工廠培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

在此重點就兩次集訓(xùn)的情況加以總結(jié)。

一、教師隊伍建設(shè)

第一次集訓(xùn)是3月22日至26日，集訓(xùn)的主題是“農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)”。農(nóng)村中小學(xué)校長的無奈是自己培養(yǎng)的老師一旦優(yōu)秀大凡會選擇離開，我一直覺得我們應(yīng)該為這些教師的離開祝福和祝賀，因為這是他們職業(yè)生命與人生價值的提升和展現(xiàn)，校長們應(yīng)該為自己培養(yǎng)了這樣的優(yōu)秀教師感到驕傲和高興。隨著社會與教育的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教師成長已經(jīng)不再像以前一樣需要那么長的時間，只要培養(yǎng)得法，3-5年輕的教師就能脫穎而出。

我們安排的課程主要是4位學(xué)員的經(jīng)驗交流，有王建秋校長的《學(xué)校管理過程中的幾點思考》、潘建勛副校長的《淺談教師隊伍管理與建設(shè)》、游海群副校長的《素質(zhì)教育與教師專業(yè)發(fā)展》和徐民多校長的《對教師管理有效性的思考》等。與此主題有關(guān)的還有教師教育院王振中院長的題為《走向新課程的縱深》的專題報告；溫州市教育教學(xué)研究院的陳素平副主任的《教育論文的撰寫》；蒼南縣第二實驗小學(xué)陳銀寶校長的《聆聽花開的聲音》；溫州市教育考試院周平珊院長的《教育的信念》以及我本人的《農(nóng)村學(xué)校規(guī)范化管理的思考》等主題課程。這些課程設(shè)計分別從學(xué)校管理、以及教師專業(yè)成長的內(nèi)容和方式等角度來對農(nóng)村學(xué)校加強教師隊伍建設(shè)提供了指導(dǎo)和可資思考的方向。同時，在這次集訓(xùn)中，我們還安排了赴洞頭縣考察該縣“書香工程”的活動，在這里要感謝洞頭縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨現(xiàn)場給我們指導(dǎo)和做報告，還要感謝洞頭縣教師進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)注和陪伴，也要感謝我們考察的兩所學(xué)?！搭^縣實驗小學(xué)和元覺學(xué)校，這兩所學(xué)校校長的熱情接待和勤于管理的工作風(fēng)格都給我們留下了深刻的印象。

二、理念辦學(xué)是探討與思考

第二次集訓(xùn)安排在4月6日至9日，因為這里民俗清明節(jié)的緣故，與此這次集訓(xùn)的5號是周一就沒有要求學(xué)員前來學(xué)習(xí)。這次集訓(xùn)的主題是“學(xué)校理念辦學(xué)”。原任上海北郊學(xué)校校長職務(wù)的鄭杰先生認為，學(xué)校發(fā)展的根本出路是“問題解決”的發(fā)展路徑?？墒且罁?jù)我對他的資料的理解，他的辦學(xué)多少帶有明顯的理念辦學(xué)的特征。我不知道理念辦學(xué)是否能成為農(nóng)村中小學(xué)形成特色化的主要路徑，但還是總覺得“教育是理想主義者的事業(yè)”，學(xué)校沒有自己明確的辦學(xué)理念和行為體系，怎么會有好的發(fā)展和出路呢？

為此，我安排了溫州市雙嶼小學(xué)的徐立臻校長為學(xué)員們分享雙嶼小學(xué)的辦學(xué)理念——“讓孩子們擁有一個值得回憶的童年”，還安排了溫州市甌海區(qū)實驗小學(xué)校長潘春波為學(xué)員們分享“積極，學(xué)校發(fā)展的根本動力”的“積極教育”理念和踐行體系。我們還專門赴平陽縣考察該縣的“學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)”情況，雖然我聯(lián)系的該縣教育局普教科長以及教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)都因為得特殊的事情沒有能夠前來指導(dǎo)，但我們?nèi)稳恍拇娓屑ぃ撬麄兊男燎诟冻霾沤o我們提供了可資學(xué)習(xí)的機會。我們在鰲江鎮(zhèn)第一小學(xué)聆聽了平陽縣“學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)”的情況報告和該學(xué)校的發(fā)展歷史與辦學(xué)方向。下午我們還到鄭樓參觀了第一小學(xué)和禮品城。

兩次集訓(xùn)我們都精心對待，我不敢保證學(xué)員們都能學(xué)有所獲，但這是我們努力的方向，引起他們的思考和行動愿望才是我們培訓(xùn)應(yīng)該追求的真正目標(biāo)。

三、感謝生活

培訓(xùn)班學(xué)員能高效學(xué)習(xí)，在某種程度上是得益于我們院能為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)服務(wù)。無論學(xué)習(xí)的場所、以及食宿的安排我們都盡力做到最好。后勤的司機也為我們的考察學(xué)習(xí)付出了勞動。

還有這個班級的班委以及生活委員的認真工作，都是我們在這里學(xué)習(xí)的快樂和有效的基本條件，要感謝他們?yōu)榘嗉墝W(xué)習(xí)提供的服務(wù)和建議。

我積極的期待著后邊一個月里能產(chǎn)生更多的美麗！

第2篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

XX縣XX中學(xué)XXX老師的講座首先通過視頻課件，介紹當(dāng)前青少年學(xué)生心理健康偏極狀況的一組新聞，然后從六個方面分析了調(diào)查的原因：

（1）學(xué)習(xí)壓力無從釋放。

（2）早戀問題得不到正確的引導(dǎo)。

（3）家庭結(jié)構(gòu)殘缺帶來的影響。

（4）不良的教養(yǎng)方式造成的結(jié)果。

（5）隔代教育產(chǎn)生的障礙。

（6）個性特色以及社會傳媒注入了一些不良因素。

接著XXX老師介紹了XX中學(xué)十多年探尋搜索而逐漸形成的一套完整的、行之有效的中學(xué)生心理咨詢工作體系：

一是建立健全心理健康教育工作體制，全面開展“1+1心聯(lián)行動”健康教育活動。

二是切實加強心理咨詢隊伍的建設(shè)，夯實心育基礎(chǔ)。

三是規(guī)范細致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)。

四是拓寬校園文化建設(shè)渠道，全面滲透心理健康教育。

五是注重班主任隊伍建設(shè)，把好心理健康教育首要關(guān)口。

XXX老師的講座具有很好的操作性。

XX縣XX初級中學(xué)留守兒童心理健康活動中心XXX老師的交流發(fā)言，從七個方面介紹了該校是如何做好心理咨詢工作的：

（1）營造溫馨的心理輔導(dǎo)環(huán)境。

（2）組建專業(yè)的心理輔導(dǎo)隊伍。

（3）強化完善的內(nèi)部管理機制。

（4）開展心理健康教育講座。

（5）對學(xué)生進行心理測試。

（6）開設(shè)“悄悄話信箱”。

（7）堅持日常心理咨詢與輔導(dǎo)工作。

譚學(xué)美老師的交流為我們展示了心理健康咨詢工作很好的工作范例。

XX縣實驗小學(xué)XX老師從四方面介紹了穩(wěn)步推進心理健康教育的工作方法：

（1）加強管理，完善機制，為心理健康教育工作保駕護航。

（2）同步實施，三方聯(lián)動，為心理健康教育工作營造氛圍。

（3）創(chuàng)造機會，抓實培訓(xùn)，為心理健康教育工作打造專業(yè)團隊。

（4）明確任務(wù)，拓展渠道，為心理健康教育工作提增實效。

XX縣實驗小學(xué)的介紹也為我們大家拓展了心理健康教育的工作思路。

XX中學(xué)關(guān)工委的交流從“確定方向”、“建章立制”、“構(gòu)建平臺”、“推廣輻射”四方面作了學(xué)生心理健康教育的實踐探索，特別詳細地介紹了在構(gòu)建平臺上做了五項具體工作：

一是建立特殊學(xué)生檔案，二是開展心理健康講座，三是接收學(xué)生的心理咨詢，四是設(shè)立學(xué)生信箱，五是做好書面宣傳。這為我們在今后的工作中提供了很好的借鑒作用。

在今天這次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，對于今后如何進一步抓好心理健康教育工作，我對大家提出以下四點要求：

一、全縣各中小學(xué)要充分認識、并高度重視心理健康教育工作，達到省教育工委、省教育廳提出的“在全省各中小學(xué)90%以上建立談心屋”的要求。

二、心理健康教育的方法、形式要多樣，除辦好“談心屋”外，還可以在開展“千名教師進萬家”的走訪活動中，或利用手機、QQ、微信、微博等現(xiàn)代化手段進行心理健康教育活動。

第3篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

他們始終把培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，作為創(chuàng)新創(chuàng)效活動的工作重點，加大了青工技術(shù)培訓(xùn)力度，努力提高青工整體技術(shù)素質(zhì)。培訓(xùn)中，堅持崗位技能、崗位文明、崗位效益共同提高的原則。通過建立多層次青年科技人才庫、開展“導(dǎo)師帶徒”、“崗位練兵”、“青年科技創(chuàng)新成果鑒定會”、“技能培訓(xùn)月”等活動，有效地提高了青工的技術(shù)水平。

