會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué)；趣味性；措施

會(huì)計(jì)是一門集理論與實(shí)踐于一體的課程，與人們的日常生活息息相關(guān)。在伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展的同時(shí)，企業(yè)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)人員的要求也逐漸提高，要求會(huì)計(jì)人員在掌握必須的會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，有一定的工作實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的將理論知識(shí)理解與應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這對(duì)于剛剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說是非常有難度的，因此也就引出了我們對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的改進(jìn)的探討。會(huì)計(jì)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為企業(yè)輸送高專業(yè)素質(zhì)與技能的人才的使命，因此，改進(jìn)教學(xué)方式，使學(xué)生相對(duì)更容易接受相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論，并能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能對(duì)于企業(yè)的發(fā)展以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)說都是至關(guān)重要的。

1.目前會(huì)計(jì)教學(xué)方式中存在的問題分析

目前大部分高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式基本都存在老師硬性傳授純理論性的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，但難以消化與理解。這樣不僅使得學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的能力下降，還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法單一導(dǎo)致了課堂的枯燥無(wú)味，嚴(yán)重偏向理論化的教學(xué)，又嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相背離。與此同時(shí)，老師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通與交流。這些問題的存在，究于其原因，就在于會(huì)計(jì)教學(xué)過程中教學(xué)方式的陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣下降，從而導(dǎo)致對(duì)專業(yè)知識(shí)及綜合能力素質(zhì)水平下降。

因此，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，增加課堂趣味性，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的掌握能力與應(yīng)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的價(jià)值與趣味，是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)急需改進(jìn)的方向。

2.提高會(huì)計(jì)教學(xué)趣味性的一些措施

2.1將會(huì)計(jì)課堂幽默化

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，人們?cè)谳p松幽默的環(huán)境中掌握知識(shí)的速度遠(yuǎn)比在枯燥煩悶的環(huán)境中接受知識(shí)要快，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)中一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解上存在一定的難度，學(xué)生難以將其與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，因此老師可以通過幽默風(fēng)趣、通俗易懂的語(yǔ)言解釋給學(xué)生聽，幽默式教學(xué)對(duì)于老師的能力來(lái)說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于怎么在讓學(xué)生的笑聲中，將相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以貼近現(xiàn)實(shí)的形式傳授給學(xué)生，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

例如案例分析題目：某大學(xué)為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)工作，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)的職位進(jìn)行調(diào)換，任命一名長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)的博士為處長(zhǎng)，對(duì)此分析該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排是否得當(dāng)。這個(gè)案例分析的結(jié)果很明顯學(xué)校的做法是不恰當(dāng)?shù)模蠋焺t可以這樣講解讓一個(gè)擺攤賣水果的小商販去當(dāng)市長(zhǎng)，你覺得可行么？你讓他再學(xué)上三年也未必能當(dāng)個(gè)成功的市長(zhǎng)，在學(xué)生哈哈大笑的過程中趁機(jī)解釋，擔(dān)任一個(gè)單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的除了取得相關(guān)的專業(yè)資格證書之外，還需要三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣幽默式教學(xué)，既讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象，也更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)課堂上老師與學(xué)生的溝通與交流

導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的乏味與蒼白，學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，甚至是死氣沉沉的一個(gè)重要的原因就在于，課堂上老師擅長(zhǎng)自己長(zhǎng)篇大論的講解，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立的思考及解決問題能力的培養(yǎng)，從而致使學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。應(yīng)對(duì)此問題最好的辦法就是加強(qiáng)課堂上老師的溝通與交流，老師一定程度上放任學(xué)生自由，給學(xué)生充分的時(shí)間去自由討論，集思廣益，相互鼓勵(lì)并啟發(fā)思想，在這過程之中老師只需要給予一定的指導(dǎo)意見，并做好歸納總結(jié)就可以了。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生充分發(fā)揮了獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的能力，提升了學(xué)生對(duì)于一些單調(diào)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的熱情與積極性，同時(shí)，這種教學(xué)方法也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，總體來(lái)說，利大于弊。

2.3將會(huì)計(jì)課堂生活化、靈活化

學(xué)生只在課堂上所接觸到的實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)的東西較少，而且老師的培養(yǎng)重點(diǎn)也在于對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的掌握方面，因此致使學(xué)生往往不容易將理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)方式上，老師可以大膽的將課堂生活化，靈活化一些。比如，在講到有關(guān)發(fā)票等票據(jù)的辨認(rèn)、報(bào)銷、記賬等方面的內(nèi)容時(shí)候，可以讓學(xué)生收集一些平時(shí)的車票，餐飲發(fā)票，購(gòu)物收據(jù)等等，將這些票據(jù)拿到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)及分類，并每人準(zhǔn)備一個(gè)記賬本，練習(xí)記賬以及收據(jù)與發(fā)票開具。這樣的方式是學(xué)生們最喜歡的也是最容易接受的學(xué)習(xí)模式，在這一階段，學(xué)生們自由思考，自己動(dòng)手，往往一堂課上完了仍意猶未盡。會(huì)計(jì)課堂的生活化與靈活化，以最貼近學(xué)生生活的方式，將知識(shí)傳授給學(xué)生，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握能力，也增加了對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。

3.總結(jié)

會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，影響到能否為企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。由此看來(lái)，必須重視對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。從本文論述來(lái)看，如何提升會(huì)計(jì)課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，也是相關(guān)的教學(xué)人員在以后的工作中仍然需要不斷努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁貴明.讓會(huì)計(jì)課堂“趣”起來(lái)[J].科教導(dǎo)刊，2012（20）.

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在世界經(jīng)濟(jì)中所處的地位變得越來(lái)越重要，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)也變得日益頻繁，從而對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)英語(yǔ)水平提出了更高的要求。許多應(yīng)用型本科院校為滿足社會(huì)需要，提高新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員用英語(yǔ)處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力而開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程，其特點(diǎn)是把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，是在英語(yǔ)環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的表述，使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，還要對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)理論和相關(guān)業(yè)務(wù)的處理有所了解。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，該課程的教學(xué)效果并沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，以下是對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的分析并對(duì)如何改革提出了建議。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題分析

（一）師資力量專業(yè)化程度不夠，教學(xué)方法單一

由于會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)，講授該課程的教師不僅要具備高水平的英語(yǔ)能力，還要具備會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，然而，同時(shí)具備這兩方面專業(yè)知識(shí)的教師資源匱乏。這就導(dǎo)致了在很多院校教授會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教師不是在英語(yǔ)方面不夠?qū)I(yè)化，就是在會(huì)計(jì)方面不夠?qū)I(yè)。英語(yǔ)方面欠缺的教師會(huì)過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)而忽視與英語(yǔ)的結(jié)合，課堂教學(xué)以漢語(yǔ)為主，不能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力；而會(huì)計(jì)方面欠缺的教師側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的講解只停留在表層，而且對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯不夠準(zhǔn)確。教師的素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，師資力量薄弱影響教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果和要求。

