tǒng)圖書的優(yōu)勢與不足

真人圖書館開啟了一種全新的閱讀模式。與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書相比，真人圖書具有無可比擬的優(yōu)勢，因此受到了大家的認(rèn)可與歡迎。但任何事物都有兩面性，不可否認(rèn)，真人圖書也存在一定的不足。

2.1　真人圖書的優(yōu)勢

閱讀真人圖書時，讀者面對的不再是單調(diào)的文字，而是兼?zhèn)渲R和情感的人。真人圖書分享他的個人經(jīng)歷、學(xué)識以及生活感悟等等[5]。讀者可以向其提問，真人圖書做出回答，這樣單向閱讀就變?yōu)殡p向交流，在這種你來我往的過程中，大家都有所收益和成長，讀者和真人圖書之間也建立了一種良好的溝通和理解關(guān)系。而同時真人圖書也可以根據(jù)讀者的興趣點(diǎn)著重介紹，讓閱讀更有針對性。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在知識總量中，隱性知識占90%，顯性知識只有10%[6]。紙質(zhì)圖書記載的多為顯性知識，而隱性知識則更多來源于真實(shí)的人。對于讀者來說，與真人圖書面對面的交流無疑是學(xué)習(xí)隱性知識最佳選擇。通過交流，讀者與真人圖書共享經(jīng)驗(yàn)感受，讀者可以把在閱讀中獲取的知識進(jìn)行整合，融入到系統(tǒng)的知識體系中，變隱性為顯性，從而提高個人的實(shí)際能力。

2.2　真人圖書的不足

雖然與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書相比，真人圖書具有無可比擬的優(yōu)勢，但這不代表真人圖書是完美無缺的?？陀^性無法驗(yàn)證便是真人圖書無法修復(fù)的先天性缺陷[5]。真人圖書往往帶有自身所特有的立場和價值判斷，因此主觀性很強(qiáng)。這樣就要求讀者在閱讀真人圖書時不要聽則信之，要有自己的判斷與取舍。

時間和空間的局限性是真人圖書的另一不足之處[4]。每一本真人圖書都是獨(dú)立的個體，不可復(fù)制，不能隨時借閱，不能帶回宿舍或家，只能在活動地點(diǎn)和活動時間內(nèi)閱讀，這就給讀者帶來了不便。

3　上海電力學(xué)院真人圖書館服務(wù)實(shí)踐

3.1　真人圖書館的服務(wù)

在學(xué)習(xí)了上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、清華大學(xué)等高校的真人圖書館服務(wù)經(jīng)驗(yàn)后，上海電力學(xué)院圖書館也開展了以“知行天下，品讀人生”為理念的真人圖書館活動。作為圖書館特色服務(wù)項(xiàng)目之一，活動的主題非常豐富，設(shè)有名人系列、師長系列、百姓系列、學(xué)生系列、童真系列、家長系列、學(xué)長系列、行業(yè)系列、生活系列、比翼雙飛系列以及非主流系列等。2014年11月“讀書·文化”活動月期間開展了師長系列真人圖書館活動。師長系列共邀請到五本“真人圖書”，分別為：原上海電力學(xué)院校長曹家麟教授、校黨委書記成旦紅教授、原校宣傳部部長李家珉教授、校長李和興教授和原校黨委書記周光耀教授。2015年4月的“圖書館資源推廣與讀者服務(wù)”活動月期間，開展了學(xué)生系列、百姓系列和比翼雙飛系列的真人圖書館活動。學(xué)生系列邀請的“真人圖書”為寒風(fēng)中救助老人的上海市優(yōu)秀畢業(yè)生毛智晟同學(xué)和在科創(chuàng)方面碩果累累的胡程鎮(zhèn)同學(xué)；百姓系列請到了兩位在平凡崗位做著不平凡工作的保安；比翼雙飛系列是由一對教授夫妻分享他們攜手共進(jìn)的三十年?；顒硬捎昧司W(wǎng)絡(luò)宣傳、微信微博宣傳、海報宣傳、讀者互相推薦四種宣傳方式。每期的真人圖書不多于兩本，閱讀時間控制在2小時以內(nèi)，為保證閱讀效果，每期讀者人數(shù)限定在40人以內(nèi)。

3.2　真人圖書館的反饋機(jī)制

為保障真人圖書館活動的有序、持續(xù)進(jìn)行，反饋機(jī)制必不可少。師長系列的第一期和第二期，主要通過調(diào)查問卷的形式，調(diào)查讀者閱讀真人圖書后的感想以及對活動的建議。從第三期開始，在活動結(jié)束后隨機(jī)回訪幾位讀者，通過詳細(xì)的問答記錄收集讀者對活動的建議。

3.3　真人圖書館的活動成果

自2014年11月開展真人圖書館活動以來，已經(jīng)成功舉辦了8期，得到了學(xué)校廣大師生的好評和肯定。師長系列的第三期，閱讀李家珉教授這本真人圖書時，有一學(xué)生現(xiàn)場做詩一首，表達(dá)了自己對李家珉教授的敬佩和對真人圖書館活動的認(rèn)可。學(xué)生系列第一期活動結(jié)束后的第二天，圖書館收到一位大一學(xué)生的感謝信，說他閱讀了胡程鎮(zhèn)同學(xué)這本真人圖書后找到了自己努力的方向，感謝圖書館舉辦這么意義非凡的活動。此外上海電力學(xué)院的校報也對真人圖書館活動進(jìn)行了報道。

3.4　真人圖書館的不足與對策

上海電力學(xué)院的真人圖書館活動目前處于初期發(fā)展階段，還存在有一定的問題與不足。

（1）“真人圖書”閱讀率不高。由于真人圖書不能隨時借閱，只能在活動時間內(nèi)閱讀，有些不能來到現(xiàn)場的師生就無法閱讀。雖然每期活動都有錄像，但這些視頻資料只在圖書館內(nèi)部保存，沒有公開，其實(shí)是種資源浪費(fèi)。將每期活動的視頻資料上傳到圖書館的網(wǎng)頁，師生可以點(diǎn)擊觀看，這樣也在一定程度上解決了真人圖書空間和時間局限性的不足，提高“真人圖書”的閱讀率。

