安全教育實例分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安全教育實例分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安全教育實例分析范文

關(guān)鍵詞：全感活動;積極性;信息溝;主動性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0080-01

M?韋斯特指出：外語是學會的，不是教會的。全感參與是幫助學生學習、掌握英語的一種有效教學途徑。因為小學生天性好動，好奇心強，注意力不持久，所以在教學中教師應(yīng)該采用各種全感活動輔助教學，滿足學生好動、好奇的心理，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在心情舒暢、活潑快樂的氛圍中學習新知識。

一、巧設(shè)“全感活動”，調(diào)動學生學習的積極性

（一）唱一唱

在小學英語教學中，尤其是低、中年級，學生學習英語能力不強，教師在課堂上要變換多種形式調(diào)動學生的積極性，提高學生注意力。研究表明：音樂對人類大腦潛能的開發(fā)作用相當大。教師可以采取唱英文歌的形式活躍教學氛圍，幫助學生掌握新知識。

【案例1】

在教學《牛津小學英語》3B Unit 10《Do you play...？》 B、C部分詞匯、句型時，讓學生兩兩自覺練習句型，學生的注意力只有半分鐘左右，操練句型的熱情不高，簡單一兩句草草了事。

【分析與思考】

通過任務(wù)型活動讓學生練習鞏固本課的重難點是好的，但是忽略了三年級學生好動、注意力不持久、學習能力不強的問題。我可以把這種說的交流方式改一改，利用學生熟悉的《兩只老虎》的旋律進行翻唱。

（二）動一動

教學時，讓學生利用頭和手等身體器官將學習的內(nèi)容演出來，不僅迎合了小學生的好動天性，還營造了輕松、活躍的學習氛圍，讓學生學得帶勁，記得也牢。

【案例2】

在教學《牛津小學英語》5B Unit 6《A PE lesson》時，學習單詞jump，可以讓學生邊讀邊跳;學習句子put your hands on your head，可以讓一個學生發(fā)指令，另一個學生做動作。

【分析與思考】

這種讀、動結(jié)合的朗讀形式不僅讓課堂上枯燥、乏味的朗讀變得生動有趣，也營造了無拘無束的學習氛圍，讓學生既上了一節(jié)英語課，又上了一節(jié)體育課，做到了學科之間的整合。

二、巧建信息溝，激發(fā)學生學習的主動性

所謂信息溝，就是指交流雙方擁有的信息不同，是交際雙方進行語言交際的先決條件和動力源泉。開展信息溝活動是語言教學中最有效的教學手段，這個活動可以讓擁有不同信息的學生通過交流、分享完成共同的任務(wù)。

（一）真實情報調(diào)查法

真實情報調(diào)查法就是Do a survey。

【案例3】

以《牛津小學英語》3B Unit 10《Do you play...？ 》B、C部分的鞏固為例，教師利用學生與學生之間的信息差，讓全體學生成為小調(diào)查員，利用本堂課的重點句型： Do you play...？ Yes， I do. / No， I don't. What do you play？ I play...進行交流，完成調(diào)查活動。

【分析與反思】

真實情報調(diào)查法目的性強，而且具有針對性，它以學生與學生之間、學生與教師之間的信息溝通為中介，圍繞本課主題展開活動。在英語課堂中，真實情報調(diào)查法是一種很好的信息輸出的途徑，它不僅能夠反饋本堂課學生掌握知識的程度，而且可以營造活躍、輕松的學習氛圍，給學生建造了一個良好的鍛煉口語的環(huán)境，讓學生積極思維，主動參與調(diào)查活動。

（二）生活場景演繹法

俗話說：語言源于生活，又實踐于生活。每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演著不同的角色。生活場景演繹法就是將真實的信息、生活情景引進課堂，讓學生在真實的情境中活學英語、活用英語。

【案例4】

在教學《牛津小學英語》6B Asking the way 時，本人利用學生生活了十幾年的家鄉(xiāng)地圖進行生活場景演繹，通過小組合作編對話的方式把我們今天學習的有關(guān)問路的知識呈現(xiàn)出來。

【分析與思考】

英語是學生學習的第一門外語，不同于母語，只有當學生學習時發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在自己面前的英語學習任務(wù)就是自己生活場景中會遇到的問題時，他們才會以積極的心態(tài)去探索、學習、運用新知。把英語知識與生活場景有機結(jié)合起來，使英語知識成為學生熟悉的情景，使英語知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。在教學Asking the way 時，我通過真實場景的演繹讓學生掌握本單元的知識，生活氣息更濃厚，讓學生覺得自己有話可說。

第2篇：安全教育實例分析范文

關(guān)鍵詞：電動車；交通安全；事故致因理論

電動自行車作為一種新型代步工具，其憑借操作簡單、舒適輕快、低碳環(huán)保、價格適中等一系列優(yōu)點，成為大部分們城鄉(xiāng)居民的短距離代步工具。伴隨著電動自行車的發(fā)展，他給城市道路交通帶來的負面影響也是日益突顯，交通違法行為突出、道路通行秩序混亂、交通事故頻發(fā)，對城市道路交通的良性發(fā)展形成了巨大的阻礙。

一、電動自行車的交通安全現(xiàn)狀

1998年～2011年，我國電動自行車年產(chǎn)量從5.8萬輛猛增至3096萬輛。據(jù)2013年的最新統(tǒng)計，我國電動自行車保有量約為1.8億輛，并且每年在以3000萬輛左右的生產(chǎn)規(guī)模發(fā)展。電動自行車的出現(xiàn)滿足了大部分中低收入人群的短距離代步需求，而在電動自行車使用者中，老年人的數(shù)量在逐漸上升

在現(xiàn)實生活中，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的電動自行車都可以超過35公里每小時，這也間接造成車輛質(zhì)量增加，在發(fā)生事故時，也加大了損害。除此之外，生活中，私自加裝大電瓶的現(xiàn)象也時有碰見，這毫無疑問會降低電動自行車的可操縱性，從而引發(fā)事故的發(fā)生。

二、事故致因理論分析電動自行車安全存在的問題

一個事故的發(fā)生，我們往往將其最終歸咎為兩個方面：人的不安全行為或者物的不安全狀態(tài)。而從上述電動自行車的交通安全現(xiàn)狀的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，電動自行車存在不少的問題：

2.1人的不安全行為

首先，在電動自行車的使用者的比例中，老年人的比例增大了。而老年人相對于年輕人來說，其對車的操作控制能力、交通安全意識、法律意識、普遍都較低往往不如年輕人，這在一定程度上會加大事故發(fā)生的概率。其次，大部分的電動自行車駕駛員沒有進行相應(yīng)的正式駕駛技能訓練和交通法規(guī)知識系統(tǒng)學習，這也導致了在現(xiàn)實生活中，許多電動自行車駕駛者懷有僥幸心理，在駕駛過程中，車輛亂停亂放、隨意超速、變換行車軌跡，不帶頭盔，更有不甚者，拿著自己的生命去闖紅燈。這些違法行為，是電動自行車事故頻發(fā)的罪魁禍首！

2.2 物的不安全狀態(tài)