會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方法上主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師翻譯、講授課文為主，學(xué)生被動(dòng)的接受枯燥的理論知識(shí)，缺少用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的練習(xí)，使實(shí)際運(yùn)用能力得不到提高，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來(lái)說毫無(wú)疑問是不可取的。

（二）缺乏合適的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材

教材是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。選擇適合應(yīng)用型本科學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。然而，面對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材市場(chǎng)，選擇到適合的是很難的。國(guó)外原版的教材能夠讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，但對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生來(lái)說英語(yǔ)難度過大。而國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材語(yǔ)言難度適中，但涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)專業(yè)化深度不夠，并且教材的大部分內(nèi)容屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等內(nèi)容講述不多甚至忽略，此外，教材中練習(xí)過少，缺乏對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)。所以很難選擇到適合的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教材。另一方面，教材主要是由任課教師自主選擇的，雖然是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下進(jìn)行的，但指導(dǎo)思想不夠明確，也不夠統(tǒng)一，這就造成了教材的選擇較為盲目，具有一定的主觀隨意性。

（三）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性

很多學(xué)生不愿意學(xué)英語(yǔ)，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)就沒有興趣，更不用說專業(yè)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)后，開始接觸到專業(yè)英語(yǔ)，但是并沒有給予足夠的重視，沒有把專業(yè)英語(yǔ)看作是提升英語(yǔ)綜合能力的重要一環(huán)來(lái)對(duì)待，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，會(huì)計(jì)英語(yǔ)中專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，句子也較長(zhǎng)，內(nèi)容枯燥，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度，尤其對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說，課堂上難與教師形成互動(dòng)，所以容易對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡心理。另外，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性，認(rèn)為將來(lái)的工作中不會(huì)涉及到英語(yǔ)，因而覺得沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)該門課程，采取消極對(duì)待的方式。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施及建議

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式

1.為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)培養(yǎng)當(dāng)前的任課教師。對(duì)于英語(yǔ)水平高但不善于會(huì)計(jì)的教師，學(xué)校可以多組織會(huì)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)以增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)于擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)但英語(yǔ)一般的教師，可以對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，尤其在聽、說方面，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，甚至可以讓他們到國(guó)外進(jìn)修，既能提高英語(yǔ)水平又能更好的了解國(guó)外的會(huì)計(jì)體系。其次，引進(jìn)優(yōu)秀教師，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教師的儲(chǔ)備力量?？梢云刚?qǐng)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)體系有一定了解的外籍會(huì)計(jì)人員，或者招聘在國(guó)外學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的留學(xué)歸國(guó)人員進(jìn)行講授。還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的會(huì)計(jì)教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，為建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍儲(chǔ)備人才。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)方式要從傳統(tǒng)的以讀課文和翻譯為主向突出英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的方式轉(zhuǎn)變，尤其對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生來(lái)說更為重要。一方面，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)，提高用英語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如針對(duì)一個(gè)問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后由小組代表用英語(yǔ)對(duì)小組討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正并進(jìn)行正確的示范，在課堂上起到主導(dǎo)作用。另一方面，要重視培養(yǎng)用英語(yǔ)操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。在教學(xué)中要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行記賬，計(jì)算會(huì)計(jì)相關(guān)問題等實(shí)踐活動(dòng)，使英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。在條件允許的情況下，可以引進(jìn)英文版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高實(shí)際操作能力。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)

為滿足應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要，必須要編寫符合應(yīng)用型本科學(xué)生特點(diǎn)的教材。教材的編寫需要高水平的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)專家的參與，用地道的英語(yǔ)表述一定深度的專業(yè)知識(shí)并且難度不宜過大，而且教材的內(nèi)容應(yīng)該突出實(shí)用性，側(cè)重提高專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。例如以對(duì)話的形式編入一些專業(yè)口語(yǔ)交流所需要的知識(shí)，鍛煉學(xué)生說英語(yǔ)的能力；也可以增加實(shí)際涉外業(yè)務(wù)的案例，使枯燥的理論知識(shí)更形象，讓學(xué)生更好的了解如何應(yīng)用。教材中還應(yīng)該加入大量的練習(xí)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，教材的內(nèi)容不應(yīng)只局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，要增加對(duì)管理會(huì)計(jì)等方面知識(shí)的講解，使會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的講授更全面。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

為取得較好的學(xué)習(xí)效果，必須要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。許多學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)就是會(huì)計(jì)和英語(yǔ)的簡(jiǎn)單組合，沒有認(rèn)識(shí)到該課程是在大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力而設(shè)置的，也沒有認(rèn)識(shí)到通過該課程的學(xué)習(xí)能夠加深對(duì)以往專業(yè)知識(shí)的理解并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步接觸到國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程不重視甚至認(rèn)為可有可無(wú)。所以教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有重要的意義。學(xué)校還可以邀請(qǐng)通過ACCA（The Association of Chartered Certified Accountants）考試在會(huì)計(jì)方面取得成功的人士到學(xué)校進(jìn)行講座，使學(xué)生了解到學(xué)好會(huì)計(jì)英語(yǔ)能夠?yàn)橥ㄟ^ACCA奠定基礎(chǔ)，為將來(lái)就業(yè)增添砝碼。也可以讓學(xué)生接觸到一些真實(shí)的涉外業(yè)務(wù)的案例，讓他們體會(huì)到會(huì)計(jì)英語(yǔ)的實(shí)用性。只有認(rèn)識(shí)到了重要性和實(shí)用性，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心的對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的樂趣。很多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼心理。會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的授課教師應(yīng)該在了解學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且運(yùn)用賞識(shí)教育。在教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生尊重和理解，關(guān)注他們的經(jīng)驗(yàn)感受，而不是一味的“灌輸式”的講解，能夠發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步并進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生體會(huì)到通過自己的努力是能夠掌握知識(shí)的。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，通過耐心的講解幫助他們樹立信心，消除畏懼心理，取得循序漸進(jìn)的進(jìn)步。學(xué)生取得了進(jìn)步，體會(huì)到了學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的快樂，會(huì)更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂上教師也可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，圖文并茂的向?qū)W生傳授知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)外企數(shù)量和涉外業(yè)務(wù)的增多，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員在英語(yǔ)水平和國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方面提出了更高的要求。因此，應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)需要進(jìn)行必要的改革以適應(yīng)時(shí)展的需要，努力培養(yǎng)出高水平的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王紅霞.淺談高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2010（12）

[2]李惠.會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2011（1）

[3]朱淑顏.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的“度”與“渡”[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)技能大賽 以賽促教 以賽促學(xué) 以賽促建

