會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

中職教育是以能力為本位的教育。學(xué)校要遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實(shí)踐，突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，形成特色，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

一、確定較完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系

會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來(lái)開展的，有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”“審計(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)電算化”等。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)大綱緊密配合，這對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一是在選用和編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材時(shí)要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間要相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫一些有問(wèn)題的憑證，讓學(xué)生識(shí)別、審核。配合教學(xué)大綱的要求，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要有《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等模塊。

二、選擇有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他課程相比有其顯著的特點(diǎn)。目前在中職教育中，會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問(wèn)題，有相當(dāng)一部分教學(xué)仍局限在理論知識(shí)本身操作上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開展教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中，比較行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生的接受能力、思維能力、動(dòng)手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學(xué)效率低，不能兼顧所有學(xué)生，而電算化模擬內(nèi)容多、崗位細(xì)，會(huì)使學(xué)生望而生畏。采取兩種模塊相結(jié)合的方法，從電算化模塊中，可以使學(xué)生很直觀地了解會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，了解會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

三、上課以電算化模擬為主學(xué)方法，課后以手工模擬為主練技能

會(huì)計(jì)的基本技能，首先要按照會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時(shí)間練習(xí)，同時(shí)，還有書寫技能、點(diǎn)鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結(jié)提高”等各種方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課后練習(xí)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的操作技能。學(xué)期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊(cè)，連同登記的賬簿、編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，一起展現(xiàn)在學(xué)生手里的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)便有了質(zhì)的飛躍。

四、改進(jìn)考核方法，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

現(xiàn)行的考試制度對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核有一定的作用，但在實(shí)訓(xùn)課程的考核中，則不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)各模擬項(xiàng)目提出考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成情況分段記錄成績(jī)，全面評(píng)估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評(píng)估模式。積極編寫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。

五、總結(jié)提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)效

組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該具有真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感，以免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做練習(xí)題的感覺(jué)，并盡可能地?cái)U(kuò)大在校學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練范圍。實(shí)訓(xùn)中發(fā)放的大量原始會(huì)計(jì)憑證，訓(xùn)后應(yīng)要求學(xué)生完成填寫、審核、鑒別工作，編制匯總記賬憑證，填制記賬憑證，登記各種明細(xì)賬目和總賬目，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的過(guò)程。

第2篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：但目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中仍存在著許多問(wèn)題，例如怎樣根據(jù)崗位職責(zé)要求，來(lái)保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教學(xué)效果等。本文主要探討高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 ：高職；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)概述

對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)務(wù)演練以及運(yùn)用能力進(jìn)行綜合性考查是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的操作，學(xué)生可以系統(tǒng)全面的掌握實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)核算的具體方法，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力，為以后從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。但同時(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)也存在驗(yàn)證性差的特點(diǎn)，這樣就會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不盡如人意，也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際技能難以得到提高。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的缺陷

1.制度不健全

縱觀很多高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)內(nèi)部制度都不夠健全，沒(méi)有明確而詳細(xì)的分工，通常都是由一個(gè)學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)業(yè)務(wù)的運(yùn)行，所有業(yè)務(wù)學(xué)生一個(gè)人說(shuō)了算，沒(méi)有相互之間的審核和牽制。這樣，學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中就體會(huì)不到會(huì)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)，在今后的工作中也難以跟同事進(jìn)行融洽的合作。

2.會(huì)計(jì)憑證傳遞關(guān)系體現(xiàn)不夠

真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生很多復(fù)雜的流程關(guān)系，例如本企業(yè)與外企業(yè)、會(huì)計(jì)人員之間等等。在真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，如果有任何的流程做得不到位，就會(huì)對(duì)經(jīng)營(yíng)造成重大的影響。但在單人做賬時(shí)，各個(gè)憑證之間的傳遞關(guān)系是不存在的，學(xué)生獨(dú)自掌控所有的過(guò)程，就不會(huì)對(duì)不同的流程產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于處理不同業(yè)務(wù)的順序也不是很熟悉。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到想要的效果，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。

3.會(huì)計(jì)憑證的審核制度體現(xiàn)不明確

很多會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)操作使用的教材會(huì)把會(huì)計(jì)原始憑證事先印制好，就連一些權(quán)威的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材也是這樣，學(xué)生自己填制的只有很少一部分。而會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)也基本上是學(xué)生自己處理一小部分，大部分工作都由教師完成了，沒(méi)有了監(jiān)督審核的過(guò)程。正是由于這樣，學(xué)生不能深刻體會(huì)對(duì)原始憑證的審核，淡化了審核這一重要步驟。

4.職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠

在企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)需要根據(jù)自己的判斷力來(lái)制定不同的判斷，以此來(lái)為企業(yè)的決策者提供建設(shè)性的意見。但是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中不存在具體的會(huì)計(jì)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮職業(yè)判斷力的空間以及培養(yǎng)職業(yè)判斷力的環(huán)境。再者在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中都存在各種提示，而在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中這些都是要靠會(huì)計(jì)人員獨(dú)立完成的，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.會(huì)計(jì)操作結(jié)果的科學(xué)性不易驗(yàn)證

會(huì)計(jì)的同一業(yè)務(wù)在不同的職業(yè)環(huán)境下可能處理方法不同，然而不同處理方法也會(huì)使會(huì)計(jì)核算結(jié)果出現(xiàn)很大的差異，這說(shuō)明會(huì)計(jì)核算具有較強(qiáng)的職業(yè)環(huán)境性。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)操作中，如果讓學(xué)生自由選擇不同的會(huì)計(jì)方法其結(jié)果也是千差萬(wàn)別的，給教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，只要遵循了會(huì)計(jì)的核算原則，結(jié)果就會(huì)符合相應(yīng)單位實(shí)際情況。如果讓學(xué)生僅僅依靠一種方法進(jìn)行計(jì)算，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的對(duì)策

