微生物學(xué)試題精選(九篇)

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第1篇：微生物學(xué)試題范文

論文關(guān)鍵詞：獸醫(yī)微生物,實(shí)驗(yàn),教學(xué)改革

獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是是高等院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又是一門實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與動(dòng)物疾病的防治、公共衛(wèi)生安全，保障畜牧業(yè)生產(chǎn)等都有密切的關(guān)系。只有不斷深化教學(xué)改革，提升獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，才能讓學(xué)生通過(guò)該門課程掌握重要的專業(yè)技能，為成為一名創(chuàng)新型專業(yè)獸醫(yī)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)很多高等院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)已認(rèn)識(shí)到獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)課重要性，為了突出其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將其單列，獨(dú)立設(shè)課，不再依賴?yán)碚撜n。但是教學(xué)體系還是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：課前準(zhǔn)備——課堂實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每個(gè)班次每周安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)。雖然經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容順序，但每班學(xué)生兩次實(shí)驗(yàn)之間要間隔一周，實(shí)際到第二次上課時(shí)候，上一次的內(nèi)容又聯(lián)系不起來(lái)了。在隨機(jī)考核實(shí)驗(yàn)技能的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握技能不充分，甚至很多同學(xué)對(duì)于微生物實(shí)驗(yàn)的一些基本的技能比如無(wú)菌操作還是很茫然。

教育部多次提出對(duì)高校實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，提高設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)比例，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是由于設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的安排往往需要占用比較多的時(shí)間，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，難安排，班次多，安排的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是太少。在上完實(shí)驗(yàn)課程后，給8個(gè)平行教學(xué)班級(jí)安排了為期一周的綜合實(shí)習(xí)周，就占用了1個(gè)月的時(shí)間。但是讓學(xué)生自主完成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的隨機(jī)考核和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)課期間的考核結(jié)果，成績(jī)有明顯的提高，掌握專業(yè)技能也更扎實(shí)。

2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容新體系

針對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，教學(xué)體系陳舊，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少，要提高學(xué)生專業(yè)技能水平，必須打破原有教學(xué)體系，構(gòu)建新體系，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 壓縮整合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了微生物實(shí)驗(yàn)最基本的技能學(xué)習(xí)，是初接觸微生物學(xué)習(xí)必不可少的，但是占用了太多的課時(shí)，且比較分散，可以將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)中基本的技能壓縮到1～2次實(shí)驗(yàn)課。設(shè)立“獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)須知和基本技能學(xué)習(xí)”模塊。將顯微鏡油鏡的使用、細(xì)菌涂片的制備和染色、細(xì)菌的分離與移植、無(wú)菌操作、細(xì)菌的鑒定、生化與藥敏、培養(yǎng)基的制備等技能操作要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課上通過(guò)錄像結(jié)合示范的方式進(jìn)行集中傳授，將這些技能相關(guān)錄像計(jì)算機(jī)保存或上網(wǎng)，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)或課余可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到掌握為止。

2.2 增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在原來(lái)1個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)2個(gè)綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，共3個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涉及內(nèi)容更廣，除了細(xì)菌的分離與鑒定以外，應(yīng)包括病毒學(xué)和真菌的分離培養(yǎng)與鑒定兩方面的內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容可以給學(xué)生多個(gè)平行項(xiàng)目選擇，c# 圖像識(shí)別讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的方向，組成小組，自己查閱文獻(xiàn)，自主完成具體的試驗(yàn)技術(shù)路線，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和完善后，最后學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，并以論文的格式提交書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3 應(yīng)用新技術(shù)

科技日新月異，不斷滲透到教學(xué)課程中，獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)采用新科技、新技術(shù)，使學(xué)生及時(shí)掌握最新的獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)。

3.1 及時(shí)采用新技術(shù)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

比如培養(yǎng)基的制備，以往的教學(xué)內(nèi)容繁多，包括把各種培養(yǎng)基成分分別稱量，再電爐加熱溶解，調(diào)節(jié)PH值，棉塞制備，包扎，高壓滅菌，冷卻，倒置平板等。步驟繁多，耗時(shí)長(zhǎng)，制備棉塞耗費(fèi)時(shí)間且效果參差不齊，往往需要5個(gè)課時(shí)，學(xué)生才能勉強(qiáng)做完這一次實(shí)驗(yàn)，打壓了學(xué)生的積極性，且學(xué)會(huì)了也已經(jīng)落在了時(shí)代的后面，在生產(chǎn)科研中早已不用這樣的制備技術(shù)。筆者便改革了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基的基本知識(shí)要求學(xué)生自學(xué)，提前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革為半成品培養(yǎng)基的配置。購(gòu)買半成品培養(yǎng)基，應(yīng)用電子天平代替普通天平進(jìn)行稱量，不需調(diào)節(jié)PH，電爐加熱溶解改用微波爐加熱，更加安全，購(gòu)買硅膠塞替代棉塞。經(jīng)過(guò)改革后，實(shí)驗(yàn)效率大大提高，原本要拖延2個(gè)學(xué)時(shí)才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在3個(gè)學(xué)時(shí)就可以完成，且學(xué)生積極性更高，從考核的結(jié)果來(lái)看，掌握的技能更全面。

