科技創(chuàng)新行動計劃精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

關(guān)鍵詞：大學科技園 孵化功能 創(chuàng)新型城市 系統(tǒng)動力學

系統(tǒng)分析

（一）分析方法

系統(tǒng)動力學（System Dynamics，簡稱SD）是由麻省理工學院的Forrester 教授于1956年創(chuàng)立的一門研究系統(tǒng)動態(tài)復雜性的科學。它以反饋控制理論為基礎(chǔ)，以計算機仿真技術(shù)為手段，主要用于研究復雜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與動態(tài)行為之間的關(guān)系。本文以Vensim軟件為分析工具，利用圖示化編程建立模型；運用結(jié)構(gòu)分析工具研究模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)分析工具研究變量行為模式。

（二）系統(tǒng)邊界

作為一種新型的社會經(jīng)濟組織，企業(yè)孵化器是經(jīng)濟實踐活動發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其內(nèi)涵也隨著經(jīng)濟發(fā)展變得越來越豐富。企業(yè)孵化器是在一定的環(huán)境和條件下，為中小高科技企業(yè)提供專業(yè)服務(wù)和咨詢等相關(guān)管理的服務(wù)體系，目的在于使中小高科技企業(yè)迅速成長，加速科技成果轉(zhuǎn)化，推動技術(shù)創(chuàng)新，這一組織體制通過創(chuàng)造就業(yè)機會，實現(xiàn)吸引人才和造就人才的價值增值，是一種促進區(qū)域經(jīng)濟快速健康發(fā)展的新型社會組織。

自提出建設(shè)創(chuàng)新型國家以來，城市創(chuàng)新理論問題的研究逐漸興起，關(guān)于創(chuàng)新型城市內(nèi)涵的研究也有較多探討。創(chuàng)新型城市是現(xiàn)代城市競爭力發(fā)展到一定階段的結(jié)果，它需要依靠一定的科技、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、體制、人力、文化等核心要素的推動，形成具有一定自主性的價值創(chuàng)新體系，從而促進整個城市經(jīng)濟增長方式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實現(xiàn)城市健康快速發(fā)展。

（三）變量選取

企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)在理論上存在密切的互動發(fā)展關(guān)系。一方面，企業(yè)孵化器是創(chuàng)新型城市建設(shè)的推動力。它可以增強城市的自主創(chuàng)新能力，使較高的創(chuàng)新投入資金獲得較高的創(chuàng)新產(chǎn)出，實現(xiàn)城市科技、人才等資源的最優(yōu)化配置。另一方面，創(chuàng)新型城市建設(shè)是企業(yè)孵化器的拉力器。企業(yè)孵化器的良性運營離不開它所依賴的宏觀環(huán)境，健全的服務(wù)管理體系、良好的創(chuàng)新文化氛圍是企業(yè)孵化器持續(xù)健康發(fā)展的保障。該系統(tǒng)的變量因素主要涉及兩個方面：

一是創(chuàng)新型城市建設(shè)的主要變量因素。包括：政府宏觀調(diào)控力度、市場機制、相關(guān)扶持政策、資本市場的完善程度、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、創(chuàng)新人才比重、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)比例、法律體系的健全程度、中介機構(gòu)數(shù)。二是企業(yè)孵化器的主要變量因素。包括：外部市場需求、員工的素質(zhì)與能力、企業(yè)孵化環(huán)境的整合能力、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率、融資比率、技術(shù)創(chuàng)新成本、企業(yè)孵化成功率、產(chǎn)學研一體化程度。

（四）模型結(jié)構(gòu)

通過對企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動關(guān)系的簡要分析，兩者互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學模型如圖1所示。構(gòu)成系統(tǒng)動力學模型的基本元素包含“流”與“元素”?！傲鳌狈譃閷嶓w流和信息流；“元素”包括狀態(tài)變量、速率和輔助變量。本文主要運用Vensim軟件的結(jié)構(gòu)分析工具，來舉例分析企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動發(fā)展模型的結(jié)構(gòu)。

在創(chuàng)新型城市的評價指標中，技術(shù)進步在經(jīng)濟增長中的占比是一個重要評價指標。在系統(tǒng)流圖中，技術(shù)進步占經(jīng)濟增長比重的循環(huán)有38個之多，也體現(xiàn)了這一點。其中一個鏈條較多的包含了10個變量：技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、市場機制、政府宏觀調(diào)控力度、法律體系的健全程度、外部市場需求、產(chǎn)學研一體化程度、企業(yè)孵化環(huán)境的整合能力、融資比率、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率、企業(yè)孵化成功率、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重。

負反饋中的一個重要變量為技術(shù)創(chuàng)新成本，其中循環(huán)鏈條最多的為9個，包括技術(shù)創(chuàng)新成本、融資比率、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率、企業(yè)孵化成功率、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、市場機制、政府宏觀調(diào)控力度、相關(guān)扶持政策、中介機構(gòu)數(shù)、技術(shù)創(chuàng)新成本，在循環(huán)中變量的作用不斷放大，催生負反饋的自組織行為。

運行機理

機理原是物理學概念，本意指機械內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的互動關(guān)系及功能原理，后被其他學科借用。用系統(tǒng)動力學的方法研究創(chuàng)新型城市與大學科技園的互動機理，必須深入以下關(guān)鍵點：原始動力性，即兩者互動的動力源，決定著互動發(fā)展的狀態(tài)及其活力；組織互動性，即城市與園區(qū)的組織結(jié)構(gòu)，決定著二者相互作用與有機聯(lián)系的深度與廣度；功能導向性，即互動功能的性質(zhì)與狀態(tài)，有利于認識兩者互動產(chǎn)生、形成與發(fā)展的內(nèi)在動因。根據(jù)圖1建立的企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動發(fā)展的系統(tǒng)動力學模型，以及模型系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變量之間的因果追蹤，本文試圖從以下主體角度來簡要概括企業(yè)孵化器與創(chuàng)新型城市建設(shè)互動發(fā)展的運行機理。

第一，以政府為主體的政策扶持為主導的運行模式主要有三種：一是政府―企業(yè)―市場，三者之間的互動運行是一種動態(tài)的、螺旋式上升的發(fā)展過程。二是政府―高校和科研機構(gòu)―企業(yè)，突出充實本地區(qū)人力資本的重大意義。三是政府―高校和科研機構(gòu)―企業(yè)―市場，強調(diào)產(chǎn)學研結(jié)合是企業(yè)孵化器發(fā)展的關(guān)鍵。

第二，市場―企業(yè)。以市場需求為導向的市場機制、金融活動、法律體系與以孵化企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新之間的互動運行，突出市場機制、金融活動和法律體系對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新都有著重要影響。

在圖1所示的系統(tǒng)因果關(guān)系圖中，有兩種動力源，即市場機制與政府作用；兩種動力源的不同作用路徑也形成了大學科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動的兩種實現(xiàn)模式，即市場驅(qū)動型、政府推動型。

互動發(fā)展的實現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建互動生態(tài)系統(tǒng)是基礎(chǔ)

一是立足角色，找準生態(tài)位。借鑒斯坦福大學與硅谷在大學科技園區(qū)與創(chuàng)新型城市互動發(fā)展的成功典型經(jīng)驗，大學科技園區(qū)要充實孵化器的角色，孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型發(fā)展模式。

二是構(gòu)建系統(tǒng)的內(nèi)部轉(zhuǎn)化機制。在大學科技園區(qū)與創(chuàng)新型城市雙向互動中，在關(guān)切相關(guān)利益的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新內(nèi)部轉(zhuǎn)化機制。如斯坦福成立了第一家大學的技術(shù)授權(quán)辦公室，專門負責技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，后來為其他高校紛紛效仿。

三是注重經(jīng)驗積累。成功的互動關(guān)系來自于不斷的經(jīng)驗積累，如Gordon Moore（2000）將硅谷經(jīng)驗概括如下：一是科學家成為管理者；二是把科學商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化；三是善于識別、創(chuàng)造和捉住機會；四是強調(diào)專業(yè)化。我國大學科技園起步有10余年歷史（1999年啟動， 2001年首批認定），創(chuàng)新型城市建設(shè)時間更短（2006年啟動，2008年深圳成為首個國家創(chuàng)新型城市試點），相對于發(fā)達國家60余年的歷史，還有待經(jīng)驗的逐步積累。

四是創(chuàng)造良好的互動生態(tài)環(huán)境。以研發(fā)及轉(zhuǎn)化為核心內(nèi)容，組織各種關(guān)鍵資源，營造宏觀與微觀環(huán)境，引導相關(guān)利益方的積極參與，包括大學之間的互動、政府的介入，特別是對研究的大力扶持，以及各種專門事務(wù)機構(gòu)的完善。相對于市場驅(qū)動模式，我國情境下的互動發(fā)展還需要破解區(qū)域歷史的影響、制度體制的羈絆，如逐步改變資源配置的純行政方式，變條塊管理模式為社區(qū)管理模式，解決好屬地高校、駐地高校與地方的關(guān)系。

（二）優(yōu)化系統(tǒng)行為是關(guān)鍵

一是優(yōu)化系統(tǒng)參數(shù)。在復雜系統(tǒng)中同時有多個參數(shù)需要同時優(yōu)化，如在圖1中，優(yōu)化相關(guān)扶持政策、提高融資比率、創(chuàng)新融資方式、變資金流的校內(nèi)循環(huán)為校地雙向甚至多向循環(huán)，達到相互影響與相互塑造的更深層面。

二是優(yōu)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。復雜系統(tǒng)中包括多個狀態(tài)變量，如何從中選擇決策所依據(jù)的信息源以及如何根據(jù)所選定的信息源來決策是系統(tǒng)動力學模型中重要的尋優(yōu)問題。如圖1中的企業(yè)孵化成功率、技術(shù)進步占經(jīng)濟增長的比重、創(chuàng)新人才比重等變量在大學科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動中成為決策依據(jù)的重要信息源。

三是優(yōu)化系統(tǒng)邊界。系統(tǒng)邊界及邊界條件變化引起系統(tǒng)資源的競爭和再分配。而且引起邊界發(fā)生變化的條件是歷史客觀的，涉及的邊界優(yōu)化也有多個視角。在大學科技園與創(chuàng)新型城市互動中，大學學科群與城市產(chǎn)業(yè)群的匹配廣度與深度，直接影響著互動程度；在人才培養(yǎng)方面，大學提供的各類人才的產(chǎn)業(yè)適用性由于時滯的存在需要提前預(yù)研，這在行業(yè)型高校與資源型城市轉(zhuǎn)型中更加突出；再者，還要突破地域與體制的固囿，在突圍中實現(xiàn)突破。