（2）活動周期不穩(wěn)定。2014年11月師長系列的五期活動結(jié)束后，到2015年4月才開展第六期活動，活動周期沒有規(guī)律。以后可考慮每月都推出2－3本真人圖書，保證活動的持續(xù)進(jìn)行。

（3）反饋機(jī)制有待進(jìn)一步完善。除隨機(jī)回訪讀者外還可以通過現(xiàn)場寫感想，在圖書館網(wǎng)頁設(shè)專門的留言板塊等方式來收集讀者的建議[7]。

4　結(jié)語

真人圖書館活動為圖書館服務(wù)開啟了新的一扇窗。它的零距離雙向閱讀模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀的不足，對圖書館的發(fā)展和校園文化建設(shè)具有積極的意義。同時我們也要認(rèn)真研究真人圖書館活動在實(shí)踐過程中反映出的各種問題，為活動的持續(xù)發(fā)展做出努力！

參考文獻(xiàn)

［1］李勝林.真人圖書的優(yōu)勢與閱讀采集[J]. 河南圖書館學(xué)刊,2014,34(3):98-100.

［2］劉汝建.我國高校圖書館Living Library活動實(shí)踐與分析[J]. 農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊,2011,23(03):101-104.

［3］劉煦贊.國內(nèi)真人圖書館研究評述[J]. 圖書館理論與實(shí)踐,2014(10):34-36,55.

［4］馬張悅.真人經(jīng)驗(yàn)圖書館服務(wù)實(shí)踐分析－以順德圖書館為例[J]. 科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2015(2):101-103.

［5］凌美秀.真人圖書館，還能走多遠(yuǎn)[J]. 高校圖書館工作,2013(4):94-96.

[6]金秀麗.真人圖書館：高校圖書館隱性知識管理新途徑[J]. 電子制作,2014(3):87-88.

第3篇：校園傷害事件范文

   預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案1

   近年來，發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會高度關(guān)注。為加強(qiáng)對此類事件的預(yù)防和處理，紅旗小學(xué)多舉措預(yù)防校園欺凌事件發(fā)生。

   6月24日督學(xué)室李愛華督學(xué)來到我校進(jìn)行督導(dǎo)，了解我校校園欺凌工作進(jìn)程，王波校長帶領(lǐng)校領(lǐng)導(dǎo)班子向督學(xué)進(jìn)行匯報。我校針對校園欺凌都進(jìn)行了一些必要的舉措;

   一是專題教育。學(xué)校集中對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，充分利用品德與社會、心理健康和安全教育課，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的危害性，這樣做不但損害了她人的身心健康，還違反了《中小學(xué)生守則》，嚴(yán)重的還構(gòu)成了犯罪。同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，彼此愛護(hù)，共同進(jìn)步。國務(wù)院頒布了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理通知》這一通知也大大保障了弱勢兒童的身心健康成長意義重大，希望國家對校園欺凌事件頒布法律真正確保校園欺凌有法可依，學(xué)校組織教職工集中學(xué)習(xí)對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。

   二是完善制度。學(xué)校制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

   三是加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負(fù)責(zé)人，及時處理。教師要及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

   四是監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對學(xué)校開展校園欺凌治理的檢查，對校園內(nèi)的治理全程監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長溝通教育處理，做好記錄并及時向相關(guān)部門報告?zhèn)浒浮?/p>

   預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案2

   一、治理活動目的

   通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。

   二、治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組

   組 長：

   副組長：

   成 員：

   三、安排及要求

   本次專項(xiàng)治理分為兩個階段。

   第一階段：宣傳學(xué)習(xí)教育 20xx年5月—7月。

   （一）開展教育。學(xué)校集中組織對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時開展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，依據(jù)《方案》組織、實(shí)施一系列教育和自查工作，達(dá)到加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園的目的。

   1、專題教育啟動儀式。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)在6月20日開展“校園欺凌治理”活動啟動儀式。內(nèi)容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學(xué)生國旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害——校園欺凌治理倡議書》和張寶增校長講話四個內(nèi)容。

   2、專題宣傳學(xué)習(xí)活動。學(xué)校組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室決定開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國教督辦函[20xx]22號）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》文件，了解對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個時段顯示我校專題教育活動主題——“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識”，時時警醒師生。

   3、主題班會教育。學(xué)校組織各班在6月20日開展“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識”為主題的班會教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，認(rèn)識到校園欺凌行為的危害性。同時適當(dāng)開展品德和安全教育。

   4、法制教育。學(xué)校將由張寶增小組協(xié)調(diào)（時間另定），邀請xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門專業(yè)人士到校，在3—5年級開展法制教育。

   5、承諾簽名活動。學(xué)校少先隊(duì)將組織所有少先隊(duì)員于6月27日進(jìn)行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動。

   6、學(xué)校德育處協(xié)調(diào)心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計(jì)劃》，協(xié)同班主任，適時適當(dāng)?shù)貙θW(xué)生進(jìn)行一次心理團(tuán)體輔導(dǎo)，并針對個別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育（檔案存檔）。

   （二）完善制度。學(xué)校由德育處負(fù)責(zé)制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

   （三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校由校安辦負(fù)責(zé)，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，檢查校園一鍵報警線路，確保暢通；讓學(xué)生知曉遇到欺凌傷害時，及時向?qū)W校匯報，必要時撥打110報警，及時制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或?qū)档阶畹汀?/p>

   （四）及時處理。學(xué)校將強(qiáng)化責(zé)任意識，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)厲教育并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

   第二階段：自查整改總結(jié) 20xx年9月—12月。

   1、自查。學(xué)校校園欺凌治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組針對專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、整改和總結(jié)，形成報告并上報。此項(xiàng)工作于20xx年9月15日前完成。

   2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。

   3、市級抽查。根據(jù)“市教育督導(dǎo)部門將組織督查組對本市專項(xiàng)治理情況進(jìn)行抽查“安排”，此工作將于20xx年11月15日完成。

