專業(yè)教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思想金融專業(yè)教學(xué)改革

一、在創(chuàng)新思想下金融專業(yè)教學(xué)改革重要意義

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展趨勢(shì)日益顯著，社會(huì)對(duì)金融人才的需求無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都顯著增加，對(duì)于我國(guó)而言，現(xiàn)代化金融發(fā)展還相對(duì)滯后，雖然近年來在創(chuàng)新思想下，我國(guó)金融領(lǐng)域也在嘗試不斷的改革，但是因?yàn)檎w綜合素質(zhì)較差，在改革中面臨很多問題，例如目前流行的互聯(lián)網(wǎng)金融，P2P等，就因?yàn)橄鄳?yīng)的監(jiān)管不到位，讓這方面的創(chuàng)新變得曲折，進(jìn)而影響到金融領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。而想要提升我國(guó)整體的現(xiàn)代化金融水平，就需要在教學(xué)階段來提升，基于創(chuàng)新思想來加強(qiáng)金融專業(yè)的教學(xué)改革，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提升他們綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)。在創(chuàng)新思想下，進(jìn)行金融專業(yè)的教學(xué)改革就需要通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的方法來進(jìn)行深化，改革的思路要為社會(huì)輸送相應(yīng)的人才，而不是閉門造車打造理論學(xué)子，卻不能夠獨(dú)當(dāng)一面應(yīng)對(duì)金融界的風(fēng)云變幻。金融專業(yè)結(jié)合了理論、技能和實(shí)務(wù)為一體的綜合學(xué)科，因此針對(duì)金融專業(yè)的教學(xué)就必須要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生才能夠更加深刻的理解金融理論，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在實(shí)踐。所以在創(chuàng)新思想下進(jìn)行金融專業(yè)的教學(xué)改革就極為重要，對(duì)于我國(guó)金融領(lǐng)域的健康發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，都具有積極的意義。

二、金融專業(yè)教學(xué)所面臨的問題分析

（一）教學(xué)模式存在單一化

在當(dāng)前教育改革的大背景下，目前金融專業(yè)的教學(xué)方法相對(duì)于之前看似得到一定的創(chuàng)新，不過只是換了一種填鴨式方法。比如從之前的黑板和口授灌輸，轉(zhuǎn)變成利用多媒體來灌注，只是將灌輸?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。要知道金融專業(yè)本身理論性強(qiáng)，如果僅僅采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)讓很多學(xué)生感到枯燥無味。學(xué)生們之所以強(qiáng)迫自身去學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來說，還是為了能夠畢業(yè)，或者能夠及格，不需要再補(bǔ)考。于是很多學(xué)生對(duì)于理論還是記得相對(duì)較牢，但是對(duì)于理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用水平卻顯著較低。這樣顯然不能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出合格的人才。

（二）重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)

很多老師在教學(xué)金融學(xué)科的知識(shí)時(shí)，會(huì)將有關(guān)的理論進(jìn)行深入分析，也能夠旁征博引，讓學(xué)生感到金融學(xué)的博大精深。這種重視理論教學(xué)的方式的確讓很多金融專業(yè)的學(xué)生一出口就能夠引用各種理論，尤其是在證券領(lǐng)域，各種理論能夠說得非常精彩，但是一旦到實(shí)際應(yīng)用就難以奏效。這和學(xué)生們的創(chuàng)新能力差有著密切關(guān)系，當(dāng)然也是和重視理論教學(xué)關(guān)系極為密切。所以，只有通過大量的實(shí)踐才能夠讓學(xué)生能夠基于理論應(yīng)對(duì)各種變化的金融問題，也才能夠很好的解決金融問題，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）金融專業(yè)老師的實(shí)踐能力不夠

金融學(xué)科是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，而在教學(xué)中，如果老師的實(shí)踐應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，自然就很難讓學(xué)生的實(shí)踐能力變強(qiáng)。當(dāng)前很多高校也在開始大力構(gòu)建雙師型隊(duì)伍，可是對(duì)于很多高校而言，有關(guān)金融專業(yè)的師資力量還是比較薄弱，之所以如此主要存在下面幾個(gè)因素：第一，目前很多金融專業(yè)的老師都是新招聘的青年老師，大多是從學(xué)校畢業(yè)之后就參與教學(xué)工作，這樣他們本身就缺乏實(shí)踐，自然在授課過程中難以以自身的經(jīng)歷來現(xiàn)身說法。第二，隨著高校的擴(kuò)招，老師的工作任務(wù)開始變得繁重，除了進(jìn)行理論教學(xué)之后，基本沒有富裕的時(shí)間用來提升自身的實(shí)踐能力，而且也會(huì)在教學(xué)中不自覺的忽視這種實(shí)踐教學(xué)，自然難以提升教學(xué)質(zhì)量。第三，因?yàn)槠刚?qǐng)金融專業(yè)老師往往需要高學(xué)歷，但是社會(huì)上的金融精英，如銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券期貨行業(yè)大多是實(shí)戰(zhàn)專家，可是他們的理論背景往往沒有那么精通，而且自身的學(xué)歷也沒有那么高，所以這些實(shí)踐能力很強(qiáng)的精英并沒有機(jī)會(huì)到高校參與授課，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

三、在創(chuàng)新思想下金融專業(yè)的改革思路分析

（一）大力創(chuàng)建實(shí)踐性教學(xué)體系

想要?jiǎng)?chuàng)新金融專業(yè)的教學(xué)改革，就必須要走實(shí)踐教學(xué)之路。這種教學(xué)改革的最終目的就是要提升金融專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)，培養(yǎng)他們能夠發(fā)現(xiàn)問題和分析問題以及解決問題的能力。所以在教學(xué)改革中，不僅要去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，使之成為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，要結(jié)合各個(gè)課程來進(jìn)行統(tǒng)籌安全，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行完善，從而構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)此可以從下面幾個(gè)方面來進(jìn)行。第一，深化教學(xué)內(nèi)容的改革。要充分根據(jù)金融和經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來對(duì)金融專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，讓這些內(nèi)容能夠貼合時(shí)代，同時(shí)也能夠反映金融學(xué)科領(lǐng)域最為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。另外高校還要針對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融的發(fā)展?fàn)顩r，適當(dāng)?shù)囊胍恍┪鞣絿?guó)家的金融教材，同時(shí)要積極和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，編寫一些具有實(shí)踐性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，從而幫助構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)體系。第二，不斷革新教學(xué)方法。教學(xué)方法的革新其本質(zhì)就是為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)習(xí)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)方法的改革就是徹底革新傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，要通過互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)以及模擬工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，另外還可以通過市場(chǎng)調(diào)研來進(jìn)行分析等。在教學(xué)中應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，然后通過對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行理論分析，這樣就能夠有效的提升他們理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，而且通過學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐，也能夠有助于培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

對(duì)于高校而言，必須要從兩個(gè)方面來為實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，一個(gè)是在校內(nèi)積極發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，從宏觀和微觀對(duì)金融現(xiàn)象加以研究，主要是通過設(shè)置數(shù)學(xué)模型來進(jìn)行。另一個(gè)就是構(gòu)建應(yīng)用型的實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買相關(guān)的證券、期貨、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)等各項(xiàng)業(yè)務(wù)的交易軟件，然后將實(shí)驗(yàn)室模擬成相應(yīng)的證券交易所、期貨交易所等，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室來模擬具體的金融應(yīng)用過程，比如可以據(jù)此掌握股票交易的全部過程，開戶、委托、交易和清算以及過戶等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。另一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建就是大力和校外企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生能夠積極的到相關(guān)的證券公司、期貨公司參與學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在具體的工作現(xiàn)場(chǎng)來感受到金融的應(yīng)用魅力，而且通過實(shí)習(xí)也能夠讓他們參與相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，從而將理論和實(shí)踐能夠更好的結(jié)合。

