數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

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ThomsonScientific國家科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫2004年數(shù)據(jù)顯示，中國數(shù)學(xué)論文在1999~2003年間篇均引文次數(shù)為1.03，同期國際數(shù)學(xué)論文篇均引文次數(shù)是1.3,這表明中國數(shù)學(xué)研究的影響力正在向世界平均水平靠近。相較于物理學(xué)、化學(xué)和材料科學(xué)等領(lǐng)域，中國數(shù)學(xué)研究的國際影響力是最高的。

我們以美國《數(shù)學(xué)評論》(MR)光盤(1993-2005/05嚴(yán)為數(shù)據(jù)來源,用統(tǒng)計數(shù)據(jù)揭示國際數(shù)學(xué)論文的宏觀產(chǎn)出結(jié)構(gòu)。通過對《MR》收錄中國學(xué)者發(fā)表數(shù)學(xué)論文每年的總量及其在63個分支上的分布統(tǒng)計，將中國數(shù)學(xué)論文的產(chǎn)出置于一個相對明晰的國際背景之下，借以觀察中國數(shù)學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。此外，我們還以中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心《中國數(shù)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》（CMDDP為數(shù)據(jù)來源，統(tǒng)計了中國數(shù)學(xué)論文在63個分支領(lǐng)域的分布，并對其中獲國家自然科學(xué)基金資助或國家自然科學(xué)基金委員會數(shù)學(xué)天元基金資助的論文情況進(jìn)行了定量分析。上述數(shù)據(jù)庫均采用國際同行認(rèn)可的《數(shù)學(xué)主題分類表》（MSC),分別在國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有一定的影響力和相當(dāng)規(guī)模的用戶群。

《MR》光盤收錄發(fā)表在專業(yè)期刊、大學(xué)學(xué)報及專著上的數(shù)學(xué)論文，其收錄范圍非常廣泛。1993~2004年共收錄論文769680篇，其中有74988篇是由中國學(xué)者參與完成的，我們稱之為中國論文。這里中國論文是指《MR》的論文作者中至少有一位作者是來自于中國(即《MR》光盤中所標(biāo)注的“PRC”）。12年中，中國論文數(shù)占世界論文總數(shù)的9.74%。

《CMDD》收錄中國國內(nèi)出版的約300種數(shù)學(xué)專業(yè)期刊、大學(xué)學(xué)報及專著上刊登的數(shù)學(xué)論文，此外，還收錄了80種國外出版的專業(yè)期刊上中國學(xué)者發(fā)表的論文，并對那些獲國家自然科學(xué)基金或國家自然科學(xué)基金委員會數(shù)學(xué)天元基金資助的論文進(jìn)行了特別標(biāo)注。

2.1《MR》收錄中國論文的統(tǒng)計分析

考慮到二次文獻(xiàn)的收錄時差，為保證數(shù)據(jù)的完整性，選取的是1993~2004年的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，檢索結(jié)果如圖1所示。數(shù)據(jù)顯示，《MR》12年來收錄的中國論文呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長的勢頭,中國論文的增長速度要大于《MR》總論文數(shù)的增長速度。

2.2《MR》收錄論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布

為避免重復(fù)計數(shù)，在對63個數(shù)學(xué)分支進(jìn)行統(tǒng)計時,均按第一分類號統(tǒng)計。按2000年《MSC》提出的修訂方案，將1993~1999年的數(shù)據(jù)進(jìn)行了合并和調(diào)整。圖2顯示了國際數(shù)學(xué)論文在63個數(shù)學(xué)分支上的分布。

數(shù)學(xué)各分支占論文總產(chǎn)出的百分比在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究規(guī)模，而相應(yīng)分支學(xué)科的研究熱點(diǎn)變化也是統(tǒng)計中著重揭示的問題。在實(shí)際統(tǒng)計中，跟蹤熱點(diǎn)變化主要是通過這63個數(shù)學(xué)分支的時間序列分析完成的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)揭示的主要特征和趨勢如下：1993?2004年，國際數(shù)學(xué)或與數(shù)學(xué)相關(guān)論文產(chǎn)出百分比最高的前10個分支依次是：量子理論（81)、統(tǒng)計學(xué)（62)、計算機(jī)科學(xué)（68)、偏微分方程（35)、數(shù)值分析（65)、概率論與隨機(jī)過程（60)、組合論（05)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、系統(tǒng)論/控制（93)、常微分方程（34),這10個分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的42.5%。

隹某些分支領(lǐng)域表現(xiàn)出良好的增長勢頭，如統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的論文數(shù)量近3~4年增長較快，有取代量子力學(xué)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)最大板塊的趨勢。對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)一步按照次級主題分類進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果表明論文產(chǎn)出主要集中在非參數(shù)推斷（62G)方向（見圖3)。

2.3《MR》〉收錄中國論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布

MR收錄中國學(xué)者的數(shù)學(xué)論文的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面：

參1993~2004年論文產(chǎn)出百分比最髙的前10個分支領(lǐng)域依次是偏微分方程（35)、數(shù)值分析（65)、常微分方程（34)、系統(tǒng)論/控制（93)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、統(tǒng)計學(xué)（62)、組合論（05)、概率論與隨機(jī)隨機(jī)過程（60)、動力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、算子理論（47)，這10個分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的52.25%。

偏微分方程（35)是中國數(shù)學(xué)論文產(chǎn)出的最大分支，對偏微分方程的二級分類進(jìn)行細(xì)分，結(jié)果見圖5。

從圖中可以看出數(shù)理方程及在其它領(lǐng)域的應(yīng)用（35Q)所占比重較大。同時，根據(jù)對35Q的下一級分類的追蹤發(fā)現(xiàn)，關(guān)于KdV-like方程（35Q53)、NLS-like方程(35Q55)的論文有增加的趨勢。

差分方程（39)、Fourier分析（42)、計算機(jī)科學(xué)（68)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、對策論/經(jīng)濟(jì)/社會科學(xué)和行為科學(xué)（91)、系統(tǒng)論/控制（93)、信息和通訊/電路（94)表現(xiàn)出一定的增長勢頭。