3.2 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

以往教師采用的是板書+講解+示范操作的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)乏味，提不起學(xué)生的興趣。后來(lái)學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，制作教學(xué)PPT。比如細(xì)菌、真菌形態(tài)的觀察，通過(guò)計(jì)算機(jī)，就可以把很多細(xì)菌、真菌圖片收集到PPT中，形象直觀，更容易幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去辨別不同的形態(tài)特征；細(xì)菌運(yùn)動(dòng)力的檢查不易成功，就可以把拍攝下來(lái)的錄像通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行播放，講解。一些重要的實(shí)驗(yàn)技能操作，學(xué)生只通過(guò)一次實(shí)驗(yàn)課不能完全掌握，也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生隨時(shí)都可以在課后或下一次上課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)后，學(xué)生的興趣明顯提高了。

3.3 顯微成像系統(tǒng)的應(yīng)用

微生物實(shí)驗(yàn)中細(xì)菌的形態(tài)觀察是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)授課必須對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行指導(dǎo)，用目鏡指針指示細(xì)菌，對(duì)細(xì)菌在所處視野內(nèi)的位置、形態(tài)等描述很難準(zhǔn)確，教師工作量大。購(gòu)置一臺(tái)顯微成像放大系統(tǒng)，系統(tǒng)可以將細(xì)菌圖片通過(guò)顯微鏡直接連到電腦以及投影儀上，將學(xué)生的疑難問(wèn)題放大，鼠標(biāo)一點(diǎn)就能講解清楚，不僅大大提高了授課效果也緩解教師的授課壓力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

4 與科研結(jié)合

微生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要的前沿基礎(chǔ)學(xué)科，獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)課程與科研相結(jié)合，以科研課題的形式安排教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生提前熟悉科研的過(guò)程，為學(xué)生揭開(kāi)科學(xué)研究的神秘面紗，為學(xué)生將來(lái)更高層次的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)?？蒲姓n題的選題可以來(lái)自于本教研室教師的科研項(xiàng)目，也可以來(lái)自于生產(chǎn)應(yīng)用[4]。所選的科研課題，都包含了所有獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要學(xué)生掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能：無(wú)菌操作技術(shù)、細(xì)菌分離與移植以及微生物的培養(yǎng)觀察技術(shù)等，通過(guò)科研來(lái)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生以立體的形式全面掌握獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)技術(shù)，專業(yè)技能掌握更牢固。

5 改革考核方式

傳統(tǒng)的微生物實(shí)驗(yàn)課程考核一般采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、出勤率和期末技能抽簽考核的形式綜合評(píng)定。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往存在抄襲，除個(gè)別外出勤率基本無(wú)差異，期末技能抽簽考核的形式，學(xué)生考核項(xiàng)目太少，并不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的技能掌握情況，而教師備考的工作量很大，最后的實(shí)驗(yàn)成績(jī)表現(xiàn)缺乏公正，在學(xué)生成績(jī)上拉不開(kāi)檔次，表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)卻平平。

這就需要改革考核方式，建立完善的考核機(jī)制。為每一位同學(xué)建立一份實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)檔案，其中包括平時(shí)表現(xiàn)考勤（10%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%），論文（20%），隨機(jī)技能考核（20%），期末考核（20%）等。改革以往的期末技能抽簽考核方式，采取平時(shí)的隨機(jī)技能考核和期末考核結(jié)合的方式，增加了考核項(xiàng)目，更能全面的反映學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)技能的掌握的真實(shí)情況。對(duì)于增設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生學(xué)會(huì)以論文的形式提交結(jié)果，并把成績(jī)包括在期末成績(jī)中，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析能力的提高很有意義。

有條件的教研室還可以應(yīng)用多媒體試卷進(jìn)行考核，將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果處理分析、以及綜合設(shè)計(jì)性試題等以圖片、錄像、文字相結(jié)合的形式制成電子試卷，利用電腦對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試時(shí)，應(yīng)用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)機(jī)房，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將答案寫在紙質(zhì)的答題紙上，考試結(jié)束后，教師將答題紙收回進(jìn)行批改[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 武文艷.論高校人才培養(yǎng)理念[J]科教文匯，2011（1）：26.

[2] 林雁冰，顏霞，韋革宏.構(gòu)建創(chuàng)新型微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].高教論壇，2010（10）：31-33.

[3] 李 影，錢愛(ài)東，胡桂學(xué)，等.顯微成像系統(tǒng)在動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的應(yīng)用[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2009，28（1）：87-88.

第2篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教師 學(xué)生

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)不能只滿足于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和內(nèi)容的掌握，更重要的是使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢，我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)著手的。

一、課堂教學(xué)中教師、學(xué)生角色適當(dāng)交換法

1.課前復(fù)習(xí)采用學(xué)生相互提問(wèn)互相學(xué)習(xí)法

課前復(fù)習(xí)是每一堂課的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般都采用教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式來(lái)完成，這種方式在一定程度上也能達(dá)到一定的教學(xué)效果。但就中學(xué)生物課而言，概念和知識(shí)運(yùn)用較多，記憶性知識(shí)較多，因此可將課前3分鐘的“教師問(wèn)，學(xué)生答”的復(fù)習(xí)方式改為學(xué)生相互提問(wèn)的方式進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。例如：在講新課“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”前，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)講述上節(jié)課所學(xué)的“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”的主要內(nèi)容，并提出問(wèn)題讓其他學(xué)生回答。通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，發(fā)展他們的創(chuàng)造性和主體作用，使以往教師唱主角戲的課前復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式。通過(guò)這種方式，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很快就把學(xué)生引入了課堂。短短3分鐘，能激活學(xué)生的思維，為一節(jié)課的開(kāi)端營(yíng)造一個(gè)“學(xué)生為主體”的活躍的課堂氛圍。

