小學美術(shù)德育滲透總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學美術(shù)德育滲透總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；教學方法；教育特點
美術(shù)教育通過對美的感受，進化為對美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學校教育中，它可以起到幫助學生樹立正確的人生觀的作用。
一、小學美術(shù)教育的特點
1.教學內(nèi)容的廣泛性
美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，占據(jù)一定平面和立體空間的藝術(shù)，包括建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計等各門類。而中小學美術(shù)教育除涉及到以上各門類外還不同程度地編寫了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術(shù)課程標準》將美術(shù)學科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學科內(nèi)容使學生能在學習中全面地了解美術(shù)學科涵蓋的領(lǐng)域，開拓學生關(guān)注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。毫無疑問，這對學生的全面發(fā)展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學內(nèi)容、目標與任務貫注于每一堂課的教學中，如何在教學設(shè)備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深入思考和解決的問題。
2.在美術(shù)教學中滲透審美教育
小學美術(shù)教育是以培養(yǎng)學生審美能力為目的，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)技能基礎(chǔ)之外，還可作為審美教育的主體，擴展學生的視野，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展，以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質(zhì)提高的目的。中小學美術(shù)教育的任務和目標經(jīng)歷了由注重美術(shù)教育的德育化、智育化的傾向到當前課程改革后重新強調(diào)美術(shù)教育。這個轉(zhuǎn)變過程，提出了綜合學科的理念，將美術(shù)學科納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術(shù)門類相互呼應，使學生在學習過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術(shù)磁場中感受到審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。
3.側(cè)重培養(yǎng)學生素質(zhì)
社會的需要和人的發(fā)展這兩個方面決定了我國的美術(shù)教育應以受教育者的全面發(fā)展為基本點。小學的素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)還是在課堂里，學校的美術(shù)教育除了傳授美術(shù)的基A教學外，還應向?qū)W生展開全面的人生素質(zhì)教育，在各個教學環(huán)節(jié)中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質(zhì)教育意味著人的知識的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展，素質(zhì)教育的落實不能忽視學校的美術(shù)教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質(zhì)的提高將有賴于人們的審美意識的提高。
二、教學方法的改革
1.課內(nèi)外教學相結(jié)合
在小學美術(shù)教育中，課堂教學應是教學的主要形式，但不是唯一形式。課堂教學的結(jié)構(gòu)不能只按一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設(shè)問學生解答，學生自學老師總結(jié)等教學形式，充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生解問和自學過程就是發(fā)展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發(fā)展。
2.突出學生的主體地位
一直以來，美術(shù)教學都是以學習知識技法為主要教學目的，教學內(nèi)容多以臨摹成年人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學方法。而近年來，大家逐步認識到兒童的稚趣和成年人是不一樣的，兒童的天性和個性不容抹殺，學生和教師必須建立民主平等的關(guān)系。教師還應尊重學生的個性意識，培養(yǎng)學生的興趣特長，倡導學生自己管理自己、主動學習，確立學生在學習過程中的主體地位。教學目的和教學內(nèi)容的改革，導致教學方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發(fā)式、活動式、創(chuàng)造式方向發(fā)展；從以教師教為主變?yōu)閹熒g教與學的結(jié)合。學生是學習活動的主人，教師要注意激發(fā)學生學習的獨立性、積極性，還要靈活地采用各種教學方法和教學手段，提高教學效果，不斷地進行教法上的改革和創(chuàng)新。教師既要研究如何教，同時也要研究學生如何學的問題，在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用。
3.從寫實性教學向表現(xiàn)性教學靠攏
在小學美術(shù)教學中，我們應當提倡兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺，鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續(xù)，讓學生在“創(chuàng)作式”的作業(yè)中完善造型技能和提高審美素質(zhì)。與傳統(tǒng)的寫實造型教學相比，表現(xiàn)性美術(shù)教學能較好地體現(xiàn)這一宗旨和要求，其借助客觀形象強調(diào)主觀感受，要求學生用最基本的美術(shù)技能結(jié)合自己的個性思維去觀察對象，要求學生進行大膽地想象與創(chuàng)造，抓住特征，夸張、超現(xiàn)實地表現(xiàn)，把與對象有關(guān)的人和事物聯(lián)系起來或自己與對象之間的某種聯(lián)系在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來。
第2篇：小學美術(shù)德育滲透總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教育 教學方法 教育特點
美術(shù)教育通過對美的感受，進化為對美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學校教育中，它可以起到幫助學生樹立正確的人生觀的作用。
一、小學美術(shù)教育的特點
1.教學內(nèi)容的廣泛性
