實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)老師； 職責(zé)； 任務(wù)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-166-001

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。同時(shí)，許多學(xué)校按勞動(dòng)和社會(huì)保障部門有關(guān)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能考核鑒定，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其效果直接影響高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師是實(shí)踐性教學(xué)的引導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低直接影響實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能否充分地發(fā)揮其作用是個(gè)關(guān)鍵。

高職高專學(xué)生在上課實(shí)訓(xùn)中，技能培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)中等環(huán)節(jié)，都離不開實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)和幫助，他們的素質(zhì)高低，業(yè)務(wù)能力的強(qiáng)弱，工作責(zé)任心的大小，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)能否取得良好實(shí)訓(xùn)效果，達(dá)到預(yù)期目的的重要因素。學(xué)生這種實(shí)踐活動(dòng)技能的獲得必須是在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下以及實(shí)踐活動(dòng)氛圍所提供的輔助條件下去完成，否則，將是事倍功半。本文主要對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)工作的主要職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行探討。

一、高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)

隨著高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化和“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)的深入開展，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了新的要求。高職高專實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.思想和職業(yè)道德素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具有較高的政治思想素質(zhì)，良好的師德修養(yǎng)，具有參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的志愿和責(zé)任感；以身作則，為人師表，有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和協(xié)調(diào)組織的能力等。

2.教育素質(zhì)

具備教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)，要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納學(xué)生的錯(cuò)誤，不應(yīng)用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生。

3.知識(shí)能力素質(zhì)

掌握實(shí)訓(xùn)科目課程所必須的基本理論知識(shí)，能獨(dú)立分析和解決問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)不斷學(xué)習(xí)，以提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。把握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課堂秩序，創(chuàng)新師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的掌控素養(yǎng)；具有課堂語言表述、板書規(guī)范等教師基本素養(yǎng)。只有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師具備了“理實(shí)一體”的基本素養(yǎng)，才能較好地完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。嘗試多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上專業(yè)課，從而在各個(gè)方面提高自己的專業(yè)課水平。

二.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的職責(zé)

1.做一個(gè)準(zhǔn)備充分的實(shí)訓(xùn)老師

高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師必須具備現(xiàn)代化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)理論水平，實(shí)踐技能，對(duì)所有的儀器設(shè)備性能了如指掌，具有創(chuàng)新能力，能在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生鉆研探索。具有根據(jù)教學(xué)大綱，研究實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程教案，明確重點(diǎn)難點(diǎn)等案頭素養(yǎng)；具有熟悉實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，還要準(zhǔn)備給學(xué)生上好安全課，安全生產(chǎn)的相關(guān)注意事項(xiàng)以及安全防范知識(shí)，事故預(yù)案等。

2.做一個(gè)循循善誘的實(shí)訓(xùn)老師

“教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)?！边@在一定程度上說明了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的工作是要遵循教育規(guī)律的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要完成培養(yǎng)人的任務(wù)，就要針對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用教育藝術(shù)，才能造就出合格的人才。由此可見，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)既有科學(xué)性，又有創(chuàng)造性、藝術(shù)性，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3.做一個(gè)善于總結(jié)的實(shí)訓(xùn)老師

實(shí)訓(xùn)的目的就是要學(xué)生從理論到實(shí)際，從而讓其有動(dòng)手的能力。作為實(shí)訓(xùn)老師，就要在每日觀察學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生“差”在哪里，找出原因所在，從而總結(jié)出多數(shù)學(xué)生易范的錯(cuò)誤和問題，針對(duì)性的解決這些問題，讓學(xué)生有恍然大悟之感。

三.高職高專實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的主要任務(wù)

高職院校培養(yǎng)人才“能干、會(huì)干”的特征，決定了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校中的應(yīng)有地位。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在高職院校教學(xué)中也有其明確的主要任務(wù)。

1.是理論知識(shí)的驗(yàn)證

這是學(xué)生掌握和鞏固理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。高職院校課程的重要知識(shí)點(diǎn)，一般是指導(dǎo)今后實(shí)踐課程和掌握專業(yè)技能的重點(diǎn)，是由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師承擔(dān)著理論驗(yàn)證、正確引導(dǎo)的責(zé)任。

2.是專業(yè)技能的示范

職業(yè)院校學(xué)生是在“一無所能”的情況下學(xué)習(xí)技能的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師規(guī)范的技能示范至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師一般具有本專業(yè)的技能，勝任實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課技能演示的任務(wù)，擔(dān)負(fù)著技能規(guī)范的責(zé)任。

3.是專業(yè)技能的傳授

技能示范是基礎(chǔ)，技能傳授才是根本的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課上應(yīng)較好地把握課堂中心任務(wù)，切實(shí)履行“傳授”的職能，“手把手”地教會(huì)學(xué)生，擔(dān)負(fù)起“師范”的責(zé)任。

四、需注意避免的幾個(gè)問題

1.過于注重形式，忽視內(nèi)涵

所謂形式，就是教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課時(shí)進(jìn)度、作息時(shí)間等等，這些必須要做好，但是內(nèi)涵是每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)訓(xùn)中把知識(shí)變?yōu)榧寄埽@個(gè)轉(zhuǎn)化的過程是實(shí)訓(xùn)老師工作的重中之重。帶了一期實(shí)訓(xùn)，所有的該完成的形式都完成了，而忽視這個(gè)內(nèi)涵，則沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的效果。

2.忽視生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

第2篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

摘要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，是學(xué)生由書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口。而鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程的靈活性、分散性和復(fù)雜性。如何組織這一實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是決定鉗工技能實(shí)訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵，本文就鉗工技能實(shí)訓(xùn)課堂有效教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 有效教學(xué) 探究

中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)鉗工的重要性認(rèn)識(shí)不足,鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果欠佳。鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只有通過引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性,制訂合理的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案,采用多種形式的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法,才能提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。那么如何組織這一有效的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)呢？經(jīng)實(shí)踐證明一個(gè)有效的鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課前

1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤與分組

在鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教師首先要進(jìn)行考勤，也就是我們常說的“點(diǎn)名”。表面上看這是一個(gè)很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場(chǎng)地比較分散，這個(gè)環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)考勤情況，及時(shí)確定或調(diào)整分組。在這一過程中，每一個(gè)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)自己所帶的實(shí)訓(xùn)人員了如指掌。

2、布置實(shí)訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

教材中實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容的設(shè)置，只是考慮到學(xué)習(xí)的需要，除了鏨口榔頭，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題內(nèi)容不多。因此我在實(shí)習(xí)每過一段時(shí)期后，就會(huì)安排一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)而又能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的課題。那么在學(xué)生進(jìn)入技能練習(xí)之前，教師要先對(duì)每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，并做到分工到人、明確任務(wù)，便于進(jìn)行任務(wù)完成情況點(diǎn)評(píng)。學(xué)生技能訓(xùn)練形式可多種多樣，如小組協(xié)作或2人配合或1人獨(dú)立完成等，必要時(shí)可對(duì)每位學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)間上的限制。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互競(jìng)爭，以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的安全與注意事項(xiàng)

在工藝分析和技能示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有了初步了解，指導(dǎo)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)安全和注意事項(xiàng)進(jìn)行思考，這是實(shí)訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。指導(dǎo)教師介紹實(shí)訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項(xiàng)，并通過示范技能再次強(qiáng)調(diào)安全技能規(guī)范。此過程以指導(dǎo)教師講解、示范為主，可以允許學(xué)生隨時(shí)提問。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的失誤和多余動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性，及時(shí)指出糾正。

二、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課中

1、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和技能示范

鉗工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個(gè)具體的零件，此時(shí)，就要對(duì)該零件的加工工藝進(jìn)行分析。在這一階段，教師不能每次實(shí)訓(xùn)都親自給學(xué)生進(jìn)行加工工藝的分析，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行技能示范并講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。指導(dǎo)教師在示范技能時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的聽課狀況，穿插說明技能要領(lǐng)。實(shí)習(xí)課不但要教給學(xué)生技術(shù)，更是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。教與學(xué)的關(guān)系是密不可分的，沒有學(xué)生參與其中的教學(xué)是失敗的教學(xué)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進(jìn)行技能訓(xùn)練后，即進(jìn)入個(gè)別輔導(dǎo)階段。這一階段是學(xué)生通過訓(xùn)練，理解知識(shí)、掌握技能的過程。在這一過程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意觀察學(xué)生對(duì)技能要領(lǐng)的掌握程度。對(duì)個(gè)別學(xué)生技能中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進(jìn)行教育，并給予學(xué)生一個(gè)正確的技能示范，以強(qiáng)化教學(xué)效果。對(duì)極個(gè)別后進(jìn)學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評(píng)，督促其完成任務(wù)。這一階段對(duì)于品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生來講是讓其全方面感受專業(yè)氛圍的最好機(jī)會(huì)，而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來講則是可以放松、散漫的好機(jī)會(huì)，對(duì)指導(dǎo)教師來說也是對(duì)后進(jìn)生管理難度最大的階段。所以指導(dǎo)教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象，就要及時(shí)、有效地進(jìn)行批評(píng)教育。

3、在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室中作到巡回指導(dǎo)

