環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

畢業(yè)論文質(zhì)量不高。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)正值學(xué)生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學(xué)生無(wú)法全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師出于對(duì)就業(yè)和考研實(shí)際情況的考慮，對(duì)學(xué)生管理也多有松懈，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，出現(xiàn)較多問(wèn)題。①語(yǔ)句不通，格式混亂。本校針對(duì)理工類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出臺(tái)了詳細(xì)的撰寫(xiě)規(guī)范，對(duì)題目、摘要、論文正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學(xué)生成稿的論文依然格式混亂，如：表達(dá)口語(yǔ)化，語(yǔ)句不通順；表格圖形沒(méi)有表頭、圖名或編號(hào)；字體和段落格式與規(guī)范不一致；上下角標(biāo)錯(cuò)誤；多余的空格；計(jì)量單位格式不統(tǒng)一；參考文獻(xiàn)編排不合要求，等等。一些基本問(wèn)題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數(shù)據(jù)分析討論不足。實(shí)驗(yàn)類(lèi)畢業(yè)論文中，對(duì)于監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果，學(xué)生往往只是單純列表或列圖，對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)和反映的實(shí)驗(yàn)規(guī)律沒(méi)有思考和說(shuō)明分析；或是僅僅能做到看圖說(shuō)話，不能討論數(shù)據(jù)形成的原因和機(jī)理，不會(huì)引用文獻(xiàn)展開(kāi)對(duì)比分析討論。最終導(dǎo)致論文內(nèi)容膚淺簡(jiǎn)單，“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論”部分出現(xiàn)“只見(jiàn)圖表不見(jiàn)文字”的情況，結(jié)論缺乏準(zhǔn)確性和針對(duì)性，過(guò)于空泛。③制圖不規(guī)范。此類(lèi)問(wèn)題多在設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文中出現(xiàn)。CAD運(yùn)用不夠純熟，制圖時(shí)工藝管線和構(gòu)筑物輪廓粗細(xì)不分、虛實(shí)不分；字體大小不統(tǒng)一；平面圖上缺少風(fēng)速風(fēng)向玫瑰圖；構(gòu)筑物剖面圖數(shù)量不夠，等等。制圖通常是設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)論文后期的工作，如果學(xué)生前期工作較為松散，在此時(shí)往往時(shí)間倉(cāng)促，不能認(rèn)真繪制或修改，導(dǎo)致較多問(wèn)題。

二、提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法探索

1.加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)，提升科研水平。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，豐富設(shè)計(jì)題目，給學(xué)生制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)要符合實(shí)際。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在主要研究方向的基礎(chǔ)上擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域，使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)能夠涉及的各個(gè)領(lǐng)域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評(píng)價(jià)等。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，以滿(mǎn)足不同研究方向?qū)嶒?yàn)測(cè)試的需求。多元化并且緊貼社會(huì)所需的題目一方面能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，使其在此過(guò)程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導(dǎo)致的學(xué)生間互相借鑒論文內(nèi)容的問(wèn)題，做到一人一題，獨(dú)立完成。此外，教師本身也應(yīng)積極申請(qǐng)各類(lèi)型的科研項(xiàng)目，如國(guó)家自然基金、省部級(jí)科學(xué)基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學(xué)生提供更多的研究平臺(tái)。

2.強(qiáng)化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研能力的鍛煉。①在進(jìn)入大四畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，可安排環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課程的短期學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解、熟練并掌握科研文獻(xiàn)的檢索方法，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)將會(huì)事半功倍。某些高校會(huì)有由圖書(shū)館老師定期開(kāi)展的科研文獻(xiàn)搜索、管理方面的專(zhuān)題講座，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，值得借鑒。②環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強(qiáng)化學(xué)生掌握儀器的正確操作法，理解實(shí)驗(yàn)步驟的目的和意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握不足的情況，應(yīng)重新審視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成果，提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求。目前實(shí)驗(yàn)課程多為分組進(jìn)行，每一小組三四名學(xué)生，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并不能讓每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)驗(yàn)鍛煉。針對(duì)這種情況可擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，盡量做到每名學(xué)生都能進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)操作，保證人手一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)小組內(nèi)“課堂不動(dòng)手，課后抄報(bào)告”的情況。同時(shí)組織學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)老師的科研工作等，進(jìn)一步擴(kuò)大校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模，力爭(zhēng)更多的學(xué)生更早得到專(zhuān)業(yè)科研訓(xùn)練；在老師指導(dǎo)之余，發(fā)動(dòng)本專(zhuān)業(yè)研究生的帶動(dòng)作用，讓更多甚至全部的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室工作，使科研訓(xùn)練由淺入深貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期，養(yǎng)成認(rèn)真端正的科研態(tài)度，為大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)，提高效率，也有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.端正師生態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和督促工作。師生兩方均應(yīng)端正態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學(xué)階段大多得到的是導(dǎo)師較為寬松的指導(dǎo)，這一方式有助于培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和工作的能力，有助于展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)新研究能力，所以一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)借鑒這種方法。但對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一方式不可照搬。大學(xué)生并非專(zhuān)業(yè)的科研人員，科研素養(yǎng)和積極性有待提高，在有限的時(shí)間內(nèi)暫時(shí)不能獨(dú)立自主完成給定的目標(biāo)，還需要老師較多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。指導(dǎo)教師要投入更多的時(shí)間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排合理且較詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，在每一階段定時(shí)驗(yàn)收學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，對(duì)每一部分出現(xiàn)的小問(wèn)題盡可能修改完善，更多地關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，隨時(shí)指導(dǎo)，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和教師可以在平時(shí)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使其理解畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應(yīng)端正態(tài)度，竭盡全力按照老師的指導(dǎo)認(rèn)真進(jìn)行，不可有應(yīng)付交差的敷衍心理。

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能，從而得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、緊密結(jié)合實(shí)際的原則，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到科學(xué)選題、規(guī)范管理、全程監(jiān)測(cè)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。

一、以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題―市場(chǎng)調(diào)研―設(shè)計(jì)方案形成―設(shè)計(jì)表現(xiàn)―成果提交―畢業(yè)答辯―成績(jī)?cè)u(píng)定的程序進(jìn)行。各個(gè)階段的工作環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作存在問(wèn)題，都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近幾年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，畢I設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。設(shè)計(jì)題目類(lèi)型單一，涉及面窄，缺乏設(shè)計(jì)意義和新穎性，可操作性差。第二，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實(shí)性，主觀意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設(shè)計(jì)要解決的問(wèn)題和表現(xiàn)點(diǎn)模糊。第三，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的后半期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。

二、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

（一）注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)既反映了學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，系領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人非常重視這項(xiàng)工作，明確要求全體師生必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)禁指導(dǎo)老師不按正當(dāng)手續(xù)批準(zhǔn)學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，同時(shí)還將輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平作為教職員工考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間作為評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)指標(biāo)，從制度上促使全系師生深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、規(guī)范性、重要性。

（二）精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量影響很大。為此，教師從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題開(kāi)始，做到明確選題原則、規(guī)范選題程序、精心選派導(dǎo)師、抓好選題及審題控制。本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度適中，能鞏固、深化、擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以及對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，符合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.選題符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求

選題必須體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設(shè)計(jì)師的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的第一步是聘請(qǐng)具備高水平的導(dǎo)師，除了本校專(zhuān)職教師，本專(zhuān)業(yè)還從母體學(xué)校、其他院校以及設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)導(dǎo)師，他們都具備較高的科研水平、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有著指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作高度負(fù)責(zé)，這確保了本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)選題容易過(guò)大過(guò)寬、選題過(guò)虛的問(wèn)題，必須聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)來(lái)解決。獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量和難易程度要適當(dāng)，使學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過(guò)大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的通病。鑒于此，本專(zhuān)業(yè)采取了很多措施，例如，堅(jiān)持一人一題，對(duì)于工作量大的課題，可組織數(shù)名學(xué)生協(xié)同攻關(guān)、分工設(shè)計(jì)，但須明確每人一個(gè)子課題，或用副標(biāo)題區(qū)別，子課題要立足于大題，分別展開(kāi)；明確每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成且能滿(mǎn)足教學(xué)基本要求，使其達(dá)到全面綜合訓(xùn)練的目的。

3.選題原則清晰，審題符合規(guī)范

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：選題要反映四年來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選題內(nèi)容不能太大，大題目可以由幾個(gè)人共同完成；每個(gè)教師最多選兩個(gè)題目，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向只能帶一個(gè)；嚴(yán)禁使用過(guò)去做過(guò)的設(shè)計(jì)內(nèi)容；在設(shè)計(jì)公司完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)公司確定題目，禁止拿設(shè)計(jì)公司的圖紙匯報(bào)。

選題、審題的工作程序符合規(guī)范化要求，選題由指導(dǎo)教師提出（學(xué)生自選課題也須經(jīng)教師審定），上報(bào)選題的內(nèi)容除學(xué)院規(guī)定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學(xué)目的，說(shuō)明選題是如何對(duì)四年教學(xué)總結(jié)和提高的思考。選題嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定程序進(jìn)行，首先報(bào)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人審批，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組織審定后，報(bào)系主任批準(zhǔn)確定，選題經(jīng)系主任批準(zhǔn)后方可向?qū)W生公布。

