高頻詞匯精選(九篇)
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第1篇：高頻詞匯范文
關鍵詞：高職學生：英語高頻詞；辨認拼寫；建議
1 引言
詞匯是英語語言中的三要素之一(其他兩個要素是語音和語法)，它是所有語言技能的基礎，正如Wilkins指出的那樣：“要是沒有語法，很多東西無法表達。要是沒有詞匯，什么東西也無法表達?！薄陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學基本要求》(2000)(下簡稱基本要求)對高職學生的詞匯量給了一個基本的標準：即經(jīng)過180－220學時的教學(一般為兩學期)，需認知3400個英語單詞(包括入學時要求掌握的1600個詞)以及由這些詞構成的常用詞組，對其中2000個左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學生還應結合專業(yè)英語學習，認知400個專業(yè)英語詞匯。
參照《基本要求》大多數(shù)高職院校公共英語課開設為兩個學期，約140－160學時。經(jīng)過兩期的英語教學，學生英語詞匯水平能否達到《基本要求》的規(guī)定呢?筆者對所在院校的高職學生進行了一次詞匯調(diào)查，通過回答以下兩個問題了解學生的詞匯學習水平。
1)高職學生的高頻詞匯辨認水平如何?
2)高職學生高頻詞匯拼寫水平如何?
2 研究設計
研究對緣：機械號業(yè)學生71人，物流管理專業(yè)學生79人。這兩個專業(yè)學生人數(shù)最多，所取樣例具有代表性。
研究工具為領會詞匯測試和使用詞匯測試，兩項詞匯測試涉及的詞匯總體均為《希望英語》第1，2冊中詞匯表中(外語教學與研究出版社，2003)的高頻詞匯，其詞頻統(tǒng)計源自COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY詞典(上海外語教育出版社2000年10月引進版)。 領會詞匯測試共30個英語單詞，20個詞組要求被試用中文寫出每個單詞的中文意思，例如：issue一問題，give s pictureof一描述，測試學生是否熟練掌握詞義。領會詞匯測試還要求學生盡可能寫出單詞的多個意義，以檢測學生詞匯的深度知識。使用詞匯測試包括50個漢語詞語(其中20個英語短語單詞)，要求被試寫出其所對應的英語單詞，例如：面試－interview，剝奪－deprive sb of sth，測試學生是否熟練掌握意義與形式的聯(lián)系，是否熟練掌握詞的拼寫。測試在英語課堂上進行，測試使用的時間為45分鐘。
數(shù)據(jù)收集：共發(fā)放試卷150份，收回試卷有效試卷145份。教師對試卷進行批改并進行統(tǒng)計分析。
3 研究結果
3.1 定量分析
從表1我們可以看到在取自《希望英語》教材高頻詞匯和重要詞組中的90個單詞與詞組的辨認和拼寫中，學生平均辯認出單詞21.49個，占領會詞匯量的47.5％；拼寫出單詞13.51個，占使用詞匯量的30％。領會詞匯量高于使用詞匯量，這說明高職學生大多數(shù)高頻詞匯為消極詞匯，即閱讀詞匯。
使用詞匯項，即寫出單詞英文，學生得分很低。28個單詞中，平均拼寫出9.49個：而寫出短語項，只有4.02個。
從上表我們還可以看到各項變量的最大值和最小值之間差別大，如領會詞匯測試“寫出單詞中文”項，在28個單詞中，成績好的學生辨認出了25個，而差的只有6個：標準差大，這說明高職學生詞匯水平差異大，英語水平參差不齊。
3.2 拼寫錯誤統(tǒng)計
詞匯拼寫準確率低，從卷面看，原因有兩個：一是完全想不起對應的英文單詞項或只能拼出所對應單詞的一到兩個音節(jié)：另一方面是單詞拼寫錯誤，這是造成該部分得分低的主要原因，筆者對學生的拼寫錯誤進行了分類，見表2。
丟掉或增加元、輔音字母字母在占了詞匯拼寫錯誤中絕大部分，在輔音后增加元音，如：將neglect，寫成negolect；或輔音連綴或雙寫輔音時丟掉字母，將attach寫成atach；或丟掉元音，如將complain，拼讀成complan。這說明高職學生英語發(fā)音還存在很多問題。
在使用詞匯測試部分，對于音節(jié)較長的responsibility和description兩個詞，學生或寫不出或寫錯，出錯頻率高，很多學生將responsibility寫成responsbi，將description寫成describtion，這說明學生構詞知識貧弱。
在隨后的學生訪談中，有不少學生對筆者說：在課文中，能認得很多單詞，但是一個個識別，就難了，尤其是拼寫，總是似是而非，模糊不清。這進一步說明很多高頻詞匯仍是高職學生的消極詞匯。學生對高頻詞匯學習深度不夠。還沒有掌握正確的詞匯學習策略。
4 對教學的啟示
從事高職公共英語教學的教師都有這樣的體會：學生水平參差不齊，課堂氣氛沉悶，學生對英語學習興趣不濃。根本原因是高職學生詞匯量太少，有些學生甚至沒有詞匯量，看不懂簡單的閱讀文章，聽不懂課堂指令，完全跟不上課堂進度。沒有基本詞匯量，通過1年高職英語學習，要完成“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在沙外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎” 的高職高專英語課程教學目的是不可能的。因此在高職英語教學小必須加強詞匯教學。
4.1 進行字母拼讀規(guī)律知識強化訓練
英語是語音文字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和拼讀規(guī)則在單詞識記中發(fā)揮著重要作用。而詞匯調(diào)查中反映的大量拼寫錯誤為學生發(fā)音不準確造成，這可能跟學生的學習背景有關。絕大部分學生來自教學條件相對落后的農(nóng)村中學，沒有形成正確的發(fā)音習慣。筆者對詞匯準確率準確率低于50％的學生隨即抽取了幾位進行單詞拼讀檢測，發(fā)現(xiàn)他們不識音標，更不懂拼讀規(guī)則，記單詞還是一遍一遍重復念字母，就象記一組毫無規(guī)律的數(shù)字，這怎么記得住呢!因此，筆者認為，教師應在入學之初對學生進行摸底考試以了解學生實際英語水平，對那些拼讀有困難的學生要進行英語拼讀知識強化訓練，尤其是5個元音字母及其常見字母組合發(fā)音規(guī)律的訓練，為拼音識記單詞打下基礎。
4.2 將構詞知識融于詞匯教學。
詞綴知識對單詞尤其是多音單詞的識記很有幫助。多音節(jié)詞錯率高，且很多學生拼讀困難，不知重音的變化，構詞知識貧弱是個主要。在測試后的訪談中，大多數(shù)學生反映在高中時接觸過前后綴知以，但零零星星，具體運用時又茫然無措。因此，分階段 有計劃地將最常見的構詞詞綴知識傳授給學生，使學生獲得較系統(tǒng)的構詞知識是很有必要的。如；當講授des cri be的用法，很多教師會順便指出其名詞為descri ption，如果僅給例子，也只是給學生增加了一個新詞而已。如果教師在指出prescribe－prescription；subscribe-subscription：transcribe-transcription，那學生就有可能推斷出以－scribe結尾的動詞變名詞時的一般規(guī)律：去be加－ption；且重音位置不變。教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)語言中一些規(guī)律的東西。
4.3 加強詞匯深度知識和短語教學。
在測試卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在寫出多個義項部分得分非常低。這說明學生詞匯深度知識相當貧乏。這跟課堂教學導向有關系，《基本要求》提出的教學原則是：實用為主，夠用為度?！皦蛴谩辈坏扔诓煌卣?。筆者曾多次聽同行課，發(fā)現(xiàn)在閱讀課語言點的處理上，很多教師只講授某個單詞在該篇課文中的意思，很少涉及詞的其他常見義項、搭配、進義詞或形近音近詞的比較。比如：They are assuming that they are onthe weak side，如果教師只是指出其意義為“take or accept as being true withoutproof，假設”；那么當學生看到“assumeresponsibilities”時，就怎么也不會理解了。且過度加工一個單詞某個意思，在閱讀中這個意思常常會先入為主，影響正確理解，以至于學生都不會根據(jù)上下文來猜測其在具體語境中的意思。對一個詞掌握，包括它的詞性詞類和固定搭配。詞匯深度知識加工不夠，詞類辨別不清，對意義廣泛的詞只知道一個意思，這是高職學生詞匯學習中的一個普遍現(xiàn)象。因此，在教學中因適當利用語義網(wǎng)，幫助學生進行詞匯語義的記憶和運用。
測試也反映出短語是高職學生詞匯結構中的最薄弱環(huán)節(jié)。從語言心理學角度看，短語是英語交際的最小單位，短語與聽說讀寫能力的提高密切相關。短語的教學應引起足夠重視。
4.4 加強學習動機培養(yǎng)，利用學生工具性動機，加強英語教學。
第2篇：高頻詞匯范文
A （2015年海南卷）
1. Wed better drink a glass of m______ every day. Its good for our health.
2. ―Ive never been to Beijing.
―I havent， e______.
3. ―How often do you go to a concert？
―O______ a week.
B （2015年濟寧卷）
4. S______ is the first day of a week.
5. It is p______ to keep your voice down in public.
6. Gina is a______ in class. She often answers questions.
7. ―Whats your favorite s______ besides maths， Sonia？
―History.
C （2015年泰安卷）
8. He took an active part in all kinds of activities， i______ tennis， swimming， running and so on.
9. The little boy o______ his seat to an old lady on the crowded bus.
10. Air pollution is one of the g______ problems in the modern world.
D （2015年荊州卷）
11. ―Linda， what does the instruction say？
―You are supposed to take these pills only t______ a day. More than that isnt helpful.
12. ―Whats the most important morning news on CCTV today？
―The Chinese g______ warned Japan not to hurt the feelings of the Chinese people.
13. By bringing soccer to the schools， President Xi hopes he can a______ his dream and Chinas dream of playing for the World Cup， hosting the World Cup and finally， winning the World Cup.