美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，占據(jù)一定平面和立體空間的藝術(shù)，包括建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計等各門類。而中小學美術(shù)教育除涉及到以上各門類外還不同程度地編寫了美術(shù)欣賞、美術(shù)史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術(shù)課程標準》將美術(shù)學科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學科內(nèi)容使學生能在學習中全面地了解美術(shù)學科涵蓋的領(lǐng)域，開拓學生關(guān)注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。毫無疑問，這對學生的全面發(fā)展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學內(nèi)容、目標與任務貫注于每一堂課的教學中，如何在教學設(shè)備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深入思考和解決的問題。
2.在美術(shù)教學中滲透審美教育
小學美術(shù)教育是以培養(yǎng)學生審美能力為目的，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)技能基礎(chǔ)之外，還可作為審美教育的主體，擴展學生的視野，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展，以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質(zhì)提高的目的。中小學美術(shù)教育的任務和目標經(jīng)歷了由注重美術(shù)教育的德育化、智育化的傾向到當前課程改革后重新強調(diào)美術(shù)教育。這個轉(zhuǎn)變過程，提出了綜合學科的理念，將美術(shù)學科納入藝術(shù)領(lǐng)域的大環(huán)境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術(shù)門類相互呼應，使學生在學習過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術(shù)磁場中感受到審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。
3.側(cè)重培養(yǎng)學生素質(zhì)
社會的需要和人的發(fā)展這兩個方面決定了我國的美術(shù)教育應以受教育者的全面發(fā)展為基本點。小學的素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)還是在課堂里，學校的美術(shù)教育除了傳授美術(shù)的基礎(chǔ)教學外，還應向?qū)W生展開全面的人生素質(zhì)教育，在各個教學環(huán)節(jié)中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質(zhì)教育意味著人的知識的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展，素質(zhì)教育的落實不能忽視學校的美術(shù)教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質(zhì)的提高將有賴于人們的審美意識的提高。
二、教學方法的改革
1.課內(nèi)外教學相結(jié)合
在小學美術(shù)教育中，課堂教學應是教學的主要形式，但不是唯一形式。課堂教學的結(jié)構(gòu)不能只按一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設(shè)問學生解答，學生自學老師總結(jié)等教學形式，充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生解問和自學過程就是發(fā)展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發(fā)展。另外，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排多種形式，例如以寫生為目的的分組教學形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競賽等形式。如果條件具備，還可以帶著學生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進行教學，讓學生以研究和實踐的方式完成學習任務。這樣一來，學習內(nèi)容的多樣性、趣味性都遠遠超過了課堂教學，更有利于發(fā)揮學生獨立思考、勇于實踐和探究、創(chuàng)造精神，創(chuàng)造良好的個性發(fā)展環(huán)境。為了調(diào)整好課內(nèi)外的教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造參與社會藝術(shù)實踐的條件，我校組織了網(wǎng)絡校本教研，每位老師都在網(wǎng)絡上搞了個博客，主要內(nèi)容包括教學心得與體會、本專業(yè)的最新發(fā)展等等。我們美術(shù)教育工作者也不例外，積極開辦了美術(shù)博客，一方面提高了同行之間的交流；另一方面又讓學生可以在里面暢所欲言、汲取豐富的課外知識。
2.突出學生的主體地位
一直以來，美術(shù)教學都是以學習知識技法為主要教學目的，教學內(nèi)容多以臨摹成年人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學方法。而近年來，大家逐步認識到兒童的稚趣和成年人是不一樣的，兒童的天性和個性不容抹殺，學生和教師必須建立民主平等的關(guān)系。教師還應尊重學生的個性意識，培養(yǎng)學生的興趣特長，倡導學生自己管理自己、主動學習，確立學生在學習過程中的主體地位。教學目的和教學內(nèi)容的改革，導致教學方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發(fā)式、活動式、創(chuàng)造式方向發(fā)展；從以教師教為主變?yōu)閹熒g教與學的結(jié)合。
學生是學習活動的主人，教師要注意激發(fā)學生學習的獨立性、積極性，還要靈活地采用各種教學方法和教學手段，提高教學效果，不斷地進行教法上的改革和創(chuàng)新。教師既要研究如何教，同時也要研究學生如何學的問題，在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用。
3.從寫實性教學向表現(xiàn)性教學靠攏
在小學美術(shù)教學中，我們應當提倡兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺，鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進行擴展與延續(xù)，讓學生在“創(chuàng)作式”的作業(yè)中完善造型技能和提高審美素質(zhì)。與傳統(tǒng)的寫實造型教學相比，表現(xiàn)性美術(shù)教學能較好地體現(xiàn)這一宗旨和要求，其借助客觀形象強調(diào)主觀感受，要求學生用最基本的美術(shù)技能結(jié)合自己的個性思維去觀察對象，要求學生進行大膽地想象與創(chuàng)造，抓住特征，夸張、超現(xiàn)實地表現(xiàn)，把與對象有關(guān)的人和事物聯(lián)系起來或自己與對象之間的某種聯(lián)系在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來。我們知道，傳統(tǒng)的寫生課要求學生認真準確地觀察物體的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而實際上，這對于兒童而言是一種被動的思維方式，甚至從某種程度上說，反而限制了兒童創(chuàng)造思維的活動。在寫生作業(yè)中，如果我們讓學生在抓住事物特征的同時，進行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機，充分表達自己的主觀感受，那么就會使作品蒙上濃厚的藝術(shù)情感和趣味。因為兒童的天真好奇心使他們在表現(xiàn)物象的自然屬性的同時，更容易聯(lián)想到該事物與其它事物的相通之處，然后進行藝術(shù)加工與發(fā)揮，這樣可以充分挖掘?qū)W生潛在的、豐富的內(nèi)心世界，調(diào)動他們的發(fā)散性思維，對客觀對象進行超現(xiàn)實、超常規(guī)地表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)、組織和創(chuàng)造新的形象，使學生對客觀事物的感受能力與繪畫能力同時進展。
