版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

摘要：由于農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備較為落后，且溝通較為閉塞，英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是農(nóng)村初中教學(xué)的難點(diǎn)，尋求提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的可行方法是擺在眾多農(nóng)村初中教育工作者面前的重要問(wèn)題。本文分析農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題后，結(jié)合仁愛(ài)版（2013年4月第1版與2013年10月第1版）八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)例，給出一些解決該問(wèn)題的方法，可提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)效性

經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快，我國(guó)已成功和世界接軌，在這樣的國(guó)際化大背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)顯得異常重要，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，是承上啟下的重要階段，是培養(yǎng)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的“黃金時(shí)期”。但隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)與城市英語(yǔ)教學(xué)的差距凸現(xiàn)了出來(lái)，且存在日益拉大的趨勢(shì)。深入調(diào)查分析原因，采取積極有效的教學(xué)策略提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，從而促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升迫在眉睫。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，許多農(nóng)村初中教師還是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位為應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中一味地講授語(yǔ)法、詞法，或者是進(jìn)行單詞測(cè)驗(yàn)、作文測(cè)試等，留給學(xué)生交流和思考的時(shí)間很少。但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言科目，需要在交流實(shí)踐中不斷磨合，不斷進(jìn)步，否則，只會(huì)形成“啞巴英語(yǔ)”。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，改變以往板著臉只顧講述基礎(chǔ)知識(shí)的“教書(shū)先生”形象，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在課堂上將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)伙伴，站在平等的位置上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 0urhobbies教學(xué)過(guò)程中，教師可以先談及自己的興趣愛(ài)好，然后引導(dǎo)學(xué)生“Talk your own hobby”，在班級(jí)討論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以表示老師與同學(xué)們有很多共同的興趣愛(ài)好，課后時(shí)間可以一起打打羽毛球等，通過(guò)這種方式，無(wú)形中拉近了學(xué)生與教師之間的距離，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，以學(xué)生為主體還要求教師“因材施教”，針對(duì)知識(shí)掌握水平不同的學(xué)生，設(shè)置的任務(wù)和問(wèn)題應(yīng)有所差別，難度適中，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的任務(wù)完成過(guò)程中獲得成就感和信心，激發(fā)進(jìn)一步努力的動(dòng)力。例如，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以有意識(shí)地提問(wèn)一些基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，通常這些學(xué)生害怕在眾人面前發(fā)言，教師應(yīng)發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)其表達(dá)自己的想法，即使答案稍有偏差也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)說(shuō)一聲“You’ ve improved alot!”“Perfect!”會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，在指出學(xué)生不足之處的同時(shí)切莫吝惜一句表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡力促使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，能否設(shè)置有趣的導(dǎo)人情境，讓人耳目一新，抓住學(xué)生的眼球，對(duì)于提高整節(jié)課的實(shí)效性來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵作用。首先，可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境，比如八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生是否給家長(zhǎng)送過(guò)小禮物引入課堂內(nèi)容，“Did you ever send a gift to your parents?”讓學(xué)生用英語(yǔ)講述與親人相處的小故事和各種情感，既導(dǎo)入了課堂內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其道德品格。

同時(shí)，也可以通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)人，比如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 0ur world Topicl: What’s the strongest animal on the farm?課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)播放Michael Joseph Jackson的經(jīng)典作品《Heal the world》，歌曲優(yōu)美大氣，歌頌了奉獻(xiàn)的偉大，請(qǐng)求人們用愛(ài)創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，恰好與單元主題切合，通過(guò)這種方式可營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。此外，針對(duì)這一章節(jié)，切合歌曲選擇可以深入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)其使命感。除了英文歌曲，還可以采用放映英文電影片段的方式創(chuàng)設(shè)情境，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 0ur clothes Topic 1：We’ll have a class fashion show．教學(xué)開(kāi)始前，教師可選擇播放《The DevilWears Prada》，通過(guò)影片中對(duì)于時(shí)尚的探討激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，初中生對(duì)于世界已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，是三觀形成的重要時(shí)期，通過(guò)教師對(duì)經(jīng)典影片的放映講解，學(xué)生不僅能感受到原汁原味的地道英語(yǔ)口語(yǔ)，還能體會(huì)到影片所宣傳的正能量，積極促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、刨設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了充實(shí)自我，提高解決問(wèn)題的能力，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐允許的情況下應(yīng)盡量多設(shè)置探究情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？赏ㄟ^(guò)英語(yǔ)小演講的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，例如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy Topic2:I must ask him to give upsmoking．在對(duì)于World No-Tohac(o Day(世界無(wú)煙日)基礎(chǔ)知識(shí)介紹后，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三分鐘的小演講，針對(duì)目前青少年吸煙現(xiàn)象日趨嚴(yán)重的問(wèn)題，號(hào)召學(xué)生積極參與禁煙活動(dòng)，以介紹Smoking is bad for our health為主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己查找書(shū)籍，整合資料，形成素材，通過(guò)演講的方式分享給大家，這種方式不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。而通常情況下，學(xué)生對(duì)于同學(xué)的講述更愿意傾聽(tīng)，可實(shí)現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效性。也可以直接設(shè)置趣味探究性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，例如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Feeling excited Topic3: Many things can affect our feelings.學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，設(shè)計(jì)Let’s plan a SLUIrise for Michael，弓導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流自己關(guān)于“送驚喜”的想法，在8到10分鐘的小組討論后，小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)給Michael制定一個(gè)生日計(jì)劃，在組內(nèi)交流中，學(xué)生可充分表達(dá)目己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與合作交流的統(tǒng)一。還可以采用更為活潑的教學(xué)方式——設(shè)置課本劇，這也是英語(yǔ)教學(xué)中比較獨(dú)特卻有效的教學(xué)手段，英語(yǔ)課本中許多節(jié)課都可編制成小短劇，比如八年級(jí)下冊(cè)第Unit7 Food Festival Topic3:I cookedthe most successfully教師可以以歡迎學(xué)生參加美食節(jié)的形式，將一部分學(xué)生分成不同的攤位小組，另一部分學(xué)生作為游客，通過(guò)角色進(jìn)入情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，真正做到“寓教于樂(lè)”。

