趣味語文故事精選(九篇)

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第1篇：趣味語文故事范文

關(guān)鍵詞：漢字 趣味故事 中學(xué)語文教學(xué)

漢字是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造，更是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。中學(xué)階段的漢字教學(xué)不再局限于單純的漢字識字教學(xué)，而應(yīng)是通過識字教學(xué)帶動(dòng)和輔助語文其他方面的教學(xué)。文字相比于文學(xué)的思想、觀點(diǎn)、情感、故事、人物形象等，稍顯乏味。因此在教學(xué)中就應(yīng)盡量使文字變得饒有趣味。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”寓教于樂，從而以學(xué)為樂。教學(xué)中引入漢字的趣味故事毫無疑問能增添漢字趣味，以趣味性帶動(dòng)教學(xué)橫向與縱向的延伸。本文主要從漢字的趣味故事入手，闡述漢字趣味故事在中學(xué)字音字形教學(xué)、文學(xué)常識積累、漢字魅力熏陶三個(gè)方面的重要應(yīng)用，從而論述漢字趣味教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。

一.漢字趣味故事與字音字形教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》中的“識字與寫字”在中學(xué)語文教學(xué)中仍然是十分重要的教學(xué)目標(biāo)之一。然而傳統(tǒng)的講解字詞含義、反復(fù)抄寫、多次聽寫的較為單一枯燥的教學(xué)模式顯然已經(jīng)陷入瓶頸，所收到的教學(xué)效果不明顯，更會激起學(xué)生厭煩和逆反情緒。因此，漢字教學(xué)中就可以通過漢字的趣味故事來激發(fā)學(xué)生積累漢字字音字形的興趣，強(qiáng)化學(xué)生在字音字形方面的記憶。

（一）通過漢字故事刺激學(xué)生對形聲字的學(xué)習(xí)

例如這個(gè)故事，“有個(gè)財(cái)主，自以為讀了幾句書，就愛耍點(diǎn)小聰明戲弄人。一次，他出去游逛，看見一位貌美的在木橋上淘米，便哼哼，有木便為‘橋’，無木也念‘喬’；去木添個(gè)女，添女便為‘嬌’；阿嬌休避我，我最愛阿嬌……聽了心里十分厭惡，瞪了那個(gè)財(cái)主少爺一眼，便毫不客氣地回敬他，有米便為‘糧’，無米也念‘良’；去米添個(gè)女，添女便為‘娘’，老娘雖愛兒，兒不敬老娘……少爺討了個(gè)沒趣，灰溜溜地走了?！痹谶@個(gè)故事中，通過少爺與一位貌間打油詩的對話，將形聲字的基本特點(diǎn)生動(dòng)形象的解釋出來。巧對對聯(lián)有趣，讓形聲字的教學(xué)也很有趣，并增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力。

（二）通過象形字、會意字的故事加強(qiáng)學(xué)生對字形的記憶

例如“逐”字，“是個(gè)會意字”，本義是追趕。字的上半部是一頭豬（豕），下半部是一只人的腳，字形表現(xiàn)的是：一頭野豬在奔跑，一個(gè)獵人在后邊緊緊地追趕，生動(dòng)極了?！蓖ㄟ^對這些會意字、象形字的字形進(jìn)行趣味解釋，學(xué)生就會直觀地記憶下字形，如“炎”“炙”“盥”“轟”等等都可以用字形故事來進(jìn)行教學(xué)。

二.漢字趣味故事與文學(xué)常識積累

在《全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》和《高中語文新課標(biāo)》都強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，文學(xué)常識的積累尤為重要。文學(xué)常識的教學(xué)也常會陷入枯燥無味的“死講死背”的模式之中，導(dǎo)致學(xué)生對文學(xué)常張冠李戴，對于作家作品、寫作手法、文學(xué)史無法形成清晰認(rèn)識。漢字中的趣味故事對于文學(xué)常識的積累也是有啟示作用的。

（一）利用漢字的趣味故事記憶作家名人的字號

例如“著名的作家老舍，他的原名叫舒慶春，字舍予。不難發(fā)現(xiàn)，他的字（舍予）就是他的姓（舒）拆成兩半而來的……而且，他的筆名也是在“舍”前冠一“老”字――老舍。”這就是巧用分離漢字的方法來取字號，由此法來構(gòu)名的還有很多，如李木子、張長弓、楊木易等等。利用這些巧妙的拆字故事，學(xué)生就可以很輕松地了解和記憶關(guān)于作家的姓名和字號。

（二）利用漢字的趣味故事記憶作品和作品集

例如“魯迅先生的《且介亭雜文集》中，‘且介’二字就是從‘租借’中拆出來的，因此來暗示自己當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是‘半租界’的性質(zhì)。”通過漢字拆分來解釋作品集的名字，不僅記下了作品集的名字，同時(shí)了解了作品起名的時(shí)代背景和原因，這是一舉兩得的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。

（三）通過漢字的趣味故事積累中國古代的文化常識。古代豐富的文化常識也需要“用巧勁”，能夠在娛樂和趣味中積累，在形象和生動(dòng)下理解。例如古代的“陰陽”之分，《說文》中有：“陽，高明也?！备呙骶褪歉叨饷鞯囊馑?。所以“山之陽即山之南，山之南也正是高山向陽的一面。……水之陽即水之北，因水北河坎是朝陽的一面?！痹诮虒W(xué)中，教師可以邊講解《說文》中的故事邊在黑板上畫圖說明，學(xué)生就可以在充分理解的基礎(chǔ)上積累這個(gè)文學(xué)常識。利用漢字的趣味故事可以將很多文學(xué)常識化成生動(dòng)可感的故事傳授給學(xué)生。