（三）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制

既然制定了在創(chuàng)新思想下的金融專業(yè)教學(xué)改革的方向，那就是構(gòu)建一個(gè)全面的實(shí)踐教學(xué)體系，那么針對(duì)這個(gè)體系而言，教學(xué)效果的考核機(jī)制顯然極為重要。只有通過考核才能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的效果。所以在實(shí)踐教學(xué)體系下，就需要將傳統(tǒng)的試卷考核進(jìn)行重新優(yōu)化，可以采用筆試、口試和隨機(jī)抽題進(jìn)行測(cè)試，甚至讓學(xué)生撰寫研究論文，讓他們通過相應(yīng)的調(diào)查來進(jìn)行理論分析等。另外在考核中要對(duì)傳統(tǒng)的筆試部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，要提升計(jì)算、案例分析以及操作題的整體分值，同時(shí)還需要將學(xué)生的調(diào)研、上課討論、業(yè)務(wù)模擬等成績(jī)納入進(jìn)來，從而進(jìn)行綜合性的考核，這樣才能夠更好的為實(shí)踐教學(xué)提供考核服務(wù)。

（四）不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

金融實(shí)踐教學(xué)改革思路能夠很好的被貫徹執(zhí)行，老師的綜合素質(zhì)極為關(guān)鍵，尤其是老師的實(shí)踐應(yīng)用能力對(duì)于整體的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生最為直接的影響。所以對(duì)于高校而言，一定要鼓勵(lì)老師走出去，不僅要做理論研究，還需要積極的從事社會(huì)上的一些金融業(yè)務(wù)，并且積極參與教學(xué)研討、技術(shù)培訓(xùn)和參觀訪問等。要讓他們能夠深入到金融機(jī)構(gòu)去實(shí)踐去實(shí)習(xí)，從而不斷總結(jié)并提升自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。另外還可以讓一些校外專家，如那些在金融領(lǐng)域從業(yè)多年并取得突出成績(jī)的專家，雖然他們的學(xué)歷不會(huì)很高，但是他們的實(shí)踐能力很強(qiáng)，可以讓他們到高校參與授課，讓他們和學(xué)生一起到實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬，面對(duì)面的傳授學(xué)生基本的操作技能，同時(shí)在判斷趨勢(shì)上的相關(guān)基本面和理論分析的結(jié)合等，這樣不僅能夠有效的傳授給學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生提升相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，從而全面提升相應(yīng)的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在創(chuàng)新思想指導(dǎo)下，金融專業(yè)的深化改革必須要走實(shí)踐應(yīng)用之路，只有通過科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的改革，大力推動(dòng)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，才能夠讓金融專業(yè)學(xué)生有效提升自身的創(chuàng)造力，并能在現(xiàn)代化的金融環(huán)境中不斷創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)，從而為我國(guó)的金融事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

已有的研究認(rèn)為，所謂“實(shí)踐能力”是指“保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必須具備的那些生理和心理特征”，或是“對(duì)個(gè)體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個(gè)體生理和心理特征的總和。”可知，實(shí)踐能力中包含個(gè)體的生理和心理兩方面要素，是知識(shí)的掌握和深刻理解、知識(shí)的加工組織、運(yùn)用知識(shí)解決問題的實(shí)施能力等多方面內(nèi)容的綜合。而把實(shí)踐能力僅僅理解為“動(dòng)手能力”是片面和不深入的?；谶@種認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不僅僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的驗(yàn)證或是某種單一技能的訓(xùn)練，而是構(gòu)建學(xué)生合理綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，結(jié)合自身的體力、毅力和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成某項(xiàng)專業(yè)工作的生理和心理素質(zhì)。

2古建專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

2．1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的探討

古建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職高專學(xué)歷層次和工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，決定了學(xué)生的就業(yè)方向是行業(yè)的一線技術(shù)管理人員。對(duì)廊坊師范學(xué)院古建筑工程技術(shù)專業(yè)近年來約200名畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的主要就業(yè)去向是古建筑施工監(jiān)理、造價(jià)預(yù)算和規(guī)劃設(shè)計(jì)保護(hù)等。雖然各種單位業(yè)務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，但對(duì)于學(xué)生素質(zhì)要求不外乎兩方面:一是專業(yè)修養(yǎng)，二是能力素質(zhì)。相較而言，近年來用人單位對(duì)后者的要求更加看重。究其原因，專業(yè)知識(shí)只是基礎(chǔ)，如果沒有能力支撐來合理運(yùn)用的話，也只是擺設(shè)而已。只有個(gè)體具備了能夠利用所知所學(xué)在實(shí)踐中解決問題的能力，才能適應(yīng)工作內(nèi)容，即“實(shí)踐能力”。據(jù)此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在:熟悉中國(guó)古建筑構(gòu)造、工藝、技術(shù)，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)、制度，具有工程測(cè)繪、施工組織、規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面基礎(chǔ)實(shí)踐能力，能夠從事相關(guān)工作的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。

2．2以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向調(diào)整知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)是以認(rèn)知為導(dǎo)向，立足于向?qū)W生展示系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與完整、知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析與理解，而知識(shí)教學(xué)完成后如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)踐能力是被教學(xué)忽略的。若以實(shí)踐能力為導(dǎo)向，則意味著教師向?qū)W生呈現(xiàn)的是知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展的影響，即讓學(xué)生感受到的是“為什么要學(xué)”和“學(xué)會(huì)有什么用”，從而達(dá)到“我必須要學(xué)會(huì)”的教學(xué)目的。也就是說，教學(xué)行為在考慮知識(shí)傳授的同時(shí)還應(yīng)同時(shí)考慮知識(shí)的運(yùn)用和在知識(shí)運(yùn)用過程中學(xué)生實(shí)踐能力本身的培養(yǎng)。

2．3“用中學(xué)”———以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐方法

“用中學(xué)”并不是一種新穎的思想，在我國(guó)的教育理念中早有認(rèn)識(shí)，歸納起來有三個(gè)方面的理解。一是把“用”作為學(xué)習(xí)的目的，將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。如春秋時(shí)期的孔子就曾主張“學(xué)以致用”、“因用而學(xué)”。二是在教學(xué)過程中著眼于功能和作用，將“用”作為教學(xué)的手段和方法，發(fā)揮以用促學(xué)的功效。如陶行知先生在強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用時(shí)提出要以“用書”來代替“讀書”。他認(rèn)為，“書只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說‘讀書’，不如說‘用書’。書里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假可是用它一下，書的本來面目便顯了出來，真的便用得出去，假的便用不出去。”三是將“用”的過程看作是“學(xué)”的過程，二者相互包含，相互促進(jìn)。就古建專業(yè)課程的教學(xué)改革而言，這種“用中學(xué)”的教育理念是發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的必由之路，而且應(yīng)不斷深化和拓展。其含義有四:其一，就專業(yè)教學(xué)的目的而言，“用中學(xué)”通過任務(wù)設(shè)計(jì)，指向的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生將來工作中具體需要干什么，教學(xué)中就學(xué)什么、用什么，而不是單純的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知和記憶，這就與傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)學(xué)習(xí)有所不同。其二，就教學(xué)過程而言，“用中學(xué)”強(qiáng)調(diào)在解決實(shí)踐問題過程中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，二者互相交織，而不是傳統(tǒng)的“學(xué)”“用”分開，或是先“學(xué)”后“用”，相互割裂。其三，就教學(xué)方法而言，“用中學(xué)”通過知識(shí)運(yùn)用來促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在實(shí)踐中消化、加工和創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展。其四，“用中學(xué)”教學(xué)過程最終實(shí)現(xiàn)的“用對(duì)、學(xué)會(huì)”，但最終的教學(xué)目的是學(xué)生在此過程中“實(shí)踐能力”得到訓(xùn)練和提高，這是包括專業(yè)知識(shí)、意志品質(zhì)、組織溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面要求的整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3古建專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐

