幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

一、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)的方法

課題開(kāi)題報(bào)告和申報(bào)方案相比，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“實(shí)”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準(zhǔn)備。因此，開(kāi)題論證報(bào)告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價(jià)值、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、課題研究的理論依據(jù)、核心概念的界定、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容、課題研究方法和研究步驟、預(yù)期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻(xiàn)等。下面就對(duì)開(kāi)題報(bào)告與課題設(shè)計(jì)方案中要求不同的部分加以說(shuō)明(其余內(nèi)容與課題申報(bào)方案內(nèi)容基本相同)。

(一)課題名稱

課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出研究的重點(diǎn)，簡(jiǎn)約地表明研究的對(duì)象、研究問(wèn)題及研究方法。對(duì)課題名稱的要求是：一是要準(zhǔn)確，就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚;二是要規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，要注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不能用自創(chuàng)的詞語(yǔ)或一些縮略語(yǔ);三是要簡(jiǎn)潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

需要注意的是，在開(kāi)題報(bào)告中課題名稱要以申報(bào)批準(zhǔn)立項(xiàng)課題名稱寫(xiě)，對(duì)當(dāng)時(shí)申報(bào)的課題有稍加改動(dòng)，如填加一些限制詞語(yǔ)，使課題研究對(duì)象具體化，或是研究?jī)?nèi)容具體化，都可以作小的變動(dòng);但如果變動(dòng)較大，改變了研究?jī)?nèi)容，那在寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)應(yīng)將其具體闡明原因(新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么)，并隨后申請(qǐng)課題變更。

(二)核心概念的界定

課題界定，即對(duì)課題的詮釋?zhuān)瑢?duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，主要是涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明課題名稱及其關(guān)鍵詞的定義、涵義及來(lái)源;采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法抽取出本質(zhì)屬性，并分別給予概括;對(duì)研究范圍與內(nèi)容的界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當(dāng)縮小，對(duì)原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

科學(xué)的課題界定有利于使研究?jī)?nèi)容和活動(dòng)切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。核心概念的界定一般要選取課題名稱中的主要概念、關(guān)鍵詞或課題研究的核心進(jìn)行界定。如《實(shí)施新課程背景下發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究》的課題界定：

“實(shí)施新課程背景下”，即根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出的“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”要求和教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，進(jìn)行廣泛性、大聲勢(shì)的新課程改革實(shí)驗(yàn)，這樣一種宏觀情勢(shì)、現(xiàn)實(shí)環(huán)境之下。

“評(píng)價(jià)”，在內(nèi)容上比較廣泛，除了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還包括對(duì)學(xué)校在內(nèi)的教育環(huán)境的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師的資格及能力的評(píng)價(jià)等等。” 本課題研究主要針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但也將涉及到教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等。

“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，指“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)，即試圖為了改變?cè)u(píng)價(jià)中存在的“強(qiáng)調(diào)甑別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能;注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展和個(gè)性差異;關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一”的狀況而進(jìn)行的“評(píng)價(jià)改革”。教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中的“評(píng)價(jià)改革”包括“建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系”、“建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系”、“中小學(xué)升學(xué)考試與招生制度的改革”等。本課題所要研究的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，主要在義務(wù)教育，尤其是初中階段，但與高中招生制度改革密切相關(guān)。“評(píng)價(jià)”中一個(gè)重要而普遍的形式是考試，又受到教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》主要概念的影響，所以研究中往往將“評(píng)價(jià)”與“考試”連在一起，稱“評(píng)價(jià)與考試”。

(三)課題的理論依據(jù)

課題的理論依據(jù)主要是闡明解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng)研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)研究應(yīng)該歸屬某一個(gè)或某幾個(gè)研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中，其中作為研究這個(gè)課題所必需的概念、定理等理論體系就構(gòu)成了支持這個(gè)需要研究的課題的理論依據(jù)。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對(duì)課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據(jù)時(shí)，要具體說(shuō)明這些理論如何與本課題聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精;2. 針對(duì)“問(wèn)題”;3. 有指導(dǎo)性;4. 表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體操作要點(diǎn)，便于教師理解和把握。

另外，研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)等。“政策依據(jù)”就是用國(guó)家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性，可以是國(guó)家現(xiàn)行的教育法規(guī)，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《民辦教育法》等;也可以是國(guó)家現(xiàn)行的教育政策。“實(shí)踐依據(jù)”就是某種實(shí)踐活動(dòng)能證明課題研究的可行性。

(四)課題研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容是在研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化，即為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確，并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)與內(nèi)容之間不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這就需要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。

下面舉例說(shuō)明研究?jī)?nèi)容如何進(jìn)行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究》課題研究?jī)?nèi)容分解程序如下：

第一步：確定研究的問(wèn)題。

該課題按照研究的進(jìn)程，涉及早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問(wèn)題，為此，研究者將課題需要研究的內(nèi)容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究;2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究;3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究。

第二步：將需要研究的問(wèn)題進(jìn)行排序。

按照研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境和尋求方法的研究。

第三步：細(xì)化研究問(wèn)題。

課題負(fù)責(zé)人將需要研究的內(nèi)容細(xì)化為：

1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究

課題組對(duì)幼兒園及幼兒家庭做如下調(diào)查：(1)幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件及閱讀氛圍的調(diào)查;(2)教師、家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)及重視程度的調(diào)查;(3)教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)早期閱讀的方法及策略的調(diào)查;(4)教師、家長(zhǎng)、幼兒閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查;(5)家園在對(duì)幼兒早期閱讀教育中有無(wú)合作的調(diào)查。在這些調(diào)查基礎(chǔ)上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。

2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究

環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過(guò)以下幾個(gè)方面引導(dǎo)家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：(1)家園如何為幼兒提供圖書(shū)及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究;(2)創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究;(3)如何實(shí)現(xiàn)家園圖書(shū)資源共享的研究。

3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究

幼兒的自我閱讀學(xué)習(xí)，以及教師、家長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地利用多種方法和策略對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根本保證。對(duì)此，課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：(1)幼兒自我閱讀學(xué)習(xí)方式的研究;(2)教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究;(3)家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究;(4)家園指導(dǎo)幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。

(五)課題研究的步驟

課題研究的實(shí)施步驟，也就是課題研究在時(shí)間上的安排。制定課題研究的實(shí)施步驟，要充分考慮研究?jī)?nèi)容之間的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行研究。每個(gè)階段的起始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間及研究?jī)?nèi)容要明確，每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對(duì)研究周期比較長(zhǎng)的課題，可以分年度(或分學(xué)期)制訂具體的研究計(jì)劃及研究目標(biāo)，計(jì)劃要祥實(shí)、具體，并進(jìn)一步細(xì)化，細(xì)化到某一個(gè)時(shí)間，開(kāi)展什么樣的課題研討活動(dòng)，活動(dòng)的主題，活動(dòng)的方式，參與人員，誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)記錄等等，都要在計(jì)劃中列出來(lái)。即便有特殊原因，課題研討活動(dòng)不能如期開(kāi)展，也要另?yè)袢掌?，完成?jì)劃中的課題研究任務(wù)。

例如《新課程背景下，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的研究》課題的實(shí)施步驟如下(節(jié)選部分)：

……………

(二)實(shí)施階段：(2019年12月——2019年3月)

(1)第一階段：初步探索階段 ( 2019年12月——2019年5月)

動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后，學(xué)生是否積極參與其中，能否設(shè)身處地的去思考和解決問(wèn)題，以及對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)效果的初步考察，深入調(diào)查各科教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)情況和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的嘗試情況。

研究措施：

①召開(kāi)師生會(huì)議，了解動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)情況，學(xué)生能力素質(zhì)的提高情況;

②對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,并認(rèn)真分析總結(jié);

③利用歌曲的感染力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成的情境，設(shè)身處地的去研究，去學(xué)習(xí);

④利用小品和影片的觀后感，使學(xué)生加入到真實(shí)的活動(dòng)中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，互動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

階段性成果：

①《在新課程背景下，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)研究》初步探索階段實(shí)踐總結(jié);

②師生調(diào)查問(wèn)卷及分析總結(jié)課堂隨筆、個(gè)案分析、典型案例、手抄報(bào)、學(xué)生心理筆記;

(2)第二階段：深入研究階段 ( 2019年6月——2019年3月)

……………

(六)課題研究成果形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告(調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告)、論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式，其中研究報(bào)告和論文是中小學(xué)、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。研究課題不同，預(yù)期研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。

在開(kāi)題報(bào)告中要明確表述課題預(yù)期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰(shuí)負(fù)責(zé)完成等。

以上是撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容和一般要求。研究工作開(kāi)展后還可能出現(xiàn)原來(lái)沒(méi)有預(yù)想到的新情況、新問(wèn)題，因此，教師在課題操作方案再設(shè)計(jì)時(shí)，需要將目前的課題操作和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，做到既切實(shí)有效，又留有余地，允許根據(jù)實(shí)際情況作出必要的修改和調(diào)整。

二、開(kāi)題論證的程序

(一)提交開(kāi)題報(bào)告

課題立項(xiàng)后，課題主持人要盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研討和培訓(xùn)。在課題組反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，主持人進(jìn)行系統(tǒng)整理，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告初稿。并將開(kāi)題報(bào)告送交到科研管理部門(mén)和專(zhuān)家手中，以便他們有較充足的時(shí)間對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真審閱。

(二)召開(kāi)課題論證會(huì)議

開(kāi)題論證會(huì)議由課題組與科研管理部門(mén)共同組織，參加者一般有課題組成員、指導(dǎo)專(zhuān)家和與課題研究有關(guān)人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容。因?yàn)閳?bào)告已經(jīng)事先送交專(zhuān)家，所以口頭匯報(bào)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體計(jì)劃，以及對(duì)報(bào)告中難以表述的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明。開(kāi)題論證會(huì)的核心是專(zhuān)家對(duì)課題研究計(jì)劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議和指導(dǎo)。論證會(huì)上，有關(guān)專(zhuān)家會(huì)詳細(xì)審查開(kāi)題報(bào)告，向研究者提出質(zhì)疑。專(zhuān)家可能會(huì)“毫不留情”地提出許多挑剔的批評(píng)意見(jiàn)，這些意見(jiàn)可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，與專(zhuān)家一起研討。這樣做可求得對(duì)研究問(wèn)題的深刻理解。開(kāi)題論證會(huì)上要認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)和課題組成員的建議修改開(kāi)題論證報(bào)告。

(三)修改開(kāi)題報(bào)告

第2篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

1. 認(rèn)真撰寫(xiě)課題報(bào)告，進(jìn)行課題開(kāi)題會(huì)。讓全員教職員工都知道我們近期研究的課題，使班級(jí)保教人員相互配合、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好溫馨的閱讀環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人功能，讓幼兒在環(huán)境的熏陶與感染下對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2. 將課題研究與幼兒一日生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)幼兒閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高。如，睡前講故事、茶余飯后閱讀、幼兒自主閱讀、晨間閱讀。

3. 家園共育，促進(jìn)幼兒閱讀能力和綜合素質(zhì)的提高。

（1）召開(kāi)親子閱讀講座。我們召開(kāi)《家園親子閱讀活動(dòng)》講座，使家長(zhǎng)明確了解開(kāi)設(shè)親子閱讀活動(dòng)的目標(biāo)、原則、環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境的重要性，同家長(zhǎng)共同制定家庭親子閱讀的計(jì)劃，如要求家長(zhǎng)配合做到一個(gè)月讀1本書(shū)、講2個(gè)故事）；確定每天30分鐘親子讀書(shū)時(shí)間；過(guò)去我們經(jīng)常進(jìn)行食物分享、玩具分享，如今我們組織孩子和家長(zhǎng)來(lái)分享好書(shū)，把自己喜歡的一本好書(shū)帶到幼兒園與小朋友分享，看看誰(shuí)推薦的書(shū)最受歡迎。

（2）開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)家園互動(dòng)，更增加了親子、師幼、家園之間的和諧關(guān)系，共同摸索出適合家園親子閱讀的途徑和方法。開(kāi)展家庭故事表演，讓家長(zhǎng)孩子扮演角色使孩子與父母、家庭與家庭、家庭與幼兒園的情感牽連到一起，使孩子們感受到博大的愛(ài)以及閱讀的快樂(lè)；家庭才藝展示（語(yǔ)言類(lèi)）的，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4. 開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。積極組織教師參加長(zhǎng)春市教育局教研室開(kāi)展的“第一屆長(zhǎng)春市幼兒園閱讀文化節(jié)”的活動(dòng)。倡導(dǎo)教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，倡導(dǎo)用科學(xué)的方法引領(lǐng)幼兒閱讀適合其特點(diǎn)的書(shū)，激發(fā)教師的工作動(dòng)力，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。