（三）建設(shè)學習型組織是重要的實施策略

大學科技園與創(chuàng)新型城市的互動關(guān)鍵在于學習型組織與學習型城市主體的五項修煉，彼得?圣吉認為系統(tǒng)思考的修煉是建立學習型組織最重要的修煉，同時系統(tǒng)思考也需要有自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習四項修煉來發(fā)揮其潛力。

第一，以系統(tǒng)思考統(tǒng)領(lǐng)與強化互動發(fā)展。以系統(tǒng)思考為統(tǒng)領(lǐng)，在大學科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市建設(shè)的互動關(guān)系中堅持系統(tǒng)觀點與理念，探究互動的發(fā)生條件、影響因素，發(fā)掘互動的深度、廣度與可持續(xù)性，以推進整體融合獲取大于甚至倍于各部分加總的效力。

第二，在開放中實現(xiàn)自我超越。通過大學科技園實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新的大學功能協(xié)同，并在實現(xiàn)機制上實現(xiàn)超越。創(chuàng)新型城市建設(shè)在于升華城市精神，實現(xiàn)資源整合，創(chuàng)新驅(qū)動城市發(fā)展。實現(xiàn)二者互動，要在對客觀現(xiàn)實正確判斷的基礎(chǔ)上，積極尋求契合點、成長點，并持續(xù)推進。

第三，轉(zhuǎn)變組織心智模式。在大學科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動中，樹立雙贏的世界觀與方法論，破解固有的行為方式。跳出體制藩籬，在創(chuàng)新型城市建設(shè)與服務(wù)型政府改革中，提升城市治理能力；在官產(chǎn)學研對接中，在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展中，提高大學的社會認可度，拓展發(fā)展空間。

第四，建立共同愿景。轉(zhuǎn)變大學科技園與創(chuàng)新型城市在體制上游離、運作上并行的現(xiàn)狀，建立基于超越與創(chuàng)新的共同愿景，并提升實現(xiàn)共同愿景的能力。一是挖掘持久動力，把握現(xiàn)代大學價值與城市時代精神的契合點；二是持續(xù)接力，不因管理層的變動而大幅度起伏；三是根植于民眾，為社會各階層高度認同。

第五，團隊協(xié)作與學習。運用系統(tǒng)動力學工具對大學科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市互動進行系統(tǒng)分析，本身就是對創(chuàng)建學習型組織的一個推演。在現(xiàn)實中，促進團隊協(xié)作與學習，要營造集群氛圍，通過中介機構(gòu)與組織創(chuàng)新，提高面對面交流的頻度。以廣視野、寬角度、多領(lǐng)域的團隊推進大學科技園孵化功能與創(chuàng)新型城市創(chuàng)建的互動走向深入。

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第2篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

實施“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”所隱含的前提是學生具有主體性，可以說學生具有主體性是創(chuàng)新性實驗計劃實施的基礎(chǔ)川。因此，為了全而了解大學生參與科研活動的主觀需求，筆者以西北農(nóng)林科技大學本科生參與“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目(以下簡稱“大創(chuàng)項目”)情況為研究對象，對大學生參與科研創(chuàng)新活動的客觀情況和真實想法開展了問卷調(diào)查，以期為大學生參與科研項目或活動情況的評價提供參考指標，從而有效地促進大學生積極參與科研創(chuàng)新項目和科技創(chuàng)新活動。

一、問卷調(diào)查的設(shè)計

筆者針對本科生參與的“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目設(shè)計了“本科生開展科研項目/活動情況的調(diào)查問卷”，問卷分為2個部分:第一部分為基本情況調(diào)查，包括調(diào)查對象所在年級和學院、參與科研項目的類別、在科研活動中個人所承擔的角色任務(wù)等4個方而的問題;第二部分共設(shè)計了36個問題，對本科生參與科研項目活動的意愿和前期準備工作、本科生科研項目的實施和管理情況、本科生在科研創(chuàng)新活動中獲得的支持情況以及進行交流和取得收獲的情況、本科生對科研項目實施的建議等進行了調(diào)研。

問卷調(diào)查以西北農(nóng)林科技大學本科生為調(diào)查對象，依托學校的科研海報大賽進行;發(fā)放調(diào)查問卷前，就相關(guān)問題向?qū)W生進行了詳細說明;調(diào)查問卷現(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收，共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷136份。參與調(diào)查的學生主要來自創(chuàng)新實驗學院，共計108人，所占比例為79. 4 %;來自其他學院的為28人，所占比例為20.6%。

對有效問卷進行統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，參與問卷調(diào)查的以大學二、三年級的本科生為主(如圖1所示)，大學一至四年級的本科生數(shù)量分布分別為10,48,62,16人，所占比例分別為7.4%、35.3%、45.5%、,11. 8%。這與西北農(nóng)林科技大學實施的“大創(chuàng)項目”而向大學二年級及其以上學生的情況相吻合。同時，從調(diào)查對象參與科研項目的情況看(詳見圖2)，參與國家級、校級和院級科研項目的學生分別為12,54,52人，所占比例分別為8.8%、39.8%、,38. 2%;其中，作為科研項目主持人的有38人，占32. 2%，作為科研項目參加人的有80人，占67. 8%。此外，有18人未參與正式立項的科研項目，所占比例為13.2%。

 

二、問卷調(diào)查結(jié)果的分析

(一)本科生對科研項目的了解及參與意愿情況

1.本科生對科研項目的了解情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:有35. 3%的被調(diào)查者是通過同學間相互傳遞信息對“大創(chuàng)項目”有所了解的，有32. 4%的被調(diào)查者是通過學院網(wǎng)站了解的，有29. 4%的被調(diào)查者是通過教務(wù)處網(wǎng)站了解的，只有2. 9%的被調(diào)查者是由教師告知的;同時，對“大創(chuàng)項目”的申報、中期檢查和驗收等相關(guān)管理規(guī)定，有45. 6%的被調(diào)查者了解得“非常清楚”，有50. 0%的被調(diào)查者只“了解一些”，有4. 4%的被調(diào)查者完全“不了解”;而在“了解一些”的學生中，作為科研項目參加人的學生(占72. 4%)明顯多于作為科研項目主持人的學生(占27.6%)。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生對科研項目的了解情況并不理想，對“大創(chuàng)項目”各項管理規(guī)定了解得非常清楚的學生尚不到一半，有一半的學生僅僅了解一些，而且其中一些學生是在申報“大創(chuàng)項目”時才通過其他同學的口口相傳了解一些相關(guān)信息，甚至有少數(shù)學生完全不清楚。這說明高校對所制訂的本科生參與科研項目管理辦法的宣傳不到位，教師也沒有引導學生對相關(guān)信息進行認真的解讀。因此，高校今后應(yīng)在本科生入學教育或其他教育活動中加強對本科生科研項目的宣傳力度，同時引導學生從進入大學開始就養(yǎng)成關(guān)注學院、教務(wù)處、學校網(wǎng)站的各類通知并認真解讀通知要求的習慣，從而使學生對本科生科研項目的立項要求、申報流程和管理辦法等有全而、準確的了解。

2.本科生對科研項目的參與意愿

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:全部參與調(diào)查的學生都表示對“大創(chuàng)項目”有興趣，其中，選擇“興趣強烈，非常想?yún)⑴c”的被調(diào)查者占60. 3%、，選擇“有一定興趣”的占39.7%、;同時，在參加“大創(chuàng)項目”的動機方面(如圖3所示)，有79. 4%的被調(diào)查者認為是“自己的科研興趣”，有30. 9%的被調(diào)查者認為是“學院的教學要求”，有14. 7%的被調(diào)查者認為是“可以獲得創(chuàng)新素質(zhì)方面的學分”，有4. 4%的被調(diào)查者認為是“教師的要求”，有1.5%的被調(diào)查者認為是“可以參加相關(guān)的評獎”。這表明大部分本科生對科研是有興趣的，同時也說明學校采取的一些激勵學生參與科研活動的措施，如“可以獲得創(chuàng)新素質(zhì)方面的學分”，以及學院在平時的教學活動中增加的一些激發(fā)科研興趣的環(huán)節(jié)等，都取得了顯著的效果。因此，高校應(yīng)繼續(xù)在日常的教學過程中大力培養(yǎng)學生的科研興趣，并營造良好的學術(shù)氛圍，鼓勵學生積極參加科研活動。

 (二)本科生參與科研項目的前期準備情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在本科生參與“大創(chuàng)項目”前的科研準備方面，被調(diào)查者中有42. 6%的學生在參與“大創(chuàng)項目”之前己經(jīng)參加過教師的科研項目，其中80%的學生來自創(chuàng)新實驗學院;有47. 1%的學生通過課程學習己經(jīng)有了一定的科研訓練;有10. 3%的學生完全沒有科研經(jīng)驗。②在本科生“大創(chuàng)項目”的科研選題方面，有68. 2%被調(diào)查者的選題來自教師科研項目的部分內(nèi)容，所占比例最高;有27. 3%被調(diào)查者的選題是自己想出來的;選題來自同學提供的選題和學術(shù)前沿問題的所占比例較低，分別為3%和1.5%。但是，在“大創(chuàng)項目”科研選題的醞釀時間方面，被調(diào)查者中有54. 0%的學生是在“大創(chuàng)項目”申報通知出來之后才開始醞釀選題的，有39. 7%的學生是在申報通知出來前一學期開始醞釀選題的，而提早1學期以上時間開始醞釀選題的學生只占6.3%、0③在本科生“大創(chuàng)項目”科研團隊的組成方面，同年級但不同班級學生組隊的最多，占比為42. 9 %;其次是同班同學組隊的，占比為36.5%;跨學院或跨年級組隊的較少，占比分別為11. 1%和9.5%、0①在本科生“大創(chuàng)項目”申報之前閱讀相關(guān)科研文獻方面，被調(diào)查者中有43.5%的學生讀了10篇以上文獻資料，有53. 2%的學生讀了1-10篇，有3. 2%的學生基本沒有閱讀文獻資料。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，來自創(chuàng)新學院的學生大多在參加“大創(chuàng)項目”之前己經(jīng)參加了教師的科研項目，在科研訓練方面具備了一定的基礎(chǔ)，所以在科研活動中具有較強的主動性。但是，本科生在科研項目的前期準備過程中存在的主要問題是:①近70%被調(diào)查者的“大創(chuàng)項目”科研選題不是出自自身的興趣或自己發(fā)現(xiàn)的問題，而是出自教師的科研項目。這說明大部分本科生只是從指導教師的科研課題中選取一個部分作為自己的研究內(nèi)容，而指導教師出于更好地完成自己的科研項目的目的也贊成學生這樣選擇，卻忽視了對學生個人興趣和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。②超過50%的被調(diào)查者用于醞釀“大創(chuàng)項目”科研選題的時間較短，而且在文獻資料的閱讀和積累方面也準備得不夠充分。因此，高校應(yīng)從管理的角度，在制定“大創(chuàng)項目”的立項要求時，引導和鼓勵本科生和指導教師盡量在學生自己醞釀的基礎(chǔ)上選擇符合學生個人興趣的選題，而非指導教師指定的選題。