“普通教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽”，這已成為教育界的共識(shí)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，自從2009年以來(lái)，筆者一直從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作和參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目學(xué)生的輔導(dǎo)培訓(xùn)工作，并帶領(lǐng)學(xué)生取得了非常優(yōu)異的成績(jī)：2名學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目（含電算化/翻打傳票/點(diǎn)鈔）獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，4名學(xué)生獲福建省職業(yè)院校技能大賽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、5名學(xué)生獲省級(jí)二等獎(jiǎng)、5名學(xué)生獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。

回顧這幾年的教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽工作，筆者談幾點(diǎn)自己的思考：以賽促教，技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展；以賽促學(xué)，技能大賽促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高；以賽促建，技能大賽促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

一、以賽促教，技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)教師專業(yè)發(fā)展

俗話說：“名師出高徒”。中職學(xué)校要有一支綜合素質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)淵博、專業(yè)技能精湛、樂于奉獻(xiàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，技能大賽才有可能取得好成績(jī)。反過來(lái)，技能大賽在中職學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中又發(fā)揮著很大的作用。技能大賽能夠促進(jìn)專業(yè)教師教育教學(xué)理念和思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型能才，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，突出技能教學(xué)。通過中職會(huì)計(jì)技能大賽，專業(yè)教師明確現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人員所需技能的深度與廣度，從而修正不合理的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。輔導(dǎo)技能大賽的實(shí)踐，促使教師改變教學(xué)理念。在教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽促使教師更加注重技能的教學(xué)與訓(xùn)練，如翻打傳票、點(diǎn)鈔、電算化和手工會(huì)計(jì)都是技能型競(jìng)賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力；團(tuán)體項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)模擬沙盤對(duì)抗賽需要選手有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，以及觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生專業(yè)技能的提高和能力的培養(yǎng)需要大量的實(shí)踐，專業(yè)教師要確實(shí)踐行“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

技能大賽促使教師專業(yè)知識(shí)的更新。當(dāng)前，會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正在與時(shí)俱進(jìn)地不斷變化，如中職會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目由會(huì)計(jì)電算化（占60%）、點(diǎn)鈔（占20%）和翻打傳票（占20%）三部分組成。

其中會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目變化較大。變化一，從模塊上講，從最早的總賬一個(gè)模塊調(diào)整成總賬、工資、固定資產(chǎn)三個(gè)模塊，最后調(diào)整成總賬、工資、固定資產(chǎn)、進(jìn)銷存四大模塊。變化二，從軟件上講，從最早使用用友通軟件調(diào)整成使用用友T310.6版，然后調(diào)整成使用用友T310.8版，最后調(diào)整成使用營(yíng)改增版本；變化三，準(zhǔn)則從一開始使用2007年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則調(diào)整成使用2013年小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

這就要求會(huì)計(jì)教師及時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的前沿知識(shí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，然后把最新的專業(yè)知識(shí)和財(cái)會(huì)政策傳授給學(xué)生。會(huì)計(jì)技能大賽正好就是這樣一個(gè)載體。

會(huì)計(jì)技能大賽重視與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整比賽的內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合國(guó)家最新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，根據(jù)每年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱內(nèi)容的變化、會(huì)計(jì)技能大賽的不同要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生能夠?qū)W到當(dāng)前會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人員所需的知識(shí)和技能。技能大賽激發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的求知欲。教師為了把最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鉆研，以適應(yīng)會(huì)計(jì)就業(yè)崗位及職業(yè)技能的教學(xué)。

自從2009年以來(lái)，筆者一直參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽學(xué)生的輔導(dǎo)培訓(xùn)工作，不斷學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)軟件等等，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，目前已成長(zhǎng)為專業(yè)知識(shí)淵博、專業(yè)技能精湛、具有一定知名度的骨干教師。

技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)教師專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)水平的提高。中職會(huì)計(jì)技能大賽中的翻打傳票、點(diǎn)鈔、電算和手工會(huì)計(jì)都是技能型競(jìng)賽項(xiàng)目，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和訓(xùn)練，不斷提高自己的專業(yè)技能，才能更好地輔導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生。職業(yè)技能大賽為會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供了一個(gè)和同行、專家、評(píng)委、選手和企業(yè)溝通交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。中職會(huì)計(jì)技能大賽中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目中的電算化項(xiàng)目，要用用友T3的會(huì)計(jì)軟件來(lái)做賬。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師要有理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念。為了提高自己的專業(yè)技能，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將最前沿的會(huì)計(jì)知識(shí)融入到用友T3的會(huì)計(jì)軟件來(lái)做賬的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中了解和掌握企業(yè)做賬的方法和技能，為探索和創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

二、以賽促學(xué)，技能大賽促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提高

由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，中職教育成了一些學(xué)生的無(wú)奈選擇，甚至被社會(huì)看成“次等教育”。因此，許多中職學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己的未來(lái)很渺茫。技能競(jìng)賽的大力開展和一系列優(yōu)惠政策的出臺(tái)，讓越來(lái)越多的學(xué)生的才能被挖掘，特別是參加技能大賽優(yōu)秀選手，比賽讓他們找回信心，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的一生。學(xué)生為了在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，證明自己的實(shí)力，就會(huì)在平時(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，專業(yè)知識(shí)和技能水平可以得到大大提高。

技能大賽是學(xué)生展示職業(yè)技能的平臺(tái)，其競(jìng)賽項(xiàng)目常常會(huì)以興趣小組的形式傳導(dǎo)到第二課堂，形成許多與會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的興趣小組，如翻打傳票、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)手工、企業(yè)沙盤、會(huì)計(jì)電算化等興趣小組。比賽不僅僅是個(gè)別優(yōu)秀選手的平臺(tái)，更是激起大部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能熱潮的平臺(tái)。專業(yè)技能競(jìng)賽可以讓學(xué)生找出自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與企業(yè)要求的差距，明確努力的方向和奮斗目標(biāo)，在校園中形成了你追我趕學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

三、以賽促建，技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

中職教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才，而實(shí)踐操作訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵。要取得實(shí)訓(xùn)成效，中職學(xué)校必須增添與會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽要求相適應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購(gòu)買新型設(shè)備和軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。這就要求中職學(xué)校切實(shí)改善實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滿足教學(xué)要求，建立完備的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；有效性教學(xué)；策略

隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的扶持，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，它對(duì)于整個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，學(xué)生能否成功入門，能夠在以后的學(xué)習(xí)中找到興趣，關(guān)鍵要看基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果了，所以提高這門課程教學(xué)的有效性成為了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)內(nèi)容生硬枯燥，不能起到引導(dǎo)入門的作用

會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)確實(shí)很單調(diào)，但是作為基礎(chǔ)的入門學(xué)科，如果在內(nèi)容過于死板，就無(wú)法讓更多的學(xué)生成功地跨入這個(gè)專業(yè)。當(dāng)前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，多少教師堅(jiān)持以知識(shí)為本位，一味要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素、記賬原理、會(huì)計(jì)分錄等抽象內(nèi)容，對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，容易被高起點(diǎn)嚇到，喪失學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的信心和勇氣，不利于以后教學(xué)的開展。

