關于體育的畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
1.畢業(yè)論文寫作教學中存在的問題
畢業(yè)論文是學生自主學習、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件，理應引起學生的重視，但是在實際的寫作教學過程中還存在不少問題。
1.1 論文選題不符合要求
重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學大綱和實施方案，明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視，自行其事，選題與要求大相徑庭，主要有以下三種情況：
1）選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定：選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求。要求學生選題以所學專業(yè)課的內(nèi)容為主，不得脫離本專業(yè)范圍；內(nèi)容有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度。同時，明確要求寫作內(nèi)容是：選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上，每屆學員提交的畢業(yè)論文選題中，有相當一部分選擇了非專業(yè)方面的選題，或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。
2）選題過大過難或過窄。學員缺乏必要的選題常識，不能結合自己的實際水平選題，如有的學員寫“政府機構改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務建設若干問題”
“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目，這樣，導致自己的綜合能力達不到，駕馭不了。同時，由于選材難度大，導致觀點提煉不準，內(nèi)容空空洞，思想沒有深度。反之，有的學員選題過窄，無法展開論述，使論文缺乏應有力度。
3）選題陳舊，內(nèi)容雷同較多。比如，“論行政管理的地位和作用”、“ 論人力資源管理”等，內(nèi)容陳舊，雷同，不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。
1.2 論文內(nèi)容有明顯缺陷
這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的，由于論文作者胸無成竹，東拉西拼，導致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結構、語言等方面都存在著嚴重的問題。無關論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅，而研究的成分很少；或論文觀點不明確，論據(jù)不充分，不翔實，與論點不相符；或論證不嚴密，邏輯混亂，結構不完整，層次不清楚，沒有整體性；有些甚至語言不通順不流暢。
1.3 論文格式不符合規(guī)范
《重慶電大行政管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文教學工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求，但在實際的操作中，有的學員缺乏嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，導致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求；論文中必備的要素不完整，有的無內(nèi)容摘要或關鍵詞，有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。一是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準確概括論文主題，摘要與論文主要內(nèi)容無關，關鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術語，參考文獻不足以支撐論文的論述。
1.4 抄襲現(xiàn)象較為嚴重
有一部分學員因專業(yè)基礎知識學得不扎實，畏懼論文寫作，加之學術道德缺失，選材不當，致使論文要么是全文抄襲他人學術成果，要么是上網(wǎng)捜索幾篇拼湊整合成文。
1.5 論文答辯敷衍了事
電大畢業(yè)論文的寫作，是針對學生綜合運用所學專業(yè)知識，分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓練和考察的過程，而論文答辯則是對學生論文寫作過程的考察和驗證，在整個教學實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看，參加答辯的學員有不少人都抱著應付的態(tài)度，在答辯時對論文的內(nèi)容不熟悉，對答辯教師提出的問題不知所云，答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學達不到應有的效果。
2.畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的原因分析
以上問題的產(chǎn)生，除學生自身原因外，與指導教師、學校教學管理方面的因素也有很大的關系。
2.1 從學員方面來看，受條件限制，重視不夠
行政管理本科學生多是基層干部、大學生村官、企事業(yè)單位的工作人員，工學矛盾非常突出，在工作期間，對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學習和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差，汲取本專業(yè)有學術價值的資料較為為困難。在這種情況下，學生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述，便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴肅，缺乏應有的嚴謹治學精神的寫作態(tài)度影響下，致使論文質(zhì)量下滑。
2.2 從指導教師方面來看，力量薄弱，把關不嚴
在本科論文寫作過程中，論文質(zhì)量的好壞與教師的指導是否到位關系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導教師資格都有著明確的規(guī)定。但是，真正符合條件的教師非常有限，對論文指導教師的培訓，僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓，而缺乏深入到專業(yè)層次的培訓，致使教師在論文修改審定上，不能給予學生學術上的指導，從而影響了論文質(zhì)量。
2.3 從教學管理方面來看，論文教學的支持服務不到位
目前，從中央電大到各級地方電大，對于常規(guī)教學的支持服務系統(tǒng)都很完善，各種教學資源也很豐富，網(wǎng)絡學習資源十分充足。然而，各級電大針對論文教學制訂的一系列文件，卻沒有能夠從專業(yè)角度，明晰地提出對學員進行指導的要求，這必然會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.解決畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的對策
畢業(yè)論文是開放教育本科教學檢驗學生學習效果的最終體現(xiàn)，其水平的高低直接折射出開放教育的教學質(zhì)量。因此，如何解決畢業(yè)論文教學中存在問題，確保論文的質(zhì)量，是一個值得探討的課題。
3.1 進一步提高認識，加強對畢業(yè)論文教學工作的重視
畢業(yè)論文教學是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提升學生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此，必須轉變觀念，提高認識，加大對畢業(yè)論文教學工作的管理和指導，切實做到把畢業(yè)論文教學放在和專業(yè)課教學同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學的制度建設上，在指導教師的選聘方面下功夫，精心組織，認真安排，確保畢業(yè)論文教學工作的順利開展和如期完成。
3.2 完善畢業(yè)論文教學支持服務體系建設，加強對指導教師的培訓
畢業(yè)論文教學支持服務體系建設，重在做好論文教學資源建設和加強對論文指導教師的培訓工作。在市校專業(yè)教學資源建設的基礎上，結合我校畢業(yè)論文工作實踐，制定一些針對性較強的指導性的文件，提供輔導材料、課件等教學資源，并將這些資源放在分校教學平臺上，供學員下載和學習。此外，學校要進一步加強畢業(yè)論文指導教師的培訓工作。培訓工作既要從宏觀上著眼，又要從微觀上著手，把論文指導的資格培訓和常規(guī)的專題培訓結合起來，把網(wǎng)上培訓和面授培訓結合起來，定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討，從制度層面上，制定出切實可行的論文指導方案。
3.3 強化過程管理，確保畢業(yè)論文的教學質(zhì)量
畢業(yè)論文寫作指導，是一項時間長、程序多、業(yè)務性強的工作，精心組織、認真輔導和嚴把質(zhì)量是做好這項工作的重要保證。為此，我們必須做好以下工作：
1）規(guī)范操作，做好畢業(yè)論文的指導工作。一是督促指導教師嚴格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學指導。從指導學生選題，到收集素材、選材，形成論文思路，寫出論文提綱，完成論文寫作，教師都必須嚴格寫作指導流程，扎扎實實開展指導工作。指導教師在學生論文寫作過程中，從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學上應予以具體指導，在定稿后做出初步評價，并指導學員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導教師在指導過程中，嚴格要求學生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作，尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴格要求。
第2篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
保險行政管理畢業(yè)論文
內(nèi)容提要：作為一名從事三年人壽理賠的核賠員，在理賠整個過程中牽涉到很多有關保險受益人的問題，這與受益人條款，受益人制度有緊密聯(lián)系。在理賠中通過審核決定，并計算出保險金給付額，然后賠案處理的最后一個步驟就是給付保險金。保險金如何準確的支付，就非常的重要。由于壽險業(yè)在我國的發(fā)展剛剛起步，與其有關的一些具體法律問題在我國《保險法》及相關司法解釋中還沒有相應的規(guī)定。所以會遇到很多問題，產(chǎn)生很多糾紛，甚至是訴訟，如果處理不好的話，就會使賠案遲遲不能解決，就會給保險公司造成經(jīng)濟和名譽上的損失。
保單所有人是人壽保險中的一個新名詞。保險單所有人是保險單上該欄內(nèi)所載明的人，或是其繼承人、受讓人。保險單所規(guī)定的所有權由保險單所有人行使，包括：制定和變更受益人，退保，轉讓保險單所有權，借款，領取紅利，選擇保險金給付方式等。在人壽保險中，投保人、被保險人和保險單所有人是同一個人的情況局多數(shù)，然而，有時保險單所有人也可以是受益人或其他人。為了理順這種關系，增加使用保險單所有人這個名稱是有必要的。其中受益人在整個保險單中是十分重要的，所以說我們研究談討一下受益人的有關問題在理賠中的應用是必要的。
所以，我將從受益人的變更，受益人的指定，受益權的轉讓，受益人的分類以及受益人制度在理賠中經(jīng)常遇到的問題和受益人制度的完善等諸多方面進行論述。
關鍵詞保險受益人理賠被保險人繼承
一、受益人的定義：
在理賠實踐中我們常常會遇到這樣幾個名詞：
投保人又稱為要保人，是指與保險公司訂立保險合同，并按照保險合同負有交付保險費義務的人。
被保險人，是指根據(jù)保險合同，其財產(chǎn)利益或人身受保險合同保障，在保險事故發(fā)生后，享有保險金請求權的人。投保人往往同時就是被保險人。
受益人，是指人身保險合同中，由被保險人或者投保人指定的享有保險金請求權的人，投保人或者被保險人可以同時作為受益人。在投保人、被保險人與受益人不是同一人時，投保人指定受益人必須經(jīng)被保險人同意，投保人變更受益人時，也必須經(jīng)被保險人同意。在指定受益人的情況下，實際上是被保險人將保險金請求權轉讓給受益人。保險受益人是保險最大利益的享受者，是保險保障的對象。
保險單所有人首先有權指定受益人，受益人是被保險人死亡后有權領取保險金的人，一般應是自然人，而受益人對被保險人不一定具有可保利益，人們可以為自己選擇的受益人的利益替自己生命保險。人壽保險合同的投保人、被保險人、受益人三者的關系是：投保人和被保險人是同一人，另指定他人為受益人，或者投保人和被保險人不是同一個人，而指定自己為受益人。但是，在大多數(shù)情況下，投保人和被保險人是同一個人，受益人是他人。以下主要是根據(jù)這種情況來分析受益人條款以及在理賠中遇到的有關受益人的問題。
二、關于受益人的變更
如果人壽保險合同規(guī)定保留投保人變更受益人的權利，投保人若要變更受
益人就必須書面通知保險公司，并辦理批改手續(xù)，否則保險公司不受此約束。我國保險公司規(guī)定，變更受益人必須得到保險公司的批準。
早期的人壽保險合同幾乎都規(guī)定受益人是不可變更的，而現(xiàn)代的人壽保險合同一般都保留投保人變更受益人的權利，但有時也允許指定不可變更的受益人。在指定不可變更的受益人的情況下，受益人取得了一種既得了一種既得權利，未經(jīng)受益人本人同意，不準變更受益人。投保人仍擁有保險單所有人的其他權利，諸如退保、取得保險單質(zhì)押貸款、領取紅利等①。另一種觀點是，當影響受益人利益時，投保人行使任何合同權利都要征得受益人的同意，投保人和受益人好像是保險單的共同所有人。但是，不可變更的受益人不可以強迫投保人繼續(xù)繳付保險費。如果投保人不繼續(xù)繳付保險費，也不排除讓受益人來代其繳付保險費。