在該廠的青工培訓(xùn)工作中，“青年職工導(dǎo)師帶徒”是一項比較有特色的活動。至2005年，導(dǎo)師帶徒活動在該廠已經(jīng)開展了四屆，可以說，每一屆都有各自的特點和側(cè)重，并且建立了較為健全的活動機制和規(guī)范的管理制度、以及完善的活動保障體系。并且工作中他們已經(jīng)把“導(dǎo)師帶徒”活動逐漸納入到了企業(yè)行為。工廠勞資、人教、技術(shù)等相關(guān)部門均介入活動的管理與考核，并根據(jù)實際情況，他們與相關(guān)部門聯(lián)合制定下發(fā)了相應(yīng)的《導(dǎo)師帶徒活動考核標(biāo)準(zhǔn)》、《導(dǎo)師帶徒活動各部門工作職責(zé)》和《工廠、車間、團支部三級導(dǎo)師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學(xué)的多元化管理的立體格局。工廠在嚴重虧損的情況下，依然撥出專項資金，每季給考核合格的師傅發(fā)放津貼。在每屆活動結(jié)束后，他們對活動進行單獨總結(jié)，并對評出的優(yōu)秀師徒和活動最佳組織單位進行表彰。在第三屆青工導(dǎo)師帶徒活動中，他們總結(jié)了以往的活動經(jīng)驗，在活動的內(nèi)容和形式上進行了改進。打破以往“一助一”的活動形式，按照經(jīng)濟學(xué)“二、八法則”的原理，采取“優(yōu)優(yōu)結(jié)合”的方法，以青年技術(shù)人員拜老工程學(xué)藝、一專多能多面手學(xué)藝和重要崗位一師一徒學(xué)藝三種形式，把技術(shù)基礎(chǔ)好、上進心強、有培養(yǎng)價值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術(shù)人員結(jié)成對子，努力用最短的時間為工廠培養(yǎng)最優(yōu)秀的高、新、尖青年技術(shù)人才，以進一步滿足工廠改革與發(fā)展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調(diào)動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術(shù)人才的培養(yǎng)進程。幾年來，全廠參加“導(dǎo)師帶徒”活動的青工已達200余名，他們現(xiàn)已大部分成長為各車間的生產(chǎn)骨干、技術(shù)能手，在各個關(guān)鍵崗位上挑起了技術(shù)大梁。有31名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，以點帶面的促進了青工整體素質(zhì)的提高，為工廠的改革與發(fā)展積累了人才后勁，提高了企業(yè)的競爭能力。

他們每年定期開展“技術(shù)比武、崗位練兵”活動，并把8月份定為“青工技能培訓(xùn)月”，每年參加崗位練兵的青工達2000多人次。通過這些活動來進一步檢驗技術(shù)培訓(xùn)效果。工作中，他們還把青工技術(shù)培訓(xùn)活動均納入到了企業(yè)管理全過程，把活動中青工的表現(xiàn)及成績與他們評職、進級掛鉤。他們還采取了典型激勵的方法，在五四期間開展了“杰出青年崗位能手”評選活動，為青工樹立自己身邊的榜樣。并選樹了一批以省級青年崗位能手于秋、王宏大、孫建華等為代表的青年典型，激勵青工立足平凡崗位，早日建功成材。通過這種方法，對青工起到了較強的激勵和促進作用，有效調(diào)動了青工學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，促進了青工整體素質(zhì)的不斷提高。

二、通過各種創(chuàng)新活動，為企業(yè)青工提供廣闊的創(chuàng)新舞臺

在努力培養(yǎng)青工創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，他們積極開展各種創(chuàng)新活動，為青年人才提供實踐中創(chuàng)新的機會和舞臺。這樣既在實踐中檢驗了他們技術(shù)培訓(xùn)的成果，又鍛煉了青工隊伍，為企業(yè)帶來了較好的經(jīng)濟效益。

全面開展技術(shù)創(chuàng)新活動，促進企業(yè)技術(shù)進步。在技術(shù)創(chuàng)新活動中，他們以“青年科技協(xié)會”為載體，把重點放在新機修理、擴修復(fù)活、設(shè)備改造、新產(chǎn)品的開發(fā)等方面。今年以來，他們深入開展了“百崗百課題科技創(chuàng)新”活動，并把活動內(nèi)容與工廠的重點科研項目、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等工作有機結(jié)合。每年舉辦“青年科技創(chuàng)新成果鑒定會”，有效調(diào)動了青工技術(shù)創(chuàng)新的積極性，促進了青年科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，解決了許多生產(chǎn)崗位上的急、難、新技術(shù)等問題。今年以來，在他們開展的科技創(chuàng)新活動中，各攻關(guān)小組共完成科技攻關(guān)項目32項，節(jié)約挖潛，擴修復(fù)活24項，這項活動有效增強了青工創(chuàng)新意識，提高了青年的科技創(chuàng)新能力，同時為工廠創(chuàng)造了較好的經(jīng)濟效益，有力地推動了工廠的發(fā)展和科技的進步，在科技興廠中發(fā)揮了積極作用。版權(quán)所有

第4篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 工廠式人才培養(yǎng)模式 資源整合 團結(jié)協(xié)作

自從中國加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”。為了增強競爭能力，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的模具技術(shù)。同時，勞動力市場出現(xiàn)模具技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的模具技工”。 模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)用人要求之間的巨大差距，該如何提高學(xué)生實際應(yīng)用技能的水平，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。于是研究“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的探索”。為促進我校模具實踐課程能夠更生動和靈活的教學(xué)措施，以期望達到學(xué)生的職業(yè)綜合能力明顯提高，校企合作雙贏的目的。希望改善模具應(yīng)用型人才嚴重短缺的社會現(xiàn)狀提出個人見解。以下就是本人對：“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式”的幾點思考。

1.資源整合

1.1 培訓(xùn)設(shè)備的整合

合理利用有限的教學(xué)場地和條件，把學(xué)?，F(xiàn)有的、有關(guān)模具教學(xué)的設(shè)備，整合利用。使現(xiàn)有的設(shè)備按工廠的加工流程布置，使其發(fā)揮最大的作用。再結(jié)合工廠實地考察的情況，按照工廠的典型工作任務(wù)和內(nèi)容，調(diào)整學(xué)校的培訓(xùn)項目和方案。使模具專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近工廠式技能型人才培養(yǎng)模式。

1.2 師資的整合

每周或每月定期開展對模具專業(yè)老師進行師資培訓(xùn)，或是進行集體備課。使同一專業(yè)的老師能夠深入的溝通、交流。利用本專業(yè)教師的集體智慧，討論每一次教案如何書寫，每一次課如何設(shè)計、安排，才能使課堂更生動、形象和恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識，如何提高學(xué)生的專業(yè)能力等等。

1.3 學(xué)生資源的整合

為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式，讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生，都能學(xué)好。把愛學(xué)習(xí)的，同一興趣愛好的學(xué)生，都整合和調(diào)動起來。為他們安排和提供相應(yīng)的培訓(xùn)和考證。如喜歡繪圖的同學(xué)，可以利用相應(yīng)的時間，把他們整合在一起，深入的學(xué)習(xí)制圖知識和考繪圖員證。如喜歡模具鉗工制作的、操作加工中心的、喜歡操作銑床的，在設(shè)備、時間、教員允許的條件下，學(xué)生也精力充沛的情況下，都可以進行學(xué)生的整合、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)考證。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為科目，以學(xué)科的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定學(xué)時，安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系。

2.興趣測評

在模具專業(yè)課程走到一定的階段，我們再次對學(xué)生進行興趣測評、能力圖表制定。了解學(xué)生的所學(xué)，與學(xué)生所感興趣的知識技能和就業(yè)方向、崗位。根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力，從易到難的順序，進行分組，因材施教的安排教學(xué)和學(xué)習(xí)。才不會出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)某些知識很難，學(xué)不會，而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有的同學(xué)覺得所學(xué)的知識太淺，還想深入的學(xué)習(xí)該知識。盡量使同學(xué)們都適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，朝著他們喜歡的方向發(fā)展。在以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式下，我們大膽的把企業(yè)資源請進來，把學(xué)生的興趣愛好與工廠的典型工作崗位對接。以企業(yè)冠名班的方式（如：某某企業(yè)班），以企業(yè)定單式教學(xué)，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。辦學(xué)形式的靈活多樣性和嚴格的科學(xué)管理是我校辦學(xué)的特點。

3.團結(jié)協(xié)作

經(jīng)過學(xué)生興趣測評，整合資源后，更要讓同學(xué)們懂得團結(jié)協(xié)作。這是在工廠不可或卻的職業(yè)能力。讓同學(xué)們在團結(jié)協(xié)作中，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識與崗位的聯(lián)系。如何在學(xué)校以市場為導(dǎo)向，進行模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)，讓同學(xué)們學(xué)會團結(jié)協(xié)作呢？就如定單或任務(wù)是：要生產(chǎn)一個勺子或其它零件。按照工廠的生產(chǎn)模式進行加工生產(chǎn)的安排，既：（接單設(shè)計）下毛坯料普通機床加工高、精、特種設(shè)備加工鉗工加工鉗工裝配、調(diào)試上沖床或注塑機試模。老師引導(dǎo)學(xué)生進行分工協(xié)作，按照興趣愛好進行分組。A組：對二維繪圖有興趣愛好的同學(xué)，繪制零件圖，以及要生產(chǎn)零件所需的模具的模板圖、裝配圖等，并出二維圖。B組：由喜歡畫三維圖的同學(xué)，主要負責(zé)把二維圖畫成三維圖，并進行檢查、裝配完成整套模具的立體圖。C組：由喜歡手工編程或軟件編程的同學(xué)，負責(zé)設(shè)計產(chǎn)品的模具型腔，用手工編程或軟件編程、模擬走刀及加工。D組同學(xué)，進行下毛坯料。E組同學(xué)，進行劃線和普通機床加工高、精、特種設(shè)備加工、加工出模具模板及其他部件。F組同學(xué)，進行鉗工加工鉗工裝配、調(diào)試。H組同學(xué)，把整套模具裝配到壓力機或注塑機上試模，加工出勺子或其他零件產(chǎn)品。這樣以工廠模式、定單任務(wù)式的分工協(xié)作教學(xué)，使每個同學(xué)主要負責(zé)的任務(wù)都不多，以組的力量都有能力做好。在完成自己的崗位工作任務(wù)后，同學(xué)之間就可以互相調(diào)換工作崗位進行學(xué)習(xí)和操作。使同學(xué)之間可以團結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，從而達到輕松、快樂的學(xué)習(xí)技能和知識的同時，更加清楚工廠的生產(chǎn)流程和加工方式，一舉多得。在實施的過程中，教師還能把注重把理論、多媒體（繪圖）、仿真和實操，四位一體的進行教學(xué)，虛實結(jié)合。使教學(xué)內(nèi)容更生動而具體，學(xué)習(xí)內(nèi)容是對職業(yè)工作過程的整合，強調(diào)職業(yè)能力形成的團結(jié)協(xié)作。

