中職機(jī)電專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：微信干預(yù)；中職學(xué)生；心理健康

一，前言

微信作為自媒體平臺的典型代表，其憑借簡易化的操作及便捷化的查閱和分享功能成為了時下年輕人最為青睞的自媒體社交軟件。通過微信功能中的訂閱號功能，自媒體平臺運(yùn)營者能夠定期將信息推送至平臺供關(guān)注的受眾閱讀、評論、轉(zhuǎn)發(fā)和分享。中職學(xué)生是微信的使用群體中的年輕群體，日常緊湊的校園學(xué)習(xí)生活與技能實(shí)踐相互交織，使眾多處于青春期的中職學(xué)生傾向于使用微信軟件向他人傾訴，同時通過閱讀微信訂閱號推送的軟文來尋求情感上的慰藉。故能否通過利用微信平臺，將特定的心理健康和疏導(dǎo)信息傳遞給中專學(xué)生，以力求達(dá)到改善其心理健康的目的則顯得具有現(xiàn)實(shí)的社會意義。

特定的微信內(nèi)容對中職生心理是否會產(chǎn)生一定影響是一項非常具有研究價值的課題。國內(nèi)學(xué)者趙永忠、林子江、楊闖、王維千、林海西基于微信的心理干預(yù)及隨訪對接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者的生活質(zhì)量和依從性的作用。研究團(tuán)隊將實(shí)驗分成微信組（n=42）和對照組（n=43），微信組通過微信群進(jìn)行健康教育，團(tuán)體互助，放松訓(xùn)練和支持性心理治療等干預(yù)和隨訪，對照組僅推送提醒復(fù)診的短信，隨訪24周。比較兩組健康狀況簡表（SF-36）評分、Morisky依從性問卷評分，以及治愈率。最終得到對接受鞏固期藥物治療的廣泛性焦慮障礙患者進(jìn)行微信心理干預(yù)和隨訪，有助于提高患者的生活質(zhì)量和治療依從性的結(jié)論，①研究證明了微信平臺對于特定人群將產(chǎn)生心理影響。國內(nèi)研究人員王曉丹在探索微信持續(xù)使用意向的影響因素過程中采用實(shí)證研究方法，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)。通過滾雪球的方法共回收332份有效問卷，并利用SmartPLS2.0軟件對研究模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模以檢驗提出的研究假設(shè)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：溝通效率、娛樂性以及社交地位提升這三種正向的價值期望差異能正向影響行為態(tài)度（滿意度和情感性承諾），進(jìn)而促進(jìn)持續(xù)使用意向的產(chǎn)生；而正向的維持人際關(guān)系的價值期望差異只能通過影響滿意度對持續(xù)使用意向產(chǎn)生顯著的正向影響；正向的自我展示價值差異對滿意度和情感性承諾均沒有顯著性影響。②西南林業(yè)大學(xué)學(xué)者李田偉、李福源、劉倩在《微信時代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索》一文中從研究生心理健康問題入手，提出了開展研究生心理健康教育，應(yīng)善用微信功能，順勢而為，不斷摸索有效的研究生心理健康教育的創(chuàng)新方法。③湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院學(xué)者楊莉、隆衛(wèi)華則通過《大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析》一文分析了大學(xué)生使用微信的現(xiàn)狀，探討了微信對大學(xué)生心理健康的積極作用和消費(fèi)影響。從關(guān)注"正"微信；"真"微信；做到"控"微信等三個方面，探討了微信時代加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對策。④豐怡；劉鳳娥；楊瑩在《微信平臺在高校朋輩心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究》中通過列舉近年來中央財經(jīng)大學(xué)“中財同心圓”微信公眾平臺在朋輩心理輔導(dǎo)工作中取得的成效來探討微信在推動學(xué)校心理健康教育工作中的作用。⑤因此，在現(xiàn)有國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，定位于中職學(xué)生群體，微信訂閱號推送的特定心理健康信息對于中職生群體是否會產(chǎn)生積極影響，不同性別與專業(yè)之間又會有何區(qū)別，正是課題將要探尋與解決的問題。

二、研究對象與方法

2.1研究對象

研究通過選取某學(xué)院不同專業(yè)的80名中職生為被試，考慮到專業(yè)特點(diǎn)和性別上的反差特點(diǎn)，故選擇理工類專業(yè)男女比例18/1的機(jī)電與汽車工程系（以下簡稱機(jī)電系），和文科類專業(yè)男女比例1/9的文化與旅游系（以下簡稱文旅系）兩個專業(yè)的學(xué)生，被試分別選自機(jī)電與汽車工程系中職男生20名、中職女生20名；文化與旅游系中職男生20名、中職女生20名。所有被試實(shí)驗前都從未關(guān)注過學(xué)院團(tuán)委微信，被試學(xué)生平均年齡為14.83±1.14歲，學(xué)生平均入學(xué)年限為0.61±0.06年。

2.2研究工具

通過使用UPI大學(xué)生人格問卷（以下簡稱UPI）為測量工具。UPI為國內(nèi)絕大多數(shù)大中專院校學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)常備的學(xué)生心理健康測量工具。UPl含60個項日，之中56個項目為癥狀測試題，4個項目為測偽項。學(xué)生在UPI的56個癥狀題上做肯定項選擇時記1分、否定項選擇時記0分。UPI測試總分是對學(xué)生心理健康水平進(jìn)行評價的重要指標(biāo)，測試分?jǐn)?shù)越高，表明心理健康問題越嚴(yán)重，UPI總分超過25分者一般心理問題比較嚴(yán)重。

2.3實(shí)驗設(shè)計

根據(jù)研究目的，在被試進(jìn)入中專后一個月時，對所有被試進(jìn)行UPI的初次測試；之后讓被試關(guān)注學(xué)院團(tuán)委架設(shè)的微信平臺訂閱號，將定期推送的特定心理疏導(dǎo)信息（積極心理學(xué)、幸福課、焦慮調(diào)節(jié)方法等文字與視頻資料）作為介入因素，在被試關(guān)注團(tuán)委微信平臺推送的心理疏導(dǎo)信息六個月時，對研究對象進(jìn)行UPI的再測。兩次施測均采用集體測驗，測試條件盡可能相同。

2.4實(shí)驗程序

首先通過配對樣本T檢驗，呈現(xiàn)院團(tuán)委微信干預(yù)前后被試學(xué)生的UPI心理指數(shù)變化；之后再以學(xué)生性別、專業(yè)進(jìn)行多因素方差分析比較得出特定因素是否對學(xué)生心理健康狀況產(chǎn)生影響，以此得出研究結(jié)果。

2.5統(tǒng)計學(xué)方法

該文數(shù)據(jù)采用SPSS20.0forWindows統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析處理，顯著性水平定為P

三、研究結(jié)果

學(xué)院中專學(xué)生微信干預(yù)前及微信干預(yù)后的UPI得分情況見表1。

通過表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以直觀看出該校兩個專業(yè)的中職學(xué)生在微信心理信息干預(yù)前和微信心理

信息干預(yù)后的UPl總分均相對偏低。干預(yù)前，機(jī)電系的UPI的個體最高分值為10.35，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個體最高分值為8.65，最低分值為0.00；全體均值為2.87。干預(yù)后，機(jī)電系的UPI的個體最高分值為7.36，最低分值為0.00；文旅系的UPI的個體最高分值為8.32，最低分值為0.21；全體均值為1.96。這說明學(xué)院機(jī)電系和文旅系的中職生心理健康程度普遍較好，雖然有個別樣本分?jǐn)?shù)達(dá)接近10，但距心理亞健康界定值仍較遠(yuǎn)。

3.1微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)內(nèi)學(xué)生的UPI差異性比較

為討論實(shí)驗前后，中職學(xué)習(xí)的心理健康變化是否達(dá)到顯著性差異，進(jìn)而證明實(shí)驗的有效性。將不同專業(yè)中職學(xué)生實(shí)驗前和試驗后的UPI得分進(jìn)行配對樣本T檢驗，結(jié)果表明：實(shí)驗前后，機(jī)電系的UPI總分差異非常顯著。配對樣本T檢驗顯示：t=4.45，df=39，P

3.2微信心理信息干預(yù)前后專業(yè)間學(xué)生的UPI差異性比較

為討論實(shí)驗前后，不同專業(yè)中職學(xué)生心理健康指數(shù)差異性區(qū)別，應(yīng)用獨(dú)立樣本T檢驗，結(jié)果表明：實(shí)驗前，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-1.108，df=78，P>0.05；實(shí)驗后，機(jī)電系與文旅系的中職學(xué)生心理健康水平無顯著性差異，獨(dú)立樣本T檢驗顯示：假設(shè)方差齊性不顯著（P>0.05），t=-0.876，df=78，P>0.05。雖然試驗后兩個系的心理指數(shù)差異未達(dá)到顯著性水平，但較之實(shí)驗前，差異卻呈現(xiàn)略微減小的趨勢，說明微信干預(yù)對不同專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生了良好的心理影響作用，個體心理障礙情況得到普遍性地轉(zhuǎn)變。

3.3微信心理信息干預(yù)前后不同性別學(xué)生的UPI差異性比較

不同性別中專學(xué)生的UPI總分方差分析結(jié)果表明，學(xué)校中專學(xué)生實(shí)驗前后，不同性別間的心理健康水平呈現(xiàn)如下。機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗前，t=-0.054，df=38，P>0.05，差異不顯著；機(jī)電系不同性別被試實(shí)驗后，t=-0.326，df=38，P>0.05，差異不顯著；而文旅系不同性別被試實(shí)驗前，t=1.358，df=38，P>0.05，差異不顯著；文旅系不同性別被試實(shí)驗后，t=1.634，df=38，P>0.05，差異不顯著。此項分析證明實(shí)驗前后，性別的因素都并未對各專業(yè)學(xué)生的UPI指數(shù)產(chǎn)生影響。