3．1傳統(tǒng)教學(xué)過程

該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是課堂講授并穿插室外課。課堂講授主要是介紹古建筑測(cè)繪的原則、手段和常用方法。室外課主要是介紹水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作。教學(xué)完成后的效果是:對(duì)古建筑測(cè)繪工作內(nèi)容和方法有了一定了解，基本掌握了常見測(cè)量?jī)x器的使用，由于條件限制，未能對(duì)古建筑單體進(jìn)行全過程測(cè)繪的實(shí)踐內(nèi)容訓(xùn)練。

3．2教學(xué)改革實(shí)踐

改革的思路是突出測(cè)繪實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)繪任務(wù)的綜合能力，改變以往教師講授為主的教學(xué)模式為著力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將該課程塑造成具有明顯“用中學(xué)”特點(diǎn)的專業(yè)骨干課。具體措施包括以下幾方面:一是壓縮課堂講授的學(xué)時(shí)和內(nèi)容，課堂教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解測(cè)繪的目的、原理和手段，細(xì)節(jié)性的測(cè)繪方法不作為課堂重點(diǎn);二是加強(qiáng)“繪圖”技能的實(shí)踐訓(xùn)練，充分利用模型室、機(jī)房，讓學(xué)生熟悉古建筑構(gòu)造，掌握手繪草圖、儀器草圖和CAD制圖方法;三是將技能型知識(shí)和儀器使用教學(xué)放到實(shí)訓(xùn)課時(shí)中，給學(xué)生布置綜合性測(cè)繪任務(wù)，“邊用邊學(xué)，學(xué)生為主，教師為輔”;四是在教學(xué)過程中注重發(fā)展學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本學(xué)期的教學(xué)中，根據(jù)以上改革思路對(duì)2013級(jí)古建筑工程技術(shù)專業(yè)的《古建筑測(cè)繪》課程進(jìn)行了改革。教師對(duì)教學(xué)大綱和進(jìn)度進(jìn)行優(yōu)化，課堂教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。在教學(xué)過程中突出實(shí)踐測(cè)繪技能的訓(xùn)練，包括手繪構(gòu)造詳圖訓(xùn)練、CAD軟件制圖訓(xùn)練和對(duì)模型室大型構(gòu)件的實(shí)際測(cè)繪訓(xùn)練，這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生掌握測(cè)繪技能、理清測(cè)繪任務(wù)思路打下基礎(chǔ)。在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生被分成3～4人的測(cè)繪小組，對(duì)清西陵某神道碑亭和朝房進(jìn)行了為期兩周的測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生自主制定測(cè)繪方案、選擇測(cè)繪儀器、設(shè)計(jì)測(cè)量方法等，通過分工合作，小組將任務(wù)分解到人，公選有能力、責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，圓滿完成了測(cè)繪任務(wù)，達(dá)到了實(shí)踐訓(xùn)練的要求。其中，教師主要給予學(xué)生咨詢和儀器使用的指導(dǎo)工作，并不主導(dǎo)學(xué)生完成測(cè)繪任務(wù)的方法和過程，充分體現(xiàn)了“用中學(xué)”的教學(xué)思想。

4教學(xué)改革評(píng)價(jià)與建議

通過以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性，充分利用了教學(xué)資源，提升了教學(xué)效果。

4．1結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)突出學(xué)生“實(shí)踐”能力的構(gòu)建，所以應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容按照理論、方法、技能等進(jìn)行分解，課堂上進(jìn)行理論介紹，然后進(jìn)行針對(duì)性的方法訓(xùn)練，最后讓學(xué)生在完成綜合性任務(wù)的過程中掌握技能，結(jié)合自身的各種品質(zhì)形成實(shí)踐能力。

4．2通過教學(xué)手段和場(chǎng)所的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建“邊學(xué)邊用、用學(xué)互補(bǔ)”的教學(xué)效果

正如多媒體教學(xué)可以引入圖片、視頻等來改變枯燥的課堂氛圍，通過教學(xué)場(chǎng)所的變化可以讓知識(shí)學(xué)習(xí)過程更加直接而生動(dòng)?！豆沤ㄖy(cè)繪》課程的教學(xué)就利用了教室、模型室、古建筑實(shí)物等不同場(chǎng)景，學(xué)生先是“聽老師講”，然后“自己動(dòng)手做”，最后“做到符合要求的某一目標(biāo)”，從而具備形成測(cè)繪實(shí)踐能力。

4．3以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)過程，應(yīng)致力于讓專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的自身素質(zhì)相結(jié)合

第3篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制也在發(fā)生著不斷變化，教學(xué)改革已經(jīng)成為各專業(yè)必備的功課，財(cái)會(huì)專業(yè)更是如此，財(cái)會(huì)專業(yè)是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)，財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生大多是服務(wù)在企業(yè)的第一線，畢業(yè)生的素質(zhì)是衡量教學(xué)效果的最好標(biāo)準(zhǔn)，為此，本文分別以畢業(yè)生及其就業(yè)單位人力資源管理部門為調(diào)查對(duì)象，通過對(duì)畢業(yè)生走入社會(huì)后的表現(xiàn)來審視財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并通過調(diào)查結(jié)果，分析現(xiàn)階段財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的不足，為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、工作實(shí)踐調(diào)查解析

1、調(diào)查方法

本文采用實(shí)地調(diào)查法和問卷調(diào)查法兩種，調(diào)查的對(duì)象主要針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生以及就業(yè)單位的負(fù)責(zé)人，問卷調(diào)查的內(nèi)容根據(jù)調(diào)查人群的不同做具體的設(shè)計(jì)。此次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷500份，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生以及就業(yè)單位發(fā)放問卷各250份，其中畢業(yè)生問卷收回215份，就業(yè)單位收回189份，對(duì)于就業(yè)單位的調(diào)查范圍涵蓋了銀行、財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)事務(wù)所、中小型企業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān)和單位等諸多會(huì)計(jì)工作場(chǎng)所，調(diào)查結(jié)果比較具有權(quán)威性。

2、調(diào)查結(jié)果分析

針對(duì)用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示，有18%的單位表示要想找到適合自己?jiǎn)挝粛徫坏漠厴I(yè)生難度較大，財(cái)會(huì)工作的高層次人才較為難找，甚至一些單位出現(xiàn)了高層次人才嚴(yán)重供應(yīng)不足額的現(xiàn)象。還有36%的用人單位在對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)上表示出不滿意，畢業(yè)生的實(shí)踐操作技能不能滿足用人到位的需要，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)踐操作技能雖然較為深入，但由于監(jiān)管方面的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還并不理想。

從調(diào)查結(jié)果中我們可以看出，財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生缺乏實(shí)踐操作能力。財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際操作能力并不能適應(yīng)單位的實(shí)際工作。另外通過調(diào)查結(jié)果顯示，我們還可以發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位大多集中在比較基礎(chǔ)的工作上，在就業(yè)層次上較低，隨著近年來財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)人才已經(jīng)接近飽和，但對(duì)一些中高級(jí)的工作崗位來講，人才缺失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，價(jià)值近年來各個(gè)企業(yè)單位對(duì)財(cái)會(huì)高級(jí)人才的需求不斷增加，造成財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的一個(gè)矛盾，工作崗位很多，但勝任的人卻不多。