二、用所給詞的適當形式填空
A （2015年安順卷）
1. There used to be many ______ （wolf）， but only a few of them remain today.
2. At present， Chinese is ______ （wide） used around the world.
3. The doctor advised my father ______ （not smoke） any more.
4. We should be ______ （friend） to others at any time.
5. Its reported that Chinese couples can have their ______ （two） child if one of them is an only child.
B （2015年常州卷）
6. Youd better think ______ （two） before you take the final action.
7. The more you read， the ______ （wealth） you will feel in spirit.
8. He was still ______ （sure） how to do it though we explained all over again.
9. To get good grades in the exam， we should avoid ______ （care）.
C （2015年煙臺卷）
10. Next Tuesday is my sisters ______ （twelve） birthday.
11. In general， Chopin is a ______ （piano） of great ability.
12. Dont forget ______ （turn） off the gas after cooking.
13. Of all the teachers in the school， Mrs. Smith is the ______ （patient） with students.
14. Finally the firemen saved the little girl under the damaged building ______ （success）.
D （2015年無錫卷）
15. Dont look at me like that！ Im telling you the ______ （true）.
16. It is not polite to ask a stranger questions about his ______ （person） life.
17. Red lanterns are often ______ （hang） along the streets before Spring Festival.
三、根據(jù)句意及漢語提示，寫出單詞的正確形式
A （2015年常州卷）
1. The girl tried her best， but she got ______（少） progress.
2. Qian Xuesen is one of the greatest ______ （開拓者） of Chinas space technology.
3. Everyone hopes to live in the world ______ （和平） with no wars.
4. Though money isnt everything， it still ______ （要緊） a lot to the poor.
B （2015年濟寧卷）
5. Have you ever heard of the saying “______ （沉默） is gold”？
6. My friend Wang Ying comes from a _____ （南方） town.
7. Its very _____ （有幫助） to discuss your problems with your parents.
8. Our government has paid more attention to the problem about food _____ （安全）.
C （2015年煙臺卷）
9. Could you please tell us about the four great ______ （發(fā)明） of China？
10. Hes already ______ （喂養(yǎng)） his pet dog.
11. My grandfather is interested in ______ （收集） old coins.
12. The dentist suggests that we should brush ______ （牙齒） three times a day.
13. After the sudden earthquake， most of us were ______ （醒著） all the night.
D （2015年棗莊卷）
14. ―Lets play music.
―That sounds ______ （輕松）.
15. My mother is making ______ （美味的） soup.
16. My pet dog， three years old now， ______ （不喜歡） to stay alone.
17. After you argue with your parents you must ______ （交流）with them and explain why you did that.
18. Dont put your ______ （胳膊肘） on the table.
E （2015年泰安卷）
19. Believing in yourself is the first step on the road to ______ （成功）.
20. Its nice of you to provide us with the ______ （有價值的） information.
四、用方框中所給單詞的適當形式填空
A （2015年福州卷）
[hero make success give heavy ]
1. We are sure that the first National Youth Games will be ______.
2. It rained so ______ that many streets were covered with water.
3. Lin Zexu was one of the most famous national ______ in recent history.
4. You should try your best to avoid ______ mistakes while taking an important exam.
5. Last month Prince Williams wife Kate ______ birth to a girl at a London hospital.
B （2015年嘉興卷）
[abroad discuss memory beside surprise ]
6. A new school will be built _____ the river next year.
7. My desk-mate has an excellent _____ for telephone numbers.
8. Today some students choose to study _____ for further education.
9. We were _____ to see little Tommy run faster than big John in the race.
10. We _____ the differences between Britain and the US in the English class yesterday.
C （2015年麗水卷）
[above cookie polite prefer unless ]
11. Tony _____ the music that he can sing along with.
12. “Sorry， but I cant come to your party，” Frank refused _____.
13. I cant help you _____ you tell me whats wrong with you， Lucy.
14. My aunt is good at making different kinds of _____ and I love them very much.
15. Hey， guys！ If you know the answers， please put up your hands high _____ your heads.
五、短文填空
A （2015年菏澤卷）
閱讀下面短文，用方框內(nèi)所給詞匯的適當形式填空，使短文語義完整。
[it nearby and what him for quickly look drop while ]
The Ant and the Dove （鴿子）
One hot day， an ant was 1 for some water. After walking around 2 some time， she came to a river. To get to the river， she had to climb up a piece of grass. 3 the ant was making her way up， she fell into the water.
Just then a dove up a 4 tree saw her. When the dove saw that the ant was in trouble， he 5 picked off a leaf and dropped 6 into the water near the ant. The ant moved towards the leaf 7 climbed up there. Soon it carried her safely to dry ground. Just at that time， a hunter （獵人） nearby was going to shoot the dove. As soon as the ant found 8 the hunter was going to do， she quickly bit （咬） 9 on the heel. Feeling the pain， the hunter 10 his gun. The dove was quick to fly away to safety.
B （2015年泰安卷）
根據(jù)短文內(nèi)容，用方框中所給詞語的適當形式填空，使文章通順、完整。（每詞限用一次）
[do advantage two work from them when even reach different ]
In China， very few children make pocket money. However， in western countries， most kids make pocket money by 11 . They make money in many 12 ways.
When kids are very young， their parents help them sell the fruit 13 their own trees to neighbors. Kids may also help parents 14 housework to make money at home. When they 15
sixteen， they can make money by sending newspapers or by 16 in fast food restaurants， especially during the summer holidays.
There are many 17 of making pocket money by kids themselves. First of all， they learn the value of money by working hard. 18 ， they learn to manage money to buy things they need or want， such as books， pencils， movies and 19
clothes they like. Third， they learn to deal with the daily life problems by helping their parents or others. Making pocket money is helpful for children 20 they grow up. That is why parents encourage their kids to earn pocket money.
C （2015年嘉興卷）
根據(jù)短文內(nèi)容和所給中文提示，在空白處寫出單詞的正確形式。每空限填一詞。
Dear Future Me，
You are leaving school and stepping into a new world. Well done for completing all 21
（那些） difficult lessons！
Youve just found out that youve 22 （通過） all your exams and done your best. You know youll be able to 23 （進入） the fantastic high school. At this moment you must be 24 （驕傲的） of yourself.
Im writing this letter to remind you 25
（再一次） about all the things you wanted to do when you were in the 26 （第七） grade. I want you to make sure that before you leave school youll realize your 27 （夢想） as Footballer of the School. Remember that you wanted to be a famous 28 （歌手）？ Well， I hope youll win the top role in the school talent show this year.
If youve done 29 （每件事） you wanted to do， youll now be a popular and 30 （聰明的） student， with a successful future ahead of you.
Dont let me down！
Yours sincerely，
Henry
參考答案與解析：
一、根據(jù)句意及首字母提示，拼寫單詞，完成句子
A （2015年海南卷）
1. milk?？疾樵~義和生活常識。單詞的開頭是m，所以應該是milk。句意為：我們最好每天喝一杯牛奶，這對我們的健康有好處。
2. either。考查單詞用法。很明顯下句說的是“我也沒有去過”，由于此句是否定句，所以應該用either。
3. Once。考查單詞用法。how often引導的特殊疑問句是對時間頻率的提問，表示“多長時間一次”，故用once。句子首字母要大寫。