5. 開(kāi)展幼兒園閱讀開(kāi)放活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要盡自己的所能，幫助幼兒在人生的最初階段對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生喜愛(ài)之情，熱愛(ài)閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。帶領(lǐng)幼兒參觀書(shū)店、圖書(shū)館并開(kāi)設(shè)角色游戲讓幼兒扮演售書(shū)員介紹新書(shū)扮演圖書(shū)管理員開(kāi)展借閱圖書(shū)活動(dòng)。

6. 開(kāi)展閱讀開(kāi)放觀摩活動(dòng)。其間，也給家長(zhǎng)提供閱讀方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣更好地開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。結(jié)合分級(jí)閱讀讀本，使家長(zhǎng)獲得閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法。

7. 開(kāi)展幼兒園童話劇比賽。這是幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)的延伸，它不僅能夠滿足幼兒模仿故事中的角色形象的愿望，還可以讓幼兒進(jìn)入故事中，感受故事情節(jié)給幼兒帶來(lái)的快樂(lè)，慢慢地孩子就會(huì)體會(huì)到閱讀不只是把書(shū)看完，把故事聽(tīng)完，還可以自己嘗試來(lái)創(chuàng)造。

通過(guò)課題研究教師、幼兒、家長(zhǎng)都發(fā)生了巨大的變化，提高了教師閱讀能力、演講能力，形成了人人讀書(shū)的氛圍，明確了閱讀對(duì)幼兒終生發(fā)展起到的重要作用。幼兒綜合素質(zhì)幼兒的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知發(fā)展水平及學(xué)習(xí)品質(zhì)等各方面的能力得到了不同成度的提高。特別是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)閱讀、表演幼兒經(jīng)常模仿書(shū)中的人物對(duì)話得到了顯著地提高。家長(zhǎng)的觀念有了改變，不再認(rèn)為教育孩子是幼兒園單方面的事情，應(yīng)家園配合共同完成。

參加市里分級(jí)閱讀教學(xué)觀摩、童話劇表演，分別獲獎(jiǎng)。教師多篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)，4名教師獲省級(jí)骨干和名師、6人獲市級(jí)骨干教師、5名教師獲區(qū)級(jí)骨干教師、多篇論文在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表。所有的收獲和成績(jī)都是參與科研帶給我們的，為此我們應(yīng)該更加重視科研工作，以科研帶動(dòng)教研同步發(fā)展，以科研帶動(dòng)教師成長(zhǎng)帶動(dòng)兒童發(fā)展。

1. 閱讀活動(dòng)還僅限于課題組成員和實(shí)驗(yàn)班還有一部分教師和班級(jí)沒(méi)有參與，應(yīng)帶動(dòng)全體教師共同參與。

第3篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。

近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問(wèn)題：(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對(duì)管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。（2）對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無(wú)法檢測(cè)工作效果。對(duì)于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)時(shí)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

二、省內(nèi)外同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀

目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式。“一個(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）課題界定

1. 教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

3. 教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

四、研究目標(biāo)

根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

五、研究?jī)?nèi)容

1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

六、研究的對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。

2、研究方法：

（1）調(diào)查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

(2)行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年12月—XX年年6月）

（1）研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見(jiàn)，確定課題。

（2）廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

（3）確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究隊(duì)伍。

（4）制定研究方案，明確人員分工。

2、研究階段（XX年年7月—2010年7月）

（1） 對(duì)照《綱要》，深入學(xué)習(xí)，查找問(wèn)題，開(kāi)展研究。（XX年.7～XX年.12）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

（2）通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。（XX年.12—2010.3）

（3） 建立健全保教人員各項(xiàng)管理制度（2010.3—2010.6）

結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

（4） 研究階段小結(jié)（2010.6～2010.10）

總結(jié)反思前期研究工作，召開(kāi)課題中期報(bào)告會(huì)，制定下一階段的研究計(jì)劃。

（5） 深入開(kāi)展研究工作（2010.10～2010.7）

以“行動(dòng)研究”的方式，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，檢驗(yàn)保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2010年7月—2010年12月）

（1）收集整理階段資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究總結(jié)。

（2）申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)定鑒定。

八、研究的結(jié)果與分析

（一）立足本園實(shí)際，構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系

第一，立足本園實(shí)際，建立健全了一系列規(guī)章制度。

通過(guò)反思、審視以前的教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實(shí)際，有的制度可操作性不強(qiáng)，有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對(duì)這些問(wèn)題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度》、《幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎(jiǎng)懲制度》等，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求，為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù)，也為幼兒園評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在管理過(guò)程中，實(shí)施制度化、人性化相結(jié)合的管理。

一是園長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，園長(zhǎng)深入實(shí)際的教育過(guò)程與教師平等互動(dòng)，把握保教工作的大目標(biāo)、大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng)新。

二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過(guò)程中支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來(lái)參與制度的制定，計(jì)劃由下至上形成。促使教師對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)。在各項(xiàng)競(jìng)賽中，各項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)由老師制定，個(gè)個(gè)老師都是評(píng)委，都可以發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和看法，都可以對(duì)自己和他人的工作給予公正的評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。

第一，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

變以前的管理者評(píng)價(jià)為教師自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)管理。

在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，讓每個(gè)教師先給自己找長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)：備課優(yōu)秀獎(jiǎng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎(jiǎng)、組織能力獎(jiǎng)等。這種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)讓大家覺(jué)得是一件快樂(lè)的事情，每個(gè)人既知道自己的長(zhǎng)處，也可以吸收他人的長(zhǎng)處。

第二，各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。

以前的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏，要么沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅憑個(gè)人的直覺(jué)打分、評(píng)價(jià)。要么就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，要么就是可操作性不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教師備課、戶外活動(dòng)、教師學(xué)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，增加了個(gè)人自評(píng)、年級(jí)組內(nèi)互評(píng)、幼兒園集體評(píng)議結(jié)合。同時(shí)，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進(jìn)，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具人性化，更具操作性。

（三）探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。

通過(guò)研究，我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式：

提出要求，規(guī)范行為——檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋——評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

1、提出要求，規(guī)范行為。就是在管理過(guò)程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過(guò)程中遵守“重點(diǎn)問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、疑難問(wèn)題多研究、解決問(wèn)題找策略”的原則，及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)常化、定期化的保教常規(guī)檢查，加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取措施解決。

3、評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

根據(jù)工作完成的情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，總結(jié)好的方法。對(duì)不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，最終實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

九、研究的效果

1、教學(xué)方面

（1）建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序?！队變簣@一日保教常規(guī)》的制定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求，逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。

（2）各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開(kāi)學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī)，都能夠運(yùn)籌帷幄，有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級(jí)部門(mén)的高度評(píng)價(jià)。

2、教師的發(fā)展

（1）教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，以向“管理要效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立，標(biāo)志著教師價(jià)值觀發(fā)生了重大的革新。實(shí)驗(yàn)顯示，廣大教師基本實(shí)現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過(guò)程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中，教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，自覺(jué)運(yùn)用教學(xué)常規(guī)來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。

（2）教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展

幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，使幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐能力得到充分的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，能自覺(jué)遵守常規(guī)，在運(yùn)用中創(chuàng)新。

（3）教學(xué)效果得到顯著提高

三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究，幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高，其只要表現(xiàn)在：一是規(guī)范了要求，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，基本上達(dá)到了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展，其內(nèi)容在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”中的半日活動(dòng)展示中得到充分的體現(xiàn)，獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

（4）教師的積極性得到提高

通過(guò)科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，教師能做到“見(jiàn)賢思齊”，對(duì)做得好的給予激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

3、幼兒方面

促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué)，存在“重教輕保”，“重集體教學(xué)活動(dòng)忽視生活活動(dòng)”等誤區(qū)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，教師進(jìn)行一步解放了思想，更新了觀念，幼兒不僅在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展，而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。

十、課題研究存在的問(wèn)題及今后研究的設(shè)想

1、存在的問(wèn)題

(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。

中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異，而且全區(qū)僅一所教育部門(mén)舉辦的一級(jí)幼兒園，因此，在研究中缺乏及時(shí)的、必要的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，因此，在研究中的難度較大。

(2)課題研究中教師積極性不夠

由于是管理方面的研究，很多教師覺(jué)得這是管理者的事情，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。

2、今后的設(shè)想

(1)不斷完善研究成果

在研究中切實(shí)感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義，教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效，是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

第4篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

一、豐富了結(jié)構(gòu)游戲材料

2016年5月課題組老師對(duì)我園大中小班的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)活動(dòng)區(qū)主要以積塑材料為主，材料的種類(lèi)不豐富。為了讓孩子們?cè)谶\(yùn)用多種結(jié)構(gòu)材料中建構(gòu)能力得到較大地發(fā)展，老師們自做了些輔助材料和原生態(tài)材料，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了很多的廢舊材料和動(dòng)物玩具傘等輔助材料，幼兒園也在樓頂?shù)娘L(fēng)雨操場(chǎng)設(shè)置了一個(gè)大型的結(jié)構(gòu)活動(dòng)區(qū)，添置了許多大型的結(jié)構(gòu)玩具。

二、大中小幼兒運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)的情況

小班孩子手部肌肉不靈活，適合用中型的廢舊材料進(jìn)行搭建，搭建時(shí)喜歡對(duì)材料進(jìn)行磊高和并排擺放，沒(méi)有要將材料圍和在一起的意識(shí)，缺乏圍和搭建的技能。針對(duì)小班孩子的搭建特點(diǎn)，參研老師在孩子們觀察大量圍和圖片的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行結(jié)構(gòu)材料圍和的練習(xí)，孩子運(yùn)用圍和搭建的技能得到了較大地提高。

中班孩子已掌握了架空、延長(zhǎng)、圍和、磊高的技能，開(kāi)始了合作搭建，并有了一定的主題內(nèi)容。輔助材料的投放有利于啟發(fā)幼兒搭建的內(nèi)容，也讓幼兒在搭建中增加了象征性游戲，這些由輔助材料自主生成的象征性游戲大大地激發(fā)了幼兒搭建的興趣。

大班孩子手部的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好，適合運(yùn)用小塑料管、紙牌等小型的廢舊材料進(jìn)行搭建。

三、對(duì)雪花片建構(gòu)材料投放和運(yùn)用的研究

（一）雪花片建構(gòu)材料的投放

在參研老師細(xì)心觀察孩子們操作結(jié)構(gòu)游戲材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對(duì)幼兒園投放的雪花片玩具不感興趣。為什么雪花片玩具不能激發(fā)幼兒搭建的興趣？課題組的老師就開(kāi)始了對(duì)雪花片結(jié)構(gòu)材料的研究。

1.找出孩子不喜歡本班六個(gè)插口雪花片的原因

（1）通過(guò)老師的實(shí)作，我們發(fā)現(xiàn)這種六個(gè)插口的雪花片變形功能差，搭建出來(lái)的作品種類(lèi)少，搭出花和花籃的情況較多。

（2）孩子缺乏搭建雪花片的技能。雪花片搭建需要孩子掌握一些技能才能進(jìn)行創(chuàng)造性的搭建。孩子技能差不能搭建出自己想象的物體外形，就會(huì)慢慢失去運(yùn)用此材料進(jìn)行建構(gòu)的興趣。

2.收集不同種類(lèi)的雪花片建構(gòu)材料

老師們?cè)诰W(wǎng)上園內(nèi)收集了很多種雪花片材料，在實(shí)作中我們發(fā)現(xiàn)有八個(gè)插口圓形狀的雪花片變形功能強(qiáng)適合孩子搭建。