2.讓學(xué)生當(dāng)一回教師

對(duì)相對(duì)較簡(jiǎn)單和易于理解的教學(xué)內(nèi)容，可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自學(xué)。然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講，充當(dāng)一回老師。采用這種方式，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生僅僅能做到對(duì)教材內(nèi)容的重述，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生膽子大了，能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述所接收到的新內(nèi)容、新信息。在此過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向他提問(wèn)，教師只適時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展給予引導(dǎo)和幫助。例如在學(xué)習(xí)“生物的生殖類型”時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)就讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講授。講授時(shí)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言，通過(guò)自己的理解對(duì)生殖中的無(wú)性生殖講得比較生動(dòng)、比較準(zhǔn)確。只是在講有性生殖時(shí)，表達(dá)得不夠透徹。因此，在學(xué)生講完后，我就補(bǔ)充講述有性生殖，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。同學(xué)們都覺(jué)得通過(guò)這種方式，有利于他們自學(xué)能力、自我表現(xiàn)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的提高和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，還能促進(jìn)他們思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的提高，也有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以學(xué)生為主體，將課堂真正還給學(xué)生

在生物課教學(xué)中，涉及到很多的實(shí)驗(yàn)，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師總是擔(dān)心學(xué)生做不好，惟恐學(xué)生出錯(cuò)。因此，在課堂中花很多時(shí)間反復(fù)講實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。但對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生而言，好奇心比較強(qiáng)，很少有學(xué)生能做到認(rèn)真聽(tīng)講，單憑教師講解的效果并不好。 當(dāng)教師停下來(lái)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間也就差不多完了，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少。因此，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)所用到的儀器設(shè)備及注意事項(xiàng)，采用競(jìng)賽的方式放手讓學(xué)生去操作，比一比誰(shuí)做得又快又好。教師只是對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，并對(duì)做得又快又好的學(xué)生給予充分的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以贏得較多的時(shí)間來(lái)操作，并對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能主動(dòng)去尋找解決方法，發(fā)展了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如在講“認(rèn)識(shí)和練習(xí)使用顯微鏡”這一堂課時(shí)，我只利用l2分鐘時(shí)間把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、名稱及功能給學(xué)生講清楚之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)練習(xí)怎樣使用顯微鏡。僅在此過(guò)程中檢查學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用情況，并即時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的觀察結(jié)果來(lái)看，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)在顯微鏡中找到比較清晰的圖像，并能睜開(kāi)右眼用左眼觀察，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

第3篇：微生物學(xué)試題范文

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生了解和掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和操作技術(shù)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,也為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)微生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)研究的基本方法與實(shí)驗(yàn)技術(shù);加深學(xué)生對(duì)微生物學(xué)基本理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí);提高觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好作風(fēng) 。如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的操作技能,以下談些粗淺體會(huì)。

1 精心做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提

教師是決定實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的關(guān)鍵,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用,是上好實(shí)驗(yàn)課、培養(yǎng)實(shí)用型人才的前提。微生物實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科有所不同,能否上好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課,重要環(huán)節(jié)之一是做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備內(nèi)容較多,操作性強(qiáng)。例如,做好實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備,培養(yǎng)基的制備,示教用陽(yáng)性標(biāo)本的留取、制作,染色液的配制等都需要提前保質(zhì)保量準(zhǔn)備到位;有些實(shí)驗(yàn)還要做好課前預(yù)備實(shí)驗(yàn)。這是由于細(xì)菌在生長(zhǎng)繁殖過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生變異,試劑的放置時(shí)間或培養(yǎng)基因生產(chǎn)廠家不同,實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能有所不同。因此預(yù)備實(shí)驗(yàn)是很有必要的。筆者通常是提前3~4 d進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作,按照教學(xué)大綱內(nèi)容做好預(yù)備實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真找出問(wèn)題,及時(shí)處理和分析,直至準(zhǔn)備無(wú)誤后才拿到實(shí)驗(yàn)課上去。此外,帶教老師還要先復(fù)習(xí)每次實(shí)驗(yàn)課中所涉及的理論知識(shí),如原理、操作步驟、影響因素、注意事項(xiàng)等,在實(shí)驗(yàn)課中巧妙地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容理解得更加透徹?？傊?只有精心做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,才能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 加強(qiáng)自身實(shí)踐技能的提高

在實(shí)驗(yàn)課的帶教中,對(duì)帶教教師來(lái)說(shuō),不但需要有一定的理論知識(shí),還要有過(guò)硬的實(shí)踐技能。不論是從接種環(huán)的握持方法、細(xì)菌的接種,到涂片染色、生化反應(yīng)結(jié)果的觀察,或是從腸道細(xì)菌的分離鑒定到菌種活力的檢測(cè)等,都要給學(xué)生正確示教,并結(jié)合基礎(chǔ)理論、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等給學(xué)生進(jìn)行講解,同時(shí)將自身的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)到在書本上學(xué)不到的實(shí)踐技能。要做到這點(diǎn),帶教老師必須加強(qiáng)自身實(shí)踐技能的訓(xùn)練,提高自身綜合素質(zhì),尤其應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)后的繼續(xù)教育,除跟隨經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)外,還要經(jīng)常注意國(guó)內(nèi)外的新實(shí)驗(yàn)和新方法,及時(shí)將最新的技術(shù)方法滲入到實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容中介紹給學(xué)生,改變傳統(tǒng)的“講解-示教-模仿-總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,同時(shí)應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣性、靈活性。