根據(jù)《中華人民共和國保險法》第六十三條第一款：“被保險人或者投保人可以變更受益人并書面通知保險人。保險人收到變更受益人的書面通知后，應當在保險單上批注?！雹谒蕴崾就侗Ｈ撕捅槐ｋU人：首先必須慎重仔細填寫保險受益人；其次在變更時必須按照保險法規(guī)定以書面形式通知保險公司。同時，為了避免將來不必要的麻煩，保單簽發(fā)后，任何可能會影響風險程度的重要事頂?shù)淖兏紤皶r通知保險公司。
變更受益人是被保險人的權利，壽險實踐中被保險人變更受益人的情況也較常見，為了避免法律糾紛，被保險人從事這一行為時應注意兩方面的問題，首先，變更受益人的意思表示應以書面形式作出，并立即通知保險公司，以便其在保單上作出批注；其次，這種意思表示應獨立作出，并明確追加或變更受益人的意思。
三、特定受益人和成員受益人
特定受益人是指名的受益人，一家企業(yè)也可以是一個指名的受益人，而成員受益人則是不指名的，只是指定某單位的成員為受益人，如被保險人的子女。當被保險人希望保險金在家庭成員中間平均分配，使用成員受益人是恰當?shù)摹Ｓ捎谧R別成員存在困難，保險公司會限制成員的受益人的名稱。有時投保人在指定成員受益人時用詞含糊，只能根據(jù)意圖來解釋。例如，指定“我的未成年子女”為受益人。指定受益人的時間與給付保險金的時間可能相隔多年。究竟誰有權領取保險金？根據(jù)意圖解釋，“未成年子女”這個用語只能說明在指定受益人時他們都是未成年子女，并不說明給付保險金時受益人是未成年人；而且，“子女”這個用語包括前妻和后妻所生的子女、養(yǎng)子、養(yǎng)女以及他們所承認的非婚生子女。因此，投保人應用清晰文字來指定成員受益人。子女中有些可能會比被保險人更早死亡，如果希望其孫子孫女得到其父母的份額，也應該予以說明。
四、有關受益權的轉讓
在保險中會涉及到轉讓問題，即受益人是否享有受益權轉讓權。受益權是指受益人根據(jù)保險合同中投保人或者被保險人的指定，享有的保險金給付請求權。除保險合同約定外，受益人取得的權利僅以保險金的請求權為限，至于保險金的返還請求權等權利原則上仍屬于投保人，受益人不能取得。通常認為受益權系原始取得，所以受益人取得的保險金不得作為被保險人的遺產(chǎn)，不能用以抵還被保險人生前的債務，并且可以免繳遺產(chǎn)稅。受益人以外的任何人無權分享受益人領取的保險金。③
受益權不是一種現(xiàn)實的權利，僅僅是一種期待權。因此，在保險事故發(fā)生之前，投保人或者被保險人可以隨時申請變更受益人。只有當被保險人死亡后，受益權才能變?yōu)楝F(xiàn)實的財產(chǎn)權，受益人才能夠向保險公司申請給付保險金。保單的轉讓并不否定受益人的受益權，僅僅是受益人的權利在一定程度上受制于受讓人。受益人經(jīng)指定后，其對保險合同僅有一種期待利益，受益人非經(jīng)被保險人同意，或保險合同列明允許轉讓的，不得將利益轉讓給他人。受益人違反規(guī)定
轉讓其期待利益的，應視為無效。該轉讓的結果實際上相當于投保人或被保險人變更受益人。保險公司在接到受益權轉讓申請后，應認真審查受益權轉讓申請是否符合法律的規(guī)定，以避免不必要的糾紛。
五、順序受益人
如前所述，受益人有可能在被保險人之前死亡，或者與被保險人同時死亡，如果在指定受益人時同時指定第一受益人和第二受益人，則可以避免在出現(xiàn)上述情況下給付保險金的麻煩。第一受益人是被保險人死亡后首先有權領取保險金的人。第二受益人則是在第一受益人死于被保險人之前情況下有權領取保險金的人。如果第一受益人在沒有領完分期給付的保險金之前死亡，其余保險金向第二受益人給付。在許多家庭中，丈夫指定妻子為第一受益人，或妻子指定丈夫為第一受益人，子女則被指定為第二受益人。為了便于處理被保險人和受益人同時死亡或受益人只相隔數(shù)小時后死亡的問題，許多人壽保險單有一項“遺屬條款”，它規(guī)定，為了有權取得保險金，受益人在被保險人死亡后必須生存一段時期。④
六、法定受益人
目前的人身保險實務中，受益人指定不明是一普遍現(xiàn)象。在太平洋壽險開封中支的人身壽險的受益人一欄中有60％的保單填寫的都是“法定”、“法定受益人”這一表述在《保險法》等法規(guī)中都找不到，有人認為是指被保險人沒有明確指定受益人，根據(jù)法律規(guī)定應當享有保險金繼承權的人。實務中，也通常將“法定受益人”視為未指定受益人來處理。在人壽保險的投保單填寫項目中，“受益人”一欄的填寫是比較重要的，它關系到發(fā)生保險事故時誰會得到保險的保障。
在人壽險保險公司理賠實際工作中會產(chǎn)生很多問題，根據(jù)《繼承法》的規(guī)定給付保險金會面臨很多問題，處理不當極有可能會陷入被保險人財產(chǎn)繼承糾紛之中。主要有以下問題
1，“法定”混同出現(xiàn)的問題：長期壽險保單在各家壽險公司的保單中占有相當?shù)谋戎?。隨著時間的變遷，投保人、被保險人的家庭結構很可能會發(fā)生變化。如不明確指定受益人，僅約定受益人“法定”，就會使保險事故發(fā)生時的保險金領取人處于不確定狀態(tài)。繼承法規(guī)定的法定繼承人范圍是：第一順序為被繼承人的配偶、子女、父母；第二順序為被繼承人的兄弟姐妹、祖父母、外祖父母；死于被繼承人之前的子女的直系親屬享有代位繼承權；對公婆或岳父母盡了主要贍養(yǎng)義務的兒媳或女婿也有繼承權。繼承開始后，只有既無遺贈撫養(yǎng)協(xié)議，又無遺囑或遺贈時才能適用法定繼承。⑤被保險人的遺產(chǎn)按法定繼承處理時才會有法定繼承人。
2、在保險金給付上的差別在理賠中帶來的問題：如果投保人或被保險人在投保時將受益人填定為“法定”或“法定受益人”，保險公司應按《繼承法》的規(guī)定進行給付。根據(jù)《繼承法》第三十三條之規(guī)定，繼承遺產(chǎn)應當清償被繼承人依法應當繳納的稅款和債務，如被保險人生前有未繳納的稅款或負有債務，則相關當事人可以依據(jù)《繼承法》中的規(guī)定對被保險人的遺產(chǎn)提出先予清償要求。所以，增大保險公司的審核義務。投保人、被保險人在投保時如明確指明了受益人，發(fā)生理賠時，受益人仍生存，則受益人可以依據(jù)保險合同得到被保險人的死亡保險金，保險公司在給付保險金時只需核對受益人的身份證明即可，處理起來會很簡單。如果看被保險人有無遺贈撫養(yǎng)協(xié)議、遺囑和遺贈，然后才能按法定繼承進行給付，給付時還負有核對被保險人法定繼承人的義務。這種情況下保險公司在給付保險金時會很謹慎，因為一旦處理不當，可能就會遺漏繼承人，損害相關權利人的合法繼承權，如果補救措施不到位就會置身于被保險人的繼承糾紛之中。處理不好在理賠中就很難準確的給付保險金。
所以，保險單上“受益人”一欄填寫為“法定”或“法定受益人”，會導致沒有指定受益人的后果。理賠時不僅增加了保險人履行給付保險金義務的難度，而且有可能違背投保人、被保險人投保時的保障設想。因此，投保人壽保險時，明確指定受益人是非常重要的。
七、未成年的受益人
指定一個人未成年的受益人會產(chǎn)生一些獨特的問題。例如，指定一個未成年人為不可變更的受益人，投保人要改變受益人就需經(jīng)他本人同意，而未成年人沒有這樣的行為能力，未成年人就必須有一個監(jiān)護人，監(jiān)護人有著保護未成年人的義務，往往不會同意改變受益人。又如，保險公司一般不會直接向未成年人給付保險金，這也需要指定一個監(jiān)護人。如果由法院指定一個監(jiān)護人，則會推遲保險金給付，并需要一筆法律費用。一種辦法是在遺囑中指定一個監(jiān)護人；另一種辦法是向一個受托人給付保險金，該受托人有權為未成年人的利益運用資金。
如果人壽保險合同規(guī)定保留投保人變更受益人的權利，投保人若要變更受益人就必須書面通知保險公司，并辦理批改手續(xù)，否則保險公司不受此約束。我國保險公司規(guī)定，變更受益人必須得到保險公司的批準。
八、在理賠實踐中遇到的幾種特殊情況
在理賠實踐中受益人的給付通常不難處理，但有幾種特殊情況不好處理，下面進行具體分析：
1，受益人在被保險人之前死亡
如果不可變更的受益人，在被保險人之前死亡，該受益人的既得權利能否轉讓給其繼承人？如果有多個受益人，對這個問題要從兩方面分析。一種情況是，所有受益人都是在被保險人之前死亡，這允許投保人重新指定受益人。如果只有單個受益人，受益人在被保險人之前死亡，自然也以這種方式解決。另一種情況是，一些受益人在被保險人之前死亡，另一些受益人在被保險人死亡時仍生存，那么究竟是仍生存的受益人有權取得全部保險金，還是僅取得原有的份額？換言之，那些在被保險人之前死亡的受益人的權益能否轉讓給繼承人。對于這個問題，有時候的裁決不一致。最好的辦法是，在指定受益人時對這種情況予以說明。
2，受益人與被保險人同時死亡
最高人民法院制訂的《關于執(zhí)行〈中華人民共和國繼承法〉若干問題的意見》第二條規(guī)定：“相互有繼承關系的幾個人在同一事件中死亡，如不能確定死亡先后時間的，推定沒有繼承人的先死亡。死亡人各自都有繼承人的，如幾個死亡人輩份不同，推定長輩先死亡；幾個死亡人輩份相同，推定同時死亡，彼此不發(fā)生繼承，由他們各自的繼承人分別繼承?！?/p>
所以受益人與被保險人在同一事件中死亡，無法確定先后順序，保險金如何給付的問題。對此，我國保險法并無明確規(guī)定。繼承人享有對被繼承人財產(chǎn)的繼承權與其對被繼承人生前所盡的義務是對等的，而受益人的受益權源于被保險人或投保人的指定，因此不能以繼承人和被繼承人之間的關系衡量受益人與被保險人之間的關系。如果受益人與被保險人在同一事故中死亡，無法證明死亡的先后順序的，若推定被保險人先于受益人死亡，則保險金歸受益人所有，由于受益人也已經(jīng)死亡，保險金就成為受益人的遺產(chǎn)，由受益人的法定繼承人繼承。這種結果，使得保險金可能由與被保險人關系非常疏遠甚至沒有什么利益關系的人所得，違背了投保人為自己的利益或者為被保險人的利益投保的初衷。因此，按照投保人的遺產(chǎn)處理更符合保險的精神。
3，離婚對受益人地位的影響
許多離婚訴訟的財產(chǎn)協(xié)議未提及人壽保險單，在發(fā)生婚姻糾紛的情況下，往往忘記了把配偶指定為受益人這一件事情。在這種情況下，離婚的判決不影響配偶的受益人地位，既仍有取得保險金的權利，因為受益人對被保險人不一定要有可保利益。
我國《保險法》對受益人條款的主要規(guī)定是：受益人由被保險人或投保人指定，投保人指定受益人必須經(jīng)被保險人同意，另規(guī)定了受益順序和受益份額等。而根據(jù)我國《保險法》第六十三條規(guī)定，被保險人或者投保人可以變更受益人并書面通知保險人。保險人收到變更受益人的書面通知后，應當在保險單上批注。投保人變更受益人時須經(jīng)被保險人同意。
對于婚后投保，離異后再婚者，如果將其所寫的“法定”理解為投保時法定，則其前夫（妻）有得到保險金的權利；如果理解為出險時法定，則其現(xiàn)任夫（妻）有取得該保險金的權利。持不同觀點的人處理這個問題所得的結果是不同的，如依投保人投保時的真實意思表示來說。但在壽險理賠實踐中是按前一種觀點是正確的，投保人希望按投保時自己的家庭狀況確定受益人，按法定繼承來分配保險金是在被保險人死亡之后，此時的“法定”會因被保險人家庭關系的變化而與投保時的“法定”不同，保險金的兌現(xiàn)可能與當初簽訂壽險合同時投保人、被保險人的意愿相悖。
4、受益人致被保險人死亡
我國《保險法》第65條第1款規(guī)定：“投保人、受益人故意造成被保險人死亡、傷殘或者疾病的，保險人不承擔給付保險金的責任。投保人已交足2年以上保險費的，保險人應當按照合同約定向其他享有權利的受益人退還保險單的現(xiàn)金價值”。③《保險法》第64條規(guī)定：受益人依法喪失或放棄受益權，沒有其他受益人的。被保險人死亡后，保險金作為被保險人的遺產(chǎn)，由保險人向被保險人的繼承人履行給付保險金的義務。③從這一規(guī)定可見，只有在受益人喪失或放棄受益權且沒有其他受益人存在的情況下，保險金才得作為被保險人的遺產(chǎn)處理。而在受益人為數(shù)人時，其中一人或幾人依法喪失受益權或放棄受益權，其他善意受益人的權益仍應得到保護，即其他善意受益人有權請求給付全部或部分保險金。不能因一人或幾人的非法行為使得保險合同存在的基礎全部動搖，導致保險人免除給付保險金的責任。人壽保險金的取得是不確定的，因為人的生命是不確定、不穩(wěn)定的。
九、我國《保險法》中受益權規(guī)定在理賠中的完善
隨著我國加入世貿(mào)和中國保險市場的逐步開放，保險公司也越來越多，保險業(yè)的競爭必將更加激烈。保險中理賠的也會越來越多，為了保險市場的穩(wěn)定發(fā)展，要切實的聯(lián)系受益人有關的制度和條款在理賠中的實際應用，完善受益人制度和條款在理賠中帶來的麻煩，是非常重要的。本人根據(jù)實際工作經(jīng)驗提出在理賠中的幾點完善：
1，在受益人的變更中保險法應該把遺囑和公正的效力問題進行說明，避免
在理賠實際處理中找不到準確的依據(jù)。
2，“法定受益人”這一表述在《保險法》等法規(guī)中都找不到，而客戶常常
這樣填寫，而保險公司也默認這樣填寫。增強有關受益人方面的審核義務，不僅有利于規(guī)范保險公司的條款制定，而且有助于保險理賠糾紛的順利解決，切實保障受益人的合法權益，促進我國保險市場的有序發(fā)展。
3，理賠中遇到的受益人死亡的幾種特殊情況如：受益人與被保險人在同一
事件中死亡，無法確定先后順序，保險金如何給付的問題，在保險法中也無明確規(guī)定。所以，完善保險法的規(guī)定和保險條款的規(guī)定是十分重要的。
4，保險公司在處理有關的問題時，與客戶進行溝通是必要的，保險公司在
完善有關的條款同時也要提示客戶注意這方面的問題，必要的話應該詳細解釋有關問題，把工作做在前面，使客戶在出險前已經(jīng)明白清楚，避免在理賠時產(chǎn)生糾紛。
隨著保險中理賠的會越來越多，為了保險市場的穩(wěn)定發(fā)展，要切實的聯(lián)系受益人有關的制度和條款在理賠中的實際應用，完善受益人制度和條款在理賠中帶來的麻煩，是非常重要的。
參考文獻
①《保險法原理》孫積祿中國政法大學出版社1993年
②《健康保險》陳滔西南財經(jīng)大學出版社2002年
③《中華人民共和國保險法》2002年
④《人身保險原理和實務》許謹良上海財經(jīng)大學出版社
2003年
⑤《民法學》李由義北京大學出版社2004年
注：；
②摘自《中華人民共和國保險法》第5頁；
③摘自《人身保險原理和實務》第76頁；