吸取MES“模塊式技能培訓(xùn)”教學(xué)模式，縮短了培訓(xùn)與就業(yè)的距離；有助于提高學(xué)習(xí)效率；有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情；具有開放性和適應(yīng)性；具有評估反饋系統(tǒng)，對社會生產(chǎn)有快速反應(yīng)的能力。

4.作品展示

按工廠的工作情境學(xué)習(xí)和操作，同學(xué)們每完成一個任務(wù)或項目，都要進行一次班級的作品展示。如完成一次繪圖任務(wù)，或完成一套模具裝配，或是壓鑄、生產(chǎn)出一種產(chǎn)品都可以作品展示一次。每一個環(huán)節(jié)的作品展示，都會讓同學(xué)們覺得有成就感和自豪感，增強同學(xué)們的自信心。在展示作品的同時，還讓同學(xué)們走上講臺，講加工作品的感受和作品總結(jié)，以便讓同學(xué)之間更好的互相交流和學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們深刻認識自己的所學(xué)技能、技巧。即是：以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)；強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評價。后面老師的點評、講解關(guān)注、回顧職業(yè)行動經(jīng)驗的習(xí)得和形成，增加同學(xué)們的職業(yè)、專業(yè)能力。學(xué)生做出作品，并展示，這就是在教學(xué)中強化“做”的過程，積累“做”的經(jīng)驗；實行“做、學(xué)、教”的一體化，達到“先做，后懂，再提高”的目的。在教學(xué)中，在作品展示的過程，就是活學(xué)活用的過程，不斷促使隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)換與滲透，綜合職業(yè)能力與專業(yè)知識的雙提高。

5.座談交流

在教學(xué)過程中，我們不定期請一些教學(xué)專家和企業(yè)、工廠的技術(shù)能手以及模具專業(yè)的任課教師、模具專業(yè)學(xué)生，定期或不定期的召開座談會。大家進行交流、學(xué)習(xí)。聽一聽，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的感受、收獲和不足，任課教師的課后思考和困惑。請到會的專家和能手，提出寶貴的建議和見解。尋求更好的教學(xué)方法，尋求更接近以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的更佳方案，尋求學(xué)校在學(xué)習(xí)方法與企業(yè)的工作方法的對接方式。制定和實施學(xué)校學(xué)生在期末或假期走進工廠，去實質(zhì)操作。實現(xiàn)在校的教學(xué)內(nèi)容與工廠、企業(yè)的典型工作內(nèi)容進行對接。

6.調(diào)整方案

在教學(xué)課題進行的過程中，肯定不是十全十美，在探索教學(xué)方法的過程中，會有考慮不周的地方。如：學(xué)生要學(xué)好本專業(yè)知識，教學(xué)的深入是否恰當(dāng)；提供給學(xué)生的課外專業(yè)讀物是否夠用；提供了哪些自學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生等等。都需要進行詳細的計劃和適當(dāng)?shù)?、與時具進的調(diào)整。所以在作品展示、在座談會會的過程中，我們?yōu)楦恼蛔?，討論辦法，不斷的修改計劃，調(diào)整方案。使得以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式更貼合工廠的需要，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)都朝著更好的方向發(fā)展。

7.資料整理

在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，資料的整理，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如：收集和整理工廠資料，要與企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容對接，與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，與企業(yè)的典型工作對接，具有代表性。教師的教學(xué)資料要整理，收集成冊的過程中，就能很好的檢驗我們的教學(xué)成果，值得我們深思。全面和到位的收集學(xué)生的資料庫，學(xué)生成長記錄卡。學(xué)生成長記錄卡，學(xué)生負責(zé)填寫自己的基本資料、興趣愛好、學(xué)習(xí)收獲、總結(jié)和自我鑒定，教師填寫對學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的評定和鼓勵。學(xué)生在填寫成長記錄卡的同時，也是學(xué)生在自我的檢驗和鑒定，是自我的認識和思考。學(xué)生成長記錄卡，記錄著學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長。在成長記錄中，老師可以了解學(xué)生關(guān)心的關(guān)注的，對學(xué)習(xí)和生活的情況。了解學(xué)生的學(xué)情，才能進行更好的教學(xué)?？梢娬砗觅Y料，對學(xué)生和老師都受益非淺！

以市場為導(dǎo)向，以工廠為參照；以知識傳授為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以技術(shù)應(yīng)用為歸宿，以一長之技為目標(biāo)。對中職學(xué)生進行工廠式的技能型人才培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 車希海 現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實用手冊 山東科學(xué)技術(shù)出版社

第5篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

污水廠年底個人總結(jié)

自x年x月參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)快有一年了。在這過去的一年里非常感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的關(guān)心和幫助，使我很快適應(yīng)了自己的工作崗位，完成了從一名學(xué)生到一名公司員工過渡的過程。在工作中兢兢業(yè)業(yè)，踏實工作，很好的完成了崗位職責(zé)內(nèi)規(guī)定的各項工作指標(biāo)。一年的學(xué)習(xí)、工作，時間并不算太長，但我得到的實在是太多太多，一年來我的最大感受就是要做一個學(xué)習(xí)型的人。

剛到xxx時，由于工廠正處于籌建階段，條件極為艱苦。廠領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與我們談心，并積極為我們解決生活上的困難。老員工也積極耐心的傳、幫、教，把自己的專業(yè)知識毫無保留的傳授給我們。同事之間團結(jié)友愛，互幫互助。這良好的工作氛圍，使我獲得了很多知識。剛到**路工作時，我發(fā)現(xiàn)自己知道的實在是太少了。為了盡快適應(yīng)工作崗位，自己就在工作中刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識并積極投入到工作實踐中去。我閱讀了大量的資料，并在同事的指導(dǎo)和幫助下，很快掌握了污水處理的工藝流程，并了解了大量的污水處理專業(yè)詞匯。因為當(dāng)時工廠正處于籌建階段，廠領(lǐng)導(dǎo)便安排我暫時管理資料，負責(zé)設(shè)備隨機資料的簽收、整理、保存和借閱等工作，我很快摸索出一套管理資料的方法，工作起來得心應(yīng)手。另外，我還利用空閑時間閱讀了所有的設(shè)備隨機資料，不但弄懂了設(shè)備的工作原理，還與實際到貨設(shè)備相結(jié)合，隨時發(fā)現(xiàn)缺少哪些資料，并及時與機電公司相結(jié)合，保證安裝工作的順利進行。

隨著工程日益接近尾聲，我們的工廠也由籌建逐漸轉(zhuǎn)入運營，工作也面臨著轉(zhuǎn)型，我被分配到了中控室。面對新的工作、新的環(huán)境，我積極調(diào)整自己的心態(tài)和工作方法，在組長與同事的悉心指導(dǎo)下，我通過學(xué)習(xí)本崗的工作規(guī)章制度了解了本崗位的工作范圍以及本崗在污水處理廠與其它崗位之間的關(guān)系。時值各種設(shè)備的安裝調(diào)試時期，很多設(shè)備廠家的技術(shù)人員都到廠里來進行調(diào)試，我抓住這個有利時機，積極參加調(diào)試工作，多聽、多看、多記、多操作，學(xué)會了總結(jié)經(jīng)驗。并能夠嚴格按照儀器儀表的維護保養(yǎng)制度定期對各類現(xiàn)場儀表進行維護、保養(yǎng)和校準(zhǔn)，堅持每天對儀表進行巡視檢查。通過對儀表的調(diào)試及維護，使我對儀表的功能及參數(shù)設(shè)置有了更深一步的了解，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。同時我還參與了整個工廠自控系統(tǒng)的編程工作，自控系統(tǒng)對于污水廠來說具有舉足輕重的作用，為做好這項工作，我們每天都到現(xiàn)場去反復(fù)的察看和調(diào)試，深入細致的學(xué)習(xí)各個工藝環(huán)節(jié)的自控專業(yè)圖紙及與之配套的選型樣本、技術(shù)資料等，查閱自控、儀表方面的專業(yè)技術(shù)書籍，并將其與現(xiàn)場情況及實際工作需要相結(jié)合，查找問題，為廠家人員提供第一手資料，保證編程工作的順利進行。