2.教學(xué)情境設(shè)計(jì)地不靈活，遠(yuǎn)離學(xué)生生活

雖然案例教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，但是從目前的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，并不是很理想。原因就在于教師沒能夠找到貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例和教學(xué)情境，從而使教學(xué)效果大打折扣。

3.對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于新生來(lái)說是一門全新的學(xué)科，與以前中學(xué)階段所學(xué)課程的聯(lián)系不夠緊密，需要通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程學(xué)習(xí)來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是許多教師在教學(xué)中忽視了這一點(diǎn)，違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，單純從會(huì)計(jì)專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和要求學(xué)生。面對(duì)過高的要求，如果學(xué)生總是無(wú)法達(dá)到，自然就會(huì)失去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的積極性。

二、提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課教學(xué)有效的途徑

教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得了怎樣的發(fā)展。具體包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的相互協(xié)調(diào)促進(jìn)。是學(xué)生對(duì)于知識(shí)和道理從不懂到懂，對(duì)于情感從不愛到愛的教學(xué)過程。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科來(lái)說，要想提高教學(xué)的有效性，需要做的如下幾點(diǎn)：

1.提高教材利用的有效性

教材內(nèi)容是一種客觀存在，如果最大限度的發(fā)揮教材的作用取決師生的主觀能動(dòng)性。教師要是善于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。

（1）生動(dòng)地展示教材內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科的教材內(nèi)容多少會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，以抽象的圖表和概念主，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，難以在短期內(nèi)理解資產(chǎn)、發(fā)債等抽象概念，教師在教學(xué)中利用圖片、投影、視頻等教具，把這些的抽象概念具化為房屋、機(jī)器、有價(jià)證券等實(shí)物，從而把教材里面抽象含義和學(xué)生能夠看到的東西建立聯(lián)系，降低學(xué)生理解教材內(nèi)容的難度。

（2）合理調(diào)整教材內(nèi)容

教材內(nèi)在有其內(nèi)在的邏輯性，但是未必都便于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的接受能力來(lái)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，遵循從易到難的順序，加強(qiáng)前后知識(shí)間的聯(lián)系。比如學(xué)完復(fù)式記賬后，教材上接下來(lái)的內(nèi)容是會(huì)計(jì)憑證，兩塊內(nèi)容之間聯(lián)系聯(lián)系不大。但是如果先來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，則可以使得復(fù)式記賬中涉及的會(huì)計(jì)分錄得到加強(qiáng)和鞏固。然后再安排講授會(huì)計(jì)憑證，可以使經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的核算知識(shí)在憑證填寫中得到應(yīng)用。這樣安排下來(lái)，前后知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（3）適當(dāng)刪減和拓展教材內(nèi)容

教師不僅要研究教材，更要透徹理解會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)有重要作用的內(nèi)容要重點(diǎn)講解；而對(duì)于偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容可以刪掉；教材中沒有的，但作為會(huì)計(jì)專業(yè)又必不可少的內(nèi)容，要適當(dāng)增加。比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中第一章第一節(jié)的內(nèi)容是會(huì)計(jì)目標(biāo)，表面看來(lái)這部分內(nèi)容沒有時(shí)間專業(yè)知識(shí)，重要性不大。但是從整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)、認(rèn)識(shí)專業(yè)的重要性對(duì)于整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的，尤其會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和未來(lái)的工作態(tài)度產(chǎn)生重要的影響，所以應(yīng)該詳細(xì)講解。

2.提高教學(xué)方法的有效性

對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科，教育研究者和廣大教師總結(jié)出了許多諸如情景教學(xué)、比喻教學(xué)、圖式教學(xué)等教學(xué)方法。想要讓這些來(lái)更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)的有效性，必須要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，而非生搬硬套。比如在講解有者權(quán)益的概念時(shí)，許多教師往往會(huì)采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)假定的企業(yè)，企業(yè)主用資產(chǎn)還債后的剩余就是所有者權(quán)益，顯然這個(gè)情景是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的。如果把假定的情景變成學(xué)生身邊是事情：學(xué)生A向?qū)WB借了50元錢，A在第二天從家里拿來(lái)了100元錢，此時(shí)A的真正的擁有多少錢呢？這樣的情景中學(xué)生就能很快理解所有者權(quán)益概念的本質(zhì)。

歸納和總結(jié)也是教授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科必不可少的教學(xué)方法，這種方法往往要和圖式法相結(jié)合，才能夠收到非常好的教學(xué)效果。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材整個(gè)章節(jié)的編排雖然邏輯性很強(qiáng)，但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說是不能在短時(shí)間內(nèi)形成一個(gè)完整體系的，所以教師在每章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用圖例來(lái)展示能夠清晰地呈現(xiàn)章節(jié)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生把握整體。比如第一章的內(nèi)容可以這樣來(lái)進(jìn)行總結(jié)：

會(huì)計(jì)職業(yè)

是什么――會(huì)計(jì)概念

做什么――會(huì)計(jì)職能

對(duì) 誰(shuí)――會(huì)計(jì)對(duì)象

為什么做――會(huì)計(jì)目標(biāo)

怎么做――會(huì)計(jì)方法

結(jié)束語(yǔ)：除了從教材和教學(xué)方法兩個(gè)方面來(lái)提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性之外，教師還要注意通過創(chuàng)造和諧開放的課堂氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過對(duì)焦點(diǎn)問題的質(zhì)疑和討論來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程中所講述內(nèi)容的關(guān)注，讓課堂教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李波.談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)方法[J].中國(guó)職業(yè)教育，2008，（07）.

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；“雙導(dǎo)師制”

人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)，如何適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，加大人才培養(yǎng)的力度，是高等職業(yè)教育面臨的重大課題。為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、“下得去、留得住、用得上”的、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，建立高校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的新模式，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，是一項(xiàng)有益的嘗試。

問題的提出

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，由高校與社會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)專門會(huì)計(jì)人才的一種新方式，它的提出有其現(xiàn)實(shí)的原因。

學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大距離盡管這幾年我院會(huì)計(jì)專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)，不斷加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于種種原因，學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)還是無(wú)法適應(yīng)各企事業(yè)單位的工作環(huán)境，理論與實(shí)際的脫節(jié)嚴(yán)重地困擾著高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門人才，學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，又應(yīng)重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，并能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展，不斷提高會(huì)計(jì)核算水平與財(cái)務(wù)管理能力的專業(yè)培養(yǎng)要求相背離。高職教育如何適合社會(huì)的需求，是我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須解決的問題。