總之，為了適應新形勢下素質(zhì)教育的要求，改變小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們必須打破以往的教學模式和制度，在課堂教學中要以學生為主體，尊重學生的興趣和認識特點，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達的環(huán)境和條件，為孩子們的全面發(fā)展、和諧發(fā)展注入營養(yǎng)。
參考文獻
[1]許嘉璐.中國中學教學百科全書（音體美卷）[M].沈陽：沈陽出版社，1991．
第3篇：小學美術(shù)德育滲透總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學 美術(shù)教育 素質(zhì)培養(yǎng)
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0208-01
美術(shù)課在素質(zhì)教育中，擔負著提高學生審美素質(zhì)這一任務，對學生進行美育，是素質(zhì)教育中不可缺少不可忽視的組成部分，因此美術(shù)教學應做到“教、學、練、育”四結(jié)合，以全面發(fā)展的觀念來育人。一個有責任心的教師，在教學中一定要努力發(fā)揮美術(shù)教學的素質(zhì)教育功能，運用各種手段和方法，做好育人工作。
美術(shù)教學中的素質(zhì)教育，主要應包括以下幾方面：
一、加強思想品德教育
1.挖掘教材本身的思想性
美術(shù)課滲透德育的關(guān)鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對學生進行思想品德教育。如：在引導學生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》這些思想性鮮明的課時，要直接滲透并著意培養(yǎng)學生熱愛勞動，團結(jié)友愛，助人為樂，尊敬師長的品質(zhì)。面對那些思想性不太明顯的教材內(nèi)容，要下大工夫備課，充分了解教材特點，深挖教材潛在的德育內(nèi)容，聯(lián)系實際加以補充，讓學生在“學”的過程中，提高品德修養(yǎng)。
2.充分利用寫生陣地
寫生課是小學美術(shù)教學的重點。學校、街道、馬路、田野、河畔這些環(huán)境既是很好的寫生素材，又是對學生進行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學生熟悉的交通景象。我在指導學生寫生《繁忙的交通》時，先引導學生觀察，體會馬路對人們的重要性；隨后通過講述馬路近幾年的發(fā)展史，幫助學生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規(guī)則的美好情感。
3.緊密結(jié)合學校德育活動。
為了配合學?；顒?，我設(shè)計了一幅記憶畫――《我愛故鄉(xiāng)》，引導學生對比家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學生按照繪畫要求進行創(chuàng)作。學生在創(chuàng)作過程中，自己找家鄉(xiāng)的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。又如，我在講授《用畫來寫信》一課時，我結(jié)合每年元旦之前學生要互贈賀卡這件事，讓學生加工制作成各種賀年卡。同時通過啟發(fā)提問：“精美的賀年卡應該送給誰？”進一步對學生進行團結(jié)友愛、尊敬師長、勤儉節(jié)約、不亂花零錢的品德教育。
二、進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)
1.通過引導途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力
“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)?！眲?chuàng)造性思維品質(zhì)的形成離不開教師正確的啟發(fā)和引導。在認識復色時，教師可復習三原色相加能產(chǎn)生三間色，并提出：三間色相加會產(chǎn)生什么顏色？教師應啟發(fā)學生像運用三間色作畫那樣，運用三復色進行色彩練習。這種誘導式的教學可以發(fā)展學生思維，是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。
2.運用歸納法培養(yǎng)創(chuàng)造力
學生通過操作、觀察、分析、比較、結(jié)合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意，完成抽象概括的任務。如在教學《有趣的彩泥》一課時，通過對捏向日葵方法的掌握，歸納總結(jié)出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵學生在教師傳授法的基礎(chǔ)上，自己多嘗試、多創(chuàng)新。
3.憑借評價方式培養(yǎng)創(chuàng)造力
讓學生作為評價的主體，引導學生自評、互評，進一步開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學生作品，讓學生評析，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的審美意識。如：在對《淅瀝的小雨》命題畫作業(yè)進行評析時，學生從作品的構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容、意境等方面談自己的看法，其中一位學生的評析與眾不同。他說：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時的心情很憂郁?！崩蠋焼枺骸盀槭裁?？”那位同學答：“是受畫中那位同學著急情緒的影響吧！”老師當場給予表揚，肯定他那富有創(chuàng)造性的思維方式。
三、滲透心理教育
1.學會用贊賞的眼光評價學生的作品
對同一審美對象，不同的學生，會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術(shù)教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到發(fā)展。有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上，為一點小事情和同學鬧矛盾，作為一名美術(shù)教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認為，營造健康氛圍，增強成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們在教學中應注意調(diào)節(jié)好學生在學習時的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，讓他們感受成功的喜悅。在美術(shù)課中，從不針對一個學生作品進行批評和當場指責，而是充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。為此，學生在美術(shù)學習中積極性非常高。
2.倡導“自由”，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍
第4篇：小學美術(shù)德育滲透總結(jié)范文
