幼兒教育教學精選(九篇)
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第1篇：幼兒教育教學范文
農村幼兒園由于受經費和其他條件限制，各類活動材料尚很欠缺，如：室內外玩具少，幼兒學習是“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看” ，沒有玩具和操作材料，忽視室內外的游戲活動、體育活動的情況嚴重存在。幼兒沒有選擇學習內容和方式的可能。與《幼兒園教育指導綱要》強調幼兒教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，促進每個幼兒個體發(fā)展的要求相去甚遠。
一、農村自然資源在科學教學活動中的運用
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望?！鞭r村田野里一年四季不同的景物，隱含著豐富的科學知識，孩子們對這些司空見慣的實物其實了解得并不多，甚至常?；煜磺?，我們可以利用這些自然物引導幼兒觀察、比較、動手、動腦，引發(fā)幼兒認識和探究的興趣。
（1）利用身邊相似的事物培養(yǎng)探究興趣 。如春天一到，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著：“老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“你們猜猜這都是些什么花呢？”我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了：“我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨子花……..”“它們那兒不一樣呢？”我緊追著問。有的孩子立刻說：“花的顏色不一樣?！薄斑€有那兒不一樣呢？”“花瓣不一樣、花蕊也不一樣。”……在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結了經驗，體會到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。
（2）動手操作引發(fā)探究興趣 。有人說：學習科學的最好方法就是“做”科學。我們幼兒園的戶外活動場地比較大，存在著豐富的自然資源，可以供我們領著孩子們盡情地去探究。如春天里，我們買來了一包菜種子，帶孩子們在種植園地里翻土、施肥，然后撒上許多菜種子，孩子們忙得不亦樂乎。一段時間后，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著孩子們去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發(fā)現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓孩子們帶著強烈的好奇心，關心菜苗苗的生長，主動參與為菜苗苗施肥、除草、捉蟲等活動，在活動中引導幼兒觀察菜苗苗的生長。當一棵棵小青菜在大家們的期盼中長大時，孩子們終于明白了，原來這些幼小的嫩苗是青菜呀，揭迷的喜悅可想而知，孩子們在關心這些蔬菜生長的過程中，不僅掌握了這些蔬菜生長變化的過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，認識和探究的興趣也進一步加濃了。
二、農村自然資源在美術教學活動中的運用
大自然是一個豐富多彩的物質世界。在農村，一年四季的各種各樣的瓜果蔬菜、植物種籽常年不斷。這些形態(tài)質地各異的自然物，成了我們極好的美術創(chuàng)作的材料和內容。例如：在裝飾活動中，我們將各種玉米粒、豆子、小麥、花生、稻草桿等運用到裝飾中去，通過貼貼、畫畫、剪剪等形式，將它們做成了漂亮的衣服、掛毯、小包和頭飾等。將蘿卜、土豆、紅薯、黃瓜等裝飾成了各種小動物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用撿來的蘆花、枯葉、草梗粘貼成了鳥窩，我們德興的竹資源豐富，教師在活動中根據本地特色和幼兒的興趣創(chuàng)設了“竹之家”，并根據材料的特性，使用同種材料變化多樣，創(chuàng)造出豐富的美術活動。不但讓孩子們對它們有了一個新的認識，同時也培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造能力。
三、農村自然資源在音樂教學活動中的運用
大自然到處都充滿著美妙的聲音，我們可以聆聽溪水的潺潺聲，可以聽聽小雨的沙沙聲，可以聽聽小鳥的唱歌聲，還可以聽知了有節(jié)奏的鳴叫聲……在聆聽這些聲音的同時，老師問道：“你聽到了什么？”孩子們用自己的想象描繪出了各種各樣的答案?！拔液孟衤牭搅藰淙~的嬉戲聲；我聽到了小鳥的歌聲……”在這里孩子們不僅聆聽了大自然的最淳樸的聲音，更是豐富了幼兒的藝術情操，同時也發(fā)揮了幼兒的想象力。那些沙子、竹子、石頭則被搬進了我們的課堂，我們用它們制作了各種不同的打擊樂器。沙子被灌進塑料瓶成了“沙錘”，小竹筒做成了“雙響棒子”，大竹節(jié)筒則被跑龍?zhí)锥ㄔ谥窦苌希尯⒆舆^過打“架子鼓”的癮；竹片被制作成了“快板”；石頭則充當了“小鈴”的角色。在這些豐富且有趣的打擊樂的伴奏下，我們自得其樂，音樂活動開展得有聲有色。