   總之，我校將根據(jù)國務(wù)院、天津市、xx區(qū)教育督導(dǎo)委員會制定的方案和要求，認(rèn)真開展校園欺凌傷害專項(xiàng)治理活動，確保不發(fā)生校園欺凌事件；如若一旦發(fā)生將及時處置，對造成惡劣影響的，將予以通報、追責(zé)問責(zé)并督促整改。

   預(yù)防校園暴力欺凌應(yīng)急預(yù)案3

   按照《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室決定開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國教督辦函[20xx]xx號）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（x教委辦〔20xx〕xx號）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，為更好地開展我校校園欺凌專項(xiàng)治理活動，特制定以下活動方案。

   一、治理活動目的

   通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。

   二、治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組

   組長：

   副組長：

   成員：

   三、安排及要求

   本次專項(xiàng)治理分為兩個階段。

   第一階段：宣傳學(xué)習(xí)教育20xx年5月-7月。

   （一）開展教育。學(xué)校集中組織對學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，同時開展品德、心理健康和安全教育，于6月15日前制定《xx小學(xué)校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》，依據(jù)《方案》組織、實(shí)施一系列教育和自查工作，達(dá)到加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園的目的。

   1、專題教育啟動儀式。學(xué)校德育處負(fù)責(zé)在6月20日開展“校園欺凌治理”活動啟動儀式。內(nèi)容包括升旗儀式、德育主任宣讀《方案》、學(xué)生國旗下發(fā)言《我們拒絕校園欺凌傷害校園欺凌治理倡議書》和張寶增校長講話四個內(nèi)容。

   2、專題宣傳學(xué)習(xí)活動。學(xué)校組織全體教職工集中學(xué)習(xí)《國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室決定開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（國教督辦函[20xx]22號）和《市教委關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（津教委辦〔20xx〕64號）精神，依據(jù)《xx區(qū)教育系統(tǒng)開展校園欺凌專項(xiàng)治理實(shí)施方案》文件，了解對校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、法規(guī)和措施等。利用電子屏分早中晚三個時段顯示我校專題教育活動主題――“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識”，時時警醒師生。

   2、主題班會教育。學(xué)校組織各班在6月20日開展“預(yù)防校園欺凌傷害，強(qiáng)化自我保護(hù)意識”為主題的班會教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，認(rèn)識到校園欺凌行為的危害性。同時適當(dāng)開展品德和安全教育。

   3、法制教育。學(xué)校將由張寶增小組協(xié)調(diào)（時間另定），邀請xx鎮(zhèn)派出所、xx鎮(zhèn)司法等部門專業(yè)人士到校，在3-5年級開展法制教育。

   4、承諾簽名活動。學(xué)校少先隊(duì)將組織所有少先隊(duì)員于6月27日進(jìn)行“我拒絕校園欺凌傷害”簽名承諾活動。

   5、學(xué)校德育處協(xié)調(diào)心理健康主管教師孫鵬麗，根據(jù)《心理工作計(jì)劃》，協(xié)同班主任，適時適當(dāng)?shù)貙θW(xué)生進(jìn)行一次心理團(tuán)體輔導(dǎo)，并針對個別學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育（檔案存檔）。

   （二）完善制度。學(xué)校由德育處負(fù)責(zé)制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

   （三）加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校由校安辦負(fù)責(zé)，加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，檢查校園一鍵報警線路，確保暢通；讓學(xué)生知曉遇到欺凌傷害時，及時向?qū)W校匯報，必要時撥打110報警，及時制止校園欺凌傷害事件發(fā)生或?qū)档阶畹汀?/p>

   （四）及時處理。學(xué)校將強(qiáng)化責(zé)任意識，一旦校園欺凌傷害又發(fā)生必須做到及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)厲教育并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處。

   第二階段：自查整改總結(jié)20xx年9月-12月。

   1、自查。學(xué)校校園欺凌治理活動領(lǐng)導(dǎo)小組針對專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、整改和總結(jié)，形成報告并上報。此項(xiàng)工作于20xx年9月15日前完成。

   2、區(qū)縣普查。我校將按照xx區(qū)教育局的工作安排，配合搞好區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)校專項(xiàng)治理情況進(jìn)行全面督查，于20xx年10月20日前將完成。

第4篇：校園傷害事件范文

解讀“校園霸王”現(xiàn)象

文中的陳望，顯而易見屬于校園暴力的受害者。讀者朋友中如果有在校學(xué)生，遇到這種情況，首先需要正確認(rèn)識和了解校園暴力，知道它的危害，學(xué)會必要的應(yīng)對措施，避免不必要的傷害發(fā)生。

校園暴力行為，是青少年中強(qiáng)者對弱者施加的一系列侮辱與壓迫的行為。比如給受害者取侮辱性的綽號；對受害者施加人身或言語攻擊；恐嚇、威迫受害者做不想做的事；傳播關(guān)于受害者的謠言或污蔑性文字；在網(wǎng)上散發(fā)具有人身攻擊的言論及視頻等。這些校園暴力的行為都是在受害者不能保護(hù)自己，不敢反抗和告發(fā)的情況下發(fā)生的。

在這些校園暴力事件中，除了施暴者和被施暴者，還有旁觀者。有的旁觀者看見校霸的傷害行為得逞，擔(dān)心自己的安危，于是協(xié)助校霸再次欺負(fù)受害者，以此來保護(hù)自己不被校霸欺負(fù)。有的同學(xué)看見校霸們欺負(fù)其他同學(xué)后，不僅無動于衷，更有甚者還嘲笑受害者無用。

通常情況下，校霸們并不會覺得自己做得不對，反而是受害者的默默忍受，助長了他們的囂張氣焰。

“校霸欺凌事件”的產(chǎn)生原因

校園霸王的行為嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，直接危害了受害學(xué)生的身心健康和人身安全，造成施暴者和受害者心靈的扭曲。那么，校園霸王欺負(fù)學(xué)生的類似事件，為什么會發(fā)生呢？

這主要是由于校園霸王自身的個性缺陷導(dǎo)致，他們往往霸道而沖動，傾向于使用暴力欺壓他人，用拳頭凸顯自我價值。他們大多以自我為中心，對弱勢群體缺少同情心。同時，他們還用武力得到了部分同齡人的認(rèn)同與支持，在校園中組成欺負(fù)同學(xué)的“小團(tuán)伙”。