第3篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文在其本科教學體系中占有十分重要的位置，是工商管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，也是衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。同時畢業(yè)論文是大學生大學4年學習成果的重要檢驗。但近年來工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。作為工商類教師，應認真思考工商類學生畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀，有針對性地提出改良措施，有效發(fā)揮畢業(yè)論文的作用。
一、工商管理本科畢業(yè)生論文特點
教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中工商管理類本科專業(yè)(不含目錄外)包括工商管理( 110201 )、市場營銷( 110202 )、會計學( 110203 )、財務管理( 110204 )、人力資源管理(110205)、旅游管理(110206)。工商類本科畢業(yè)論文與其他類型的論文相比，具有以下特點：一是從選題的角度，工商類本科畢業(yè)論文選題主要涉及到我國經(jīng)濟發(fā)展中所面臨的實際問題，具有鮮明的時效性、應用性;二是從研究的方法上來看，工商類研究屬于人文社會科學的范疇，與自然科學相比，論文以定性分析為主，定量的內(nèi)容相對比較少。這在一定程度上使學生產(chǎn)生了一種工商類論文比較簡單的錯覺，學生臨時拼湊現(xiàn)象比較嚴重，論文質(zhì)量難以保證。
二、全面質(zhì)量管理的理念及其在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理中的應用
全面質(zhì)量管理代表了質(zhì)量管理發(fā)展的最新階段20世紀80年代后期以來，全面質(zhì)量管理得到了進一步的擴展和深化，其含義已經(jīng)超出了一般意義上的質(zhì)量管理的領域，成為一種綜合的、全面的經(jīng)營管理方式和理念，也得到了質(zhì)量管理界廣泛共識。實施全面質(zhì)量管理TQM(Total Quality Management)已經(jīng)成為全球企業(yè)的一個熱點，并逐步從工商企業(yè)擴展到教育行業(yè)。TQM體現(xiàn)了現(xiàn)代質(zhì)量管理的精華思想，其管理理念、模式和方法對高校教學管理具有重要的借鑒價值。全面質(zhì)量管理理論的核心思想集中體現(xiàn)為"三全"和"一多"。"三全" 即全過程的管理、全方位的管理、全員參與的管理;"一多" 體現(xiàn)在管理方法的多樣化。學校的教學質(zhì)量如同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量一樣，也需要以全方位、全員、全過程及多樣化的質(zhì)量管理作保證。在本科畢業(yè)論文 管理過程中，"全方位"是指與畢業(yè)論文有關的部門(學校和學院教學管理部門等)以質(zhì)量管理體系來保證教學質(zhì)量，并用多種方法和保障措施進行全面管理。"全員" 是指畢業(yè)論文指導教師、學生和管理人員，通過全員動員，進行質(zhì)量意識教育，使他們明確自己的職責，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量而圓滿完成自己的任務。"全過程" 是指從畢業(yè)論文選題、教師下任務書、學生做開題報告、中期檢查、撰寫論文到論文答辯、論文歸檔的全過程控制。此外，還應當注意豐富質(zhì)量管理手段，實現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法的多樣化。
三、工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題和原因分析
本文主要采用了網(wǎng)上問卷投放和實地采訪填寫問卷的形式，對與本科論文工作有關的學生及教師進行取樣研究。取樣的對象是2009級工商管理專業(yè)的畢業(yè)生和相關的教師。具體專業(yè)涉及工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、旅游管理專業(yè)。本研究共發(fā)放問卷260份，回收248份， 回收率95.4%， 剔除無效問卷22份， 回收有效問卷226份，有效問卷回收率為91.1%。對于調(diào)查結果采用可靠性分析、效度分析和多元回歸分析等方法進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文在以下相關問題上存在較為嚴重的質(zhì)量問題：學生在思想和態(tài)度上對畢業(yè)論文重視程度不夠、部分教師對論文指導投入不夠，把關不嚴、論文選題偏空泛，難以深入、論文寫作方法不科學、內(nèi)容不夠充實，工作量不足、論文意識薄弱，寫作功底較差、管理制度松散。造成上述情況的原因是多方面的，從環(huán)境來說，由于就業(yè)壓力，許多高校都是將畢業(yè)論文安排在第七學期末和第八學期之前，而這段時間恰恰是學生就業(yè)和備考研究生的高峰時期，學生巨大的就業(yè)壓力使得學生把主要精力放在尋找工作上，而畢業(yè)論文只是次要問題，學校教務部門和指導教師為了保證學生就業(yè)率在論文質(zhì)量把關上也形成了寬容處理的慣例。但是根本的還是學生、教師和學校三個主體方面的原因以及制度方面的原因造成的。
四、基于TQM全面提升工商管理類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
(一) 構建全方位的質(zhì)量管理體系
1、專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)
(1)在專業(yè)課程教學各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力。必須改革"一言堂"的做法，改革填鴨式教學方法，采用啟發(fā)式、探討式教學，以及其他能使學生積極參與，調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題主動性的教學方法。
(2)從專業(yè)課程教學開始培養(yǎng)學生的論文意識。強化學生論文意識，應從專業(yè)課程教學開始。在運用啟發(fā)式、探討式教學過程中，學生為了解決問題，必然主動檢索查閱相關論文資料，并在這種檢索查閱中學習專業(yè)論文的寫作方法，并發(fā)現(xiàn)更多的問題。
(3)適當增加與畢業(yè)論文相關的寫作課程。應當在三年級或四年級由經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師開設專業(yè)論文寫作課程，課時不必多，可以采取講座的形式，介紹常用的論文寫作步驟、技巧和注意事項。
2、實踐教學環(huán)節(jié)
(1)重視實踐教學環(huán)節(jié)。師應當鼓勵學生撰寫調(diào)研報告、結合實習單位需要寫作策劃書、論證報告等，以增強學生的實踐素質(zhì)和能力。
(2)強化學年論文、實踐報告等相關訓練環(huán)節(jié)。在課程論文的基礎上，應要求三年級的學生撰寫學年論文。學年論文在專業(yè)性、理論性、綜合性和篇幅的要求上應當明顯高于課程論文。這個環(huán)節(jié)的管理應當參照畢業(yè)論文，從導師指導、論文評價到學分計算都應當從嚴要求。
3、學校保障體系
(1)制度保障。學校應該增強保證制度。學校和學院應利用各種校企合作的機會，為畢業(yè)生進入企業(yè)實踐和實習搭建平臺，切實增加學生的實踐機會和過程。
(2)條件保障。條件保障體系是畢業(yè)論文進行的物質(zhì)基礎，是畢業(yè)論文開展的載體，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供良好的客觀條件。主要有實驗室、實驗材料、圖書資料、計算機上機及其他條件的使用及管理規(guī)定等。
(二)實行全員參與質(zhì)量管理辦法
1、教務處方面。作為學校主要的教學職能部門教務處應負責全校畢業(yè)論文的宏觀管理工作及相關教學研究和改革;應對整個教學過程進行規(guī)范化要求，制定有關畢業(yè)論文安排、檢查、評優(yōu)等方面的管理文件。
2、學院方面。學院要起到承上啟下、組織落實的作用。學院負責全過程管理，貫徹、落實學校有關文件精神并根據(jù)學院自身情況，擬訂本院工作計劃和實施細則，向各教研室布置畢業(yè)論文工作任務，定期檢查各教研室工作進度和質(zhì)量。
3、教研室方面。教研室負責學生畢業(yè)論文的具體組織和實施，做好學生選題和指導老師的選擇工作，按學校文件指導畢業(yè)論文，安排答辯，做好論文評閱、成績評定工作。
4、教師方面。首先，能否正確的選題是畢業(yè)論文教學成功與否的首要一環(huán)。其次，加強質(zhì)量過程控制。最后，每周還應該安排一到兩次的小組討論和匯報會。
5、學生方面。學生應端正對本科畢業(yè)論文的寫作態(tài)度，增強畢業(yè)論文的自主思考性和創(chuàng)新性。
第4篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考
2.本科論文寫作過程細化性分析
3.提高農(nóng)學類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑
4.大學本科畢業(yè)論文模式探索
5.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究
6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學管理
7.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討
8.有關本科畢業(yè)論文設計問題的思考——以歷史學為例
9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究
10.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例
11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學生能力培養(yǎng)的視角
12.本科論文新教學模式的探索與實踐
13.本科論文教學質(zhì)量評價指標體系研究
14.對藝術類本科論文的幾點思考
15.自學考試本科論文預申請管理系統(tǒng)設計
16.護理本科實習生畢業(yè)論文回顧分析
17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考
18.基于本科畢業(yè)設計(論文)的導師制運行模式探索
19.聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路
20.跨校本科畢業(yè)論文指導模式初探
21.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議
22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力
23.金融學應用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例
24.“全過程”本科論文寫作中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學專業(yè)為例
25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學漢語國際教育本科論文選題為例
26.影響本科畢業(yè)設計(論文)完成質(zhì)量因素探討
27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構
28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量
29.本科畢業(yè)論文(設計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學院為例
30.關于圖書館服務職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考
31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學院為例
32.中日化工類大學本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較
33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考
34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析
36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示
37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學位論文過程管理網(wǎng)絡交互平臺的工作機制
38.護理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關態(tài)度和行為調(diào)查
39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐
40.體育專業(yè)本科論文寫作不應取消而應加強
41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考
42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學本科畢業(yè)論文指導
43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業(yè)論文的影響
44.強化本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的探索與應用
45.高校本科畢業(yè)設計(論文)教學質(zhì)量綜合評價研究
46.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析
47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學模式探索
48.關于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究