四、注重教學(xué)反饋，采用多樣化反饋方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)通常是通過(guò)一紙?jiān)嚲恚鞘植豢茖W(xué)的。這不僅易于導(dǎo)致結(jié)果片面化，也難以真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在新課程改革目標(biāo)下，教師可以選擇多樣化的方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)反饋。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)預(yù)留出一小段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反思，“What have we learned today?”通過(guò)這種方式，移師可以及時(shí)得到學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的反饋，便于教師分析總結(jié)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，此外，日復(fù)一日的引導(dǎo)可促進(jìn)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行反饋，教師將班級(jí)學(xué)生分為若干支隊(duì)伍，在劃分過(guò)程中應(yīng)注意男女、性格、程度較好和程度較差學(xué)生的比例，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平衡各隊(duì)伍實(shí)力水平。競(jìng)賽的內(nèi)容不拘泥于單一形式，可包含搶答單詞漢語(yǔ)意思、猜詞、句子填空等，可采取輪流發(fā)言制和多輪循環(huán)制，確保每一名同學(xué)都能參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組競(jìng)賽，學(xué)生可有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，這也有利于其合作意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，農(nóng)村教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，推行素質(zhì)教育，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，綜合各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，因材施教，寓教于樂(lè)。我們不僅應(yīng)高效地達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)為學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的雙重要求。

第2篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

一、豐富教材資源，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，運(yùn)用開(kāi)放化教學(xué)理念，通過(guò)活化教學(xué)資源方式，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際或者外來(lái)的教學(xué)素材中獲得豐富的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生開(kāi)闊認(rèn)知視野。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞到各地先進(jìn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們豐富認(rèn)知。

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源活化課程內(nèi)容，便于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用中積淀豐富的知識(shí)底蘊(yùn)。如，在譯林版（下同）英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Birdwatchers”的Reading“Birds in Zhalong”閱讀引導(dǎo)中，我借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將北京十三中的李老師搜集的“The beautiful and wonderful place――Zhalong”資料圖片通過(guò)嫁接的形式讓學(xué)生欣賞，幫助他們?cè)诹私庥嘘P(guān)扎龍的美麗風(fēng)景的基礎(chǔ)上形成更全面的認(rèn)知印象。依據(jù)課文中介紹的相關(guān)內(nèi)容，我將其他老師設(shè)置的思考題目，像“What do we should do for wild birds？Why do we need places as Zhalong more and more？”等拿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們生成整體語(yǔ)篇理解感知。

豐富教材資源，讓學(xué)生擺脫文本教材束縛，多給他們更豐富的感知素材，定能有效激活學(xué)生的整體理解感知思維。關(guān)注教材中的特色之處，讓學(xué)生找到更豐富翔實(shí)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試交流的過(guò)程中積淀認(rèn)知感悟。借助多元化資源引導(dǎo)，使得學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于他們?cè)谔骄恐蝎@得更多感知體驗(yàn)。

二、融進(jìn)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生動(dòng)感享受

搜集其他老師教學(xué)方法，給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們?cè)谪S富的教學(xué)方法的引導(dǎo)下主動(dòng)參與課堂，給他們更多的精神愉悅與滿足感。引進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生在接受其他教學(xué)方法的過(guò)程中深入體味，便于他們獲得知識(shí)的感悟。

將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育直接融進(jìn)課堂，使得學(xué)生獲得更多的互動(dòng)感知。如，在英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“International charities”的Reading A“An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我將南京金陵中學(xué)的王老師和啟東中學(xué)的孫老師的有關(guān)教學(xué)微課堂視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從人物語(yǔ)言表達(dá)交際場(chǎng)景中，感受教材表達(dá)主題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供有關(guān)“The different interview with the others”相關(guān)介紹，讓學(xué)生就“How are you going to interview an ORBIS doctor？”與“From the article，what did you get？”形成一定的整體認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)其中的內(nèi)容，采取動(dòng)漫的形式，就“The value of interview”等幫助學(xué)生形成深刻的感知印象。

將現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源融進(jìn)課堂，給了學(xué)生更多的自我參照和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)記，給他們提供更多的理解記憶素材。引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他教師教學(xué)方法，讓他們?cè)诜e極感受的過(guò)程中找到更多的學(xué)習(xí)認(rèn)知切入點(diǎn)。

三、組織課堂反思，幫學(xué)生深化運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教學(xué)中需要探討的課題。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生更多自我查找和總結(jié)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生獲得反思運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生主動(dòng)查找相應(yīng)的內(nèi)容，更有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。如，在英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看有關(guān)香港的對(duì)外宣傳資料，建議他們就“What did you watch？”和“How are you going to introduce Hong Kong？”深入總結(jié)，幫助他們跳出教材資源的束縛，讓他們有更多的感知體驗(yàn)。

第3篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；作業(yè)；層次；策略

“溫故知新”是行之有效和值得推廣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自我總結(jié)和主動(dòng)歸納的過(guò)程中獲得豐富感知。學(xué)生學(xué)習(xí)能力各不同，有針對(duì)性幫助他們訓(xùn)練，提高綜合運(yùn)用能力。圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和拓展延伸，讓不同類型和層次的學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練，更能使得英語(yǔ)教學(xué)充滿生機(jī)活力，能讓學(xué)生在積極訓(xùn)練的過(guò)程中有效總結(jié)，便于他們更好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。

一、基礎(chǔ)習(xí)題，給學(xué)困生補(bǔ)“料”

缺補(bǔ)結(jié)合是教學(xué)中首要的指導(dǎo)原則，也是學(xué)生有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的重要基石。學(xué)困生缺少一定的基礎(chǔ)知識(shí)，需要教師在摸清他們學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的思考題目，讓他們能夠形成更多的有效認(rèn)知思維方法。

針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知難點(diǎn)和不足，注重從基礎(chǔ)性作業(yè)引導(dǎo)入手，利于他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中產(chǎn)生一定的思維方法。如，在譯林版牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends“Integrated skills”的“Speak up：What？蒺s he like？”作I設(shè)計(jì)中，可要求學(xué)生圍繞Helen和Sandy的對(duì)話，結(jié)合“Reading”部分中學(xué)習(xí)的“The different qualities of friends”表達(dá)主題，要求學(xué)困生就“How many characters of your friend do you know ？”和“Do you often play with your good friend？ ”等問(wèn)題進(jìn)行交流，從作業(yè)練習(xí)中盡可能運(yùn)用到humorous、tall、ponytail等有關(guān)的特征詞匯，讓他們能夠?qū)φn程內(nèi)容深入總結(jié)反思。

圍繞學(xué)困生的認(rèn)知感悟不同，多給他們更多的作業(yè)練習(xí)指導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給他們更多的思維靈感和訓(xùn)練方法，讓他們能主動(dòng)參照運(yùn)用。結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)題目設(shè)計(jì)的多樣性，在突出反復(fù)訓(xùn)練和主動(dòng)優(yōu)化篩選的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自我練習(xí)和嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、表達(dá)交流，讓中等生暢“言”