三.漢字趣味故事與漢字魅力熏陶

在《全日制義務(wù)教育語文新課標(biāo)》中，針對不同階段，對“識字與寫字”方面提出了不同的要求，主要包括“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！蓖瑯樱凇陡咧姓Z文新課標(biāo)》中也提出了相應(yīng)的要求。

（一）漢字趣味故事幫助學(xué)生感受漢字的藝術(shù)

“漢字起源于圖畫，那方塊形的字體本身就是天地山川等自然萬物抽象的再現(xiàn)，也是中國人思維創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。”通過趣味的故事讓學(xué)生們更直觀地感受和領(lǐng)略到漢字的藝術(shù)。如談到漢字的起源，可以和學(xué)生饒有趣味的介紹“漢字起源于圖畫，方塊形體中的象形因素展示著自然萬物的美，這是一種視覺的造型美?！?例如“山”字形體簡單，只有3畫，但在宋代大書法家米芾筆下，就像是一幅描繪高山的墨筆畫，三座三峰高高挺立，粗重的筆畫非常有力量，給人強(qiáng)烈的視覺感受，這是一種意境的美。

（二）漢字趣味故事激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)將練習(xí)書法作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)來提出，對于繼承和發(fā)揚(yáng)漢字的文化有著十分重要的意義。故教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法、練習(xí)書法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熟練書寫、端正規(guī)范寫字的習(xí)慣。讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到漢字的美，各種字體的美，才能真正刺激學(xué)生去學(xué)習(xí)和練習(xí)書法。通過講解各種字體的發(fā)展歷史和過程，并展示各種字帖，給學(xué)生不同的藝術(shù)感受。啟發(fā)學(xué)生從楷書和行書入手練習(xí)，進(jìn)而介紹重要的書法字體和書法家的趣事，真正讓學(xué)生從自己的興趣入手。

（三）漢字趣味故事帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的豐厚、智慧

“漢字的獨(dú)特之處就表現(xiàn)在，很多方塊漢字都好像是一幅歷史文化圖，里面有形象，有故事，更有古代先民造字時(shí)的思考和認(rèn)識?！崩缤ㄟ^漢字的趣味故事了解中國古代的對聯(lián)藝術(shù)。如大明奇才解縉曾遭奸臣小人的嫉恨，一次權(quán)臣在后花園遇解縉，指著嬉戲林中的猴子說“兩猿截木深山中，小猴子也敢對鋸”，解縉便回敬道：“匹馬陷身污泥內(nèi)，老畜生怎能出踢”?！颁彙敝C音“句”，“踢”諧音“題”，一語雙關(guān)，上聯(lián)是故意打擊刁難，下聯(lián)則是針鋒相對、有力回?fù)?，真的絕妙。不僅感受到了漢字諧音和一語雙關(guān)的魅力，還見證了漢字下隱藏著的智慧。

四.漢字趣味教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

漢字趣味故事在中學(xué)語文的字音字形教學(xué)、文學(xué)常識積累和漢字藝術(shù)魅力熏陶上都具有啟發(fā)性的意義。漢字教學(xué)也不再是單純的識字和寫字教學(xué)，而是內(nèi)涵更廣、程度更深的中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)。從語文教學(xué)的“工具性”和“人文性”兩個(gè)方面來看，漢字的趣味故事都發(fā)揮著不可忽視的重要作用。首先，漢字的趣味故事可以進(jìn)一步促進(jìn)和落實(shí)識字教學(xué)，更準(zhǔn)確并且印象深刻的辨析和區(qū)分易混淆字的字形、字音，真正幫助學(xué)生能夠在實(shí)際生活中更好地與人交流，成為良好溝通的工具。其次，漢字的趣味故事是漢字魅力、中華傳統(tǒng)文化智慧的縮影和反映。如何讓學(xué)生感受到這種文化的魅力和偉大，如何讓炎黃子孫們一代一代地繼承中華的文明，如何從血肉里浸染這種智慧，更多依靠的是語文教育中的人文性的關(guān)注，而漢字趣味故事正是其中的途徑之一。

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第2篇：趣味語文故事范文

一、要恰當(dāng)運(yùn)用講故事的教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好動(dòng)、好奇，不僅難以長時(shí)間保持精力集中，而且總是愛為什么。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講故事的教學(xué)方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其提高積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下兩方面入手。第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒅v故事環(huán)節(jié)引入課堂中。小學(xué)語文課本中的許多課文內(nèi)容都與小學(xué)生的生活有關(guān)系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內(nèi)容的設(shè)置是為了讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白一些生活中的道理或者學(xué)到一些生活常識。在教授這類課文的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以有意識有目的地將與課文內(nèi)容有關(guān)的故事引進(jìn)來，或者教師講給學(xué)生聽，或者讓學(xué)生自己講述自己的故事。這樣，學(xué)生在課堂中將不只是一味地學(xué)習(xí)課本中的知識，而是可以自己發(fā)言或者與人交流，在無形中就會提高參與積極性，感受到語文課堂的趣味性。第二，讓小學(xué)生以作者的角度將課文的故事情節(jié)敘述出來。除了讓小學(xué)生講故事外，小學(xué)語文教師在教授課文時(shí)，還可以讓小學(xué)生以作者的身份、從作者的角度來敘述故事情節(jié)，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和邏輯思維能力。此外，如果學(xué)生能夠?qū)⒐适虑楣?jié)從作者的角度敘述出來的話，就不僅體現(xiàn)出學(xué)生對課文內(nèi)容有了充分的了解，而且也證明學(xué)生對課文有了深刻的印象。學(xué)生通過積極發(fā)言和表述會體會到成就感和樂趣，這在無形中也提升了課堂教學(xué)的趣味性。