 (三)本科生對科研項目管理工作的意見反饋

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在本科生“大創(chuàng)項目”立項準備的預(yù)期方面，被調(diào)查者普遍反映立項還是有一定難度的，其中認為項目立項很難、需要認真準備的學生占60.9%、，認為項目立項不太難、稍微準備即可的學生占39.1%、，而沒有學生認為項目立項不難、隨便準備一下就行的。②在對本科生“大創(chuàng)項目”立項管理的評價方面，被調(diào)查者中有79. 0%的學生認為項目立項很公正和公平，而認為不公正或不清楚的學生只分別占到12. 9%和8.1%、0③在對本科生“大創(chuàng)項目”中期檢查的評價方面，被調(diào)查者中有82.5%的學生認為檢查很嚴格、需要認真準備，只有17. 5%的學生認為檢查不太嚴格、稍微準備即可。①在對本科生“大創(chuàng)項目”結(jié)題驗收的評價方面，被調(diào)查者中有86. 7%的學生認為驗收很嚴格、需要認真準備，只有13. 3%的學生認為驗收不太嚴格、稍微準備即可。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在本科生科研項目管理的立項、中期檢查、結(jié)題驗收3個環(huán)節(jié)，學生普遍認為總體上是嚴格、公正的，需要做認真的準備。但是，相對80%以上的被調(diào)查者認為中期檢查和結(jié)題驗收很嚴格、需要認真準備而言，立項環(huán)節(jié)比較薄弱。因此，高校應(yīng)在以后的本科生科研項目管理中更加嚴把立項關(guān)，早做動員，提示學生早著手、早準備，以進一步提高本科生科研項目的質(zhì)量。

(四)本科生在科研創(chuàng)新活動中獲得支持的情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在指導教師提供的實驗室支持方面，被調(diào)查者中有57. 1%的學生認為指導教師提供的實驗室條件能夠完全滿足科研項目研究的需求，有41. 3%的學生認為能夠基本滿足需求，只有1. 6%的學生認為不能滿足需求。②在學校提供的實驗設(shè)備和場所支持方面，被調(diào)查者中有51. 6%的學生認為學校提供的實驗設(shè)備和場所隨時能用、很方便，有45. 3%的學生認為預(yù)約后能用、比較方便，只有3. 1%的學生反映使用困難、不方便。③在“大創(chuàng)項目”完成過程中學生獲得的群體幫助方而，被調(diào)查者認為能從指導教師本人、師兄師姐、指導教師科研團隊中的其他教師處獲得幫助的比例分別為36.5%、,31.7%、,31.8%、;認為指導教師本人能全程指導科研項目的完成、提供階段性支持的比例分別為34. 9 0 060. 3 0 0，只有4. 8%的學生反映指導教師很少予以指導。①在“大創(chuàng)項目”的經(jīng)費支持和使用方面，被調(diào)查者認為指導教師能夠給予配套經(jīng)費支持的比例高達96.8%、，包括認為需要多少經(jīng)費指導教師就支持多少的比例為49.2%、認為能夠提供部分經(jīng)費支持的比例為47. 6 %;同時，被調(diào)查者中認為經(jīng)費夠用或基本夠用的比例分別為54.8%、,37. 1 %，只有8. 1%的學生反映由于沒有計劃好經(jīng)費不夠用。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生在科研創(chuàng)新活動中獲得的硬件支持基本能夠保證，無論是指導教師和學校提供的實驗室、實驗設(shè)備，還是科研經(jīng)費方面的支持，都可以滿足科研活動的需要;但是，獲得的軟件支持則相對較為欠缺，主要是指導教師對本科生科研活動的直接指導較少，能夠從指導教師處獲得最大幫助的學生在被調(diào)查者中僅占36.5%，在科研項目完成過程中能夠全程得到指導教師本人指導的學生在被調(diào)查者中僅占34. 9%，而大多數(shù)本科生科研項目是由指導教師科研團隊中的其他教師或指導教師的研究生指導完成的。因此，高校在本科生科研活動的管理中，除了要通過制度建設(shè)盡量保證指導教師在本科生科研項目指導上的精力分配，還要注重引導本科生盡量選擇個人科研項目較少、科研工作壓力較輕、時間較充裕的教師作為指導教師。

 (五)本科生科研項目的實施情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:①在學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識方面，被調(diào)查者中有57. 1%的學生認為能基本滿足項目研究的需要，但是需要不斷學習;有 25. 4%的學生認為能滿足科研項目的實驗要求;有17. 5%的學生認為與項目研究的需要相差較遠，需要學習的東西還很多。②在科研項目組內(nèi)部人員的分工和管理方面，被調(diào)查者中有79. 3%的學生認為能夠做到分工明確且每個人都有明確的任務(wù)，有17. 5%的學生認為科研項目的任務(wù)是由項目主持人和部分項目組成員承擔的，有3. 2%的學生認為科研項目的任務(wù)僅由項目主持人承擔;同時，有69. 8%的學生表示項目組人員穩(wěn)定、沒有變化，有25. 4%的學生表示項目組個別成員會中途退出，有4. 8%的學生表示個別學生會中途加入項目組。③在科研項目按計劃完成情況方面，被調(diào)查者中有66. 6%的學生表示能夠按計劃完成，有28. 6%的學生表示能夠提前完成，有4. 8%的學生表示不能按計劃完成或在結(jié)題時忙亂完成;同時，有36.5%的學生表示項目進展很順利，有58. 7%的學生表示在項目完成過程中雖然會遇到一些問題但是可以解決，有4. 8%的學生表示項目進展不順利、變更過項目內(nèi)容。①在科研項目經(jīng)費的使用和管理方面，被調(diào)查者中有82. 7%的學生表示了解項目經(jīng)費使用情況，只有17. 3%的學生表示對項目經(jīng)費的使用情況不了解;對項目經(jīng)費的支配，有72. 4%的學生表示是由項目組全體成員共同決定的，有20. 7%的學生表示是由項目的指導教師決定的，有6. 9%的學生表示是由項目主持人決定的;在項目經(jīng)費的使用習慣上，有39. 4%的學生表示能夠隨用隨報銷，有34. 4%的學生表示需積累1個月以上的票據(jù)再報銷，還有26. 2%的學生表示需在中期檢查或項目驗收后才能報銷。⑤在相關(guān)文獻閱讀、實驗記錄和開展科研交流等方面，被調(diào)查者中有25.2%的學生表示在科研項目實施過程中及論文寫作過程中大量閱讀了相關(guān)的科研文獻，有68. 7%的學生表示進行了具有針對性的閱讀，只有6. 1%的學生表示沒有閱讀文獻;對實驗日志，有56. 2%的學生表示能夠隨做隨記，有36. 8%的學生表示存在部分漏記或補記的情況，有7.0%的學生表示平時不記、到中期檢查或項目驗收前再補記;有45.2%的學生表示能定期參加指導教師實驗室的科研活動，有40. 3%的學生表示較少參加，有14. 5%的學生表示從不參加;同時，有28. 4%的學生表示在科研交流活動中作過3次以上項目進展報告，有41. 3%的學生表示作過1 ^-3次項目進展報告，有30. 3%的學生表示沒有作過項目進展報告。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在本科生科研項目的實施過程中，學生在平時和實驗過程中學習與積累的基礎(chǔ)知識基本能夠滿足項目研究的需要;科研項目小組的分工比較明確，基本能夠保證每個成員都得到應(yīng)有的鍛煉;學生能夠閱讀一定數(shù)量的相關(guān)文獻，比較認真地完成實驗日志記錄;大部分科研項目整體進展比較順利，能夠按時完成;項目經(jīng)費的使用比較有計劃，且公開透明。但是，本科生科研項目的實施也存在不足之處，即學生參與指導教師實驗室開展的科研交流活動較少，近三分之一的學生在科研交流活動中沒有作過項目進展報告。因此，高校在本科生科研活動的管理中，應(yīng)提供更多的平臺和機會以鼓勵學生積極參與學術(shù)交流，從而使學生的科研能力、表達能力得到更多的鍛煉。

 (六)本科生在參與科研活動過程中的交流和收獲情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中有35. 0%的學生表示“大創(chuàng)項目”的各項目組及其成員之間會就科研思路和項目進展進行經(jīng)常性的交流，有53. 3%的學生表示會進行偶爾的交流，有11. 7%的學生表示沒有進行過交流;同時，在參與“大創(chuàng)項目”取得的收獲方面，有73. 3%的學生認為增強了自己的科研意識，有56. 7%的學生認為受到了較為規(guī)范的科研訓練，有35. U%的學生認為鍛煉了自己的組織和協(xié)調(diào)能力，有31. 7%的學生認為促進了自己專業(yè)知識的學習，有30%的學生認為促進了自己與教師的交流。

從問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，本科生在參與科研活動的過程中收獲很多，不僅促進了專業(yè)知識的學習，而且培養(yǎng)了科研意識、加強了科研訓練、鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力、增進了與教師的交流與溝通。但是，從總體上看，學生間的交流還不夠充分。因此，高校在本科生科研活動的管理中，應(yīng)重視為學生間的學術(shù)交流建設(shè)有效的交流機制和平臺。

 (七)本科生對科研項目實施的意見和建議

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，本科生對科研項目實施的意見和建議主要包括以下4個方面:一是學校應(yīng)根據(jù)本科生的實際情況設(shè)立科研項目或活動主題，以鼓勵更多的學生積極參與;同時，對項目立項、中期檢查和結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)嚴格管理，嚴厲打擊弄虛作假的學術(shù)不端行為。二是指導教師對本科生科研項目或活動的指導要注重平時的溝通與交流，及時、全而了解項目或活動的進展。三是學校應(yīng)通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、建立QQ群等形式，促進學生間的學術(shù)交流;同時，通過組織一些跨學校、跨項目的學術(shù)交流會議以及定期互作報告、互相參觀實驗室等，促進各科研項目組及其成員之間的日常交流與互動，以拓展學生的知識而和研究視野。四是增設(shè)與科研項目或活動相關(guān)的課程或講座、培訓等，加強學生科研意識和技能的培養(yǎng)。