3.4 不同專業(yè)及性別中職學(xué)生在UPI上的差異性比較

為了考察不同專業(yè)和性別中職學(xué)生心理健康水平的差異，在UPI調(diào)查中將中職學(xué)生的2個系部，2類性別進(jìn)行兩因素方差分析。實(shí)驗前不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表2、實(shí)驗后不同專業(yè)和性別中職學(xué)生UPI總分方差分析見表3。分析表明，實(shí)驗前和實(shí)驗后，不同專業(yè)和性別的中職學(xué)生在心理健康水平上都沒有呈現(xiàn)顯著性差異。

四、分析與討論

4.1微信心理干預(yù)對中職學(xué)生心理健康的影響

近年來，微信平臺的創(chuàng)新發(fā)展為心理疏導(dǎo)“口袋化”提供了便利，中職學(xué)生作為微信群體中的主要使用人群，其無論在人數(shù)規(guī)模還是微信圈的關(guān)注度上都逐年呈現(xiàn)上升趨勢，而心理障礙的低齡化現(xiàn)象引起了學(xué)校和社會相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的關(guān)注重視。作為學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生思想政治和實(shí)踐活動建設(shè)的學(xué)生處、團(tuán)委等部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步利用新媒體平臺，將積極的心理疏導(dǎo)信息推送給中職學(xué)生，結(jié)合該年齡段年輕人心理特點(diǎn)，通過風(fēng)趣、直觀、舉例的“粘地氣”方式貼近中職學(xué)生群體，以科學(xué)提升心理疏導(dǎo)的效果。

4.2學(xué)生的UPI心理指數(shù)差異

在本實(shí)驗中，我們選取了機(jī)電系和文旅系兩個專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗前后的數(shù)據(jù)并未顯示專業(yè)間存在顯著性差異，UPI指數(shù)未呈現(xiàn)顯著差異，但應(yīng)注意到文旅系的UPI平均心理指數(shù)較之機(jī)電系稍高了0.63?？d在《個性和個體差異期刊》的Journal of Personality and Individual Differences研究對來自16個拉丁美洲國家以及葡萄牙和巴西的總共31000名參與者進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，女性總體上比男性有更多的社會焦慮問題，因此，文旅系的UPI指數(shù)較高可能與文旅系女生居多的因素有關(guān)。

而在實(shí)驗前后，微信心理信息的干預(yù)和引導(dǎo)讓使機(jī)電系和文旅系的中職學(xué)生心理焦慮程度都有了非常顯著性地下降，這反映出學(xué)院微信平臺推送的心理健康知識達(dá)到了理想的效果，此種心理疏導(dǎo)方式或許可以考慮進(jìn)一步在校園內(nèi)推廣，通過提升學(xué)生關(guān)注的人數(shù)和次數(shù)以達(dá)到更好地效果。

五、結(jié)論與建議

5.1 學(xué)院微信心理疏導(dǎo)的方式對學(xué)院對機(jī)電系和文旅系兩個專業(yè)的中職學(xué)生心理產(chǎn)生了良性的顯著性效果，實(shí)驗前后學(xué)生UPI指數(shù)下降非常顯著。搭載新媒體的心理教學(xué)疏導(dǎo)方式或許將逐步形成社會趨勢，并將對中職學(xué)生的思想道德與身體健康產(chǎn)生良性影響。

5.2 該校中職學(xué)生的整體心理健康水平較高，參與實(shí)驗的兩個系學(xué)生在心理健康水平上不受到來自專業(yè)、性別和交互作用的顯著性影響。

5.3 實(shí)驗也為下一步的深入探索提供了指導(dǎo)性方向。具體如下：第一，是否該校所有系部的中職學(xué)生都會在微信心理信息的疏導(dǎo)干預(yù)下產(chǎn)生良性轉(zhuǎn)化；第二，家庭來源、獨(dú)生與否、直系親屬職業(yè)等因素及交互作用是否會對結(jié)果產(chǎn)生影響；第三，微信心理干預(yù)信息推送在數(shù)量上和時間上的不同是否會產(chǎn)生不同效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西.微信心理干預(yù)對焦慮患者生活質(zhì)量及依從性的影響.社會與公益，2015（8）.

[2]王曉丹.微信持續(xù)使用意向影響因素的實(shí)證研究.大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文.

[3]李田偉；李福源；劉倩；西南林業(yè)大學(xué)心理健康教育與咨詢中心；西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院.微信時代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索.中國電力教育碩士研究生論文，2014年20期.

[4]楊莉；隆衛(wèi)華；湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院商學(xué)院.大學(xué)生使用微信的心理健康影響分析.南方日報.企業(yè)導(dǎo)報，2014年23期.

[5]漆昌柱；徐培；楊躍青.體育學(xué)院大學(xué)生心理健康狀況追蹤研究.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003（3）.

注釋：

①微信心理干預(yù)對焦慮患者生活質(zhì)量及依從性的影響 趙永忠；林子江；楊闖；王維千；林海西；醫(yī)院管理論壇，2015年08期

②微信持續(xù)使用意向影響因素的實(shí)證研究 王曉丹；大連理工大學(xué)，2014年碩士研究生論文

第2篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

摘 要：中職教師的實(shí)踐教學(xué)能力，不僅直接影響中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還將決定著教育教學(xué)改革力度。在教師培訓(xùn)途徑當(dāng)中，組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中職教師在職培訓(xùn)的重要形式，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。此舉對于優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;師資隊伍建設(shè);松散形的企業(yè)實(shí)踐

當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展方興未艾，一批具有一定實(shí)力的職業(yè)學(xué)校開始脫穎而出，招生年年攀升，就業(yè)形勢十分看好。而要把學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，其前提還是師資隊伍的建設(shè)，因為中職專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“實(shí)踐教學(xué)”能力如何，直接影響著中職面向市場、面向就業(yè)的教育教學(xué)改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。論文參考。

一、“企業(yè)實(shí)踐”認(rèn)識上的“誤區(qū)”

1、部分學(xué)校的認(rèn)識

部分學(xué)校認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是到企業(yè)了解情況，職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)服務(wù)的，企業(yè)理應(yīng)主動配合;同時對學(xué)校來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，一個蘿卜一個坑，有時幾個坑等一個蘿卜，平時抽不出教師到企業(yè)實(shí)踐，只能利用暑假，但又不可避免地占用了教師的休息時間。還有經(jīng)費(fèi)問題，有的學(xué)校拿不出這筆錢。

2、部分教師的認(rèn)識

部分教師認(rèn)為教師到企業(yè)實(shí)踐就是學(xué)校通過教師的親身實(shí)踐縮短學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的距離，是為學(xué)校與企業(yè)做貢獻(xiàn);教師因為認(rèn)識上的不足，造成到企業(yè)實(shí)踐的主觀能動性不強(qiáng)。因而必須明確教師到企業(yè)實(shí)踐的目的：一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況;二是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容;三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法;四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、部分企業(yè)的認(rèn)識

部分企業(yè)認(rèn)為可接收也可不接收教師的“企業(yè)實(shí)踐”，接收是“買面子”，不接收也不“違規(guī)”;另一方面，企業(yè)是講究效率、追求成本核算的，接收教師實(shí)踐一兩次是可能的，但長此以往，企業(yè)就不得不考慮經(jīng)濟(jì)效益的問題。另外，教師畢竟不是專業(yè)熟練工人，企業(yè)對于參加有些比較危險的崗位的實(shí)踐還有一些顧慮。

由于認(rèn)識上有誤區(qū)，導(dǎo)致工作行為上的不當(dāng)，表現(xiàn)為學(xué)?！皬?qiáng)迫”教師到企業(yè)實(shí)踐、教師“不愿”到企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實(shí)踐的不協(xié)調(diào)局面的出現(xiàn)。因而統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校、教師和企業(yè)三者之間的認(rèn)識，對于師資隊伍建設(shè)的“企業(yè)實(shí)踐”問題有極大的幫助。

二、企業(yè)實(shí)踐的形式

1、“松散形”的企業(yè)實(shí)踐

中職專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐較多采取了“松散”的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過平時個人感情投入和工作關(guān)系聯(lián)系企業(yè)，而企業(yè)僅僅礙于情面接受了教師實(shí)踐任務(wù)，教師參加企業(yè)實(shí)踐的效果可想而知。

2、“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐

針對這種“松散形”的企業(yè)實(shí)踐采取相應(yīng)的對策迫在眉睫，即“緊密形”的企業(yè)實(shí)踐。在這次參加全國中職師資培訓(xùn)中，由無錫機(jī)電高等學(xué)校培訓(xùn)聯(lián)系了到亞龍科技集團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐中，專業(yè)教師除聽取企業(yè)發(fā)展介紹、實(shí)地考察企業(yè)外，還親自上崗實(shí)訓(xùn)。論文參考。這種“企業(yè)實(shí)踐”不但有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，還有專門的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作。而亞龍科技集團(tuán)把接受教師參加實(shí)踐活動不僅視為義務(wù)，而且看作是責(zé)任，實(shí)踐效果明顯提高。

三、“企業(yè)實(shí)踐”的收獲

中職學(xué)校專業(yè)教師通過到企業(yè)參加實(shí)踐，架設(shè)起學(xué)校和企業(yè)之間聯(lián)系的橋梁，增強(qiáng)了學(xué)校之間專業(yè)教師的聯(lián)系。

