大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
我國高校目前工程教育人才培養(yǎng)模式存在著重理論輕實踐、重實驗輕實訓(xùn)、教學(xué)方法與手段落后、教學(xué)內(nèi)容更新慢等缺點，使得培養(yǎng)的學(xué)生動手實踐能力差，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對工程型人才的大量需求。2013年安徽理工大學(xué)與凱盛重工有限公司聯(lián)合申報了國家級機械工程實踐教育中心，中心建設(shè)的目的是落實企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，這給高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新求；中心的建設(shè)要求企業(yè)提供實訓(xùn)、實習(xí)的場所與設(shè)備，安排學(xué)生實際動手操作，在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，使學(xué)生體驗企業(yè)真實的生產(chǎn)生活狀況，這要求高校改革現(xiàn)有教學(xué)方法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重實驗輕實訓(xùn)的缺點，圍繞如何提高學(xué)生實踐動手能力開展一系列教學(xué)研究活動。
本文從工程實踐教研室、工程實訓(xùn)基地、工程實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等四個內(nèi)涵進行建設(shè)，以加強校企合作辦學(xué)層次、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，以工程技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立適應(yīng)現(xiàn)代機械工程技術(shù)要求的實踐課程體系和教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計、工程實踐和社會實踐的能力，大力推進實踐教學(xué)體系的改革。并逐步建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐訓(xùn)練平臺，對全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的各種課內(nèi)外科技活動提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。
1.內(nèi)涵建設(shè)
1.1工程實踐教研室建設(shè)
以工程教育理念，進一步更新教育思想觀念，整合校企創(chuàng)新團隊、實驗師、工程師等工程實踐教育類教師，加強工程教學(xué)科研團隊建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，形成不同層次的工程實踐教學(xué)隊伍，建設(shè)工程實踐教育教研室，負責工程教學(xué)研究與指導(dǎo)。
（1）結(jié)合學(xué)校和學(xué)科特點及校企發(fā)展定位和工程人才培養(yǎng)目標，進行工程教育改革思路、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度機制的制定。努力推進工程教育思想觀念的創(chuàng)新，進一步明確工程本科人才培養(yǎng)目標定位和培養(yǎng)規(guī)格，掌握工程人才成長規(guī)律，建立工程教育教學(xué)實踐規(guī)范和操作樣式，為學(xué)校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程本科人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。
（2）加強校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，與企（行）業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進行生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實或仿真的職業(yè)氛圍。編制實驗實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)實習(xí)講義、指導(dǎo)手冊等，進行模塊化、實境化、項目導(dǎo)向等實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。
（3）進一步加強工程教育團隊建設(shè)，培育中心工程文化，建立可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機制。建立“雙師型”教學(xué)科研隊伍，打造機械工程國家級學(xué)術(shù)創(chuàng)新和工程教育團隊。
（4）建立中心內(nèi)部的管理體制與分配制度，逐步建立和形成有利于穩(wěn)定實踐教學(xué)隊伍、提高辦學(xué)效益、降低辦學(xué)成本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于優(yōu)秀人才成長的運行機制和環(huán)境，吸引高水平人員從事實習(xí)、實訓(xùn)等工程實踐教育、教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。
1.2工程實訓(xùn)基地建設(shè)
（1）整合校企實驗室和實訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實訓(xùn)基地。以機械工程專業(yè)實驗室、機械工程實訓(xùn)中心，機械創(chuàng)新實驗室等為主體，形成了一個機械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)設(shè)計教學(xué)及創(chuàng)新研究的實驗教學(xué)平臺，負責學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
（2）加強校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，共同制訂生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進行生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目設(shè)置、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實或仿真的職業(yè)氛圍。編制實驗實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實驗實訓(xùn)實習(xí)講義、指導(dǎo)手冊等，進行模塊化、實境化、項目導(dǎo)向等實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工程實踐教育教學(xué)體系。完善實訓(xùn)實習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實踐課教學(xué)與管理。
1.3工程實踐基地建設(shè)
（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，整合企業(yè)實習(xí)基地，建設(shè)工程實踐基地?；刂饕凑张囵B(yǎng)目標和機械工程領(lǐng)域企業(yè)培養(yǎng)方案的要求，落實企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程、實習(xí)、實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)，負責學(xué)生工程素質(zhì)專業(yè)訓(xùn)練。
（2）加強校企合作教育基地的管理，完善一體化基地建設(shè)模式，提高資金投入效率和設(shè)備、場地的利用率，擴大接受學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)模，提升基地的教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量。以“雙主體領(lǐng)導(dǎo)、基層組織融合”的合作共建模式為指導(dǎo)，規(guī)范管理制度，完善組織體系，建立全方位的溝通協(xié)調(diào)體系，為長期穩(wěn)定的校企合作提供管理機制和制度保證。
（3）完善實訓(xùn)實習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實踐課教學(xué)與管理。完善學(xué)生實習(xí)管理制度，共同制定學(xué)生實習(xí)評價標準，加強頂崗實習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實習(xí)質(zhì)量。
（4）校企結(jié)合，打造長效、穩(wěn)定、運行良好的工學(xué)結(jié)合的實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)就業(yè)雙基地。通過面向企業(yè)實行訂單式培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等途徑，擴大合作層面，加大合作力度，使學(xué)院與企業(yè)、市場緊密穩(wěn)定地結(jié)合；校企共同管理、共同考核，確保實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實踐基地運行管理長效機制，充分滿足學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)和半年以上頂崗實習(xí)的需要。
1.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)
（1）以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)揮校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐基地，面向機械工程及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生，通過設(shè)置科技創(chuàng)新基金、開放實驗室，加強學(xué)生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練。
（2）構(gòu)建學(xué)生課外科技活動平臺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。深入實施大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計劃，精心組織校內(nèi)外學(xué)科競賽以及專業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，為學(xué)生課外科技活動搭建平臺，吸引更多學(xué)生參與課外科技訓(xùn)練和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）校企結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。多方籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，專門對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)項目進行支持
2.解決的問題
2.1創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制
企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，在合作企業(yè)建立“工程實踐教育中心”，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。
2.2建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系
結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實施，校企聯(lián)合成立實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，吸收企業(yè)專家和專業(yè)教師共同參與制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，在實踐技能考核方面，探索科學(xué)合理的考核辦法。