除了人的不安全行為外，物的不安全狀態(tài)也是導致事故發(fā)生的重要因素。由于電動自行車屬于代步工具，其所規(guī)定的最高時速在20公里每小時，而現(xiàn)在大部分的電動自行車產(chǎn)商將其最高時速將近翻了一番，以此來贏得更大的市場，然而，隨著最高時速的提高，事故所造成的傷害也愈發(fā)嚴重。從以前的只是皮外傷，到現(xiàn)在的電動車撞車也能撞死人，最高時速的提高在事故發(fā)生的嚴重性中起了十分“重要”的作用。

2.3 社會大環(huán)境因素

按照現(xiàn)行的《道路交通安全法》將電動自行車歸入非機動車序列，所以目前電動自行車還不能辦理注冊、保險等相關(guān)業(yè)務(wù)，全國各地對電動自行車的使用和管理上還沒有出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，使交通管理部門在處理電動自行車事故時無法可依。

在電動自行車駕駛者肇事后畏罪逃逸后，相關(guān)部門不能第一時間找出肇事者。雖說相關(guān)法規(guī)規(guī)定電動自行車需要上牌照，但是在現(xiàn)實生活中，由于電動自行車的普及性，此法規(guī)的落實相當困難，所以對于大部分車主來說，此法規(guī)形同虛設(shè)。

三、應(yīng)對電動自行車安全問題的對策

3.1 引入“準機動車”，制定相應(yīng)管理標準

現(xiàn)有的法律中，是將電動自行車歸為非機動車，而隨著電動自行車技術(shù)的不斷發(fā)展，以及城市居民對出行速度的要求，電動自行車將會逐步向電動摩托車發(fā)展，所以在這里，我們應(yīng)該建立一個新的概念——“準機動車”。

將電動自行車當作介于機動車和非機動車的中間地帶，這樣既滿足電動自行車的自身屬性，也能適應(yīng)快速發(fā)展的電動車技術(shù)。通過引入“準機動車”的概念，修改電動自行車的各項法律標準。提高電動自行車的最高時速滿足居民消費需求，讓電動車在遭遇事故后，能夠又發(fā)可依，這些都是在引入電動自行車“準機動車”時所應(yīng)該做的。

3.2 加強交通安全知識的宣傳

由于電動自行車的普及性，想要做到電動自行車駕駛員像機動車那樣進行相應(yīng)的考試的難度顯而易見。然而，電動自行車駕駛員的交通安全意識薄弱，是十分明顯。所以注重交通安全知識的宣傳，提高駕駛者自身的安全意識是十分重要。通過各種媒體的力量，可以利用社區(qū)的集聚功能，定期開展電動車安全講座，邀請一些社區(qū)內(nèi)的資深電動車駕駛者，對新駕駛者提供免費駕駛的技能培訓，便于其盡快熟悉電動自行車的駕駛。

3.3 大力發(fā)展公共交通

解決事故發(fā)生的最好方法，就是沒有事故源。而解決電動自行車事故頻發(fā)的最好方法就是盡量減少電動自行車的使用，而在這過程中，便捷的公共交通就起了十分重要的作用。政府相關(guān)部門應(yīng)加大對公共交通的投資力度，努力為城市居民建立一個便捷舒適經(jīng)濟的公共交通體系。

通過吸引更多的居民乘坐公共交通，毫無疑問可以減少電動自行車事故發(fā)生的概率。公共交通的服務(wù)利用率的提升，不僅能夠為城市居民帶來安全良好的交通環(huán)境，也為城市經(jīng)濟的發(fā)展添了一份力量。

參考文獻：

[1]王立穎.電動自行車交通事故分析[J]. 遼寧警官高等專科學校，2012.

[2]肖貴平，朱曉寧.交通安全工程[M].中國鐵道出版社，2011.

第3篇：安全教育實例分析范文

關(guān)鍵詞：護理安全；教育；護理技術(shù)操作；教學

護理安全教育針對于護理過程中對于患者的可能性的心理方面、機體結(jié)構(gòu)方面的某種功能的缺失或損害、障礙等進行差民分析，并以熟練的護理操作手法防止發(fā)生不良護理安全事件，從而為患者提供安全、可靠的護理干預，幫助患者渡過治愈過程，順利出院。本組研究中選取60名學生，對其進行分組比較教學研究，探討護理安全教育在護理技術(shù)操作教學中的應(yīng)用效果及作用，取得了較好效果。現(xiàn)將具體情況報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取60名學生，其中觀察組30名中有男性1名，女性29名，年齡從18歲到24歲，平均年齡為（20.4±0.6）歲；對照組30名中有男性2名，女性28名，年齡從18歲到23歲，平均年齡為（20.1±0.4）歲；對兩組患者的年齡、性別等基本資料進行統(tǒng)計學分析，均無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法。首先，對照組采用傳統(tǒng)的護理技術(shù)操作教學，按照一般的教學流程與內(nèi)容安排有理有序的進行；其次，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上增加護理安全教育，具體是按照工作制度所擬定的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置好教學目標，并通過理論講解、實踐演練等方式，增加學生在護理中的安全意識；第三，在實際的教學中會分階段、分不同的情況、分不同的科室、分不同的病情等進行具體的教學目標設(shè)置、任務(wù)安排、實踐訓練；第四，針對學生不同的表現(xiàn)而設(shè)定評價標準，自制調(diào)查表與評估表，從而做好風險判定，措施應(yīng)對等；最主要的是從護理動作、操作技術(shù)、實踐觀察、護理干預、心理變化等各展開具體的培訓與教學。

1.3評價標準。首先按照自制的項目考核表，進行分值評估，總分設(shè)定為100分；其中按照目標完全實現(xiàn)、部分實現(xiàn)、未實現(xiàn)三個子項進行劃分，并對不良事件的發(fā)生率進行統(tǒng)計與分析[1]。

1.4統(tǒng)計學方法。應(yīng)用SPSS19.0軟件操作系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，計量資料用（—χ—±s）表示，計數(shù)資料用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，P<0.05差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

通過10個月的教學評估，觀察組在實踐能力與理論能力，以及不良事件發(fā)生率方面，同對照組相比差異顯著，且具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3討論