（三）積極采取措施，強(qiáng)化全過(guò)程規(guī)范化管理

學(xué)院2010年購(gòu)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)并投入使用，2013年又做了更新，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程全方位的規(guī)范化管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)重要環(huán)節(jié)都規(guī)定了完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，并將實(shí)施結(jié)果定期公布，有力地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)度，切實(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本專(zhuān)業(yè)為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作按時(shí)、保質(zhì)完成，在組織管理上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。建筑與藝術(shù)系和專(zhuān)業(yè)組精心組織，包括尋找指導(dǎo)教師、組建指導(dǎo)小組、學(xué)習(xí)上級(jí)精神、聽(tīng)取課題介紹、完成選題審題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、擬定開(kāi)題報(bào)告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導(dǎo)師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評(píng)、組織答辯、專(zhuān)家重點(diǎn)檢查、評(píng)優(yōu)以及論文文檔留存和歸檔等，整個(gè)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)都執(zhí)行嚴(yán)格、規(guī)范的程序，保證本專(zhuān)業(yè)按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文工作。主要流程如下：

1.成立以系主任為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組

指定專(zhuān)職教師具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組、設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)聯(lián)系人、系秘書(shū)辦、輔導(dǎo)員等各負(fù)其責(zé)的嚴(yán)密組織機(jī)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及論文聯(lián)絡(luò)員定期通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)檢查、了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)

要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)，明確目的和意義，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程、方法和規(guī)范化要求。

3.制定詳細(xì)的工作進(jìn)程安排

建筑與藝術(shù)系按周制定了詳細(xì)的工作進(jìn)程安排，確保在每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)都有檢查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段。

（1）前期主要檢查課題落實(shí)情況、指導(dǎo)教師到位情況以及進(jìn)行課題所必需的條件是否具備，檢查任務(wù)書(shū)是否按要求填寫(xiě)并進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)；

（2）中期主要檢查學(xué)生譯文、課題報(bào)告完成情況以及前期的工作進(jìn)展情況，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問(wèn)題。檢查結(jié)果通過(guò)在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中填寫(xiě)中期檢查表來(lái)呈現(xiàn)；

（3）后期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文檔的規(guī)范性及答辯評(píng)分情況。

（四）嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量

1.采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式，認(rèn)真把好設(shè)計(jì)作品質(zhì)量關(guān)

專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)校外有高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、評(píng)審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成初稿時(shí)，組織校外有高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行初次答辯，對(duì)每位學(xué)生給予認(rèn)真的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)及建議對(duì)設(shè)計(jì)作品修改完善后，再進(jìn)行最終答辯。

2.采取面上答辯和評(píng)優(yōu)答辯相結(jié)合的方式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及成均衡

為了保證設(shè)計(jì)作品質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)合理，面上答辯分組進(jìn)行，優(yōu)秀設(shè)計(jì)的答辯在專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織、一次性進(jìn)行（稱(chēng)之為“評(píng)優(yōu)答辯”），且優(yōu)秀論文比例不超過(guò)15%。

3.采取相似度檢測(cè)（），嚴(yán)格工作紀(jì)律，確保論文真實(shí)性

為使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地完成設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)用自己四年來(lái)所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)了軟件，相關(guān)通知，布置檢測(cè)工作。本專(zhuān)業(yè)按照學(xué)院要求，評(píng)閱之前要求學(xué)生自查3次，提交自查報(bào)告，指導(dǎo)老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果顯示，全部符合要求。

4.加強(qiáng)展示交流，不斷完善作品質(zhì)量

為使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念有互補(bǔ)性的提高，系里每年舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，面向全校展出，以便促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)、同學(xué)之間的交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，以往環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在一些問(wèn)題和不足。為了優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)，積極采取措施，強(qiáng)化全過(guò)程規(guī)范化管理，嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

南京師范大學(xué)中北學(xué)院2016年計(jì)劃面向全國(guó)部分省份招收藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生330人，具體專(zhuān)業(yè)等情況如下：

一、專(zhuān)業(yè)、學(xué)制和各省計(jì)劃一覽表

序號(hào)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

學(xué)制

江蘇

浙江

安徽

江西

備注

1

廣播電視編導(dǎo)

四

34

6

 

 

 

2

攝影

四

34

 

6

 

 

3

音樂(lè)學(xué)

四

50

3

4

3

 

4

動(dòng)畫(huà)

四

30

3

4

3

 

5

美術(shù)學(xué)

四

30

3

4

3

 

6

環(huán)境設(shè)計(jì)

四

60

3

4

3

 

7

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

四

30

3

4

3

 

二、近三年江蘇省內(nèi)藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)計(jì)劃數(shù)及錄取分?jǐn)?shù)線

學(xué)院

專(zhuān)業(yè)

錄取分?jǐn)?shù)線及江蘇省內(nèi)招生計(jì)劃

2013年

2014年

2015年

分?jǐn)?shù)

計(jì)劃

分?jǐn)?shù)

計(jì)劃

分?jǐn)?shù)

計(jì)劃

南京師范大學(xué)中北學(xué)院

廣播電視編導(dǎo)

458

30

472

30

449

34

播音與主持藝術(shù)

479

30

/

/

468

34

攝影

/

/

480

40

/

/

音樂(lè)學(xué)

245

50

256

50

163

50

動(dòng)畫(huà)

445

26

457

26

467

30

美術(shù)學(xué)

447

26

461

28

470

30

環(huán)境設(shè)計(jì)

451

26

461

56

471

30

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

447

28

458

28

467

60

注：1、更多招生錄取信息詳見(jiàn)我院招生網(wǎng)站。2、攝影專(zhuān)業(yè)為我院2014年新增專(zhuān)業(yè)，且自2014年起，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和攝影專(zhuān)業(yè)隔年交替開(kāi)設(shè)招生計(jì)劃。

三、各專(zhuān)業(yè)特色

1.廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)緊緊依托南京師范大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源，師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理、實(shí)踐操作性強(qiáng)，就業(yè)途徑寬，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多次在國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)，如在第四屆中國(guó)大學(xué)生電視節(jié)影視作品大賽中榮獲銅獎(jiǎng)，在江蘇省“青春飛揚(yáng) 法治同行”大學(xué)生法治微創(chuàng)作大賽中榮獲一等獎(jiǎng)等，歷年來(lái)，有多名同學(xué)先后考取南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等知名院校的研究生，畢業(yè)生就業(yè)率一直在同類(lèi)院校中保持前列。

2. 攝影專(zhuān)業(yè)

攝影專(zhuān)業(yè)的教學(xué)并不僅僅是單純地教授專(zhuān)業(yè)的攝影技術(shù)和技巧，同時(shí)還重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力和藝術(shù)鑒賞的品位。因此在教學(xué)實(shí)踐中，不僅認(rèn)真地實(shí)施影視攝影技術(shù)與藝術(shù)理論的教學(xué)方案，同時(shí)更加注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和設(shè)計(jì)構(gòu)思的開(kāi)發(fā)。

攝影專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備廣泛的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具備廣告、圖片攝影攝像以及后期設(shè)計(jì)能力，能在廣告宣傳部門(mén)、音像出版部門(mén)從事攝影藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)和研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3.音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)

音樂(lè)學(xué)緊緊依托南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面一直居于全省同類(lèi)院校的前列。

音樂(lè)學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，課程設(shè)置合理，高度重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能的提高，學(xué)生在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)比賽中多次獲獎(jiǎng)，如在江蘇省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲一等獎(jiǎng) ，在江蘇省第二屆紫金合唱節(jié)榮獲銀獎(jiǎng)等，均為全省同類(lèi)院校成績(jī)。近幾年，有多名畢業(yè)生先后考取南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等知名院校的研究生或出國(guó)學(xué)習(xí)深造。與同類(lèi)院校相比，畢業(yè)生一直保持著較高的就業(yè)率。

4.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)注重動(dòng)畫(huà)課程原創(chuàng)理念，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)字模型、虛擬現(xiàn)實(shí)及鏡頭語(yǔ)言三大動(dòng)畫(huà)制作環(huán)節(jié)全部精髓，自如應(yīng)對(duì)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)用人要求。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)完全依照國(guó)際影視動(dòng)畫(huà)制作流程的順序定制專(zhuān)業(yè)化授課方案，把電影、電視劇中的動(dòng)畫(huà)特效、歐美影視的特效等各類(lèi)大型案例深入剖析、實(shí)踐，充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力與虛擬空間邏輯思維能力，把學(xué)生培養(yǎng)成模型師、材質(zhì)燈光師、中高級(jí)動(dòng)畫(huà)師、角色綁定師、特效師等

5.美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)傳承南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院113年的辦學(xué)歷史和文化底蘊(yùn)，目前與意大利烏迪內(nèi)大學(xué)建立了校際友好交流合作關(guān)系。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)擁有合理的師資隊(duì)伍，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平，與南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院共享專(zhuān)業(yè)教師、圖書(shū)資源，專(zhuān)業(yè)教師不斷在全國(guó)美展、百家金陵等全國(guó)性大展榮獲單項(xiàng)獎(jiǎng)，教師科研論文在各藝術(shù)類(lèi)核心期刊發(fā)表，專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作方面成果顯著。