在巡回指導(dǎo)中教師必須做到“五勤”，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。巡回指導(dǎo)中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問題；嘴勤、手勤就是對(duì)問題不但要細(xì)致的講解，而且還要進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對(duì)規(guī)范動(dòng)作得到充分理解，并能根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)熟練操作。教師在課堂教學(xué)過程中巡視檢查學(xué)生的操作姿勢(shì)和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個(gè)性問題及時(shí)加以總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握。“五勤”在實(shí)習(xí)教學(xué)基本功訓(xùn)練階段占有重要的地位，是充分發(fā)揮教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課后

1、對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

每一位學(xué)生主動(dòng)完成了所要求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后指導(dǎo)教師一定要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)教師應(yīng)以激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點(diǎn)對(duì)本次實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，特別是對(duì)表現(xiàn)好的后進(jìn)生。教師在點(diǎn)評(píng)過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍，要把這個(gè)過程作為師生感情交流的平臺(tái)，以促進(jìn)下次實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2、安排學(xué)生整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進(jìn)行設(shè)備（臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆）的維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)工量具進(jìn)行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清掃。

3、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

這一階段是指導(dǎo)教師就當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)并布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過程。指導(dǎo)教師重點(diǎn)就本次實(shí)訓(xùn)報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

從以上所述可以看出，中職學(xué)校有效鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可歸納如下：

一、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課前

1、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的考勤與分組

2、布置實(shí)訓(xùn)技能的具體內(nèi)容

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)時(shí)的安全與注意事項(xiàng)

二、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課中

1、對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和技能示范

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及對(duì)個(gè)別學(xué)生的手把手輔導(dǎo)

3、在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室中作到巡回指導(dǎo)

三、在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課后

1、對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

2、安排學(xué)生整理清掃實(shí)訓(xùn)工位

3、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)及布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)

總之中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)既有一般課堂教學(xué)過程的共同點(diǎn)，又具有其它學(xué)科課堂教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真研究和探索中職學(xué)校鉗工技能實(shí)訓(xùn)課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)提高中職學(xué)校鉗工技能教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，無疑將起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

第3篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0089-02

一、教師現(xiàn)場(chǎng)講解

教師在做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，通過問題設(shè)置，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后各階段的教學(xué)做準(zhǔn)備。這要求教師首先以提問的方式了解學(xué)生已有的知識(shí)，特別是相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，教學(xué)中已有透徹講解的，要作精要概括講解。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要注意兩點(diǎn)：

1.組織講解的方式和內(nèi)容。通過教師提問，激起學(xué)生認(rèn)知興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。教師提的問題應(yīng)與講解內(nèi)容密切相關(guān)，要求簡明扼要、重點(diǎn)突出，不宜過于繁瑣。例如：《果樹生產(chǎn)技術(shù)》課程中“葡萄的夏季修剪技術(shù)”的教學(xué)，教師以“葡萄的夏季修剪的基本知識(shí)―抹芽、定梢―摘心及副梢處理―疏剪花序―修剪果穗―去卷須與新梢綁蔓―剪梢和摘葉―注意事項(xiàng)”為主線組織提問和講解，如“為何要訓(xùn)練葡萄夏季修剪技術(shù)―修剪需要什么工具和知識(shí)―夏季修剪需注意些什么”等，結(jié)合教學(xué)實(shí)物，緊緊圍繞主題展開提問和講解。

2.控制講解時(shí)間。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論課堂教學(xué)，不受嚴(yán)格的時(shí)間限制，有一定的彈性可供教師把握，所以，有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在講解時(shí)間的控制上不夠緊湊，或講解內(nèi)容過多、面面俱到，抓不到要點(diǎn)，或講解過于拖拉，講解煩悶冗長，導(dǎo)致學(xué)生疲勞、注意力分散，失去學(xué)習(xí)的興趣和耐心。

二、教師示范操作

示范操作可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅易于理解和接受，而且可以清晰地把觀察過的示范操作現(xiàn)象在頭腦中重現(xiàn)，然后模仿練習(xí)。教師邊講解邊示范操作，讓學(xué)生明確“要干什么”、“怎樣干”、“為什么這樣干”。實(shí)訓(xùn)課也應(yīng)從這三個(gè)方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。這時(shí)教師的行為仍占主導(dǎo)地位。教師首先將整個(gè)操作過程演示一遍，學(xué)生觀察。此后教師再分步示范，并解釋每一步是怎么做的，為什么這樣做，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。通過教師的示范操作，學(xué)生的基本知識(shí)和技能得到了掌握。教師在講解的同時(shí)，通過實(shí)物或教學(xué)用具向?qū)W生示范如何操作。仍需注意兩點(diǎn)：

1.重視安全操作意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)堅(jiān)持以“安全第一、預(yù)防為主”為方針，以“安全保障教學(xué)”為原則，在教學(xué)過程中教師應(yīng)始終保持高度的重視，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)等方面的安全意識(shí)。

2.把握示范操作要領(lǐng)。教師講解和示范操作，要做到講、做一致，操作姿勢(shì)、方法正確，物品擺放規(guī)范有序。使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、學(xué)生模仿操作

在這一階段，學(xué)生行為占主體地位，教師巡回指導(dǎo)。通過教師示范，學(xué)生開始模仿教師的操作過程，由學(xué)生自己動(dòng)手模仿操作，通過模仿最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握，在此過程中教師必須不斷的巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。在此，特別注意以下兩點(diǎn)：

1.注意學(xué)生的操作規(guī)范和安全規(guī)范。教師在示范操作時(shí)特別注意操作規(guī)范和安全規(guī)范，在學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手模仿中，對(duì)操作規(guī)范重視不夠、不熟練或緊張，容易出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象。教師在學(xué)生模仿操作過程中，發(fā)現(xiàn)不正確的操作和安全隱患要及時(shí)指出，并加以糾正。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在模仿操作階段，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)際操作中遇到的問題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要做到五勤：嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤、手勤。具體來說，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)注意學(xué)生的操作方法是否正確，安全規(guī)程遵守如何，操作效果怎樣，怎樣預(yù)防操作失誤和故障的發(fā)生，遇到技術(shù)、質(zhì)量、事故等問題怎樣處理等，幫助學(xué)生在實(shí)際操作的感性認(rèn)知中不斷提高和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能技巧的逐步領(lǐng)會(huì)和掌握。

四、學(xué)生操作練習(xí)

教師及時(shí)歸納總結(jié)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生自己通過練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)的技能。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)操作經(jīng)驗(yàn)，分析操作中存在的問題和不足，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)提升到理論的高度，培養(yǎng)具有自主分析和解決問題的能力。如對(duì)葡萄新梢處理時(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，可以以問題的形式不斷導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生的自主思考，并實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。如：為何要對(duì)新梢處理？主要處理哪些部位？處理時(shí)要求怎樣？等等。然后隨意選取一名學(xué)生對(duì)葡萄新梢進(jìn)行處理，組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，讓學(xué)生作為主體對(duì)自己的實(shí)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則在一旁加以引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，積極參與，使學(xué)生的基本知識(shí)和技能得到掌握的同時(shí)，分析和解決問題的能力也得到了鍛煉和提高。

2.注意發(fā)揮學(xué)生典型的作用。榜樣的力量是無窮的，可以讓表現(xiàn)較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)可根據(jù)自己的操作情況進(jìn)行補(bǔ)充，全班同學(xué)共同交流經(jīng)驗(yàn)、共同提高知識(shí)和技能。

五、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先教師把參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生集中在一起，挑選任意學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生重新演示實(shí)訓(xùn)操作過程。其他同學(xué)對(duì)示范學(xué)生的操作方法是否正確提出自己的看法和建議。最后指導(dǎo)教師逐一給予點(diǎn)評(píng)，這種當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方法使學(xué)生們加深了基本理論知識(shí)的理解，實(shí)踐技能也得到了提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力也得到了鍛煉。實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)由教師來擔(dān)任，主要是歸納評(píng)價(jià)學(xué)生中有代表性的問題。通過總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問題的能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐技能結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的原始數(shù)據(jù)做好記錄，作為學(xué)生平時(shí)考核的主要依據(jù)。

“五步教學(xué)法”作為適合職業(yè)教育的新教學(xué)方法，在各職業(yè)技術(shù)學(xué)校中已有較廣泛的應(yīng)用，尤其在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法“師傅帶徒弟”的模式，以提示型的教學(xué)樣式，通過“講解、示范、模仿、練習(xí)、總結(jié)”五個(gè)步驟，使學(xué)生在傾聽、觀察、模仿、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握及熟練運(yùn)用。筆者所在的國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新示范學(xué)校，以“五步教學(xué)法”指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已有多年，實(shí)踐證明：“五步教學(xué)法”的應(yīng)用，規(guī)范和促進(jìn)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，拓寬了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的空間，確保了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的有效掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久凱.四步教學(xué)法在電工實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].群文天地，2012，（22）.

[2]馬學(xué)勤.對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)“四步教學(xué)法”的思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

[3]張藝.德國“四階段教學(xué)法”在中職實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（4）.