通過調(diào)查結(jié)果可以得知，現(xiàn)階段財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)還有待提升。對(duì)于財(cái)會(huì)工作來講，良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)是十分重要的，財(cái)會(huì)專業(yè)作為與金錢打交道的行業(yè)，對(duì)于金錢的誘惑如果沒有很好地抵抗力，很容易在工作中犯下錯(cuò)誤，從而損害用人單位的利益。與此同時(shí)，財(cái)會(huì)工作的內(nèi)容較為細(xì)致和繁瑣，這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生具有認(rèn)真細(xì)致、勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)，如果都如調(diào)查中一些畢業(yè)生的行為一樣，對(duì)用人單位來說是一種損失。

我們通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，現(xiàn)如今財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生大多缺乏探索創(chuàng)新的精神，有很多用人單位表示，在招收財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)對(duì)他們抱有很高的期望值，但進(jìn)入單位后的工作情況卻讓人失望，有很多用人到位在對(duì)畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新探索的精神、分析和解決實(shí)際問題的能力以及前沿的財(cái)會(huì)知識(shí)掌握情況等四個(gè)方面不滿，很多用人到位表示招收到的在校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在實(shí)際工作當(dāng)中并沒有多好的表現(xiàn)，在公司面臨重大的決策時(shí)，并沒有人能提出有建設(shè)性的意見，由此看來，當(dāng)今財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)走入了誤區(qū)，很多學(xué)生死讀書、讀死書，往往只將課本上的知識(shí)記得滾瓜爛熟，但真正用到工作上去就顯得不足，很多學(xué)生只知道書本上的知識(shí)，但卻并沒有創(chuàng)新的精神和意識(shí)，在遇到問題時(shí)并沒有分析和解決的能力，這直接反映了現(xiàn)階段財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的不足之處：填鴨式教學(xué)嚴(yán)重。

二、對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過以上調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)還存在著諸多問題，針對(duì)這些問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1、更新教育觀念

教育觀念是貫穿整個(gè)教育活動(dòng)的主線，根據(jù)教育部有關(guān)深化財(cái)會(huì)專業(yè)教育改革的意見可以看出，現(xiàn)階段建立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分必要的，現(xiàn)階段由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也在不斷變化，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理的設(shè)置學(xué)科，抓緊財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)調(diào)整是十分必要的。學(xué)校在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須時(shí)刻把握住財(cái)會(huì)專業(yè)人才和市場(chǎng)供需情況的變化，根據(jù)當(dāng)前用人單位的需要，及時(shí)的調(diào)整財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)方向，以此同時(shí)，學(xué)校還有必要建立畢業(yè)生工作檔案制度，建立起畢業(yè)生追蹤調(diào)查系統(tǒng)，再通過校友座談會(huì)、畢業(yè)生就業(yè)信息調(diào)查等，為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)提供可靠地依據(jù)，進(jìn)而通過這些數(shù)據(jù)及時(shí)的進(jìn)行專業(yè)建設(shè)方面的調(diào)整。

2、修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

教育事業(yè)是十分需要計(jì)劃培養(yǎng)的，對(duì)于人才的培養(yǎng)計(jì)劃直接關(guān)系到了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，以往陳舊的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們有必要按照當(dāng)今學(xué)生的就業(yè)情況，時(shí)刻制定和修改適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃要遵循以下幾個(gè)原則：（1）人才培養(yǎng)體現(xiàn)出高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的原則；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的原則；（3）注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的原則。學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂當(dāng)中紀(jì)要保證一定的穩(wěn)定性，又要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷變化，適時(shí)的進(jìn)行變化和調(diào)整。人才計(jì)劃的修訂也要突出自己學(xué)校的特點(diǎn)，有針對(duì)的對(duì)本校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，從而制定適應(yīng)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段財(cái)會(huì)專業(yè)教育一般注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)也是分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)人才高分低能的現(xiàn)象嚴(yán)重，為此，在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教育中，我們不妨從以下幾個(gè)方面做出改變：（1）財(cái)會(huì)專業(yè)總體學(xué)分適當(dāng)減少，學(xué)分是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，但如果學(xué)生過分注重學(xué)分，變會(huì)走入“死讀書”的誤區(qū)。因此，適當(dāng)?shù)臏p少財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)分總量，將時(shí)間更多的留給學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。（2）注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這點(diǎn)可以通過加大選修課的比例來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生有時(shí)間和經(jīng)歷去選擇自己感興趣的選修。學(xué)校也可以通過完善雙學(xué)位制度，讓更多學(xué)生能多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

4、改進(jìn)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法

以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段教育的發(fā)展，教師注重的更應(yīng)該是學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教育中充分培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)水平，現(xiàn)如今教學(xué)方式多種多樣，像問題教學(xué)法、比較教學(xué)法、案例教學(xué)法以及利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)等，教師應(yīng)該認(rèn)真分析課程的特點(diǎn)，靈活的選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上自己的不斷鉆研，選擇出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。（作者單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3] 施海麗，高珍.培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生路徑的探討[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，02：23-25.

[4] 張婭.“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)研究[D].重慶大學(xué)，2007.

第4篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞:服裝專業(yè) 教學(xué) 改革 初索

一、服裝專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求,大力發(fā)展職業(yè)教育,把提高質(zhì)量作為重點(diǎn),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,教育部印發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》明確指出:“以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo),貼近崗位實(shí)際工作過程,對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式,構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系”。為落實(shí)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的要求,對(duì)服裝專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。

2.服裝企業(yè)專業(yè)人才需求的需要

世界正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序,高新技術(shù)已引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。服裝設(shè)計(jì)與工藝正是這場(chǎng)新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域。服裝產(chǎn)品除了要求實(shí)用和美觀外,更需要個(gè)性化,逐步實(shí)現(xiàn)時(shí)尚化。同時(shí),隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合,各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段,對(duì)人才的需求量大增。尤其是服裝設(shè)計(jì)與工藝技術(shù),這種通用專業(yè)的技術(shù)人才需求量更大。同時(shí)企業(yè)對(duì)員工的要求是多方面的,要求員工具有較高的綜合職業(yè)能力。中職學(xué)校為滿足企業(yè)的要求,必須進(jìn)行教學(xué)改革。

二、服裝專業(yè)教學(xué)改革的探索

1.服裝專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

教學(xué)改革首先從課程改革開始,為適應(yīng)時(shí)代的需要,職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)校企合作,開展工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā),建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為本位的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系是必然的趨勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容和過程要與社會(huì)緊密聯(lián)系,要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,要理論與實(shí)踐并重,知識(shí)與能力相當(dāng),要注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改革。要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系,整合優(yōu)化課程體系。我們應(yīng)該探索適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的課程體系與教學(xué)方法,要形成具有鮮明時(shí)代特色的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系。在服裝專業(yè)教學(xué)課上,應(yīng)充分重視服裝專業(yè)學(xué)科的技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn),開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.改革服裝專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合一體化課程體系改變了傳統(tǒng)的授課模式,使學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí),通過動(dòng)手做事學(xué)會(huì)知識(shí),深受學(xué)生喜愛。工學(xué)結(jié)合一體化課程體系的建構(gòu)是以綜合職業(yè)能力為本位,以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線,以工作過程為導(dǎo)向,按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做,做中學(xué)”的課程體系。筆者認(rèn)為,工學(xué)結(jié)合一體化課程體系開發(fā)應(yīng)按以下路徑進(jìn)行。

首先要對(duì)行業(yè)企業(yè)情況進(jìn)行分析:開展產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向;然后進(jìn)入企業(yè)調(diào)研,進(jìn)行工作崗位及工作任務(wù)分析。制作調(diào)查問卷,進(jìn)行學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等各方面的調(diào)研分析;召開實(shí)踐專家訪談會(huì),根據(jù)實(shí)踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù),結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目,從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù);確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域,根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo),將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為服裝專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評(píng)審論證;接下來就要在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)備的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境,并對(duì)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn),并組織行業(yè)企業(yè)專家、職教專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證;針對(duì)專業(yè)崗位對(duì)人才專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求以及典型工作任務(wù)確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,形成服裝專業(yè)能力遞進(jìn)的一體化課程體系。