2.3“雙師型”師資隊伍建設(shè)
提高實踐教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，安排高水平的有實踐經(jīng)驗的教師承擔實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)人員待遇，鼓勵青年教師下現(xiàn)場和企業(yè)掛職，提高教師的實踐動手能力，在晉升和聘任時優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。
2.4建立學(xué)生實踐能力評價標準和辦法
評價學(xué)生的實踐效果關(guān)系到工程師能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。研究制定科學(xué)有效的評價體系，加強企業(yè)專家對學(xué)生的評價，是對學(xué)生的實踐能力的全面綜合評價和考核，也是激勵學(xué)生積極參與工程實踐的有效手段。
綜上，通過內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，建立了科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系、促進了“雙師型”師資隊伍建設(shè)建立了學(xué)生實踐能力評價標準和辦法。
第2篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練中心 實踐教學(xué)改革 創(chuàng)新
為全面貫徹我國高等教育中對在校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心從2001年6月份開始，秉承“求實創(chuàng)新、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，充分發(fā)揮、利用以及整合百年老校的教學(xué)資源，堅持常規(guī)的金工實習(xí)和電子工藝實習(xí)向現(xiàn)代化工程實踐教學(xué)方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向局域網(wǎng)下的技術(shù)集成方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向技能與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化以及工程訓(xùn)練的教學(xué)過程與面向市場的教學(xué)產(chǎn)品相結(jié)合、與相應(yīng)學(xué)科的創(chuàng)新實驗基地相結(jié)合，工程訓(xùn)練中心的教育教學(xué)改革實現(xiàn)完整的育人功能，堅持以人為本、育人至上、艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)、注重過程、追求實效的建設(shè)理念，堅持走自我改造、自我完善的內(nèi)涵式發(fā)展道路，將以前單純從事金工教學(xué)的的實習(xí)工廠，改造成了門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、全國可比、具有地方特色的綜合性的國家級實驗教學(xué)示范中心。
一、中心實踐教學(xué)改革方法與手段
中心經(jīng)過幾年的實踐與建設(shè)，目前已具有濃厚文化氛圍的優(yōu)良實習(xí)環(huán)境，具有涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的完善的教學(xué)體系，建立了以學(xué)生為中心的服務(wù)、開放型的管理體制，以及初具規(guī)模的“八五七”教學(xué)體系，即滿足學(xué)生實訓(xùn)的八個基礎(chǔ)教學(xué)車間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線和七個大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，充分發(fā)揮了工程訓(xùn)練中心這個實踐教學(xué)的有益平臺。
（一）深化教學(xué)理念改革
中心首先從教學(xué)內(nèi)涵上進行改革，由原來單純的金工實習(xí)變成了綜合性的工程實訓(xùn)。在每個工種的實訓(xùn)中，通過多媒體教學(xué)手段，介紹大工程背景，講解典型課件，演示試件范例，不僅使學(xué)生掌握本工種的加工背景、加工工藝應(yīng)用范圍，還要了解本工種與其他工種的關(guān)系。以大工程意識、創(chuàng)新意識和工程實踐綜合能力的培養(yǎng)為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和非技術(shù)素質(zhì)。
（二）深化教學(xué)體系改革
緊緊圍繞學(xué)生實訓(xùn)的目標，對中心的實訓(xùn)體系進行改革，可使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，一直有機會在工程訓(xùn)練中心進行實踐鍛煉。大一學(xué)生工業(yè)認識實訓(xùn)、大二學(xué)生工程實踐實訓(xùn)、大三學(xué)生創(chuàng)新實踐實訓(xùn)、大四學(xué)生進行畢業(yè)工程設(shè)計。同時，為充分發(fā)揮和利用工程訓(xùn)練中心這個硬件平臺，開設(shè)了三門實踐創(chuàng)新選修課，舉辦五條教學(xué)示范生產(chǎn)線的專題講座，播放講解相應(yīng)的社會化大企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)線教學(xué)片為學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
（三）實踐教學(xué)手段改革
調(diào)動一切積極因素，通過自制教具、自制產(chǎn)品模具來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。各個工種充分發(fā)揮和利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）實踐教學(xué)產(chǎn)品的改革
在實踐教學(xué)過程中，使學(xué)生的實訓(xùn)產(chǎn)品盡可能與社會化的產(chǎn)品相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、責任意識、成本經(jīng)濟意識和安全意識等。
（五）改進實訓(xùn)文化氛圍
中心通過創(chuàng)辦《工訓(xùn)簡報》、中心網(wǎng)站等方式，使參加實訓(xùn)的學(xué)生切身感受到工程實訓(xùn)的文化氣息無處不在，隨時隨地接收工程知識的熏陶?！豆び?xùn)簡報》用于通報中心工作重點，展示實踐教學(xué)成果，總結(jié)實踐教學(xué)新經(jīng)驗，為師生開辟學(xué)習(xí)交流園地；中心創(chuàng)辦的網(wǎng)站，在每個教學(xué)車間配備的觸摸屏和投影儀上可以直觀地學(xué)習(xí)和了解中心創(chuàng)新實踐教學(xué)的最新內(nèi)容和最新成果以及發(fā)展動向，使更多學(xué)生多渠道了解中心的創(chuàng)新實踐內(nèi)容，自由選擇和加入創(chuàng)新實踐活動之中，達到提高學(xué)生實踐動手能力和整體綜合素質(zhì)、提升辦學(xué)質(zhì)量的目的。
（六）校校聯(lián)合，校企聯(lián)合，共建學(xué)生創(chuàng)新實踐基地
中心分別與北京大學(xué)、北京博創(chuàng)科技有限公司以及中國教學(xué)儀器總公司聯(lián)合成立了ROFISH和ROBOT以及機械創(chuàng)新設(shè)計制作三個智能控制和慧魚實訓(xùn)基地，這三個實踐基地以提高學(xué)生實踐動手能力為宗旨，實行全天候開放，隨時接待學(xué)生來訪，并積極開展各項機器人知識培訓(xùn)、進行機器人制作指導(dǎo)和機器人相關(guān)項目的研發(fā)。在全校范圍選拔優(yōu)秀學(xué)生組成機器人團隊，參加國際國內(nèi)的大學(xué)生競賽活動，在競賽中檢驗和促進學(xué)生的實踐動手和研發(fā)能力。
（七）走出去請進來，挖潛力練內(nèi)功
在中心教職員工中立標兵、樹形象，在各個工種選拔技術(shù)能手、首席指導(dǎo)師傅，在工作中給與大力支持，在生活上給與相應(yīng)補助，同時在全校范圍內(nèi)招聘已退休的老教授組成中心的實踐教學(xué)指導(dǎo)督導(dǎo)組，對中心的實踐教學(xué)全過程進行督導(dǎo)和指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)各項指標的貫徹和落實。與國內(nèi)先進院校互派骨干交流學(xué)習(xí)，中心陸續(xù)接待了來自日本橫濱大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國石油大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、華南理工大學(xué)等國內(nèi)外幾十所院校的專家學(xué)者來我中心做客交流。中心也派出人員多次在省和華北地區(qū)的有關(guān)工程訓(xùn)練中心的會議上做典型發(fā)言進行交流。同時，中心積極發(fā)揮人員和設(shè)備潛力，向其他高校開放運行，近幾年共接待了來自省內(nèi)的太原科技大學(xué)、太原大學(xué)、晉中學(xué)院等6所院校近兩千余人次的學(xué)生來中心進行實訓(xùn)，在省內(nèi)外起到了示范輻射作用。
二、中心實踐教學(xué)改革取得的成果
中心上下積極參與實踐教學(xué)改革，成果豐碩。近幾年，中心獲得了教育部教學(xué)成果二等獎一項、中心教師在各種刊物34篇、出版實踐教學(xué)教材兩部、獲得各種教學(xué)產(chǎn)品和教具專利五項，特別是參與創(chuàng)新實踐制作的師生近幾年來制作的各類機器人參加了國際國內(nèi)的機器人大賽獲得冠軍十項、亞軍四項的優(yōu)異成績，工程訓(xùn)練中心機器人團隊并獲得了山西省五四青年獎狀。
三、中心實踐教學(xué)改革中遇到的問題和工作體會
1.評為國家級實驗教學(xué)示范中心后，壓力加大，工作量加大，投入產(chǎn)出不成比例。
教育部加大了對國家級實驗教學(xué)示范中心的要求和檢查力度，每年都要對中心工作進行年度總結(jié)報告，并且每年都需要中心參加多次國家級聯(lián)席會議和交流會議，每次會議都需要總結(jié)發(fā)言，并且在會后領(lǐng)回來多重任務(wù)。其中教育部給與中心的投入數(shù)額有限，省里的配套資金難以落實到位，許多實踐教學(xué)改革的成果大打折扣。
2.教育部的實踐教學(xué)任務(wù)與所在學(xué)校的政策脫節(jié)，教師積極性難以保證。
教育部對國家級實驗教學(xué)示范中心的檢查內(nèi)容包括實驗教學(xué)體系、內(nèi)容的改革，編寫教材、開設(shè)創(chuàng)新性實驗的數(shù)量、教學(xué)儀器設(shè)備的改造和設(shè)計制作等，上述這些檢查的項目并未列入學(xué)校對教師的考核標準之內(nèi)，得不到工作量的計算。這些工作量大繁瑣，不是靠突擊可以完成的，必須堅持長期教學(xué)工作的積累，也不是個別人能夠完成的，要由全體參加實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師們集體努力。所以必須有政策支持和支撐，否則難以維持國家級示范中心的健康有序發(fā)展。
四、結(jié)束語
第3篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機械大類專業(yè) 創(chuàng)新能力 課程體系
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械大類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合我院機械大類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點我院機械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機械工程專業(yè)人才。
1 機械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴于教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 構(gòu)建機械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