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在江蘇省歷屆大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，大學(xué)生畢業(yè)論文等各類(lèi)展覽和競(jìng)賽中獲得過(guò)一、二、三等獎(jiǎng)，歷年都有多名同學(xué)考取各大高校的研究生繼續(xù)深造。

6.環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)秉承南京地方高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并直接與南師大美術(shù)學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行資源互補(bǔ)。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)制定了“3+2”的特色辦學(xué)及發(fā)展規(guī)劃。“3”，指的是學(xué)校辦學(xué)特征的3個(gè)特性：1、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的預(yù)見(jiàn)性;2、學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)性;3、課程設(shè)置的特色性。“2”，指的是學(xué)生能力培養(yǎng)的兩大核心能力：1、設(shè)計(jì)思維能力;2、設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率在同批次院校中保持。部分優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)中工作并逐漸成長(zhǎng)為骨干技術(shù)力量，部分學(xué)生考取研究生或出國(guó)深造。

7.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思想與辦學(xué)理念為：理論和實(shí)踐并行的傳授模式，倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一，強(qiáng)化設(shè)計(jì)、技術(shù)、商業(yè)模塊的整合培養(yǎng)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)范疇主要分為基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，基礎(chǔ)課程主要包括：構(gòu)成設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)以及各種平面軟件設(shè)計(jì)課等;專(zhuān)業(yè)核心課程主要包括：標(biāo)志設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)各項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中取得了良好成績(jī)，歷年來(lái)考取南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等知名藝術(shù)院校研究生的學(xué)生一直保持較高的比例，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了在各級(jí)各類(lèi)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、出版教育和生產(chǎn)制作單位工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才。

四、錄取辦法

1.報(bào)考我院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的江蘇省考生，學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)D級(jí)不得超過(guò)3門(mén)，同時(shí)還必須參加江蘇省教育考試院組織的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一考試且專(zhuān)業(yè)考試合格，報(bào)考我院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的江蘇省外考生，按要求參加各省藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一考試且專(zhuān)業(yè)考試合格。

2.對(duì)報(bào)考我院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，高考文化分和專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)均達(dá)到所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線的考生，將按不同省份各專(zhuān)業(yè)考生專(zhuān)業(yè)考試科目總分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若專(zhuān)業(yè)分相同，則按文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若文化分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門(mén)科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

3.對(duì)報(bào)考我院美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、攝影專(zhuān)業(yè)，高考文化分達(dá)到所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線，專(zhuān)業(yè)合格且無(wú)色盲、色弱的考生，將其高考文化總分與專(zhuān)業(yè)考試總分相加成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，按不同省份考生所報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿的先后順序，分別擇優(yōu)錄取。若綜合分相同，則按專(zhuān)業(yè)分從高到低的順序擇優(yōu)錄取。若專(zhuān)業(yè)分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門(mén)科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

4.對(duì)報(bào)考我校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，高考文化分和專(zhuān)業(yè)分達(dá)到所在省最低錄取控制分?jǐn)?shù)線且無(wú)色盲、色弱的進(jìn)檔考生，錄取時(shí)將其高考文化總分與專(zhuān)業(yè)考試總分相加形成綜合分，按照綜合分從高到低的順序，擇優(yōu)錄取。若綜合分相同，則按文化分從高到低的順序擇優(yōu)錄取;若文化分仍相同，則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門(mén)科目的原始分之和從高到低的順序擇優(yōu)錄取。

以上詳細(xì)錄取規(guī)則以我院公布的省內(nèi)或省外招生章程為準(zhǔn)。

五、有關(guān)事項(xiàng)說(shuō)明

第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：展示空間設(shè)計(jì)；市場(chǎng)需求；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、展示空間設(shè)計(jì)

展示空間設(shè)計(jì)是指在既定的時(shí)間和空間內(nèi)，為了特定的要求，運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)空間與平面進(jìn)行創(chuàng)造，有目的、有計(jì)劃地解釋展品、宣傳主題意圖，在這個(gè)過(guò)程中向觀眾傳遞大量信息的設(shè)計(jì)形式。

展示空間設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的、交叉性的、新興的藝術(shù)學(xué)科。在知識(shí)點(diǎn)上涵蓋了整體空間規(guī)劃、形象策劃、展示陳列、燈具照明、視覺(jué)傳達(dá)五大范疇內(nèi)容；涉及了設(shè)計(jì)方法論、廣告學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)。在具體設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)的是多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的要求較高，任何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上的缺失都將會(huì)影響學(xué)生對(duì)展示空間設(shè)計(jì)課程的正確理解與掌握。

二、展示空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.展示空間設(shè)計(jì)課程體系設(shè)置分析

以信陽(yáng)學(xué)院為例，展示空間設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，屬環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課，開(kāi)設(shè)在大三第二學(xué)期，由于整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)有限，不可能開(kāi)設(shè)與之相關(guān)的課程；因展示空間設(shè)計(jì)課程涉及的內(nèi)容較多，課時(shí)總數(shù)有限，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解并能很好地掌握展示空間設(shè)計(jì)的內(nèi)容及方法，是有一定難度的。而到了大四第一學(xué)期，學(xué)生又面臨著畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文，所以學(xué)生對(duì)該課程就呈現(xiàn)出一種剛熟悉而后又陌生的狀態(tài)。

2.課程中理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新觀念

在課程教學(xué)中，教師往往通過(guò)采用多媒體教學(xué)、觀看圖片、分析過(guò)往案例等常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行授課，但是在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生很難接觸到一些實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)操作。在平時(shí)課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，比如要求學(xué)生設(shè)計(jì)某汽車(chē)品牌展位設(shè)計(jì)，并告知該款汽車(chē)車(chē)身長(zhǎng)4.8米，學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)，部分學(xué)生只記得這個(gè)數(shù)字，但是在實(shí)際的空間中，這個(gè)4.8米大概有多長(zhǎng)，學(xué)生就說(shuō)不清楚了。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)象表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度還只是停留在理論階段或是圖紙階段，理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)展示人才需求量的增加，這就要求學(xué)生不僅有理論知識(shí)，更加具有實(shí)踐能力。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，在課程教學(xué)中，如果只一味注重理論，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果事倍功半。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是值得教師去深思熟慮的。

3.對(duì)口專(zhuān)業(yè)教師的缺乏

由于展示空間設(shè)計(jì)課程的特殊性，一方面，課程本身具有跨學(xué)科性，資深人才存在于社會(huì)行業(yè)中，他們具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是沒(méi)有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且與學(xué)校相比，社會(huì)從業(yè)者的收入回報(bào)要高得多；另一方面，掌握綜合性知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教師比較少，多為從各種專(zhuān)業(yè)中轉(zhuǎn)入，需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)磨合；另外，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)壓力巨大，科研工作及設(shè)計(jì)實(shí)踐研究等方面較為薄弱。

三、展示空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

1.結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，拓寬就業(yè)面

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)大都選擇家裝設(shè)計(jì)，成為一名家裝設(shè)計(jì)師，也有部分學(xué)生從事與景觀設(shè)計(jì)相關(guān)的工作；大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)展示空間設(shè)計(jì)課程之前，對(duì)于展示并不了解，學(xué)生在大三第二學(xué)期較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)展示空間設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，結(jié)合近年來(lái)展示活動(dòng)和會(huì)展經(jīng)濟(jì)的火熱前景，對(duì)于展示人才的稀缺，學(xué)生可以在大四畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，擴(kuò)大自己的就業(yè)面，也是對(duì)展示空間設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的延展，提高就業(yè)率。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，到達(dá)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

2.鼓勵(lì)教師“走出去”，名師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

展示空間設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，學(xué)校提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)理論實(shí)踐并重，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，了解相關(guān)的行業(yè)資源，但由于職稱(chēng)評(píng)定及其他因素，現(xiàn)在很多教師把大部分精力都放在科研上，這并不是件壞事，但容易忽略專(zhuān)業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及運(yùn)作。一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，不應(yīng)該閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)該“走出去”。教師可以利用空余時(shí)間，到設(shè)計(jì)公司進(jìn)行學(xué)習(xí)或任職，不斷充實(shí)自我，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)了解展示行業(yè)最新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，把最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)傳達(dá)給學(xué)生。

另外，除了鼓勵(lì)教師積極“走出去”外，還可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的展示設(shè)計(jì)師進(jìn)校講學(xué)，或定期舉辦設(shè)計(jì)講座，與學(xué)生面對(duì)面交流，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題直面提問(wèn)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，設(shè)計(jì)導(dǎo)師將自己的經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。通過(guò)建立友好的學(xué)校―企業(yè)互動(dòng)模式，為老師及學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，達(dá)到事半功倍的效果。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段多元化

在展示空間設(shè)計(jì)課程的日常教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體理論講解，使學(xué)生了解展示空間設(shè)計(jì)的概念，通過(guò)優(yōu)秀案例的分析，開(kāi)闊眼界，拓寬設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生掌握展示空間設(shè)計(jì)的方法、原理等，這些常規(guī)的教學(xué)模式是必不可少的；學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)，除草圖分析、方案推敲、手繪表現(xiàn)或是電腦效果圖表現(xiàn)外，還可以增加模型制作，展示模型是嚴(yán)格按比例微縮而成的一種實(shí)際展示效果，是體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的一種直觀表現(xiàn)形式，要求比例一致、色調(diào)準(zhǔn)確、效果逼真、造型嚴(yán)謹(jǐn)，常用比例為1：30、1：40、1：50等。展示模型可以幫助學(xué)生對(duì)三維空間進(jìn)行分析，把握空間的比例關(guān)系，是最直觀、最形象、最具說(shuō)服力的有效形式。