結(jié)合環(huán)和結(jié)合代數(shù)（16)、逼近與展開（41)、一般拓?fù)鋵W(xué)（54)、大范圍分析/流形上的分析（58)、概率論與隨機(jī)過程（60)等表現(xiàn)出下降趨勢。

與《MR》收錄數(shù)據(jù)的主題分布所不同的是中國的量子力學(xué)和統(tǒng)計學(xué)均沒有進(jìn)入前5名，量子力學(xué)排到了第12位，且有下降趨勢。計算機(jī)科學(xué)（68)、常微分方程（34)在《MR》中分別排在第3位和第10位，而中國數(shù)學(xué)論文中，常微分方程位居第3，計算機(jī)科學(xué)位居第11。

1993~2004年《中國數(shù)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》收錄論文統(tǒng)計分析

1993~2004年《CMDD》收錄中國學(xué)者發(fā)表的論文總數(shù)達(dá)到93139篇。從這些論文在63個數(shù)學(xué)分支上的分布中可以看出，這63個數(shù)學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展是不平衡的。對這63個數(shù)學(xué)分支的論文產(chǎn)出的時間序列分析發(fā)現(xiàn)，有些分支增長較快，如運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90),對策論/經(jīng)濟(jì)/社會科學(xué)和行為科學(xué)（91),有的變化不大，如幾何學(xué)(51-52)。

通過對《CMDD》的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，表明中國數(shù)學(xué)文獻(xiàn)的學(xué)科分布有如下特點(diǎn)：

參1993?2004年論文產(chǎn)出百分比最高的前10個數(shù)學(xué)分支依次是數(shù)值分析（65)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、常微分方程（34)、偏微分方程（35)、統(tǒng)計學(xué)（62)、系統(tǒng)論/控制（93)、計算機(jī)科學(xué)（68)、組合論（05)、概率論與隨機(jī)過程（60)、對策論/經(jīng)濟(jì)/社會科學(xué)和行為科學(xué)(91)，這10個分支的產(chǎn)出占總體產(chǎn)出的56.0%。

一些分支表現(xiàn)出良好的成長性。如數(shù)理邏輯與基礎(chǔ)（03)、矩陣論（15)、實(shí)函數(shù)（26)、測度與積分(28)、動力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、Fourier分析（42)、變分法與最優(yōu)控制/最優(yōu)化（49)，運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃(90)、對策論/經(jīng)濟(jì)/社會科學(xué)和行為科學(xué)（91)、生物學(xué)和其它自然科學(xué)（92)、系統(tǒng)論/控制（93)、信息和通訊/電路（94)。

參一些分支所占比重下降。如逼近與展開（41)、一般拓?fù)鋵W(xué)（54)、概率論與隨機(jī)過程（60)、統(tǒng)計學(xué)(62)、數(shù)值分析（65)等。

參在排名位于前10位的數(shù)學(xué)分支中，量子理論(81)在《MR》、PRC(《MR》的中國論文）和《CMDD》中所占比重有較大的差異，其余的9個分支盡管所占比重不同但基本上都能進(jìn)人分布的前10名，例如，計算機(jī)科學(xué)（68〉在《MR》數(shù)據(jù)組的排名是第3位，到PRC和《CMDD》數(shù)據(jù)組就下降到第11位和第7位，在《MR?數(shù)據(jù)組的排名分別是第8位和第10位的運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)和常微分方程（34),在PRC數(shù)據(jù)組中，則上升到第5位和第3位，在《CMDD》數(shù)據(jù)組則為第2位和第3位。這些排名的變化可以部分地揭示出中國在量子理論、計算機(jī)科學(xué)的交叉研究等方面稍有欠缺，但在數(shù)值分析、運(yùn)籌學(xué)（含數(shù)學(xué)規(guī)劃）等方面，中國具有相對的競爭優(yōu)勢。

組合論（05)在《MR》、PRC和（(CMDD》中所占比重較為一致，分別位居第7、第7和第8位。數(shù)據(jù)表明組合論中的二級分類圖論（05C)的論文產(chǎn)出比例最高，對圖論主題進(jìn)行進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)這幾年成長較快的圖論領(lǐng)域的研究論文大多集中在圖和超圖的著色（05C15),其次是因子、匹配、覆蓋和填裝(05C70)。在圖論的這兩個三級分類上，中國學(xué)者的論文產(chǎn)出與國外非常吻合。

    本文中的“基金資助”指的是國家自然科學(xué)基金或國家自然科學(xué)基金委員會數(shù)學(xué)天元基金的資助。為統(tǒng)計方便，二者統(tǒng)一按基金資助處理。1993~2004年《CMDD》收錄的獲基金資助的論文共計27662篇，受資助力度達(dá)到30%左右。表8顯示，獲基金資助的論文近年來有不斷上升的趨勢。2005年《中國數(shù)學(xué)文摘)>第6期附表1說明《中國數(shù)學(xué)文摘》和《CMDD》2005年收錄的論文受基金資助的比例達(dá)40%以上?！禖MDD》收錄的獲基金資助的中國論文在數(shù)學(xué)各分支上的分布特點(diǎn)如下：

在數(shù)量上，前10個分支領(lǐng)域為：數(shù)值分析（65)、系統(tǒng)論/控制（93)、偏微分方程（35)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)學(xué)規(guī)劃（90)、計算機(jī)科學(xué)（68)、常微分方程（34)、統(tǒng)計學(xué)（62)、概率論與隨機(jī)過程（60)、組合學(xué)（05)、對策論/經(jīng)濟(jì)/社會科學(xué)和行為科學(xué)（91)，這10個分支占總體產(chǎn)出的60.2%。