第4篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育；實(shí)踐教學(xué)；指導(dǎo)教師；質(zhì)量評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）08-0027-03[ZW（N]

[作者簡介]吳興（1973―），男，浙江桐廬人，本科，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心辦公室主任，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及工藝，教學(xué)管理。

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要任務(wù)，其實(shí)踐教學(xué)比重占到50%左右，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職院校的重要性不言而喻。然而實(shí)踐教學(xué)存在職業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容和方法多樣、從業(yè)人員差異性大等特點(diǎn)，如何正確、規(guī)范地評(píng)價(jià)實(shí)踐指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下職業(yè)院校面臨的主要問題之一。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

影響實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的因素很多，評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇是關(guān)鍵，采用不一樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就會(huì)獲得不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過調(diào)查研究，學(xué)生覺得好的實(shí)踐指導(dǎo)教師有一些共同特點(diǎn)：1.內(nèi)容準(zhǔn)備充分，講授思路清晰；2.課堂內(nèi)容重點(diǎn)突出，貫穿啟發(fā)式；3.操作演示動(dòng)作干凈利落，一次成功；4.對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿熱情，注重教書育人；5.實(shí)習(xí)時(shí)間安排井然有序；6.實(shí)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手動(dòng)腦緊密結(jié)合；7.讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中有成就感。

評(píng)價(jià)實(shí)踐指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)可以參考上述幾點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)基本素養(yǎng)三個(gè)方面。其中教學(xué)過程的二級(jí)指標(biāo)有課堂導(dǎo)入、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，教學(xué)基本素養(yǎng)的二級(jí)指標(biāo)有語言表達(dá)、儀表儀態(tài)。

二、評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要觀測(cè)點(diǎn)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)綱、鉆研教材。大綱是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，教材則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)和基本素材。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)時(shí)要詳細(xì)了解大綱要求的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，熟練掌握教材所列基本理論知識(shí)以及相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理和操作使用方法，特別是安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師要提前深入?yún)⒓訉?shí)訓(xùn)班級(jí)，了解其專業(yè)類別、學(xué)制、生源、男女生數(shù)目等基本情況和相關(guān)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)情況，并進(jìn)行分析研究，以便準(zhǔn)確制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、擬定教案。

3.制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)了解到的具體班級(jí)實(shí)際情況制訂，要有針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）與教學(xué)方法、課時(shí)分配、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及學(xué)生分組和教師分工情況等。同時(shí)要提出實(shí)訓(xùn)所需器材、教具清單和考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及教具準(zhǔn)備。無論是課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)還是操作示范，都應(yīng)充分利用各種教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)施，特別是與實(shí)習(xí)項(xiàng)目直接相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目樣件、工夾量具、典型器件等。并且上課前事先準(zhǔn)備好器材、教具，調(diào)試好所需設(shè)備、儀器。

（二）教學(xué)過程

實(shí)踐教學(xué)過程可以分為三個(gè)階段：入門教育與理論教學(xué)階段、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范階段、巡回指導(dǎo)階段。不同階段考察評(píng)價(jià)教師的重點(diǎn)也不一樣。

1.入門教育與理論教學(xué)階段。入門教育的基本內(nèi)容包括本課程（環(huán)節(jié)）的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及其基本要求、考核辦法，以及安全教育、職業(yè)素質(zhì)教育、組織紀(jì)律要求等。這個(gè)階段主要采用課堂教學(xué)形式，理論教學(xué)必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和本次實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，要求采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、電化教學(xué)等各種形式，并充分利用各種教具和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備設(shè)施。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范階段?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與操作示范實(shí)行分組教學(xué)，同一層次、同一項(xiàng)目實(shí)行分組現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，要學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)時(shí)間，以保證教學(xué)內(nèi)容相同、教學(xué)目標(biāo)一致、教學(xué)進(jìn)度同步?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的關(guān)鍵是采用不同于課堂教學(xué)的教學(xué)手段。要充分利用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、儀器和各種實(shí)物教具，結(jié)合設(shè)備儀器的運(yùn)行情況或?qū)嶋H加工工藝進(jìn)行教學(xué)，把基本知識(shí)講解、基本操作演示和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行“講、演、做”一體化教學(xué)。各種設(shè)備儀器使用和生產(chǎn)工藝的操作示范，程序要規(guī)范，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)。要講究教學(xué)技巧，語言教學(xué)和操作示范相輔相成，循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師必須詳細(xì)介紹設(shè)備儀器安全操作規(guī)程和文明生產(chǎn)要求，并進(jìn)行適當(dāng)示范。

3.巡回指導(dǎo)階段。巡回指導(dǎo)是指學(xué)生分工單獨(dú)或合作進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要形式之一。要求指導(dǎo)教師在學(xué)生開始作業(yè)訓(xùn)練前逐個(gè)檢查設(shè)備儀器準(zhǔn)備情況。要加強(qiáng)巡視和個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、不規(guī)范的操作方法，排除設(shè)備儀器故障，消除安全隱患，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、操作設(shè)備儀器。發(fā)現(xiàn)共性的問題應(yīng)及時(shí)組織集中指導(dǎo)，并加以現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。

此外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須牢牢把住安全生產(chǎn)這道關(guān)，確保人身與設(shè)備安全。同時(shí)，為了使學(xué)生有效養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，也要把文明生產(chǎn)和職業(yè)基本素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。

（三）教學(xué)基本素養(yǎng)

教學(xué)基本素養(yǎng)主要觀測(cè)教師的教學(xué)基本功，如語言表達(dá)流暢、生動(dòng)，概念表述簡練清晰，講授條理性強(qiáng)，聲音洪亮，有感染力，教學(xué)期間行為舉止大方、得體。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

依據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)主要觀測(cè)點(diǎn)，綜合實(shí)際工作確定各指標(biāo)的評(píng)價(jià)權(quán)重，得到如下表所示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總表。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作是高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是動(dòng)態(tài)變化的。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法雖然很多，但沒有一種絕對(duì)完美的評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵是要及時(shí)收集和分析學(xué)生、教師、督導(dǎo)等反饋的意見，做好指標(biāo)、權(quán)重動(dòng)態(tài)調(diào)整工作，從而不斷完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的督促、激勵(lì)和提高作用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教具開發(fā) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師 探索 建設(shè)

一、我國高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

（一）投入跟不上發(fā)展，建設(shè)只重視數(shù)量和形式，忽視了質(zhì)量和實(shí)質(zhì)。高職師資教育的投入與學(xué)生總量的增長及教學(xué)質(zhì)量的要求并未完全協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)上更是滯后于教育的發(fā)展，許多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還停留在原有的知識(shí)傳授模式和教學(xué)水平上，疲于應(yīng)付過于繁重的教學(xué)任務(wù)，缺乏對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)法的研究和提高自身職業(yè)技能的動(dòng)力。部分高職院校在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)上，也存在價(jià)值觀念的偏差，片面追求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師取得職業(yè)資格證書的數(shù)量，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)與考核。

（二）學(xué)歷層次整體較低，職稱評(píng)定上只看重論文和科研，不重視教學(xué)成績和技術(shù)應(yīng)用。

近年來，國家逐步加強(qiáng)了對(duì)高職教育的投入力度，高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)上有明顯的提高，高級(jí)職稱所占比例逐漸加大，具有本科學(xué)歷的年輕教師已成為主要力量。但職業(yè)教育實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍高學(xué)歷人數(shù)偏低、穩(wěn)定性差，這是不爭的現(xiàn)實(shí)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中還是有相當(dāng)比例的專科及專科以下的教師存在，而具有高學(xué)歷的青年實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師并不安于現(xiàn)狀，取得研究生學(xué)歷后，很可能跳槽。

高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審仍沿用本科重點(diǎn)考核科研能力的標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力重點(diǎn)恰恰不是科研，而是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)設(shè)備創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)和科學(xué)技術(shù)成果的推廣與應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要將大量精力放在完成論文等硬指標(biāo)上，對(duì)主要工作產(chǎn)生消極影響，這是我國實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師動(dòng)手能力不強(qiáng)的重要原因之一，從而直接影響高職教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師管理、考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，激勵(lì)措施不到位。

很多高職院校并沒有制訂和實(shí)施適合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工作特點(diǎn)和要求的管理措施，不能有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，不能準(zhǔn)確衡量他們的貢獻(xiàn)，當(dāng)然就無法對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師處于行為目標(biāo)和職業(yè)前景不明確、業(yè)績大小和能力強(qiáng)弱無區(qū)別的環(huán)境下，因此缺乏自我提升動(dòng)力。

（四）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度不夠。

目前針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使有培訓(xùn)也只是局限于校內(nèi)的培訓(xùn)，針對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)的少之又少，派遣實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到企業(yè)中鍛煉學(xué)多流于形式，沒有真正形成一個(gè)良好的機(jī)制，企業(yè)也沒有給予足夠的重視。

二、基于教具開發(fā)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)探索

（一）教具開發(fā)背景。

經(jīng)過調(diào)查，汽車整車故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)目前在國內(nèi)汽車教具市場(chǎng)上尚屬空白。汽車工程系此前曾經(jīng)多方聯(lián)系或考察有關(guān)廠家，都沒有成型產(chǎn)品可供出售。其他省份高校擁有此類實(shí)驗(yàn)臺(tái)的，均是與汽車制造企業(yè)聯(lián)合開發(fā)或者訂制的，而且價(jià)格昂貴?；趯W(xué)院近年來開發(fā)汽車教具的實(shí)踐積累，汽車工程系積極踐行學(xué)院工程教育理念，提出了以“一汽大眾捷達(dá)轎車整車實(shí)訓(xùn)臺(tái)”研發(fā)的科研項(xiàng)目，利用科研工作，師生共同參與，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)融合在科研開發(fā)項(xiàng)目中，將實(shí)際科研任務(wù)進(jìn)行課程化融合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力、科研能力。