從以上意見建議可以看出，本科生在加強科研交流方面有較強的意愿，希望通過不同科研項目間的交流豐富科研創(chuàng)新知識;同時，也反映出高校有關(guān)本科生科研創(chuàng)新活動的宣傳、管理等工作還不夠完善，有關(guān)科研創(chuàng)新活動基本思路、方法和技能的培訓課程還較為欠缺。

三、基于問卷調(diào)查結(jié)果的思考

 (一)本科生科研項目實施過程中存在的問題

1.前期的宣傳教育不到位，學生對科研項目認識不足

雖然每次“大創(chuàng)項目”立項之前，西北農(nóng)林科技大學教務(wù)處和相關(guān)學院的網(wǎng)站都會關(guān)于項目申報的通知和相關(guān)文件等，而且學校還出臺了完備的本科生科研項目管理辦法，但是從問卷調(diào)查結(jié)果看，學生對這一信息傳播渠道顯然并不認同。因此，本科生科研項目的前期宣傳教育存在不到位、效果不好、學生對科研項目認識不足的問題。

2.學生個人興趣的引導以及發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)較欠缺

從問卷調(diào)查結(jié)果看，本科生“大創(chuàng)項目”的選題有將近70%來自指導教師的科研項目，而不是出自學生自己的興趣或自己發(fā)現(xiàn)的問題。這不僅說明本科生科研項目的實施缺乏對學生個人興趣的引導，而且勢必導致學生不用在科研選題上花很多的時間和精力。所以“選題醞釀時間短、相關(guān)文獻的閱讀不足”等問題的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，在本科生科研項目的實施過程中，學生雖然在科研基本技能方面得到了訓練，但是在科研興趣的激發(fā)、發(fā)現(xiàn)問題能力的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等方面則是欠缺的。   

3.指導教師在時間和精力上的投入不足

從問卷調(diào)查結(jié)果看，對本科生科研項目的指導，只有三分之一左右的指導教師能夠做到直接指導和全程指導，而大多數(shù)項目都是由指導教師團隊的其他教師或研究生負責指導的。這主要是由于指導教師的科研任務(wù)比較繁重，難以在本科生的科研指導上投入足夠的時間和精力。

4.對交流平臺的搭建重視不夠，學生的交流愿望難以滿足

從問卷調(diào)查結(jié)果看，學生希望在科研項目進行過程中能夠與指導教師及其團隊其他成員有更多的交流機會，而且希望在各個項目組之間建立良好的交流機制，從而促進科研創(chuàng)新知識的拓展。但是，從目前的實際情況看，高校對搭建學生學術(shù)交流平臺的重視不夠，無法滿足學生的需求。

 (二)推動本科生積極參與科研活動的建議

1.做好本科生科研項目的整體宣傳工作

高校應(yīng)根據(jù)本科生對信息獲取渠道的偏好，通過QQ群、微信朋友圈等途徑做好本科生科研項目的整體宣傳和動員工作，使學生全而、準確了解科研項目的實施目的和要求，激發(fā)學生自主科研的主動，使學生能夠從自身的興趣出發(fā)并以提高個人的科研能力為目標獨立醞釀科研項目選題。

2.開設(shè)與科研項目相關(guān)的課程或講座

高校應(yīng)通過增設(shè)與科研項目相關(guān)的課程或講座，培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力，從而使學生有準備、有想法、有能力自主進行科研探索。此外，高校還應(yīng)打破各學院和各專業(yè)之間的壁壘，鼓勵本科生跨學院、跨學科專業(yè)組隊申請和實施科研項目，從而為本科生開展科研活動創(chuàng)造廣闊的空間。

3.構(gòu)建多層次的學生科研創(chuàng)新活動交流平臺

針對本科生科研項目較為分散以及學生之間的交流方式單一、交流范圍受限等實際情況，高?？梢园凑崭鲗W科專業(yè)的特點，構(gòu)建包括單一學科的、跨學科的、學校層而的3個層次的本科生科研創(chuàng)新交流平臺;同時，聘請有相關(guān)經(jīng)驗的教師，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入學生的互動交流空間進行實時指導。此外，所有承擔“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的高校應(yīng)聯(lián)合建立本科生學術(shù)交流共享制度和平臺，例如，共同出版本科生學術(shù)論文專輯，聯(lián)合舉辦學術(shù)交流會議或校內(nèi)研討會等，使本科生科研項目或活動的管理者、指導教師和參與的學生既有章可循，又可以相互借鑒，從而不斷提高科學研究的質(zhì)量與水平。

4.加強本科生科研項目實施的過程管理

高校應(yīng)改變以往只注重成果評價的科研項目管理形式，對本科生科研項目實施過程管理，即從項目立項到學生在科研項目完成過程中承擔的具體任務(wù)、開展的科研實踐，再到學生科研能力的提升和科研成果的產(chǎn)出，進行全程的督促、監(jiān)控和參與性評價，從而切實提高本科生科研項目或活動管理的有效性。

5.加強教師對本科生科研活動的指導

高校應(yīng)通過建立和完善相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范指導教師對本科生科研活動的指導。例如，要求指導教師必須通過多種形式加強對學生科研項目實施的指導和監(jiān)督，對本科生科研項目的實施進行全程的質(zhì)量控制;要積極創(chuàng)造條件加強與學生的聯(lián)系與溝通，與學生形成學術(shù)共同體，師生共同發(fā)現(xiàn)和研究科學問題，并在指導過程中注重對學生進行科研思維、科研方法的訓練，引導學生養(yǎng)成良好的科研習慣。此外，高校應(yīng)通過對優(yōu)秀指導教師進行物質(zhì)和精神上的獎勵，引導指導教師重視本科生科研活動的指導工作。

第3篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

一、“4R”教育讓教育充滿人性的光輝

現(xiàn)今，還存在著教育不完整、片面發(fā)展的現(xiàn)象，這會給人的全面發(fā)展帶來一定的影響。比如，考試成績越來越接近完美而學生的快樂卻在減少；競賽成績越來越令人自豪，卻連一個小小的實踐問題都解決不了；升學率越來越高而用人單位總在抱怨現(xiàn)在的大學畢業(yè)生素質(zhì)下降、工作能力下降。再如，一些大學生對生命的漠視。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？雖然與社會不良風氣有關(guān)，但也與學校教育片面發(fā)展相關(guān)。

學校是一所九年制農(nóng)村學校，農(nóng)村學校發(fā)展的困境在該校也都存在。學生大多是留守兒童、農(nóng)民工子弟。學生家長忙于謀生賺錢，對孩子的關(guān)愛不足，教育孩子的水平又不高，結(jié)果孩子不但學習成績不好，而且在性格發(fā)展方面也存在一些問題?；趯Ξ斍吧鐣D(zhuǎn)型時期教育現(xiàn)狀的分析、人的成長特點及人生的意義、學校發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過深入思考，充分論證，學校提出了教育應(yīng)該“培B健全人格，塑造美好人性，擁有聰明睿智，奠基幸福人生”。由于人性、人格、睿智、人生的第一個漢語拼音字母大寫都為“R”，所以，又叫做“4R”教育理念。形狀上，大寫的“R”像一個人，小寫的“r”像一棵幼苗――代表正在成長、發(fā)展的人。“4R”教育就是“因為人、為了人、發(fā)展人、成長人”的教育?！?R”教育理念，反映了學校的校情、學情，是在教育實踐的基礎(chǔ)上提出來的。“4R”教育讓學校教育充滿了人文關(guān)懷、人性關(guān)愛、人本觀照，充滿了人性的光輝，讓學生享受著教育的幸福、學習的幸福、成長的幸福。

二、實施“1+X”行動計劃，

讓學校每個生命都自然舒展

德國教育家斯普朗格曾說過，教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。其實“教科書不是學生的全世界，世界才是學生的教科書”。學生要想全面發(fā)展，奠基幸福人生，涵養(yǎng)生命，涵養(yǎng)底氣與大氣，就要吸取課內(nèi)外一切有用的文化知識。

為了實現(xiàn)“教科書不是學生的全世界，世界才是學生的教科書”的追求，在“4R”教育理念引領(lǐng)下，學校全力推進“1+X”行動計劃。“1”，即綜合實踐大課堂；“X”，即豐富的選修課程（見圖1）。學校通過開設(shè)興趣愛好課程、學科輔導課程、綜合實踐活動課程，讓學生快樂地走進自然、科學、社會、歷史、文化中，感受學習的異樣精彩，促進愛好特長發(fā)展，享受學習的快樂、教育的幸福。

首先，在必修課程中落實“1+X”行動計劃。根據(jù)重慶市教委課程計劃的要求，開齊、開足課程，做到師資、內(nèi)容、時間三到位，根據(jù)課程特點將科技、閱讀、演講、書法、英語等行動計劃內(nèi)容有機滲透于課程教學活動中，對學生進行基本常識普及，培養(yǎng)其學習興趣。

其次，在選修課程中深化“1+X”行動計劃。結(jié)合學校師資與學生發(fā)展需求，在每周二、三、四下午第三節(jié)開設(shè)了如圖1所示的深受學生喜歡的選修課程。學生通過自主報名，經(jīng)由指導教師選拔后參與選修課程學習。以專業(yè)化的培訓促進學生特長發(fā)展，提升學生科學素養(yǎng)。

最后，在綜合實踐大課堂中展示“1+X”行動計劃的成果。學校堅持每學期一期的綜合實踐大課堂活動，以學生動手實踐為核心，組織如圖1所示的活動，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進學生學會學習、學會生活、學會生存，以更好地適應(yīng)社會的需要，實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

“1+X”行動計劃的實施，立足于學生人格的健全、人性的塑造，讓學生擁有聰明睿智，進一步實現(xiàn)學校“九年奠基一生”的辦學理念，不但豐富了學生的課余生活，而且孕育出了學校的兩大精品課程――中國象棋、科技制作，完善了學校的課程體系。

學校采取了三方面措施來打造中國象棋校本課程。一是進行象棋普及教育，在一至七年級每班每周開設(shè)一節(jié)象棋課，將其正式納入學校課程表。二是利用每周二、三、四下午的第三節(jié)課，在一至七年級開設(shè)中國象棋選修課，在普及的基礎(chǔ)上進一步提高學生的棋藝水平。三是通過開展活動（如舉辦學校象棋文化節(jié)）、組織學生參加各級各類象棋比賽來激發(fā)學生學習象棋的興趣，提高學生的象棋技能，發(fā)揮學生的象棋特長。學校以“激發(fā)科學興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強動手能力”為目標，打造“小創(chuàng)意?大智慧”科技制作校本課程，用一個科技小組帶動一個班級，一個班級帶動一個學校……培養(yǎng)科技創(chuàng)新之苗，儲備科技創(chuàng)新力量，使學生養(yǎng)成科技創(chuàng)新的意識。