四、農村自然資源在語言教學活動中的運用
幼兒期正處在學習使用語言的最佳時期，幼兒期語言的發(fā)展對其一身生存質量的高低有著極其重要的關聯。同時《規(guī)程》中要求教育工作者“發(fā)展幼兒運用語言交往的基本能力”。于是，我們就充分利用大自然的美麗風光，隨時隨地指導幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會獲得課堂中難于理解甚至無法理解的詞匯。我們常常帶領孩子走在校園的路上，接受陽光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了“晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥語、蛙鳴”，又在觀察四季變化時，孩子會在不同的季節(jié)里獲得與季節(jié)相關的詞。春天幼兒學會了“露珠、融化”等詞，夏天學會“炎熱、火辣辣”等詞。俗話說眼見為實，的確這些詞語是孩子們通過自己的觀察而且又來自于孩子們親身的體驗印象特別深，在實際中，對孩子們也能靈活 運用這些詞語。
五、農村自然資源在計算教學活動中的運用
秋天到了各種莊稼都收獲了，孩子們把各種農村的特產帶到了幼兒園，他們利用這些東西可以學習排序（如用黑豆、綠豆、紅小豆、花生、葵特有的原材料開展數學活動。農村的自然地花子等等進行一維、二維、三維到多維排序）、粘畫、更是多種多樣了（有種子的、高粱瓤的他們即粘出了漂亮的畫還能說出用了幾種顏色真實一舉兩得）、做游戲也是多種多樣如給小動物喂食等。冬天取暖了，我們幼兒園要生爐子，許多家長帶來了玉米瓤，這些神奇的玉米瓤給我們的小朋友帶來了無窮的樂趣，我們把這些玉米瓤剁成一小塊一小塊的，小朋友可以用它進行穿珠，穿完以后數數穿了多少個，即發(fā)展了孩子的小肌肉，也培養(yǎng)了孩子數數的能力。
六、農村自然資源在體育教學活動中的運用
第2篇：幼兒教育教學范文
本文主要以幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學生自身的素質與能力，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應未來的社會競爭。
【關鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養(yǎng)學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養(yǎng)，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現的社會發(fā)展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發(fā)展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。
結束語
幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應未來的社會競爭。
作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園
參考文獻：
[1]朱蘭珍.繪本在大班幼兒數學活動中的有效運用——例談《公主駕到》繪本教學的指導策略[J].小學科學(教師論壇),2012(10).
第3篇：幼兒教育教學范文
關鍵詞： 幼兒教育教學 游戲 有效應用 教育策略
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發(fā)展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。
游戲教育的第一個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發(fā)性，幼兒教師把啟發(fā)性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發(fā)他們的思考力與創(chuàng)新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因
1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發(fā)展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態(tài)，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發(fā)展幼兒的各方面能力。游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創(chuàng)造能力等均得到有效激發(fā)與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養(yǎng)上，良好的情感與人格修養(yǎng)會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發(fā)展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發(fā)展幼兒的社會能力?？梢哉f游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的最好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養(yǎng)成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發(fā)揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略