1、現(xiàn)代化企業(yè)形象的重新認(rèn)識

從不同企業(yè)所蘊(yùn)含的企業(yè)文化，教師們對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意識有了新的認(rèn)識;在我們的培訓(xùn)期間，亞龍科技集團(tuán)的理念：“把抽象變成形象，把復(fù)雜變成簡單，把外行變成內(nèi)行，把新手變成專家”給我們留下了很深的印象

2、教學(xué)觀念的更新

通過亞龍科技集團(tuán)老總陳繼權(quán)，上海理工大學(xué)-孔凡才教授等開展的各種講座，了解了普遍存在畢業(yè)生的主要問題：無法迅速適應(yīng)崗位要求;動手能力差、完成不了工作任務(wù);實(shí)踐經(jīng)驗缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng);缺乏團(tuán)隊工作經(jīng)驗、溝通能力不強(qiáng);對職業(yè)活動能力欠缺、責(zé)任心不強(qiáng);理論扎實(shí)、缺乏工程應(yīng)用能力;知識面廣、專業(yè)能力不突出、不精專;眼高手低、不能從基層做起，以及學(xué)習(xí)和掌握的知識、技能與企業(yè)的產(chǎn)品或工程項目沒有聯(lián)系，“學(xué)了用處不大，要用的沒學(xué)好”的問題。使我們更加清醒、更加清晰地認(rèn)識到，當(dāng)前中職學(xué)校教育教學(xué)中存在著理論與實(shí)踐的脫節(jié)，中職學(xué)校必須把企業(yè)用人的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等方面適應(yīng)市場需求，必須進(jìn)行大膽改革。

3、專業(yè)技能的提高

企業(yè)為專業(yè)教師開設(shè)了多場講座，并提供了大量的時間、工位，如亞龍科技集團(tuán)為機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)和電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教師開設(shè)了電力電子、電力拖動和單片機(jī)等方面的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，使得我們參加企業(yè)實(shí)踐的老師在專業(yè)技能方面得到了提高。

4、豐富了專業(yè)教學(xué)案例

通過企業(yè)實(shí)踐，懂得了各個作業(yè)環(huán)節(jié)要領(lǐng)，給今后教學(xué)帶來不少啟示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐也更為得心應(yīng)手。教師也可以直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出生產(chǎn)性案例，使專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)的實(shí)際需要，也更富有針對性。

綜上所述，我們深深感到，為了加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，為教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)施提出具體的、有可操作性的方法，為教師到企業(yè)實(shí)踐的制定相應(yīng)的法律法規(guī)，已經(jīng)迫在眉睫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們帶著對新知識的渴求，帶著對新理念的憧憬，為我國的中職教育事業(yè)盡一份綿薄之力，爭取早日成為一名名符其實(shí)的國家級骨干教師。

（作者單位：鄭州市衛(wèi)生學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第3篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內(nèi)形勢、市場需要，尋求合理科學(xué)的電工電子教學(xué)改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)習(xí)方法以及師生的評價方式做了闡述。

1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式

1.1 政策和形勢分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導(dǎo)的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點(diǎn)。2009.4.16國務(wù)院公布了備受關(guān)注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對GDP增長的貢獻(xiàn)不低于0.7個百分點(diǎn)，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個?！兑?guī)劃》具體來說，要圍繞九個重點(diǎn)領(lǐng)域展開：要確保計算機(jī)、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，增強(qiáng)計算機(jī)產(chǎn)業(yè)競爭力，加快電子元器件產(chǎn)品升級，推進(jìn)視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設(shè)備、信息服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域培育新的增長點(diǎn)，加速通信設(shè)備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務(wù)新模式新業(yè)態(tài)，加強(qiáng)信息技術(shù)融合應(yīng)用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機(jī)的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟(jì)，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應(yīng)對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機(jī)遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對我國的不利影響，實(shí)行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴(kuò)大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機(jī)遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合，加快推進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，抓住重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應(yīng)用水平仍將進(jìn)一步提升，為電子產(chǎn)品的應(yīng)用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。

1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅時期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，實(shí)現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強(qiáng)省的跨越，是我省面臨的主要任務(wù)。平板顯示項目推進(jìn)半導(dǎo)體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，重點(diǎn)開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進(jìn)應(yīng)用電子，支持網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領(lǐng)域應(yīng)用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設(shè)備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)智能測控設(shè)備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。

根據(jù)對調(diào)研資料的分析，可以看出應(yīng)用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設(shè)計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責(zé)是進(jìn)行產(chǎn)品的電路設(shè)計等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術(shù)，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機(jī)的應(yīng)用。企業(yè)招聘時通常要求有應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)背景?，F(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術(shù)服務(wù)型公司需要大量的電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、銷售等方面的應(yīng)用性人才。

2 中職電工電子專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個與實(shí)際職業(yè)活動過程相符合的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程序列。德國馬格德堡技術(shù)應(yīng)用大學(xué)的《機(jī)電一體化專業(yè)》共14個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程，包括機(jī)電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機(jī)電系統(tǒng)設(shè)置“機(jī)電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；②綜合技能設(shè)置“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計與制作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)與故障診斷3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；③技能拓展設(shè)置“工作計劃組織與結(jié)果評估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機(jī)電系統(tǒng)交付使用”5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

借鑒德國的雙元制結(jié)合我國我省的實(shí)際情況我認(rèn)為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：

2.1.1 知識目標(biāo) ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術(shù)。②能獨(dú)立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動機(jī)的安裝方法。④掌握三相異步電動機(jī)檢修和其他常用電動機(jī)的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護(hù)方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機(jī)基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修。■了解PLC的基本構(gòu)成和工作特點(diǎn)?！鍪煜LC的基本指令和編程方法。■了解以PLC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。

2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識；②掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機(jī)線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力，具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力。⑧具有操作、使用與維護(hù)一般電工設(shè)備的能力。⑨具有初級使用計算機(jī)的能力。

2.2 教學(xué)模式 項目課程教學(xué)模式為主，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務(wù)為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估6個步驟進(jìn)行開發(fā)。教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)變，教學(xué)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生則從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學(xué)生共同探討和全程參與過程，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

2.3 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑 采取多種實(shí)訓(xùn)途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室。②校辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體（實(shí)習(xí)公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實(shí)習(xí)中心。④社會各類企業(yè)。

3 中職電工電子專業(yè)教學(xué)評價體系改革

3.1 評價與考核目的 鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。

3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；②小組評價與個體評價的結(jié)合；③理論與實(shí)踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。

3.3 評價與考核方式 在德國，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行，包括理論和實(shí)訓(xùn)考試。畢業(yè)考試則在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，由德國行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)實(shí)施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認(rèn)為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機(jī)制和考試體系，如果就目前只由各個學(xué)校自己考核，標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價。基于此點(diǎn)我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)質(zhì)性落實(shí)就尤為重要。

3.4 以虛擬、模擬及仿真的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機(jī)械設(shè)備設(shè)施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決一些項目實(shí)訓(xùn)的難題。

綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調(diào)整課程體系、教學(xué)方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.

第4篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

文教學(xué)；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2013）

07―0067―01

為了深入了解中職應(yīng)用文的教學(xué)狀況，探索加強(qiáng)中職應(yīng)用文教學(xué)的方法措施，我們課題組分別在財會、幼師、機(jī)電和旅游四個專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷228份，收回225份，參與率達(dá)98.7%?，F(xiàn)將調(diào)查情況分析歸納如下。

一、應(yīng)用文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的應(yīng)用文基礎(chǔ)較差。調(diào)查得知，一是學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。表現(xiàn)在認(rèn)字寫字、口語及書面表達(dá)方面，特別是書面表達(dá)能力較差，50.2%的學(xué)生只能寫出所學(xué)11個文種的1-3個文種。二是學(xué)生對本專業(yè)的常用文種學(xué)得太少。一些與從事專業(yè)密切相關(guān)的文種，如市場營銷專業(yè)的調(diào)查報告、說明書等，文秘專業(yè)的賀信、規(guī)章制度等，建筑與施工專業(yè)的建筑施工技術(shù)交底、招投標(biāo)書等常用文種，因?qū)W制或課時限制原因，學(xué)生還是沒有學(xué)到。

2.教師的應(yīng)用文教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)。一是能夠?qū)懗鲚^規(guī)范的應(yīng)用文范文的教師較少。調(diào)查得知，教師寫不好應(yīng)用文范文的要占82%，課后的有些應(yīng)用文寫作練習(xí)布置給學(xué)生寫作，但教師自己先無法寫出樣本。二是老師的教法死板單一。有的教師講課理論過多，課堂氣氛沉悶，占71.6%的學(xué)生不喜歡老師的乏味講課。學(xué)生喜歡的是能寫范文、能批改、能講評、能用情景或場景模擬等有效的教法提高課堂效果的老師。

3.現(xiàn)行的語文教學(xué)計劃課時太少。調(diào)查得知一是語文課只開設(shè)一年，無法使學(xué)生的綜合、概括、表達(dá)能力得以提高。二是語文教材中應(yīng)用文的寫作課時比例較少。2009年版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》關(guān)于基礎(chǔ)模塊的寫作課時包括篇章寫作、記敘文寫作、說明文寫作、議論文寫作和應(yīng)用文寫作四個部分總共20課時，根本無法完成上述四個部分的教學(xué)任務(wù)。