經(jīng)過短短的幾年時間，中國象棋、科技制作等校本課程已經(jīng)發(fā)展成為學校的精品校本課程，在區(qū)內(nèi)外影響很大，成為學校一張靚麗的名片。學校設(shè)置了中國象棋專用教學室，配備專職教師，自編教材；組建了專業(yè)的青少年科技制作與創(chuàng)新輔導團隊，建立了市內(nèi)少有、區(qū)內(nèi)唯一的新能源科技工作室，學生的科技作品在市、區(qū)級大賽中屢獲佳績。

三、“4R”教育讓校園成為生命成長的樂園

第4篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開農(nóng)業(yè)投人品，農(nóng)業(yè)投人品是保證農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量的重要前提條件。農(nóng)業(yè)投人品是指在農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中使用或添加的物質(zhì)，主要包括化學投人品、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備和生物投人品等三大類?；瘜W投人品主要包括農(nóng)獸藥、化學肥料、植物生長調(diào)節(jié)劑、飼料、動物激素、抗生素、保鮮劑等。生物投人品則是指用生物手段生產(chǎn)或生物來源的農(nóng)業(yè)投人品，包括生物肥料、生物飼料、生物農(nóng)藥和生物疫苗等  

近年來，隨著農(nóng)業(yè)生物技術(shù)不斷取得重大突破并迅速產(chǎn)業(yè)化，生物投人品產(chǎn)業(yè)逐漸成為國際農(nóng)業(yè)競爭的重點和發(fā)展的制高點，世界各國政府紛紛將農(nóng)業(yè)生物技術(shù)納人到優(yōu)先支持的技術(shù)領(lǐng)域，生物投人品已成為發(fā)達國家新的經(jīng)濟增長點。    

2016年12月20日，為進一步夯實生物產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)，促進現(xiàn)代生物技術(shù)更多惠及民生，著力打造生物經(jīng)濟新動能，我國了《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并將促進生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展作為重點推動領(lǐng)域之一。由此可見，當前生物投人品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迎來了千載難逢的歷史機遇和政策機遇，大力發(fā)展生物投人品產(chǎn)業(yè)，不僅可以大幅減少傳統(tǒng)農(nóng)藥、化肥對耕地資源和生態(tài)環(huán)境的污染，維護和保障糧食安全，而且可以為我國在經(jīng)濟發(fā)展“新常態(tài)”下推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展提供強勁的動力支撐。    

目前，首都聚集了我國領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)科技、專家、企業(yè)及項目資源，創(chuàng)新能力、市場活力都居于全國前列，在北京市疏解非首都功能、加快實施農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革的大背景下，如何繼續(xù)加快農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)京津冀地區(qū)乃至全國生物投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為首都生物投人品產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展過程中迫切需要思考的問題。本文從首都農(nóng)業(yè)投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)及機遇4個方面，系統(tǒng)地對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了分析，并提出相應(yīng)政策及措，為推動首都農(nóng)業(yè)生物投人品產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)，保障首都農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提供有力支撐。首都生物投入品產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析施展

11.1優(yōu)勢

1.1.1政策支持農(nóng)業(yè)生物安全投人品產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展及推廣應(yīng)用與糧食安全、食品安全和生態(tài)安全息息相關(guān)，因此北京市出臺的《北京技術(shù)創(chuàng)新行動計劃(2014-2017年)》中“首都食品質(zhì)量安全保障”專項、《北京加強全國科技創(chuàng)新中心建設(shè)總體方案》、《北京市“十三五”時期加強全國科技創(chuàng)新中心建設(shè)規(guī)劃》等系列政策文件中對推動首都生物飼料、生物農(nóng)藥、生物肥料和生物獸藥等生物安全投人品的研發(fā)、應(yīng)用、宣傳等都給予了大力支持，也為首都生物安全投人品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明了方向。

1.1.2科技支撐根據(jù)《北京市“十三五”時期加強全國科技創(chuàng)新中心建設(shè)規(guī)劃》介紹，北京作為全國科技創(chuàng)新中心，具備堅實的科技資源基礎(chǔ)。截至2015年底，在京兩院院士766人，約占全國的1/20各類科研院所412家，位居全國首位。國家重點實驗室120余家，國家工程技術(shù)研究中心近70家，分別約占全國的1/3和1/5。國家高新技術(shù)企業(yè)超過1.2萬家，約占全國的1/6。創(chuàng)業(yè)投資和股權(quán)投資管理機構(gòu)3 800家，管理資金總量約1.6萬億元。2015年，研究與試驗發(fā)展(R&D)經(jīng)費投人占首都地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達到5.95%，位居全球領(lǐng)先水平12]01.1.3模式創(chuàng)新首都農(nóng)業(yè)生物安全投人品產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也離不開技術(shù)研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)移及技術(shù)服務(wù)等服務(wù)業(yè)態(tài)的加人。    

2012年，京涉農(nóng)骨干企業(yè)、高校院所就聯(lián)合發(fā)起成v.了“首都農(nóng)業(yè)安全投人品科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟”，下設(shè)生物農(nóng)藥科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟、生物飼料科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟和生物肥料科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟。聯(lián)盟圍繞國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，通過開放式運作和協(xié)同創(chuàng)新，解決生物安全投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的行業(yè)共性和瓶頸問題。    

“一站一臺”(首都科技條件平臺合作站和北京技術(shù)市場服務(wù)平臺)作為首都探索出的科技資源開放共享和促進科技成果轉(zhuǎn)化的“北京模式”，廣泛開展技術(shù)、成果、項目、人才、科技條件等方面的交流合作。    

首都正通過不斷探索建認跨區(qū)域科技資源服務(wù)平臺，推動科技人才、科研條件、金融資本、科技成果服務(wù)引領(lǐng)全國創(chuàng)新發(fā)展。    

首都一直重視農(nóng)業(yè)生物投人品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)過不斷努力，首都的農(nóng)業(yè)生物投人品產(chǎn)業(yè)碩果累累。2016年7月29日，北京市人民政府新聞辦公室和北京市科學技術(shù)委員會聯(lián)合舉辦《北京技術(shù)創(chuàng)新行動計劃(2014-2017年)》(簡稱“技術(shù)創(chuàng)新行動計劃”)之“首都食品質(zhì)量安全保障”專項系列成果新聞會。會卜介紹，《北京技術(shù)創(chuàng)新行動計劃(2014-2017年)》之“首都食品質(zhì)量安全保障”專項實施兩年來，已構(gòu)建了“從農(nóng)田到餐桌”全過程的食品質(zhì)量安全體系和創(chuàng)新驅(qū)動的安全食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局，為首都食品質(zhì)量安全提供了有力保障。首都安全投人品科技創(chuàng)新服務(wù)聯(lián)盟下設(shè)的生物農(nóng)藥、生物肥料、生物飼料等安全投人品的研發(fā)平臺，開發(fā)新型高效安全投人品新產(chǎn)品55種，其中22種實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，推動單位面積化肥施用量降低30%，實現(xiàn)生物農(nóng)藥替代率達到25 %。開展農(nóng)資安全投人品套餐服務(wù)與示范，累計推廣應(yīng)用面積0.75萬hmZ ,輻射面積1.4萬hmZ ,實現(xiàn)首都農(nóng)資供應(yīng)主渠道100%安全，有力促進了首都菜籃子生產(chǎn)安全高效    

農(nóng)業(yè)生物投人品的使用及產(chǎn)業(yè)發(fā)展也培育一批技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新相融合的新業(yè)態(tài)，保障了首都的糧食安全、食品安全和生態(tài)安全。

1.2劣勢

1.2.1加快農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革，疏解北京非首都功能，導致工廠外遷，人才外流北京作為一個綜合性的首都和國際化大都市，是中國參與世界政治、經(jīng)濟、文化活動的窗口與平臺，除了首都核心功能及必要的保障功能外，還有作為崛起的大國首都所必需的對世界經(jīng)濟、文化的控制與管理功能。目前，北京已經(jīng)集聚了多個世界領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)投人品企業(yè)總部及高端研發(fā)平臺，而相應(yīng)的能耗較大的生物投人品企業(yè)的生產(chǎn)工廠等就被疏解到北京郊區(qū)或者天津及河北地區(qū)，可能會導致一部分人才外流。

第5篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

一、水產(chǎn)品試驗養(yǎng)殖方面。一是特種水產(chǎn)品——泥鰍的試驗養(yǎng)殖，我市20__年進行20戶試驗（經(jīng)20__年10月28日雙加鎮(zhèn)和長安鄉(xiāng)3戶的測產(chǎn)）：平均畝產(chǎn)達到317.4公斤，折合畝純收入1245.67元。試驗獲得成功。今年我市繼續(xù)試驗推廣，如雙加鎮(zhèn)孫大春去年泥鰍養(yǎng)殖25畝，今年擴大到57畝，增加了22畝，現(xiàn)長勢良好，今年預(yù)計泥鰍平均畝產(chǎn)超過400公斤，畝純收入1600.00元，總純收入可達91200元。二是古藺縣20__年首次引入冷水性魚類—－虹鱒在黃荊鄉(xiāng)、德耀鎮(zhèn)進行試養(yǎng)，養(yǎng)殖面積50多平方米，經(jīng)歷伏季高溫考驗，生長正常，魚體由2克增長至800——1100克，產(chǎn)魚300多公斤，取得了成功后，今年繼續(xù)試養(yǎng)，養(yǎng)魚面積增加到300多平方米，現(xiàn)長勢良好，預(yù)計產(chǎn)魚1500公斤以上。虹鱒的試養(yǎng)成功對古、敘山區(qū)縣有效利用溶洞冷泉水及北部高海拔山泉水發(fā)展名優(yōu)特色的冷水性水產(chǎn)品具有十分重要的意義。

二、繼續(xù)實施科技之光行動計劃的科技成果轉(zhuǎn)化項目。江河金屬船體網(wǎng)箱名優(yōu)魚養(yǎng)殖項目20__年列入“市科技之光行動計劃”項目， 20__年達到1.22萬平方米，產(chǎn)魚2440．56噸，產(chǎn)值5779萬元。比20__年新增產(chǎn)值1005.6萬元，新增稅利502.8萬元，今年穩(wěn)步發(fā)展，預(yù)計產(chǎn)量超過2500噸。