第5篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
論文關鍵詞：體育公共產(chǎn)品，供給制度，創(chuàng)新
1．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的界定
公共產(chǎn)品是與私人產(chǎn)品相對應的一個概念，區(qū)分他們的標準主要是產(chǎn)品或服務在消費上是否具有非競爭性和非排他性。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品較之于一般公共產(chǎn)品，其特殊之處在于供給區(qū)域主要限定在農(nóng)村，其產(chǎn)品類型主要是體育設施和服務等。因此，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品應是指以農(nóng)村為服務區(qū)域的，在消費和使用上具有一定非競爭性和非排他性的體育設施和服務。由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品具有非競爭性，在既定的產(chǎn)出水平下，增加一個消費者的邊際成本為零，這就意味著，若按邊際成本定價，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品必須免費供給。而且，由于其非排他性，無法排除打便車者畢業(yè)論文提綱，私人部門供給農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的成本無法通過市場獲得補償，市場無法有效提供農(nóng)村體育公共產(chǎn)品。但由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的有效供給可以改善億萬農(nóng)民的身體健康狀況，豐富廣大農(nóng)民的文化生活，促進農(nóng)村文化建設，提高農(nóng)民的生活質(zhì)量，具有較大的正外部性。因此，在當前社會主義新農(nóng)村的建設過程中應主要由政府承擔農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的責任，并輔之以其他供給方式。
2．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度現(xiàn)狀分析
2.1城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略所形成的城鄉(xiāng)分割的公共產(chǎn)品供給體系
建國以來，我國一直實行“以農(nóng)補工”、“重城輕鄉(xiāng)”的二元發(fā)展戰(zhàn)略，以二元社會制度下城鄉(xiāng)一國兩策的“體制內(nèi)、體制外”公共產(chǎn)品供給體制。重點或優(yōu)先把財力、社會資源用于城市公共產(chǎn)品的供給，在“以農(nóng)養(yǎng)工、以農(nóng)哺工”制度安排下，一些“重城抑鄉(xiāng)”、“重工輕農(nóng)”的不公正政策措施名正言順、大行其道。而農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的渠道則是主要由農(nóng)民自行解決，國家僅給適當補助。而且在特有的經(jīng)濟運行機制和差別政策的作用下，國家通過工農(nóng)價格的“剪刀差”等非經(jīng)濟手段提取農(nóng)業(yè)剩余提供工業(yè)資本積累及城市建設，逐漸形成了城鄉(xiāng)分隔的二元經(jīng)濟結構和公共產(chǎn)品供給體系。“以經(jīng)濟建設為中心”經(jīng)濟職能加強的同時卻弱化了公共服務職能，嚴重阻礙了農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度的完善論文參考文獻格式。正是由于城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略的影響，使得我國農(nóng)村資金流出多、補償少，在公共產(chǎn)品的供給存在投資的“城市偏向”情況下，農(nóng)村已形成了“城鄉(xiāng)收入分配存在差距，農(nóng)村公共產(chǎn)品投資不足、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后、農(nóng)民經(jīng)濟收入增長緩慢，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給缺乏資金來源、城鄉(xiāng)收人差距進一步加大，農(nóng)村公共產(chǎn)品建設更加滯后”的惡性循環(huán)現(xiàn)狀。因此，我國傳統(tǒng)二元社會制度下農(nóng)村公共政策的偏頗性和不公正性是導致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品總量上供給嚴重失衡以及城鄉(xiāng)極大差距的首要因素，同時也反映了特定的歷史背景下，我國社會發(fā)展的初級性和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的嚴重不均衡性。
2.2“舉國體制”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給體制形式的弱化
我國體育“舉國體制”產(chǎn)生于20 世紀50 年代初。在半個多世紀中，這一體制對我國競技體育的迅速發(fā)展起到了不可替代的作用畢業(yè)論文提綱，是我國制定和實施奧運戰(zhàn)略不可動搖的基石。我國農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給雖然經(jīng)歷了人民公社時期、時期以及現(xiàn)在的農(nóng)村稅費改革后時期二個階段的變遷，但本質(zhì)上都是一種以政府為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體的“單中心”供給體制。在政府內(nèi)部，各級政府之間的公共責任劃分不清，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體錯位。在以政府為供給主體的單一供給體制下，我國的農(nóng)村公共產(chǎn)品是由各級政府聯(lián)合供給的。按照公共財政理論，全國性的農(nóng)村公共產(chǎn)品應由中央政府供給，地方政府只負責地方性農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給，各級政府之間的事權劃分很清楚。然而直接提供農(nóng)村公共產(chǎn)品的縣鄉(xiāng)財政目前困難重重，農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給便失去了必要的財政支撐。由此，處于邊緣狀態(tài)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品更是首當其中成為“弱化”的對象。
2.3責任主體角色“缺位”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的擠兌
農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的基礎性、效益的外溢性特征，決定了政府必然是公共產(chǎn)品的責任供給主體。從農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的職責來看，全國性的公共產(chǎn)品由中央政府負責提供，地區(qū)性的公共產(chǎn)品應由地方政府負責提供。但農(nóng)村基層政府、權力部門在各項達標考核和經(jīng)濟利益的驅動下，以及目前對農(nóng)村公共體育服務的監(jiān)督制度、激勵制度、評價制度的還不夠完善，體育公共產(chǎn)品資源配必然成了他們擠兌首選的對象。其次，農(nóng)村實行分稅制后，因制度變更改變了地方政府的收入來源，沒有相應的財權作基礎狀態(tài)下下級政府在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給方面承擔過多的責任，本已捉襟現(xiàn)肘的基層政府，勢必再次陷入與上級政府在稅收激勵和自籌邊界確定問題的矛盾之中。雖然稅費改革后農(nóng)村的“一事一議”為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給提供一定制度空間，但廣大農(nóng)民對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品需求的非迫切性及認識上的誤區(qū)，導致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給根本得不到多數(shù)人的統(tǒng)一和有效的供給?？梢?，在這一不公正公共財政制度和財事權不對應的裁判框架下，其必然的結果是各級政府在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品責任角色的長期“缺位”。此外，隨著社會的發(fā)展，“政府包辦”單中心體育公共產(chǎn)品供給體制在我國地廣人多農(nóng)業(yè)社會環(huán)境下畢業(yè)論文提綱，以及人們多樣化與多層次的體育需求與服務面前，不僅顯得杯水車薪，而且“缺位”現(xiàn)象越來越嚴峻。當然，中國經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)觀念和體育價值觀等多種因素的影響，在一定程度影響中國農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給。
3．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度創(chuàng)新
3.1改變傳統(tǒng)觀念，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的政策體制
歷史地看，中國舉國體制既反映了中國國情特定的發(fā)展道路和背景，也反映了人們在特定時期對于優(yōu)先與兼顧、效率與公正問題的理解和認識。發(fā)達市場經(jīng)濟國家政府的基本施政綱領是公民享有均等化的社會性公共產(chǎn)品和公共服務。隨著我國社會的發(fā)展和社會公正成為社會主義的核心價值取向，以及協(xié)調(diào)社會利益機制的立足點，從以往注重競技體育走向兩者之間的“同步化”或“相對平等度”，在公平與效率之間尋找平衡點和最好結合點，建立合理配置體育公共資源的新制度和公共政策體系?；谏鐣纠砟詈鸵?guī)則，政府和體育行政部門應改變長期以來重城市輕農(nóng)村的體育觀念，以政府再分配職能的正當性，通過專門性的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品公共政策的出臺，制定農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的相關政策和法規(guī)，以公共政策所特有的權威性、強制性和持續(xù)性，來確保農(nóng)村體育公共產(chǎn)品建設資金具有穩(wěn)定的來源，以制度和法規(guī)的手段保障農(nóng)村這“邊緣群體”享有體育公共產(chǎn)品和服務的權益。
3.2完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給主體，實現(xiàn)供給主體的多元化
一方面，政府代表社會的公共利益，有責任也有義務提供那些市場調(diào)控失靈的體育公共產(chǎn)品，而地方政府主要負責提供那些與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民自身發(fā)展有關的體育公共產(chǎn)品，政府作為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給多元主體中的最重要一元，是由政府自身的屬性和本質(zhì)決定的。政府作為公共利益的代表，應該成為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品優(yōu)先的供給者論文參考文獻格式。另一方面畢業(yè)論文提綱，私人及企業(yè)可以提供一些產(chǎn)權歸屬明確、能夠市場化運作和排他性收費的體育公共產(chǎn)品，私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的過程中發(fā)揮重要作用，需政府的引導、扶持和監(jiān)管。還有各種非政府合作性的農(nóng)村、社會服務機構和組織也是農(nóng)村體育公共產(chǎn)品提供主體之一，可以提供收益界限清晰、可以排他性收費的體育公共產(chǎn)品，主要是某一領域或生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需的重要的技術和生產(chǎn)信息。優(yōu)化供給結構，實現(xiàn)由政府單一主體向政府、私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織多元主體的轉變的新模式，充分利用各供給主體的資金、知識、技術等優(yōu)勢，較好地使政府、市場和社會之間相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮開放系統(tǒng)的整體功效。
3.3實現(xiàn)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的決策機制創(chuàng)新，建立有效的需求表達機制
加快推進農(nóng)村基層民主建設，真正實現(xiàn)農(nóng)村村民自治，首先要實行農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的多中心決策體制，必須堅持農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給過程中政府決策的主體地位，尤其是在關系地區(qū)農(nóng)村村體育發(fā)展大局的，如農(nóng)民體育活動組織規(guī)定、農(nóng)村體育場地建設方案等體育公共產(chǎn)品的決策中，要不斷整合其決策程序，從而真正體現(xiàn)和維護農(nóng)民的利益。其次，要積極推進農(nóng)村基層民主建設，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的農(nóng)民需求表達機制。深入基層了解農(nóng)民需要什么，進行市場調(diào)研，科學論證，增強對農(nóng)民需求的反饋，做出反映農(nóng)民真實需求的決策。建立關于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的重大決策的聽證制度。這樣可以保證資源的合理配置，保證資金的合理流向，真正體現(xiàn)廣大農(nóng)民的意愿。