作業(yè)設(shè)計(jì)不能局限于書(shū)面性，更應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)化。中等學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上存在一定的惰說(shuō)習(xí)慣，對(duì)在學(xué)習(xí)感悟中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能主動(dòng)提出，在對(duì)話交流上仍停留在就問(wèn)題回答的現(xiàn)象。此現(xiàn)象一旦不被重視，很容易陷入“啞巴英語(yǔ)”的泥淖。

多給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中及時(shí)糾正問(wèn)題，利于他們深化理解感悟。如，在牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We？蒺re having a picnic”作業(yè)練習(xí)中，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)英語(yǔ)的家庭成員一起參與練習(xí)互動(dòng)，可要求學(xué)生就“What are you going to have a picnic？”和“What are you going to do in the picnic？”等進(jìn)行對(duì)話交流，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行交流，給他們更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的表達(dá)交流，讓中等生在主動(dòng)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)的基礎(chǔ)上，能使得他們能自由運(yùn)用課程知識(shí)，幫助他們?cè)趯?shí)踐訓(xùn)練中獲得豐富的感思體驗(yàn)。

多讓學(xué)生參與表達(dá)，讓他們?cè)谡业礁鄬W(xué)習(xí)方法和建議的基礎(chǔ)上有針對(duì)性調(diào)整策略，能使得他們獲得豐富的感悟，并能使之轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用技能。設(shè)置的作業(yè)應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知表達(dá)發(fā)展需要，讓他們能夠有針對(duì)性找出問(wèn)題和不足，幫助他們?cè)诜e極交流中增強(qiáng)語(yǔ)言感知，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

三、拓展訓(xùn)練，給學(xué)優(yōu)生增“能”

給學(xué)優(yōu)生更多自我嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自身的練習(xí)發(fā)現(xiàn)主動(dòng)拓展延伸，更利于他們深化整體理解感知，讓他們的思維變得更加豐富多彩。通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)活化語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用，能讓學(xué)生在主動(dòng)增加知識(shí)能量的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。

拓展訓(xùn)練，讓學(xué)優(yōu)生在跳起來(lái)摘果的過(guò)程中產(chǎn)生一定的樂(lè)趣和。如，在牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”作業(yè)設(shè)計(jì)中，不妨就“When in Rome， do as the Romans do”要求學(xué)優(yōu)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等方式搜集相關(guān)的有趣問(wèn)候方式，讓他們就“How are you going to introduce the strange way of greeting？”主動(dòng)展示搜集成果，讓他們?cè)谠鰪?qiáng)理解基礎(chǔ)上獲得不一樣的感悟體驗(yàn)。

從學(xué)優(yōu)生的發(fā)展需要出發(fā)，從跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)交流習(xí)慣以及異域的民情風(fēng)俗習(xí)慣出發(fā)，讓學(xué)生從中篩選更多有價(jià)值的信息，利于他們深化理解。圍繞學(xué)生好奇心，多給他們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)放心練習(xí)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)應(yīng)對(duì)的過(guò)程中找到切入點(diǎn)，定能使得作業(yè)設(shè)計(jì)更有人文性和價(jià)值意義。

如上所言，注意從差異化的作業(yè)中找到更多的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在有針對(duì)性訓(xùn)練運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊眼界，利于其在訓(xùn)練中提高綜合語(yǔ)用技能。從各種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要調(diào)整作業(yè)訓(xùn)練方法，更能使得教學(xué)在目標(biāo)明確和方法具體的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

第4篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 新鮮素材 新鮮觀點(diǎn) 新鮮互動(dòng)

閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，需要新鮮的素材來(lái)激動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，需要通過(guò)新鮮的方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。以新鮮的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，使得學(xué)生在主動(dòng)查找閱讀學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加主動(dòng)地融入閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。多給學(xué)生以新鮮的閱讀提示，能使得他們?cè)诓粩鄡?yōu)化閱讀理解思維方法的前提下，主動(dòng)探究其中的精彩點(diǎn)，讓他們盡情享受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自由，提高探讀學(xué)習(xí)的有效性。

一、運(yùn)用新鮮素材，給閱讀提供“活力劑”

新鮮的素材最能引起學(xué)生的好奇心，提高他們的閱讀興趣。如果教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地搜尋一些同步的、有趣的新鮮素材，學(xué)生就一定會(huì)主動(dòng)地、快樂(lè)地沉浸在這些美妙的閱讀之中，從而使得學(xué)生充滿激情和信心地主動(dòng)探知感悟。借助新鮮素材輸入活化閱讀教學(xué)，使得學(xué)生有豐富而鮮明的閱讀知識(shí)輸入。

新鮮素材使得學(xué)生視野和思維有了更多的依附載體和吸附力。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Sunshine for all”的Reading A“The Special Olympics World Games”閱讀指導(dǎo)中，我根據(jù)“The history about The Special Olympics World Games”和“The characters about The Special Olympics World Games”給學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的導(dǎo)讀方案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中相關(guān)的有趣故事進(jìn)行閱讀，幫助他們深化感知。通過(guò)這些新鮮素材的輸入，學(xué)生走出依靠閱讀素材被動(dòng)接受語(yǔ)言文化知識(shí)的單一模式，有了更多的認(rèn)知興趣點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的理解，我結(jié)合本文的“志愿服務(wù)”主題，建議他們就“What should we do for The Special Olympics World Games？”交換意見(jiàn)，給他們更多自我研讀探知的時(shí)間和空間。

新鮮素材的導(dǎo)入，彌補(bǔ)了學(xué)生閱讀理解單一貧瘠的認(rèn)知不足，使得他們跳出以本為本的閱讀模式而獲得更多的理解感悟。當(dāng)然，新鮮素材的搜集，除了教師提供的和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材以外，也建議學(xué)生圍繞新鮮素材，主動(dòng)搜集相應(yīng)的他們感興趣的內(nèi)容。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所以所選的素材要受到限制?！半p管”齊下，應(yīng)該能給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x中獲得深度與廣度的理解。

二、借助新鮮觀點(diǎn)，給交流輸入“新思維”

閱讀理解是語(yǔ)言信息輸入與輸出的一種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)著學(xué)生在閱讀過(guò)程中的心理認(rèn)知變化。通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的理解感知，讓學(xué)生帶著不同而新鮮的觀點(diǎn)主動(dòng)和同學(xué)交換想法，讓閱讀理解更有深度和意義，使得閱讀教學(xué)變得生動(dòng)多彩。