在63個分支領(lǐng)域上，基金資助比例最高的前10個分支是：K-理論（19)、多復(fù)變量與解析空間（32)、質(zhì)點(diǎn)和系統(tǒng)力學(xué)（70)、大范圍分析/流形上的分析(58)、拓?fù)淙?Lie群（22)、動力系統(tǒng)和遍歷理論（37)、經(jīng)典熱力學(xué)/熱傳導(dǎo)（80)、概率論與隨機(jī)過程（60)、系統(tǒng)論/控制（93)、位勢論（31)。

第2篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去，只有讓學(xué)生親身體驗到信息技術(shù)的樂趣才有可能更加努力的學(xué)習(xí)，因此，教師在Excel的教學(xué)過程中，光憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學(xué)生的興趣，教師可以通過對實(shí)例懂得實(shí)際操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設(shè)班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對比情況，這樣就能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到表格的處理中來。再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學(xué)期所主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然的跟著教師的演示進(jìn)行上網(wǎng)搜索并下載QQ等軟件進(jìn)行安裝(為后面即時通信軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學(xué)生親自體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效果。

二、利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容

初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識與其他學(xué)科進(jìn)行融合起來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對學(xué)生進(jìn)行文字的輸入教學(xué)時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學(xué)科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過計算中的識字軟件進(jìn)行操作，通過多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著軟件進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學(xué)習(xí)，通過軟件的指導(dǎo)進(jìn)行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習(xí)，通過學(xué)生與計算機(jī)的相互交流進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進(jìn)行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個真實(shí)的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將不同的學(xué)科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學(xué)習(xí)過程的體驗達(dá)到多種學(xué)科知識的掌握和理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，計算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進(jìn)行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實(shí)現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。

三、結(jié)論

第3篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，許多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，會將課件制作得花里胡哨，集精美的圖片、悠揚(yáng)的音樂、動態(tài)的背景等于一體，這對于初中生來說確實(shí)具有極大的吸引力，可以刺激學(xué)生的多種感官，吸引他們的注意力。但是由于課件本身的實(shí)用性不強(qiáng)，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，雖然能夠吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)他們的關(guān)注，但學(xué)生只是將注意力集中在課件華麗的外表上，而并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與注意力的正遷移，一節(jié)課下來，課堂看起來熱鬧非凡，但是問學(xué)生掌握了什么，他們則是一臉茫然，這樣的教學(xué)同樣是失敗的。成功而有效的教學(xué)是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣之上，通過學(xué)生的主動探究來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。這決定了我們在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時要充分地考慮到形式與內(nèi)在的關(guān)系，也就是要增強(qiáng)課件的實(shí)用性。只有基于這一正確認(rèn)識，教師才能在設(shè)計與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)時，將之與具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情結(jié)合起來，并以現(xiàn)代信息技術(shù)的新鮮有趣來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的探究上來。因此，教師要準(zhǔn)確而全面地掌握數(shù)學(xué)知識，能夠深入其本質(zhì)，這樣才能在選擇數(shù)學(xué)素材上做到精挑細(xì)選，選出最具代表性與科學(xué)性的素材，從而將學(xué)生的思維點(diǎn)集中在相關(guān)知識的探究上，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

二、雙主性

所謂雙主性，就是在教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機(jī)械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，并使他們在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要避免教師機(jī)械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械進(jìn)行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學(xué)生的立場上來思考問題，以學(xué)生的角度來看待問題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時間與空間，讓整個課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開，使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。

三、輔

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補(bǔ)充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀豐富的材料之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動手操作與動腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中預(yù)留學(xué)生主動動手與動腦的機(jī)會，使他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動中來，展開獨(dú)立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

第4篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

【論文摘要】構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提條件。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)際出發(fā)，分析影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素，構(gòu)建了以評價和培訓(xùn)過程監(jiān)控為核心的質(zhì)量保障體系。

2005年4月教育部部啟動實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。近年來，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專家學(xué)者通過努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)評價方法、培訓(xùn)資源光盤、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個理論體系。然而，在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無成功的經(jīng)驗可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們?nèi)パ芯俊Ｕ驗槿绱?，培?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機(jī)制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高?！翢o疑問，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

一影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素

1標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從四個能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識與態(tài)度；二是知識與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。

2培訓(xùn)教師團(tuán)隊

培訓(xùn)教師團(tuán)隊是培訓(xùn)工作中最重要的一個主體，是培訓(xùn)活動的組織者和實(shí)踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專業(yè)能力突出、熱愛教育事業(yè)的教師團(tuán)隊，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因為培訓(xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊組織與實(shí)施培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團(tuán)隊理解并運(yùn)用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團(tuán)隊支持和參與。

培訓(xùn)團(tuán)隊教師的組建可能通過教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，包括培訓(xùn)師資隊伍和培訓(xùn)管理隊伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作：定期檢查和督促培訓(xùn)計劃的實(shí)施和完成情況；開展評教評學(xué)活動，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽課，并收集學(xué)員意見，掌握每位主講教師的教學(xué)效果：負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過程中要做到教書育人、言傳身教；及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問題要及時進(jìn)行解答。

3培訓(xùn)前期調(diào)研

通過前期的調(diào)研工作可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、時效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國內(nèi)主要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不足調(diào)查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對整個培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。

4培訓(xùn)后管理

目前，由于缺失對受訓(xùn)教師回到工作崗位后運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效。is]培訓(xùn)學(xué)員}}{現(xiàn)培訓(xùn)時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5資金保障

教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費(fèi)用很高。建市健全以各級政府財政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先政府要加大投入，撥專項資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作。

二構(gòu)建基于評價和培訓(xùn)過程為核心的質(zhì)量保障體系

國家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對質(zhì)量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計劃、仃系統(tǒng)的全部活動”。

我校從2005年起對構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，在充分認(rèn)識該體系的意義、分析國內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量控與評價現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對培訓(xùn)質(zhì)量形成傘過程相天素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，逐步建了一套基于評價和培訓(xùn)過程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

該體系包含培訓(xùn)過程的三個子系統(tǒng)、一個質(zhì)量評價系統(tǒng)、一個培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。