3.分層投放不同型號(hào)的圓形雪花片材料

圓形雪花片材料分大中小型號(hào)，大號(hào)和中號(hào)都有圖案厚薄之分。通過(guò)對(duì)不同種類(lèi)圓形雪花片搭建的色彩和質(zhì)量進(jìn)行觀察，我們選取了顏色鮮艷，雪花片較厚又插接順暢的大號(hào)雪花片進(jìn)行搭建。在孩子們自帶的中號(hào)小號(hào)雪花片搭建中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們隨著搭建技能的提高，已經(jīng)有能力使用中號(hào)和小號(hào)的雪花片了。在大中小號(hào)雪花片的搭建中，只要孩子有了搭建的技能，不同型號(hào)的雪花片他們都可以使用，只是雪花片越大完成作品的時(shí)間越短，對(duì)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)之一的堅(jiān)持性要求更低一些，因此它就更適合年齡偏小的孩子。反之，雪花片越小，對(duì)孩子手部小肌肉的靈活性和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性則會(huì)要求更高。越小的雪花片搭建出來(lái)的作品更加成型和精致，搭建技能強(qiáng)的小朋友就有對(duì)小雪花片的需求。因此我們?cè)诓牧贤斗派暇筒捎梅謱油斗牛芰θ鯃?jiān)持性差的小朋友就用大型的雪花片材料，能力特別強(qiáng)堅(jiān)持性好的小朋友就用小號(hào)雪花片搭建，其余的小朋友則使用中號(hào)搭建。

4.保證雪花片數(shù)量充足，顏色分類(lèi)投放

在雪花片搭建中，如果孩子要搭一個(gè)大型的作品，對(duì)雪花片的需求量就很大，因此我們?cè)鎏砹搜┗ㄆＷC人手一盒進(jìn)行操作。一個(gè)漂亮的用雪花片搭建的作品，需要對(duì)顏色進(jìn)行合理的搭配，不然就有些雜亂不成形的感覺(jué)。因此，我們將顏色分類(lèi)投放到透明的塑料盒子里，以便于幼兒操作。從實(shí)際效果看，顏色分類(lèi)投放的方式潛意識(shí)的起到了提示幼兒進(jìn)行顏色搭配的操作，呈現(xiàn)出的漂亮作品讓孩子很有成就感，也激發(fā)了他們搭建的興趣。

（二）指導(dǎo)幼兒運(yùn)用雪花片的研究

1.創(chuàng)造性搭建需建立在幼兒具有基本變形的搭建技能基礎(chǔ)上

觀察一個(gè)成形的立體作品，它實(shí)際上就是多個(gè)平面幾何形體接插在一起構(gòu)成的，因此在教孩子進(jìn)行雪花片搭建時(shí)，我們一定要從平面的圓形，正方形、三角形、長(zhǎng)方形開(kāi)始練習(xí)搭建，然后讓孩子將搭好了的平面圖形進(jìn)行組合接插，就能變成簡(jiǎn)易的蝴蝶、椅子、桌子、圓筒、房子、等簡(jiǎn)單的平面和立體作品。孩子們有了基本變形的搭建技能后，就有能力按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的搭建了。創(chuàng)造性的搭建給孩子們帶來(lái)了樂(lè)趣，也讓他們對(duì)雪花片產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.利用QQ網(wǎng)j平臺(tái)進(jìn)行家與園的有效溝通

雪花片的搭建對(duì)接插的技能和動(dòng)手能力都要求較高，需不斷的練習(xí)才會(huì)有較快地發(fā)展。因此，我們經(jīng)常把孩子在幼兒園搭建雪花片的照片傳到QQ群里，讓家長(zhǎng)及時(shí)直觀的了解孩子搭建的內(nèi)容，并要求他們?cè)诩疫M(jìn)行指導(dǎo)。幼兒在家搭建的雪花片作品也讓家長(zhǎng)傳到QQ群里讓老師、家長(zhǎng)、小朋友欣賞。在老師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)中，回家練習(xí)搭建的小朋友逐漸增多，孩子們的建構(gòu)能力得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也真正起到了家與園的橋梁作用。

3.鼓勵(lì)同伴間的互相學(xué)習(xí)

孩子們搭建的能力有高有低，我們讓能力強(qiáng)的孩子去指導(dǎo)能力差的小朋友，也鼓勵(lì)能力差的小朋友去主動(dòng)向能力強(qiáng)的小朋友學(xué)習(xí)。在同伴的互動(dòng)中，有些孩子是邊摸索邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭很高。同伴間的互相學(xué)習(xí)不僅提高了搭建技能，合作交往能力也得到了發(fā)展。

4.利用家長(zhǎng)助教活動(dòng)和雪花片展示活動(dòng)提高幼兒的搭建技能和興趣

為了密切家園配合，我們利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的家長(zhǎng)到園教小朋友搭建雪花片。在寬松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們很快就學(xué)會(huì)了家長(zhǎng)搭建的動(dòng)物、房子和小車(chē)。在雪花片展示活動(dòng)中，每位孩子都積極認(rèn)真的搭建，連平時(shí)動(dòng)作慢的小朋友也很快地搭建出自己喜歡的作品，獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、課題研究的成效

1.孩子們的動(dòng)手能力、建構(gòu)能力、合作交往能力、空間思維能力以及美術(shù)中搭配色彩的能力均得到了較好的發(fā)展。

2.在雪花片搭建中大多數(shù)幼兒能克服困難堅(jiān)持搭建完自己作品的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。

3.老師家長(zhǎng)幼兒都愛(ài)上了雪花片搭建，有的孩子已達(dá)到了著迷的程度。

4.隨著課題的開(kāi)展老師們也逐漸認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)游戲材料投放對(duì)孩子們能力發(fā)展的重要性。課題的研究中，老師必須融入孩子的游戲進(jìn)行觀察記錄，促使老師更好地了解孩子的建構(gòu)特點(diǎn)，在理論與實(shí)踐的碰撞中專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到了較快地提升。

5.密切了家園配合，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了結(jié)構(gòu)游戲?qū)⒆影l(fā)展的重要性，并得到了家長(zhǎng)的大力支持。

五、存在的困惑

雪花片小，搭建作品所需的時(shí)間長(zhǎng)，合作搭建要求較高，那么怎樣讓中班幼兒在雪花片搭建中進(jìn)行主體性的合作搭建是我們感到比較困惑，和值得研討的問(wèn)題。

六、研究的方向

第5篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

第一部分關(guān)于教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的內(nèi)容

教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理是教育研究活動(dòng)的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問(wèn)題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。

1.廣義狹義的理解。

廣義理解。按照“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規(guī)劃課題管理內(nèi)容應(yīng)包含有8個(gè)方面：①組織；②課題類(lèi)別和選題；③申報(bào)；④評(píng)審；⑤經(jīng)費(fèi)（管理）；⑥課題管理；⑦成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收；⑧成果的宣傳、推廣和評(píng)獎(jiǎng)。

狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。

2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。

3.課題級(jí)別的理解。從立項(xiàng)課題的級(jí)別來(lái)看，教育科學(xué)規(guī)劃課題可以有5級(jí)。

國(guó)家級(jí)——全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦組織審批的課題；

自治區(qū)級(jí)——廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、廣西教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題；

地市級(jí)——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規(guī)劃辦或教育局批準(zhǔn)的課題；

縣（市區(qū)）級(jí)——縣教研室組織，縣（市區(qū)）教育局批準(zhǔn)的課題；

校級(jí)——學(xué)校自己組織并批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題。

4.管理層次的理解。

宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導(dǎo)科研方向，形成研究重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標(biāo)的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對(duì)全廣西、各地市教科所教研室對(duì)本地市、各縣教研室對(duì)本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。

宏觀管理較偏重于行政性的管理。

微觀管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對(duì)象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個(gè)體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實(shí)課題規(guī)劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨(dú)立的管理。

微觀管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。

中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。

5.工作過(guò)程的理解。從研究工作發(fā)展過(guò)程看，可分為規(guī)劃管理、過(guò)程管理與成果推廣應(yīng)用管理三大板塊管理。

總之，課題管理內(nèi)容是相對(duì)而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時(shí)候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開(kāi)。

本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個(gè)方面：

一是針對(duì)廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題——自治區(qū)一級(jí)課題的管理問(wèn)題來(lái)講。

二是針對(duì)與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗(yàn)收”兩大問(wèn)題來(lái)講。

第二部分關(guān)于廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理

一、廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題實(shí)行分級(jí)管理。

廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。

1.廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對(duì)全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題負(fù)有管理職責(zé)，直接管理廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題，并指導(dǎo)委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。

2.廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題（含a類(lèi)、b類(lèi)的c類(lèi)）的日常管理，委托地市和高校教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行，具體為：

①課題負(fù)責(zé)人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。

②課題負(fù)責(zé)人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(mén)（如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。）進(jìn)行管理。

其余（指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區(qū)直單位、區(qū)直中專(zhuān)、區(qū)直幼兒園、教育學(xué)會(huì)），由區(qū)教科規(guī)劃辦直接管理。

我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門(mén)稱為：委托課題管理單位。

3.各立項(xiàng)課題負(fù)責(zé)人及其所在單位負(fù)責(zé)課題的自我管理、具體管理。

二、廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)委托課題管理單位進(jìn)行日常管理的內(nèi)容和要求。

1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規(guī)劃課題管理部門(mén)，負(fù)責(zé)對(duì)課題的日常管理。協(xié)助廣西教育科學(xué)規(guī)劃辦管理所屬范圍的重點(diǎn)（a類(lèi)、b類(lèi)）課題，代為管理所屬范圍的一般課題（c類(lèi)），做好有關(guān)工作。

2.對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)。了解、檢查立項(xiàng)課題的研究進(jìn)展情況，督促課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究；對(duì)研究工作盡可能提出改進(jìn)意見(jiàn)，為課題組開(kāi)展研究工作提供必要的條件；指導(dǎo)、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)支持課題的研究，提供咨詢服務(wù)，幫助解決具體問(wèn)題。同時(shí)可通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、印發(fā)課題簡(jiǎn)報(bào)等各種形式，溝通信息。

3.對(duì)課題更改項(xiàng)目的請(qǐng)示及課題結(jié)題申請(qǐng)進(jìn)行審核蓋章。課題研究過(guò)程中，需要變更的7種情況（后面“二、2.”在對(duì)立項(xiàng)課題的規(guī)定和要求中將詳細(xì)提到）的請(qǐng)示，進(jìn)行審核和蓋章。

第6篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

    1、幫助美術(shù)教研室積極申報(bào)省級(jí)美術(shù)課題《建筑藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》。

    以此為突破口，推動(dòng)一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學(xué)服務(wù)。本人在馬老師的指導(dǎo)下，參與了此項(xiàng)課題《開(kāi)題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的撰寫(xiě)工作及開(kāi)題會(huì)的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，課題得以順利開(kāi)題，并得到了省、市教育科研單位的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的肯定。開(kāi)題會(huì)后，本人又完成了《開(kāi)題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的修改和整理工作。目前，有關(guān)課題的各項(xiàng)研究工作已全面展開(kāi)。

    2、認(rèn)真組織了全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽。為進(jìn)一步提高我區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)骨干教師，更好地推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的發(fā)展，區(qū)美術(shù)教研室常年開(kāi)展全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽，今年的基本功比賽內(nèi)容為書(shū)法和教學(xué)設(shè)計(jì)。基本功比賽的開(kāi)展，不僅使教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)素質(zhì)方面得到了鍛煉，同時(shí)，也為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)與也交流的機(jī)會(huì)。

    3、學(xué)期一開(kāi)始，在教研室的安排下，本人積極認(rèn)真地組織了全區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為內(nèi)容，在會(huì)上與全體美術(shù)教師做了交流。

    4、針對(duì)我區(qū)美術(shù)教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教師的藝術(shù)創(chuàng)作水平，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為此美術(shù)教研室組織了全區(qū)美術(shù)教師走進(jìn)美術(shù)館活動(dòng)，讓美術(shù)教師能在藝術(shù)的海洋中，感受到美的呼喚，激發(fā)對(duì)欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，不斷的完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)感知能力，更好的完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領(lǐng)老師們前往參觀。

    5、認(rèn)真組織區(qū)級(jí)美術(shù)公開(kāi)課教學(xué)觀摩活動(dòng)。

    每學(xué)期的區(qū)級(jí)公開(kāi)課是展示我區(qū)美術(shù)教師課堂教學(xué)水平的重要活動(dòng)，為此本人積極組織相關(guān)教師，通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節(jié)美術(shù)課，我本人也擔(dān)任了其中的一節(jié)公開(kāi)課。于5月20日在望龍學(xué)校三樓多媒體教室，進(jìn)行了美術(shù)學(xué)科區(qū)級(jí)公開(kāi)課展示活動(dòng)，受到了廣大教師的歡迎和好評(píng)。