多給學(xué)生提出新鮮的、與眾不同的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诨?dòng)中直言不諱地表達(dá)，能夠使得閱讀產(chǎn)生更多的奇思妙想。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“A good read”的Reading A“Gulliver in Lilliput”閱讀指導(dǎo)中，我要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“What is the main ideal of the article？”提出自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生歸納整理的情況，建議他們就“If you meet the same，what would you like to do？”和“How are you going to get away？”發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們帶著這些新鮮的觀點(diǎn)主動(dòng)暢談。通過(guò)陳述自己的認(rèn)知想法，閱讀理解感知更清晰，使得學(xué)生在獲得更多學(xué)習(xí)感思體驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)閱讀的積極性和創(chuàng)新力。

通過(guò)新鮮觀點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。多組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們?cè)跔?zhēng)辯過(guò)程中互通有無(wú)，讓他們?cè)诩紡V益的過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。通過(guò)新鮮觀點(diǎn)的輸入，學(xué)生的交流更順暢，有利于產(chǎn)生耀眼的思維火花。

三、嘗試新鮮互動(dòng)，給閱讀帶來(lái)“多樣化”

閱讀需要感知并予以理解深化，離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)合作探究。通過(guò)不同的能激發(fā)學(xué)生興趣互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)探知，使得他們?cè)谶\(yùn)用正確思維方法形成科學(xué)認(rèn)知的過(guò)程中獲得不一般的認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。

運(yùn)用互動(dòng)來(lái)破解理解難題，能使得理解產(chǎn)生裂變式的連鎖反應(yīng)。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”閱讀指導(dǎo)中，我通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流使得學(xué)生有了更為真切的理解感知，我要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Hong Kong？”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生針對(duì)書(shū)信內(nèi)容進(jìn)行歸納。同時(shí)，建議學(xué)生以導(dǎo)游者的身份，圍繞“How do you introduce Hong Kong for your visitor？”進(jìn)行小組討論，并挑選出最具有奇特的想法，讓學(xué)生代表小組與其他小組進(jìn)行PK。

通過(guò)新鮮互動(dòng)來(lái)加深感知、理解，能使得學(xué)生在相互探究的過(guò)程中找到閱讀學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。多指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自充滿情趣的交流方式進(jìn)行互動(dòng)，能使得他們滿懷激情在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多反思。以新鮮形式融入學(xué)生的互動(dòng)交流過(guò)程，給他們提供必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓他們?cè)诓粩嗤晟频倪^(guò)程中主動(dòng)提高，有利于他們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)能量。

如前所述，讓學(xué)生帶著好奇和興趣主動(dòng)融入閱讀，讓他們?cè)谡业介喿x興奮點(diǎn)的基礎(chǔ)上多給他們新鮮的語(yǔ)料、觀點(diǎn)和互動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)化閱讀和互動(dòng)化交流中獲得真實(shí)體驗(yàn)感知，定能使得他們更高興。圍繞新鮮做文章，給他們更多探究的自由和自主，使得閱讀教學(xué)不再枯燥無(wú)味，讓他們有更多的激情主動(dòng)探讀，提高語(yǔ)言文化綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]林招軍.淺探初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].小作家選刊?教學(xué)交流，2015（7）.

第5篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功;注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：第一要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;第二,目標(biāo)設(shè)計(jì)要以學(xué)生技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ):突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異:第三要注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系?？傊?讓學(xué)生在使用由于中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓學(xué)生成為Gooduser而不是Learner。讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)。

二、教材分析

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)共有十個(gè)單元，每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用，還有SELFCHECK部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。本教材各個(gè)單元活靈活現(xiàn)，貼近生活實(shí)際。

三、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生雖經(jīng)一年的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有了一定的領(lǐng)會(huì)，但在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的基礎(chǔ)仍有些薄弱，另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。有的同學(xué)不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的目的在于交流，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí)，有些不敢開(kāi)口，或者聲音太小。通過(guò)初中一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息，總的來(lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力。

四、目的要求

1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展活動(dòng)。

2、本學(xué)期要著重注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證課堂大容量、高密度、快節(jié)奏訓(xùn)練的展開(kāi)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)及鼓勵(lì)他們多使用工具書(shū)。

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

4、充分利用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科之間的整合，多設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以練為主的原則，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。

5、認(rèn)真鉆研教材，掌握每單元的教學(xué)目的和要求，正確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)的學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n。

五、具體措施

1、在課堂和作業(yè)布置上體現(xiàn)知識(shí)的梯度，擴(kuò)大照顧面。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。

4、實(shí)施“一幫一”活動(dòng)，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)差生，同時(shí)亦監(jiān)督差生每天的作業(yè)完成情況和背誦情況。

5、建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開(kāi)展各種活動(dòng)。

同時(shí)，整合家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在周末期間監(jiān)督學(xué)生聽(tīng)磁帶、讀課文。

6、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

7、每天利用固定時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能盡快掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，從整體上提高學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的能力。

8、以上幾條，堅(jiān)持每天落實(shí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，老師抽查，對(duì)于完成較好的組給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也相應(yīng)的不同，能讓其漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，慢慢加大要求。尤其是對(duì)后進(jìn)生，每天的任務(wù)不是太重，及時(shí)完成就立即表?yè)P(yáng)。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)注意教養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，注意加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)技能的訓(xùn)練。能過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。逐步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮活動(dòng)目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔，活動(dòng)形式避免單一，注意廣度和深度。

3、活動(dòng)資源的選擇要適合學(xué)生，資源的利用要合理化。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃2一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。

二、教材分析

八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：

1.要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手

1、語(yǔ)音教學(xué)本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。

3、語(yǔ)法教學(xué)本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽(tīng)課、睡覺(jué)或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，?？偟膩?lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫(xiě)之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文

3.當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答

4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5.對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)

6.學(xué)生間的討論

7.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語(yǔ)法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

本書(shū)為初二年級(jí)下冊(cè)用書(shū)，共8單元，每天一課,剩余時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃3一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用20--年4月第一版，20--年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

本學(xué)期的時(shí)間雖然較緊，但是我打算在元月初進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在最后的幾個(gè)星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生理解本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

十、進(jìn)行期末考試

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃4一、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和技能，有較好的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為實(shí)際應(yīng)運(yùn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)、提高，培養(yǎng)他們的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造等方面的能力;讓學(xué)生了解中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界觀意識(shí)，并結(jié)合課外學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的秀性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和習(xí)慣，并做到持之以恒，使本年段的英語(yǔ)教學(xué)能進(jìn)一步發(fā)展、提高。

在這一學(xué)期中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要很好地完成本學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教育工作中把做好學(xué)生思想工作放在學(xué)科教育的首位，通過(guò)師生的共同努力，為學(xué)科和學(xué)生本人再創(chuàng)佳績(jī)。

二、教材分析

八年級(jí)英語(yǔ)是河北教育出版社出版的冀教版英語(yǔ)，教材編排有以下目的：

1.要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以及培養(yǎng)初步援用英語(yǔ)交際的能力;