1培訓(xùn)前的H標(biāo)和制度體系

培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅持下去，通過調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案乖內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時征求教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團(tuán)隊組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)于段上的藎本要求。學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的鶯要一作，因為培訓(xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對性和可行性。

訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實(shí)用性、任務(wù)性，以問題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問題研究和教育實(shí)踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實(shí)行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)?？衫靡押涡畔⒓夹g(shù)資源，通過能者為師、專題受訓(xùn)、行動研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動、頭腦風(fēng)暴、小組活動、白。t活動、自我評價、課外延伸等活動方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。

2培訓(xùn)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)

針對培訓(xùn)信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實(shí)時全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價，并在發(fā)現(xiàn)問題時及時進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過程不再是僅由最終結(jié)果來控制，而是隨時對培訓(xùn)過程進(jìn)行控制，這樣對培訓(xùn)問題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種于段保證培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)指導(dǎo)委員會、教研室、教學(xué)主任通過和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫的培訓(xùn)曰志等方式及時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測評，培訓(xùn)過程中可以通過一些模擬試題了解學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個晚上安排有學(xué)員的自由上機(jī)練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對某個問題有疑問，培訓(xùn)目志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。案例分析、成果匯報等活動通過錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。

3培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E—mail、QQ號碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問題時可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團(tuán)隊的聯(lián)系和幫助。

4培訓(xùn)質(zhì)量評價系統(tǒng)

評價讓更多的人成為評價的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、指導(dǎo)委員會和專家等共同參與、交互作用的評價制度。通過問卷、班級培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測培訓(xùn)的有效性。

評價主要采用發(fā)展性評價，發(fā)展性評價是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評價對象不斷發(fā)展的過程性評價，它注重評價對象本身的發(fā)展需要，突出評價的激勵和調(diào)控功能，使評價對象在不斷的自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價值。注意以下幾個方面：(1)關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對知識與技能進(jìn)行評價，還對探究、合作與實(shí)踐等能力發(fā)展的評價。(2)關(guān)注學(xué)員的個體差異。(3)強(qiáng)調(diào)評價的過程性。(4)強(qiáng)調(diào)評價的多元化，評價從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。(5)評價方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況等等。。。

5培訓(xùn)支持系統(tǒng)

第5篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

1．教學(xué)內(nèi)容對于音樂藝術(shù)類學(xué)生設(shè)置有偏差現(xiàn)階段關(guān)于音樂藝術(shù)類的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本與其他專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容基本相同，都是采用國家發(fā)放的統(tǒng)計計算機(jī)教學(xué)使用教材，主要學(xué)習(xí)計算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識，文字圖形軟件的處理，以及office軟件的使用，網(wǎng)頁的設(shè)計等方面，雖然這時在計算機(jī)教學(xué)中不可缺少的部分，但是隨著計算機(jī)的普及與應(yīng)用，這些基本知識在初高中已經(jīng)涉及并有一定的基礎(chǔ)。因此，對新生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看少部分的大學(xué)生對計算機(jī)的知識基本稍微了解一下，而大多數(shù)的大學(xué)生學(xué)生對計算機(jī)掌握一些，但是所掌握的不系統(tǒng)不全面，而真正能熟練掌握的是少之又少，因此由上面的敘述可見，學(xué)生與學(xué)生之間的差異還是比較大的。由于學(xué)生掌握程度的參差不齊，因此為教師進(jìn)行授課帶來很大的困難。

2．缺少實(shí)踐應(yīng)用在目前的計算機(jī)教學(xué)中，大多學(xué)校采用紙上談兵，注重理論上的教學(xué)，認(rèn)為它是一門知識，而忽略了它同樣是一項應(yīng)用工具，對學(xué)生的實(shí)踐要求不高，而且大部分教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于理論化，學(xué)生只把計算機(jī)當(dāng)成一門課程學(xué)習(xí)而不是把它當(dāng)成一門技能去應(yīng)用。對于計算機(jī)課程的評分大多也是來自老師的印象給分，這樣體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的狀況，也不知道學(xué)生是否掌握。而且藝術(shù)類學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，雖然老師能進(jìn)行大量的講解，但是學(xué)生不一定能聽懂。

3．專業(yè)特點(diǎn)不能體現(xiàn)藝術(shù)音樂類學(xué)生思維大多邏輯性較差，然而計算機(jī)的課程具有強(qiáng)的邏輯性，并要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，而這些方面的要求對藝術(shù)類的學(xué)生造成很大的困難，況且計算機(jī)的知識點(diǎn)比較分散，從計算機(jī)的發(fā)展史到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，字符等專業(yè)術(shù)語詞匯較多，邏輯性較強(qiáng)，并且課程比較枯燥不生動，缺乏想象力。因此無法吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而在教學(xué)中形成了老師不停再講，而學(xué)生卻聽不進(jìn)去的局面。

4．課程構(gòu)建的理念在構(gòu)建課程中是要考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要樹立新的教學(xué)理念，由于藝術(shù)類學(xué)生的思維比較活躍，更有發(fā)散性思維，且善于創(chuàng)新，所以首先要改變教學(xué)的模式，不能在以老師為中心，而是要以學(xué)生為中心，樹立以人為本的觀。其次，要認(rèn)識到計算機(jī)不同于其他學(xué)科，不應(yīng)該以灌輸性的教學(xué)方法，要以發(fā)展的眼光看待，應(yīng)該使課堂呈現(xiàn)立體，多元化的發(fā)展，要注重啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并用于探索，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。計算機(jī)軟件的使用的熟練程度是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素，也決定學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用的操作水平。所以，我們應(yīng)當(dāng)將重要的教學(xué)知識融入到實(shí)踐操作中，使學(xué)生在操作的同時掌握大量的重點(diǎn)知識。在操作過程中，我們也要精心設(shè)計教學(xué)案例，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生使用計算機(jī)的創(chuàng)造力。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與探究