    6、組織集體備課活動(dòng)。

    在備課中注意發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)各校教師互相聽(tīng)、評(píng)課，以有經(jīng)驗(yàn)的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

    7、積極組織我區(qū)美術(shù)教師到外校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

本學(xué)期先后組織了我區(qū)教師參加了在65中舉行的市級(jí)公開(kāi)課和在濱湖新區(qū)46中等學(xué)校舉辦的全市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂觀摩課的聽(tīng)課活動(dòng)，使廣大美術(shù)教師得到了很好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。我本人還代表蜀山區(qū)教師在會(huì)上對(duì)上述課程做了點(diǎn)評(píng)。

    8、3月份，組織各校參加由省教育協(xié)會(huì)主辦的全省中小學(xué)師生文學(xué)藝術(shù)作品大賽，區(qū)美術(shù)教研室積極布置各校認(rèn)真準(zhǔn)備，并在各校報(bào)送的大量作品中進(jìn)行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎(jiǎng)，取得了驕人的成績(jī)。

    9、4月份，認(rèn)真組織各校參加蜀山區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，得到全區(qū)美術(shù)教師的積極響應(yīng)，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項(xiàng)工作。

    10、5月30日，組織參加了合肥市中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽。從通知、報(bào)名到帶隊(duì)參加比賽我都認(rèn)真的做好每一件事，最終我區(qū)取得優(yōu)異成績(jī)。獲一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)18名，我區(qū)頤和佳苑小學(xué)還榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

    11、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)，認(rèn)真貫徹新課改精神，努力轉(zhuǎn)變觀念，并在教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試，不斷總結(jié)。 [1]

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    12、每月組織2次美術(shù)課題組成員進(jìn)行課題研究和討論，并撰寫(xiě)階段小結(jié)及學(xué)習(xí)新課改的文章等。

    13、7月份，組織區(qū)屬學(xué)校教師參加了在頤和佳苑小學(xué)舉行的第9屆田英章書(shū)法面授培訓(xùn)。

    時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼我從事區(qū)美術(shù)兼職教研員工作已有大半年時(shí)間了，這期間我得到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，也得到了很多老教師的悉心指導(dǎo)，這些都讓我受益匪淺，通過(guò)上述美術(shù)教研工作，我也得到了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，使自己在工作能力和業(yè)務(wù)能力上都有所進(jìn)步和提高。今后，我將更加勤奮的學(xué)習(xí)和工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教研工作做得更好。為我區(qū)的美術(shù)教育工作盡自己的一份力量。最后，感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和教導(dǎo)，也感謝全體美術(shù)教師對(duì)我的大力支持。相信我區(qū)的美術(shù)教研工作將會(huì)取得更加豐碩的成果。

（2）

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第7篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

（一）調(diào)研目的。

從2010年9月算起，諸暨市店口教辦推行“教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)”已兩年有余，參與課題研究的教師在數(shù)量上有較大提升，課題立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)數(shù)量相應(yīng)增加，區(qū)域內(nèi)科研薄弱學(xué)校也有了明顯起色，反映了我們的區(qū)域聯(lián)動(dòng)是很有成效的。這次開(kāi)展“店口教師教育科研狀況的調(diào)查”是一次回頭看，旨在獲取教師對(duì)教科研的認(rèn)同度、參與度和主要困難及需要的外部支持等信息，為有針對(duì)性地提供優(yōu)質(zhì)教科研指導(dǎo)和服務(wù)奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高指導(dǎo)和服務(wù)的有效性。在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，修改、調(diào)整、完善教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制，放大區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教科研資源的示范引領(lǐng)作用，培育更多的本土科研骨干，提升教科研的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以研促教學(xué)改進(jìn)、以研促教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以研促學(xué)校特色內(nèi)涵發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教科研的均衡發(fā)展。

處在農(nóng)村走向城鎮(zhèn)化的諸暨市店口鎮(zhèn)是個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)，全國(guó)第十八、浙江第四、紹興第一，對(duì)這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的店口教師的教科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，就賦予了其特殊的意義。

（二）調(diào)研方法。

調(diào)研主要采用問(wèn)卷法，輔之以訪談、座談的方法。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要是店口鎮(zhèn)教辦所屬中小學(xué)和幼兒園的教師。在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科研室主任、骨干教師進(jìn)行了訪談和座談，針對(duì)教師對(duì)教科研的認(rèn)知及行動(dòng)、困難與困惑、幫助與支持進(jìn)行了深入調(diào)查，基本上比較全面地掌握了教師參加教科研的整體狀態(tài)。

（三）調(diào)研實(shí)施。

2012年9月開(kāi)始啟動(dòng)調(diào)研，制訂實(shí)施計(jì)劃，選定樣本，編制問(wèn)卷、訪談和座談提綱；2012年10月上旬組織實(shí)施調(diào)研；2012年10月下旬進(jìn)入信息整理總結(jié)階段，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

（四）調(diào)研信息回收與處理。

問(wèn)卷調(diào)查共回收有效問(wèn)卷427份。對(duì)象為：店口一中、二中；店口一小、二小、文裔完?。坏昕谝挥?、二幼及中心村幼兒園教師。其中，幼兒園的教師占26%，小學(xué)教師占41%，初中教師占33%，基本上兼顧了各個(gè)學(xué)段，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件的問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理。

對(duì)訪談和座談反饋的信息，根據(jù)教師對(duì)教科研的認(rèn)知及行動(dòng)、困難與困惑、幫助與支持進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的整理和歸納。

二、調(diào)研結(jié)果與結(jié)論

綜合問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、訪談和座談信息的整理、歸納和分析，得出以下結(jié)論。

（一）對(duì)教科研的認(rèn)知與行動(dòng)。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，82%的教師認(rèn)為有必要參加課題研究；79%的教師在近五年參加過(guò)課題研究。這表明，教師在認(rèn)知與行動(dòng)上有偏差，認(rèn)知高于行動(dòng)3個(gè)百分點(diǎn)，符合思想先行的認(rèn)知規(guī)律。

座談和個(gè)別訪談反饋的信息表明，當(dāng)前大多數(shù)教師都很積極參加課題研究，有過(guò)課題研究經(jīng)歷的教師越來(lái)越多。自開(kāi)展區(qū)域聯(lián)動(dòng)以來(lái)，店口教師參與課題研究的數(shù)量在大幅上升。數(shù)據(jù)顯示，教師的科研積極性與圖4反映立項(xiàng)課題數(shù)量上升是一致的。

可見(jiàn)，教師對(duì)課題研究的認(rèn)同度比較高，參加課題研究的積極性比較高，參與率高，但也有3%的教師有思想而無(wú)實(shí)質(zhì)行動(dòng)。

（二）教科研帶來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)。

問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展幫助最大的兩個(gè)方面是：促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展（62.8%）、解決教育教學(xué)問(wèn)題（49.9%）。少數(shù)教師為了“評(píng)職稱”和“應(yīng)付考核”而做課題的功利、消極心態(tài)需要我們不斷引導(dǎo)。

實(shí)施教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)工程，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了一批教科研骨干且上升趨勢(shì)明顯，圖6印證了“科研興師”這條教育真理，教科研助推了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）走進(jìn)教科研的方法與途徑。

從調(diào)查問(wèn)卷中開(kāi)放性問(wèn)題的回答情況看，教師對(duì)教育科研的基本知識(shí)缺乏了解。比如：43.1%的了解“開(kāi)題報(bào)告應(yīng)包括哪些內(nèi)容”，45%的了解“教育科學(xué)研究的一般過(guò)程”，89.2%不清楚“設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的基本步驟”，38.6%的了解“教育科學(xué)研究的論文種類(lèi)”。而調(diào)查對(duì)象對(duì)自身掌握教育科研知識(shí)的自我評(píng)價(jià)是：83.1%的認(rèn)為自己“比較全面”，只有14.3%的認(rèn)為自己“完全不懂”。兩個(gè)結(jié)果之所以會(huì)相去甚遠(yuǎn)，一方面可能是因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題的代表性、覆蓋面有限，所問(wèn)的問(wèn)題非調(diào)查對(duì)象所長(zhǎng)。另一方面，則在一定程度上說(shuō)明，教師對(duì)有關(guān)教育科研知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性，一知半解、含糊其辭的情況比較普遍。概念上混亂不清，勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)踐中的偏頗，甚至似是而非。所以我們的區(qū)域聯(lián)動(dòng)必須關(guān)注教科研基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

在提升教科研能力方面，教師首先認(rèn)為最有幫助的兩個(gè)方法是本土科研骨干帶教（199人，46.6%），其次是參加教科研專(zhuān)題培訓(xùn)（89人，20.8%），說(shuō)明區(qū)域聯(lián)動(dòng)中本土教科研骨干的引領(lǐng)和指導(dǎo)是得到多數(shù)教師認(rèn)同的。

在座談中，教師普遍反映教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)中課題研究“現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)”形式對(duì)基層學(xué)校作用大，指導(dǎo)到位，非常有效。骨干指導(dǎo)師參與學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，能幫助老師清晰思路，學(xué)校及教師都得到提高。

教師還反映：區(qū)域聯(lián)動(dòng)中的科研骨干班培訓(xùn)非常有效，本土名優(yōu)教師基本上一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)，從課題選題到課題方案設(shè)計(jì)到課題結(jié)題，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（四）面臨的困難與困惑。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間（61.6%）；缺方法，缺指導(dǎo)（54.8%）；教科研經(jīng)驗(yàn)少（45.2%）；沒(méi)有合適的課題（44.7%）四個(gè)方面，是教師參加教科研遇到的主要困難。問(wèn)卷調(diào)查也顯示出，沒(méi)有教科研激勵(lì)機(jī)制、缺少同伴交流協(xié)作、沒(méi)有參加教科研的渠道等方面都基本上不是教師參加教科研的障礙和困難。值得一提的是，有27.4%的教師認(rèn)為“沒(méi)有機(jī)會(huì)參加區(qū)域聯(lián)動(dòng)”，這說(shuō)明我們的教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)受到了教師的關(guān)注，同時(shí)也在提醒我們區(qū)域聯(lián)動(dòng)要深入到更多的教師群體中去。

在座談和訪談中，針對(duì)教師參加教科研的主要困難做了更加深入的了解。具體如下：

1.任務(wù)重，缺時(shí)間。由于社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視而花費(fèi)教師大部分的時(shí)間用于課堂教學(xué)，教師教育教學(xué)工作較忙，雜事多，壓力大，沒(méi)有更多時(shí)間系統(tǒng)進(jìn)行理論與實(shí)踐的銜接性研究。教師經(jīng)常處于被動(dòng)研究、被動(dòng)反思的境地，科研促教效果不明顯。需要指出的是，初中教師選這一條的比例較高，反映出中考這只無(wú)形的手還在影響著教師的教學(xué)觀和教學(xué)方式。

2.缺高層引領(lǐng)指導(dǎo)。特別是完小更是缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，有時(shí)為了完成上級(jí)交給我們的任務(wù)，教師都是在憑自己的一腔熱情摸爬滾打，所以難出教科研方面的成績(jī)。這反映了我們前期區(qū)域聯(lián)動(dòng)在科研培訓(xùn)方面廣度和深度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要努力輻射到完小一級(jí)。

3.教師自身科研素養(yǎng)不足。教師自身缺乏科研意識(shí)，缺乏對(duì)各種有意義的教育教學(xué)的內(nèi)在因果關(guān)系的思考和研究；教師教科研能力較弱，有畏難情緒；缺乏系統(tǒng)的教科研理論和科研經(jīng)驗(yàn)，如研究方法不夠科學(xué)規(guī)范、有關(guān)教育科研的工具掌握不夠、選題上有困難；閱讀量較少，缺乏有關(guān)教育科研方面的信息資源，特別是教科研時(shí)事信息比較少。

4.學(xué)校指導(dǎo)思想表面化。對(duì)教育科研的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校教育科研華而不實(shí)；教科研團(tuán)隊(duì)沒(méi)有真正形成，教科研活動(dòng)效率有待提高；對(duì)于教科研骨干的獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，大部分教師對(duì)科研工作沒(méi)有興趣。