與此同時(shí)，在秉承常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課程安排，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、規(guī)劃館、會(huì)展中心等進(jìn)行實(shí)地考察，形成第二課堂，在參觀考察的過(guò)程中，教師向?qū)W生講解展示空間設(shè)計(jì)搭建、施工、材料等方面的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)手段多元化，提高教W質(zhì)量。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些全國(guó)性的比賽，賽事可以在課堂中開(kāi)展，以課程作業(yè)的形式完成，可以在平時(shí)開(kāi)展，可以個(gè)人參加，也可以團(tuán)隊(duì)參加，形式自由，目的就在于提高學(xué)生的參與積極性；在參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生要設(shè)身處地地去了解甲方的訴求，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)意，把理論教學(xué)與實(shí)際需求相結(jié)合。在整個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的探索欲，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思維，有利于團(tuán)隊(duì)精神的凝聚，更有利于提升學(xué)生職業(yè)生涯的競(jìng)爭(zhēng)力。

本文從展示空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，理論實(shí)踐并重”的創(chuàng)新型改革，目的在于探索一種適合本課程，開(kāi)展多元化的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)展示行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

1、推進(jìn)廣西民間藝術(shù)教育是高校的職能所在。

大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該能認(rèn)知民族民間藝術(shù)，引領(lǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)文化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。由于歷史和地理的原因，廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起步較晚，經(jīng)濟(jì)的落后造成了本土文化的勢(shì)弱。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，與國(guó)外文化的接觸越來(lái)越緊密，各種文化思想大量涌入，特別是以美國(guó)文化為代表的西方文化，正逐步占領(lǐng)思想文化陣地。雖然西方文化中反映時(shí)代要求和社會(huì)進(jìn)步的部分，對(duì)我國(guó)思想文化的發(fā)展起到了積極作用，但我們也需要看到，西方思想文化中腐朽沒(méi)落的東西也確實(shí)對(duì)本土民族文化發(fā)展和民族精神的塑造產(chǎn)生了破壞性的影響。正是這種文化滲透中的不利因素，使得廣西民族文化面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。加之藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程一般以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)課為主，民間美術(shù)設(shè)計(jì)課則很少開(kāi)設(shè)。伴隨著影像文化，尤其是外來(lái)的影像文化成長(zhǎng)的新一代，已經(jīng)或正在改變著他們的生活方式、思想意識(shí)、審美觀念和價(jià)值取向。在西方藝術(shù)文化大行其道的當(dāng)下，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中推進(jìn)廣西民間藝術(shù)教育，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中播下民間藝術(shù)和民族精神的種子，培養(yǎng)出具有民族情感和精神的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，顯得尤為重要。地方高校培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具有民族的審美觀和自信心，在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中傳承弘揚(yáng)廣西民間藝術(shù)文化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)展與提高中國(guó)設(shè)計(jì)水平，提升國(guó)家與民族文化軟實(shí)力，這是廣西高校的職能所在。

2、推進(jìn)廣西民間藝術(shù)教育是我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)需要。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一個(gè)普遍的特點(diǎn)，那就是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好，興趣比較高，多為興趣而學(xué)。因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，既能引起學(xué)生濃厚興趣又能進(jìn)行有效的人文素質(zhì)教育，這是一個(gè)可行的方法。廣西民間藝術(shù)作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是廣西各族人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，它涉及到人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科。它既有實(shí)用功能又有審美功能，例如壯族的織錦，首先是對(duì)人們生活提供幫助，使壯族人民的生活得到實(shí)際改善，同時(shí)又兼?zhèn)鋵徝拦δ?，斑斕的色彩、豐富而精彩的服飾紋樣強(qiáng)烈地反映了他們對(duì)生活、大自然和民族文化的熱愛(ài)和崇敬，以及對(duì)美好生活的追求與向往；同時(shí)它還兼?zhèn)浣袒δ埽缭凇恫悸逋印愤@個(gè)故事里，布洛陀是一個(gè)極聰明能干的人，他懂得許多道理，人們有什么不明白或糾紛爭(zhēng)吵，他都去說(shuō)理排難，所以，人們都很敬佩他，推他為頭人。這個(gè)故事講了用“說(shuō)理”來(lái)排解人們的紛爭(zhēng)，也就是用“理”來(lái)評(píng)說(shuō)人們的行為，起到了教化的作用。廣西民間藝術(shù)保存著豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、具有濃郁的生活氣息以及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的理想載體，有利于樹(shù)立學(xué)生的民族自信心，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高審美情趣，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

3、推進(jìn)廣西民間藝術(shù)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

培養(yǎng)大量適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，既是我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需要，也是高等教育事業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化、形成良性發(fā)展的內(nèi)在需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出“高等教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)和層次、類(lèi)型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”在本科教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更多的是作為一種應(yīng)用學(xué)科，下設(shè)廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法都應(yīng)基于市場(chǎng)需要。市場(chǎng)需要怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是經(jīng)典設(shè)計(jì)的模仿者、時(shí)髦的追隨者抑或是具有獨(dú)到的見(jiàn)解、敏銳的市場(chǎng)嗅覺(jué)，市場(chǎng)需求是動(dòng)態(tài)的，不同的時(shí)段市場(chǎng)需求在發(fā)生改變，我們很難去掌握。但是從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)設(shè)計(jì)作品要想引起人們的興趣，其中很重要的一條就是要聯(lián)系大眾的已有經(jīng)驗(yàn)。

什么是大眾的已有經(jīng)驗(yàn)，就是我們長(zhǎng)期受到的文化熏陶，祖祖輩輩的言傳身教，豐富多彩的民俗節(jié)日等，總而言之，就是我們民族的根，就是我們的民間藝術(shù)和文化。沒(méi)有根的民族是空曠的，是沒(méi)有希望的，沒(méi)有根的設(shè)計(jì)是沒(méi)有生命力的。因此，魯迅先生在《且介亭雜文集》中說(shuō)：“只有民族的，才是世界的。”民族大眾的東西才有時(shí)效性，才會(huì)被市場(chǎng)、社會(huì)所認(rèn)同。享譽(yù)中外的平面設(shè)計(jì)大師靳埭強(qiáng)，將水墨意境、吉祥紋樣、民俗元素及東方哲學(xué)等巧思創(chuàng)新，運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)作品之中，無(wú)處不體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)文化的意韻。廣西民間藝術(shù)豐富多彩，璀璨多姿，是廣西各族人民生活實(shí)踐的積累，有著共同的體驗(yàn)，是民族的根。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中推進(jìn)民間藝術(shù)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的重要內(nèi)容。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的階段，這種發(fā)展既為地方高校帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何找準(zhǔn)自己的定位，辦出特色，這是擺在地方高校面前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。地方本科院校由地方政府負(fù)責(zé)管理和投入，肩負(fù)著以人才支持、知識(shí)貢獻(xiàn)和社會(huì)服務(wù)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和智力支撐的歷史使命。作為廣西高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推進(jìn)民間藝術(shù)教育，培養(yǎng)有民族特色的應(yīng)用型人才既符合市場(chǎng)的需要，同時(shí)又體現(xiàn)出獨(dú)特的辦學(xué)特色和服務(wù)地方的使命。

二、在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中推進(jìn)廣西民間藝術(shù)教育的途徑

1.在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中推進(jìn)廣西民間藝術(shù)教育。

大學(xué)教學(xué)最主要的途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是推進(jìn)民間藝術(shù)教育的重要方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)完全可以和民間藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，將民間藝術(shù)教育融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，這是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從大一、大二的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課到大三、大四的專(zhuān)業(yè)課，要貫徹始終。例如，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段：在《設(shè)計(jì)概論》或《設(shè)計(jì)史論》中系統(tǒng)地對(duì)廣西民間藝術(shù)進(jìn)行介紹，從歷史的、考古的、人文的、社會(huì)的等多方面進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生對(duì)廣西民間藝術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)；在《平面構(gòu)成》、《立體構(gòu)成》和《色彩構(gòu)成》等課程中，把廣西民間藝術(shù)的造型觀、色彩觀、宇宙觀等融入教學(xué)中，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣西民間藝術(shù)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和觀念進(jìn)行總結(jié)，并有目的地應(yīng)用于課堂實(shí)踐。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段：在《廣告設(shè)計(jì)》、《書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》和《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》中有意識(shí)地運(yùn)用民間藝術(shù)元素和民間藝術(shù)方法論進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。除此以外，還可開(kāi)設(shè)公共選修課，例如《廣西民間藝術(shù)欣賞》，和舉辦講座等方式，使學(xué)生更加了解民間藝術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化民間藝術(shù)教育。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐是大學(xué)生樂(lè)于接受的藝術(shù)教育方式，在實(shí)踐教學(xué)中可以開(kāi)辟適當(dāng)?shù)目臻g進(jìn)行民間藝術(shù)實(shí)踐，同時(shí)利用藝術(shù)采風(fēng)這一傳統(tǒng)，深入民間進(jìn)行考察，虛心向民間藝人請(qǐng)教，切實(shí)了解和把握民族民間藝術(shù)作品的色彩、材料、技藝、情趣、造型及品位等，注重第一手材料的收集和整理，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材，提高對(duì)廣西民間藝術(shù)的認(rèn)知。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文選題的設(shè)計(jì)，提供一些結(jié)合民間藝術(shù)的選題，通過(guò)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用民間藝術(shù)素材和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力，通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的理解和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。