3.4建立有效的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的監(jiān)督、評估與反饋機制
首先，要改革現(xiàn)行的農(nóng)村干部考核制度畢業(yè)論文提綱，將農(nóng)村基層干部的晉升與本地區(qū)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給狀況直接掛鉤；其次，政府要加強對私人企業(yè)、非盈利組織供給體育公共產(chǎn)品的監(jiān)管力度，保證農(nóng)村公共產(chǎn)品有效性供給。完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的績效評估制度，制定科學的組織方法、操作規(guī)則、評估標準及指標體系，建立相對獨立的評估機構，配備多學科和具備政策科學知識的評估領導隊伍，對農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的實際情況進行有效評估。此外，要加大對偏遠農(nóng)村和貧困地區(qū)農(nóng)村社會體育指導員隊伍的培養(yǎng)，采用“走下去”和“走出來”兩種方式來進行培訓；對投資西部偏遠和貧困地區(qū)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的企業(yè)，除上述政策上給與優(yōu)惠外，國家可對其企業(yè)的發(fā)展和運行給與一定的稅收減免政策；農(nóng)村也可利用自身的自然資源優(yōu)勢，吸引企業(yè)投資，采用共用、共管模式進行有效管理。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給是一項長期的民生工程，需要政府、社會各團體以及農(nóng)民朋友自身的大力合作來共同完成，意義深遠。
[參考文獻]
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第6篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
關鍵詞：越南研究生教育；培養(yǎng)模式；問題
中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0126—03
研究生教育是學生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進行深造和學習的一種教育形式，研究生教育的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)形式、考核方式等方面都與本科教育大不相同。在越南，研究生教育被稱為大學后教育，主要包括碩士研究生教育和博士研究生教育。進入21世紀以來，越南研究生教育發(fā)展迅速，到2003年，越南有研究生教育培養(yǎng)機構146個，其中碩士研究生培養(yǎng)機構95個，博士研究生培養(yǎng)機構116個。越南研究生教育覆蓋學科面廣，培養(yǎng)人才數(shù)量逐年上升，為越南各行各業(yè)輸送了高素質(zhì)的人才。根據(jù)越南教育培訓部2002年號文件公布的研究生招生專業(yè)目錄，越南招收研究生（包括碩士研究生和博士研究生）的學科主要涉及教育科學、藝術、人文、經(jīng)管、法律、醫(yī)學等22個學科門類，其中招收碩士研究生的專業(yè)270個，招收博士研究生的專業(yè)404個。
一、越南研究生培養(yǎng)模式
越南研究生培養(yǎng)目前主要有全日制和非全日制兩種形式，根據(jù)招生對象的不同，培養(yǎng)形式不同，培養(yǎng)年限也不同。根據(jù)越南國家教育培訓部2000年頒布的《研究生教育規(guī)章制度》，對研究生教育的培養(yǎng)形式、課程設置及考核評價等方面做了相關的規(guī)定。
越南研究生教育是學生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進行深造和學習的一種教育形式，旨在培養(yǎng)科學研究隊伍。研究生教育要求接受教育者政治立場堅定，具有一定的道德素養(yǎng)，具有服務人民的意識，掌握堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專門知識，能滿足國家社會經(jīng)濟、科學技術發(fā)展。越南研究生教育主要有碩士研究生教育、博士研究生教育和研究生進修班三種形式。碩士研究生教育和博士研究生教育屬于學歷教育，研究生進修班屬于非學歷教育。根據(jù)不同形式的研究生教育，其培養(yǎng)目標亦不相同。由于本文涉及的研究生教育主要為學歷教育，因此以下文中出現(xiàn)的研究生教育指的是碩士研究生教育和博士研究生教育。
（一）培養(yǎng)形式及學制
在越南，研究生教育的培養(yǎng)形式根據(jù)受教育對象的不同而分為全日制和非全日制兩種。全日制主要對象是從本科考入研究生的學生，非全日制主要對象為已參加工作需要繼續(xù)深造的人群。全日制研究生教育要求學生學習期間全程參加學校的教學安排，而非全日制學生只要能完成教學計劃中規(guī)定的學時、課程和研究即可，其余時間可自由安排。但不論是全日制還是非全日制，在培養(yǎng)規(guī)格上都是一樣的，都要完成教學計劃規(guī)定的內(nèi)容。
由此可見，在同一培養(yǎng)層次中，不同的培養(yǎng)形式所需培養(yǎng)年限不一致，要求也隨之不同，招生對象較為靈活，起點不同，學制也有不同要求。
（二）課程設置及學分
1.碩士研究生教育課程設置
越南碩士研究生教育采用學分制，根據(jù)專業(yè)教學計劃，完成相應學分（80～100個學分，具體學分要求根據(jù)具體專業(yè)而定）方可畢業(yè)，其中1學分對應的理論學時為15小時。除了理論學時，還有相應的實踐學時要求，通常為理論學時的2～3倍。
碩士研究生教育課程主要由三部分組成：
（1）公共課程。此部分課程包括哲學和外語兩門課程，占總學分的20%。根據(jù)教學計劃要求，所有研究生學員要完成哲學和外語課程的學習并考試合格后方可進入專業(yè)課程的學習。
（2）專業(yè)課程。此部分課程主要為提高專業(yè)素養(yǎng)和技能的課程，包括必修課程和選修課程。在學分要求上，不同類型的研究生學分要求也不一樣。對于注重培養(yǎng)專業(yè)技能的技能型研究生來說，專業(yè)課程學分占總學分的65%～70%，對于注重科學研究的科研型研究生，專業(yè)課程學分占總學分的50%～55%。必修課程為專業(yè)所必需的科目，一般由教育培訓部根據(jù)各個專業(yè)委員會的意見統(tǒng)一規(guī)定，選修課程由學生根據(jù)個人情況而選擇修讀相應科目，只要所修課程達到學分要求即可。
（3）畢業(yè)論文。學生畢業(yè)論文選題工作在入學時即可進行，但要畢業(yè)論文的學分則必須在完成了公共課程和專業(yè)課程的學習并獲得相應學分、通過論文答辯之后方可獲取。畢業(yè)論文分為兩類，即技能型和科研型，技能型學分比重為10%～15%，科研型學分比重為25%～30%。
2.博士研究生教育課程設置
越南博士研究生教育相對碩士研究生教育來說在課程設置構成方面無太大區(qū)別，但要求卻比碩士研究生教育苛刻了許多。課程主要也是有三部分組成，碩士研究生教育中的公共課程和專業(yè)課程、博士專題和博士畢業(yè)論文。
（1）碩士研究生教育中所規(guī)定的公共課程和專業(yè)課程。如果學生選擇的同專業(yè)的博士研究生，那么碩士研究生階段所修讀的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應的課程以補足。
（2）博士專題。博士研究生至少要修讀3個博士專業(yè)，專題修讀形式主要是專題集中學習，按照要求完成學習任務并進行專題答辯，專題答辯通過后視為獲得該專題成績。如果專題答辯未通過的，將進行第二次學習、答辯。
（3）博士論文。博士畢業(yè)論文答辯分校級答辯和國家級答辯兩個步驟。博士研究生完成了（1）、（2）兩項的學習并獲得學分，且達到其他附加條件（在正規(guī)刊物上公開發(fā)表至少2篇與論文內(nèi)容相關的學術論文）要求時，方可申請校級畢業(yè)論文答辯。通過校級答辯，方可參加國家級答辯。在完成了國家級的論文答辯之后，博士研究生的學習過程即視為全部結束，可獲取畢業(yè)證書。
（三）課程考核及評價
越南對學生的考核評價根據(jù)0到10分不同的等級來進行評定，5分為合格，即5分達到考核要求，視為考核通過。
1.碩士研究生考核評價
碩士研究生考核評價主要涉及課程考核和論文考核。
越南碩士研究生教育課程考核形式多樣，總的看來，課程考核方式主要有寫課程論文和考試兩種，其中考試根據(jù)課程特點又分為筆試和口試兩種。每門課程的最終成績至少要由兩次成績組成，即每門課程至少要有期中和期末兩次考試。如果學生出勤率沒有達到理論學時的80%的則不能參加該門課程的考試，若未按要求參加討論、實踐活動，未獲得教學計劃規(guī)定的平時成績的，也將無法獲得此門課程的最終成績。
碩士研究生畢業(yè)論文考核主要是以答辯的實形式完成，當學生完成了教學計劃規(guī)定的課程學分，論文撰寫符合碩士畢業(yè)論文撰寫要求，經(jīng)導師同意可參加畢業(yè)論文答辯。答辯由答辯委員會組織進行，答辯委員會成員根據(jù)論文寫作情況和答辯情況給出相應成績，取這些成績的平均值即為論文考核的最終成績。
學生只有在通過了公共課程考核、專業(yè)課程考核和畢業(yè)論文考核并均達到要求后才視為完成所有課程的學習，才能獲得畢業(yè)證書。
2.博士研究生考核評價
博士研究生教育的考核評價更多注重學生的解決問題的能力，在碩博同專業(yè)的情況下，碩士階段的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，無需單獨考核，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應的課程以補足，考核方式主要采用課題組答辯的方式。
與碩士研究生專題考核方式相比，博士研究生專題考核方式較為單一，主要采取專題答辯形式，專題答辯通過后視為獲得該專題成績，才視為修讀完成該專題。
在越南的研究生教育中，博士畢業(yè)論文答辯可以說是最為艱難的一個環(huán)節(jié)，除了入學時的開題答辯外，還要進行兩次答辯：校級答辯和國家級答辯。答辯考核方式與碩士研究生考核方式一致。在通過了校級答辯和國家級答辯后，博士研究生方可獲得畢業(yè)論文學分。
與碩士研究生一樣，只有通過了各個部分的考核后才視為完成所有課程學分，才能獲得畢業(yè)證書。
二、越南研究生教育培養(yǎng)的特點
（一）重視英語和政治教育
隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，未來的信息交流勢必在全球范圍內(nèi)展開，英語成為國際交流的重要工具。作為發(fā)展中國家，越南一直比較重視與世界各國的交流與合作，英語成為越南從小學直到大學、研究生的主要科目，體現(xiàn)了越南教育對英語的重視程度。在研究生教育階段，英語已被列為必修課程之一，作為重要的基礎課程之一，只有按要求順利通過英語課程的學習，才能開始進行后續(xù)課程的學習。由此，英語的重要性可見一斑。
作為社會主義國家，越南研究生教育也很重視政治教育，政治課程與英語課程并重。越南研究生階段的政治課程學習形式多樣，教師講解與學生討論相結合，課程考核也充分結合教學內(nèi)容，采用筆試和口試兩種方法，兼顧對政治理論的理解及表達。
（二）重視科研能力的培養(yǎng)
根據(jù)越南國家教育培訓部2000年頒布的號文件關于《研究生教育規(guī)章制度》，越南研究生教育不論是在碩士研究生教育階段還是博士研究生教育階段，對課程教學、考核等主要以培養(yǎng)學生獨立思考能力為主，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而在學術上有個人的造詣。特別是博士研究生教育，從專題的答辯到畢業(yè)條件設置（發(fā)表學術論文方可畢業(yè)），都充分體現(xiàn)了對科學研究能力培養(yǎng)的重視。
三、越南研究生教育存在的問題
（一）學科分布不合理
根據(jù)越南2002年公布的研究生招生專業(yè)目錄，在22個學科門類中，招生專業(yè)數(shù)相對較多的學科為人文、社會行為科學、自然科學、工藝技術、醫(yī)學等5個學科，在這5個學科中碩士研究生招生專業(yè)數(shù)為154個，占碩士研究生招生專業(yè)總數(shù)（270個）的57%；博士研究生招生專業(yè)數(shù)為255個，占博士研究生招生專業(yè)總數(shù)（404個）的63%。而其他部分學科如傳媒、計算機、藥學、體育、加工制造等招生專業(yè)數(shù)極少，如傳媒碩士和博士的招生專業(yè)數(shù)分別為7和4，與社會行為科學（26和31）、自然科學（37和49）、工藝技術（37和61）等相比，所占比重微乎其微。
越南教育部門應從全局考慮，對研究生招生專業(yè)做適當調(diào)整，在世界一體化的背景下，為了能盡快加入一體化的行列，應增加技能型、應用型專業(yè)的比重，在培養(yǎng)研究生的科學研究能力的同時，注重研究生應用能力的培養(yǎng)。
（二）教學資源分布不均
越南高等院校特別是培養(yǎng)研究生的高校在越南國內(nèi)的分布極其不平衡，主要集中在一些大城市和經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)如河內(nèi)市、胡志明市等。而在農(nóng)村或是其他邊遠山區(qū)高校很少，如在越南北部山區(qū)只有一所太原大學，整個西南地區(qū)只有一所芹苴大學，而國土面積相對遼闊的西原也只有一所大學。教學資源分布的不均衡無法為經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)提供充足的高素質(zhì)的人力資源，從而不能促進對這些地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。