學(xué)校的教學(xué)狀況與行業(yè)發(fā)展的要求存在矛盾隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化與我國(guó)加入WTO，會(huì)計(jì)行業(yè)的改革發(fā)展日新月異，每年都有新的準(zhǔn)則和規(guī)范出臺(tái)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，高職院校教師要承擔(dān)大量的教學(xué)工作與科研任務(wù)，無(wú)暇顧及自身實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練，無(wú)暇收集與政策變化相應(yīng)的教學(xué)案例，對(duì)變化了的行業(yè)準(zhǔn)則、制度理解不深刻的現(xiàn)象時(shí)有存在，盡管教師努力把新知識(shí)、新內(nèi)容補(bǔ)充傳授給學(xué)生，但在教學(xué)時(shí)仍難免照本宣科，缺乏生動(dòng)性與針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)滯后于會(huì)計(jì)制度的變化與發(fā)展。

社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作從單純的記賬、報(bào)賬發(fā)展到成本控制、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資決策等，會(huì)計(jì)工作的核心也從信息的加工轉(zhuǎn)移到利用信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制與評(píng)價(jià)，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，也對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)提出了更高的要求。

上述三個(gè)方面決定了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方式必須改變，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”就是在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下應(yīng)運(yùn)而生的。實(shí)施“雙導(dǎo)師制”既可以及時(shí)了解用人單位的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，也可以與社會(huì)共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，把社會(huì)需求和學(xué)校教育有效地結(jié)合進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。

會(huì)計(jì)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”的內(nèi)涵

（一）“雙導(dǎo)師制”的主要內(nèi)容

“雙導(dǎo)師制”的含義會(huì)計(jì)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”就是在大二時(shí)配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)施導(dǎo)師制，在大三時(shí)配備校外導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”。每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生一般不超過15人，原則上每星期指導(dǎo)學(xué)生一次，以個(gè)別指導(dǎo)為主，指導(dǎo)時(shí)間與方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生一般不超過5人，每?jī)芍苤笇?dǎo)一次，每月平均輔導(dǎo)時(shí)間不少于兩天，時(shí)間與方式也由導(dǎo)師和學(xué)生約定。為減少對(duì)校外導(dǎo)師工作的影響，校外導(dǎo)師一般以集體指導(dǎo)為主。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師之間具有相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師與一個(gè)或幾個(gè)校外導(dǎo)師指導(dǎo)的是同一批學(xué)生。校內(nèi)導(dǎo)師在完成自己的本職工作時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)生與校外導(dǎo)師聯(lián)系的工作。

導(dǎo)師的選聘校內(nèi)導(dǎo)師從專任教師中選拔，選聘時(shí)強(qiáng)調(diào)師德與專業(yè)水平。要求導(dǎo)師必須具有較高的政治素質(zhì)與高度的責(zé)任心；有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)術(shù)上有一定造詣；了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系及培養(yǎng)目標(biāo)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；具有碩士研究生以上學(xué)歷或中級(jí)以上職稱。校外導(dǎo)師從實(shí)務(wù)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干中（一般應(yīng)具有中級(jí)以上職稱）選聘，大部分校外導(dǎo)師都是作為學(xué)院實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位中的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)（處長(zhǎng)）及一部分具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的會(huì)計(jì)師。學(xué)校與校外導(dǎo)師及所在單位簽訂協(xié)議，規(guī)定各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證校外導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

（二）“雙導(dǎo)師制”的導(dǎo)師職責(zé)

校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生發(fā)展空間，以師德教風(fēng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在指導(dǎo)初期，由于學(xué)生剛剛開始接觸專業(yè)課，對(duì)專業(yè)很難有深刻的理解，因此除了對(duì)學(xué)生在學(xué)分制條件下的選課進(jìn)行指導(dǎo)外，校內(nèi)導(dǎo)師還應(yīng)就本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向給學(xué)生以正確的指導(dǎo)。隨著學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的不斷深入與專業(yè)知識(shí)的不斷拓展，指導(dǎo)教師還應(yīng)在專業(yè)知識(shí)的理解、基本概念的把握、各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響以及專業(yè)知識(shí)如何在實(shí)踐中運(yùn)用等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，校內(nèi)導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文選題、寫作進(jìn)行指導(dǎo)。轉(zhuǎn)貼于

校外導(dǎo)師的主要職責(zé)校外導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并形成初步的職業(yè)判斷能力與經(jīng)濟(jì)管理能力，介紹會(huì)計(jì)制度與法規(guī)的最新變化，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，增加實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來(lái)工作的能力。

（三）“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施要求

導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)配合在“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式中，學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師三方都應(yīng)積極主動(dòng)，才能產(chǎn)生期望的理想效果，才能幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。如果有一方認(rèn)識(shí)不足或積極性不夠，就會(huì)使“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施受到阻礙而流于形式。

校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師知識(shí)培養(yǎng)的銜接校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的職責(zé)是互不相同而又密切聯(lián)系的，校內(nèi)導(dǎo)師解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力問題，校外導(dǎo)師解決學(xué)生的實(shí)踐能力問題。學(xué)生理論知識(shí)的扎實(shí)與否可以影響其實(shí)踐的整體效果，而實(shí)踐工作又會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的提高。因此，只有解決好校內(nèi)外導(dǎo)師培養(yǎng)內(nèi)容的銜接，才能使“雙導(dǎo)師制”充分發(fā)揮效果。

“雙導(dǎo)師制”考核機(jī)制的確立“雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施需要制度保證。要落實(shí)考評(píng)導(dǎo)師與學(xué)生在這一培養(yǎng)方式中的權(quán)利與義務(wù)，建立合適的考核制度，進(jìn)行定期考評(píng)顯得尤為重要。

會(huì)計(jì)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施效果

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，“雙導(dǎo)師制”在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論水平和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與社會(huì)之間的距離方面收到了顯著效果。經(jīng)過雙導(dǎo)師指點(diǎn)和培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無(wú)論是在校學(xué)習(xí)期間還是走上工作崗位之后，都表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)，受到了學(xué)校與社會(huì)的好評(píng)。

“雙導(dǎo)師制”解決了學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾“雙導(dǎo)師制”的施行為學(xué)生提前開啟了社會(huì)的大門，將傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生不僅可通過校內(nèi)教師了解會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可從校外導(dǎo)師那里了解什么是會(huì)計(jì)工作，明白理論與實(shí)踐的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。學(xué)生在雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，在畢業(yè)時(shí)具備了比較扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各企事業(yè)單位對(duì)于這些熟悉了解行業(yè)與企業(yè)生產(chǎn)工序，熟悉最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，了解國(guó)際慣例和資本市場(chǎng)運(yùn)作方式，動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，適應(yīng)性強(qiáng)，工作踏實(shí)，一專多能的畢業(yè)生普遍比較歡迎。當(dāng)然，施行“雙導(dǎo)師制”后，校內(nèi)外導(dǎo)師除了在專業(yè)和實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)外，在做人方面對(duì)學(xué)生的影響也是不可忽視的，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)同樣具有積極意義。