1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發(fā)幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統(tǒng)一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。
2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發(fā)展的順序和接受規(guī)律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發(fā)展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發(fā)揮他們活動的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，以促進幼兒社會性的發(fā)展。
第4篇：幼兒教育教學范文
關鍵詞：幼兒教育；思維；創(chuàng)造性
三歲看一生，幼兒時期是個人性格養(yǎng)成、智力培養(yǎng)的關鍵時期，幼兒具有極強的可塑性和創(chuàng)造潛能，幼兒教育的首要任務就是開發(fā)孩子潛能，提高幼兒智力水平和創(chuàng)造能力。要實現這一目標，就要在現有基礎上進行教育教學改革，改革弊端，革新方式方法，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供制度保障和教學基礎。
一、目前的幼兒教學方法主要存在的問題
1.教學呆板化
現行的幼兒教育帶有應試教學特征，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利于幼兒潛能的開發(fā)。
2.知識陳舊化
知識和科學都是不斷發(fā)展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，采用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養(yǎng)先進的人才。
3.教學枯燥化
幼兒正處于認識世界、發(fā)現世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中采用靜態(tài)教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規(guī)律性，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師要運用動態(tài)教學方法，引導幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
4.教學封閉化
封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發(fā)展，限制了學生的想象力、創(chuàng)造性，將學生思維禁錮在狹小空間內，被動接受知識，思維得不到訓練。
5.學生學習被動化
幼兒年齡較小，自制力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態(tài)，忽視學生的自我發(fā)現環(huán)節(jié)。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。
6.課堂不規(guī)范
幼兒教學內容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規(guī)范性，不重視課前準備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發(fā)散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。
二、針對上述問題，具體有以下做法
1.充分應用教材，研究科學教法
教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學內容進行考察與研究，建立教材各章節(jié)的聯系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟于心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維；拋出新穎話題，激發(fā)學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯系，促進記憶遷移；在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。