3.改革服裝專業(yè)的教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合一體化課程適合采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),行為引導(dǎo)型教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師把所有需要學(xué)生解決的問題都交由學(xué)生完成。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),從信息的搜集、計(jì)劃的制訂、方案的選擇以及實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià),學(xué)生參與解決問題的全部過程。學(xué)生通過共同參與、共同討論、各自承擔(dān)不同的角色,在互相合作的過程中解決問題。解決問題的過程,既是學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程,也是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的過程,更是學(xué)生相互了解促進(jìn)友誼的過程,鍛煉了學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題等方面的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長(zhǎng)。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘了學(xué)生的潛能,提高了學(xué)習(xí)

第5篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】 廣告專業(yè)； 教學(xué)；教育體系

一、目前我國(guó)藝術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)教育存在的問題

在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，廣告專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀卻不盡人意，具體表現(xiàn)在畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺等等。藝術(shù)學(xué)院學(xué)生走向工作崗位之后，之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，與擴(kuò)招后生源素質(zhì)下降、教育資源日趨緊張不無關(guān)系，但追根溯源，最重要的原因還是在校期間接受的實(shí)踐訓(xùn)練太少，缺乏應(yīng)有的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（一）原有的課程內(nèi)容與教學(xué)形式及教學(xué)手段不適。藝術(shù)學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，教學(xué)計(jì)劃及體系都是沿用母體的教學(xué)模式，但藝術(shù)學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方向都不同于母體，特別是藝術(shù)專業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)體系不利于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外藝術(shù)學(xué)院在科研、教改等學(xué)科建設(shè)上的能力也比較薄弱，而且這種能力不可能在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出來。

（二）廣告專業(yè)教育模式是專才教育，不利于綜合性人才培養(yǎng)，需要在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式上解決“通才”與“專才”的矛盾問題。當(dāng)今社會(huì)上對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求是全方位和多層次的，既需要設(shè)計(jì)中的“通才”，又需要設(shè)計(jì)中的“專才”。而我們廣告專業(yè)的學(xué)生必須建立一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀念，即“通”與“?！苯缍ǖ摹岸取?。沒有科學(xué)和正確的“度”，就會(huì)在人才培養(yǎng)行為上失去正確的方向、合理的結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容。藝術(shù)專業(yè)教育模式是分科進(jìn)行的，專業(yè)劃分很細(xì)，很容易出現(xiàn)專業(yè)教育過度職業(yè)化的傾向，從而造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合能力不夠，這些都會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)不出個(gè)性化人才。而社會(huì)需求的多樣化迫切需要培養(yǎng)多樣化的人才。

（三）在專業(yè)教學(xué)中只重視教師教的作用，而忽視了學(xué)生學(xué)的積極性；教師“抱著走”，包辦代替，唱獨(dú)角戲，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

二、 完善教學(xué)方法和目的

如何突顯專業(yè)特色、擴(kuò)大專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培育專業(yè)人才是廣告學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵問題?，F(xiàn)有的問題，應(yīng)采取有效地方法和途徑對(duì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量完善教學(xué)目的。

（一）以主題主導(dǎo)、更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

新的教學(xué)方式，必然帶來新的思路和產(chǎn) 生新的思考。這大大激發(fā)了我們深入而廣泛 的研究、嘗試把主題教學(xué)方式融入專業(yè)核心 課程的教學(xué)中，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生圍繞“主題” 進(jìn)入自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由組合為 若干小組。主題教學(xué)是基于實(shí)際的“問題”教 學(xué)法，注重過程研究，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思 考，掌握方法，具備實(shí)際解決問題的能力。整個(gè)過程也是對(duì)視覺潛藏文化元素的學(xué)習(xí)、研 究及信息的儲(chǔ)備。它是一種全新的創(chuàng)作方法 或探究步驟，“方法論”貫穿在整個(gè)教學(xué)研究 的不同層面。每一個(gè)主題都是不同的問題，而主題之間是一種遞進(jìn)關(guān)系，因此，主題是 動(dòng)態(tài)的，沒有固定模式，必須根據(jù)特定的需求重新擬定，由此，形成了“靈活性，針對(duì)性，應(yīng)用性”強(qiáng)的主題確立方式。核心課程由于 多學(xué)科交叉、綜合教學(xué)的特點(diǎn)而必然體現(xiàn)為 教學(xué)小組“集體備課、團(tuán)隊(duì)教學(xué)”的授課方式。由于研究式的學(xué)習(xí)、促使教師設(shè)置“情景”以不斷提問及組織學(xué)生討論、個(gè)別探討、 答辯、啟發(fā)、引導(dǎo)等多種方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并以“設(shè)計(jì)工作室”形式為主導(dǎo)開展教學(xué)。教 師與學(xué)生的角色自然轉(zhuǎn)換。由此課程的組織 及教學(xué)是能動(dòng)的，自始至終是在一個(gè)不斷演 變和拓展的進(jìn)程中完成的。這種教學(xué)方式極 大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了綜合研究能力、分析能力、口頭表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入了信息與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，每個(gè)教師都必須不斷地更新自己的知識(shí)，每隔一年或半年，必須通過對(duì)國(guó)內(nèi)外廣告行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、工業(yè)生產(chǎn)情況、社會(huì)消費(fèi)熱點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)新的信息進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)與研究，然后有選擇地充實(shí)到自編教材中。有條件時(shí)也可以派教師巡回駐公司，一方面有效地解決企業(yè)與學(xué)生間的矛盾，同時(shí)參加企業(yè)定期開展的技術(shù)力量培訓(xùn)，形成教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”，打開廣告市場(chǎng)；另一方面也可以彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教師技術(shù)的不足，在最短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)人才。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，變傳統(tǒng)的講授法為以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)完全以實(shí)踐訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)，探索著學(xué)，開放著學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，教師的教只是適時(shí)的、必要的和關(guān)鍵的點(diǎn)撥而已。

構(gòu)建“兩種形式、兩組課程塊”模式，打破傳統(tǒng)的“三段式”結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式主要為：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課單一進(jìn)行，缺少?gòu)椥裕瑢?duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、知識(shí)面的拓展、創(chuàng)造力、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)起到不良的作用?！皟煞N形式、兩組課程塊”模式即必修課和選修課兩種形式，公共課、專門課兩組課程塊。必修課基本涵蓋了學(xué)生適應(yīng)未來第一工作崗位所需的基本知識(shí)和技能。選修課主要為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個(gè)功能，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)所需要的基本能力：實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課具有明確的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力。課程改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。改革課程結(jié)構(gòu)、課程體系，就要改變課程體系脫離時(shí)展?fàn)顩r的局面，加強(qiáng)課程的綜合性與實(shí)踐性，以適應(yīng)新的設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。

（三）推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”是今后藝術(shù)學(xué)院專業(yè)的主要辦學(xué)方向。例如在許多院校已經(jīng)被證明行之有效的工作室制、教師的“雙師”制與企業(yè)聯(lián)合共建某一專業(yè)學(xué)科等等，它可以使高校在增減專業(yè)方向時(shí)，能更多地考慮地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，了解該地區(qū)的廠家企業(yè)對(duì)人才需求的類型要求，使學(xué)校對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)更具目的性，減少人才培養(yǎng)的重復(fù)和過剩，形成錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，保障畢業(yè)生的就業(yè)；而且也為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建了相互交融和結(jié)合的平臺(tái)，使學(xué)生獲得更多實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)；也有利于為實(shí)現(xiàn)建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的高等教育改革體制創(chuàng)造條件；同時(shí)也可以改善辦學(xué)條件，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。 面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，廣告專業(yè)教育應(yīng)該不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的硬件和軟件建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)良好的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，不斷在教學(xué)中采用新方法、新措施，加速教學(xué)科研成果向商品的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)塑造出一批有競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性、懂得社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊志文.新形勢(shì)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)，2010（2）.