B （2015年濟寧卷）
4. Sunday?？疾槌ＷR。我們應該知道，每周的第一天不是星期一，而是星期日。故填Sunday。
5. polite?？疾樵~義和生活常識。在公共場合要低聲說話，這才是“禮貌的”。故填polite。
6. active?？疾樵~義及上下文的邏輯關系。從后一句“她總是回答問題”可以判斷出她很“積極、活躍”。故填空active。
7. subject。考查上下文的意思及詞義。從答語中的history看，上一句是在問“你最喜歡哪個學科”，故填subject。
C （2015年泰安卷）
8. including?？疾樵~義。從后邊的內(nèi)容看，應該是在列舉all kinds of activities。表示列舉要么用such as， 要么用including。這里所填詞以i開頭，所以填including。
9. offered?？疾樵~義。本句的意思是：在擁擠的公交車上，小男孩把自己的座位讓給一個老太太。表示“給某人提供……”，可以用provide sth. to sb. / provide sb. with sth. / offer sth. to sb.。而所給首字母是o，故填offer；根據(jù)題意應該用一般過去時。答案為offered。
10. greatest。考查形容詞最高級的用法。本句的意思是：空氣污染是當今世界面臨的最嚴重的問題之一。one of 后邊一般要跟形容詞的最高級；由于所給首字母是g，故要用great表示“嚴重的（問題）”。
D （2015年荊州卷）
11. twice。考查詞義。所填詞以t開頭，要么是“兩次”，要么是“三次”，但“三次”的英語表達是three times，但本題空格后邊沒有times，故填twice。
12. government?？疾樵~義。從內(nèi)容看，句意為：中國政府警告日本不要傷害中國人民的感情。
13. achieve?？疾樵~義。賓語既然是“夢想”，那么謂語應該是意思為“實現(xiàn)”的及物動詞，即achieve。當然，如果dream做主語，則要用come true 做謂語。
二、用所給詞的適當形式填空
A （2015年安順卷）
1. wolves。考查名詞復數(shù)。many后邊要跟可數(shù)名詞的復數(shù)形式，而wolf的復數(shù)形式是：變f為v，再加es。
2. widely?？疾楦痹~的用法。修飾動詞used的應該是副詞。wide的副詞形式是widely。
3. not to smoke?？疾椴欢ㄊ降姆穸ㄐ问?。advise 后邊跟動詞時要用動詞不定式，而動詞不定式的否定形式是在不定式符號to前直接加not。
4. friendly?？疾槊~變形容詞。因為空格前邊有be動詞，所以此處應該填一個形容詞做表語。friend的形容詞形式是friendly。
5. second?？疾樾驍?shù)詞的用法。句意為：中國政府現(xiàn)在允許每對“單獨”夫婦生育第二個孩子。所以應該用序數(shù)詞second。
B （2015年常州卷）
6. twice?？疾閿?shù)詞固定短語。think twice是“三思而行”的意思。
7. wealthier?？疾樾稳菰~比較級?！皌he +比較級，the +比較級”表示“越……越……”。
8. unsure?？疾樾稳菰~的否定前綴。本題主要根據(jù)句意來判斷答案。句意為：盡管我們已經(jīng)反復解釋，但他還是不能確定怎么做。故填unsure。
9. carelessness?？疾闃嬙~法。句意為：為了在考試中取得好成績，我們應該避免粗心大意。由于avoid后面要跟名詞，care要先變成形容詞careless（粗心的），然后再變成名詞carelessness。
C （2015年煙臺卷）
10. twelfth?？疾樾驍?shù)詞。本句意思是：明天是我妹妹的第十二個生日。所以應該用序數(shù)詞。
11. pianist?？疾槊~。因為主語Chopin（肖邦）是一個人，所以后邊應該是表示人的類別的名詞。piano的名詞pianist是“鋼琴家”的意思。
12. to turn?？疾閒orget的用法。forget后邊跟動詞不定式表示“忘記去干某事”，本句是提醒“不要忘記了關煤氣”，所以應該用to turn。
13. most patient?？疾樾稳菰~最高級?！癘f all the ...”后邊的名詞經(jīng)常用形容詞最高級修飾。patient的最高級是在前邊加most。
14. successfully?？疾楦痹~修飾動詞。本句所填的詞用于修飾謂語動詞saved，所以應該用副詞。success的副詞形式是successfully。
D （2015年無錫卷）
15. truth?？疾樾稳菰~變名詞。true的名詞形式是truth。
16. personal?？疾槊~變形容詞。本空所填的詞修飾名詞life，所以應該是形容詞。person的形容詞形式是personal。
17. hung?？疾檫^去分詞。本句是一個含有被動語態(tài)的句子，所以謂語動詞應該用過去分詞。hang的過去式和過去分詞都是不規(guī)則變化形式hung。
三、根據(jù)句意及漢語提示，寫出單詞的正確形式
A （2015年常州卷）
1. little。此處學生容易受前面best的影響，可能誤填為least。其實，這里的try ones best只是一個固定詞組，后半句不需要用最高級；又因為progress是不可數(shù)名詞，故填little。
2. pioneers?！伴_拓者”的英語表達形式是pioneer，此處是“one of +形容詞最高級+名詞復數(shù)”結構，所以應該用pioneer的復數(shù)形式。
3. peacefully。應該是用副詞修飾動詞live。peace的副詞形式是peacefully。
4. matters。從句子結構看，這里應該填一個動詞。表示“要緊”應該用matter， 注意要用動詞的第三人稱單數(shù)形式。
B （2015年濟寧卷）
5. Silence。此空所填詞在句中做主語，所以應該用名詞。“沉默”的名詞是silence，且是不可數(shù)名詞，故用原形；因所填詞位于句首，所以第一個字母要大寫。
6. southern。此空所填的詞是做定語修飾名詞town的，所以應該用形容詞，“南方”的形容詞形式是southern。
7. helpful。此空所填詞是在系動詞is的后邊做表語的，故用形容詞。“幫助”的形容詞形式是helpful。
8. safety。此空所填詞應該是一個名詞，而“安全”的名詞形式是safety。
C （2015年煙臺卷）
9. inventions。因為句中說的是“四大發(fā)明”，所以此空所填詞應該用名詞的復數(shù)形式。“發(fā)明”的名詞是invention，其復數(shù)是在后邊加s。
10. fed。此句是現(xiàn)在完成時，謂語結構應該是“has / have +過去分詞”?！拔桂B(yǎng)”的動詞原形是feed，過去分詞是fed。
11. collecting?！笆占钡挠⒄Z表達是collect，因為此空所填詞位于介詞in的后邊做賓語，所以應該用v-ing形式，即collecting。
12. teeth?！八⒀馈钡挠⒄Z表達是brush teeth，這里的“牙齒”應該用復數(shù)形式。tooth的復數(shù)是不規(guī)則變化，為teeth。
13. awake。此處所填的詞用作表語，所以應該用形容詞。wake的形容詞形式是awake。
D （2015年棗莊卷）
14. relaxing。sounds在這里是系動詞，后邊要跟形容詞做表語。我們已經(jīng)學過的表示“輕松的”的形容詞有兩個：形容人時用relaxed；形容事物時用relaxing。本題的主語that指的是上句提到的“播放音樂”，是一件事。所以答案是relaxing。
15. delicious。此處需要填一個形容詞做定語來修飾名詞soup。“美味的”的形容詞是delicious。
16. dislikes。本題空格中需要填一個謂語動詞，因為主語是my pet dog，是第三人稱單數(shù)，所以謂語動詞應該用第三人稱單數(shù)形式，所以填dislikes。
17. communicate。must后邊應該跟動詞原形，而“交流”的動詞是communicate。
18. elbows?！案觳仓狻钡挠⒄Z是elbow。因為一個人有兩只胳膊肘，所以應該用elbow的復數(shù)形式。
E （2015年泰安卷）
19. success。此題中空格前的to是介詞，所以后邊需填一個名詞做介詞的賓語。“成功”的名詞形式是success。
20. valuable。雖然空格前有定冠詞the，但是它是用來限定空格后邊的名詞information的，故所填的詞應該是修飾名詞information的形容詞。表示“有價值的”用valuable。
四、用方框中所給單詞的適當形式填空
A （2015年福州卷）
1. successful。本句的意思是“我們相信第一屆青奧會將會是……”。從方框中所給詞來看，只有選success才可以使句子成立，即“我們相信第一屆青奧會將會是成功的”。由于所填詞做表語，故填successful。
2. heavily。形容“雨下得大”可以用hard，也可以用heavily。方框中只有heavy，所以用其副詞形式heavily。
3. heroes。我們知道林則徐是中國近代史上的一位民族英雄，所以可以選hero。在“one of +（形容詞最高級）+名詞復數(shù)”結構中，名詞要用復數(shù)形式。hero的復數(shù)是在后邊加es。
4. making。make mistakes 是一個固定詞組，又因為avoid后邊跟要跟名詞或v-ing形式做賓語，故所填詞應為making。
5. gave。做到此題時，所給詞就只剩下give，而正好give birth to是“分娩、生孩子”的意思。因為事情發(fā)生在上個月，故用一般過去時。
B （2015年嘉興卷）
6. beside。很明顯這里需一個表示方位的介詞，所以填beside正合適。句意為：明年在這條河的旁邊要新建一所學校。
7. memory。本句的意思是“我的同桌對電話號碼有驚人的記憶力”。只有填memory才合理，其他幾個詞放進去都不合適。
8. abroad。for further education是“深造”的意思，本句的意思應該是“現(xiàn)在有一些學生選擇出國深造”。go abroad是“出國”的意思。
9. surprised。句意為：看到小Tommy比大John跑得還快，我們感到很吃驚。故選surprise。所填詞在句中做表語，所以應該用surprise的形容詞形式，又因主語是“我們”（指人），所以此空應該填surprised。
10. discussed。最后剩下的一個詞是discuss，是“討論”的意思，放在句中剛好合適。句意為：昨天我們在課堂上討論了英國和美國之間的差別。
C （2015年麗水卷）
11. prefers。本題需要填一個謂語動詞，方框中能做動詞用的只有prefer。因為主語是第三人稱單數(shù)，所以prefer后邊要加s。
12. politely。根據(jù)句意“很抱歉，我不能去參加你的聚會”可知，F(xiàn)rank是在禮貌地拒絕，所以選polite；又因所填詞用于修飾動詞refuse，所以應該用其副詞形式。polite的副詞形式是在后邊直接加ly。
13. unless。本句的意思是“除非你告訴我你怎么了，我才能幫助你”，所以選unless。
14. cookies。句意為：我姑姑會做各種各樣的……我很喜歡。從方框中所給詞可知，選cookie（小甜餅）最合適，不過得用其復數(shù)形式。
15. above。句意為：如果你知道答案的話，請把手高高舉過頭頂。
五、短文填空
A （2015年菏澤卷）
1. looking。從后面內(nèi)容看，螞蟻是在尋找水，所以應該選look；因為指的是過去某個時間正在進行的動作，應該用過去進行時。
2. for。some time的意思是“一段時間”，英語中時間段前面應該用介詞for。
3. While。句意為：當螞蟻正往上爬時，她卻掉進了水里。表示“當……時候，與……同時”應該用while。由于所填詞位于句首，故首字母應該大寫。
4. nearby。這里說的是“在……的樹上的一只鴿子看見螞蟻”，空格中需要填一個表示方位的介詞，從方框中所給詞可以看出，只有選nearby（在附近）。
5. quickly。為了救螞蟻，鴿子迅速摘下一片樹葉扔進水里。故用quickly。
6. it。drop的賓語是a leaf，且是單數(shù)，所以用it來代替a leaf。
7. and。前邊的動作moved towards和后邊的動作climbed up是相繼的、連貫的，所以用and來連接。
8. what。此空所填的詞既做found的賓語，又做從句the hunter was going to do的賓語，屬于特殊疑問句做賓語，做to do賓語的疑問詞應該是what。
9. him。螞蟻咬的肯定是“獵人”，所以選him。
10. dropped。句意為：由于感覺到疼痛，所以獵人放下了槍。從表格中看，只有drop有這個意思，但需要用過去式，即雙寫字母p后再加ed。
B （2015年泰安卷）
11. themselves。by oneself是“獨自的”的意思，這里指的是“獨自地”，所以用反身代詞themselves。
12. different。從下文看，孩子們用不同的方式掙零花錢。故填different。
13. from。句意為：孩子們小的時候父母幫助他們從自家樹上摘下水果賣給鄰居。故填from。
14. （to） do。do housework是一個固定詞組，意為“做家務”。help后面跟動詞做賓語時，動詞不定式符號to可以省略。
15. reach。句子的意思是“當他們到15歲時”?！斑_到幾歲”應該用reach，主語是復數(shù)，故reach用動詞原形即可。
16. working。表示“工作”的動詞應該用work；又因所填詞在介詞by后做賓語，故用v-ing形式。
17. advantages。從后面列舉的內(nèi)容可知，孩子們自己掙零花錢有很多好處。所以此空應該用advantage的復數(shù)形式。
18. Second。前邊用了first of all，這里應該用second。所填詞位于句首，故首字母要大寫。
19. even。所填單詞在句中只起強調(diào)作用，即“他們甚至可以買自己喜歡的衣服”。方框中的單詞中只有even用在這里最合適。
20. when。本句的意思是：賺零花錢對孩子長大以后有幫助。所以這里應該填when。
C （2015年嘉興卷）
21. those?！澳切钡挠⒄Z表達是those。
22. passed?！巴ㄟ^”的動詞原形是pass，因為本句是現(xiàn)在完成時，所以用過去分詞passed。
23. enter。be able to后跟動詞原形，“進入”的動詞原形是enter。
24. proud。be proud of是固定短語。
25. again。表示“再一次”用again。
26. seventh。序數(shù)詞seventh意為“第七”。
27. dream?！皦粝搿钡挠⒄Z表達是dream。
28. singer。“歌手”的英語表達是singer。由于句中指的是“一個歌手”，所以用單數(shù)形式。
第3篇：高頻詞匯范文
2021年的企業(yè)年會致辭發(fā)言稿范文有哪些?年會，指某些社會團體一年舉行一次的集會，是企業(yè)和組織一年一度的家庭盛會，所以準備好一份年會致辭是至關重要的!下面是小編為大家?guī)淼?021年年會總結致辭發(fā)言稿優(yōu)秀范文5篇，歡迎大家查閱!
2021年會致辭范文1各位領導、各位嘉賓，同事們：
大家下午好!
今天我非常榮幸能獲得公司20__年度優(yōu)秀員工榮譽稱號，并代表全體優(yōu)秀員工做獲獎發(fā)言。在這里我首先向各位領導、同事表示忠心的感謝。
同時，感謝何總、粟總及李總的栽培，感謝葉總監(jiān)的關照以及我們整個研發(fā)團隊成員的配合，感謝公司所有員工的認可。謝謝你們!