第6篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

1．1專業(yè)人才匱乏，影響企業(yè)的競爭力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在原料、人工、水、電成本及折舊等方面不同企業(yè)差異不大，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)化率，而解決轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵是技術(shù)人員，快速發(fā)展杏鮑菇工廠化企業(yè)面臨的突出問題是管理型和技術(shù)型人才奇缺，與小規(guī)模季節(jié)性生產(chǎn)在技術(shù)層面完全不同，工廠化生產(chǎn)技術(shù)和管理難度大，目前企業(yè)普遍存在管理方式和管理知識老化的現(xiàn)象，與發(fā)展要求不相適應(yīng)。工廠中真正專業(yè)的大學(xué)或?qū)？剖秤镁瓢嗳瞬藕苌伲芏嗥髽I(yè)技術(shù)人員流動性大，很難找到滿意的技術(shù)人才，難以應(yīng)付生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的各種問題。技術(shù)指導(dǎo)和生產(chǎn)管理跟不上，是制約企業(yè)發(fā)展的重要問題。專業(yè)化人才的不足影響了工廠化企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。許多業(yè)外投資者不懂得技術(shù)，又不知道技術(shù)的重要性，沒組建好自己的技術(shù)團隊，對杏鮑菇的生物學(xué)特性也沒有充分了解，對如何成功制作栽培包的方法技巧不夠，特別對菌種的使用與新品種研發(fā)、菌包生理成熟后誘導(dǎo)菇蕾形成的機理和方法缺乏基本了解，對子實體發(fā)育過程的溫度、濕度、光照、空氣不能正確調(diào)控，等等這些問題，制約了杏鮑菇工廠化栽培的成功率。

1．2現(xiàn)代企業(yè)運作理念缺乏，管理跟不上行業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)自身管理缺失，沒有建立有效的規(guī)章管理制度，過分依賴技術(shù)人員，使一些企業(yè)陷入困境。目前，許多工廠化生產(chǎn)企業(yè)難以發(fā)揮工業(yè)化生產(chǎn)方式所應(yīng)有的效應(yīng)，很重要的原因是管理跟不上發(fā)展的需要。工廠化企業(yè)管理除了專項技術(shù)外，還應(yīng)有設(shè)施工程、電器自控、環(huán)境工程，甚至經(jīng)濟管理等技術(shù)的支撐。許多業(yè)外投資者不懂杏鮑菇生產(chǎn)企業(yè)管理，認識不到栽培技術(shù)和管理的有機結(jié)合，多專業(yè)分工協(xié)作，精細化管理，才能夠產(chǎn)生效益的道理。由于不重視企業(yè)管理，管理人員管理不到位，缺乏對一線員工量化指標(biāo)管理的具體方法，造成工人不按操作規(guī)程去做，經(jīng)常發(fā)生制包污染雜菌率、畸形、生物效率低等問題。另外，一線技術(shù)人員、熟練員工能夠安心從事本職工作，也是管理層面要重點考慮的因素。

2杏鮑菇工廠化生產(chǎn)的對策與建議

2．1投資前進行杏鮑菇市場現(xiàn)狀分析投資前先對國內(nèi)杏

鮑菇工廠化生產(chǎn)現(xiàn)狀進行比較全面的了解，對投資項目作可行性研究。一方面了解工廠分布與規(guī)模、設(shè)施與技術(shù)能力、生產(chǎn)成本;另一方面主要了解當(dāng)?shù)氐南M習(xí)慣，區(qū)域主要批發(fā)市場的銷售渠道和銷售方式、價格趨勢、競爭對手的情況、市場飽和時的產(chǎn)銷動向以及新消費市場的開拓等。只有對市場的需求情況做具體全面的了解，才能以銷定產(chǎn)，確定生產(chǎn)規(guī)模。

2．2設(shè)計建造專業(yè)化廠房

按正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計建造廠房，合理化設(shè)計安裝設(shè)備，工廠規(guī)劃建造合理化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，是栽培穩(wěn)定的外因，也可節(jié)省能源、提高效益。杏鮑菇標(biāo)準(zhǔn)化工廠的設(shè)計以生產(chǎn)工藝為基礎(chǔ)，物流轉(zhuǎn)運方便快捷為前提，要考慮空間使用效率和車間內(nèi)工作的便捷性，根據(jù)日生產(chǎn)量，合理布局各區(qū)域面積，還要考慮栽培車間的保溫性和溫、濕、光、氣的調(diào)控系統(tǒng)。根據(jù)生產(chǎn)布局一般分為5個區(qū)域(表1)，Ⅰ區(qū)為無菌區(qū)，包括冷卻室和接種室;Ⅱ區(qū)為培養(yǎng)區(qū)，對潔凈度有著嚴格的要求;Ⅲ區(qū)為搔菌、栽培、包裝區(qū)，對環(huán)境的整體要求較高;Ⅳ區(qū)為操作區(qū)，包括裝瓶和滅菌區(qū)域，對環(huán)境無特殊要求;Ⅴ區(qū)為廢料區(qū)和原料堆場，是灰塵和雜菌較多的區(qū)域，有菌區(qū)與無菌區(qū)需合理布局。廠房設(shè)計包括拌料車間、裝袋車間、滅菌車間、冷卻車間、接種車間、發(fā)菌車間、出菇車間、冷卻包裝車間。按杏鮑菇栽培特有的工藝流程來進行設(shè)計，所需的設(shè)備要與車間相匹配，發(fā)菌和出菇車間主要是考慮四大系統(tǒng):通風(fēng)系統(tǒng)、加濕系統(tǒng)、溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、光照系統(tǒng)。溫度調(diào)控主要是通過制冷機組進行控制，制冷機組的選型和匹配需根據(jù)菇房大小、最大容量、不同菌種的菌絲培養(yǎng)及子實體生長等方面進行綜合考慮。選擇對杏鮑菇的生物學(xué)特性比較了解，具備規(guī)劃設(shè)計能力的有資質(zhì)的單位確定建設(shè)方案和布局圖，并設(shè)計詳細的施工圖紙:包括基建、給排水、暖通、凈化工程及配電等的詳細施工圖，再選有資質(zhì)的施工單位進行建設(shè)。

2．3組建穩(wěn)定的技術(shù)及管理團隊

2．3．1組建技術(shù)團隊，保證產(chǎn)品質(zhì)量，提高轉(zhuǎn)化率。投資建廠前需建立一支通曉杏鮑菇理論知識，精通本職工作，有很強的研發(fā)能力，能解決生產(chǎn)中實際問題能力的高素質(zhì)科研技術(shù)隊伍;要有一個在技術(shù)上能統(tǒng)籌兼顧的技術(shù)總監(jiān)，組建技術(shù)團隊，菌種生產(chǎn)組組長、拌料組組長、滅菌組組長、接種組組長、發(fā)菌組組長、出菇組組長等一線技術(shù)管理人員要有一定的組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力，有較強的團隊合作精神，能相互配合班組長或研發(fā)主管工作。生產(chǎn)操作人員都需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)其高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，能嚴格遵守企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)程和勞動紀(jì)律，能熟練承擔(dān)并圓滿完成本職工作，解決工廠化生產(chǎn)技術(shù)人員、技術(shù)工人缺乏的問題，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

2．3．2引進現(xiàn)代企業(yè)管理理念，組建管理團隊，節(jié)能增效。杏鮑菇工廠化生產(chǎn)不僅需要素質(zhì)高的專業(yè)人才隊伍，而且需要管理水平高，管理方法先進的管理人才隊伍，依托現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)，把生物技術(shù)、電子技術(shù)、自動化技術(shù)、信息技術(shù)、化學(xué)技術(shù)、新材料技術(shù)等領(lǐng)域的高新技術(shù)和成熟技術(shù)引入到生產(chǎn)過程。通過各級管理人員、生產(chǎn)人員的積極協(xié)作調(diào)控，達到標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、精細化管理。

2．3．3建立企業(yè)員工培訓(xùn)制度，完善激勵機制，滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要。建立企業(yè)員工培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，企業(yè)可與科研院校展開合作，積極引進、培養(yǎng)技術(shù)和管理人才，注重員工培訓(xùn)，解決技術(shù)人才短缺的問題;建立、完善用人制度和激勵機制，避免重要技術(shù)人才和管理人才流失，滿足工廠化發(fā)展的需求。

2．4建立生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)體系和生物生育過程的精細化管理體系

農(nóng)業(yè)企業(yè)是新事物，應(yīng)以工業(yè)視角，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，進行經(jīng)營。做好企業(yè)經(jīng)營，單純從技術(shù)層面考慮是遠遠不夠的，必須同時從管理層面著手，認真有效的管理是工廠化栽培的核心。建立的生產(chǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，包括從原材料采購、菌種生產(chǎn)、菌包生產(chǎn)、發(fā)菌管理和出菇管理一直到產(chǎn)品包裝、出廠、運輸、上貨架的整個生產(chǎn)過程的操作規(guī)范要求。同時，要制定生產(chǎn)線流程及標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)崗位標(biāo)準(zhǔn)、管理崗位標(biāo)準(zhǔn)，形成符合杏鮑菇工廠設(shè)計條件和杏鮑菇生長發(fā)育規(guī)律，切實可行的、系統(tǒng)的生產(chǎn)方式，使杏鮑菇在最佳的生長發(fā)育環(huán)境進行連續(xù)的可控生產(chǎn)。

3總結(jié)

第7篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

2012年里，來自荷蘭的達夫卡車從中國供應(yīng)商采購門腳踏板，一種鋁制的拋光的鑄造件，從中國工廠造好、包裝整齊運到歐洲組裝線，也比在當(dāng)?shù)厣a(chǎn)便宜。而同時，在整車制造商的在華工廠卻從加拿大進口門鎖插銷，一個沒多少科技含量的部件。在這個加拿大供應(yīng)商的全球布局中，類似的產(chǎn)品在中國也有生產(chǎn)能力。