從本人多年的醫(yī)院工作經(jīng)驗與教學經(jīng)驗總結(jié)可以認識到，在護理過程中會出現(xiàn)各種難以預料的不良事件，當這些事件發(fā)生后必然會給患者帶來極大影響，如使患者病情惡變或延長住院時間或威脅其生命安全等[2]；而且通過這種事件會增加醫(yī)院與患者之間的糾紛，有時也會引發(fā)一些斗毆事件等；所以說護理安全教育在實踐性的臨床護理教學中非常有必要，也是護理技術(shù)操作教學中的重中之重，不但可以改善患者情況，也可以使學生在安全可靠的情況下將所學到的知識充分運用，經(jīng)過多年的護理安全教育效果來看功效顯著[3]。通過上面的分析可以看出，在經(jīng)過護理安全教育的教學之后，在實例操作中，觀察組不良事件發(fā)生率明顯低于對照組，兩組比較差異顯著，具有統(tǒng)計學意義；分析其中的原因可以看出，觀察組對于護理中的儀器的掌握程度與熟練程度較高，而且在護理方面，增加了專業(yè)培訓指導，尤其是讓學生注意到護理中對于患者的位置移動、心理干預、常規(guī)操作及溝通技七之后，可以更好的減少對患者的二次或多次傷害風險。另一方面，在此次教學之中，本人將多年的經(jīng)驗進行了書面總結(jié)，并且制作了PPT，通過直觀的教學法，將學生引入到了安全教育地帶，使其更為形象的認識到了護理安全的重要性；而且通過對醫(yī)院中的患者的病情的重、輕、緩、急方面的分類，提出了對應(yīng)的安全教育方法，從而提升了學生對醫(yī)院的縱向認識，尤其是增加了立體性的感受，這樣學生就可以更為全面的、分層次的對護理安全教育有一個更全面的認知，增加其印象等。另外，需要注意的是，在實踐方面，觀察組明顯有優(yōu)勢，這是因為在實踐教學中，增加了護理安全教育方面的感受體會分析，通過使學生在對護理安全教育的實踐應(yīng)用而提煉出相關(guān)的經(jīng)驗總結(jié)，這樣就可以針對臨床護理中的差異性護理得到更為真實的體驗與切實經(jīng)歷，尤其是對于護理安全知識的應(yīng)用的提煉，能夠幫助學生在基礎(chǔ)的操作中加入護理安全知識的運用，所以，護理干預過程整體上看就是一個安全意識的強化過程，也是一個提高實習生的實踐水平的過程，因此，需要增加護理技術(shù)操作教學中的護理安全教育。綜上所述，經(jīng)過護理安全教育能夠提高護理技術(shù)操作教學的水平，也能夠使臨床應(yīng)用中的效果得到實際體現(xiàn)，因此，值得進一步推廣與應(yīng)用，從而提高護理工作整體水平。

作者:冀晴 單位:安陽職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

[1]周永琴.護理安全教育在護理技術(shù)操作教學中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學教育,2013,02:54-55.

第4篇：安全教育實例分析范文

學校應(yīng)當從學生幼兒時期就培養(yǎng)他們的道路交通安全意識，嚴格遵守道路交通規(guī)則，并對其實行路隊制放學，這既是對學生的生命安全負責，更是對生命的一種尊重。在日常教學的過程中，教師除了要教好文化知識，還要教給學生遵守道路交通規(guī)范，比如說，放學回家或者來學校上課的路上，不能隨意大鬧玩耍，注意在人行道內(nèi)行走，但是由于中小學生自身尚不成熟，還不具備較強的自律意識。所以讓學生自身遵守道路交通規(guī)范往往不會很容易，所以就需要教師的有力引導，而如果學生養(yǎng)成習慣，勢必會受用終身。還要讓學生知道，如果道路沒有人行道，盡量靠右邊走。教師在進行安全教育的過程中，要為他們講一些關(guān)于安全教育的相關(guān)案例，讓他們認識到遵守安全規(guī)則的重要性。不少中小學生由于自身安全意識薄弱，無視自身安全，隨意穿越、攀爬，或者倚坐在道口護欄上，還有隨意扒車和追車甚至隨意突然攔車等，對此，我們必須加強對學生的安全教育。

二、安全課程資源開發(fā)的相關(guān)措施

安全教育問題并非只涉及道路交通安全教育、飲食安全教育，它幾乎涉及學生生活的整個過程。為了保障學生的道路交通安全，教師要格外提醒學生，不得在馬路邊上踢球、打鬧或者開展其他娛樂活動，學生放學時，要求學生佩戴小黃帽或者紅領(lǐng)巾，往往能夠起到一定的交通警示作用。如果在上下學的途中，需要經(jīng)過山路或者人流量較小的地方，盡量結(jié)伴而行，避免一個人單獨行動。禁止在上下學過程中做危險活動，也不得打鬧玩耍，這樣很有可能造成車輛意外傷害。

飲食安全問題主要注意農(nóng)藥殘留危害，近些年來，食品安全問題飽受社會熱議，所以教師應(yīng)當對中小學生進行正確的引導，讓其了解食品農(nóng)藥殘留的表現(xiàn)和危害，并告知其一些生活實例，從而讓其了解到農(nóng)藥殘留對人體造成的巨大危害，所以要對社會中食品農(nóng)藥殘留危害進行準確分析，要有一定的危機感。教師可以列舉當前社會食品安全現(xiàn)象為學生普及食品安全教育。教師還可以為學生講解食品添加劑的危害，很多電視新聞或網(wǎng)絡(luò)新聞都曾曝光過不少無良商家或經(jīng)營者為追求經(jīng)濟利益，對食品消費者的生命健康安全不屑一顧，在食品中隨意添加食品添加劑，比如說色素或者香料等。同時還要讓學生對食品添加劑濫用的表現(xiàn)和危害有比較清楚的認識和了解。我們經(jīng)常在新聞中看到，很多廠家經(jīng)營的目的就是獲利，而不顧及消費者生命健康安全，更不可能以合法經(jīng)營商的身份面對消費者，這種經(jīng)營商終究逃脫不了法律的制裁。

此外，課堂上也有可能出現(xiàn)安全問題，作為教師，對于不遵守課堂紀律的學生，要有耐心，否則就很可能導致安全事故出現(xiàn)。教師在教育教學課堂上也要時刻注意，行為過激就有可能對學生造成傷害。

第5篇：安全教育實例分析范文

1、由衛(wèi)生老師為全校學生做意外傷害救護的主題講座。活動中，學生學習了發(fā)生意外傷害后頭部包扎、上臂包扎、快速止血、撥打求助電話的方法。學生的參與興趣很高，學習也很認真。

2、負責安全的教師做了交通安全主題講座。老師從學生上下學路上易發(fā)生的交通安全事故入手，通過實例幫助學生分析事故的原因，違反了哪些相關(guān)法律規(guī)定，如何避免事故的發(fā)生，使學生深受教育。

3、開展了防火、防毒的演習。老師首先向全校師生公布學校遇緊急事故撤離方案，然后組織學生熟悉路線，最后再做到快速撤離。在這之后不久，我們進行了一次實地演練，在學生沒有心理準備的情況下進行了演練，提高了學生應(yīng)變能力。

第6篇：安全教育實例分析范文

關(guān)鍵詞：護理人員；護理安全；護理技術(shù)操作；教學效果

病人在住院的期間，需要接受護理人員的悉心護理。護理人員工作的效果，直接影響到病人出院時間和康復效果。而如果在護理的過程中，病人出現(xiàn)了法律約束之外的功能障礙、病情惡化、死亡，護理人員可能會接受法律的訴訟，醫(yī)院的形象和信譽也會受到影響在臨床上，護士要面對形形的病人，因而要能準確的識別護理過程中的安全隱患，選擇安全有效的措施，為患者提供最真誠的服務(wù)。為了保障病人的身心健康，也為了護士執(zhí)業(yè)的安全，護理人員安全教育，需納入護理技術(shù)操作培訓中。而此舉經(jīng)過實踐證明，具有良好的效果。