(一)內(nèi)容上變革

首先，在設(shè)計課程上要考慮到音樂類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的不同，以藝術(shù)類學(xué)科為核心，以藝術(shù)類學(xué)生為主體，設(shè)計符合音樂藝術(shù)類學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展的需求，不強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性和完整性，從形象思維和直觀感受出發(fā)，注重技能和方法的培養(yǎng)。所以課程難度要進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合音樂類學(xué)生的特點(diǎn)，在一般專業(yè)計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，增加一些有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生一些空間，讓他們獨(dú)立探究，討論，實(shí)踐，由此培養(yǎng)他們使用計算機(jī)工具，分析問題，解決問題的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并且改變了一些教學(xué)內(nèi)容，首先是設(shè)定了一些比較基礎(chǔ)的模塊，例如對個操作系統(tǒng)的了解以及基本的操作，還有就是講述Office辦公軟件的特點(diǎn)以及操作使用，然后有設(shè)定一些稍微中等難度的模塊，例如多媒體操作的基礎(chǔ)應(yīng)用主要是有關(guān)多媒體素材的收集管理以及制作;網(wǎng)絡(luò)使用的基礎(chǔ)知識。最后在設(shè)置一些有難度的操作使用，例如Photoshop的使用主要是操作軟件特點(diǎn)以及操作圖形的處理轉(zhuǎn)換，F(xiàn)las的設(shè)計，以及網(wǎng)頁設(shè)計制作。

(二)計算機(jī)教學(xué)的方式與方法的革新

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們通常采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，也就是灌輸式，這種教學(xué)方式有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于創(chuàng)新教育不僅僅是關(guān)注最后的成績，主要是在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，所以在教學(xué)中應(yīng)注意所采用的教學(xué)方法，要注意和學(xué)生的交流，采用開放的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生探索新穎的教學(xué)模式。例如在講解office的時候，可以生動形象的講解案例，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生能深刻快速的理解知識點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立探索，并且獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，這樣既可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，又可以使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固知識的目的，所以在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)把有意義的問題精心設(shè)計教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生探索，求知，標(biāo)新立異，而不是在拘泥于理論的學(xué)習(xí)，要通過學(xué)生的獨(dú)立思考從而達(dá)到從知識的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面。

(三)計算機(jī)的實(shí)踐操作

實(shí)踐是對教學(xué)內(nèi)容的鞏固的另一種方法，有利于操作技能的提高。在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，要采用多種手段進(jìn)行溝通，例如技術(shù)的指導(dǎo)，有創(chuàng)意的評價的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身的創(chuàng)意能力，不是以音樂的形式進(jìn)行表達(dá)而是以計算機(jī)這種形式進(jìn)行彰顯，而教師可以通過自己對學(xué)生操作的輔導(dǎo)來幫助學(xué)生解決面臨的問題，使學(xué)生以及努力的形式進(jìn)行生成良性循環(huán)，而對于音樂類學(xué)生的主要放在基本操作類的培養(yǎng)。設(shè)置一些固定的動手操作的內(nèi)容，設(shè)置一些如簡單的操作系統(tǒng)以輸入法的測試以及Internet的使用以及簡單操作，對相應(yīng)office操作進(jìn)行，對圖形文字圖片的插入以及混排，考察要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并將要求，評分等進(jìn)行公開，表現(xiàn)給分的公平性，在試題中設(shè)計難度相當(dāng)且類似的題目，隨機(jī)抽取試題，當(dāng)測試結(jié)束后，總結(jié)學(xué)生所需掌握的不足進(jìn)行解答，達(dá)到強(qiáng)化知識，找出不足的目的，進(jìn)而達(dá)到能真正提高學(xué)生能力的目的。

(四)模塊化教學(xué)

在教學(xué)中采用因材施教的模塊化教學(xué)方式分解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生針對性教學(xué)，并且使學(xué)生能發(fā)揮自己的特長，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，通過計算機(jī)的使用將自己的想法表達(dá)出來。而這些首先是需要學(xué)生掌握計算機(jī)的使用，操作系統(tǒng)的應(yīng)用，并且要清楚的了解自己需要什么軟件才能將自己的想法表達(dá)出來，而這個軟件需要什么用途，它的使用方法說明又是什么，使用技巧又是什么。作為音樂藝術(shù)類的專業(yè)需要，例如在聲樂類中的作曲，樂器的制作完全可以憑借計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計，并且可以用電腦進(jìn)行曲譜和聲等效果的制作，還可以用計算機(jī)等進(jìn)行音樂的歌唱，可以看到各種聲樂的演唱以及技巧，并且可以通過視頻看到許多著名音樂家的演。同樣其它的專業(yè)和學(xué)科也能通過計算機(jī)得到自己所需要的東西，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的平面化，而是更加立體化，也為學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程打下良好的開端。通過一定時間的教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)校舉辦一些相關(guān)活動，如學(xué)生歌唱比賽，計算機(jī)的知識競賽，音樂和聲演奏等多方面活動讓學(xué)生使用自己的知識來參與并設(shè)計這些活動，展現(xiàn)自己的作品。在這個過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

三、結(jié)論

第6篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

視聽教學(xué)實(shí)際上就是通過各種視覺和聽覺的刺激，發(fā)揮學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)資源與知識融合起來，形成更好的認(rèn)知體系．知識和經(jīng)驗從認(rèn)知角度可以分為抽象經(jīng)驗、感覺經(jīng)驗和體驗．抽象經(jīng)驗就是書面語言經(jīng)驗，只有符號含義而沒有具象化;感覺經(jīng)驗就包括視覺聽覺等，具象化的內(nèi)容對感官直接刺激形成經(jīng)驗;體驗就是綜合化感受，可能包括抽象和具體的聯(lián)系，是理解和積累層面的．從視聽教學(xué)理論看幾何畫板的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是感覺經(jīng)驗和體驗，所以在課堂教學(xué)中可以從動態(tài)展示和學(xué)生動手操作來強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)．