二、要優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)語文教師不僅要從教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩和教學(xué)方式多樣性等方面提高課堂教學(xué)的趣味性，而且也要提升課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)語文教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使得課后作業(yè)的趣味性更強(qiáng)，以促使學(xué)生積極認(rèn)真地完成作業(yè)。小學(xué)生天動(dòng)好玩，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)。小學(xué)語文教師不能將小學(xué)生的課后作業(yè)局限于抄、讀、寫的范圍內(nèi)，要設(shè)計(jì)可讀、可寫、可看、可玩耍的作業(yè)類型，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從目前小學(xué)語文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)際開展來看，趣味性教學(xué)的目的在于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生的整體能力形成良好的培養(yǎng)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，課后作業(yè)是重點(diǎn)，因此教師應(yīng)通過課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。為了保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)對課后作業(yè)引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。第一，明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，教師設(shè)置課后作業(yè)的目的是為了提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中，教師要想提高教學(xué)趣味性，就要明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，并對課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行優(yōu)化。第二，要更加關(guān)注課后作業(yè)本身的趣味性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)選擇有趣味性的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇學(xué)生易于接受的方式開展課后作業(yè)，使學(xué)生的課后作業(yè)既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實(shí)際教學(xué)需要，起到提高學(xué)生成績的作用?？偠灾岣哒n堂教學(xué)趣味性對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是有積促進(jìn)作用的，小學(xué)語文教師一定要重視課堂教學(xué)趣味性的提高。小學(xué)語文教師不僅要提高課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的趣味性，而且還要重視課后作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，以便更好地激發(fā)和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師一定要多實(shí)踐，并且不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求用更多更好的方式方法使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更富有趣味性。

作者：郭美瑛 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)濱河路小學(xué)

第3篇：趣味語文故事范文

一.識字教學(xué)趣味化，綻放笑臉

在小學(xué)語文教學(xué)中，字詞是基礎(chǔ)知識，但相對枯燥，教師需要由趣味方面動(dòng)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種有趣靈活的方法，讓學(xué)生發(fā)掘詞中趣味，讓一張張稚嫩的笑臉綻放在語文課堂。

第一、說漢字來源。漢字最早的造字法是象形，類似自然事物，以圖形傳達(dá)字的含義。比如與“鳥”字比較，“烏”字少了代表眼睛的一短橫。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生就會疑惑不解，鳥兒有眼睛，烏鴉沒有眼睛嗎？此時(shí)，教師可利用造字來源，巧妙解惑：烏鴉也有眼睛。但古人是用象形來造這兩個(gè)字的，就要抓住形象的特點(diǎn)。（呈現(xiàn)烏鴉圖片）你們看，烏鴉全身基本是黑色的，黑眼睛、黑色羽毛，不管是左看，還是右看，都不大分明，不能明顯的看到眼睛。因此，造“烏”字時(shí)，不見眼睛，而“鳥”字點(diǎn)睛，從而將兩者區(qū)別開來，這也足見古人的智慧。這樣，既讓學(xué)生深刻的理解知識，提高字詞辨析能力，也給識字教學(xué)增添了趣味，學(xué)生自然喜歡學(xué)習(xí)。

第二、說字詞故事。對于兒童來說，喜歡聽故事，喜歡講故事。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，如果教師能夠穿插相關(guān)故事，學(xué)生自然樂學(xué)。如學(xué)習(xí)“狼狽”一詞時(shí)，教師可先講講狼狽的故事，讓學(xué)生感覺好聽好玩，同時(shí)，不光要知道它好玩，還需要理解詞語，從而積極投入課堂學(xué)習(xí)。

第三、玩中學(xué)字。如教師事先準(zhǔn)備好字卡、頭飾等，或者引導(dǎo)學(xué)生課前自己動(dòng)手制作字卡、卡片，課堂上再進(jìn)行游戲活動(dòng)，比如“找朋友”、“摘蘋果”等，給識字學(xué)習(xí)增添趣味，讓同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦，自我展示，帶動(dòng)氛圍，提高識字與學(xué)字熱情，提升識字教學(xué)效率。

當(dāng)然，識字教學(xué)方法是豐富多樣的，還有猜字謎、編兒歌或口訣、巧用多媒體等，給學(xué)生不同的視覺感受，讓識字教學(xué)趣味化。如“辯、辨、辮、瓣”，順口溜區(qū)別記憶：中間有言來分辯，中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間絲線扎成辮，中間有瓜長花瓣。這樣，可引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，加深理解，靈活區(qū)別。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)這類有趣的兒歌，積累起豐富的教學(xué)資源。