4.應(yīng)用文教學(xué)缺乏統(tǒng)一的開設(shè)計劃。調(diào)查得知，一是各學(xué)校各專業(yè)的應(yīng)用文開設(shè)與否取決于各學(xué)校的師資和課程總量，學(xué)校缺少針對專業(yè)實(shí)際需要而制定的應(yīng)用文學(xué)習(xí)計劃。二是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。究竟學(xué)習(xí)哪些文種，用什么教材，學(xué)制多長，學(xué)生的應(yīng)用文水平應(yīng)達(dá)到什么程度等等，學(xué)校缺少相應(yīng)的計劃和要求。

二、應(yīng)用文教學(xué)的對策與建議

1.加大應(yīng)用文教學(xué)的力度以充實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力。由于初中語文教材（北師大版，孫紹振主編）已不含應(yīng)用文內(nèi)容，所以初中畢業(yè)生對應(yīng)用文的知識幾乎是一個空白。而作為中職學(xué)生，應(yīng)用文寫作是今后工作必備的能力，所以急需學(xué)習(xí)。一是對于畢業(yè)就要就業(yè)的學(xué)生來說，從調(diào)查結(jié)果看，除語文課本中的11個文種外，再專門開設(shè)一學(xué)期的應(yīng)用文（周課時4節(jié)，學(xué)習(xí)30個左右的常用文種）較為適宜。二是對于參加職教高考的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)省教育廳規(guī)定的《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》（張金英主編）中的58個文種就能適應(yīng)其工作或崗位的需要了。三是要形成重視應(yīng)用文教學(xué)的濃厚氛圍?？赏ㄟ^開展應(yīng)用文寫作技能大賽，應(yīng)用文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比武等形式，在校園里、師生中形成重視應(yīng)用文教學(xué)的共識。

2.提高教師的應(yīng)用文教學(xué)水平。應(yīng)用文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師的應(yīng)用文教學(xué)水平高低，其衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看其自己是否有較強(qiáng)的寫作應(yīng)用文的能力，給學(xué)生以示范；能否用所掌握的應(yīng)用文知識評判別人寫作的各種應(yīng)用文。否則，其能力就達(dá)不到應(yīng)用文教學(xué)的要求。

3.增加語文教學(xué)的學(xué)制時限。《大綱》規(guī)定，基礎(chǔ)模塊160-180學(xué)時，職業(yè)模塊32-36學(xué)時，兩個模塊共計要216學(xué)時。以每學(xué)期周課時3節(jié)18周計算，每一學(xué)期54節(jié)，也需要4學(xué)期才能完成《大綱》規(guī)定的教學(xué)時數(shù)。要保證開設(shè)兩年4學(xué)期的語文，讓學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文奠定基礎(chǔ)。

第5篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自制空間模型；教學(xué)方式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-037-03

一、研究的背景與意義

隨著科技日新月異，社會生產(chǎn)的快速發(fā)展和對技術(shù)工人要求的提高，要求職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)上有更高標(biāo)準(zhǔn)，而中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)大批一線操作技術(shù)工人的任務(wù)?！稒C(jī)械制圖》課程是中等職業(yè)學(xué)校。

機(jī)電類的一門既有理論又有實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖等專業(yè)技能及創(chuàng)新能力。作為職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教育工作者，對于如何在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在空間想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是值得我們研究的。

1、《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)

（1）《機(jī)械制圖》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，它是介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎(chǔ)課知識的具體應(yīng)用。也為學(xué)好專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識，更表現(xiàn)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（2）抽象的空間想象力。學(xué)好這門課程需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，能夠根據(jù)三個平面圖形想象出該物體的真實(shí)形狀，根據(jù)裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。

（3）嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)能力?！稒C(jī)械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點(diǎn)、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發(fā)生變化，但是它們之間的位置、形狀的關(guān)系又是具有一定的關(guān)系和規(guī)律可尋。從實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神.這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)同樣是遵循科學(xué)的理論和科學(xué)的邏輯方法。

（4）解決復(fù)雜問題的綜合能力。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。我們知道《機(jī)械制圖》中零件圖中的點(diǎn)、線、面的相應(yīng)位置關(guān)系，在裝配圖中各零件相互位置關(guān)系等等，這不僅是考察學(xué)生對基本知識的掌握和熟練運(yùn)用情況，而且是考察學(xué)生處理復(fù)雜問題的技巧和能力。

（5）認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在機(jī)械制圖中，不管識圖還是制圖，都有嚴(yán)格的國家標(biāo)準(zhǔn)。

2、中職學(xué)生的特點(diǎn)

（1）由于中等職業(yè)學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)的限制，學(xué)生總體情況表現(xiàn)為，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣欠缺，尤其是對于第一次接觸的專業(yè)課程，更是感到無所適從，所以體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)缺乏信心，容易出現(xiàn)消極厭學(xué)的現(xiàn)象。

（2）中職學(xué)生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現(xiàn)在他們觀察事物時更富有目的性，已經(jīng)能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區(qū)別主要和次要的矛盾。但是有時也會出現(xiàn)膚淺、片面現(xiàn)象。

（3）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，但還需要具體的直觀感覺經(jīng)驗作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，常受同學(xué)、家庭、社會等周圍環(huán)境的影響。

（4）中職學(xué)生玩性重，自我約束能力差，很快就會把所學(xué)知識拋于腦后，但是相對的他們的愿意動手，也喜歡動手，所以其具有一定的動手實(shí)踐能力。

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，各國都非常重視學(xué)生的職業(yè)能力如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，這也是社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對人才提出更高要求的需要。根據(jù)《機(jī)械制圖》課程和中職學(xué)生特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)突出學(xué)生在課堂的主體地位，把傳統(tǒng)的老師“滿堂灌”，轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己動手，自己學(xué)習(xí)的模式。根據(jù)我在制圖課執(zhí)教的經(jīng)驗，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結(jié)合三視圖、軸測圖等知識，讓學(xué)生制作模型，直觀學(xué)習(xí)。著力培養(yǎng)學(xué)生的空間想象、實(shí)際動手操作、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、研究的條件與基礎(chǔ)

作為是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的一線教育工作者，并且擔(dān)任機(jī)械制圖教學(xué)工作，能給本文的研究提供大量的實(shí)踐資料。

2014學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報課中以《組合體的組合方式》為題進(jìn)行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實(shí)體掛圖，制作多媒體動畫等，使學(xué)生在上課時，能較好的理解實(shí)體的三視圖。

2015學(xué)年第一學(xué)期，在學(xué)校匯報課中以《圓柱的截切》為題進(jìn)行授課，本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動畫，和實(shí)體設(shè)計軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。

兩次匯報課中，能突出學(xué)生主體，但主體的活動主要是抽象思維的分析，對于大部分學(xué)生仍存在一定的難度，但是由于匯報課時間的局限性，橡皮泥制作模型相對需要花M一定的時間，所以該形式在匯報課中試行仍需改進(jìn)。針對以上情況，我提出在平時以及興趣班授課時將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式中增加動手環(huán)節(jié)，進(jìn)行小班試行。

為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，中職學(xué)校在每個星期都會安排兩節(jié)課的選修課和一定時間的技能訓(xùn)練。將《機(jī)械制圖》結(jié)合捏橡皮泥為課程，以專業(yè)選修課的形式在學(xué)校開設(shè)起來，實(shí)施三維立體實(shí)物教學(xué)，進(jìn)行豐富的空間思維訓(xùn)練。

三、研究的目標(biāo)與研究程序

1、研究的目標(biāo)

本論文旨在《機(jī)械制圖》課堂上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成一種新的以學(xué)生動手為主體的“自制空間模型”教學(xué)方法。

2、自制空間模型的形式

（1）泡沫和橡皮泥的形式

（2）實(shí)體教具和掛圖的形式

（3）電子動畫和三維實(shí)體軟件

3、主要程序

（1）確定研究內(nèi)容：主要做了資料及信息的收集、研究內(nèi)容、制定實(shí)施方案。

（2）調(diào)查研究階段：主要調(diào)查研究理論依據(jù)：在一年級和二年級學(xué)生中做關(guān)于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》方面的調(diào)查問卷，分析現(xiàn)有的教學(xué)手段及其優(yōu)勢和存在的不足。

（3）構(gòu)建教學(xué)模式，并實(shí)踐階段：設(shè)計課堂的教學(xué)方式，在機(jī)電專業(yè)課堂中實(shí)踐試行。

（4）實(shí)踐檢驗階段：主要通過實(shí)驗班的應(yīng)用與實(shí)踐，檢驗研究成效。

（5）總結(jié)：這一階段主要是通過總結(jié)實(shí)施以來所取得的各種材料和數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)施過程中取得的成果。

四、研究的主要內(nèi)容

1、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

（1）中職學(xué)生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比較消極，潛意認(rèn)為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎(chǔ)上，在面臨學(xué)習(xí)專業(yè)課中，大部分有畏難情緒。

（2）中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎(chǔ)，尤其是機(jī)械電子專業(yè)學(xué)生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經(jīng)驗，需要有專業(yè)教師正面的引導(dǎo)。

2、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的現(xiàn)狀及分析

（1）中等職業(yè)學(xué)校一年級機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；

以問卷調(diào)研的形式在15級機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的調(diào)研，其中涉及的問題有：你覺得學(xué)好《機(jī)械制圖》課程對你的其他專業(yè)學(xué)習(xí)的重要程度；了解《機(jī)械制圖》課程性質(zhì)后，對自己學(xué)好該課程有多少信心；自己認(rèn)為自己的空間想象能力怎樣，對于教師的教學(xué)課堂希望結(jié)合怎樣的形式來幫助認(rèn)識空間實(shí)體（掛圖、木模，實(shí)體零件）……

