麥琪的禮物作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的麥琪的禮物作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：麥琪的禮物作文范文

《麥琪的禮物》講述了這樣一個故事：一對小夫妻在圣誕節(jié)來臨的時候，雙方都精心準(zhǔn)備了一件不尋常的禮物，丈夫杰姆為了給妻子的美發(fā)配上一套梳子，賣了自己的金表，買了梳子，妻子德拉為了丈夫的金表賣了自己的美發(fā)，買了一條表鏈，當(dāng)他們互贈禮物時，才發(fā)現(xiàn)自己準(zhǔn)備的禮物已不是對方需要的，其實不然，他們得到了比梳子和表鏈更珍貴的禮物——愛。

雖然他們的禮物并不算珍貴，但是他們付出了自己的最愛，用心去愛護(hù)對方，所以這是最珍貴的禮物。

生活在大樹林里的這棵小樅樹，最大的希望就是能盡快地長大，長得像樹林里的那些大樹一樣——那樣，“我就可以把我的枝椏向四周伸展開來，我的頭頂就可以看看這個廣大的世界！”它想像著，到那時候，鳥兒可以在它枝上做巢，風(fēng)吹來時，它還可以像那些大樹一樣，煞有介事地對周圍的樹木點頭致意……應(yīng)該說，這個愿望是正當(dāng)?shù)?，無可厚非。許多人在幼小的時候都曾經(jīng)這么盼望過。

問題是，“成長”總有一個過程，任何人都要經(jīng)歷。正因為其漫長和艱辛，生命才具有了實際的意義和質(zhì)量。否則，所謂生命和成長，都會變成一種虛幻和空想，都必將失去它原本的價值和意義。

讀了這兩篇作文我感受很深，我懂得了人生重在珍惜，只要你活一天，就要珍惜你所擁有的，并去愛護(hù)你身邊的人。

第2篇：麥琪的禮物作文范文

一、事例要充分

作文要表現(xiàn)一個人的特性，只說明人物具有的特性是不夠的，還必須要有充分的事例才能夠證明。也就是說，要使人相信你要表現(xiàn)的人物有某種方面的特性，選取的“證明”方法一般用歸納法。歸納法的特點是孤證不為證，多個相關(guān)論據(jù)加以證明，從而得出結(jié)論，往往更令人信服。在實踐中，我們一般要盡量從不同角度，選用本質(zhì)相同的兩個或兩個以上的事例加以表現(xiàn)。比如，表現(xiàn)一個人的正直，可正反兩面舉兩個事例表現(xiàn)他對待親人和大家的態(tài)度，做到公正合理，令朋友和“敵人”都佩服，從而有力證明其為人正直。

二、事例要典型

用事例表現(xiàn)人物的特性，盡量選用典型事例，如果事例不夠突出時，那么證明的力度就大打折扣，因而表現(xiàn)的人物特性也就相對弱化。那么，哪些是典型事例？超出一般的，盡可能是常人想努力達(dá)到而不能輕易達(dá)到的境界的事例。往往這種事例能夠把人物具有的內(nèi)涵特性推向極致。真實的典型事例較少怎么辦？

合理虛構(gòu)！虛構(gòu)本質(zhì)真實典型的生活材料來表現(xiàn)主題！“本質(zhì)真實”即表象上看來不是那么“真實”，但反映的內(nèi)涵一定是人們都能共鳴，并且能夠得到大家認(rèn)可的理性真實。這種“真實”如同魯迅先生所說：“不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。”“創(chuàng)作則可以綴合，抒寫，只要逼真，不必實有其事也?！比绱?，表象生活沒有真實典型的材料，就合理虛構(gòu)本質(zhì)生活真實典型的材料來表現(xiàn)人物特性。虛構(gòu)常用方法有截取加工生活材料、移植整合生活材料等等。