1.聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)能力的重要課程，但是很多院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都是由會(huì)計(jì)理論課老師兼任，而有的老師雖然理論知識(shí)很好，但是實(shí)踐能力還是有限，因而教出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)之后也難以滿足招聘企業(yè)的要求。因此高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，不妨從外聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，讓這些人員教授學(xué)生實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是紙上談兵。當(dāng)然也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者是將現(xiàn)有的教師送往外面的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技巧。只有師資力量足夠強(qiáng)，才能夠讓學(xué)生理論與實(shí)踐能力并重，這樣不僅能夠很好地達(dá)到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的效果，還能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠很好地滿足招聘企業(yè)的要求。

2.分階段全程化實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)貫穿在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，這就是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的全程化。為了達(dá)到不同的目的，以至于在不同的階段使用不同的資料，提出不同的要求?？梢詫⒄麄€(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段的模擬實(shí)訓(xùn)安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，第二階段一般安排在專業(yè)課結(jié)束之后，第三階段則安排在畢業(yè)之前。第三階段對(duì)于學(xué)生的意義重大，這個(gè)階段的目標(biāo)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的會(huì)計(jì)知識(shí)，在真實(shí)的會(huì)計(jì)場(chǎng)景中掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)能力。在這一階段內(nèi)所有原始憑證均有學(xué)生自己填制，交叉審核，同時(shí)再也不能由一個(gè)人包攬全套賬務(wù)，而是應(yīng)該將學(xué)生分成小組。并且在實(shí)訓(xùn)中，要嚴(yán)格執(zhí)行憑證傳遞程序和會(huì)計(jì)核算程序。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材

重核算、輕審核、輕監(jiān)督和不重視管理等是目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，建立一套科學(xué)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算原始資料或教材是解決問(wèn)題的途徑之一。筆者認(rèn)為可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬考試，在實(shí)訓(xùn)教材方面可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┦帜_，通過(guò)一些不合法或者不合理的原始憑證來(lái)辦理業(yè)務(wù)。用這些有意為之的教材，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的洞察能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的重視，避免這些問(wèn)題發(fā)生在自己身上。當(dāng)然，在引入這些問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎，避免學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的做法，對(duì)原有的知識(shí)產(chǎn)生誤解，所以教師在指導(dǎo)時(shí)要特別注意學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的處理，可以給予一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教材或材料也要慎重選擇，需要切實(shí)體現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性和復(fù)雜性，讓學(xué)生養(yǎng)成從全局思考的方法。依筆者所見，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材可以借鑒產(chǎn)供銷資料較全的企業(yè)業(yè)務(wù)，并在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)發(fā)生變化時(shí)加以調(diào)整，編制出一套完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材。

4.利用多媒體演示教學(xué)

通過(guò)播放電子課件和錄像資料來(lái)實(shí)現(xiàn)用文字難以描述的會(huì)計(jì)環(huán)境，是一種行之有效的方法。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境有更深入的了解，就算不能夠建立足夠的校外實(shí)習(xí)基地，高校也可以在條件允許的情況下盡量利用多媒體教學(xué)。當(dāng)然也需要讓學(xué)生與社會(huì)上的企業(yè)有足夠的接觸，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境下去鍛煉，來(lái)達(dá)到更好的教育效果。

四、總結(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的演練，并對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行綜合性考查，使學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，來(lái)增加對(duì)會(huì)計(jì)理論的了解，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和操作，為以后學(xué)生更好的融入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外高校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，加強(qiáng)示范、檢查和評(píng)價(jià)等方面，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁修平.高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問(wèn)題研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(2):38-38.

第3篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

 

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中職教育實(shí)行了改革，導(dǎo)致在招生過(guò)程中對(duì)生源的年齡和分?jǐn)?shù)放寬了限制，造成了中職生水平和素質(zhì)差異較大，部分學(xué)生沒(méi)有基本的思想基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，從而給中職教育水平造成了影響。會(huì)計(jì)作為中專教育中相對(duì)重要的一門課程，在實(shí)際教學(xué)中非常困難，若應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生積極性不高，應(yīng)用能力培養(yǎng)也得不到培養(yǎng)。因此對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。

 

一、中專會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

 

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，因?yàn)榻處煼椒ā⒔虒W(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念的適應(yīng)性不強(qiáng)，沒(méi)有充分符合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的相關(guān)要求，從而造成中專會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)并沒(méi)有取得較高的實(shí)際效果。就其問(wèn)題來(lái)分析，主要有以下幾點(diǎn)原因。

 

第一，模擬實(shí)訓(xùn)知識(shí)乏味。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，雖然很多學(xué)生已經(jīng)采用了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并開設(shè)了相應(yīng)的課程。然而很多教師卻還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教材的理論教學(xué)非常重視，對(duì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是一味忽略。教師在對(duì)教材進(jìn)行全面講解的過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)生能力和基礎(chǔ)知識(shí)不足，難以對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行了解。因?yàn)闀?huì)計(jì)理論存在明顯的抽象性，教師在實(shí)訓(xùn)課前就要充分分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，防止實(shí)訓(xùn)教學(xué)還附帶理論教學(xué)的影子。

 