養(yǎng)成良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，

3.培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。

三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

本冊(cè)教材從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等方面著手

1、語(yǔ)音教學(xué)

本冊(cè)課本在上冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用音標(biāo)和單詞的發(fā)音規(guī)則，著重抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，自學(xué)能力。

2、詞匯教學(xué)

本冊(cè)課本所要學(xué)習(xí)、掌握的單詞約400個(gè)，另有固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)若干條，任務(wù)較重。

3、語(yǔ)法教學(xué)

本冊(cè)課本的語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目有：動(dòng)詞過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、五種簡(jiǎn)單句的結(jié)構(gòu)等。

4、閱讀教學(xué)是重中之重，本冊(cè)課本中的閱讀課文比上學(xué)期難了很多，仍以對(duì)話為主，還有一些簡(jiǎn)單的短文。

因此，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表演對(duì)話的能力仍是本學(xué)期的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，還應(yīng)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)能力，能運(yùn)用一定的詞組和句型。

四、學(xué)情分析

從整體情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，興趣不高，甚至有部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還不夠一年級(jí)水平，所以在課堂教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)有學(xué)生不守課堂規(guī)則，不愿聽(tīng)課、睡覺(jué)或是做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象，這使得課堂難以調(diào)控，難以形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。有少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，自制能力較強(qiáng)，能認(rèn)真聽(tīng)課，按老師要求完成各項(xiàng)任務(wù)，?？偟膩?lái)說(shuō)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力。

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)學(xué)生基本情況，逐步激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

3、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。

4、重視思維過(guò)程系統(tǒng)編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合，逐步擴(kuò)展，循環(huán)往現(xiàn)，以加深影響。

5、特別注重閱讀能力的培養(yǎng)。

初二階段的英語(yǔ)教學(xué)工作十分關(guān)鍵，而這屆學(xué)生英語(yǔ)底子薄，興趣不高，在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于好的學(xué)生要加大知識(shí)的容量，拓展知識(shí)的層面，使好學(xué)生成績(jī)更上一層樓;對(duì)于差生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使差生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

重點(diǎn)：筆頭練習(xí)：

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生在寫(xiě)之前明確他們要做什么，應(yīng)有一定的示范、例子，使他們明白該怎么做;聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)這一技能的有效方法。

【一】、閱讀訓(xùn)練

1.讀材料題目

2.讓學(xué)生用較快的速度默讀一遍對(duì)話或短文

3.當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，鼓勵(lì)他們回答

4.再細(xì)讀一遍，進(jìn)一步理解文章

5.對(duì)于生詞何習(xí)慣用語(yǔ)，讓學(xué)生推測(cè)

6.學(xué)生間的討論

7.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀能力

【二】、語(yǔ)法教學(xué)

教師應(yīng)控制講解時(shí)間，重點(diǎn)必須在學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練上，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，探索和歸納。

【三】、其他方法、措施

六、教學(xué)進(jìn)度

本書(shū)為初二年級(jí)下冊(cè)用書(shū)，共8單元，每天一課,剩余時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃5一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

第6篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；任務(wù)；協(xié)作；表達(dá)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0069-01英語(yǔ)閱讀是建立在理解感知和互動(dòng)探究基礎(chǔ)上的一種語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用，是語(yǔ)言信息的輸入和輸出的有效融合。教師結(jié)合學(xué)習(xí)難點(diǎn)，圍繞創(chuàng)設(shè)任務(wù)、共同探究、總結(jié)反思與拓展延伸，幫助學(xué)生有的放矢學(xué)習(xí)的同時(shí)活化理解感知，有助于學(xué)生緊扣閱讀理解重點(diǎn)不斷優(yōu)化、整合方法，形成更為敏銳的語(yǔ)言感知。因此，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，注重合作探究與互動(dòng)對(duì)話，把握問(wèn)題理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)理解空白和認(rèn)知誤區(qū)的基礎(chǔ)上，積極有效地調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)思維方法，深化語(yǔ)篇理解和綜合應(yīng)用。教師圍繞學(xué)生理解的千差萬(wàn)別，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探究中增強(qiáng)感知，對(duì)提高閱讀教學(xué)的有效性有著重要的推動(dòng)作用。

一、借助難點(diǎn)活創(chuàng)任務(wù)，精準(zhǔn)“引導(dǎo)”

依據(jù)閱讀素材內(nèi)容，準(zhǔn)確找出難點(diǎn)，通過(guò)多元化的任務(wù)話題引導(dǎo)學(xué)生靈活探知，有利于學(xué)生更加深入有效地探究。圍繞難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能使學(xué)生有更多實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮邮芤龑?dǎo)的過(guò)程中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊認(rèn)知視野，豐富感知思維。利用重點(diǎn)活創(chuàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生在探究中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更利于學(xué)生集中精力主動(dòng)探學(xué)。如，在譯林版（下同）七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes Reading“Homes around the world”的教學(xué)中，根據(jù)“了解世界各地不同國(guó)家居住地”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握“in the centre of”“share sth. with sb.”等難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)理解創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，建議學(xué)生就“How much do you know about the homes around the world”“How are you going to introduce their home”“What is your dream home like”等問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中找到相應(yīng)的策略方法。同時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)認(rèn)知難點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在不同問(wèn)題的啟迪引導(dǎo)下主動(dòng)活化理解，形成多樣化的思維方法。再如，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們就“Do you find special homes in the world”進(jìn)行主動(dòng)介紹表達(dá)，讓他們有針對(duì)性地進(jìn)行協(xié)作交流，利于他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)中調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

需要注意的是，任務(wù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)在結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)中查找相應(yīng)的問(wèn)題，給他們提供更多富有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)思維方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的理解，指導(dǎo)他們從相應(yīng)的質(zhì)疑點(diǎn)中找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們根據(jù)自己的整體理解感知提出相應(yīng)的想法。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)探究為基礎(chǔ)，主動(dòng)提出自己的想法和意見(jiàn)，讓他們有針對(duì)性地找出自身閱讀理解的不足，使得他們的學(xué)習(xí)探知更有目標(biāo)性和方向感，便于他們豐富理解感知的方法。

二、圍繞不同探究任務(wù)，支持“協(xié)作”