二.閱讀教學(xué)趣味化，飛揚(yáng)思維

兒童一般愛動(dòng)、愛玩，自制力較低，難以長時(shí)間集中注意，課堂上想要他們安安靜靜、老老實(shí)實(shí)地聽課，是很難的。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都需要花點(diǎn)心思，變換多樣手段，吸引學(xué)生注意，組織多樣趣味活動(dòng)，讓剛點(diǎn)燃的興趣火花繼續(xù)燃燒，主動(dòng)探索，有效學(xué)習(xí)。同樣，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也需要如此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展趣味閱讀教學(xué)，讓課堂思維飛揚(yáng)。

首先，導(dǎo)入方式應(yīng)新穎有趣，如故事、插圖、動(dòng)畫導(dǎo)入等，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，課堂活動(dòng)盡量豐富多樣、充滿趣味，比如多樣自主朗讀活動(dòng)、小組討論或辯論；角色扮演、現(xiàn)場采訪等模擬活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)觀察與探究活動(dòng)；聯(lián)系生活，自由說話，個(gè)性化解讀等，突顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師的講解分析應(yīng)生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，并注意師生互動(dòng)交流，營造生動(dòng)活躍的氛圍。另外，閱讀教學(xué)后，還需要通過延伸拓展、趣味練習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生熱情。

如教學(xué)《蒲公英》時(shí)，出示蒲公英種子、蒲公英花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想想：假設(shè)你們是蒲公英種子，開始獨(dú)立生活了，你們想飄向哪兒呢？同學(xué)們各抒己見，奠定良好情緒氛圍。另外，在學(xué)習(xí)過程中，組織多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀感悟，了解課文內(nèi)容，得到啟發(fā)，也感受閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。比如指名讀；自由讀；配樂齊讀；分角色朗讀，可自由編動(dòng)作，然后課堂演示，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，說說自己評價(jià)與建議。當(dāng)學(xué)生把握課文內(nèi)容后，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述。如：學(xué)完本課后，回到家中，媽媽問你們今天語文課都學(xué)了些什么呢？可以說給媽媽聽。（請學(xué)生復(fù)述內(nèi)容）媽媽聽后，問你假設(shè)你是一顆蒲公英種子，會選擇飄到哪兒呢？讓學(xué)生再次回顧與總結(jié)，深化認(rèn)知。

第4篇：趣味語文故事范文

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

對于小學(xué)的語文教學(xué)，由于學(xué)生尚未形成較成熟的語文思維，則語文課堂主要是以培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣為主。當(dāng)前的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)，大多數(shù)的教師仍然扮演著僅僅是知識的傳播者的角色，而忽視了營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。低年級的小學(xué)生對一切事物充滿著好奇心，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，采用多種不同的途徑，使語文課堂趣味橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教與學(xué)順利的開展下去。本文簡述了低年級小學(xué)語文課堂的趣味性營造的幾種方法，并提出了一些可供參考的建議，希望能夠讀者一些幫助。

一、課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

低年級小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)就是識字和寫字。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，在講解識字和寫字的知識時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)合理的采用具有趣味性的言語，這樣不僅可以使課堂氛圍活躍起來，還能使師生之間的關(guān)系更加親近融洽，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，還能讓所有的學(xué)生均喜歡上學(xué)習(xí)漢字。其中在識字和寫字的學(xué)習(xí)過程中，筆順規(guī)則是一個(gè)重難點(diǎn)。此時(shí)，教師就應(yīng)該利用低年級學(xué)生具有直觀形象的思維模式等特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地運(yùn)用趣味性的語言，讓其起到劑的作用，最終會達(dá)到事半功倍的結(jié)果。例如，在教授“回”字的書寫時(shí)，大部分的學(xué)生總是習(xí)慣于先封口然后在補(bǔ)充里面的那部分。于是，教師就可以在課堂上，模仿學(xué)生們錯(cuò)誤的筆畫書寫順序在黑板上書寫這個(gè)字，這時(shí)就可以運(yùn)用趣味性的語言：“你們也太不懂禮貌了，明明看到爸爸回來了，卻還是首先關(guān)上門，這怎么能不使爸爸生氣呢？”學(xué)生聽了過后，既感覺到了老師的風(fēng)趣，還每一個(gè)學(xué)生都對“回”字的筆畫順序心領(lǐng)神會。

二、有趣的故事能營造活躍的課堂氣氛

小學(xué)生對故事充滿了濃厚的興趣，教師就應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)一些故事來解釋課本中表述的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在邊享受樂趣中還能學(xué)到語文知識，且更加深刻易懂，這會大大提升語文教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿熱情。并且教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將教材中的內(nèi)容用講故事的形式表述出了，既有助于提高學(xué)生的表述能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文情感。在教學(xué)過程中，有時(shí)我們引用一些有針對性的、富有教育意義的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文的興趣。

例如，語文書五年級上冊的練習(xí)2中，有一個(gè)歇后語，叫“千里送鵝毛――禮輕情意重”，想必大家都耳熟能詳了吧，但你知道“千里送鵝毛”的故事嗎？

“千里送鵝毛”的故事發(fā)生在唐朝。當(dāng)時(shí)，云南一少數(shù)民族的首領(lǐng)為表示對唐王朝的擁戴，派特使緬伯高向太宗貢獻(xiàn)天鵝。