1教學設(shè)計的內(nèi)容

將護理人員安全教育融入護理技術(shù)操作培訓中，需要先做好教學的設(shè)計。教學設(shè)計以護理技術(shù)操作為基礎(chǔ)，其主要內(nèi)容是護理操作的目標和目的、操作的措施、教學結(jié)果標準。護理人員需明確技術(shù)操作的目標和教學的結(jié)果標準。而整個護理技術(shù)操作的過程分為評估、尊重患者意愿、操作步驟和操作后記錄整理等步驟。這些步驟都要作為教學設(shè)計的一部分。

1.1評估護理中的細節(jié)

評估患者的病情，是護理人員操作的必要條件。護理人員需了解好患者的病情，是否滿足預實施的護理項目。仔細調(diào)查患者的病情是否對護理工作造成隱患，以及其損害的范圍和程度。護理人員要把握尺度，注意防范安全隱患。除了對患者進行評估，護理人員還需對周邊環(huán)境進行察看，所用的機械、藥物是否滿足護理要求。這些小細節(jié)，都可能會加重病人的病情，影響護理的安全，因此是培訓教學的重點。

1.2尊重患者的意愿

護理人員的安全教育，必然要包括尊重患者的意愿。患者是護理人員服務(wù)的對象，是護理人員的工作任務(wù)。護理人員要尊重患者的意愿，比如知情權(quán)、同意權(quán)等。整個護理操作的程序、目的，以及治療藥物的負面影響，都要向患者及其家屬解釋和告知。護理人員要及時的為患者和家屬提供護理的材料和醫(yī)療同意書。在教學之中，護理人員要學會與人溝通的言辭和方式，并學習一些相關(guān)的法律法規(guī)。如若發(fā)生醫(yī)療的糾紛，需學會運用法律保護自己。

1.3護理操作的正確方法

護理人員要掌握護理操作的正確方法。護理操作是護理安全的重要隱患。如果護理人員沒有做好護理操作，那么承擔事故的主要人便是護理人員自身。護理操作中，注意預防、隔離的操作原則，以及無菌技術(shù)的操作步驟。護理人員既要懂得操作的正確方法，也要懂得注意事項，對患者病情變化做好記錄。如果患者突發(fā)病情，及時的選擇最佳的方法和途徑解決。等到護理操作后，保證患者有著較舒適的躺臥姿態(tài)。護理人員將所用過的醫(yī)療廢物，特別是一次性的，按照嚴格的分類放置處理，并用筆做好記錄。而這些復雜的護理方式和步驟，在培訓教學中需要求學生實踐體驗，這樣才能取得良好的教學效果。

2教學設(shè)計的方法

護理技術(shù)操作培訓中納入護理人員的安全教育，使得其內(nèi)涵和過程不斷的深化和拓展。在教學培訓的過程中，讓護理人員建立整體的操作理念，確保系統(tǒng)性的護理技術(shù)操作。護理安全教育，是安全執(zhí)業(yè)的基礎(chǔ)。

護理技術(shù)操作可以分成精神運動、情感和認知三個領(lǐng)域。其教學設(shè)計的方法，可采用馬杰模式，分成三個階段。第一個階段是分析階段，對護理人員學習的需求、目標、任務(wù)進行分析。第二個階段是教學設(shè)計階段，說明護理安全教育的目標和內(nèi)容，并探討其教學條件。第三個階段是教學開發(fā)，選擇教學方式、安排教學工作。制定好測試的標準，實施針對性練習。其后，評價教學的效果，做好教學的反思。

3案例分析

為了能夠證明護理安全教育融入護理技術(shù)操作培訓后的教學效果。我們對新入職的護理人員進行護理安全培訓教學。

選擇同期的51人，將其分為實驗組25人，對照組26人。兩組成員之前的學習成績、教學背景、考核成績都沒有過大的差異，基本保持平行。兩組成員的教師是相同的，但教學方法不同。對照組的成員以傳統(tǒng)教學方法授課，根據(jù)護理的培訓手冊講述護理的個案。教師一邊試教，一邊教授臨床的應(yīng)用。實驗組在以傳統(tǒng)教學方法教學時，還把護理安全的相關(guān)知識融入其中。經(jīng)過近五六個月的培訓，考察學生的護理理論和技能，并模擬真實的護理糾紛場景，給每組成員的表現(xiàn)打分。

打分完畢后進行整理統(tǒng)計時發(fā)現(xiàn)，護理理論考核對照組分數(shù)在89.21±7.4，而實驗組分數(shù)在91.37±8.1。技能考核中對照組分數(shù)在81.22±6.5，實驗組分數(shù)在90.65±7.2。在護理糾紛場景中，對照組護理錯誤操作發(fā)生15件，調(diào)節(jié)好糾紛問題的只有3人。而實驗組護理錯誤操作發(fā)生3件，調(diào)節(jié)好糾紛問題的有21人。由此可以發(fā)現(xiàn)，操作培訓中融入護理安全教育，確實是行之有效的。

結(jié)束語：

護理技術(shù)操作因患者不同的病情而具有較多的不確定性，從而增加了護理人員的工作難點。之所以頻發(fā)醫(yī)療糾紛，主要是因為護理人員的安全意識不強。通過實踐證明，在護理技術(shù)操作培訓的教學中，增加護理安全教育的內(nèi)容，可以提高護理人員的操作水平，擁有安全的思維習慣和護理意識。對于護理安全教育的教學設(shè)計，需含有科學合理的內(nèi)容，采用優(yōu)異的方法，才能使得護理人員經(jīng)過培訓之后擁有良好的工作能力。

參考文獻：

[1]魏睿宏.護理安全教育在護理技術(shù)操作教學中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志.2010，（9）.

[2]趙桂鳳，趙慶華.護理安全教育在護理技術(shù)操作教學中的應(yīng)用[J].中國實用護理雜志.2012，28（25） .

第7篇：安全教育實例分析范文

關(guān)鍵詞：生活；圓周運動；教學

中圖分類號：G633.7　文獻標識碼：A　文章編號：1003-6148(2012)3(S)-0033-2

1　教材教法、學情分析

《生活中的圓周運動》在“向心加速度”、“向心力”的基礎(chǔ)上對圓周運動問題的歸納及應(yīng)用，又是下一章“萬有引力與行天”知識和方法的基礎(chǔ)。教材包括水平面內(nèi)，豎直面內(nèi)的圓周運動及離心現(xiàn)象三部分內(nèi)容。要求學生掌握從受力分析和運動分析兩個方面處理問題的方法，這是本節(jié)內(nèi)容的重點，也是學生學習的難點。學生此時對圓周運動的問題感覺公式多，處理方法難以駕馭。因此，本節(jié)內(nèi)容計劃用兩個課時完成。第一課時主要關(guān)注水平面內(nèi)的圓周運動，重點讓學生學會分析和處理圓周運動的方法。