二、初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)特征

1．邏輯思維和推理能力發(fā)展．

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容上更多的加入了平面幾何和解析幾何內(nèi)容，主要針對學(xué)生歸納、推理和論證能力進(jìn)行培養(yǎng)．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是通過觀察、類比和證明來獲得知識，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有清晰的思路，能夠形成數(shù)學(xué)思想．

2．注重學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動．

初中數(shù)學(xué)概念性內(nèi)容多，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求也更高．在初接觸初中數(shù)學(xué)時，學(xué)生容易因為銜接不上或者思路不通而產(chǎn)生困惑，久而久之，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，這種挫敗感干擾了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的接受能力．在初中數(shù)學(xué)教育過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生，運(yùn)用更加適合學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地走入數(shù)學(xué)世界．

3．探索性和實(shí)踐性．

新課標(biāo)對初中教育提出了新的要求，義務(wù)教育階段要突出知識的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科具有較為廣泛的應(yīng)用價值，在初中數(shù)學(xué)教育階段也要融入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性教學(xué)內(nèi)容．利用幾何畫板的可操作性，讓學(xué)生動手探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐過程中體驗，學(xué)生能夠結(jié)合概念形成經(jīng)驗性知識．

三、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．繪圖應(yīng)用．

幾何畫板最基礎(chǔ)的功能就是快速畫圖，利用這一點(diǎn)可以減輕課堂上教師手繪范例的壓力，更多的時間用來展示和講解，提高課堂教學(xué)效率．幾何畫板提供了對應(yīng)于實(shí)物的直尺、量角器等測量工具，也有對應(yīng)于圓規(guī)等制圖工具，無論是繪制平面圖形還是立體圖形都能較為精準(zhǔn)地完成．幾何畫板還提供了幾何圖形的參數(shù)設(shè)置，圖形與數(shù)據(jù)結(jié)合更加直觀，這也是將抽象和具象聯(lián)系起來最直觀的表達(dá)．例如，平面幾何勾股定理，斜邊的平方等于直角邊的平方和，這個規(guī)律看似容易，但是如何驗證一致都是比較困擾學(xué)生的問題．用直尺量從數(shù)值上可以驗證，但是對于圖形上的關(guān)系還是沒有具體的認(rèn)識，這時就可以利用幾何畫板的繪圖功能，從圖形關(guān)系角度入手，更好地驗證這一定律．繪制直角三角形時，可以利用不同顏色將各條邊標(biāo)示出來，用直尺功能對數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，運(yùn)算即可驗證數(shù)值關(guān)系．圖形關(guān)系可以將直角三角形拆分開，以每條邊繪制正方形(正方形的體積對應(yīng)各邊的平方)，將斜邊構(gòu)成的正方形按照七巧板式切割成不同形狀的分塊，直角邊形成的兩個正方形按照已切割的分塊形狀進(jìn)行切分，最終通過細(xì)節(jié)填補(bǔ)，我們會發(fā)現(xiàn)形成了兩套同樣的分塊組，這也就說明斜邊構(gòu)成的正方形的面積與斜邊構(gòu)成的兩個正方形的總面積是一致的，也就從圖形的角度驗證了斜邊的平方等于直角邊的平方和這一定律．通過面積這種具體的對象表達(dá)邊的平方關(guān)系，學(xué)生有更加深刻的記憶和理解，從認(rèn)知和記憶兩個角度形成了圖形與抽象概念的聯(lián)系，來自視覺刺激的認(rèn)識幫助抽象概念形成了更好的知識認(rèn)知．

2．動畫應(yīng)用．

初中數(shù)學(xué)中無論是平面幾何還是解析幾何，都可以很好地利用動畫功能．動畫是對過程的一個良好詮釋，學(xué)生對于過程的觀察實(shí)際上也是在思維邏輯中形成知識，對于過程的感官刺激直接將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識連接起來，是抽象與具體之間最直接的關(guān)系．

四、結(jié)語

第7篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

[HTK]1過于追求教學(xué)情境化

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境但是，部分教師過于注重教學(xué)情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境不分場合的“冥思苦想”，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)脫離情境，就脫離學(xué)生生活的情況，致使部分教學(xué)情境根本沒有起到應(yīng)有的作用，部分學(xué)生只被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，卻無法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

[HTK]2形式化的自主學(xué)習(xí)，教師講解沒有得到重視

自主學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生自主能力有著較大影響，必須建立在“能學(xué)、想學(xué)”等基礎(chǔ)上，因此，自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)在實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師過于片面地理解自主學(xué)習(xí)，使得初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)不敢“講”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響整堂課的教學(xué)效果

[HTK]3教學(xué)手段現(xiàn)代化的過分追求

現(xiàn)在的公開課、評優(yōu)課等開放性課堂上，如果不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，似乎就是觀念不先進(jìn)的體現(xiàn)，使得較多教師花費(fèi)大量時間和精力制作課件，但結(jié)果并不理想有的課件是將課本上的知識原樣照搬，只是起到了替代小黑板的作用；有的教師為了展示精心制作的課件將本該由學(xué)生動手操作的內(nèi)容全面展示，導(dǎo)致學(xué)生成了觀眾；有的教師在利用多媒體教學(xué)資源后，不再利用板書給以補(bǔ)充，使得學(xué)生對整堂課的內(nèi)容熟知很少；有的教師沒有比較熟練計算機(jī)操作能力，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)很多不足之處

[HTK]4教學(xué)內(nèi)容的深度和準(zhǔn)確性不夠

在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，部分教師對教學(xué)要求理解不夠透徹、沒有很好地理解教學(xué)目標(biāo)，僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗來確定自己的教學(xué)方法，致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益都受到極大影響與此同時，完全照搬教材或完全脫離教材的情況都有存在，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力無法得到全面提升，最終影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的對策

[HTK]1教學(xué)情景方面的對策

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，必須根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等來確定，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，才能使其富有現(xiàn)代教學(xué)理念的氣息因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境要多種多樣，如故事情境、問題情境和活動情境等，以幫助初中生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流等，從而利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師必須充分理解新的課程理念和教學(xué)方法，注重自身教學(xué)水平提升，掌握相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)技能，才能更好地滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷提升