三、開展了科技之春科普活動月工作。今年3月，全市出動機關(guān)干部和科技人員319人次，出動車船90輛（艘）次，到達85個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，舉辦各類講座、培訓班34場次，受訓3455人次，放映科技電影、像12場次，觀看1500人次，水產(chǎn)科普掛圖55幅次，觀看24150人次，推廣水產(chǎn)新技術(shù)3項，書寫宣傳標語139幅（條），印發(fā)宣傳資料50250份（冊），技術(shù)咨詢12770人次，科技之春科普活動經(jīng)費開支近9萬元。

四、鞏固發(fā)展農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社。我市去年有14個農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社，社員653戶，養(yǎng)殖規(guī)模3.9萬畝，年收入9500萬元；今年達到23個農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社，有社員981戶，養(yǎng)殖規(guī)模5.1萬畝，年收入1.5億元，新增9個農(nóng)民水產(chǎn)專業(yè)合作社。

第6篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

一、科技教育是學校特色品牌建設(shè)的重要方式

品牌化是學校教育正在迎來的發(fā)展主題。學校建設(shè)特色品牌，是改變“千校一面”“千生一面”同質(zhì)化發(fā)展現(xiàn)狀、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的破局之舉。品牌化，是學校發(fā)展的新視點，也是學校發(fā)展的新戰(zhàn)略。品牌化的學校，要讓每一個孩子都獲得深厚的人文素養(yǎng)、扎實的科學素養(yǎng)以及高超的生活智慧。

科學文化素質(zhì)是人應(yīng)該具備的核心素質(zhì)，科技創(chuàng)新能力是新時期人應(yīng)該具備的核心能力?！度窨茖W素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》制定了四大行動，第一個行動就是未成年人科學素質(zhì)行動，目的在于提高并增強未成年人的科學興趣，創(chuàng)新意識和實踐能力。特別把未成年人作為重點人群，組織開展多種形式和系統(tǒng)性的校內(nèi)外科學探索和科學體驗活動，加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新意識和能力，以重點人群科學素質(zhì)行動帶動全民科學素質(zhì)的整體提高。實施全民科學素質(zhì)行動計劃，就是以促進人的全面發(fā)展為目標，普及科學知識，推廣科學方法，宣傳科學思想，弘揚科學精神，提高全民科學文化素質(zhì)。

學校教育是培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力、提高科學文化素養(yǎng)的主陣地、主渠道。在科技技術(shù)是第一生產(chǎn)力的當今社會，把科技教育作為學校教育的特色品牌建設(shè)，是學校全面推進素質(zhì)教育的需要，是學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是學校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、學校推進科技教育特色品牌的路徑整合

在我國中小學教育傳統(tǒng)中，小學科學（自然），中學物理、化學、生物、地理，有相對完善的課程體系，以科學知識教育為主，而科學技術(shù)教育相對缺失。由于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)特別重要，國家多個部門都非常重視，都想為中小學科技素養(yǎng)的培養(yǎng)作貢獻。多種力量關(guān)注青少年科技教育本來是件很好的事，但問題是帶來了各自為政的局面，基層學校無法統(tǒng)籌兼顧。歸納起來，當前中小學科技教育存在的主要問題有：課堂和課外問題、多頭管理問題、師資問題、資源問題、平臺問題、經(jīng)費問題等。因此中小學校推進科技教育特色品牌建設(shè)，應(yīng)該進行如下路徑整合。

1. 管理路徑整合?？萍冀逃ǔＡ腥刖C合實踐活動范疇，但各區(qū)縣教育局教研中心很少有專職科技教育教研員，各中小學學校也少有專職科技輔導員，這在一定程度上影響了科技教育的開展。依現(xiàn)有經(jīng)驗得知，凡有專職教研員的區(qū)縣、有專職科技輔導員的學校，科技教育活動都開展得好，都各有特色。所以區(qū)縣設(shè)專職科技教育教研員、學校設(shè)立科技輔導員，可以很好地管理和落實各種力量、各種渠道組織的中小學科技教育活動。

2. 課程路徑整合?？萍冀逃Q應(yīng)是科學技術(shù)教育。當前的課程設(shè)置現(xiàn)狀是，科學教育課程一般在普通中小學校開展，技術(shù)教育一般在職校技校開展，這是一種脫節(jié)現(xiàn)象，現(xiàn)在的高中雖然設(shè)有通用技術(shù)課程，但課程執(zhí)行力較弱，達不到課程預(yù)期目標，從而導致中小學生技術(shù)素養(yǎng)的缺失。而科技教育最好的方式是做中學，實踐中學，模擬中學。所以要把課堂文化課與課外活動課很好地結(jié)合起來；把科學知識教育和技能技術(shù)教育整合起來。

第7篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

一、創(chuàng)新教育方式，立德樹人，狠抓素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量。

1.創(chuàng)造適合學生的教育。充分調(diào)動教師主動性、積極性，開展班級分層教學、特色教育，讓每個學生都得到成長和發(fā)展。

2.創(chuàng)造適合社會的教育。加強教育與科技的融合，每周增設(shè)一節(jié)科技課，每周一次家務(wù)勞動，每月開設(shè)一節(jié)社會活動課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和社會實踐能力。開展好學生科技創(chuàng)新大賽和生活知識技能比賽。

3.加強和改進德育工作。以團隊和少先隊為主陣地，圍繞“心理健康、人格健全、言行文明、品德高尚”的德育目標，創(chuàng)新活動載體和形式，結(jié)合“彝區(qū)健康文明新生活”活動，營造“人人都是德育老師，處處都是育人環(huán)境”的良好氛圍，加強青少年學生思想道德建設(shè)，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生、文明、生活習慣，提升文明素養(yǎng)。

4.加強學校管理與創(chuàng)建工作。進一步抓好教師、學生常規(guī)管理工作，加強課堂教學管理與研究，充實完善教育教學質(zhì)量及學校考核管理評價辦法，抓好各級各類示范校創(chuàng)建工作，進一步推進素質(zhì)教育，各校應(yīng)力爭創(chuàng)建1至2類區(qū)級或市級示范校。

二、加強教育行風和機關(guān)作風建設(shè)，提升工作效能。

5.開展教師職業(yè)認同感建設(shè)活動。認真組織教師學習相關(guān)政策、法規(guī)，加強師德師風教育，開展好師德師風演講活動，全面提升教師職業(yè)形象。

6.開展行風整頓和效能建設(shè)。完善相關(guān)制度，加強督查，著力解決群眾關(guān)心關(guān)注的熱點、難點問題，主動查找問題，整改落實，接受社會監(jiān)督與評議，實現(xiàn)機關(guān)作風明顯轉(zhuǎn)變、校長作風明顯加強、師德師風明顯改觀的目標，提升教育形象。

7.加強黨風廉政建設(shè)。認真落實中央“新八規(guī)”，廉潔從政，努力打造“陽光政務(wù)”、“陽光校園”；確保招生考試“誠信考試”、“陽光招生”。開展好廉潔文化進校園活動，創(chuàng)建1所市級校園廉潔文化示范校。

三、拓寬教育業(yè)務(wù)，穩(wěn)中求變發(fā)展非義務(wù)教育。

8.整合教育資源，穩(wěn)中求變，開展職業(yè)教育、成人專業(yè)教育試點，全面完成職教招生目標任務(wù)；積極開展農(nóng)村勞動力專業(yè)培訓、農(nóng)村實用技術(shù)培訓、城鎮(zhèn)職工崗位和再就業(yè)培訓，促進城鄉(xiāng)居民創(chuàng)業(yè)增收。

9.全面落實《學前教育三年行動計劃》。全面完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)任務(wù)。開展鄉(xiāng)村學前教育試點，重點做好和平彝族鄉(xiāng)迎春村、共安彝族鄉(xiāng)林豐村學前教育試點工作，努力提高3至5歲幼兒入園率，有效緩解幼兒入園難的問題，在彝族學生相對集中有條件的學校開設(shè)彝語課。

四、夯實基礎(chǔ)，重心下移，抓好安全維穩(wěn)工作。

10.加強校園安全管理，深化教育安全工作，組織師生開展多種安全事故逃生演練。完善“一崗雙責”工作機制；加強食品安全管理，進一步落實好“義務(wù)教育學生營養(yǎng)改善計劃”各項工作，整治、凈化校園周邊環(huán)境，確保校園平安、和諧。

11.抓好維穩(wěn)工作。加強調(diào)查研究，認真排查，摸清安全維穩(wěn)隱患，做好疏導、解釋工作，努力把矛盾消化在基層，確保不出現(xiàn)集體上訪和越級上訪事件。

12.做好招考工作。進一步完善標準化考場建設(shè)與管理，確保全年各類考試順利完成，全面完成高考目標任務(wù)；公平、公正地做好緊缺學科教師的招聘工作，挑選優(yōu)秀人才補充教師隊伍力量。

五、積極推進項目建設(shè)，改善辦學條件。

13.積極對上爭取資金，改善辦學條件。大力推進農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學校改造計劃、校舍安全工程、學前教育推進工程、教師周轉(zhuǎn)房工程等項目建設(shè)進度，完成永和鎮(zhèn)、金河鎮(zhèn)、共安彝族鄉(xiāng)3所幼兒園的建設(shè)工作，啟動初級中學食堂和綜合樓建設(shè)工程，完成金河小學校門的改造；完成流黃水小學綜合樓改擴建；完成共安中學、和平小學、金河小學塑膠操場建設(shè)，完成血杠小學重建工程；全面完成小農(nóng)場建設(shè)任務(wù)。

14.加快教育信息化建設(shè)。完成新華小學“班班通”設(shè)備配置，建設(shè)4所遠程互動教室。開展教師實驗操作技能大賽、實驗教學示范校和現(xiàn)代教育技術(shù)示范校創(chuàng)建工作。

六、加強校園文化建設(shè)，打造美麗校園。

15.積極挖掘校園文化素材，注重內(nèi)涵建設(shè)，著力營造積極向上、豐富多彩、各具特色的校園文化氛圍，打造美麗校園。

七、加強教育人才隊伍建設(shè)。

16.強化專業(yè)培訓。充分發(fā)揮教師進修校的作用，繼續(xù)推進全員培訓計劃。按要求落實好“教育理論大研修”為主題的各項活動和各級教師、校長培訓任務(wù)，開展好課題研究，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

17.完善激勵機制。修改完善教學質(zhì)量評估管理辦法，擴大教學質(zhì)量獎勵面，爭取各類優(yōu)秀教師津補貼，激發(fā)教師工作熱情和工作積極性。