（二）教具開發(fā)意義。

遵循學(xué)院工程教育理念和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用第三學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以“一汽大眾捷達(dá)轎車整車實(shí)訓(xùn)臺(tái)”研發(fā)項(xiàng)目為平臺(tái)和載體，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力的提升，學(xué)長制施行的深化，學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，凸顯了項(xiàng)目的多方受益特點(diǎn)和工程教育素質(zhì)理念的內(nèi)涵。

（三）教具開發(fā)工程任務(wù)課程化設(shè)計(jì)。

1.教具的研發(fā)過程，體現(xiàn)了工程教育“實(shí)踐性、綜合性、經(jīng)濟(jì)性和創(chuàng)新性”的特性

以往專業(yè)教學(xué)都是使用真車，經(jīng)常多次反復(fù)插拔插頭或者反復(fù)穿孔檢測(cè)，導(dǎo)致線路破損，帶來高額維修費(fèi)用。與使用真車進(jìn)行專業(yè)教學(xué)相比較，實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)計(jì)了電路引線檢測(cè)端口，可以實(shí)現(xiàn)不解體檢測(cè)整車，提高設(shè)備的使用壽命并降低維護(hù)維修成本，滿足專業(yè)教學(xué)多樣化需求。

2.組織全員參與教具開發(fā)，鍛煉了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力

在自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)臺(tái)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師們對(duì)汽車的整車結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理以及故障排除進(jìn)行了系統(tǒng)再學(xué)習(xí)，研制中對(duì)整車電控部分、電器部分、構(gòu)造原理做邏輯分析，對(duì)各種處置親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力得到鍛煉與提高。

3.由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生，實(shí)施工程任務(wù)課程化

以研發(fā)實(shí)訓(xùn)臺(tái)為工程任務(wù)，按照工藝流程設(shè)置教學(xué)情境和環(huán)節(jié)，集教、學(xué)、做于一體，參與項(xiàng)目的學(xué)生們“學(xué)中做、做中學(xué)”、“手腦并用”。學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師為主的項(xiàng)目研發(fā)，可比在企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)到的東西多。在維修廠遇到不懂的知識(shí)，師傅也有不會(huì)的，而會(huì)的師傅又不一定能講清楚。再回學(xué)校問老師，老師由于沒在維修現(xiàn)場(chǎng)，具體講解難免有時(shí)偏離實(shí)際。在學(xué)院跟著老師制作實(shí)訓(xùn)臺(tái)，哪里不會(huì)了，老師能及時(shí)給予系統(tǒng)地講解。

4.通過參與以實(shí)驗(yàn)教師為主體的項(xiàng)目研發(fā)工作，學(xué)生畢業(yè)論文得以“真題真做”

往年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，論文類居多。這次參與實(shí)訓(xùn)臺(tái)研發(fā)的學(xué)長們，準(zhǔn)備以實(shí)訓(xùn)臺(tái)開發(fā)工程實(shí)踐為畢業(yè)設(shè)計(jì)題材和實(shí)例來“真題真做”，使之既有科研實(shí)踐，又有科技含量。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)同，跨系跨專業(yè)合作，各出“絕招”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

汽車工程系汽車電子專業(yè)與機(jī)電工程系自動(dòng)化專業(yè)，在本次項(xiàng)目研發(fā)中協(xié)同攻關(guān)，各出“絕招”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。汽車電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師分工負(fù)責(zé)了汽車類電控部分、電器部分和構(gòu)造結(jié)構(gòu)的維修排障與設(shè)計(jì)，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)了PLC程序設(shè)計(jì)與編制，增加了項(xiàng)目的科技含量。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的方式，彰顯了學(xué)院提倡的“雙跨”理念內(nèi)涵。

三、健全激勵(lì)機(jī)制

為使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道，必須制定一套合適的激勵(lì)機(jī)制，在人事和分配制度上，體現(xiàn)政策的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。建立聘任和獎(jiǎng)勵(lì)制度，引入競(jìng)爭機(jī)制，促進(jìn)人才資源的優(yōu)化配置和開發(fā)利用；采取實(shí)驗(yàn)教師輪訓(xùn)制度，優(yōu)勝劣汰，申報(bào)職稱時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作效果作為晉升的重要條件；合理調(diào)配實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師資源，鼓勵(lì)骨干專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師讀在職研究生和參加社會(huì)技能培訓(xùn)，作為一定的教學(xué)工作量納入年度考核；支持實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師從事實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)工作相關(guān)研究，凡是有科研立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和資助。

四、形成考核制度

每個(gè)學(xué)期要對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督、檢查和考核。學(xué)期初對(duì)實(shí)驗(yàn)教師授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查；期中督導(dǎo)員對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和聽課記錄進(jìn)行檢查，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行不定期檢查；期末檢查實(shí)驗(yàn)教師制定的實(shí)訓(xùn)教案；對(duì)科研情況的考核，實(shí)驗(yàn)教師每年至少參與一項(xiàng)院級(jí)科研或企業(yè)技改項(xiàng)目等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃湘倬.高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的師資隊(duì)伍研究[J].當(dāng)代教育論壇，2007（11）

[2]陳志生.高職院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題與對(duì)策思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備[J]，2006（12）

第6篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；管理模式

中國分類號(hào)：G718.5

一、落后地區(qū)中職學(xué)生現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)觀念及普通高中的連年擴(kuò)招，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)每況愈下。絕大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，又沒有達(dá)到打工的年齡而被迫選擇就讀中職。厭學(xué)和缺乏自信是他們的標(biāo)識(shí)。家長也認(rèn)為讀中職只是為了讓孩子養(yǎng)大身子，并不對(duì)孩子抱有學(xué)習(xí)成果的期盼。因此很多學(xué)生在學(xué)校是混日子，提不起學(xué)習(xí)興趣，文化知識(shí)和專業(yè)技能都非常薄弱。

二、落后地區(qū)中職學(xué)生流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性與迫切性

根據(jù)市場(chǎng)用工報(bào)告，發(fā)展中國家當(dāng)前最缺的是技術(shù)型和技能型人才。這就要求學(xué)校教育要順應(yīng)市場(chǎng)人才需求而做出相應(yīng)的調(diào)整。中職教育中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制也是職業(yè)教育取得成功的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可分為校內(nèi)和校外兩種方式。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)校有較高的實(shí)驗(yàn)室配置和功能齊備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，設(shè)施設(shè)備比較陳舊，不能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，很多中職學(xué)校采用把學(xué)生送往工廠的方法，這樣一來，學(xué)生只是充當(dāng)流水生產(chǎn)線上的一員，從事的只是簡單重復(fù)的機(jī)械動(dòng)作，技術(shù)含量不高，又得不到專業(yè)老師的及時(shí)指導(dǎo)，甚至跟學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)根本對(duì)不上口，學(xué)生的專業(yè)技能水平并不能得到提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們學(xué)校對(duì)流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了探索，并進(jìn)行了有益的嘗試?；镜淖龇ň褪亲寣W(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組分派專業(yè)教師指導(dǎo)，利用專業(yè)知識(shí)和技能為周邊群眾解決實(shí)際問題。比如電子電器專業(yè)的學(xué)生幫助群眾修理電器，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生給群眾進(jìn)行電腦維修、調(diào)試和技術(shù)咨詢等。這樣做取得了一些成效，一是讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升，二是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，四是在一定程度上消除了人們對(duì)職業(yè)教育的成見。

三、流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

校外流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不同于課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為自主性、分散性的特點(diǎn)。一方面，流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間，地點(diǎn)，學(xué)生組織，教師管理，實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面有著很大的靈活性和可調(diào)整性。另一方面，由于流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是在鄉(xiāng)村或社區(qū)開展，如果工作做得不細(xì)，組織不嚴(yán)密，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中有可能會(huì)顯得散漫或忙亂，從而使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式而得不到實(shí)效。

因此我們要不斷改進(jìn)流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，有效監(jiān)控存在的不確定因素，探討出最適合校外流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理模式。

四、流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式探討

為了對(duì)中職學(xué)生流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行有效管理，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，必須對(duì)流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理過程和管理流程進(jìn)行規(guī)范化。

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)的確定

調(diào)查組的教師深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，遴選出適合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及天氣情況確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)班級(jí)人員的確定

選定中職二年級(jí)某專業(yè)的某一個(gè)班級(jí)，班主任對(duì)學(xué)生做好思想工作，確定參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人員。

3、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人員的分組及指導(dǎo)教師的確定

把要參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按照成績稍好的跟成績較差的互相搭配的原則，每三人為一個(gè)小組，選出小組長，每三個(gè)小組為一個(gè)大組，選出大組長。每一個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，有什么疑難問題，交所屬大組一起商量解決，再解決不了的，尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。組長要負(fù)責(zé)本組學(xué)生的管理，大組長問責(zé)小組長，小組長管理好本組成員。每兩個(gè)大組配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中及時(shí)幫助學(xué)生解決專業(yè)技能方面的問題；每兩個(gè)大組配備一名生活指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)解決專業(yè)技能以外的問題，并維持實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生紀(jì)律，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利有效的進(jìn)行。