毫無疑問，在質(zhì)量和送貨時間都可靠的前提下，整車制造商會選擇便宜的供應(yīng)商。但問題是，在過去的十多年里，全球都在思考制造業(yè)的轉(zhuǎn)移，中國等新興市場國家的加工企業(yè)，令跨國公司的本土和海外工廠都膽戰(zhàn)心驚，擔(dān)心某天一覺醒來，業(yè)務(wù)就被人搶走了。

對于學(xué)術(shù)界，他們一直感興趣的案例是新興市場何時會出現(xiàn)跨國巨頭。這些在發(fā)達市場商學(xué)院研究多年的教授們，希望能夠為身邊的企業(yè)提供關(guān)于競爭的建議?，F(xiàn)在，如果把上述案例綜合考慮的話，究竟誰該害怕誰？跨國公司一直擔(dān)心中國低成本制造沖擊自己的本國業(yè)務(wù)，這在第二個案例中似乎是個反證。

我們先來看看這個案例，他們剛好在年初做了一輪宣傳，透露出更多細節(jié)。麥格納國際位于加拿大安大略省一間工廠自從1985年起，就開始生產(chǎn)轎車、卡車和小型貨車門的插銷（latch）。盡管這個零部件產(chǎn)品的組裝過程需要費很多道工序，然而它卻很容易被打包以及運輸?shù)绞澜缟系娜魏蔚胤?。這也就使得麥格納的客戶出于控制成本的考慮都希望它去在中國也開一家工廠。

麥格納順勢滿足了客戶的這一需求，2001年在中國昆山建立了一座插銷工廠。不過，原來位于加拿大的工廠也照常運轉(zhuǎn)。隨后的10年里，加拿大工廠經(jīng)歷了行業(yè)起伏，它在2006年開始思考如何保存自己并獲取利潤。

和大多數(shù)制造企業(yè)一樣，麥格納也請來了豐田專家現(xiàn)場指導(dǎo)，希望打造一個世界一流的制造體系。效果是顯著的，不過可以看出，過去是多么的無效率。麥格納加拿大工廠提升了25%的生產(chǎn)效率，質(zhì)量提升了60%，新項目投資下降了20%，空間占用率減少了15%。在這個效率下，即使北美汽車從2000年的1700萬輛下滑到2008年的870萬輛，工廠依然能夠保持盈利。

這個舉措現(xiàn)在成為麥格納公司的三大優(yōu)先目標(biāo)之一。另外兩個是創(chuàng)新和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展系統(tǒng)（leadership development system），目的是發(fā)現(xiàn)公司優(yōu)秀的人才。

這種經(jīng)驗對于麥格納來說，有更為重要的指導(dǎo)意義。麥格納在全球的生產(chǎn)布局中，很多部分是大塊的制造件，比如卡斯馬鑄造，內(nèi)外飾，以及復(fù)雜的部件，比如鏡子，門鎖系統(tǒng)，動力總成部件。制造效率提升是它們生存的關(guān)鍵。

提升麥格納的工廠水平來達到世界級制造能力，成為CEO唐·沃克（Don Walker）帶領(lǐng)這家世界領(lǐng)先汽車零部件供應(yīng)商參與全球競爭的信心基礎(chǔ)。他說：“我們的目標(biāo)是將所有的麥格納工廠都打造成世界最出色的制造基地。事實上，如果我們無法稱為最佳，那么我們也不會成為成功公司?！?/p>

沃克在公司總部成立一個小組來審查這些生產(chǎn)活動，是否可以更有效率，以及是否可以砍掉多余成本。沃克的注意力都在生產(chǎn)上。他說：“客戶付錢給我們來生產(chǎn)部件，不是讓我們?nèi)ニ奶庨_分公司，我們所有制造的價值都來自生產(chǎn)一線。”

如何扭轉(zhuǎn)局面

麥格納的加拿大插銷工廠如愿取得了業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先地位。世界級制造系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌?00多家汽車零部件工廠上了重要的一課。

現(xiàn)在，麥格納成為了在任何時候都能粉碎“加拿大沒有競爭力”的工廠典范。從某種意義上來說，這間工廠也是其它加拿大制造商在高美元和全球化的壓力下保持競爭力的一個標(biāo)桿。麥格納閉鎖系統(tǒng)的總裁Frank Seguin表示：“如果你是一家高效企業(yè)，如果你是世界級，你具有競爭力，那么你的客戶就會愿意用你在高成本國家的產(chǎn)品來支持他們自己的產(chǎn)品。”

來自中國工廠的參觀意見證實了麥格納加拿大門鎖工廠的實力。在加拿大，組裝一個側(cè)門插銷的時間是3.2秒，這讓前來對標(biāo)考察的中國工廠員工感到壓力。

縮短產(chǎn)品組裝時間是制造企業(yè)最常見的提高銷量的考慮手段。要實現(xiàn)這一點，需要的是對產(chǎn)品設(shè)計的深刻研究，整合制造方面的所有技巧，以及來自員工的經(jīng)驗知識。在多倫多大學(xué)公共與經(jīng)濟政策教授David Wolfe看來，如果企業(yè)想要生存下去，這一點至關(guān)重要。

麥格納整合了這幾個方面。它從1980年代便開始在工廠實施的豐田生產(chǎn)方式所積累的經(jīng)驗，在現(xiàn)在依然發(fā)揮重要作用。比如強調(diào)精益制造，減少浪費以及關(guān)注質(zhì)量。

一輛汽車會有上千上萬個零件。門鎖插銷屬于最不起眼的那類。即便如此，它也可能由80個部件組成，隨著先進配置在車型上的應(yīng)用，比如商務(wù)車的電動自動側(cè)滑門，無線感應(yīng)的后備箱門，門鎖機構(gòu)也變得越來越復(fù)雜。

由于量的巨大，全球每年銷售7 0 0 0萬輛車，意味著有3.5億個以上的門鎖機構(gòu)被制造商生產(chǎn)出來，年年如此。一個很小的成本或時間提升，都對廠家影響巨大。

學(xué)習(xí)豐田是個常見的思路，但如何結(jié)合自己則是另外的策略。麥格納是這樣做的。

工藝調(diào)整：縮短生產(chǎn)線，將生產(chǎn)步驟整合，來減少流程過長帶來的組裝時間。

減少空間浪費：不再使用機動車運輸，減少組裝線之間的空隙，增加生產(chǎn)線布局空間。在單

位面積內(nèi)安排更多產(chǎn)能。

減少失誤：看到問題任何人都可以終止生產(chǎn)線。

建立標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范和流程，不受換班和換線影響。

員工的參與：20 09年，加拿大工廠的員工提出了27項關(guān)于生產(chǎn)流程，提高效率，減少浪費的意見。2012年，這個數(shù)字變成473個，分成17類，超過98%的一線員工都參與進來。

簡單有效

麥格納還在反思這輪的產(chǎn)業(yè)低谷，他們覺得應(yīng)該在設(shè)備上增加更多的生產(chǎn)彈性，這樣當(dāng)一個客戶減少生產(chǎn)訂單時，工廠不必被迫生產(chǎn)插銷來保持昂貴的設(shè)備的運轉(zhuǎn)。在豐田生產(chǎn)方式的思想中，這是嚴重過失。

因為他們發(fā)現(xiàn)，在員工建議中，有些簡單有效的令人吃驚。比如，員工提議減少組裝線旁的層架或支架的尺寸，減少材料儲備量，這樣省出空間來安排其他用途。等待其實也是一種浪費。

在制造環(huán)節(jié)中引入員工參與改進，是豐田生產(chǎn)方式的核心理念之一。事實上，在北美復(fù)蘇的美好數(shù)字背后，我們可以看到很多類似的例子。

2 0 1 2 年1 月，克萊斯勒在密歇根州的Warren工廠設(shè)立了世界級制造的學(xué)院，一個精益制造的培訓(xùn)中心。2009年，克萊斯勒被菲亞特收購后導(dǎo)入持續(xù)改進系統(tǒng)，這個基于工廠流程的系統(tǒng)包括了安全，維護和質(zhì)量。培訓(xùn)中心是對這個流程的系統(tǒng)化復(fù)制。位于長沙的廣汽菲亞特工廠對外宣傳口號是世界級制造工廠。這是CEO馬爾喬內(nèi)的得意之作。

事實上，成立僅僅半年，克萊斯勒就節(jié)省了100萬美元。它的主要策略是減少非價值創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，比如部件傳遞運輸?shù)取Ｋ麄兩踔量偨Y(jié)出一個最佳范圍和距離，如何有效地將部件遞給一位操作工。

負責(zé)這個項目的克萊斯勒集團車輛總裝事務(wù)副總裁馬魯·皮諾（Mauro Pino）說，我們希望付給員工工資讓他們?nèi)スぷ?，而不是在走路中浪費時間?？蛻舾跺X是我們員工對部件的加工，而不是來回傳遞。換句話說，來回傳遞付出的是克萊斯勒公司自己的成本。這個觀點與麥格納何其相近。

發(fā)生在克萊斯勒工廠的員工改進同樣簡單有效的令人吃驚。在克萊斯勒位于印第安納州Kokomo的變速器工廠，員工發(fā)現(xiàn)流水線上的托盤每天都會因為一些小的差錯而停止15次左右。在世界級制造能力的培訓(xùn)中，他們提出2個辦法來抵消托盤出現(xiàn)的沖擊和反跳。實施之后，再也沒出現(xiàn)過托盤停止的現(xiàn)象。

令人驚訝的生產(chǎn)技巧

兩年前，我在博澤長春工廠看到的也是類似情景。這里生產(chǎn)的是門周邊配件，各種部件從不同地區(qū)運來，在長春的生產(chǎn)線上組裝、測試然后交付客戶。