通過本次問卷調(diào)查，了解到：對于新人學(xué)的一年級學(xué)生來講，初次涉及專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的畏難情緒，信心不足；對于純理論的課堂，大部分的學(xué)生希望能加入生動形象的空間模型，對自己制作模型更是有熱情。

（2）中等職業(yè)學(xué)校二年級機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)的調(diào)研；

以問卷調(diào)研的形式在14級機(jī)電專業(yè)新生中進(jìn)行機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的研究，因為二年級學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了《機(jī)械制圖》課程，所以主要就其學(xué)后的各個方面進(jìn)行調(diào)研。其中涉及的問題有：《機(jī)械制圖》在各專業(yè)課中的難易程度；《機(jī)械制圖》對你在后期學(xué)習(xí)其他機(jī)械類專業(yè)課的作用；如果讓你重新學(xué)習(xí)該課程你覺得自己能否學(xué)好……

通過本次問卷調(diào)查，了解到二年級學(xué)生能認(rèn)識到機(jī)械制圖課對于后期專業(yè)課的重要性，實(shí)訓(xùn)加工都會涉及到圖樣的識讀，并且希望課堂上能夠多加入實(shí)體模型幫助空間立體感的建立。

3、自制空間模型教學(xué)模式的構(gòu)建和試行

（1）分析統(tǒng)計上一階段所調(diào)查的問卷數(shù)據(jù)，在教學(xué)方式上做出相應(yīng)的調(diào)整。并將自制空間模型的教學(xué)模式，試用到15級機(jī)電專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，現(xiàn)擔(dān)任新生機(jī)械制圖的任課教師，從課程部分內(nèi)容：制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，投影基礎(chǔ)，圖樣畫法，組合體的識讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎(chǔ)的空間模型，多媒體動畫等得。在結(jié)合著自制模型課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性會有相應(yīng)的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準(zhǔn)備工作量非常大，而且沒有形成系統(tǒng)而專業(yè)的教學(xué)模型，學(xué)生參與制作的實(shí)施性不強(qiáng)。

4、自制空間模型教學(xué)模式階段性分析總結(jié)

（1）通過半學(xué)期的課堂教學(xué)，學(xué)校期中測驗，分析學(xué)生的試卷情況；

對學(xué)生的期中試卷進(jìn)行分析，大致結(jié)果如下：

本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學(xué)生在投影基礎(chǔ)方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學(xué)中，會更多的結(jié)合空間模型，多媒體等的教學(xué)手段。其中在所設(shè)置的附加題中，有部分同學(xué)能夠正確完成，所以在課堂教學(xué)或課后輔導(dǎo)可以適當(dāng)?shù)恼疹欉@些同學(xué)。

5、典型案例《圓柱的截切》分析

學(xué)期十三周，教師在教研組的組織下，進(jìn)行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報課。

本次教學(xué)過程，主要利用了多媒體動畫，和實(shí)體設(shè)計軟件，為學(xué)生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實(shí)體設(shè)計軟件的應(yīng)用，利用其三維球展示實(shí)體的各個方位特征，以及各種復(fù)合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，并且能以動畫直觀地實(shí)現(xiàn)截切過程。

經(jīng)過本次匯報課，為我今后機(jī)械制圖的任教累積經(jīng)驗，尤其是在分組學(xué)習(xí)和學(xué)生分層教育上，有了新的經(jīng)驗和看法，并能在第一次的實(shí)施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會結(jié)合多媒體三維軟件進(jìn)行演示模型結(jié)構(gòu)，教師在機(jī)械類的軟件應(yīng)用要加強(qiáng)操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注入更生動、更直觀的資源。在以后的教學(xué)中，要繼續(xù)的應(yīng)用該教學(xué)方式會更多的結(jié)合空間模型，多媒w等的教學(xué)手段。

五、研究的成效與分析

2、數(shù)據(jù)分析

14級數(shù)控（2）班根據(jù)在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高，在期中考試中，考級成績一般：通過率為77.2%，優(yōu)秀率為25.5%。

在15數(shù)控（2）班的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，開始引入了自制模型的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己思考，自己動手，教師在教案準(zhǔn)備中加入動畫和三維實(shí)體設(shè)計軟件，以新穎生動的形式幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。使學(xué)生的積極性大大增加，學(xué)習(xí)的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個百分點(diǎn)，優(yōu)秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級的課堂教學(xué)中，為了營造互幫互助，討論學(xué)習(xí)的氛圍，特別在班級中根據(jù)學(xué)生層次建立了7個學(xué)習(xí)小組，分別設(shè)學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，以該種形式促進(jìn)大家共同進(jìn)步，讓差生能有請教的地方。

從測試通過率可以看出，傳統(tǒng)型教學(xué)模式和自制模型教學(xué)模式在基本知識的傳輸和學(xué)生接受方面沒有很大的區(qū)別，學(xué)生基本能掌握；從測試的優(yōu)秀率中，可以看出自制模型在專業(yè)拓展方面有促進(jìn)作用。

六、研究的結(jié)論與思考

1、研究的結(jié)論

通過自制空間模型培養(yǎng)中職學(xué)生機(jī)械制圖新思維的創(chuàng)新與研究，可初步得出以下結(jié)論：

（1）通過深入調(diào)研分析中職學(xué)生學(xué)情，《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切合他們理解。相對來講，中職學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，肯定激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在專業(yè)上停滯不敢往前?！稒C(jī)械制圖》課程是機(jī)類專業(yè)的基礎(chǔ)模塊，在專業(yè)知識上有承前啟后的作用，所以教師思考創(chuàng)新有效的學(xué)習(xí)方法是勢在必行的。

提出自制空間模型的教學(xué)方式，并實(shí)踐到課堂中，取得了一定的成效，對與空間模型的的選擇提出了以下三類：學(xué)生自主動手型：橡皮泥和泡沫；課堂實(shí)體教具：掛圖和木模；電子模型：動畫和制圖軟件。并且在兩次匯報課中，結(jié)合多種自制模型進(jìn)行教學(xué)，總體學(xué)生的反響和接受能達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）在機(jī)電專業(yè)建設(shè)中，能夠?qū)C(jī)械制圖放到專業(yè)的基礎(chǔ)平臺，并進(jìn)行教學(xué)方式的思考，對于整個機(jī)械類課程都有輔助作用，并且能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)引領(lǐng)開路。在機(jī)電類其他專業(yè)中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個學(xué)科的發(fā)展。

（3）在當(dāng)前職業(yè)教育的大背景下，教學(xué)改革勢在行，首先要轉(zhuǎn)教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業(yè)、從生產(chǎn)發(fā)展需要、從職業(yè)能力需求考慮，構(gòu)建新的教學(xué)方式，把學(xué)生放在課堂的主體地位，多讓學(xué)生思考，動手，讓他們在做中學(xué)，學(xué)中做，真正提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)技能，無論從教學(xué)觀念還是教學(xué)模式，很值得推廣。

（4）突出學(xué)生主體地位，營造個性化發(fā)展空間

在教學(xué)過程中，以空間自制模型為載體，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教作為咨詢者、動機(jī)激發(fā)者、評價者、決策者的作用，增加了發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（5）加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗設(shè)備的投入與加強(qiáng)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)的教學(xué)隊伍的建設(shè)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為學(xué)生設(shè)立專門的制圖室，擺放各種演示的教學(xué)模型，和學(xué)生自制的模型，為學(xué)生提供零件抄繪的工具，讓學(xué)生有真正制圖的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

而教師隊伍的要求，在軟件的廣泛應(yīng)用下，對我們專業(yè)教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進(jìn)行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應(yīng)主動學(xué)習(xí)三維實(shí)體軟件的應(yīng)用。

2、建議與思考

（1）教學(xué)設(shè)施設(shè)備問題

我國的科學(xué)技術(shù)水平不比發(fā)達(dá)國家差多少，頂尖的人才也不比發(fā)達(dá)國家少，但制造的許多產(chǎn)品性能卻遠(yuǎn)不及進(jìn)口產(chǎn)品，究其原因是我們過于注重學(xué)歷教學(xué)的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進(jìn)工藝的一流的技術(shù)工人！

在自制空間模型的教學(xué)中，沒有形成一系列的通用的教學(xué)用具，每次課前的準(zhǔn)備量相對較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，課前在制動動畫和實(shí)體繪制中也占很大的工作量。尤其是現(xiàn)在國內(nèi)教育未能實(shí)現(xiàn)小班話，組內(nèi)教育，所以總體學(xué)生在課堂上的操作能力是不能保證的。

（3）師資問題

特別是專業(yè)教師的師資問題，目前職校學(xué)生數(shù)量大幅增多，專職專業(yè)教師較少，每周的課量較多（一般在14節(jié)以上），有的技能課教師還擔(dān)任班主任，行政工作，另外專業(yè)師資數(shù)、學(xué)生數(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)的比例的不合理，都大大影響項目課程的有效實(shí)施及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《機(jī)械制圖》 （多學(xué)時） 柳燕君、應(yīng)龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社

[2] 《機(jī)械識圖》 浙江省教育廳職成教教研室 組編 高等教育出版社

第6篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電工電子類課程 實(shí)驗教學(xué)

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。

電工電子實(shí)驗塒幫助學(xué)生消化理論知識．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開展中職電工電子實(shí)驗教學(xué)具有重要意義。我結(jié)合電工電子實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)反思，談?wù)剛€人的見解。

一、電工電子實(shí)驗教學(xué)存在的問題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗教學(xué)中存在著很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)