4、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前調(diào)查組教師提交調(diào)查報(bào)告，專業(yè)教師根據(jù)報(bào)告上群眾的需要（比如群眾的家用電器是哪些方面出了問題需要維修），推斷可能會(huì)用到哪些專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的針對(duì)性突擊培訓(xùn)，大致確定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中慌亂。

5、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)

每一次校外流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)完以后，要求每位學(xué)生交一份實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，要求每個(gè)大組交一份實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，并且開班會(huì)交流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)每一次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況，評(píng)選出優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過經(jīng)驗(yàn)交流，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，避免在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中走過場(chǎng)，應(yīng)付了事。通過獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生以更高的熱情和更認(rèn)真的態(tài)度參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，獲得更大的進(jìn)步。

6、建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案

第7篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)訓(xùn)模式

隨著我國對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，既懂英語也懂業(yè)務(wù)的國際商務(wù)人才在社會(huì)上變得倍受青睞。順應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需求，各大高職院校也紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。作為特殊用途英語之一，商務(wù)英語教學(xué)的傳統(tǒng)做法是在課堂教學(xué)中采用商務(wù)材料進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的英語教學(xué)，旨在通過典型的商務(wù)話語語料來學(xué)習(xí)特定的商務(wù)詞匯、表達(dá)法、格式和規(guī)范等。然而，這種教學(xué)方法與“學(xué)術(shù)用途英語”（English for academic purposes）教學(xué)模式相類似，教師和學(xué)生將大部分精力都放在教學(xué)材料的學(xué)習(xí)和分析上，只注重語言教學(xué)，忽視了高職教育的技能性和應(yīng)用性特點(diǎn)。而在人才市場(chǎng)上，基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高正是高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，高職商務(wù)英語教學(xué)不應(yīng)只是語言教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需求，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，這樣才能使高職畢業(yè)生在各層次的商務(wù)英語專業(yè)人才中突顯優(yōu)勢(shì)。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定：加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要的環(huán)節(jié)，也是高職商務(wù)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。筆者將總結(jié)本人在任職院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)科理論、模式構(gòu)建、基地建設(shè)、師資配備和效果測(cè)評(píng)五個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

各大高職院校都非常注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是，現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)，都是基于實(shí)操性較強(qiáng)的理工學(xué)科基礎(chǔ)之上，作為應(yīng)用語言學(xué)科類別的商務(wù)英語專業(yè)，可以借鑒參考學(xué)習(xí)的資料非常少，目前主要存在以下幾個(gè)問題：

1.理論研究不足，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)

實(shí)踐性教學(xué)是高職教育的重要課題，一直以來都得到眾多教學(xué)工作者的關(guān)注和研究。然而，目前專家學(xué)者們對(duì)高職文科類專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論研究尚不完善，各高職院校缺乏理論指導(dǎo)，只能參考甚至照搬理工類專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等問題，不同學(xué)校有不同理解：有的認(rèn)為只有全部學(xué)生下企業(yè)頂崗才算實(shí)踐；有的認(rèn)為讓學(xué)生走出課堂就是實(shí)訓(xùn)；有的片面追求實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)成果作品等等。這些做法不顧文科類專業(yè)的特色，并不符合商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，在這種理論背景下開展的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)也只能事倍功半。

2.教學(xué)體系不夠完善

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是從課堂理論到實(shí)際崗位的過渡，在設(shè)置上應(yīng)該注重各職業(yè)核心技能課程的銜接和綜合。商務(wù)英語專業(yè)是近年興起的交叉學(xué)科，具有實(shí)務(wù)性、復(fù)合性的特征，而在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過程中，商務(wù)英語很容易就被定義為“外貿(mào)英語”，側(cè)重經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)而忽視涉外商務(wù)活動(dòng)中的溝通協(xié)調(diào)能力、市場(chǎng)營銷能力和交際禮儀，從而陷入“單項(xiàng)技能訓(xùn)練”的誤區(qū)，未能形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系。

3.師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才缺乏

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不同于一般的課堂教學(xué)，需要具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師。商務(wù)英語在職教師多數(shù)是進(jìn)修轉(zhuǎn)型后的基礎(chǔ)英語教師，語言基礎(chǔ)、理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏對(duì)商務(wù)行業(yè)的深入了解；有的商務(wù)英語教師雖然具有商務(wù)工作背景，但從事一定年限教學(xué)工作以后，對(duì)當(dāng)下商務(wù)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)和潮流也有了距離。改變“理論型”的單一師資結(jié)構(gòu)，充實(shí)“雙師型”教師人才，尤其要促進(jìn)指導(dǎo)教師的商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，才能保證商務(wù)英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

二、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.明確教學(xué)目標(biāo)定位，深化理論研究

要順利開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要明確目標(biāo)定位。實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)都是要通過實(shí)際操作來提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際的平穩(wěn)過渡。雖然都強(qiáng)調(diào)實(shí)操能力，但是兩者不能混為一談：實(shí)踐重“踐”，要求學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中獨(dú)立完成任務(wù)，是從學(xué)校走向社會(huì)的最后一步；實(shí)訓(xùn)重“訓(xùn)”，要求學(xué)生在模擬商務(wù)環(huán)境中完成任務(wù)，在操作過程中還能得到指導(dǎo)教師的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，其實(shí)質(zhì)是一種高級(jí)專業(yè)培訓(xùn)。

我國的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)研究起步較晚，本人任職院校在進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的初期主要考察了德國的“雙元制”模式，將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位為“讓學(xué)生在企業(yè)（校外實(shí)踐基地）接受職業(yè)操作技能和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，教研室設(shè)立了相關(guān)的校內(nèi)課題研究，對(duì)比了以法國為代表的學(xué)校本位模式和以英美為代表的社會(huì)本位模式，總結(jié)出本院商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)：在統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)理論指導(dǎo)下，采用多元化的實(shí)訓(xùn)手段培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)靈活結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。目前本院的商務(wù)英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到了學(xué)生和企業(yè)的肯定，這與教研室堅(jiān)持理論研究，堅(jiān)持用理論來推動(dòng)教學(xué)改革是分不開的。

2.構(gòu)建循序漸進(jìn)的滲透型實(shí)訓(xùn)模式

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從理論到實(shí)踐的過渡是遵循“課堂――實(shí)訓(xùn)――實(shí)踐”的發(fā)展規(guī)律的，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式是課堂理論和頂崗實(shí)踐之間的過渡橋梁，如果將實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)“一刀切”，將其安排到整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段的最后，并不能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果；只有構(gòu)建循序漸進(jìn)的滲透型實(shí)訓(xùn)模式，才能讓后期的生產(chǎn)實(shí)踐獲得最佳效果。目前，本教研室根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，將社會(huì)見習(xí)、單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排到不同的教學(xué)階段，形成以點(diǎn)帶面，逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式：

（1）社會(huì)見習(xí)

社會(huì)見習(xí)是商務(wù)英語專業(yè)新生的入學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容之一，其內(nèi)容是到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行短期（半天或1天）參觀學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能對(duì)未來三年中將要學(xué)習(xí)的專業(yè)情況、行業(yè)背景、發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)素質(zhì)要求有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)是針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)核心職業(yè)技能而設(shè)置的模塊化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也是與課堂教學(xué)結(jié)合得最緊密的實(shí)訓(xùn)模式，安排在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的第二至第四學(xué)期。根據(jù)核心課程的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，每完成一個(gè)項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生就要進(jìn)行相關(guān)的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。如《外貿(mào)函電與單證》課程就安排了《報(bào)盤與還盤》、《訂立貿(mào)易合同》、《信用證審證》、《生產(chǎn)管理》、《出入境報(bào)檢》等模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練；《商務(wù)談判》課程安排了《接待與介紹》、《合同條款磋商》、《申請(qǐng)權(quán)》、《索賠協(xié)商（貨物生產(chǎn)）》、《索賠協(xié)商（貨物運(yùn)輸）》等模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練。各個(gè)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都建立了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)題庫，保證學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練量。單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)安排在課內(nèi)完成，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解；任課教師也能在指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為下一個(gè)課題的講授做好準(zhǔn)備。此外，部分單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)也安排在學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)之前作為集訓(xùn)。例如，本院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生每年都要參加兩次廣交會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)，在上崗前，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生必須先參加校內(nèi)的《商務(wù)禮儀》、《商務(wù)英語對(duì)話》兩項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，以便能更快更好地滿足崗位對(duì)溝通協(xié)調(diào)能力的要求。

（3）綜合模擬實(shí)訓(xùn)

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成了各個(gè)單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，初步掌握了商務(wù)英語核心技能的基礎(chǔ)上，在高仿真的模擬國際商務(wù)環(huán)境中布置綜合性實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考察學(xué)生的綜合能力應(yīng)用和團(tuán)隊(duì)合作精神的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)不是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的簡單相加，它要求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有仿真性和全面性的特點(diǎn)，尤其要注意涵蓋單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中未能體現(xiàn)的商務(wù)文化、管理藝術(shù)等方面。目前，教研室采用的是德國F+U學(xué)院的模式，要求學(xué)生分組并組成模擬公司，完成模擬交易會(huì)和模擬招聘會(huì)的任務(wù)。

（4）頂崗實(shí)習(xí)