大多數(shù)校園霸王的學(xué)習(xí)成績都不太理想，他們在學(xué)業(yè)上沒有成就感，只能通過暴力來證明自己的存在感和價值。他們通過欺負(fù)、傷害弱小的同學(xué)，使受害者感到痛苦、恐懼，給受害者造成心理陰影，以此來獲得滿足感。

從另一個角度看這些校霸事件，其實(shí)這些施暴者常常也是受害者。他們可能小時候頻繁地遭受到父母的家庭暴力，甚至自己便是校園暴力中的弱者。有的校園霸王大多都是獨(dú)生子女，他們在家里被長輩們寵壞了，在學(xué)校一旦遇到一點(diǎn)不順心的事，就拿暴力來解決問題。只要一次成功，如果被欺負(fù)者不反抗，這些施暴者就很容易形成“拳頭說話管用”的印象，漸漸地，施暴者對“暴力行為”越來越上癮，養(yǎng)成欺負(fù)弱勢同學(xué)的行為習(xí)慣。

如何規(guī)避校霸現(xiàn)象的產(chǎn)生？

校霸問題不僅給學(xué)校帶來了一系列的負(fù)面影響，而且容易給正處于青春期的青少年造成難以消除的心理陰影。那么，如何規(guī)避校霸現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？

1. 家庭和學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，避免校園暴力的產(chǎn)生。家長、老師應(yīng)該警惕孩子們的厭學(xué)情緒，這種情緒也有可能是校霸事件產(chǎn)生的先兆。老師和家長也應(yīng)該對這些校園霸王們進(jìn)行勸導(dǎo)，打開他們的心結(jié)，幫助他們走上正途。因此，只有充分溝通，才能隨時隨地了解孩子的情緒變化，做好心理疏導(dǎo)工作。

2. 學(xué)校和家長應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決沖突及挫折的能力，讓他們知道對別人施加暴力解決不了任何問題，只會給他們帶來更多的傷害。同學(xué)之間應(yīng)該多一些包容與理解。

3. 學(xué)校和社會應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的普法教育，增強(qiáng)他們的遵紀(jì)守法意識。

受到傷害的同學(xué)，應(yīng)該怎么做？

如果你曾經(jīng)受到校霸的傷害，或者你正在面對校霸的威脅，請你不要怕，勇敢正視這一問題。

? 積極和老師、家長進(jìn)行交流，努力走出這次事件的陰影。若是自己不能處理好，應(yīng)該及時請求老師或同學(xué)幫忙。

? 正視校園暴力，不要再有畏懼心理。我們都知道，事出必有因，自己必須在事后進(jìn)行反思與自我總結(jié)，不斷突破自己，努力讓自己變得更加勇敢、自信。

? 加強(qiáng)自我保護(hù)意識，不要單獨(dú)一個人外出，盡量結(jié)伴同行。

第5篇：校園傷害事件范文

防止校園欺凌、傷害，家長的第一要務(wù)，就是告訴孩子什么是傷害，受到欺負(fù)、傷害后不要怕，要大膽地告訴爸爸媽媽和老師。對校園欺凌案的調(diào)查顯示，一些學(xué)生長期被欺凌，就因?yàn)椴桓腋嬖V父母、老師，或因?yàn)閷Ψ酵{不能告訴，或因?yàn)楦嬖V父母后被訓(xùn)斥。

其次，對于孩子被欺負(fù)，家長要學(xué)會理性處理，講道理、講規(guī)則。一方面，要孩子解釋，讓他說清楚事件過程，為什么會有人欺負(fù)他，聽孩子說出整個過程，也是讓被欺負(fù)的孩子傾訴，得到安慰。更重要的是，家長要判斷這一事件中，究竟誰對誰錯，甚至有可能是“被欺負(fù)”的孩子自己事先惹事。假如父母看到孩子哭訴自己被欺負(fù)，就讓孩子打回去，那有錯在先的孩子的錯誤行為有可能被縱容，孩子也會學(xué)著說謊。

另一方面，家長在聽完孩子傾訴后，要聯(lián)系學(xué)校老師、同學(xué)家長，以溝通的方式處理此事。自己孩子的傾訴是事件的一個版本，還要聽另一方陳述，以及其他同學(xué)看法，這才能了解沖突的全貌、性質(zhì)。幼兒園入園的第一課，就應(yīng)該是告訴孩子要保護(hù)好自己，同時也不能傷害別人。這方面的教育應(yīng)持續(xù)貫穿于整個教育過程。如果在處理沖突事件時，采取錯誤的方法，就可能對孩子進(jìn)行反教育，把社會描繪為“叢林社會”，鼓勵孩子用拳頭解決問題，這就在孩子心中種下暴力種子，讓校園充滿暴戾之氣。

第6篇：校園傷害事件范文

打耳光、爆粗口、傷學(xué)妹……陽光校園怎頻現(xiàn)暴力？

在這起學(xué)生施暴事件中，多名高二學(xué)姐在宿舍內(nèi)，對一名高一學(xué)妹毆打猥褻，甚至持水果刀威脅受害人稱，如果將此事告訴老師或家長，就將拍攝的半片外傳。

關(guān)于此事件，網(wǎng)絡(luò)熱議的施暴原因是學(xué)姐收受商人錢財(cái)，脅迫學(xué)妹“賣處”遭拒絕。該原因是否真實(shí)，相關(guān)部門尚未給出答復(fù)。記者了解到，在校園安全已成社會敏感神經(jīng)的今天，該事件的發(fā)生讓不少人感到震驚。

另一個“打耳光”事件也迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，就在元旦小長假后的第一天，一則視頻在網(wǎng)上熱傳，幾名身穿校服的女生，將一名女生圍在屋內(nèi)，輪流對其打耳光，在短短1分08秒的視頻里，被打女生遭11次掌摑，絲毫沒有反抗。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該事件發(fā)生在浙江省江山市第二中學(xué)，而原因僅僅是被打女生沒有穿校褲。