3.加強(qiáng)對(duì)廣西民間藝術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用型很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，是現(xiàn)代科技和文化藝術(shù)的綜合產(chǎn)物，它與商品社會(huì)是密不可分的。廣西高校應(yīng)該借助本地優(yōu)勢(shì)，將廣西民間藝術(shù)資源進(jìn)行整合再創(chuàng)造，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的手段使民間藝術(shù)煥發(fā)新的生命力，這是進(jìn)行民間藝術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的主要目的。對(duì)廣西民間藝術(shù)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中得到實(shí)惠，設(shè)計(jì)理念得到貫徹，設(shè)計(jì)能力得以提高，從而推動(dòng)廣西民間藝術(shù)教育。欽州學(xué)院美術(shù)學(xué)院在民間藝術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面做的比較成功，以省級(jí)教學(xué)中心———陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)，對(duì)具有1300多年歷史的民間傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)品坭興陶進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研一體化的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究。中心整合地方企業(yè)力量，與當(dāng)?shù)刿枧d陶企業(yè)合作，建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與當(dāng)?shù)刭Y源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)筑了課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外合作的教學(xué)與實(shí)踐綜合環(huán)境，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的穩(wěn)步提高，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)還承擔(dān)了多項(xiàng)陶藝研究課題，一些研究課題已取得豐碩的成果。

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；作假行為

DOI:10.14051/ki.xdyy.2015.24.174

園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為提供了極大的方便，主要表現(xiàn)是通過(guò)掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計(jì)成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為會(huì)引發(fā)一系列危害，如破壞學(xué)術(shù)誠(chéng)信，破壞師生關(guān)系，損害學(xué)位制度，損害教風(fēng)學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認(rèn)，弄虛作假行為是工科設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題，但是，每個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)有自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有較多意向圖，而建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)則基本沒(méi)有，園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)尚有較多手繪效果圖，而機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已基本淘汰手繪效果圖。基于此，本文探討園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，并提出針對(duì)性管理對(duì)策。

1園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的主要原因及表現(xiàn)

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學(xué)生自身方面的原因。學(xué)生自身的原因包括：①對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠；②專(zhuān)業(yè)基本功不扎實(shí)；③手繪制圖和電腦機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖能力不足；④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習(xí)；⑤畢業(yè)前戀愛(ài)投入時(shí)間和精力過(guò)多；⑥在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無(wú)關(guān)的工作，或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒(méi)有興趣，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取敷衍態(tài)度。1.1.2環(huán)境影響方面的原因。①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會(huì)上各種不誠(chéng)信現(xiàn)象的影響；②學(xué)術(shù)腐敗與學(xué)術(shù)不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設(shè)計(jì)行業(yè)的普遍現(xiàn)象；④園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假容易，成本低，而找到確鑿證據(jù)并進(jìn)行查處則很難；⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四下學(xué)期進(jìn)行，與找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時(shí)間沖突[2]。1.1.3學(xué)校管理方面的原因。①重視園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果，即園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖件和文本，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，存在監(jiān)控漏洞，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程放任自流；②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞，如設(shè)計(jì)題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)占比偏高等；③針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的考核與評(píng)價(jià)制度欠缺，沒(méi)有制度約束，僅靠自律意識(shí)，影響指導(dǎo)教師的工作成效；④畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯通過(guò)率太高，一般全班僅有1~2個(gè)人不能通過(guò)，爭(zhēng)議答辯又淪為走過(guò)場(chǎng)；⑤缺乏園林專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)圖件和文本的規(guī)范化細(xì)則；⑥對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的查處力度小，缺乏舉報(bào)及獎(jiǎng)懲制度。

1.2作假行為的主要表現(xiàn)

1.2.1請(qǐng)他人代做。請(qǐng)他人代做畢業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在的一個(gè)老問(wèn)題，園林專(zhuān)業(yè)也不例外。現(xiàn)在校園常見(jiàn)一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計(jì)是值得警惕和打擊的。1.2.2掃描或拍攝。很多書(shū)刊雜志上有園林設(shè)計(jì)圖，以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)在的智能手機(jī)就能辦到。有些園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也做與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在一本室內(nèi)設(shè)計(jì)雜志上就能拍攝到全套設(shè)計(jì)圖。1.2.3拷盤(pán)或下載。在高校里，學(xué)生可能直接把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果拷盤(pán)，稍加改動(dòng)即剽竊成功。也有學(xué)生會(huì)到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計(jì)圖，目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫(kù)、建庫(kù)網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計(jì)方面的電子圖件下載服務(wù)，有些是收費(fèi)的，有些是免費(fèi)的。1.2.4濫用設(shè)計(jì)意向圖。以一個(gè)雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，即是設(shè)計(jì)意向圖?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在，使得設(shè)計(jì)意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門(mén)房、噴泉、茶室等很多本來(lái)可以親自設(shè)計(jì)構(gòu)思項(xiàng)目，都被用設(shè)計(jì)意向圖來(lái)表示，因?yàn)榫W(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果大打折扣。1.2.5偷換設(shè)計(jì)場(chǎng)地。例如在選題環(huán)節(jié)，學(xué)生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖，但是教研室可能并未對(duì)現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖時(shí)，該學(xué)生可能因?yàn)槟撤N原因未進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計(jì)圖，指導(dǎo)教師也可能會(huì)睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過(guò)。1.2.6抄襲設(shè)計(jì)文本。園林設(shè)計(jì)文本的作假主要是拷盤(pán)、抄襲。不可否認(rèn)，很多場(chǎng)地的園林設(shè)計(jì)原理和方法是相通的，但即便如此，設(shè)計(jì)文本也應(yīng)該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學(xué)生的設(shè)計(jì)文本拷貝給自己指導(dǎo)的學(xué)生。

2園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為的管理對(duì)策

2.1優(yōu)化設(shè)計(jì)選題

應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、工廠綠化設(shè)計(jì)、校園景觀綠化設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計(jì)、居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、公共建筑綠地設(shè)計(jì)、道路綠地設(shè)計(jì)、濱水景觀帶設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、庭園設(shè)計(jì)等都可以，如果沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)場(chǎng)地，虛擬的設(shè)計(jì)場(chǎng)地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié)，一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計(jì)場(chǎng)地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時(shí)進(jìn)行對(duì)照，以免學(xué)生偷換設(shè)計(jì)場(chǎng)地，在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計(jì)圖蒙混過(guò)關(guān)。

2.2加強(qiáng)過(guò)程管理

目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在大四第一學(xué)期9月初即完成，接下來(lái)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告，11月左右進(jìn)行開(kāi)題答辯，到下學(xué)期6月中旬進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)6個(gè)多月，而這期間的大部分時(shí)間，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，找工作，參加招聘會(huì)，考研及復(fù)試，考公務(wù)員等。學(xué)生在大四第二學(xué)期前兩個(gè)月根本不在學(xué)校，大部分學(xué)生真正開(kāi)展實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是在返回學(xué)校后的5月份。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理重點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的一個(gè)多月時(shí)間。要防止學(xué)生的作假行為，應(yīng)要求學(xué)生在手繪設(shè)計(jì)室和電腦輔助設(shè)計(jì)室開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見(jiàn)；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊(cè)上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實(shí)的情況是，大部分學(xué)生在寢室用電腦開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無(wú)人監(jiān)管。另有一些學(xué)生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，根本無(wú)法對(duì)其監(jiān)管，而實(shí)際上他的設(shè)計(jì)作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。

2.3真實(shí)性承諾與審查

真實(shí)性承諾，即要求學(xué)生簽署畢業(yè)設(shè)計(jì)成果真實(shí)性承諾聲明，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名，以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學(xué)提供真實(shí)性證明簽名。真實(shí)性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點(diǎn)是指導(dǎo)教師相互交流評(píng)審，對(duì)于評(píng)審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進(jìn)行修改或重新做。不過(guò)，很多學(xué)校未實(shí)行盲審，評(píng)閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的真實(shí)性，較好的辦法是成立真實(shí)性審查小組，除園林專(zhuān)業(yè)教師外，最好有學(xué)生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計(jì)題型，是否變更設(shè)計(jì)場(chǎng)地，是否由本人親自完成，是否完成真實(shí)性承諾手續(xù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊(cè)是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實(shí)性審查階段，可接受畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為舉報(bào)，被舉報(bào)者一經(jīng)核實(shí)即取消答辯資格。