第6篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；保險(xiǎn)人才

來源：鄭州升達(dá)學(xué)院2011年11月海峽兩岸金融學(xué)學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型保險(xiǎn)人才——鄭州升達(dá)學(xué)院保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

收錄日期：2012年11月21日

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，保險(xiǎn)既是金融的三大支柱之一，又是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展的“穩(wěn)定器”，而保險(xiǎn)發(fā)展不可或缺的就是保險(xiǎn)人才，但對(duì)鄭州升達(dá)學(xué)院等應(yīng)用型大學(xué)而言，在保險(xiǎn)教學(xué)中存在重理論知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂輕課外實(shí)踐問題，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動(dòng)手能力、溝通能力和創(chuàng)新意識(shí)等，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)保險(xiǎn)人才的需求。因此，如何加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要的保險(xiǎn)人才是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的重要課題之一。

一、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是為了配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，是保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。

（一）加強(qiáng)保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)，一方面會(huì)讓課堂變得乏味；另一方面也難以加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，通過實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生作為主體參與到課堂、課外中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐意識(shí)，從而促使他們加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及技能的提高，從“被逼學(xué)”變成“我要學(xué)”。實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題等方面的能力，更重要的是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力有很大幫助。

（二）加強(qiáng)保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)，為我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展輸送適用人才。據(jù)保險(xiǎn)專家對(duì)我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)進(jìn)行的前瞻性預(yù)測(cè)，保險(xiǎn)業(yè)每年的增長(zhǎng)速度可達(dá)到30%，預(yù)計(jì)這一趨勢(shì)將延續(xù)15～20年。保險(xiǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新增保險(xiǎn)公司，銀行保險(xiǎn)業(yè)務(wù)對(duì)人才的需求，社會(huì)保障體質(zhì)的發(fā)展都會(huì)增加市場(chǎng)對(duì)保險(xiǎn)人才的需求。但是，保險(xiǎn)人才市場(chǎng)面臨著數(shù)量和質(zhì)量的失衡。一方面需求與供給量嚴(yán)重失衡，造成保險(xiǎn)業(yè)界不斷地挖墻腳現(xiàn)象；另一方面保險(xiǎn)人才供給出現(xiàn)了崗位、經(jīng)驗(yàn)和技能等方面的脫節(jié)，保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生很難找到滿意的工作。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)公司招聘的崗位大多為營(yíng)銷員，而畢業(yè)生由于存在行業(yè)和崗位偏見、缺乏人際關(guān)系、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，往往希望直接做管理、內(nèi)勤等，同時(shí)保險(xiǎn)公司對(duì)人才的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求較高，而剛畢業(yè)的大學(xué)生不可能具備這些要求，出現(xiàn)嚴(yán)重的需求與供給質(zhì)的失衡。

二、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)確。目前不少應(yīng)用型高校開設(shè)的保險(xiǎn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不切合實(shí)際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導(dǎo)致保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能多而不精，不能滿足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，保險(xiǎn)行業(yè)的營(yíng)銷崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險(xiǎn)營(yíng)銷崗位人力資源缺乏。應(yīng)用型高校保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)先定位于保險(xiǎn)營(yíng)銷而不是保險(xiǎn)管理人員。

（二）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃不完善，考評(píng)體系不健全。根據(jù)我院保險(xiǎn)方向2011年培養(yǎng)計(jì)劃，保險(xiǎn)方面的相關(guān)課程有保險(xiǎn)學(xué)原理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)保險(xiǎn)，缺少財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)案例分析、人身保險(xiǎn)案例分析，缺少保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)銷售、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)查勘等實(shí)踐課程。

保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃、其他金融專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃等，都沒有明確的保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從整個(gè)教學(xué)計(jì)劃來看，其中只有大二暑假以后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)多為學(xué)生自主選擇，所以效果并不佳。這關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的管理與考核體系，學(xué)生暑期的實(shí)習(xí)更多的帶有應(yīng)付性，起不到真正的鍛煉、提高。同時(shí)，課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)是由不同老師來完成，缺乏統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)，沒有完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）金融實(shí)驗(yàn)室還有待完善。目前，我院金融控制中心已經(jīng)成為現(xiàn)代化的金融實(shí)驗(yàn)室，具有了標(biāo)準(zhǔn)的證券投資模擬交易和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬操作系統(tǒng)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室即可獲得與證券公司相同的實(shí)時(shí)股市行情及相關(guān)信息，據(jù)此進(jìn)行模擬投資實(shí)習(xí)，除了虛擬資金外，與實(shí)際投資完全一致。另外，具有完善的金融各領(lǐng)域的考證題庫(kù)，但缺少保險(xiǎn)的實(shí)踐操作，比如保險(xiǎn)單的填制，保險(xiǎn)出單系統(tǒng)的模擬，保險(xiǎn)理賠等的模擬操作。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫鉤，教學(xué)方式單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。一方面我院保險(xiǎn)方向缺乏完善的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文、畢業(yè)論文體系，各環(huán)節(jié)相互脫鉤，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法進(jìn)行，教學(xué)課時(shí)得不到滿足；課程實(shí)習(xí)等過于形式化，主要依靠學(xué)生的自主選擇，缺乏有效的實(shí)習(xí)基地，所形成的論文很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，文章質(zhì)量不高。目前的實(shí)踐教學(xué)主要就是側(cè)重于案例教學(xué)，雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題及口頭表達(dá)的能力，但終歸紙上談兵，與現(xiàn)實(shí)差距較大。

（五）保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院現(xiàn)有三名保險(xiǎn)專業(yè)教師，一名是保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)，另外兩名是金融專業(yè)畢業(yè)，無任何保險(xiǎn)公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)院管理體制使得老師難以有課余時(shí)間參與保險(xiǎn)公司的實(shí)踐。教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師空有理論缺乏實(shí)踐，也難以教給學(xué)生符合行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，雖然備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

三、加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑思考

（一）完善教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐考評(píng)體系。首先，要完善教學(xué)計(jì)劃，主要體現(xiàn)在案例分析課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實(shí)習(xí)等，比如增加財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)案例分析、人身保險(xiǎn)案例分析課程等；其次，完善實(shí)踐考評(píng)體系，針對(duì)大二學(xué)生暑期的實(shí)習(xí)，一方面學(xué)院可事先聯(lián)系并指定實(shí)習(xí)地點(diǎn)，其次對(duì)于實(shí)習(xí)加大考核力度，通過嚴(yán)格的考核使得學(xué)生能夠真正從實(shí)習(xí)中得到鍛煉，從而樹立正確的就業(yè)觀念；再次，端正學(xué)生的就業(yè)理念，不要只想著到保險(xiǎn)公司當(dāng)管理人員，而應(yīng)該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以勝任內(nèi)勤及其他管理方面工作的。

（二）完善金融控制中心有關(guān)保險(xiǎn)方面的實(shí)踐項(xiàng)目。金融控制中心實(shí)驗(yàn)室能夠較好地滿足商業(yè)銀行及證券操作方面的實(shí)踐，應(yīng)該增加保險(xiǎn)單填制、保險(xiǎn)理賠、保險(xiǎn)系統(tǒng)操作等保險(xiǎn)方面的實(shí)踐軟件。