在這一年里，我們與所有員工一道，為__公司的發(fā)展、壯大在不同的工作崗位上拼搏與奉獻。無論是機械設計，還是自動化控制;無論是現(xiàn)場調(diào)試，還是電器安裝;無論是庫房管理，還是機械加工;無論是顯微鏡下，還是反應釜中，都留下了全體員工辛勤的含水。
公司成立伊始，我便有幸加入到這個團隊，幾年來，我并沒有為公司做出驚天動地的大貢獻，更沒取得特別值得炫耀可喜的成績，我只是努力做好自己的本職工作，盡自己的能力盡快的去完成每一次任務，總結自己的經(jīng)驗，從經(jīng)驗中學習，在失敗中成長。
當選為優(yōu)秀員工讓我們覺得很自豪與光榮，它印證了我們工作的進步和成績。同時它也是一種動力，促使我們更加勤奮與努力，去更好地完成每一件事情，為公司創(chuàng)造更大的效益。
榮譽屬于昨天，重要的是今天怎么做，在新的一年里，我們一定不會辜負領導們的期望，戒驕戒躁，嚴格要求自己，發(fā)揚團隊精神，與所有同事們一起努力，再接再厲爭取更大的成績，為公司更加輝煌燦爛的明天而共同奮斗。最后，預祝大家新春快樂，身體健康，萬事如意。
2021年會致辭范文2尊敬的各位來賓、各位同仁、各位家屬、女士們、先生們：大家上午好!
今天，我們歡聚一堂，共慶豐收的喜悅!首先我謹代表__公司的全體同仁，向參加年會的各位來賓表示衷心的感謝與熱烈的歡迎!正是因為您們的大力支持和幫助，才會有我們的今天;同時向敢爭敢拼、銳意進取的全體同仁、及長期在幕后為我們的發(fā)展事業(yè)默默奉獻的所有家屬致以崇高的敬意和由衷的感謝!!
回顧20_年，對于我們公司來說，是疾風驟雨的一年，是驚心動魄的一年，古人云“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們不怕挫折，但是我們最怕遇難而退，滄海橫流方顯英雄本色，跨越困難證明我們是一支同心同德、能征善戰(zhàn)、優(yōu)秀的隊伍，我相信，今天的挫折必將成為未來更加輝煌的基礎，我們公司在這種形式下頂風冒雨，懷著一股豪情，披荊斬棘，堅定地邁過了20_年。
因此我在這里，懷著感恩的心，衷心的感謝給我們雪中送炭、大力支持的朋友們，感謝全體同仁們，是你們的不離不棄，才有企業(yè)的今天。將來我們無論做到多么強大，我們都不會忘記一路相隨的全體員工和各位朋友們。
人生難免有冬天，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，失意的時候不于悲觀，得意的時候也不于張揚，冬天會不會來臨并不重要，重要的是我們有沒有準備好棉襖和食物，只有“未雨綢繆”，做好過冬糧食和棉襖的準備，這才是最重要的，才不至于被動，危機里面有挑戰(zhàn)，更有機遇。
20_年來臨了，在冬天里，對春天的向往也漸漸清晰起來，要從重重風險迷霧中看到其中給我們蘊藏的機遇，戰(zhàn)略性轉折機會，抓住它并利用它，危機與機遇是同行的。讓我們在新的一年里，緊緊抓住盛世良機，順應市場經(jīng)濟發(fā)展的大潮，以海納百川的氣魄，風雨同舟，一路前行，創(chuàng)造更加輝煌的明天!
最后，在春節(jié)即將來臨之際，借此機會給大家拜個早年，衷心祝愿各位朋友、同仁和家屬們一切順利、身體健康、合家幸福、!祝愿我們的明天更加美好!!
謝謝大家!
2021年會致辭范文3尊敬的各位來賓、各位員工：
大家好!
值此新春佳節(jié)來臨之際，在這辭舊迎新的美好時刻，我謹代表公司董事會，向辛勤工作在各個崗位上的伙伴們及家屬致以節(jié)日的問候和新春的祝福!
20__年，是公司保持良好發(fā)展勢頭的一年，是市場拓展、隊伍建設取得驕人成績的一年，是__全體員工迎接挑戰(zhàn)、經(jīng)受考驗、努力克服困難、出色完成全年任務的一年。物流工程部高端體育用品商貿(mào)物流中心項目詳細藍圖獲批，各項工作緊鑼密鼓進行;化工外貿(mào)部，更是斗志昂揚，銷售額是直線上升，市場不斷開拓疆土;集團形象更是更具國際化色彩，寫字樓辦公面積翻倍，集團LOGO創(chuàng)新設計，更張揚大氣，而公司的宣傳CD、具有__特色的紙杯、小禮品等都在緊張籌備進行中;公司規(guī)模的擴大，離不開規(guī)范的管理，而今行政部也在進行籌備公司新的規(guī)章薪酬體系，更加人文和效率;高效率的工作是我們業(yè)績提升的保證，目前我們外貿(mào)部的遠景系統(tǒng)也是籌備運行……
細數(shù)過去一年的種種，作為集團的創(chuàng)始人，感謝所有員工的付出和努力，__今天這些成績的取得均飽含著公司全體員工的辛勤勞動和汗水，__的明天因你們而更加精彩輝煌!
過去的成績凝聚著公司全體員工的心血和汗水，未來的機遇和挑戰(zhàn)，需要我們繼續(xù)不懈努力地去面對。在這辭舊迎新之際，分享勝利喜悅的同時，還要清醒地認識到，在激烈的市場競爭環(huán)境中，化工農(nóng)藥企業(yè)依然面對廣泛的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)，物流房地產(chǎn)項目更是任重道遠，我們必須抓住新的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，以高度的責任感和使命感推進我們公司持續(xù)發(fā)展。
新的一年開啟了新的歷程，托舉著新的希望，承載著新的夢想。讓我們__全體同仁共同努力，以百倍的激-情、誠實的勞動，同心協(xié)心，共創(chuàng)佳績，沒有什么能阻擋，沒有什么能動搖，我們滿懷信心，開足馬力，奔向更加輝煌的新的一年!
最后，再次感謝大家為__的付出和努力，祝大家新春愉快，工作順利，身體健康，合家幸福，萬事如意!給大家拜個早年了!
謝謝!
2021年會致辭范文4親愛的同事們：
大家好!
很慶幸能夠在這次的年會上看到在座這么多的身影，這意味著我們公司在過去的一年里再次壯大了隊伍，而且工作中取得的成就也是讓我們感到無比自豪的，因此在這次舉辦年會的時候能夠感受到現(xiàn)場的氛圍，可以說工作中奮力拼搏的精神在一直指引著我們前進，而我們也要秉承著這份信念在新一年的工作中繼續(xù)走下去才行。
首先我們在回顧過去的同時能夠對自己取得的成就感到自豪，無論是公司效益的提升還是市場份額的擴大都是我們努力的成果，但我們也要思考如何保持工作中的優(yōu)勢并在今后繼續(xù)努力，畢竟我們在過去一年里也曾為了工作的完成而努力，事實上有些困難只有經(jīng)歷過才能夠明白自身在工作中有哪些欠缺的地方，也正因為不會懼怕工作中的艱辛才能讓我們公司得到相應的發(fā)展，對于這樣的成就無疑是值得肯定且需要繼續(xù)做好的，但當我們收攏心思并開始思考現(xiàn)實之中的問題以后，應該要明白目前我們在市場競爭中需要面臨的挑戰(zhàn)還要很多。
其次我們也要正視以往在工作中存在的不足并加以改善，相對于工作中的成就來說也許出現(xiàn)的差錯并不顯眼，但這并不意味著我們可以忽視自身的不足且不將其改正過來，當問題開始在工作中積累的時候意味著我們?nèi)匀挥凶龅貌坏轿坏牡胤?，也許在將來的發(fā)展過程中便會因為不起眼的疏忽導致工作出現(xiàn)差錯，既然如此我們應該從最開始就要將工作做好并進行相應的分析，及時將存在的問題進行解決才能夠為公司的發(fā)展積累更多的經(jīng)驗。
其實我們在以后的工作中可以相互學習并從而不同的角度來看待問題，根據(jù)對市場的分析可以得知我們在工作中還有很大的發(fā)展空間，應該要盡快建立屬于自身的優(yōu)勢并為了公司的發(fā)展做貢獻，畢竟我們在努力工作的同時其他公司卻沒有停下發(fā)展的步伐，即便是些許的疏忽都有可能導致接下來一年的工作中落后于人，捫心自問在工作中有所成就的我們愿意將勝利果實讓給別人嗎，答案如此顯而易見自然要認真做好工作并在今后的時間里更加努力才行。
大家要相信我們能夠在工作中履行好各自的職責，畢竟過去的一年里我們也是這樣走過來并取得輝煌成就的，只要延續(xù)過去的做法并嚴格要求自己就能夠取得理想的成就，大家也要再接再厲并牢牢把握住工作中的每個機遇才行。
謝謝大家!
2021年會致辭范文5各位來賓、各位同仁們：
大家好!
在20__年新春即將到來之際，我謹代表公司向為辛勤工作的各崗位全體員工致以忠心的感謝及新年的祝賀!回顧即將過去的20__年，____公司在全體員工的共同努力下，公司各方面工作均取得了不錯的成績。各部門嚴格管理，明晰責任，盡心盡力，使公司展現(xiàn)出團結一心、積極向上、高效務實的良好工作氛圍，管理水平越趨成熟，員工崗位技能也逐漸提高。雖然經(jīng)濟市場大勢不是很樂觀，但公司整體運營狀況還是呈良好的態(tài)勢，____公司依然獲得了健康、穩(wěn)步、持續(xù)的發(fā)展，做到了銷售業(yè)績穩(wěn)健的增長，尤其是近一個月，海外銷售量出現(xiàn)一周就是___萬美金的佳績，這是全體__公司員工共同努力的成果。同時，公司在總經(jīng)理提出的“_________”的管理方針下，整體管理水平顯著提高并將日漸成熟。____子公司，_____的新廠房建設工程進展的一切順利，這是_____發(fā)展歷程中的一個重要里程碑，每位____人都應以此為傲。在此，我再次深深感謝各位同仁長期以來為納爾所付出的辛勤與努力。
新的一年里，我們將面對更多的困難與風險，當然，也是更大的挑戰(zhàn)與機遇。通過目前的分析來看，20__年市場前景比較樂觀，公司的接單形勢也將喜人，并且_____也即將在20__年正式全面投產(chǎn)，這不僅將為公司的發(fā)展帶來更多生機，同時也更加穩(wěn)固____在國內(nèi)行業(yè)中領先的地位。所以我們要繼續(xù)盡一切努力，抓住機遇，把握當前市場發(fā)展的良好勢頭，利用公司現(xiàn)有的優(yōu)勢，挖掘資源，整合資源，加大研發(fā)力度，提高生產(chǎn)產(chǎn)量，突破銷售瓶頸，爭取在企業(yè)融資上取得更大的突破，從而掌握更多市場競爭的主動權。對此，我對我們納爾人充滿了信心!