學(xué)生的千差萬(wàn)別是教師因材施教的關(guān)鍵，也是互相學(xué)習(xí)和交流的必要依據(jù)。圍繞學(xué)生的差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行溝通交流，能使學(xué)生在溝通過(guò)程中更加帶著激情和主動(dòng)性融入課堂。創(chuàng)設(shè)不同的探究任務(wù)，讓不同層次和類型的學(xué)生都有探學(xué)交流的載體，更能使課堂教學(xué)富有深度和動(dòng)感，使得生生、師生協(xié)作更加輕松自如。圍繞學(xué)生的差異創(chuàng)設(shè)各不相同的任務(wù)，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性的選擇中找到學(xué)習(xí)探究的支撐點(diǎn)，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things Reading“The ghost in the park”的教學(xué)中，教師不妨根據(jù)Millie、Amy在公園中的對(duì)話，圍繞“What did you learn from the article”進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在深入感知語(yǔ)篇表達(dá)主題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What happened in the park”“Do you think there are ghosts in the world”等問(wèn)題進(jìn)行自由交流，讓他們?cè)趯?duì)話中有更多探學(xué)的機(jī)會(huì)。教師可按照學(xué)生表達(dá)水平的差異，鼓勵(lì)他們真實(shí)交流，幫助他們?cè)诖竽懱岢鲆庖?jiàn)和建議的基礎(chǔ)上積極探究。

教師依據(jù)學(xué)生的差異性，突出任務(wù)的差別化，便于學(xué)生在積極互動(dòng)探知的過(guò)程中形成更為深刻的印象，有利于他們把握重點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探知交流。在創(chuàng)設(shè)思考話題的過(guò)程中，教師應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別性，便于學(xué)生有針對(duì)性地面對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自愿選擇，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)力大膽交流，讓他們?cè)趨f(xié)作中形成團(tuán)隊(duì)探究精神，幫助他們?cè)谧杂X(jué)接受的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用的能力和自信心。

三、總結(jié)反思自創(chuàng)任務(wù)，激發(fā)“潛能”

緊扣閱讀學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題交流進(jìn)行探究和反思，讓他們?cè)诙畏此嫉倪^(guò)程中感知新的疑點(diǎn)，更能使閱讀教學(xué)具有趣味性。學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思，能產(chǎn)生更多的思維靈感，產(chǎn)生更多奇思妙想。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思閱讀理解，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕覄?chuàng)設(shè)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends Reading“Best friends”的任務(wù)指導(dǎo)中，根據(jù)學(xué)生在總結(jié)反思中的不同反饋，建議他們就“Why do we make good friends？”“What do we learn from good friends？”等進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生針對(duì)自己的理解進(jìn)行總結(jié)，反思從閱讀中獲得的知識(shí)，從而獲得情感和品德的教育。在此基礎(chǔ)上，可要求他們就“An interesting story about my good friend”進(jìn)行主動(dòng)演講表達(dá)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望。

依據(jù)閱讀總結(jié)任務(wù)，教師應(yīng)在圍繞學(xué)生整體感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多探索和嘗試，引導(dǎo)他們拓展延伸。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇翱跓o(wú)遮攔”的過(guò)程中自由想象。教師還應(yīng)多給學(xué)生自我歸納的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題自我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓他們?cè)诖竽懱剿鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

四、拓展延伸巧借任務(wù)，鼓勵(lì)“實(shí)踐”

任務(wù)學(xué)習(xí)運(yùn)用是學(xué)生圍繞知識(shí)進(jìn)行拓展延伸的過(guò)程，也是學(xué)生不斷拓展延伸學(xué)習(xí)能力的重要途徑，能使他們根據(jù)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)思考，深化語(yǔ)言表達(dá)方法，提高語(yǔ)用技能。借助任務(wù)進(jìn)行拓展延伸，能使學(xué)生在相互對(duì)白的過(guò)程中更加主動(dòng)靈活地運(yùn)用所學(xué)。教師運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式延伸任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在似曾相識(shí)的環(huán)境中更加積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities Reading“An interview with an ORBIS doctor”的任務(wù)運(yùn)用中，建議學(xué)生圍繞“How do we have interviews”進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)活化任務(wù)，引導(dǎo)他們就醫(yī)生、患者、采訪者等不同角色，圍繞“What do you want to say to poor people”“What do you learn from the interview”展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們進(jìn)行互動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦性鰪?qiáng)理解感知的深度和廣度。實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程，能使學(xué)生在情境體驗(yàn)中豐富視野。

教師注重任務(wù)拓展延伸，幫助學(xué)生在相互探究和對(duì)白的過(guò)程中增強(qiáng)理解的認(rèn)知趨同感，有利于引導(dǎo)他們?cè)诜e極參學(xué)中獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注任務(wù)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在大膽嘗試中相互交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同，使學(xué)生的認(rèn)知思維更具多樣性和差異性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，圍繞任務(wù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，使學(xué)生在深受啟發(fā)和主動(dòng)嘗試中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)融入課堂。圍繞課堂教學(xué)要求，突出任務(wù)的前置性引導(dǎo)，幫助學(xué)生在互動(dòng)探究和協(xié)作交流中生成語(yǔ)言感知，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷豐富感思體驗(yàn)，進(jìn)一步提高閱讀能力，從而獲得豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]金曉艷.返璞歸真話“任務(wù)”――基于任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析[J].新課程研究，2013（03）.

第7篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；改革

一、交際教學(xué)法實(shí)施的必要性

近年來(lái)，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)意識(shí)以及交際能力的培養(yǎng)，一直都是學(xué)校和教育工作者努力實(shí)現(xiàn)的課題。語(yǔ)言和交際是密不可分的整體，語(yǔ)言幫助交際有效的實(shí)現(xiàn)，交際能力在某些方面也影響著語(yǔ)言的發(fā)展。所以，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的：一方面交際教學(xué)法可以讓學(xué)生們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)有著更深層次的了解；另一方面交際教學(xué)法也可以為學(xué)生交際能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的敏感性和預(yù)見(jiàn)性。教師運(yùn)用交際教學(xué)法所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生們擁有熟練的社會(huì)交際能力，在不同的場(chǎng)合能夠把自己所掌握的語(yǔ)言應(yīng)用自如，這同時(shí)也是我國(guó)初中英語(yǔ)課程改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

二、交際教學(xué)法在真實(shí)的情景中運(yùn)用

1.情景設(shè)置的必要性

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式是教師對(duì)于課文逐字逐句的講解，而初中生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以為初中生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面打下良好的基礎(chǔ)，但是初中生的交際能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉，更提不上綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于初中是接觸英語(yǔ)這門(mén)課程的初級(jí)階段，如果從一開(kāi)始就讓學(xué)生們?cè)谀X海里對(duì)英語(yǔ)留下枯燥、乏味的印象，那么對(duì)于今后更高年級(jí)的英語(yǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將是非常不利的。初中英語(yǔ)教師必須要改善這個(gè)問(wèn)題，在真實(shí)的情景中引用交際教學(xué)法便是解決這個(gè)問(wèn)題的必要手段。