4 3 歲的長春工廠總經(jīng)理克勞斯·魯斯（Klaus Roos）說：“我們的能力主要在這個裝配的過程，控制裝配質(zhì)量?！?/p>

如何讓生產(chǎn)線適應(yīng)不同地區(qū)是對制造企業(yè)極大的考驗。博澤長春工廠一線員工平均年齡在20歲多點，在生產(chǎn)線上，長春工廠仍然以工人為主，設(shè)備做輔助。為了大量使用人工，而不是自動化設(shè)備，博澤設(shè)計了若干的糾錯機制和檢測方式。

比如，無論在哪里生產(chǎn)，博澤對同一產(chǎn)品的的流程劃分都是一致的。給奔馳生產(chǎn)的門系統(tǒng)模塊，分15個工作臺，每個工作臺不同步驟。在每個工作臺，每個操作工有一個的清單，任何步驟都需要確認無誤之后，才可以繼續(xù)生產(chǎn)下面的產(chǎn)品。在最后工序完結(jié)后，還會有嚴格的檢查。

2006年，博澤引入第一個產(chǎn)品時，就設(shè)立了一個非常核心的團隊，對他們進行產(chǎn)品、質(zhì)量、生產(chǎn)的流程培訓(xùn)，然后將這些人作為一個獨立團隊，每次當(dāng)有新產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)時，都會將他們分別分到不同的組，由他們一個帶一個，培訓(xùn)其它新的組員，保證產(chǎn)品質(zhì)量。

這家零部件企業(yè)在北京則嘗試了更為緊湊的生產(chǎn)模式。從2012年10月開始，北京奔馳的C級、E 級及 GLK 車型生產(chǎn)線上，門系統(tǒng)部件緩沖區(qū)小了很多。在距離總裝線8公里的博澤工廠里，這些產(chǎn)品按順序組裝，然后運到北京奔馳。

從接到奔馳訂單到將產(chǎn)品送到奔馳指定的生產(chǎn)線，時間約300分鐘。

位于北京亦莊的博澤工廠是博澤中國第二家采取排序生產(chǎn)（JIS，Just-In-Sequence）的工廠。博澤上海工廠2000年開始以JIS模式為上海大眾供貨。目前，博澤在全球擁有13家采取

JIS模式的工廠。

過去，供應(yīng)商只要把產(chǎn)品及時送到指定位置就好，但對主機廠來說，隨著自己產(chǎn)品復(fù)雜程度的增加，它為了應(yīng)付這些多樣性不得不在庫存面積、人手以及管理模式上投入巨資，并且加強培訓(xùn)，讓員工不至于弄混淆那些看起來很像的部件。JIS模式則很簡單地把這些任務(wù)交給IT系統(tǒng)以及供應(yīng)商來完成。

第8篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

---七車間機修小組學(xué)習(xí)工廠企業(yè)文化有感

如何激活班組工作的細胞，歷來是企業(yè)管理的重中之重。通過采取統(tǒng)一學(xué)習(xí)工廠企業(yè)文化理念，統(tǒng)一培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實踐摸索等一系列措施，班組工作經(jīng)歷了從無到有、從不規(guī)范到比較規(guī)范這樣一個過程，班組工作在企業(yè)整體管理中的地位越來越突出，作用越來越大。9月5日下午，七車間機修小組專門組織組員集中學(xué)習(xí)閱讀了《5702工廠企業(yè)文化理念》及《5702工廠企業(yè)文化理念演講征文比賽獲獎作品集粹》，6名組員根據(jù)自己的實踐工作經(jīng)驗，結(jié)合工廠的企業(yè)文化談了自己的認識和體會。

思想是行動的指南。思想認識有多高，工作就可能做得多好。在這方面，多數(shù)組員對工廠企業(yè)文化和對在本職工作中的作用的認識是明確的，是有相當(dāng)高度的。深知建設(shè)個性企業(yè)文化的重要意義，深知只有以人為本，建立企業(yè)與員工的“心靈契約”，才是最深的企業(yè)文化，才有了永葆青春、永具活力的源泉。一個成熟的企業(yè)不要得益于一時，也不要苦惱于一時，只要能贏得員工的心，就是能贏得最終勝利的企業(yè)。我們的企業(yè)文化，就是要搭建企業(yè)與員工的“心靈之橋”，使所有的員工對企業(yè)充滿熱情與希望。實踐證明了，5702工廠的企業(yè)文化是使我們的企業(yè)成為有希望的企業(yè)。幾年來，工廠注重在挖掘企業(yè)文化載體上下功夫，使企業(yè)文化建設(shè)深入民心，豐富員工生活，提高員工的生產(chǎn)積極性。通過企業(yè)文化演講、趣味運動會以及各種文體比賽、文藝演出等，活躍員工生活，給他們提供施展才華的機會。通過對員工崗位、技術(shù)、業(yè)務(wù)及企業(yè)文化的培訓(xùn)，提高他們的知識水平，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)員工應(yīng)有的情操。

如果說車間是企業(yè)的“細胞”，那么，班組則是“細胞”中的“細胞核”，是車間的排頭兵和領(lǐng)頭雁，機修班組能否勝任工作的好壞，直接關(guān)系到發(fā)動機修理質(zhì)量的好與壞，也直接關(guān)系到工廠的興衰。七車間是發(fā)動機試車車間，是整個發(fā)動機維修出廠前的最后一個環(huán)節(jié)，任何一個小小的失誤都會給車間和工廠造成巨大的損失，七車間機修小組是負責(zé)車間發(fā)動機試車設(shè)備和電氣動力設(shè)備的日常保養(yǎng)、維護、維修工作，及配電房、氣房、責(zé)任機臺的巡視檢查工作。是發(fā)動機試車工作后勤保障不可缺少的一部分。

機修小組成員在組長趙師傅的帶領(lǐng)下通過刻苦學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)知識，確保了發(fā)動機試車的順利進行。組長趙師傅由一名普通員工成長為班長，在平時的工作中他處處起模范帶頭作用，臟活、累活搶著干，班組工作有了新的起色。在學(xué)習(xí)會上他深有感觸地說：作為班長，做事要顧全大局，凡事從全班的工作考慮，精益求精，在日常工作中要起帶頭作用，不僅要勤于學(xué)習(xí)，而且要善于思考，努力提高自身素質(zhì)，要以德立威，有威才能有為。班組是企業(yè)最基層的一級組織，是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的基石和生產(chǎn)流程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是提高企業(yè)經(jīng)濟效益的起跑點，是培養(yǎng)“四有”隊伍的起燃點，是增強企業(yè)活力的源頭，是企業(yè)精神文明建設(shè)的前沿陣地，是實行民主管理的一個層次，它具有最廣泛、最經(jīng)常、最直接的群眾基礎(chǔ)。

會間小組每個成員都仔細閱讀了發(fā)放的《5702工廠企業(yè)文化叢刊》，統(tǒng)一了思想觀念?！拔覟楹叫薹瞰I，航修給我富足和快樂”。大家認為：思想是人之根本。要想工作好，思想得先對頭。在工作中帶頭開展?jié)撘颇乃枷牍ぷ?，教育職工樹立以廠為家、廠興為榮的思想，以主人翁的責(zé)任感做好本職工作，不斷培養(yǎng)職工良好的職業(yè)道德。把自己的帶頭作用和思想工作結(jié)合起來，不斷強化班組集體功能意識。做到每天提前半小時到工作場所巡查，了解設(shè)備運轉(zhuǎn)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，安排工作。同時，要十分重視班組整體功能的發(fā)揮，站在全局的高度，思考、觀察、分析、處理問題，把自己置于整體之中，帶動千軍萬馬，不搞單槍匹馬，遇事大家商量，注意傾聽和采納各種意見，但在原則問題上不遷就，是非面前不含糊，做到敢管、善管、不怕得罪人。

第9篇：工廠培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；教學(xué)工廠；培養(yǎng)模式

作者簡者：王增杰，浙江省奉化市職業(yè)教育中心學(xué)校講師。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2008）06-0017-04

一、教學(xué)工廠模式的含義與創(chuàng)建背景

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有實際操作能力和開拓精神的生產(chǎn)一線技能型應(yīng)用人才的基地。要培養(yǎng)這樣的人才，不能只是一句宏偉的空頭口號，而是要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中得以實際鍛煉與培育。然而，考察當(dāng)前的職業(yè)教育，存在著實踐與理論教學(xué)脫節(jié)、雙師型師資缺乏、實訓(xùn)過程不實等問題，影響到企業(yè)招不到滿意的人才，學(xué)生找不到合適的崗位。其實，當(dāng)前在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，人們對職業(yè)教育寄予期望，不僅期望職業(yè)教育能促進個人的發(fā)展，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，還希望職業(yè)教育能完成創(chuàng)造職業(yè)、解決失業(yè)、加快企業(yè)現(xiàn)代化、減少貧困等現(xiàn)實的問題。面對這些問題，職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動探索發(fā)展的新路子。因此，我們不得不思考這樣的問題：一是中職教育如何創(chuàng)建一種高效率的教學(xué)模式以實現(xiàn)能力本位取向的技能教學(xué)；二是如何解決長久以來束縛中職學(xué)校發(fā)展中的高耗低效現(xiàn)象；三是如何改變教學(xué)與學(xué)生生活世界相脫離的現(xiàn)象，讓學(xué)生在閱歷社會生活中增強生活技能、提高生存能力。我們認為，要解決這些問題的關(guān)鍵是要處理好專業(yè)技術(shù)知識教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)、專業(yè)技能教學(xué)與生產(chǎn)實踐教育、學(xué)校教學(xué)與生活世界的緊密結(jié)合。只有解決好這些“結(jié)合”問題，才能使我們的學(xué)生在盡可能短的教學(xué)時間內(nèi)，掌握專業(yè)知識和技能，形成較高職業(yè)能力，從而適應(yīng)職業(yè)崗位要求、提高生存能力。