公司管理方面，我們要持續(xù)認真貫徹并落實“__________”的管理方針，即一定要實現(xiàn)崗前技能培訓的目標、實現(xiàn)細節(jié)化管理的目標、實現(xiàn)責任制度建立的目標和致力提高工作效率、致力提高員工收入待遇。努力以市場需求為導向，全力以赴抓好項目的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售及售后服務工作，并力爭將20__年公司研發(fā)出的新產(chǎn)品在20__年運作成公司新的主打產(chǎn)品，成為公司新的盈利創(chuàng)收點。
同時，我們還要盡力營造企業(yè)管理文化。____作為一個在_____行業(yè)領先的企業(yè)，我們不僅要對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略做要求，也要對逐漸建立起屬于自己的獨特企業(yè)管理文化、企業(yè)價值觀，使公司品牌及公司形象得到更大提升。
總之，我相信20__年，在公司管理層正確決策與領導下，在我們?nèi)w員工的共同努力和齊心協(xié)力下，____一定會以開拓創(chuàng)新、與時俱進的精神面貌，在新的一年里以新的姿態(tài)、新的步伐譜寫出____的新篇章!
第4篇：高頻詞匯范文
摘 要：我國教育體制隨著中國的迅猛發(fā)展不斷改革，在中國各方面發(fā)展的同時，國家越來越注重學生在教育方面的問題，因此教學方法也不斷改革更新，目的就是為了加強對學生的教育，提高學生學習的興趣。而在我國初中學生的教育中，最重要的就是加強對英語的教學，提高學生學習英語的興趣。而我國初中學生在學習英語的過程中明顯有許多問題，學生對學習英語缺乏興趣，并且英語詞匯的拼寫、拼讀能力欠缺，久而久之不僅對學生自身無益，對其未來的發(fā)展也會有一定的影響，因此激發(fā)初中學生學習英語的興趣很重要。自然拼讀法是學習英語詞匯中的一種方法，其能夠促進學生拼寫拼讀能力的提高，并且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。本文將對自然拼讀法提高初中生英語詞匯拼讀、拼寫能力進行探究。
關鍵詞：自然拼讀法；英語詞匯；拼讀；拼寫能力
在我國初中學生的學習過程中，常見的問題就是學生的英語水平較差，基礎不扎實，并且在學習中也缺乏興趣，缺乏學好的信心、耐心以及恒心。因此在初中學生的英語教學上，就應該著重地改變目前的現(xiàn)狀，并且要激發(fā)學生對英語學習的激情和渴望，結合實際教學方法提高學生詞匯拼寫拼讀能力。在提高其英語水平的過程中，不但要從學生方面入手，在教學方式上教師也應該做相應的調(diào)整去激發(fā)和督促學生學好英語，掌握學習方法，提升效率。
一、激發(fā)初中學生學習英語的重要性
在中國，經(jīng)濟發(fā)展逐漸走向國際，因此中國會越來越多地與其他國家進行交流，這就意味著將會有更多的訪華友人進入中國。經(jīng)濟的發(fā)展只局限于在中國境內(nèi)是沒有作用的，必須要走出中國，走向世界。在中國改革開放以后，越來越多的跨國企業(yè)入駐中國，外資經(jīng)濟在我國國民經(jīng)濟中占了很大的一個比重，未來中國會有更多的外資企業(yè)。若要促進經(jīng)濟的發(fā)展，就必須提高學生的整體素質，因此學習英語就是必須的。并且對學生本人而言，會希望未來有一個更好的生活，那么人就必須要向高處前進。在中國訪華友人較多的地區(qū)，企業(yè)對英語的要求就越高。就以航空企業(yè)來說，就連最基本的飛機發(fā)動機的維修人員都必須有很強的英語能力和較高的英語水平。因此不管是針對學生本身還是針對中國未來的發(fā)展，學生提高英語是百益而無一害的。應該加強對學生英語的教育，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生英語水平。
二、我國初中英語教學現(xiàn)狀
現(xiàn)下很多初中英語的老師在課堂教學時更多地注重學生對單詞的理解，在教學生詞匯時僅僅只是強調(diào)拼讀單詞，而具體的拼讀方法往往被忽視。學生在課堂上學會了單詞，卻沒有學會怎樣去拼讀單詞。這對于學生來說學習詞匯就會變得更困難；另一方面，學生在目前的英語學習中對于普通音標法以及單詞拼寫法很大程度上理解不了其中字母和發(fā)音的聯(lián)系，這樣學生學習詞匯更加困難，學生只能機械式的記單詞，對于學習是極為不利的。自然拼讀法讓學生了解字母和發(fā)音之間具體的關系，讓學生靈活地學習英語，能夠提高學習詞匯的效率，讓學生拼讀拼寫能力更加鞏固。
三、自然拼讀法如何提高初中生英語詞匯拼讀、拼寫能力
自然拼讀法在美國英語教學中已經(jīng)有很長的歷史，可以說是學習英語最有效、最直接的方法，讓學生能夠簡單快速學好英語，不再懼怕學習英語的困難。自然拼讀法很顯然是一種比較自然的方法，自然形成的關于發(fā)音的規(guī)則，讓學生明白怎樣去看字發(fā)音以及聽音寫字，掌握了這種方法就能夠明白初級英語中很多單詞的拼讀規(guī)律，能夠促進對詞匯的拼讀拼寫能力。自然拼讀法的教學主要分為三個階段：
（一）第一階段：讓學生學會了解英語詞匯中有關單詞音與形的關系
初中英語教學要注意的第一點就是發(fā)音問題，不能再根據(jù)漢語拼音中某些與英語發(fā)音相似的辦法來教授英語的發(fā)音。在教學中，應該讓初中學生了解單詞形與音的聯(lián)系，形成一種正確記憶單詞的習慣，通過自然拼讀法，讓學生的英語學習能夠像學習漢字一樣，通過發(fā)音規(guī)律來記憶詞匯，達到提高學生口語以及聽力的目的，提高學生的拼寫拼讀能力。
（二）第二階段：對多音節(jié)的單詞進行了解學習
多音節(jié)單~在英語中很常見。在教學中首先需要讓學生了解什么是音節(jié)，在英語中多以元音字組為主要部分，這就意味著有多少的元音字組就有多少音節(jié)。因此，老師可以去找一些多音節(jié)的詞匯讓學生學會劃分音節(jié)，掌握主要的方法，并且分音節(jié)朗讀。也可以鼓勵學生自己去查閱相關的資料，找出部分相應的單詞，自己學習音節(jié)，這對提升學生學習能力有很大的幫助。然后再讓學生學習什么是重讀音節(jié)。其中，單音節(jié)詞匯多數(shù)情況下是重讀音節(jié)，雙音節(jié)詞中一般第一個是重讀音節(jié)，前綴通常是不重讀的，而多音節(jié)多數(shù)情況下是第三個音節(jié)重讀。讓學生掌握了這些規(guī)律，能夠有效提升學習效率。
（三）第三階段：利用構詞法對詞匯進行擴展
在學生已經(jīng)了解什么是自然拼讀后，學習詞匯的效率就會大大提高，并且學生對于音節(jié)也有了概念，知道怎么去劃分單詞，我們就可以將構詞法與音節(jié)劃分相結合，讓學生擴展詞匯量，并且提升其詞匯的理解能力。
初中英語的學習是極其重要的，現(xiàn)下初中學生拼寫拼讀能力不高，為了提升初中學生學習英語的興趣，提高其英語水平，我們可以用自然拼讀法對其拼寫拼讀能力進行提高，拓展其詞匯量，讓學生簡單快速地學好英語，更好地推動初中英語教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]高敏.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[N].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2005（6）.