研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發(fā)展狀態(tài)，有針對性地制訂一套符合幼兒特征的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然后有意識地培養(yǎng)幼兒的動手能力、表現能力、想象能力、思維能力和辨識能力。
2.培養(yǎng)幼兒獨立思考能力
學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據主體地位，教師要培養(yǎng)幼兒的自學能力，積極思考，自我探索，不斷發(fā)現問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和開放思維。
3.因材施教
每一個幼兒都是優(yōu)秀的，需要的只是一個善于發(fā)現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的優(yōu)劣，要善于發(fā)現幼兒的閃光點，引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服性格上的不足。例如，對于頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，對于搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發(fā)幼兒正確地創(chuàng)造、行動。
4.直觀教學法
直觀教學法對學生的感官刺激較大，易于吸引幼兒的興趣和注意力，帶動幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創(chuàng)造性的意見，開發(fā)自身潛力，促進思維發(fā)展。比如，在進行水果相關內容講解時，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實水果，激起學生的好奇心，引發(fā)幼兒的探究欲望，學生情緒高漲，全身心投入，對知識的接受效率高，理解記憶效果好。
綜上所述，通過把握教材的結構，根據幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養(yǎng)幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用于教學過程中，從而開發(fā)幼兒智力，刺激幼兒的創(chuàng)造性，為社會培養(yǎng)更多的科學人才。
參考文獻：
第5篇：幼兒教育教學范文
關鍵詞：現代信息技術幼兒教育影響
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，優(yōu)化幼兒教育思想與方法，給幼兒創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，有利于幼兒的身心健康成長。幼兒階段不僅需要孩子了解生活常識，更是需要在幼兒階段能培養(yǎng)學會思考，熱愛學習的習慣，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的心態(tài)。“互聯網+教育”的背景給我們的教育帶來了新的發(fā)展方向，信息技術與教育的深度融合，促進了我國教育信息化走向新階段。幼兒教育也要及時轉變觀念，接納新的教育教學手段，迎接信息技術在幼兒教育的運用，本文主要分析了現代信息技術對幼兒教育教學的影響：
一.優(yōu)化了教育教學方式
幼兒步入校園的初始階段，是從生活幾年的家庭環(huán)境進入到另一個場所中，剛開始都會處于一種焦慮、緊張的狀態(tài)中，很難保證幼兒能認真聽教師的授課。引入現代信息技術，采用新穎靈活的教學方法和手段，能大大激發(fā)幼兒學習的興趣。信息技術在幼兒教育中的應用，改變了傳統(tǒng)課堂的板書、掛圖、教具的使用，將聲音、文字、視頻等融合在一起，將那些抽象的知識形象化、具體化，為幼兒創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境，創(chuàng)建逼真的教學情境，通過信息技術優(yōu)化教學內容，促進幼兒更好的掌握知識，孩子獲取分析、處理信息的能力也將得到提高。例如：在教幼兒學習《世上只有媽媽好》這一首歌的時候，借助現代信息技術，把文本、音樂和教師準備的一些素材結合起來，老師將在平時的親子活動中收集的媽媽和孩子一起的照片匯總，把音樂和照片結合在一起做一個視頻，整合成課堂的教學資源，孩子在看到視頻的時候會有親切感和新鮮感，學唱這首歌的時候更會帶著感情來學。信息技術對幼兒教學有很大的幫助，但是教師也需要把握信息技術在課堂的使用，不能完全依靠播放視頻等多媒體手段，課程過多關注技術應用的多少和技術是否前沿高端，而忽視幼兒的接受能力。整節(jié)課看各種各樣的多媒體文件，沒有老師的引導分析，孩子很容易一看而過，不會得到理想的教學效果，因此教師要根據實際情況適時使用信息技術。
二.改變了教師的教學理念