(1)通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合。改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識與政治意識；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機接口與應(yīng)用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作適應(yīng)性，增強自我發(fā)展的能力。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分的選學(xué)課。
(4)高素質(zhì)的機械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)。開設(shè)課程有機械原理與機械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。
3 構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系
實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學(xué)新體系。
實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(套)，總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標準來進行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。
(1)動力機械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機械拆裝實訓(xùn)基地。機械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔實驗教學(xué)任務(wù)達16000人次，除了承擔正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機械
拆裝實訓(xùn)基地包括：機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達2000多人次。
(2)動力機械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達32000人次。并對實踐內(nèi)容的進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設(shè)計性。
(3)動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機械創(chuàng)新模塊(機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計)、機械工程軟件實訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機械地去驗證。這樣驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
(4)專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔了三個機械大類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達11000人次。
4 創(chuàng)新實踐教學(xué)成果
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械大類專業(yè)實踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學(xué)科被評為湖南省十一.五重點建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機及先進制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔包括國家自然科學(xué)基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，進而推廣所取得的成果。
參考文獻
[1]周仲魁，夏菲，梁麗萍，等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的探索與實踐[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007(26)1：49～52
[2]蔡葦，余波，蘭偉.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在的問題與對策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007，6：165～166
[3]李郁峰，陳念年.地方院校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式[J].計算機教育，2009，10：12～14
第4篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
【摘要】本文首先建設(shè)“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系目的出發(fā)，分析了“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系對教師實踐能力的高要求以及教實踐能力對完善和發(fā)展“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)提攜的重要作用；其次，分別從教師實踐能力現(xiàn)狀，學(xué)校的考核機制和實踐平臺缺乏的角度分析了制約教師提高實踐能力的原因。最后，提出的相應(yīng)的建議。【關(guān)鍵詞】大經(jīng)管生態(tài)圈 教師工程實踐 教師實踐能力 校企合作 高度仿真
應(yīng)用技術(shù)型本科教育是為社會提供大批應(yīng)用型人才，而其教育的最大特點就是應(yīng)具有很強的實用性。這就在辦學(xué)思想上與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)有很大區(qū)別。但在目前，我國的應(yīng)用型本科教育還在探索階段，很多方面仍不能擺脫傳統(tǒng)本科教育思想的束縛，導(dǎo)致應(yīng)用型本科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)得的知識實用性不足，在社會上仍面臨相關(guān)工作崗位的實習(xí)機會缺乏，難以在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。
為了解決這一問題，我校經(jīng)濟管理學(xué)院積極進行探索，通過建設(shè)“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)教育體系，將虛擬的制造業(yè)企業(yè)引入校園，通過模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)的方式一方面為廣大學(xué)生提供相關(guān)崗位的實習(xí)機會，豐富他們的實踐經(jīng)歷，最終達到增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，另一方面可以給學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)的運行機制，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
但是，“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)體系對我校經(jīng)管學(xué)院的教師提出了更高的要求，下面就我校經(jīng)管學(xué)院教師的工程實踐對于“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系的特殊作用、當前現(xiàn)狀進行分析，并提出相關(guān)的改進建議。
1 在大經(jīng)管生態(tài)圈背景下，教師的工程實踐的特殊作用
應(yīng)該看到，“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)體系首在重個“實”字，這就對經(jīng)管教師的實踐能力有了更高的要求，需要教師能夠有足夠的實踐能力解決學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中碰到的疑問。同時“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)體系是一個不斷發(fā)展的教學(xué)體系，一個動態(tài)的過程，而這個動態(tài)應(yīng)該反映在教師的能力為主導(dǎo)的發(fā)展模式上，需要教師不斷追蹤社會經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，把握行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新成果，并能夠?qū)⑦@些新動態(tài)和新成果反映到教學(xué)中來。
1.1教師的實踐所得經(jīng)驗可以引入大經(jīng)管生態(tài)圈的實訓(xùn)教學(xué)。高校教師通過實踐經(jīng)歷，可以獲得大量實際經(jīng)歷過得案例，并且可以將這些案例運用到“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)教學(xué)中。教師實際中發(fā)生的案例，自然在向?qū)W生的講解中會更加的鮮活、接地氣，一定能夠極大的吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時，對案例的分析和闡釋會更多的體現(xiàn)教師的思考和研究的成果，能夠保證教學(xué)的深度和質(zhì)量。
1.2教師的實踐可以幫助大經(jīng)管生態(tài)圈的實訓(xùn)體系完善和發(fā)展。“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)體系本身是對現(xiàn)實經(jīng)濟中企業(yè)經(jīng)營的模擬，這就要求實訓(xùn)教學(xué)越接近企業(yè)現(xiàn)實經(jīng)營的過程，教學(xué)的效果越好，對學(xué)生的幫助就會越大。
教師在工程實踐中可以觀察到企業(yè)實際經(jīng)營的過程，了解企業(yè)對相關(guān)業(yè)務(wù)處理的新方法、相關(guān)崗位的新要求，甚至企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的新的商業(yè)模式，都可以反映到“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)體系中來，為學(xué)生足不出校園就可以了解相關(guān)崗位的信息，為學(xué)生將來走出校門打下堅實的基礎(chǔ)。
同時，這個過程也會促進“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系的不斷、可持續(xù)發(fā)展，真正發(fā)揮教師的實踐能力的主導(dǎo)作用。
1.3教師可以利用實踐所得經(jīng)驗幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)
目前國家積極號召大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各大學(xué)校也積極響應(yīng)國家的號召，但是由于在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，大學(xué)生教育使得學(xué)生的實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)的成功率難以令人滿意。低下的成功率使學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)望而生畏，進一步降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。
而在“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)體系中，教師可以通過自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，了解企業(yè)在創(chuàng)始階段可能會遇到的問題和解決方法例如在創(chuàng)立之初時獲得創(chuàng)投資金的資料準備、企業(yè)創(chuàng)立階段的資本結(jié)構(gòu)設(shè)計、企業(yè)初始的各項制度和業(yè)務(wù)流程規(guī)定、創(chuàng)業(yè)各階段的企業(yè)目標設(shè)定甚至創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導(dǎo)等方面上給學(xué)生以幫助，可以有效地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，促進學(xué)校雙創(chuàng)工作的開展。