2.交際教學(xué)法在真實(shí)情境下應(yīng)用的教學(xué)案例

例如，在人教版七年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 3《This is my sister》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以在真實(shí)情景的創(chuàng)建下使用交際教學(xué)方法，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的吸收效率和交際能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)介紹自己朋友的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來(lái)，向每一位同學(xué)展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時(shí)候，初中生們對(duì)于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復(fù)習(xí)。接下來(lái)教師可以設(shè)立一個(gè)采訪的情景，在座的每一位學(xué)生都可以對(duì)講臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)的過(guò)程中，例如 What is、Who is等問(wèn)答句型也都可以被復(fù)習(xí)和利用到。雖然只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的情景的建立，但是交際教學(xué)法在它的幫助下得到了很好的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的推動(dòng)意義。

三、交際教學(xué)方法要以學(xué)生為核心

初中生所處的應(yīng)該是一個(gè)承上啟下的年齡段，學(xué)生們的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)自己。在英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用交際教學(xué)法給學(xué)生們提供交流表演的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學(xué)生英語(yǔ)方面的創(chuàng)作能力、理解能力以及交際能力的培養(yǎng)和提高。表演形式可以讓學(xué)生進(jìn)行任意選擇，英語(yǔ)歌舞表演、英語(yǔ)音樂(lè)劇表演等都可以被搬到英語(yǔ)課堂上。這種以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及交際能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級(jí)《英語(yǔ)》下冊(cè)Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師便可以以學(xué)生為核心進(jìn)行交際教學(xué)方法的實(shí)踐。由于八年級(jí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年級(jí)，所以大部分英語(yǔ)課的課時(shí)都貢獻(xiàn)給了較為枯燥單一的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的講解。在這種情況下，為了最大限度的發(fā)掘同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，教師可以利用“the party”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把課堂變成一個(gè)真正的大“party”。教師要求每一位學(xué)生都要為課堂“party”準(zhǔn)備一個(gè)小的表演，并在表演之前對(duì)自己的節(jié)目進(jìn)行報(bào)幕。在這個(gè)過(guò)程中，be going to以及will句型都可以被應(yīng)用以及復(fù)習(xí)到。以學(xué)生為核心的交際教學(xué)方法的使用，不僅可以讓學(xué)生們?cè)诜敝氐恼n業(yè)壓力下得到些許的放松，對(duì)于他們創(chuàng)新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動(dòng)作用。

四、交際教學(xué)方法可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)

多媒體技術(shù)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段之一，把交際教學(xué)方法與多媒體技術(shù)有機(jī)的融合，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有幫助的。多媒體技術(shù)包括幻燈片、照片、動(dòng)畫(huà)特效以及影片等等，它們對(duì)于交際教學(xué)方法所依賴的情景的還原是非常真實(shí)的。在學(xué)生受到視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)雙重感染的情況下，教師交際教學(xué)方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級(jí)《英語(yǔ)》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用幻燈片的放映實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的使用。由于本篇課文主要學(xué)習(xí)了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問(wèn)答句型，所以交際教學(xué)方法的要針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行使用。教師可以為同學(xué)們準(zhǔn)備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個(gè)音頻提問(wèn)的文件，當(dāng)文件播放的時(shí)候教師指定學(xué)生回答問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與多媒體之間的人機(jī)交流。每當(dāng)學(xué)生對(duì)回答正確的時(shí)候，計(jì)算機(jī)都要發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的交際教學(xué)法對(duì)于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及交際能力的提高可見(jiàn)一斑。

五、總結(jié)

初中英語(yǔ)課程的教育趨勢(shì)正朝著以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)與提高交際能力相結(jié)合的教育方向上發(fā)展。初中教師在教學(xué)過(guò)程中，要擁有先進(jìn)的教育思想和教育理念，結(jié)合殷實(shí)的教育理論，真正把交際教學(xué)法實(shí)踐到課堂教學(xué)中去。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導(dǎo)。只有真正做到這些，才能真正的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的課改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史寶輝.交際式語(yǔ)言教學(xué)二十五年[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 1997， （3）.

[2]徐強(qiáng).交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版， 2000.

第8篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課程改革；教材整合

21世紀(jì)初，中國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了一場(chǎng)深刻的變革。在這場(chǎng)變革中，教材改革成為其中的亮點(diǎn)之一。隨著新課改的到來(lái)和信息技術(shù)的發(fā)展，2012年秋季，江西省統(tǒng)一使用了人教版新標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)教材Go for it！很多教師認(rèn)為這是一套非常好的教材，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，但在使用過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題。在學(xué)生基礎(chǔ)較差的班級(jí)，教材的部分內(nèi)容偏難，教學(xué)時(shí)間緊迫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量不理想。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為對(duì)教材進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和補(bǔ)充，是解決教學(xué)難題的一個(gè)好方法。

一、教材整合的必要性

進(jìn)行教材整合是十分必要的。首先，新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的課程理念，以提高對(duì)新課程的適應(yīng)能力。其次，時(shí)展要求我們對(duì)教材進(jìn)行整合。人教版初中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)吃透教材內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材中提供的教學(xué)素材進(jìn)行大膽取舍、重新調(diào)整和改編。再次，教師通過(guò)教材整合，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，這也是新型教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)素質(zhì)。按部就班的教學(xué)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。相反，如果教師能創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這對(duì)教師本身也是一個(gè)很好的鍛煉，教師能更加自如地掌握教材，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到雙贏。

二、教材整合的方法

教材的整合在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)以發(fā)展性、科學(xué)性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性為原則。教師在整合教材前，首先要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材、“吃透”教材。整合教材的方法也有很多：

1.整合不同年級(jí)的教材內(nèi)容

將七、八、九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更多地適用于中考復(fù)習(xí)階段。以往的教學(xué)中，很多教師采取從七到九年級(jí)逐一復(fù)習(xí)課本的方式，這樣的教學(xué)耗時(shí)、耗力，還割斷了相同話題單元間的連貫性。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以以“話題”為單元。例如，復(fù)習(xí)“food and drink”話題時(shí)，可以講七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Do you like bananas？七年級(jí)下冊(cè) Unit 10 I’d like some noodles.和八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake？將其結(jié)合起來(lái)，以食物為連接，復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。

2.整合不同單元內(nèi)容

同一教材，不同單元內(nèi)容的整合其實(shí)是單元之間的順序調(diào)整?？梢罁?jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)需要對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整?？紤]到多數(shù)學(xué)生的接受能力有限，新教材往往把一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容（如一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象）分散在幾個(gè)單元或幾冊(cè)書(shū)里進(jìn)行教學(xué)。教師可以把某些知點(diǎn)提前進(jìn)行講授。例如：在八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，教師可以將Unit 3 I’m more outgoing than my sister.和 Unit 4 What’s the best movie theater？結(jié)合起來(lái)，講述形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