類似“沒有穿校褲”等讓人不解的理由并不少見。河南項(xiàng)城一留守兒童因作業(yè)未完成，全班20多名學(xué)生在老師授意下輪番上前扇耳光；廣西武鳴一小學(xué)生，因值日時未擦黑板惹老師勃然大怒，被罰自扇耳光50次。

受到傷害的學(xué)生事后都對學(xué)校、老師或同學(xué)產(chǎn)生了恐懼，消除心理陰影并非一朝一夕，部分受害學(xué)生的性格、行為都發(fā)生了變化，難以融入正常交際。

有學(xué)生對暴力行為敢怒不敢言。一名網(wǎng)名為“小清新”的網(wǎng)友在論壇上曬出其兒子的日記，里面記錄了班主任粗暴地對待學(xué)生的事情，并表示兒子以前乖巧、活潑開朗，現(xiàn)在變得沉默寡言，“一問到語文學(xué)習(xí)就不由自主地身子發(fā)抖，露出害怕的眼神，還多次要求轉(zhuǎn)校。”他認(rèn)為，兒子言行發(fā)生改變與班主任的暴力行為有關(guān)。

是誰點(diǎn)燃了校園戾氣？

校園戾氣愈演愈烈，人們不禁要問，是誰放縱了這樣的風(fēng)氣蔓延？21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，學(xué)生傷害案頻發(fā)與法律規(guī)則教育、心理教育的缺失有關(guān)。

一些接受采訪的學(xué)生和家長表示，雖然學(xué)校課堂中都有法律知識的教育，但很多學(xué)生并沒有樹立法律意識，沒有遵守法律的意識和責(zé)任感。例如在學(xué)校中常見的一些傷人惡作劇，學(xué)校往往從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，淡化處理，安撫受傷學(xué)生的同時忽略了對責(zé)任學(xué)生的教育，使他們未能意識到事態(tài)嚴(yán)重。而實(shí)質(zhì)上，嚴(yán)重的傷害事故當(dāng)事學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人都需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

重視分?jǐn)?shù)而忽視德育，對于一些可能影響學(xué)生身心健康的問題動則以簡單粗暴的方式處理?！皩W(xué)生在缺乏尊重的環(huán)境中成長，并沒有形成生命尊嚴(yán)的意識，因此遇到挫折時，走極端的學(xué)生近年來越來越多，動輒采取暴力方式處理同學(xué)間細(xì)微的矛盾?！毙鼙姹硎尽?/p>

有專家指出，心理健康教育缺失也是導(dǎo)致校園暴力事件頻發(fā)的主因之一。分析近年來發(fā)生的校園暴力事件，大多可以看到當(dāng)事學(xué)生存在各種心理問題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強(qiáng)，長期處在焦慮、緊張情緒中等等。

多年前，教育部就要求各級各類學(xué)校，對學(xué)生開展心理健康教育。“然而專門設(shè)置課程、配備專業(yè)師資、開展對學(xué)生心理咨詢服務(wù)的學(xué)校并不多，即使是開展心理教育和服務(wù)的學(xué)校，也存在人手有限、缺乏重視難以普及的問題?！币幻L期研究青少年心理問題的教育專家表示。

來自浙江的律師胡先生則認(rèn)為加快推進(jìn)校園安全立法，配合教育法、未成年人保護(hù)法等，形成完善的法規(guī)監(jiān)管體系，才能堵住當(dāng)前校園安全中潛在的漏洞。

保護(hù)孩子免受傷害，究竟還有“幾步之遙”？

令人扼腕的未成年人受傷害事件背后，仿佛有一只只“黑手”，不時挑動著公眾的神經(jīng)。在當(dāng)前，保護(hù)未成年人安全健康成長，已經(jīng)成為社會的共識。然而，不斷發(fā)生的侵害未成年人的事件，似乎在拷問這個社會，我們離真正保護(hù)未成年人安全還有幾步之遙？

未成年人是祖國的未來，但成長過程中，他們沒有足夠的力量應(yīng)對來自家庭、學(xué)校、社會的種種侵害。值得警惕的是，由于法律法規(guī)尚不健全、監(jiān)管力度不夠、自護(hù)教育缺失等問題，長期得不到有效解決。很多侵害未成年人的因素，已經(jīng)變得讓人們感覺習(xí)以為常。導(dǎo)致侵害未成年人的事件屢屢發(fā)生，不僅給未成年人的身心帶來長期的傷害，也給整個家庭帶來久久難以愈合的傷痛。

有多少孩子還會蒙受傷害？有多少傷痛還會重來？“幼吾幼以及人之幼”，孩子是每個家庭最寶貴的一部分，也是社會的未來和國家的希望。如果沒有家庭、學(xué)校和社會的共同努力，未成年人保護(hù)網(wǎng)上的漏洞，將很難被堵住。

第7篇：校園傷害事件范文

關(guān)鍵詞： 暴力；校園冷暴力；形式；動機(jī)；危害

從“綠領(lǐng)巾”到“藍(lán)印章”，從“測智商”到“分色作業(yè)本”，再到“不聽話押金”，近年來，這種按照成績好壞把學(xué)生分為三六九等、區(qū)別對待的事件在我國中小學(xué)頻頻發(fā)生且愈演愈烈，人們習(xí)慣于將此類事件稱為“校園冷暴力”事件。而“校園冷暴力”應(yīng)該怎樣去定義？它又具有哪些特征？我們首先應(yīng)該對這些學(xué)理方面問題有著清楚的了解，才能在未來我“校園冷暴力”的防治中做到“對癥下藥”。

一、“校園冷暴力”的概念

世界衛(wèi)生組織將“暴力”定義為“蓄意地運(yùn)用軀體的力量或權(quán)力，對自身、他人、群體或社會進(jìn)行威脅或傷害，造成或極有可能造成損傷、死亡、精神傷害、發(fā)育障礙或權(quán)益的剝奪”[1]。簡單來看，“暴力”可以理解為一種由主體“蓄意攻擊”對客體“造成傷害”的行為?！袄浔┝Α睂儆凇氨┝Α钡囊环N形式，相對于“拳腳相加”的“熱暴力”而言，“冷暴力”主要指施暴主體通過語言、態(tài)度等表現(xiàn)形式發(fā)起對客體心理上的攻擊，使受害者遭受精神傷害的一種暴力行為。