2 我校經(jīng)濟管理學(xué)院教師實踐現(xiàn)狀分析
目前青年教師的實踐能力比較薄弱，很難發(fā)揮在“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)教育體系中應(yīng)有的作用。
2.1青年教師的實踐能力先天不足。建校十年以來在建設(shè)一流的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)理念下，我校特別是經(jīng)濟管理學(xué)院取得了飛速發(fā)展，導(dǎo)致青年教師隊伍急劇擴大，青年教師的學(xué)歷也在不斷提高，但是這些變化也產(chǎn)生了相應(yīng)的問題：大部分的青年教師基本上都是從學(xué)生成為教師，從校門走進校門，這一方面青年教師的學(xué)術(shù)功底扎實，另一方面青年教師缺乏在社會上任職的實踐經(jīng)歷導(dǎo)致其在實踐能力上先天不足，教學(xué)同社會實際工作需求相脫節(jié)，教學(xué)中引用的案例要么來自其所接受的傳統(tǒng)教育模式，要么來自現(xiàn)成的資料，教學(xué)案例過于陳舊，并且對案例的解讀和闡釋過于學(xué)術(shù)化，很難引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果并不理想。
2.2教師工作績效的評價注重“學(xué)”而輕視“術(shù)”導(dǎo)向性政策使得青年教師難以對實踐有積極的動機。目前我校教師在主觀上仍然存在著“重視學(xué)術(shù)研究，輕視工程實踐”的傾向究其根本原因，在于校內(nèi)對教師科研成果的評價體系仍然處于傳統(tǒng)的辦學(xué)思維指導(dǎo)下――對教師職稱的評定注重教師的數(shù)量。在這種導(dǎo)向性政策下，青年教師為了自身的發(fā)展和職位的提升，就會格外注重論文成果的發(fā)表，而對實踐能力的提高難免會有一定程度的輕視。
教師的收入體系與實踐脫鉤，目前高校教師的收入主要與教師的教學(xué)工作量掛鉤。青年教師剛剛走出校門，在家庭和經(jīng)濟的雙重壓力下，為了獲得更高的收入，往往承擔繁重的教學(xué)工作，在這樣一個背景下，更加缺乏提升自己實踐能力的動機。
2.3校企合作流于形式，教師實踐平臺缺乏。當前的應(yīng)用型大學(xué)在中國高等教育體系中的相對弱勢的地位，往往使得校企合作流于形式不夠深入，造成給提供高校教師的實踐平臺稀缺。
一方面當前各應(yīng)用型大學(xué)的教師實踐大多是以任務(wù)下派的方式，由各個教師自己聯(lián)系實習(xí)單位，并利用暑假時間去實踐單位實踐。但是教師的社會資源有限，往往難以聯(lián)系到真正合適的實習(xí)單位，并且實習(xí)實踐過于短暫，難以@得有價值的實踐成果，并不能起到真正提升教師的實踐能力，解決教師在教學(xué)中碰到的問題。甚至，為了完成任務(wù)，教師不得不頻繁去同一家有聯(lián)系的單位實踐，這就造成教師工程實踐的“近親繁殖”現(xiàn)象。另外，教師的工作中各項評比過于繁重，使得教師難以沉下心來全身心投入到企業(yè)的實踐工作中，也極大地影響了教師實踐的質(zhì)量。
另一方面，企業(yè)在校企合作中看不到直接的利益，對于給高校教師提供實踐平臺沒有積極性，甚至為了企業(yè)內(nèi)部信息的保密，對于高校教師來本企業(yè)實踐往往持排斥的態(tài)度，即使提供實踐機會，也不愿意讓高校教師對企業(yè)的業(yè)務(wù)有比較深入的了解。這種現(xiàn)象也導(dǎo)致了高校教師實踐質(zhì)量不高。
3 相關(guān)建議
針對“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系對教師實踐能力的更高要求和目前青年教師實踐能力薄弱的現(xiàn)實，特提出相關(guān)建議如下：
3.1 評價考核指標加大對實踐的權(quán)重，建立激勵青年教師參與實踐活動的機制。學(xué)校在辦學(xué)思想上應(yīng)該明確自身定位，構(gòu)建以實踐能力為主要目標的績效評價體系。加大教師實踐成果的權(quán)重，加強對教師實踐能力的激勵措施，逐步在思想上引導(dǎo)青年教師對實踐能力提高的重視，產(chǎn)生提升自己實踐能力的緊迫感和危機感。學(xué)校對教師管理考核的指揮棒應(yīng)盡快與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位協(xié)調(diào)一致。傳統(tǒng)的以側(cè)重評價理論研究和為主，向側(cè)重應(yīng)用、側(cè)重實踐能力提升等方面為主傾斜。把工程實踐能力作為晉升職稱的評審條件之一，進一步激發(fā)青年教師參加產(chǎn)學(xué)研活動的積極性和創(chuàng)造性，響應(yīng)中央的《關(guān)于實行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》，鼓勵青年教師到企業(yè)中兼職兼薪，積極引導(dǎo)青年教師向具有較強實踐能力的“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。
3.2 積極引入實踐成果，充分體現(xiàn)社會行業(yè)發(fā)展的新趨勢。建立鼓勵教師的實踐成果向“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的機制。激發(fā)青年教師參與改進和完善“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)教學(xué)的積極性。鼓勵教師在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并在工程實踐中帶著問題進行觀察，和企業(yè)中的相關(guān)人士進行請教和探討，取得有針對性的實踐成果。對于教師在實踐中取得的成果，應(yīng)該積極的引入“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)教學(xué)的改進中來，不斷完善“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系，使其緊追社會經(jīng)濟發(fā)展的新動態(tài)，讓學(xué)生充分了解其職業(yè)發(fā)展的新趨勢，有效豐富學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。
3.3 加強實踐成果的整理，推動雙創(chuàng)工作的展開。對于青年教師的實踐成果，應(yīng)進行詳細地記錄，歸檔整理，并組織青年教師進行認真的研究，總結(jié)出企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的規(guī)律。鼓勵青年教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進行指導(dǎo)。另外，支持學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目拿到“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系中進行模擬經(jīng)營，實戰(zhàn)演練。在實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下尋找解決之道。這將能有效地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，有力地推動我校雙創(chuàng)工作的展開。
3.4 深化校企合作，構(gòu)建“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)教學(xué)為核心的產(chǎn)學(xué)研一體的青年教師培養(yǎng)機制。完善更科學(xué)的青年教師工程實踐的派遣機制，形成由青年教師發(fā)現(xiàn)問題，向?qū)W校提出申請；學(xué)校聯(lián)系實踐單位，安排青年教師進行實踐活動；青年教師較長時間在實踐單位進行帶薪實踐（如一年）的青年教師培養(yǎng)機制。
這樣能夠避免青年教師實踐活動的“近親繁殖”現(xiàn)象，幫助青年教師更有針對性的參與實踐過程，提升青年教師的實踐質(zhì)量，增強青年教師的實踐能力。
學(xué)校可以通過這種青年教師的實踐機制，深化與企業(yè)的合作交流，同企業(yè)之間達成戰(zhàn)略關(guān)系，形成命運共同體，通過青年教師的實踐活動，了解企業(yè)的用人需求，學(xué)?？梢愿行У剡M行針對性的人才培養(yǎng)。并且，通過“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)校可以承擔企業(yè)的相關(guān)人才的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，減輕企業(yè)人才培養(yǎng)的負擔。更進一步，企業(yè)在實際經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題，可以拿到“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系中進行高度仿真，由學(xué)校組織青年教師進行相關(guān)課題的研究，幫助企業(yè)解決實際經(jīng)營過程中的困難。通過這種“教學(xué)中的問題，拿到企業(yè)中尋找解決之道，進而完善‘大經(jīng)管生態(tài)圈’的發(fā)展；企業(yè)經(jīng)營中的問題，拿到‘大經(jīng)管生態(tài)圈’中仿真研究，進而幫企業(yè)找到解決之道”這種模式，使學(xué)校和企業(yè)結(jié)成命運共同體。
4 結(jié)語
青年教師是我校教學(xué)工作的主力軍?！按蠼?jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系的建設(shè)是應(yīng)用型本科教育發(fā)展方向的一次戰(zhàn)略性探索。青年教師的實踐能力，更是關(guān)系著“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)體系的教學(xué)質(zhì)量和這次探索的成敗。因此學(xué)校應(yīng)切實加強對青年教師實踐能力提升的重視，加快相關(guān)制度的建設(shè)。只有在相關(guān)制度完善的前提下，才能夠扭轉(zhuǎn)青年教師忽視實踐活動的態(tài)度，積極參與到相關(guān)實踐活動中去，進而不斷推進“大經(jīng)管生態(tài)圈”實訓(xùn)建設(shè)的完善和發(fā)展，通過對為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供保障。最終，打破應(yīng)用型大學(xué)和企業(yè)之間的界限，真正實現(xiàn)培養(yǎng)“來能做，做能優(yōu)”的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標。
參考文獻：[1]陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[J].人民日報，2010：07-09.
[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2013， 4： 77-79.
[3]荀勇，程鵬環(huán)，王延樹，等.高等工程教育――德國工程技術(shù)教育的研究與實踐[J].2008.
[4]羅承選，蔡世華.企業(yè)對高等工程教育的參與，支持體系的構(gòu)建[J].煤炭高等教育， 2006， 24（4）： 1-3.
[5]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 通用標準研制 [J].高等工程教育研究，2010，4：21-29.
[6]查建中.面向職場的工程教育改革戰(zhàn)略[J].高等工程教育研究，2013，6： 008.
[7]海松梅.正本清源 創(chuàng)新工程碩士教育的思考[J].研究生教育研究，2013（4）： 81-85.
[8]夏天娟，杜朝輝，吳世華，等.工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量存在的問題與對策――基于問卷調(diào)查結(jié)果的分析[J].高等工程教育研究， 2009 （1）：143-148.
第5篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.