路過潘陽湖時(shí)，好心的緬伯高把天鵝從籠子里放出來，想給它洗個(gè)澡。不料，天鵝展翅飛向高空。緬伯高忙伸手去捉，只扯得幾根鵝毛。

緬伯高急得頓足捶胸，號啕大哭。隨從們勸他說：“已經(jīng)飛走了，哭也沒有用，還是想想補(bǔ)救的方法吧。”緬伯高一想，也只能如此了。

到了長安，緬伯高拜見唐太宗，并獻(xiàn)上禮物。唐太宗見是一個(gè)精致的綢緞小包，便令人打開，一看是幾根鵝毛和一首小詩。詩曰：“天鵝貢唐朝，山高路途遙。潘陽湖失寶，倒地哭號啕。上復(fù)圣天子，可饒緬伯高。禮輕情意重，千里送鵝毛?！碧铺谀涿?，緬伯高隨即講出事情原委。唐太宗連聲說：“難能可貴！難能可貴！千里送鵝毛，禮輕情意重！”

這個(gè)故事體現(xiàn)著送禮之人誠信的可貴美德。今天，人們用“千里送鵝毛”比喻送出的禮物單薄，但情意卻異常濃厚。

三、課堂作業(yè)趣味性

誠然，豐富多彩的課堂內(nèi)容是提升課堂教學(xué)趣味性的重要手段，但是課后布置作業(yè)的趣味性同樣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情的不可替代的一部分。小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，愛玩好動(dòng)仍然是他們的天性，教師要針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)不能僅僅局限在寫、讀、抄、背。應(yīng)該使作業(yè)具有可寫、可讀、可玩、可看，要使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來，使聽、說、讀、寫和演、唱、畫、作等各種不同的形式相互結(jié)合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦，對作業(yè)不再是厭倦而是充滿興趣。教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以新穎靈活，富有趣味為原則，來吸引學(xué)生。

第5篇：趣味語文故事范文

一、通過趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限，如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無法達(dá)到預(yù)期的效果。而興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。由此可見，小學(xué)語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。

1.注重課堂教學(xué)的趣味性

以小學(xué)一年級為例。在進(jìn)入一年級之前，小朋友們在幼兒園里沒有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂、安全就行了。然而進(jìn)入一年級后，學(xué)生要按照一些明確的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這無疑給一年級的老師們增加了工作的壓力。怎樣才能讓學(xué)生由無拘無束、自由天真的狀態(tài)過度到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺無所適從，走進(jìn)教室就像是上戰(zhàn)場一樣。究其原因，老師們沒有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然首當(dāng)其沖。低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話語，一個(gè)夸張的手勢等等都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。

2.多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生變得有自信

低年級學(xué)生的注意力極為短暫，他們不也懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場合予以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，他們的心理太需要老師的鼓勵(lì)和安慰了。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績，老師的鼓勵(lì)，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表揚(yáng)與賞識、鼓勵(lì)，要適度，也要因人而異。

3.因"趣"利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因"趣"利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。 比如我在教學(xué)第二冊《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序。講故事--讀故事--演故事--談故事（談體會）。"你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法。"這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性

在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。

二、趣味教學(xué)的方法形式多樣化

1.導(dǎo)語引趣法。好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心往神馳，像巨大的磁場吸引學(xué)生，像火花點(diǎn)燃學(xué)生的智慧。因此，教師講課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。如教學(xué)《胖乎乎的小手》這一課，我是這樣導(dǎo)入的：請同學(xué)們舉起你們的小手，我們來比一比誰的小手最胖？（指名把自己的胖小手印畫在黑板上）這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。

2.角色朗讀法。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)而又淺顯的課文，不需要教師花很多精力去講解，只需要稍加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀，學(xué)生就弄懂了，特別是人物對話較多和感情深厚的課文，如《少年閏土》。

3.故事引趣法。小學(xué)生最愛聽故事。教師講課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事，能激發(fā)學(xué)生興趣。例如，古詩教學(xué)《塞下曲》，我就先講了一個(gè)漢朝名將李廣的故事，學(xué)生聽完故事后，不僅大體理解了詩意，而且興趣盎然，印象深刻。當(dāng)然，與課文有聯(lián)系的故事很多，講解時(shí)教師要適當(dāng)選擇，做到有的放矢。

三、課外實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)趣味

第6篇：趣味語文故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用生動(dòng)活潑的趣味教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)方式、方法的改變，使得原本枯燥、乏味的語文課變得有滋有味，讓學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好氛圍中，從而有效提高小W語文教學(xué)質(zhì)量。

一、以故事介入，活躍課堂氣氛

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，往往會對新穎事物感到好奇，從而激起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過別樣的方式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，使平淡的語文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對容易教學(xué)，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問句來過渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機(jī)介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個(gè)故事了，想聽嗎？”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時(shí)沒等筆者講完，學(xué)生們就爭先恐后地拿出課文列舉的事實(shí)予以反駁，課堂氛圍變得非?；钴S。經(jīng)過筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。