教材在呈現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容時，首先討論火車轉(zhuǎn)彎的問題，但是，學生對火車車輪和鐵軌都很陌生，給學生設(shè)置了一個障礙。此外，學生還不熟悉處理圓周運功問題的方法，很難理解鐵軌“內(nèi)低外高”的真正目的，如果深入分析，又與“生活”背道而馳。因此在教學設(shè)計中需對教材進行二次處理，通過視頻引入和課堂討論的方式，先引導學生分析生活中最為常見的汽車在水平面轉(zhuǎn)彎問題，然后設(shè)置臺階，分析靜摩擦力不足以提供向心力時，路面為什么設(shè)計成“內(nèi)低外高”．通過對兩個實例的分析后，再遷移到火車轉(zhuǎn)彎問題，學生才能夠順其自然的理解其中的原理和方法。在掌握研究方法的同時，對其恰當?shù)倪M行安全教育，以此提高科學素養(yǎng)，學以致用。

2　教學設(shè)計

2.1　教學目標

a、知識與技能

(1)能用牛頓第二定律分析生活中的圓周運動的向心力，逐步熟悉其應(yīng)用方法。

(2)能計算汽車在水平路面轉(zhuǎn)彎時的向心力，計算汽車轉(zhuǎn)彎的安全速度；定性分析火車軌道外軌高于內(nèi)軌的原因。

b、過程與方法

通過對汽車和火車轉(zhuǎn)彎的分析，學習運用牛頓第二定律分析圓周運動的一般方法。

c、情感態(tài)度與價值觀

(1)通過對圓周運動的實例分析，讓學生養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實踐的意識。

(2)通過對汽車、火車轉(zhuǎn)彎的分析，討論影響交通工具行駛速度的因素，體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻。

(3)了解交通安全知識，在日常生活中自覺遵守交通法規(guī)。

2.2　教學重點

圓周運動動力學問題的分析方法。

2.3教學難點

實際問題的模型化處理。

2.4教學過程

(一)引入：轉(zhuǎn)彎時發(fā)生側(cè)翻事故的汽車

引導學生思考：發(fā)生事故的原因。

(二)水平面內(nèi)轉(zhuǎn)彎的汽車

做圓周運動的條件?向心力的來源?討論究竟是靜摩擦力還是滑動摩擦力?

教學目的：逐步讓學生明白：

1　汽車在水平路面上轉(zhuǎn)彎時，向心力來自于側(cè)向的靜摩擦力。

2　只要是依靠靜摩擦力來轉(zhuǎn)彎，就有側(cè)向滑動的危險。因此，轉(zhuǎn)彎時應(yīng)低速行駛。

(三)傾斜面內(nèi)水平轉(zhuǎn)彎的汽車

通過觀看視頻和圖片，引導學生分析和思考下列問題：

1　汽車轉(zhuǎn)彎時，所經(jīng)過的路面有什么特點?

2　向心力由誰來提供?朝哪個方向?該怎樣表示?

3　討論車速度過大、過小會出現(xiàn)什么問題?怎樣保證安全?為什么汽車在高速公路轉(zhuǎn)彎時要限速?

教學目的：讓學生了解汽車在轉(zhuǎn)彎時如果路面傾斜，可以提高安全程度，比路面水平有更高的可靠性；但速度大了，汽車仍然有側(cè)向滑動的可能性，所以轉(zhuǎn)彎時仍然要減速慢行，確保安全。

(四)火車轉(zhuǎn)彎

圖片展示：火車車輪、鐵軌的“工”字形結(jié)構(gòu)展示

1、問題引入：如果內(nèi)外軌道一樣高，向心力由什么提供?如果這個力不夠，可以采取什么方式?對火車行駛的速度有沒有要求?

2、推導出速度表達式

作圖考慮表示什么意思?與哪些因素有關(guān)?

3、討論車速度過大、過小會怎樣?在山區(qū)修建鐵路時有些什么樣的建議?

教學目的：通過探討讓學生掌握向心力只由輪緣與軌道間的相互擠壓產(chǎn)生的彈力來提供時，容易發(fā)生事故。類比汽車轉(zhuǎn)彎，鐵軌在轉(zhuǎn)彎處也設(shè)計成“內(nèi)低外高”，由重力和支持力的合力提供向心力，為了保證安全，不能過快，也不能過慢。

(五)課堂總結(jié)