（五）希望獲得的幫助與支持。

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，教科研方法指導(dǎo)（52.9%）、課題實(shí)踐操作指導(dǎo)（46.4%）、課題方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)（41.2%）和課題成果搜集與整理指導(dǎo)（39.1%），是教師當(dāng)前在教科研方面比較突出的需求。相對(duì)來(lái)講，教科研理論指導(dǎo)（34%）和選題指導(dǎo)（30.9%）的需求也比較大。但數(shù)據(jù)也顯示，教師對(duì)課題中期指導(dǎo)（19.4%）、資料收集方法指導(dǎo)（12.4%）和教科研管理（8.2%）沒(méi)有引起足夠重視，反映了當(dāng)下我鎮(zhèn)教師做課題“管兩頭，撇中間”現(xiàn)象的普遍存在，表現(xiàn)出“重立項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)，輕過(guò)程管理”的浮躁、功利的科研心態(tài)。

在座談和訪談中，對(duì)教師參加教科研的外部支持與需求做了更加深入的了解。具體如下：

1.獲得本土教科研骨干更加貼心的指導(dǎo)。希望有本土教科研骨干定期到學(xué)校指導(dǎo)，能夠找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展瓶頸，協(xié)同學(xué)校分析研究；通過(guò)講座、論壇等形式，特別是科研專(zhuān)題、實(shí)踐方面的講座，教授有關(guān)科研的理論和方法，以及各類(lèi)科研實(shí)例分析（貼近實(shí)際教育教學(xué)的為佳）；本土教科研骨干能深入教育教學(xué)第一線與教師一起探討，特別是本土名優(yōu)教師的結(jié)對(duì)引領(lǐng)，貼身指導(dǎo)。

2.科研指導(dǎo)更具操作性和實(shí)效性。希望指導(dǎo)方式互動(dòng)性強(qiáng)，如專(zhuān)家一對(duì)一、科研沙龍、網(wǎng)絡(luò)研討等；希望加強(qiáng)選題指導(dǎo)，幫助教師從本校教育問(wèn)題、日常教學(xué)問(wèn)題中尋找并轉(zhuǎn)化為課題，從自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題；針對(duì)各校實(shí)際發(fā)展需要提出統(tǒng)領(lǐng)性的總課題。同時(shí)，也希望區(qū)域科研骨干團(tuán)隊(duì)能夠沉下來(lái)，與學(xué)校教師一起做課題，或參加上級(jí)部門(mén)的課題，幫助教師在做課題的過(guò)程中了解課題開(kāi)展的全過(guò)程，提高科研能力。

3.提供教科研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。希望我們的區(qū)域聯(lián)動(dòng)多開(kāi)辦教師教科研研修班，讓教師有機(jī)會(huì)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)；定期開(kāi)展基層的科研講座，能提供教師科研方法的講座。介紹科研案例和文章，指導(dǎo)教師教育教學(xué)理論、教研思想的學(xué)習(xí)，提供先進(jìn)的教育思想和教育理念；能推薦或提供一些理論閱讀書(shū)籍；提供交流機(jī)會(huì)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)橫向交流。

4.基地指導(dǎo)的力度和方式有待加強(qiáng)。希望能加強(qiáng)科研共同體建設(shè)，目前的結(jié)對(duì)指導(dǎo)在很大程度上還停留在面上，在課題研究和教學(xué)研究的指導(dǎo)上不夠精細(xì)，要努力推行跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，如選派科研骨干蹲點(diǎn)指導(dǎo)半個(gè)月，使結(jié)對(duì)工作更有實(shí)效。農(nóng)村學(xué)校、教師在教學(xué)研究方面存在巨大差異的突出因素就是教師的觀念和教學(xué)素養(yǎng)，這方面的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變將是區(qū)域教科研均衡發(fā)展的關(guān)鍵，這就要求基地指導(dǎo)的重心從輸血向造血轉(zhuǎn)化。

5.“店口教育網(wǎng)”的資源應(yīng)用和研討平臺(tái)建設(shè)進(jìn)一步完善。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為今天的教學(xué)研究增色不少。但我們的研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用并不充分，更多地沉醉于資料的上傳積累，以及任務(wù)型的網(wǎng)絡(luò)研討，缺乏一種自覺(jué)的研究氛圍，廣度和深度都不盡如人意。

三、意見(jiàn)與建議

綜合以上調(diào)研結(jié)果，我們可以看到：當(dāng)前教師參與課題研究的積極性高、參與率高，教師對(duì)教科研的作用和價(jià)值有了比較充分認(rèn)識(shí)，也切身體會(huì)到了教科研對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，表明我們店口教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)成效是顯著的。

但是由于各種主客觀因素如區(qū)域內(nèi)校際間教科研厚度不一、指導(dǎo)面與點(diǎn)的窄與淺、教師教學(xué)任務(wù)重、教師自身科研意識(shí)薄弱等影響，以及教師職前教育和職后教育的缺失與不足，導(dǎo)致教師對(duì)教科研的了解還不夠充分，教師科研能力和水平有待提高且差異巨大，學(xué)校整體教科研質(zhì)量和水平有待提高。

另外，店口教辦所屬學(xué)校包含幼兒園、小學(xué)、初中三個(gè)學(xué)段十所學(xué)校，又有鎮(zhèn)校、完小、中心村幼兒園之分，以及公辦、民辦不同性質(zhì)，單純依靠區(qū)域聯(lián)動(dòng)及本土名師團(tuán)隊(duì)，很難將優(yōu)質(zhì)教科研資源直接惠及每所學(xué)校的每位老師，必須依靠本土名師通過(guò)區(qū)域聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)的科研骨干團(tuán)隊(duì)通過(guò)校本培訓(xùn)將觸角延伸。

鑒于此，為更有品質(zhì)地開(kāi)展教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)，提高教師科研能力和水平，提升我鎮(zhèn)整體教科研品質(zhì)，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)與建議。

（一）在區(qū)域聯(lián)動(dòng)中開(kāi)展“參與式培訓(xùn)”，提高教科研指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。

調(diào)查研究結(jié)果顯示，教師普遍反映缺乏專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，希望獲得有針對(duì)性的、及時(shí)的、跟蹤的、貼身的、有效的指導(dǎo)。“參與式培訓(xùn)”是目前國(guó)內(nèi)外普遍倡導(dǎo)的一類(lèi)進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)和研究的方法，注重互動(dòng)、實(shí)踐和生成，氛圍民主、輕松，教師在互動(dòng)中激發(fā)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在生成中發(fā)展。培訓(xùn)形式可以是科研骨干團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、個(gè)別跟蹤蹲點(diǎn)互動(dòng)、主題教研網(wǎng)絡(luò)研討、名師工作室論壇，QQ群主題研討、頭腦風(fēng)暴式的觀點(diǎn)報(bào)告論壇，重點(diǎn)可以是老師們關(guān)心的選題策略研討、開(kāi)題論證、中期交流、課題實(shí)踐研討、科研信息交流、教科研方法解讀、區(qū)域科研項(xiàng)目組建設(shè)等方面開(kāi)展。必須注意的是，這樣的培訓(xùn)活動(dòng)需要有本土名師的支撐，否則會(huì)影響到活動(dòng)的層次、活力、有效、順暢和提升。

其中，區(qū)域科研項(xiàng)目組建設(shè)應(yīng)該是一種很好的“參與式培訓(xùn)”。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的組建完全打破校際界限，甚至于學(xué)段界限，合并同質(zhì)、同類(lèi)課題形成區(qū)域性研究課題，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的自主參與意識(shí)，當(dāng)中凸顯本土名優(yōu)教師在其中的引領(lǐng)作用，在實(shí)踐中提升項(xiàng)目組人員的教科研能力。我們提倡關(guān)注自身課堂的“學(xué)科教改項(xiàng)目”在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行“同質(zhì)歸并”并成立研究項(xiàng)目組，結(jié)合課堂實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)研討，提升教師的教科研能力和水平，實(shí)現(xiàn)以研促教，以研促發(fā)展。

（二）在區(qū)域中開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，整體提升薄弱學(xué)校的科研水平。

從農(nóng)村走向城市的店口鎮(zhèn)，各校的教科研發(fā)展水平層次不一，在理念認(rèn)識(shí)、行動(dòng)實(shí)踐、研究成果方面均存在不小的差異。通過(guò)區(qū)域聯(lián)動(dòng)這個(gè)交流平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)資源，放大科研骨干的引領(lǐng)作用，廣泛開(kāi)展交流合作研究，促進(jìn)區(qū)域間教科研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

紹興市、諸暨市教科研基地是我們店口鎮(zhèn)教科研的輻射源，擁有先進(jìn)的教科研管理經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教科研人才，通過(guò)名師、科研基地與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子，因地制宜地開(kāi)展教科研指導(dǎo)工作，將優(yōu)質(zhì)教育資源惠及“店口教育神經(jīng)末梢”――文裔完小和育蕾民工子弟學(xué)校，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各類(lèi)學(xué)校教科研工作的共同提升。

（三）優(yōu)化區(qū)域教科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)教育資源惠及大眾。

“店口教育網(wǎng)”（http：///）2010年7月開(kāi)始設(shè)計(jì)制作，2011年11月投入使用，目前的網(wǎng)絡(luò)科研資源已經(jīng)十分豐富，內(nèi)容包括：教科研信息、課程改革、教學(xué)研究、課題研究、專(zhuān)題研究、教科研論文、教科研計(jì)劃、教科研通知、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、讀書(shū)活動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)等欄目。

對(duì)于基層學(xué)校，由于受地理位置限制，老師們不可能有太多機(jī)會(huì)面對(duì)面地進(jìn)行交流，但借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使交流研討變成現(xiàn)實(shí)。以“店口教育網(wǎng)”科研論壇、教師個(gè)人博客和QQ科研群為依托，構(gòu)筑低成本、跨時(shí)空、互動(dòng)共享的區(qū)域教科研網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)科研信息輻射至全鎮(zhèn)教師，助推教師廣泛開(kāi)展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教科研。教科研區(qū)域聯(lián)動(dòng)活動(dòng)在時(shí)間和空間上得到延伸，個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)得以在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)中快捷、平等地實(shí)現(xiàn)。

（四）借力本土名師隊(duì)伍培養(yǎng)科研骨干團(tuán)隊(duì)，以此加長(zhǎng)名師的活動(dòng)觸角，遍及全鎮(zhèn)各校，以點(diǎn)及面帶動(dòng)整體發(fā)展。

第8篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

（一）突出三大重點(diǎn)，塑造了教育新形象

1、透視焦點(diǎn)，優(yōu)化整合了教育資源

（1）加大了教育投入力度。20*年，預(yù)計(jì)教育事業(yè)總支出5億元，其中區(qū)財(cái)政對(duì)教育事業(yè)撥款達(dá)到21285萬(wàn)元，比上年增長(zhǎng)9.15%。教育附加收入達(dá)到3350萬(wàn)元，比上年增長(zhǎng)16.93%。人民教育基金收入達(dá)到2355萬(wàn)元。20*年，專(zhuān)門(mén)調(diào)整、完善了教育撥款政策，確保了中小學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了教育經(jīng)費(fèi)的使用績(jī)效。同時(shí)，順利地接收了*發(fā)電廠子弟學(xué)校，平穩(wěn)地移交了界牌中學(xué)，使教育資源得到了有效地整合。

（2）加強(qiáng)了管理監(jiān)督力度。對(duì)學(xué)校資金的使用進(jìn)行了審計(jì)，完善了教育經(jīng)費(fèi)使用制度。20*年，共對(duì)62所學(xué)校、幼兒園的財(cái)務(wù)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)，對(duì)部分學(xué)校的審計(jì)還委托社會(huì)中介進(jìn)行。積極配合區(qū)審計(jì)局對(duì)我局的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，針對(duì)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織全局上下認(rèn)真剖析，并根據(jù)審計(jì)要求，逐項(xiàng)抓好整改，有力地規(guī)范了財(cái)務(wù)管理制度，提高了學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平。同時(shí)，加大“一費(fèi)制”的宣傳和監(jiān)督力度，堅(jiān)決遏制教育亂收費(fèi)行為，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)政策。健全了收費(fèi)公示制和教育收費(fèi)違規(guī)追究責(zé)任制，加強(qiáng)了對(duì)收費(fèi)行為的監(jiān)督檢查力度，以執(zhí)行“一費(fèi)制”和公辦高中“三限”政策為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)及收費(fèi)進(jìn)行定期檢查，進(jìn)一步規(guī)范教育收費(fèi)行為。