3 精心組織實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí),教師要講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、步驟和注意事項(xiàng),努力使實(shí)驗(yàn)成功的要求變成學(xué)生頭腦中的指令,使每位同學(xué)都全神貫注地投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。從最基本的操作技術(shù)做起,抓住實(shí)驗(yàn)課上一切可以利用的機(jī)會(huì),采取多種形式強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。一般示教操作由教師演示,教師一定要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)為學(xué)生做好示范。如:接種環(huán)使用方法、平器蓋和棉塞的正確放置、細(xì)菌的劃線接種等。教師均應(yīng)以規(guī)范的動(dòng)作完成,對(duì)分組實(shí)驗(yàn)由學(xué)生操作時(shí),教師要細(xì)心觀察,具體指導(dǎo),對(duì)于每個(gè)學(xué)生應(yīng)該完成的操作項(xiàng)目,要求學(xué)生必須人人動(dòng)手,獨(dú)立操作,在操作過(guò)程中,要經(jīng)常巡視,具體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。特別是在做細(xì)菌染色、細(xì)菌的接種等實(shí)驗(yàn)時(shí),因要接觸到活的細(xì)菌,教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念,建立無(wú)菌意識(shí),防止污染。只有通過(guò)正確的基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練,才能完成實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo),為學(xué)生將來(lái)做臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4 實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,提高學(xué)生的積極性

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致分為2部分:①傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn):主要是安排一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),其目的是為了檢驗(yàn)所學(xué)的某一理論知識(shí)的正確性;帶教老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用已有的理論知識(shí)來(lái)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果;當(dāng)實(shí)驗(yàn)獲得預(yù)期結(jié)果時(shí),讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵問(wèn)題和體會(huì),未獲得預(yù)期結(jié)果時(shí),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)分析,查找失敗原因;如對(duì)同一種細(xì)菌進(jìn)行革蘭染色,一些同學(xué)染成革蘭陽(yáng)性,另一些染成革蘭陰性;此種情況下,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從染色的原理、方法、操作步驟、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行分析,讓學(xué)生通過(guò)思考和討論找出原因;這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣,又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;②臨床微生物實(shí)驗(yàn):主要讓學(xué)生掌握幾種基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。如無(wú)菌操作技術(shù),教師應(yīng)采取邊說(shuō)邊做的演示方式,耐心示范指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),學(xué)生練習(xí)時(shí),教師要積極巡視,仔細(xì)觀察,做到放手不放眼,對(duì)操作正確熟練的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)肯定,讓其給其他同學(xué)做示范;發(fā)現(xiàn)操作有錯(cuò)誤時(shí),要及時(shí)指出予以糾正,直到學(xué)生掌握為止,來(lái)提高其操作技能。

5 督促做好實(shí)驗(yàn)記錄,仔細(xì)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

第4篇：微生物學(xué)試題范文

一、激發(fā)興趣，在興趣中識(shí)字

孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們?cè)敢饨邮艿?。低年?jí)更是喜歡游戲，因此要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如：“猜字謎”游戲：我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了，一人前面走，一人后面跟（從）。有的編出了有個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一小組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰(shuí)先把手中的生字卡片打完，誰(shuí)就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)讀的字放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，把手中的牌繼續(xù)打完，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。

二、注重觀察能力的培養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字

知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地去掌握他們。漢字是最古老，最富有生命力的文字，是古代勞人民智慧的結(jié)晶，識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，實(shí)踐證明，學(xué)生有許多識(shí)記方法。如：說(shuō)一說(shuō)：就是學(xué)生用自己的話來(lái)理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說(shuō)：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)”。又有的小朋友說(shuō)“我在家里，通過(guò)窗子看下雨，門就是窗子?！毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富，說(shuō)得多捧。演一演：如“看、著”這兩個(gè)字很容易混淆，我請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個(gè)學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就記住了。再問(wèn)“著”已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸上頭去了。編一編：順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力力力。

三、開(kāi)發(fā)資源，在生活中識(shí)字

第5篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：高師 微生物學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（b）-0205-01

微生物學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校生物學(xué)科學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是要給予學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和實(shí)踐操作技能。隨著現(xiàn)代生命科學(xué)的迅速發(fā)展，微生物學(xué)的基本理論和應(yīng)用研究變得異常活躍。與生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活的關(guān)系也變得日益密切，這必然對(duì)微生物學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。高師生物教育專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，因其專業(yè)的特殊性而顯示出與其他院校生物類專業(yè)不同的教學(xué)特色，本研究者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物教育專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的改革和探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是從事教學(xué)和教學(xué)研究的教師人才。作為教師，要成功完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí)，還要掌握該學(xué)科的最新進(jìn)展情況，盡量成為該學(xué)科的專家。因此本課程的教學(xué)本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)原則，以研究微生物的基本生命活動(dòng)規(guī)律為目的，教學(xué)內(nèi)容的安排以形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理代謝遺傳變異、生態(tài)分布和分類進(jìn)化五大生物學(xué)規(guī)律為主線[1]。在微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分子組成和功能，突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，為以后各章節(jié)中介紹微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝、生長(zhǎng)、遺傳變異、免疫等生物學(xué)規(guī)律做好鋪墊，而在后繼內(nèi)容的講授中又時(shí)時(shí)與微生物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、功能相聯(lián)系。通過(guò)這條主線，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容全面系統(tǒng)的理解和掌握。與此同時(shí)我們密切關(guān)注本學(xué)科在各行業(yè)中的發(fā)展應(yīng)用，關(guān)注與之有關(guān)的各種新聞報(bào)道，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┊?dāng)前的新技術(shù)、新問(wèn)題、新知識(shí)，如“超級(jí)細(xì)菌”、“甲流”病毒，細(xì)菌可利用“毛發(fā)”清除鈾污染等，這些內(nèi)容在以往的通編教材上都沒(méi)有，需要及時(shí)給學(xué)生傳達(dá)，使學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的最前沿。