1　分析圓周運動的方法

(1)把實際的問題進行模型化處理。

(2)分析物體受到的力，確定由什么力來提供向心力。

(3)選擇合適的物理量來表示向心加速度，寫出所需要的向心力的表達式。

(4)由提供的向心力與所需要的向心力相等求出相關(guān)的物理量，還可以討論不相等時可能出現(xiàn)的情況。

2　交通安全教育

(六)作業(yè)布置：

作業(yè)一：調(diào)查高速公路彎道處路面的傾斜情況，分析其合理性。

作業(yè)二：了解本市輕軌建設(shè)情況，分析建設(shè)過程中應(yīng)該注意的問題。

第8篇：安全教育實例分析范文

（一）入學教育活動增強了對消防安全、交通安全、財務(wù)安全、生命安全的理性認識。1.發(fā)放安全手冊。在學生入學之初，學生人手一冊的第一本教科書，通常自學或者是由導員帶領(lǐng)學習的內(nèi)容，涉及相關(guān)安全的各種法律法規(guī)和條例以及各學校相關(guān)管理規(guī)定的具體內(nèi)容、消防安全、交通安全、財務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全。2.發(fā)放書信告知。這是在放假前夕學校通常采用的一種方法。學工部通常在放假前發(fā)放給每位學生的一封告知書信。提示學生在假期期間要注意的問題。比如警惕傳銷，避免人身、財務(wù)損失。3.宣傳欄展示。利用宣傳展板、宣傳欄等有效空間，對涉及各種安全的實例，進行正反兩個方面的典型展示，促成園區(qū)內(nèi)師生員工對安全文化的理性認識。例如在學生生活區(qū)開辟安全宣傳欄，普及安全常識。將學生勤工儉學報刊亭賦予校園110接警功能，使學生能就近報警。借鑒街道派出所的管理經(jīng)驗，將校園110干警照片、聯(lián)系電話張貼到各個建筑物內(nèi)，讓師生感受到校園110就在身邊、安全就在身邊，從而形成和諧的安全氛圍。4.安全提示。在園區(qū)可見的范圍內(nèi)，提示安全文化的內(nèi)容，形成各方對安全的重視。例如在園區(qū)的甬路邊、交叉路口提示交通安全，在圖書館旁提示財務(wù)安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。在實訓中心提示用電安全、安全生產(chǎn)和財物安全等。在學生生活區(qū)布置宿舍防火、用電安全規(guī)定重點提示等。（二）加強了各單位重點安全區(qū)域檢查和巡查。學校內(nèi)各職能部門通過分工合作，組織有特色的活動，宣傳安全文化。保衛(wèi)處舉辦消防安全與應(yīng)急安全區(qū)域的檢查，學工部加強對宿舍安全區(qū)域的巡查和引導，后勤處負責加強食堂等重點區(qū)域的安全檢查，圖書館加強對閱覽室、自習室等人多區(qū)域的檢查和巡查。學生入學后，校方重視加強對學生的安全需求調(diào)查，有針對性地防范預案，對宿舍進行安全管理和隱患排查工作。校區(qū)里的防災(zāi)重點是學生宿舍和儲藏間，如宿舍存在問題：煙頭較多、電插座不拔、使用違規(guī)電器（酒精爐、鍋等）、存放煙酒和違規(guī)刀具、不規(guī)范使用蚊香等；儲藏間存在問題：煙頭、煙灰、酒、易燃物品不打包、不關(guān)窗戶等。勤于檢查，形成壓力；樹立意識，養(yǎng)成習慣。每周組織輔導員和學生骨干深入宿舍，對宿舍中存在的各種安全隱患進行檢查，尤其是涉及人身安全、財產(chǎn)安全的隱患問題要進行重點排查和處理。加強值班期間和課余時間的安全巡查工作。督導輔導員在值班期間和課余時間認真巡查學生宿舍，提高檢查頻率和檢查效果，及時了解和掌握學生狀況。日常行為教育活動，增加對用電安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、出行安全文化的辨別能力。安全無小事，安全與每個人息息相關(guān)，安全與每個人的成長緊相伴。通過每次的檢查和巡查活動，廣大同學基本上能用實際行動踐行安全職責，從小事做起，從現(xiàn)在做起，讓平安永遠相伴而行。（三）開展生命教育活動，強化對安全文化的體驗。安全文化的核心是“人”的安全。既需要反面的事例，也需要正面引導。大學生活是學生人生新階段的開始，他們有更多的時間思考生命的本質(zhì)以及人生的意義。馮建軍在2006年的《生命教育的內(nèi)涵與實施》一文中提到的生命教育就是就是教人認識生命、敬畏生命、保護生命、珍重生命、欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。通過記歷史、寫愿望、寫墓志銘、畫生命線等形式討論生命歷程，感受生命的成長、發(fā)展與衰老，感悟生命的豐富與短暫，從而產(chǎn)生珍惜生命的意識。通過觀看視頻或電影片段、閱讀生命故事、欣賞生命歌曲等對生命進行思索和討論。天津商務(wù)職業(yè)學院心理健康中心根據(jù)學生關(guān)注話題開展在愛情、人際交往、自我成長等方面心理大講堂講座。（四）安全文化教育專題活動。專題講座具有很強的針對性，是現(xiàn)在各高職院校普遍采用的一種安全教育方式。各種安全話題講座活動，以校園文化活動或社團活動的形式滲透生命教育的主題也是一種常見的方式。 各種形式交互滲透， 更能形成巨大的安全文化教育合力。專題講座針對特定的人群或者特定的內(nèi)容，提供方法指導，簡單明了，易于被人接受。在天津商務(wù)職業(yè)學院，針對女生多的特點，結(jié)合行業(yè)特色，由各學院的書記開展了女生安全講座。例如天津商務(wù)職業(yè)學院為進一步加強平安和諧校園建設(shè)，增強師生的消防安全意識，大力宣傳普及消防常識，學工部與保衛(wèi)處聯(lián)合組織安全宣傳月活動，并舉辦了消防安全教育講座，各公寓學生干部、物業(yè)公司宿管員800余人參加講座。由海河教育園區(qū)消防大隊張教官給大家上了一堂生動的安全教育課。他以大量的火災(zāi)實例配合PPT展示，生動地講解了日常生活和學生住宿中存在的安全問題以及如何消除火災(zāi)隱患、火災(zāi)中逃生自救的基本方法、應(yīng)注意的安全問題等，旨在提高師生們抵御火災(zāi)和應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。通過安全教育和應(yīng)急疏散演練，提高學生安全法制意識和自我防護能力，提高學生自我教育、自我防范和自我管理能力。天津海運職業(yè)學院舉辦了“我與安全”征文活動，學生以身邊的實際典型事例或自己的親身經(jīng)歷為切入點，暢談自己對安全的認識、體會和經(jīng)驗。天津商務(wù)職業(yè)學院通過安全知識競賽的方式，對學生身邊的安全行為進行解答。（五）充分利用特殊日期，進行專題活動。這種活動的特點是持續(xù)時間較長，能夠進行一系列目標明確的活動，使師生的安全文化體驗深化。常見的是心理健康月和安全文化月活動。心理健康月活動，每年的5.25開展心理健康月活動，內(nèi)容涉及心理知識宣傳、“繪心聲”主題繪畫作品征集、影視作品心理賞析、感恩主題班會、心運會、愛情雙人舞團體輔導、園藝心理等內(nèi)容，由學校心理健康社團參與市級心理劇、幽默劇大賽，與天津市其他高校的學生們同臺競技。大家能夠更加深刻地認識自我，了解自我，積極面對生活中的壓力和挑戰(zhàn)，感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度，讓心靈朝向和諧發(fā)展，讓校園朝向和諧邁進！安全文化月活動，進行重大安全事項模擬演練，提高應(yīng)急處理能力。模擬演練是指在虛擬的情景下，對可能出現(xiàn)的安全問題進行全真狀態(tài)下的模擬演練。通過演練，才能使教學中的抽象內(nèi)容被大學生充分接受并掌握。可以提高演練參與者的反應(yīng)能力和提高相關(guān)機構(gòu)和人員對安全問題的處理能力。消防演習、地震避難演習，醫(yī)療急救演習等，同時模擬一些在大學內(nèi)容易遇到的事件，對大學生進行安全教育。模擬一些大學生可能會遇到的危險情況，如在找兼職時遭遇不法分子應(yīng)該如何保護自己，如何識別不明身份和信息的陌生人等等，通過實踐，提高大學生對這些情況的了解，提高自己的安全反應(yīng)能力。這些都是在安全演習中容易忽視的細節(jié)，但是細節(jié)決定成敗，往往是這些細節(jié)決定了大學生是否能夠在緊急事件突發(fā)時有效地保護自己，通過安全演習，能夠確保大學生在實際生活中遇到危險時冷靜面對，迅速找出應(yīng)對辦法，解決問題，保障自身和他人安全。如天津商務(wù)職業(yè)學院開展豐富多彩的活動，舉辦了遠離、擁抱美好未來的禁毒日主題活動。