2.4設(shè)計(jì)進(jìn)程圖的答辯展示

目前，大多數(shù)高校園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯都存在只看結(jié)果不看過(guò)程的弊端，學(xué)生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計(jì)圖及文本即可參加答辯，至于其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否由學(xué)生親自完成，則無(wú)人考究。要改革這一弊端，可以引入設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，所謂設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，即學(xué)生在電腦輔助設(shè)計(jì)完成到50%~75%時(shí)，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計(jì)軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)作為設(shè)計(jì)圖件真實(shí)性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計(jì)圖，可通過(guò)掃描、拷盤(pán)或網(wǎng)上下載等途徑獲取，可以隨時(shí)打印。而設(shè)計(jì)進(jìn)程圖是未完成的設(shè)計(jì)圖，根本無(wú)法通過(guò)拷盤(pán)或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對(duì)于手繪圖件，因不便于制作設(shè)計(jì)進(jìn)程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學(xué)生集中到設(shè)計(jì)室繪圖，由管理人員對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)程進(jìn)行記錄，防止雇請(qǐng)他人手繪設(shè)計(jì)圖件的事情發(fā)生。

3結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計(jì)作假行為提供了極大地方便，園林專(zhuān)業(yè)作為邊緣學(xué)科，更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類(lèi)型的作假行為，必須加強(qiáng)制度建設(shè)和過(guò)程管理，從各方面促使指導(dǎo)教師和學(xué)生加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的精力投入，而不是幻想通過(guò)投機(jī)取巧、弄虛作假蒙混過(guò)關(guān)。只有在嚴(yán)格、公正、公開(kāi)的規(guī)章制度監(jiān)督下，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1相軍，張衛(wèi)東，何衛(wèi)忠.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)電力教育，2013（31）

2蘇艷紅.本科學(xué)位論文作假行為產(chǎn)生的原因及對(duì)策[J].亞太教育，2015（9）

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過(guò)程

近年來(lái)，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場(chǎng)推動(dòng)下，其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場(chǎng)設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下，教師教育專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)過(guò)程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)

傳統(tǒng)上，我國(guó)美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類(lèi)型并存的格局。其中，美術(shù)學(xué)院設(shè)置國(guó)、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)劃分專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)教師和教學(xué)研究人員為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，這種格局開(kāi)始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類(lèi)人才需求量不斷縮小，中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)成了中國(guó)美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國(guó)各大美術(shù)院校都爭(zhēng)相開(kāi)辦設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例，華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫(huà)、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科，并按“綜合繪畫(huà)和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生；東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫(huà)、水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系，其中只有美術(shù)教育系為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；陜西師范大學(xué)設(shè)油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系，并按照美術(shù)教育、繪畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)從事美術(shù)、書(shū)法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才；西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)及雕塑四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，只有美術(shù)學(xué)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來(lái)新興的非師范類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國(guó)的大學(xué)綜合化總趨勢(shì)的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢(shì)是從兩個(gè)層面展開(kāi)的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)有師范類(lèi)與非師范類(lèi)之分在2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中，“師范類(lèi)”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱(chēng)的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開(kāi)辟了道路。當(dāng)前，不少藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)，其在師資、科研、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢(shì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)師范院校的美術(shù)教育形成了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來(lái)，綜合性大學(xué)舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國(guó)際趨勢(shì)。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會(huì)上，由歐共體12個(gè)成員國(guó)60位專(zhuān)家共同提出了“教師教育大學(xué)化”的口號(hào)，認(rèn)為“大學(xué)應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)中扮演重要角色”。在我國(guó)，1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類(lèi)高等學(xué)校參與中小學(xué)教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學(xué)校中試辦教育學(xué)院。2003年11月，全國(guó)一百多所非師范類(lèi)院校召開(kāi)會(huì)議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動(dòng)宣言》，明確指出：“中國(guó)教師教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)從數(shù)量滿(mǎn)足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時(shí)期。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)師范院校綜合化和綜合大學(xué)參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求。”實(shí)踐證明，綜合性大學(xué)辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、硬件設(shè)施先進(jìn)、學(xué)校認(rèn)同感較好等優(yōu)勢(shì)，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強(qiáng)，更加受到中小學(xué)校和同行的好評(píng)，這也成為高師院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)多元化推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專(zhuān)業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學(xué)模式下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢(shì)所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等，在這些專(zhuān)業(yè)中還可以分出多個(gè)分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實(shí)行按院招生制度。當(dāng)前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實(shí)行按院招生制度。學(xué)生入學(xué)后不分專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在充分了解各專(zhuān)業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢(shì)之后，再由學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開(kāi)始試行彈性學(xué)制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學(xué)師資、“3+1”的中學(xué)師資培養(yǎng)模式。小學(xué)師資前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課和主修專(zhuān)業(yè)，后兩年進(jìn)行輔修專(zhuān)業(yè)和教育理論的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐；中學(xué)師資前三年進(jìn)行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)習(xí)教育理論并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。(2)輔修及雙專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位模式。許多高校都允許學(xué)有余力、并對(duì)教師工作感興趣的學(xué)生選擇輔修教育類(lèi)課程，修讀雙專(zhuān)業(yè)并獲得雙學(xué)位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實(shí)行“4+0”模式者，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；實(shí)行“4+2”模式者，學(xué)生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學(xué)位，培養(yǎng)目標(biāo)是重點(diǎn)中學(xué)的骨干美術(shù)教師；實(shí)行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)后可以到美術(shù)類(lèi)高校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專(zhuān)業(yè)化

(一)“教師專(zhuān)業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓(xùn)練，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生其職業(yè)意識(shí)更傾向于是一個(gè)畫(huà)家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專(zhuān)業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專(zhuān)業(yè)化理論最早是由社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來(lái)的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》兩份報(bào)告，指出公共教育質(zhì)量只有當(dāng)學(xué)校教育發(fā)展為一門(mén)成熟的“專(zhuān)業(yè)”時(shí)才能得到改善。在我國(guó)，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?000年，《職業(yè)分類(lèi)大典》也將教師歸人“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國(guó)家首次全面開(kāi)展教師資格認(rèn)定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專(zhuān)業(yè)化是針對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專(zhuān)業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來(lái)的，意在提高教師社會(huì)地位、職業(yè)地位和專(zhuān)業(yè)地位。盡管與“畫(huà)家”的名頭相比，美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專(zhuān)業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國(guó)，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學(xué)院繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，教師專(zhuān)業(yè)化程度很低。為此，我國(guó)高師美術(shù)教育從三個(gè)層面來(lái)提高未來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)化程度。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教育部于2005年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(xué)(教師教育)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標(biāo)，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實(shí)踐”，其中“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”與“美術(shù)教育實(shí)習(xí)”為必修課，“中國(guó)美術(shù)教育史”、“教學(xué)多媒體設(shè)計(jì)與制作”、“外國(guó)美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫(xiě)作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強(qiáng)人文內(nèi)涵。多年來(lái)，我國(guó)的高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)一直以培養(yǎng)畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師為取向，注重專(zhuān)業(yè)技能課訓(xùn)練，忽視美術(shù)史論課學(xué)習(xí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)?！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征?！边@在美術(shù)課程觀上是一個(gè)重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對(duì)美術(shù)實(shí)踐有親身體會(huì)，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學(xué)、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文學(xué)科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個(gè)具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實(shí)踐能力的提高。一般說(shuō)來(lái)，教師的知識(shí)可分成兩類(lèi)，即“理論性知識(shí)”和“實(shí)踐性知識(shí)”。其中實(shí)踐性知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實(shí)踐性課程達(dá)20—22周之多，其中包括社會(huì)實(shí)踐(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、勞動(dòng)等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)過(guò)程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

一般認(rèn)為，美術(shù)是一種造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等，通過(guò)造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)藝術(shù)形象。但是，隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，人們關(guān)于美術(shù)作品的感知方式越來(lái)越技術(shù)化了。上世紀(jì)90年代后，數(shù)字化的印刷、攝影技術(shù)高度成熟，大幅廣告、精美照片、時(shí)尚雜志、網(wǎng)絡(luò)世界、數(shù)碼影像等，凡是能夠吸引眼球的功能都被商家廣為采用，以致導(dǎo)致人們普遍的審美疲勞。而關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典手法，也被數(shù)字化時(shí)代顛覆了。以前，從設(shè)計(jì)到完成一幅作品需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且對(duì)手繪技術(shù)要求很高?，F(xiàn)在，人們用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，擺脫了鉛筆紙張、直尺圓規(guī)、顏料調(diào)色盒等繪畫(huà)工具限制。即使是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的人，只要使用Photshop等普通繪圖軟件，也可以制作出令人滿(mǎn)意的圖片來(lái)。不僅如此，數(shù)字時(shí)代還促生了以美術(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，尤其是廣播、電視、動(dòng)漫、環(huán)境、設(shè)計(jì)、廣告等新興產(chǎn)業(yè)的迅速成長(zhǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育形成了強(qiáng)大的拉動(dòng)。為適應(yīng)這一需求，許多高師類(lèi)院校都開(kāi)設(shè)了基于信息技術(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。比較典型的有；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視等媒體的制作崗位上從事三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意及制作等方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才；圖形圖像制作專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能在電影、電視、廣告、新傳媒等媒體的制作崗位上從事后期合成、電腦剪輯、特效制作以及影視作品技術(shù)處理的專(zhuān)業(yè)技能型人才；游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)能夠在游戲制作領(lǐng)域勝任原型設(shè)計(jì)、模型制作、紋理制作、動(dòng)畫(huà)調(diào)試等崗位的工作，并進(jìn)行創(chuàng)作和理論研究的技能型人才，等等。這些人才的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)美術(shù)人才相比有很大的區(qū)別，他們所從事的美術(shù)活動(dòng)很難以傳統(tǒng)的美術(shù)概念來(lái)界定與歸類(lèi)，但往往又有著廣闊的發(fā)展前景，因而也引領(lǐng)高師美術(shù)教育不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