三、事例要生動

怎樣把事例寫生動，關(guān)鍵在細(xì)節(jié)的描寫，事例的細(xì)節(jié)描寫就好像電影中的特寫鏡頭，是刻畫人物非常有效的方法。細(xì)節(jié)唯其“細(xì)”，才能使千姿百態(tài)的各種人物在舉手投足、一顰一笑間能夠充分傳達(dá)出人物的神韻。細(xì)節(jié)描寫就是要以小見大，從大處著眼，從細(xì)微處著手，小中見大。生動的細(xì)節(jié)描寫，我們可以充分運用李白堅教授提出的“作文時間”這一寫作技巧來表現(xiàn)。所謂“作文時間”就是電影、電視、小說、作文里的時間。這個時間跟生活里的時間大不一樣，這個時間是可以停留、延長的。一旦學(xué)生學(xué)會運用“作文時間”的技巧，他們就能夠比較自由地按照主題需要對作文中的人物敘寫和場景的描述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)劁仈?、剪裁、處理。如此，即使生活中再小的事情也可以根?jù)需要把它擴大、拉開，寫深寫透，寫得具體生動、豐富多彩。

比如，為了表現(xiàn)一個隊員的球藝高超，我們可以展開描寫他的一個精彩的進(jìn)球。在生活時間里，一個進(jìn)球只需幾秒鐘，但是，為了突出這個進(jìn)球的精彩，可以寫這個隊員是怎樣靈活地接球、投球、旋轉(zhuǎn)前進(jìn)；也可以根據(jù)這個隊員的表情、動作、語言猜想一下他的心理活動；還可以寫場下的觀眾的反應(yīng)。如此，讓時間停留在這幾秒鐘上，讓我們進(jìn)行多視角、多維度地觀察，足以表現(xiàn)出這個隊員的高超球藝。

四、事例要夸張

夸張，其實就是運用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，為了突出人物身上具有的本質(zhì)特征，在事例描寫中對這個人物的本質(zhì)特征進(jìn)行著意夸大，作藝術(shù)上的渲染，以增強表達(dá)效果，讓讀者如看京劇臉譜一般，經(jīng)久不忘，只要給一點語碼上的啟示，就能夠立刻想起這個人物特性。

例如，吳敬梓在《儒林外史》中塑造的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，為了突出吝嗇，作者進(jìn)行了藝術(shù)夸張，在嚴(yán)監(jiān)生臨死之前，他“總不得斷氣，還把手從被里拿出來，伸著兩個指頭?！北娙丝偸遣虏怀鍪裁匆馑?，最后“趙氏分開眾人，走上前道：‘爺，你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，頓時沒了氣?！边@絕妙的細(xì)節(jié)夸張，沒有加上任何感彩的語言，卻活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。

五、事例要新穎

為了讓讀者能夠有興趣讀完你的文章，那么，你就得運用你的智慧，比如“情理之中，意料之外”。創(chuàng)新、新穎是文章的生命！歐?亨利的《麥琪的禮物》，讓人手不釋卷。為什么？他別出心裁地構(gòu)造了一個“情理之中，意料之外”的故事，“情理之中”的是夫妻倆的相互關(guān)愛之情，“意料之外”的事例讓人感動：丈夫、妻子各自賣掉自己心愛的金表、頭發(fā)為對方買了對方渴望已久的梳子、表鏈作圣誕禮物，雖然，買來就意味著各自失望，但失望中包含的愛令人更覺得溫馨，有淚可落，卻不是悲涼。這樣的人物行為往往超出讀者的想象，因而歐?亨利戰(zhàn)勝了讀者，這篇小說也經(jīng)久不衰。

第3篇：麥琪的禮物作文范文

一、細(xì)化動作，錘煉動詞

把某一個動作過程，分解成一連串細(xì)微的動作，運用最準(zhǔn)確的動詞和形容詞來描寫。朱自清先生的《背影》中有這樣一段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這段文字將父親穿鐵道的過程進(jìn)行了細(xì)細(xì)的分解，用一個慢鏡頭將這個過程拉長，“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動詞寫出了父親年事已高、行動不便的特征，但為了給兒子買橘子，艱難的“攀”“縮”，寫盡了父親對兒子深沉的愛，感動了無數(shù)的讀者。