【摘要】課程資源的開發(fā)與利用是當前課程改革的亮點，也是大學公共美術(shù)課程研究與探索的新的切入點。本文闡述了大學公共美術(shù)教育開發(fā)與利用上海文化歷史記憶的現(xiàn)實意義，分別從上海文化歷史的傳承與保護、美術(shù)教育課程體系、教師專業(yè)成長與發(fā)展以及大學生人才培養(yǎng)的視角進行分析，了解上海地區(qū)大學公共美術(shù)教育課程開發(fā)與利用上海文化歷史記憶的獨特價值。
【關(guān)鍵詞】公共美術(shù)；課程資源；上海；開發(fā)；利用
上海特殊的地理、人文環(huán)境造就了豐富的區(qū)域性美術(shù)資源，如能充分利用、挖掘這些文化資源，將為上海地區(qū)的大學公共美術(shù)課程建設(shè)開辟廣闊的天地。隨著中小學美術(shù)新課改的不斷深入，人們對課程資源的概念、開發(fā)及利用的認識也不斷加深，大學公共美術(shù)課程也應要緊隨其步伐，與中小學形成統(tǒng)一的美術(shù)教育理念，挖掘課程資源，增加課程彈性。
筆者結(jié)合自身工作實際總結(jié)，大學公共美術(shù)教育應當要利用課堂教學、課外實踐、主題活動等不同的形式對上海地區(qū)美術(shù)資源進行開發(fā)與利用，讓大學生們認識上海文化歷史、了解上海歷史記憶，增強文化價值的認同感，促進他們熱愛上海、奉獻上海；讓他們走進當?shù)匚幕囆g(shù)，去感知、體驗、保護、傳承、弘揚特色地方文化藝術(shù)；因此，加強大學公共美術(shù)教育課程開發(fā)與利用上海歷史文化資源具有重要的現(xiàn)實意義。
一、發(fā)揮學校教育的宣傳、傳承和保護文化藝術(shù)的功能
文化資源進入教育的過程，既是一種地方歷史記憶的延續(xù)，也是保護文化生態(tài)的多樣性，更是不同民族和地域的人們產(chǎn)生精神認同的載體。
當前，隨著上海地區(qū)人口老齡化，大學的生源也發(fā)生著變化，非上海生源的大學生逐年在增加，據(jù)統(tǒng)計，今年上海市屬重點大學的非上海生源比例占80%左右，而其中80%的非上海生源將留在上海繼續(xù)學習與工作。面對這樣的現(xiàn)實，筆者不禁產(chǎn)生疑問：那些繼續(xù)留在上海學習與工作的學生，他們該如何認同自己的身份與文化呢？筆者以為讓學生了解上海本土文化，關(guān)注、熱愛上海文化歷史，激發(fā)他們心理上的認同，從而產(chǎn)生保護上海風土人情的積極情感。
眾所周知，上海的本土文化資源豐富，為我們留下了大量的文化歷史記憶。如：嘉定的寶慶竹刻、南匯的彩豆畫、三林刺繡、金山楓涇古鎮(zhèn)的農(nóng)民畫、丁聰漫畫等豐富的本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；上海擁有全國領(lǐng)先的公共藝術(shù)設(shè)施，如：上海博物館、當代美術(shù)館、中華藝術(shù)宮等；各類創(chuàng)意園區(qū)、畫廊林立在上海城市的各個角落，如：有M50、田子坊等；有大眾熟知的城市景觀，如：古漪園、石庫門、外灘建筑群、陸家嘴、南京路步行街等；上海也是名人輩出的地方，云集眾多名人及名人故居；上海是享譽世界的國際大都市，有時尚的購物中心等；上海有多彩的文化藝術(shù)節(jié)，如：雙年展、電影節(jié)等。這些豐富的文化資源承載著上海的歷史文化記憶，它不僅為學生美術(shù)學習提供寬廣的地方特色資源，而且促使上海本土文化和教育互相促進，相得益彰，同時起到了宣傳、傳承和保護的功能。文化的保存和弘揚以活態(tài)的形式印在每個人的心中才有生命力。
二、完善美術(shù)教育課程體系
地方性知識是大學生知識體系不可或缺的組成部分，中國各地方文化歷史差異明顯，就像近代上海的海派文化并行于南方的嶺南文化和北方的京派文化，獨具特色，那么教師在施教過程中要組織、利用海派文化內(nèi)容，讓學生走進海派文化，親身體驗或者感受海派文化的意義與價值。這不僅使課程結(jié)構(gòu)多元化，同時也優(yōu)化學生學習的方法。否則泛泛地傳授普遍性的美術(shù)知識，課程缺乏彈性，顯得單一。因此，地方文化資源從實踐到理論都是對課程體系的完善。
第一，有利于拓寬大學公共美術(shù)教育的視野。“課程資源的開發(fā)，將使課程開發(fā)擴展到資源的視野上”。①挖掘上海的“文化底蘊”和“人文內(nèi)涵”，不僅豐富美術(shù)課程內(nèi)容和學生的知識結(jié)構(gòu)，同時還引導學生從課堂走向歷史、走向社會，開拓文化視野，豐富學生內(nèi)涵，提升他們的人文素養(yǎng)。
第二，有利于優(yōu)化美術(shù)學習方法?！罢n程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學習方式具有重要意義”。②以往的藝術(shù)教育中突顯出藝術(shù)教育的德育化、技能化、非藝術(shù)化等傾向。通過開發(fā)與利用地方文化資源，使藝術(shù)結(jié)合生活、情感、宗教、政治、歷史、文化、科學等，為美術(shù)教育提供了豐富的材料來源和多緯度的思維方式。同時也為學生創(chuàng)造了自主學習、合作學習、探究學習的條件，豐富課程教學形式、優(yōu)化教育過程及革新教學方式。第三，有利于建立多樣化的課程結(jié)構(gòu)。
上海文化歷史資源的開發(fā)與利用有效推進大學生的素質(zhì)教育，促進課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、均衡性。張道森教授在《值得關(guān)注的大學公共美術(shù)教育》中也指出：高校公共藝術(shù)課程在施教內(nèi)容上必須走向綜合化，可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)、文字藝術(shù)等融為一體交叉與融合；能把美學、藝術(shù)批評、民族文化、歷史、哲學等不同內(nèi)容有機進行相互滲透。
三、有助于教師的專業(yè)成長
教育社會學研究者指出教師的專業(yè)成長受到許多因素的影響和制約，其中課程資源的開發(fā)與利用是教師專業(yè)成長和發(fā)展的一條有效途徑。教師在課程資源開發(fā)過程中，不斷深化對資源的認識，融入自然、社會及文化歷史，實現(xiàn)對藝術(shù)與自然、經(jīng)濟、政治、宗教、科技、歷史、文化等的感悟，認識發(fā)生變化，從根本上為教師的專業(yè)成長打下了深厚的思想和文化基礎(chǔ)。開發(fā)與利用課程資源過程中，為教師探索課程資源與專業(yè)成長的結(jié)合點提供條件。課程資源的開發(fā)過程就是教師專業(yè)不斷成長的過程，開發(fā)與利用的廣度與深度，將決定教師專業(yè)發(fā)展的程度和水平。課程資源是無限性的，因此教師的專業(yè)發(fā)展也是無止境的。
四、有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才
上海經(jīng)濟文化的不斷繁榮和發(fā)展要依靠教育推動，教育的目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有國際競爭能力的人才。開發(fā)與利用上海文化歷史資源將從不同的角度、不同的形態(tài)促進學生素質(zhì)全面提高與個性發(fā)展。張道森教授在《值得關(guān)注的大學公共美術(shù)教育》中指出：公共藝術(shù)要體現(xiàn)內(nèi)容的多元性、豐富性、針對性，善于利用國內(nèi)外的藝術(shù)資源。將藝術(shù)課程的理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容打通，使學生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展和提高。
簡而言之，上海的社會歷史文化資源與學校教育、學生學習有機地結(jié)合在一起，才能發(fā)揮其更大的教育功能和社會價值。筆者分析大學公共美術(shù)課程對上海文化歷史資源的開發(fā)與應用的現(xiàn)實意義，為將來進一步的深入研究提供了思路與理論基礎(chǔ)。
注釋：
①②蔡鐵權(quán).高中新課程實驗100 問［M］.杭州:中國教育出版社，2007.