教學理念是教師從教學實踐中形成的對教學的基本觀點和根本看法，在此基礎上形成的相對穩(wěn)定的思想和觀念體系?；A教育課程改革更強調教學理念的作用，舊的教育觀念的束縛會阻礙教育的改革，傳統(tǒng)課堂以教師為中心的理念不利于孩子的發(fā)展，需要真正從幼兒的成長需求出發(fā)，形成以人為本，以幼兒為主體的教育理念。作為幼兒教師，必須不斷給自己充電，才能保證自己的教學理念和方法順應時代的發(fā)展?，F代信息技術教育最鮮明的特征是課堂以學生為主體，注重孩子之間的差異，有針對性的進行教學，從而獲得事半功倍的教學效果。另外，教師要利用信息技術進行高效教學，必須具有運用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力,有信息獲取和處理的能力等,并不是所有用多媒體包裝起來的教學課件都能產生好的效果。很多教師的崗前培訓接觸的信息技術很少，靈活地運用信息技術存在困難，這就要求教師腳踏實地，一步一個腳印，從信息技術的基礎知識開始學習，學習多媒體教學課件的方法與技巧，利用計算機的相關軟件功能整合資源、制作課件，不斷提高自己的教學水平。
三.拓寬了教師的自我學習路徑
將現代信息技術用于幼兒教學，對幼兒教育工作者的綜合素質也提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的沒有信息技術的教學環(huán)境中，教師提高自己的教學能力一般有：教師組內共同備課、公開課展示交流，學習課堂教案、閱讀教學期刊等形式，提高自己綜合能力的渠道比較單一枯燥?，F代信息技術的發(fā)展能夠幫助老師改變教學環(huán)境，提升職業(yè)成就感，同時提供多樣的網絡平臺，教師可以根據自己的需求尋找教學資源并提升自己的綜合素質。由于教師在信息技術教育教學實踐中缺乏經驗，在遇到困難與挑戰(zhàn)時難免會產生手足無措的狀態(tài)，但是周圍的網絡資源能發(fā)揮積極的作用，幫助教師自主解決困難?；ヂ摼W為教師提供了專業(yè)發(fā)展所需要的各種資源和教育機會，教師可以在網絡看微課，學習其他教師優(yōu)秀的教學活動方式；可以利用互聯網平臺和資深的教師專家討論經驗，聽取同行的建議；可以自主選擇學習時間，利用遠程視頻、網絡培訓機構參加技能的培訓等。這些資源和機會使教師的眼界更寬、思路更廣、教育觀念更新穎，大大提高了教師的教學水平。
四.豐富了幼兒教學活動方法
興趣是最好的教師，激發(fā)幼兒學習的濃厚興趣，能夠保證幼兒教育的教學效果。只有將信息技術有效融入到幼兒教育中，利用信息化教育手段和方法，實現兩者的高度融合，營造出有趣的、生動的教學情境，才能完全吸引幼兒參與活動的熱情，提高幼兒學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們體驗到身臨其境的感受。在先進的信息化教育理念指導下，教師組織活動的形式也更新、方法也更科學、幼兒獲益也會更多。例如：幼兒園的音樂課，教孩子唱《幸福拍手歌》。在傳統(tǒng)的教學課堂中，老師會循環(huán)播放音樂，自己唱一句，帶著孩子再唱一句，同時也會帶著孩子拍拍手學習節(jié)奏，在重復的動作下教會孩子唱這首歌，這樣起到的教學效果是非常有限的。通過信息技術的引入，就可以營造一個更有趣的教學環(huán)境，給孩子體驗探索聲音的樂趣。同樣是這節(jié)音樂課，可以采用多樣的教學活動方法，教師可以播放一些和這個音樂表演相關的多媒體視頻，看這首歌整體的表演效果，孩子在看的過程會想要模仿，也會激發(fā)孩子想要學習唱這首歌的興趣?；蛘呖梢圆シ胚@首音樂，引導孩子學會利用身邊的道具打擊出正確的節(jié)奏，培養(yǎng)孩子的樂感，如果孩子的節(jié)奏感比較好，會和音樂配合的比較和諧，課堂氛圍會變好。也可以選幾位孩子一起出來表演這首音樂，告訴孩子不僅要自己會唱會打節(jié)奏，還要配合自己的小伙伴，這種教學方法也培養(yǎng)了孩子的合作能力。教學活動方法的多樣性也直接影響到課堂的教學氛圍，良好的氛圍可以幫助教師輕松的完成教學目標。樂高積木是幼兒園老師用的比較多的教具，它的種類很多，玩法更是多種多樣。一盒好的積木可以讓孩子從小玩到大，而且只要合理運用，就可以讓積木啟發(fā)孩子智慧和培養(yǎng)多種才能。比如教師在教孩子認圖形的時候，用多媒體的PPT播放一些立體圖形的圖片，告訴孩子每個圖形基本的特征以后，可以讓孩子把積木分類，如長方體、正方體、圓柱體等；利用PPT播放幾個房屋的模型圖片，要求孩子用大小不同的積木完成類似的作品，幼兒會帶著好奇心去完成任務，過程中慢慢讓孩子了解不同形狀穩(wěn)固性是不一樣的，穩(wěn)固性好的房子不容易倒塌，讓孩子會逐漸意識到平衡等關系。搭積木之前，教師指導孩子要先有一個大概的計劃，下面搭什么，上面放什么。這些都對培養(yǎng)幼兒的思維大有好處。把日常用的教學道具和信息技術教學結合起來，可以創(chuàng)造多種形式的教學活動，多樣的教學活動可以讓課堂活起來，將探索學習知識和活動很好的結合起來，教師只要把握玩中學的度，多觀察少干預，讓孩子在體驗活動中充分展現自己。
第6篇：幼兒教育教學范文
前一段時間我有幸參加了湖北優(yōu)質課評選的聽課活動，這次聽課中我學習到了很多。參賽的老師們都非常的優(yōu)秀，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在游戲中快樂的學習，讓游戲貫穿于整個活動過程中。下面我就聯系我們的日常教學談一下我這次聽課的收獲，以及在日常教學中值得借鑒的地方：
一、課件制作
豐富的課件是教學活動的重要元素，在教學中老師們無一例外的都準備了相當直觀有趣味的課件，其中包括了水墨畫運用的PPT,及手影PPT,讓幼兒們直觀的形象的了解所學的知識，這些現代化教學的方式值得我們推崇。