二、各學校很重視安全文化的建設(shè)，紛紛采取一系列的宣傳教育活動，由于分散而不能分享，有活動而不能借鑒

（一）創(chuàng)建園區(qū)安全文化網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)加強安全文化教育。所有的安全事故都可以避免。在網(wǎng)絡(luò)上還要筑起安全防范的壁壘。創(chuàng)新性原則包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭力量”，堅持創(chuàng)新性原則是提升海河教育園區(qū)安全文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必由之路。求新、求異是年輕大學生的天性，只有提供安全可靠的信息，我們所建設(shè)的安全文化，包括主流文化、民族文化、正確的人生觀、價值觀才能落實在實際中，將安全隱患及時消除。在網(wǎng)站上危險預知。需要提前知道在哪些地方可能遇到的危險，例如，夜跑被殺、陌生人求助、電信詐騙、徐玉玉網(wǎng)絡(luò)被騙案、李文星求職被騙致死案等案件展示，用智慧的方法解決遇到的威脅。對于各學校來說，在園區(qū)的網(wǎng)站上可以實現(xiàn)安全文化活動的交流與共享，極大程度地節(jié)省了人力物力財力。（二）園區(qū)組織大型賽事活動宣傳安全文化。使師生體驗安全文化的內(nèi)涵。海河教育園區(qū)中設(shè)有大型體育活動場館，有機會和能力承接市級以上賽事。2016年起權(quán)健足球的主場定在了海河教育園區(qū)，觀眾爆滿。人群從各個方向涌入。借助這樣的機會，在園區(qū)安保部門的帶領(lǐng)下，安排師生從事志愿引導服務(wù)活動，從安全保護的角度，有序地開展各種引導、疏導工作。海河教育園區(qū)圖書館每年都要舉辦一次各大專師生利用圖書館的技能大賽，從賽事的組織者到賽事的參與者，都離不開安全意識和行動，在宣傳圖書館、開展閱讀推廣活動的同時，將一些涉及安全文化內(nèi)容的書籍作為考試對象，將誠信教育的內(nèi)容作為考察內(nèi)容，讓師生員工有安全文化的體驗。（三）舉辦海河教育園區(qū)安全文化藝術(shù)節(jié)。通過校際間的交流，相互學習借鑒倡導安全文化。藝術(shù)節(jié)把安全文化的內(nèi)容融入藝術(shù)中，以聲情并茂，形象生動，融知識性、教育性和趣味性于一體的，以學生賞心悅目的形式打開學生的心扉，能促進教育者和受教育者的心靈溝通。在校園網(wǎng)絡(luò)活動中，教育者要善于把握情感因素，把握大學生容易動情的心理特點，采用愉快輕松的藝術(shù)教育形式，激起大學生的情感的波瀾，通過身邊的人演身邊的事，更容易拉近與學生的距離，借助生動活潑的形式、生動的呈現(xiàn)過程，使學生產(chǎn)生共鳴。比如將熱點問題改編成小品，電信詐騙的內(nèi)容、淘寶等購物網(wǎng)站平臺購物或是在網(wǎng)上購買機票，“培訓通知”，要求其派員參加培訓，并叫公司、企業(yè)將“培訓費”打到其指定的銀行卡賬戶上，以騙取錢款。虛假招工、婚介詐騙。犯罪分子以短信、電子郵件、QQ、MSN等方式虛假的招工、婚介信息，以交報名費、面試費、服裝費、介紹費、手續(xù)費、保證金等名義，誘使受害人匯款到其指定的銀行賬戶，以此騙取錢款。（四）建立平安海河園區(qū)微信公眾號。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是大學生生活中不可或缺的一部分，現(xiàn)在大學生基本都使用智能手機，能夠隨時上網(wǎng)，掌握各類新聞動態(tài)和信息。運用新媒體形式“占領(lǐng)”學生的“掌上空間”，讓在校學生廣泛參與，他們用文字、圖片等形式在個人微信上“發(fā)聲”，使注重安全的正能量在校園內(nèi)蔚然成風，起到引領(lǐng)示范的作用。因此，海河教育園區(qū)可以結(jié)合時代的變化發(fā)展，充分利用微信、微博、QQ等自媒體，運營自己的官方公眾號。聘用專人進行新媒體運營，每天推送安全小知識，在有特殊事件發(fā)生時，針對該事件進行分析，使用“實例法”對學生進行安全教育。此種宣傳只需學生使用手機下載相應(yīng)的APP或者關(guān)注指定的公眾號，就可以看到每天推送的安全知識，比如安全案例、書籍、講座和各類安全知識競賽等。相比傳統(tǒng)的安全教育模式，學生也更愿意接受這樣的高科技教育模式，使用更加便捷，同時也更加能夠與時代接軌。另外，由于微信和微博可以分享的特殊性，大學生在接收到自己感興趣的安全教育知識后，極有可能會將其分享、推廣出去。因此，通過這種自媒體的傳播，高校的安全教育受眾就會成倍增長，擴大其安全教育范圍，提高了其安全教育的成效。在現(xiàn)在幾乎人手一機的時代，微信更方便使用。一方面，微信具有文字、視頻的形式，容易吸引年輕人。另一方面，微信的交互作用，能夠加強人群里的互動，大家有發(fā)言的機會；在微信功能區(qū)可以設(shè)置信息查詢（公共安全管理、聯(lián)系我們）、服務(wù)辦理（身份證辦理、新生戶籍遷移辦理、居住證辦理）、新生入口（安全微伴、安全知識試題）等。各學校可以根據(jù)自身情況進行內(nèi)容上的增減。

三、結(jié)語

安全文化建設(shè)沒有捷徑可走，海河教育園區(qū)設(shè)立的時間不長，需要海河教育園區(qū)內(nèi)的每一位師生員工付出勞動和辛苦，更需要在長期教育實踐中積累、沉淀，不可急于求成、一蹴而就。安全文化建設(shè)需不斷思考、探索和實踐，鍥而不舍循序漸進，通過各方協(xié)同，共同建設(shè)安全文化，構(gòu)建平安園區(qū)、平安校區(qū)、平安學生。最終實現(xiàn)園區(qū)內(nèi)安全有序、朝氣蓬勃、充滿活力。

【參考文獻】

[1]吳昊.海河教育園高職校園安全文化建設(shè)路徑研究.天津商務(wù)職業(yè)學院學報,2017(3):89-92

[2]李旭.高校安全文化內(nèi)涵與建設(shè)模式探析[J].安全,2017(8):65-67.

[3]戴源華.高校校園安全文化研究[J].閩西職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(4):70-72.

[4]王海霞.大學生參與校園安全文化建設(shè)的必要性和有效途徑分析[J].繼續(xù)教育,2014(7).

第9篇：安全教育實例分析范文

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生高職教學；職業(yè)安全教育；原因；滲透；強化；措施

隨著經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增方式的根本性轉(zhuǎn)變，我國物質(zhì)、文化的發(fā)展水平快速提高，醫(yī)療事業(yè)也不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生教育也在不斷進步，衛(wèi)生高職教學在學習者的知識水平提高上也做了許多努力，不管是硬件設(shè)施醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備、環(huán)境等，還是軟件基礎(chǔ)即衛(wèi)生高職中的師資力量都有一定的提高，因而衛(wèi)生高職學生的知識水平也隨之提高并朝著更好的方向發(fā)展。但是衛(wèi)生高職教師在學生的職業(yè)安全教育這一塊并不是非常重視，學生的職業(yè)安全意識也非常薄弱。職業(yè)安全意識薄弱對學生未來進行醫(yī)療衛(wèi)生工作會產(chǎn)生一定的影響，存在一定風險隱患。而目前我國衛(wèi)生高職教育教學中，學校與教師的關(guān)注的重點是注重就讀學生未來的就業(yè)問題，從而教師在教學中注重的就是學生職業(yè)技能的培訓和提升，對學生的職業(yè)安全教育就相對忽視。學生未來從事的是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，但因為職業(yè)安全教育的缺失，使得我國的衛(wèi)生行業(yè)的安全狀況遠滯后于經(jīng)濟建設(shè)的步伐，衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)安全更是形勢嚴峻，法規(guī)落實不到位、安全防護制度不完善，防護意識、防護知識的缺乏以及防護設(shè)施的滯后都使醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)風險面前如履薄冰。