參考文獻:
［1］張道森.大學公共藝術(shù)教育［M］.百度文獻.
［2］潘洪建，劉華，蔡澄. 課程與教學論基礎(chǔ)［M］.江蘇大學出版社，2012:1.
［3］洪琪，唐杰.美術(shù)教育資源［M］.湖南美術(shù)出版社, 2010:8.
第5篇：小學美術(shù)德育滲透總結(jié)范文
——桐鄉(xiāng)市XX小學創(chuàng)建嘉興市級綠色學校工作總結(jié)
桐鄉(xiāng)市XX小學創(chuàng)辦于1947年，七十多年的風雨歷程，使她在傳承中不斷發(fā)展，在進取中不斷創(chuàng)新；七十多年的辦學歷史和積淀，造就了她省示范小學的文化底蘊。有道是“一方水土養(yǎng)育一方人”，如今的**在深化新課程改革的大背景下，植根鄉(xiāng)土，立足校本，充分發(fā)掘本土名人文化資源，確立了“科學育人，求真求實”的辦學理念，傾力打造“楊園精神育德、科技教育啟智”的“全面+特長”的辦學模式。學校占地面積55畝，校舍建筑面積10237平方米，綠化率約達48％，人均綠化面積約15平方米，校園花團錦簇，四季常青。學校教學區(qū)、運動區(qū)布局合理，規(guī)劃科學；綠草茵茵的足球場與具有現(xiàn)代化氣息的建筑群融為一體，相映成趣，教學環(huán)境優(yōu)美。
綠色，是生命的象征，喻示著青春、健康和希望，代表著科學和環(huán)保；人類需要綠色，進而呼喚綠色。而作為肩負著培養(yǎng)下一代歷史重任的學校，在傳授學生知識，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的同時，更應將可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到學校教育的每個角落，積極倡導綠色教育。學校領(lǐng)導深刻領(lǐng)悟到綠色教育的內(nèi)涵及重要意義。因此，學校根據(jù)實際情況，確立了“播種綠色 收獲希望”的創(chuàng)建理念，深入有效地開展各項環(huán)境教育活動。從實際入手，從小事入手，抓環(huán)境、轉(zhuǎn)理念、導行為，使全校師生更加關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)保，形成充滿綠色氛圍、充滿生命氣息的校園文化，確實將創(chuàng)建工作落到實處。
一、綠色校園，美化環(huán)境塑形象
學校注重強化綠色人文理念，從建立生態(tài)型、學習型校園的高度入手，關(guān)注綠化工作和校園文化，加強校園環(huán)境的建設(shè)和美化。在生態(tài)環(huán)境建設(shè)和綠色教育硬件建設(shè)方面，學校確定了“三優(yōu)先”原則：經(jīng)費優(yōu)先投入，活動優(yōu)先安排，設(shè)備優(yōu)先保證。學校給每個班級、每個辦公室都配置了分類垃圾桶，每幢教學樓前也都配置分類垃圾桶，在學校公共區(qū)域設(shè)置垃圾分類亭，讓師生在生活小事中用實際行動踐行環(huán)保。學校的衛(wèi)生每天早中晚打掃三次，每天由少先隊大隊部組織學生對教室、包干去的衛(wèi)生進行檢查，并及時地進行反饋。每天的衛(wèi)生由班主任親自負責，指導學生對教室和包干區(qū)進行打掃，人人爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”，大家學環(huán)保，用環(huán)保、做環(huán)保，環(huán)保教育活動在我校轟轟烈烈地開展起來。學校還通過對衛(wèi)生間用水設(shè)施的改造、對樓道電源開關(guān)和教室日光燈的更換等措施，使全校的節(jié)水、節(jié)電工作卓有成效。
二、綠色教育，組織健全有保障
1.組織健全我校自開展綠色學校創(chuàng)建以來，成立了以校長王興炬為組長、副校長梅建強、呂旭英為副組長，各職能處室負責人及年級組長為組員的創(chuàng)建綠色學校領(lǐng)導小組。學校將創(chuàng)建綠色學校工作列入學校、政教處、教導處、總務處、各教研組、班主任的學期工作計劃。領(lǐng)導小組定期召開會議，進行專題學習討論，研究創(chuàng)建工作。
2.職責明確領(lǐng)導小組成員工作明確，職責分明。由學?？倓仗幦尕撠熜@綠化和日常的維護，政教處負責組織開展環(huán)保教育的各項活動，教導處負責環(huán)保教育在教學及教科研工作中的有機滲透，領(lǐng)導小組定期檢查指導。領(lǐng)導小組本著可持續(xù)發(fā)展的思想，積極鼓勵師生員工參與學校規(guī)劃，共同制定校園環(huán)境和發(fā)展的各項措施，使環(huán)境教育與學校各部門教育教學活動有機結(jié)合，走上科學化、規(guī)范化、制度化的道路。
三、綠色宣傳，綠色理念促和諧
我們抓住重大教育契機，深入開展綠色教育宣傳活動，把綠色教育與健康教育結(jié)合起來，融入到學校德育活動當中，使師生樹立較強的綠色觀念和意識。
宣傳櫥窗是學校一道靚麗的風景線，也是一位永不下班的“老師”。我們在宣傳欄、電子屏幕上開辟環(huán)保專欄，宣傳普及環(huán)保知識，展示學生環(huán)?？苹卯嫞恍@里到處是師生共同設(shè)計的節(jié)能、護綠文明提示語，讓學生在輕松、愉悅、舒適的綠色氛圍中接受教育。同時，我們還利用廣播站宣傳學生的環(huán)保征文、環(huán)?；顒樱吭略u出環(huán)保之星；通過國旗下講話、班會、晨會、黑板報等宣傳陣地宣傳綠色環(huán)保知識；開展環(huán)保教案評比；學校開辟了紙塑浮雕長廊，用廢舊報紙制作的一幅幅生動形象的作品，創(chuàng)設(shè)了一種無形的宣傳氛圍，讓學生在潛移默化中接受著教育；充分利用有關(guān)的節(jié)日，做到環(huán)境教育宣傳系列化。