摘要：在社會(huì)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才的需求下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)技能作為中心，從專(zhuān)業(yè)方向、課程模塊構(gòu)建、課程銜接以及完善實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)玉林師范學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和改革，著重突出對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以期優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，切實(shí)提高園林專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：園林；課程體系；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0072-02

@林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用技能要求很高[1，2]。在國(guó)家要求地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的大背景下，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化與改革，不僅順應(yīng)歷史潮流，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的園林應(yīng)用型人才，是園林專(zhuān)業(yè)教師所必需要思考并解決的問(wèn)題。要培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，沒(méi)有完善合理的課程體系是行不通的。因此，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行改革與調(diào)整是非常必要的。

一、玉林師范學(xué)院現(xiàn)行園林專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

當(dāng)前，玉林師范學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)課程體系主要包括有公共必修課（包括基本原理、大學(xué)英語(yǔ)、公共體育等）、學(xué)科基礎(chǔ)課（園林繪畫(huà)、園林史、植物學(xué)、園林藝術(shù)原理等）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（園林制圖、園林測(cè)量學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）、專(zhuān)業(yè)選修課（園林效果圖3DS MAX、園林效果圖Photoshop、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)、園林工程概預(yù)算等）。雖然園林專(zhuān)業(yè)課程的涵蓋了園林植物繁育與養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程等方面的內(nèi)容，但整個(gè)課程體系中還存在亟需改進(jìn)的一些問(wèn)題。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向不夠突出。目前，玉林師范學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)課程體系中只設(shè)置了園林植物與園林規(guī)劃兩個(gè)方向，這與園林行業(yè)就業(yè)方向的人才需求相距甚遠(yuǎn)，不能完全滿(mǎn)足園林行業(yè)的崗位需求。在實(shí)際的崗位需求中，園林行業(yè)不僅需要園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物繁育與養(yǎng)護(hù)方向的人才，還需要概預(yù)算、園林工程施工與管理等方面的人才。因此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需要來(lái)突出專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學(xué)生有更加明確的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓老師有更加明確的教學(xué)目標(biāo)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.各學(xué)期課程安排不夠合理，專(zhuān)業(yè)課程銜接不暢。在園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的課程安排中，有些專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置順序比較混亂，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的規(guī)律安排，使得有些課程前后銜接不暢。主要表現(xiàn)在有些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)在了拓展課程之后；有的課程如植物學(xué)、園林花卉學(xué)與植物生長(zhǎng)物候期不相吻合；第7學(xué)期課時(shí)安排較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有及早布置，致使學(xué)生清閑，第8學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)相沖突。

3.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例偏低，實(shí)踐體系不夠完善。園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的學(xué)科。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力具有非常重要的作用。在玉林師范學(xué)院現(xiàn)有園林專(zhuān)業(yè)的課程體系中，實(shí)踐部分所占比例不到總學(xué)分的30%。因此，實(shí)踐部分還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

在現(xiàn)行的實(shí)踐課程體系中，僅有第5學(xué)期的綜合性專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)1次，第8學(xué)期的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)12周，以及第8學(xué)期的畢業(yè)論文12周。單個(gè)課程如植物學(xué)、園林樹(shù)木學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑學(xué)、園林工程等課程的教學(xué)實(shí)習(xí)均未有設(shè)置，這種狀況嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

二、改革措施

1.根據(jù)人才需求狀況突出培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。從畢業(yè)生就業(yè)去向以及用人單位的需求來(lái)看，目前就業(yè)崗位多集中在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林綠地養(yǎng)護(hù)管理這幾個(gè)方向，其中又以園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程施工與管理方向的崗位為主。因此，我們根據(jù)實(shí)際情況將培養(yǎng)目標(biāo)修訂為“本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的園林景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在城市建設(shè)、園林、農(nóng)林等部門(mén)及企事業(yè)單位從事城鎮(zhèn)園林綠地、風(fēng)景區(qū)、森林公園等規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展并有較強(qiáng)的自主發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”。

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向上，重新修訂并設(shè)置了園林景觀設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)管理三個(gè)方向，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)園林人才的需求。

2.以專(zhuān)業(yè)核心能力為中心構(gòu)建課程模塊。從畢業(yè)生就業(yè)情況以及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不管是園林景觀設(shè)計(jì)崗位還是園林工程施工管理崗位，這些崗位對(duì)園林人才最核心的能力要求其實(shí)是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，即使是從事園林工程的畢業(yè)生也要具有扎實(shí)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。因此，我們認(rèn)為園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)能力必須作為專(zhuān)業(yè)核心能力來(lái)培養(yǎng)。

在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、重特色課程設(shè)置原則指導(dǎo)下，課程體系設(shè)置的總體框架是：以園林設(shè)計(jì)理論教學(xué)為龍頭，構(gòu)建以生態(tài)學(xué)為重點(diǎn)的園林設(shè)計(jì)理論課程模塊；始終貫穿科學(xué)性與藝術(shù)性?xún)蓷l主線，構(gòu)建以園林植物為重點(diǎn)的植物學(xué)課程模塊和以園林美學(xué)為重點(diǎn)的園林藝術(shù)類(lèi)課程模塊；以實(shí)踐技能培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為兩大支撐，構(gòu)建以園林設(shè)計(jì)與效果圖表現(xiàn)為重點(diǎn)的技能培養(yǎng)課程模塊和以表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)為重點(diǎn)的園林工程施工與管理課程模塊；以園林綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐課程模塊。

3.通過(guò)園林專(zhuān)業(yè)課程的整合和滲透，解決課程銜接問(wèn)題。園林專(zhuān)業(yè)無(wú)論是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程、施工與管理類(lèi)課程還是植物栽培養(yǎng)護(hù)類(lèi)課程，先修課程與后續(xù)課程的前后銜接都非常重要，這將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在此次的調(diào)整中，將《園林史》從第2學(xué)期調(diào)整至第1學(xué)期，將《園林藝術(shù)原理》從第三學(xué)期調(diào)整至第2學(xué)期；將《園林測(cè)量學(xué)》從第3學(xué)期調(diào)整至第5學(xué)期，以便為第6學(xué)期的《園林工程》做好銜接；將《園林樹(shù)木學(xué)》從第5學(xué)期調(diào)整至第4學(xué)期，以便能更好地與樹(shù)木的物候期吻合，利于學(xué)生對(duì)園林樹(shù)木的識(shí)別和掌握；將《園林工程概預(yù)算》從第7學(xué)期調(diào)整至第6學(xué)期，以便能更好地與《園林工程》課程互相滲透結(jié)合。

4.增加強(qiáng)化相關(guān)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐體系。園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)分為單一課程實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)兩個(gè)方面。單一課程教學(xué)實(shí)習(xí)主要是解決各單一課程的理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)課堂理論教學(xué)的理解和掌握；而綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)主要是解決各相關(guān)課程間所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用.使學(xué)生全面理解掌握。為了提高實(shí)踐課程的綜合效果，采取以下相應(yīng)措施：一是將相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來(lái)，單列成為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；二是增加綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)的次數(shù)。原來(lái)的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)僅有1次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有見(jiàn)習(xí)基礎(chǔ)的情況下突然進(jìn)行大型的綜合實(shí)習(xí)會(huì)讓他們措手不及，不敢動(dòng)手，也不會(huì)思考相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。因此，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上于第2學(xué)期和第4學(xué)期各增加了一次綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)，并將第7學(xué)期的綜合實(shí)習(xí)調(diào)整到第6學(xué)期，加上第8學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就可保證學(xué)生每年都能有綜合性實(shí)習(xí)，并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入而循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)將有很大的幫助。三是適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間，由原來(lái)的2周增加到4周；對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例達(dá)2∶1，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)達(dá)到4周，畢業(yè)實(shí)習(xí)達(dá)到24周。

三、小結(jié)

玉林師范學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)5年的積累和探索，以社會(huì)對(duì)園林人才的需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身特點(diǎn)逐步明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，逐步形成了厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能的辦學(xué)理念。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，且受多方面因素的影響，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革也需要不斷完善[3]。我們會(huì)通過(guò)不斷完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為導(dǎo)向，從教學(xué)和課程體系方面突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，切實(shí)提高人才質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊英，王剛，金煜，王楠.園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的探索[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012，（02）：4-6.