（3）加快了教育集團(tuán)組建力度。20*年，創(chuàng)辦了*區(qū)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，成立*區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)校校合作、校企合作，打造“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。注重內(nèi)涵提升，認(rèn)真落實(shí)省職業(yè)教育“六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”，面向市場(chǎng)，接軌就業(yè)，普職比繼續(xù)保持1：1。區(qū)職業(yè)中專(zhuān)順利地通過(guò)了市中等職校教育教學(xué)管理水平評(píng)估。整合優(yōu)質(zhì)幼教資源，鼓勵(lì)幼兒教育集團(tuán)化，20*年，相繼成立了時(shí)光、苡君、幼藝三大幼教集團(tuán)。職教、幼教資源得到了有效地整合和優(yōu)化。

2、展示亮點(diǎn)，促進(jìn)教育事業(yè)快速發(fā)展

（1）教育創(chuàng)新卓有成效。舉辦了“中國(guó)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（*）”第一輪課題結(jié)題鑒定會(huì)暨第二輪課題開(kāi)題論證會(huì)；開(kāi)展了“現(xiàn)代學(xué)校制度視野下的小學(xué)語(yǔ)文改革”觀摩課活動(dòng)；在“21世紀(jì)校長(zhǎng)高級(jí)論壇”上我區(qū)“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校效能評(píng)估的研究和實(shí)踐”作了交流；10月，向教育部和中央教科所匯報(bào)了“現(xiàn)代學(xué)校制度視野下的*教育改革”實(shí)驗(yàn)區(qū)階段性成果，并對(duì)下階段的探索提出思路，受到了領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的肯定；編著了近40萬(wàn)字的由中央文獻(xiàn)出版社出版的《現(xiàn)代學(xué)校制度的實(shí)踐發(fā)展》一書(shū)，全面總結(jié)了近四年來(lái)*現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)踐探索的成果；出臺(tái)了《*區(qū)中小學(xué)效能評(píng)估體系》，并在全區(qū)中小學(xué)普遍實(shí)施。我區(qū)被教育部基礎(chǔ)教育司、中央教科所授予“國(guó)家基礎(chǔ)教育現(xiàn)代學(xué)校制度先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)”榮譽(yù)稱號(hào)，開(kāi)展的現(xiàn)代學(xué)校制度探索得到了有關(guān)部門(mén)的充分肯定。

（2）中考高考再創(chuàng)佳績(jī)。不斷加強(qiáng)“三考”的研究工作，完善了《*區(qū)高考進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，中考高考再創(chuàng)輝煌。20*年，全市四個(gè)省級(jí)首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試中，我區(qū)的平均分、及格率、高分段人數(shù)比率分別高于四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)平均值的19.84分、6.5%、3.34%，均居全市第一。高考的各項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)步上升，全區(qū)高考上線學(xué)生3301人，上線萬(wàn)人比為68.24，位居全市首位，比全市平均值高出12.65；純文、理科上重點(diǎn)人數(shù)259人，比2005年增加20人，上重點(diǎn)線萬(wàn)人比為5.69，全市第三；全市文、理各前10名中，我區(qū)占4名；藝術(shù)體育等上本科線人數(shù)為269人，比2005年增加47人，實(shí)現(xiàn)了“三區(qū)第一，全市三強(qiáng)”的目標(biāo)。

（3）免學(xué)雜費(fèi)工作全面啟動(dòng)。義務(wù)教育階段學(xué)校免雜費(fèi)工作是區(qū)政府20*年十大為民辦實(shí)事之一，我們把全面推進(jìn)和落實(shí)義務(wù)教育階段學(xué)校免雜費(fèi)工作作為工作重點(diǎn)來(lái)抓，出臺(tái)了《*市*區(qū)義務(wù)教育中小學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)的實(shí)施方案》，專(zhuān)門(mén)組織有關(guān)人員，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)與核實(shí)全區(qū)學(xué)校免雜費(fèi)學(xué)生人數(shù)，確保免雜費(fèi)政策落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)半年努力，全區(qū)共發(fā)放513萬(wàn)元資金，對(duì)46496名義務(wù)教育階段學(xué)生免除雜費(fèi)，切實(shí)減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）名師工程全速打造。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)省第九批特級(jí)教師評(píng)選推薦工作，20*年共有3位教師被評(píng)為*省第九批特級(jí)教師，至此，我區(qū)已擁有11位省特級(jí)教師，按專(zhuān)任教師比例計(jì)算為全市第一。認(rèn)真做好省、市教壇新秀推薦評(píng)選工作，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，3位教師被評(píng)為省教壇新秀、6位教師被評(píng)為市教壇新秀；同時(shí)，向市里推薦了9名市名師名校長(zhǎng)。目前，我區(qū)名師名校長(zhǎng)已經(jīng)達(dá)到36名。修改和完善了《*區(qū)星級(jí)教師管理辦法》，開(kāi)展第十二屆星級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)，20*年共增加星級(jí)教師51名，至此，全區(qū)共有星級(jí)教師626名。加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，20*年共引進(jìn)外地教壇新秀等中青年優(yōu)秀骨干教師18名。提高了校長(zhǎng)崗位職級(jí)津貼，調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)工作積極性。進(jìn)一步完善了區(qū)特聘教師制度，狠抓名師下鄉(xiāng)支教工作，扎實(shí)做好省特級(jí)教師、市名師和區(qū)星級(jí)教師下鄉(xiāng)支教及城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教工作，充分發(fā)揮了優(yōu)秀骨干教師的示范輻射作用。

（5）教育執(zhí)法評(píng)議成效顯著。堅(jiān)持依法治教和認(rèn)真履行教育行政執(zhí)法職責(zé)方面有了新的進(jìn)展，重點(diǎn)抓了人大對(duì)教育行政執(zhí)法評(píng)議工作。專(zhuān)門(mén)成立了接受評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真開(kāi)展自查自糾，切實(shí)開(kāi)展整改活動(dòng)。召開(kāi)各界人士座談會(huì)并視察中小學(xué)校園，為教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；分別召開(kāi)南片、北片、城區(qū)片中小學(xué)校長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛征求整改意見(jiàn)；先后在*二中、下陳中心校開(kāi)展教育“懇談日”活動(dòng)，傾聽(tīng)基層教師心聲；相繼出臺(tái)了《*區(qū)義務(wù)教育階段招生暫行辦法》、《*區(qū)農(nóng)村現(xiàn)代化學(xué)校辦學(xué)的基本要求》等五個(gè)政策性文件，圓滿完成了人大對(duì)教育執(zhí)法評(píng)議工作，并受到區(qū)委、區(qū)人大、區(qū)政府、區(qū)政協(xié)主要領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

3、關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)了教育管理

（1）加強(qiáng)了學(xué)校安全工作。繼續(xù)推進(jìn)“平安校園”創(chuàng)建，全區(qū)70%的校園達(dá)到了*省“平安校園”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)；20*年，先后召開(kāi)全區(qū)性教育系統(tǒng)安全工作會(huì)議和安全緊急會(huì)議4次，周密部署學(xué)校安全工作；加強(qiáng)學(xué)校普及安全知識(shí)教育，開(kāi)展了“三個(gè)一”暑期安全教育活動(dòng)；舉辦“全國(guó)第五個(gè)安全生產(chǎn)月”系列活動(dòng)，發(fā)放宣傳資料2000多份；開(kāi)展“警校共建”活動(dòng)，實(shí)行學(xué)校交通協(xié)管員制度；編發(fā)《學(xué)生安全知識(shí)讀本》，對(duì)學(xué)校附近的江河池塘設(shè)立安全警示標(biāo)記；實(shí)施“家校通”工程，為學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)系搭建信息平臺(tái)；開(kāi)展學(xué)校周邊環(huán)境專(zhuān)項(xiàng)整治和校園安全大排查，開(kāi)展學(xué)生接送車(chē)專(zhuān)項(xiàng)整治。加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作，有2所學(xué)校成為*省食堂衛(wèi)生等級(jí)量化管理A級(jí)單位，有37所學(xué)校被確定為各級(jí)愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位。

（2）狠抓了學(xué)校德育工作。堅(jiān)持抓宣傳，定標(biāo)準(zhǔn)，重實(shí)踐的原則，多措并舉開(kāi)展德育工作。召開(kāi)了“生態(tài)德育”工作座談會(huì)和未成年人思想道德工作座談會(huì)；對(duì)全區(qū)學(xué)校日常行為規(guī)范的落實(shí)情況進(jìn)行了全面檢查；進(jìn)一步加強(qiáng)了國(guó)防教育，開(kāi)展了軍訓(xùn)、主題班會(huì)、模擬防空演練等豐富多彩的國(guó)防教育活動(dòng)；積極開(kāi)展民族精神教育，進(jìn)行紀(jì)念勝利七十周年的歌詠比賽、書(shū)畫(huà)比賽、演講賽等形式多樣的愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)；全面開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，召開(kāi)區(qū)青少年樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀誓師大會(huì)；開(kāi)展烈士陵園掃墓活動(dòng)、青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、公德、愛(ài)心、誠(chéng)信教育等；召開(kāi)“德育導(dǎo)師制”工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展德育先進(jìn)評(píng)比工作，做好團(tuán)隊(duì)工作，成功舉辦了*區(qū)第三屆少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)檢閱活動(dòng)。

（3）強(qiáng)化了師德師風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，開(kāi)展以“鑄師魂、修師德、樹(shù)師表、練師能”為主題的師德教育活動(dòng)，評(píng)選出“十佳師德標(biāo)兵”，組織了9場(chǎng)、有4000名教師參加的“十佳師德標(biāo)兵”先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)，大力弘揚(yáng)了教師愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高尚精神；舉辦了*教育有史以來(lái)規(guī)模最大、范圍最廣、檔次最高的以“健康、快樂(lè)、和諧”為主題的慶祝教師節(jié)千名教師大合唱活動(dòng)，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、和諧的良好氛圍；嚴(yán)肅整治教師有償補(bǔ)課、違規(guī)帶生行為，開(kāi)展為期6天的暑期各中小學(xué)師德專(zhuān)題培訓(xùn)；20*年評(píng)選出各級(jí)各類(lèi)先進(jìn)個(gè)人98人。積極推進(jìn)學(xué)校民主管理建設(shè)，推行教代會(huì)票決制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了凝聚力工程建設(shè)。

（4）完善了教育行政監(jiān)察工作。完善黨風(fēng)廉政建設(shè)、紀(jì)律監(jiān)察工作機(jī)制，開(kāi)展對(duì)基建招投標(biāo)、物資采購(gòu)、人事、招生等熱點(diǎn)敏感問(wèn)題的行政監(jiān)察，加大了政務(wù)、校務(wù)公開(kāi)力度和、查案力度，受理直線電話和件267件（次），按時(shí)報(bào)結(jié)率100%，滿意率99%，無(wú)督辦件發(fā)生。認(rèn)真組織了“兩會(huì)”議提案答復(fù)辦理，20*年共收到市、區(qū)人大代表、政協(xié)委員的議案、建議、批評(píng)和意見(jiàn)共41件，完結(jié)率、滿意率均為100%。加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)招生、考試的過(guò)程監(jiān)督，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，確保錄取工作規(guī)范、有序。出臺(tái)了《*區(qū)教育系統(tǒng)治理商業(yè)賄賂工作實(shí)施方案》，召開(kāi)了治理商業(yè)賄賂工作部署會(huì)議，立足自查自糾，在全區(qū)各學(xué)校、局機(jī)關(guān)各科室全面開(kāi)展了商業(yè)賄賂專(zhuān)項(xiàng)治理工作。

（5）加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和教育宣傳工作。狠抓局機(jī)關(guān)干部的素質(zhì)提高，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚臋C(jī)關(guān)干部“自由論壇”學(xué)習(xí)制度。加強(qiáng)了教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高行政執(zhí)法意識(shí)。制定了《*區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，勾勒*教育事業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。多層次、多角度地宣傳*教育新舉措、新成就，召開(kāi)全區(qū)教育系統(tǒng)宣傳信息工作會(huì)議，確保教育信息及時(shí)地完成；改版了*教育門(mén)戶網(wǎng)站，共報(bào)發(fā)信息890條；編發(fā)《*教育》簡(jiǎn)報(bào)13期；出色完成向區(qū)級(jí)各部門(mén)的信息上報(bào)工作，榮獲區(qū)政府信息工作“先進(jìn)集體”稱號(hào)；強(qiáng)化社會(huì)宣傳工作，分別在人民政協(xié)報(bào)、*日?qǐng)?bào)、*教育信息報(bào)、今日早報(bào)、*日?qǐng)?bào)、*商報(bào)等報(bào)刊上發(fā)表教育新聞、通訊和調(diào)研論文文章共52篇，在*電視臺(tái)開(kāi)辟《*教育》欄目6期，樹(shù)立了*教育的良好形象；編印*教育畫(huà)冊(cè)，大張旗鼓地宣傳*教育的新形象。