第二，實(shí)際教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課程存在脫節(jié)情況。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課中很多課程學(xué)生接觸的會(huì)計(jì)知識(shí)非常少，難以達(dá)到融會(huì)貫通的實(shí)際效果。會(huì)計(jì)核算教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，很多教師并沒(méi)有向?qū)W生普及我國(guó)稅務(wù)和會(huì)計(jì)方面的條例和法律知識(shí)，對(duì)課程之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性重視程度不高，這就極大影響了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生難以從系統(tǒng)上對(duì)會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行了解，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力也達(dá)不到應(yīng)有水平。實(shí)際模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生了解充分的會(huì)計(jì)崗位知識(shí)。然而實(shí)際實(shí)訓(xùn)中，教師只讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)資料，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作流程和管理制度沒(méi)有充分考慮，學(xué)生難以對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)有客觀的了解，從而對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生較大的影響。

 

第三，中專沒(méi)有足夠的師資力量。會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求會(huì)計(jì)教師有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此才能對(duì)學(xué)生充分指導(dǎo)。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致理論知識(shí)沒(méi)有有效融入到實(shí)際中，學(xué)生的綜合技能得不到增強(qiáng)，此外，會(huì)計(jì)的系統(tǒng)性和保密性較強(qiáng)，教師缺乏繼續(xù)教學(xué)的機(jī)會(huì)，造成在模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏指導(dǎo)性。

 

第四，沒(méi)有合理編制教材內(nèi)容。編排中專會(huì)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要將會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督一視同仁。但是實(shí)際上，會(huì)計(jì)核算的教學(xué)內(nèi)容比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)會(huì)計(jì)監(jiān)督，在實(shí)際教學(xué)中，只是將憑證、賬簿以及報(bào)表的循環(huán)，從而導(dǎo)致學(xué)生在今后工作崗位中根據(jù)實(shí)訓(xùn)方式核算，這就增大而來(lái)差錯(cuò)出現(xiàn)的概率。此外，很多教學(xué)對(duì)手工模擬較為重視，卻對(duì)計(jì)算機(jī)模擬重視程度不高，學(xué)生綜合能力難以提高。

 

二、中專會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的建議策略

 

第一，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料加以完善。在會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練時(shí)，要將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)較好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)安排，并對(duì)實(shí)訓(xùn)材料加以完善，科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)過(guò)程，保證教學(xué)準(zhǔn)備的充分。實(shí)訓(xùn)資料必須完整，虛擬要有較高的真實(shí)性，要接近企業(yè)會(huì)計(jì)管理內(nèi)容，并對(duì)原始憑證加強(qiáng)重視，讓學(xué)生能夠?qū)υ紤{證的處理能夠科學(xué)正確，保證實(shí)訓(xùn)效果，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

 

第二，重視模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可操作性較高，教師一定要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，科學(xué)的設(shè)置會(huì)計(jì)模擬的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在適宜的試驗(yàn)場(chǎng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)可以對(duì)會(huì)計(jì)模擬資料進(jìn)行精簡(jiǎn)，客觀模擬企業(yè)材料實(shí)際管理過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和會(huì)計(jì)資料中培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也取得了不錯(cuò)的發(fā)展，會(huì)計(jì)部門也將電算化操作技術(shù)投入使用。所以實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要充分結(jié)合電算化和傳統(tǒng)手工操作，保證學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)核算的整個(gè)操作程序，繼而提升實(shí)訓(xùn)的效果。

 

第三，加大對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。要想保證會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練的質(zhì)量，中專必須要按照自身實(shí)際，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和實(shí)際能力，以在會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練教學(xué)中對(duì)學(xué)生詳細(xì)指導(dǎo)。學(xué)校要定期聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)管理人員在學(xué)校開設(shè)講座和教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，糾正實(shí)訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)教學(xué)理論和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)校要和各大企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠了解實(shí)際工作情況，明確模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工作感受之間的差別，對(duì)會(huì)計(jì)工作有客觀的了解，繼而調(diào)整學(xué)習(xí)方式和目標(biāo)，從而讓會(huì)計(jì)教學(xué)能更加現(xiàn)實(shí)化。

 

第四，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程合理安排。要想提高中專會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，就必須對(duì)實(shí)訓(xùn)課程合理安排，形成健全的教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃合理把握。在記賬憑證練習(xí)工作中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際而采用不同的訓(xùn)練策略，保證會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練的針對(duì)性。

 

三、總結(jié)

 

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，保證學(xué)生肄業(yè)后能適應(yīng)崗位需求。中專學(xué)校一定要對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容合理安排，要有完善的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)科研力度，提高教師隊(duì)伍的實(shí)際素質(zhì)。從而從根本上提升學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。

第4篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；實(shí)訓(xùn)

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂理論教學(xué)相輔相成，對(duì)課堂理論作出科學(xué)的驗(yàn)證或展開演繹，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)模擬訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑。

目前，中職學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)普遍不足，而且受到實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制。單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的效果。在模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練是提高學(xué)生動(dòng)手能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效途徑。

會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)是通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過(guò)程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，全面地模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，由學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為素質(zhì)教育開辟了新的途徑。

二、建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的要求

（一）理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場(chǎng)所。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合、提高學(xué)生操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論，提高會(huì)計(jì)基本技能的重要手段，這是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里以一個(gè)企業(yè)、一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的代表性會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表及其相應(yīng)的核算工具，模仿企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的形式。模擬實(shí)驗(yàn)方式與校外實(shí)習(xí)方式比較，更具有經(jīng)濟(jì)、省時(shí)以及便于對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容按教學(xué)要求進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。因此，在實(shí)訓(xùn)中將理論課有關(guān)的內(nèi)容密切結(jié)合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作，既從理論上解決“學(xué)”的問(wèn)題，又在現(xiàn)場(chǎng)操作上解決“做”的問(wèn)題，用理論與實(shí)踐相互交融的模式組織教學(xué)，是理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場(chǎng)所。