第5篇：高頻詞匯范文
如此量化的庭審記錄是如何得來的呢？黃成明介紹，他使用了分詞、搜索、排行的方法。首先要將庭審記錄匯總起來，進行分詞。所謂分詞，就是將庭審記錄的重要詞匯挑出來。比如一些能提供信息量的名詞、形容詞，在庭審中一些沒有信息量的，如動詞或一些口頭語挑出去。分詞是一個最龐大的工程。
但把庭審記錄變成一堆龐大的詞匯的時候，就要在原文中對于每個詞進行搜索，來確定高頻詞匯。像一些只出現(xiàn)一次或者兩次的詞匯就要排除，重復次數(shù)較多的就要留下來。
接下來就是對每個高頻詞匯進行排行。排行以后要將有關聯(lián)性的整合在一起。例如“我不清楚”和“錢”都屬于高頻詞匯，但不在同一范疇，所以要分開擱置。
當然15.4萬字如果以一人之力進行詞頻分析顯然是個浩大的工程。據(jù)黃成明介紹，一些網(wǎng)上的詞頻統(tǒng)計軟件對于這項工作有著很大的幫助。一些軟件能夠直接查找Word甚至普通文本進行詞頻分析，還有一些高級的能夠對多個文檔進行批處理。當然，這些軟件的精度和智能化跟人是無法相比的，一些特殊的詞匯、斷句還需要人自己來分析。
所謂詞頻分析，在電腦語言中叫做TF-IDF（term frequency–inverse document frequency），它是一種用于情報檢索與文本挖掘的常用技術，用以評估一個詞對于一個文件或者一個語料庫中的一個領域文件集的重要程度。字詞的重要性隨著它在文件中出現(xiàn)的次數(shù)成正比增加，但同時會隨著它在語料庫中出現(xiàn)的頻率成反比下降。TF-IDF的各種形式常被搜索引擎應用，作為文件與用戶查詢之間相關程度的度量或評級。
第6篇：高頻詞匯范文
關鍵詞：詞匯；深度；廣度；詞卡
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0212-02
一、詞匯的類型
1.閱讀詞匯。一個人的閱讀詞匯量是在讀取時認識的單詞。這通常就是某人的最大詞匯量類型，因為讀者往往通過讀、聽或其他方式接觸到更多的單詞。
2.聽力詞匯。一個人的聽力詞匯量是在聽講話時辨認出的單詞。人們可能明白一些他們沒有接觸到的詞匯，這是因為某些線索，如音調(diào)，手勢的使用，以及討論的話題和談話的社會背景的引導。
3.口語詞匯。一個人的口語詞匯量是在交談中使用的單詞?？谡Z詞匯是一個人聽力詞匯的子集。由于談話的自發(fā)性質，單詞經(jīng)常被誤用，這樣的誤用雖然輕微和無意，但可以由面部表情、語調(diào)、手勢來補償，將誤解的可能性降至最低。
4.寫作詞匯。寫作詞匯量是指用在各種寫作形式從正規(guī)散文到短信的詞匯。很多書面語通常不出現(xiàn)在交談中。
二、詞匯的廣度與深度
學習者的詞匯廣度是指他們的詞匯量，而詞匯深度指學習者對于詞匯深層次知識的掌握。知識的深度側重于思想，有用的高頻單詞學習者需要有更多的不僅僅是一個不求甚解的意思。深度尺寸應包括諸如音、拼寫、意義、語域、頻率形態(tài)、句法搭配等。
1.英語有多少個單詞？回答這個問題的最直接的方法是看單詞量最大的字典。兩個獨立的研究（Dupuy，1974；Goulden，Nation and Read，1990）已經(jīng)查過韋氏第三國際辭典（1963），它是已出版的最大詞匯量的英語詞典。復合詞、古體詞、縮略語、專有名詞、替代拼寫和方言的形式被排除在外，韋氏第三國際辭典有大約54000字的詞匯家庭詞組。這一詞匯學習的目標遠遠超出了第二語言以及大部分母語學習者的需求。
2.以英語為母語的人掌握了多少詞匯？最為保守的估算，一個5歲的孩子有4000～5000個詞組。一個大學畢業(yè)生有大約20000個詞組（Goulden，Nation and Read，1990）的詞匯。也就是說，母語學習者的詞匯量以每年1000個詞組的速度增加。這些數(shù)字都非常模糊，個體之間也有非常大的差異。詞組中不包括專有名詞、復合詞、縮略語和外來詞。一個詞組包括基數(shù)詞、它的變化形式以及少量的合理正規(guī)的派生形式。一項小型的實驗顯示（Jamieson，1976）二語習得者詞匯的增長速度可以和母語學習者相媲美，也有很多二語習得者和母語學習者的單詞量一樣多。
3.日常生活需要多少個單詞？雖然語言使用大量的單詞，但不是所有的單詞都有同樣的重要性。衡量重要性的標準是詞頻，也就是這個詞出現(xiàn)在正常使用的語言中的頻率。有少數(shù)的英語單詞出現(xiàn)的非常頻繁，如果一個學習者知道這些單詞，他們就會理解絕大多數(shù)書面或口頭的文字。布朗語料庫顯示：本中詞匯越多，高頻詞所占的比例就越大：1000字中高頻詞的比例為72%，3000字為84%，5000字則是88.7%，15000字時這一比例高達97.8%。這些數(shù)字均來自弗朗西斯和庫切拉語料庫（1982），它是由500篇文本組成，每篇含2000字。更加多樣化的文本語料庫，詞匯差距增大和高頻詞的數(shù)量涵蓋會略少，所以這些數(shù)字是一個保守的估計。2000字的詞匯量，學習者會理解80%的文本。這意味著在每5個中（約2個字中的每一行）有1個生詞。研究（Liu Na and Nation 1985）表明，這個比例不足以使學習者通過已知猜測生詞。由勞費爾（1989）研究表明，95%的覆蓋范圍足以使文本可以合理理解。更大的詞匯量顯然是更好的，這些信息的意義在于，雖然英文有超過54000的詞組，受過教育的成年人的母語大約掌握其中的20000個，但是3000～4000個詞組足以滿足日常所需。數(shù)量還可以更少，口語和寫作大約使用2000～3000個詞組。Hirsh and Nation（1992）對青少年或年輕讀者的小說做過研究，之所以選擇這樣的小說，是因為它們可能為第二語言學習者提供了最有利的未簡化的文本。這一研究顯示高頻詞在2000字中的比例為90%，2000字如果加入專有名詞比例則上升至93.7%，在5000字中所占比例高達98.5%。
三、應該怎樣學詞匯
顯然，學習者首先需要掌握語言的3000個高頻詞。高頻詞的經(jīng)典列表是Michael West's General Service List （1953）。2000字的GSL對教師和課程設計者極其重要。GSL可以作為閱讀文本編制簡化教材以適應不同階段學習者的學習資料。West和他的同事們使用這一詞匯編著了大量閱讀資料。這些詞匯具有最高優(yōu)先權，在掌握它們之前幾乎沒有什么意義專注于其他的詞匯。Nation（1990）認為，掌握這些高頻詞之后，教師才應該幫助學習者制定戰(zhàn)略來理解和學習低頻詞。因為覆蓋面少，低頻詞不值得花費課堂時間來教學。課堂時間應該更有效地花費在教授：①根據(jù)上下文猜測的策略，②用詞綴和記憶技巧來記單詞，③用生字卡片記生詞。這些策略的詳細說明可在Nation（1990）中找到。請注意，雖然教師的工作重點是幫助學習者取得重要策略控制，這些策略的一個主要功能是幫助學習者不斷地學習新的單詞和增加他們的詞匯量。
一種管理海量詞匯學習的方法是通過間接或附帶學習來實現(xiàn)的。這樣的一個例子是通過廣泛地聽和讀學習新單詞的（或深化的已知詞的知識）。從上、下文中學習是如此的重要，一些研究表明：第一語言學習者通過這種方式學習他們的大部分詞匯（Sternberg，1987）。廣泛的閱讀是一個很好的方式，能提高詞匯知識并獲得大量曝光的、最頻繁的和有用的單詞。在早期和中間層次的語言學習中，簡化看書可以有很大的好處。附帶學習的其他來源包括解決問題的小組工作活動（Joe，Nation and Newton，1996）和不以詞匯學習為中心的正規(guī)課堂活動。
初學者的問題是如何達到可以通過上、下文來理解文本的臨界點。簡單地說，如果一個人不能用頁面上足夠的文字來理解所讀的文章，我們就不能輕易地從上、下文中學習。Liu Na and Nation（1985）的研究顯示，大約3000個詞匯，覆蓋至少95%，我們才能有效地從上、下文中學習未簡化的文本，這是一個學習者需要的啟動詞匯，而這只是一般的理解文本。怎樣才能讓學生學會在很短的時間空間里學量的詞匯呢？學習者應該直接使用學習詞匯的卡片。這種方法往往被一些教師看作是退步或者說是過時的方法，也許的確如此，但研究證明支持使用這種方法是詞匯學習計劃中一個重要的組成部分。以這些研究（Nation（1982），Paivio and Desrochers（1981）and Pressley et al.（1982））為基礎的論點可能會增加這一說法的有效性，它們可以幫助學生更有效地做到這一點。這一方法還有其他的優(yōu)勢：它們可以使人感覺到進步，有成就感；特別是在數(shù)值目標設定和滿足后，它們易于攜帶，可用于在空閑的時刻學習新的單詞或修改舊的；它們是專門制作，以適應特定的學習者和他們的需求。這種方法并非能一勞永逸地解決詞匯的所有問題。從列表或字卡上學習單詞只是一個初步階段，是一個學習工具適用于任何詞匯量的學習?？偸菚行枰ㄟ^閱讀、聽力、口語以及其他正式的方法來學習詞匯的搭配、語法，以及不同的含義，這說明新詞的語境學習和通過字卡學習之間存在互補關系。除了覆蓋率高的GSL外，還要考慮到覆蓋率低的UWL的學習。UWL在流行小說中只占1.7%，但是在學術文章中的比例達到8.5%。在雜志和報紙中的比例分別是4.0%和3.9%，（UWL是沒有出現(xiàn)在GSL第一組2000個字中的單詞，但是頻繁且廣泛的出現(xiàn)在學術文本中。寬范圍意味著單詞出現(xiàn)的不只是在一個或兩個學科中，如經(jīng)濟學、數(shù)學，而是在更多的學科中。UWL由四個獨立的研究匯編組成，即Lynn（1973），Ghadessy（1979），Campion and Elley（1971），Praninskas（1972）的研究。報紙和雜志都比較正規(guī)的使用更多的UWL。正規(guī)的學術文本中，最大限度的使用UWL中的詞匯。UWL的設立目的是為學習者提供以學術為目的而創(chuàng)建的高頻詞的清單，讓這些詞組可以直接應用于教學和研究。
因此，詞匯教學中不能只關注GSL，UWL也須兼顧。
參考文獻：
[1]Bauer，L.and I.S.P.Nation.Word families[J].International Journal of Lexicography，1993，6（4）：253-279.
[2]Biber，D.A typology of English texts[J].Linguistics，1990，（27）：3-43.