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行了一年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以在第三或第四學(xué)期參加廣交會(huì)的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位上進(jìn)行會(huì)務(wù)接待、前臺(tái)接待、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)的校外實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采用帶隊(duì)教師跟蹤輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的形式，是學(xué)生從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)邁向校外實(shí)習(xí)的重要一步。大部分參加過頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)更加深刻的理解。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的持續(xù)時(shí)間最長的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排在第六學(xué)期。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的相關(guān)課題研究，實(shí)習(xí)結(jié)束后要遞交實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。作為整個(gè)高職學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，畢業(yè)實(shí)習(xí)完成了“理論――實(shí)踐――理論”的學(xué)習(xí)周期。

3.建設(shè)現(xiàn)代化的模擬實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化實(shí)踐基地管理

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的準(zhǔn)備和過渡，具備高仿真度的商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室是必不可少的硬件設(shè)施。很多院校都認(rèn)識(shí)到仿真度的重要性，不惜投入大量資金來營造模擬商務(wù)辦公環(huán)境。但是，實(shí)訓(xùn)室的商務(wù)氛圍除了形式上的硬件建設(shè)外，軟件配備也很重要。配套的模擬教學(xué)軟件、與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實(shí)的商務(wù)（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)（成果）等，都是提高仿真度的重要條件。相較之下，商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室更注重軟件建設(shè)，特別是經(jīng)典案例的積累和真實(shí)案例的更新。

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)是校外實(shí)踐基地的管理。理工類專業(yè)的校外實(shí)習(xí)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，一般只需要3到5個(gè)實(shí)習(xí)工廠就可以滿足需求。而商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，由于實(shí)習(xí)崗位的特殊性，大型企業(yè)也只能安排20人左右參加實(shí)習(xí)，要滿足整個(gè)年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)需求，需要數(shù)量眾多的校外實(shí)習(xí)基地。如何對(duì)分散各地的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，如何與實(shí)習(xí)單位保持良好的長期合作關(guān)系，都關(guān)系到商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果。經(jīng)過近兩年的摸索，本教研室總結(jié)出四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：第一：重點(diǎn)發(fā)展大型企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)單位，發(fā)展中小型企業(yè)為見習(xí)單位；第二：重視企業(yè)的反饋意見，及時(shí)整改，盡量發(fā)展長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；第三：安排優(yōu)秀學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，樹立本專業(yè)的良好形象；第四：逐步完善實(shí)踐基地的管理，建立系統(tǒng)有效的管理機(jī)制。

4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例

要改變商務(wù)英語單一的理論型教師結(jié)構(gòu)，必須堅(jiān)持兩條腿走路。第一：要處理好在職教師從課堂教師（teacher）到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師（facilitator）的角色轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理因素等方面；支持在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，在掌握英語的基礎(chǔ)上選方向鉆研商務(wù)實(shí)務(wù)，如取得國際商務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師、翻譯等資格證；鼓勵(lì)在職教師利用各種機(jī)會(huì)下企業(yè)調(diào)研，接觸行業(yè)的第一線，充實(shí)技能。第二：招納有商務(wù)背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實(shí)教師隊(duì)伍，尤其是充實(shí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍，以取得更好的教學(xué)效果。

5.建立嚴(yán)格可行的測(cè)評(píng)體系，推動(dòng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

沒有嚴(yán)格執(zhí)行的測(cè)評(píng)反饋?zhàn)鳛榧s束，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)就容易處于放任自流的狀態(tài)，教學(xué)流于形式，收不到應(yīng)有的效果。在近年的教學(xué)中，本教研室逐步建立起嚴(yán)格可行的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)測(cè)評(píng)方案：

（1）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均分配了一定的學(xué)分和學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)正式列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，與理論教學(xué)、職業(yè)技能考證具有同樣的重要性。

（2）對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生均制定了相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，嚴(yán)抓考勤、查崗，不允許任意缺勤、脫崗?？记诓閸徢闆r與學(xué)生的成績及教師的工作考評(píng)掛鉤，以確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。

（3）對(duì)不同的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用靈活的考察方式和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

①見習(xí)：考勤紀(jì)錄及見習(xí)參觀感想

②單項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)：考勤紀(jì)錄及各模塊實(shí)訓(xùn)作業(yè)的平均分

③綜合實(shí)訓(xùn)：考勤紀(jì)錄、學(xué)生互評(píng)及指導(dǎo)教師評(píng)分

④頂崗實(shí)習(xí)：考勤紀(jì)錄、學(xué)生實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人評(píng)語及指導(dǎo)教師評(píng)分

⑤畢業(yè)實(shí)習(xí)：考勤紀(jì)錄、學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人評(píng)語及指導(dǎo)教師評(píng)分

（4）分析研究實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的效果，分析學(xué)生在實(shí)操過程中出現(xiàn)的典型問題；聽取實(shí)習(xí)單位意見，了解企業(yè)對(duì)高職商務(wù)英語人才的需求變化，把握人才市場(chǎng)的動(dòng)向；以測(cè)評(píng)反饋信息作為今后教研教改的重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職商務(wù)英語專業(yè)具有本身的學(xué)科特性，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不是孤立存在的，必須與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。運(yùn)用靈活的，多元化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，構(gòu)建滲透型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，完善教學(xué)條件和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能取得更好的實(shí)踐性教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高職教育應(yīng)用性、技能性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祖艷鳳. 民辦高校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)新探[J].考試周刊，2007，（42）：15-17.

第8篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教師教育；“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”模式；卓越教師

當(dāng)前我國的教育改革不斷深入，已經(jīng)取得了諸多顯著的成就。然而，教育問題還是屢見不鮮。很多有遠(yuǎn)見的教育專家意識(shí)到，在教育改革的同時(shí)，必須進(jìn)行教師培養(yǎng)、師資建設(shè)的改革。教師是教育的重要方面，教師資源的培養(yǎng)對(duì)于教育改革有著極其重要的意義。正是因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，很多師范類院校已經(jīng)著手進(jìn)行教師培養(yǎng)體制的改革，將從前的“師范教育”逐漸向“教師教育”發(fā)展。全國多所院校成立了教師教育學(xué)院，以更為專業(yè)化、技能化的模式來培養(yǎng)教師。教師教育的發(fā)展無疑為教師培養(yǎng)開辟了一條嶄新的道路，更為社會(huì)中卓越教師的塑造創(chuàng)造了希望與可能。

哈爾濱師范大學(xué)緊隨教育改革的腳步，著眼于卓越教師的培養(yǎng)，于2011年成立了教師教育學(xué)院。學(xué)院的學(xué)生是在全校各師范類專業(yè)中挑選出來的，他們都有著成為一名優(yōu)秀教師的理想與愿望，并愿意走教育這條道路。

教師教育學(xué)院借鑒國內(nèi)外教師教育的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，提出了“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”的教師培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中鍛煉教師技能，用實(shí)踐來消化理論知識(shí)。學(xué)生能夠以課本為參考，以課堂為陣地，以真實(shí)教學(xué)環(huán)境為背景，實(shí)現(xiàn)全真模擬的技能訓(xùn)練。哈爾濱師范大學(xué)也將以“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”的模式來促進(jìn)教師教育改革的發(fā)展，為全國教師教育改革提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

接下來，筆者就將詳細(xì)論述有關(guān)于“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”的教師教育模式。

一、精選課程，為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

1.關(guān)于基礎(chǔ)課和選修課

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在進(jìn)行實(shí)踐之前，學(xué)院精心選擇了專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，為學(xué)生的基本知識(shí)作積累。專業(yè)必修課與其他各學(xué)院相同，并對(duì)講授知識(shí)稍微做了一些調(diào)整，重點(diǎn)更加突出、明確，一些并不重要的知識(shí)則是讓學(xué)生自己去了解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

選修課的設(shè)定自主性較大，較為靈活。學(xué)院根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，以及未來實(shí)踐的要求，選擇的更多是實(shí)用性較強(qiáng)的課程。這些課程針對(duì)性較強(qiáng)，能夠?qū)ξ磥淼膶?shí)踐起到較好的指導(dǎo)作用。

另外，學(xué)院還為學(xué)生開設(shè)了外國教育思想史和中國教育簡史，以提高學(xué)生教育方面的理論知識(shí)，這一點(diǎn)是一個(gè)創(chuàng)新。三筆書法課的開設(shè)也是順應(yīng)教育改革的潮流，美觀的書寫是教師的基本素質(zhì)，作為一個(gè)好的老師，應(yīng)該要寫得一手好字。在漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的毛筆字課也是針對(duì)當(dāng)前教育改革呼吁書法教學(xué)的要求，為日后的工作帶來更多的便利與優(yōu)勢(shì)。

課程主要集中在大一和大二兩個(gè)學(xué)年，大三仍有專業(yè)課和選修課，但比例低于教師技能課。大四基本上是以實(shí)習(xí)和訓(xùn)練為主。

2.關(guān)于教師技能課

教師技能課每個(gè)師范生都會(huì)上，但是教師教育學(xué)院的教師技能課種類多，課時(shí)多，參與度高，實(shí)用性更強(qiáng)。

教師技能課分為以下幾類：教師口語課，教學(xué)理論課，班主任工作課，試卷命題與解題課，教學(xué)設(shè)計(jì)課，以及實(shí)踐的講課。

形式多樣的教師技能課幾乎涉及了未來我們要成為教師所需具備的各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，真正是在進(jìn)行教師教育。教師技能課按照從淺入深，從部分到整體，從簡單到困難，理論與實(shí)踐結(jié)合，講授與訓(xùn)練結(jié)合的順序和原則來安排。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，在訓(xùn)練中鞏固，形成扎實(shí)的教學(xué)功底。