關(guān)鍵詞： 建筑測量；教學(xué)賽證一體化；實訓(xùn)教學(xué)
Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02
0 引言
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點?！倍ㄖy量作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實踐并重，尤其突出對技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，就必須加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，做好實訓(xùn)與理論的良好融合。
1 目前實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.1 師資力量不足
南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程專業(yè)、工程造價專業(yè)在這兩年招生大幅增加的情況下專業(yè)教師就嚴重不足。從09年的兩個專業(yè)各一個班到11年兩個專業(yè)共8個班的過程中，建筑測量課程的教學(xué)一直由兩名教師承擔，同時還肩負著其他課程。此外，學(xué)校目前還沒有配備專門的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，因此，教師必須同時承擔理論以及實踐的教學(xué)。這樣就給實踐教學(xué)的安排帶來一定的困難。
1.2 實訓(xùn)建設(shè)滯后
由于建設(shè)資金的缺乏以及前幾年招生數(shù)較少，測量儀器設(shè)備沒能及時跟上。往往要十名同學(xué)一組，這樣學(xué)生在實訓(xùn)過程中就沒有充分的動手時間。有的學(xué)生主動性不夠，更不會主動去聯(lián)系。此外，小組多了以后教師在練習(xí)指導(dǎo)時不能照顧全體，不能及時地解答或指出相應(yīng)的問題。
1.3 實訓(xùn)課時不足
目前，建筑測量課程的教學(xué)時數(shù)為45課時，在這個課時里要完成理論教學(xué)以及課堂實訓(xùn)。此外，再加一周的集中實訓(xùn)。而目前在實際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準儀、經(jīng)緯儀、鋼尺量距等內(nèi)容會讓學(xué)生走上工作崗位后脫離實際。因此，必須加入這些內(nèi)容，而加入后課時又顯不足。
2 設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)項目
2.1 實訓(xùn)特點
實訓(xùn)以提高學(xué)生動手能力、提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。為了達到該目的就需要對原有實訓(xùn)教學(xué)體系進行改革，改革以往理論與實踐脫節(jié)，即：“教室上課+課后實踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學(xué)生對理論知識有個簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習(xí)，再將學(xué)生集中到實訓(xùn)場地練習(xí)；由于期間隔了一段時間，學(xué)生有沒有課后主動復(fù)習(xí)、課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生到實訓(xùn)場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結(jié)構(gòu)和示范儀器的操作，而且這一次在實訓(xùn)場地上課，很多學(xué)生都沒辦法精神再集中，因為不管是儀器結(jié)構(gòu)講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學(xué)聽的清楚，后面的同學(xué)由于環(huán)境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內(nèi)容；而且在實訓(xùn)過程中，由于學(xué)生分布較散，加上課堂時間有限，教師很難對每個學(xué)生都能夠輔導(dǎo)到位[2]。
2.2 基于工作過程來選取教學(xué)內(nèi)容
在實訓(xùn)時間有限，內(nèi)容較多的情況下，如何選擇實訓(xùn)內(nèi)容就顯得非常重要。在實訓(xùn)中刪除一些脫離工作過程的內(nèi)容，如地形圖的測繪。從而確定實訓(xùn)的項目。通過設(shè)置基于工作過程的課程實訓(xùn)教學(xué)項目，在一定程度上解決了實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐之間的“時差”，使課程教學(xué)與實際工作過程相銜接，實現(xiàn)實訓(xùn)項目與工作任務(wù)的對接，以達到人才 “零距離”上崗的培養(yǎng)目標[3]。實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計見表1。
3 合理設(shè)計考核制度
3.1 引入實訓(xùn)比賽制度
為更好地滿足實訓(xùn)教學(xué)要求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建相對科學(xué)的實訓(xùn)評價體系，改革以往的評價方式是必要的。以往的測量實訓(xùn)成績是由小組成績及個人的實訓(xùn)報告成績組成。而實訓(xùn)報告在課后存在大量抄襲現(xiàn)象，即體現(xiàn)不出學(xué)生的心得，教師也無法從中獲得學(xué)生的想法。為鼓勵學(xué)生積極參與其中，在學(xué)習(xí)中形成你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)時間和教學(xué)需要，引入比賽制度，將水準測量以及全站儀使用列為考核內(nèi)容。每位學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束時考核水準測量以及全站儀。以在規(guī)定時間內(nèi)完成兩個項目的測量以及內(nèi)業(yè)計算的結(jié)果加上平時出勤、團隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)給出綜合評價。將考核分為4部分進行，評價標準以五等測量員考核要求為依據(jù)。各評判指標權(quán)重見表2。
3.2 推行考證制度
將考取測量員證作為學(xué)生畢業(yè)的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學(xué)校規(guī)定的英語等級證書外，學(xué)生必須要拿到一張專業(yè)技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證?？甲C由江蘇省測繪局的相關(guān)職能部門實施。同時考慮到學(xué)生的能力水平，鼓勵成績優(yōu)秀學(xué)生報考四級測量工證，其他同學(xué)報考五級測量工證。這樣給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)的動力及積極性，給教學(xué)帶來了良好的效果。
3.3 建立實訓(xùn)室開放制度
積極利用學(xué)校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學(xué)生二年級上半學(xué)期選擇對測量有興趣的同學(xué)參與進來。并且從中選擇優(yōu)秀的學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生測量技能大賽。利用課后及休息日在學(xué)校內(nèi)進行測量練習(xí)。練習(xí)的時間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務(wù)，其他時間學(xué)生有練習(xí)需要填寫相關(guān)申請表同意后到實訓(xùn)室領(lǐng)取儀器設(shè)備。這樣可以增加大量的練習(xí)時間，極大的提高了學(xué)生的動手技能。同時，這些學(xué)生可以幫助其他同學(xué)，起到“傳幫帶”的作用。同時實行小組考核的成員連坐制迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生教師再根據(jù)實際情況加以輔導(dǎo)教師組織小組開展討論技小組和個人分別寫出實訓(xùn)總結(jié)[4]。
3.4 合理編寫實訓(xùn)教材
依據(jù)江蘇省大學(xué)生測量技能大賽、測量工證的項目、對施工單位進行調(diào)研以及學(xué)校實際編寫實訓(xùn)教材。
4 小結(jié)
建筑測量實踐教學(xué)的探索是一項長期的任務(wù)，不是一蹴而就的，也在不斷的發(fā)展變化的過程之中。要不斷努力探索、創(chuàng)新以及總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才能夠不斷適應(yīng)新形勢下對高職教育的要求。
參考文獻：
[1]教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.
[2]沈杰.工程測量實踐教學(xué)的建設(shè)思考[J].今日財富，2011（11）.
第6篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職；以賽促學(xué)；第二課堂；開放性實驗室
1 研究的背景和意義
高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，它以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主線。第二課堂活動指的是學(xué)生在課堂教學(xué)以外自愿以多種形式獲得知識與信息， 培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力， 形成特長， 陶冶情操， 養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風(fēng)， 并從中受到鍛煉的活動過程。因此，第二課堂是高職院校完成人才培養(yǎng)目標的重要教育環(huán)節(jié)。它以學(xué)生的個體興趣為起點，以學(xué)生自主選擇參與為形式，以內(nèi)容豐富多彩、貼近學(xué)生生活為特色，它有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當前，各級各類電類比賽比較多，而比賽是檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)特別是實踐能力的重要手段，如何把比賽和第二課堂建設(shè)結(jié)合起來是本課題研究的主要內(nèi)容。本課題以“以賽促學(xué)”為切入點，以高職電類學(xué)生的第二課堂建設(shè)為落腳點，探討如何以賽促學(xué)開展高職電類學(xué)生第二課堂的建設(shè)。