3.整合同一單元內(nèi)容

（1）做加法。教師可以根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。如七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball？中，在Grammar Focus部分中教材只列舉了一般疑問(wèn)句，但學(xué)生必須要掌握到兩種人稱的各種句式，所以在這個(gè)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)該增補(bǔ)這部分內(nèi)容。

（2）做減法。在教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)也會(huì)遇到教學(xué)內(nèi)容不易操作的情況，這個(gè)時(shí)候可作適當(dāng)刪改。例如：八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 1b中，要求學(xué)生填寫(xiě)一些影院的名稱，意義不是特別大，教師可以對(duì)題目進(jìn)行刪減或更改，設(shè)置一些新的題目，針對(duì)形容詞最高級(jí)的一些單詞來(lái)填寫(xiě)。

（3）順序調(diào)整。調(diào)整教材內(nèi)容或活動(dòng)順序，使其更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如：教Section A 1b和 1c時(shí)往往順序顛倒，讓學(xué)生充分練習(xí)句型后，再聽(tīng)1b效果更好。

4.花樣處理同一單元某一內(nèi)容

第9篇：版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 導(dǎo)學(xué)案 預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是教師為了幫助學(xué)生更好接受和使用英語(yǔ)知識(shí)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的學(xué)習(xí)盲區(qū)和問(wèn)題誤區(qū)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)引導(dǎo)案例，以幫助他們更好強(qiáng)化和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。在運(yùn)用過(guò)程中，一方面，突出導(dǎo)學(xué)案的“全面性”，幫助學(xué)生能在整體認(rèn)知感悟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，提前預(yù)習(xí)感知；另一方面，突出 “發(fā)展性”，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)探知的過(guò)程中更好了解自己，幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略方法。

1. 圍繞課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)豐富背景導(dǎo)學(xué)案例

從學(xué)生感興趣的話題入手，突出知識(shí)體系的引導(dǎo)，能使得學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)素材中找到感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞學(xué)生的認(rèn)知體系和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多為學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定文化背景的導(dǎo)學(xué)案例，更深受學(xué)生的喜愛(ài)。

突出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)成，按照由淺入深的原則，多給學(xué)生提供富有指導(dǎo)性的文化背景素材，能使得學(xué)生在主動(dòng)閱讀感知的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師則可根據(jù)課程教學(xué)體系構(gòu)成，圍繞文化背景呈現(xiàn)、知識(shí)鏈接等方面來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材；設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們根據(jù)這些目標(biāo)主動(dòng)閱讀感知，幫助他們?cè)趯?shí)踐認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本背景內(nèi)容提示，主動(dòng)圈出相關(guān)的信息要點(diǎn)，幫助他們?cè)谡w感知的過(guò)程中及時(shí)認(rèn)知感悟，提高整體感知能力。

這些文化背景素材的融入，能使得課程教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Wild animals》的Reading “Giant pandas”的教學(xué)中，不妨根據(jù)學(xué)生對(duì)大熊貓感興趣的特點(diǎn)，給他們?cè)O(shè)計(jì)“The character about giant pandas”，“The development of giant pandas”等相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案例，幫助他們?cè)谙鄳?yīng)的認(rèn)知感悟的過(guò)程中主動(dòng)融入課文閱讀過(guò)程。同時(shí)，多給學(xué)生提供與文章相關(guān)的背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生就“What should we do for giant pandas？”找出相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容，以此來(lái)幫助他們更好深化理解，不斷豐富感知思維。

2. 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)發(fā)展探究導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)除了應(yīng)該體現(xiàn)多樣化外，更應(yīng)該具有層次性和發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)表達(dá)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中強(qiáng)化理解。差異化得導(dǎo)學(xué)案例運(yùn)用能使得學(xué)生有更為深厚的理解體驗(yàn)。

在指導(dǎo)運(yùn)用中，可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案例，要求學(xué)生在彼此互動(dòng)交流的過(guò)程中有針對(duì)性地找出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，嘗試運(yùn)用群體的力量來(lái)主動(dòng)交流，以此來(lái)解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師可要求學(xué)生針對(duì)學(xué)生的學(xué)識(shí)能力水平，圍繞導(dǎo)學(xué)案例有針對(duì)性地找出自己理解疑難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案案例進(jìn)行任務(wù)式的合作探究，讓他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體，更富有指導(dǎo)性和價(jià)值。

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)具有一定導(dǎo)向的學(xué)習(xí)案例，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有動(dòng)感。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 Travelling》的Reading “A trip to Hong Kong”教學(xué)中，可建議學(xué)生根據(jù)各自對(duì)香港的不同認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)他們就“What do you know about Hong Kong？”和“What do you find from the article？”從文章中找出相應(yīng)的表達(dá)語(yǔ)句，以此來(lái)幫助他們調(diào)整閱讀感知的思維策略。通過(guò)這樣的深化合作探究來(lái)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案例，更能使得課堂教學(xué)變得具有目標(biāo)化和任務(wù)型。

3. 圍繞英語(yǔ)素養(yǎng)多留白讓學(xué)生有反思導(dǎo)學(xué)空間

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，給他們足夠自由思考的時(shí)間和空間，能有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力，幫助他們獲得更為深刻的認(rèn)知感悟。英語(yǔ)留白能使得學(xué)生在屬于自己的學(xué)習(xí)思考范圍內(nèi)針對(duì)導(dǎo)學(xué)案例進(jìn)行二次總結(jié)和升華，拓寬認(rèn)知感悟。

運(yùn)用留白的方式來(lái)重新設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例，能使得學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題嘗試探索運(yùn)用。在指導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的能力差異，要求學(xué)生能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)探究?jī)?nèi)容，讓他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)思考加壓的情況下能有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)思路；關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)整體綜合運(yùn)用技能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案例的提示，注重自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)案例，鼓勵(lì)他們集思廣益，通過(guò)交流展覽的形式來(lái)主動(dòng)思考總結(jié)。以這樣的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用，不僅能使得他們對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案例有更為深刻的認(rèn)知感悟，還能夠使得他們針對(duì)表達(dá)內(nèi)容要求進(jìn)行有效的化解難題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)好奇心。

正如上所言，導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了先學(xué)后教的原則，能使得學(xué)生在更為積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)中主動(dòng)探究和解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)運(yùn)用過(guò)程中，突出多樣化、發(fā)展性和實(shí)踐性，利于學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中不斷了解自己、發(fā)展自己和提高自己。