“教學(xué)工廠”是一種校企合作的人才培養(yǎng)模式，在目前我國國情下，教學(xué)工廠是實施校企合作的重要載體。首先我們認為，教學(xué)工廠是一種新型教學(xué)理念，是一種教學(xué)模式，一種教學(xué)思想，是一個概念。主要特征是將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，實施以“項目課題”為導(dǎo)向的實踐性和操作性的現(xiàn)場教學(xué)模式。其次我們認為教學(xué)工廠還是一個載體，是一個具有綜合教育功能的平臺。主要特征是按照職業(yè)實踐過程設(shè)計教學(xué)過程、在工作情境中展開教學(xué)過程的原則，把專業(yè)教育的課堂搬進工廠，給工廠規(guī)定了其教育的主要職能。給予學(xué)生一個工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中，模擬企業(yè)的工作過程，感受企業(yè)文化，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，學(xué)到實際專業(yè)知識和專業(yè)技能，成長為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。在此過程中，工廠完成其“生產(chǎn)”任務(wù)，學(xué)校完成其教育任務(wù)。

最早提出這一概念的是新加坡南洋理工學(xué)院院長林靖東先生，他痛感許多大專院校的畢業(yè)生不能很快地適應(yīng)工作崗位，而企業(yè)界則提出學(xué)校必須重視實踐能力培養(yǎng)。因此，他們借鑒了德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合而為一，構(gòu)建了教學(xué)工廠模式，并取得了非常成功的實踐經(jīng)驗?？疾煨录悠陆虒W(xué)工廠的辦學(xué)模式，從中能發(fā)現(xiàn)許多特點，其中兩大特點非常明顯：一是根據(jù)專業(yè)而設(shè)教學(xué)工廠，如機械專業(yè)、服裝專業(yè)等都比較適應(yīng)；二是教學(xué)工廠的所有要素都為教學(xué)所用。此外，教學(xué)工廠還有社會培訓(xùn)、教學(xué)科研、教師培訓(xùn)等特點。據(jù)此，我校數(shù)控專業(yè)為了辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)深受企業(yè)喜歡的人才，借鑒了新加坡“教學(xué)工廠”理念，提出了“辦工廠型學(xué)校，育技能型人才”的口號，并進行“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，以期開拓專業(yè)教學(xué)新模式。

二、中職數(shù)控專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

“中職”是中等職業(yè)教育的關(guān)鍵詞。其中，“中”是指學(xué)歷要達到高中水平，技術(shù)級別達到“中級工”；“職”是指職業(yè)性，即讓學(xué)生具備從事某種職業(yè)所需知識、技能和態(tài)度等。因此，我們根據(jù)中職特點，確立了數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格為“二品二零型”?！岸贰本褪侵溉似泛彤a(chǎn)品?！叭似贰笔侵敢粋€人的精神面貌，主要包括健全的個性、高尚的情操和良好的服務(wù)精神、勞動態(tài)度、職業(yè)道德和質(zhì)量意識等；“產(chǎn)品”是指學(xué)生具有做“產(chǎn)品”的能力，不僅會做產(chǎn)品而且懂得做產(chǎn)品的原理和材料的性能結(jié)構(gòu)等。這樣的“中級工”就是指高素質(zhì)的技能型人才，是企業(yè)員工群體中的佼佼者，在生產(chǎn)過程中有較嚴密的操作思維，能提出問題，能配合生產(chǎn)主管者搞好工藝提升、成本核算等技術(shù)管理要求等?！岸恪本褪侵妇蜆I(yè)零距離和生產(chǎn)零次品。“就業(yè)零距離”就是指學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能要與從事的崗位達到零距離適應(yīng)；“生產(chǎn)零次品”就是指學(xué)生設(shè)計的作品、做的產(chǎn)品要達到零次品。提出“生產(chǎn)零次品”的要求，就是強調(diào)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，強調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量意識來規(guī)范學(xué)生的“人品”。

要培養(yǎng)“二品二零型”人才，必須落實到具體的教學(xué)計劃之中。傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是由教務(wù)處根據(jù)上級教育行政部門的要求而制訂的。這樣做往往會導(dǎo)致專業(yè)課脫離實踐、實踐課脫離企業(yè)和市場的需要。我們認為，專業(yè)課的教學(xué)計劃與課程體系的建立，不是來自教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求而是來自用人單位的要求。那么，對數(shù)控專業(yè)來說，就是要分析制造業(yè)專業(yè)的職業(yè)崗位所需的素質(zhì)與能力要求。為此，我們從數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要求制訂了職業(yè)能力目標(biāo)體系。

中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要包括：制造業(yè)技術(shù)工人、班組長、機械產(chǎn)品銷售員、計算機繪圖員、設(shè)計員、設(shè)備維修人員、設(shè)備調(diào)試人員等。為了順利地完成上述職業(yè)活動和履行好職業(yè)崗位，就要有一定的一般能力與專業(yè)能力。一般能力包括社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力、計算機應(yīng)用和外語能力以及安全文明生產(chǎn)能力等；專業(yè)能力包括機械加工技術(shù)基礎(chǔ)能力、CAD/CAM技術(shù)能力、數(shù)控車床銑床編程及操作能力以及數(shù)控設(shè)備管理、產(chǎn)品檢測評估和產(chǎn)品銷售的基本能力等，并對每一項能力又作具體的規(guī)定與要求。

三、數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式創(chuàng)建的環(huán)節(jié)

人才培養(yǎng)方式是解決如何進行人才培養(yǎng)的問題，包括教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)過程組織和課程實施等方面。教學(xué)工廠模式的運行應(yīng)該強調(diào)“理論與實踐、實習(xí)與生產(chǎn)”的統(tǒng)一，強調(diào)“真刀真槍”的實際工作經(jīng)歷。我們著重強調(diào)以下環(huán)節(jié)：

第一，職業(yè)環(huán)境真實化。我們盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線，努力讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們努力突出“真、高、開、通”的職業(yè)環(huán)境來設(shè)計“教學(xué)工廠”。“真”指真實的企業(yè)環(huán)境。內(nèi)設(shè)廠房、車間、辦公室等，把企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來；“高”指技術(shù)含量高，包括師傅水平、教學(xué)軟件、機器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等；“開”指社會開放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定任務(wù)；“通”指通用性強。購置儀表車床、普通車床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等以滿足企業(yè)對多樣性人才需要。

第二，課程設(shè)置模塊化。在課程的開發(fā)上，建立專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會；在課程目標(biāo)的設(shè)定上，形成“一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)”相結(jié)合的要求；在課程內(nèi)容上，強調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，突出產(chǎn)品項目化教學(xué)；在課程結(jié)構(gòu)上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強調(diào)模塊化設(shè)計，以增強課程的彈性。在實訓(xùn)模塊上，強調(diào)機械加工技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用基本技能訓(xùn)練模塊、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用生產(chǎn)頂崗訓(xùn)練模塊等的整合。

第三，教學(xué)內(nèi)容項目化。在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)企業(yè)的用工要求，按照“必須、夠用”的原則，把先問“會了沒有”、再問“懂了沒有”作為教學(xué)邏輯，實行以產(chǎn)品項目導(dǎo)入教學(xué)，將理論知識、應(yīng)用技能和業(yè)務(wù)產(chǎn)品有機組合起來，形成若干個既自成一體又相互聯(lián)系的教學(xué)模塊。同時，我們還把有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)流程與管理方式納入到產(chǎn)品化教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營能力。

第四，教學(xué)方式現(xiàn)場化。教學(xué)方式現(xiàn)場化就是指教師根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)或情境，把“教”、“學(xué)”、“做”中的人、物、精神等諸多教學(xué)因素有機地組合起來而生成的一種教學(xué)方式。一方面，我們要求專業(yè)老師的教學(xué)行為和手段應(yīng)立足于工廠現(xiàn)場，要徹底打破傳統(tǒng)的在黑板上教技能的舊模式；另一方面強調(diào)實習(xí)指導(dǎo)面對面、講解示范面對面、作業(yè)檢查面對面等要求。在具體的教法上，還運用現(xiàn)場示范法、案例教學(xué)法、情景模擬法等。

第五，教學(xué)過程學(xué)工化。“學(xué)工化”是把整個學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程交替進行。我們主要把握以下特點：一是學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐交替進行，學(xué)用緊密結(jié)合；二是學(xué)校與工廠共同育人；三是讓學(xué)生參與教學(xué)工廠的管理、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等活動；四是除教學(xué)工廠內(nèi)進行工學(xué)交替外，積極創(chuàng)造條件，讓三年級學(xué)生到著名企業(yè)進行工學(xué)交替。

第六，技能評價硬性化。每位學(xué)生在完成一個技能操作模塊后，必須通過至少有兩位學(xué)生對他的產(chǎn)品進行檢測，使學(xué)生在學(xué)會使用量具的同時，學(xué)會對產(chǎn)品的檢測，以培養(yǎng)質(zhì)量意識。而對加工業(yè)務(wù)的產(chǎn)品生產(chǎn)其技能考核直接跟產(chǎn)品的合格率掛鉤，所以生產(chǎn)過程的技能考核由廠里的檢驗員檢驗，如果產(chǎn)品的合格率在95%，則技能成績按100分計，合格率在90%以下，則該學(xué)生進行“輪崗”，重回模塊化教學(xué)行列，不能進行產(chǎn)品的生產(chǎn)操作。