（二）以軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，體系建設(shè)為重點(diǎn)。

（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，要認(rèn)真充分聽取專家的意見，反復(fù)進(jìn)行論證和修改，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)原則，即技術(shù)先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理，集中管理、資源共享，服務(wù)于教學(xué)。

（2）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以教學(xué)體系建設(shè)為重點(diǎn)。完善的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的核心。在建設(shè)好會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室軟硬件的前提下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)尤為重要。只有不斷完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能和創(chuàng)新能力的全面提高。

三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)開展的具體實(shí)施

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建。

（1）建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。一個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)主要配備財(cái)務(wù)部門，同時(shí)簡(jiǎn)要配備仿真企業(yè)的供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等企業(yè)主要部門，以及外部仿真企業(yè)的開戶銀行、所在地稅務(wù)機(jī)關(guān)、公路或鐵路運(yùn)輸企業(yè)、與仿真企業(yè)有業(yè)務(wù)往來(lái)的對(duì)方企業(yè)及其開戶銀行等。

（2）設(shè)置財(cái)務(wù)部門分崗，配置相應(yīng)的設(shè)施。財(cái)務(wù)部門可按照會(huì)計(jì)主管、出納、流動(dòng)資產(chǎn)核算、固定資產(chǎn)核算、投資核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤(rùn)核算、往來(lái)核算、總賬報(bào)表、稽核、綜合分析等設(shè)定會(huì)計(jì)崗位。按崗位配備桌子，另配備電腦一臺(tái)、會(huì)計(jì)科目章一盒、財(cái)務(wù)通用章一盒、財(cái)務(wù)公章一枚、印鑒、直尺、剪刀、橡皮擦、鉛筆、黑色筆、紅色筆、大頭針、回形針以及裝訂記賬憑證所需的裝訂機(jī)、線若干；另外還需準(zhǔn)備好各種空白的、逼真的業(yè)務(wù)單據(jù)、會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等財(cái)務(wù)所需的單據(jù)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室墻壁上懸掛相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程圖以及各崗位職責(zé)。講臺(tái)上配備展臺(tái)，能夠展示各種紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)單據(jù)、賬簿等，同時(shí)配備多媒體設(shè)備，以便播放收集或拍攝到的各種與會(huì)計(jì)有關(guān)的影像資料。

（3）正確安裝使用財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除了計(jì)算機(jī)設(shè)備外，還應(yīng)該配備有多種財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，供選擇使用。如會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件、多媒體基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)軟件、出納實(shí)務(wù)多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件、多媒體中小企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)軟件、用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件等，通過(guò)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)習(xí)，達(dá)到使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件操作使用的基本方法和技巧，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)、提高系統(tǒng)維護(hù)和動(dòng)手能力，為以后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開展。

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的有機(jī)整合。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的某一方面或某項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能。就中職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容主要包括：①原始憑證填制實(shí)訓(xùn)：要求熟練掌握常見原始憑證的基本要素及填制方法。②記賬憑證填制實(shí)訓(xùn)：要求熟練掌握常見記賬憑證的基本要素及填制方法。③登記賬簿實(shí)訓(xùn)：要求掌握總賬、日記賬、各種明細(xì)賬賬簿的格式及登記方法。④更正錯(cuò)賬實(shí)訓(xùn)：要求掌握各種錯(cuò)賬更正方法的適用范圍及更正步驟。⑤編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)訓(xùn)：要求掌握各主要報(bào)表的編制方法。⑥成本計(jì)算實(shí)訓(xùn)：要求掌握各種成本計(jì)算方法的適用范圍及具體計(jì)算步驟。

（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，即手工的“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)”與“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”結(jié)合進(jìn)行。為了使這兩項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)生成的會(huì)計(jì)核算資料具有可比性，要求這兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用的實(shí)訓(xùn)資料要一致，實(shí)訓(xùn)步驟和內(nèi)容相同，實(shí)訓(xùn)結(jié)果要一致。通常選取一個(gè)有代表性的企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基本素材，通過(guò)教師的加工整理，設(shè)計(jì)出一整套實(shí)訓(xùn)材料，這套材料所涉及的憑證、賬簿和報(bào)表等均采用實(shí)際工作的格式，以體現(xiàn)其真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生以不同會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員的身份，先手工操作來(lái)完成整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程(包括期初建賬、日常賬務(wù)處理、期末編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)分析等)。實(shí)訓(xùn)的具體方式一般有兩種，一種是由每一個(gè)同學(xué)完成各崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程；另一種是采取由幾個(gè)同學(xué)模擬組成財(cái)務(wù)科，分工協(xié)作共同完成整套業(yè)務(wù)的操作，即一人一崗的形式開展實(shí)訓(xùn)。通過(guò)手工操作將該企業(yè)該月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理成基本的會(huì)計(jì)資料，然后再讓學(xué)生上機(jī)模擬，從原始憑證的錄入，到自動(dòng)登記賬簿和生成會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生將在兩種不同方式生成的會(huì)計(jì)核算資料中進(jìn)行對(duì)比，可以相互檢查上述兩種實(shí)訓(xùn)方式的正確性。通過(guò)這兩種實(shí)訓(xùn)方式的結(jié)合，使學(xué)生既能進(jìn)行手工的會(huì)計(jì)核算，又能將整套的會(huì)計(jì)核算工作利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理操作，將在各門專業(yè)課中學(xué)過(guò)的基本知識(shí)以及專項(xiàng)技能加以強(qiáng)化、總結(jié)提高，最終形成會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的綜合能力。