一、重視職業(yè)安全教育的原因

我們在衛(wèi)生高職教學中應(yīng)當認識到，學生以后是要從事衛(wèi)生行業(yè)的，衛(wèi)生行業(yè)的安全有一部分是受學生的安全思想素質(zhì)影響的，滲透和強化職業(yè)安全教育的確非常重要。重要的具體原因則在以下幾個方面：1、首先衛(wèi)生行業(yè)本身是一個風險較高的行業(yè)，它涉及到醫(yī)藥、化學制藥、醫(yī)療器具、實驗操作等等方向，而這些方向的實際操作有諸多的要求，稍有不慎醫(yī)療衛(wèi)生工作環(huán)境發(fā)生變化，都會造成安全事故。2、其次，由于衛(wèi)生行業(yè)的風險性較高，面對職業(yè)風險，我國醫(yī)務(wù)人員抵御風險能力還比較弱，我國醫(yī)務(wù)職業(yè)的防護管理還處在初級階段。例如，對艾滋病的防護管理到2004年衛(wèi)生部才正式頒布《醫(yī)務(wù)人員艾滋病病毒職業(yè)暴露防護工作指導原則》，醫(yī)務(wù)人員在為病人進行艾滋病治療的時候是非常危險的，可見人在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的抵抗能力是較弱的。因此強化職業(yè)安全教育十分重要。3、根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在美國每年衛(wèi)生行業(yè)職員中被針刺傷或經(jīng)皮膚受傷害的可達60~80萬人，而62％~88％的銳器傷是可以避免的。以最簡單的戴手套為例，恰恰是預防接觸性傳染和銳器刺傷感染的有效方法，而良好專業(yè)行為和習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要意識先行，即重在教育。通過對醫(yī)療衛(wèi)生學習者的安全教育，降低未來衛(wèi)生工作者身體以及心理的傷害，進而更好地為患者進行治療。

二、安全教育的措施

由此，必須清楚的是，衛(wèi)生高職教師應(yīng)該如何做到對學生職業(yè)安全教育的滲透與強化。本文就此結(jié)合衛(wèi)生高職教學實際，提出以下滲透與強化措施。1、營造全校范圍安全教育的氛圍要讓學生進入校園的那一刻，就能感受到衛(wèi)生高職院校的安全理念和安全教育的氛圍，進而學生由于潛移默化的影響，自然而然形成衛(wèi)生安全意識和安全觀念，提高醫(yī)學衛(wèi)生安全素質(zhì)。讓“以人為本、預防在先”的安全理念以及“嚴格遵守，安全規(guī)程”的安全準則深入人心。營造全校范圍安全教育氛圍可以具體到以下幾點：（1）新生入學教育。衛(wèi)生高職院校在新生入學時，除了對學生介紹以往的校史、專業(yè)、校規(guī)校紀外，另外根據(jù)學生不同專業(yè)加入相應(yīng)的職業(yè)安全教育。例如，化學制藥專業(yè)，學校以教研室為單位給新生做好專業(yè)安全教育的講座。在化學制藥中，不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蝕等危險化學品，在使用、廢棄處置或存儲等過程中極易發(fā)生事故。教師在開展講座是預先給學生傳授相關(guān)的自我防護知識，使學生大致了解哪些試劑有劇毒，哪些溶劑是避免使用的，哪些試劑或反應(yīng)容易發(fā)生爆炸，高溫高壓反應(yīng)如何操作等，從而提高學生的安全意識，減少事故的發(fā)生。通過講座，既強調(diào)了衛(wèi)生高職院校對安全教育的重視，又為新生入學營造了一個良好的知識學習的氛圍。（2）開學第一課教育。每學期開學，都要利用班會課進行開學第一課教育，作為衛(wèi)生高職院校，學校培養(yǎng)的是未來的醫(yī)務(wù)工作人員，職業(yè)安全教育需要反復強調(diào)，所以利用每學期的開學第一課，向?qū)W生開展安全教育，凸顯安全教育的重要性。（3）定期開展安全知識競賽。校園每學期定期開展安全知識競賽，分專業(yè)進行，每個專業(yè)在安全知識競賽中選出優(yōu)秀學生進行表彰獎勵，形成安全教育的氛圍，進而培養(yǎng)學生的職業(yè)安全意識。2、教學過程滲透安全教育衛(wèi)生高職院校教師在課堂教學時，不僅要傳授衛(wèi)生醫(yī)學知識，還要將職業(yè)安全意識融入到衛(wèi)生醫(yī)學知識當中。例如，學生在分辨時，教師除了教學生辨認的方法，還要強調(diào)的安全使用。從品來看，阿托品、地塞米松、麻黃堿、腎上腺素等均為1ml安瓿，學生極易發(fā)生混淆。因此要強調(diào)學生注意取用正確藥品，以確保麻醉用藥準確無誤，再進行的正確操作。（1）理論教學教育。教師在衛(wèi)生理論教學的時候應(yīng)該明白，學生此時逐漸在形成專業(yè)知識、習慣、意識，學生對知識的學習會產(chǎn)生深刻的印象，所以將安全知識融入課堂，對保護未來醫(yī)務(wù)工作者的身心健康有非常大的作用，從而也為減少衛(wèi)生安全事故奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在護理學專業(yè)理論教學中，教師將七步洗手法和穿脫隔離衣法、無菌技術(shù)和隔離技術(shù)、標準預防技術(shù)和分級防護技術(shù)、針刺傷防護技術(shù)和應(yīng)急處理技術(shù)等內(nèi)容融進理論教學。由此，可以達到職業(yè)安全教育的滲透與強化。（2）實驗教學教育。衛(wèi)生高職要求的是學生有過硬的技術(shù)，除去理論教學外，引導學生進行實驗操作是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要做到實驗操作的規(guī)范指導，以及對學生的嚴格要求，學校許多的安全事故發(fā)生在實驗室的比例不小，因此學生在實驗操作時可以切身體會到職業(yè)安全的理論教育對實驗操作有非常大的幫助，在實驗操作時也注重安全操作。教師在學生實驗前和實驗過程中都應(yīng)當做好安全教育。3、加強安全措施教育加強安全措施教育，指的是衛(wèi)生高職教師在教學的安全事故處理的環(huán)節(jié)，根據(jù)學生實驗操作發(fā)現(xiàn)實驗室器材，或者學生本身操作失誤等現(xiàn)象采取一定的措施。例如，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告，采取整改措施“在安全隱患消除前不得開放實驗室”?；蛘撸瑢嶒灲虒W中，發(fā)生操作失誤導致一些損失，例如實驗器材的損失、人員的傷害等，學校有權(quán)根據(jù)具體情節(jié)和事故等級，給予批評教育，行政處分，甚至提請刑事訴訟。從安全事故的處理措施中，學生也能感受到職業(yè)安全的重要性，就達到了職業(yè)安全教育的滲透和強化目的。

三、結(jié)語

衛(wèi)生高職本就具有自身特點，衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)也有其風險性，因此衛(wèi)生高職教師必須明白職業(yè)安全教育對學生的重要性，進而采取一定的措施去強化學生的職業(yè)安全意識，培養(yǎng)學生高尚的醫(yī)德情操。

【參考文獻】

[1]王麗.在衛(wèi)生高職教學中滲透并強化職業(yè)安全教育的思考[J].職業(yè)教育研究，2014.12.149-151.