二、課程新穎
以前我們上的藝術領域的課程比較單一，在這次聽課中我看到了老師以手畫的方式來展示繪畫，一幅幅的手畫作品在我們的眼前出現，幼兒大膽的嘗試在自己的手上涂色，用了一種不同的藝術方式來展示自己的作品。其次是《洗刷刷》這節(jié)課中，老師讓小朋友用海綿和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兌不同顏色的水粉，讓幼兒按照自己的意愿畫出自己喜歡的事物，最后用宣紙進行拓印，幼兒的學習興趣也很高，給了幼兒自由表現的機會，讓幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，每個幼兒的想法和創(chuàng)造都各不一，幼兒們用自己審美感受和表現方式來作畫，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、教師的專業(yè)態(tài)度
第7篇：幼兒教育教學范文
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發(fā)不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過一種簡單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫面外加可愛、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂聯系在一起，發(fā)揮出更加有效的教學。
2激發(fā)性激發(fā)性是以幼兒教育提升個性化發(fā)展上的某種能力而設定的。游戲中的情景、畫面、聲音以及色彩都是以激發(fā)幼兒學習上的主觀能夠性為主要目的而開展的。游戲的方式在于簡單，識別性強，能夠充分調動幼兒在手、眼、耳上的協(xié)調能夠，對不同色彩的認知與想象區(qū)分功能無限擴大化。
3互動性互動性要求幼師引導幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動、協(xié)作關系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動性上得到體現。好的游戲不僅可以調動幼兒的參與積極性，而且可以產生一種主動性的而非被動性的接受情感，體現出教育游戲的價值和開發(fā)的目的。
4操作簡單性操作簡單性考慮到了幼兒的接受能力以及實際操作能力，以符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開發(fā)中，必須要考慮到游戲是否過于復雜或者說難度是否過大。一旦設計出的游戲操作復雜、難度過大，不但不能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對游戲的體驗。既使游戲內容和畫面再怎么有趣、生動，都會因為上述復雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會大大的降低，并且在一定程度上還可能會阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲對幼兒教育的影響分析
1擴大幼兒對審美的認知能力利用游戲豐富幼兒對審美的認知能力首先體現在刺激幼兒對色彩的感知、觀察以及感受力上。當游戲中加入了色彩豐富的玩具時，可以加深幼兒對色彩的區(qū)分和認知。其次，對于幼兒形體以及質感上的審美認知，可以按照學習的進度依此加入一些形狀簡單到復雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。最后，啟發(fā)幼兒對美的想象力以及創(chuàng)造力也是擴大幼兒對審美的認知能力上的表現。
2促進幼兒語言能力，提升幼兒的語言美通過游戲時相互交流的機會，可以提升幼兒的語言能力。其基本思路時幼師引導幼兒在游戲的過程中，用語言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復的童話敘述以及角色之間的對話也可以最大程度上提升幼兒掌握語言詞匯、鍛煉語言的能力。此外，對于語言游戲而言，可以首先創(chuàng)造一個虛擬的、幼兒熟悉的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下幼兒可以自由的發(fā)揮出對環(huán)境氣氛的抽象理解能力，并且通過游戲實踐加深對抽象詞匯的理解。
3培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性對于培養(yǎng)幼兒情感世界的豐富性，最簡單的方式就是通過對游戲的設定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動做游戲的方式以及日常中如何關心幼兒的舉動等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過親身體驗，發(fā)現生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個性化發(fā)展，豐富自己內心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應該注意的問題