（三）建立高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。教師是搞好實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。建議：首先，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。給教師提供到保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以從基礎(chǔ)的保險(xiǎn)營(yíng)銷員做起，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的不足并得以改進(jìn)。其次，定期聘請(qǐng)保險(xiǎn)公司工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到我院來開展講座。再次，適當(dāng)放寬對(duì)教師學(xué)歷的要求，聘請(qǐng)保險(xiǎn)公司人員講授保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營(yíng)銷等課程。

（四）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地管理。以高校為依托，聯(lián)合保監(jiān)局、保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)等，組建保險(xiǎn)產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，建立業(yè)界與學(xué)界的良好互動(dòng)機(jī)制。一方面業(yè)界可調(diào)動(dòng)各種資源為培養(yǎng)師資和提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，通過實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，公司高管參與教學(xué)計(jì)劃修訂及公司高管進(jìn)課堂等方式，增強(qiáng)保險(xiǎn)方面實(shí)踐教學(xué)的效果；另一方面實(shí)習(xí)學(xué)生可為公司提供成本低、有活力的人力資源，同時(shí)也利于對(duì)人才的儲(chǔ)備。

主要參考文獻(xiàn)：

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[2]郭慧文，孫琴月，鄭海榮.加強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才——福建農(nóng)林大學(xué)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009.12.5.

第7篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)教育專業(yè)；音樂；教學(xué)改革

基于素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)積極改革創(chuàng)新，全方位提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合能力，并且要促進(jìn)小學(xué)生能夠形成良好音樂素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。然而，在素質(zhì)教育背景下，還有一些影響小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的因素，限制著教學(xué)質(zhì)量提升，阻礙著小學(xué)生綜合能力與素質(zhì)全面發(fā)展。因此，教師要積極尋找有效的解決途徑，改善當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，以此通過多種教學(xué)手段，良好為小學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)背景下的理想教學(xué)目標(biāo)。

一、在素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的意義

素質(zhì)教育是目前教育事業(yè)中全面倡導(dǎo)的新型教學(xué)理念，在小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)中，素質(zhì)教育促進(jìn)了音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂專業(yè)能力與音樂素養(yǎng)，是促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的有效教育理念。同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)能夠提升對(duì)小學(xué)生德育發(fā)展的積極作用，一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新精神與音樂實(shí)踐技能，在另一方面還能夠促進(jìn)小學(xué)生形成良好文化品格與思想道德意識(shí)，樹立正確理想目標(biāo)。

二、影響素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的因素

（一）教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，在小學(xué)院校中部分教師還未充分認(rèn)知并掌握素質(zhì)教育的重要意義，在小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)中也未曾積極有效的引進(jìn)素質(zhì)教育，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也是過于形式化，不符合小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)象，教師盲目的進(jìn)行音樂教學(xué)，不能充分挖掘小學(xué)生的潛在能力，也不能有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)與綜合能力，阻礙著素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，以及小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)成效提升的目標(biāo)。

（二）音樂課堂教學(xué)形式單一化

現(xiàn)階段，小學(xué)教育專業(yè)教師對(duì)于音樂教學(xué)還運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)形式，直接影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致音樂教學(xué)不能良好實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的理想目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)形式不僅不能有效創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)形式，并且在教學(xué)制度的建設(shè)上還缺乏著科學(xué)合理性，對(duì)于小學(xué)生音樂專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)存在著一定的弊端，在一定程度上對(duì)于素質(zhì)教育下培養(yǎng)音樂素質(zhì)人才的教學(xué)要求，也存在著諸多問題，限制了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的主要途徑

（一）積極制定符合學(xué)生綜合能力發(fā)展的科學(xué)內(nèi)容

如何基于素質(zhì)教育改革創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)，是當(dāng)下首要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)。而積極制定符合小學(xué)生綜合能力發(fā)展的科學(xué)內(nèi)容，能夠有效提升音樂教學(xué)成效，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂技能與音樂素養(yǎng)良好提升。例如，要積極根據(jù)小學(xué)生今后音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，切合實(shí)際的圍繞思維、學(xué)習(xí)、觀察、訓(xùn)練等方面進(jìn)行教學(xué)，以此強(qiáng)化小學(xué)生音樂理論知識(shí)與音樂實(shí)踐技能。同時(shí)，要根據(jù)素質(zhì)教育理念，選擇科學(xué)合理的教材來提高小學(xué)生音樂整體應(yīng)用能力，切合實(shí)際的與教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的實(shí)際要求相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容能夠追隨時(shí)展的腳步，讓小學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中具備鮮明音樂觀念，使其能夠在今后學(xué)習(xí)與實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展，由此能夠達(dá)到音樂教學(xué)的真正目標(biāo)。除此之外，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的多元化，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用。

（二）全面創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)音樂課堂的教學(xué)形式

小學(xué)教育專業(yè)全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并且基于素質(zhì)教育背景下進(jìn)行音樂教學(xué)改革具有重要意義。而全面創(chuàng)新小學(xué)教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，也是促使小學(xué)生音樂綜合能力與素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的主要方式之一。例如，引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的拓展訓(xùn)練提升音樂技能，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，可在課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)模式，設(shè)置相關(guān)音樂教學(xué)如歌曲創(chuàng)作、樂器演示、合唱競(jìng)賽等，讓小學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好積極參與到小組合作中，以此能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣。其次，教師要以小學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)其不同的音樂學(xué)習(xí)方向，開展溝通交流模式，強(qiáng)化小學(xué)生音樂實(shí)踐能力。最后，在注重突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，依據(jù)素質(zhì)教育理念結(jié)合多種實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生音樂理論知識(shí)、專業(yè)技能以及音樂素養(yǎng)能夠良好提升，為今后學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，能夠熟練利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和中小企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)核算，并能從事其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作，具有良好的職業(yè)道德。中專學(xué)校教育教學(xué)改革的研究落腳點(diǎn)為模塊化課程體系的構(gòu)建以及相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的弊端

1.課程體系存在的弊端

目前，就業(yè)市場(chǎng)要求準(zhǔn)職業(yè)人零過渡上崗，據(jù)此，中專學(xué)校大力推行課程體系改革。課程體系建設(shè)過程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有些偏頗。此外，在我國(guó)從事課程設(shè)置開發(fā)的主要是教育專家、教師，來自企業(yè)的人士較少，因此，課程設(shè)置往往與市場(chǎng)需求脫節(jié)，中專畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)。一般的課程改革就是改造老課，增加課程設(shè)置，原先的內(nèi)容重復(fù)交叉問題沒有得到解決，又增添了專業(yè)課比重，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

2.教學(xué)模式存在的弊端

課堂中，大多數(shù)教師采用實(shí)踐教學(xué)法，但過程中不能完全體現(xiàn)教學(xué)過程的雙向性，還停留在“教師演示學(xué)生觀看，教師操作學(xué)生模仿”的層面，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到較大的發(fā)揮，自主創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，許多學(xué)校安排課時(shí)較多，但教師仍反映課時(shí)不夠，這可能由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將該學(xué)科進(jìn)行分類單獨(dú)教學(xué)，沒能將該學(xué)科課程整合在一起，使得教學(xué)方法缺乏效率。因此，須加強(qiáng)課程整合的力度，按照企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置課程，使之與職業(yè)能力緊密結(jié)合。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在的弊端

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要以試卷體現(xiàn)，形式不夠豐富，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在分?jǐn)?shù)表面，對(duì)理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行的評(píng)價(jià)多一些，對(duì)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的少一些，這也加劇了學(xué)生輕視技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。近幾年各個(gè)中專學(xué)校大力推行理實(shí)一體化，紛紛強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)，但教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)踐實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)與企業(yè)需求對(duì)照還相對(duì)薄弱，在教學(xué)計(jì)劃實(shí)際運(yùn)行中存在打折的現(xiàn)象。