四、綠色課堂，環(huán)保意識入人心
學校開展環(huán)境教育的目的是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，提高學生的整體素質(zhì)。每學期開學之初，學校領(lǐng)導均要研究學校環(huán)境教育發(fā)展工作，將環(huán)境問題，環(huán)境建設(shè)、環(huán)境意識教育納入學校整體發(fā)展規(guī)劃之中，鼓勵教師多渠道傳授環(huán)境科學知識，并指導學生參加環(huán)保實踐活動，以增強教育實效。
課堂教學是對學生進行綠色教育的主渠道，豐富學生環(huán)保知識是提高學生環(huán)保認識和自覺性的重要途徑，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生愛護家園的情感是綠色教育成功實施的基礎(chǔ)。因此學校先對相關(guān)教師進行了環(huán)境教育課程培訓，進一步增強了學校進行環(huán)境教育的師資力量和師資水平，力求在學科教學和教材中滲透“綠色”，教研組在教學過程中挖掘綠色教育的觀點，在教學檢測中包含綠色教育內(nèi)容，并充分利用現(xiàn)行教材中相關(guān)內(nèi)容對學生進行綠色教育滲透。語文課上，老師引導學生欣賞優(yōu)美的風景，陶冶情操；科學課上，組織學生認識研究各種植物和動物，給學生講環(huán)保的重要性；綜合實踐活動課上，積極開展生態(tài)環(huán)境等方面的調(diào)查實踐，提升環(huán)保意識；各中隊利用班隊課開展環(huán)保主題隊會，落實綠色理念。
早在幾年前，學校為了普及環(huán)境知識，提高人文意識，參與綠色實踐，實現(xiàn)和諧發(fā)展，美術(shù)教研組成員開發(fā)了《紙塑童心》課程。課程作品是結(jié)合了美術(shù)課程中傳統(tǒng)的泥塑、雕刻技藝，把廢舊報紙制成紙漿，做成了“紙塑浮雕”。經(jīng)過幾年的努力，紙塑浮雕教學在我校開枝散葉，已取得了可喜的成績。
（一）學校層面：創(chuàng)編了《紙塑童心》校本課程并在1-6年級的紙塑課堂教學中進行運用；2014年，編印了《紙塑童心》師生作品集；2015年，《紙塑童心》課程被評為桐鄉(xiāng)市首批精品課程；2016年被桐鄉(xiāng)市教育局命名為桐鄉(xiāng)市第六批美術(shù)紙塑浮雕特色學校；2017年《紙塑童心》課程被浙江省教育學會中小學美術(shù)教學分會入選為優(yōu)秀拓展性課程；2017年6月，我校研發(fā)的紙塑造型藝術(shù)獲得了國家級發(fā)明專利。在2017年10月，《紙塑童心》課程還被評為嘉興市精品課程。
（二）學生層面：近五年來，由學生創(chuàng)作的紙塑浮雕作品在嘉興市第六屆、第七屆“石榴杯”校園文化藝術(shù)節(jié)中獲得金、銀、銅獎，在浙江省中小學藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽中獲得二等獎；用紙浮雕形式創(chuàng)作的環(huán)保作品，強而有力的視覺效果，豐富的文化內(nèi)涵，贏得了浙江省和全國級取得別比賽的一、二等獎；還有許多作品在《書畫教育》、《緣緣漫畫》等各類報刊雜志上發(fā)表；《鼎》、《吉祥掛件》、《童年趣事》、《昭陵六駿》等我校學生的紙浮雕作品二十余件分別被浙江報業(yè)集團和嘉興市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館收藏。
（三）教師層面：我們的老師，在探索中實踐，在總結(jié)中反思，撰寫的多篇關(guān)于兒童紙塑浮雕創(chuàng)作與教學的論文，在桐鄉(xiāng)市級和嘉興市級的“三項”競賽中獲得一二等獎；老師撰寫的關(guān)于紙浮雕教學的課題在嘉興市立項，其研究成果在嘉興市第九屆教科研成果評比中榮獲二等獎；另有兩個課題在桐鄉(xiāng)市立項，現(xiàn)今正在結(jié)題階段。我們的美術(shù)老師個人設(shè)計的立體造型作品《紙雕龍紋罐》在2016年桐鄉(xiāng)市中小學教師書法（美術(shù)）作品賽中榮獲一等獎，并選送浙江省參加評比榮獲浙江省中小學教師書法美術(shù)大賽三等獎。眾多成果的取得，大大鼓舞了在校教師搞科研創(chuàng)特色的信心，有效帶動了全校教師的科研積極性和工作熱情。
紙塑浮雕在學科中滲透、在學科活動中體現(xiàn)，已經(jīng)成為我校環(huán)保教育活動的一大特色。
五、綠色實踐，綠色思想見行動
1.以節(jié)日為契機，開展教育
結(jié)合“六·五”世界環(huán)境日、“地球日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”等主題紀念和活動日，在全校范圍內(nèi)組織開展各種形式和內(nèi)容的專題講座和環(huán)保宣傳教育實踐活動，使學生在課外受到豐富多彩的環(huán)境教育。
2.成立環(huán)保社團，重視養(yǎng)成