二、通過趣味化的方式指導(dǎo)學(xué)生識字

識字是小學(xué)低年級學(xué)生要承擔(dān)的主要語文學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可契合這一階段孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置豐富多彩、充滿趣味化的識字方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的課堂情境之中，學(xué)會漢字、打開知識和智慧之門，那么教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取哪些趣味化的方式來幫助學(xué)生識字呢，在這里我們建議可采用讀兒歌、猜謎語、編順口溜的方式來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，首先是讀兒歌的方式，教師可從所教漢字的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，編制一些適合學(xué)生情趣和理解水平的朗朗上口的歌謠，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，對字形產(chǎn)生直觀、準(zhǔn)確的印象；其次是猜謎語的方式，小學(xué)階段的孩子們大都對猜謎語這一游戲充滿熱情和濃厚的興趣，為此教師可適當(dāng)編制一些有趣的字謎來幫助學(xué)生進(jìn)行識字，比如在學(xué)習(xí)“六”這個(gè)字的時(shí)候，教師可精心設(shè)置如下謎面，“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪”。相信同學(xué)們必會積極開動(dòng)腦筋，踴躍加以猜測，在這一過程中，既幫助同學(xué)們掌握了漢字，又使之體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感；最后是編順口溜的方式，采用這種方式，需要教師綜合把握和考慮漢字的音形意等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上，編制一些順口溜，比如針對“心”字，教師可歸納出這樣的識字順口溜，“月牙彎彎像張弓，上邊掛著三顆星”，學(xué)生在誦讀的過程中，很自然就記住了字的結(jié)構(gòu)和主要筆畫，同時(shí)也為枯燥的識字學(xué)習(xí)增添了許多樂趣，使學(xué)生更加樂學(xué)、善學(xué)、想學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增添探究趣味

一個(gè)妙趣橫生的課堂有利于師生互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，以充滿疑問的情境打開學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說說理由是什么。經(jīng)過一番思考，學(xué)生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強(qiáng)大的動(dòng)物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動(dòng)扳機(jī)”……這樣開放性的情境，具有很強(qiáng)的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動(dòng)有趣。

四、利用多媒體技術(shù)，活躍趣味課堂

第7篇：趣味語文故事范文

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；拼音教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

雖然小學(xué)拼音的學(xué)習(xí)對小學(xué)生后期的教學(xué)尤為重要，但由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)拼音的重要性，并且小學(xué)生活潑好動(dòng)，很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，極易造成課堂混亂的現(xiàn)象。而趣味教學(xué)法可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，使其在豐富、生動(dòng)、輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，提升能力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，所以值得推廣。

一、趣味教學(xué)法的內(nèi)涵

趣味教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，獲取知識，活躍思維，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法通常具有寓樂于學(xué)等特點(diǎn)。具體而言，就是借助學(xué)生的興趣及需要，對其進(jìn)行教學(xué)，從而使其產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)其吸收知識，全面發(fā)展。

因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性才能為后期的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而很多小學(xué)生在拼音教學(xué)過程中很難做到積極主動(dòng)，所以，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法十分必要。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

（一）興趣激發(fā)

都說興趣是最好的老師，因此在進(jìn)行小學(xué)語文拼音教學(xué)中務(wù)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)拼音充滿熱情，可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，教師就要充分發(fā)掘教學(xué)過程中的趣味因素，以滿足學(xué)生的興趣與好奇心。設(shè)計(jì)新、奇的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如在學(xué)生初步接觸漢語拼音時(shí)，教材呈現(xiàn)的畫面是一位阿姨帶著小朋友在河邊，河邊有鵝、公雞，從而引出教學(xué)內(nèi)容“a o e”。這時(shí)我對學(xué)生說：同學(xué)們，漢語拼音對我們幫助很大，它不光能給我們介紹更多的漢字小朋友，還可以教我們講普通話，你們看課本上的小女孩也在學(xué)拼音，但是我相信我們學(xué)的會比她更好，下面我們就來比一下，看看誰學(xué)的更好。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，依然具有好玩心理，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）兒歌教學(xué)

兒歌具有一定的音樂性，有節(jié)奏感，便于學(xué)生記憶。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生活潑好動(dòng)，愛說愛唱，所以在小學(xué)語文拼音教學(xué)活動(dòng)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來，就像英文兒歌一樣，使學(xué)生唱出來。

如在教學(xué)生單韻母“i”的四聲練習(xí)時(shí)，我就將需要教的內(nèi)容編成兒歌來教學(xué)：“īīī，我們都有衣。ííí，問好叫阿姨。ǐǐǐ，我們坐著椅。ììì，我們好得意”。在教學(xué)生兒歌的時(shí)候，為了使兒歌更有節(jié)奏，便于學(xué)生記憶，在說唱的時(shí)候教學(xué)生邊拍手邊說唱，既滿足了孩子的活潑好動(dòng)心理，又可以使學(xué)生吸收知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）故事教學(xué)

每個(gè)低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，所以在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與故事聯(lián)系起來或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事也很有必要性。

如在《i u ü》一節(jié)中，為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫“i u ü”三個(gè)單韻母，我就將三個(gè)單韻母編成簡短的小故事，聯(lián)系課本的畫面內(nèi)容告訴他們：“i”就是一只螞蟻，上面的點(diǎn)是螞蟻黑黑的腦袋，下面的一豎是螞蟻長長的身子。“u”是烏龜背殼的花紋，出來的那一小豎是烏龜小小的尾巴?！皑埂笔且恢恍〗痿~，上面兩點(diǎn)是金魚的小眼睛，下面是金魚的小身子，它也有一條小尾巴。它們?nèi)齻€(gè)都是好朋友，來找大家讓大家給它們畫張像，你們可以把它們畫出來嗎？”將書寫時(shí)需要注意的地方全部融入到故事中，使學(xué)生在書寫的時(shí)候可以注意。