第七，實習(xí)流程小班化。根據(jù)設(shè)備、設(shè)施定崗位，將原本約50人左右的班級分成若干個小班級，平時的理論文化課一同上課，等到上實訓(xùn)課時，分為數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通車床三個小班，三個小班同時進行，達到2人一個工位的要求。將大班劃分為小班，就可以靈活的利用學(xué)校原有的設(shè)備器材，使學(xué)校不需要引進大量的同類產(chǎn)品也可以達到讓學(xué)生盡量多的使用設(shè)備練習(xí)的目的。

第八，教師備課集體化。教學(xué)工廠的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，它是一個集理論教學(xué)、實踐操作為一體的教學(xué)系統(tǒng)，具有開放性、互動性、多樣性等特點。因此，我們在教學(xué)活動設(shè)計過程中強調(diào)教師集體備課，并建立“選定課題、獨立備課、交流討論、合成共識、接受實踐、會診與存檔”的集體備課的流程。這樣做有以下好處：一是選擇最佳的指導(dǎo)方法；二是實現(xiàn)教學(xué)過程的流暢性；三是促進教師之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。

四、數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式運行的保障機制

改革現(xiàn)行的管理制度，建立有利于教學(xué)工廠培養(yǎng)的制度體系，是保障教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式運行的前提。

第一，設(shè)備保障。教學(xué)工廠既是一個工廠，又是一所學(xué)校。因此，工廠就要有工廠的樣子，要有大量的工廠設(shè)備與教學(xué)設(shè)施以滿足教學(xué)與生產(chǎn)需要。我們在配備傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨等機械加工設(shè)備的基礎(chǔ)上，配備了數(shù)控專業(yè)必需的加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電火花等數(shù)控設(shè)備，所有設(shè)施設(shè)備在保證生產(chǎn)所需的基礎(chǔ)上，需保證一個教學(xué)班每2位學(xué)生擁有一臺實訓(xùn)設(shè)備。

第二，師資保障。我們制定了專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，組織教師參加雙師型培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、實訓(xùn)基地負責(zé)人培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)等。并要求文化課教師到教學(xué)工廠學(xué)習(xí)技術(shù)，參加產(chǎn)品教學(xué)法研討，積極參加各項技能比武活動。并采取“請進來”的方式，積極引進企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師，協(xié)助專業(yè)老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。

第三，制度保障。由于教學(xué)工廠模式所影響的因素很多，有機器設(shè)備的管理與維護，有材料的購置、使用與保管，有社會企業(yè)的聯(lián)系與生產(chǎn)的征訂，也有學(xué)生的實習(xí)安排與教學(xué)內(nèi)容的確立等。因此，規(guī)范的管理制度是保證教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式運行的基本條件。一是制訂廠紀(jì)廠規(guī)；二是在總學(xué)分中納入職業(yè)資格證書學(xué)分和頂崗工作學(xué)分；三是多證制溝通。要求學(xué)生獲得學(xué)歷證書、職業(yè)技術(shù)證書、CAD證書等；四是人才評價采用定量與定性、師評與生評、單評與互評、校評與企評等相結(jié)合的評價方法。

五、數(shù)控專業(yè)教學(xué)工廠模式探索的成效

通過數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式的實踐，使我們堅信這是一條促進專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)“雙師型”隊伍、整合教學(xué)資源、實現(xiàn)多項教育功能的有效途徑。

（一）總結(jié)出了教學(xué)工廠模式的操作流程與育人特點

我們將“教學(xué)工廠”模式的操作流程概括為“市場調(diào)研專業(yè)設(shè)置職業(yè)分析工廠建立目標(biāo)確立課程開發(fā)教學(xué)實施教學(xué)評價”等幾個環(huán)節(jié)。其中，市場調(diào)研和職業(yè)分析是基礎(chǔ)；課程開發(fā)與教學(xué)實施是核心環(huán)節(jié)，教學(xué)評價是行動研究的反饋調(diào)節(jié)機制，而制度建設(shè)是教學(xué)工廠運行的保障機制，從而構(gòu)成一種結(jié)構(gòu)化的工作模式。其中教學(xué)實施還包括教師集體備課、模塊式現(xiàn)場教學(xué)與工學(xué)交替等形式。

教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式具有六方面育人特點：一是學(xué)校與工廠合一，營造真實的職業(yè)環(huán)境；二是學(xué)生與學(xué)徒合一，體現(xiàn)工學(xué)交替特色；三是教師與師傅合一，加快師資隊伍建設(shè)；四是理論與實踐合一，提高學(xué)以致用能力；五是作品與產(chǎn)品合一，培養(yǎng)自力求學(xué)精神；六是育人與創(chuàng)收合一，實現(xiàn)教學(xué)多贏目標(biāo)。總之，教學(xué)工廠模式，體現(xiàn)了“教學(xué)實踐、雙師培訓(xùn)、課程開發(fā)”三大專業(yè)建設(shè)的保障；實現(xiàn)了“專業(yè)資源、人才資源、產(chǎn)業(yè)資源”三大教學(xué)資源的整合；實現(xiàn)了“經(jīng)營功能、服務(wù)功能、示范功能”三大功能；取得了“教育效益、社會效益、經(jīng)濟效益”三項并舉的效益。

（二）專業(yè)建設(shè)取得了“五個二”的成果

數(shù)控專業(yè)“教學(xué)工廠”模式的成功辦學(xué)經(jīng)驗，使我們的教育觀念發(fā)生了變化，市場意識更強，更注重校企合作教育與崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。一是推廣了二大專業(yè)，即服裝專業(yè)和電子專業(yè)；二是提高了二種“能力”，即教師與學(xué)生動手能力。在近二年寧波市師生的技能大比武中，教師和學(xué)生均取得了較好成績；三是提高了二個“率”，即招生率和就業(yè)率。招生年年爆滿，就業(yè)率達100%，畢業(yè)生第一月工資平均達1200多元。其中，有一位學(xué)生寫的《我愛我的專業(yè)――數(shù)控》發(fā)表于《中等職業(yè)教育》學(xué)生版之中；四是建立了二個“站”，即職業(yè)技能鑒定站與社會培訓(xùn)站。目前數(shù)控專業(yè)有數(shù)控工藝員CETTIC和AutoCAD認證的考點，還是本市數(shù)控車工、銑工中級職業(yè)技能鑒定站和社會培訓(xùn)基地；五是取得了二個效益，即經(jīng)濟效益與社會效益。經(jīng)濟效益使我們的消耗性實習(xí)變?yōu)樯a(chǎn)性、經(jīng)營性實習(xí)；社會效益體現(xiàn)在企業(yè)認同、主管部門認可、家長歡迎、學(xué)生滿意、勞動部門關(guān)注等方面。如企業(yè)上門送業(yè)務(wù)、為企業(yè)試樣和預(yù)訂畢業(yè)生等。

此外，我們還獲得了許多實踐經(jīng)驗，主要包括校企合作、勞動態(tài)度教育、操作糾錯指導(dǎo)、產(chǎn)品教學(xué)案例、彈性學(xué)分制實施、家長觀摩日活動等。

六、思考與展望

“教學(xué)工廠”模式是校企合作教育的一種重要形式。這一教育模式，是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以生涯發(fā)展為內(nèi)核”的職教改革理念。第一，“教學(xué)工廠”模式有利于中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)建設(shè)真正切入內(nèi)涵發(fā)展的軌跡，對職業(yè)學(xué)校師資隊伍的建設(shè)和品牌專業(yè)的建設(shè)具有極大的促進作用；第二，“教學(xué)工廠”模式為師生提供了高效的技能教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在實際的工作環(huán)境與企業(yè)文化中，獲得真實的生活化體驗和解決實際問題的職業(yè)能力，從而解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)的矛盾，并提高技術(shù)、技能和做人的品質(zhì)；第三，“教學(xué)工廠”模式能為校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開辟新的領(lǐng)域，有利于校企文化的相互滲透，從而達到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和家庭的多贏；第四，“教學(xué)工廠”模式能加強學(xué)校課程建設(shè)，能從企業(yè)需要的角度來確立課程體系與培養(yǎng)計劃，能在面對面的現(xiàn)場化的教學(xué)環(huán)境中構(gòu)建新型的師生關(guān)系，具有調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極參與教學(xué)的作用；第五，教學(xué)工廠模式比較適合于一、二年級學(xué)生的教學(xué)，對三年級將要畢業(yè)的學(xué)生來說，還要注意與校外企業(yè)的聯(lián)系與實習(xí)，并加強管理，這樣才能開拓學(xué)生的眼界，體驗著名企業(yè)的管理與生產(chǎn)的技術(shù)，使學(xué)校的校企合作教育模式多樣化、有效化，從而為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供競爭能力。

“教學(xué)工廠”模式的實踐與研究雖取得了許多成績，還有很多問題值得我們思考。如“學(xué)生人數(shù)的增多與實習(xí)時間應(yīng)如何安排、學(xué)生實習(xí)與技能鑒定和社會培訓(xùn)之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)、學(xué)分制的實施與彈性學(xué)制如何建立、校內(nèi)合作教育與校外合作教育如何整合與開創(chuàng)、學(xué)校傳統(tǒng)的管理與教育環(huán)境的開放如何協(xié)調(diào)以及學(xué)生就業(yè)后再深造”等一系列問題有待于我們進一步探索。

參考文獻

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