在我國，“校園暴力”一詞至今尚未出現(xiàn)學(xué)術(shù)或法律層面的標(biāo)準(zhǔn)定義。學(xué)者主要以“校園”或“師生”為中心對“校園暴力”的概念進(jìn)行界定，但定義各不相同。中國政法大學(xué)徐久生教授認(rèn)為，“與在校師生有直接相關(guān)的暴力行為均可稱為校園暴力”[2]，此種定義也得到國內(nèi)眾學(xué)者的認(rèn)可，也是本文較為贊同的一種說法?！靶@冷暴力”便可以理解為發(fā)生在學(xué)校中的“冷暴力”現(xiàn)象，其主要是指師生和同學(xué)之間非肢體的攻擊行為，具體表現(xiàn)形式包括歧視、嘲諷、羞辱、漠視、孤立等，行為的最終影響在于對受害者造成的心理創(chuàng)傷。

二、“校園冷暴力”的特征

（一）人員的復(fù)雜性

傳統(tǒng)意義上的“校園暴力”更多是指教師對學(xué)生的體罰，以及一些在性別、年齡、身體條件等方面占有優(yōu)勢的學(xué)生對周圍同學(xué)進(jìn)行的身體攻擊和傷害，施暴者大都為任課教師或一些紀(jì)律性較差的學(xué)生。而“校園冷暴力”則與之不同，其參與人員表現(xiàn)出更為復(fù)雜的一面：它既可能發(fā)生于學(xué)生群體之間，又可能發(fā)生于學(xué)生個體之間；既可能發(fā)生于成績優(yōu)異的學(xué)生之間，又可能發(fā)生于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生之間；既可能發(fā)生于班級師生之間，又可能發(fā)生于校務(wù)管理人員與學(xué)生之間，甚至?xí)l(fā)生于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間。教師、學(xué)生、校務(wù)管理人員均可能成為施暴者或受害者。

（二）方式的多樣性

“冷暴力”的表現(xiàn)方式極為復(fù)雜，王友強(qiáng)等曾人將“校園冷暴力”劃分為“語言冷暴力”、“行為冷暴力”、“制度冷暴力”和“網(wǎng)絡(luò)冷暴力”四種類型：“語言冷暴力”主要是指教師對學(xué)生，或?qū)W生之間進(jìn)行的諷刺、挖苦，以及學(xué)生擾亂課堂秩序、辱罵教師等現(xiàn)象；“行為冷暴力”是指師生之間或同學(xué)之間的“歧視”、“漠視”，從而導(dǎo)致受害者被“孤立”；“制度冷暴力”是指學(xué)校或教師采取一些不公正的制度措施對學(xué)生進(jìn)行懲罰，例如制定不合理的班規(guī)班紀(jì)等；“網(wǎng)絡(luò)冷暴力”則是指教師或?qū)W生通過短信等網(wǎng)絡(luò)手段對受害者進(jìn)行傷害，受害者不全為學(xué)生，也可能是教師[3]?？梢钥闯觯汀靶@冷暴力”來看，無論教師還是學(xué)生，均可采取多種方式對受害者進(jìn)行攻擊

（三）動機(jī)的隨意性

從實(shí)質(zhì)上講，傳統(tǒng)的“校園暴力”大都可以理解為主體強(qiáng)迫客體做出某種改變的一種手段，例如教師體罰學(xué)生往往為了維護(hù)自 己的權(quán)威或避免教學(xué)秩序的混亂，同學(xué)之間的“打架”、“勒索”也較多產(chǎn)生于雙方日常生活中的矛盾或財(cái)產(chǎn)上的紛爭。而通過對歷年來我國“校園冷暴力”事件進(jìn)行歸納，不難發(fā)現(xiàn)，大部分師生間“冷暴力”事件的發(fā)生往往并非因?yàn)閷W(xué)生“做錯了什么”，而是由于學(xué)生“沒做到什么”。也有學(xué)生因?yàn)樽约涸谏?、形象方面的缺陷或貧困的家庭條件而遭到周圍同學(xué)的嘲笑和歧視，甚至有學(xué)生由于獲得某項(xiàng)榮譽(yù)而被同學(xué)孤立于集體之外。學(xué)生對教師實(shí)施“冷暴力”亦是如此?？梢钥闯?，很多學(xué)生之所以遭受“冷暴力”并非均因與老師或同學(xué)產(chǎn)生了真正意義上的利益沖突，而且很多施暴者自己也難以言清為何采取“冷暴力”方式對他人進(jìn)行“制裁”，這便體現(xiàn)出施暴者在行為動機(jī)上較為隨意的一面。

（四）標(biāo)準(zhǔn)的主觀性

為“校園冷暴力”尋到出一個客觀的評定標(biāo)準(zhǔn)極為困難。首先，“冷暴力”所造成的后果主要是受害者心理和精神上的損失和傷害，“心理”是一種主觀反應(yīng)，“標(biāo)準(zhǔn)”卻是客觀的，目前我國還尚未出現(xiàn)對“心理傷害”或“精神傷害”進(jìn)行說明的法律法規(guī)，這便導(dǎo)致人們很難對教師或?qū)W生的精神受傷程度進(jìn)行合理的衡量和判斷，“冷暴力”的影響程度不得而知。其次，學(xué)生之間存在著精神承受能力的差異，教師對學(xué)生的管理方式也是各有不同。對于不同的學(xué)生來說，教師的一些言行可能就是“負(fù)激勵”與“冷暴力”的差別，學(xué)生對教師以及同學(xué)之間的“開玩笑”同樣如此。如果嘗試對“冷暴力”尋找一個評定尺度，依筆者看來，通常當(dāng)我們看到學(xué)生或教師由于遭受非肢體的不合理對待而出現(xiàn)躲避環(huán)境、精神不振等一些外在表現(xiàn)時，則認(rèn)為“冷暴力”的影響已經(jīng)形成。但這種理解顯然是缺乏客觀依據(jù)的。