通過以賽促學(xué)的方式開展第二課堂建設(shè)，有利于加強和改進高職院校實驗實訓(xùn)室建設(shè)和創(chuàng)新實驗實訓(xùn)室管理；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是能吸收和培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，以點帶面，從而帶動整個學(xué)習(xí)氛圍；有利于提高教師的教學(xué)能力、實踐能力、科研能力，從而改善教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
2 研究的思路
本課題研究的基本思路是： 在調(diào)查的基礎(chǔ)上， 先探討第二課堂科技活動的內(nèi)涵， 進一步明確它在高職教育人才培養(yǎng)中的地位和作用；逐步找到“以賽促學(xué)”開展高職電類學(xué)生第二課堂建設(shè)的方式方法，通過實踐， 如果效果運用的好，還可以向其他院校的電類專業(yè)推廣，也可為其他專業(yè)的第二課堂建設(shè)提供借鑒。
3 創(chuàng)新與實踐
3.1 賽學(xué)融合開展第二課堂科技活動
賽學(xué)融合是指競賽與老師的教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相融合，主要做法有兩種形式：
第一種形式就是將職業(yè)技能大賽與課程教學(xué)相結(jié)合，建立一門獨立的課程叫《電子設(shè)計與制作》，把該課程作為選修課納入到教學(xué)計劃，分兩個學(xué)期開設(shè)，共計6學(xué)分，利用課外活動時間上課，主要內(nèi)容就是培訓(xùn)競賽的基本知識及技能，學(xué)院規(guī)定學(xué)生畢業(yè)需達到8個選修學(xué)分，因此競賽學(xué)生選修該門課程既可以提高操作技能，有機會參加各類技能競賽，同時又可以獲得學(xué)分；對于指導(dǎo)老師來說，既是選修課教學(xué)，又是競賽技能培訓(xùn)，一舉多得，對學(xué)生對老師都是雙贏。
第二種形式就是“以賽促學(xué)”思想融入課程教學(xué)，課程教學(xué)過程設(shè)計體現(xiàn)競賽性?！峨娮釉O(shè)計與制作》在教學(xué)上設(shè)計競技性的項目，以達到調(diào)動學(xué)生積極完成工作任務(wù)。這種形式適用范圍較廣，多數(shù)課程的教學(xué)過程都可以考慮競技性對抗項目的設(shè)計，鼓勵團隊成員的合作，營造團隊間的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
以全國電子設(shè)計競賽、省電子設(shè)計競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽等各級各類比賽為契機， 利用課外活動選修課的形式開展第二課堂科技活動，進行較系統(tǒng)的動手能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練， 并且利用暑假， 集中精力開展綜合應(yīng)用能力的培訓(xùn)。
3.2 建立創(chuàng)新實訓(xùn)室
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力， 對大學(xué)生畢業(yè)后解決工程實際問題有著積極的促進作用。同時， 大學(xué)生在自主實踐的過程中獲得在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識， 增強了分析問題和解決問題的能力。為此，我們建立了創(chuàng)新實訓(xùn)室， 并提供了一些設(shè)備， 學(xué)生可在業(yè)余時間進實訓(xùn)室完成設(shè)計、動手實踐等。
3.3 建立開放性實訓(xùn)基地管理機制
為了能讓學(xué)生利用第二課堂來提高操作技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、完成設(shè)計任務(wù)等，建立了開放性實訓(xùn)基地管理機制。實訓(xùn)基地面向?qū)W生開放，既能讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸本專業(yè)的新技術(shù)、新技能，又能使學(xué)生實現(xiàn)自主訓(xùn)練，完成實訓(xùn)項目；實訓(xùn)基地面向教師開放，為教師開展科技開發(fā)及競賽培訓(xùn)創(chuàng)造條件；在時間上實行全天候開放，在規(guī)定的時間內(nèi)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，并完成預(yù)約申請，就可以到實訓(xùn)室進行訓(xùn)練。
3.4 充分發(fā)揮大學(xué)生電子科技協(xié)會作用
教師挑選實踐能力較強的學(xué)生組成大學(xué)生電子科技協(xié)會， 在專業(yè)教師的指導(dǎo)下經(jīng)常性在學(xué)校、進社區(qū)開展技術(shù)咨詢和家電維修活動， 受到同學(xué)、社區(qū)居民的好評，產(chǎn)生了良好的社會效益。同時， 大學(xué)生電子科技協(xié)會的成員還要將在《電子設(shè)計與制作》中完成的作品挑選一到兩件作品在學(xué)院展示，介紹給全院師生， 既給學(xué)生增加了新的動力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力。
3.5 利用網(wǎng)絡(luò)課堂拓展實訓(xùn)空間與時間
利用《電子產(chǎn)品制作與調(diào)試》省級精品資源共享課及《光伏智能控制器的設(shè)計與實踐》院級精品課程的平臺，將教學(xué)大綱、教學(xué)方案及操作過程電子化，對學(xué)習(xí)的有關(guān)過程、資源進行整合，形成視頻、圖片等多媒體資料，在網(wǎng)絡(luò)上共享，利用Multisim、Proteus等仿真軟件來構(gòu)建虛擬實驗，不僅可以節(jié)省經(jīng)費、擴展實訓(xùn)的空間和時間，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4 研究總結(jié)
經(jīng)過 2 年多的研究與實踐， 主要取得了以下幾方面成果：
4.1 構(gòu)建了以賽促學(xué)開展第二課堂建設(shè)的模式
以各級各類比賽為契機， 利用課外活動選修課的形式開展第二課堂科技活動。該模式將技能大賽與課程教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)賽學(xué)融合，以選修課的形式將競賽培訓(xùn)內(nèi)容納入到教學(xué)計劃，學(xué)生選修課程既可以提高實踐能力參加比賽，又可以獲得學(xué)分，學(xué)生積極性較高。對于老師來說，該模式為選拔培訓(xùn)競賽選手提供了良好的平臺。該模式使第二課堂成了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的有效載體。
第7篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：面試 技巧 職前教育 綜合素養(yǎng) 專業(yè)能力 教育方式
中圖分類號：G715.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.167
1 近期校外實訓(xùn)校園招聘會情況
2013年8月底，新學(xué)期伊始，北京科技經(jīng)營管理學(xué)院計算機信息與工程系為2011級大三學(xué)生舉行了校外實訓(xùn)招聘雙選會（以下簡稱“校招雙選會”），旨在為我系學(xué)生畢業(yè)前能夠好地鞏固在校期間所學(xué)技能，增長實戰(zhàn)經(jīng)驗，畢業(yè)后順利實現(xiàn)對口高薪就業(yè)。同時，解決全系大三學(xué)生第五學(xué)期校外實訓(xùn)的事宜。這樣做的目的就是想讓學(xué)生能夠從做中學(xué)、從學(xué)中做，與企業(yè)零距離接觸，為今后的實習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。
本次校外實訓(xùn)校園招聘雙選會，聯(lián)想（北京）有限公司、中國通信建設(shè)第五工程局、北京星震同源數(shù)字系統(tǒng)有限公司、北京渥瑞達科技發(fā)展有限公司等五家專業(yè)對口單位蒞臨，我系2011級學(xué)生全部參加。在雙選會上，系主任首先介紹了本次校招雙選會的目的和要求，五家實訓(xùn)單位先后做了公司及實訓(xùn)崗位介紹，招聘的崗位均與我系電子商務(wù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相匹配。在雙選會現(xiàn)場，氣氛良好，秩序井然，每位同學(xué)均手持自己精心準備好的自薦書和簡歷，滿臉自信地穿梭于人流之中，積極與招聘人員交流，主動了解用人單位的情況。
2 高職大三學(xué)生面試時存在的問題
作為一名就業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，筆者全程跟隨了整個雙選會級面試過程。作為面試參與者的每一名學(xué)生和所有工作人員，感慨、反思都很多。通過切身體會，總結(jié)提煉出一些具有共性的高職大三學(xué)生面試時存在的問題與大家討論。
2.1 遍撒漁網(wǎng)，收效甚微
一下午的時間，首先由五家單位分別介紹各自企業(yè)的基本情況，以及崗位、福利等學(xué)生關(guān)注的問題，公司介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，自然就該同學(xué)們唱主角了，大家自由選擇中意單位，很多人都抱著遍撒漁網(wǎng)的心態(tài)，每家都投簡歷，每家都前去咨詢。但筆者感覺，這樣做有得必有失，得到的是投遞的數(shù)量，失去的卻是工作單位。有時說，量變引起質(zhì)變，這是在物理上?？墒钦衅附^對是你情我愿，情投意合的事，你沒有真誠與單位接觸，那單位能看上你嗎？筆者通過察言觀色，感覺同學(xué)們都比較喜歡大公司，于是聯(lián)想公司很多人都暗自相中了。既然有意向，那就應(yīng)該集中精力，鎖定目標，因為更大的舞臺更有助于個人施展能力與才華。如果打一個很形象的比喻，那就是“騎自行車，再努力也追不上路虎?！报D―平臺很重要！
2.2 基礎(chǔ)不牢，為時已晚
筆者作為大三學(xué)生的就業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)老師，一直在聯(lián)想面試教室陪著大家走完面試的全過程，最后一撥面試結(jié)束已經(jīng)下午六點半了。所謂旁觀者清，筆者看著出來進去一撥又一撥的同學(xué)們，每個人的表情都充滿了期待與緊張。