2 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高師大部分畢業(yè)生將來(lái)都要走上中小學(xué)教育崗位，所以在實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織安排上應(yīng)密切聯(lián)系中小學(xué)生物教育實(shí)際，體現(xiàn)師范性和自身特色，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，首先應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例，確保學(xué)生有更多的時(shí)間探究問(wèn)題，鍛煉實(shí)驗(yàn)操作技能，為畢業(yè)生盡快勝任以后的中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。因此我們改變了以往安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%增加到占總學(xué)時(shí)的50%。以安排較多時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并力求在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)一步加強(qiáng)微生物學(xué)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的訓(xùn)練。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，（1）加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，教師在講課時(shí)只需講明該實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)。力求少而精，多設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的空間去主動(dòng)思考、探討和發(fā)揮，對(duì)于實(shí)驗(yàn)演示，教師需要在實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行，學(xué)生在周圍觀看，可能造成少部分學(xué)生看不清教師演示或記不住等的情況，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象，如果得不到教師的及時(shí)糾正，容易養(yǎng)成不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，所以指導(dǎo)教師經(jīng)常給予學(xué)生耐心細(xì)致的指導(dǎo)，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。使學(xué)生技術(shù)嫻熟，動(dòng)作規(guī)范，體現(xiàn)出師范性；（2）新課改倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此高師微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革把學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、結(jié)果的處理和分析能力作為日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重中之重，提高每一位準(zhǔn)教師的生物科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的板書、話音、掛圖和實(shí)物，黑板加粉筆的教學(xué)方法固然有其弊端，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，多媒體課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：能將枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化成圖形、圖像，輔助以動(dòng)畫、視頻、音頻等信息，以聲圖并茂的信息傳播方式把知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解和掌握，增加信息量和信息密度、提高授課的效率[2]，在同樣的課堂，可以拓展課外知識(shí)和豐富學(xué)生的知識(shí)面。但完全依賴多媒體教學(xué)，又會(huì)出現(xiàn)容量大，難以吸收等弊端，因此，我們把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合在一起，達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。更加有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4 建立健全學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

過(guò)去的微生物學(xué)僅進(jìn)行理論課考試，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力沒(méi)有很好的進(jìn)行評(píng)價(jià)，為滿足教學(xué)改革的需要，對(duì)考試內(nèi)容、考試方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了一系列改革?？荚噧?nèi)容由單一的理論考試改為理論加操作，考試增加操作技能考核部分的權(quán)重，有利于全方面考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，微生物學(xué)課程建立了試題庫(kù)，實(shí)行考教分離，因此在課程開(kāi)始進(jìn)行之初就給學(xué)生明確說(shuō)明考核制度，使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真操作的好習(xí)慣，對(duì)改變一些懶惰、投機(jī)取巧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有較好的效果。

綜上所述，在高師微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合高師的培養(yǎng)目標(biāo)采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，提高每一位準(zhǔn)教師的生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：微生物學(xué)試題范文

一、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生”。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思維,首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激趣的方法很多,我主要運(yùn)用了以下幾種方法。

Ⅰ、巧設(shè)引言 ,激發(fā)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)牢牢地吸引住。例如在《生物的遺傳和變異》時(shí) ，我采用了幻映圖式法,開(kāi)課伊始就出示了一組有遺傳病患者圖片的掛圖:與常人有異的患者引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心:他們生了什么病？他們?yōu)槭裁磿?huì)生這種?。窟@種病能否治療？……，當(dāng)他們腦子里充滿了疑慮時(shí)，新課講授也就開(kāi)始了，效果當(dāng)然很好。

Ⅱ、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣 。生物學(xué)概念通常是比較復(fù)雜的，許多概念包含著很難看得見(jiàn)的生理過(guò)程，在生物學(xué)教學(xué)中采用直觀教學(xué)能使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例我在講授《肺的通氣》一節(jié)時(shí) ，用兩個(gè)氣球，錐形瓶，單孔橡皮塞，Y字形玻璃管自制了膈運(yùn)動(dòng)的模型，通過(guò)對(duì)這個(gè)教具的演示，使學(xué)生很好地感知了“膈”運(yùn)動(dòng)時(shí)，“胸廓”上下徑的變化和“肺”的變化。

二、采用探究式的教學(xué)法 。

生物作為一門自然科學(xué) ，它面臨著兩個(gè)問(wèn)題:一是生物學(xué)內(nèi)容是很大的一個(gè)知識(shí)體，其二是科學(xué)家們?cè)谒伎忌飳W(xué)問(wèn)題時(shí)，他的思維方式也是在不斷改變的，教師應(yīng)該把生物學(xué)教成像“品嘗”生物學(xué)這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生去聞，去鑒賞，或者說(shuō)是去欣賞它這樣一個(gè)過(guò)程----這就是探究式的教學(xué)法。

在“觀察小腸絨毛”實(shí)驗(yàn)中，我采用了探究式的教學(xué)法。觀察小腸絨毛通常采用的材料是豬的小腸，把小腸洗凈后切成幾段，放入盛水的培養(yǎng)皿中，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)很難看到清晰的小腸絨毛，于是在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)作一些改進(jìn)，于是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，有學(xué)生想到小腸絨毛中有毛細(xì)血管，毛細(xì)血管在溫度高時(shí)要舒張，于是他提出建議:用溫水浸泡小腸，溫水浸泡2--3分鐘后，取出觀看，這時(shí)一條條突起的小腸絨毛隨水?dāng)[動(dòng)，清晰可見(jiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