1．實(shí)驗中存在不安全因素．．

電工電子實(shí)驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)上述問題

2．實(shí)驗內(nèi)容陳舊，方法單一。

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，對學(xué)生失去吸引力，如單級放大器實(shí)驗，就是孤立的一個放大電路．對放大信號是否失真．只是簡單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗主要是驗證性實(shí)驗，存文驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考．只是機(jī)械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確．不注重實(shí)驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用．．

3．實(shí)驗考核方式不合理

電工電子實(shí)驗教學(xué)的考核主要是實(shí)驗報告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學(xué)生自覺性羞，實(shí)驗報告僅僅是抄抄實(shí)驗步驟和實(shí)驗數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象．另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價．學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實(shí)驗教學(xué)的思考和實(shí)踐

1．嚴(yán)格實(shí)驗管理．培養(yǎng)良好的實(shí)驗習(xí)慣

實(shí)驗教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能的再要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練．培養(yǎng)良好實(shí)驗習(xí)慣的良機(jī)．．通過電工電子實(shí)驗，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實(shí)驗中的安全注意事項，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣教師在實(shí)驗教學(xué)中必須制定完善的實(shí)驗管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實(shí)安全和設(shè)備使刖責(zé)任制實(shí)驗前，教師首先愛強(qiáng)調(diào)支驗紀(jì)律，講解試驗巾應(yīng)注意的安全問題；實(shí)驗過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實(shí)驗設(shè)備、不愛惜實(shí)驗器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時制止并對相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)肅教育；實(shí)驗結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實(shí)驗小組的責(zé)任 　2．更新實(shí)驗內(nèi)容和方法，提高實(shí)驗效果

隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展．實(shí)驗教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫存屑睫．應(yīng)存教學(xué)中增加一些綜合性和沒計性實(shí)驗，采取切實(shí)可行的適合中職學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗和生活實(shí)際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行單級放大器的性能測試時，教師可對學(xué)生對收音機(jī)的中放電路進(jìn)行測試，通過收音機(jī)的聲音的變化，使學(xué)生對放大器的性能有一個感性的認(rèn)識。

在實(shí)驗方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)整，增加一些綜合性實(shí)驗，如開設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、商流穩(wěn)壓電源等實(shí)驗，這些綜合性實(shí)驗可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點(diǎn)、單管放大、低頻振蕩電路、運(yùn)算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗的實(shí)用性、功能性。為了增強(qiáng)實(shí)驗的趣味性．可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，對一些經(jīng)典實(shí)驗做些變化，加入一些能涮動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。實(shí)驗中可以采用語音信號發(fā)生器或其他音頻信號源代替普通信號發(fā)生器．例如存實(shí)驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機(jī)線為功放電路提供信號，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗的積極性

3．改革實(shí)驗報告寫法和考試、考核方法．．

實(shí)驗報告是學(xué)生對自己所做實(shí)驗的總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗原理、實(shí)驗過程中問題的變化、分析，多寫對實(shí)驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗報告格式的統(tǒng)一，內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

在考核方法上．電工電子實(shí)驗是以平時的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力的課程，學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰χ饕w現(xiàn)存對實(shí)驗原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方而，所以對陔課程的考核不應(yīng)只注重實(shí)驗結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗過程．注重學(xué)生能力的提高對電工電子實(shí)驗課程的考核應(yīng)進(jìn)行三次i平分：一是現(xiàn)場評分，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)．儀器使用的正確程序，實(shí)驗過程巾的態(tài)度等給予評定分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗報告評分，根據(jù)其對實(shí)驗過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗結(jié)果分析與書寫情況評分，不要只簡單看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否：三是進(jìn)行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式．這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實(shí)驗項目。教師對三次成績進(jìn)行總評得出實(shí)驗課程的成績，這樣可有效督促學(xué)生做好實(shí)驗。

第7篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職；文化課；教學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查；分析 

 

長期以來，在人們的心目中，對中等職業(yè)教育形成了固有的觀念：即教學(xué)生掌握一門技術(shù)，或者說要求學(xué)生只要會做能做，其他的則不必過多考慮。正是在這種思維的引導(dǎo)下，家長、學(xué)生甚至一些學(xué)校、教師更加注重學(xué)生專業(yè)技能水平的高低，而忽略對學(xué)生進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)等的文化基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，導(dǎo)致文化課教師難教，學(xué)生不重視文化課的現(xiàn)象出現(xiàn)。面臨尷尬，文化課教學(xué)亟待改革。因此，我們在本校師生中做了此次教育調(diào)查。 

調(diào)查目的 

重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象，不但會給文化課的教學(xué)質(zhì)量帶來較大影響，也會給專業(yè)課教學(xué)帶來諸多不利。因此，很有必要對中職學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)態(tài)度、文化課教師的教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行了解、分析，以便職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，端正學(xué)生對文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。 

調(diào)查的對象和方法 

調(diào)查對象包括（1）學(xué)生：高一7個班近450名學(xué)生，高二5個班近200名學(xué)生，涉及數(shù)控、機(jī)電、化工、汽車維修、財會、電子商務(wù)、計算機(jī)等專業(yè)。（2）教師：語文、數(shù)學(xué)、英語教研組的全體教師共35名。 

調(diào)查方法主要是個別訪談法和問卷調(diào)查法。調(diào)查統(tǒng)計和分析 

（一）學(xué)生方面 

學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)目的不明確調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有40%喜歡學(xué)專業(yè)課，卻只有13%愿意學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語（另外47％的學(xué)生回答對所有課程都不感興趣）。但從圖1又可以看出，雖然學(xué)生對文化課不感興趣，但大部分學(xué)生還是覺得文化課對日后專業(yè)課學(xué)習(xí)是有用的?？梢钥闯?，學(xué)生對文化課“又愛又恨”。一方面，出于對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的渴求，造成了學(xué)生重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象。另一方面，在與學(xué)生的交談中，我們發(fā)現(xiàn)，他們似懂非懂、隱隱約約地感覺文化課對專業(yè)課有用，但不知道真正有用在什么地方。由于文化課底子薄弱，學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)提不起精神來，如果教師還是一味強(qiáng)行“灌輸”，對他們學(xué)習(xí)文化課的意愿將是“致命”打擊，直至他們失去學(xué)習(xí)興趣。 

學(xué)生學(xué)習(xí)文化課困難的原因是多方面的由圖2可知，中職學(xué)生文化課學(xué)習(xí)困難有主觀、客觀兩方面的原因。一方面，中職生源幾乎全部來自初中生，而且他們絕大多數(shù)是升入高中無望才選擇上職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題。另一方面，這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍抱有“到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了‘混張文憑’好找個工作”的思想，他們對文化課普遍經(jīng)歷一個由聽不懂到聽不進(jìn)再到很反感甚至提起文化課就“頭疼”的過程。由于生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有興趣。在圖3中可以看出，學(xué)生希望教師在上課時與學(xué)生多交流。文化課教師多了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)中滲透一些專業(yè)應(yīng)用，不但能提高學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 

（二）教師方面 

文化課教師對自身教學(xué)地位有點(diǎn)無奈對文化課教師的調(diào)查得知，87％的教師認(rèn)為所教班級的學(xué)生對專業(yè)課更感興趣，對文化課感興趣的學(xué)生只占11％。由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識比較差、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的不夠明確、教師教學(xué)方法欠妥等原因，文化課課堂上常出現(xiàn)教師提問、學(xué)生沒有應(yīng)答的現(xiàn)象。每當(dāng)這時，文化課教師會感到很無奈或?qū)擂?，教學(xué)顯得被動低效。 

文化課教師對所教課程在專業(yè)中的作用模糊不清由圖4、圖5和圖6可知，由于教材等原因，許多文化課教師對學(xué)生的專業(yè)缺乏了解，對所教課程在專業(yè)中的作用模糊不清。所以，在教學(xué)上與專業(yè)缺乏聯(lián)系。由于缺乏與專業(yè)的聯(lián)系，文化基礎(chǔ)課程教學(xué)更顯得抽象、枯燥，學(xué)生對文化基礎(chǔ)課教學(xué)缺乏興趣，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“難、厭、怕、棄”的現(xiàn)象。 

調(diào)查總結(jié) 

（一）學(xué)生方面 

從客觀方面看，中職學(xué)生是一個基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體。一方面，相當(dāng)一部分中職學(xué)生綜合素質(zhì)較差，有的學(xué)生自卑、偏執(zhí)、不服從教育管理。另一方面，他們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。從主觀方面看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)復(fù)雜。有很多學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，為日后就業(yè)做準(zhǔn)備，這部分學(xué)生比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視文化課的學(xué)習(xí)。但也有較多的學(xué)生是迫于家長的壓力被動地在學(xué)校“混日子”，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣和積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 

（二）教師方面 

首先，文化課教師和專業(yè)課教師之間的交流很少。其次，文化課教師以會考作為教學(xué)目標(biāo)。他們一是缺乏為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念，二是缺乏專業(yè)方面的知識。文化課教師在教學(xué)中講授的往往只是教材上的知識點(diǎn)，想的較多的是“教什么”和“怎樣教”，很少思考“為什么而教”。 

第8篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

論文摘要：近年來，煤礦企業(yè)隨著機(jī)械化水平的不斷提高，礦井運(yùn)輸設(shè)備不斷投入，煤礦機(jī)電事故頻率且逐年上升，而且危害程度越來越大，我們深入思考，其中有大部分事故就是因為機(jī)電運(yùn)輸設(shè)備出現(xiàn)問題產(chǎn)生的。本文分析機(jī)電事故多發(fā)原因，同時制定相應(yīng)的對策，探討了如何減少煤礦機(jī)電運(yùn)輸事故的安全措施。