在一次習(xí)作中，有位學(xué)生寫下了下面兩段文字：父親買回梨子時，我已上了車。他把梨從車窗外遞給我。（升格前）

父親買回梨子時，我已上了車。他把梨從車窗外一個一個遞給我。看著父親風(fēng)中揚起的絲絲白發(fā)，我心中一顫，有一個梨沒接住，掉在了地上。父親趕緊彎腰撿起，又把沾了泥的梨在衣服上蹭了幾下，然后遞給我。車開動了，父親在車窗外向我揮手。（升格后）升格后的文字運用“細(xì)化動作，錘煉動詞”的方法，對父親車站傳遞梨子的經(jīng)過進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，“遞”“撿”“蹭”等動詞生動傳神，使父

不悔。文以言志，畫龍點睛之筆讓文章立意明確，主旨深刻，這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢？

4.多樣結(jié)構(gòu)引波瀾

其實，好的記敘文大多數(shù)在文章的結(jié)構(gòu)上是略勝一籌的，沒有隨隨便便的成功，就一定沒有簡簡單單的流水?dāng)⑹隆Ｏ旅娼榻B兩種結(jié)構(gòu)，僅供參考。

巧設(shè)懸念，引人遐想。例如，2015年江蘇省的高考滿分作文《來一勺潑油辣子》中，作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅強勤勞能干，提到二姐從未哭過，又借二姐之口“你以為我從來沒哭過”設(shè)置懸念，讓讀者產(chǎn)生好奇心，讀者自然也就跟著作者一步步進(jìn)入文章內(nèi)容的賞閱，這樣的作文總比枯燥的統(tǒng)一格式吸引讀者，引人入勝。

跌宕多姿，出人意料，又在情理之中。想到這樣的文章，我們不能不提到短篇小說巨匠們的作品，如歐?亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項鏈》，他們的作品之所以如此叫座，經(jīng)久不衰，原因是他們在結(jié)構(gòu)上都如出一轍地運用了這種技巧，記敘內(nèi)容的跌宕起伏，一個個波瀾的設(shè)置，讓讀者心隨文動，拍手稱絕。文章結(jié)構(gòu)有如大廈，精心設(shè)計方可屹立不倒。

精妙的語言，巧妙的構(gòu)思，深刻的意蘊，言之有物的細(xì)節(jié)描寫，讓記敘文變得生動而深刻。相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的作文一定會更上一層樓，記敘文寫作也終會柳暗花明又一村，撥開云霧見光輝。

作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)（226010）

親的形象呼之欲出，極具感染力。

二、巧用修辭，凸顯神韻

巧妙運用比喻、夸張、排比等修辭手法，加想、想象，可以變抽象為具體，化無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。很多名著中的細(xì)節(jié)描寫因善用修辭而令人過目不忘。

李先生臉上少了那副黑眼鏡，兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。――《圍城》

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。――《歐也妮?葛朗臺》

看下面學(xué)生的升格前后的兩段文字：

升格前：在同學(xué)們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來，李老師向我投來鼓勵的目光。這目光讓我感到暖洋洋的。

升格后：在同學(xué)們的起哄聲中，我忐忑不安地從座位上站了起來，李老師向我投來鼓勵的目光。這目光，似春日里的一場細(xì)雨，滋潤了涸的心田；似夏日里的一陣清風(fēng)，安撫了我煩躁的內(nèi)心；似秋日里的一輪明月，陪伴了我孤單的魂靈；似冬日里的一縷陽光，溫暖了我冰冷的心靈。

這段文字升格前如清湯寡水，索然無味，缺少感染力。升格后，運用比喻和排比對老師的目光進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣的文字就有了溫度和力度，一個關(guān)愛學(xué)生的良師形象躍然紙上。

三、變換角度，細(xì)致描摹

充分調(diào)動各種感官（視、聽、嗅、觸、味），從肖像、動作、神態(tài)、語言等方面深挖細(xì)掘，細(xì)膩描摹，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、色等要素。

《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，對魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場景，從感官的角度做了精彩的細(xì)節(jié)描寫，令人拍案叫絕。鼻上一拳，“打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來”；眼眶際眉梢又一拳，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、絳的，都綻將出來”；太陽穴上第三拳，“卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒，一齊響”。作家從味覺、視覺、聽覺角度進(jìn)行了濃墨重彩的描寫，充分展現(xiàn)了魯達(dá)粗獷豪放、嫉惡如仇的性格特點，讀者“懲惡揚善”的閱讀也得到極大的滿足。