第7篇：高頻詞匯范文
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)成為一種數(shù)據(jù)與觀點的來源以及投射到現(xiàn)實領域的社交空間。旅游者通過網(wǎng)絡來獲取旅游信息的情況持續(xù)快速增長，通過搜索引擎檢索旅游信息的行為已經(jīng)成為“引致意象”形成的重要原因。許多旅游者將旅游體驗、感知和評價到互聯(lián)網(wǎng)中，也是旅游地“復合形象”的一種重要體現(xiàn)形式。通過收集游客對旅游目的地形象的評價和反饋，運用數(shù)據(jù)整理分析的方法對旅游地形象進行測量，可以得到游客感知的目的地形象的整體框架與偏重點，為旅游學術研究及景區(qū)實地建設提供支持。
慢旅游源于慢食、慢城運動，是近年來觀光旅游向休閑度假游轉變后的產(chǎn)物，是一種新興的旅游度假形式與消費趨勢。對慢旅游地形象游客感知測量能直觀反映慢旅游這一概念在旅游者心中的認知特征也能間接體現(xiàn)慢旅游地形象在景區(qū)的實踐完整程度，對完善慢旅游的理論產(chǎn)生反向建構。
位于江蘇南京的高淳椏溪是中國第一慢城，是慢旅游這種旅游形式深入中國且樹立品牌的代表性旅游地。本文通過采集有關南京高淳椏溪的游客旅游攻略及游記，運用質性研究的文本分析方法和扎根理論的方法挖掘旅游者對慢旅游地形象認知的總體特征并對景區(qū)吸引物名稱、相關地名、形象描述、旅游行為、旅游情感的數(shù)量關系進行進一步分析來對游客感知的慢旅游地形象進行測量，以期對慢旅游在中國的可持續(xù)發(fā)展提供支持。
二、文本數(shù)據(jù)庫建立
（一）樣本選取
以新浪博客與螞蜂窩攻略網(wǎng)中旅游者的旅游游記及攻略為本文分析文本的主要來源。以“慢旅游”“旅游”“慢城”“高淳”“椏溪”交叉組合關鍵詞的形式進行相關文本內(nèi)容的檢索，通過網(wǎng)站上作者，標簽，文章名稱的搜索功能對重復文本進行系統(tǒng)過濾。按照以下標準進行樣本的人工篩選工作：文章信息完整，可用于文本分析；剔除新聞稿及科研研究文本；發(fā)表于2011年以后且點擊率過千；游記中對景區(qū)有細致的和帶有情感傾向的描述。
通過層層篩選，得到游記及攻略樣本92篇，共94，566字，作為本文研究的原始數(shù)據(jù)。
（二）文本預處理
采用ROSTCM6中文詞頻分析軟件對文檔進行高頻詞的提取的預處理工作。
首先進行一些詞匯設置，將“慢旅游”，“慢城”，”桃花扇廣場”等共計96個與高淳椏溪旅游相關的旅游形象描述特征詞匯加入自定義詞典中，保證詞匯和詞頻分析準確；其次，將類似于“老街”，“高淳老街“，”金陵第一古街”等統(tǒng)一詞匯為“老街”，進行詞匯統(tǒng)一并導入文本中，避免重復統(tǒng)計帶來的數(shù)據(jù)誤差；再次，建立一個分類過濾詞表。將助詞、代詞、冠詞等對此分析沒有意義的詞匯進行過濾。
通過軟件進行高頻詞匯提取的初步工作后，對其分詞情況進行檢查與校對并且將頻率高且不存在研究意義的詞匯再次進行過濾，最終建立文本高頻詞匯數(shù)據(jù)庫，以便進一步的分析。
三、文本分析
（一）總體形象的認知結構介紹
為全面準確地反映慢旅游這一概念在旅游者心中的認知特征，并有效解讀慢旅游這一旅游形式在游客視角上景區(qū)的實踐的完整程度以及可持續(xù)發(fā)展程度（喜好程度）的感知情況，本文以吸引物名稱詞、相關地名詞、旅游形象描述詞、旅游行為詞、旅游情感詞為一級類目；由一級類目延伸出吸引物總體特征詞、實物吸引物名稱詞、精神吸引物名稱詞等二級類目（表1）來對文本高頻特征詞進行分類分析。
（二）分析情況
1、總體形象認知
按照特征詞類型結構對特征詞數(shù)據(jù)庫中出現(xiàn)頻次在10次以上的特征詞進行分類頻數(shù)累計，再依次計算各類別的累計頻數(shù)在總累計頻數(shù)中所占百分比。其中（表2）按照二級類目分類，所占比例最高的是以“質樸，寧靜”等為代表的旅游形象描述詞，占累計總頻數(shù)的24.27%；以“看，背包”等為代表的旅游行為詞，占15.89%。由此可看出旅游者在撰寫游記與攻略時多用豐富的形象詞匯描述旅游地的形象認知，也體現(xiàn)出在旅游者心中在高淳椏溪進行的旅游活動是以一種更側重于體驗與交流的模式來開展的。
將數(shù)據(jù)庫中頻次在100次以上的詞匯提取出來單獨成表（表3）。按照特征詞一級類目分類，其中吸引物名稱詞有“慢城、鄉(xiāng)（村）、椏溪、油菜花”4個；旅游行為詞有“看、背包、吃、住”4個；相關地名詞有“高淳、老街、南京”3個；旅游形象描述詞有生態(tài)、自然2個；旅游情感詞有“放松”1個，多是自然生態(tài)意境類詞匯。從以上高頻詞內(nèi)涵上進行高度概括，可得出從旅游者視角來看高淳椏溪的總體旅游形象是：以自然生態(tài)景觀和鄉(xiāng)村意境為追求，休閑體驗活動為載體，與高淳老街景點高度聯(lián)接的具有慢城稱謂的近郊游憩旅游地。
2、吸引物名稱詞（表4）
（1）總體特征詞：慢旅游？鄉(xiāng)村旅游？
在總體特征詞總頻數(shù)表中出現(xiàn)次數(shù)最多的是“慢城”，雖然數(shù)據(jù)采集時的搜索關鍵詞包括“慢城”可能對統(tǒng)計結果產(chǎn)生影響，但通過另外幾組名稱標識詞匯組合搜索得到的結果會消除這一影響，因此，慢城可以作為高淳椏溪旅游地形象的中心形象。但值得一提的是“鄉(xiāng)（村）”并未是景區(qū)對外宣傳的首要形象，但出現(xiàn)195頻次位于總體特征詞與第二位“慢城”的226頻次較為接近，兩者形象高度模糊融合。
（2）實物吸引物集中于自然田園景觀
在實物吸引物出現(xiàn)頻次最高的前十個名稱詞中與自然生態(tài)有關的有“油菜花、路、蟹”等7個，人文景觀有“桃花扇、老戲臺、農(nóng)家樂”3個。高淳椏溪的自然田園景觀相較于其他景觀而言，對旅游者起著主要吸引或者有著深刻印象。
（3）地方文化及節(jié)慶類活動為主要精神吸引物
精神吸引物出現(xiàn)頻次最高的是“金花（油菜花）節(jié)”與物質吸引物第一名的“油菜花”相對應。根據(jù)景區(qū)官網(wǎng)宣傳資料顯示景區(qū)還開展長街宴、《印象高淳》等多種主題活動與節(jié)目，但旅游者提及率過低未進入研究統(tǒng)計范圍；與地方文化有關的詞匯有“文化、民俗、送春、跳五猖”4個；與慢文化有關的有“蝸牛（國際慢文化標志）、慢生活、慢食”3個。相較于其他精神吸引物，地方文化及節(jié)慶類活動為主要精神吸引物。
3、相關地名詞（表5）
（1）行政單位名稱感知度呈反向層級排列
在行政單位地名詞中出現(xiàn)頻率最高的是椏溪慢城依附的三級行政區(qū)域“高淳”235頻次，通過具體的文本讀取發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻數(shù)高的原因是“高淳”多存在于在同一旅游線路上的其他區(qū)內(nèi)其他景點的描述的前綴用語；位于第二位的是二級行政單位“南京”與第五位的“金陵”是同一地名；第三位的是一級行政單位“江蘇”。從旅游者視角上看行政單位感知度呈反向層級排列，也側面說明椏溪慢城與高行政單位的依附度低，影響力輻射度較低。
（2）與周邊景區(qū)形成旅游集群
在其他相關旅游地名詞中位于第一位的是高淳“老街”，與它處于極其靠近椏溪慢城的地理位置以及它的文化定位與椏溪慢城的“生態(tài)之旅”的定位互補相關。除“老街”外，在表中位于高淳縣境內(nèi)的景點還有“固城湖、漆橋、迎湖桃源”等5個。南京區(qū)域內(nèi)的景點有“秦淮河、總統(tǒng)府、大屠殺紀念館”3個。由此看來，椏溪慢城與周邊景區(qū)形成緊密的旅游集群，共同對旅游者產(chǎn)生吸引作用。
4、旅游形象描述詞
（1）自然生態(tài)形象深入人心
由表6可看出積極景區(qū)形象描述詞基本都屬于自然生態(tài)環(huán)境類詞匯，自然生態(tài)氛圍和寧靜、慢節(jié)奏的生活是游客的主要目的也是對景區(qū)的主要感知，與景區(qū)宣傳的總體形象相符合。
（2）負面感知體現(xiàn)
為了更加直觀與深入地對旅游者對景區(qū)的負面形象產(chǎn)生原因進行把握，使用扎根理論的方法對92篇游客攻略及游記中的負面形象描述進行概念化、逐一錄入并提煉，形成三級編碼，如表7中所示。
對于旅游設施方面的負面感知度最高，有32處負面描述?？梢苑譃榛A設施與景觀建設兩部分，其中“景區(qū)有吸引力的景觀太少或沒有”的感知度最高，有11處描述，說明在旅游者感知上，景區(qū)的現(xiàn)存景觀過于單調(diào)，應引起重視。
其次是旅游安全，有18處負面描述。其中最主要的是財產(chǎn)安全，說明景區(qū)內(nèi)部存在不規(guī)范的經(jīng)營行為也側面說明旅游者的價格敏感度高。
最后是旅游體驗的負面感知，有13處負面描述，最主要的是食宿質量問題，是影響旅游者體驗質量的一大重要因素。
5、旅游行為詞（表8）
在旅游行為詞的前十高頻詞匯中位于第一位的是“看”出現(xiàn)172次，說明旅游者在“看”的關注度最高以及其用時上花費最多時間。而相較于其他旅游景區(qū)在旅游者，感知方面的最大差異可體現(xiàn)在“行”類行為詞的頻數(shù)上――背著“背包”與“朋友”一起采用“騎行、散步”的慢游形式進行“駐足、拍照、釣魚”等深度旅游體驗。
6、旅游情感詞（表9）
情感形象是指旅游者對旅游地所持態(tài)度的體驗，這種體驗可以通過攻略與游記中描述情緒和心情的形容詞表現(xiàn)出來。
在積極情感高頻詞匯中如“放松、悠閑、從容、慵懶、平靜”等都為休閑度假體驗型的情感表達描述詞。反映出旅游者在椏溪慢城的旅游過程中更加注重自身的心理與情感過程，以從容悠閑為主要心態(tài)，以放松、減壓為主要追求。
在消極情感高頻詞中，相較于旅游地形象的負面描述中的已編碼類目增加了旅游者的個人因素（累、癢）與客觀因素（冷、熱）。對于客觀部分，景區(qū)可通過完善氣象監(jiān)測系統(tǒng)來預先告知游客，以避免游客因為客觀因素而導致旅游體驗降低。
四、結論
本文基于網(wǎng)絡文本分析法，從新浪博客與螞蜂窩攻略網(wǎng)中篩選而來的92篇以高淳椏溪風景區(qū)為主題的游記為研究對象，借助ROSTCM6軟件提取高頻詞匯進行分析；使用扎根理論的方法對游客攻略及游記中的負面形象描述進行概念化、逐一錄入并提煉。測量結果如下：
（一）旅游者感知的高淳椏溪的總體旅游形象是：以自然生態(tài)景觀和鄉(xiāng)村意境為追求，休閑體驗活動為載體，與高淳老街景點高度聯(lián)接的具有慢城稱謂的近郊游憩旅游地。
（二）從旅游吸引物上看，與鄉(xiāng)村旅游吸引物存在高度模糊融合；實物吸引物集中于自然田園景觀，精神吸引物集中于地方文化及節(jié)慶類活動。
（三）行政單位感知度呈反向層級排列，高行政單位的依附度低，影響力輻射度較低；與周邊景區(qū)形成緊密旅游集群。
（四）以深度旅游體驗形式為主。
第8篇：高頻詞匯范文
【關鍵詞】 自然拼讀法 語音習得 拼讀實踐
一、 引言
現(xiàn)行教材中，不管是單詞量還是語法點都比舊教材增加了很多，這對老師對單詞的“教法”和學生們對單詞的“學法”提出了更高的要求?！白匀黄醋x法”作為一種英語學習基礎階段針對詞匯學習的一種方法，有著絕對的優(yōu)勢。
二、 現(xiàn)狀分析
在教學實踐中單詞教學上的困惑：
1. 學生學習單詞，一聽就會，背完就忘。有的學生單詞在家背得很熟練，但到校默寫錯誤百出。比如，四年級U1中出現(xiàn)的動物類單詞，有學生會把tiger拼寫成tight，把cat拼成car……