為了盡量均衡教學資源在越南全國的分布，國家應在高校分布較少的地區(qū)建立更多的大學，同時鼓勵研究生培養(yǎng)機構在這些地區(qū)實行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，促進經(jīng)濟發(fā)展。
（三）教育投入少
越南在研究生教育培養(yǎng)上的經(jīng)費投入少，人均培養(yǎng)費用低，因此對研究生的培養(yǎng)規(guī)格有所降低，一定程度上影響培養(yǎng)質(zhì)量。同時，越南大學教師的工資收入不高，國家財政發(fā)放的工資約為150萬越盾左右，相當于人民幣500多元，這樣的收入對于越南不低的物價而言是遠遠不夠的，因此，越南的大學教師們經(jīng)常下了班或是空閑時間都到其他學校或是一些培訓機構做兼職，以維持正常生活開支。這樣，教師們對研究生的指導時間就變少，影響了對研究生的教育培養(yǎng)。
為了從根本上解決這一問題，越南政府應加大對教育特別是研究生教育的投入，同時增加高校教師的薪酬，為教師專心教學提供有力的經(jīng)濟保障。
四、結論
研究生教育作為高素質(zhì)人才的教育，不論培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)的目標及培養(yǎng)的規(guī)格，都要從長遠利益出發(fā)，培養(yǎng)既要注意深度也要追求廣度，不能只求數(shù)量而不求專業(yè)。越南目前的研究生教育還缺乏一定的物質(zhì)保障，國家投入不夠，這在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。存在這些問題的原因，既有政府各部門的主觀原因，也有一些其他的客觀因素。面對目前的研究生教育形勢，越南應結合當前國際經(jīng)濟一體化的形勢，改革研究生教育，提高培養(yǎng)質(zhì)量，將人才培養(yǎng)目標的重心轉移到應用型人才的培養(yǎng)，而不僅僅是科研能力的培養(yǎng)。
第7篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
關鍵詞：在校本科生 實踐動手能力 培養(yǎng)
當前，我國高校特別重視培養(yǎng)和提高在校本科生的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)學生實踐動手能力在全面提高大學生素質(zhì)中占有重要地位。本科生在校期間在學好理論知識的同時還應具有較好的實踐動手能力。現(xiàn)代企業(yè)都特別強調(diào)學生的實踐動手能力，缺乏實踐動手能力的新進大學生適應慢、工作效率低，且二次培訓耗時耗力耗費，這對企業(yè)造成損失。據(jù)調(diào)查，來校招聘的企業(yè)人員不斷地抱怨目前大學生缺乏應有的實踐、動手能力。如果高校畢業(yè)生實踐動手能力不足，其創(chuàng)新能力就無從談起，更不要說給企業(yè)帶來新的活力和效益。可見，實踐動手能力的獲得和增強是大學生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎，對于大學生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。[1]
浙江海洋學院是一所以海洋教育為特色的省屬本科高校，海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)辦學始于1958年（當時專業(yè)名為工業(yè)捕魚，1999年更名為海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)，以下簡稱海漁專業(yè)），目前列為國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目、國家特色專業(yè)和浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè)，該專業(yè)緊緊圍繞東海漁場漁業(yè)資源的可持續(xù)利用和浙江省海洋漁業(yè)發(fā)展，為海洋漁業(yè)企業(yè)、相關部門輸送了大量人才。然后，一方面隨著近海漁業(yè)資源的衰退，傳統(tǒng)的海洋漁業(yè)面臨著轉型升級，國家致力于發(fā)展遠洋漁業(yè)和漁業(yè)裝備業(yè)，對本專業(yè)本科生實踐動手能力提出了更高的要求；另一方面隨著我國高等教育進入大眾化階段，本專業(yè)在發(fā)展過程中，特別是在人才實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些與時展需要不是很相符合的現(xiàn)象。
本文根據(jù)我國海洋漁業(yè)和本專業(yè)今后發(fā)展的趨勢，結合自身的特點和已有基礎，按照社會對應用型人才的需求，初步探討海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)在校本科生實踐動手能力培養(yǎng)問題。
1.在校本科生實踐動手能力不高的原因
筆者現(xiàn)均為浙江海洋學院海漁專業(yè)教師且都從海漁專業(yè)出身，通過總結多年海漁專業(yè)執(zhí)教經(jīng)驗和對海漁專業(yè)學生的調(diào)查，現(xiàn)對海漁專業(yè)學生實踐動手能力不高的原因進行分析，主要原因有如下三個方面：
1.1專業(yè)思想不夠穩(wěn)定
海漁專業(yè)在高考錄取時為第二批次的提前批，且為艱苦專業(yè)。但是目前以獨生子女為主的考生在被高考錄取時，海漁專業(yè)并不是他理想的第一志愿，填寫只是為了提高被學校的錄取幾率。由于對始業(yè)教育和專業(yè)見習等環(huán)節(jié)認識重視不夠，或受少部分高年級學生負面誘導的影響，導致學生對本專業(yè)沒有清晰的認識，認為海漁專業(yè)就是出海做漁民，就業(yè)待遇差、發(fā)展空間小、工作條件非常艱苦等等原因，致使少數(shù)學生入校后專業(yè)思想極為不穩(wěn)定，對本專業(yè)的興趣不濃，甚至失去興趣，學習的動力不足，天天想著換專業(yè)，更不要說實踐動手能力的培養(yǎng)和提高了，并影響了周圍同學的學習和培養(yǎng)。
1.2進入大學前后思想落差大
有少數(shù)學生在進入大學前認為大學應特別美好，而在進入大學后卻感覺與理想中的大學相距甚大。而且大學與高中相比，管理環(huán)境相對寬松，強調(diào)自主學習，空余時間較多，使得部分自覺性不高的學生迷失了自己的方向，曠課、過分熱衷體育運動和沉迷于網(wǎng)絡游戲等成為他們的選擇，認為只要畢業(yè)時能夠拿到文憑就可以了，甚至認為混混日子也能拿到文憑，因此他們更不會注重實踐動手能力的提高了。
1.3實踐動手機會在逐漸增加，但仍偏少
雖然我國高校很重視大學生實踐動手能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實中大學生實踐鍛煉的機會很少。原因是條件有欠缺（包括實習經(jīng)費不足），許多實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設或者是走走過場，效果差。[2]
在高校擴招的大背景下，盡管我校近幾年來在實驗設備、實驗室、學科建設等方面投入了大量資金來改善實驗實踐等條件，海漁專業(yè)依托“水產(chǎn)實驗教學省級示范中心”、“海洋漁業(yè)科學與技術”浙江省重中之重學科、“遠洋漁業(yè)平臺”等眾多的平臺購買了許多關于漁具材料性能測試、助漁助航、遠洋漁業(yè)捕撈、數(shù)值模擬等方面的大型儀器設備，且較多是最新型的，如水平漁探儀、垂直漁探儀、魷魚釣機、金槍魚釣具等。但由于大型儀器設備價格較高，因此購買的臺數(shù)有限，于是提供給每個學生的實踐操作機會仍然有限，會出現(xiàn)指導老師操作儀器其他同學觀看的局面或者進行分組實驗，其中動手能力強的學生可以獨立做完實驗，而其余學生只是走走過場。同時，海漁專業(yè)的某些實驗課（如水生生物學實驗、魚類學實驗等）接觸的是海洋魚蝦類，極少數(shù)學生怕臟怕累，在實驗課上不愿動手，只站在一旁觀看其他同學操作，實踐動手能力培養(yǎng)受到嚴重影響。而且，在專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習與專業(yè)教學實踐活動中由于經(jīng)費、人力資源的限制以及指導、考核、評價等制度的不完善，導致同學的積極性受到嚴重影響，阻礙了本專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)和提高在校本科生實踐動手能力的措施
目前，高校主要通過實踐教學和社會實踐環(huán)節(jié)等措施來培養(yǎng)學生實踐動手能力。結合本校和海漁專業(yè)實際情況，我們在強調(diào)理論知識學習的同時，重視并加強對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學生的實踐教學和社會實踐內(nèi)容，并通過各種手段引導、激勵學生參與實踐動手能力培養(yǎng)。筆者認為可以通過以下措施來培養(yǎng)和增強在校本科生的實踐動手能力。
2.1重視并加強專業(yè)思想教育
積極、穩(wěn)定的專業(yè)思想能幫助學生樹立遠大志向，是學生學習動力的重要源泉。
（1）大學生在剛進入大學時便會進行入學教育，也就是始業(yè)教育，其中也包括了專業(yè)思想教育。在始業(yè)教育中進行專業(yè)思想教育尤為重要，不僅可使學生較全面清晰地了解所學專業(yè)，及其課程設置，提高學生專業(yè)學習的信心和興趣，而且促使學生確立遠大職業(yè)理想。重視始業(yè)教育中的專業(yè)思想教育，需要認識到位，管理到位，下夠功夫。首先，新生班主任要選好，最好選擇海漁專業(yè)出身或具有海漁專業(yè)背景且有責任感的教師。其次，系主任、班主任可通過查檔案和個別談話等方式，了解每位學生的具體情況，做到對癥下藥、有的放矢。最后，請有多年執(zhí)教經(jīng)驗且對專業(yè)有深刻認識的老師或海漁專業(yè)知名人士（船老大、公司老總、漁業(yè)科學家）做報告，為學生講解所學專業(yè)是什么，怎么樣，怎么做等問題，使學生從一入校就明確自己的學習目的和目標。專業(yè)思想教育中要讓學生清楚認識所學專業(yè)，充分認識專業(yè)學習的重要性和必要性，從而激發(fā)學習興趣，促使學生確立遠大職業(yè)理想。
（2）專業(yè)思想教育要結合就業(yè)指導和就業(yè)教育，開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，讓學生了解自己所學專業(yè)與以后職業(yè)的關系，引導學生轉變角色，盡快適應大學生活，養(yǎng)成自主學習的習慣。目前，海漁專業(yè)的學生雖開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是一門通識教育課，很多專業(yè)的學生在一起上，講解的內(nèi)容都是比較籠統(tǒng)的內(nèi)容。海漁專業(yè)應結合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)背景為學生單獨設立針對性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，這樣海漁專業(yè)學生才能徹底了解自己所學專業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)需求等內(nèi)容。
2.2重視并加強教學實踐環(huán)節(jié)的管理
海漁專業(yè)的教學實踐環(huán)節(jié)包括集中實踐教學環(huán)節(jié)（如專業(yè)見習和調(diào)研、四項基本技能訓練、海洋捕撈生產(chǎn)實習、漁具裝配實習、畢業(yè)論文等）和主要課程實驗（如漁具材料性能測試、網(wǎng)具工藝與裝配、漁具模型制作、網(wǎng)具模型水動力試驗、魚類形態(tài)觀察和分類鑒定、漁業(yè)資源生物學測定、海圖作業(yè)、漁航儀器使用、氣象觀測和海洋水文測定等）。
（1）教師在給學生上實驗課時除了教會學生實驗的目的、原理、內(nèi)容、儀器如何使用等之外還要盡可能給學生主動權，從儀器調(diào)試、錯誤修正、實驗數(shù)據(jù)分析等全部由學生自行組織完成，以調(diào)動他們學習的積極性，讓學生接觸各種設備，了解其功能、原理和構造，讓學生每完成一次實驗都有一種成就感。[3]
近幾年，海漁專業(yè)在實驗硬件建設投入較大，購置了水平漁探儀等大型儀器設備，要讓這些設備充分利用起來，盡可能全面向師生開放。一方面要加強教師實驗儀器方面的培訓，由于實驗室專任教師有限且專業(yè)教師不可能對所有儀器都熟悉并會熟練操作，因此可以請校外技術人員來我校進行儀器的使用和技術指導，也可以把專業(yè)教師送出去參加各種儀器設備的培訓，如遙感衛(wèi)星技術培訓等，待專業(yè)老師學會后再來指導學生；另一方面實驗儀器要切切實實地用在學生教學實驗中，讓學生接觸較新型的儀器設備。
（2）海漁專業(yè)大一和大二年級在學年結束時分別安排有專業(yè)見習和四項基本技能訓練，利用課程時間多安排內(nèi)容，對學生嚴格要求，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。例如專業(yè)見習可初步培養(yǎng)學生海洋捕撈技術，四項基本技能訓練可培養(yǎng)學生的海上急救、海上求生、船舶消防、救生艇筏操縱等技術。
海漁專業(yè)大三年級在學年結束時安排有生產(chǎn)實習，主要是出海生產(chǎn)實習（跟隨捕撈漁船出海捕撈20天）、千島湖生產(chǎn)實習和繩網(wǎng)廠裝配實習等，在生產(chǎn)實習過程中對學生嚴格要求、實時監(jiān)督，使實習真正起到培養(yǎng)學生不怕苦不怕累的精神和海上捕撈動手能力。在保留現(xiàn)有實習途徑的基礎上，一方面應逐步拓寬生產(chǎn)實習的途徑（如到海洋與漁業(yè)局、漁業(yè)公司或漁政部門實習），另一方面待條件成熟時可逐步建立海上捕撈生產(chǎn)模擬實驗室或小型3D海上捕撈生產(chǎn)放映室，主要包括助漁助航設備的使用模擬，漁船海上捕撈生產(chǎn)模擬等，讓海漁專業(yè)的學生不出校門也可以體會到海上捕撈生產(chǎn)的過程和艱辛。