（3）建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考評(píng)制度?？己说哪康闹饕菣z驗(yàn)教與學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)考核的方法可以多種多樣，有教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件自帶的考核系統(tǒng)考核、分組對(duì)抗結(jié)果評(píng)分等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，從操作技能的掌握程度和理論知識(shí)的應(yīng)用能力兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系包括設(shè)計(jì)方案、實(shí)際操作、結(jié)果分析以及理論測(cè)試等，重點(diǎn)突出考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，多方位、多角度地考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的技能。

四、建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

由于會(huì)計(jì)是專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很難掌握要領(lǐng)，因此，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要既懂得會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又精通電腦軟、硬件管理維護(hù)的復(fù)合型人才。這對(duì)教師提出了三方面的知識(shí)要求：計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

總之，無(wú)論是自然學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科，模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都是輔助教學(xué)的最佳場(chǎng)所，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中可接觸到仿真性強(qiáng)的實(shí)物環(huán)境，并能親自參與運(yùn)作的全過(guò)程，不僅增加了對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，印證和鞏固了理論知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮專長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，要做好這一環(huán)，需要社會(huì)和學(xué)校的配合，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)不斷完善、創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使理論和實(shí)踐真正結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)目的。

（作者單位：高州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張文紅，蔡紹洪．高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的實(shí)踐與探討[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，(11)．

第5篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]ERP沙盤 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 融合

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，該課程不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)來(lái)解決財(cái)務(wù)實(shí)踐問(wèn)題的能力，因此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)顯得尤其重要。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式能否完成上述使命？筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了思考，并基于ERP沙盤模擬對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的思路。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

在多年的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾有針對(duì)性地對(duì)實(shí)訓(xùn)效果做過(guò)調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問(wèn)題，主要有：

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不豐富

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要是填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，以鞏固和理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中忙于對(duì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算職能，大部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)感覺(jué)和理論課差不多，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程和財(cái)務(wù)理念體會(huì)不深，感受不到從事會(huì)計(jì)工作的氛圍。

2、實(shí)訓(xùn)資料不仿真

實(shí)訓(xùn)中缺少企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，一般采用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬題，讓學(xué)生完成從憑證――賬簿――報(bào)表的整套業(yè)務(wù)核算流程。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)政策、方法的選擇是既定的，最終每位學(xué)生得到一致的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)。

雖然這種模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)做了相對(duì)完整的歸納總結(jié)和技能訓(xùn)練，但它畢竟是對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)的高度抽象，模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生，原始數(shù)據(jù)已經(jīng)齊全、完整，這不符合實(shí)際工作情況。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中要相對(duì)復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識(shí)中的假設(shè)前提，不能反映現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷等所具有的不確定性。因此，實(shí)訓(xùn)后學(xué)生還是停留在靜態(tài)的數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會(huì)計(jì)核算，當(dāng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能自如地對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適時(shí)的會(huì)計(jì)判斷和處理，造成許多學(xué)生的實(shí)踐操作能力與實(shí)訓(xùn)成績(jī)不一致。

3、實(shí)訓(xùn)鍛煉的能力不全面

從上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)資料中可以看出，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)模擬業(yè)務(wù)為例，要求學(xué)生從技術(shù)層面上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法，可以鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力。實(shí)訓(xùn)中通常采用分小組實(shí)訓(xùn)或者由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理。其中，以小組合作的形式處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，屬于會(huì)計(jì)內(nèi)部合作和交流，所強(qiáng)化的是如何在會(huì)計(jì)小組中分權(quán)和劃清責(zé)任；而由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理，沒(méi)有合作和交流。但是，在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)部門需要和外界進(jìn)行信息交流，在企業(yè)內(nèi)部要與采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等部門互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務(wù)等部門進(jìn)行交流。因此，這種實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力方面存在明顯不足。

4、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性不高

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以做模擬業(yè)務(wù)題為主，以會(huì)計(jì)處理方法為工具，以掌握和補(bǔ)充理論知識(shí)為目的，強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)核算任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地按照實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生的知識(shí)視野局限于會(huì)計(jì)之中，無(wú)法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會(huì)計(jì)人才。

二、ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合

目前，我國(guó)一些高等學(xué)校的教師已經(jīng)接觸到ERP沙盤模擬課程，多數(shù)教師認(rèn)為這是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)方式培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養(yǎng)模式與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行融合？使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì)計(jì)，擺脫會(huì)計(jì)就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀念在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境中理解會(huì)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，并理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作在會(huì)計(jì)工作中的重要性。這一問(wèn)題的思考在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、ERP沙盤模擬介紹

ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設(shè)定一家已經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，具有形象性的特點(diǎn)，使學(xué)生更易形成對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程感性上的認(rèn)知。具體操作是將學(xué)生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的不同虛擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司管理層某一角色（總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等），整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)8個(gè)會(huì)計(jì)年度左右，每年末用會(huì)計(jì)報(bào)表來(lái)體現(xiàn)經(jīng)營(yíng)結(jié)果。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、融資及資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經(jīng)營(yíng)過(guò)程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將各相關(guān)部門、各職能崗位有機(jī)地連接在一起，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的理解。