（二）構(gòu)筑四大平臺(tái)，提升了教育綜合實(shí)力

1、師資提升平臺(tái)。建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)考試制度，組織全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和“中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”培訓(xùn)和考試；加強(qiáng)了教師年度考核工作，規(guī)范教師檔案管理；加強(qiáng)新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)，組織了277名新教師的見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)，141名已畢業(yè)轉(zhuǎn)正。抓好中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，組織了以“回顧、展望、創(chuàng)新、提升”為主題的暑期校長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，發(fā)放《三特叢書(shū)》，舉辦了首屆校長(zhǎng)論壇，有15位校長(zhǎng)走上講壇，就如何“發(fā)現(xiàn)教育理想，更新教育理念，改善教育行為”作了演講，聘請(qǐng)了*大學(xué)、省教科院3位教授作點(diǎn)評(píng)，有力地促進(jìn)了校長(zhǎng)教育理念的更新和管理水平的提高；組織37名校長(zhǎng)后備干部進(jìn)行為期1年的崗位培訓(xùn)，選送12位中小學(xué)校長(zhǎng)到上海、江蘇等名校掛職鍛煉；加大了對(duì)校長(zhǎng)班子考核調(diào)整力度，共調(diào)整充實(shí)了44位中小學(xué)校長(zhǎng)班子成員。支持鼓勵(lì)中小學(xué)教師參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，全區(qū)中小學(xué)教師合格學(xué)歷大幅提升,小學(xué)、初中、普高、職高分別達(dá)到99.95%、99.51%、96.78%、85.89%；高一層次學(xué)歷，小學(xué)、初中分別達(dá)到78.71%、72.65%，居全市首位。

2、素質(zhì)教育平臺(tái)。進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的體藝衛(wèi)工作的開(kāi)展；順利通過(guò)了省體藝衛(wèi)工作專(zhuān)項(xiàng)督查，編制*區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案，建立實(shí)施素質(zhì)教育評(píng)估導(dǎo)向機(jī)制；成功舉辦區(qū)第十五屆中小學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)；舉辦*區(qū)首屆中小學(xué)生體育節(jié)；參加*省第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)組織工作，榮獲“*區(qū)參加*省第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)先進(jìn)集體”稱號(hào)。加強(qiáng)青少年科技教育工作；*市第一中學(xué)承辦了*省第二十屆青少年科技創(chuàng)新大賽，21人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)14人；參加第十二屆全國(guó)青少年信息學(xué)奧賽（*賽區(qū)），共有5名學(xué)生獲獎(jiǎng)。加強(qiáng)中學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的管理和指導(dǎo)，全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)5人；*省初中科學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)4人；*省高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)3人，全國(guó)物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)5人。

3、新課改平臺(tái)。以新理念指導(dǎo)下的課程改革為突破口，開(kāi)展“學(xué)科培訓(xùn)——學(xué)科調(diào)研——成果展示”為模式的新課改活動(dòng)，組織了28次學(xué)科培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了16個(gè)學(xué)科專(zhuān)題講座，調(diào)研了18所小學(xué)和13所初中新課程教學(xué)。出版了四期《課改動(dòng)態(tài)》，組織召開(kāi)了校本教研和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。加強(qiáng)課題研究。目前區(qū)級(jí)立項(xiàng)113項(xiàng)、市級(jí)立項(xiàng)36項(xiàng)，送省級(jí)立項(xiàng)8項(xiàng)。其中《現(xiàn)代學(xué)校制度視野下的*教育改革》在全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的理論與研究”結(jié)題成果評(píng)選中被中央教科所、總課題組評(píng)為優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。辦精辦好《自主教育》和《*家教》刊物，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

4、現(xiàn)代裝備平臺(tái)。重視教育裝備投入，促進(jìn)教育裝備現(xiàn)代化。20*年共投入620萬(wàn)元采購(gòu)教學(xué)儀器及電教設(shè)備，新增學(xué)生課桌椅4220套，新增多媒體設(shè)備358套（其中簡(jiǎn)易85套），新增計(jì)算機(jī)610臺(tái)。到目前為止，全區(qū)中小學(xué)擁有多媒體設(shè)備1100套，擁有計(jì)算機(jī)6900臺(tái)。多媒體設(shè)備基本普及到每一個(gè)新課程教學(xué)班；學(xué)生數(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)的比達(dá)到10:1，基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

（三）夯實(shí)五大基礎(chǔ)，提高了教育美譽(yù)度

1、夯實(shí)幼教基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育規(guī)范發(fā)展。幼兒教育規(guī)范發(fā)展，全區(qū)每一街道（鎮(zhèn)）均建成一所中心幼兒園，在園幼兒17681人，入園率96%，幼兒教師學(xué)歷合格率達(dá)到99%。出臺(tái)了《關(guān)于全面實(shí)施幼兒園“結(jié)對(duì)幫扶工程”的若干意見(jiàn)》，完善城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶制度。加強(qiáng)了街道（鎮(zhèn)）中心幼兒園建設(shè)，6月份在花園中心幼兒園召開(kāi)了“街道（鎮(zhèn)）中心幼兒園管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。召開(kāi)“親子活動(dòng)”暨托班教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，拉開(kāi)了*區(qū)0—3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的序幕。積極開(kāi)展示范性幼兒園的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，省示范性幼兒園達(dá)到6所，市示范性幼兒園達(dá)到7所。開(kāi)展試辦幼兒園的全面檢查，關(guān)閉7所違規(guī)開(kāi)辦的村完小學(xué)前班。

2、夯實(shí)義教基礎(chǔ)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。繼續(xù)實(shí)施“放兩頭、保中間、活全局”的發(fā)展戰(zhàn)略，鞏固了“兩基”成果，基本達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化了學(xué)籍管理，我區(qū)學(xué)校學(xué)籍管理被評(píng)為*省學(xué)籍管理先進(jìn)集體。完善了質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，啟動(dòng)了城區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽考備案制度。加強(qiáng)示范性學(xué)校創(chuàng)建，已有11所學(xué)校被評(píng)為省、市示范性學(xué)校。狠抓了“五項(xiàng)工程”建設(shè)，全面開(kāi)展“校舍隱患”排查工作，啟動(dòng)省定食宿改造工程項(xiàng)目,全年投入資金2200萬(wàn)元，完成田徑場(chǎng)、改廚改廁、硬化綠化等基建項(xiàng)目42個(gè)；“愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐工程”和“貧困生擴(kuò)面工程”落實(shí)到位，投入資金152萬(wàn)元，發(fā)放營(yíng)養(yǎng)餐券781張，義務(wù)教育券9983張，資助面達(dá)到10.9%。小學(xué)入學(xué)率、鞏固率均達(dá)到100%。初中入學(xué)率達(dá)到99.81%，鞏固率達(dá)到99.98%。盲、聾啞、弱智三類(lèi)殘疾兒童入學(xué)率為98.02%。“三殘”適齡兒童少年、低保線以下貧困家庭子女均享受全免費(fèi)的十五年基礎(chǔ)教育，由民政部門(mén)認(rèn)定的其他貧困家庭子女亦享受全免費(fèi)的義務(wù)教育。

3、夯實(shí)高中段教育基礎(chǔ)，促進(jìn)高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。實(shí)施高中入學(xué)成績(jī)準(zhǔn)入制度，設(shè)定普通高中、綜合高中最低錄取分?jǐn)?shù)線。積極推進(jìn)高中新課改，組織校長(zhǎng)、教師外出考察學(xué)習(xí)。制定實(shí)施了《綜合高中分流獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，提高學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)通過(guò)率。高中教育全面普及，初升高比例達(dá)到98.32%，比2000年提高29.7個(gè)百分點(diǎn)。全區(qū)擁有高中段學(xué)校15所，其中省級(jí)及以上重點(diǎn)高中增加到5所，已基本形成普通高中、職業(yè)高中、綜合高中齊發(fā)展的高中段教育新格局。

第9篇：幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告范文

博士后制度是我國(guó)有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)高層次人才的一項(xiàng)重要制度，培養(yǎng)了一批國(guó)家急需的高層次創(chuàng)新型人才，取得了一批高水平的科研成果，在促進(jìn)學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，為促進(jìn)我國(guó)科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮了重要作用。博士后制度已經(jīng)成為各地區(qū)培養(yǎng)、吸引高層次人才的重要渠道；成為高校、科研院所篩選、補(bǔ)充師資和科研人員的重要來(lái)源。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)狀下，高層次人才的吸引成為各科研院所的重要工作（夏雪萍，2013）。

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技研究和創(chuàng)新成為發(fā)展農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵，博士后科研工作制度成為科研事業(yè)單位靈活使用人才和引進(jìn)人才進(jìn)行科學(xué)研究的重要方式。我院于2006年設(shè)立博士后科研工作站，在人才引進(jìn)、科技研究創(chuàng)新方面取得較好的成績(jī)，博士后研究項(xiàng)目涉及農(nóng)業(yè)工程技術(shù)集成、農(nóng)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究、生物質(zhì)預(yù)處理、遙感識(shí)別等多個(gè)領(lǐng)域，為社會(huì)和我院培養(yǎng)了高層次的人才，也成為我院后備人才儲(chǔ)備庫(kù)。

一、博士后工作站的建設(shè)

自2002年起，我院以“開(kāi)門(mén)辦院、大力引進(jìn)人才”的總體思路，開(kāi)始引進(jìn)各層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，2006年經(jīng)申報(bào)博士后管理委員會(huì)批準(zhǔn)我院設(shè)立博士后科研工作站，經(jīng)過(guò)兩年的準(zhǔn)備和建設(shè)，于2008年9月正式招收第一批博士后，已招收博士后7批，共招錄博士后39名，研究期滿出站博士后27名，有15名博士后出站留在我院工作，現(xiàn)有在站博士后12名。先后承擔(dān)課題80多項(xiàng)，獲國(guó)家專(zhuān)利3項(xiàng)，獲博士后科學(xué)基金資助7項(xiàng)，國(guó)家科學(xué)基金資助2項(xiàng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

1.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

設(shè)站以來(lái)，我院在充分調(diào)研相關(guān)農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的博士后科研流動(dòng)站和工作站的基礎(chǔ)上，我們首先從基礎(chǔ)設(shè)施入手，在吸取農(nóng)業(yè)科研事業(yè)單位博士后工作站積累的豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院特點(diǎn)，形成了三級(jí)管理體制：作為我院人才建設(shè)的重要工作，首先成立了院博士后科研工作站管理委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，管理委員會(huì)由院領(lǐng)導(dǎo)、人事處相關(guān)成員和各招生單位的負(fù)責(zé)人組成，博士后工作站由人事處直接管理，負(fù)責(zé)工作站建設(shè)和博士后的進(jìn)、出站申請(qǐng)及日常管理工作；學(xué)術(shù)委員會(huì)由院長(zhǎng)為主任，成員由各專(zhuān)業(yè)研究員以上專(zhuān)家和各合作導(dǎo)師組成，負(fù)責(zé)博士后的開(kāi)題、考核、出站答辯。博士后進(jìn)站后由合作導(dǎo)師所在單位負(fù)責(zé)日常的管理工作。

2.規(guī)章制度建設(shè)

為規(guī)范博士后管理工作，職責(zé)清楚，責(zé)任明確，提高博士后培養(yǎng)研究質(zhì)量，按照博士后管理委員會(huì)制定的《博士后管理辦法》和參考同類(lèi)事業(yè)單位的博士后管理辦法，根據(jù)我院工作實(shí)際，我們制定了院《博士后管理辦法》、《博士后進(jìn)站工作協(xié)議》等制度，使博士后管理工作有法可依，規(guī)范了博士后進(jìn)站、中期考核、出站答辯的工作程序，應(yīng)完成的研究任務(wù)，博士后和博士后合作導(dǎo)師互相應(yīng)遵守的規(guī)定，研究經(jīng)費(fèi)的使用，博士后享有的權(quán)利和義務(wù)等，使博士后管理向著有利于單位和博士后，正規(guī)化、制度化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展（李光輝，2006）。