從筆試環(huán)節(jié)的試卷來分析，考察內(nèi)容都是在大一大二時學(xué)過的計算機基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，題型主要是客觀題，即單選和多選題，題目難度都不大，均為工作生活常用的知識。可是我們很多同學(xué)卻面對試題無從下手，貌似都學(xué)過，平時玩電腦也接觸過，可就是不知道正確答案。筆者想，同學(xué)們一定很無奈，內(nèi)心在悔恨當初，可惜為時晚矣，所謂少壯不努力，老大徒傷悲。筆試最后一題是附加主觀題，大致內(nèi)容是請簡述你在處理客戶投訴時會怎么做？很多同學(xué)都寫了，但僅僅就寫了兩三句，也許都不超過30個字，更有甚者，沒看到有這個題！
在面試環(huán)節(jié)，也是主要考察大家的專業(yè)技能運用的情況，比如電腦某一硬件故障，該如何排查。有些同學(xué)根本答不出來，這就因為學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識沒有靈活掌握。
2.3 投機取巧，喪失誠信
在筆試時，有的學(xué)生自作聰明，以為答題時在面試官貌似看不見或看不到時，利用手機搜索答案。筆者想說，這時你自己已經(jīng)輸給了自己。企業(yè)最看重的是一個人的品行，誠信、忠誠、自覺，想在任何一個企業(yè)都是最需要的品質(zhì)之一，而你無視面試官的存在，偷摸搜索，已經(jīng)就輸在起點。當然這個事只是個別人，大部分同學(xué)都能做到誠信答題，筆者還是比較欣慰的。希望同學(xué)們記住，誠信、守法很重要，工作了，每天都是考試，也許不是試卷的形式，但這比試卷更殘酷，小小的投機取巧，最終換來的就是一敗涂地！
2.4 素養(yǎng)欠缺，影響形象
整個校招雙選會，應(yīng)聘學(xué)生無論在著裝、形象、所攜帶的物品等每一方面，以及自己的舉手投足和一舉一動間，筆者認為均能反映出一個人的基本素養(yǎng)。
在筆試環(huán)節(jié)，有些同學(xué)面試沒有帶筆，以至筆試時，匆忙向老師和帶筆的同學(xué)求助，導(dǎo)致臨場慌亂，給考官留下了不好的印象，同時也影響其個人正常水平發(fā)揮。在分析面試環(huán)節(jié)，面試開始后，外面等待的同學(xué)陸續(xù)多起來，于是有人在門外要么仔細聽里面?zhèn)鞒龅穆曇?、要么在竊竊私語討論筆試的內(nèi)容、要么在談天說地、要么在擺弄手機……恰恰沒有幾個在安靜的等待！公共場合，難道就不知道安靜勿擾么？我們都是成年人了，同樣也是個準職業(yè)人了，一些基本的禮儀規(guī)則都不清楚，何談到大公司去闖事業(yè)。大家想想無論是國家外交，還是企業(yè)交流、商務(wù)宴會，有幾個人站沒站相，說話大聲，吞云吐霧的？有哪個公司允許室內(nèi)吸煙的？也許大家會反駁說，我們的聲音不大，孰不知道人多力量大，多人的聲音匯聚就變成了合唱，這樣很影響其他在面試同學(xué)的聽覺和面試官的對話。而在面試室里，有些同學(xué)坐姿很不優(yōu)雅得體，不停地按動筆帽發(fā)出嘎嘎刺耳的聲音。在面試結(jié)束時，沒幾個同學(xué)和面試官致謝的，甚至說“再見”都沒有。形成鮮明對比的是，面試官在每個人自我介紹完畢后，都一直不停地說謝謝。這些小事反映出的就是一個人的基本禮儀素養(yǎng)！
2.5 缺乏實踐，應(yīng)變不足
在聯(lián)想公司的面試環(huán)節(jié)，一共有40個應(yīng)聘學(xué)生，分了4組進行集體面試。面試官很有能力，干練、思維快，也具有親和力，因為這一次是集體面試，而非一對一面試，面試官沒有問應(yīng)聘學(xué)生個人情況、學(xué)習(xí)情況、個人特長、社會實踐經(jīng)歷、期待的薪資待遇等常規(guī)問題。面試官對四組應(yīng)聘者問的問題都一樣，由于學(xué)生缺少實際經(jīng)驗，導(dǎo)致回答各不相同，想當然的占多數(shù)。
面試官讓每一組都先進行一分鐘自我介紹，然后就是客服電話情景模擬，在模擬時面試官主要咨詢兩個問題：一是筆記本電腦啟動時黑屏，二是QQ能正常運行，網(wǎng)頁卻打不開，回答要求就是誰先準備好，誰就先說，沒有回答先后順序，其實這個過程也是在考核大家的應(yīng)變能力和做事的響應(yīng)速度，于是同學(xué)們開始回答，但基本都沒有解決實質(zhì)問題。
面試環(huán)節(jié)的一個重要考察內(nèi)容就是基本的工作規(guī)范，比如呼叫坐席崗位，應(yīng)聘者在接聽電話的第一句話，大家都自然地說出：“喂，你好，請問有什么問題？”可是大家想想平時我們撥通10086時，客服人員怎么接聽客戶來電的？自然就知道是自己思想里沒有意識到，而不是你不會說。
模擬回答客戶問題時，不能夠設(shè)法將問題在自己范圍內(nèi)解決，而是讓客戶長時間等待，自己去咨詢技術(shù)人員，或者直接讓客戶去售后服務(wù)點修理。也許學(xué)生會說：因為我不知道該怎么修或者幫他解決，我好心幫他問技術(shù)人員，反倒我錯了，好無辜！其實你想想，如果你是客戶愿意長時間等待電話響應(yīng)嗎？難道不會把客戶信息紀錄下來，自己搞明白了，再給客戶回撥回去嗎？時間觀念很重要，在職場里時間就是效率。
從面試效果來看，閑暇時間多出去兼職、學(xué)習(xí)的學(xué)生，明顯比整天在宿舍網(wǎng)吧打游戲的學(xué)生，在面試時更具競爭力。
3 開展職前教育的必要性及具體建議
通過整個校招雙選會各環(huán)節(jié)的仔細觀察和分析，筆者認為每個學(xué)生的為人處事理念、表達能力、反應(yīng)速度、專業(yè)技能暴露得一覽無余。我們說，大一學(xué)基礎(chǔ)，大二學(xué)技能，大三長經(jīng)驗，可是人的一生都在修行自身的素養(yǎng)、情操、修養(yǎng)。
一個人的專業(yè)技術(shù)和技能不熟練沒關(guān)系，可以快速現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可是一個人的素質(zhì)素養(yǎng)和基本禮儀是靠日久習(xí)慣生成，日久見人心，小節(jié)可見品行。
綜上所述，在校內(nèi)開展職前教育，會促進高職學(xué)生在職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，同時，也為畢業(yè)前找到對口高薪就業(yè)單位打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，拉升學(xué)校教育品牌及社會影響力。
鑒于此，可從以下五個方面開展好高職學(xué)生的職前教育：
第一，在大一入學(xué)伊始，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向。
第二，在大二階段，強化學(xué)生專業(yè)核心課知識技能的校內(nèi)實訓(xùn)。
第三，在整個大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德。
第四，注重日常教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的商務(wù)禮儀。
第五，在大三初期階段，開展崗位實戰(zhàn)演練，豐富學(xué)生專業(yè)實踐經(jīng)歷。
具體來說，對于高職學(xué)生，在第五學(xué)期伊始，校企合作開展上述五方面相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練。在校內(nèi)，利用四個教學(xué)周完成崗前職業(yè)必備能力的相關(guān)培訓(xùn)；在校外，利用合作企業(yè)的資源和優(yōu)勢，完成對學(xué)生專業(yè)技能和崗位實戰(zhàn)能力的提升。二者相互作用和協(xié)調(diào)配合，最終必能將學(xué)生培養(yǎng)成“肯干、能干、善干”的高技能人才，在競爭激勵的人才市場中具有較高的競爭優(yōu)勢。
4 結(jié)束語
通過本次跟蹤2011級學(xué)生的校招雙選會，筆者認為每個參與者的心理感觸都很多，每個人只有不斷總結(jié)過去，才能提高升華。
我們所處的是教育學(xué)習(xí)的時代，人的培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能方面，更應(yīng)注重人文、社交的培養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。大學(xué)生職前教育的培養(yǎng)，為畢業(yè)生步入社會提供保障，建立健全科學(xué)合理的大學(xué)生職前教育培養(yǎng)模式，提倡職業(yè)教育終身化，更好挖掘大學(xué)生職業(yè)潛力，使學(xué)生不斷地認清自己，了解自己，確定職業(yè)定位，找準就業(yè)方向，從而達到人有所用，各盡其才，對社會的資源整合，促進社會的和諧發(fā)展十分重要。
時間不能倒退，歷史不能重演，作為一個準職業(yè)人，不要總想著下一次面試我一定不會這樣，殊不知每一次都是新的，沒有重復(fù)！以保爾柯察金的一句話與學(xué)生共勉：當我們回首往事時，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥！
玫瑰、茉莉、檀香的香氣會隨風(fēng)傳送，而我們心中的香氣卻只能靠善行傳送，我們每個人都用自己的善行善舉編織成花環(huán)去妝點自己的人生，那么，我們的人生必將一直奪目開放！
參考文獻：
[1]楊曉慧，李忠軍.理想與成才[M].東北師范大學(xué)出版社，2007.
[2]楊曉慧，李忠軍.高校輔導(dǎo)員一線工作實證研究[M].東北師范大學(xué)出版社，2007.
[3]賀曉英.就業(yè)專項訓(xùn)練課程在高校中的應(yīng)用探討[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.
[4]黃巍.淺析當代大學(xué)生就業(yè)問題[J].科技信息，2013，（14）.
[5]佟玲，梁立群，鄧紹建.論大學(xué)生職前教育的培養(yǎng)[J].價值工程，2010，29（32）.
[6]郭榮鳳，熊正德，吳東航.大學(xué)生“四位一體”職前培訓(xùn)體系構(gòu)建研究[J].金融經(jīng)濟（理論版），2010，（7）.
[7]王洋.“職前培訓(xùn)”受寵能否解就業(yè)之急[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（18）.
[8]陳海霞.我國大學(xué)生職前教育創(chuàng)新研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011，24（18）.
[9]吳利敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)研分析――以云南省為例[J].揚州大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，15（1）.