第8篇：幼兒教育教學范文
從問卷表四可以知道，84%的學生認為師生關系很融洽，經常與交流學習方面的問題，對學習該專業(yè)具有一定的促進作用。但是仍然有59%的學生認為，老師在專業(yè)技能指導方面給予的幫助較少。由于幼兒教育專業(yè)是我院的新專業(yè)，剛剛設立三年，從事教學工作的大多數老師主要是商務英語專業(yè)，雖然也有心理學方面的教師，但是幼兒教育專業(yè)本專業(yè)的教師還很缺乏。幼兒教育方面的科研立項較少，科研力量比較薄弱，很大程度上制約了該專業(yè)的發(fā)展。
二、教學方法和教學效果仍然欠缺
由于我院幼兒教育專業(yè)是新專業(yè)，辦學經驗積累較少，也還沒有制定比較科學、合理、先進的教學培養(yǎng)方案，尚無現成模式可循。雖然大多數學生對于當前授課教師的教學方法和教學效果比較滿意，但是29%的學生仍然認為老師的教學方法比較單一，不太靈活。14%的學生認為教師教學效果一般，沒有對自己所學專業(yè)產生極大的幫助。當前社會就業(yè)壓力大，大部分幼兒教育專業(yè)的學生都希望畢業(yè)后進入競爭壓力小，工作環(huán)境好，收入有保障的公立幼兒園工作。同時也有22%的學生選擇從事與幼兒教育相關工作，比如在早教中心或者英語培訓學校工作。也有極個別學生打算自己創(chuàng)業(yè)開幼兒園或者早教機構。在所以被調查的學生中，只有兩人不愿意從事與幼兒教育相關的工作。
三、解決方案
第9篇：幼兒教育教學范文
一、 思想政治方面
我非常熱愛本職工作，能認真學習專業(yè)知識，積極參加學校組織的各項政治學習和參加科組的各項教研活動。能夠團結同事，工作上一絲不茍、任勞任怨，能以飽滿的熱情、積極的態(tài)度做好各項教學工作。工作中，我一直秉承這樣的教育目標：立志與勤奮教育；樂學與會學教育；體藝衛(wèi)與文化情趣教育，努力使自己成為一名“想學習、敢學習、能學習、會學習”的新型教師。
二、陶冶情操，修身養(yǎng)性
作為一名學前班教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先應該具備良好的思想素質，樹立正確的世界觀和人生觀，以更高的要求來要求自己。工作中我時刻銘記雷校長提倡的做“六有”和“三好”教師，認真學習學校先進的教育理念，將先進理念轉化成先進動力，利用業(yè)余時間翻閱有關教育理論，看到好的信息能及時摘錄下來，不斷為自己充電，同時向有經驗的老師請教，在干中學，在學中干，不斷積累教學經驗，使自己各方面都邁向一個新的臺階。
三、全身心投入，熱愛、尊重、理解幼兒
本學期共有29位幼兒，其中9名為插班生。他們來自不同的幼兒園，年齡小且不懂事。在何校長“生本思想”的指導下，我認為教學與德育要一起抓，經過努力，小朋友們進步很快?，F在孩子們都能和我很好溝通，，和孩子們在一起也成為了我最快樂的時候。我也深深體會到，面對著這二十九顆純真無暇的心靈，面對著他們天真多變的內心世界，只有深切的關愛，才能深得孩子們的信任與愛戴。在課堂紀律方面，我堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，改變他們的依賴思想，對他們的行為或表現充分給予肯定，使他們更能積極主動快樂地學習，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
四、鉆研業(yè)務， 悉心育人
本學期，我擔任學前班的數學、音樂、美術、英語等多科教學工作。數學課上，我注重調動幼兒學習的主觀能動性，激發(fā)幼兒學習的興趣，能合理利用多媒體進行輔助教學。經過本學期的教學，我發(fā)現很多幼兒的數學成績有了很大的進步，特別是鄒思然小朋友，她是從加拿大回來的，記得剛來我班時，她的英語講得非常好，但數學卻一問三不知，連最簡單的10以內的加減法都一竅不通，她心里非常著急，在了解她的特殊經歷后，我特別關心她的學習，關心她在課堂上的每一次舉手發(fā)言，課后我又經常坐在她身邊和她一起做數學題。慢慢的，我發(fā)現她的數學進步了，現在只要一見到我，就主動請我給她出數學題目做，看來是成功增強了她的自信心。在工作中，我明白不僅要有一顆愛孩子的心，還要有扎實的業(yè)務水平和能力。去年我榮幸地加入到小學數學組，為了提高自身素質，積極參加數學組的每一次教研活動，認真參加聽課、評課，并且本學期我也上了一堂《比較輕和重》的數學公開課，通過研討和反思，我將同行們公開課上的精華延伸運用到日常教學實踐中，學會在反思中進步。
另外，在每天的口語操練環(huán)節(jié)中，努力做到將漢語和英語有機的融合在一起，靈活的運用到課堂上、日常交往中，甚至于游戲中，還協(xié)助新加坡英語老師努力突出本班的英語特色。其次，在音樂、美術等教學中，堅持以審美教育為中心，注重培養(yǎng)孩子們對藝術學科的興趣和情感，注重以幼兒為主體，讓學生在愉快的實踐活動中，主動的去發(fā)現、去探究。音樂課上孩子們深情演唱《畢業(yè)歌》；美術課上孩子們認真繪畫《我是小學生》，由此我想到了我國著名教育學家陶行知說過：“真的教育是心心相應的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！笨梢姡虒W中離開了情感，一切教育就無從說起，如今學前班的孩子即將升入小學一年級，他們對我非常依依不舍。