第7篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0119-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的重要任務(wù)，因此，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已成為各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的努力方向。河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中進(jìn)行了一些改革嘗試，以提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在此談些粗淺體會(huì)。

1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

1.1 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性

提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)并且書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且明確實(shí)驗(yàn)操作程序。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前，教師要針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣一方面可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量作為期末考核的一項(xiàng)依據(jù)，另一方面可以進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及其關(guān)鍵步驟。通過(guò)要求書寫預(yù)習(xí)報(bào)告的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在很大程度上避免了學(xué)生稀里糊涂地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以至于實(shí)驗(yàn)做完后還不知道自己為什么要這樣做的現(xiàn)象，而且也減少了實(shí)驗(yàn)失敗導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)材料消耗，大大提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率。

1.2 增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是實(shí)驗(yàn)員提前準(zhǔn)備好所需材料，實(shí)驗(yàn)時(shí)也是教師演示——學(xué)生模仿的模式，學(xué)生只需被動(dòng)地按規(guī)定的步驟機(jī)械操作。這種教學(xué)模式存在明顯弊端：學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)偏重于驗(yàn)證理論，忽視思維能力的培養(yǎng)[1]。

為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。首先，讓學(xué)生以小組形式參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，比如實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備等，這樣無(wú)形中更進(jìn)一步促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)并主動(dòng)思考與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；其次，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是首先組織小組討論，由學(xué)生小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和積極性，然后在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。

比如，在進(jìn)行細(xì)菌的分布及外界因素對(duì)細(xì)菌的影響這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備、自主設(shè)計(jì)的授課方式，學(xué)生不但掌握了實(shí)驗(yàn)操作時(shí)須注意的各種事項(xiàng)，培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步加深了他們的無(wú)菌操作意識(shí)。此外，不少學(xué)生反應(yīng)以這種方式上實(shí)驗(yàn)課，更能激發(fā)他們的“創(chuàng)作激情”。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1 調(diào)整實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多為演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此，在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的前提下，逐步引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決問(wèn)題的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。如增加尿液標(biāo)本、血液標(biāo)本、痰液標(biāo)本和膿液標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢查等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)臨床模擬，要求學(xué)生從標(biāo)本采集、培養(yǎng)基配制、微生物分離培養(yǎng)，到對(duì)所分離到的微生物進(jìn)行形態(tài)特征、生理生化、血清學(xué)及毒力等方面的鑒定，均以小組為單位協(xié)作完成。這樣既使學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又由于與臨床工作聯(lián)系緊密，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是非常必要的，他們認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖然做起來(lái)困難大，但能極大地激發(fā)他們的求知欲，而且完成實(shí)驗(yàn)后有強(qiáng)烈的成就感，是科研工作的初步嘗試。

2.2 關(guān)注前沿、聯(lián)系臨床，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

針對(duì)很多學(xué)生提出所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到臨床檢驗(yàn)?zāi)芊裼蒙弦约皩?shí)驗(yàn)室條件是否能緊跟科技發(fā)展的問(wèn)題，注重更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，并且定期組織學(xué)生到附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。由臨床檢驗(yàn)人員從標(biāo)本的采集分離到最后出結(jié)果，對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣，學(xué)生不但熟悉了常用檢驗(yàn)儀器的使用方法，而且能學(xué)到很多新技術(shù)、新方法，極大地縮短了今后進(jìn)入臨床工作的適應(yīng)期。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

3.1 利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)資源利用率

目前，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法在理論課上已被廣泛采用，而實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用卻甚少。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教師將本門實(shí)驗(yàn)課程的基本操作方法等內(nèi)容制作成PPT或Flash課件，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明＼變抽象為具體，直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生。這樣不但有利于學(xué)生理解，而且極大地彌補(bǔ)了由于學(xué)生層層包圍而難以看清教師示范細(xì)節(jié)等缺點(diǎn)，顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

此外，增設(shè)1臺(tái)數(shù)碼顯微鏡，可對(duì)形態(tài)典型、染色效果較好的細(xì)菌涂片等標(biāo)本進(jìn)行數(shù)碼拍照并保存在電腦里。此后，利用計(jì)算機(jī)輸出系統(tǒng)將典型涂片投影到大屏幕上，直接進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解。這樣可以指導(dǎo)全體學(xué)生準(zhǔn)確觀察，極大地提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察效率，并且更進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的提高。

3.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式采取集中教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合的方式?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要采取統(tǒng)一集中教學(xué)的方式，要求全體學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于綜合性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，則主要采取開(kāi)放式教學(xué)，周一到周五實(shí)驗(yàn)室全時(shí)段開(kāi)放，周六和周日可以預(yù)約開(kāi)放，并由實(shí)驗(yàn)教師管理和指導(dǎo)。學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)教師僅僅起輔助作用，負(fù)責(zé)提供實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)室安全管理工作。這樣的實(shí)驗(yàn)室管理方式不僅使全體學(xué)生掌握了必備的實(shí)驗(yàn)技能，而且分層次培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進(jìn)行初步的科研嘗試。

3.3 聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。日常教學(xué)中注重通過(guò)各種方式和學(xué)生溝通交流，聽(tīng)取學(xué)生建議。并且專門設(shè)置實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)室管理意見(jiàn)箱，建議每位學(xué)生交一份建議或意見(jiàn)的書面稿。雖然有些學(xué)生的建議由于各種條件限制，無(wú)法立即解決，但諸如實(shí)驗(yàn)的安排、學(xué)生輪流擔(dān)任一日實(shí)驗(yàn)管理老師等意見(jiàn)，則被欣然采納。本著以學(xué)生為中心的原則，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新教育為目的，實(shí)驗(yàn)室的此項(xiàng)改革獲得良好的效果。