教師口語課旨在訓(xùn)練學(xué)生的普通話，糾正學(xué)生的語音和詞匯錯(cuò)誤，也是為普通話考試做準(zhǔn)備。教學(xué)理論是從理論的高度來闡釋各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，注意事項(xiàng)及要求，其依據(jù)是我國的課程標(biāo)準(zhǔn)及各科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。班主任工作是針對(duì)學(xué)生在做班主任時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況和問題，來一起思考解決的辦法和最佳方式，是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程。教學(xué)設(shè)計(jì)是從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來分別訓(xùn)練的課程，是講課的基礎(chǔ)，這其中還包括教案和說課稿寫法的講解。試卷命題與解題針對(duì)各地的中高考試卷進(jìn)行分析和講解，以了解他們的命題原則和講解思路，這是一名老師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。最后的講課是對(duì)一系列訓(xùn)練的總結(jié)，老師的主要任務(wù)的根本能力還是講課，每個(gè)學(xué)生會(huì)站到講臺(tái)上講課，講完后老師會(huì)針對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

二、以多種形式的實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練教師技能

在教學(xué)課程之外，學(xué)院以多種形式的實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的教師技能。以活動(dòng)來形成教育教學(xué)氛圍，給學(xué)生以潛移默化的影響，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情。實(shí)踐活動(dòng)分為三種類型：常規(guī)型實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)賽型實(shí)踐活動(dòng)和名師講座。

1.常規(guī)型實(shí)踐活動(dòng)

所謂常規(guī)型實(shí)踐活動(dòng)，就是類似于課程的，每天都進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括晨講與板書。因?yàn)閷W(xué)院每個(gè)班級(jí)都有自己的小教室，所以安排了早自習(xí)和晚自習(xí)。相應(yīng)的，早自習(xí)進(jìn)行晨講，晚自習(xí)進(jìn)行板書訓(xùn)練。

晨講以初高中的課本為主，每天一名學(xué)生選擇一課來講授，班級(jí)學(xué)生排好順序，按順序 進(jìn)行。晨講的要求與正常講課一樣，講課學(xué)生要有教案、課件、板書、講解、課堂互動(dòng)。聽課的學(xué)生要積極參與課堂，回答問題，還要寫晨講筆記。教案的要求很嚴(yán)格，必須按照正常教學(xué)的教案板式來寫，晨講筆記要求有講課思路以及對(duì)本課的評(píng)價(jià)。另外，學(xué)院還要求對(duì)每位講課的學(xué)生錄制短視頻，留作底案。

一手漂亮的字也是老師的基本素質(zhì)。晚自習(xí)學(xué)生便四人一組在班級(jí)黑板上寫板書，要求的是小楷，以提高字的美觀程度。學(xué)院還給每個(gè)人發(fā)了小黑板，可以在空閑時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。通過一學(xué)期的練習(xí)，每個(gè)人的書寫都有了很大的提高。

2.競(jìng)賽型實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)院定期或不定期舉辦形式多樣的與教師技能相關(guān)的比賽，有板書比賽、講課比賽、課件比賽、演講比賽等等。一方面，這些比賽可以為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在比賽中提高自己的能力，不斷發(fā)展自己。另一方面，比賽豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來鍛煉教師基本素質(zhì)。由于競(jìng)賽的形式靈活，內(nèi)容有吸引力，學(xué)生的參與積極性很高，準(zhǔn)備的很充分，所有比賽都給學(xué)生帶來的很大的收獲。

到目前為止，學(xué)院已經(jīng)舉行了兩次大型的教師技能大賽，并在著力打造屬于自己的品牌“行知杯”。比賽前安排教法老師對(duì)參賽選手進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，比賽分為理科組和文科組，由各科教法老師擔(dān)任評(píng)委，比賽完畢老師再進(jìn)行專業(yè)性總結(jié)。教師技能比賽從評(píng)分細(xì)則到比賽流程已經(jīng)定型，已具備了專業(yè)技能比賽的雛形。

3.名師講座

教師教育學(xué)院與哈爾濱市各中學(xué)密切聯(lián)系，經(jīng)常請(qǐng)三中、師大附中、省實(shí)驗(yàn)等省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的名師來學(xué)院講座，講座的內(nèi)容廣泛，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、最新教育改革成果、教育動(dòng)態(tài)、考試情況分析等等。學(xué)生能夠及時(shí)了解教學(xué)一線的相關(guān)消息，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各校名師言傳身教，學(xué)生一方面可以領(lǐng)略他們的講話方式和教學(xué)風(fēng)采，另一方面也可以學(xué)習(xí)他們多年積累下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，作為日后工作的指導(dǎo)。

除了名師來講座外，教師教育學(xué)院還組織學(xué)生到各個(gè)高中實(shí)習(xí)，到教育第一線感受名師的魅力。哈三中、師大附中、哈六中等省重點(diǎn)中學(xué)都留下了教師教育學(xué)院學(xué)生的足跡。

每次講座或見習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)院都會(huì)組織討論和寫見習(xí)報(bào)告。學(xué)生用書面文字記錄下自己的感受與思考，用以作為日后實(shí)習(xí)的參考。

三、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合，培養(yǎng)卓越教師

“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”模式是哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院首創(chuàng)的教師教育培訓(xùn)模式。它以實(shí)驗(yàn)為依托，以實(shí)訓(xùn)為方式，以實(shí)習(xí)為核心，關(guān)注實(shí)踐，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三方面相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，以培養(yǎng)“師德高尚，專業(yè)過硬，技能嫻熟，儀表儒雅”的卓越教師。

1.建立教育實(shí)習(xí)“示范區(qū)”

教育實(shí)習(xí)“示范區(qū)”包括合作區(qū)和試驗(yàn)區(qū)。

試驗(yàn)區(qū)就是教師教育學(xué)院教學(xué)樓區(qū)以及相關(guān)部門和設(shè)施，在這里，全體師生進(jìn)行關(guān)于教師教育改革的理論和實(shí)踐方式的研究。大學(xué)前三年，這里是教師教育的主要陣地。教師主要從事研究、試驗(yàn)，學(xué)生則通過以上介紹的各種課程與活動(dòng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于教師教育在哈爾濱師范大學(xué)剛剛開始，所以很多東西大家都是在借鑒、在摸索，“試驗(yàn)”用在哈爾濱師范大學(xué)的教師教育改革上十分恰切。教師教育學(xué)院汲取了全國多所高校和國外關(guān)于教師教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，結(jié)合黑龍江省的教育狀況和教師培養(yǎng)狀況，力求創(chuàng)造出一種能立足龍江大地，并能推向全國的教師教育模式。

合作區(qū)是指那些與教師教育學(xué)院合作，為教師教育學(xué)院學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地的高中的總稱。2014年5月，黑龍江省開啟了“G-U-S項(xiàng)目”，教師教育學(xué)院師生參與了該項(xiàng)目的啟動(dòng)儀式。所謂“G-U-S項(xiàng)目”，就是指政府（G）、大學(xué)（U）、學(xué)校（S）相互合作的教育實(shí)習(xí)項(xiàng)目。政府起到資金支持和統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的作用，大學(xué)（主要是師范類院校）將師范生送到合作的中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。哈爾濱市的30所中學(xué)加入了此項(xiàng)目，其中包括哈三中、哈六中、師大附中、省實(shí)驗(yàn)等省重點(diǎn)中學(xué)，這些學(xué)校的校長親自到來，參加了授牌儀式。“G-U-S項(xiàng)目”的啟動(dòng)，標(biāo)志著教師教育合作區(qū)的正式成立。合作區(qū)的成立，將為教師教育學(xué)院提供更多更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)資源，能使學(xué)生更好地鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。

由合作區(qū)和試驗(yàn)區(qū)共同組成的教育實(shí)習(xí)“示范區(qū)”，將為教師教育學(xué)院的教師教育改革提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”模式的進(jìn)行提供物質(zhì)保障。

2.指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化

俗話說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，雖然這話強(qiáng)調(diào)了自身努力的重要性，但從另一個(gè)角度來看，沒有師父，你是連門都找不到的。所以教師教育的“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”模式強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要作用，并著力促進(jìn)指導(dǎo)教師的專業(yè)化。

教師教育學(xué)院從各個(gè)學(xué)院及中學(xué)選拔了優(yōu)秀的教法老師作為指導(dǎo)教師，力求在教師技能方面指導(dǎo)的專業(yè)化。指導(dǎo)教師從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面細(xì)致地指導(dǎo)，并與學(xué)生一起探討研究，從實(shí)踐中將“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”模式上升到理論的高度。

在實(shí)驗(yàn)方面，每個(gè)專業(yè)的老師會(huì)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)安排教法課程，并在教學(xué)實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。得到的經(jīng)驗(yàn)會(huì)再用到實(shí)踐中去，千錘百煉之后形成較為成熟的理論體系。

實(shí)訓(xùn)方面，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的狀況來安排訓(xùn)練內(nèi)容，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有提高，讓所有參與訓(xùn)練的學(xué)生都有收獲。另一方面，實(shí)訓(xùn)也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果的最佳途徑，通過實(shí)訓(xùn)找到理論上不足，及時(shí)改正。