再來看2013年江蘇省高考滿分作文《我心中的蝶》：

午間回宿舍，見一衣衫襤褸的中年男子滿頭大汗地站在宿舍門口焦急等待，渴盼的眼神望著走廊盡頭，期待著自己孩子熟悉的身影。他皮膚黝黑，頭發(fā)凌亂干枯，似一蓬秋天的草，瘦削的臉龐溝壑縱橫，穿著件玄色襯衫，褲腳挽著，活像一個漁翁。

作者從視覺的角度，對中年男子的穿著、容貌、神態(tài)、動作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，一個關(guān)愛孩子、樸實卑微的父親形象瞬間就擊中了每位讀者內(nèi)心深處最柔軟的地方。

要想寫好細(xì)節(jié)，除了靈活運用以上方法，還須注意以下幾點：

第一，觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)源于生活，只有擁有一顆熱愛生活的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能捕捉到身邊的細(xì)節(jié)，然后付諸筆端。

第二，細(xì)節(jié)要真實。所謂真實，是指細(xì)節(jié)描寫要源于生活，能客觀而生動地反映現(xiàn)實生活中人事的特征，可以合理地聯(lián)想、想象，但不是憑空捏造。

第三，細(xì)節(jié)要典型。所謂典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，富有個性的內(nèi)容，又具有廣泛的代表性，窺一斑而知全貌，才能深刻而有力地揭示主題思想。

第四，語言要精煉。細(xì)節(jié)描寫不等于嗦，不是描寫得越詳細(xì)越好，要抓住最傳神的點去描寫，精心錘煉詞語，以少勝多，乃至一字傳神。

第4篇：麥琪的禮物作文范文

【摘 要】由于事件本身的曲折、生活的偶然巧合、人物感情的起伏以及人們認(rèn)識的深化，記敘類的文章肯定是曲折變化的。在寫作中必須注意這些，才能寫出符合真實生活并且富于變化的文章。

【關(guān)鍵詞】記敘類文章 曲折變化 事件 生活 感情

古人云：“凡作人貴直，而作詩文貴曲?！碧貏e是記敘類的文章，“文似看山不喜平”，不論是鴻篇巨制，還是短篇佳作，都要講究曲折變化，正所謂“大起大落，大開大合，用之長篇，比如黃河之百里一曲，千里一曲一直也；然即短至絕句，亦未嘗無尺水興波之法”。這是因為文章是客觀事物的反映，而客觀事物是曲折復(fù)雜、變化無窮的，我們必須反復(fù)研究，才能恰當(dāng)?shù)胤从呈挛锏谋緛砻婷?。這也是作文章的起碼知識。一般而言，記敘類文章曲折變化的表現(xiàn)大體有四方面，這是在寫作運思時應(yīng)予以把握的。

一、事件本身的曲折

唯物辯證法認(rèn)為，客觀事物充滿矛盾，由于矛盾運動推動事物向前發(fā)展，其中有量的變化，也有質(zhì)的飛躍，還有矛盾的轉(zhuǎn)化，等等，這一切便構(gòu)成了事物的發(fā)展變化，而其發(fā)展又是螺旋式地曲折上升的。所以事物發(fā)展變化是存在于客觀事物中的普遍規(guī)律，揭示事物發(fā)展的曲折變化是對文章運思的必然要求。

例如，語文課本中的名篇《我的叔叔于勒》《最后一片常春藤葉》《麥琪的禮物》《項鏈》等，都反映了事物發(fā)展的曲折變化。故事本來順著一個方向發(fā)展，讀者的注意力和情感愿望都被吸引到這種可能性上，層層推向，但是達(dá)到頂點時，發(fā)展的方向突然變化，另一種結(jié)局突然揭曉，將讀者對事件意義的理解推向一個新的高度，令讀者不勝驚愕，感情驟然跌落，從而更深層次地理解了當(dāng)時那些人物和那個社會。