2、ERP沙盤模擬在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)核算方法的理論教學(xué)之后，將ERP沙盤模擬引入到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中（見圖1），具體實(shí)訓(xùn)組織過(guò)程如下：

（1）將學(xué)生分組成立各個(gè)模擬公司，6～8人一組，分別擔(dān)任模擬公司的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷總監(jiān)及助理等職。

（2）介紹ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)背景與規(guī)則，將企業(yè)背景資料與運(yùn)營(yíng)規(guī)則發(fā)給學(xué)生，要求其在模擬經(jīng)營(yíng)前對(duì)企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行全面預(yù)測(cè)、分析和規(guī)劃，對(duì)企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則充分把握。

（3）各小組模擬企業(yè)正式運(yùn)營(yíng)若干年（根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排運(yùn)營(yíng)的年數(shù)，建議在3年以上），在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，ERP沙盤模擬中的各運(yùn)營(yíng)中心（財(cái)務(wù)中心、采購(gòu)中心、生產(chǎn)中心、營(yíng)銷中心）對(duì)模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務(wù)、采購(gòu)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果結(jié)算業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，編制相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證。

（4）根據(jù)模擬企業(yè)已發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，并編制出各經(jīng)營(yíng)年度的會(huì)計(jì)報(bào)表，以判斷每組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)情況，作為實(shí)訓(xùn)成績(jī)的一部分。

圖1 ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合

三、基于ERP沙盤模擬的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)效果

在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的弊病，達(dá)到如下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)效果：

1、 彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不足，擴(kuò)大了財(cái)務(wù)視角

通過(guò)ERP沙盤模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以形象地認(rèn)知企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，理解財(cái)務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)理念，以更為精準(zhǔn)的進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

2、提高了實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)是開放、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)式的，通過(guò)兩者融合，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位，進(jìn)行角色扮演，將枯燥的各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)判斷和會(huì)計(jì)處理。這種實(shí)訓(xùn)模式類似于讓學(xué)生對(duì)一家虛擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)處理，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握會(huì)計(jì)處理方法。

3、 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能

實(shí)訓(xùn)中，每組學(xué)生分別在采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等崗位扮演不同的角色，親身體驗(yàn)到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)換位思考。在這種溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生從公司整體運(yùn)作角度審視企業(yè)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、建立、掌握商業(yè)運(yùn)作的共同語(yǔ)言――財(cái)務(wù)語(yǔ)言，使學(xué)生深入地理解財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)，掌握財(cái)務(wù)技能和方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了全面的財(cái)務(wù)思維能力以及溝通、協(xié)合能力。

4、 激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性

ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的興趣，這種以學(xué)生親身體驗(yàn)為主、教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，以有趣的競(jìng)技游戲方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生按照既定經(jīng)營(yíng)規(guī)則將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到ERP沙盤經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，全面復(fù)習(xí)了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)出他們積極探索新知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁邵華．ERP環(huán)境下沙盤模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)淺析[J]．財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2008（9）：94．

第6篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺(jué)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒(méi)有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

第7篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

近年來(lái)，我校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級(jí)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過(guò)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會(huì)計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。通過(guò)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)主體一個(gè)月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過(guò)程，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤(rùn)到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)：

通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。

2.理論知識(shí)回顧和總結(jié)：

教師針對(duì)任務(wù)涉及的理論知識(shí)提出問(wèn)題，包括主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會(huì)計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對(duì)于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：

結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，具體如下：

（1）原始憑證分析：

根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會(huì)計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。

（2）編制記賬憑證：

根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過(guò)填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。

（3）登記會(huì)計(jì)賬簿：

根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過(guò)賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。

（4）檢查評(píng)估：

先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評(píng)分，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會(huì)計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（5）記錄結(jié)果：

將每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以記錄，作為平時(shí)成績(jī)登記在記分冊(cè)中，最終作為課程考核的依據(jù)。

三、總結(jié)

第8篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；情景崗位教學(xué)法；課程運(yùn)用一、課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

情景崗位教學(xué)法，是指通過(guò)學(xué)生對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生在所設(shè)情景或模擬的崗位中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。該教學(xué)方法主要讓學(xué)生圍繞某個(gè)探究的中心問(wèn)題，來(lái)模擬表演某個(gè)場(chǎng)景，然后討論表演，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同探求對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度、價(jià)值取向和問(wèn)題解決策略，幫助學(xué)生形成處理問(wèn)題的恰當(dāng)方法與技巧。情景崗位教學(xué)法在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，以會(huì)計(jì)理論為教學(xué)依據(jù)，以會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)為背景，學(xué)生通過(guò)崗位角色扮演，增加對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)崗位化處理的實(shí)際感受，積累一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高分析、解決實(shí)際業(yè)務(wù)的操作的能力。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門重要技能實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)建立模擬公司，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)崗位，所有工作由他們完成的，讓學(xué)生在特定背景下身臨其境地去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。而作為中職學(xué)生，在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》這類課程時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)流程理解和掌握的好壞，直接影響到今后與未來(lái)會(huì)計(jì)崗位工作是否實(shí)現(xiàn)零距離。針對(duì)技能型人才培養(yǎng)的需要，在講解每一類核算業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)單明了、形象的方式。如：利用多媒體、自制模擬憑證、各種形象道具及情景演繹等方式，讓學(xué)生明白核算的全過(guò)程；同時(shí)通過(guò)學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位核算的某階段或全過(guò)程，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。