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】鐵路客運(yùn)站站房建筑節(jié)能節(jié)能設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TE08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一．引言。

建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，關(guān)乎民生，更關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。建筑作為社會(huì)發(fā)展和生活需要的必要資源，在工程實(shí)施過(guò)程中，要求越來(lái)越嚴(yán)格。由于工期的要求，往往是在短期內(nèi)就要完成施工任務(wù)。同時(shí)，由于建筑行業(yè)自身技術(shù)的發(fā)展和提高競(jìng)爭(zhēng)力的需要，在保證施工項(xiàng)目質(zhì)量的情況下，對(duì)于施工工期成本及施工進(jìn)度要求的控制水平也越來(lái)越高。目前,我國(guó)建筑用能已超過(guò)全國(guó)能源消耗總量的1/4。鐵路客站站房作為交通型公共建筑,其空間復(fù)雜、人流量大,能源消耗巨大,故建設(shè)節(jié)能型客車(chē)站是鐵路客車(chē)站發(fā)展的必然趨勢(shì),而車(chē)站建筑節(jié)能設(shè)計(jì)工作在其中肩負(fù)著重要責(zé)任。

二．我國(guó)鐵路客運(yùn)站站房設(shè)計(jì)在節(jié)能中存在的問(wèn)題。

1.大多數(shù)火車(chē)站周邊交通混雜，站前的廣場(chǎng)人口比較密集，用于疏散的硬質(zhì)鋪地面積很大，而綠化以及水體面積很小，如果室外環(huán)境過(guò)熱，對(duì)建筑室內(nèi)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生很大的熱擾動(dòng)，由于我國(guó)傳統(tǒng)火車(chē)站的人流疏散都是通過(guò)站前廣場(chǎng)來(lái)進(jìn)行，在春運(yùn)等客流高峰期間廣場(chǎng)可以作為大量人流的集散地，所以用于疏散人流的廣場(chǎng)面積比較大，同時(shí)公交車(chē)以及的士和社會(huì)車(chē)輛需要占用一定的停車(chē)面積，也給站前廣場(chǎng)的交通面積增加一定的負(fù)荷，而用于景觀的綠化、水體以及結(jié)合休憩而設(shè)置的綠化面積就相對(duì)的大大減少。

2.一些火車(chē)站周邊建筑混亂，沒(méi)有形成良好的自然通風(fēng)與采光環(huán)境。

火車(chē)站大多數(shù)坐北朝南，其周邊環(huán)境圍繞站前廣場(chǎng)布置，車(chē)站前有站前廣場(chǎng)，后有軌道及站臺(tái)，只有東西方向的建筑布局對(duì)站房具有一定的影響，特別是臨近站房山墻兩側(cè)的建筑影響最為直接，周邊建筑對(duì)站房室內(nèi)的熱環(huán)境影響很大，良好的周邊建筑布局有利于創(chuàng)造舒適的室內(nèi)環(huán)境，在用地緊張的條件下，有的車(chē)站為了滿(mǎn)足建筑的防火間距要求，將兩棟建筑牽強(qiáng)地結(jié)合在一起成為一棟，同時(shí)也造成了山墻兩側(cè)間距過(guò)小，采光與通風(fēng)間距不夠的問(wèn)題。

3.大多數(shù)站房建筑外窗無(wú)遮陽(yáng)設(shè)施，夏熱冬冷地區(qū)，夏季酷熱，如果沒(méi)有遮陽(yáng)設(shè)施，日光直接照射室內(nèi)，將大大增加空調(diào)負(fù)荷，對(duì)于節(jié)能極為不利，由于在四季時(shí)間分配中夏季時(shí)間所占比例較大，再加之降低1度室溫是提高1度室溫所耗能量的4倍，夏季制冷所耗能將占據(jù)建筑總耗能中很大的比重，在建筑設(shè)計(jì)中，要把遮陽(yáng)設(shè)計(jì)貫徹實(shí)施。

4. 大多數(shù)火車(chē)站候車(chē)廳自然采光條件差，白天也需要借助人工照明。候廳開(kāi)間和進(jìn)深都較大。許多候車(chē)廳的一側(cè)都設(shè)有便民的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。成排的商店往占據(jù)了候車(chē)廳的主要采光面，使候車(chē)廳光線差。若將商鋪設(shè)置在適當(dāng)?shù)奈恢?，不遮擋主要采光面則可以最大限度地實(shí)現(xiàn)自然采光，提高室內(nèi)舒適度的同時(shí)也可以減少不必要的能源消耗。

三. 鐵路客運(yùn)站站房建筑設(shè)計(jì)節(jié)能措施。

1. 被動(dòng)節(jié)能措施在站房設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（1）總平面布局.

從節(jié)能規(guī)劃的角度出發(fā)，車(chē)站總平面布置應(yīng)遵循以下基本原則:

1.1 以站房為主體的建筑群布局，宜采用有利于建筑群體間夏季自然通風(fēng)布置形式。我國(guó)傳統(tǒng)火車(chē)站站房建筑大多采用U 形、一字形、L 形三種布局方式。U 形和L 形布局中，候車(chē)樓與售票廳、行包房往往分成多棟建筑，所以必然有部分建筑( 包括周邊商業(yè)建筑) 位于東西方向。部分建筑的前或后處于負(fù)壓區(qū)，通風(fēng)不好，U 形最適合于寒冷地區(qū)的建筑群體布局。一字形平面布局主要立面采光通風(fēng)良好，不易受到周邊建筑的干擾，在用地充足的條件下，比較合理。

1.2.站房建筑應(yīng)采用本地區(qū)建筑最佳朝向或適宜的朝向，盡量避免東西向日曬。根據(jù)冬、夏季節(jié)太陽(yáng)日運(yùn)行規(guī)律，南向垂直表面在夏季太陽(yáng)輻射時(shí)間較短，冬季太陽(yáng)輻射時(shí)間最長(zhǎng)，而東西方向垂直表面在夏季太陽(yáng)輻射時(shí)間最長(zhǎng)，因此利用這一規(guī)律，避免建筑主體朝向?yàn)闁|西向，將主要朝向定為南向等適宜朝向，可以充分利用太陽(yáng)能、自然風(fēng)等減輕建筑采暖空調(diào)的能耗。

1.3.應(yīng)充分利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)?、水等自然能源，減少環(huán)境設(shè)計(jì)中的剛性地面，種植植被綠化。植被的草本和喬木結(jié)合布置為宜，但車(chē)站站前廣場(chǎng)不宜種植高大喬木，主站房立面容易被遮擋，同時(shí)容易產(chǎn)生視線上的干擾。綠化面積適宜分布，盡量使每個(gè)地塊都能享受到綠化生態(tài)效益。

（2） 自然通風(fēng)。

鐵路客站建筑常見(jiàn)的平面形式有圓形、矩形、T 字形。氣流渦旋區(qū)產(chǎn)生的位置取決于建筑物的外形和風(fēng)向。渦旋區(qū)大，正壓亦大的部分，通風(fēng)最有利，圓形建的渦旋區(qū)最小，因此圓形建筑通風(fēng)相對(duì)不利，但是這種建筑形式最有利于抗風(fēng)壓。建筑物高度越高，進(jìn)深越小，面寬越大時(shí)，背面渦旋區(qū)就越大，對(duì)通風(fēng)有利。矩形平面通風(fēng)效果良好。車(chē)站建筑大多數(shù)屬于多層建筑，高度在24 米以下，因此要加強(qiáng)通風(fēng)關(guān)鍵在于確定好平面形式。T 字形綜合了開(kāi)間大、進(jìn)深小以及開(kāi)間小、進(jìn)深大兩種矩形平面，氣流渦旋區(qū)較大，通風(fēng)效果較好。通過(guò)更好地掌握基本規(guī)律，設(shè)計(jì)師應(yīng)在具體的設(shè)計(jì)中選擇最合理的平面形式。

（3） 建筑日照。

為了滿(mǎn)足建筑夏季隔熱與冬季保溫的要求，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取主要房間在平面布局中的最佳朝向，為建筑冬季爭(zhēng)取日照和夏季避免日曬提供有利的條件。布置建筑房間時(shí)，將候車(chē)室、售票廳與辦公用房等主要用房合理布局。候車(chē)室人口最集中的房間，宜布置在南向等適宜朝向。目前大多數(shù)傳統(tǒng)火車(chē)站中，普通廳進(jìn)深與主站房進(jìn)深等長(zhǎng)，南、北向通透，形成一個(gè)大空間，可集中照明、送風(fēng)采暖。南向立面冬季可獲得較多的日照，而夏季則南、北向日照很弱，減輕了設(shè)的冷、熱負(fù)荷。售票廳是流動(dòng)人口最多的房間，絕大多數(shù)旅客都處于站立等候狀大門(mén)基本處于開(kāi)敞狀態(tài)，在空調(diào)與采暖的季節(jié)依靠門(mén)口的隔離物防止冷、熱氣散為了給售票廳創(chuàng)造穩(wěn)定的熱環(huán)境，在建筑設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量將售票廳布置在有利的最大程度地彌補(bǔ)由于使用原因而造成的不足。辦公用房則結(jié)合不同的功能分別設(shè)在建筑各處。集中設(shè)置的辦公用房也有許多使用單體空調(diào)，如果將用房放在適當(dāng)朝向，也可以節(jié)約能耗。行包房主要用于倉(cāng)儲(chǔ)和物流，除解決好通風(fēng)與采光問(wèn)題不需要空調(diào)與采暖，因此可以擱置在北邊等次要朝向。

四．結(jié)束語(yǔ)

鐵路客運(yùn)站站房建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分的考慮多方面的因素，這是一個(gè)系統(tǒng)性的工程需要各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)來(lái)緊密的配合，希望我國(guó)未來(lái)建筑發(fā)展的方向都會(huì)以節(jié)能的出發(fā)點(diǎn)來(lái)考慮，合理的配置資源，利用資源，運(yùn)用科技的力量，提高資源利用率，認(rèn)真貫徹與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使我國(guó)的建筑風(fēng)格逐漸走向國(guó)際化發(fā)展道路。

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