二、生活的偶然巧合

生活中存在許多偶然巧合的事情，這也反映出曲折離奇的生活形態(tài)。被認(rèn)為必然的東西，是由純粹的偶然性構(gòu)成的；而所謂偶然的東西，是一種有必然藏在里面的形式。古人所說的“無巧不成”就是這種必然的反映。如果把必然的規(guī)律，即由事物本質(zhì)所規(guī)定的聯(lián)系或趨勢比作線，那么偶然的現(xiàn)象，即事物之間非本質(zhì)的聯(lián)系或可此可彼的趨勢，可當(dāng)作幾條線交叉而構(gòu)成的點。巧，就出現(xiàn)在這一點上。這一點上的偶然，既是必然的表現(xiàn)，透過這一點，可以溯源找見一定的規(guī)律的線；又是必然的補充，偶然事件能夠或阻滯必然發(fā)展的進(jìn)程，使之具有生動的形態(tài)和曲折的內(nèi)容。巧，就表現(xiàn)在那生動的形態(tài)上、曲折的內(nèi)容中。所以，巴爾扎克曾說：“偶然是世界上最偉大的小說家。若想文思不竭，只要研究偶然就行?！逼鋵?，不僅小說創(chuàng)作要研究偶然巧合，其他記敘類文章也同樣需要研究偶然巧合，只是反映的形式不完全相同而已。

當(dāng)然，設(shè)置巧合也是非常有技巧的。首先要合乎生活的真實，其次要巧得合理，合乎情節(jié)的邏輯性，再次要巧得新奇。例如，歐?亨利的著名小說《警察與贊美詩》便是個典范。作者巧妙地運用了事物發(fā)展過程中的巧合，使故事波瀾起伏。蘇比曾幾次惹是生非，想進(jìn)監(jiān)獄安身，可他總是因為巧合，警察該抓他的時候不抓。這一系列與情理相悖的現(xiàn)象無不使人啞然失笑，同時這種巧合巧得新，巧得奇，巧得令人絕倒，又巧得使人心酸落淚。

三、人物感情的起伏

文章反映曲折復(fù)雜的客觀事物，不是機械地照相，而是要通過作者主觀的思想感情的作用而得到反映。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！边@就是說，人們的思想感情是伴隨客觀事物的復(fù)雜變化而變化的。俗話說的“情隨事遷”說的也是這個道理。

有人曾說：“我想作家的心境譬如一灣清澄的海水，沒有風(fēng)的時候，便靜止著如像一張明鏡，宇宙萬物的印象都涵映在里面；一有風(fēng)的時候，便要翻波涌浪起來，宇宙萬物的印象都活動著在里面。這風(fēng)便是所謂的情感，這起了的波浪便是情感的變化?！边@一說法更進(jìn)一步揭示了心靈這面鏡子是感情的鏡子，它是隨著外界事物的影響而波浪起伏的。因此，這也是造成文章曲折變化的一個重要因素。

例如，吳敬梓在《儒林外史》中描寫“范進(jìn)中舉”片段時，著意刻畫了胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的情感變化，使得人物的性格栩栩如生。胡屠戶情感的變化，正是他心理變化的反映，他的心理變化使他的前倨后恭、嫌貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格特征躍然紙上。讀者就是通過這些令人忍俊不禁的丑態(tài)的描繪看到了人物的變化，看到了人物的可笑，也看到了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度對人性的摧殘。

四、人們認(rèn)識的深化

第5篇：麥琪的禮物作文范文

一、讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文

美國教育家華特?科勒涅斯的一句名言："語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。"生活是語文學(xué)習(xí)的源頭，語文素養(yǎng)又在豐富的生活中得以進(jìn)化發(fā)展成熟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為"語文走向生活，在生活中學(xué)習(xí)語文"的教學(xué)理念提供了理論保證。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基特別注重學(xué)生的生活體驗和感悟，他經(jīng)常帶著學(xué)生進(jìn)入大自然，并親切地稱之為"藍(lán)天下的學(xué)校"、"快樂的學(xué)校"。他寫道："寧靜的夏天拂曉，我跟孩子們來到池塘邊，印入我們眼簾的是那朝霞般令人驚嘆的美。于是，孩子們感覺到和體味到'朝霞'、'拂曉'、'閃爍'、'天涯'這些詞在感彩上的細(xì)微差別。"蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗告訴我們，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走向大自然，走向生活，體驗生活，是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。如我上《從百草園到三味書屋》時，由教室前的"書院" 導(dǎo)入："課間，同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等，去尋找課間的樂趣，尋找我們心中的'百草園'；哪位同學(xué)能為我們描繪最感興趣的景色？" 因為密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，有的說畫棋盤下五子棋；有的說到草叢中撲蝶；有的說用草心釣蟲子；有的說翻開斷磚找蟲子；有的說可以嘗到花蕊的甜味……。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。