鼓勵學生在校內(nèi)成立環(huán)保社團，重視學生的養(yǎng)成教育。長期以來，學校在全校師生中發(fā)出了倡議，開展“五個一”環(huán)保節(jié)能活動（即種一棵樹，栽一盆花，節(jié)約一度電、一滴水、一張紙）、“五不”習慣養(yǎng)成活動（不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不刻劃桌凳，不污染環(huán)境）和美化校園“十無”創(chuàng)建活動（墻上無污跡，地上無垃圾，課桌無刻劃，公物無損壞，言語無臟話，穿著無奇裝，水電無浪費，同學無打罵，教室無喧嘩，校園無吸煙）。通過活動，強化了廣大師生愛護環(huán)境，珍惜資源的意識。
3.組建活動小組，培養(yǎng)能力
組織環(huán)保科技活動小組，利用廢品搞小發(fā)明、小制作、環(huán)?？苹卯嫷膭?chuàng)作，以此培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，讓他們感受到環(huán)保帶來的愉悅心情與生活之美。
4.參加實踐活動，服務社區(qū)
近年來，學校一直以家長會、家長學校為主陣地，向家長廣泛宣傳環(huán)保。在家長會上，我們向家長闡述了環(huán)保的重要性，希望家長能夠帶動身邊的人，投入到環(huán)保行動中來。同時我們還組織學生走進社區(qū)，利用地球日、植樹節(jié)、世界環(huán)境日等契機，積極開展“小手拉大手”的環(huán)境宣傳活動；定期到社區(qū)宣傳國家環(huán)境保護的方針、政策和法律法規(guī)；積極參與創(chuàng)建文明城市活動，積極參加社區(qū)環(huán)境保護活動，先后到鳳凰湖、東興街、爐頭集鎮(zhèn)等地方參加“你丟我撿”的社會環(huán)保公益活動；積極開展“以物換物”活動……通過一系列的實踐活動，不僅讓綠色環(huán)保理念深植到每一位學生心中，更是取得了良好的社會效益。
六、綠滿心田，優(yōu)美校園結(jié)碩果
第6篇：小學美術(shù)德育滲透總結(jié)范文
一年來，學校按照工作計劃，各項工作穩(wěn)步推進，使得"211"工程得到了有效落實。
一、"2"---兩個前提，即安全工作和辦學硬件條件改善。
（一）抓實安全工作
總之，通過全校師生及保安人員的的共同努力杜絕了任何安全事故的發(fā)生，學校于2015年6月被縣教體局表彰為"桓臺縣平安和諧校園".
（二）辦學硬件條件進一步提升
投資近4萬元對學校操場東院墻及學校門口南側(cè)院墻進行了重新修繕；投資7萬元對部分甬路進行了硬化；投資近1萬元，進行了學校春季綠化；投資1萬余元對學校路牌、文化墻、展板等文化進行了整理。
總之，學校環(huán)境和辦學條件的不斷提升為教育教學工作的高效開展提供了硬件基礎(chǔ)。
二："1"---一個中心，即保證教育教學質(zhì)量
對任何一所學校來說，保證教育教學質(zhì)量是學校的"生命線",也是辦人民滿意教育的一項硬性指標。為保證我校的教育教學質(zhì)量，一年來我校重點做了如下工作：
（一）抓教師專業(yè)成長
1、狠抓師德建設(shè)
扎實開展了"庸懶散"自查自糾和專項治理工作；組織教師"愛崗敬業(yè)"師德演講比賽、簽署師德承諾書、開展師德征文、定期集體進行師德學習等，進一步提升了全校教師的師德素養(yǎng)。呂**、李**老師在2015年淄博市教師師德征文中分別榮獲二、三等獎；利用學校體育節(jié)之際，開展了豐富多彩的教師文體活動，如：跳繩比賽、自行車慢騎、級部三人制籃球賽等，在豐富教師業(yè)余生活的同時，既鍛煉了教師身體，也打造了廣大教師努力拼搏、團隊合作、勇爭第一的精神。
2、業(yè)務學習常抓不懈
倡導教師堅持讀書學習，寫學習筆記，營造讀書學習氛圍；堅持教師每周一次"美文習字"活動，周五定期組織教師進行粉筆字展覽，促進了教師基本功的提高。
4、在教學比武實踐活動中去鍛煉、成長年輕教師。繼續(xù)開展了后劉中學全員教師"說課、賽課、評課"系列活動；參加荊家鎮(zhèn)教學評優(yōu)活動，并取得優(yōu)異成績，王**、王**兩位教師代表我鎮(zhèn)參加全縣教學評優(yōu)比賽，并取得了優(yōu)異成績；參加市、縣教師微課設(shè)計大賽，劉**獲市級二等獎，張**、劉**獲縣級一等獎，楊**、李**榮獲縣級二等獎；在全市"一師一優(yōu)課、一課一名師"活動中，劉**、王**、李**榮獲市級優(yōu)課；成**老師在2015年桓臺縣夏青杯朗誦大賽中榮獲優(yōu)秀輔導獎；成功舉辦了荊家鎮(zhèn)"數(shù)學生態(tài)課堂現(xiàn)場會",我校呂**老師出示的公開課得到了與會領(lǐng)導及教師的高度評價；成功承辦了桓臺縣地理學科區(qū)域教研活動，我校李**老師出示的公開課得到了縣教研員及與會教師的高度評價；楊**老師榮獲體育教師基本功比賽一等獎；孟**老師榮獲小學青年教師漢字聽寫大賽二等獎?？傊?，通過參與各種教學活動，大大提高了我校教師的業(yè)務水平。
5、打造教師的職業(yè)幸福感，挖掘教師工作的內(nèi)在動力。
繼續(xù)為教學成績優(yōu)秀的教師以及在各種教學比武活動中成績突出的教師制作榮譽展板，使優(yōu)秀教師從精神上得到了認可和鼓舞，使他們深刻體會到在成就學生的同時，同樣也成就了自己的精彩，感受到職業(yè)成長的快樂與幸福，極大地促進了教師工作的內(nèi)在動力，在一定程度上實現(xiàn)了教師的"樂教".