（四）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是趣味教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式，通過游戲的方式讓學(xué)生吸收知識是每個(gè)教師的最初目的。低年級的學(xué)生熱愛游戲，在拼音教學(xué)中我多次結(jié)合游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

如在漢語拼音13學(xué)生在進(jìn)行拼音拼讀時(shí)，挑選部分學(xué)生，給他們戴上事先準(zhǔn)備好的聲母及韻母的頭飾，在老師講完拼讀方法之后，讓他們通過找朋友的方式，找到可以與學(xué)生戴的聲母相拼的韻母，然后請學(xué)生拼讀出來。在游戲過程中，以比賽的形式進(jìn)行，使學(xué)生積極參與到游戲中來，在游戲過程中完成對拼音的認(rèn)識與拼讀。

（五）定期評優(yōu)

每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的良好評價(jià)，低年級學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)，求勝心理更加強(qiáng)烈。老師的評價(jià)不僅可以使他們享受到成功的喜悅，更會促使他們積極學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的潛能。

如在每一節(jié)教學(xué)完成以后，我都會對學(xué)生進(jìn)行測試，測試的方式依然可以以游戲的方式進(jìn)行。在漢語拼音21中對學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)，我采用“擂臺賽”的方式對學(xué)生進(jìn)行測試，對每一輪的勝出者都給予“拼音王”的稱號，并贈(zèng)送一顆紅星，當(dāng)拼音教學(xué)完成以后，積累紅星最多的學(xué)生將獲得最終的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了獲得最后的獎(jiǎng)勵(lì)，可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，因此可以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不利于學(xué)生語文綜合能力的提高，而趣味教學(xué)法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)”，而且其漢語拼音運(yùn)用能力得到顯著提高，故在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法是可行的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王蔚.拼音教學(xué)游戲三則[J].山東教育，2010（21）.

第8篇：趣味語文故事范文

一.圖片引趣，發(fā)掘美感，興趣盎然

語文本身是富有美感與趣味，但有些教師偏重知識灌輸，教學(xué)方式呆板單一，這就影響了學(xué)生對語文美的體會。另一方面，由于學(xué)生知識與能力限制，因而不能很好地體會文本意境與美感，常常停留在語言表面理解上，而如果教師能夠適當(dāng)引入相關(guān)的插圖或圖片，既可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，也能讓學(xué)生對比中更好地理解語言文字，深化情感。所以，在初中語文教學(xué)中，教師需要重視插圖等課程資源，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味。

一方面，教師需要充分發(fā)揮教材插圖的功能，輔助文本理解。另一方面，還可以自選圖片，補(bǔ)充課本插圖，讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高教學(xué)效率?；蛘咴O(shè)計(jì)動(dòng)畫，利用多媒體演示，給同學(xué)們呈現(xiàn)各式各樣的、美不勝收的畫面，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知與體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，自主感悟，領(lǐng)略語文的藝術(shù)之美，讓語文充滿凝聚力、吸引力。如《皇帝的新裝》一文，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)緊扣“騙”字而展開：愛新裝做新裝穿新裝展新裝。在課本中并沒有將這些畫面都呈現(xiàn)出來，因此，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解，教師可根據(jù)教學(xué)需求，配上其他幾幅相關(guān)的插圖，讓插圖內(nèi)容更完整，幫助學(xué)生更好地梳理文本思路，感受語文學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)熱情。

二.語言激趣，增強(qiáng)效果，趣味盎然

著名教育學(xué)家夸美紐斯指出：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”筆者認(rèn)為，教師嘴中的教學(xué)語言也是有效工具與手段，尤其是幽默詼諧、生動(dòng)形象的教學(xué)語言，課堂自然成趣，從而溝通師生之間的思維與情感交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受語文美感，樂于學(xué)習(xí)。如隨手拈來詩詞警句、趣味歷史故事，靈活穿插順口溜、歌訣，妙語應(yīng)對課堂意外等，這樣，語文課堂自然趣味橫生，學(xué)生自然興趣盎然。

如教學(xué)一些語文知識點(diǎn)時(shí)，單純講解分析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會感覺枯燥無味，記憶效果不佳，特別是隨著知識點(diǎn)的不斷增多，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，而如果教師精煉語言，巧妙穿插順口溜、故事等，既能吸引學(xué)生，也能讓學(xué)生在趣味環(huán)境中輕松記憶知識。比如表達(dá)方式是重要知識點(diǎn)之一，但不少同學(xué)將其與修辭方法混淆，張冠李戴，即便教師再三強(qiáng)調(diào)，實(shí)際運(yùn)用時(shí)還是錯(cuò)誤不斷。而如果教師巧編順口溜，譬如：表達(dá)方式有五種，記敘議論和說明，以上三種最常見，別忘描寫與抒情。這樣，既能讓學(xué)生牢固記憶知識，語文學(xué)習(xí)也變得更有樂趣。