4 改革實(shí)驗(yàn)考核辦法

為了更加客觀、公正地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，摒棄以往期末考試之前僅通過(guò)一項(xiàng)操作考試來(lái)記分的方法，而是采用分項(xiàng)記分的考核方式[2]。

1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)（10%）：檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，考核其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉情況。

2）實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（30%）：考核學(xué)生操作的規(guī)范程度。

3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（30%）：主要考核學(xué)生是否認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能否認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并發(fā)表自己的看法。

4）實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)（10%）：主要通過(guò)觀察日常實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

5）期末成績(jī)（20%）：不是考查對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上操作步驟的記憶，而是通過(guò)要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，綜合考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

這種考核方式不但檢驗(yàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和技能的掌握情況，同時(shí)使學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。

以上是河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上做出的一些積極探索與嘗試，從學(xué)生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，這些改革增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。筆者希望這些粗淺體會(huì)對(duì)同行有借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第8篇：微生物學(xué)試題范文

及時(shí)、準(zhǔn)確的病原菌診斷

（1） 提高送檢標(biāo)本質(zhì)量。 ①痰標(biāo)本：由于痰標(biāo)本絕大多數(shù)仍以自然咳痰方式采取，因而易受上呼吸道分泌物污染，因此，確定痰標(biāo)本的質(zhì)量非常重要。根據(jù)痰涂片鏡檢中的白細(xì)胞，鱗狀上皮的量來(lái)判定標(biāo)本是否合格。②膿及分泌物標(biāo)本，取材不好往往培養(yǎng)出多種細(xì)菌，少則2~3種，多則6~7種，實(shí)際這些細(xì)菌并非引起感染的真正病原，而多是在創(chuàng)面上生長(zhǎng)的雜菌，因此一定要采深部分泌物，必要時(shí)采取創(chuàng)面和健康部位相接的少量組織進(jìn)行培養(yǎng)。③中段尿標(biāo)本：“中段尿”培養(yǎng)結(jié)果往往和臨床不符，其原因一是病人未經(jīng)消毒，直接留取標(biāo)本；二是尿液不做細(xì)菌計(jì)數(shù)，而以培養(yǎng)結(jié)果為準(zhǔn)，因而造成假陽(yáng)性；三是尿液標(biāo)本未能及時(shí)送到實(shí)驗(yàn)室，尿液中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富，使得污染菌大量繁殖，造成細(xì)菌菌數(shù)假性增高，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的病原學(xué)診斷。

（2）提高病原菌的檢出率：引起呼吸道疾病的病原菌有：流感嗜血桿菌、肺炎鏈球菌、β-溶血性鏈球菌、腦膜炎奈瑟氏菌等。從咽拭子、腦脊液和血液等標(biāo)本中很難分離出這些細(xì)菌。因此病原菌的分離鑒定、藥敏試驗(yàn)，不僅是臨床迫切需要，而且是衡量一個(gè)細(xì)菌室技術(shù)水平和人員素質(zhì)的重要標(biāo)志。

（3）厭氧菌培養(yǎng)：由于諸多因素造成開(kāi)展厭氧菌檢驗(yàn)不廣泛、不深入。實(shí)際上臨床厭氧菌感染范圍廣、感染率高，近年資料表明，肌壞死、腹膜炎等厭氧菌感染率分別高達(dá)100%、94%，如果不開(kāi)展厭氧菌培養(yǎng)，就漏掉了感染的病原菌、延誤治療。

（4） 做好在職人員培訓(xùn)和再教育 這關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展和梯隊(duì)建設(shè)，并與提高臨床微生物檢驗(yàn)的質(zhì)量和水平密切相關(guān)，應(yīng)積極鼓勵(lì)青年技術(shù)人員掌握本學(xué)科的新動(dòng)向，新知識(shí)和新技能，要制訂明確的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，并定期進(jìn)行理論和操作技能考試，為進(jìn)一步與國(guó)際拉軌，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證和操作人員資格認(rèn)定做好準(zhǔn)備。

（5）做好臨床微生物質(zhì)量控制工作 質(zhì)量控制是臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量保證，我們要從標(biāo)本質(zhì)量、檢驗(yàn)人員的操作質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)所作儀器和試劑質(zhì)量、結(jié)果解釋和報(bào)告等入手，堅(jiān)持不放過(guò)每個(gè)影響質(zhì)量的環(huán)節(jié)。

醫(yī)院感染的監(jiān)控

醫(yī)院感染的監(jiān)測(cè)包括：病人的準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)、病原體和耐藥性的精確分析、消毒滅菌的質(zhì)量控制、危險(xiǎn)因素的相關(guān)分析，相關(guān)病區(qū)重點(diǎn)監(jiān)測(cè)，醫(yī)院感染暴發(fā)流行的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和控制以及病人、醫(yī)護(hù)人員和環(huán)境的消毒隔離。

細(xì)菌耐藥性監(jiān)控

與國(guó)外相比，我國(guó)細(xì)菌耐藥監(jiān)測(cè)工作還存在較大差距，一方面，國(guó)內(nèi)此項(xiàng)工作開(kāi)展不夠普遍；另外有些監(jiān)測(cè)工作還缺乏規(guī)范性的連續(xù)性，我們不僅要進(jìn)行各醫(yī)院的監(jiān)測(cè)，還要協(xié)助有關(guān)部門進(jìn)行地區(qū)性監(jiān)測(cè)，甚至全國(guó)范圍的監(jiān)測(cè)，進(jìn)一步與國(guó)際接軌和交流，鑒于目前耐藥性問(wèn)題及耐藥性問(wèn)題的日趨嚴(yán)重，應(yīng)準(zhǔn)確地做好常規(guī)的抗生素敏感試驗(yàn)，并保存有關(guān)的菌種和數(shù)據(jù)以便進(jìn)一步分析。