二、教學(xué)改革的基本思路與設(shè)計(jì)

在課程體系實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)仿真式的崗位環(huán)境，按各會(huì)計(jì)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行實(shí)踐。利用實(shí)際崗位的真實(shí)賬套資料進(jìn)行實(shí)操，讓學(xué)生做“真賬”，更有助于培養(yǎng)職業(yè)能力。改革的設(shè)計(jì)思路是深入企業(yè)實(shí)際，對(duì)會(huì)計(jì)崗位展開細(xì)致調(diào)查，借鑒單位財(cái)會(huì)部門的崗位工作規(guī)范，確立各崗位工作職責(zé)，明確各崗位工作任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是工作內(nèi)容，工作任務(wù)植入課堂，學(xué)生在接受職業(yè)教育中體驗(yàn)工作過程。

三、教學(xué)改革的實(shí)施內(nèi)容

1.構(gòu)建新的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科體系，將傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)課程，按實(shí)際工作崗位需要具備的知識(shí)、技能進(jìn)行整合，設(shè)置 “會(huì)計(jì)綜合課程”，將會(huì)計(jì)工作分成九個(gè)崗位：出納、往來、長(zhǎng)期資產(chǎn)、職工薪酬、存貨、成本、投融資、財(cái)務(wù)成果、稅務(wù)核算。新的崗位課程結(jié)構(gòu)將原有的會(huì)計(jì)各種課程進(jìn)行了更加合理的取舍與序化，按各崗位典型工作任務(wù)整合知識(shí)與技能，本著“以工作任務(wù)為中心，以工作過程為基礎(chǔ)”的原則，緊緊圍繞行動(dòng)領(lǐng)域整合理論與實(shí)踐，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的要求。

2.將各門會(huì)計(jì)課程進(jìn)行重新整合

聘企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果編制會(huì)計(jì)崗位具體工作任務(wù)分析表，并提煉出各崗位典型工作任務(wù)，由企業(yè)專家和專業(yè)教師一起分析課程設(shè)置，決定按企業(yè)實(shí)際崗位和工作任務(wù)設(shè)置為崗位課程。按崗位整合的教材是理論與實(shí)踐一體化的崗位綜合課程，結(jié)合中專學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在課程內(nèi)容的組織上，避免理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)操分開進(jìn)行的現(xiàn)象，爭(zhēng)取做到每次上課即有理論知識(shí)講解，又有學(xué)生動(dòng)手操作，將各崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)為各項(xiàng)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)中蘊(yùn)含了會(huì)計(jì)崗位人員應(yīng)掌握的知識(shí)、技能，教師根據(jù)各崗位教學(xué)需要開發(fā)基于工作情景的教學(xué)視頻，搜集實(shí)際工作案例、各種憑證賬簿資料，豐富該課程教學(xué)資源。充分利用社會(huì)信息技術(shù)公司的教育資源，引進(jìn)部分崗位實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式。

3.改革并創(chuàng)新教學(xué)模式

會(huì)計(jì)崗位綜合課程選用崗位導(dǎo)向的教學(xué)模式，每一個(gè)崗位教學(xué)內(nèi)容按如下順序編排：了解崗位職責(zé)明確崗位工作任務(wù)將各項(xiàng)任務(wù)分解為具體活動(dòng)按每項(xiàng)活動(dòng)中包含知識(shí)、技能、方法組織教學(xué)，突出會(huì)計(jì)崗位工作流程，顯現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)，強(qiáng)化崗位基本技能的方法的訓(xùn)練。以固定資產(chǎn)增加業(yè)務(wù)為例，說明教學(xué)模式的具體實(shí)施。該任務(wù)分解為三項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)一：外購(gòu)不需安裝的固定資產(chǎn)，活動(dòng)二：購(gòu)入需安裝的固定資產(chǎn)，活動(dòng)三：自行建造的固定資產(chǎn)。在活動(dòng)一的教學(xué)過程中，講授必要的知識(shí)準(zhǔn)備，利用情景創(chuàng)設(shè)購(gòu)買固定資產(chǎn)的模擬環(huán)境，引入企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)和案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，仿真企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理過程，用生動(dòng)趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生，體驗(yàn)填寫原始單據(jù)、編制記賬憑證、簽字審核、登記賬簿的工作過程。使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，通過情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使每個(gè)學(xué)生做到：認(rèn)真閱讀，進(jìn)入角色，進(jìn)行詳細(xì)的分析。任課教師采取啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。真正做到 “做中教，做中學(xué)”，使“教、學(xué)、做”融為一體。

4.提出新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

第9篇：專業(yè)教學(xué)改革范文

一、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)觀念落后目前電子專業(yè)的教師，其具有較為豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，其課程水平較低僅僅只注重驗(yàn)證性以及演示性實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無法嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程以及成果不夠重視。此外，在電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往只對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)實(shí)驗(yàn)過于單一化，沒有新意；同時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)后獲得有效的學(xué)習(xí)成果，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手操作意識(shí)。教師無法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有清晰的認(rèn)知，過于重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮出自身的思維能力，也無法進(jìn)行創(chuàng)新。一般來說，這種缺乏創(chuàng)新性及引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往難以有效培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

（二）重理論輕實(shí)踐就現(xiàn)階段而言，電子專業(yè)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，安排的實(shí)驗(yàn)課程較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅只是對(duì)教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生不清楚實(shí)驗(yàn)過程，不理解實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)及方法，僅僅停留在教材中的知，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體程序不清楚，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以有效完成，降低了實(shí)驗(yàn)完成的效率。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏互動(dòng)性在進(jìn)行電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往只對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件加以運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)方法具有單一性，缺乏新意，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在大部分實(shí)驗(yàn)中，沒有具體的實(shí)驗(yàn)過程，往往只是象征性的驗(yàn)證和模擬實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。此外，教師僅僅只要求學(xué)生完成相應(yīng)地任務(wù)，而忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新及獨(dú)立思考能力，教師事前準(zhǔn)備好好儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟制定以及實(shí)驗(yàn)課題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立操作能力。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏互動(dòng)性及啟發(fā)性，無法有效發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法提高教學(xué)的實(shí)效性。

（四）缺乏師資力量及實(shí)驗(yàn)設(shè)備部分電子專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)師資力量較為缺乏，實(shí)驗(yàn)教師的水平能力較低，無法有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊和老化，缺乏新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，無法順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果存在較大的偏差。

二、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體方法

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在進(jìn)行電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式，有效采取靈活的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)在教學(xué)中，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，減少學(xué)生的依賴性，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題以及解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。一般而言，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，如實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)教材等；在實(shí)驗(yàn)中，要能夠積極發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)程序、步驟以及方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好相應(yīng)地記錄；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后加以總結(jié)。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)電子專業(yè)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要手段就是進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，這樣才能進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須要充分應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題加以改變，進(jìn)行改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。同時(shí)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，重視創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。

（三）加大師資力量建設(shè)電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)主要是依靠于師資隊(duì)伍的建設(shè)。要想確保實(shí)驗(yàn)效果良好，教師必須要具備較高的水平，因此必須要加大師資力量的建設(shè)，提高教師的整體水平，確保學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高自身的實(shí)踐能力以及水平。此外，不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入，只有先進(jìn)而完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性以及準(zhǔn)確性。

（四）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制定，并以此為依據(jù)，有效結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)課程的特征，統(tǒng)籌兼顧，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的完整性。同時(shí)在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)，要綜合考慮前期以及后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，確保課程體系能夠點(diǎn)面兼顧、承上啟下，合乎實(shí)際。

三、結(jié)束語(yǔ)