[HTK]2自主學(xué)習(xí)方面的對策

目前，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有著直接聯(lián)系通常情況下，概念、結(jié)論等采用的學(xué)習(xí)方法是發(fā)現(xiàn)，而陳述性的、事實(shí)性的數(shù)學(xué)知識，或者是教學(xué)過程中難度較高的，則應(yīng)采用接受學(xué)習(xí)這種方式隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的不斷提升，學(xué)生要更多地主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時，教師注重教學(xué)設(shè)計，選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并在相關(guān)教學(xué)情境中提出自己的問題，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)綜合能力

[HTK]3教學(xué)手段方面的對策

現(xiàn)代教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該多種多樣，以在合理利用計算機(jī)輔助教學(xué)手段的同時，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展、信息化發(fā)展在選擇合適的教學(xué)手段的過程中，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動才能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率，最終推動教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新

[HTK]4教學(xué)內(nèi)容方面的對策

第8篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

作為水利工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)水利施工技術(shù)在工程建設(shè)中起著重要的作用，施工技術(shù)的好壞直接關(guān)系到工程的質(zhì)量，技術(shù)不過關(guān)、不過硬，建設(shè)出來的工程建筑就會存在安全隱患，穩(wěn)定性不強(qiáng)，造成更大的水災(zāi)難，令國民經(jīng)濟(jì)及個人安全受到嚴(yán)重威脅，甚至使社會的各種矛盾和問題同時席卷而來，由此不難發(fā)現(xiàn)技術(shù)管理就是掌握水利工程施工生死的關(guān)鍵點(diǎn)，因此必須在施工中注重對技術(shù)的控制工作。

2水利工程施工技術(shù)的影響因素

2.1參加施工人員的個人素質(zhì)水利工程施工的質(zhì)量，工期的保障以及技術(shù)水平的高低都是通過參加施工人員體現(xiàn)出來的，要想提高工程的質(zhì)量，就需要參加施工的工作人員不但要技術(shù)水平較高，而且還要同時具備較高的自身素質(zhì)，因此，在開工前及施工過程中不斷對員工進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從而提高施工人員的技術(shù)水平，加強(qiáng)工作人員的施工能力，為建設(shè)水利工程儲備優(yōu)秀的人才。

2.2材料因素水泥、石頭、鋼筋及沙子是水利工程建設(shè)的主要原材料，這些材料的質(zhì)量優(yōu)劣直接決定著工程的質(zhì)量，低廉劣質(zhì)的原料建造出來的工程肯定是豆腐渣工程，只有把好原材料質(zhì)量這一關(guān)，才能使工程達(dá)到理想的效果。

2.3機(jī)械設(shè)備的性能水利部門應(yīng)該根據(jù)所要建造工程的地理位置及地質(zhì)特征等實(shí)際情況并結(jié)合該工程項目，所要進(jìn)行的施工強(qiáng)度以及工程對技術(shù)的要求多方面的，綜合的考慮從而選擇適宜本次工程使用的機(jī)器設(shè)備。同時大力執(zhí)行對機(jī)械設(shè)備操作人員的操作及檢驗制度，保證機(jī)器設(shè)備性能可以全面發(fā)揮出來，為工程質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

2.4技術(shù)水平的因素水利工程對施工技術(shù)的要求很廣泛也很高，其中施工要領(lǐng)、施工工藝流程、作業(yè)先后順序等都是其重要的組成部分，因此需要全面考慮實(shí)際情況中的技術(shù)控制的需求，通過對水利工程中施工組織、管理施工、經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行分析從而選擇適合的施工方案。

2.5自然條件因素具體的施工環(huán)境會存在復(fù)雜及易變化的特征，在實(shí)際的施工過程中應(yīng)該針對環(huán)境的影響作出相應(yīng)的有效的措施加以控制。另外，其現(xiàn)場還應(yīng)該適應(yīng)周邊環(huán)境，制造一個文明、現(xiàn)代、安全的氛圍，有利于與周圍人們的和諧共處。

3對水利工程進(jìn)行施工技術(shù)控制的要點(diǎn)

3.1加強(qiáng)對工程原料的技術(shù)控制水利工程在施工過程中所有需要使用的原材料都應(yīng)根據(jù)設(shè)計圖紙，具體情況進(jìn)行精挑細(xì)選，并且必須必備廠家提供的質(zhì)量證明，技術(shù)說明書及質(zhì)量驗收合格報告，禁止低質(zhì)材料進(jìn)入施工現(xiàn)場，在進(jìn)入施工場地時一定要對所購產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)密的檢驗，由施工單位及監(jiān)理單位實(shí)行技術(shù)檢測及調(diào)試，必須在數(shù)量、品種、規(guī)格、型號、質(zhì)量等方面全部符合要求，才能進(jìn)場使用。

3.2在建設(shè)程序的技術(shù)方面進(jìn)行有效的控制一個工程的技術(shù)方案質(zhì)量的優(yōu)劣在水利工程基本建設(shè)的質(zhì)量方面有著深遠(yuǎn)的影響，它是使工程在質(zhì)量和節(jié)約投資方面得到保障的技術(shù)主體，是使水利工程取得最大化的經(jīng)濟(jì)效益與社會利益的堅實(shí)的技術(shù)性基石，在整體施工過程中，必須將每一個環(huán)節(jié)，任何一個分項完成的情況下都要進(jìn)行技術(shù)檢測，在沒有得到合格的驗收結(jié)果之前，均不可以進(jìn)行下一步工作。因而，在技術(shù)方案的選擇上要審慎考慮。