“雙導(dǎo)師制”提高了教師素質(zhì)和教學(xué)水平由于“雙導(dǎo)師制”規(guī)定校外導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，這種一一對(duì)應(yīng)的方式使校內(nèi)外導(dǎo)師在共同指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)加強(qiáng)了聯(lián)系與溝通，校內(nèi)導(dǎo)師在與校外導(dǎo)師的合作過程中，可以獲得會(huì)計(jì)教育中典型的案例和豐富的教學(xué)素材，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)務(wù)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的針對(duì)性與主動(dòng)性，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

“雙導(dǎo)師制”提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)校的知名度會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，大多數(shù)用人單位對(duì)選聘人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非?？粗亍Ｊ┬小半p導(dǎo)師制”后，學(xué)生可提前介入社會(huì)，在導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，通過在實(shí)務(wù)單位將近一年的實(shí)習(xí)，將書本理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相印證，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)協(xié)助校外導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助導(dǎo)師解決一些具體業(yè)務(wù)問題，熟悉會(huì)計(jì)工作的流程，可以充分感受實(shí)務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生在職業(yè)道德、專業(yè)動(dòng)手能力、初步經(jīng)濟(jì)管理能力、溝通協(xié)調(diào)社交能力等方面都得到了較好的培養(yǎng)和提高，上崗后能較快適應(yīng)單位的工作，受到用人單位的好評(píng)。我院2005屆、2006屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)兩年就業(yè)率達(dá)到98%以上，有的學(xué)生直接被校外導(dǎo)師所在的單位招聘就業(yè)。從畢業(yè)生工作后的反饋來(lái)看，用人單位普遍反映我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快、適應(yīng)性強(qiáng)、工作踏實(shí)、一專多能等優(yōu)點(diǎn)。用人單位的好評(píng)提升了學(xué)校的知名度，為辦學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才是一次積極有益的嘗試，學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生對(duì)這一新的培養(yǎng)方式均給予較高的肯定。但要做好這項(xiàng)工作還有很多問題需要探索，有的制度需要進(jìn)一步完善與改進(jìn)，如校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生的考核激勵(lì)機(jī)制，校內(nèi)外導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)的確立等。只有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力，才能促進(jìn)“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的發(fā)展，形成高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特色，為社會(huì)提供受歡迎的高技能型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì)教學(xué) 職業(yè)判斷能力 應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0151-02

1 學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是指在會(huì)計(jì)從業(yè)人員在會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度等法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，結(jié)合企業(yè)的管理形勢(shì)和具體情況，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理內(nèi)容、方式、步驟等進(jìn)行選擇、判斷的能力。這種職業(yè)判斷能力是衡量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生是否可以成為應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，它既需要有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能素質(zhì)等作支撐，又需要以個(gè)人良好的素質(zhì)，如政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等為基礎(chǔ)；可以表現(xiàn)為一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的適應(yīng)能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校的會(huì)計(jì)教育越來(lái)越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；而學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的判斷能力是應(yīng)用能力的表現(xiàn)；那么要建立起以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)、以突出實(shí)踐教學(xué)為主的人才培養(yǎng)體系，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)也是目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題及原因分析

2.1 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問題

（1）對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)有認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，但也不能忽略學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握。而一些高校在培養(yǎng)過程中，為了增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)而盲目的減少、壓縮會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置，尤其是部分理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程更是遭到排斥；這使得會(huì)計(jì)學(xué)科體系的內(nèi)容被割裂，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的了解難以深入，專業(yè)視野過于狹隘；影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。事實(shí)上，無(wú)論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是職業(yè)判斷能力的提高都是必須以較好的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)為前提的。

（2）對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有不足。

由于大量高校提出以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面就成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中普遍受到關(guān)注的內(nèi)容。但學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，也需要以師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等保障措施方面進(jìn)行完善。很多高校往往沒有成熟的改革思路和配套的改革方案，使得這一改革流于形式，未能深入探索。

2.2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在問題的原因分析

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系尚需大面積改進(jìn)。

由于缺乏有力的資金支持和政策傾向，目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中雖然已經(jīng)初步建立起以課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式，但對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)發(fā)揮的作用仍然認(rèn)識(shí)不足、把握不好；主要問題在于沒有形成由點(diǎn)到面的統(tǒng)一的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，沒有與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

（2）課程設(shè)置與師資配置沒有達(dá)到職業(yè)能力要求。

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置一般是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，遵照學(xué)科體系的特點(diǎn)，按照課程的難度逐步開設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的深入到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)當(dāng)中。但這種課程設(shè)置模式已經(jīng)表現(xiàn)出很多弊病，比如課程內(nèi)容陳舊，對(duì)新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不及時(shí)；課程結(jié)構(gòu)單一，沒有開設(shè)提高會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力的課程，課程考核也缺少學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的內(nèi)容；學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以使學(xué)生適應(yīng)新科技變化。在師資配置方面，很多高校仍然傾向于教師的理論水平、學(xué)歷程度，沒有專門設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師，沒有對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒有開展對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

（3）職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)間缺乏邏輯關(guān)系。

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要還是要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)，目前多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文等內(nèi)容構(gòu)成。但是，這些環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該體現(xiàn)一定的邏輯順序和不同的權(quán)重值，而不能簡(jiǎn)單的并列排列、隨意安排。比如課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該緊隨著該門理論課程的設(shè)置而設(shè)置，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該安排在學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)之前；以促使學(xué)生用理論知識(shí)去看待實(shí)踐中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的思考。

3 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力判斷新模式探索

3.1 教學(xué)改革采用“335-OSP”應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系模式

為提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和凝練，并創(chuàng)新性構(gòu)建“三目標(biāo)（object）三體系（system）五方式（pattern）”型的“335-OSP”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的新模式（見圖1）。

（1）第一個(gè)“3”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位―― 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才。

①全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)是在集中了多門學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與融會(huì)貫通。

②較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生屬于高級(jí)人才，不僅僅要有掌握知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力；也應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用和再創(chuàng)造。

③突出的動(dòng)手能力。突出的動(dòng)手能力是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)，它表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人才對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科技能的良好把握程度、對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的良好適應(yīng)能力、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的良好處理能力；這種能力都需要高校在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中進(jìn)行突出和強(qiáng)化。

（2）第二個(gè)“3”是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的重新構(gòu)建―― 由柔性模塊化課程體系設(shè)置、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)共同構(gòu)成的教學(xué)培養(yǎng)體系

①柔性模塊化課程體系設(shè)置。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置中還有不少問題尚待解決，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)單一、未能組成有機(jī)體系等。所以，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革主要的核心改革思想是要確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程設(shè)置思路；設(shè)計(jì)出以人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)為內(nèi)容的三模塊化的課程設(shè)置體系；處理好基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，必修課程與選修課程等之間的關(guān)系；再以課程教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂等方面的配套改革為輔助；構(gòu)建出科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。

②突出會(huì)計(jì)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，需要以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革為重要突破口；根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要應(yīng)考慮增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，盡量創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等形式融入并規(guī)范到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（3）第三個(gè)“5”是培養(yǎng)方式的創(chuàng)新?？梢詷?gòu)建由強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、模塊化動(dòng)手能力培養(yǎng)體系設(shè)置、創(chuàng)新化教學(xué)方法改革、多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等“五位一體式”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新（見圖1）。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)采取“雙師制度”