二、情景崗位教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程：以料到付款業(yè)務(wù)為例

筆者以《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》中的“料到付款業(yè)務(wù)”這一內(nèi)容為例子，談情景模擬崗位教學(xué)法在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）利用教具創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)發(fā)生所需的情景。

教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。而制作教具（如：銷售單位、采購(gòu)單位及其所屬的采購(gòu)部門、材料倉(cāng)庫(kù)和財(cái)務(wù)部的掛牌，仿真模擬業(yè)務(wù)涉及所需的支票、收料單和購(gòu)料發(fā)票等原始憑證）則能幫助我很好地創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)發(fā)生所需的情景。如：以“料到付款業(yè)務(wù)”為例。我們可以設(shè)計(jì)采購(gòu)和銷售兩個(gè)單位，企業(yè)采購(gòu)單位掛牌顏色（教學(xué)上習(xí)慣稱為“本企業(yè)”）設(shè)計(jì)為紅色，而對(duì)方企業(yè)即銷售單位的掛牌設(shè)計(jì)為藍(lán)色，給學(xué)生能明顯區(qū)分兩個(gè)企業(yè)，避免學(xué)習(xí)上由于角色定錯(cuò)位造成知識(shí)理解混亂。同時(shí)為了更細(xì)致的講清楚企業(yè)的業(yè)務(wù)具體流程，采購(gòu)單位又再細(xì)設(shè)為采購(gòu)部門、材料倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)部等，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。

（二）選擇崗位角色扮演者。

教師要根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生所需，確定角色扮演適合的人選，并給角色扮演的學(xué)生安排好扮演的任務(wù)。例如，料料到付款業(yè)務(wù)中，需要確定采購(gòu)方的采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、出納、會(huì)計(jì)主管、總經(jīng)理和銷貨方的會(huì)計(jì)人員等重要角色的扮演者。同時(shí)要提前在課前安排好這些扮演者的扮演的任務(wù)，讓他們首先熟悉業(yè)務(wù)處理流程及所用到的憑證、單據(jù)。

（三）劇情演繹。

教學(xué)內(nèi)容通過(guò)小品劇情的演繹，能充分地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在料到付款流程的演繹中，要求參與演繹的學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，注重扮演角色的特征顯示、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變和反應(yīng)能力。整個(gè)扮演過(guò)程中要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，即：如何理解料到付款的業(yè)務(wù)流程和各崗位職責(zé)與權(quán)限。演出過(guò)程中，在事先設(shè)計(jì)的停頓處或突發(fā)的停頓處向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，提醒學(xué)生對(duì)重要情節(jié)的關(guān)注。

（四）教學(xué)重點(diǎn)的提出及討論。

演繹結(jié)束，教師提出需要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀看劇情的演繹解決教學(xué)的內(nèi)容。例如，在材料采購(gòu)過(guò)程中，對(duì)于采購(gòu)材料業(yè)務(wù)處理流程，應(yīng)該是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而業(yè)務(wù)發(fā)生涉及的憑證單據(jù)的填制和分析又是難點(diǎn)。劇情的演繹最終要解決的就是這些問(wèn)題。如何提出問(wèn)題呢？最好的方法是由易到難。

（五）小結(jié)并考核評(píng)價(jià)。

在整個(gè)演出結(jié)束后，角色扮演者和觀眾都可以對(duì)本次演出過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，并由教師對(duì)在角色執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中解決了的問(wèn)題進(jìn)行總的結(jié)論，所有參與者共同來(lái)分享這些結(jié)論。同時(shí)制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)反饋表，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

三、情景崗位教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用的啟示

情景崗位教學(xué)法能使學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，不僅可以使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及感知認(rèn)識(shí)。但是，通過(guò)筆者多年來(lái)從事《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)踐，為了提高該教學(xué)法的有效性，應(yīng)注意教師角色定位、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度和營(yíng)造良好的情景教學(xué)氛圍。

（一）注重教師角色定位。

在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的情景模擬教學(xué)中，教師不再停留于把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)員，只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言表述通達(dá)，就算盡到了教師的責(zé)任。情景模擬教學(xué)中，教師承擔(dān)著組織準(zhǔn)備、課堂引導(dǎo)、總結(jié)提煉、評(píng)估反思的責(zé)任，扮演著指導(dǎo)者、導(dǎo)演、催化劑、備用信息庫(kù)的角色，教師既是反應(yīng)者、支持者，又是組織者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其組織引導(dǎo)作用要貫穿于情景模擬教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)（華洪珍，2004）。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

在情景崗位教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是情景崗位教學(xué)法的生命力在于逼真，因此選題總的要求是盡可能地接近于實(shí)際，所用的情景案例必須來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活；二是教師施教前的準(zhǔn)備要充分，同時(shí)，作為情景模擬教學(xué)的組織者，教師要充分考慮在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的困難、學(xué)員可能提出的問(wèn)題、自己應(yīng)當(dāng)采取的應(yīng)變措施；三是業(yè)務(wù)內(nèi)容的安排要適中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)定好合適的業(yè)務(wù)內(nèi)容。四是確定的業(yè)務(wù)內(nèi)容要適合采用情景模擬崗位教學(xué)法，如果用項(xiàng)目教學(xué)法或任務(wù)教學(xué)法，就很快體現(xiàn)出教學(xué)的效果。