2. 音標的滲透加重了學生學習負擔。在傳統(tǒng)英語教學中，不少教師提倡通過學習音標來達到快速高效讀記單詞的目的。但對于剛剛接觸英語的小學生來說，要識記48個國際音標顯然不是一件易事。
三、 “自然拼讀法”在小學英語教學實踐中的運用
目前英語國家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學習方法旨在讓孩子們通過學習26個字母以及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，感知字母以及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，達到“見詞能讀，聽音能寫”的學習目標。由此可見，在小學英語的學習階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學生解決單詞的讀音和拼記問題，從而增進閱讀能力與理解能力，使學習更為有效。
（一） 重視語音積累，占領語音學習制高點
現(xiàn)階段江蘇省從三年級起開設英語課程，孩子們都從26個字母開始學起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發(fā)音與字母在單詞中發(fā)音之間直接關系的好時機。英語學習是以語音形式開始的，語音是有聲、有趣的。譯林版三年級起點教材中的“sound time”板塊以情境呈現(xiàn)與chant結合的方式，讓學生體會字母發(fā)音和字母在單詞中的發(fā)音，由輔音到元音，讓學生循序漸進，由淺入深地學習語音。通過不斷地積累完善語音的內(nèi)容。
1. 創(chuàng)設字母與字母音關聯(lián)，敲開英語學門。老師從三年級教授學生字母開始，就可以著手建立字母與單詞的關聯(lián)，讓學生感受語音。比如：三年級上冊第一單元Letter time的教學內(nèi)容是學習Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，老師除了明確字母的發(fā)音和書寫外，還能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；這樣的chant，讓學生初步感受英語的語音，增強語感，體會字母與單詞讀音之間的聯(lián)系。這種方法一來朗朗上口，二來可以讓學生可以不斷地積累語音，擴充詞匯量。
2. 呈現(xiàn)語音板塊的整體設計，增加語音學習深度。Sound time板塊中出現(xiàn)的單詞都有其關聯(lián)性，通過chant的整合，不僅使原本枯燥的語音學習生動活潑起來，更讓學生可以整體深刻地體會語音。教師在Sound time板塊中創(chuàng)造性地教學設計可以激發(fā)學生思維，增加語音深度。例如在某公開課中，老師在Sound time中運用了“自然拼讀法”，讓學生快速掌握了字母FOfO在單詞中的發(fā)音。先從欣賞與字母Ff有關的歌曲開始切入，讓學生觀察比較之后說出，F(xiàn)f的發(fā)音為OfO。然后出現(xiàn)了Sound time中的圖片，把這個板塊中所有的單詞作了一個整體呈現(xiàn)，如圖所示：
老師讓學生說出圖中含有OfO的單詞。當學生把單詞找出來之后，教師出現(xiàn)提示性句型，讓學生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補充完整，即書本上的chant。學生們在情境中說練，教師又讓學生把OfO和以前學習的元音字母進行拼讀，及時把FOfO的發(fā)音與以前字母發(fā)音進行了滾動復習，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學生運用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強化語音體驗。
（二） 激發(fā)學生思維，發(fā)揮詞匯學習高效能
在英語詞匯的積累過程中，往往會感覺枯燥乏味，這時教師就可以用“自然拼讀法”激發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。
1. 新舊語音的碰觸，激發(fā)學生思維火花。通過26個名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級學生可以開始結合五個元音字母及元音字母組合的發(fā)音進行單詞的拼讀訓練，在每節(jié)課前，教師可以設計Spelling time的時間，出示學生已經(jīng)學過的輔音，與元音進行拼讀訓練。如圖所示：
教師可以引導學生進行輔間與元音拼讀d―o，也可以進行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結合新單詞進行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問題，再放入情境中理解詞義，提高學生的拼讀能力和理解能力，進而提高學習效率。
2. 故地重游拼讀規(guī)律的運用，拓展詞匯學習廣度。以四年級Unit 1 I like dogs中的Rhyme time為例，教師可以把它作為學生運用拼讀規(guī)律實踐的好機會。先從新單詞little，run，with，mat，fat入手，結合Spelling time指出拼讀關聯(lián)，運用習得的語音和拼讀規(guī)律讓學生拓開思維，使學生能夠用“自然拼讀法”拼讀新單詞。然后結合小詩中的情境和圖片展示，讓學生理解小詩的含義并通過模仿語調(diào)和節(jié)奏鞏固小詩。教師還可以利用本單元其他動物類單詞引導學生改編小詩，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。
第9篇：高頻詞匯范文
【關鍵詞】體態(tài)語；沉寂；難言；真實；寫作
體態(tài)語言，也稱非語言交際，它涉及到人的面部表情以及人們在交流中用來表示他們的感情的手勢，它是除語言符號系統(tǒng)外，人們用以進行交流的一種重要的媒介。美國人類學者博厄斯等人指出，人的體態(tài)運動實際是一些能夠加以揭示的密碼，諸如表情、眼神、手勢、位置、距離等都能惟妙惟肖地“傳情達意”，不管有意的還是無意的，它都能傳遞一定的信息。這對小學高段習作教學有極大的啟發(fā)作用：體態(tài)語可成為吸引學生注意力，提供示范，積累素材，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的一把鑰匙。
新課標要求，作文要寫得“具體生動”。反觀我們的習作指導課，似乎習慣于給學生范文，分析范文，甚至讓學生背范文；或者重技巧訓練，然而因教師指導語言的蒼白，我們的習作指導課常遭遇這樣的尷尬：課堂陷入沉寂，關鍵處難言，素材虛假。再追問，現(xiàn)在的作文指導課缺什么？缺乏具有針對性和序列性的指導，缺乏能熔鑄指導、觀察、寫作為一爐的寫作實踐。為此，我將從體態(tài)語言所得到的啟發(fā)遷移到習作指導中，注意在太“窘”時植入形體態(tài)語，并收到了不錯的效果。本文以五年級的作文教學為例。
一、在沉寂時植入體態(tài)語，激發(fā)寫作興趣
小學生即使是高年級的學生，他們的自我控制力還不強，處在易變情境中，40分鐘的課，走神分心屢見不鮮，教師如果只通過講授進行習作指導，學生易疲勞，課堂容易沉寂、“卡課”。此時，教師如能敏銳察覺學生情緒及肢體的變化，及時運用體態(tài)語，通過有意的體態(tài)語吸引學生的注意力，產(chǎn)生新關注點；通過恰當?shù)捏w態(tài)示范讓學生的寫有形可依，豐富課堂節(jié)奏，活躍習作細胞。
例如，我在指導五年級下冊第四單元“父母之愛”該主題的習作時，我例舉大量的親人間相互關愛的實例，想以此啟發(fā)孩子“這就是父母之愛”，但學生卻不買賬，只是應付回答老師的“說說生活中你的父母親對你做了哪些事”“能把事件說詳細嗎”，課堂陷入沉寂。此時，我及時調(diào)整策略，請來“體態(tài)語”，植入課堂。首先，我通過突然靜止的形體動作吸引學生注意力，并自編自導一串有關母親給我送來“熱湯”的手部動作（分解為：推、探、問、走、放、吹、舀）與神態(tài)示范（搖頭、微笑），然后將這些動作詞語神態(tài)詞分別寫在黑板上，最后指導學生用上這些詞語聯(lián)成一段話；其次，以此為起點，引導學生進行小組自編自導自演，寫細關鍵情節(jié)，瞬間，學生的興趣被激活。一堂本已沉寂的課堂，因中斷策略（注意策略）與關鍵情節(jié)的體態(tài)示范，課堂節(jié)奏變得明快了起來，“具體生動”的習作要求也就分層實現(xiàn)了，“易于動筆”的目標訓練就達到了。
二、在難言時植入體態(tài)語，積累表達素材
1.突破“用詞”難言。
古人創(chuàng)作對用字的要求高，“推敲”美談，不甚枚舉。新課標更是明確提出了語用要求。好作文，固然可以樸素，但小學作文，還要承擔詞匯的積累運用責任。從學生實際看，積累和準確用詞時常是兩碼事；作文關鍵處，常要用到各類高頻詞，此時學生卻陷入“難言”之苦，依照管建剛老師的總結，有許多詞匯“表達病”。教學中，教師除了用名家范例來進行準確用詞的指導外，可嘗試以下方法：（1）整理高頻詞，以周為單位計劃一學期將升級的高頻詞系列，做到心中有數(shù)；（2）閱讀或習作課，將該類字詞的用法情況用查字典、體態(tài)語等方法來理解或展示理解；（3）圍繞高頻詞進行故事想象或造句，賦予高頻詞語境意義；（4）指導學生建“習作高頻詞庫”。
習作中，“看”是高頻詞，但無論哪種“看”都用“看”就索然無味。這就需要教師在教學中有意將這類詞匯進行形象示范，或捕捉學生的頭部行為，及時引導觀察與訓練。例如，將學生無意間往窗外看這動作就可變?yōu)槊?、瞟、瞥等字詞的積累運用，將睜大眼睛看可具體為瞪，等等；教師在體態(tài)語示范時有意將瞪動作放慢，相機讓學生依據(jù)這個情景來寫一個小片段，用好這個字詞，達到“看”系列高頻字詞在語境中理解、積累與運用的目標。一學期下來，教師可以預設一定數(shù)量的高頻字詞的訓練，在教學中，教師有意進行體態(tài)示范與引導速寫運用訓練，這能顯著提高語用的實效，久而久之，學生的用詞水平就會逐漸提高，難言之苦自會漸漸消失。
2.突破“用材”難言。
當教師苦口婆心地要求寫作中要有細致觀察生活的影子，學生卻因缺少對典型生活的積累，無法建構鮮活的生活具象，一堂習作課大多數(shù)時間都在那絞盡腦汁的想素材，一提筆就是老掉牙的“公交車讓座”“捐款”“馬路撿錢”等故事，再觀學生習作體態(tài)――痛苦無奈，樂于表達的習作目標也就無從實現(xiàn)。此時教師若能與學生一起用近似表演的方式再現(xiàn)某個典型場景的細節(jié)，讓孩子明白平凡的生活里這值得觀察，需要詳寫，具體，并逐步引導孩子們?nèi)ザ嘟嵌扔^察，將重要事件以慢動作化，去調(diào)動所積累的詞匯，那“內(nèi)容具體”的課標要求自然就得到了落實。
三、在虛假時植入體態(tài)語，引導真實作文
課標對五年級習作提出“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵學生寫想象中的事物”的要求。這些要求，就可通過妙用體態(tài)語得以實現(xiàn)。在習作指導課上，由于體態(tài)語是對生活精彩片斷的剪輯、再現(xiàn)、突出，此時，不僅被師生體態(tài)化的細節(jié)（片斷）可以直接成為學生習作的觀察與突出對象，連師生之間的教學互動，期間的心靈體驗本身就是最精彩的資源，這種融合了寫作實踐與指導的體態(tài)課堂可謂一“體”多得。
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