第9篇：微生物學(xué)試題范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；終身體育

中學(xué)階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是終身體育教育的關(guān)鍵時(shí)期，只有用新的課程理念指導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)工作，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力，才能使中學(xué)體育教學(xué)真正為學(xué)生終身體育服務(wù)。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性。

學(xué)校就是培養(yǎng)、造就人才的搖籃，學(xué)校教育就顯得尤為重要，以終身體育為目標(biāo)的中學(xué)體育教育將成為學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，一個(gè)人只有根據(jù)不同生理階段的變化進(jìn)行適度的身體練習(xí)，才能有助于健康，也才能更好地為社會(huì)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)后能根據(jù)自身的情況有意識(shí)地參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)節(jié)身心。體育教學(xué)就達(dá)到了目的，為此，中學(xué)體育課就必須圍繞學(xué)生的健康進(jìn)行，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)努力，“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

2、灌輸終身體育的理念。

構(gòu)建校園體育文化氛圍是貫徹全民健身計(jì)劃，實(shí)施“素質(zhì)教育”培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要的途徑，校園體育文化具有豐富的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義的集體主義精神，樹(shù)立和提高全民健身和終身體育意識(shí)，以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。中學(xué)體育是終身體育的起點(diǎn)。進(jìn)入中學(xué)，青少年變進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段，這一時(shí)期身高、體重增長(zhǎng)速度驚人，伴隨著學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的教育、影響，世界觀在逐漸形成，意志力在增強(qiáng)，足以控制自己，因此，在這最關(guān)鍵的時(shí)刻，施以新課標(biāo)教育，灌輸終身體育的理念，無(wú)疑是事半功倍。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“中學(xué)體育是終身體育的起點(diǎn)”是令人信服的。

3、重視學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

學(xué)校體育不只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法，培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和自學(xué)自練的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力，自主鍛煉的過(guò)程是知、情、意、行的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生堅(jiān)持自主鍛煉的必備條件，只有激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，才能有志氣，有恒心堅(jiān)持自主鍛煉，并養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主的練習(xí)習(xí)慣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以往課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的傾向和單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎(chǔ)教育課程體系，重視了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮符合學(xué)生身心發(fā)展特征的項(xiàng)目。凡是有利于健康的內(nèi)容都可以納入所選擇的范圍之內(nèi)，而不必局限于課本上的條條框框的限制。

4、重視對(duì)學(xué)生體育興趣培養(yǎng)。

學(xué)生的體育興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種體育活動(dòng)并積極參加某種體育活動(dòng)的心理傾向。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展的起點(diǎn)與依據(jù)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺(jué)性和積極性，而且能充分體現(xiàn)體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，隨著終身體育和全民健身活動(dòng)的深入開(kāi)展，體育興趣的培養(yǎng)問(wèn)題更加突出。采取形式多樣的體育教學(xué)形式。過(guò)去，由于學(xué)校體育的教學(xué)組織形式變化比較少，學(xué)生在體育課上失去了應(yīng)有的生機(jī)和活力。新課程實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。按興趣分組教學(xué)，一是在原有的班級(jí)基礎(chǔ)上分成若干興趣小組，按小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種做法的好處在于原有的班級(jí)變化不大，易于管理，不利的因素在于教師在各小組的指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)較短，參與每組活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較少。也正是由于各班在一節(jié)課上被分成了若干興趣小組，教師在每個(gè)項(xiàng)目上不可能都精通，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得不到滿足。這兩個(gè)方面都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高。另一做法是在同年級(jí)按項(xiàng)目重新分班，每個(gè)教師進(jìn)行一項(xiàng)擅長(zhǎng)的項(xiàng)目教學(xué)。這種做法有利于學(xué)生學(xué)到一些專業(yè)知識(shí)和技能，特別是女生，選健美操的比較多，也能很好地進(jìn)行練習(xí)，效果比較明顯，不利的因素是不利于管理，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)持反對(duì)意見(jiàn)的比較多。

5、改革體育考試的方式方法。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，新課程理念指導(dǎo)下的體育考試應(yīng)更趨向于考核學(xué)生參與體育鍛煉的態(tài)度，良好的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，是否有一個(gè)健康的體魄等方面。體育考試應(yīng)采取過(guò)程分加測(cè)試分，這樣才能體現(xiàn)體育課改的精神。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉習(xí)慣和技能掌握有各個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)考核；學(xué)生考試是再?gòu)囊?guī)定的項(xiàng)目中選擇自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目進(jìn)行考試。這樣考試的優(yōu)點(diǎn)在于少數(shù)身材矮小，身體素質(zhì)較差，但認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉的學(xué)生也能取得好成績(jī)，學(xué)生自主選擇考試項(xiàng)目，也可增強(qiáng)他們平時(shí)參加鍛煉的興趣，使體育教學(xué)呈現(xiàn)豐富多彩的局面。

綜上所述，要改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的觀念，真正的全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須在人們的頭腦中確立一種全新的教育理念，積極投身于課程改革中去，一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，努力去探索一種適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。如此，我們應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，改革體育教學(xué)方式，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系和改革體育考試方式方法。

參考文獻(xiàn)：