高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要良好的師資進(jìn)行保障。高?？刹扇　半p師制度”來(lái)改革教師管理機(jī)制，即學(xué)校除了有校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還將聘請(qǐng)一些企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為校外指導(dǎo)教師。一方面，對(duì)校內(nèi)教師加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)期間給予校內(nèi)教師相應(yīng)的福利待遇，以幫助教師提高其實(shí)踐技能指導(dǎo)水平和理論水平。同時(shí)要求教師對(duì)自己的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，形成培訓(xùn)成果；并由學(xué)校組織座談交流、評(píng)議和考核?？己私Y(jié)果進(jìn)行保存，并作為對(duì)教師工作業(yè)績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，成為評(píng)職晉級(jí)的一個(gè)依據(jù)。另一方面，學(xué)?？梢钥紤]根據(jù)一定的條件，以簽訂合作協(xié)議與制訂合作計(jì)劃的方式長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員作為校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，確定統(tǒng)一、規(guī)范的工資薪金水平，統(tǒng)一納入學(xué)校管理體制，年底進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須對(duì)企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，集中修改現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資料，編寫有針對(duì)性的、有企業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教程和實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí)要引導(dǎo)校外指導(dǎo)老師參與到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定、評(píng)價(jià)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)；一體化教學(xué)

一、引言

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)，能有效地改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心”[2]的教學(xué)模式，是“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新的職教理念。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以“任務(wù)”為引領(lǐng)，通過完成各種各樣的“任務(wù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位能力，最終達(dá)到知識(shí)、理論和實(shí)踐的一體化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生建立學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)的自信心。

二、一體化教學(xué)構(gòu)成要素

（一）教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化

教學(xué)內(nèi)容一體化就是將會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地溶為一體，打破一直以來(lái)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的界限，在會(huì)計(jì)專業(yè)課教材內(nèi)容的組織和編寫上改變過去傳統(tǒng)的理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相分離的狀況，對(duì)相關(guān)度較高的各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容重新拆分、整合。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，通過對(duì)當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)的調(diào)查了解，總結(jié)出各行業(yè)企業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過分解、整理，成為相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出一套溶會(huì)計(jì)專業(yè)理論、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)于一體的反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色校本教材，以適應(yīng)進(jìn)行一體化教學(xué)的需要。

（二）教師教學(xué)能力一體化

教師教學(xué)能力一體化就是從事會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的教師是既有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和理論，又有豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能開展會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動(dòng)，又能開展會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，既有會(huì)計(jì)教師系列職稱，又有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格職稱的“雙師型”教師。要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。只有會(huì)計(jì)專業(yè)課教師具備一體化的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)專業(yè)理論又能進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操作的學(xué)生。

（三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化

教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化就是會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)場(chǎng)所既可以進(jìn)行理論教學(xué)又可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照“企業(yè)文化進(jìn)校園，車間文化進(jìn)課堂”的指導(dǎo)思想，將會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬成企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境，建成仿真度較高的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，包括手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室必須配齊必要的桌椅、黑板、電腦、點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、各種單證、印章、計(jì)算器、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、裝訂機(jī)、多媒體設(shè)備等各種相關(guān)的教學(xué)用具和設(shè)備實(shí)施。在裝飾和布局上，參照企業(yè)財(cái)務(wù)工作室，墻上掛上必要的規(guī)章制度和各崗位工作職責(zé)，桌椅的擺放分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組按會(huì)計(jì)工作流程要求設(shè)置成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)工作機(jī)構(gòu)，并在每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的制單、審核、出納、記賬和會(huì)計(jì)主管崗位，學(xué)生能進(jìn)行分崗、輪崗實(shí)訓(xùn)。一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有利于大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)效果，從而有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)計(jì)劃安排一體化

教學(xué)計(jì)劃一體化就是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按照一體化的要求，從學(xué)生三年中職學(xué)習(xí)需要出發(fā)，安排每個(gè)階段相應(yīng)的課程及內(nèi)容，做到集知識(shí)、理論和實(shí)訓(xùn)于一體，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中包含理論。教學(xué)計(jì)劃要突出會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在各種單項(xiàng)或綜合的練習(xí)、作業(yè)、實(shí)操、實(shí)習(xí)等過程中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)理論和提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

（五）教學(xué)組織過程一體化

教學(xué)組織過程一體化就是將會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)溶為一體，打破過去傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”的教學(xué)模式，分別或綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，采用高效的“邊學(xué)邊做”或“先做后學(xué)”的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”，在完成“任務(wù)”的過程中鍛煉自己的會(huì)計(jì)崗位能力、探索會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)、總結(jié)自己在“做”的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而形成與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種概念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。[3]在教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、引導(dǎo)著，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、歸納和總結(jié)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。

（六）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化，就是既要對(duì)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)課的教師進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)；既要有學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要有企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的評(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)方法、表達(dá)能力、作業(yè)批改、綜合影響等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)包括知識(shí)、理論、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的掌握程度、熟練程度和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的勝任程度；家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可程度去衡量。根據(jù)筆者多年來(lái)對(duì)各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的了解，一所學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量如果較高，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)口率就較高，在所有專業(yè)的在校生中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所占比重也就較高，個(gè)別學(xué)校甚至占

一半以上，反之則較低，甚至出現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，不利于該專業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，影響學(xué)校的布局和聲望。

三、一體化教學(xué)實(shí)證效果

2012―2013學(xué)年第二學(xué)期，筆者所在學(xué)校財(cái)會(huì)金融部會(huì)計(jì)教研組全體教師組織2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)4個(gè)會(huì)計(jì)班的學(xué)生進(jìn)行了為期3周的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，為保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，會(huì)計(jì)專業(yè)教研組事先對(duì)該課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，會(huì)計(jì)教育組專門還就對(duì)本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。此次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)活動(dòng)，是在以往開展該課程做法基礎(chǔ)上一次新的改進(jìn)，在課程安排、教學(xué)組織、學(xué)生能力、教師能力、推廣價(jià)值等方面所取得的教學(xué)效果都有明顯的進(jìn)步，具體如下：

1.提高了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。

學(xué)生通過本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流，表達(dá)、溝通和合作能力得到加強(qiáng)。

2.提高了學(xué)生的專業(yè)能力和自信心。

本次一體化的教學(xué)組織和安排，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的新的職教理念，不管是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的還是差的，都學(xué)有所得。學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力得到不同程度的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)和未來(lái)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的信心。

3.提高了師生之間的和諧度。

本次一體化教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流，在組織安排、解疑答惑、監(jiān)督指導(dǎo)中使教師更加深入地了解學(xué)生、接觸學(xué)生，與學(xué)生在一起，減少師生之間距離，營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。

4.提高了師資隊(duì)伍水平。

本次一體化教學(xué)安排是在會(huì)計(jì)教研組全體老師的參與下完成的，從課程整體設(shè)計(jì)、具體落實(shí)到最后的考核總結(jié)，都全程參與。在全面提高學(xué)生多種能力的同時(shí)，也促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極參加教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

5.提高了一體化教學(xué)模式的推廣價(jià)值。

本次《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的一體化教學(xué)模式的成功實(shí)施，不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)以及其他方面的進(jìn)步，也有利于教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使師生共同認(rèn)識(shí)到這一模式的推廣價(jià)值，有助于這一模式在會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程教學(xué)中的全面應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張荷蘭中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J]商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009，（18）：164-165.