第8篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
公司在貫徹科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)半島藍色經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略，推進企業(yè)快速發(fā)展過程中，充分認識到人才隊伍建設(shè)對企業(yè)發(fā)展的重要意義，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，采取得力措施，加大實用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)使用力度，加強企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)。
一、硬件設(shè)施齊全，實訓(xùn)條件完備。
公司擁有全國品種最全、規(guī)模最大的海珍品苗種繁育基地，生態(tài)養(yǎng)殖基地和海產(chǎn)品精深加工基地。海珍品育苗基地育苗總水體達到4萬m³（m2），其中藻類育苗水體15000m³（m2），貝類育苗水體20000m³（m2），魚類育苗水體5000m³（m2），可進行鮑魚、扇貝、海參、牡蠣、牙鲆、魁蚶等近20種海珍品的育苗工作，年優(yōu)良種苗繁育能力20多億株（粒、頭、尾）；海上生態(tài)養(yǎng)殖面積達到1.8萬畝，其中藻類養(yǎng)殖面積16000畝，貝類養(yǎng)殖面積2000畝，魚類養(yǎng)殖120個網(wǎng)箱，年海產(chǎn)品產(chǎn)量達到5萬多噸，可廣泛開展生態(tài)健康養(yǎng)殖、貝藻復(fù)合養(yǎng)殖、多營養(yǎng)層次綜合養(yǎng)殖等方面的研究創(chuàng)新；海產(chǎn)加工車間總面積達到20000m2，年加工海洋系列食品和海藻化工產(chǎn)品2萬多噸加工對象涉及魚類、貝類、藻類，加工技術(shù)涵蓋了酶解、水解、微波干燥等領(lǐng)域。同時，公司還組建了國家級海洋貝類工程技術(shù)研究中心，中心總面積6000多m2，購置1000多萬元的國內(nèi)外最先進的科研開發(fā)儀器設(shè)備，擁有了國際標準的水產(chǎn)品加工研發(fā)及生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備，形成了保種、育種、繁育、養(yǎng)殖、加工一體化的研究、成果轉(zhuǎn)化與集成示范平臺。分析化驗中心面積達到300多m2，擁有50多臺（套）能夠滿足良種繁育檢測需要的化驗儀器和大量的試劑試管，能夠及時準確地進行水質(zhì)分析、浮游生物、底棲動物和水生植物的定性定量分析測定。完善的配套設(shè)備、設(shè)施，齊全的技術(shù)研究領(lǐng)域，形成了全方位、多層次的實訓(xùn)硬件條件，完全可滿足大學(xué)生在工程技術(shù)中試、示范和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)方面的實訓(xùn)要求，能夠迅速提高實訓(xùn)大學(xué)生的實踐操作水平，加快所學(xué)知識向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。
二、實訓(xùn)模式科學(xué)，人才培訓(xùn)得力。
在充分發(fā)掘自身資源的同時，公司積極與各高校建立合作關(guān)系，探索企校合作共同培養(yǎng)人才的新模式。目前公司已經(jīng)與國內(nèi)多家對口高校建立了聯(lián)系，聘請了中科院水產(chǎn)研究所研究員方建光，中國海洋大學(xué)教授包振民、副教授劉濤，中科院海洋所研究員周毅，大學(xué)海洋學(xué)院教授侯旭光，輕工業(yè)學(xué)院教授趙祥忠等專家作為公司的實習(xí)指導(dǎo)老師，每年吸納200多人次的大專以上畢業(yè)生來公司實習(xí)。經(jīng)過多年努力，摸索出了行之有效的企校合作實訓(xùn)模式。一是短期培訓(xùn)，高校院所組織在校大學(xué)生（研究生）到公司短期集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，公司組織科技骨干人員總結(jié)多年工作、科研經(jīng)驗，結(jié)合生產(chǎn)實踐，用實例給學(xué)生闡述理論，讓學(xué)生加強對所學(xué)知識的理解。僅“十一五”期間，中國海洋大學(xué)、中科院海洋所、水科院所等科研單位的大學(xué)本科、碩士、博士短期實地學(xué)習(xí)的就達到20多次，實訓(xùn)人數(shù)達到300多人（次）；二是中期培訓(xùn)，對于大學(xué)生實習(xí)工作，公司科技人員與學(xué)校老師組成培訓(xùn)輔導(dǎo)組，共同培養(yǎng)學(xué)生，大膽的讓實習(xí)生全方位參與到企業(yè)的科研與生產(chǎn)過程，以企業(yè)的實驗室和生產(chǎn)車間為課堂，注重提高學(xué)生實踐動手能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，還可以與企業(yè)員工進行充分交流，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)特點，將理論與實踐緊密聯(lián)系。三是長期合作，公司每年與合作的科研單位共同承擔的科研課題，既有“863”、“973”、國家科技支撐這樣的國家級重點研究計劃，也有省自主創(chuàng)新重大成果轉(zhuǎn)化專項、省科技攻關(guān)等省級重大項目。在項目的實施過程中，公司從聯(lián)姻的各大科研院所積極吸納學(xué)生參加課題組，參與技術(shù)創(chuàng)新活動。這些學(xué)生在公司的技術(shù)骨干和各科研院所專家的指導(dǎo)下，先后突破了鮑雜交育種、鮮海帶高值化綜合利用、海帶休閑食品加工等一系列的技術(shù)難題。通過合作，學(xué)生不僅掌握了理論知識，也獲得了一定的工作經(jīng)驗，最終做到理論知識與實踐知識相結(jié)合，專業(yè)知識與應(yīng)用知識相結(jié)合，增強了合作院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提高了學(xué)生的就業(yè)率，公司也可以獲得更好的自己急需的專業(yè)人才，實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)?；ダ糙A的局面。
第9篇：大學(xué)生工程實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]：CDIO-CMM 土木工程 測量 實踐教學(xué)
1 前言
2.2 土木工程測量實踐教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新模式
為了適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，土木工程測量的實踐教學(xué)內(nèi)容改革與實踐的目的是使學(xué)生具備基本實踐能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新實踐能力三個層次的能力。為了實現(xiàn)該目的，開展了實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、
教學(xué)內(nèi)容改革分為三個層級開展。首先，進行新線初測、新線定測和施工控制測量等基本實踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐，使學(xué)生具備運用測量基本理論和知識完成測量任務(wù)的基本實踐能力。然后，進一步開展線路測量和施工控制測量等綜合型實踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐，及時更新測量在工程中應(yīng)用的新思想、新概念、新發(fā)展，使學(xué)生具備廣闊的工程視野，具備結(jié)合工程實踐提出問題、解決問題的綜合實踐能力。最后，結(jié)合高鐵建設(shè)所帶來的新問題，開展自主選題、自主設(shè)計的創(chuàng)新型工程測量實踐教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，喚醒學(xué)生自身的主體意識，使學(xué)生具備自主設(shè)計（Design）、自主評估（Assess）、自主總結(jié)（Summary）和自主調(diào)整（Adjust）的實踐創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)的以教師為主的布置任務(wù)、督導(dǎo)檢查、解決問題和綜合評定的實踐教學(xué)方法，實施以能力培養(yǎng)為目的，以學(xué)生為主體的自主設(shè)計（Design）、自主評估（Assess）、自主總結(jié)（Summary）和自主調(diào)整（Adjust）的綜合性、研究性實踐教學(xué)方法[2]。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段、虛擬教學(xué)平臺進行實踐教學(xué)方法改革，促進教師在所有的實踐環(huán)節(jié)點上，通過確定實踐的對象、確定目標、選擇實踐方案等方法使學(xué)生充分發(fā)揮他們自身的潛力。
2.3 土木工程測量實踐教學(xué)綜合考核評價體系
3 結(jié)語
本文基于工程能力成熟度模型CDIO-CMM，探索了土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中測量實踐與測量理論相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合、競賽實訓(xùn)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合的測量實踐教學(xué)模式，進行基于能力成熟度等級的土木工程測量實踐層次體系設(shè)計，建立以實踐創(chuàng)新能力為核心的土木工程測量實踐教學(xué)綜合考核評價體系，對實現(xiàn)培養(yǎng)具備實踐創(chuàng)新能力的大學(xué)生的教育目的具有重要意義。
參考文獻：
[1] 孫曉.土木工程測量教學(xué)改革的實踐與探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2009，10（1）：31―32.
[2] 馬昆林，徐林榮，李軍.工程測量課程在非測繪專業(yè)中教學(xué)方法的改革與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，21：186.
[3] 陳偉清.現(xiàn)代土木工程測量課程教學(xué)改革新思路[J].高等建筑教育，2003，12（2）：55―58.
作者簡介：