（三）科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度。

情景模擬是教學(xué)過(guò)程中的“生活小品”，它要求在一個(gè)不長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)盡可能充分地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的沖突內(nèi)容。為此，時(shí)間的安排和控制非常重要。盡管教師事先已課前培訓(xùn)演練過(guò)全部過(guò)程，但進(jìn)度仍不易控制。可能由于學(xué)生多屬表演鍛煉的機(jī)會(huì)不夠，難免緊張，時(shí)快時(shí)慢，甚至有時(shí)在預(yù)演時(shí)，教師已經(jīng)提醒應(yīng)予強(qiáng)調(diào)或更正的部分，到時(shí)仍然有讓人大跌眼鏡的演出。作為“導(dǎo)演”的教師必須在事先作出詳細(xì)的規(guī)劃，計(jì)劃好每一段落的用時(shí)，并在具體實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行靈活的調(diào)劑和控制，一切以現(xiàn)場(chǎng)氣氛和效果為轉(zhuǎn)移來(lái)安排和控制時(shí)間，使情景模擬的整個(gè)過(guò)程緊湊而充分。

（四）營(yíng)造良好的情景教學(xué)氛圍。

在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的課堂教學(xué)中，由于是分組討論或同組學(xué)生之間，易有部分學(xué)生討論聲音過(guò)大造成喧鬧。首先，教師通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)演的作用，努力營(yíng)造起良好的課堂心理氣候，采用多種手段和方法，因時(shí)因地制宜地從多個(gè)途徑入手去激趣、激疑、激問(wèn)、激思，使學(xué)員產(chǎn)生巨大的自信力，推動(dòng)他們?cè)谇榫澳M角色扮演中作出應(yīng)有的表現(xiàn)。其次，教師通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)演的作用，盡力創(chuàng)設(shè)起正常的演練秩序。教師通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)演的作用，處理好個(gè)體與整體、表演者與觀眾的關(guān)系。

四、總結(jié)

綜上所述，情景模擬崗位教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、角色選定、劇情演繹、討論及總結(jié)提煉、考核評(píng)價(jià)五個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)了課堂與社會(huì)、學(xué)與用、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。在實(shí)踐中，要注意把案例教學(xué)同啟發(fā)式、講授式、研究式等多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，才能確保取得理想的教學(xué)效果。

（作者單位：中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀波.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2012，（11）.

第9篇：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)職業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0232-01

一、影響高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

（一）高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

從不同高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)闡述可以看出，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)都是從理論知識(shí)、人才規(guī)格、操作技能方面來(lái)定位的。如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，即可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。

（二）高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教學(xué)方法基本是教師講、學(xué)生聽。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，模擬某某企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的憑證為依據(jù)，讓學(xué)生直觀真實(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得一個(gè)直觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在模擬實(shí)習(xí)室的建設(shè)上，由于資金投入不足，高仿真程度的實(shí)訓(xùn)室不多，實(shí)訓(xùn)軟件開發(fā)滯后，實(shí)訓(xùn)的設(shè)施和條件不能滿足教學(xué)需要。有些實(shí)訓(xùn)資料多為憑空編寫，為了教學(xué)方便，數(shù)據(jù)也沒(méi)有進(jìn)行任何的測(cè)算，導(dǎo)致模擬性不強(qiáng)。另外，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，比較單一，一般是以學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的實(shí)習(xí)報(bào)告、考勤記錄作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，考核只注重形式，考核內(nèi)容不夠全面和細(xì)化，評(píng)價(jià)體系不完善。

（三）師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師崗位，缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有講師或教授并取得“會(huì)計(jì)師”“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”執(zhí)業(yè)資格的“雙師型”教師很少。一部分教師雖然擁有“雙師證”，但都是從學(xué)校進(jìn)入到學(xué)校，沒(méi)有會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)經(jīng)歷。其次，企業(yè)與學(xué)校的合作沒(méi)有得到具體的落實(shí)，對(duì)接收到企業(yè)實(shí)踐的老師缺乏制度的要求和相關(guān)政策的優(yōu)惠，導(dǎo)致教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。另外，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師工作量加大，整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，很少有時(shí)間參加專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實(shí)踐，專業(yè)課教師會(huì)計(jì)法規(guī)的更新，實(shí)踐技能的水平跟不上時(shí)代的要求，也不能及時(shí)把相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)傳遞給學(xué)生，影響了會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）更新教育觀念，確定高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持育人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路，把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。這就意味著高校會(huì)計(jì)人才教育不僅強(qiáng)調(diào)針對(duì)職業(yè)崗位的操作能力，還注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以提高學(xué)生的職業(yè)能力與實(shí)際技能為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就一批職業(yè)能力突出的從業(yè)人員。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)的模式

高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。為使學(xué)習(xí)產(chǎn)生積累的效應(yīng)，把學(xué)生的各種課程學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，對(duì)選定的課程內(nèi)容必須加以有效地組織和安排。專業(yè)課程的設(shè)置，要正確處理各方面的關(guān)系：一是處理好德育課與文化課、專業(yè)課的關(guān)系，品行決定素質(zhì)，素質(zhì)決定文化和專業(yè)；二是處理好文化課與專業(yè)課的關(guān)系，文化課必須開，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才有可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)能力才有可能不斷提升，才能有好的擇業(yè)機(jī)會(huì)；三是處理好專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的關(guān)系，專業(yè)技能應(yīng)該貫穿于整個(gè)理論教學(xué)體系之中，邊理論、邊實(shí)踐。推行在專業(yè)課教學(xué)中廣泛實(shí)施分階段分模塊實(shí)習(xí)，把各種實(shí)訓(xùn)模塊灌輸于課堂，將實(shí)踐性教學(xué)融于日常教學(xué)中，能使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

（三）建立教師社會(huì)實(shí)踐鍛煉與“雙師型”教師培養(yǎng)制度