（五）危害的持久性

洛克曾在《教育漫畫》中提到：“假如教學(xué)中頻頻使用強(qiáng)權(quán)和暴力，帶來的常是更惡劣更危險的心情頹廢的毛病……這種精神頹廢的兒童，沒有活力，也不會認(rèn)真地去做什么事情”[3]?！靶@冷暴力”的危害是難以估量的，不僅可以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)的荒廢，對學(xué)生心理健康及日后發(fā)展所造成的負(fù)面影響更是無法彌補(bǔ)，其影響深度絕不亞于對學(xué)生軀體上的傷害，正如我們平時所說“心靈的創(chuàng)傷無法彌補(bǔ)”。而對教師而言，“冷暴力”極有可能造成教師對自己的職業(yè)生涯充滿恐懼和反感，從而無法完成社會和家長所賦予的任務(wù)和使命。

（六）責(zé)任的隱蔽性

由于“冷暴力”的評定標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀，人們無法效仿肢體傷害評定，將受害者的精神受傷程度劃分為不同等級，法律更是無法酌情對施暴主體進(jìn)行懲處。不難理解，人們平時所強(qiáng)調(diào)良好“師生關(guān)系”、“同學(xué)關(guān)系”的建立，主要基于教育學(xué)專業(yè)角度和道德層面對師生、學(xué)生關(guān)系進(jìn)行的規(guī)劃和要求。對他人施加“冷暴力”的教師或?qū)W生在事后面臨的更多是道德上的批評和譴責(zé)，如果其行為并未造成受害者病理方面的反應(yīng)，施暴者便可以逃避相應(yīng)的責(zé)任。這種主體責(zé)任的隱蔽性也在很大程度上助長了中小學(xué)校園中的“冷暴力之風(fēng)”。

可以看出，“校園冷暴力”所造成的危害以及它的治理難度絕不亞于傳統(tǒng)的“校園暴力”。當(dāng)前我國教育界和學(xué)術(shù)界對“校園冷暴力”的關(guān)注度明顯較低，關(guān)于其學(xué)理方面的研究更是少之又少。因此，對“校園冷暴力”的相關(guān)概念以及應(yīng)對策略的探討還有待學(xué)者進(jìn)一步加強(qiáng)。 （作者單位：天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] WHO Global Consultation on Violence and Health.Violence ：A Public Health Priority[R].Geneva，World Health Organi2.

第8篇：校園傷害事件范文

關(guān)鍵詞：校園安全 管理體系

校園安全問題目前得到社會各階層越來越多的重視，校園安全作為社會安全的重要組成部分，是現(xiàn)代文明社會基本價值的體現(xiàn)。學(xué)校在謀求學(xué)生全面發(fā)展過程中，校園安全觀念必須受到重視，應(yīng)把確保校園安全作為一個基本的辦校理念嚴(yán)格貫徹。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國校園安全事故無時無刻不在發(fā)生，平均每天有超過30個學(xué)生受到傷害甚至失去生命。

一、 建立校園安全管理體系的必要性

校園安全管理是社會安全工作重要的組成部分，其特殊性在于是社會傳道授課的主要區(qū)域，其特點(diǎn)是人口密度較大，僅接受高等教育的在校大學(xué)生已超3000萬，全國教師1300多萬。學(xué)校里聚集著祖國未來的棟梁，以及傳道授業(yè)解惑的教師，是中華民族復(fù)興的希望，學(xué)校也是科技發(fā)展的源泉。因此，校園安全在我國社會具有極其重大的意義，對校園造成安全威脅的事無不牽動著社會各階層的心，對整個社會產(chǎn)生巨大的影響。

近年來我國校園事故頻發(fā)，如運(yùn)動事故（廣東東莞光明中學(xué)學(xué)生跑步800米后猝死），交通事故（江蘇華僑子弟學(xué)校校車側(cè)翻造成多名學(xué)生受傷）、食物中毒事故（四川眉山映天學(xué)校340多名學(xué)生食物中毒高燒住院）、消防事故（北京化工大學(xué)宿舍起火）、刑事案件（復(fù)旦大學(xué)學(xué)生室友投毒案）等，都說明我國的校園安全管理體系存在缺陷，亟待完善。

二、建立全面的校園安全管理體系

校園安全問題不容忽視，建立全面完善的校園安全管理體系迫在眉睫。校園安全管理體系的完善在于以下幾點(diǎn)：

1.完善法制，加強(qiáng)立法，嚴(yán)格執(zhí)法。當(dāng)前，發(fā)達(dá)國家如瑞典、法國均已制定了《校園安全法》，嚴(yán)格執(zhí)行。我國政府一直以來對校園安全高度重視，目前與校園安全相關(guān)的法規(guī)包括《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中小學(xué)幼兒園管理辦法》、《中小學(xué)校園環(huán)境管理暫行規(guī)定》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，以法律的形式確認(rèn)了應(yīng)對校園安全事件的重要性。但是在法律的執(zhí)行方面，我國由于整個社會的法治觀念和法律氛圍不強(qiáng)，很多法律得不到有效執(zhí)行。因此，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法規(guī)，是完善校園安全管理體系的首要條件。

2. 加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在校園安全上的應(yīng)用。校園安全事件絕大部分為突發(fā)事件，在事發(fā)前無明顯征兆。因此，應(yīng)加強(qiáng)對校園安全突發(fā)事件信息預(yù)警問題，以及校園突發(fā)事件的資源調(diào)度優(yōu)化配置問題研究，為校園安全提供全面支持，為在校學(xué)生和教師提供一個安全的教學(xué)環(huán)境。目前，可用于校園安全的研究包括：對自然災(zāi)害事故的評估，校園安全防范措施，可能導(dǎo)致重大事故的關(guān)鍵要素，事故發(fā)生后受害人行為特征以及心理治療的研究。當(dāng)前，我國校園安全事故突發(fā)時，當(dāng)事人往往不知所措，沒有完善的應(yīng)對方案，倉促上陣，疲于應(yīng)付。結(jié)果是，應(yīng)急措施不到位，處理方案不科學(xué)，事故后恢復(fù)建設(shè)不理性，對事故發(fā)生的原因以及今后的預(yù)防方案沒有仔細(xì)研究完善，屬于被動型的校園安全管理體系。因此，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在校園安全上的應(yīng)用是迫在眉睫的。