八、注重規(guī)范，促進民辦教育健康發(fā)展

18.規(guī)范有序發(fā)展民辦教育。全面落實民辦教育政策，嚴格規(guī)范民辦學校辦學行為，加強對民辦教育辦學條件、校舍安全等方面的檢查指導。

九、認真落實教育惠民政策，促進教育公平。

19.大力發(fā)展寄宿制教育，做好“雙語”教學試點工作。做好沙灣區(qū)對口幫扶教育的后續(xù)工作，積極爭取民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃專項資金，落實好民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃和彝區(qū)教育扶貧規(guī)劃各項工作。

20.認真實施教育民生工程。落實好“兩免一補”、“一減一免”、“生源地助學貸款”、“農(nóng)村義務(wù)教育學生營養(yǎng)改善計劃”等相關(guān)惠民政策，全面完成民生工程各項任務(wù)。

十、整合科技資源，提升創(chuàng)新能力，加速科技成果轉(zhuǎn)化。

21.加強院企科技合作，不斷增強自主創(chuàng)新能力，切實提高科技對經(jīng)濟增長的貢獻率。

22.整合科技資源，組織申報國家、省、市科技計劃項目，加速科技成果轉(zhuǎn)化。

23.組織實施省科技富民強縣項目，開展科技培訓。

第8篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

    長波理論是研究和分析國際經(jīng)濟發(fā)展長周期波動的成因和演變規(guī)律的重要視角,本文試著就經(jīng)濟長波與創(chuàng)新周期、科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的周期性機理進行分析。

    (一)在熊彼特的創(chuàng)新理論中,創(chuàng)新具有鮮明的周期性,由周期性的創(chuàng)新所導致的經(jīng)濟發(fā)展是不連續(xù)和不均衡的,它體現(xiàn)為繁榮和蕭條的交替進行。由此,長波周期緣于技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進步的周期性變化所導致的經(jīng)濟的長周期性波動,從根本上說,是由于技術(shù)創(chuàng)新的不連續(xù)性所致,資本主義經(jīng)濟的發(fā)展是以周期性波動的形式呈現(xiàn)的,而這種周期性波動與技術(shù)創(chuàng)新之間存在著一種本質(zhì)聯(lián)系,周期的產(chǎn)生是因為創(chuàng)新不是均勻地出現(xiàn)而是以集群形式出現(xiàn)。同時,經(jīng)濟長波經(jīng)歷的時間跨度也內(nèi)在地由技術(shù)創(chuàng)新的周期性變化的時間決定,當技術(shù)創(chuàng)新和擴散的速度加快時,經(jīng)濟長波周期所經(jīng)歷的時間可能隨之縮短。在此過程中,技術(shù)創(chuàng)新往往是作為經(jīng)濟新一輪增長的先導,從而引發(fā)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整,具體包括產(chǎn)業(yè)組織的演進、市場結(jié)構(gòu)的變遷和體制機制的創(chuàng)新。熊彼特關(guān)于經(jīng)濟長波起因的解釋,是以各個時期的主要技術(shù)發(fā)明及其應(yīng)用和生產(chǎn)技術(shù)的突出發(fā)展作為各輪“長波”的標志的,從而使經(jīng)濟長波周期呈現(xiàn)出繁榮、衰退、蕭條和復蘇等四個階段。雅各布?J?范?杜因在其《創(chuàng)新隨時間的波動》(1986)一文中考察了截止1973年的經(jīng)濟長波,總結(jié)了前三波的各個階段以及第四波的前兩個階段的主導技術(shù)創(chuàng)新及其歷時時段(表1所示)。陳漓高、齊俊妍(2004)在其《技術(shù)進步與經(jīng)濟波動:以美國為例的分析》(2004)一文中通過對二戰(zhàn)結(jié)束以來美、日、德等主要資本主義國家的經(jīng)濟波動,并著重對美國20世紀90年代以來信息技術(shù)狀況與經(jīng)濟波動進行深入分析,總結(jié)了第四輪長波的后兩個發(fā)展階段,描述了以汽車和電子計算機為主導的第四輪經(jīng)濟長波(1948~1991),并認為在經(jīng)濟下降期孕育的新一輪技術(shù)創(chuàng)新可能會推動經(jīng)濟進入又一輪長波,明確提出正在經(jīng)歷的以信息技術(shù)創(chuàng)新和信息產(chǎn)業(yè)為主導的第五輪經(jīng)濟長波的存在及其第一階段(繁榮期)開始的時間為1991年。另外,熊彼特還指出每一次經(jīng)濟長波都會產(chǎn)生新興產(chǎn)業(yè),并且其中的一些新興產(chǎn)業(yè)最終成為國民經(jīng)濟中的先導產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè),同時傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受技術(shù)創(chuàng)新影響進行大量的改進創(chuàng)新,從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)升級。每一次經(jīng)濟長波和一次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級相呼應(yīng)。技術(shù)創(chuàng)新推動著新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,一旦出現(xiàn)某個新興產(chǎn)業(yè),高額的利潤會誘導大量資本的投入,驅(qū)使企業(yè)家的需求大量增加,投資緊隨而至,新興產(chǎn)業(yè)將急劇發(fā)展。而技術(shù)創(chuàng)新在關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)間的擴散、流動,形成新興產(chǎn)業(yè)集群和新興產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。2007年美國次貸危機爆發(fā)后,美國奧巴馬政府致力于推動新能源戰(zhàn)略和發(fā)展新能源技術(shù),試圖以此為突破口,化“?！睘椤皺C”,作為振興美國經(jīng)濟的主要政策手段,以此發(fā)動新的經(jīng)濟、技術(shù)、環(huán)境和社會的總體革命。歐盟提出加快向低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,歐盟各國積極響應(yīng),如英國的長期目標是實現(xiàn)全歐洲到2020年降低30%的減排,2050年降低60%的減排總體目標;法國考慮創(chuàng)造“零碳經(jīng)濟”;瑞典大力推行“環(huán)保車計劃”;德國將環(huán)保技術(shù)產(chǎn)業(yè)確定為新的主導產(chǎn)業(yè)重點培育;丹麥則在全球率先建成了綠色能源模式,成為世界低碳經(jīng)濟發(fā)展典范。日本也重點發(fā)展低碳經(jīng)濟,2008年7月29日內(nèi)閣會議通過了《建設(shè)低碳社會行動計劃》,致力于以長期目標指導低碳經(jīng)濟發(fā)展。印度作為又一發(fā)展中大國,近年來也努力通過國家計劃統(tǒng)領(lǐng)低碳經(jīng)濟發(fā)展,印度于2008年6月30日《氣候變化國家行動計劃》,確定到2017年將實施8個國家計劃。中國也于2009年提出培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。當前,從中央到地方的各級政府都在加緊部署和積極發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),許多地方政府出臺了一系列促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和規(guī)劃。許多省市的地方性規(guī)劃早已紛紛出臺,且選定了重點發(fā)展領(lǐng)域。應(yīng)該說,發(fā)達國家與發(fā)展中國家技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略和技術(shù)創(chuàng)新計劃的調(diào)整和籌劃適應(yīng)了經(jīng)濟周期變化的需要,有可能推動世界經(jīng)濟真正走向復蘇和新一輪的繁榮。

    (二)科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的周期性機理卡蘿塔?佩蕾絲(CarlotaPerez,2002)在其著作《技術(shù)革命與金融資本》中針對學術(shù)界對金融與技術(shù)間關(guān)系問題的忽略,指出了金融資本在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟周期之間所起的重要作用,認為“技術(shù)革命—金融泡沫—崩潰—黃金時代—政治動亂”這樣的順序大約每半個世紀重來一次,形成一個周期。兩百年來這樣的技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)發(fā)生過五次,產(chǎn)生了五個經(jīng)濟長周期。[4]7-16在佩蕾絲看來,在一次產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生及其后的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會制度創(chuàng)新以及金融資本在其中的作用中間,存在著如下的一個階段序列:一次產(chǎn)業(yè)革命的序列開始,即新產(chǎn)業(yè)資本的產(chǎn)生(技術(shù)革命爆發(fā)期)金融資本對新舊產(chǎn)業(yè)資本的投入,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整期(狂熱階段)由金融危機引起的反思、調(diào)整、治理,導致經(jīng)濟和社會制度創(chuàng)新(轉(zhuǎn)折點)金融與產(chǎn)業(yè)資本在新的制度支持下的合理的生產(chǎn)應(yīng)用(協(xié)同階段)市場飽和與技術(shù)成熟,埋下新的金融危機的種子(成熟期)下一次產(chǎn)業(yè)革命的開始,金融資本投向新技術(shù)(技術(shù)革命爆發(fā)期)。這樣的觀點看起來有循環(huán)論的意味,卡蘿塔?佩蕾絲認為,在過去二百年里,主要資本主義國家大體經(jīng)歷過五次這樣的產(chǎn)業(yè)革命長波周期,其中“金融資本和生產(chǎn)資本之間的相互關(guān)系決定了增長的節(jié)奏和方向”[4]13。而且,技術(shù)革命或新興技術(shù)早期的崛起是一個爆炸性增長時期,會導致經(jīng)濟社會出現(xiàn)極大的動蕩和不確定性。在由技術(shù)創(chuàng)新引發(fā)的經(jīng)濟社會的重大演變和革新過程中,金融創(chuàng)新扮演著關(guān)鍵角色。它首先支持了技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展,繼而加劇了技術(shù)經(jīng)濟領(lǐng)域和社會制度領(lǐng)域之間的不協(xié)調(diào),而這些不協(xié)調(diào)可能引發(fā)沖突的產(chǎn)生和放大。當這兩個領(lǐng)域之間的協(xié)調(diào)建立起來后,金融創(chuàng)新又成為技術(shù)創(chuàng)新進入展開期的推動力。一場技術(shù)創(chuàng)新即將結(jié)束,金融創(chuàng)新又會對催生下一場技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生重要作用。佩蕾絲將技術(shù)革命引發(fā)的經(jīng)濟演化分為兩個時期四個階段。兩個時期是導入期和展開期,各含兩個階段。導入期的兩個階段是爆發(fā)階段和狂熱階段,展開期的兩個階段是協(xié)同階段和成熟階段,介于兩者之間會有一個轉(zhuǎn)折點。如此劃分,整個技術(shù)變革周期就由爆發(fā)、狂熱、協(xié)同和成熟四個階段構(gòu)成。爆發(fā)階段是技術(shù)的時代。在這個階段,舊的技術(shù)經(jīng)濟范式已經(jīng)衰敗,新的技術(shù)經(jīng)濟范式開始形成。伴隨著新興核心技術(shù)的商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化,新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)呈爆炸性增長特征,此時,金融資本開始介入,金融資本成為促進技術(shù)革命的新的風險資本?？駸犭A段是金融的時代。在這個階段,金融資本主宰著技術(shù)革命不斷引導新范式深入地傳播,對新興技術(shù)體系、新興產(chǎn)業(yè)過度融資,出現(xiàn)大量金融資本追逐技術(shù)資本,產(chǎn)生資本市場狂熱發(fā)展脫離實體經(jīng)濟的瘋狂現(xiàn)象,并進而出現(xiàn)泡沫破裂和狂熱衰退現(xiàn)象。協(xié)同階段是生產(chǎn)的時代。在這個階段,技術(shù)開始緩慢走向成熟的商業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化,金融也受到必要的干預(yù)和規(guī)制,金融資本和生產(chǎn)資本之間形成愉悅的聯(lián)姻,技術(shù)創(chuàng)新與金融資本形成相對的協(xié)同和一致性的成長。成熟階段是孕育的時代。在這個階段,由于技術(shù)的成熟和市場的飽和,技術(shù)創(chuàng)新的潛力逐步耗盡,技術(shù)革命的動力逐漸衰竭,技術(shù)創(chuàng)新的收益不斷遞減;產(chǎn)業(yè)接近成熟,利潤率下降,使得宏觀經(jīng)濟增長出現(xiàn)停滯,甚至進入持續(xù)的蕭條和衰退周期。此時,金融資本開始退出并尋求新的機會,因而,這個階段也成為新的核心技術(shù)、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的醞釀和培育期?？萍紕?chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合過程中可能出現(xiàn)的主要問題也就是由于兩者創(chuàng)新主體不一致(金融資本集團與科技生產(chǎn)者)所帶來的問題,如創(chuàng)新收益分配不一致、創(chuàng)新激勵不充分等。基于以上分析,我們提出如下研究假設(shè):H:科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新互動具有一定的歷史規(guī)律、周期性機理和趨勢性特征,這需要探討由于創(chuàng)新主體不同所引發(fā)的創(chuàng)新主體效用最大化問題。