要進(jìn)行煤礦開采，機(jī)電運(yùn)輸是生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，貫穿于每一個環(huán)節(jié)。煤礦機(jī)電事故是煤礦生產(chǎn)、發(fā)展的一個重要制約因素，它不僅造成人員及設(shè)備的傷害，還可能成為煤礦煤塵、瓦斯爆炸的一個誘因，使采區(qū)乃至整個礦井受到嚴(yán)重破壞。如何預(yù)防煤礦機(jī)電設(shè)備事故的發(fā)生，是一個煤礦可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

1 煤礦機(jī)運(yùn)事故頻發(fā)的原因剖析

1.1 特種作業(yè)人員安全意識淡薄，麻痹大意，沒有牢固樹立"安全第一"的思想，違反了“三大規(guī)程”及有關(guān)安全規(guī)定，違章指揮、違章操作時有發(fā)生。

1.2 特種作業(yè)人員文化程度參差不齊，掌握特種作業(yè)技術(shù)不嫻熟。根據(jù)我們平時工作統(tǒng)計。在煤礦機(jī)電出現(xiàn)事故中，大多是因為職工對技術(shù)工種安全操作知識掌握不牢，熟悉程度不夠，是造成多發(fā)事故的重要原因。特別是采掘一線電機(jī)車司機(jī)不穩(wěn)定，農(nóng)協(xié)工、農(nóng)換工多，文化基礎(chǔ)差，工作無長期打算，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的積極性差，素質(zhì)極低，給機(jī)電運(yùn)輸安全帶來了極大隱患。

1.3 指令性的臨時工頂替。

1.4 特種作業(yè)人員的頻繁調(diào)換，崗位的調(diào)整，給安全埋下隱患。特別作業(yè)人員大都是經(jīng)過當(dāng)?shù)貏趧硬块T或供電部門專業(yè)培訓(xùn)取得操作合格證后作業(yè)者，對他們的工種不宜隨意予以變動。但是，礦山某些技術(shù)性工種，有些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不去考慮學(xué)識水平，不講究用工要求，而是當(dāng)作好工種，并通過人情關(guān)系把一些不合格的人員充塞進(jìn)去，加之一些人員不鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，違章違紀(jì)現(xiàn)象比較突出。另外，臨時性工作調(diào)整時安全培訓(xùn)工作沒有及時到位也帶來了安全隱患。

1.5 安全基礎(chǔ)工作薄弱，安全可靠性差。一是安全投入不足，考核不嚴(yán)，機(jī)運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)化工作難以到位；二是特種作業(yè)人員的安全培訓(xùn)教育不夠，特別是用人體制的進(jìn)一步改革并崗之后，職工都在滿負(fù)荷甚至超負(fù)荷狀態(tài)下工作，有的崗位還打破了8小時工作制做連班，要抽出人員進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)的確很難。

1.6 安全制度不嚴(yán)，遺留安全隱患。一是崗位責(zé)任制不健全，對某些工作相互扯皮，隱患得不到及時整改落實(shí)；二是安全制度執(zhí)行不嚴(yán)，對安全考核不夠嚴(yán)厲，安全獎罰不及時兌現(xiàn)，影響了管理人員反“三違”的積極性；三是對事故處理未嚴(yán)格按“三不放過”原則分析處理，處罰太輕甚至層層保護(hù)，不嚴(yán)肅追究責(zé)任，職工受不到教育，防范措施不到位，結(jié)果是事故重復(fù)發(fā)生。

1.7 設(shè)備陳舊老化

在煤礦建設(shè)時，煤礦設(shè)備的投入必須成套，而且相互之間必須配套，所以一次性投入的資金數(shù)目相當(dāng)大，無論是國企還是私企，都難以承受。由于投入不足，致使煤礦機(jī)電設(shè)備更新速度較慢，設(shè)備相對老化。另外，我國煤炭行業(yè)的設(shè)備制造業(yè)，由于科學(xué)技術(shù)、工藝設(shè)計、原材料、加工制造及檢測手段等綜合配套能力較低，加之涉及的材料、電子、液壓及機(jī)械零配件等行業(yè)的能力不相匹配，導(dǎo)致煤炭行業(yè)整體裝備相對落后， 設(shè)備維護(hù)工作量大。

1.8 煤礦設(shè)備選型不合理

我國煤礦生產(chǎn)設(shè)備品種少、水平低、質(zhì)量差，特別是高新技術(shù)產(chǎn)品和機(jī)械基礎(chǔ)產(chǎn)品還不能滿足煤炭工業(yè)迅速發(fā)展的要求，比如液壓支架、采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、重型刮板輸送機(jī)等都是在引進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上完成的，對我國煤炭工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有一個適應(yīng)的過程。另外，機(jī)電設(shè)備的選型要求配套化，對不同的地質(zhì)條件、使用人員及管理水平等有較強(qiáng)的適應(yīng)性。而實(shí)際情況則是設(shè)備與條件不相適應(yīng)，需要很長一段時間的磨合，磨合期內(nèi)，往往事故率較高。

1.9 煤礦設(shè)備檢修存在缺陷

如今正規(guī)煤礦大多采用了采煤機(jī)、運(yùn)輸機(jī)、掘進(jìn)機(jī)、支架等一系列的先進(jìn)采掘設(shè)備，逐步由機(jī)械化向自動化邁進(jìn)，但長時間運(yùn)行和在運(yùn)行當(dāng)中職工操作的失誤都會引起設(shè)備的損壞，這就要求對設(shè)備檢修必須做到認(rèn)真、細(xì)致、全面。現(xiàn)在的煤礦職工整體素質(zhì)不高，再加上設(shè)備陳舊， 本身維護(hù)工作量很大，所以對設(shè)備的檢查維修只能是哪壞修哪，年檢月檢工作很難進(jìn)行下去。據(jù)統(tǒng)計，發(fā)生的機(jī)電設(shè)備事故約有75%～80%是由于操作不規(guī)范、檢修不到位而造成的，因此，一定要嚴(yán)格按照要求及時檢修，防患于未然。

2 控制煤礦機(jī)電事故對策

隨著煤礦機(jī)械化程度的提高，對各種設(shè)備配件也提出了更高的要求，因此要努力加強(qiáng)培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，減少和杜絕機(jī)電事故的發(fā)生，確保安全生產(chǎn)。

2、1統(tǒng)一思想認(rèn)識，堅持“安全第一”不動搖。要強(qiáng)調(diào)安全，突出安全，把安全放在工作的首要位置。煤礦采用承包機(jī)制后，安全工作不但不能放松，而且要加大安全監(jiān)察力度，要時時事事把安全工作擺在高于一切、重于一切、先于一切的位置，始終堅持安全第一不動搖。

2、2要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

在加強(qiáng)礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理的同時，煤礦在購進(jìn)機(jī)電設(shè)備時，各個廠家所生產(chǎn)的配件在細(xì)節(jié)上存在差異，更有一些小廠家為了自身利益，偷工減料、降低成本，這也給機(jī)電設(shè)備的正常運(yùn)行、檢修帶來了一定影響。

2、3加強(qiáng)用工制度管理

煤礦機(jī)電工種技術(shù)性較強(qiáng)。不能以照顧的身份出現(xiàn)，盡量減少或者不使用臨時用工。特殊工種不能調(diào)換頻繁，要嚴(yán)格考核發(fā)證，堅持持證上崗。

3 結(jié)束語

總之，要加強(qiáng)特殊工種的用工制度管理、職工的安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)及安全工作。由于煤礦機(jī)電運(yùn)輸各崗位工種的技術(shù)性較強(qiáng)，應(yīng)由思想端正、技術(shù)全面的操作人員來擔(dān)任。建立競爭機(jī)制，定期組織職工進(jìn)行技能比武，采取“三結(jié)合”的培訓(xùn)方式，即業(yè)余培訓(xùn)與重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，以重點(diǎn)培訓(xùn)為主，內(nèi)培與外培相結(jié)合，以內(nèi)培為主。抓好安全工作，強(qiáng)化監(jiān)督制約機(jī)制，加強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的安全生產(chǎn)責(zé)任意識和作業(yè)人員的崗位責(zé)任意識，做好煤礦機(jī)電安全管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰，煤礦刮板輸送機(jī)運(yùn)行事故的研究與分析--《煤礦安全》2010年05期

第9篇：中職機(jī)電專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0075-03

國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的總體建設(shè)目標(biāo)，明確要求“職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度”的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。

近年來，我校積極探索教師隊伍建設(shè)的思路與途徑，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學(xué)效益。教育部領(lǐng)導(dǎo)多次視察學(xué)校，充分肯定了學(xué)校的成績及教師隊伍建設(shè)的成果。筆者擬探討職業(yè)學(xué)校如何推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進(jìn)教師整體素質(zhì)提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認(rèn)識職業(yè)學(xué)校“雙師型”

教師隊伍建設(shè)的重要性和必要性

建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”辦學(xué)理念的關(guān)鍵，是職教致力于服務(wù)社會、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)國民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調(diào)查顯示，目前全國中等職業(yè)學(xué)校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學(xué)歷，其中30%具有碩士研究生學(xué)位，45%具有高級講師及以上教師職業(yè)資格證書，97%具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書。據(jù)統(tǒng)計，2012年中職招生人數(shù)達(dá)800萬。2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術(shù)工人數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業(yè)生無論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會的到來，意味著勞動力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴于數(shù)量龐大的廉價勞動力的粗放式生產(chǎn)方式將被信息化、自動化、智能化、技能化生產(chǎn)方式所取代，這一發(fā)展趨勢要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔(dān)更加重要的使命。