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)在教育體系中的地位

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，為了能夠跟緊時(shí)代的腳步，人們就需要不斷地提升自己，因?yàn)槁浜缶椭荒鼙惶蕴?huì)計(jì)作為一門社會(huì)主要學(xué)科，對(duì)會(huì)計(jì)的探索需要人們不斷努力。高職院校會(huì)計(jì)教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)型人才，雖然對(duì)會(huì)計(jì)人才的限制門檻不高，但是還是需要全面完善對(duì)求知者的培養(yǎng)體系，因?yàn)樵诟呗殨?huì)計(jì)教育階段，對(duì)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣的影響是終生的。學(xué)生在踏入高職院校之前的習(xí)慣雖然無(wú)法改變，但是在接受高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)期間，應(yīng)受到良好的教育，在完成高職會(huì)計(jì)教育之后踏上正式工作崗位，能夠帶著在高校職業(yè)培養(yǎng)起見養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確面對(duì)工作并積極完善工作中的不足，發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)并彌補(bǔ)，才算是在高校職業(yè)教育之后的對(duì)于學(xué)習(xí)的延伸。

2新時(shí)期經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

新時(shí)期是快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也是越來(lái)越高。由于經(jīng)濟(jì)模式改革，新產(chǎn)品的出現(xiàn)，以及各類電子商務(wù)模式等的應(yīng)用，會(huì)計(jì)職業(yè)的工作變得復(fù)雜多樣化，這無(wú)疑加大了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的難度。其一，信息產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)品等一系列產(chǎn)品把一些企業(yè)或機(jī)構(gòu)的原有資產(chǎn)變得無(wú)形化，對(duì)這些產(chǎn)品的資產(chǎn)確認(rèn)顯然變得更有難度。那么資產(chǎn)無(wú)法確認(rèn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響就是會(huì)計(jì)記錄變得困難，會(huì)計(jì)計(jì)量同時(shí)受到影響。在會(huì)計(jì)方面的工作進(jìn)度變得緩慢，在之后進(jìn)行會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)時(shí)工作也會(huì)變得很困難，一個(gè)崗位的進(jìn)度間接影響了整個(gè)企業(yè)的操作進(jìn)度，放慢了企業(yè)發(fā)展的腳步?，F(xiàn)代化的科技手段固然方便了人們的生活和工作，但是也存在一些弊端，過分依賴科技的使用可能造成信息的不安全，會(huì)計(jì)信息泄露，加大了企業(yè)受到風(fēng)險(xiǎn)的程度。新經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生，改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式。因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)營(yíng)不再像從前一樣單一。企業(yè)為了發(fā)展需要，更需要的是了解國(guó)際會(huì)計(jì)管理方式的人才。所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度，另一方面，在課堂和課外應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自身缺點(diǎn)和不足才能想到對(duì)應(yīng)辦法，而且學(xué)習(xí)過程中沒有興趣支撐，那么學(xué)習(xí)必然會(huì)變得枯燥，而且知識(shí)也更難以掌握。高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，當(dāng)然高職院校應(yīng)及時(shí)更新自身的知識(shí)庫(kù)，教育工作者的素質(zhì)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一部分因素。會(huì)計(jì)專業(yè)教育并不像我們想的那樣枯燥，對(duì)于知識(shí)有一部分理解后才知道時(shí)候適合自身的發(fā)展需求。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)具有豐富性，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作不僅需要掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)擴(kuò)展各方面的技能，比方說計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力等。

3現(xiàn)存高職會(huì)計(jì)教育有待提升

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，依靠科技對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改善是常用的一種手段。社會(huì)人才的培養(yǎng)才是提高社會(huì)生活水平的核心。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)人才。那么什么是高級(jí)人才呢？高級(jí)人才應(yīng)具備的條件是能夠掌握職業(yè)技能，基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)是必不可少的，而且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，在現(xiàn)職崗位能夠發(fā)揮自我最大作用，能夠綜合運(yùn)用知識(shí)技能，才能算是高級(jí)人才。現(xiàn)存的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在一些問題，比如會(huì)計(jì)教育觀念落后，大多是課堂上教室機(jī)械化的重復(fù)著枯燥無(wú)味的專業(yè)知識(shí)，以洗腦式的傳統(tǒng)教授學(xué)生課本知識(shí)為主，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師容易忽略知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，忽略對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。再有，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育在實(shí)際教學(xué)中主要偏重于理論知識(shí)的教育，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐不足，造成學(xué)生真正到崗位上變的迷茫，不知所從。另一方面，教學(xué)方法過于落后，而且與外界溝通不足，造成了教學(xué)達(dá)不到原定目標(biāo)，不能滿足社會(huì)需求等。

4高校職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革辦法

針對(duì)發(fā)現(xiàn)的以上幾點(diǎn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)高校職業(yè)教育改革有利的辦法。第一，高職院校方面應(yīng)明確高職會(huì)計(jì)教育的首要目標(biāo)，教育工作者的意識(shí)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，學(xué)校方面應(yīng)積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，完善教育中存在的不足，從根本解決教育工作中存在的一系列問題。第二，學(xué)校方面在完善自身的不足之后，還應(yīng)加強(qiáng)教育管理，避免出現(xiàn)教學(xué)懈怠等狀況出現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)資源應(yīng)廣泛應(yīng)用，以避免教學(xué)資源浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。第三，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)積極改善教育工作中存在的問題，是什么導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，發(fā)現(xiàn)問題并積極做出解決辦法。比如強(qiáng)制改善課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生戶外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍等。

5總結(jié)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)緩慢的過程，需要社會(huì)各方面積極協(xié)調(diào)合作，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型高級(jí)人才。為了提高高職院校的教學(xué)有效性，校方除了在師資建設(shè)方面做出改善之外，還可以辦有自己特色的教學(xué)方式，在不改變培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)人才基礎(chǔ)下，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮自身教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)能力得到提高，也能更好的吸引更多會(huì)計(jì)愛好者來(lái)學(xué)習(xí)。總而言之，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方式豐富多樣，高校根據(jù)自身情況來(lái)改善自身教育模式，發(fā)揮高校教育職能。

作者:劉智慧 單位:鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[3]陳少華.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)化[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2016(09).

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)