    科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的演化博弈分析

    為了更清晰地說明科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新結(jié)合的相關(guān)假設(shè)和觀點,本文構(gòu)建一個簡單的博弈模型。通過分析作為科技創(chuàng)新主體的科技生產(chǎn)者與作為金融創(chuàng)新主體的金融資本集團的動態(tài)演化博弈過程,探尋促進兩者結(jié)合的制度框架與政策安排。模型假定條件如下:(1)設(shè)θ表示創(chuàng)新主體對創(chuàng)新資源的投入程度,θ∈[0,1],θ=1時表示創(chuàng)新主體完全投入創(chuàng)新資源,為理想狀態(tài)下的狀態(tài);θ=0時表示創(chuàng)新主體完全不投入創(chuàng)新資源。因此,在金融創(chuàng)新主體與科技創(chuàng)新主體的互動過程中,θ值一般為正,且數(shù)值不斷上升。(2)設(shè)Δr表示創(chuàng)新收益,它表示在科技創(chuàng)新收益外溢的條件下,作為金融創(chuàng)新主體的金融資本集團的占優(yōu)策略,也即Δr要受到θ的約束,同時Δr越大,表示金融資本集團對創(chuàng)新活動的參與程度越大。此時,在其他條件不變的條件下,科技生產(chǎn)者可以根據(jù)最優(yōu)策略選擇達到效用最大化UP*,最優(yōu)策略選擇為θ*;金融資本集團地方政府最大效用為Uf*,最優(yōu)策略選擇為Δr*。這表明,在其他條件不變的情況下,科技生產(chǎn)者可以通過多回合了解金融資本集團的行為特征,從而實現(xiàn)自身效用的最大化,同時金融資本集團也可以通過這一博弈過程達到自身效用最大化,從而實現(xiàn)作為科技創(chuàng)新主體的科技生產(chǎn)者與作為金融創(chuàng)新主體的金融資本集團的效用最大化,實現(xiàn)激勵相容。這一動態(tài)博弈模型很好地解釋了科技生產(chǎn)者與金融資本集團推動創(chuàng)新融合的路徑選擇:在科技生產(chǎn)者行動決策θt的基礎(chǔ)上,金融資本集團總是會有一個占優(yōu)行動策略Δrt,Δrt中表現(xiàn)出了金融資本集團推動金融創(chuàng)新的重要作用和機制———Δrt中帶有金融資本集團內(nèi)部各成員對于金融創(chuàng)新和金融制度變遷的需求。在Δrt的基礎(chǔ)上,科技生產(chǎn)者會在下一期行為中充分考慮這些因素,并對占優(yōu)策略進行修改,在不斷推進θ值下降的動因下,科技生產(chǎn)者同時也考慮到了金融資本集團對相關(guān)制度創(chuàng)新的訴求,這一訴求在模型中被涵蓋到Δrt當中并通過金融資本集團的策略反應(yīng)出來。因此,科技生產(chǎn)者根據(jù)Δrt制定下一期行動策略θt+1,由此不斷演化下去,多次博弈在這一機制下,在實現(xiàn)科技生產(chǎn)者與金融資本集團效用最大化的同時,不斷創(chuàng)新制度供給,推動整個科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新的整體變遷。

第9篇：科技創(chuàng)新行動計劃范文

一、總體原則

為貫徹落實州委宣傳部對2014年宣傳工作的部署，按照我州科技工作要點，組織和動員各類新聞媒體，加強各部門聯(lián)系，突出宣傳科學技術(shù)在州經(jīng)濟發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用，提升科技工作的地位，為完成我州科技工作總體目標營造良好的輿論氛圍。

二、宣傳重點

2014年科技工作宣傳要始終貫徹加快建設(shè)災(zāi)后美好家園宣傳科技服務(wù)這條主線，突出宣傳科技服務(wù)民生工程專項行動和災(zāi)后恢復重建科技行動。

1、宣傳科技服務(wù)民生工程專項行動

加強對人口與健康領(lǐng)域，如大骨節(jié)病等重大疾病防治的宣傳，加強對生態(tài)保護方面和公共安全等領(lǐng)域的科技項目宣傳，加強農(nóng)村實用技術(shù)的宣傳。

2、災(zāi)后恢復重建科技行動

通過舉辦科普講座、技術(shù)培訓，編印科普資料、圖書、音像資料等，幫助災(zāi)區(qū)群眾樹立科學應(yīng)對金融危機、災(zāi)后重建的信心，提高科學生產(chǎn)、科學生活能力。

三、活動內(nèi)容

1、圍繞我州災(zāi)后重建和牧民定居行動計劃，緊密結(jié)合當前開展的學習實踐科學發(fā)展觀活動，全面開展綜合性、群眾性、社會性的科學知識普及宣傳活動。

2、圍繞全州主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)，廣泛開展面向農(nóng)民的科學知識宣傳普及和科技培訓活動。加強宣傳依靠科技創(chuàng)新推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，農(nóng)民增收和農(nóng)民科學素質(zhì)提高的情況。

四、活動形式及具體安排

（一）開展“三下鄉(xiāng)”活動

1、舉辦時間：2014年1月

2、活動地點：縣威州中學、理縣薛城鄉(xiāng)和茂縣大河壩村

3、牽頭單位：州委宣傳部

4、主要內(nèi)容：以“溫暖過冬”為主題，動員全社會關(guān)注農(nóng)村、支持農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)民，引導農(nóng)民依靠科技增收致富。把先進適用的農(nóng)牧業(yè)技術(shù)送到廣大農(nóng)村，為群眾發(fā)放抗震救災(zāi)科普知識手冊和科技惠農(nóng)興村實用技術(shù)普及叢書。

（二）開展災(zāi)后產(chǎn)業(yè)重建農(nóng)村實用技術(shù)現(xiàn)場培訓

1、舉辦時間：2014年3月11日至3月14日，

2、活動地點：理縣樸頭鄉(xiāng)四南達村，通化鄉(xiāng)通化村、甘溪村、卡子村，縣克枯鄉(xiāng)大寺村、周達村。

3、牽頭單位：州科技局

4、主要內(nèi)容：在重災(zāi)區(qū)設(shè)立了以“發(fā)展養(yǎng)兔業(yè)和特色水果結(jié)合產(chǎn)業(yè)重建示范村”科技專項，引進華西生態(tài)養(yǎng)殖公司在、理縣部分村農(nóng)戶先行示范帶動，針對這一專項技術(shù)需求，組織專家和技術(shù)人員實地開展農(nóng)村實用技術(shù)現(xiàn)場培訓。培訓內(nèi)容主要以養(yǎng)殖肉兔、土雞和栽培甜櫻桃、青脆李等技術(shù)為主。

（三）開展“科技之春”科普活動月

1、舉辦時間：2014年3月

2、活動地點：全州

3、牽頭單位：州科技局、州委宣傳部、州科協(xié)

3、主要內(nèi)容：以“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌科技行”為主題，以農(nóng)村為重點，以科技為支撐，推進科技創(chuàng)新要素向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，廣泛組織動員各級科技人員和各界人士積極參與科技活動，在農(nóng)村大力傳播科技知識，提高農(nóng)民的科技素質(zhì)，依靠科技推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收。

（四）開展牧民定居產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整科學技術(shù)培訓

1、舉辦時間：2014年4月20日

2、活動地點：縣賈洛鄉(xiāng)

3、牽頭單位：州科技局

3、主要內(nèi)容：以“科技興牧，改善民生”為主題，為定居點牧民集中提供科普常識、農(nóng)村實用技術(shù)等知識宣傳服務(wù)。

（五）州“兩會”期間開展科普宣傳

1、舉辦時間：2014年4月23日

2、活動地點：

3、牽頭單位：州科技局

4、主要內(nèi)容：借著“兩會”的春風和深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的濃厚氛圍，宣傳科技工作的重要性，樹立群眾“科技促發(fā)展”的觀念，激發(fā)廣大群眾學習科技知識的積極性，大力宣傳疾病預(yù)防、食品衛(wèi)生、應(yīng)急避險、環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)科技等方面的科學知識。

（六）“青少年防震減災(zāi)科普知識”競賽

1、舉辦時間：2014年5月12日

2、活動地點：

3、牽頭單位：州科技局

4、主要內(nèi)容：為紀念“5.12”大地震一周年，以“關(guān)注地震災(zāi)害,提高防震意識”為主題，聯(lián)合州防震減災(zāi)局組織城區(qū)內(nèi)中小學生進行“青少年防震減災(zāi)科普知識”競賽。通過競賽的方式，對青少年進行安全教育，加強青少年安全防范意識。

（七）大骨節(jié)病區(qū)科普宣傳

1、舉辦時間：2014年9月10日

2、活動地點：大骨節(jié)重病縣