3.3加大力度完善健全技術(shù)控制體制首先，要做到將隱患消滅在其萌芽階段，正式開工前就要對企業(yè)的技術(shù)方案，質(zhì)保體系，現(xiàn)場管理制度以及所使用的技術(shù)措施進(jìn)行嚴(yán)格的審查。做到提前預(yù)防，事前控制，以確保工程的高質(zhì)量完成。其次，不斷加強(qiáng)施工過程中的嚴(yán)格管理有效控制，只有全方面地對工程進(jìn)行有效的管理才是保障工程質(zhì)量的重要方法之一。最后，做到完工的事后控制，對已經(jīng)完成的工程要做好情況及資料的歸檔存檔工作，通過對其進(jìn)行的觀察、檢驗、驗收以及事后反饋的信息以達(dá)到對技術(shù)的有效控制。

4結(jié)語

第9篇：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 初中數(shù)學(xué); 課堂教學(xué);

1 引言

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科, 工具學(xué)科, 而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ), 除了讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本知識以外, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識, 構(gòu)建抽象思維能力從而學(xué)會自己去解決問題。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情, 為以后課程學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ), 在教學(xué)中引進(jìn)了信息技術(shù)這種新型課堂教學(xué)輔助手段, 學(xué)生可以更直觀的學(xué)習(xí), 產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但如果處理不好則會使教學(xué)效果大打折扣, 因此處理好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合尤為重要。

2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 抽象內(nèi)容形象化, 知識點(diǎn)解釋生動化。

數(shù)學(xué)知識是復(fù)雜和抽象的, 一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有困難, 而多媒體課件的出現(xiàn)可以很好的解決這一問題。優(yōu)質(zhì)畫面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關(guān)注, 通過FLASH動畫的演示, 一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)問題變得更容易理解了。尤其交互一體機(jī)進(jìn)入課堂使得死板的內(nèi)容變得活了起來, 課本上眾多的知識點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的需要極其方便的檢索出來, 并以圖文并茂、動靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生更容易消化并且記牢, 并達(dá)到舉一反三的效果, 從而產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。

2.2 更廣闊的交流平臺讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松

通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體, 世界各地的教師與學(xué)生之間的交流互動變得可以實(shí)現(xiàn), 互動探討式的學(xué)習(xí)也隨之興起。這樣就拉近了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的距離, 對于學(xué)習(xí)資源有了更多的選擇余地, 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂那種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接收的局面。

2.3 搭建數(shù)學(xué)知識框架, 使學(xué)生學(xué)習(xí)更加明了

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中, 通過多媒體的情景創(chuàng)設(shè), 知識點(diǎn)的分解可以對某一章節(jié)建立更加清晰明了的體系框架, 讓教學(xué)脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前, 深深的印在學(xué)生心里, 便于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識架構(gòu), 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力, 促使學(xué)生去探究更加有難度的問題。

電子白板可以實(shí)現(xiàn)交互式輔助教學(xué)。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能, 能幫助學(xué)生及時地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識, 而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的極佳助手, 尤其是“暢言教學(xué)通”引進(jìn)課堂教學(xué), 使得學(xué)生對所學(xué)知識的脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識, 實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動。學(xué)生可以通過電子白板在上面練習(xí), 這樣便極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性, 同時也可對學(xué)生有多方位的監(jiān)督。學(xué)生可以自己給自己評價, 查看自己的不足, 對課堂上不理解的知識及時查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進(jìn)步時, 就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動去學(xué)習(xí)的動力和熱情。

3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

3.1 信息技術(shù)與課堂的融合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師教為主, 新式課堂的授課方式是以多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關(guān)系”這一節(jié)幾何教學(xué)中, 就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)日出的情景、將太陽比作一個圓, 將地平線比作一條直線。設(shè)置太陽由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過地平線、再到離開地平線的動畫。然后讓學(xué)生觀察、分組討論, 自己得出結(jié)果。在演示的過程中要突出三個進(jìn)程:a太陽與地平線相離, 沒有交點(diǎn);b太陽與地平線相切, 只有一個交點(diǎn);c太陽與地平線相交, 有兩個交點(diǎn)。通過這種方式讓學(xué)生明白圓與直線的位置關(guān)系有三種, 即“相離、相切、相交”。而學(xué)生也可以借助這種位置關(guān)系認(rèn)識到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關(guān)系。通過這種有趣、生動、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學(xué)的知識, 更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

3.2 信息技術(shù)促進(jìn)家?；ネ? 延伸課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 利用網(wǎng)絡(luò)可以將家長、學(xué)校、在線老師緊密的聯(lián)系起來。 (1) 有許多學(xué)習(xí)軟件引入校園, 利用相關(guān)軟件學(xué)生可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的課程內(nèi)容, 做合適的練習(xí);還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程做出相應(yīng)的提醒;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與名師交流。學(xué)習(xí)成果也會及時得到反饋。 (2) 學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況, 可以通過相關(guān)平臺建立教師和家長之間的有效聯(lián)系和信息的反饋。促進(jìn)家校聯(lián)合, 信息互通。

4 信息技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí), 但其局限性也是很明顯的。

4.1 信息技術(shù)課堂教學(xué)的不足主要以多媒體課件為主。

有一部分教師出于種種原因, 只是簡單的在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件, 缺少加入自己的思考, 也不去考慮不同學(xué)校, 學(xué)生、地域的差異, 只是照搬照抄, 從而放松對知識點(diǎn)的深究, 當(dāng)教師對此產(chǎn)生了依賴, 久而久之這部分教師的教學(xué)能力便大打折扣, 使得教學(xué)模式僵化。不僅不能提高教學(xué)效率, 反而會將學(xué)生帶入死胡同。

4.2

一些教師在多媒體課件制作和演示過程中, 由于信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能的層次不齊, 出現(xiàn)滿堂演示, 整節(jié)課都在翻PPT;還有的教師設(shè)計不好多媒體課件呈現(xiàn)的時間, 課件動畫或圖片展示過之后不撤掉, 一直播放到下課, 無形之中影響了學(xué)生的注意力, 使課堂教學(xué)的效果大打折扣。還有的教師課件制作夸張, 與教學(xué)內(nèi)容不符或不夠嚴(yán)謹(jǐn)。