三.生活致趣，感悟升華，情趣盎然

美國教育家華特?科勒涅斯認(rèn)為，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。在初中語文教學(xué)中，如果教師能夠靈活擷取永不枯竭的生活之源，語文課堂則會更活潑清新，更富有趣味。一方面，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引入生活化教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生活背景中思考與探究，感受語文的情趣。另一方面，教師需要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如結(jié)合原有生活經(jīng)驗(yàn)，思索感悟；角色扮演、再現(xiàn)生活，增強(qiáng)體驗(yàn)；調(diào)查訪問，觀察生活等等，這樣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)踐中發(fā)掘知識或者運(yùn)用知識，提高知識運(yùn)用能力與實(shí)踐能力，感受成功的樂趣。

如教學(xué)《背影》一文后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，拓展延伸：一般而言，父親表達(dá)愛的方式更加隱晦，往往用行動(dòng)來表達(dá)對子女的愛，在日常生活中，你們是否被自己的父親的一些言行所感動(dòng)？如特別的關(guān)懷，會心的談話，生日的祝福等等，由于羞澀，我們甚少用言來表達(dá)對父親的愛，請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將自己內(nèi)心的感動(dòng)與話語說出來或者寫出來，一起分享交流。這樣，結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生會有話可說，有觀點(diǎn)可表達(dá)，也能夠更好地從“背影”中發(fā)掘濃濃的、深深的父愛，這樣的課堂也更富有情趣。

第9篇：趣味語文故事范文

興趣是最好的老師，因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對語文拼音的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘語文拼音教學(xué)的趣味性和意義，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。比如，教師在進(jìn)行語文拼音教學(xué)之前可以在教材中摘取一段文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀過程中往往會碰到許多不會發(fā)音的生字或是已經(jīng)標(biāo)注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個(gè)時(shí)候教師可以為學(xué)生認(rèn)真講解拼音學(xué)習(xí)的用處，告訴學(xué)生這些文字符號就是拼音，學(xué)生不認(rèn)識的生字在學(xué)習(xí)拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎(chǔ)和原則，就可以輕松地知道一個(gè)生字的讀法，從而幫助自己認(rèn)識更多的語言文字。這樣帶動(dòng)學(xué)生逐漸了解拼音，探索拼音學(xué)習(xí)的奧妙，用激勵(lì)性和誘導(dǎo)性的方式不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有更多的求知欲去學(xué)習(xí)語文拼音。

二、引用趣味故事

小學(xué)生正處在對萬事萬物充滿好奇的時(shí)候，適當(dāng)?shù)鼐帉憙焊韬凸适履軌蛟鰪?qiáng)拼音學(xué)習(xí)的趣味性。兒歌本身具有很強(qiáng)的音樂感和節(jié)奏感，而故事的情境感染力很強(qiáng)，所以將這兩者進(jìn)行有效的融合，可以提高學(xué)生語文拼音學(xué)習(xí)的效率。比如在進(jìn)行單韻母四聲的教學(xué)時(shí)，i可以采用編寫兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節(jié)奏還能讓學(xué)生一邊拍手一邊學(xué)習(xí)，加強(qiáng)韻律感，加深記憶，提高教學(xué)有效性。

三、加強(qiáng)游戲趣味

由于小學(xué)生處于比較特殊的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)小學(xué)生自身發(fā)展和接受能力的特點(diǎn)教師更需要寓教于樂，而游戲教學(xué)屬于趣味教學(xué)中最為直接簡單且科學(xué)有效的教學(xué)方式。小學(xué)生大多都熱愛游戲，因此讓學(xué)生融入游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率。比如語文拼音拼讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個(gè)字就讓含有這個(gè)字聲母韻母的學(xué)生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)興趣。

四、引入生活趣味

在傳統(tǒng)的語文拼音教學(xué)中常遵循的教學(xué)模式就是教師講解，學(xué)生聽讀，缺乏生活情境的創(chuàng)設(shè)，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學(xué)生熟悉的環(huán)境為其創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生盡早融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)h的時(shí)候，教師先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維進(jìn)行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學(xué)生上臺坐在椅子上喝水，這個(gè)動(dòng)作的發(fā)音就是h，很快，學(xué)生的腦海中就會產(chǎn)生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，且通俗易懂，能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

五、增加書寫趣味

小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生要會讀會認(rèn)，還要進(jìn)行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機(jī)械的，教師必須采用靈活的教學(xué)方法增強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的趣味性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)演示讓學(xué)生得到了一種非常直觀的學(xué)習(xí)感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動(dòng)畫視頻和圖片，自創(chuàng)一些有趣簡單的口訣。比如很多小學(xué)生都對b、d、p、q區(qū)分不清，教師可以先在黑板上演示這四個(gè)字母的寫法，然后采用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)手語動(dòng)畫視頻：兩手握拳，掌心向內(nèi)，左手是b，右手是d，這是一個(gè)喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學(xué)方式讓學(xué)生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學(xué)會。

六、進(jìn)行趣味評比

小學(xué)生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，這能讓學(xué)生瞬間感受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，每完成一次教學(xué)就開展一次趣味評比活動(dòng)。比如將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)學(xué)生代表，在教師提出問題的時(shí)候?qū)W生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽(yù)爭取和互相監(jiān)督能夠使得學(xué)生互幫互助，精益求精，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神及責(zé)任意識。

七、結(jié)束語