職教的辦學(xué)歷史證明：沒有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平直接作用于辦學(xué)機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)等教學(xué)活動，制約著辦學(xué)質(zhì)量與社會貢獻(xiàn)度，并深刻地影響著我國眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐操作能力、分析與解決實(shí)際問題能力及計劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內(nèi)容需要借助實(shí)際操作等直接經(jīng)驗來獲得，教師必須遵循“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”的教學(xué)規(guī)律，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合的“雙師型”教師素質(zhì)，必須體現(xiàn)職教對教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、技能性的基本要求?；谏鲜鍪聦?shí)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)能力、完善辦學(xué)功能的關(guān)鍵，是學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質(zhì)量地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

全國職教工作會議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑，使教師隊伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長、專業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質(zhì)顯著提升的發(fā)展態(tài)勢。主要探索與實(shí)踐包括以下幾方面。

（一）理念引導(dǎo)，政策保障，營造“雙師型”教師成長環(huán)境

學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，結(jié)合大連市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學(xué)校教師隊伍建設(shè)五年規(guī)劃》及《教師培訓(xùn)進(jìn)修“四個鼓勵”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升等項目，學(xué)校給予培訓(xùn)時間、項目經(jīng)費(fèi)、生活補(bǔ)貼、職級晉升等方面政策支持。近年來，學(xué)校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓(xùn)，30余名中青年教師參加國家級省級專業(yè)技能培訓(xùn)，100余名教師參加市級職業(yè)崗位技能證書培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)簽訂崗位技能實(shí)踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產(chǎn)鍛煉。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師對“校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式、“行動導(dǎo)向、項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”等教學(xué)方法的認(rèn)識與理解，促使其開展有針對性的創(chuàng)新實(shí)踐。教師深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生質(zhì)量反饋，與專家研討專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“捆綁”教學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專家“捆綁”教學(xué)，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學(xué)校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實(shí)施“捆綁”教學(xué)。外聘教師將技術(shù)資料、原材料及生產(chǎn)工藝、加工設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化應(yīng)用于教學(xué)中，企業(yè)還投入部分經(jīng)費(fèi)，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供勞保護(hù)具，設(shè)立專項獎學(xué)金?！袄壥健苯虒W(xué)縮短了教師由“科班大學(xué)生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產(chǎn)實(shí)踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實(shí)的崗位操作技能，適應(yīng)最具體的產(chǎn)品加工標(biāo)準(zhǔn)。我校在港埠機(jī)電、松下汽車、盤起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機(jī)電安裝”、“電子產(chǎn)品制造”、“DTP排版”、“計算機(jī)繪圖”等校外實(shí)訓(xùn)基地，破解了“學(xué)校缺少工業(yè)文化、生產(chǎn)情境、能工巧匠，教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐場所”的困局。在完善教師校外實(shí)踐的同時，學(xué)校強(qiáng)化教師校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，包括與長城自控、莫萊克斯精密機(jī)械、晟興機(jī)電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機(jī)電安裝”、“格林機(jī)械加工”、“海爾產(chǎn)品維修培訓(xùn)中心”等十幾個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)教師、免費(fèi)提品、派專家實(shí)施“捆綁”教學(xué)，特設(shè)莫萊克斯獎學(xué)金，并捐贈20萬元的設(shè)備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實(shí)“雙師型”教師成長基礎(chǔ)

教師需要經(jīng)歷長期生產(chǎn)一線鍛煉，在真實(shí)情境中形成崗位操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。但是，教師生產(chǎn)實(shí)踐又不可能完全依賴企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場需求、生產(chǎn)計劃、產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時間隨時深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時間是零散的、條塊化的，若在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的生產(chǎn)車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學(xué)校現(xiàn)有場地、設(shè)備、政策等資源優(yōu)勢，整合企業(yè)已有的市場、產(chǎn)品、技術(shù)、人才等資源優(yōu)勢，以生產(chǎn)項目合作的方式共同經(jīng)營，解決“學(xué)校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工藝過程，與愛丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產(chǎn)品生產(chǎn)、日文數(shù)據(jù)錄入、計算機(jī)工程繪圖等方面的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產(chǎn)車間合一，教學(xué)與生產(chǎn)勞動合一，實(shí)習(xí)作品與市場商品合一。學(xué)校借助企業(yè)的產(chǎn)品與市場，聘請企業(yè)專家做技術(shù)指導(dǎo)，教師、學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質(zhì)量管理、安全制度等完成產(chǎn)品訂單生產(chǎn)任務(wù)，掌握真實(shí)技能，學(xué)校也獲得了相應(yīng)的辦學(xué)效益。教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創(chuàng)新動力。

（三）校本研訓(xùn)，項目驅(qū)動，全力推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

針對教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，學(xué)校合理調(diào)度工作，特聘國內(nèi)外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術(shù)”、“DTP印刷排版技術(shù)”、“CAD建筑制圖”等師資培訓(xùn)班。三年來，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)達(dá)40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質(zhì)的技術(shù)等級證書或崗位資格證書。學(xué)校組建由企業(yè)專家與教師組成的教練團(tuán)隊，在重慶、天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術(shù)技能”、“神州數(shù)碼杯計算機(jī)技能”賽項中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數(shù)碼杯信息技術(shù)應(yīng)用”賽項中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學(xué)校組建由企業(yè)專家指導(dǎo)的教師參賽團(tuán)隊，參加全國中職學(xué)校“創(chuàng)新杯”等教師教學(xué)設(shè)計和說課比賽，獲得9個金獎、11個銀獎；參加“神州數(shù)碼杯”全國中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽，獲得了5個金獎、7個銀獎；參加“全國仿真學(xué)會教學(xué)軟件評比”獲得了2個一等獎。學(xué)校被市政府授予“全國職業(yè)院校學(xué)生技能大賽功勛學(xué)?！?、“全國技能大賽優(yōu)秀組織院?！?、“大連市學(xué)生技能大賽最佳組織獎”、“市技能大賽特別貢獻(xiàn)獎”等榮譽(yù)稱號。通過“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、實(shí)踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊伍。學(xué)校制定了《課程改革工作實(shí)施意見》、《推行工作過程導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施方案》等，開展了課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、理論實(shí)踐一體化、評價手段多元化等多項改革。教師與企業(yè)專家編寫《PLC可編程控制器應(yīng)用》、《SMT表面貼裝技術(shù)》等校本教材50余本及《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等國家規(guī)劃教材20余本，完成教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課例200余個，發(fā)表行動導(dǎo)向教學(xué)論文30余篇，完成《項目驅(qū)動教學(xué)法研究》等“十一五”國家、省、市級教科研課題8個，完成遼寧省《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》、《電子電器應(yīng)用與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》等信息化教學(xué)軟件項目10余項。

（四）組建職業(yè)教育集團(tuán)，“特邀、特設(shè)、特聘”兼職教師隊伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團(tuán)及專業(yè)建設(shè)委員會是實(shí)現(xiàn)教師隊伍企業(yè)化、專業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團(tuán)、大連電子信息職教集團(tuán)，建立了“信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會”、“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會”、“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)委員會”，各組織機(jī)構(gòu)由行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、科研院所、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校及各方專家組成，學(xué)校聘請企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、完善專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)校管理、融入企業(yè)文化。學(xué)校堅持“內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結(jié)合的專兼職教師隊伍建設(shè)思路，采用“特邀、特設(shè)、特聘”等措施，聘請50余名企業(yè)家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會特邀顧問、德技特設(shè)輔導(dǎo)員、大賽特聘教練、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)習(xí)“技能導(dǎo)師”，多層次、全方位參與教育教學(xué)全過程，提升了學(xué)校的辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了專兼職教師互補(bǔ)、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學(xué)校支付相關(guān)經(jīng)費(fèi)60余萬元。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)機(jī)制“規(guī)模化、集約化、連鎖化”發(fā)展。

關(guān)于“雙師型”教師

隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一，目前職業(yè)學(xué)校新入職教師多數(shù)來自高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關(guān)專業(yè)的理論與實(shí)踐知識，但與學(xué)?！半p師型”教師的崗位要求還有相當(dāng)差距。而具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人才轉(zhuǎn)行入職職業(yè)學(xué)校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進(jìn)機(jī)制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應(yīng)的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與管理?，F(xiàn)在的問題是，教育行政部門、學(xué)校、教師具有強(qiáng)烈的愿望，而企業(yè)由于生產(chǎn)、安全、效益、責(zé)任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應(yīng)由政府協(xié)調(diào)干預(yù)，通過工商管理、稅收政策、財政補(bǔ)貼等手段保證企業(yè)履行相應(yīng)的社會責(zé)任與義務(wù)。

第三，建立具有權(quán)威性、示范性的國家級標(biāo)準(zhǔn)化“雙師型”教師實(shí)踐基地。目前，“雙師型”教師培訓(xùn)項目數(shù)量多、投入大，學(xué)校積極爭取、全力保障教師參與相關(guān)培訓(xùn)，總體效果良好。但也有部分項目內(nèi)容缺乏針對性，表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科化傾向。

第四，兼職教師是學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。但在教學(xué)過程中，要找到既適合教學(xué)需要，又具有從事教學(xué)工作意愿，同時又有充足時間、精力從事教學(xué)工作的人才并不容易。應(yīng)在政府引導(dǎo)下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關(guān)的人力資源信息服務(wù)，并對相關(guān)人才實(shí)施認(rèn)證、注冊、聘用、派遣、評價、表彰等工作，從而形成良好的用人機(jī)制及政策環(huán)境。

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