（3）充分利用校外現(xiàn)有產(chǎn)學研基地培養(yǎng)學生的實踐動手能力。海漁專業(yè)校外有固定的產(chǎn)學研基地，如杭州千島湖、定海華隆繩網(wǎng)廠、寧波漁業(yè)公司等，這些基地可接納學生進行教學實習和畢業(yè)實習，可讓學生把書本上所學理論知識應用到漁業(yè)生產(chǎn)實踐，達到理論與實踐結合并培養(yǎng)和提高實踐動手能力的目的。在這些固有基地的基礎上，可適當與有關漁業(yè)裝備、漁需用品生產(chǎn)或銷售的企業(yè)單位合作，安排學生到這些公司單位見習鍛煉。除學院安排外，可鼓勵本專業(yè)學生自主和學校附近的漁業(yè)企業(yè)等公司聯(lián)系，利用空余時間到該公司兼職鍛煉，讓學生提早接觸海漁專業(yè)的相關行業(yè)，這樣的學生待畢業(yè)后易被招聘單位喜歡和接受。
（4）鼓勵學生積極參加科研并積極申請大學生科研項目。讓學生盡早參加科學研究，科研項目多的教師應多讓本科生參與到科研中來，并鼓勵學生積極申報浙江省大學生科技創(chuàng)新項目和校級創(chuàng)新性研究和創(chuàng)新性實驗項目等。指導老師在指導學生科研項目時，應嚴格指導學生，強調(diào)做科研的原則，以身作則。而學校相關部門則應完善項目申請、項目審核、項目監(jiān)督、項目評價等方面制度，從項目人員、指導老師、項目創(chuàng)新性、項目成果等內(nèi)容進行嚴格把關、嚴謹評價、多面權衡，確保項目可做可行可成。同時，要讓學生明確申請課題的目的，不是為了報銷經(jīng)費和榮譽而去申請項目，而是要實實在在的做項目，得出有效的成果，切實培養(yǎng)學生實踐動手能力與科技創(chuàng)新能力。
（5）重視畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)。首先，應充分向學生強調(diào)畢業(yè)論文設計的重要意義，將大學階段所學的知識融會貫通，對原有知識進行突破和提高，把這些分散的知識集中起來解決某一方面的實際問題。通過這次設計大學生可以充分認識自己，可以在畢業(yè)前亡羊補牢，查漏補缺[2]。同時向學生強調(diào)在做畢業(yè)論文設計時應具有主動性，積極查閱資料和向指導老師聯(lián)系請教；其次，對學生進行道德教育宣講，讓學生做一名誠信的人，做論文是不得抄襲他人的論文成果；在其次，在強調(diào)學生主動性的同時，指導老師也應及時督促、聯(lián)系學生，并積極教育、引導、鼓勵學生不要有畏懼困難，和學生共同解決畢業(yè)論文設計中出現(xiàn)的難題；最后，要解決好畢業(yè)論文設計和就業(yè)的關系。畢業(yè)設計主要是在畢業(yè)前的最后兩個月完成的，這兩個月還有部分未找到工作學生正在全力以赴去謀求一份職業(yè)，難以保證對畢業(yè)設計的全身心投入。因此，一方面應及早啟動畢業(yè)論文設計工作，盡量讓學生大四放寒假之前完成論文的寫作工作（未完成的讓學生在寒假期間盡量完成），另一方面學院和海漁系教師應積極利用廣泛的社會資源為本專業(yè)畢業(yè)生做好就業(yè)指導和推薦工作。
2.3重視并加強社會實踐活動
目前，大學生主要通過課堂學習獲得理論知識，這些理論知識一般難以直接運用到現(xiàn)實生活中去。學生應多走出校園，到社會中去，多參加社會實踐活動，把自己所學的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐步轉化為認識和解決實際問題的能力。
海漁專業(yè)社會實踐活動的形式多種多樣，如組織學生課余時間開展社會實踐服務，如開展“三下鄉(xiāng)”活動，由海漁專業(yè)的指導老師帶隊，帶領學生到漁村漁港等地方對船員進行安全意識、選擇性漁具漁法的使用和捕撈時對海洋哺乳動物的保護等知識宣傳，使學生把自己所學知識服務于社會，學生在實踐中開闊了視野，擴大知識面，鍛煉和提高了實踐動手能力和服務意識。
2.4逐步轉變海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式
隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉變，以往“重理論、輕實踐”的教育模式已不能適應現(xiàn)代社會對人才新的需求。海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需結合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求的做出適時的轉變。
目前，海漁專業(yè)課程結構有通識教育課、學科基礎課、專業(yè)課和集中實踐教學環(huán)節(jié)等四部分組成，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)所占比例為17%左右，可提高實踐教學環(huán)節(jié)的比重，以切實增強學生的實踐動手能力。
當前，海漁專業(yè)學生在畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題的大背景下也面臨著極為嚴峻的就業(yè)環(huán)境，而大型漁業(yè)集團和中小型漁業(yè)企業(yè)卻普遍存在著較大的專業(yè)人才缺口。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式可嘗試讓漁業(yè)企業(yè)進駐本專業(yè)，學校和漁業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)教育人才，進而改善本專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)學生“學有所用”和漁業(yè)企業(yè)“有人可用”，在專業(yè)、學生、企業(yè)之間形成“三贏”局面。
2.5重視并加強學生體育鍛煉
海漁專業(yè)為艱苦專業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力應首先使學生具有良好的身體素質(zhì)，身體是革命的本錢。現(xiàn)在有些學生很少進行體育鍛煉，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡游戲，身體素質(zhì)較差，這樣的學生去海上實習如何克服暈船，如何參與海上生產(chǎn)？平時應加強學生的體育鍛煉，增強學生的身體素質(zhì)，充分利用學生空余時間，經(jīng)常開展一些體育活動，如系內(nèi)各個班級之間的籃球、足球、兵乓球比賽等。利用海漁專業(yè)自身的特點，開展一些技能比賽，如漁業(yè)船員四項基本技能比賽等。這樣既鍛煉了學生的身體，也使學生之間得到了交流。
3.結語
海漁專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能否真正成為一個適應社會發(fā)展、對國家建設有用的人，需要得到社會的檢驗和認可。因此，我們在本科生教育培養(yǎng)中在強調(diào)理論知識學習的同時，重視對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學生的實踐教學環(huán)節(jié)和社會實踐活動，并通過各種手段引導、激勵學生參與動手能力培養(yǎng)，最終在大學畢業(yè)時努力把學生培養(yǎng)學生成為對國家有用之才。
參考文獻：
[1]周巖.大學生實踐動手能力培養(yǎng)的探索[J].教學縱橫，2010（7）：50-51.
第8篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
【關鍵詞】 外語專業(yè)學習；應用型；教學改革；畢業(yè)生就業(yè)指導
【中圖分類號】G652.1 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
一、引言
一年一度的畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為普通高等學校，尤其地方性本科院校的一個重大負擔，因為不知何時起，畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)成為決定它們生死存亡的因素之一。為了保證高就業(yè)率，各高校進行了轟轟烈烈的教學改革，變出了花樣百出的畢業(yè)生就業(yè)指導模式及方法。本文從百色學院外語系畢業(yè)生就業(yè)指導模式與方法說起，談外語專業(yè)學生的專業(yè)學習與就業(yè)的關系，以期對以培養(yǎng)應用型外語專業(yè)人才為目的而進行的專業(yè)建設和教學改革以及畢業(yè)生就業(yè)指導有新的啟示。
二、外語系畢業(yè)生就業(yè)指導模式與畢業(yè)生就業(yè)率
經(jīng)教育部審批，廣西右江民族師范高等?？茖W校于2006年升格為本科院校，外語系也于當年9月迎來了第一批本科專業(yè)學生――英語專業(yè)本科，2010年起英語專業(yè)本科畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)，尤其是本科畢業(yè)生就業(yè)就逐漸成為外語系教師的一項重要任務，必須完成。
除了常規(guī)的就業(yè)指導課程、網(wǎng)絡就業(yè)宣傳的方式外，外語系先后祭出了幾件“特色”的畢業(yè)生就業(yè)指導模式與方法：一是“化整為零”，即把畢業(yè)生分到全系每個老師的人頭上，每個老師負責10人左右的就業(yè)，并制定獎懲分明的方案。二是“指導教師與畢業(yè)生談話制度”，即要求每位指導教師每個月至少跟自己指導的每一位畢業(yè)生談話一次，并按時提交談話記錄。三是“指導教師與畢業(yè)生家長談話制度”（2013年新出要求），即要求每位指導教師從（3-7月）每月至少跟自己指導的畢業(yè)生家長通電話1次，并按時提交談話記錄。
在全系師生的共同努力下，尤其是指導教師千方百計完成任務，讓學生“就業(yè)”，有的學生也能理解教師的難處，千方百計使自己“就業(yè)”，外語系的本?？飘厴I(yè)生幾年來的初次就業(yè)率（7月1日前）和一次就業(yè)率（9月1日前）基本上都能夠達到甚至超過學校的標準。
三、畢業(yè)生就業(yè)與就業(yè)指導
“就業(yè)”是指具有勞動能力且有勞動愿望的人參加社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經(jīng)營收入。我國《關于若干條文的說明》（勞辦發(fā)[1994]289號）的第十條規(guī)定：
“國家通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)條件，擴大就業(yè)機會。
國家鼓勵企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體在法律、行政法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)興辦產(chǎn)業(yè)或者拓展經(jīng)營，增加就業(yè)。
國家支持勞動者自愿組織起來就業(yè)和從事個體經(jīng)營實現(xiàn)就業(yè)。
本條中的“就業(yè)”是指具有勞動能力的公民在法定勞動年齡內(nèi)，依法從事某種有報酬或勞動收入的社會活動。
由此可見，“就業(yè)”首先是公民個人的意愿，也可以理解為是公民的一種自由權，有就不就業(yè)的自由，有何時就業(yè)的自由，有就什么也的自由。其次，就業(yè)范圍非常廣泛，可在企、事業(yè)單位等部門上班，或從事個體經(jīng)營；可自主創(chuàng)業(yè)，或者自由職業(yè)。再次，就業(yè)的方式非常靈活，只要是依法從事某種有報酬或勞動收入的社會互動均屬就業(yè)，即使回到農(nóng)村幫父母種田種地也屬就業(yè)。
但是，在百色學院畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中，對學生就業(yè)的規(guī)定范圍和方式卻小得多（或者是上級教育主管部門的規(guī)定和要求）。其要求畢業(yè)生就業(yè)要以能夠提交“勞動合同”、“雙方就業(yè)協(xié)議”為準，必不得已也要提交“畢業(yè)生靈活就業(yè)登記表”。換句話說，畢業(yè)生就業(yè)要以到某單位上班為準。因此，造成了畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計的大量水分存在，“超高”的就業(yè)率必不能保證招生的錄取率和報到率。主要表現(xiàn)在：英語專業(yè)本科、泰語專業(yè)本科連續(xù)三年招生錄取率降低，且報到人數(shù)逐年大幅萎縮，越南語專業(yè)?？七B續(xù)兩年招不到學生；學生的專業(yè)能力逐年下降，主要表現(xiàn)在學生參加專業(yè)英語四、八級考試的通過率和報考研究生的人數(shù)及上線率逐年下降。這應該讓我們對這幾年的就業(yè)統(tǒng)計、就業(yè)指導、專業(yè)建設和教學改革進行有所反思。
首先，應該從新審視畢業(yè)生“就業(yè)”的態(tài)度。但凡一個心智正常的成年人，都會以通過自己的勞動謀生為榮，大學畢業(yè)生也不例外。畢業(yè)后不急于就業(yè)的學生不外乎以下幾種情況：
1.家庭經(jīng)濟條件厚實，不急于就業(yè)；
2.參加各種職業(yè)技能培訓后擇機就業(yè)；
3.專心備考來年研究生入學考試或者其他各種考試而暫不就業(yè)；
4.經(jīng)結婚，成為專職太太而無需就業(yè)。
其次，學校尤其是就業(yè)行政管理部門改變對待“畢業(yè)生就業(yè)指導和就業(yè)統(tǒng)計”和“就業(yè)率”。
1.應該把初次就業(yè)率統(tǒng)計的時間推延到學生畢業(yè)當年的年底。因為，以廣西為例，公務員考試、事業(yè)單位錄用考試等各種考試到8、9月份才陸續(xù)結束。學生在學校期間應該專心于專業(yè)能力的學習和就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，應該給他們一個就業(yè)期和就業(yè)準備期。最終就業(yè)率統(tǒng)計的時間應該在畢業(yè)生畢業(yè)兩年后進行，以是否向人力資源和社會保障部門登記失業(yè)為標準，沒有登記“失業(yè)”的，說明該畢業(yè)生有能力以某種形式謀生，換言之，沒有登記失業(yè)，領取失業(yè)救濟金的，說明屬于就業(yè)狀態(tài)。