（二）做實教學常規(guī)
嚴格課程開設(shè)；教師教學常規(guī)實行周查月結(jié)量化管理；重視課堂教學，通過學校"說課、賽課、評課"、鎮(zhèn)縣教學評優(yōu)、推門聽課等措施或活動，繼續(xù)探索實踐"生本課堂",努力提升課堂教學效率；堅持階段性檢測反饋制度，及時反饋、補救，最大限度的保證教學質(zhì)量。
（三）教科研工作
省級子課題《培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》、《生態(tài)視野下的高效課堂》已經(jīng)順利結(jié)題。積極開發(fā)校本課程，《文明禮儀行為習慣》、《惜時 勵志 自信 感恩》、《師生詩詞匯編》已整理成冊，并準備投入使用。
（四）德育工作
1、通過組織豐富多彩的活動對學生進行德育教育
2、抓住時機，通過讓學生親身參與而進行德育教育
今年暑假之后，我校初三學生馬得福被診斷為白血癥，需要進行骨髓移植治療，但至今未找到合適的配型，只能靠化療來維持生命，高額的醫(yī)療費用讓這個普通的家庭無法承擔。學校了解到這個情況之后，由團支部牽頭向全校師生發(fā)出倡議：伸出援助之手，共同援助我們的學生或?qū)W友。短短兩天的時間，全校500余名師生共捐款2萬余元，并及時交到家長手里。通過本次活動，使全體學生深刻到體會到，只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，收到了良好的教育效果。
3、繼續(xù)通過校園環(huán)境的美化、綠化對學生進行德育教育
今年春天，學校將五條主要干道命名為：幸福路（體驗幸福的教育，享受教育的幸福。迎著朝陽，沐浴晨風，從幸福之路走向幸福人生）、求索路（推本溯源，探求學問；求明德之道，索修身之法。勤能補拙，奮發(fā)有為，千里之行，始于足下）、和諧路（大道至簡，和諧之為美）、文明路（細微之處見文明，一言一行禮儀成，從小事做起，行勝于言，知行合一，禮儀隨身行，文明校園中）、陽光路（陽光校園，與健康同行，激揚青春、盡情奔跑、快樂鍛煉、健康成長，讓陽光體育無處不在，讓快樂運動無比精彩）。
教學樓前兩個廣場分別命名為夢想廣場（燃燒青春，放飛希望，志存高遠，超越夢想，路在前方，有夢就有希望，張開翱翔的翅膀，讓夢在未來綻放）、感恩廣場（滴水之恩，當涌泉相報）。
操場小樹林命名為翰林，并配備石桌、石凳，為學生課外閱讀和交流提供優(yōu)雅的環(huán)境。
總之，通過努力既美化了校園環(huán)境，又使得學生走在校園的角角落落都能受到文化的熏陶，真正達到了"環(huán)境育人"的目的。
（五）體衛(wèi)藝工作
做好學生體質(zhì)健康檢測和視力檢測，堅持冬季長跑活動，扎實開展體育中考教學，爭取明年中考滿分率有新的突破。
在各級各類縣級及以上比賽中，我校師生團結(jié)協(xié)作，努力拼搏，取得了優(yōu)異成績：在桓臺縣第三屆運動會中，我校榮獲武術(shù)操團體一等獎、女子排球第五名的好成績；董**同學榮獲女子100米欄金牌、400米欄第四名；劉**同學榮獲男子110米欄金牌和男子跳高第五名；劉**同學榮獲女子鉛球銀牌；劉**同學榮獲馬踏湖健身長跑第七名、800米第五名和3000米第六名的好成績。
按照學期初計劃舉辦了5人制班級足球聯(lián)賽，活躍了學校氣氛，鍛煉了學生體質(zhì)，磨練了學生意志，更增強了班級凝聚力。學校被再次評為"淄博市足球傳統(tǒng)項目學校".
（六）教育信息化工作
網(wǎng)絡時代為教育的發(fā)展注入了新的活力。學校在校園網(wǎng)絡等硬件條件逐漸完備的基礎(chǔ)上，加大了對教學軟件和學校管理軟件的開發(fā)和利用，力爭打造數(shù)字化校園。從今年初重點加強了對中學學科網(wǎng)、360云盤、云教學平臺、樂教樂學、學校網(wǎng)站、微信公眾號、學生綜合素質(zhì)評價等網(wǎng)絡化資源的探索和實踐，極大的促進了學校工作的提升。
三、"1"---一個特色，即寫字教學
1、滲透德育教育：堅持"方方正正寫字，堂堂正正做人"的寫字教學理念，不僅弘揚了中華傳統(tǒng)文化，同時借這個載體也促進了我們的德育教育工作。
2、書香氛圍的營造：建立班級文化陣地，定期張貼、更新本班學生的優(yōu)秀書畫作品，使學生在不知不覺中得到了"書香"熏陶，在"比、學、趕、幫、超"中提升了自己的書寫水平。
3、身教重于言教：堅持教師每周一次"美文習字"活動；每周五定期組織教師進行粉筆字展覽，促進了教師硬筆板書的水平；參加教師書畫比武活動，取得了優(yōu)異成績：劉**獲山東省中小學師生書法展評活動一等獎，劉**獲淄博市第八屆中小學美術(shù)教師基本功比賽一等獎，張**、劉**榮獲淄博市首屆中小學教師書法篆刻大賽一等獎，高**、劉**榮獲二等獎，劉**、張**書畫作品入選桓臺縣直機關(guān)書法繪畫大賽優(yōu)秀作品集等。