3. 增強(qiáng)學(xué)生和教師的安全意識，完善責(zé)任追究機(jī)制，增加學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任感。一方面，對于師生加強(qiáng)安全宣傳，普及安全知識，讓學(xué)生一旦發(fā)生事故知道如何減少傷害。另一方面，加強(qiáng)問責(zé)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，在事故發(fā)生后，明確規(guī)定責(zé)任承擔(dān)者，避免學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門之間責(zé)任互相推諉。目前，我國一些學(xué)校已經(jīng)提出建設(shè)“安全校園”的目標(biāo)，引起了社會的關(guān)注。

三、結(jié)論

本文初步探討了校園安全管理體系的建設(shè)，加強(qiáng)校園安全管理，妥善處理校園安全事件是教育部門以及學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。由于校園安全事件難以預(yù)測、誘發(fā)因素多樣化、事發(fā)地點(diǎn)人口密度大、社會影響惡劣等特點(diǎn)，做好預(yù)防和事后的補(bǔ)救是校園安全管理的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曄. 校園安全文化建設(shè)論. 現(xiàn)代情報， 2012

[2孫培青.中國教育史.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

第9篇：校園傷害事件范文

1.創(chuàng)建校園硬件設(shè)施要科學(xué)、合理，消除硬件上所有安全隱患。在設(shè)計(jì)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂樓時，更要考慮樓梯的寬大和堅(jiān)固，在各安全出口要設(shè)立安全出口指示燈，各樓層必須備全消防設(shè)備等，在某些用電設(shè)備旁要設(shè)立警示標(biāo)志，對絕緣老化用電設(shè)備要及時更換，在各個洗手間要設(shè)立防滑標(biāo)志。以上設(shè)備齊全以后，重點(diǎn)是日常維護(hù)，學(xué)校的每一個教育者和管理者在日常工作中一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患要及時處理維護(hù)或及時上報，要求每個人都要參與安全教育工作。學(xué)校安全教育人人有責(zé)，決不能事不關(guān)己，高高掛起，往往就是這種大意，造成了學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生。

2.職中生具有較強(qiáng)的動手能力，所以他們在畢業(yè)時已掌握了一技之長，在平時實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，經(jīng)常和實(shí)習(xí)設(shè)備接觸，這就要求老師必須強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)操作的安全生產(chǎn)常識，同時讓學(xué)生在思想上也要重視安全生產(chǎn)常識和安全操作規(guī)程。老師對某些個別不重視安全生產(chǎn)操作的同學(xué)決不能手軟，老師要一手抓安全知識教育，一手抓技能知識傳授。兩手都要抓，而且兩手都要硬，只有老師重視安全操作規(guī)程，才能讓學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)、生活，才能為社會培養(yǎng)更多的健康技術(shù)人才。

3.每位教育者都必須把學(xué)生的安全教育放首位，特別是班主任工作。班務(wù)工作的重點(diǎn)是安全教育工作，時時刻刻關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生，強(qiáng)化教育日常生活中的安全知識，讓每位學(xué)生了解什么事能做，什么事不能做，能做的事應(yīng)怎么做等等。我們的班主任必須視生如子，應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任心、愛心、耐心。要做好每一個學(xué)生的政治思想工作，調(diào)解同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的各種糾紛，耐心仔細(xì)地做好每一位學(xué)生的思想工作，讓每個學(xué)生心情舒暢、輕松。讓每個學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)生活，那么就有很多學(xué)生意外傷害事故就不會發(fā)生。

4.學(xué)?！彝ヒ?jīng)常聯(lián)系。讓老師了解每個學(xué)生的生活背景，在工作中對癥下藥，排除學(xué)生心中的障礙。為減少學(xué)生意外事故的發(fā)生，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常召開學(xué)生家長座談會，組織開展消防知識講座、交通知識講座；學(xué)校還要建立心理咨詢室。通過以上形式的知識傳授，讓學(xué)生了解日常生活的安全常識，讓學(xué)生消除心中的障礙，讓每位學(xué)生心中充滿陽光，讓整個校園充滿和諧、溫馨、快樂的氣氛，最終實(shí)現(xiàn)辦人民群眾滿意、放心的學(xué)校。

安全教育的重點(diǎn)是預(yù)防為主，在預(yù)防學(xué)生意外傷害安全教育中必須建立一個監(jiān)督考核機(jī)構(gòu)，安全問題要日日抓、月月抓、年年抓，監(jiān)督機(jī)構(gòu)要日日監(jiān)督，時時刻刻決不能松懈，意外傷害事件的發(fā)生往往是某個教育環(huán)節(jié)上麻痹大意。所以安全教育監(jiān)督考核機(jī)構(gòu)任重而道遠(yuǎn)。然而，有極個別特殊意外傷害事件，還是要發(fā)生的，那么我們也不能驚慌，安全教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)平時要研究，探索出一系列的學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后的應(yīng)急處理辦法和措施，應(yīng)急處理辦法和措施應(yīng)從以下幾點(diǎn)來思考：

1.讓學(xué)生了解各種各樣安全教育知識，同時也讓相關(guān)專業(yè)人士傳授各種意外事件發(fā)生后的自救常識，如：人工搶救、防震演練等等，通過學(xué)生之間的自救和互救，讓意外事故引起的各種損失大大減小。

2.學(xué)校安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)要讓每位教育者、管理者要熟知各種學(xué)生意外傷害事故發(fā)生后的應(yīng)急處理方法和措施，學(xué)校每一位教育者、管理者都必須以主人翁的工作作風(fēng)，視生如子，讓意外傷害程度大大減小，每年對安全教育工作中有很大成績的教育者、工作者、管理者給予大力宣傳表彰，把學(xué)校內(nèi)外的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。讓職業(yè)高中的學(xué)生安全、健康、快樂的學(xué)習(xí)生活，讓校園充滿歡聲笑聲，讓社會經(jīng)濟(jì)和諧、快速發(fā)展。