3.重視改善條件

院非常重視博士后研究人員的工作和生活環(huán)境，為博士后研究人員解決實(shí)際問(wèn)題。在院房源緊張的情況下，責(zé)成新建設(shè)的科研大樓配套建設(shè)博士后公寓，解決在站博士后的住宿問(wèn)題，在博士后公寓還沒(méi)完工的情況下，由各合作導(dǎo)師按市場(chǎng)租房行情支付住房補(bǔ)貼。在新的科研大樓中規(guī)劃一定數(shù)量的科研實(shí)驗(yàn)室，人事處指派專(zhuān)人負(fù)責(zé)博士后的工作和生活的后勤保障等，積極組織博士后研究人員申報(bào)中國(guó)博士后科學(xué)基金會(huì)項(xiàng)目，為博士后爭(zhēng)取項(xiàng)目資助和各項(xiàng)補(bǔ)貼。

二、博士后研究人員培養(yǎng)制度

1.嚴(yán)格的合作導(dǎo)師申報(bào)制度

對(duì)博士后合作導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格資格審查，合作導(dǎo)師根據(jù)自己承擔(dān)的省部級(jí)及以上科研課題來(lái)申請(qǐng)招收博士后，且課題必須是2年之內(nèi)不會(huì)結(jié)題的、科研經(jīng)費(fèi)充足，能夠?yàn)椴┦亢筇峁┎簧儆?項(xiàng)科研項(xiàng)目和足夠的研究和生活經(jīng)費(fèi)支持。如果合作導(dǎo)師所指導(dǎo)的博士后因?yàn)楦鞣N原因退站或是延期不能出站的，2年內(nèi)停止招收博士后（朱樹(shù)方，2008）。

2.規(guī)范的博士后招錄制度

制定了嚴(yán)格的招收和選拔制度，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，針對(duì)我院的專(zhuān)業(yè)特色和研究領(lǐng)域，合理制定博士后招生計(jì)劃，拓寬研究領(lǐng)域。對(duì)承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題，學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)的學(xué)科方向，招收名額適當(dāng)放寬，同一學(xué)科同一課題，盡量只招收一名博士后；對(duì)科技成果偏向于轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益的學(xué)科，大量招收有過(guò)相同工作經(jīng)歷的應(yīng)用型人才。在博士進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告答辯以后，專(zhuān)家委員會(huì)從立項(xiàng)背景、研究?jī)?nèi)容、研究路線、技術(shù)創(chuàng)新、研究結(jié)果等5 個(gè)方面進(jìn)行考核，根據(jù)研究方式是否可行，預(yù)期研究結(jié)果是否成立，來(lái)確定是否進(jìn)站。

3.提高博士后在站管理質(zhì)量

（1）建立嚴(yán)格的中期考核制度。為提高培養(yǎng)質(zhì)量，制定了較為嚴(yán)格的中期考核制度并嚴(yán)格執(zhí)行，在進(jìn)站時(shí)簽訂的《博士后研究人員進(jìn)站協(xié)議》中，有量化指標(biāo)來(lái)對(duì)博士后進(jìn)行中期考核界定，如博士后達(dá)不到協(xié)議上所訂的預(yù)期就達(dá)到的研究成果規(guī)定，管理人員將根據(jù)專(zhuān)家委員會(huì)提出的意見(jiàn)，要求博士后書(shū)面說(shuō)明原因，并在規(guī)定的期限內(nèi)完成研究工作，確保博士后的培養(yǎng)質(zhì)量，形成具有特色的博士后考核指標(biāo)體系（牛勵(lì)耘、周俊，2010）。

（2）完善激勵(lì)機(jī)制。對(duì)博士后人員實(shí)行事業(yè)單位工作人員工資制度，工資福利待遇享受我院編制內(nèi)職工的待遇，依據(jù)中期考核結(jié)果，以進(jìn)站一年從事的科研工作：科研項(xiàng)目、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研成果、論文論著、成果轉(zhuǎn)化、經(jīng)濟(jì)效益、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、其他類(lèi)（包含人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等），對(duì)完成科研課題效果顯著的博士后，按工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)發(fā)放績(jī)效工資，將有效的分配激勵(lì)機(jī)制作為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)博士后工作積極性的重要途徑，使他們不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。博士后研究人員享受我院編制內(nèi)職工相同的醫(yī)療、工傷等保險(xiǎn)和住房公積金待遇，增加了博士后研究人員對(duì)我院的歸屬感和認(rèn)同感。

（3）以人為本的培養(yǎng)機(jī)制。在規(guī)范管理的同時(shí)，貫徹以人為本的理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。在實(shí)際工作中只要是有利于博士后進(jìn)行研究，有利于博士后培養(yǎng)、有利于培養(yǎng)高層次人才，我們都積極主動(dòng)地盡量滿足條件，為博士后解決生活和科研工作中存在的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件。定期組織博士后參加農(nóng)業(yè)系統(tǒng)和我院的學(xué)術(shù)講座、每月講論和四季論壇、送知識(shí)到基層等活動(dòng)，組織博士后參加博士后對(duì)接活動(dòng)，加強(qiáng)博士后與我院幾個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的交流（朱樹(shù)方，2008）。

4.合理的出站制度

博士后出站時(shí)，按照管理制度和協(xié)議規(guī)定完成所承擔(dān)的科研任務(wù)、論文的發(fā)表、出站學(xué)術(shù)報(bào)告、出站總結(jié)等工作，進(jìn)行出站答辯，專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，如審核通過(guò)，可以按期辦理出站手續(xù)，如達(dá)不到出站要求，則在專(zhuān)家委員會(huì)修改意見(jiàn)下對(duì)出站學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行了修改完善等工作，如達(dá)不到要求，則需要延期出站，在完成規(guī)定的要求后，方可辦理出站手續(xù)。博士后人員研究期滿可以出站的博士后研究人員，不得逾期滯留站內(nèi)，責(zé)其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理出站手續(xù)，停止工資福利的發(fā)放、經(jīng)費(fèi)使用等。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)共同發(fā)展

1.注重人才培養(yǎng)

世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，加快人才發(fā)展是在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇?？蒲惺聵I(yè)院所因?yàn)閲?guó)家對(duì)事業(yè)編制數(shù)限制，人才引進(jìn)受到限制，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才的緊缺促使博士后招錄成為我院快速培養(yǎng)和使用高層次創(chuàng)新人才的重要途徑。為促使優(yōu)秀博士后脫穎而出，我們以提高博士后的自主創(chuàng)新能力為主，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理培養(yǎng)，提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量，給每個(gè)博士后都提供找到最適合自身優(yōu)勢(shì)和更好發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過(guò)培養(yǎng)與使用相結(jié)合，提高能力與素質(zhì)相結(jié)合，使博士后成為對(duì)學(xué)科發(fā)展有利，對(duì)單位發(fā)展有利和對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的人才，讓博士后成為我院科研型的骨干人才（王春紅，2010）。

2.提高科研能力

博士后除完成自己承擔(dān)的課題外，我們要求合作導(dǎo)師從自己承擔(dān)的科研課題方面入手，著重培養(yǎng)博士后獨(dú)立主持承擔(dān)省部級(jí)及以上高水平的科研課題能力，完成至少兩篇以上學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，定期參加本學(xué)科學(xué)術(shù)報(bào)告，來(lái)帶動(dòng)本學(xué)科建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化，提升院所的核心創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)博士后課題研究的管理，加快培養(yǎng)成科技領(lǐng)軍人才，為我院建設(shè)和社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，積極與農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)合作，努力發(fā)揮好博士后科技骨干隊(duì)伍平臺(tái)的重要作用。

3.改善科研環(huán)境

創(chuàng)造科研條件，我院對(duì)工作站的基礎(chǔ)性學(xué)科投入大量資金，購(gòu)置大型儀器設(shè)備，增添必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與大型企業(yè)建立合作基地，使進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的博士后有了進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用平臺(tái)，為博士后研究人員的科學(xué)研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.樹(shù)立科學(xué)人才觀

切實(shí)轉(zhuǎn)變管理理念，提高服務(wù)水平和工作效率，積極主動(dòng)地為博士后解決生活和科研工作中存在的問(wèn)題。做到合理培養(yǎng)博士后、把博士后當(dāng)成科技骨干人才的理念，統(tǒng)籌用好我院急需的各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的博士后，使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。堅(jiān)持選拔聘用優(yōu)秀出站博士后改善我院科技骨干隊(duì)伍，靠發(fā)展事業(yè)留人、靠合理的薪酬留人、靠良好的制度留人、靠真摯的感情留人，形成博士后人才自主流動(dòng)、個(gè)人潛能充分發(fā)揮的良好氛圍（傅博，2011）。

四、博士后管理工作中需完善的幾個(gè)問(wèn)題

1.博士后基金申報(bào)問(wèn)題

我院自2008年招收第一批博士后以來(lái)，招收38名博士后，有26名博士后期滿出站，有7人獲得博士后基金支持，獲得博士后基金資助人數(shù)偏少，主要集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科，應(yīng)用性學(xué)科基本上沒(méi)有獲得過(guò)資助。如果按照“當(dāng)年進(jìn)站人數(shù)的三分之一左右”獲得資助，我院在站博士后獲得資助的比例偏小，成功率不高，還需要在分析原因的情況下加大申報(bào)力度。

2.在職博士后檔案材料不完整問(wèn)題

招收博士后研究人員，經(jīng)過(guò)招生公告，材料的審核、面試、開(kāi)題報(bào)告等環(huán)節(jié)，確定錄取做博士研究，辦理相關(guān)手續(xù)，如轉(zhuǎn)檔案、行政關(guān)系的轉(zhuǎn)移等，因博士后研究人員流動(dòng)性大，我們沒(méi)有到其所在學(xué)校（或單位）進(jìn)行考察、查看檔案的環(huán)節(jié)，其檔案材料是否完整，在學(xué)校（原單位）的表現(xiàn)如何，我們并不知道。只是審查博士后自己提供的材料和從學(xué)校（原單位）拿來(lái)的合格證明，我院招收的大部分博士后符合規(guī)定，但也有少數(shù)的博士后研究人員，隱瞞經(jīng)歷。例如有一位博士后2012年以在職的身份到我院做博士后研究工作，其在職證明是檔案存放單位開(kāi)的，在期滿出站時(shí)，才發(fā)現(xiàn)他與開(kāi)證明的單位早就沒(méi)有任何人事關(guān)系，2009年在原單位工作不滿一年就自動(dòng)離職，臨時(shí)聘用在北京某公司工作，這段時(shí)間沒(méi)有任何檔案材料證明。出站時(shí)，在原單位又開(kāi)了一個(gè)沒(méi)有人事關(guān)系、同意他重新分配工作的證明，2014年出站分配到新單位后，從原單位直接調(diào)檔到新單位后，面臨因檔案材料不齊全，新單位不接收檔案、讓我院補(bǔ)齊檔案材料的問(wèn)題。

3.博士后人員子女入學(xué)問(wèn)題

博士后管理委員會(huì)出臺(tái)的《博士后管理規(guī)定》中有一條規(guī)定：博士后在站期間，可以憑人事部博士后管理部門(mén)或有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市人事部門(mén)的介紹信，在其子女暫住戶口所在地辦理入幼兒園、上小學(xué)和初中，報(bào)考(轉(zhuǎn)入)高中以及報(bào)考高等院?；蛑械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校等事宜，享受當(dāng)?shù)爻Ｗ艨诰用竦耐却?。我院院址屬北京市轄區(qū)，各市區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣不同，在職職工子女的入學(xué)情況也是根據(jù)職工所在區(qū)縣政策自己解決，博士后進(jìn)站后，經(jīng)常詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，希望能解決子女入學(xué)的問(wèn)題。隨著社會(huì)發(fā)展，由單位開(kāi)介紹信辦理事項(xiàng)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，子女上學(xué)的事很難辦到（常洪亮，2010）。

參考文獻(xiàn)

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[5]朱樹(shù)方.淺談對(duì)博士后流動(dòng)站管理的認(rèn)識(shí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008

[6]王春紅.新形勢(shì)下高校博士后管理工作[J].人力資源管理,2012