二、追求教學(xué)個性化

1.個性化教學(xué)思路，就是思路新穎，不同凡響，別出心裁，不拘一格。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在《從百草園到三味書屋》教學(xué)時，課文第二段的處理，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力。抓住了"不必說……也不必說……單是……"這個句式，詳盡地講解寫景文字的寫作方法，諸如寫了哪些景、抓住什么特征寫、按什么順序、用什么方法寫等等，旨在使學(xué)生從課文的具體語言表達(dá)中體會寫景的方法，進(jìn)而達(dá)到初步掌握寫景文字的寫作方法的目的。這樣使初一的同學(xué)比較直觀地熟悉課文，并理解課文所包含的語文知識。找準(zhǔn)教學(xué)"突破口"。如教學(xué)《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為"突破口"、教學(xué)《天凈沙•秋思》是以清靜悲涼為"突破口"、教學(xué)《長江三峽》時以豪邁奔放為"突破口"等等。讓學(xué)生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。

2.個性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。如《荔枝蜜》教學(xué)的導(dǎo)入，采用音像資料導(dǎo)入，運用媒體播放有關(guān)蜜蜂、蜂蜜的圖片，同時插播旁白進(jìn)行解說，然后談感性認(rèn)識――提問：同學(xué)們都接觸過蜜蜂，蜜蜂給你留下的印象是怎樣的?學(xué)生暢所欲言，談自己對蜜蜂的印象。同學(xué)發(fā)言后，教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)――"剛才同學(xué)們暢談了自己對蜜蜂的印象，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》，看看作者對蜜蜂的感受是怎樣的"。將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學(xué)生個性的理解，將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

三、一切為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)

蘇霍姆林斯基說過："教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以'人化'，……從這些物品中感受到人性的東西――人的智慧、才干和人對人的愛。"語文課堂教學(xué)需要彰顯人文性，充分以學(xué)生為中心。這是課堂教學(xué)的內(nèi)涵，是科學(xué)教育發(fā)展的必然。

1."師生合作"，激發(fā)學(xué)生興趣。從學(xué)生已有的體驗和實際水平開始，鼓勵學(xué)生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)中，分析人物的思想性格特征和細(xì)節(jié)描寫時，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學(xué)生七嘴八舌，爭先恐后地說出了幾種答案。①慷慨大方、重義輕財（事例：請史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈銀、傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生）。②疾惡如仇、見義勇為（事例：痛打鄭屠、幫助金家父女）。③性急如火、心細(xì)如發(fā)（事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠、"在店門口坐了兩個時辰"）。④勇而有謀、膽大心細(xì)（事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠、質(zhì)問鄭屠"如何強騙了金翠蓮"、斥罵鄭屠"詐死"從容退卻）。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又鞏固了學(xué)生掌握的知識；還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2."全面發(fā)展"，提高綜合素質(zhì)。教育理論上曾說過："智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。"現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)要求極高，既要求有扎實的專業(yè)知識水平和突出的專業(yè)技能，還要有深厚的文化底蘊和健全的人格及健康的生理和心理。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該有機的滲透于現(xiàn)代的語文教學(xué)實踐之中。①在教學(xué)中滲透美學(xué)理論，《春》的教學(xué)使學(xué)生體會到《春》是描繪的一種自然美；《斑羚飛渡》是歌頌的一種生命美；《驛路梨花》是贊揚的一種心靈美；《麥琪的禮物》是表達(dá)的一種愛情美；《菜園小記》是抒發(fā)的一種社會美……《背影》是品味無言的真愛；②教師還要讓學(xué)生在對作品的細(xì)致分析、理解過程中，認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、藝術(shù)美等。從而提高學(xué)生鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能用生動的語言描繪生活中的美，最終達(dá)到提高審美的綜合素質(zhì)。