實(shí)習(xí)方面，學(xué)生實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，在實(shí)踐中給予指導(dǎo)。實(shí)習(xí)是職前教育尤其是教師教育的重要環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)上指導(dǎo)教師的專業(yè)化十分必要。

指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，主要還是在選擇本專業(yè)的教法教師進(jìn)行貼合實(shí)際的指導(dǎo)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中得到提升。指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化的關(guān)鍵在于對(duì)教師隊(duì)伍的資源整合，教師教育學(xué)院在這一方面已經(jīng)完成。

3.教師職前教育與實(shí)習(xí)成效評(píng)估

實(shí)習(xí)是教師職前教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)成效的評(píng)估也是教師教育學(xué)院“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”模式的關(guān)鍵。

“實(shí)習(xí)-實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)”模式的實(shí)習(xí)成效評(píng)估將采用多層面綜合評(píng)估的方式，結(jié)合學(xué)生成績、教學(xué)專業(yè)課表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)筆記和論文、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)等方面來對(duì)一名學(xué)生的實(shí)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估方式更具科學(xué)性和真實(shí)性，避免了過去虛假實(shí)習(xí)的弊端。實(shí)習(xí)評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)長期的過程，不能只拘泥于實(shí)習(xí)的那兩個(gè)月時(shí)間。

實(shí)習(xí)成效評(píng)估也應(yīng)關(guān)注學(xué)生講課能力、處理課堂問題的能力是否提升。學(xué)院將延長對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成效的評(píng)估時(shí)限，力求做到客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的日常表現(xiàn)、聽課狀態(tài)、講課狀態(tài)等行為表現(xiàn)進(jìn)行打分，這一分?jǐn)?shù)會(huì)在總分?jǐn)?shù)中占據(jù)較大比重。

第9篇：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 問題 對(duì)策

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)能力提升的主干課程，是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)是對(duì)此課程內(nèi)容的進(jìn)一步完善和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)操作能力，是驗(yàn)證熟悉掌握會(huì)計(jì)方法的一種教學(xué)方法，本文主要從學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的客觀情況及師生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的主觀態(tài)度出發(fā)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的問題和對(duì)策進(jìn)行闡述。

1會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問題

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)普遍存在的問題主要有以下幾種：

（1）實(shí)訓(xùn)教師不夠重視。對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)而言，國家教育部門強(qiáng)調(diào)多、學(xué)校強(qiáng)調(diào)多，但教師普遍仍不夠重視。究其原因，主要是：由于歷史的原因重理論教育，輕技能培養(yǎng)；由于教師自身的原因，理論知識(shí)強(qiáng)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生基礎(chǔ)差，且好學(xué)的學(xué)生不多；目前學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室條件普遍達(dá)不到要求。如此種種，因而，實(shí)訓(xùn)教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中存在敷衍現(xiàn)象。

（2）學(xué)生實(shí)訓(xùn)目的不明確。其原因是，其一，目前高職院校的學(xué)生普遍為高考本科落選下來的，這些學(xué)生中相當(dāng)一部分文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，加之，有的隨父母的意愿迫于無賴選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，由此帶來的結(jié)果是：學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒有好的收效；其二，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)目的宣傳不夠。由于慣性思維，高職院校從上至下對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)只是學(xué)校所開課程的一個(gè)環(huán)節(jié)或是一門普通的課程，因而也就一般對(duì)待了，談不上有較好的宣傳力度；其三，還是慣性思維的作用，學(xué)院對(duì)學(xué)生的考核上主要以理論成績的考核為主要對(duì)象，因而也造成學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)付了事。

（3）實(shí)訓(xùn)課時(shí)開設(shè)不足。究其原因：其一，由于歷史的原因，從前的職業(yè)教育普遍重理論、輕技能的慣性思維。其二，由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)缺乏系統(tǒng)的硬性的指標(biāo)要求，課程設(shè)置及效仿性的作用，使得高職院校沒有真正把實(shí)訓(xùn)課程設(shè)為一門專門的課程開設(shè)，因而在學(xué)時(shí)上安排偏少，目前，普遍的高職院?；緦?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期期末的一兩周，或是學(xué)生畢業(yè)前的一學(xué)期中進(jìn)行。其三，高職院校缺乏雙師型教師。目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師既數(shù)量偏少，又質(zhì)量上達(dá)不到要求，其大部分是由原有的已獲教師職稱后再考取相關(guān)會(huì)計(jì)職稱而來，沒有會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)歷，很少從企業(yè)取得會(huì)計(jì)職稱后，又到高校取得相應(yīng)的教師職稱的真正意義上的雙師型教師。

（4）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不規(guī)范。其一，我國職業(yè)教育辦了幾十年，但真正重視或是納入國家長遠(yuǎn)規(guī)劃，還是近些年的事，很多高職院校均是從前的中等職業(yè)學(xué)校升格而來，其原有的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備已陳舊、老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的要求。其二，由于上述原因，學(xué)院自身對(duì)此也重視不夠。其三，國家財(cái)力支持相對(duì)不足。近年來，國家財(cái)政對(duì)職業(yè)教育雖然有些支持，但由于學(xué)校多專業(yè)多，真正落實(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)上的少之又少。

2解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)問題的對(duì)策

針對(duì)以上存在的問題，筆者認(rèn)為主要從以下幾方面解決：

（1）制定學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的宏觀計(jì)劃。學(xué)院應(yīng)將實(shí)訓(xùn)列入工作議事日程，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、資金規(guī)劃、人事調(diào)配、場(chǎng)地使用等方面整合資源、統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮資源的最大效用；同時(shí)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編入人才培養(yǎng)方案，使實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)之比達(dá)到一比一的比例，將實(shí)訓(xùn)工作與學(xué)生管理、輔導(dǎo)員管理、教師管理結(jié)合起來，真正做到實(shí)訓(xùn)工作全員參與，齊抓共管，從宏觀上促成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的綠色通道。

（2）周密設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案。實(shí)訓(xùn)方案是確保實(shí)訓(xùn)有效進(jìn)行的前提。在擬定實(shí)訓(xùn)方案時(shí)，應(yīng)深入學(xué)生、用人單位調(diào)研，廣泛聽取師生及用人單位意見，使方案既符合用人單位需要又符合學(xué)生實(shí)際情況；實(shí)訓(xùn)方案的內(nèi)容一般應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象、目的、目標(biāo)，教材、資料、地點(diǎn)、學(xué)時(shí)、要求、指導(dǎo)教師、考核辦法等，其中的每一項(xiàng)內(nèi)容均要周密詳盡，具有指導(dǎo)性和可操作性。實(shí)訓(xùn)目的要依據(jù)國家政策、會(huì)計(jì)市場(chǎng)、用人單位需求而設(shè)定；實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要依據(jù)人才培養(yǎng)方案及學(xué)生具體實(shí)際情況而設(shè)定；實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)圍繞實(shí)訓(xùn)目的、目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合實(shí)時(shí)的會(huì)計(jì)政策變化而選定或編寫，總之，就是要做到練習(xí)到的實(shí)操與實(shí)際工作基本銜接；考核辦法應(yīng)該由過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，同時(shí)對(duì)考核的結(jié)果應(yīng)有相應(yīng)處理辦法；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)配備有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，諸如等等。

（3）明確實(shí)訓(xùn)目的。實(shí)訓(xùn)結(jié)果的優(yōu)劣，既與教師的指導(dǎo)直接相關(guān)，又與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能動(dòng)性直接相關(guān)。因此，首先是教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)；其次是要使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的有明確的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是做好實(shí)訓(xùn)宣傳工作，通過召開實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)、班級(jí)討論會(huì)、個(gè)別交流、個(gè)人實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等形式，在分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，用人單位的實(shí)際需求，往屆畢業(yè)生就業(yè)情況等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)目的、意義，使學(xué)生在思想上高度重視，為學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到實(shí)訓(xùn)中來打下良好的思想基礎(chǔ)。

（4）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的責(zé)任。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中處于重要的地位，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。因此，學(xué)院應(yīng)制定《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作職責(zé)》，明確指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中的任務(wù)，應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，以及指導(dǎo)工作的程序等，規(guī)范指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中的工作。同時(shí)，作為指導(dǎo)教師，要充分認(rèn)識(shí)到自己的角色的重要性，身體力行，全身心投入到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作中來，備好每一堂實(shí)訓(xùn)課，恪盡職守、嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)方案，確保所帶學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

（5）注重指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用。目前情況下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)偏差、個(gè)體接受能力差異偏大，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來一定困難，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的重要途徑之一是指導(dǎo)教師的引領(lǐng)。在實(shí)訓(xùn)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)之中并加以印證，尤其要注重實(shí)訓(xùn)中所涉及到的相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法等法律、法規(guī)，必要時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重溫或?qū)W習(xí)，從而達(dá)到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合；其次，在實(shí)訓(xùn)中要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，將優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，樹立榜樣加以推廣，同時(shí)，對(duì)于被動(dòng)的學(xué)生也要多加關(guān)注，傾注關(guān)懷，促使他們迎頭趕上；再次，還需引領(lǐng)學(xué)生保持獨(dú)立實(shí)操、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謹(jǐn)言慎行的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、細(xì)致的工作態(tài)度，恪盡職守的敬業(yè)精神，加快學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成。