2.就業(yè)指導應該是以指導學生樹立正確的就業(yè)觀、如何處理各種人際關系、如何提高就業(yè)能力等為目的，而不是以催學生盡快就業(yè)、提交就業(yè)證明為目的。讓教師每個月去跟畢業(yè)生及其家長談話，那簡直屬于荒唐之舉。因為這些談話及其目的不外乎就是讓學生在畢業(yè)離校前要完成就業(yè)，即強迫學生就業(yè)，從而完成系、學校的畢業(yè)生就業(yè)指標。如果以讓畢業(yè)生盡快實現(xiàn)就業(yè)為目的的就業(yè)指導其方式也應該可以是多樣的，何必千遍一律要求指導教師必須與學生談話、與學生家長談話呢？就好比去北京，可以走路去、跑步去、坐巴士、火車去等，也可以乘飛機去，何必要求必須得乘火車去才算呢？況且許多老師在分到任務之前并不認得這幾個學生，更不知道他們的家長。
3.從科學發(fā)展觀的角度看，高校畢業(yè)生均屬于正常的成年人，否則就不能畢業(yè)了，他們每個人都有自主決定自己就業(yè)、自己生活方式的權利。教師過分的去關心學生就業(yè)反而不利于學生的獨立自主，因為這種關心是帶著某種功利的關心，會讓學生覺得在就業(yè)上教師比自己還著急，過分的關心就是對他們自由權的干涉。
四、教學改革與就業(yè)能力的培養(yǎng)
如前所述，高的就業(yè)率并不是招生錄取率的保障，那我們就應該跳出“就業(yè)決定錄取”的圈圈，思考我們的教學改革、專業(yè)建設、學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，這才是提高學生專業(yè)能力和就業(yè)能力之根本，也是學校立校之根本。有了扎實的專業(yè)基礎知識，過硬的專業(yè)能力，就會有較強的分析問題、解決問題的能力，換言之，就有適應職業(yè)需要、社會需求的能力，也就是有較高的就業(yè)能力。反之，如果學生的專業(yè)基礎單薄，專業(yè)能力不強（從英語專業(yè)的角度看，就是英語的聽說讀寫譯及修辭的能力不強），學生就會害怕就業(yè)、害怕走上社會，即就業(yè)能力不強，容易被職業(yè)淘汰。用的話說就是“墻上蘆葦、山間竹筍”型人才了，這不是我們要培養(yǎng)的“應用型”人才。
《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）中指出，“人才培養(yǎng)是學校的根本，質(zhì)量是學校的生命線”。可見，國家意識到質(zhì)量在人才培養(yǎng)中的重要性。并提出，為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校要進行教學改革，狠抓教學質(zhì)量。在此精神的指導下，百色學院也開展了教學改革，實施教學質(zhì)量工程。從外語專業(yè)教學改革來看，效果如何？我們先來看這幾年來先后制定的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案及高職高專教學計劃。
2006級和2007級英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案跟2008級的基本完全相同。從表中我們可以看到，2006、2007和2008級英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案及專科教學計劃中強調(diào)專業(yè)基礎課程（即專業(yè)必修課），把他們放在首位，把專業(yè)拓展課程放在第二位。而10、11級的培養(yǎng)方案剛好相反，把專業(yè)拓展課程放在首位，或者說是把以前屬于專業(yè)基礎的一些課程，例如“英美概況”、“英美文學”等，劃入了專業(yè)拓展課程，這就使這些課程的課時得不到保障。第二個現(xiàn)象是，2009級到2011級本科總課程呈減少的趨勢，同時其中的通識教育課程的課時卻呈增加，實踐教學周數(shù)也增加，這意味著專業(yè)課程的課時不得不減少，即專業(yè)課程教學的時間在減少。第三個現(xiàn)象：這些總課時貌似在8個學期（?？?個學期）中來安排，其實不然。
《百色學院2009級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高職高專教學計劃的指導意見》規(guī)定：
“每學年兩學期，每學期約20周。具體教學活動安排詳見教學活動時間安排表（表二）。軍事訓練及入學教育安排在第一學期，時間共2.5周；專業(yè)實習安排在第七學期，時間4～6周；畢業(yè)論文（設計）于第七學期末開題，第八學期末（5月底至6月初）進行答辯；專業(yè)見習（含頂崗實習）安排在第八學期，具體時間和方式各系（部）可根據(jù)專業(yè)特點進行安排”。
“普通本科專業(yè)的總學分和總學時：人文社科類（不含藝術、外語類）控制在155～165學分、2500～2600學時范圍；理工、外語、體育、藝術類控制在160-170學分，2700-2800學時范圍?！?/p>
《百色學院關于修訂2011級本科人才培養(yǎng)方案和高職高專教學計劃的指導性意見》中規(guī)定：
“四年制本科各專業(yè)總學分和總學時：人文社科類（不含藝術、體育）控制在155～165學分，總學時控制在2600范圍內(nèi)。理工、體育、藝術類控制在160-170學分，總學時控制在2900范圍內(nèi)。”
“原則上，新生第一學期課堂教學統(tǒng)一按14周安排；第2～7學期（?？频?～4學期）除考試周外課堂教學及集中性實踐教學活動總周數(shù)最多按17周安排，機動1～2周。期間若安排有集中性實踐教學活動，則減去相應實踐周數(shù)方為該學期課堂教學周數(shù)。其中，本科第7學期（專科第5學期）若安排課堂教學，周數(shù)不宜超過10周；第8學期（?？频?學期）不安排課堂教學，統(tǒng)一按總計19周安排教育教學活動，其中按最多15周安排專業(yè)實踐活動，畢業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動各1周，機動1～2周”。
以此同時，這幾年外語系的師資隊伍不斷得到充實和加強，師資水平不斷提高。充實是指招錄了一批碩士畢業(yè)生，加強是指有一批教師的職稱得到了相應的提高。師資隊伍逐年擴大，教學科研水平也得到了較快的發(fā)展。但是，這幾年的教學效果如何呢？讓我們來看下面的數(shù)據(jù)：
說明：1. 2010級本科專四只考了1次，其他年級均為兩次考的總合格人數(shù)，但從歷年情況來看，第二次的合格人數(shù)均少于第一次。2. 2006級本科上線的4人均為報考非外語類的研究生；2008級上線的5人中有3人為報考非外語類的研究生。
從此表分析可以得到這樣的結論：這幾年我們的教學改革收效甚微，學生的專業(yè)能力不但沒有得到較大提高，反而出現(xiàn)滑坡的現(xiàn)象。我們的畢業(yè)生報考研究生的積極性不大，或者說他們不敢考、害怕考。
另外，筆者與其他指導學生畢業(yè)論文寫作的老師交流都有這樣的共識：我們畢業(yè)生的論文寫作水平在逐級下降。說明他們基本的科研能力在下降，也是專業(yè)基礎在下滑的表現(xiàn)之一。
而與此同時，出現(xiàn)了兩種“熱”：“學工活動熱”、“學生課外兼職工作熱”。每個學期外語系的學工活動都開展得轟轟烈烈，連獲學校嘉獎；外語系的學生大學二年級開始就熱衷于課外兼職，美名曰為參加社會實踐活動。其實相當多參加課外兼職的學生并不差錢。這兩種“熱”帶來的結果是，在教室自習的人數(shù)減少，也學習的時間減少。
四、改進教學改革與就業(yè)指導的一些建議
回顧這幾年的教學改革和就業(yè)指導導致的學生就業(yè)能力沒有提高，甚至滑坡的現(xiàn)象，筆者提出以下幾點改進建議：
（一）以專業(yè)基礎課程為首，切實保障它們的課堂授課時間。教學改革與就業(yè)指導的終極目的都是為了提高學生的就業(yè)能力，學生的就業(yè)能力以專業(yè)能力為基礎。
（二）加強學生的就業(yè)技能培訓。現(xiàn)代社會中，從業(yè)人員要有專業(yè)技能、語言技能，還需要有從業(yè)資格。例如，公務員要通過公務員考試、教師要取得教師資格證、律師要取得律師資格證，外銷員有外銷員資格證等等，各行各業(yè)都需要有從業(yè)資格證。因此，在畢業(yè)年，尤其是第八學期，應該安排一些職業(yè)資格考試培訓的課程，增加學生考試的通過率，讓他們在獲取畢業(yè)證、學位證的同時，也能取得1-2種職業(yè)資格證。目前，我們的情況是第八學期學生基本處于放任自由的狀態(tài)，有的甚至在家呆著，跟學校說的去找工作，培養(yǎng)方案中的“專業(yè)見習”及“學生頂崗實習”并未真正得到落實。
（三）減輕專業(yè)教師的負擔，使他們更加能夠專研教學及科研，提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)在，外語系教師，尤其是專業(yè)教師，肩上的重任有：成家/養(yǎng)家、教學（包括學生畢業(yè)論文指導）、科研、就業(yè)指導等四座“大山”。如果能夠把“就業(yè)指導”這座“大山”減掉，將能夠使他們有更多的時間和精力進行教學和科學研究。
（四）狠抓學生紀律，嚴格控制學生的課外兼職。除了狠抓教師的教學質(zhì)量，也要狠抓學生的學習紀律。除了學校安排的勤工儉學活動的課外實踐活動，大四以前學生不得在在校期間進行課外兼職，并加強自習節(jié)的考勤檢查。通過一些制度，把學生請回教師、請回圖書館，同時，適當減少學工活動。從而保證他們專業(yè)學習的時間。
五、結論
何為“應用型”人才？“應”就是適應，即適應職業(yè)需要、適應社會需求；“用”就是派上用場，就是讓用人單位覺得你能用，敢用你。歸根結底，就是有知識、有能力的人。通過回顧外語系的教學改革和就業(yè)指導，闡述專業(yè)能力與就業(yè)能力的關系，筆者對教學改革和就業(yè)指導提出了一些改進的建議。因為畢業(yè)是就業(yè)的伊始，而不是失業(yè)的開始，基礎好、能力強的畢業(yè)生不愁找不到工作。
參考資料
1.《關于若干條文的說明》（勞辦發(fā)[1994]289號），
2.百色學院2008級教學指導書，http：//：8172/jwweb/
3.百色學院2009級教學指導書，http：//：8172/jwweb/
第9篇：關于體育的畢業(yè)論文范文
拉丁舞是國際體育舞蹈的1個門類，包括桑巴舞、倫巴舞、斗牛舞、恰恰舞和牛仔舞。從國外傳入我國后便在我國得到了迅速的發(fā)展，然而倫巴舞又是拉丁舞中最基礎而且是最具有魅力的1門，被稱為是“拉丁舞之魂”，所以想學好拉丁舞就1定要學好倫巴舞，而且學習倫巴舞的基礎很重要，它是貫穿整個拉丁舞的精髓。那么倫巴舞的教學和倫巴舞的學習自然成了教師和學生共同關注和討論的話題。那倫巴舞應該怎樣教學呢？本人通過自己多年來的學習，通過對學生進行元素的基礎教學、分解、組合教學和相似思維教學，使學生更好的掌握倫巴舞的基礎、細節(jié)動作、完整舞步和倫巴舞的情感，并且分析了在教學過程中學生會發(fā)生錯誤動作的原因及糾正的方法，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：倫巴舞；技術特征；教學方法
ABSTRACT
Latin dance is a dance of international sports disciplines, including samba, senior dance, bull dance, just dance and cowboy dance. From abroad into our country will in the country has developed rapidly, but senior dance is Latin dance, the most basic and most of the charm of a door, called the "Latin dance of the soul", so to learn Latin dance must learn concentration dance, and learning traits dance foundation is very important, it runs through the entire Latin dance the essence. Then premier dance teaching and learning naturally became a senior dance teachers and students to discuss common concerns and to the topic. It highlighted how teaching dance? I through their years of study, students through elements of the basis of teaching, decomposition, teaching and composition similar mentality teaching, so that students better grasp the premier dance foundation, the details of movements, complete dance steps and the emotional traits and analysed in the process of teaching students the wrong moves of the causes and corrective methods, achieved good teaching results.
Key words: rumba; technical characteristics; teaching methods
目 錄
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
前言……………………………………………………………………………1
1、倫巴舞的起源及歷史文化背景……………………………………………1
2、倫巴舞的技術特征…………………………………………………………2
3、關于倫巴舞的教學方法……………………………………………………3
1. 強調(diào)元素的基礎教學…………………………………………………4
2. 加強元素的分解、組合教學……………………………………………6
3. 啟發(fā)學生的情感相似思維教學………………………………………7
4、倫巴舞教學過程中的常見問題及解決方法………………………………8
1. 身體素質(zhì)較差…………………………………………………………8
2. 心理素質(zhì)及客觀條件的影響…………………………………………9
